Dzharty Elena Antonovna

Project - onderzoek "Schoolzelfbestuur als middel om een ​​actieve burgerpositie van een schoolkind te vormen"

Projectrelevantie

Een van de basisprincipes van het onderwijs is de combinatie van openbaar bestuur en openbaar zelfbestuur.

Zelfbestuur van onderwijsinstellingen voorziet in hun recht op onafhankelijke werkplanning en het oplossen van problemen op het gebied van onderwijs, onderzoek, methodologische en economische activiteiten.

Als een integraal onderdeel van het zelfbestuur in het onderwijs, is zelfbestuur van studenten een van de belangrijkste factoren bij de vorming van de vaardigheden en capaciteiten van studenten om de democratische processen in de staat te beheren. De vorming van een initiatiefpersoonlijkheid die in staat is om niet-standaardbeslissingen te nemen, is onmogelijk zonder de brede betrokkenheid van studenten bij het beheer van schoolzaken door middel van activiteiten in zelfbestuursorganen voor studenten.

Nieuwigheid en de theoretische ondersteuning van het project is het creëren van een modern model van zelfbestuur van studenten, het creëren van een innovatieve ervaring van projectactiviteiten in de school, die de samenwerking garandeert van het team van schoolstudenten, leraren, ouders en de gemeenschap van de dorp.
Projectactiviteit maakt het mogelijk:

Betrek het maximale aantal studenten bij projectactiviteiten;

Om initiatief, onafhankelijkheid, verantwoordelijkheid, burgerschap te stimuleren, als de meest gevraagde persoonlijkheidskenmerken in de omstandigheden van de moderne samenleving;

Verrijk studenten met de ervaring van socialisatie en creëer een bron voor hun ontwikkeling in de toekomst;

Demonstreer leiderschapskwaliteiten voor studenten en docenten.

Praktische betekenis onderzoek ligt in de mogelijkheid om het gecreëerde model toe te passen in onderwijsinstellingen.

Doel van het project:

Opvoeding van een nationaal bewuste burger van het land, in staat zijn capaciteiten te realiseren, zijn plaats in het leven te vinden, daarin een actieve sociale positie in te nemen, humaan, principieel, met een gevoel van eer en waardigheid, een eerlijke persoonlijkheid te zijn.

Taken:

de vorming van een gevoel van patriottisme, nationale waardigheid;

het scheppen van voorwaarden voor het verwerven van sociale ervaring door het systeem van training en opleiding van vaardigheden en acties;

opvoeding van de persoonlijkheid op basis van morele tradities;

ontwikkeling van zakelijk initiatief;

de vorming van een verantwoordelijkheidsgevoel, een bewuste houding ten opzichte van de deelname van iedereen aan het oplossen van belangrijke zaken van het schoolleven, het beheersen van de wetenschap van management;

het bevorderen van de realisatie van de interesses, kansen en verlangens van kinderen.

Projectdeelnemers:

Ministerie van Onderwijs van de administratie van het Starobeshevsky-district;

studenten, docenten, ouders;

gemeentelijke instelling voor aanvullend onderwijs van de administratie van het Starobeshevsky-district "Starobeshevsky-districtshuis van kinder- en jeugdige creativiteit";

regionale zender van jonge natuuronderzoekers;

muziekschool, Komsomolskoye / p. Starobeshevo;

sportcomplex "Atlant" Komsomolskoye;

Jeugd "Spike";

Paleis van Cultuur van tak nr. 8 "Vneshtorgservis OJSC Komsomolskoye

mijnadministratie";

administratie van het dorp Razdolnoe;

veteranen raad;

Vereniging van Grieken in het dorp Razdolnoe;

Nationale Universiteit van Donetsk;

Bibliotheken en musea van de regio en de Republiek;

de gemeenschap van het dorp Razdolnoye.
Strategie en mechanisme om het doel te bereiken

Het project is gericht op de vorming van het burgerbewustzijn van schoolkinderen, de vaardigheden en capaciteiten van het management, draagt ​​bij aan het creëren van een enkele educatieve ruimte van een onderwijsinstelling. Zorgt voor succesvolle interactie met verschillende maatschappelijke onderwerpen en maakt het mogelijk om samenwerkingsverbanden tussen hen op te bouwen.

De coördinatie van de activiteiten voor de uitvoering van het project wordt uitgevoerd door de groep voor de uitvoering van het project: het organisatiecomité, zelfbestuursorganen voor studenten. Het organisatiecomité bepaalt de inhoud van specifieke activiteiten voor de uitvoering van het project, organiseert de uitvoering ervan, bespreekt voorstellen die gericht zijn op het verbeteren van de efficiëntie van het werk. De belangrijkste uitvoerders van de projectactiviteiten zijn leerkrachten, leerlingen en hun ouders.

PROJECT IMPLEMENTATIE FASEN

Fase I - zoeken en theoretisch

Doelwit: organisatie van het werk om zich te concentreren op de problemen van zelfbestuur van studenten: de studie van wetenschappelijke en methodologische literatuur, het houden van relevante vergaderingen van de pedagogische raad, vergaderingen, studentenvergaderingen over de problemen van het organiseren van zelfbestuur van studenten.

Taken:

de toestemming van de administratie verkrijgen om het project uit te voeren;

bepaal de kring van deelnemers aan projectactiviteiten, creëer creatieve groepen, specificeer de taken van hun activiteiten;

problemen over projectactiviteiten coördineren met leraren, ouders, leden van het publiek die kunnen helpen bij het oplossen van de problemen van het project;

de wetenschappelijke en methodologische literatuur bestuderen over het probleem van het organiseren van zelfbestuur van studenten;

de pedagogische ervaring op dit gebied bestuderen en analyseren;

contacten leggen met publieke organisaties;

een enquête houden onder leerlingen en ouders over de noodzaak om het project uit te voeren;

selecteer diagnostische methoden in de belangrijkste gebieden van het project.

II fase - praktisch

Doelwit: het organiseren van de praktische activiteiten van zelfbestuursorganen voor studenten, het geven van systematische training van de activa over planning, het houden van vergaderingen, invallen, ploegendiensten en dergelijke.

Taken:

Werk de inhoud van de activiteit uit, de meest effectieve vormen en methoden.

Het uitbreiden en versterken van de banden en relaties tussen onderwijs-, culturele en sportinstellingen.

Betrek vertegenwoordigers van alle onderwerpen van onderwijsactiviteit in het systeem van zelfbestuur van de school.

Bewaken van de uitvoering.

Neem deel aan verschillende activiteiten.
III fase - analytisch

Doelwit: analyse van de resultaten van de uitvoering.

Taken:

Vat de resultaten van het werk samen.

Implementatieproblemen corrigeren.

Uitvoeren van eindbewaking van de projectuitvoering.

De meest effectieve werkvormen en -methoden identificeren.

Opstellen van een eindrapport over de uitvoering van het project.

Houd een slotconferentie van projectdeelnemers.

Een brochure uitbrengen over de resultaten van het project.

Verder werken aan de organisatie van de activiteiten van zelfbestuursorganen voor studenten.

Vandaag, in het proces van een radicale transformatie van het werk van een onderwijsinstelling, gaat zelfbestuur van studenten een kwalitatief nieuwe fase in zijn ontwikkeling in. Het kernprobleem is om een ​​kind op te voeden als een actieve deelnemer, het onderwerp van het onderwijsproces op school. Door deel te nemen aan de activiteiten van zelfbestuursorganen voor kinderen, worden schoolkinderen betrokken bij veelzijdige buitenschoolse activiteiten, zakelijke communicatie met volwassenen op voet van gelijkheid, en zijn ze betrokken bij de praktijk van burgerlijk gedrag en sociale activiteiten. In het kader van zelfbestuur van de school krijgen kinderen de kans om invloed uit te oefenen op de inhoud van het onderwijs, het proces van het ontwikkelen, aannemen en uitvoeren van lokale regelgevende rechtshandelingen van de school, hun rechten en belangen daarin te verdedigen, hun creatieve vermogens te ontdekken en zich. Zelfsturing maakt het onderwijsleven vol en rijk. Voor de organisatoren van het onderwijsproces van een moderne onderwijsinstelling rijst de vraag - welk model van zelfbestuur op school het meest acceptabel is, welke klassieke principes moeten worden herzien, wat als basis moet worden genomen.

Het doel van het studentenzelfbestuur van de MOU Razdolnenskaya-school is om de sociale en organisatorische activiteit van studentenjongeren te ontwikkelen door hen te betrekken bij deelname aan democratisch bestuur; bescherming van de rechten en belangen van haar leden; ontwikkeling en uitvoering van projecten gericht op verbetering van het onderwijsproces op school.

Het project weerspiegelt de sociale orde die nodig is voor de samenleving en de staat om initiatief, verantwoordelijke, creatieve jongeren, echte patriotten met een actieve levenspositie op te voeden.

Dankzij de ontwikkeling van het zelfbestuur van de school worden de volgende taken op de school opgelost:

Ontwikkeling, samenhang en coördinatie van het studententeam;

Vorming van een cultuur van zakelijke relaties, vaardigheden op het gebied van zakelijke documentatie;

Zelfonthulling en zelfrealisatie van persoonlijkheid;

Vermogen om werkactiviteiten te plannen, werktijd rationeel te gebruiken;

Verhoogde eisen aan zichzelf en kameraden;

Multi-level benadering in de organisatie van zelfbestuur;

Aanpassing van afgestudeerden aan leefomstandigheden die voortdurend veranderen.

Verwachte resultaten:

Door deel te nemen aan het werk van zelfbestuursorganen voor studenten, zullen jongeren niet alleen hun begrip van democratie kunnen verdiepen, maar ook de rol kunnen ontdekken die elke burger speelt bij de ontwikkeling van democratische idealen, handelend in het belang van de samenleving met hun acties.

betrokkenheid van ouders bij het opvoeden van kinderen;

verbetering van vormen en methoden, introductie van interactieve technologieën;

de groei van het niveau van spiritualiteit, moraliteit, tolerantie, burgerschap en patriottisme, het nationale bewustzijn van studenten, onderwijs;

toenemende sociale activiteit en het niveau van socialisatie en zelfrealisatie;

het verhogen van het aantal kinderen dat betrokken is bij school- en buitenschoolse activiteiten;

minimalisering van negatieve manifestaties;

het vergroten van de juridische geletterdheid en het bewustzijn van adolescenten;

Evaluatie van de effectiviteit van de projectimplementatie

Evaluatie van de effectiviteit van de implementatie wordt uitgevoerd op basis van een systeem van objectieve criteria, weergegeven door morele, spirituele en kwantitatieve parameters.

Morele en spirituele parameters:

Individueel en in teamverband kunnen werken en handelen;

Kennis van hun rechten en plichten en de mogelijkheid om deze te gebruiken;

Eigen beslissingen kunnen nemen en verdedigen;

Bereidheid om deel te nemen aan openbare aangelegenheden;

Klaar voor het onderwijs.

Kwantitatieve parameters:

Betrokkenheid van elke student in het managementproces;

De kwaliteit van relaties (de relatie van kinderen tot de realiteit van het schoolleven, tot de school zelf, tot de leraar, tot gezamenlijke zaken);

Deelname aan diverse wedstrijden;

Een evenement hosten.

Het mechanisme van het monitoring- en evaluatiesysteem

middelen van publieke controle door middel van conferenties, rondetafelgesprekken, seminars;

regelmatige bespreking van de voortgang van de implementatie tijdens vergaderingen van het hoofdkantoor van zelfbestuur, methodologische vereniging van klassenleraren van de school, tijdens vergaderingen;

het verrichten van diagnostisch werk bij de uitvoering van maatregelen in de praktijk;

ontwikkeling van methodologisch materiaal gericht op verbetering van het systeem van zelfbestuur op school in een onderwijsinstelling;

opleiding en informatieondersteuning voor personeel dat betrokken is bij de uitvoering van projecten;

via communicatieve communicatiemiddelen: internet;

deelname en overwinningen van schoolkinderen aan wedstrijden.

Vooruitzichten voor de verdere ontwikkeling van het project

Een analyse van de tussentijdse resultaten stelt ons in staat om kansrijke gebieden voor verdere activiteiten te bepalen:

Introductie van nieuwe technologieën in het proces van vorming van burgerwaarden van scholieren;

Uitbreiding van de kring van projectdeelnemers;

Verder gewerkt aan het project.

Onderwijs is creativiteit, de hoogste waarde waar een leraar voortdurend voor moet zorgen. En zijn werk is een pad waarlangs een persoon stijgt naar de hoogten van morele adel.

Karimova Alfiya Suleymanovna,

plaatsvervangend directeur onderwijs,

Docent Tataarse taal en literatuur,

MBOU middelbare school №3, Bugulma

Project

De activiteiten van zelfbestuur van leerlingen in een onderwijsorganisatie

Leven zonder onze controle

als een schip zonder roer

of dwalen in een uitgestrekt bos

zonder kompas en kaart

F. Cardell

(Amerikaanse psycholoog en psychotherapeut)

Formulering van het probleem

In moderne sociaal-economische omstandigheden kunnen effectieve resultaten op het gebied van onderwijs aan schoolkinderen alleen worden bereikt met een gelijkwaardige combinatie van methoden van administratief en pedagogisch educatief werk met de mechanismen van schoolinitiatief, zelforganisatie en zelfbestuur. Bijzondere aandacht moet worden besteed aan de oprichting van zelfbestuursorganen voor studenten, de ontwikkeling en implementatie van vormen van zelfbestuur, wat een effectief mechanisme is voor de constructieve onthulling van het interne potentieel van de student, de implementatie van een harmonieuze socialisatie van het individu . Zelfbestuur van studenten is een democratische vorm van organisatie van het leven van een studententeam, die zorgt voor de ontwikkeling van de onafhankelijkheid van studenten bij het nemen en uitvoeren van beslissingen om maatschappelijk belangrijke doelen te bereiken.

