Het kind is het niet eens over het vrouwelijke en mannelijke. Logopedist: hoe leer je een kind praten en wanneer moet je je zorgen gaan maken?

Wanneer heeft een kind logopedie nodig?

Helaas hebben de meeste kinderen tegenwoordig een vorm van spraakproblemen. Een driejarig kind weigert in woorden te spreken - hij drukt zich uit met gebaren, is ondeugend als hij niet wordt begrepen. "Zonder vijf minuten zal een eersteklasser" het verraderlijke geluid "p" op geen enkele manier beheersen, of zelfs helemaal niet in staat zijn om coherent gedachten uit te drukken. En het komt voor dat het kind perfect lijkt te spreken, maar omdat hij naar school is gegaan, heeft hij moeite met lezen en schrijven. Waar komen logopedische problemen vandaan? Wat moet een ouder onthouden om ze te minimaliseren? Wanneer en waar moet je je precies zorgen over gaan maken, en wat "gaat vanzelf over"? Lyubov VORONTSOVA, een logopedist aan de Jewel Parent School, vertelt over dit alles.

"Pap in de mond": waar is het van gemaakt?

Men geloofde ooit dat spraakproblemen uitsluitend in de mond "leven". Nou ja, iets lager. Het lijkt logisch: een persoon spreekt met zijn tong, lippen, stembanden, nou ja, de longen die verantwoordelijk zijn voor de ademhaling ... Pas in de tweede helft van de twintigste eeuw, toen de wetenschap vorderingen maakte in de studie van hogere zenuwactiviteit, werd het duidelijk dat de initiator van spraak het menselijk brein is. Het is van daaruit dat een commando geeft aan alle andere orgels die gearticuleerde geluiden genereren die samen woorden en zinnen vormen.

De oorsprong van spraakproblemen wordt vaak 'vastgelegd' tijdens de zwangerschap, wanneer de belangrijkste hersengebieden worden gevormd en ontwikkeld. Intoxicatie, het nemen van bepaalde medicijnen, infectieziekten, verwondingen, ongezonde levensstijl van de aanstaande moeder - dit alles kan gevolgen hebben op de lange termijn, evenals de algemene psychologische achtergrond van zwangerschap.

Een nog grotere invloed op hoe het kind vervolgens zal spreken, wordt uitgeoefend door het moment van geboorte. Er is een massa onderzoek dat een direct verband aantoont tussen geboorteverwondingen, verstikking en andere complicaties bij de bevalling - en spraakproblemen in de toekomst. Maar zelfs een snelle of juist langdurige bevalling, de gebruikelijke kraamkliniekstress die een pasgeborene ervaart, en nog meer ongerechtvaardigde medische interventies tijdens de bevalling - dit alles kan van invloed zijn op wanneer en hoe het kind zal praten.

Vandaar de conclusie: hoe natuurlijker de zwangerschap en bevalling verliepen, hoe gezonder het gezin leidt, des te waarschijnlijker is het dat in ieder geval 'perinatale factoren' geen invloed zullen hebben op de spraakontwikkeling. Maar helaas, zelfs dit garandeert niet dat het kind geen logopedische problemen zal hebben! Per slot van rekening komt een kind in de moderne wereld met al zijn “vulling” die allerminst gunstig is voor de mentale ontwikkeling.

De spraakontwikkeling kan worden beïnvloed door verwondingen (vooral hoofdletsel), ernstige infecties, ongerechtvaardigd gebruik van medicijnen (inclusief vaccinaties), ernstige stress - al deze dingen zijn bekend. Erger dan de andere - de omgeving waarin de baby groeit, is tegenwoordig vaak gevuld met "overbodige" en beroofd van het noodzakelijke. En dit wordt helaas ook gevonden in gezinnen die het idee van bewust ouderschap belijden. Alleen wij, volwassenen, merken veel factoren van deze omgeving niet meer op - we zijn er als een gegeven aan gewend.

Het eerste levensjaar is de tijd van emotioneel contact van het kind met de wereld. En de wereld is in dit geval thuis en ouders. Emotionele communicatie, die op deze leeftijd niet werd ontvangen, zal later letterlijk "opkomen" - problemen bij de ontwikkeling van spraak. En emoties uit onze wereld van vandaag zijn "uitgewassen". Volwassenen en elkaar hebben vaak geen tijd om te praten - waar anders is er om te "praten" met een domme baby! Zelfs borstvoeding wordt soms gezien als slechts een "fysiologisch" proces dat gepaard kan gaan met het kijken naar een serie of het werken op een computer. Maar dit is ook het moment van het meest complete emotionele contact tussen moeder en baby!

Aan de andere kant wordt de baby vandaag vanaf de geboorte omringd door de meest uiteenlopende informatieruis. De wereld "schreeuwt", het flikkert ook voor de ogen van het kind - te snel en te agressief. Een werkende tv, muziek thuis en op straat, harde stadsgeluiden.

