1. Ontcijfer de inscriptie , verdeel het in woorden.

Bezmukinetnauki.

Waarom is het woord "zonder" apart geschreven? Bewijs het.

2. Geheime woorden en zinnen .

a) Raad het woord van 5 letters. Om het woord nemen op te lossen:

Appel | - 3e medeklinker van het 1e woord.

Kers | (……..) ? - 3e medeklinker van het 2e woord.

Pruim | - 1e klinker van het 3e woord.

Peer | - 1e medeklinker van het 4e woord.

Watermeloen | - 1e klinker van het 5e woord.

(BOEK)

3 .Tricks met woorden.

Kan een meerval in een os worden veranderd? U kunt: catfish-dom-dol-vol U kunt letter voor letter wijzigen en er moet een tussenwoord bestaan.

Transform: uienrak (uienlakrak)

meelrivier (bloem-hand-rivier)

tuinsap (tuin-court-suk-sap)

kook papaver (kok-achtige papaver)

kum vol (kum-kom-kol-vol)

Het kind moet deze taak niet alleen voltooien, maar het ook met een doel doen. Bijvoorbeeld: onderstreep het woord in een ketting met een onbeklemtoonde klinker; of onderstreep letters die gepaarde medeklinkers aanduiden.

4 . Oefening : neem van elk woord alleen de eerste lettergrepen en maak een woord:

1) auto, rem (auteur)

2) oor, bedrijf, vaas (ko-ro-va)

3) melk, paaien, kakkerlak (mo-not-ta)

4) blaffen, lotto, bokser (mo-not-ta)

5) ram, wond, begeleider (ba-ra-ban)

5 . Oefening : neem van elk woord de tweede lettergreep en maak een woord:

1) nachtegaal, plafond (lo-to)

2) slang, frame (i-ma)

3) knop, hamer, lava (go-lo-va)

4) verwijt, vlierbes, tina (kor-zi-na)

5) bocht, poeder, sloot (in-ro-on)

6. Oefening: neem de laatste lettergrepen van elk woord, maak een nieuw woord:

1) meubels, geweer (bel-e)

2) rietjes, het is tijd, gestrand (ka-ra-mel)

3) vos, doorn, boekje (sa-mo-fly)

4) trui, jas, ticket (helikoptervlucht)

5) melk, estafette, takes (ko-le-so)

6) hars, scheur, neemt (la-za-ret)

7. Oefening : Neem van elk woord een lettergreep zodat je een woord krijgt:

1) opname, foto, pauw (plas-ti-lin)

2) herder, moeder, kamp (pas-ti-la)

3) laarzen, parachute, fantasie (sa-ra-fan)

4) maaimachines, vorst, piloot (sa-mo-fly)

5) bloem, stoofpot, bank (ka-ra-van)

6) kaart, web, raid (kar-ti-na)

7) water, weg, monster, net (in-naar-draad-water)

8. Matroesjka woorden.

a) Zoek de woorden in de gegevens en schrijf ze op. Voorbeelden van voorgestelde woorden:

Overwinning (problemen, eten, ja)

Mand kralen

pantoffelmachine

nachtkastje meneer

hengel zeis

visser rillingen

neerslag atoom

trompetrubber

b) Verdeel het woord in twee korte.

Bijvoorbeeld: horizon \u003d burn + topparaplu \u003d ____ + _______

cipres \u003d _____ + _____ toppen \u003d _____ + ______

gazelle =_____+_____ vezel =_____+______

zeil =_____+______ streep =_____+______

C) Verwijder een letter uit het woord. Het kan aan het begin, midden of einde van een woord staan. De overige letters moeten een nieuw woord vormen.

Spark - kaviaar

regiment warmte

de helling is rood

azijn scherm

storingslampje

octopus-tutorial

D) En nu, integendeel, moet je de letter aan het begin en einde van het woord plaatsen - het zal anders uitpakken.

Cadeau | heb een bril | b roos | G

Tafel | gebruikte eend | snor | b

Bal | f paren | bont maken | Met

Luiheid | over wandelen | naar wesp | tot

9 . Anagrammen en logaritmen .

Anagrammen zijn raadsels waarbij letters in een woord worden herschikt om een ​​ander woord te vormen. Logaritmen zijn raadsels waarin het bedoelde woord wordt verkregen door een letter te laten vallen of toe te voegen.

A) Anagrammen en logaritmen in vers.

1. Licht ademen in mijn schaduw,

Je prijst me vaak in de zomer,

Maar herschik mijn brieven -

En je hakt met mij een heel bos om. (lindezaag)

2. Ik ben een boom in mijn geboorteland,

Je vindt me overal in de bossen,

Maar herschik de lettergrepen in mij -

En ik zal voor water zorgen. (dennenpomp)

3. Onderweg, onderweg

Ik ben vrolijk aan het springen

En lees me vanaf het einde -

Ik zal mijn mes slijpen. (toetssteen)

4. Ik ren langs de draad

Nachten en dagen,

En vanaf het einde zullen ze me lezen -

Ik ben familie van de tijger. (praat kat)

5. Ik lig op de grond,

aan ijzer genageld

Maar herschik de letters -

Ik ga naar de pot. (slaapnoedels)

6. Aardrijkskunde met mij

Kinderen studeren op school

Geef de volgorde van de letters is anders -

En je vindt me in het buffet. (satijnen salade)

7. Nadat ik ben vertrokken, brand ik met een ster in de nacht,

Maar ik vervaag te vroeg

En verander "e" in "i" -

En ik zal een groene struik worden. (raket raket)

8. Ik ben een beroemd gerecht,

Wanneer u "m" toevoegt

Ik zal vliegen, zoemen,

Iedereen saai. (oorvlieg)

9. Ik brokkel af, blaas uit de weg,

Alles wat ik nodig heb om te vernietigen.

En lees me vanaf het einde -

Ik ben een beloning voor de golven van de zee. (schrootmol)

10. U lost het probleem vrijelijk op,

Ik ben een klein deel van het gezicht

Maar als je me vanaf het einde leest

Je kunt alles in mij zien. (neus-slaap)

11. Mijn rossige fruit verbergen

Schaduwrijk blad.

En herschik de letters -

Ik zal een rivier zijn. (pruim-Visula)

En zo komisch waggelen

Maar voeg ons "l" in - en we zullen klinken

Dan lekker melodieus. (ganzen-gusli)

b) We stellen anagrammen op.

Verander de volgorde van de letters in het woord zodat je een nieuwe krijgt: summer-body

Karper - vuurtoren -

Atlas - boot -

Slaper - vos -

Koets - luifel -

C) Zoek de originele woorden als bekend is dat in alle woorden dezelfde permutaties zijn gemaakt.

1) lbko 2) rai 3) upks 4) eravshn 5) rkchildren 6) asnrri

(blok, aria, lancering, wraak, krediet, scharnier)

1) vzteko 2) okamdnri 3) lkbuinak

(bloem, commandant, aardbei)

10. kruiswoordraadsels.

11. Logische taken in de Russische taal.

MAAR). Pup friemelen.

De hond Zhulka had vier puppy's. Beam, Rex, Sharik en .... Maar de vierde pup verdween constant ergens. Wat was zijn naam? Raad en schrijf op: Bobik, Druzhok of Tuzik?

(Bim - 3 letters, Rex - 4 letters, Sharik - 5 letters, dus de vierde heette Druzhok - 6 letters.)

b) Wat is het woord?

paard

eekhoorn

egel

wrat

geit

Vos

muis

wasbeer

Raad het woord dat ik uit de gegevens lees. Hint: het heeft twee lettergrepen en er zijn meer klanken dan letters (wasbeer)

De taak kan anders zijn. Hint: dit is een woord met een zacht teken aan het eind en het zijn 2 verbuigingen, etc.

BIJ) Generalisatie van concepten.

Noem het in één woord: tas, emmer, dokter....... (zelfstandig naamwoorden)

leuk, goed, willekeurig ...... (bijwoorden)

dia's, groen, aarde ... .. (woorden met een aangevinkt

onbeklemtoonde klinker).

G) Het spel "In definities".