In overeenstemming met de federale staatsonderwijsnormen van de nieuwe generatie, wordt aangenomen dat de aanwezigheid in een onderwijsinstelling van een ontwikkeld systeem van zelfbestuur van studenten het succes van de educatieve activiteiten van een onderwijsinstelling als geheel aangeeft. Dit is de sociale en bestuurlijke basis die kan dienen als laboratorium voor de vorming van sociaal belangrijke persoonlijke kwaliteiten en praktische leiderschapsvaardigheden van schoolkinderen, goedkeuring van hun auteursprogramma's, creatieve initiatieven.

Zelfbestuur van studenten is een democratische vorm van organisatie van het leven van een studententeam, die zorgt voor de ontwikkeling van de onafhankelijkheid van studenten bij het nemen en uitvoeren van beslissingen om maatschappelijk belangrijke doelen te bereiken.

Bij zijn activiteiten laat het zelfbestuur van studenten zich leiden door de Verklaring van de Rechten van de Mens, de Grondwet van de Russische Federatie, het VN-Verdrag inzake de Rechten van het Kind, de nieuwe federale wet "Over onderwijs in de Russische Federatie" nr. studenten overheid.

Het doel van het zelfbestuursproject voor studenten:

Creëren van gunstige pedagogische, organisatorische, sociale voorwaarden voor zelfrealisatie, zelfontwikkeling van elke student in het proces van het opnemen van hem in collectieve activiteiten, opvoeding van een burger met een hoge democratische cultuur.

Taken van het project zelfbestuur studenten:

het onderwijzen van alle normen van democratische kameraadschappelijke betrekkingen in het studententeam;

voorwaarden scheppen voor zelfexpressie en ontwikkeling van het creatieve potentieel van elke student, waardoor zijn sociale en persoonlijke status wordt vergroot;

ontwikkeling van leiderschapsgedrag, organisatorische vaardigheden;

zelfstandig en gezamenlijk beslissingen nemen;

vorming van een cultuur van interpersoonlijke relaties en gezamenlijke activiteiten;

het bevorderen van een gevoel van eerlijk partnerschap;

vorming van het vermogen om een ​​gezonde levensstijl te leiden;

vertrouwd raken met de fundamentele spirituele waarden van hun vaderland en andere landen.

Doelgroep van het project: leerscholen

Projectuitvoeringsperiode: studiejaar 2014 – 2015

Locatie van het project: middelbare school voor algemeen vormend onderwijs

Het project omvat 4 modules: 1 module - analytisch , 2 module - organisatorisch , Module 3 - Implementatie en ontwikkeling van het RS-systeem , 4 module - monitoring van de implementatie en ontwikkeling van het project

1 module - analytisch:

analyse en diagnostiek van de stand van zaken rond de ontwikkeling van zelfbestuur van leerlingen in de klas.

Module 2 - organisatorisch:

vorming van de publieke opinie over het belang en de noodzaak van de RS door de functie en inhoud van de activiteiten van alle organen van de RS te concretiseren;

ontwikkeling van de inhoud van het project;

formulering van doelen, doelstellingen;

studie van normatieve en juridische documenten, educatieve programma's;

organisatie van de lerarenopleiding.

Module 3 - implementatie en ontwikkeling van het RS-systeem:

Keuze van zelfbestuur van studenten, voorzitter van zelfbestuur van studenten;

Ontwikkeling van samenwerkingsmechanismen, verbetering van het systeem "Studentenzelfbestuur - onderwijzend personeel";

Het leiden van studentenconferenties, waarbij de volgende zaken aan de orde komen:

Ontwikkeling van een bepaling over zelfbestuur van studenten:

Doelen, taken; de structuur van het zelfbestuur van studenten; rechten en plichten, het scala aan onderwerpen die onder de bevoegdheid van studenten zelfbestuur vallen; functies van zelfbestuur van studenten; activiteiten van zelfbestuur van studenten

Het werkplan van de organen van zelfbestuur van scholieren

Werkplan van schoolbrede creatieve zaken op het gebied van educatief werk.

Plan van vergaderingen van het orgaan voor zelfbestuur van studenten

Deelname van zelfbestuursorganen van studenten aan de geplande activiteiten van collectieve creatieve zaken.

Samenwerken met leerlingen, leerkrachten en ouders.

Verslagen van zelfbesturende organen van de Studentenraad.

Module 4 - monitoring van de uitvoering en ontwikkeling van het project:

beoordeling van persoonlijke groei van studenten;

Diagnose van het niveau van psychologisch klimaat in het team;

analyse van resultaten;

voorbereiding van analytische materialen.

belonen van actieve deelnemers aan het project tijdens de ceremonie "Favorite of Muses"

Verwachte resultaten van de projectimplementatie:

verbetering van psychologisch en sociaal comfort in één onderwijsruimte;

ontwikkeling en verzameling van het studententeam van de school;

managementervaring opdoen;

onthulling en implementatie van organisatorische en creatieve vaardigheden van studenten;

een gevoel van betekenis en betrokkenheid bij het oplossen van de vraagstukken en problemen van de school;

vorming van vaardigheden op een constructieve manier nieuwe problemen oplossen;

het vermogen om samen te werken met volwassenen en leeftijdsgenoten op basis van gemeenschappelijke opvattingen, waarden en interesses;

bouwen aan vertrouwens- en respectvolle relaties in het team;

ervaring opdoen in zelforganisatie;

verwerving van kennis van projectactiviteiten. Het zelfbestuur van studenten, dat zich ontwikkelt in verschillende activiteiten van kinderen, omvat een toenemend aantal taken die voorheen werden opgelost door leden van het onderwijzend personeel.

Bibliografie:

1. Bochkarev, VI Aan de directeur van de school over zelfbestuur. - M., "Vlados", 2001 - 192 d.

2. Prutchenkov, A., Novikova, T. Zakelijk spel - een model van zelfbestuur van studenten // Methodist nr. 4/2006.

3. Rozhkov, M.I. De ontwikkeling van zelfbestuur in kindergroepen: Leerboek - methode. toeslag / M.I. Rozjkov. - M.: Humanit. red. Centrum VLADOS, 2002. - 160 p.

4. Rogatkin, D.V. Zelfbestuur van scholieren. Leerboek. - Petrozavodsk, Junior Union "Road", 2002. - 92 d.

5. Selivanova, NL De ontwikkeling van de persoonlijkheid van de student in de onderwijsruimte: managementproblemen. - M., "Pedagogische Vereniging van Rusland", 2001 - 284 p.

6. Universele Verklaring van de Rechten van de Mens.

7. Verdrag inzake de rechten van het kind.

8. De grondwet van de Russische Federatie.

9. De nieuwe wet van de Russische Federatie "On Education".

10. Modelregeling algemene onderwijsinstelling en andere lokale wetten.

RUSSISCHE FEDERATIE

AUTONOME DISTRICT YAMAL-NENETS

PUROVSKI-DISTRICT

GEMEENTEBEGROTING ALGEMENE ONDERWIJSINSTELLING

"DUINIGE SCHOOL № 1"

Khanymey-nederzetting, district Purovsky

Innovatieve technologieën in moderne onderwijsorganisatie

PROJECT "STUDENT ZELFREGERING ALS VORM VAN SOCIALISATIE"

MBOU "Secundaire school nr. 1" p.Khanymei

Purovsky district van Yamalo-Nenets Autonome Okrug

l . Relevantie, probleem, doel en doelstellingen.

Waar geen structuur is, is geen organisatie
er kan geen controle zijn.

Momenteel ondergaat de Russische samenleving ingrijpende veranderingen op sociaal, politiek en cultureel gebied. Deze veranderingen zijn zo ingrijpend dat niemand eraan twijfelt dat we zullen moeten leven in een samenleving die aanzienlijk zal verschillen van die waarin onze ouders en leraren leefden, in een samenleving die behoefte heeft aan een onafhankelijk, actief, creatief persoon die in staat is om keuzes maken en verantwoordelijkheid nemen.

Een van de belangrijkste voorwaarden voor de ontwikkeling van de samenleving is de opvoeding van burgers van een legale, democratische staat, in staat tot socialisatie, met respect voor de rechten en vrijheden van het individu en met een hoge moraal. Tegenwoordig weerspiegelt de school, als de belangrijkste sociale instelling, de toestand en trends in de ontwikkeling van de samenleving en beïnvloedt deze. Op hun beurt beïnvloeden veranderingen in het systeem van sociale relaties het onderwijs actief, vereisen mobiliteit en een adequaat antwoord op de taken van een nieuwe historische fase in de ontwikkeling van Rusland.

Bij het oplossen van het probleem van het ontwikkelen van de educatieve ruimte van onze school, gaan de leraren van onze onderwijsinstelling uit van het feit dat de opvoeding van een kind de volgende taken moet oplossen:

het vergroten van de sociale competentie van kinderen, adolescenten en jongeren;

vorming van een burgerlijke positie;

de vorming van een waardehouding tegenover zichzelf, tegenover een persoon, tegenover de wereld.

De oplossing van deze problemen is mogelijk op twee belangrijke onderling samenhangende gebieden. :

zorgen voor de verwerving van kennis over regelgeving;

het creëren van een ontwikkelingsomgeving die de groei van creatief potentieel en de vorming van de bereidheid voor sociale acties van studenten bevordert.

De tweede richting benadrukt de belangrijke rol van zelfbestuur van studenten. Deelname aan het werk van zelfbestuursorganen is een manier om kinderen te leren leven in een sociale ruimte van rechten en plichten. Met andere woorden, de betekenis van zelfbestuur van studenten is enerzijds dat kinderen worden opgenomen in de bestaande piramides van relaties, anderzijds, zodat ze persoonlijke ervaring opdoen met democratische relaties en vormen van bewustwording.

Zelfbestuur is een van de basisprincipes van de activiteit van het studententeam. De essentie ervan ligt in de echte deelname van schoolkinderen aan het beheer van de zaken van de school, de klas. Echt zelfbestuur gaat ervan uit dat haar organen niet alleen rechten hebben, maar ook echte verantwoordelijkheid dragen voor hun werk.

De betekenis van zelfbestuur van studenten ligt niet in het managen van sommige kinderen door anderen, maar in het onderwijzen van alle kinderen de basisprincipes van democratische relaties in de samenleving, door hen te leren zichzelf te managen, hun leven in een team.

De doelgroep van het project zijn tieners. Het is op deze leeftijd dat sociale waarden op de proef worden gesteld, en het is op deze leeftijd dat het belangrijk is om zichzelf te vervullen. Manieren van zelfrealisatie hangen af ​​van waar de tiener in gelooft. Het gepresenteerde project stelt je in staat jezelf te vinden door middel van sociaal belangrijke activiteiten, interesse te wekken voor sociale problemen, studenten in staat te stellen actief deel te nemen aan hun oplossing, in staat te zijn de vorming van sociale waarden te beïnvloeden en de vormen van werk te diversifiëren met kinderen binnen de school, zodat deze activiteit bij de leerlingen een levendige belangstelling opwekt. Tijdens het project verwerven studenten vaardigheden die later in hun leven van pas komen en bijdragen aan sociale aanpassing.

Nieuwigheid van ontwikkeling:

Het voorgestelde project is een fundamenteel nieuwe richting in het werken met studenten, ze zullen niet alleen worden betrokken bij het beheer van de school, maar zullen ook speciale training en opleiding ondergaan, managementvaardigheden verwerven en op een nieuwe manier met de school kunnen communiceren, die zullen bijdragen aan hun zelfrealisatie.

Toen ik aan het project begon, heb ik een sociologisch onderzoek gehouden onder leerlingen, leerkrachten en ouders, waaruit bleek dat de meerderheid van de ondervraagden gelooft dat zelfbestuur in de school - VERPLICHT omdat

Helpt leerlingen hun organisatorisch en creatief potentieel te ontdekken en te realiseren;

Om kwaliteiten als verantwoordelijkheid, initiatief, onafhankelijkheid, tolerantie te ontwikkelen;

Voel je belangrijkheid, behorend tot een gemeenschappelijk doel.

Sociologische onderzoeken, vragenlijsten uitgevoerd op de school toonden aan:

leraren zien de relevantie van het project in het verbeteren van de algemene cultuur van de jongere generatie, de vorming van een gevoel van patriottisme, een actief burgerschap;

voor ouders is het belangrijk om kinderen te betrekken bij actieve activiteiten gericht op socialisatie, verantwoordelijkheidsgevoel, respect voor de oudere generatie en vertrouwdheid met nationale waarden;

voor studenten ligt de betekenis van het project in de mogelijkheid tot zelfexpressie, herbeoordeling van hun eigen capaciteiten en capaciteiten, het verhogen van hun persoonlijke status onder leeftijdsgenoten, het opdoen van sociale ervaring en het begrijpen van het belang van hun activiteiten voor de school en de samenleving als geheel .

Na een grondige analyse van de enquête, prioriteit Problemen:

onvoldoende activiteit en initiatief van de leerlingen zelf, gebrek aan begrip van de betekenis en betekenis van sociale praktijk, zwakke vaardigheden in zelfmanagement en organisatorische activiteit;

negatieve perceptie door ouders van de sociale activiteiten van kinderen (stereotype van nutteloosheid, zware plicht);

formeel, episodisch zelfbestuur van studenten;

studenten werkgelegenheid.

geformuleerd het doel van dit project: de ontwikkeling van het systeem van zelfbestuur bevorderen als een educatieve omgeving die zorgt voor de vorming van een sociaal actieve persoonlijkheid van elk kind.

Taken:

voorwaarden scheppen voor de ontwikkeling van zelfbestuur van leerlingen op alle niveaus van de school;

de vorming van de persoonlijke bereidheid van studenten voor zelfrealisatie in de omstandigheden van de moderne samenleving door de ontwikkeling van sociale interactievaardigheden;

het scheppen van voorwaarden voor de volledige onthulling en implementatie van de creatieve vermogens van schoolkinderen;

ondersteuning van het initiatief en de sociale activiteit van leerlingen bij het oplossen van problemen bij het organiseren van het schoolleven;

vorming van positieve motivatie van het onderwijzend personeel voor de ontwikkeling en ondersteuning van kinderinitiatief;

vorming van een cultuur van interpersoonlijke relaties en gezamenlijke activiteiten;

overdracht en instandhouding van tradities.