Dichter bij de leeftijd van een jaar begint het kind de wereld fysiek, door aanraking en "smaak" te beheersen. Er komt een tijd van actief omgaan met objecten - en hun naamgeving. En ook hier weer actief - en emotioneel! - deelname van een volwassene. Maar heel vaak: het kind is volwassen geworden, heeft leren zitten en zich op één ding concentreren ... de moeder haalt opgelucht adem, stopt een schijf in de videospeler - nee, niet met een actiefilm natuurlijk! - met "goede oude Sovjet-cartoons", en bladeren om zijn eigen ding te doen. En de baby zit, gefascineerd kijkend in de "doos" met flitsende afbeeldingen en onbegrijpelijke geluiden, leert "eten met zijn ogen". En om de een of andere reden leert hij helemaal niet praten!

Waarin verschilt mama van tv?

Persoonlijk mijn mening als logopedist (waar velen het misschien niet mee eens zijn): het kind zal niets verliezen als het tijdens de periode van spraakvorming (en dit is tot ongeveer vijf jaar!) helemaal geen tv kijkt. Zelfs goede tekenfilms. Het is heel goed mogelijk om harmonieus te groeien zonder computerspelletjes (inclusief speciale "ontwikkelingsspelletjes"). Het "ontwikkelende effect" van al deze vormen van amusement is twijfelachtig, maar ze kunnen gemakkelijk de stress "implanteren" die fataal is voor de vorming van spraak in de psyche!

Ik ben van mening dat alles wat een kind op jonge voorschoolse leeftijd nodig heeft voor een harmonieuze ontwikkeling (inclusief spraak) in het gezin te vinden is. Mam verschilt van tv (en een acteur in het theater!) Allereerst omdat hun communicatie (idealiter natuurlijk) persoonlijk, gepersonifieerd, objectief en emotioneel is.

Vroeger bracht het kind de eerste jaren van zijn leven door in de armen van zijn moeder of naast haar. Soms - met een oma of iemand anders van de vrouwen in het gezin. Ze spraken met hem, zongen, speelden - "gevoed". Dat wil zeggen, zijn wereld bestond uit constant klinkende, emotioneel rijke en zeer specifieke - "over het leven" - menselijke spraak. Het kind mocht, naarmate hij opgroeide, spelen met waar het leven uit bestaat, en niet met speciaal ontworpen "zich ontwikkelende" stukjes plastic, zoals het nu is. Geleidelijk aan werd hij opgenomen in het leven van het gezin en begon hij zichzelf te dienen, meer en meer om te helpen met het huishouden. Woorden waren nauw "verbonden" met echte objecten en verschijnselen rondom het kind. Het zou leuk zijn voor moderne ouders om deze ervaring te onthouden! Het object en de geluidsomgeving waarin de baby groeit, is veel belangrijker dan de juiste "vroege ontwikkelingsmethoden".

Wanneer een kind leert praten, is het erg belangrijk om hem niet te "overbelasten". Je moet niet proberen een kleuter ten koste van alles het woord "synchrophasotron" te leren uitspreken - de tijd zal komen, hij zal het indien nodig onder de knie krijgen! Het lijkt mij twijfelachtig en de wens van ouders om het kind vroeg te leren lezen en vreemde talen. Er zijn kinderen voor wie dit gemakkelijk is en geen aanleiding geeft tot spraakproblemen, maar ... Alles heeft zijn eigen tijd, je moet geen dingen overhaasten waar het risico bestaat dat dit schade toebrengt.

En verder. We moeten altijd onthouden dat een kind leert spreken door imitatie. En op wonderbaarlijke wijze "erft" de specifieke kenmerken van de spraak van huishoudens! Niet alleen de grazende "r" van mijn moeder en het "tandeloze" lisp van mijn grootmoeder. Alles is van belang: intonatie, tempo, helderheid en luidheid van volwassen spraak, geletterdheid bij het construeren van zinnen ... Het is de moeite waard om dit alles in de gaten te houden!

Ouderlijke "FAQ" aan een logopedist

Dus de belangrijkste "mijlpalen" van het verkrijgen van spraak. Een kind weet vanaf de geboorte een stem te geven - dit is schreeuwen en huilen. In de eerste maanden zijn psychomotorische reacties belangrijk: een glimlach, herkenning van gezichten, een “complex van opwekking”. Zelfs vóór de leeftijd van zes maanden begint het kind geluiden uit te spreken - klinkers "zingen", lettergrepen herhalen. Stilte zou bij ouders alarm moeten slaan!

Na 7-10 maanden begint de kleine man de spraak van volwassenen te begrijpen en de eerste woorden te spreken. Hier - aandacht! - "veelgestelde vraag": hoe onderscheid je het langverwachte eerste woord van de baby van de "training" chaotische reeks geluiden - brabbelen? Het lijkt misschien helemaal niet op "woorden" in ons volwassen begrip! Maar dit is altijd een heel specifieke reeks geluiden, gekoppeld aan een specifiek fenomeen, object, actie, persoon. Niet per se de klassieke "moeder". Maar als het kind, zijn hand uitstrekkend naar het object, aanhoudend "Dyay!" roept, zul je zelf gemakkelijk begrijpen dat dit het meest waarschijnlijk is - "geef!". Dat is - al een woord. Of een huisdier achtervolgen, bewonderend "koh!" uitademend. Of hij klimt in de boezem van zijn moeder en roept "si!". Nou ja, enzovoort...