Kinderen krijgen kaartjes met de namen van voorwerpen (bijvoorbeeld: bus, appel, meer, kamille...) Er wordt voorgesteld dat de leerling die een van de kaartjes neemt binnen 1 minuut over zijn voorwerp praat, zodat iedereen begrijpt wat de spreker betekent. Je kunt niet zomaar je woord zeggen en gebaren met je handen. Later kun je beperken: praten over het object, werkwoorden benoemen of alleen bijvoeglijke naamwoorden.

12. Een woord uitstoten.

Voorgestelde woorden:

bouwt besloten

teken tekenen

ziet schrijft

Kinderen moeten afwisselend de woorden verwijderen (of doorstrepen), waarbij ze een onderscheidend kenmerk van het woord noemen dat andere woorden niet hebben.

Bijvoorbeeld:

1) run - alleen dit werkwoord in de onbepaalde vorm.

2) trok - alleen heeft het een meervoud.

3) besloten - alleen hij van de overige heeft een verleden tijd,

en de rest is in het heden.

4) schrijft - alleen hij is van de resterende 1 vervoeging.

5) ziet - alleen dit is een uitzonderingswerkwoord.

Alleen het werkwoord "bouwt" blijft over. Maar de mogelijkheden voor uitval kunnen in dit geval anders zijn. Kinderen kunnen verschillende tekens van werkwoorden opmerken.

Soortgelijk werk is mogelijk met andere woordsoorten:

bekend

eerlijk

Vrolijk

Gevaar

mooi

verdrietig

1) gevaar is een zelfstandig naamwoord, en de rest

adjectieven.

2) mooi - alleen dit is een bijvoeglijk naamwoord in het vrouwelijke

vriendelijk.

3) vrolijk - alleen bevat het geen onuitspreekbaar

medeklinker.

4) beroemd - alleen dit bijvoeglijk naamwoord bevat

voorvoegsel.

Blijf: eerlijk en verdrietig.

Met dergelijke taken kunt u alle studenten betrekken en een grote hoeveelheid van het bestudeerde materiaal herhalen.

Een groep woorden voor de spelling van voorvoegsels: d..flying, pr..gorok, s.thinking, pr.shouting, n..vestil, pr..red, s..putting.

De code: ik - 1, e - 2, o - 3, een - 4

Taak voor kinderen: schrijf alleen de ontbrekende letters op volgorde en versleutel ze met cijfers.

Kinderen schrijven in hun notitieboekjes:

3, 1, 4, 3, 4, 2, 3.

Dit spel kan ook op veel verschillende manieren worden gebruikt. Spelling kan worden gevarieerd. U kunt zaken, geslacht, cijfers, enz. versleutelen.

BIJ)

Leden van het voorstel

H A S T I R E C H I

Schepsels.

Voornaamwoord

Gehecht.

Werkwoord

Bijwoord

Onderwerp

predikaat

Definitie

11

12

13

14

15

Toevoeging

16

17

18

19

20

Omstandigheid

21

22

23

24

25

-Kom op en schrijf een zin voor het cijfer: 9, 13, 1

(De koude winter is aangebroken.) Wat is de grammaticale basis.

13 .Woord voor patroon .

U moet het woord volgens het patroon plaatsen. Het woord tussen haakjes is afgeleid van de woorden rond de randen. Als je het 1e patroon hebt opgelost, vind je een woord uit het tweede paar.

Paddenstoel (tag) actief

Somberheid (…….) atoom (dit is het woord "kaart" omdat ze vanaf de eerste 4,3, 2 letters namen en vanaf de tweede 2, 1)

Er zijn veel van dergelijke patronen:

haak (dauw) hakmes

garage (…..) tabak (ontbrekend woord "pad")

boek (ooievaars)salade

drempel (…..) roerei (grot)

taart (veld) traan

markt (……) beleg (dauw)

zeil (roet) twill

aankondiging (……) fout (sneeuw)

wax (ploeg) vracht vee (……) voorzijde (raam)

voet (zout) zweep

pauze (……) steppe (pad)

Je kunt ze voor een lange tijd opsommen, evenals de taken die kunnen worden aangeboden.

14. woordspel .

Plaats een woord tussen haakjes dat zou dienen als het einde van de eerste en het begin van de tweede. Er zijn evenveel letters in een woord als er punten tussen haakjes staan.

Oby (…..) ka (thee)

Ik (…….) olade (schok)

Prik (…..) ya (jongen)

Apo(……) b (tabel)

Ben(…….) een (bar)

Uitvoeren (……) op (apk)

Svir (…..) bijnaam (spar)

Pe(…….)ol (sap)

Taken: - fonetische analyse maken

- markeer spellingen

- denk aan verwante woorden

- modelleer het woord volgens het schema:

Schrijven zoveel mogelijk zinnen, waarin woorden zouden beginnen met de aangegeven letters. Sorteer deze zinnen in woorddelen en woordsoorten.

B____ y_____ w_______ b_______ .

S____ o_______ n_______ s_______ .

K____ e_______ l_______ k_______ .

Zijn gegeven woorden: auteur, kameraad, motor, biljart.

Neem van elk woord alleen de eerste lettergrepen en noteer het resulterende woord (av-to-mo-bil).

De woorden worden gegeven: oogst, waarom, tuinman.

Neem de eerste lettergreep van het eerste woord, de tweede van het tweede en de derde van het derde. Schrijf het woord op (u-che-nick) Je kunt willekeurige lettergrepen op een rij nemen en verschillende woorden geven.

15. Herstel van woorden en zinnen .

A) Help Knorretje.

Knorretje zit in de problemen. Hij schreef een brief, maar die werd weggespoeld door water. Herstel de brief van Knorretje.

“Sp..s.t.., p..m..g..t..! M..y d..m s..t..p..l.. v..d..!

Ik ben in b..d..!

P..t..h..k.”

Omdat het grootste deel van de spelling klinkers is, maken dergelijke taken het mogelijk om een ​​groot aantal regels te herhalen.

B) uithangborden.

Op een dag trof een orkaan de stad. Hij scheurde de borden van de winkels, en scheurde individuele letters op anderen. Herstel de namen.

MEUBELEN..L.. KLEUR..JIJ

CHLE.. DE….K…. OBU….

C) Hier zijn de woorden, maar met ontbrekende letters. Eén punt komt overeen met één letter. Schrijf de woorden op.

m. . . goed. . . f

in. . . . . db. . . . . t

h. . c

D) een mysterieuze brief.

Een streepje betekent dat er een letter ontbreekt. Welke woorden kunnen er komen?

------ ALS EEN

------ A Y K A

Leuke grammatica

onderwerp: Spelling sissend zhi-shi, cha-cha, chu-shu.

Zeg een woord.

de kat woont op ons dak,

En ze leven in de kast...... (muizen)

loopt niet zonder gas

Geen bus, nee... (auto)

Maak woorden van lettergrepen.

LY CHA PRU MA NA SHA KRY ZHI SHI CHAI SHA NICK CHA RO KA VVE VSTRE

3.Vul de woorden in: ....sy, ....ka, ....nick, ... gun, met ..., pi ..., cha ..., tu .., prey .., ro ..

4. Er zijn 12 woorden in deze gedichten met combinaties van zhi-shi, cha-cha, chu-shu. Wat zijn deze woorden?

Een beetje wiegend riet,

Het meer sluimert in stilte.

Reflecties leven erin:

wolken drijven in het meer

Dennenbos, alsof het leeft,

Ondersteboven slaperig.

De meeuw warmde de ketel op,

Acht meeuwen uitgenodigd:

- Kom allemaal voor thee!

Hoeveel meeuwen, antwoord!

De snoek leefde in het meer,

Ze borstelde de bodem met een borstel,

Shchi kookte voor gasten,

Ze behandelde minnows.

5. Vul de vakjes in.

EN

En

EN

En

H

MAAR

SCH

MAAR

SCH

Bij

H

Bij

W

En

EN

En

H

MAAR

Y

VAN

S

W

Tot

MAAR

L

Tot

En

D

O

R

6. Kruiswoordraadsels.

1

2

3

4

Horizontaal:

Ze worden niet boos, maar ze woelen en draaien met hun snor, ze zijn niet stil, maar ze zullen geen woord zeggen, ze gaan, maar ze zullen niet wijken. (HORLOGE)

Hij fronst, fronst, barst in tranen uit - er zal niets meer over zijn (Cloud)

Staart kwispelt, heeft tanden, maar blaft niet. (SNOEK)

Ik werd gedragen door een beest, maar viel op mensen. (BONTJAS)

7. Anagrammen.

Herschik de letters op verschillende plaatsen om nieuwe woorden te vormen

ui (kous) pen (chock) shirtfront (machine)

netto (uur) nis (band)

8. Charade.

Met S haasten we je met al je macht

S U - we zullen je voeten nat maken. (skiplassen)

9. Puzzels.

W

L

,

SCH,

Raadsels per onderwerp:

Spelling van onbeklemtoonde klinkers aan de wortel van een woord.