Verwachte resultaten:

Verbetering van de burgerpositie van scholieren;

Toenemende belangstelling voor de ontwikkeling van de school;

De mogelijkheid van deelname van alle kinderen aan het beheer van de school in overeenstemming met hun capaciteiten en capaciteiten;

Het vergroten van de tewerkstelling van kinderen buiten de schooluren;

Verbetering van de morele, fysieke gezondheid van studenten;

Activering van creatieve activiteit van studenten;

Vermindering van het aantal kinderen met slechte gewoonten;

Afname van de groeidynamiek van de leeftijdsgerelateerde criminaliteit van kinderen, evenals delicten.

Lange termijn project heeft tot doel een model te ontwikkelen voor het verbeteren en consolideren van de samenwerking en interactie tussen leerling-leraar-ouder.

Risico's:

een formele benadering van de activiteiten van zelfbestuur van studenten;

ongevormde burgerlijke positie van sommige studenten, onwil om deel te nemen aan het openbare leven van de school.

Stadia van projectimplementatie:
1.Voorbereidend:

oprichting van een werkgroep;

ontwikkeling van het Statuut van de studentenstaat, reglement van de studentenstaat, activiteitenprogramma van de openbare kinderorganisatie "Union of Caring".

het opstellen van een model van zelfbestuur voor studenten van de kinderorganisatie "Union of Caring"

2. Analytisch:

vaststelling van de Regeling van de studentenstaat;

het houden van verkiezingen van het hoofd van de studentenstaat;

het opstellen van een werkplan voor zelfbestuur van studenten;

goedkeuring van het voorgestelde model van zelfbestuur van studenten.

Implementatie:

activiteiten van commissies voor zelfbestuur van studenten;

activering van de klassectoren;

uitvoering van het Goede Daden-project door klasteams;

Het uitvoeren van de analyse door:

toezicht houden op de deelname van studenten aan creatieve wedstrijden van verschillende niveaus;

diagnostiek van de publieke opinie over de school;

monitoring van de resultaten van buitenschoolse activiteiten van onderwijsinstellingen;

oprichting van een stand om de activiteiten van zelfbestuur van studenten op te frissen.

4. Finale

Samenvattend het project

Analyseer het werk in de vorm van een ronde tafel

Uitvoering van het projectplan

Er is een model van de raad van bestuur op de school ontwikkeld

Schooloverheid :

hoofd van de studentenstaat (geselecteerd door studenten voor 1 jaar uit middelbare scholieren). Voert de hoofdlijnen uit van het binnen- en buitenlands beleid van de schoolstaat, is het staatshoofd, staat garant voor de Grondwet (bijlage 3)

plaatsvervangend hoofd studentenstaat ;

commissies ( De overheid is verantwoordelijk voor de handhaving van wetten.

opleidingscommissie en onderwijs - Verantwoordelijk voor studies en aanwezigheid; organiseert en voert samen met de wetenschappelijke verenigingen van studenten de educatieve activiteiten van de studentenstaat uit; verantwoordelijk voor de nominatie "Student van het Jaar", voor de nominatie "Beste Klasse" van het "Starfall"-project van de "School Olympus"-competitie (Starfall-project), organiseert en leidt dagen van zelfbestuur op de school;

veiligheidscommissie en arbeid - Verantwoordelijk voor het te laat komen van leerlingen voor de lessen, voor taken op de verdiepingen van de school; verantwoordelijk voor de nominatie "Ascent to the heights" van de "School Olympus" competitie;

toerisme en sport commissie - verantwoordelijk voor het organiseren van sportevenementen, verantwoordelijk voor de nominatie "Athlete of the Year" van het Starfall-project; Verantwoordelijk voor de aankleding van diverse schoolevenementen.

culturele commissie - Verantwoordelijk voor het organiseren en uitvoeren van vakolympiades, intellectuele spellen samen met docenten en niet-gouvernementele onderwijsinstellingen; verantwoordelijk voor de nominaties "Activist of the Year", "World of Hobbies" van het "Starfall"-project; Verantwoordelijk voor het houden van KTD ceremoniële evenementen.

public relations commissie - verantwoordelijk voor het organiseren van tentoonstellingen, concerten en andere culturele evenementen in een algemene onderwijsinstelling en in het dorp; verantwoordelijk voor het organiseren van culturele reizen (museum, bibliotheek); organiseert "opiniepeilingen", verantwoordelijk voor het uitbrengen van mededelingen over het werk van de studentenstaat; bereidt informatie voor op de schoolwebsite.

De studentenraad vergadert eenmaal per maand (gepland) en wanneer zich een probleem voordoet dat een besluit vereist (ongepland), worden plannen voor de toekomst bepaald. Vooraf wordt een werkplan voor het studiejaar opgesteld. (Het kan naar behoefte worden aangepast).

In elke klas omvat het systeem van zelfbestuur van de school ook bevoegde zelfbestuursorganen., dit zijn burgemeesters van steden. Ze vormen allemaal de tweede stap in het schema van zelfbestuur van de school. Alle vertegenwoordigers van deze verenigingen hebben bepaalde rechten en treden op namens de organen die zij vertegenwoordigen.

Toffe studentenbijeenkomst bespreekt alle kwesties van het leven van zijn klas en neemt de juiste beslissingen hierover. Het is op vergaderingen meer en beter dan waar dan ook dat het recht om deel te nemen aan de discussie en besluitvorming over de activiteiten van het team is gewaarborgd. Klasbijeenkomsten zijn de meest flexibele en toegankelijke vorm om iedereen te betrekken bij zelfbestuur. Het belangrijkste en belangrijkste in het werk van klasvergaderingen is de bespreking en goedkeuring van belangrijke beslissingen over de activiteiten van het klasteam, de overweging en goedkeuring van zijn werkplan, de verkiezing van een studentactivum, hoorzittingen over de uitvoering van de klas beslissingen van individuele studenten.

De structuur van zelfbestuur definieert de onderlinge verbanden van zelfbestuur van scholen op niveaus:

1e niveau: klassencollectieven en klassenactiva onder leiding van burgemeesters;

2e niveau: zelfbestuur van studenten onder leiding van het hoofd van de studentenstaat;

3e niveau - zelfbestuur van de school - toegang tot de lerarenraad, de oudergemeenschap, de raad van bestuur van de school.

In de structuur van het eerste niveau de belangrijkste soorten activiteiten worden onderscheiden, zoals cognitief, zelfbediening, sport, informatie, vrije tijd.
Elk type activiteit heeft zijn eigen werkorganen van zelfbestuur - sectoren. Een klassenraad wordt gevormd uit degenen die verantwoordelijk zijn voor de sectoren. De klassenraad is belast met de volgende taken: het voorbereiden en houden van klasvergaderingen, het analyseren van de activiteiten van de sectoren en het communiceren met hogere organen van de Studentenstaat.
Tweede verdieping - De staat, waaronder commissies: onderwijs en opvoeding, cultuur, veiligheid en arbeid, public relations, sport en toerisme.

Derde niveau - Schooladministratie. Dit niveau wordt vertegenwoordigd door zowel de pedagogische raad van de school als de raad van bestuur van de school.
Werkterrein - organisatie van de werking van het systeem van het schoolleven.
Zoals uit de structuur blijkt, is het systeem van zelfbestuur van de school niet alleen een integraal onderdeel van de structuur, maar ook van de inhoud van de activiteiten van zijn organen. De inhoudelijke kant wordt verzorgd door algemene planning, waarbij:per instantie wordt het doel van de activiteit geformuleerd.

Ontwikkeld: Statuut van de studentenstaat, reglement van de studentenstaat, activiteitenprogramma van de openbare kinderorganisatie "Union of Caring", werkplan van de regering van de studentenstaat "Union of Caring".

Leden van de kinderorganisatie ontvangen:

een interessant leven vol activiteiten, met deelname van de kinderen zelf;

de mogelijkheid om zichzelf te uiten, hun capaciteiten en talenten te tonen;

echte dingen doen die van groot belang zijn voor anderen;

deelname aan de planning van het werk van een kinderorganisatie, aan verkiezingen van zelfbestuursorganen en de mogelijkheid om daarin gekozen te worden;

het ontstaan ​​van dergelijke relaties met leraren en ouders, die gebaseerd zouden zijn op de principes van vertrouwen, vriendschap, wederzijds begrip, wederzijds respect en gelijkheid.

De aanwezigheid van een levensvatbaar, bewezen en mobiel systeem van coördinatiewerk van zelfbestuursorganen die de taken van de school uitvoeren, het Handvest van de studentenstaat, de voorschriften van de studentenstaat;

Prestaties door leiders en studenten van managementfuncties.

Verhogen van het opvoedingsniveau van leerlingen; sociale aanpassing van kinderen in moderne omstandigheden.

Samenwerking van de studentenstaat, docenten, oudergemeenschap in een algemene onderwijsinstelling

We willen permanente zelfbestuursorganen vormen, de status van een troef in het leven van de school verhogen, we willen dat vaste tradities in de school verschijnen. We willen leerlingen zelfrespect bijbrengen, een respectvolle houding ten opzichte van de leden van het team bereiken, het verlangen naar actieve sociale activiteit en de interactie tussen leerlingen en docenten verzekeren. Zelfbestuur in onze onderwijsinstelling is gebaseerd op de volgende uitgangspunten:

Gelijkwaardigheid. Iedereen moet het recht hebben op een beslissende stem bij het nemen van een beslissing.

Selectiviteit. Bevoegdheden worden verkregen door middel van verkiezingen.

Openhartigheid en publiciteit . Het werk van zelfbestuursorganen moet openstaan ​​voor alle studenten.

wettigheid . Strikte naleving van wet- en regelgeving.

doelmatigheid. De activiteiten van zelfbestuursorganen van studenten dienen gericht te zijn op het realiseren van de belangen en behoeften van studenten en docenten.

De mensheid. Het optreden van zelfbestuursorganen moet gebaseerd zijn op morele principes.

Zelfactiviteit. Creativiteit, activiteit, onafhankelijkheid van studenten.

Een verantwoordelijkheid. Het is noodzakelijk om regelmatig verslag uit te brengen over het verrichte werk en de resultaten ervan aan hun achterban.

Vindt jaarlijks plaats in september conferentie, waar het rapport van het hoofd van de studentenstaat wordt gehoord, de leiders rapporteren over het werk van hun commissies, hun werk en het werk van de hele organisatie worden beoordeeld, wordt een nieuwe samenstelling van studentenzelfbestuur gekozen. Het hoofd van de studentenstaat wordt gekozen door middel van verkiezingen.

Verkiezingen van het hoofd van het zelfbestuur van studenten vinden plaats in de vorm van een rollenspel in fasen:

voordracht van kandidaten uit de klas;

uitvoering van kandidaten met verkiezingsprogramma's op de algemene vergadering;

oprichting van een verkiezingscommissie;

inauguratie van het nieuw gekozen hoofd van de studentenstaat.

Op initiatief van studenten worden bij de onderwijsinstelling dagen van zelfbestuur gehouden.

Middelbare scholieren nemen de rol op zich van understudy-leden van de administratie en docenten van de school. Op deze dag treden docenten op als studenten. Zorgvuldige voorbereiding van docenten - invallers voor het geven van lessen worden uitgevoerd. Het lesplan wordt door de dubbeldocenten zelf uitgewerkt, waarna deze met de vakdocent worden afgesproken. De dag van het zelfbestuur verloopt op een behoorlijk niveau. Veel middelbare scholieren die optreden als understudy-leraar beoordelen het beroep van leraar op een andere manier. Na de dag van het zelfbestuur wordt er een lerarenraad van understudy leraren gehouden, waar de resultaten van het werk worden samengevat.

Zo verloopt de zelfbestuursdag bij ons op school:

Na de Dag van het Zelfbestuur wordt een analyse uitgevoerd (enkele enquêtevragen):

De hoofdactiviteiten worden bepaald, rekening houdend met nieuwe vormen van buitenschoolse activiteiten.

cognitieve activiteit - onderwerpweken, ontmoetingen met interessante mensen, intellectuele spelletjes, geschillen, conferenties, consultaties (wederzijdse hulp van studenten bij hun studie), ontwikkeling van projecten en de uitvoering ervan;

arbeidsactiviteit - zorgen voor orde en netheid op school, verbetering van schoolgebouwen, organisatie van taken;

sport- en gezondheidsbevorderende activiteiten - organiseren van het werk van sportafdelingen, sportdagen, wedstrijden, Gezondheidsdagen;

artistieke en esthetische activiteiten - concerten, festivals, vakanties, wedstrijden, tentoonstellingen, vergaderingen;

patronage-activiteiten - de jongere helpen, voor de ouderen zorgen;

informatieactiviteit - informatie over de activiteiten van een instelling voor algemeen onderwijs.

Het belangrijkste type werk in een instelling voor algemeen onderwijs is de organisatie van KTD (collectief - creatieve zaken), waarbij elke leerling de kans krijgt om zijn kennis en vaardigheden toe te passen en zijn capaciteiten te onthullen.

Bij het opstellen van de KTD worden verantwoordelijkheden verdeeld, rekening houdend met de kenmerken van kinderen, hun interesses, neigingen. Er wordt een Raad van Zaken georganiseerd waarin docenten, leerlingen, ouders, medewerkers van maatschappelijke objecten zitting hebben. Dit alles draagt ​​ertoe bij dat elke student een baan naar zijn zin kan vinden, terwijl hij verantwoordelijkheid ervaart voor het resultaat van zijn werk.