Vanaf die tijd tot anderhalf jaar wordt de "woordenschat" actief aangevuld. Het is de moeite waard om op uw hoede te zijn als er lange tijd geen "nieuwe woorden" zijn.

Eindelijk komt er een zielig moment: het kind heeft gesproken! Hier is veelgestelde vragen voor ouders #2: Wat betekent 'praten'? Op welk punt kan de spraak van een kind als spraak worden beschouwd? Vanuit het oogpunt van een logopedist veranderen de eerste individuele woorden in uitspraken. Laat het kort zijn! Niet alleen "Geef!" met vermelding van het gewenste item, maar "Geef me een kopje!". Of - bij de aanduiding van acties ("Ik schrijf!" "Schop - graaf!" "Machine - bibi!").

Dit gebeurt meestal tussen 1 jaar en 8 maanden tot 2+ jaar. Hier is het belangrijke punt! Een grote risicogroep zijn kinderen die pas spreken als ze drie jaar oud zijn. Hier moet u zeker een logopedist raadplegen. En - geef weer zoveel mogelijk aandacht aan emotioneel contact. Om een voorbeeld te geven van verbale communicatie - en dit is trouwens een gelegenheid om na te denken over uw eigen spraak. Spreekt de ouder duidelijk, intonerend en competent genoeg? Of bestaat alle communicatie in het gezin uit korte onafgemaakte zinnen? Of misschien praat moeder daarentegen te veel en te snel - en meestal niet met het kind, maar met haar vrienden aan de telefoon? Een persoon die niet heeft gesproken, moet worden aangemoedigd om te spreken, maar zonder geweld! Want dan kun je over het algemeen de onwil om verbaal te communiceren 'repareren'. Het is veel efficiënter om games te spelen, en niet alleen met spraak, maar ook met objecten. Lees poëzie, pauzeer aan het einde van de regels en moedig ze aan om te "afmaken". En onthoud dat spraak echt direct verband houdt met fijne motoriek - het is heel goed om vingerspelletjes te spelen, om het kind de mogelijkheid te geven om kleine voorwerpen te manipuleren.

Helaas zijn individuele sessies met een logopedist in deze periode bijna onmogelijk - ze zijn gewoon niet effectief. Een kind van 3 jaar kan in slechts 5-10 minuten "aangrijpen". Wat nu? Maar voor zulke kinderen zijn lessen in creatieve studio's zeer nuttig.

Van 2 tot 3 jaar - een periode van acute, bijna aardverschuivende ontwikkeling van spraak. Er zijn steeds meer woorden, zinnen - steeds complexer en betekenisvoller. Tegen de leeftijd van drie heeft een normaal ontwikkelend kind een woordenschat van ongeveer duizend woorden. Hij gebruikt bijna alle woordsoorten, gewone zinnen.

Op de leeftijd van 3-4 beginnen de meeste "denkende" ouders van kleine praters en waarom-en-zo zich zorgen te maken dat het kind sommige geluiden niet uitspreekt. En juist! In feite is het feit dat een kind na 4 geen individuele klanken uitspreekt een variant van de norm. Maar! Vaak kan de ouder zelf niet inschatten hoe tijdelijk deze problemen zijn, of ze "zichzelf kunnen oplossen" of dat er iets aan gedaan moet worden.

Over het algemeen moet het kind op 5-5,5-jarige leeftijd alle geluiden van de moedertaal "opstaan". Met uitzondering van één, de moeilijkste - de beruchte "p". Hij "heeft het recht" om "op te staan" tegen de leeftijd van 6 jaar. Maar het is nog steeds niet de moeite waard om een bezoek aan een logopedist uit te stellen! Want ook als alles volgens plan verloopt en de klanken van het kind “op tijd” zijn ingesteld, kan de logopedist u adviseren hoe dit proces zo zacht en natuurlijk mogelijk te laten verlopen. Trouwens, sommige problemen kunnen precies worden gecorrigeerd door "huiswerk". Het is alleen belangrijk om geen amateurvoorstellingen te doen op advies van iemand en 'slimme' logopedieboeken (vooral intellectuele grootmoeders zijn hier dol op!): als er problemen zijn, is het veel moeilijker om een ambachtelijk geschoold kind te 'omscholen' dan te werken van kras.

Laten we samenvatten wat er is gezegd. Op de leeftijd van 4 tot 5 jaar loont het in ieder geval om het kind naar een logopedist te laten gaan! Maar het moet vooral alert zijn als het na vijf uur is:

Spreekt sommige geluiden verkeerd uit;

Herschikt lettergrepen in woorden;

construeert grammaticaal onjuist zinnen (laat voorzetsels weg, verwart hoofdletters, meervoud/enkelvoud, geslacht van woordsoorten);

Hij kan de betekenis van de uitspraak niet consequent en logisch overbrengen ("En deze liepen, en die knal ... uuu ... En hij heeft zo'n groen ding .... En hij ging .. vzhzhzh! .." , nou ja, enz.)