Spelling van medeklinkers in de wortel van het woord.

Spellingcombinaties zhi-shi, cha-cha, chu-shu.

Spelling van het scheiden van zachte en harde tekens.

Woordcompositie

Spelling van een zacht teken na sissende zelfstandige naamwoorden.

Spelling van onbeklemtoonde klinkers niet gecontroleerd door klemtoon.

Spelling van onuitspreekbare medeklinkers aan de wortel van een woord.

Dubbele medeklinker.

Spelling van een zacht teken dat de zachtheid van een medeklinker aangeeft.

Raadsels over het onderwerp "Onbeklemtoonde klinkers spellen aan de wortel van het woord."

1. Dauw glinstert op het gras,
Het meisje kwam naar buiten - schoonheid,
Gras maaien en leggen,
Alles beweegt heen en weer. (zeis)

2.Sluwe cheat, roodharige,
Pluizige staart - schoonheid!
En haar naam is... (Vos)

3. Lyko houdt van vechten,
Spring de tuin in
Ze schudt haar baard
Hij noemt zichzelf Dereza. (geit)

4. Een grootmoeder met bril zit op walnotenknopen.
Oh-ho-ho ja ah-ah-ah - het is slecht voor een oma met een bril.
Hij ziet 's nachts in het donker zowel insecten als spinnen,
En hij kan overdag niets zien, met of zonder bril. (uil)

5. Ik ben een wolk, en een mist, en een stroom, en een oceaan,
En ik vlieg, en ik ren, en ik kan glas zijn. (water)

6. Ik bedekte de paden, versierde de ramen,
Ze gaf vreugde aan de kinderen en gaf een ritje op een slee. (winter)

7. Proost in de lente, verkoelend in de zomer,
Voedt in de herfst, verwarmt in de winter. (hout)

8. Geen begin, geen einde, geen achterhoofd, geen gezicht!
Iedereen weet - jong en oud - dat ze een enorme bal is. (Aarde)

9. De zee gaat, gaat,
En het zal de kust bereiken -
Hier zal het verdwijnen. (Golf)
10. Vroeg in de ochtend in de tuin,
Veel kralen op het gras. (dauw)

Raadsels over het onderwerp "Spelling van gepaarde medeklinkers aan de basis van het woord" .

1. Hier is een berg, en dichtbij de berg
Twee diepe gaten.
In deze holen zwerft de lucht,
Het komt binnen, het gaat eruit. (neus)
2. De oude man is een grappenmaker
Op straat geeft geen bevel om te staan,
Trekt naar huis bij de neus. (bevriezend)
3. Draai - een wig,
Ontvouwen - verdomme. (paraplu)
4. Hij loopt achter je aan,
Het blijft in ieder geval op zijn plek. (spoor)
5. Liegen, liegen,
Ja, hij rende de rivier in. (sneeuw)
6. Nu zit ik in een kooi, dan in een rij,
Schrijf gerust voor mij,
Kan je tekenen
Ik heet... (notitieboekje)
7. Kort en gedrongen
Besloten om naar ons te kijken
Opgegroeid in de ochtend onder de bomen
Blad met groene naalden. (paddestoel)
8. Onder de dennen, onder de bomen
Er is een zakje naalden. (egel)
9. Ondersteboven - vol, van onder naar boven - leeg. (hoed)
10. Gevuld met dons, ligt onder het oor. (kussen)
11. Als ik leeg ben,
ik ben je vergeten
Maar als ik eten breng
Ik ga niet langs de mond. (een lepel)
12. Trieste oude dame
Woont in een boshut
Zegt hetzelfde
Een lettergreep herhaalt zich zijn hele leven. (koekoek)
13. In witte jurken, gele ogen ...
Je geeft ze een naam zonder dat je erom hoeft te vragen. (kamille)
14. Daar verstopte de vriendin zich.
Onder een blad zitten... (Golf)
15. Regen en sneeuw, donder en stortbui.
In een woord, hoe te bellen?
Om het raadsel op te lossen. (neerslag)
16. De kip ging wandelen,
Knijp vers gras
En achter haar de jongens -
Hun namen … (kippen)
17. Scherpe punt - oh, oh! Op een van zijn benen.
Hij wil in een stuk hout wonen, je moet hem van bovenaf verslaan. (nagel)

Raadsels over het onderwerp "Spellingcombinaties van zhi, shi, cha, schA, chu, schu."

1. Waar hij rust met zijn staart,
Later komt er een gaatje. (priem)

2. Afdaling - paarden,
Bergop - stukken hout (ski's)

3. Wat voor soort sterren zijn?
Op een jas en op een sjaal?
Alles door, knippen,
En je neemt het - water in je hand. (sneeuwvlokken)

4. Gras dat op de hellingen groeit
En op de groene heuvels.
De geur is sterk en geurig
En haar bloem en blad
Jij en ik gaan thee drinken.
Wat voor onkruid, raad eens! (oregano)

5. Ik lijk zo op een roos,
Is dat niet goed?
Maar mijn fruit
Iedereen is geschikt voor eten. (rozenbottel)

6. De paal staat in brand, maar er is geen rook. (kaars)

7. De adelaar vliegt door de blauwe lucht,
Ze spreidde haar vleugels, bedekte de zon. (wolk)

8. Ze zullen de waarheid vertellen als ze gaan.
Stop - lieg. (horloge)

9. Niet genaaid, niet gesneden,
En gemonteerd op een draad. (kous)

10. Ze had een drankje in haar mond,
Ze leefde onder water.
Iedereen bang gemaakt, iedereen opgeslokt,
Nu zit het in de ketel. (snoek)

Raadsels over het onderwerp "Spelling van het scheiden van zachte en harde tekens."

1. In het bos bij de stronk, drukte, rondrennen:
De werkende mensen zijn de hele dag bezig,
Hij bouwt een stad voor zichzelf. (mieren)
2. Wortel in de grond, lichaam in het wild,
Vele handen reiken naar de zon - ze zullen niet scheiden! (bomen)
3. Voorkant - patch, achterkant - haak.
In het midden is de rug, en daarop is een borstelharen. (varken)
4. Ik ben een reus: hier is die enorme,
multipod kachel
Ik ben als een chocoladereep
Ik verhoog meteen in hoogte.
En als ik een machtige poot gebruik
Ik pak een olifant of een kameel,
Ik zal blij zijn met beide.
Opvoeden als kleine kittens. (kraan)

Raadsels over het onderwerp "De samenstelling van het woord."

1. Ik pleit niet, niet blank - ik, broeders, ben eenvoudiger,
Ik kweek meestal in een berkenbos. (boleet)
2. Bloeit van onder de sneeuw,
Verwelkomt eerst de lente. (sneeuwklokje)
3. Ik groei op met een rode muts
Tussen espenwortels.
Je ziet me al van mijlenver
Ik heet... (boleet)
4. 's Nachts, 's middags, 's ochtends,
Hij voert zijn dienst in het geheim uit.
Op pad, op het strand
Blokkeert het pad van de vijand. (douane)
5. Meester, meester, help -
De laarzen waren versleten.
Hamer de nagels harder -
We gaan vandaag op bezoek. (schoenmaker)
6. Zijn werk is in de diepte, helemaal onderaan,
Zijn werk is in duisternis en stilte.
Laat zijn werk hard en moeilijk zijn,
Als een astronaut zweeft hij tussen de sterren. (duiker)
7. Een vogel vliegt door de lucht,
Het zoemt gelijkmatig.
Ze klappert niet met haar vleugels
Een wit spoor zal haar volgen. (vliegtuig)
8. Hij draagt ​​mensen langs de rivier,
In steden komt hij de haven binnen. (schip)

Raadsels over het onderwerp "Een zacht teken spellen na zelfstandige naamwoorden die sissen bij zelfstandige naamwoorden."