Traditionele KTD:

Kennisdag, Laatste oproep;

Nieuwjaarsvakantie;

Tentoonstellingen van creativiteit;

Jaarlijks festival van de creativiteit van kinderen "Alle kleuren van Yamal";

Maatregelen gericht op verbetering van de milieusituatie;

Evenementen gewijd aan de Dag van de Verdediger van het Vaderland (een maand van massale verdediging);

Acties: "Zorg", "Verzenden naar de Yamal-soldaat";

Evenementen gewijd aan de Dag van de Overwinning;

Deelname aan wedstrijden, festivals van verschillende niveaus;

vrijwilligers beweging;

Deelname aan het werk van jaarlijkse conferenties, aan het werk van het kinderparlement;

Zoek werk;

Excursies, trektochten;

Moederdag;

Herfstbal, herfstmarkt;

Ontwerp- en onderzoeksactiviteiten.

Het uitvoeren van KTD draagt ​​bij aan de ontwikkeling van creatief potentieel, het versterken van het vertrouwen van studenten in hun eigen kracht, het vermogen om mensen vreugde te brengen, in een poging om eventuele moeilijkheden te overwinnen.

Elk jaar nemen vertegenwoordigers van de onderwijsinstelling deel aan wedstrijden voor leiders van kinderorganisaties en -verenigingen.

Op studentenraadvergaderingen beslissingen worden overwogen en genomen over de organisatie en het houden van schoolbrede evenementen, promoties, academische prestaties en discipline van studenten, catering en plicht op school, het uiterlijk van studenten, de veiligheid van schoolboeken, enz.

Monitoring, diagnostiek wordt uitgevoerd

Een analyse van de activiteiten van de zelfbestuursorganen van onze school toont aan dat we ons in het stadium van vorming bevinden. In de diagnostiek wordt een techniek gebruikt om het ontwikkelingsniveau van zelfbestuur in het studententeam in kaart te brengen

(enkele diagnostische resultaten)

Benchmarking van deelname

in dorp, district, district, volledig Russische en internationale competities voor studenten

23

deelnemers - 85

Winnaars en prijswinnaars 10

deelnemers- 52

Winnaars en prijswinnaars - 28

deelnemers - 60

winnaars - 4

laureaten -18

deelnemers - 25

studiejaar 2014-2015 jaar

Winnaars en prijswinnaars 24

laureaten -3

Deelnemers -86

Winnaars en prijswinnaars 9

Deelnemers -79

Winnaars en prijswinnaars 28

Deelnemers -81

Winnaars en prijswinnaars 2

Deelnemers - 14

studiejaar 2015-2016

Deelnemers 76

Winnaars en laureaten -23

Deelnemers 132

Winnaars en laureaten -27

Deelnemers 47

Winnaars en laureaten -17

Deelnemers 34

Winnaars en laureaten -8

Bij het analyseren van de effectiviteit van deelname aan wedstrijden in de afgelopen 3 jaar, kan men een toename van het aantal deelnemers constateren.

De public relations op het gebied van het recht op vereniging van kinderen worden geregeld door een reeks normatieve en rechtshandelingen:

Federale wet van 24 juli 1998 nr. nr. 124-FZ "Over de basiswaarborgen van de rechten van het kind in de Russische Federatie";

Federale wet van 28 juni 1995 nr. 98-FZ "Over staatssteun voor jeugd- en kinderverenigingen";

"Nationale actiestrategie in het belang van kinderen voor 2012-2017", goedgekeurd bij besluit van de president van de Russische Federatie van 1 juni 2012. nr. 761.

Informatie en activiteiten van zelfbestuur van studenten worden weerspiegeld op de stand "Student State "Union of Caring"

Zelfbestuur van de school is essentieel. Inderdaad, over het algemeen zullen we de meesters van het land, de schepper van hun eigen leven, alleen kunnen opvoeden als onze leerlingen aan het begin van hun leven voelen, begrijpen, geloven dat ze iets kunnen doen, tot iets in staat zijn, dat ze vrij zijn om je wezen te organiseren. Het is de school die een dergelijk bewustzijn kan en moet bijbrengen bij jonge burgers.

Bronnenbestand van onderwijsinstelling.

De school is uitgerust met de nodige apparatuur. Dit zijn personal computers die voldoen aan de eisen van de tijd, printers, scanners, snelle internettoegang, projectieapparatuur: lcd-multimediaprojector, laptop, scherm.

Er zijn noodzakelijke lokalen in de school: voor feesten, evenementen - een aula, een sporthal.

Het begin is gemaakt - we gaan vooruit in de richting van ons doel, er zijn ideeën ontstaan, projecten worden uitgevoerd. Hebben ze een toekomst en zullen onze inspanningen, verlangens, aspiraties tot succes leiden? - de tijd zal het leren.

Zelfbestuur van studenten in onze onderwijsinstelling is een organisatie van scholieren die niet afhankelijk is van de administratie. De scholieren bepalen zelf wat ze met zelfbestuur doen. Het gebied van zijn activiteit is niet beperkt - van de educatieve organisatie van vrije tijd tot communicatie met studenten in verschillende steden (klassen). Zelfbestuur van de school beïnvloedt het leven van de onderwijsinstelling, neemt de wetten van het schoolleven over, ondersteunt het initiatief van leraren en het bestuur van de onderwijsinstelling

De werkzaamheden voor de uitvoering van dit project dragen bij aan:

Vaardigheden en capaciteiten verwerven:

een doel stellen en bereiken;

hun activiteiten en de activiteiten van anderen organiseren;

in een team functioneren;

deel je eigen ervaring;

analyseer uw activiteiten.

Literatuur:

Nechaev MP Methodologie voor de oprichting en ontwikkeling van het systeem van zelfbestuur van scholen // Methodist nr. 4/2006.

Planning en organisatie van educatief werk // Klasleraar nr. 3/2003

Prutchenko A.S., Novikova T.G. Zakelijk spel - een model van zelfbestuur van studenten // Methodist nr. 4/2006

Chasjnikov L.A. Moderne modellen van informatie en analytische ondersteuning voor schoolmanagement Voprosy psichologii. 1993. Nr. 9. S.36-41.

Hoofdstuk I. Relevantie van dit project: Momenteel ondergaat de Russische samenleving ingrijpende veranderingen op sociaal, politiek en cultureel gebied. Deze veranderingen zijn zo ingrijpend dat niemand eraan twijfelt dat we zullen moeten leven in een samenleving die aanzienlijk zal verschillen van die waarin onze ouders en leraren leefden, in een samenleving die behoefte heeft aan een onafhankelijk, actief, creatief persoon die in staat is om keuzes maken en verantwoordelijkheid nemen. Toen we met het project begonnen, voerden we een sociologisch onderzoek uit onder studenten, docenten en ouders, waaruit bleek: de meerderheid van de ondervraagden is van mening dat zelfbestuur op school NOODZAKELIJK is, omdat het studenten helpt hun organisatorisch en creatief potentieel te ontdekken en te realiseren; - het ontwikkelen van kwaliteiten als verantwoordelijkheid, initiatief, onafhankelijkheid, verdraagzaamheid; - hun belang voelen, betrokkenheid bij een gemeenschappelijk doel. Maar de jarenlange ervaring van scholen leert dat er een gemeenschappelijk probleem is voor iedereen: vaak nemen leerlingen niet actief deel aan het openbare leven, velen staan ​​onverschillig tegenover de problemen van de school. Waarom? - zelfbestuur komt in de regel neer op een spel van democratie; - studenten hebben weinig idee van hun rechten en plichten, hebben soms behoefte aan duidelijk opgeblazen rechten; - een team van kinderen en een team van volwassenen opereren geïsoleerd van elkaar in de school en zorgen niet voor coördinatie van activiteiten rond actuele schoolproblemen. Helaas bestaan ​​dergelijke problemen ook op onze school. Gebrek aan initiatief, onverschilligheid, gebrek aan wil om te handelen, om verantwoordelijkheid te nemen - dit zijn de redenen die studenten in de vragenlijsten aangaven, hun onwil verklaren om deel te nemen aan het openbare leven van de school, om zich te verdiepen in bestaande schoolproblemen. Een dergelijke sociale passiviteit van kinderen bepaalt naar onze mening het gebrek aan sociale, maatschappelijke activiteit in het volwassen leven, dus het is belangrijk om voorwaarden te creëren voor studenten waaronder ze hun belang en waarde kunnen voelen als volwaardige leden van het team, in staat om onafhankelijk beslissingen nemen met betrekking tot hun eigen zelfbeschikking in het leven, en daar verantwoordelijk voor zijn. Tijdens het analyseren van deze problemen op het gebied van zelfbestuur van scholen, kwamen we, met de steun van volwassenen, tot de conclusie dat het noodzakelijk is om een ​​project te implementeren voor de ontwikkeling van zelfbestuur van leerlingen in een school genaamd "Milky Manier". Opmerking: de naam "Milky Way" is niet toevallig. Zelfbestuur van studenten heeft: Volkslied van zelfbestuur van studenten (woorden van afgestudeerde Dyshekova Z. A., muziek van KBR-componist Molov V.Kh.) Er is een wapen van de school De betekenis van de symboliek van het wapen: De berg Elbrus is een symbool van de Kabardino-Balkarische Republiek. Een open boek is een bron van kennis. De korenaren die de Elbrus omlijsten, zijn een symbool van welvaart. De Melkweg - een wazige gloed in de lucht van miljarden sterren in onze Melkweg wijst naar het pad naar kennis. Het doel van dit project: het realiseren van het recht van studenten om deel te nemen aan het bestuur van de school door middel van betrokkenheid bij sociale relaties en organisatie van het leven van het studententeam. Taken: - vorming van de persoonlijke bereidheid van schoolkinderen voor zelfrealisatie in de omstandigheden van de moderne samenleving door de ontwikkeling van sociale interactievaardigheden, - scheppen van voorwaarden voor de volledige onthulling en implementatie van de creatieve vermogens van schoolkinderen; - ondersteuning van het initiatief en de sociale activiteit van leerlingen bij het oplossen van problemen bij de organisatie van het schoolleven; - vorming van een cultuur van interpersoonlijke relaties en gezamenlijke activiteiten; - overdracht en behoud van tradities. In de loop der jaren zijn vormen van zelfbestuur op onze school veranderd, van baanbrekende kinderorganisaties van de Sovjet tot de presidentiële republieken van de moderne school. Het studentenzelfbestuur van het MOU "Secundaire School nr. 3" van het dorp Atazhukino past logischerwijs in het schema van het educatieve werk van de school (bijlage 1). Jarenlang was de gemakkelijkste manier om te organiseren het instellen van zelfbestuur op het juniorniveau: dit is de kinderorganisatie "Solnyshko", die studenten in de klassen 1-4 omvat. Elke organisatie heeft regels en "afdelingen", "ministeries", enz. zijn verantwoordelijk voor verschillende gebieden. de schoolrepubliek heeft zijn eigen handvest, zijn eigen wetten, zijn eigen tradities, alle interessante dingen worden vakkundig en onmerkbaar "geïntroduceerd" door de klassenleraar, ze worden noodzakelijkerwijs samen met de kinderen gepland met hun inherente enthousiasme, ze maken een einde aan elke werk begonnen. De kinderen krijgen diploma's, insignes, gedurende het jaar stellen ze een gemeenschappelijke stand op, waar je de deelname van elke klas kunt zien. Feestelijke, interessante lijnen worden gehouden in de kinderorganisatie "Solnyshko" en de pioniersorganisatie genoemd naar A. Apshev tijdens elk educatief werk, elk kind wordt meerdere keren per dag gezien en ondersteund door de leraar - het systeem wordt gedebugd. (Bijlage 2) Middelbare scholieren - klassen 8-11 zijn opgenomen in de Raad van Senior Studenten "Jeugd": tegen deze leeftijd zijn er altijd tieners die een actieve positie hebben ingenomen, een verder professioneel pad hebben uitgestippeld, sociaal succesvol zijn aangepast en bereid zijn persoonlijke competenties te ontwikkelen. Dit zijn de eerste assistenten bij het plannen en uitvoeren van schoolbrede zaken, regionale, republikeinse acties, evenementen, deelnemers aan verschillende wedstrijden en initiatiefnemers van interessante zaken. Er zijn ook op onze school, slimme, interessante jongens, onze bewaarders van schooltradities. Na het analyseren van de staat van de onderwijsomgeving, die ik op onze school heb uitgevoerd, waar de breedte en veralgemening van de onderwijsomgeving slechts als structureel en inhoudelijk kenmerk dienen, laat zien welke onderwerpen, objecten, processen en fenomenen in deze onderwijsomgeving zijn opgenomen , een band van "falen" in indicator "senior zelfmanagement". Een enquête onder studenten over kennis van hun functies, de naam van de organisatie, kennis en aanwezigheid van het volkslied van zelfbestuur van studenten toonde een niveau van 65% op de middelbare school. Bovendien was de indicator "Ik wil actief deelnemen aan het leven van de klas, op school" vrij hoog bij zowel leerlingen uit het basis-, secundair als hoger onderwijs. Het is geen geheim dat een soortgelijk beeld tegenwoordig wordt waargenomen op de meeste scholen in Rusland. Zo stond ik al in 2000 als adjunct-directeur onderwijswerk voor een belangrijke taak: het intensiveren van de activiteiten van zelfbestuursorganen voor studenten op het middenniveau als gesponsord detachement van de Raad van Senioren en het werk van de Raad van Senior Studenten "Jeugd". Zo werd het studentenzelfbestuur "Melkweg" geboren met zijn volkslied, vlag, statuut en reglement (bijlage 3). Zoals verwacht werden het Statuut en het Reglement in de lesuren besproken, aangevuld en goedgekeurd. De structuur van de Melkwegorganisatie, de samenstelling van haar detachementen, de dekking van alle onderwijsgebieden: burgerlijk-patriottisch, moreel, juridisch, intellectueel, milieu, "gezondheid", cultureel en massa, ontwerp - maakte het voor elke student mogelijk om zichzelf te realiseren, vaardigheden van zelfbestuur en zelforganisatie te ontwikkelen. De kinderen werden voorgesteld aan de Raad van Senior Studenten "Jeugd" onder leiding van de voorzitter (traditioneel zijn dit de beste studenten van de 10e of 11e klas, gekozen door de jongens in de voorrondes). Met een frequentie van 3-4 jaar wordt de kinderorganisatie geconfronteerd met de noodzaak om de voorzitter van het studentenzelfbestuur te kiezen, omdat. in groep 11 dragen leerlingen managementfuncties gedeeltelijk over aan kinderen in groep 8-9, die van plan zijn vanaf september deel te nemen aan de "verkiezingscampagne". Natuurlijk is de verkiezing van de president een felle wedstrijd waarbij de hele school betrokken is, maar als er geen mechanisme is voor samenwerking tussen het midden- en hoger niveau, is er geen systeem van controle en verantwoording aan oudere kameraden, ongeacht hoe stereotiep klinkt het misschien, gedurende het hele academiejaar - geleidelijk komen alle werken aan de ontwikkeling van klassikaal of schoolbreed zelfbestuur op de schouders van dezelfde klasleraar. We hebben een forum nodig, een vergadering, een plenum - noem het wat je wilt, maar dit is de tijd en de plaats waar "speren worden gebroken" in de goede zin van het woord, waar ideeën ontstaan, nieuwe dingen worden gepland en waar je bent verantwoordelijk voor alles wat je hebt gepland, wat betekent dat je de verantwoordelijkheid daarvoor realiseert, zelfs een kleine kwestie, die je werd toevertrouwd, of waarvoor je zelf vrijwillig nam. In onze school is dit de Raad van Middelbare scholieren. Hieraan moet nog worden toegevoegd dat al het werk niet parallel wordt uitgevoerd met de activiteiten van zelfbestuur van de school, maar dat via deze raad en in het kader van thematische perioden het werk van alle sectoren van school zelfbestuur zal worden geactiveerd, onder leiding van de Raad van middelbare scholieren, met de betrokkenheid van studenten voor speciale taken 1-4 klassen opgenomen in de DO "Solnyshko" en de Pioneer Organization. Alexandra Apsheva, met de verplichte, op alle niveaus, op alle gebieden, interactie met de sociale partners van de school. De verwachte resultaten van het project zijn de oprichting van één schoolteam van kinderen en volwassenen. - het vergroten van de activiteit en belangstelling van studenten voor de activiteiten van zelfbestuur van studenten; - De effectiviteit van dit programma zal worden bevestigd door de resultaten van het toezicht op de ontwikkeling van zelfbestuur van studenten, evenals onderzoek gericht op het bestuderen van het complex van kennis, vaardigheden en capaciteiten die afgestudeerden van onze school hebben. De ontwikkeling van zelfbestuur van studenten zou de volgende taken moeten oplossen: 1. Ontwikkeling en bijeenbrengen van klassikale studententeams. 2. Vorming van een gevoel van kameraadschap en wederzijdse hulp. Het project is ontworpen voor 2 jaar. Verworven vaardigheden en capaciteiten: - een doel stellen en bereiken, - je eigen activiteiten en die van anderen organiseren, - in teamverband werken, - je eigen ervaring delen, - je activiteiten analyseren. Het begin is gemaakt - we gaan vooruit in de richting van ons doel, er zijn ideeën ontstaan, projecten worden uitgevoerd. Hebben ze een toekomst en zullen onze inspanningen, verlangens, aspiraties tot succes leiden? De tijd zal het leren: Samenkomen is het begin. Bij elkaar blijven is vooruitgang. Samenwerken is succes.