Spraak is onduidelijk, wazig, het kind heeft "pap in de mond"

Als een kind stottert - dit is een apart geval, op elke leeftijd moet je naar een logopedist gaan! Op driejarige leeftijd kan een kind nog steeds "fysiologische" herhalingen van lettergrepen hebben, ze kunnen vanzelf weggaan, maar misschien ook niet. Misschien zal de ouder hier moeten werken aan het verlichten van stressfactoren, dat wil zeggen, dit probleem is niet puur logopedie.

Als de ouders het kind om de een of andere reden niet op de leeftijd van 4-5 jaar naar een logopedist hebben gebracht, is het noodzakelijk om het voor school te testen! Sterker nog, in onze tijd - idealiter! - elk kind, ook al lijkt het goed te praten, heeft spraakvoorbereiding nodig voordat het naar school gaat. Veel spraakproblemen zijn, zoals we al zeiden, te goed 'verborgen' en worden pas duidelijk wanneer het kind begint te leren lezen en schrijven. Dit is over het algemeen een zeer groot en serieus onderwerp, en ik zou er in een apart gesprek op terug willen komen.

Opgenomen door Olga ILYINA

Meisje, zeg "yba". - Haring!" Herinner je je de prachtige film "Vanwege familieomstandigheden", waar een logopedist naar het meisje Svetochka komt, die zelf nauwelijks de helft van het alfabet uitspreekt? Lachen is lachen, maar een spraakgebrek in de spraak van een kind is een serieuze zaak en het is beter om er op jonge leeftijd mee om te gaan.

3 485621

Fotogalerij: spraakgebrek van het kind

De ontwikkeling van de spraak van een kind is geen snel proces en, laten we zeggen, niet lineair. De overgrote meerderheid van de kinderen beheersen de taal met succes (of zelfs 2-3), die ze constant horen, ongeacht hun taalvaardigheid. Het is alleen belangrijk om niet te vergeten dit proces te beheersen en te weten in welke gevallen dringend ingrijpen van een logopedist nodig is, en wanneer het beter is om gewoon af te wachten.

GEEF HET KIND TIJD

Taalvaardigheden zijn pas volledig gevormd bij een kind op de leeftijd van 5-6 jaar. Daarom mogen de moeilijkste geluiden van de Russische taal (fluiten en sissen, evenals "l" en "r") hem niet onmiddellijk worden gegeven. Logopedisten noemen deze gang van zaken de term 'tongen van kinderen' en beschouwen het als de norm. Dit betekent natuurlijk helemaal niet dat je inactief moet zijn en moet wachten tot het kind alles zelf leert: speel met hem, wijs liefdevol op fouten. En als u plotseling eerder verdachte symptomen van een spraakgebrek opmerkt, voordat u de "controleleeftijd" bereikt, raadpleeg dan onmiddellijk een arts.

ALGEMENE PROBLEMEN BIJ KINDEREN 5-6 JAAR OUD

Het kind lispelt of brabbelt

Onjuiste uitspraak van sissende en fluitende geluiden (s, z, w, u, g), evenals sleuven (p, l) na de leeftijd van 5-6 jaar is een veel voorkomend fenomeen, dat functionele dyslalia wordt genoemd. In de regel gaat het niet vanzelf weg - een consult met een logopedist is noodzakelijk.

Het kind spreekt weinig en breidt zijn woordenschat niet uit

Ze zeggen over zo'n kind dat hij, als een hond, alles begrijpt, maar niet kan zeggen. Stille kinderen of kinderen die vastzitten in het stadium van "babypraat" ("moeder", "byaka", "kaka", enz.), Hebben in de regel last van de zogenaamde alalia. Als uw kind na twee jaar nog steeds een tiental primitieve woorden gebruikt, niet van woord verandert en geslacht en getal door elkaar haalt, moet u dringend contact opnemen met een logopedist.

Kind spreekt woorden verkeerd uit

Op de leeftijd van 2-3 jaar veroorzaken grappige kinderwoorden ("chopper" in plaats van "hoed", "kindermeisjes" in plaats van "bessen", enz.) emotie. Als een kind op de leeftijd van 5-6 jaar doorgaat met het vervormen van woorden, is dit een reden om te vermoeden dat hij dyspraxie heeft, dat wil zeggen een onderontwikkeling van het fonemisch gehoor. Hoe eerder u contact opneemt met een specialist, hoe beter.

Het kind kan de letters niet onthouden

Het is niet nodig om op deze leeftijd vloeiend te kunnen lezen, maar normaal gesproken moet een kind snel letters uit het hoofd leren en er korte woorden van maken. Als je studie niets oplevert, kan je kind dyslexie hebben (een veelvoorkomend probleem op de basisschool). Als je de zaken op hun beloop laat, zal deze tekortkoming hem de rest van zijn leven bijblijven.