1. De vogel zwaaide met zijn vleugel
En bedekte de hele wereld met één veer. (nacht)

2. Staart in de tuin, neus in de kennel.
Wie zijn staart omdraait, komt het huis binnen. (sleutel)

3. Een balletje rommelt onder de bank. (muis)

4. Dat het twee weken groen wordt,
Oren voor twee weken
Bloeit twee weken
Giet twee weken
Twee weken drogen. (rogge)

5. Staat boven water, schudt zijn baard. (bies)

6. Niet als een kleine man,
Maar hij heeft een hart.
En het hele jaar door werken
Hij geeft zijn hart. (potlood)

7. Hij huilt niet van het slaan,
En hij springt en springt. (bal)

8. Alle trekvogels zijn zwarter,
Reinigt bouwland van wormen.
Spring heen en weer over het bouwland.
En de naam van de vogel is... (toren)

9. Een man in een witte jas
Druk bezig met een zeer belangrijke baan.
We vertrouwen hem gezondheid toe
En we geven hoop. (dokter)

Raadsels over het onderwerp "Spelling van onbeklemtoonde klinkers die niet worden gecontroleerd door stress."

1. Loopt, zoemt, kijkt in twee ogen,
En het zal worden - een fel rood oog zal kijken. (auto)

2. Van de rand van de stad naar de andere.
Het huis loopt onder de boog door. (tram)

3. Op de bak bij de stronken
Veel dunne stengels.
Elke dunne steel
Houdt een scharlaken licht vast.
Buig de stelen
Lichtjes verzamelen. (bessen)

4. Geboren in het veld,
Gebrouwen in de fabriek
Opgelost in een glas (suiker)

5. Russische schoonheid, we vinden het allemaal erg leuk.
Ze is wit, slank, haar kleren zijn groen. (Berk)

6. Kweek op takken in groepen,
Bedekt met schelpen. (noten)

7. Het kind is gewikkeld in honderd luiers. (kool)

8. Nieuwsgierige rode neus
Geworteld in de grond tot aan de top.
Steek alleen uit in de tuin
Groene strengen. (wortel)

9. Rode kralen hangen, ze kijken ons aan vanuit de struiken.
Deze kinderen, vogels en beren zijn dol op kralen. (framboos)

10. Hij tjilpt op het dak en kan hoger klimmen.
Door de tuin dwalen, daar eten halen. (mus)

Raadsels over het onderwerp "Spelling van onuitspreekbare medeklinkers aan de basis van het woord."

1. Dag en nacht klopt het, alsof het opgewonden is.
Het zal erg zijn als deze klop plotseling stopt. (hart)

2. Als ik op mijn rug lig,
Het heeft geen zin in mij
Maar zet me tegen de muur
Er zit meteen iets voor mij tussen. (trap)

3. Wel, wie van jullie zal antwoorden:
Geen vuur, maar het brandt pijnlijk,
Geen lantaarn, maar hij schijnt helder,
En geen bakker, maar bakt. (zon)

Puzzels

Elena Lebedeva
Leuke speltaken in de Russische taal

Vermakelijke Russische taal.

1) Speltaken gericht op het uitwerken van spellingnormen.

Het spel "Woordenschat lotto"

Elk kind krijgt een kaart met daarop 8 woordenschatwoorden. De leraar of leerling haalt kaartjes uit de doos en leest de woorden voor. Een kind dat zo'n woord op een kaartje heeft, bedekt het met een chip. Aan het einde van het spel onthullen we de winnaar, dat wil zeggen, wie was de eerste van de kinderen die de woorden sloot. Dan geeft de leraar oefening: woorden afschrijven, onderlinge controles uitvoeren, elkaar beoordelen.

Kaarten voor het spel

leuke komkommer

hond groenten

winkel bijl

berkenoogst

snelle komkommer

melk leerling

winkel leraar

berken auto

Het spel "Vlotte landing"

Bij het werken aan een onderwerp of spelling wekt dit spel interesse en activeert het de hele klas. Kinderen weten niet naar wie de bal zal vliegen en welk woord of vraag zal klinken. Bijvoorbeeld het bestuderen van het onderwerp "Spelling van onbeklemtoonde klinkers". De leraar gooit de bal en zegt het woord "aarden". De leerling vangt de bal en roept het toetswoord "landt". Degene die de vraag correct heeft beantwoord, kan gaan zitten, degene die het niet aankon taak, blijft staan ​​en probeert de situatie te corrigeren.

Het spel "Ik werk als goochelaar"

jongens krijgen taken: Verander zelfstandige naamwoorden in enkelvoudige vrouwelijke bijvoeglijke naamwoorden.

Tafel - eetkamer

Meubels - meubels

Bank - bank

Dit spel wordt gespeeld in paren. Aan het einde van het spel worden de resultaten opgeteld, worden paren onthuld - winnaars - tovenaars die niet alleen correct woorden vormden, maar ze ook foutloos schreven.

Het spel "Wie snel?"

Herschik de lettergrepen. Schrijf de ontvangen woorden op, verdeel ze in lettergrepen.

Zwaai meeuw

Rietmuis

luifelveer

vroeg hol

onze band

Dennenpomp

2) Speltaken gericht op het uitwerken van orthoepische normen.

Het spel "Stel de tekst samen en spreek hem uit"

Studenten krijgen een reeks woorden aangeboden die enige moeite met de uitspraak kunnen opleveren. De woorden staan ​​op het bord. Een taak studenten - stel in 2-3 minuten een samenhangende tekst op (met deze woorden) en lees het, met inachtneming van orthoepische normen. De docent kan deskundigen aanwijzen die goed naar de tekst moeten luisteren en een conclusie moeten trekken over het naleven van uitspraaknormen. Voorbeeld: woorden worden gegeven - kilometer, bestuurder, centner, brandnetel, rode biet, centimeter.

Het spel "Nodig een vriend uit voor een diner"

Studenten krijgen een lijst met lunchmenu's waarvoor ze een vriend of vriendin uitnodigen. Op het menu natuurlijk. geschreven woorden: zuring, pasteien met kwark, pruimen- of perencompote, gehaktballen. Kinderen moeten zich tot vrienden wenden door het menu zonder fouten voor te lezen. Je kunt de situatie van het ontmoeten van vrienden verslaan.

Het spel "Concurrentie van omroepers".

De leerlingen moeten de tekst lezen en daarbij letten op de onderstreepte woorden. “Er moet een toezichtgroep worden opgericht voor monitoring en controle. Er wordt aangenomen dat het zal worden gevormd in de periode van het 3e decennium van de huidige maand tot het einde van het kwartaal.

3) Speltaken gericht op de ontwikkeling van spraak.

Voor leerlingen van groep 1 zijn dergelijke spellen erg handig, omdat ze spraak, cognitieve interesse, verbeeldingskracht en handmotiliteit ontwikkelen.

Het spel "Laten we een verhaal schrijven"

De leraar leest een sprookje of verhaal voor aan de kinderen (om te beginnen is het beter om een ​​kleine te hebben, bestaande uit 4-5 hoofdafleveringen, en hem dan uit te nodigen om de tekst opnieuw te vertellen. Het is best moeilijk: bijna alle kinderen hebben moeite met coherent navertellen. Stel het kind gerust en nodig hem uit om een ​​sprookje op te schrijven, zodat hij het later kan lezen. En je kunt een sprookje schrijven met behulp van afbeeldingen. Kinderen tekenen verschillende vierkanten op een stuk papier. Samen met de kinderen herinneren we ons wat er aan het begin van het verhaal werd gezegd. Bijvoorbeeld over het meisje dat het huis verliet. In een vierkant is een meisje bij het huis getekend. Dan tekenen ze ook het vervolg van het verhaal. De leraar helpt het sprookje op te delen in semantische delen.

Als gevolg hiervan tekenen kinderen het hele plot in foto's en vertellen ze het verhaal opnieuw volgens hun illustraties.

Het spel "Laten we componeren!"