ZAREMA zelfmanagementproject 100 redenen om trots te zijn 2015 is klaar.doc

Afbeeldingen

Gemeentelijke onderwijsinstelling "Secundaire school nr. 3" dorp Atazhukino, gemeentelijk district Baksansky, KBR. Afashagov Amir, Dyshekov Kanshobi TMKatanchieva, s.p. Atazhukino Hoofd: curator van het zelfbestuur van scholieren, adjunct-directeur voor VR Nagoeva Zarema Mukhamedovna.

2015 De school is een werkplaats waar het denken van de jongere generatie wordt gevormd, je moet het stevig in je handen houden als je de toekomst niet wilt loslaten. Barbus A. Het project voor de ontwikkeling van zelfbestuur van scholieren "Milky Way" MOU "Secondary School No. 3" s.p. Atazukino. Hoofdstuk I. Relevantie van dit project: Momenteel ondergaat de Russische samenleving ingrijpende veranderingen op sociaal, politiek en cultureel gebied. Deze veranderingen zijn zo ingrijpend dat niemand eraan twijfelt dat we in een samenleving zullen moeten leven die wezenlijk anders zal zijn dan die waarin onze ouders en leerkrachten leefden, die een onafhankelijk, actief, creatief persoon nodig heeft die in staat is om keuzes te maken en verantwoordelijkheid nemen. in de samenleving, Aan het begin van het project hebben we een sociologisch onderzoek gehouden onder studenten, docenten en ouders, waaruit bleek: de meerderheid van de ondervraagden is van mening dat zelfbestuur op school NOODZAKELIJK is, omdat het studenten helpt hun organisatorische en creatief potentieel; kwaliteiten ontwikkelen als verantwoordelijkheid, initiatief, onafhankelijkheid, tolerantie; om hun belang te voelen, betrokkenheid bij een gemeenschappelijk doel. Maar de jarenlange ervaring van scholen leert dat er een gemeenschappelijk probleem is voor iedereen: vaak nemen leerlingen niet actief deel aan het openbare leven, velen staan ​​onverschillig tegenover de problemen van de school. Waarom? zelfbestuur komt in de regel neer op een spel van democratie; studenten hebben weinig idee van hun rechten en plichten, hebben soms behoefte aan duidelijk opgeblazen rechten; een team van kinderen en een team van volwassenen opereren geïsoleerd van elkaar in de school en zorgen niet voor coördinatie van activiteiten over actuele schoolproblemen. Helaas bestaan ​​dergelijke problemen ook op onze school. Gebrek aan initiatief, onverschilligheid, gebrek aan wil om te handelen, om verantwoordelijkheid te nemen - dit zijn de redenen die studenten in de vragenlijsten aangaven, en verklaren hun onwil om deel te nemen aan het openbare leven van de school,

en zich te verdiepen in bestaande schoolproblemen. Een dergelijke sociale passiviteit van kinderen bepaalt naar onze mening het gebrek aan sociale, maatschappelijke activiteit van het volwassen leven, daarom is het belangrijk om voorwaarden te creëren voor studenten waaronder ze hun belang kunnen voelen als volwaardige leden van het team, in staat om onafhankelijk beslissingen te nemen over hun eigen zelfbeschikking in het leven, en verantwoordelijkheid voor hen nemen. en waarde Bij het analyseren van deze gebieden in de problemen van zelfbestuur op school, kwamen we, met de steun van volwassenen, tot de conclusie dat het noodzakelijk is om een ​​project te implementeren voor de ontwikkeling van zelfbestuur van leerlingen in een school genaamd "Melkweg". Opmerking: de naam "Milky Way" is niet toevallig. Zelfbestuur van studenten heeft: Volkslied van zelfbestuur van studenten (woorden van afgestudeerde Dyshekova Z.A., muziek van KBR-componist Molov V.Kh.) Er is een schoolwapen Betekenis van de symboliek van het wapen: Mount Elbrus is een symbool van de Kabardino-Balkarische Republiek. Een open boek is een bron van kennis. Oren omlijsten Mount Elbrus, een symbool van welvaart. De Melkweg - een wazige gloed in de lucht van miljarden sterren in onze Melkweg wijst naar het pad naar kennis. : de realisatie van het recht van studenten om deel te nemen aan het bestuur van de school door middel van betrokkenheid bij sociale relaties en de organisatie van het leven van het studententeam. Het doel van dit project Doelstellingen: de vorming van de persoonlijke bereidheid van leerlingen voor zelfrealisatie in de omstandigheden van de moderne samenleving door de ontwikkeling van sociale interactievaardigheden, het scheppen van voorwaarden voor de volledige onthulling en implementatie van de creatieve vermogens van schoolkinderen; ondersteuning van het initiatief en de sociale activiteit van leerlingen bij het oplossen van problemen bij het organiseren van het schoolleven; vorming van een cultuur van interpersoonlijke relaties en gezamenlijke activiteiten; overdracht en instandhouding van tradities.

De wettelijke basis voor de organisatie en ontwikkeling van zelfbestuur van studenten zijn de volgende documenten: de Universele Verklaring van de Rechten van de Mens (Artikel nr. 21); de grondwet van de Russische Federatie (artikel 17, artikel 30, artikel 32); Federale wet "Op onderwijs in de Russische Federatie"; Verdrag inzake de Rechten van het Kind (20 november 1989, artikel 13, artikel 29); Federale wet "Op basiswaarborgen van de rechten van het kind in de Russische Federatie" (1998); Het handvest van de gemeentelijke onderwijsinstelling "Secundaire school nr. 3" s.p. Atazukino. Regelgeving over het zelfbestuur van studenten van de gemeentelijke onderwijsinstelling "Secundaire school nr. 3" s.p. Atazukino. Reglement van de gemeentelijke onderwijsinstelling "Secundaire school nr. 3" s.p. Atazukino. middelbare scholieren over het reglement van de Raad betreffende de verkiezing van de voorzitter van de school van de gemeentelijke onderwijsinstelling "Secundaire school nr. 3" s.p. Atazukino. Reglement voor de wedstrijd "Beste klas van het jaar" van de gemeentelijke onderwijsinstelling "Secundaire school nr. 3" s.p. Atazukino. Reglement van de wedstrijd "De beste leerling van het jaar" van de gemeentelijke onderwijsinstelling "Secundaire school nr. 3" met p. Atazukino. De principes waarop het zelfbestuur van studenten is gebouwd: vrijwilligheid, gelijkheid, openheid, verantwoordelijkheid, wederzijdse hulp, wederzijds respect, samenwerking. Systeem voor zelfbestuur van studenten Het zelfbestuur van studenten omvat studenten in klas 111 en wordt als volgt gepresenteerd: Studentenconferentie Aan het begin van het schooljaar wordt een studentenconferentie gehouden, die afgevaardigden van 511 klassen bijeenbrengt. Het is het hoogste kiesorgaan voor zelfbestuur van studenten. De conferentie lost alle kwesties van het leven van zelfbestuur van studenten op: keurt het Reglement inzake zelfbestuur van studenten goed en brengt hierin wijzigingen aan;   richt scholen op; luistert naar de rapporten van de raad van middelbare scholieren, evalueert zijn activiteiten; vormt zelfbestuursorganen, bepaalt hun bevoegdheden; De datum van de presidentsverkiezingen plant het werk van de centra van de Zelfbestuursraad;

 ontwikkelt voorstellen voor verbetering van het werk van de school aan de administratie. Vervolgens worden op de school de verkiezingen gehouden voor de voorzitter van de school en de leiders van de klasgroepen (511 klassen). Alleen studenten van 811 klassen kunnen kandidaat zijn voor het presidentschap. Leerlingen van 811 klassen, leerkrachten en de schoolbrede oudercommissie doen als kiezers mee aan de verkiezingen. Studentenraad van zelfbestuur De studentenraad van zelfbestuur bestaat uit: de voorzitter van de school, het kabinet van ministers, de voorzitter van de raad van de ploeg, de leiders van klasgroepen, studenten van 511 klassen). Het belangrijkste principe van het werk van de Raad van zelfbestuur van scholieren: NIET van toepassing! Beloof NIET te handelen! Droom niet, doe het! De Raad voor zelfbestuur van scholieren komt één keer per maand en indien nodig bijeen: bespreekt kwesties die de algemene vooruitzichten voor de activiteiten van de Raad voor zelfbestuur en centra van scholieren bepalen, geeft een strategie om de gestelde doelen te bereiken. Het is mogelijk om de belangrijkste activiteiten van de Studentenraad van de School te onderscheiden: de representatieve regie van de participatie van de Studentenraad van de School bij het oplossen van schoolproblemen en het nemen van beslissingen; voorlichting richting het informeren van scholieren over schoolproblemen en manieren om deze op te lossen, over de activiteiten van de leerlingenraad van de school; organisatorische richting ondersteuning van maatschappelijk belangrijke en vrijetijdsinitiatieven van scholieren; mensenrechten richting bescherming van de rechten van leerlingen op school; externe relaties - organisatie en interactie met de samenleving. De studentenraad van de school werkt samen met de volgende organisaties en groepen: schooladministratie; onderwijzend personeel; schoolbreed ouderteam; Districtsraad van veteranen Districtscentrum voor creativiteit van kinderen Districtsraad van leiders van zelfbestuur van studenten

schoolverenigingen voor aanvullend onderwijs. Op 19 februari, de Dag van de Jonge Kiezers, worden naar behoefte schoolleidersverkiezingen gehouden. (Voor drie jaar). De schoolleider organiseert de strategische planning van de activiteiten van de leerlingenraad van de school; stelt de agenda vast en zit de vergaderingen voor; organiseert werkzaamheden om de activiteiten van de studentenraad van de school te coördineren met de schooladministratie, methodologische verenigingen en andere organen die in de school bestaan; coördineert het werk van het kabinet van ministers; ziet toe op de uitvoering van besluiten van de schoolraad. Hoofdstuk II. Het systeem van zelfbestuur van de school vertegenwoordigt een fase op drie niveaus. Het eerste niveau is het zelfbestuur van de klas, het tweede is het zelfbestuur van de leerlingen, het derde is het zelfbestuur van de school. De eerste twee niveaus van zelfbestuur vormen de structuur van zelfbestuur van studenten. Elke leerling van de klas kan lid zijn van een of ander zelfbestuursorgaan van de klas, school, kan tot hoofd van dit of dat lichaam worden gekozen. Dit is een cognitieve activiteit, de structuur van het eerste niveau van zelfbestuur van studenten op het niveau van klasgroepen. Om de organen van zelfbestuur van de klas te bepalen, werden de belangrijkste soorten activiteiten in de school geïdentificeerd, waaronder studenten tijdens buitenschoolse tijd, inclusief in het systeem van aanvullend onderwijs. zelfbediening, artistieke en esthetische activiteiten, patronage en informatieve activiteiten. Voor elk type activiteit worden zelfbestuursorganen gekozen, zodat alle studenten deel uitmaken van een of ander orgaan. Er zijn verschillende werkorganen van zelfbestuur van de klas in de klaslokalen. Elk lid van de klassen met zelfbestuur heeft zijn eigen verantwoordelijkheden. sport en gezondheid, Het doel van zelfbestuur van studenten Het creëren van een stijl en toon van vriendschappelijke relaties van oprechte samenwerking en co-creatie; Ontwikkeling van middelen voor pedagogische interactie die van invloed zijn op de ontwikkeling van maatschappelijk waardevolle interesses en behoeften van kinderen en adolescenten; Uitbreiding van de leiderschaps- en humanitaire ervaring van kinderen en adolescenten;    Deze doelen worden bereikt door de uitvoering van de volgende reeks taken