Het kind schrijft verkeerd, zelfs als het alle regels kent

In een schrijfles slaat een kind vaak letters over en verwart het, vergeet het een zin af te maken, "hoort" gedicteerde woorden niet. Als het kind ijverig studeert, maar nog steeds slecht schrijft, betekent dit dat hij lijdt aan dysgrafie of dysorfografie. Dit zijn ook soorten spraakgebreken van de spraak van het kind. In dit geval kan alleen een logopedist (of logopatholoog) helpen.

U moet zich ook zorgen maken als:

♦ u een moeilijke zwangerschap of bevalling heeft gehad;

♦ het kind heeft op 1-2-jarige leeftijd een ziekte of verwonding gehad;

♦ op de leeftijd van twee jaar is de baby nog niet begonnen met praten;

♦ het kind spreekt zo onverstaanbaar dat alleen ouders en naaste familieleden hem verstaan;

♦ het kind spreekt geen woorden uit of spreekt alleen hun afzonderlijke lettergrepen uit (bijvoorbeeld beklemtoond);

♦ het kind is nasaal.

WIJ GAAN NAAR DE SPRAAKTHERAPIE

Om een goede specialist voor uw baby te kiezen, moet u op de volgende symptomen letten.

5 Kenmerken van een goede logopedist:

♦ vermogen om te communiceren met kinderen;

♦ competent en correct spreken;

♦ interessante lessen op een speelse manier georganiseerd;

♦ bereidheid om ouders te vertellen over al hun methoden, over het doel van elke oefening;

♦ een individuele benadering van het kind (bijvoorbeeld weigering om te helpen voordat de "vastgestelde leeftijd" is bereikt, zou u moeten waarschuwen).

Hoelang zal het duren?

Logopedisten doen dergelijke voorspellingen niet. Elke zaak is anders en elk kind is uniek. Ten eerste kan het geluid "r" in 1-2 lessen worden gecorrigeerd, en voor een ander is zelfs een half jaar niet genoeg. Succes hangt ook af van ijver en doorzettingsvermogen - zowel die van u als die van uw kind.

ANDERE OPTIES

Ouderlijke bezorgdheid over spraakgebreken betekent niet altijd dat het kind echt logopedische problemen heeft. Er zijn hier weinig opties, maar ze zijn mogelijk.

Het kind staat onder stress

Soms valt de piek van de vorming van de spraak van een kind (1,5 jaar) samen met een moeilijke gebeurtenis in zijn leven, bijvoorbeeld met een ziekte, een operatie of gewoon het begin van een epos dat 'kleuterschool' wordt genoemd. In dit geval is het zeer waarschijnlijk dat het kind een soort linguïstische reactie op stress zal geven: hij zal beginnen te stotteren of woorden te vervormen, gesprekken vermijden, enz. In dit geval is het noodzakelijk om eerst na te gaan hoe psychologisch de omgeving in de kleuterschool of thuis is comfortabel voor de baby, en ten tweede, om het kind te omringen met speciale warmte en aandacht: speel vaak rustige spelletjes met hem, lees of praat over iets nieuws.

Spreekt niet? Controleer het frenulum van de tong!

Een veel voorkomend geval wanneer de normale spraakvorming door de natuur wordt verstoord, die te kort is (of helemaal afwezig is) door het frenulum van de tong. In feite is de taal gewoon beroofd van de mobiliteit die het nodig heeft, dus sommige (of zelfs alle) geluiden kan het kind gewoon niet fysiek uitspreken. Er zijn veel voorbeelden waarin ouders hun kinderen bijna doofstom vonden, en toen ze ze op de leeftijd van 5-6 jaar toch naar de dokter brachten (waar ze natuurlijk meteen het hoofdstel doorsneden), kinderen, zoals door magie, ze begonnen alles uit te spreken wat ze tijdens de lange jaren van stilte hadden verzameld ... Je kunt dit belangrijke detail van het spraakapparaat zelf bekijken. Vraag het kind om met het puntje van de tong de basis van de boventanden aan te raken en open vervolgens, zonder het af te scheuren, de mond wijd. Als de mond opengaat, betekent dit dat alles in orde is met het hoofdstel. Zo niet, dan is het frenulum hoogstwaarschijnlijk ingekort of afwezig. In de regel stellen artsen voor om het te knippen. Maar soms, als het hoofdstel dun genoeg en van gemiddelde lengte is, kun je proberen het te strekken met behulp van oefeningen.

THUIS SPRAAKTHERAPIE

Als u uw kind duidelijk en correct wilt leren spreken, probeer dan met hem te spelen.

Woordenschat uitbreiden

Om het kind nieuwe woorden sneller te laten leren, moet u ze niet met hem uit het hoofd leren, maar gewoon in een natuurlijke omgeving praten. Lees verzen, bespreek wat er gebeurt. Maak van een gewone wandeling een korte rit: vraag uw kind welk vervoermiddel u gaat gebruiken, wat u meeneemt, etc.