Laat de kinderen een verhaal schrijven. Bepaal het onderwerp - bedenk sprookjes over konijntjes. Bespreek dan welke rol zal het konijntje spelen in een sprookje: hij kan in het bos leven en vrienden zijn met dieren, of misschien een stuk speelgoed dat aan een jongen is gegeven, een konijn kan in een sprookje optreden als een lafaard en, omgekeerd, als een dappere man. Of misschien een sprookje verzinnen over hoe moeilijk het is om een ​​wit konijntje in de sneeuw op te merken? Na een paar minuten vertellen de kinderen verhalen, die worden besproken en geëvalueerd. De hoogste score wordt gegeven aan het meest consistente, gedetailleerde en originele verhaal.

Het spel "Magisch bos"

Elke deelnemer aan het spel krijgt een vel papier en potloden. Er zijn onvoltooide afbeeldingen op het vel (zie onder).

Kinderen moeten een magisch bos tekenen en er dan een interessant verhaal over vertellen. Dan kijk je naar de tekeningen, luister je naar de verhalen en noteer je de meest complete, originele.

Het spel "Maak het woord compleet"

De gastheer noemt een deel van het woord (boeken) en gooit de bal. Het kind moet de bal vangen en het woord afmaken (.ha).

In de rol van leider kunnen het kind en de volwassene afwisselend optreden.

Verzin zoveel mogelijk woorden uit de gegeven reeks letters: a, k, s, o, ik, m, p, m m, w, a, n, ik, s, d, s

noem de woorden, tegengesteld in betekenis: Dun - Scherp - Schoon - Luid - Laag - Gezond - Overwinning - etc.

Het spel "Wie is groter?"

Verzin zoveel mogelijk woorden (zelfstandige naamwoorden) van de letters die een woord vormen.

Bijvoorbeeld: FOTOGRAFIE - rif, schietgalerij, berg, onderhandelen, grot, diepgang, telling, enz.

Het toevoegen van andere letters is verboden!

U kunt andere opties gebruiken:

Voorgesteld stamwoord: tafel, kat, huis, enz. Het is noodzakelijk om er in de kortst mogelijke tijd zoveel mogelijk afgeleide woorden voor te vinden. Bijvoorbeeld: HUIS - een huis, een huis, een huis, een brownie, een huishoudster, een huis, een huis, een huis, enz.

4) Speltaken gericht op het systematiseren van kennis over woordsoorten.

Het spel "Domino"(over dit onderwerp "Werkwoord")

Elke deelnemer aan het spel ontvangt een kaart, die in twee delen is verdeeld. In het ene deel wordt het begin van de regel of de formulering van de vraag geschreven, aan de andere kant het vervolg van het antwoord. Kinderen moeten alle kaarten volgens het dominoprincipe verbinden.

Welke achtervoegsels hebben werkwoorden in de verleden tijd voor het achtervoegsel -l-? Werkwoordvervoeging is de verandering van werkwoorden in personen en getallen.

Wat is het meest voorkomende werkwoord in een zin? Komen werkwoorden in de tegenwoordige, verleden en toekomende tijd?

Wat is het einde van de tweede vervoegingswerkwoorden? In een zin is het werkwoord meestal het predikaat.

Het spel "Zebra"(over dit onderwerp "Zelfstandig naamwoord")

Het spel kan in groepen worden gespeeld. Elke groep krijgt stroken wit en zwart papier. Vragen over het onderwerp zijn op witte strepen geschreven en kinderen moeten antwoorden op zwarte strepen schrijven. Door de stroken met elkaar af te wisselen, maken de kinderen een plaatje "zebra's". De groep die de antwoorden op de vragen het snelst en het meest correct opschrijft, wint.

Het spel "oogsten"(over dit onderwerp "Adjectief")

Dit spel kan gespeeld worden aan het einde van de les of aan het einde van de studie van het onderwerp. De juf geeft de kinderen plaatjes van appels, peren, pruimen, kersen, abrikozen (je kunt per kind meerdere stukjes hebben, er staat een mand op tafel. Biedt kinderen: "Laten we oogsten. Het is noodzakelijk om een ​​regel over het onderwerp te formuleren "Adjectief" en leg de foto in de mand. De formulering van de regels mag niet worden herhaald. Eens kijken wie de meeste vruchten en bessen in de mand legt."

Het spel "Schoon bord"

Kinderen zijn dol op dit spel. Om het te organiseren, worden, voordat het nieuwe materiaal wordt uitgelegd, aan verschillende uiteinden van het bord vragen geschreven, die zowel in de gebruikelijke vorm als in het schema kunnen worden uitgedrukt. Ze moeten gebaseerd zijn op het materiaal van het nieuwe onderwerp. De leraar informeert dat tijdens het uitleggen van het materiaal, de studenten zullen deelnemen aan het spel: “Kijk naar het bord, het staat vol met verschillende vragen. De antwoorden daarop staan ​​in mijn uitleg. Ik zal van tijd tot tijd vragen of u bereid bent om een ​​vraag te beantwoorden. Als u het juiste antwoord geeft, wordt de vraag gewist. Een taak in dit spel is om aan het einde van de les een schoon bord te hebben.”

Een andere variant (wanneer het spel niet voor de eerste keer wordt gespeeld)games kunnen een kleine competitie bevatten: "Welke rij studenten helpt meer vragen van het bord te verwijderen?" Als sommige vragen onbeantwoord blijven, worden ze automatisch thuis voor de jongens. taak.

5) Lexico-fraseologische spellen.

Het spel "Verzamelen, uitleggen, bewijzen"

Het spel kan zowel individueel als in teams, groepen, in paren worden gespeeld. Kinderen krijgen een reeks woorden op stroken papier aangeboden. Gedurende een bepaalde tijd is het noodzakelijk om fraseologische wendingen samen te stellen, de betekenis uit te leggen, een voorbeeld uit het leven of een literair werk te geven. Bijvoorbeeld: HOE, MAKAR, FLUITEN, ON TAAL, WIND, SPIN, IN ZAKKEN. In wanten, verzonken, kalveren, in het water, niet gereden, egels.

Het spel "Gok!"

De leraar gooit de bal naar het kind en roept fraseologische wendingen. De leerlingen vangen de bal en leggen de betekenis uit. Degene die nog nooit een fout heeft gemaakt, wint.

Bijvoorbeeld: huid en botten - dun; lekkend geheugen - vergeetachtig; op alle zeilen - snel. Was de botten - bespreek; zelfs bloed uit de neus is een must; bij de hand - dichtbij; als een vis in het water - vol vertrouwen.

Het spel "Vice versa"

Dit spel is vergelijkbaar met het vorige, maar dan omgekeerd. De leraar roept de woorden naar de kinderen en de jongens moeten ze vervangen door fraseologische zinnen.

Bijvoorbeeld: treffend - niet in de wenkbrauw, maar in het oog. Onverwacht - als sneeuw op het hoofd. Nauw - er is geen plaats voor een appel om te vallen. Het is donker - steek je ogen uit.

Het spel "Veiling"

In dit spel is de winnaar degene die als laatste een fraseologische wending noemt waarin de namen van dieren, vogels en insecten worden gevonden.

Bijvoorbeeld: koop een varken in een zak, elke strandloper prijst zijn moeras, apenarbeid, vat de koe bij de horens, de mug zal de neus niet ondermijnen.

6) Er is nog een ander soort spellen, waarvan het onderscheidende kenmerk de externe regels zijn. Ze worden opleiding genoemd. Waaronder:

1) bordspellen; (domino, loto);

2) gebaseerd op games gegeven algoritme(puzzels, kruiswoordraadsels, charades, puzzels).

Leraren en psychologen hebben bewezen dat het samenstellen van interactieve spellen door de kinderen zelf niet alleen bijdraagt ​​aan een betere assimilatie van educatief materiaal, maar ook aan de ontwikkeling van geschreven spraak, systematisering van kennis per onderwerp, de ontwikkeling van aandacht, denken, het vermogen om de nadruk te leggen op de belangrijkste, ontwikkelt cognitieve activiteit

In de klas kun je kinderen de oplossing bieden van kruiswoordpuzzels die zowel door de leraar als de kinderen zijn samengesteld.

Over dit onderwerp "Zelfstandig naamwoord" 3de graad

Over dit onderwerp "Voornaamwoord" 3de graad

Een post die al lang geleden geschreven had moeten zijn: hoe Russisch te leren aan kinderen die vanaf de kleuterschool vanaf het begin leren. Bij volwassenen is alles duidelijk: er is een RFL-methodologie, er zijn RFL-leerboeken, er zijn tests. En wat te doen met jonge kinderen die vanaf het begin Russisch moeten leren in de vorm van een vreemde taal? We hebben geen duidelijke, begrijpelijke, stapsgewijze methodiek. Leerboeken eigenlijk ook.