- Studenten een reële kans bieden om deel te nemen aan de planning, organisatie, uitvoering en analyse van het onderwijsproces; Bij studenten de behoefte en bereidheid vormen om hun persoonlijkheid te verbeteren, voorwaarden scheppen voor de ontwikkeling van de capaciteiten en interesses van de leden van het studententeam; verrijk de spirituele wereld, ontwikkel onafhankelijk denken en zelfbewustzijn; Om een ​​positieve houding aan te nemen ten opzichte van universele menselijke waarden, de normen van het collectieve leven, de wetten van de staat, om burgerlijke en sociale verantwoordelijkheid te ontwikkelen voor jezelf, je familie, mensen om je heen, de samenleving en het vaderland; Wek het verlangen op om voor je vrienden en leeftijdsgenoten te vechten, hen te helpen, zichzelf te vinden, moeilijkheden te overwinnen, mensen te helpen en een verdediger van waarheid, goedheid en schoonheid te worden; Bijdragen aan de vorming van het vermogen om zelfstandig een zaak te vinden die nuttig is voor de samenleving, het Vaderland, om onvermoeibaar te werken aan het behoud van de vrede, het behoud en de bescherming van de natuur. Basisprincipes van zelfsturing Het principe van afwisseling van creatieve opdrachten. Instructies veranderen regelmatig en de jongens gaan op basis van democratische verkiezingen van de leiding naar de basis en vice versa, er is ervaring op bepaalde gebieden. Het principe van vertrouwen op microteams, gecreëerd door zowel leeftijdskenmerken als interesses. Het variabiliteitsbeginsel het recht om te kiezen voor vrijwillige deelname aan activiteiten, schoolbrede evenementen; Het principe van succes is een recht dat de mogelijkheid voor iedereen om te slagen garandeert; Het principe van zelfbestuur het recht op zelforganisatie en zelfkennis, op zelfbeschikking en zelfrealisatie; Het principe van comfort is het recht om iemands interesses en capaciteiten te ontwikkelen in de meest comfortabele omstandigheden voor de ontwikkeling van het individu; Het principe van communicatie het recht om de cirkel van zakelijke en vriendelijke communicatie met leeftijdsgenoten en volwassenen uit te breiden; Het principe van recreatie het recht van het kind op rust, spel en vermaak; Het principe van continuïteit is het recht op continue creatieve groei. Deze principes maken het mogelijk om via collectieve planning, collectieve activiteit en collectieve debriefing deel te nemen aan het beheer van de klas en schoolzaken. Tijdens de organisatie

uitvoering en analyse van hun activiteiten, nemen leerlingen het initiatief, nemen beslissingen en voeren deze uit in het belang van hun klas of school. Zelfbestuur van studenten maakt het mogelijk om het onderwijsproces humaan en democratisch te maken, aangezien het de erkenning inhoudt van de rechten en plichten van studenten, zelfbestuursorganen, rekening houdend met de belangen en behoeften van elk lid van het team. Het creëert een sfeer van veiligheid voor elk lid van het team. Functies van zelfbestuur Integratieve (combinatie van collectieve en individuele typen 1) activiteiten; vereniging van studenten, docenten en ouders; vereniging van schooldiensten, clubs); 2) Adaptief (aanpassing aan sociale omstandigheden); 3) De functie van het beschermen van de rechten en vrijheden van iedereen; 4) Communicatief; 5) Regelgevend; 6) Educatief. Motivering van de noodzaak voor de uitvoering van het project "Zelfbestuur van de school als factor in de socialisatie en zelfrealisatie van de persoonlijkheid van de student in het kader van een educatief project op lange termijn". In de loop der jaren zijn de vormen van zelfbestuur van de school in onze school veranderd, van de kinderorganisaties van de Sovjet-pionier tot de presidentiële republieken van de moderne school. Het studentenzelfbestuur van het MOU "Secundaire School nr. 3" van het dorp Atazhukino past logischerwijs in het schema van het educatieve werk van de school (bijlage 1). Jarenlang bleek zelfbestuur op juniorniveau het gemakkelijkst te organiseren: dit is de kinderorganisatie "Solnyshko", die studenten in groep 14 omvat. Elke organisatie heeft regels en "afdelingen", "ministeries", enz. zijn verantwoordelijk voor verschillende gebieden. de schoolrepubliek heeft zijn eigen handvest, zijn eigen wetten, zijn eigen tradities, alle interessante dingen worden vakkundig en onmerkbaar "geïntroduceerd" door de klassenleraar, ze worden noodzakelijkerwijs samen met de kinderen gepland met hun inherente enthousiasme, ze maken een einde aan elke werk begonnen. De kinderen krijgen diploma's, insignes, gedurende het jaar stellen ze een gemeenschappelijke stand op, waar je de deelname van elke klas kunt zien. Feestelijke, interessante lijnen worden gehouden in de kinderorganisatie "Solnyshko" en de pioniersorganisatie genoemd naar A. Apshev tijdens elk educatief werk, elk kind wordt meerdere keren per dag gezien en ondersteund door de leraar - het systeem wordt gedebugd. (Bijlage 2) De kinderen van de middelbare school - 811 klassen zijn opgenomen in de Raad van Senior Studenten "Jeugd": tegen deze leeftijdsperiode zijn er altijd tieners die een actieve positie hebben ingenomen, geschetst een nader

"falen" bleek een strook van professionele weg, sociaal succesvol aangepast en bereid om persoonlijke competenties te ontwikkelen. Dit zijn de eerste assistenten bij het plannen en uitvoeren van schoolbrede zaken, regionale, republikeinse acties, evenementen, deelnemers aan verschillende wedstrijden en initiatiefnemers van interessante zaken. Er zijn ook op onze school, slimme, interessante jongens, onze bewaarders van schooltradities. Na het analyseren van de staat van de onderwijsomgeving, die ik op onze school heb uitgevoerd, waar de breedte en veralgemening van de onderwijsomgeving slechts als structureel en inhoudelijk kenmerk dienen, laat zien welke onderwerpen, objecten, processen en fenomenen in deze onderwijsomgeving zijn opgenomen , blijkt duidelijk uit de indicator "zelfbestuur op hoog niveau". Een enquête onder studenten over kennis van hun functies, de naam van de organisatie, kennis en aanwezigheid van het volkslied van zelfbestuur van studenten toonde een niveau van 65% op de middelbare school. Bovendien was de indicator “Ik wens actief deel te nemen aan het leven van de klas, school” vrij hoog bij zowel de basisschool, de middelbare als de ouderejaars. Het is geen geheim dat een soortgelijk beeld tegenwoordig wordt waargenomen op de meeste scholen in Rusland. Zo stond ik al in 2000 als adjunct-directeur onderwijswerk voor een belangrijke taak: het intensiveren van de activiteiten van zelfbestuursorganen voor studenten op het middenniveau als gesponsord detachement van de Raad van Senioren en het werk van de Raad van Senior Studenten "Jeugd". Zo werd het studentenzelfbestuur "Melkweg" geboren met zijn volkslied, vlag, statuut en reglement (bijlage 3). Zoals verwacht werden het Statuut en het Reglement in de lesuren besproken, aangevuld en goedgekeurd. De structuur van de Melkwegorganisatie, de samenstelling van haar detachementen, de dekking van alle onderwijsgebieden: burgerlijk-patriottisch, moreel, juridisch, intellectueel, milieu, gezondheid, ontwerp, maakte het voor elke student mogelijk om zichzelf te realiseren, vaardigheden te ontwikkelen van zelfsturing en zelforganisatie. De kinderen werden voorgesteld aan de Raad van Senior Studenten "Jeugd" onder leiding van de voorzitter (traditioneel zijn dit de beste studenten van de 10e of 11e klas, gekozen door de jongens in de voorrondes). Met een frequentie van 34 jaar wordt de kinderorganisatie geconfronteerd met de noodzaak om de voorzitter van het studentenzelfbestuur te kiezen, want. in klas 11 dragen leerlingen managementfuncties gedeeltelijk over aan kinderen in klas 89, in de "verkiezingscampagne". Natuurlijk is de verkiezing van de president een felle wedstrijd waarbij de hele school betrokken is, maar als er geen mechanisme is voor samenwerking tussen het midden- en hoger niveau, is er geen systeem van controle en verantwoording aan oudere kameraden, ongeacht hoe stereotiep klinkt het misschien, gedurende het hele academiejaar - geleidelijk werken alle mensen aan de ontwikkeling van de klas of die vanaf september van plan zijn deel te nemen aan massale culturele,

schoolbreed zelfbestuur valt op de schouders van dezelfde klassenleraar. We hebben een forum nodig, een vergadering, een plenum - noem het wat je wilt, maar dit is de tijd en de plaats waar "speren worden gebroken" in de goede zin van het woord, waar ideeën ontstaan, nieuwe dingen worden gepland en waar je bent verantwoordelijk voor alles wat je hebt gepland, wat betekent dat je de verantwoordelijkheid daarvoor realiseert, zelfs een kleine kwestie, die je werd toevertrouwd, of waarvoor je zelf vrijwillig nam. Op onze school is dit de Raad van Middelbare scholieren. Hoofdstuk 3. Interactie van zelfbestuur van leerlingen met andere organen van zelfbestuur van scholen. Zelfbestuur van leerlingen kan niet op zichzelf bestaan, het moet noodzakelijkerwijs in wisselwerking staan ​​met de pedagogische raad, de oudercommissie en als onderdeel daarvan worden opgenomen in de structuur van zelfbestuur van de school. De interactie van zelfbestuur van de student met het onderwijzend personeel en de oudercommissie vindt plaats op het niveau van de Schoolraad, het vierde niveau van schoolmanagement. de schoolraad bestaat uit leden van het zelfbestuur van de leerlingen 8 personen, onder leiding van de voorzitter van de school, vertegenwoordigers van het onderwijzend personeel 3 personen en ouders 2 personen (voorzitter van de schoolbrede oudercommissie, voorzitter van de raad van bestuur). В Functies van de Schoolraad: strategische doelen stellen, inclusief het vooruitzicht op schoolontwikkeling of verbetering van het leven binnen de school; het nemen van beslissingen van directe en indirecte actie, direct, als ze rechtstreeks naar de organisatie van het leven van de studenten zelf gaan, en indirect, als ze naar administratief beheer, leraren of ouders gaan. De schoolraad is het triggermechanisme voor organisatorisch werk aan het functioneren van het systeem van het leven binnen de school, omdat de raad een specifiek werkplan voor een bepaalde periode goedkeurt en vervolgens de uitvoering ervan analyseert. De structuur van het medebeheer van de school. Volgens het principe van pedagogisch leiderschap heeft elk ministerie van zelfbestuur van studenten pedagogische adviseurs (5 van hen zijn lid van de schoolraad), die de presidentiële raad vormen. Leraar-consulenten zijn de directeur van de school, adjunct-directeuren voor onderwijswerk, een sociale leraar, klasleraren en andere leraren die in staat zijn om leden van het zelfbestuur van studenten bij hun werk te helpen. De raad van de president wordt geleid door de adjunct-directeur voor educatief werk. Leden van de presidentiële raad houden toezicht op het leven van de school, nemen deel aan de algemene vergadering en, afhankelijk van

graden van ontwikkeling van zelfbestuursorganen, of het organiseren en controleren, of leiden en coördineren van de activiteiten van zelfbestuursorganen. Deze structuur komt overeen met de principes van het bouwen van een systeem van zelfbestuur voor studenten en scholen. Het systeem van zelfbestuur van de school is niet alleen een integraal onderdeel van de structuur, maar ook van de inhoud van de activiteiten van haar organen. De inhoudelijke kant wordt verzorgd door een uniforme planning van educatieve activiteiten. Zelfbestuur is dus een belangrijke voorwaarde voor burgerschapsvorming.  Zelfbestuur van studenten is democratisch, omdat behartigt de belangen van studenten, slaagt erin rekening te houden met deze belangen en betrekt studenten bij bestuursactiviteiten. - De betekenis van zelfmanagement in een moderne school is om alle kinderen de basis van democratische verhoudingen in de samenleving te leren, om ze te leren zichzelf, hun leven in een team te managen.  Zelfbestuur moet dienen als een middel tot zelforganisatie van het collectieve leven, en dit collectieve leven wordt door de kinderen zelf opgebouwd met de steun en hulp van volwassenen.  Zelfbestuursorganen betrekken alle leerlingen bij veelzijdige activiteiten die hun leven verbeteren en dus voor hen noodzakelijk zijn.  Het systematische werk van zelfbestuur van studenten leidt alle deelnemers aan het proces naar een gemeenschappelijk belang bij het verkrijgen van de beste resultaten van gezamenlijk werk, vermenselijkt de relatie tussen kinderen en volwassenen en brengt hen op het niveau van samenwerking. Het Kabinet van Ministers werkt op de volgende gebieden: 1. De Minister van Sport (Gezondheidszorg, Medische Dienst) houdt zich bezig met sportevenementen, helpt bij het organiseren van schoolsporten en olympiades en bevordert een gezonde levensstijl. 2. Minister van Cultuur (Scenario- en DJ-groepen), die verantwoordelijk zal zijn voor het organiseren van alle culturele massale schoolbrede evenementen: concerten, avonden, disco's, enz., en

geef ook advies aan klassen bij de voorbereiding van avonden, lichten, optredens bij amateurwedstrijden. 3. De minister van Pers (Correspondent en Rapportagediensten) is verantwoordelijk voor het tijdig informeren van studenten en docenten van de school, het uitgeven van een schoolkrant door het perscentrum, het ontwerpen van de schoolinformatiestand, het inrichten van het studentencentrum, het bewaken van de inrichting van het klaslokaal hoeken 4. De minister van Orde (dienst van wacht) houdt toezicht op de dienst op school en klassen, organiseert subbotniks, controleert de doorgang van werkpraktijken door studenten, voert invallen uit om de veiligheid van schoolmeubilair en boeken te controleren. Na het controleren van de staat van het schoolterrein en het volgen van de resultaten van de razzia's, organiseer je de nodige reparaties. 5. De minister van Onderwijs (Leadership Group) werkt aan verbetering van de schoolprestaties, de Olympiade-beweging, het controleren van agenda's, het wegen van portfolio's. 6. De minister van sponsoring organiseert patronagehulp voor kleuters, basisschoolleerlingen en veteranen. 7. De Minister voor Vaderlandse Opvoeding (Analytische Groep) verleent bijstand bij het werk van het schoolmuseum, bij de patriottische opvoeding van leerlingen, bij de ecologie van hun geboortedorp. verantwoordelijk voor het passeren van evenementen, vrijwilligersbewegingen, het houden van verschillende school- en districtswedstrijden op dit gebied. De school president en vice-president zijn lid van de jeugdraad van middelbare scholieren. Ze plannen en organiseren hun dagelijkse werk tijdens vergaderingen, geven openbare opdrachten, opdrachten aan klassen, detachementen of individuele studenten, horen rapporten over de uitvoering van opdrachten, gebruiken verschillende vormen van aanmoediging en afkeuring van studenten. Vergaderingen van het kabinet van ministers worden gehouden als dat nodig is, maar ten minste eenmaal per twee weken.