Wij ontwikkelen spraak

Je kunt al van kinds af aan beginnen met het ontwikkelen van spraak: als een baby bijvoorbeeld een geluid maakt, pak je het op en herhaal je het meerdere keren. Na een aantal van dergelijke herhalingen zal het kind begrijpen dat dit een spel is en zal het eenvoudige geluiden en liedjes beginnen te herhalen (zoals "ma-ma-ma", "ba-ba-ba"). In de toekomst zullen de taken ingewikkelder worden: het zal al mogelijk zijn dat het kind wordt gevraagd om de regel van het bekende vers af te maken: "Ze lieten de beer vallen ..." - "... op de grond", enzovoort.

Wat te doen met de letter "r" ...

Vergeet niet dat de juiste uitspraak van het geluid "r" pas 4-5 jaar wordt gevormd! Kwel het kind niet met dit probleem, maak het niet ingewikkeld. U kunt speciale liedjes zingen met uw kind ("ra-ra-ra", "kwak-kwak-kwak", enz.), maar alleen in de volgorde van het spel. Echte oefeningen kunnen het beste worden gedaan onder begeleiding van een logopedist in het geval dat uw kind niet alle geluiden correct begint uit te spreken op 5-6 jaar.

Wapen tegen de stille

Sommige kinderen komen, dankzij het speciale "begrip" van volwassenen, tot de conclusie dat praten helemaal niet nodig is: het gewenste resultaat kan op andere manieren worden bereikt: door te schreeuwen, gebaren, gezichtsuitdrukkingen en alleen door een expressieve Look. Beantwoord hem met hetzelfde wapen: probeer in plaats van te praten informatie aan hem door te geven met gebaren en gebaren. En voor al zijn pogingen om zonder woorden met je te 'praten', haal je verbijsterd je schouders op, zeggen ze, ik begrijp het niet. Je zult niet geloven hoe snel de baby beseft dat hij spraak nodig heeft.

WAT HELPT EN WAT Hindert

helpt:

1. Het kind woont in een gezin met oudere broers en zussen

2. Ouders praten veel en correct met het kind

3. Ouders bepalen de uitspraak van geluiden en corrigeren de baby

4. Ouders lezen hun kind voor het slapengaan voor en bespreken wat ze lezen.

5. Het kind heeft de mogelijkheid om met leeftijdsgenoten te spelen

Interfereert met:

1. Ouders hebben weinig contact met het kind

2. Ouders slissen met de baby

3. Neuropathische en zenuwaandoeningen (zowel bij kinderen als ouders)

4. Gebrek aan beweging

5. Gebrek aan positieve emoties

OEFENINGEN VOOR HET UITREKKEN VAN DE FRENUL VAN DE TONG

(uitgevoerd voor een spiegel)

1 KOPJE. Open je mond wijd, laat je tong "scheppen", til hem 10 seconden op en trek hem naar de boventanden (zonder ze aan te raken)

2. SCHIMMEL. Open je mond, druk je tong stevig tegen het gehemelte en trek, zonder hem af te scheuren, de onderkaak krachtig naar beneden

3. NAALD. Open je mond en strek de smalle tong zo ver mogelijk uit gedurende 15 seconden

LINGUSTEN IN KORTE BROEK

Experts hebben opgemerkt dat als een kind op een "zachte" leeftijd bezig is met woordcreativiteit (vormt ongebruikelijke woorden die, hoewel ze overeenkomen met de regels van de taal, er niet in worden gebruikt), hoogstwaarschijnlijk in de toekomst het zal voor hem gemakkelijk zijn om geletterdheid onder de knie te krijgen en andere talen te leren. Immers, alleen iemand met een subtiel taalinstinct kan meesterwerken bedenken als "een ei schillen" of "de ventilator uitzetten".

30.06.2009, 10:01

Dochter is 4 jaar.

Pasha's moeder

30.06.2009, 11:06

30.06.2009, 11:34

Dit is ons probleem ... We noemen alle jongens "meisje", "meisjes". Ik corrigeer het elke keer ... de taal is al opgedroogd: 001:.
Maar dat zou niets zijn, maar ze verwart over het algemeen mannelijk en vrouwelijk.
"Mijn vader", "poppetje", enz. - constant:(.
Wat het is? Hoe repareer je het?
Dochter is 4 jaar.
We hadden hetzelfde en het ging allemaal vanzelf over. En als een meisje een kort kapsel heeft en een broek draagt, kan ze ook een jongen worden genoemd, ze maakt nog steeds helemaal geen onderscheid tussen kinderen waar de jongen is en waar het meisje is. Ik denk dat je je hier niet al te veel zorgen over moet maken :)

moeder van Dashutka

30.06.2009, 13:44

Dit is agrammatisme in spraak (een van de stoornissen van de spraakontwikkeling), het kind begrijpt het verschil tussen mannelijk en vrouwelijk in het algemeen niet, en niet alleen "maakt geen onderscheid tussen jongens en meisjes". Maar maak je geen zorgen, je bent nog jong! De logopedist lost dit snel op, denk ik. Als het aan het toeval wordt overgelaten, kunnen er problemen op school ontstaan.