We hebben een uur per week + huiswerk, op zijn best, en een kind dat geleerd heeft hallo te zeggen op weg naar de les. Ik zal je vertellen hoe ik de oplossing voor dit probleem zie, en hieronder zal ik een commentaar geven van Ekaterina Protasova en een zeer nuttig citaat uit haar trainingshandleiding.

RCT voor kinderen?

Wat kunnen we halen uit de RFL, een methodiek die in zijn klassieke vorm totaal ongeschikt is voor kleuters?

1. Basisprincipes van lesgeven.

Bijvoorbeeld informatie die de leraar noodzakelijkerwijs een spraakmodel moet geven aan het begin van een taak of spel. Niet alleen “nu gaan we winkeltje spelen”, maar spraakmodellen: wat het kind zegt, wat de volwassene zegt. Wanneer er een nieuwe leraar op onze school verschijnt die niet bekend is met de RFL-methodologie, moeten we voortdurend herinneren aan spraakmodellen, hun aanwezigheid bij elke les controleren. We laten de taak zien en hoe het moet, we zeggen wat het kind moet zeggen.

Reden voor gebrek aan vooruitgang #1: gebrek aan spraakpatronen bij de leraar.

2.Grammatica, spraakformules

In feite bestaat de taal niet uit woorden, maar uit formules. "Ik wil kopen" is bijvoorbeeld een formule. We veranderen het laatste woord in de formule: ik wil een appel kopen, ik wil melk kopen, ik wil vis, aardbeien, yoghurt, kaas kopen... En we hebben veel aanbiedingen. Taal is een constructor, we veranderen één woord in de formule - er verschijnt een nieuwe instructie, we voegen het "niet"-deeltje toe - er verschijnt een nieuwe instructie. In het lesplan en programma schrijven we eerst voor welke spraakformules we kinderen geven, en pas daarna - woordenschat. Formules, zinnen zijn belangrijker dan woorden. Het heeft geen zin om woorden te leren buiten formules, het heeft geen zin om woorden uit hun context te leren.

Reden voor geen vooruitgang #2: woorden leren, geen formules. Er komen vaak kinderen bij ons die veel woorden kennen over onderwerpen: dieren, fruit, groenten, huis, kleding. Maar zelfs in de eenvoudigste zinnen kunnen ze niet spreken.

3. Volgorde van indiening van grammatica

Grammatica? kleuters? baby's? "Het zijn kinderen", wat een grammatica. We hebben twee problemen met onze houding ten opzichte van grammatica: grammatica wordt vaak begrepen als spelling (van het woord "competent"?), grammatica wordt vaak begrepen als theorie ("de accusatief beantwoordt de vragen "wie, wat", in het vrouwelijke geslacht het einde verandert in -u, -yu, uitzonderingen zijn zelfstandige naamwoorden met een zacht teken aan het einde"). Tegelijkertijd is grammatica slechts de structuur van de taal, het skelet, zonder welke we opnieuw een stapel woorden "per onderwerp" zullen hebben.

Als je niet bekend bent met de RFL-methodiek, dan kun je gewoon het RFL-leerboek voor volwassenen openen of bijvoorbeeld de inhoudsopgave van het RFL-leerboek voor kinderen van Nina Vlasova. Kijk naar de volgorde waarin de auteurs de casussen geven. Deze keuze is niet willekeurig, maar wordt bepaald door de frequentie van het gebruik van casussen in spraak. Tegelijkertijd nemen de auteurs niet ALLE betekenissen van naamvallen, maar kiezen ze de meest noodzakelijke op het elementaire niveau.

In het voorzetselgeval zijn dit bijvoorbeeld de betekenissen:

Plaats: in een tas, op een bank;

Transport: rijden, zwemmen, iets vliegen, enz.

Is het mogelijk om al deze grammatica, studie van gevallen te vermijden?

Het is mogelijk als u het kind op woensdag plaatst. Bijvoorbeeld als je een Russisch sprekende kleuterschool hebt. Vertellen we het kind dat?
het voorzetselgeval leren? Nee, natuurlijk, het kind speelt gewoon, voert taken uit, leert spreken als onderdeel van de studie van individuele spraakformules.

Reden voor gebrek aan vooruitgang #3. Daar kunnen eigenlijk veel redenen voor zijn. Zaken moeten in spraak worden geautomatiseerd. Zodat het kind, dat op de een of andere manier heeft gezegd "Ik wil melk kopen", zichzelf hoort en begrijpt dat er iets niet klopt, "ze zeggen dat niet", je meer moet nadenken. Deze automatisering kan ontbreken. Alleen "het onderwerp begrijpen" is niet genoeg. Een paar keer het juiste zeggen is niet genoeg.

Het kan zijn dat een geleidelijke, stapsgewijze uitwerking ontbreekt.

Er zijn misschien niet genoeg spelletjes om te oefenen, of er zijn misschien niet genoeg spelletjes om te gebruiken wat je hebt geleerd in je eigen verklaring, in je toespraak. Kan een gespreide herhaling van eerder geleerde missen.

De gevallen in deze paragraaf zijn bijvoorbeeld. Er zijn veel andere onderwerpen: geslacht, getal, overeenstemming van zelfstandige naamwoorden en bijvoeglijke naamwoorden, enz., maar de algemene benadering blijft hetzelfde.

Of misschien niet RKI?

Misschien niet de RCT, maar niet in plaats van de RCT, maar er bij. U kunt profiteren van eentalige kinderen met spraakstoornissen en ontwikkelingsachterstanden. Dit zijn grammatica- en lexicale notitieboekjes van Kosinova, materialen voor de ontwikkeling van coherente spraak voor kinderen met OHP Arbekova, enz. Voor baby's kunt u gedeeltelijk algemene ontwikkelingsmaterialen nemen.

Maar ik heb nog nooit een effectief programma gezien voor niet-Russisch sprekende kinderen, alleen gebouwd op materiaal voor eentaligen zonder toevoegingen en bewerkingen. Het gaat allemaal om het verschil in doelpunten. Elke handleiding lost zijn eigen taken op en de auteurs van logopedische handleidingen voor eentaligen hebben totaal andere taken dan leraren en ouders die willen dat hun kind Russisch leert spreken.

U kunt ideeën bekijken in de materialen van het Engels voor kinderen. Er zijn daar veel ideeën, ik ben zelf geabonneerd op tientallen blogs van Amerikaanse kleuterleidsters en leraren Engels als tweede moedertaal. Maar de volgorde van het introduceren van grammatica in het Russisch is nog steeds anders. Het gaat meer om de vormgeving van de taak, de presentatie van het materiaal, de mogelijkheden voor games.

Reden voor geen vooruitgang #4. Een "lappendeken" met vele voordelen die helpt om de lestijd te besteden, maar geen specifieke problemen oplost. Er zijn veel afdrukken en kaarten, maar er is niet één systeem. Als het systeem niet in het programma zit, werkt systemisch leren van talen ook niet.

Of misschien gewoon spelen?

Je kunt experimenteren. Ga naar de onderwijsgemeenschap en vraag hoe je Russisch kunt leren aan kinderen die het helemaal opnieuw leren. Ik ben bereid om te argumenteren, een van de eerste opmerkingen zal zijn: "Welke lessen? Welk programma? Peuters leren door te spelen, gewoon spelen. Naar de winkel, naar de dierentuin, naar de poppen, naar de lotto. Hier vond ik deze loto over gerechten: link. En je kunt er ook liedjes zingen en een rondedans leiden.

Als je elke dag meerdere uren met je kind doorbrengt, dan is communicatie en gewoon spelen een ontwikkel- en leeromgeving. Download loto over gerechten, onthoud liedjes, pak een speelgoedkassa en begin met spelen. Als je een uur per week hebt, dan "gewoon spelen" zul je gewoon veel tijd doden zonder iets te bereiken.