Het werk van het Kabinet van Ministers is als volgt: Naam van het Ministerie Ministerie van Onderwijs (Leader Group) Directie van het kabinet van Ministers' activiteit van intellectuele en cognitieve activiteiten Ministerie van Cultuur (Scenario DJ Group) en artistiek en esthetisch waardegericht oriëntaties en activiteiten van het kabinet van ministers Hun traditionele activiteiten, activiteiten van educatieve aard organiseren, interactieve spellen houden, vergaderingen van de wetenschappelijke vereniging van studenten, leraren helpen bij de voorbereiding en uitvoering van vakolympiades, registers bijhouden van de intellectuele prestaties van studenten, ontwikkelt onderwijsprojecten en analyseert schoolprestaties, organiseert controledagboeken en helpt slecht presterende leerlingen. Organiseert en leidt KTD, schooldisco's, tentoonstellingen, ontmoetingen met interessante mensen, excursies, uitstapjes naar theaters en musea; houdt records bij en ontwikkelt een beloningssysteem voor creatieve studenten, ontwikkelt prestatiescenario's, de jaarlijkse intellectuele marathon "Erudiet", schoolweek van de Wetenschap, thematische Dag van interactieve spellen, open dag van zelfbestuur, weken, wetenschappelijk-praktische conferenties van deuren, "Superinitiatie voor eerste klassers, Mom Competition", gewijd aan Moederdag, de Dag van de Ouderen, een nieuwjaarssprookje met de deelname van kinderen en leraren, een vakantie op de Dag van de Adyghes, een tentoonstelling van kunsten en ambachten "Van

evenementen, feestdagen. sportvaleologische richting en Organiseert en voert sportvakanties en -evenementen uit, verricht educatief werk over een gezonde levensstijl, houdt de sportprestaties van studenten bij. organisatie van de openbare orde op school en arbeidsleiding en organiseert toezicht op schoolplichten, tijdens evenementen, vakanties, disco's, houdt de orde, controleert de aanwezigheid en te laat komen in de klas, bewaakt het uiterlijk van studenten, voert lesuren, gesprekken, bewaakt de veiligheid van schooleigendommen arbeidsbrigade, organiseert arbeidslandingen, subbotniks, algemene schoonmaak. Behandelt de gebeurtenissen die plaatsvinden op school en daarbuiten in de studentenschoolkrant "Weekdagen van de School", onderhoudt een fotoalbum en kroniek "Dag Minister van Sport (Gezondheidszorg, Medische Dienst) Minister van Orde (Duty Service). "Perscentrum" Minister van de Pers (Correspondenten en welke informatieve richting naar wat je graag leeft honderd keer mooier ...", festival van creativiteit "Star Hour", Memory Watch, flashmobs voor verschillende evenementen. Vriendschappelijke wedstrijden in basketbal en volleybal tussen teams van docenten en studenten, "Zarnitsa", Promoties over een gezonde levensstijl, teamspellen "A nuparni", een sportwedstrijd op de stations op de dag van gezondheid. Review-competitie van kasten "The Best Class", promoties "Clean Village", "Laten we het park op school helpen. Student School" krant "Budni

Organisatie van sponsoring. Organisatie van het werk op patriottische onderwijs reporter service) Minister van sponsoring. De Minister voor Vaderlandse Opvoeding (Analytische Groep) van de School, Dag voor Dag” in het schoolmuseum (en maakt ook hun elektronische versie), werkt de informatiestand van de Raad bij en maakt video's over actuele onderwerpen. organiseert patronagehulp aan kinderen, basisschoolleerlingen, klassen, veteranen van de Tweede Wereldoorlog, thuisfrontwerkers. biedt hulp bij het werk van het schoolmuseum, bij de patriottische opvoeding van studenten, bij de ecologie van zijn geboortedorp. verantwoordelijk voor het passeren van evenementen, beweging, vrijwilligerswerk verschillende school- en districtswedstrijden op dit gebied. Acties "Doe goed", "Van hart tot hart", "72 uur goed" Aanvulling van het schoolmuseum

Het perscentrum is een integraal onderdeel van het zelfbestuur van studenten. Het doel van zijn activiteit: studenten van verschillende leeftijden verenigen om een ​​veelzijdig ontwikkelde persoonlijkheid te vormen en de creatieve interesses en vaardigheden van studenten te realiseren; het onderhouden van relaties met de stadspers; motivatie van de student om zelfstandig op zoek te gaan naar maatschappelijk relevante informatie. Taken: werkzaamheden uitvoeren aan de totstandkoming van één informatieruimte; uitgebreid verslag doen van het leven van de school in de schoolkrant en video's; het onderwijzen van de informatiecultuur van studenten bevorderen; interesse in leren vergroten; creatieve en communicatieve vaardigheden ontwikkelen. De activiteit van de minister van Pers maakt het mogelijk om informatiestands van de school te ontwerpen, om de studentenkrant "Weekdagen van de School" te publiceren. De redactieraad bestaat uit de minister van Pers, studenten van de klassen 5-11, adjunct-directeur voor educatief werk en een leraar Engels. Pioneer detachementen werden gemaakt op de school. Er zijn 3 klassen in elke klas een eenheid. Er is een hechte relatie tussen de kinderorganisatie "Solnyshko", de pioniersorganisatie naar wie ze is vernoemd. A. Apshev en de Raad van middelbare scholieren "Jeugd". Een dergelijke unie maakt het naar onze mening mogelijk om elkaar beter te leren kennen, leert ons te communiceren met zowel jongere als oudere, opgedane ervaring en kennis over te dragen en helpt de geest van competitie te behouden . Aan het einde van het academisch jaar wordt een rapportageconferentie gehouden in de vorm van een Festival Reporting Conference genaamd "Light your star!" Het is een creatief verslag over de prestaties en successen van de Schoolraad, elk kabinet van ministers, schoolteams en klasteams. Om de activiteiten van de detachementen te intensiveren wordt er een wedstrijd uitgeschreven voor de "Beste Klasse van het Jaar". De resultaten worden per kwartaal en aan het einde van het studiejaar opgeteld. Aan de lijn op 30 mei, tijdens de schoolrally van "Jonge Talenten", krijgt de klas een wisselbeker uitgereikt aan de winnaar. Ook worden aan het einde van het academiejaar de resultaten van de wedstrijd "De beste student van het jaar" op een rijtje gezet.

Niveaus van zelfbestuur van de school Bij het organiseren van zelfbestuur is het noodzakelijk om de activiteit van alle leden van het studententeam te ontwikkelen. De school moet een omgeving creëren waarin elke leerling zich betrokken voelt bij het oplossen van de belangrijkste taken waarmee leerkrachten en leerlingen worden geconfronteerd. De ontwikkeling van zelfbestuur helpt hen een maatschappelijke positie te vormen, hun capaciteiten te bepalen bij de implementatie van leiderschapskwaliteiten. Zelfbestuur in onze school is vier niveaus: schoolvergadering schoolraad-klasse leerling 1e niveau (een aparte deelnemer aan het onderwijsproces). Vrijwillige deelname aan de activiteiten van zelfbestuur van de school van de school Pedagogische taken: stimulering van zelfstandigheid en burgerinitiatief van leerlingen; het behouden van initiatief bij de planning en onafhankelijke deelname aan evenementen van verschillende niveaus; het cultiveren van persoonlijke verantwoordelijkheid voor de gekozen zaak. 2e niveau - (primair team - klas): deelname op persoonlijk verzoek aan de organen van zelfbestuur van de klas. Het hoogste orgaan van klassenzelfbestuur Klasvergadering, die eenmaal per maand bijeenkomt en vaker als dat nodig is. Aan het begin van het schooljaar in elke klas worden de verkiezingen van het hoofd van de klas gehouden door middel van open stemming. Het zijn klasse-activa. Elke student bepaalt zelfstandig de richting (en daarmee het kabinet van ministers) waarin hij gaat werken. De verschuiving van opdrachten in het klassenteam vindt plaats bij besluit van het klassenmiddel (van 1 keer per kwartaal - tot 1 keer per jaar). Zo krijgt iedereen de kans om zichzelf uit te proberen in verschillende activiteiten met verschillende mate van verantwoordelijkheid, om een ​​leider en een volger, een organisator en een artiest te zijn. Pedagogische taken: stimuleren van zelfstandig handelen en initiatief van leerlingen onder begeleiding van vertegenwoordigers van de Schoolraad, klassenleraar; vorming van een zelfbesturend klasteam; het behouden van initiatief bij het plannen en zelfstandig uitvoeren van evenementen; het bevorderen van persoonlijke verantwoordelijkheid voor het toegewezen werk; realisatie van het recht om een ​​klas, een school te leiden.

3e niveau (collectief onderwerp van het onderwijsproces). Deelname (op basis van verkiezing en benoeming) aan het werk van de leerlingenraad van de school. Het hoogste orgaan van zelfbestuur van studenten is de studentenconferentie. Onderwijs, de Schoolraad + het Ministerie van Sport, het Ministerie van patronage, het Ministerie van Cultuur, Hulp, het Ministerie van Pers, het Ministerie van Patriottisch Onderwijs, het Ministerie van Orde (7 kabinetten). kabinet van ministers: ministerie Pedagogische taken: hulp bij planning, organisatie en daaropvolgende analyse van schoolbrede evenementen op verschillende werkterreinen. het scheppen van voorwaarden voor de vorming van vaardigheden en capaciteiten van leiderschapsgedrag, de schoolraad, analyse van de effectiviteit van het werk van de schoolraad; hulp bij het aangaan van relaties met de administratie, klassen en de oudergemeenschap; hulp bij het uitwerken van voorstellen van het studententeam om het onderwijsproces te verbeteren; evaluatie van de prestaties van zelfbestuur van studenten in de klas. hulp bij het opstellen van juridische documenten die het functioneren van de schoolraad verbeteren. Zelfbestuur van studenten bestaat uit schoolbrede zelfbestuursorganen - het ministerie van Onderwijs, het ministerie van Cultuur, het ministerie van Sport, het ministerie van Patriottische Hulp, het ministerie van Pers, het ministerie van Patriottisch Onderwijs, het ministerie van Orde (7 kabinetten) gekozen voor 1 jaar. derde niveau De voorzitter van het zelfbestuur van de scholieren wordt gekozen voor 3 jaar. Schoolbrede zelfbestuur schoolbijeenkomst op het 4e niveau. Het wordt bijgewoond door de voorzitter van het zelfbestuur van de scholieren, de raad van middelbare scholieren, leraren en vertegenwoordigers van de ministers, het schoolbrede oudercomité. Beslissingen worden genomen bij openbare stemming, de beslissing wordt geacht te zijn aangenomen als ten minste de helft van de leden van de loonlijst van de schoolvergadering ervoor heeft gestemd. De beslissingen van de schoolvergadering zijn bindend voor alle deelnemers aan het onderwijsproces. De ontwikkeling van zelfbestuur van studenten verloopt in fasen: Fase 1: Samen doen (kinderen + volwassenen)

de vorming van zelfbestuursvaardigheden, die wordt gekenmerkt door het opvoeden van studenten met respect voor zichzelf, leden van het team, het verlangen naar actieve sociale activiteit. Fase 2: We doen het zelf, maar we kunnen overleggen. ontwikkeling van zelfmanagementvaardigheden, gekenmerkt door de stabiele activiteit van een steeds groter wordend actief, de uitbreiding van zijn rechten en plichten. Stap 3: Doe het zelf. verbetering van zelfbestuursvaardigheden, gekenmerkt door het feit dat de basis van zelfbestuur van studenten de publieke opinie is en stevig verankerde tradities. Nu zijn we bij de eerste stap: volwassenen en kinderen, ouder en jonger, doen alles samen, leren elkaar en leren van elkaar. Op het studentencongres zijn de rechten en plichten van studenten ontwikkeld en vastgesteld. Studenten hebben het recht: 1. Hun menselijke waardigheid, hun mening te respecteren. 2. Over de manifestatie van de eigen activiteit in het werk, over de creatieve realisatie van het eigen potentieel. 3. Verkies en wordt gekozen in zelfbestuursorganen, evalueer hun werk. 4. Geef uw problemen aan en vraag hulp om ze op te lossen. 5. Deelnemen aan de planning van activiteiten en uitvoeren van het vastgestelde plan. Studenten dienen: 1. gewetensvol te studeren, zich voor te bereiden op actief werk. 2. Handel in het belang van de school, zorg voor de eer en handhaaf haar tradities en gezag. 3. Waardig, cultureel gedragen, beleefd. 4. Wees een ijverige en nauwkeurige student. 5. Vervul je taken en opdrachten. 6. Toon respect voor de ouderen, zorg voor de jongeren. 7. Bescherm uw gezondheid en de gezondheid van anderen. 8. Respecteer de opvattingen, overtuigingen, vrijheid en waardigheid van andere mensen. 9. Zorg voor discipline in de klas en pauzes. 10. Zorg voor schooleigendommen, houd je klaslokaal schoon en netjes. 11. Zorg voor je uiterlijk, kapsel. De wetten waarnaar we leven: wees waarheidsgetrouw! Wees geduldig!