30.06.2009, 14:18

AMELINAMELI

30.06.2009, 18:14

Ga naar een logopedist - zij zullen je leren hoe je het kunt oplossen.

30.06.2009, 18:18

Kortom, er is nog tijd. Het belangrijkste is dat ze zich in de 1e klas duidelijk onderscheidt.
Focus nu vaker - waarom de jongen een meisje is, bespreek de tekens, sorteer de foto's ...
Balspelen spelen: Rood .... (ze eindigt); Rood.....; Rood......
Opleiden is het belangrijkste.

30.06.2009, 22:24

Maak je niet al te veel zorgen, onze zoon is nog steeds verwarrend, hoewel hij al 4,5 g is, vooral als het meisje kort haar en een korte broek heeft. hij, en wat is zij: kijk naar de bloem, hoe mooi is HIJ; en wat een hond - ZE is erg ruig, nou ja, en in die geest ben ik echt geen expert, legt de logopediste veel beter uit.

Ga naar een logopedist - zij zullen je leren hoe je het kunt oplossen.

Dank u. De logopedist had - ze zegt dat ze de les nog niet heeft uitgezeten.
Ik was zelf aanwezig, en het is waar ... De logopedist luistert niet, ze tjilpt alleen ...

Ze zeiden dat ze over een half jaar zouden komen...

30.06.2009, 22:25

Dus onze oma zegt het, ze werkt met doofstomme kinderen.

Ouders klagen vaak over de onhandige uitspraak van kinderen of het feit dat het kind lettergrepen in woorden herschikt. In plaats van "TV" - "tevelizor", in plaats van "glas" - "opgerold" en "beschermt" in plaats van "bestaat". 'Uw kind heeft een fonemische gehoorstoornis,' zeg ik tegen hen, maar velen zijn het daar niet mee eens, omdat hij hoort wat hem wordt verteld. Ja, hij hoort, maar maakt geen onderscheid, fonemisch horen maakt deel uit van het fysiologische gehoor, dat gevormd wordt naarmate het kind opgroeit. In dit artikel zullen we het hebben over wat fonemisch horen is, hoe het wordt gevormd en wat we kunnen doen voor de ontwikkeling ervan.

Wat is fonemisch bewustzijn?

Het fysieke gehoor van een persoon, dat wil zeggen het vermogen om de geluiden van de omringende wereld waar te nemen en te onderscheiden, is onderverdeeld in drie typen: niet-spraakhorend, fonemisch en muzikaal gehoor.

Fonemisch horen is het vermogen van een persoon om fonemen in een stroom van spraak te herkennen en te onderscheiden. Het vermogen om geluiden te vergelijken, analyseren, synthetiseren en correleren met hun standaarden.

Een kind is vanaf de geboorte begiftigd met fysiek horen, fonemisch horen wordt gevormd tijdens het onderwijs. Volgens de ontwikkelingsnorm moet het worden gevormd op de leeftijd van 5, op voorwaarde dat het kind zich in een gunstige spraakomgeving bevindt. Heel jonge kinderen kunnen nog steeds geen geluiden onderscheiden die op elkaar lijken, maar als volwassenen de juiste taal met hem spreken, niet lispelen, corrigeren, boeken lezen en poëzie leren, dan is succes gegarandeerd.

Als het fonemisch gehoor om de een of andere reden is aangetast, behoudt een kind na 4-5 jaar een onjuiste uitspraak van het geluid en een schending van de syllabische structuur van het woord. Later gaat dit probleem met het kind naar de schoolbank, weerspiegeld in geschreven spraak, en wordt het dysgrafie genoemd. Dysgrafie wordt uitgedrukt in aanhoudende fouten bij het schrijven van woorden en zinnen, bijvoorbeeld het herschikken van lettergrepen in een woord, het vervangen van het ene geluid door het andere. Daarom is het erg belangrijk om, wanneer een probleem wordt gedetecteerd, op voorschoolse leeftijd te beginnen met werken aan de ontwikkeling van het fonemische gehoor.

Lees ook:

Hoe het te controleren? Vraag het kind een reeks lettergrepen met soortgelijke fonemen te herhalen: ta-ta-da, da-ta-da, da-da-ta; ha-ha-ka, ka-ha-ka, ha-ka-ha; nya-nya-na, na-nya-na, nya-na-nya; sa-sha-sa, sha-sa-sha, sha-sha-sa. Of soortgelijke woorden: com-house-tom, barrel-nier, roof-rat, lepelhoorns. Als een kind hetzelfde geluid herhaalt in plaats van verschillende, betekent dit dat hij een schending van het fonemisch gehoor heeft. In plaats van ja-ta-da zegt hij bijvoorbeeld "ta-ta-ta", of hij herhaalt de woorden vat-nier als "nier-nier".