Daarom keren we terug naar een systematische aanpak: welke grammatica je uitwerkt, welke formules je daaruit kunt afleiden, welke woordenschat je daarbij nodig hebt, welke spelletjes je kunt bedenken om woordenschat en formules te oefenen. Er zijn spellen, ze zijn aan het einde van de keten. En ze werken voor een specifieke taak. En ze doen het! We verbinden liedjes als een warming-up aan het begin van de les, een rondedans als pauze, loto als een intervalherhaling van het vorige onderwerp (en vergeet niet om niet alleen de woordenschat te herhalen, maar ook de woordenschat in de zin, binnen de formule). Kijk, alles kwam van pas, alles vond een plaats in het systeem.

Reden voor gebrek aan vooruitgang #5. Nou, je begrijpt het wel, denk ik. Games zijn niet ingebouwd in het programma, in het systeem. En in dit geval kun je 5 jaar spelen en het kind spreekt zelfs niet het meest elementaire Russisch. En niet omdat...

“We hebben maar een uur per week.”

Ik schrijf hier heel vaak over en blijf schrijven, want een uur per week heeft ook zin als je een flexibel programma hebt, een systematische aanpak, specifieke taken per les en taken met spelletjes die deze taken oplossen. Als je het ritme van de leerlingen ziet en je daaraan aanpast. Als je het potentieel ziet, de mogelijkheid om over te stappen naar een nieuwe, moeilijkere fase, en deze kans te benutten. Als je probeert te achterhalen waarom het niet werkt in plaats van een uur per week alles uit te leggen. Als je klaar bent om een ​​probleemleerling tijdelijk mee te nemen naar een individuele training, helpt dit vaak ook om de achterstand in de groep in te halen. Als zowel jij als je ouders begrijpen dat je met kleine stapjes vooruit gaat, en het kan niet anders met zo'n hoeveelheid werk en zo'n korte lessen. Maar je gaat verder.

over huiswerk

En tot slot: wat te doen met huiswerk. Hier is mijn optie. Als het kind Russisch sprekende familieleden heeft, zullen ze helpen om te herhalen wat er in de les is geleerd, helpen ze een paar werkbladen te maken. Als er geen Russisch sprekenden in de familie zijn, zijn er liedjes, educatieve babyvideo's op YouTube of korte video's die speciaal door jou zijn opgenomen voor huiswerk. En zo verder tot het kind leert lezen. Eenmaal geleerd, hebben we de mogelijkheid om taken voor onafhankelijke implementatie te geven. Schrijfboeken, verbind woord en beeld, werkbladen met elementaire taken en woordenschat die het kind kent. Het kind groeit op, de Rus vordert, huiswerk wordt moeilijker.

Een veelgestelde vraag die de ouders van een toekomstige eersteklasser stellen: is hun 6-7-jarige kind klaar voor school? En zo niet klaar, hoe pas je dan de nodige kennis, vaardigheden, welke ontwikkelingstaken aan om thuis met je zoon of dochter te werken? Sommige ouders zullen de oplossing van dit probleem toevertrouwen aan een kleuterschool of een voorbereidende groep op een school, terwijl iemand dit zware werk alleen op zich zal nemen. En die laatste wint natuurlijk. Noch de school, noch de kleuterschool zullen rekening kunnen houden met de individuele kenmerken van elk kind. En nergens, behalve thuis, zal de meest comfortabele, ontspannen omgeving worden gecreëerd, die zo noodzakelijk is voor de ontwikkeling van de baby.

Taakkaarten afdrukken

Klik op elke gewenste afbeelding met de rechtermuisknop en selecteer in het geopende venster "afbeelding opslaan als" en selecteer vervolgens waar u de kaart wilt opslaan, bijvoorbeeld het bureaublad van uw computer. De kaart wordt bewaard, u kunt deze als een normale afbeelding op uw pc openen en afdrukken om het werken met uw kind gemakkelijker te maken.

In het verlengde van het thema van de ontwikkeling van kinderen van 6-7 jaar. Deskundigen identificeerden drie componenten van de bereidheid van een 6-7-jarig kind om naar school te gaan: fysiologisch, psychologisch en cognitief.

1. Fysiologisch aspect. Eigenaardigheden van de ontwikkeling en bereidheid van het kind om naar school te gaan worden bepaald door de arts. Natuurlijk, in het geval van ernstige gezondheidsafwijkingen, kan er niets worden gedaan, je zult in correctionele klassen of scholen moeten studeren. Als het kind vaak verkouden is, kunnen ouders proberen dit met verharding op te lossen.
2. Psychologisch aspect. Overeenstemming met het tijdperk van geheugen, spraak, denken. Het kind moet in staat zijn om met leeftijdsgenoten te communiceren, rustig te reageren op opmerkingen, volwassenen te respecteren, te weten wat slecht en wat goed is, te streven naar het verwerven van nieuwe kennis.
3. cognitief aspect. Er zijn verschillende groepen kennis en vaardigheden waarover een toekomstige eersteklasser zou moeten beschikken.

• Aandacht. Het kind moet in staat zijn om volgens het model te werken, aandachtstaken uit te voeren en overeenkomsten en verschillen te zoeken.

Aandacht is een van de belangrijkste manieren om de wereld te leren kennen. Op 7-jarige leeftijd wordt vrijwillige aandacht gevormd. Gebeurt dit niet, dan heeft het kind hulp nodig, anders kunnen er concentratieproblemen zijn in de klas.

Taken voor de ontwikkeling van aandacht bij kinderen van 6-7 jaar

Taak 1. "Delen van het lichaam". Ouder en kind zitten tegenover elkaar. De ouder wijst naar zijn lichaamsdeel en spreekt de naam uit, herhaalt het kind. Vervolgens doet de volwassene een kunstje: laat bijvoorbeeld een oog zien, maar zegt dat het een elleboog is. Het kind moet de vangst opmerken en het lichaamsdeel correct aangeven.

Taak 2. "Zoek de verschillen." Een van de meest populaire spellen. U dient van tevoren te bespreken hoeveel verschillen er zijn in de geselecteerde afbeelding. Het is handig om een ​​potlood te gebruiken om de gevonden elementen te markeren. Als het kind niet alle verschillen kan vinden, moet u hem vertellen waar hij op moet letten.

In de volgende afbeelding moet u bijvoorbeeld minimaal 10 verschillen vinden.

Taak 3. "Zoek een manier". Het kind wordt gevraagd een vraag te beantwoorden, bijvoorbeeld: “Welke rijstrook moet de bus volgen om de kinderen naar school te brengen?”

• Wiskunde en logisch denken. Het kind moet kunnen tellen van 1 tot 10 in voorwaartse en omgekeerde volgorde, de rekenkundige tekens "+", "-", "=" kennen. Zoek ook patronen, groepeer objecten volgens één attribuut, zet logische reeksen voort, stel een verhaal samen met een logische conclusie, vind een extra object, dat wil zeggen analyseren, synthetiseren, vergelijken, classificeren en bewijzen.

Taak voor het kind: tel tienen

Taak voor het kind: vergelijk getallen, zet het teken "groter dan", "kleiner dan", "gelijk"

Wiskunde is een fundamentele factor in intellectuele ontwikkeling. Aan de basis ligt logisch denken. Het vormt op zijn beurt het vermogen om logische technieken te gebruiken, evenals om oorzaak-gevolgrelaties op te bouwen en op basis daarvan conclusies te trekken. Daarom is het zo belangrijk om al op kleuterleeftijd te beginnen met het ontwikkelen van logica.

Taken voor slimme mensen

Taken en spelletjes voor de ontwikkeling van logica voor kinderen van 6-7 jaar

Ontwikkeltaak nummer 1. Teken de cijfers tot 10 op een blanco vel papier, teken driemaal het cijfer "7" en driemaal het cijfer "2". Nodig het kind uit om alle nummers 7 in blauw en de nummers 2 in groen te kleuren. Stel na het invullen de vraag: "Welke cijfers zijn meer? Hoeveel? Dergelijke taken ontwikkelen het vermogen om te analyseren, te generaliseren en te vergelijken. Op dezelfde manier kunt u het kind vragen tennis-, handbal-, basketbal- en voetbalballen te tellen, om maar wat meer - minder te noemen.

Het ontwikkelen van logisch denken taak nummer 2. Zoek een extra voertuig. Het kind classificeert objecten op één basis: een bus, een scooter en een auto die op brandstof rijdt. Maar je moet natuurlijk eerst een kind van 6-7 jaar kennis laten maken met het onderwerp "transport", vertellen en laten zien welke soorten transport zijn en wie ze bestuurt.