Wees geduldig! Wees hardwerkend! Goed doen! Mensen blij kunnen maken! Durf te vergeven! Zorg voor uw gezondheid en de gezondheid van anderen! Respecteer de menselijke waardigheid en de mening van anderen. Verdedig je vrijheid, vergeet de vrijheid van een ander niet. Voordat je aandacht aan jezelf vraagt, moet je dit aan de mensen om je heen laten zien. Bescherm de waarden van je klasteam en school, versterk en ontwikkel hun tradities. Documentatie en rapportage van zelfbestuursorganen voor studenten. Notulen van de vergaderingen van de Seniorenraad; Het werkplan van het Zelfbestuur Studenten, de Studentenraad wordt voor het hele studiejaar opgesteld op basis van het onderwijswerkplan van de school; Plaatsvervangend directeur onderwijs aan het einde van het studiejaar. Een analyse van de activiteiten van zelfbestuur van studenten wordt gepresenteerd Pedagogische ondersteuning voor de ontwikkeling van zelfbestuur van studenten Pedagogisch personeel van de MO-klasdocenten; Sociaal-pedagogische dienst op school; Preventieraad; schoolbibliotheek; Verenigingen van aanvullend onderwijs; Schoolmuseum Hoofdstuk IV. Uitvoering van projectactiviteiten in het kader van schoolzelfbestuur: het project "100 redenen voor trots". Wanneer de "hefbomen" van zelfbestuur op school beginnen te werken, wanneer de kinderen van basis-, middelbare en middelbare scholen hun rol kennen, hun belang en verantwoordelijkheid voelen in verschillende processen van het schoolleven, wanneer de functionaliteit duidelijk wordt geleerd, accepteert iedereen de vereisten goedgekeurd, niet "van bovenaf", maar "van binnenuit" de klas, en vervolgens het schoolteam, wanneer traditionele evenementen niet alleen door kinderen worden geaccepteerd als noodzakelijk en geliefd, maar ook worden georganiseerd en uitgevoerd op initiatief en verantwoordelijkheid van de kinderen , dan is het tijd voor een groot, collectief creatief werk dat alle leeftijdsgroepen verenigt of een project gericht op deelname aan maatschappelijk belangrijke evenementen. De basis van de mentaliteit van een Russische burger is een gevoel van trots op hun voorouders, op historisch erfgoed, op morele waarden,

die in verschillende landen in twijfel worden getrokken, maar het spirituele nationale idee zijn van echte Russen! We moeten dit gevoel van trots op onze kinderen overbrengen, en niet alleen doorgeven, maar hen de kans geven om te zien en toe te passen als een echte waarde waar we trots op kunnen zijn, wat we nodig hebben om lief te hebben, te koesteren en te beschermen. Alleen op deze manier wordt een burger en een patriot gevormd, en vanuit dit oogpunt is het project "100 redenen voor trots" de oplossing voor alle taken van het programma voor de opvoeding en socialisatie van studenten. Het educatieve project zal 2 jaar worden uitgevoerd, gedurende 1 jaar werken de jongens aan het onderwerp "50 redenen om trots te zijn op onze school en ons dorp." Veel collectieve en individuele taken, KTD, businessgames en andere vormen van kinderinteractie zijn gericht op het vinden van het materiaal dat kinderen nodig hebben om die prachtige, unieke momenten te zien die alleen deze school en ons dorp hen kunnen bieden: leraren, dorpsgenoten, de kwaliteit van de onderwijsdiensten, de herinneringen van de ouders, de afgestudeerden, de inrichting van het schoolleven in het algemeen, enz. Jaar 2 is gewijd aan ons gemeentelijk district Baksan en de inheemse KBR genaamd "50 redenen om trots te zijn op ons district en de republiek." De jongens moeten van hun kleine vaderland houden, ervoor zorgen, het unieke van elke hoek begrijpen, alleen dan zal er behoefte zijn om hun toekomst met de stad te verbinden, hun professionele kwaliteiten te wijden aan haar welvaart. Het werk aan het project zal de horizon van de kinderen verbreden, laten zien hoe de infrastructuren van de regio en de republiek "in samenhang" werken, waar onze landgenoten trots op zijn, welke plaats het land inneemt, wat uniek en opmerkelijk is. Dit project is bedoeld om studenten te leren de staat waarin ze leven te respecteren, er trots op te zijn. Hieraan moet nog worden toegevoegd dat al het werk niet parallel aan de activiteiten van zelfbestuur van de school wordt uitgevoerd, maar dat hierdoor, en in het kader van de thematische perioden, het werk van alle sectoren van zelfbestuur van de school zal worden geïntensiveerd, onder begeleiding van de Raad van Middelbare scholieren, met de betrokkenheid van studenten in de rangen 1-4, opgenomen in de DO, voor speciale taken. Sun" en de Pioneer Organization. Alexandra Apshev, met de verplichte, op alle niveaus, op alle gebieden, interactie met de sociale partners van de school. KBR onder andere republieken

Ik keur de directeur _______ R.S. Dyshekova Order No. ___ gedateerd _______ Plan Schema (“Road Map”) goed voor de uitvoering van het werk. Planning van de werkuitvoering ACTIVITEITEN Jaar van uitvoering Deadline (periode) voor de uitvoering van een afzonderlijke actie 2 3

September Oktober 2015 1 jaar 2015 2016 "50 redenen om trots te zijn op onze school" Thematische periode "Lancering van het project" Vergadering van de Raad van middelbare scholieren "Bespreking en goedkeuring van het actieplan voor 2015-2016" Vaststelling van de "Roadmap " van het project "100 redenen om trots te zijn" voor 2015 2017 jaar "50 redenen om trots te zijn op onze school" Schoolkaart "We zijn anders, maar vriendelijk" (Raad van ouderejaars, kabinetten van ministers) september, oktober 2015 " 50 redenen om trots te zijn op onze school" Thematische periode "School - het begin van alles" 1 project "Geschiedenis van de school die ik ken, ik ben trots! intellectueel spel voor de beker "Kenners van geschiedenis 3 van de Atazhukino-school" "Onze veteranen van pedagogisch werk", "Onze leraren", "Mijn favoriete schoolvak" Wedstrijd van gidsen "Mijn favoriete kantoor", "Mijn favoriete plek op school 3 ” (verantwoordelijk Ministerie van Pers). december januari Thematische periode “In iedereen zit een sprankje talent” 3e project “Constellaties van talenten” theater (voorstellingen). Poëzie "Constellations of Talents" (Poëziefestival) "Constellations of Talents" beeldende kunst (solo-exposities) "Constellations of Talents" zang, choreografie (concert "Festival of Talents") (verantwoordelijk kabinet van het Ministerie van Cultuur)

"50 redenen om trots te zijn op onze school" Thematische periode "Je moet een burger zijn" 4 project "Kinderen van oorlog - veteranen van pedagogisch werk" Herinneringshorloge "Beroepen van moedige mensen" ontmoeting met vaders. "Memory will live" zoektocht naar frontliniebrieven van veteranen van de Grote Patriottische Oorlog, (verantwoordelijk: Ministerie van Patriottisch Onderwijs.) "50 redenen om trots te zijn op onze school" Thematische periode "De oorsprong van moraliteit" 1 project in de vorm van videomateriaal "Afgestudeerden van school nr. 3" de school is trots op hen Filmfestival "Pearl" » presentatie van de beste videoverslagen over de school (volgens nominaties) (verantwoordelijk: Ministerie van Pers.) «50 redenen om wees trots op onze school» Themaperiode «Gezondheid. Sport. Ecologie" 1 project Onderzoeksprojecten "Atleten van onze school" "Geschiedenis van de beker" (verantwoordelijk Ministerie van Sport) Projectresultaten - presentatie van de stand "Mijn school is mijn trots!" “50 redenen om trots te zijn op onze Baksan-regio en de Republiek Kabardino Balkaria” Thematische periode “Het dorp Atazhukino” 1 project “Geschiedenis van het dorp, district, republiek - ik weet het, ik ben er trots op!” intellectueel spel voor de beker "Kenners van het Land van mijn voorouders" Februari Maart April Mei September, Oktober 2016 Jaar 2016 2017

Gidswedstrijd 1 Project "De naam waar mijn familie trots op is" (verantwoordelijk Ministerie van Pers) "50 redenen om trots te zijn op onze regio Baksan en de Republiek Kabardino Balkaria" Thematische periode "KBR en cultuur" 1 Voorleeswedstrijd "Gedichten lezen door Kabardisch en Balkar dichters project" Wedstrijdgidsen "Bij de tentoonstellingen van beroemde kunstenaars van Onze KBR" "50 redenen om trots te zijn op onze Baksan-regio en de Republiek Kabardino Balkaria" Thematische periode "De prestatie om de eeuw te leven!" 1 project Prijsvraag van gidsen “Historische monumenten van de nederzetting Atazhukino" "Feat frozen in stone" "Memory will live" presentatie van films over veteranen van de Grote Patriottische Oorlog, inwoners van het KTD-microdistrict "Heroes of my village" (verantwoordelijk Ministerie van Patriottisch Onderwijs en Orde) "50 redenen om trots te zijn van ons Baksan-district en de Republiek Kabardino Balkaria" Thematische periode "/KBR en sport" 1 project Vergaderingen, presentaties "Beroemde atleten van ons dorp, district, republiek" (verantwoordelijk Ministerie van Sport) Januari Februari April,

jaar 2016 2017 september maart november februari april "50 redenen om trots te zijn op onze regio Baksan en de Republiek Kabardino Balkaria" Thematische periode "Geschiedenis en regionalisering van de NSO" 1 project Presentaties "Ik ken de geschiedenis van mijn regio en de republiek" Intellectueel spel "Geschiedeniskenners" (verantwoordelijk Ministerie van Orde) "50 redenen om trots te zijn op onze Baksan-regio en de Republiek Kabardino Balkaria" Thematische periode "Cultuur en Kunst" 1 project Competitie van gidsen "Theaters van Nalchik" Competitie van gidsen "Musea van Nalchik" (verantwoordelijk Ministerie van Cultuur.) "50 redenen om trots te zijn op onze regio Baksan en de Republiek Kabardino Balkaria" Thematische periode "Economie van de KBR" 1-project Game - een reis door de stations "Prestaties van mijn republiek" "50 redenen om trots te zijn op onze regio Baksan en de Republiek Kabardino Balkaria" Thematische periode "We weten het! Wij zijn trots! 1 project "Grote veldslagen in de KBR - de strijd in het dorp Atazhukino" (verantwoordelijk Ministerie van Patriottisch Onderwijs) "50 redenen om trots te zijn op onze regio Baksan en de Republiek Kabardino Balkaria" Thematische periode "KBR en sport" 1 project Presentatie "Toonaangevende atleten van de KBR van onze wijk" Stand "Onze atleten zijn onze trots" (verantwoordelijk Ministerie van Sport). Verwachte resultaten en prestatie-indicatoren van de richting:

De belangrijkste indicatoren voor de uitvoering van de taken van dit project zijn de volgende: 1. Het aantal studenten dat vrijwillig wil deelnemen aan evenementen met een burgerlijk-patriottische oriëntatie, moet in 2 jaar tijd groeien van 70% naar 100%, d.w.z. elke leerling van de school zou op de een of andere manier de behoefte moeten voelen om zijn maatschappelijke positie te tonen; 2. De vorming van patriottische overtuigingen onder adolescenten dat ons land een land is met een groots verleden en een waardige toekomst, zou zich gemiddeld moeten manifesteren bij 75-90% van de studenten (gecorrigeerd voor de invloed van nihilistische en consumentistische sentimenten die zich manifesteren in de samenleving ) 3. De onafhankelijkheid van studenten bij het organiseren van zaken in het kader van de functionaliteit van studentenzelfbestuur "Milky Way" tijdens het project moet de lat van 80 overschrijden, in sommige gevallen 100%. Verwachte resultaten van het project Oprichting van een verenigd schoolteam van kinderen en volwassenen. het vergroten van de activiteit en interesse van studenten in de activiteiten van zelfbestuur van studenten; De effectiviteit van dit programma zal worden bevestigd door de resultaten van het toezicht op de ontwikkeling van zelfbestuur van studenten, evenals onderzoek gericht op het bestuderen van het complex van kennis, vaardigheden en capaciteiten die afgestudeerden van onze school bezitten. De ontwikkeling van zelfbestuur van studenten zou de volgende taken moeten oplossen: 1. 2. Ontwikkeling en consolidering van klassikale studententeams. Vorming van een gevoel van kameraadschap en wederzijdse hulp. Het project is ontworpen voor 2 jaar. Verworven vaardigheden en capaciteiten: stel een doel en bereik het, organiseer uw activiteiten en de activiteiten van anderen, werk in een team, deel uw eigen ervaring, analyseer uw activiteiten. Het begin is gemaakt - we gaan vooruit in de richting van ons doel, er zijn ideeën ontstaan, projecten worden uitgevoerd. Hebben ze een toekomst en zullen onze inspanningen, verlangens, aspiraties tot succes leiden? De tijd zal het leren: Samenkomen is het begin.