Oorzaken van fonemisch gehoorverlies

De oorzaken van dergelijke schendingen zijn van twee soorten, mechanisch en functioneel.

Mechanisch worden veroorzaakt door geboorte- en postnatale risico's, waaronder infectieziekten, verwondingen, waaronder geboortetrauma, waardoor de spraakgebieden van de hersenen worden beschadigd, en ook defecten in het spraakapparaat worden waargenomen. De laatste omvatten kenmerken van de structuur van de tong: te grote en inactieve tong, kleine smalle tong, korte frenulum, verzwakt voor de tong. Evenals kaakafwijkingen:

prognathia - een fenomeen wanneer de bovenkaak aanzienlijk over de onderkaak hangt.

nageslacht is het omgekeerde fenomeen, de onderkaak wordt naar voren geduwd, de ondertanden overlappen de bovenste.

open laterale beet - wanneer de tanden aan beide kanten gesloten zijn, blijft er een aanzienlijke opening tussen de tanden over.

Open directe beet - wanneer de tanden gesloten zijn, staan de zijtanden van de antagonisten met elkaar in contact en vormen de voortanden een opening.

onregelmatige structuur van de tanden.

De bijzondere structuur van het gehemelte: smal, te hoog, plat.

onevenredige lippen: hangende onderlip, smalle, inactieve bovenlip.

Functionele redenen verband houden met de kosten van onderwijs of de afwezigheid daarvan, waaronder:

lang lispelen met de baby.

het nadoen van ouders met spraakproblemen.

tweetaligheid in het gezin.

langdurig zuigen aan de tepel, resulterend in onvoldoende beweeglijkheid van de tong, lippen, kaak.

pedagogische verwaarlozing.

Hoe fonemisch bewustzijn wordt gevormd

Bij een normale ontwikkeling worden reacties op geluiden al opgemerkt bij de pasgeborene. Dit uit zich in een start, knipperen, een verandering in de ademhaling. Al snel beginnen de geluiden ervoor te zorgen dat het kind sommige bewegingen uitstelt, om te stoppen met huilen. Al na 3-4 maanden begint het kind onderscheid te maken tussen spraak- en niet-spraakgeluiden, evenals homogene geluiden met verschillende luidheid. In de eerste zes maanden van het leven draagt intonatie de belangrijkste auditieve belasting, de baby leert de stemmen van geliefden te onderscheiden. Op de leeftijd van 1 begint het kind correct te reageren op de geluiden die door een volwassene worden geuit, bijvoorbeeld bij het uitspreken van het woord "klok", het kind draait zijn hoofd naar hen toe, evenals bij het uitspreken van de geluiden "tic-tac". ”. Het kind reageert al op het woord en niet op intonatie, dus het stadium van pre-fonemische ontwikkeling eindigt. In het tweede levensjaar begint het kind alle klanken van spraak te onderscheiden.

Lees ook:

In de eerste fase onderscheidt hij klinkers en medeklinkers. Maar binnen deze groepen onderscheidt hij de ene medeklinker niet van de andere, terwijl de sterkste klinker "A" alle andere begint te verzetten. Dan begint de baby onderscheid te maken tussen klinkers als "I-O", "I-U", "E-O", "E-U". Later dan de rest beginnen laagfrequente "U-O", hoogfrequente klinkers "I-E" te worden onderscheiden. Het moeilijkst te assimileren is het geluid "Y".

In de tweede fase worden medeklinkers gedifferentieerd, de aan- of afwezigheid hiervan wordt bepaald. Geleidelijk leert het kind onderscheid te maken tussen harde en zachte geluiden, sonore en luidruchtige, fluiten en sissen, doof en sonore.

In de derde fase onderscheidt het kind fonemen binnen de groep, maakt onderscheid tussen sonore, fluitende en sissende medeklinkers. Verder scheidt het sonoranten van niet-gearticuleerde luidruchtige, labialen van linguale, opgeblazen degenen van plosieven, anterieure van back-linguale, fluitend van sissende. Later dan anderen is er een differentiatie van vloeiende medeklinkers en de middelste taal "Y". Tegen het begin van het derde levensjaar neemt de baby alle geluiden van zijn moedertaal waar en onderscheidt deze. Volgens veel onderzoeken werd in deze periode uiteindelijk het fonemisch horen gevormd.

De vierde fase van 3 tot 5 jaar wordt gekenmerkt door de ontwikkeling en verbetering van het fonemisch horen en de voorbereiding op geluidsanalyse.

De vijfde fase van 5 tot 7 jaar oud is de verwerving van de vaardigheid van fijne differentiatie van fonemen en het vermogen tot geluidsanalyse. Dat wil zeggen, het kind moet opvangen met welke klank het gegeven woord begint en waarmee het eindigt. Zit er een bepaalde klank in dit woord en waar staat het: aan het begin, einde of in het midden van het woord.

Zo wordt het fonemisch gehoor gevormd, ontwikkeld en verbeterd tijdens de voorschoolse kindertijd.