Ontwikkeltaak nr. 3 . De kinderen krijgen de opdracht aangeboden: “Er liggen net zoveel rode schriften op de plank als blauwe. Het aantal groene en rode notitieboekjes is hetzelfde. Hoeveel notitieboekjes liggen er op de plank als er 3 groene zijn? Zo'n taak ontwikkelt het vermogen om hun acties te analyseren, synthetiseren, vergelijken en stroomlijnen.

Ontwikkelingstaak nummer 4. Je kunt het kind uitnodigen om vragen te beantwoorden met een truc. Deze puzzels zijn erg populair bij kinderen. Ze helpen de verbeelding te ontwikkelen.

Masha weegt 20 kg op 1 poot, hoeveel weegt ze op 2 poten?

Wat is lichter: een kilo dons of stenen?

Hoeveel snoepjes zitten er in de lege zak?

Van welke gerechten eet je niets?

5 appels en 3 bananen groeiden op een berk Hoeveel appels blijven er over als alle bananen zijn gevallen?

Op deze leeftijd lossen kinderen gemakkelijk problemen op met een verborgen betekenis, bijvoorbeeld: "De wolf nodigde biggen, geiten en een roodkapje uit voor zijn verjaardag, tel hoeveel smakelijke gasten de wolf uitnodigde voor zijn verjaardag? (je zult verbaasd zijn hoe een kind van 6-7 jaar snel "11 gasten" op deze taak zal antwoorden).

• Geheugen. Je moet een gedicht uit je hoofd kunnen opzeggen, een kleine tekst kunnen navertellen, 10 plaatjes uit je hoofd kunnen leren.

Op de leeftijd van 6-7 jaar wordt een willekeurig geheugen gevormd, wat nodig is voor het verkrijgen van een grote hoeveelheid nieuwe kennis op school. Samen met het figuurlijke geheugen ontwikkelt zich het verbaal-logische geheugen, dat wil zeggen, wat werd begrepen, wordt goed onthouden. Ouders kunnen helpen bij de ontwikkeling van het geheugen en zich voorbereiden op school met behulp van goed geselecteerde taken.

Taken voor de ontwikkeling van het geheugen van kinderen van 6-7 jaar

Oefening 1. "Onthoud en herhaal." Een volwassene spreekt alle woorden uit en vraagt ​​ze te herhalen. Het aantal woorden neemt geleidelijk toe.

Taak 2. Het kind wordt gevraagd te onthouden wat er op de afbeelding staat. Vervolgens wordt de afbeelding omgedraaid en worden vragen gesteld: “Hoeveel mensen staan ​​er op de afbeelding? Wat spelen de kinderen? Wat doet oma? Wat hangt er aan de muur? Wat houdt mama vast? Heeft papa een snor of een baard?

Taak 3. Spelen met voorwerpen. Schik speelgoed en voorwerpen in een willekeurige volgorde. Nadat het kind zijn locatie heeft onthouden, vraagt ​​u om zich af te wenden. Verwijder op dit punt iets en vraag: "Wat is er veranderd?". Bij dit spel gaat het niet alleen om geheugen, maar ook om aandacht.

• Fijne motoriek. Het kind moet de pen goed kunnen vasthouden, over objecten kunnen schilderen zonder de contouren te verlaten, een schaar kunnen gebruiken en applicaties kunnen maken. De ontwikkeling van fijne motoriek is direct gerelateerd aan de ontwikkeling van spraak en denken.

Voor de ontwikkeling van fijne motoriek kun je vingergymnastiek gebruiken. Het kind wordt gevraagd de handelingen voor de volwassene te herhalen. De ouder legt zijn vuisten op tafel, duimen opzij.

"Twee vrienden ontmoetten elkaar bij de oude bron" - de duimen "knuffelen" elkaar beurtelings.

"Plots is er ergens een gebrul te horen" - vingers tikken op de tafel.

"Vrienden vluchtten naar hun huizen" - vingers verborgen in een vuist.

"Ze zullen niet meer in de bergen lopen" - met de duim van de ene hand moet je op de gewrichten van de andere hand drukken.

Dergelijke oefeningen voor handen zijn vooral gericht op de duim, en zoals je weet heeft de massage ervan een positief effect op de hersenfunctie. Daarom kan deze gymnastiek vóór de lessen worden uitgevoerd.

• Toespraak. Het kind moet zinnen maken van de voorgestelde woorden en een verhaal van de afbeelding, onderscheid maken tussen klanken en letters.

Taken voor de ontwikkeling van spraak.

Opdracht 1. Het spel "Tegengestelden". De ouder noemt de woorden, het kind moet een woord bedenken dat een tegengestelde betekenis heeft, bijvoorbeeld goed - slecht, open - dichtbij, hoog - laag.

Opdracht 2. Het spel "Als we artiesten waren." Een ouder met een kind tekent een klein dorpshuis. Daarna nodigt hij hem uit om het tekenen van objecten met de klanken "r" of "r" in het woord af te maken.

• De wereld. Het kind moet de basisfeiten over de omringende objecten en verschijnselen kennen. Bijvoorbeeld om kleuren, dieren, vogels, seizoenen, namen en werkplek van ouders, adres te kennen. Kinderen krijgen deze kennis bij het lezen van boeken, tijdens wandelingen, tijdens lessen met ouders en op de kleuterschool.

Voordat je met lessen begint, moet je een paar regels onthouden. Ten eerste moet je het kind niet dwingen om te studeren, je moet hem interesseren en dan zal hij je zelf aan tafel roepen. Ten tweede mogen lessen niet lang duren, aangezien een kind van 6-7 jaar de aandacht niet langer dan 25 minuten kan vasthouden. En ten derde, op deze leeftijd is de hoofdactiviteit nog steeds het spel. Kind leert door te spelen. Daarom moeten de meeste taken op een speelse manier worden gepresenteerd.

Video "Logische tests voor kinderen"

O.Yu. SHKATOVA,
school nummer 3, Borisoglebsk

Speltaken bij Russische taallessen

Het is al lang bekend dat kennis verworven zonder interesse, niet gekleurd door de eigen positieve houding, emoties, niet nuttig wordt - dit is een dood gewicht. Het gebruik van spelmomenten in de lessen Russische taal en literatuur wekt interesse in het onderwerp, maakt het spannend, geliefd en noodzakelijk. Hoe interessanter het kind, hoe sterker zijn kennis.
Het voorbereiden en uitvoeren van niet-standaard lessen is een lastige zaak, maar deze vorm verdient aandacht als de leraar creatief is in zijn werk.

FONETIEK

Oefening 1 . Welke klanken zijn belangrijker - klinkers of medeklinkers - voor het verstaan ​​van spraak? Maak een conclusie. Probeer deze woorden te lezen.

k-r-nd-sh
s-ml-
v-v-tn-
-p-st-l-s

Oh-oh-ah (koe)
-o-a- (school)
-o-u-a (vriendin)
-o-i-a (hoofdstad)

Taak 2. Pak gepaarde woorden op die alleen verschillen in de doofheid / stemvermogen van een van de twee medeklinkers. Wie snel?

1e optie

blaffen, schijnen, leven, huis, jammer, passeren, dauw, stoom, mollig, dochter.

2e optie

geit, oor, grap, staak, de jouwe, drank, kwaad, hengel, toren, gast.

Opdracht 3. Kies woorden die alleen verschillen in zachtheid/hardheid van medeklinkers. De leraar noemt de harde optie, en de studenten noemen de zachte.

Klein - ..., neus - ..., stroom - ..., boog - ..., gewassen - ..., kaal - ..., kar - ..., was - ..., huilde - ..., ijver - ..., hoek - ... .

Taak 4. Verdeel de woorden op deze manier in drie kolommen:

1. letters > klanken;
2. letters< звуков;
3. letters = klanken.

Yula, naaien, kolen, haar, nachtegalen, lijn, ingang, ontdooid, verhaal, stronk, brug, familie.

Taak 5. Welke letters kunnen worden gebruikt om voedsel te koken?

tot – ka;
met wie- sja.

De namen van welke twee letters vormen een heel tijdperk?

R- eh en a.

Taak 6. Fonetisch relais.

Elk kind krijgt een kaartje met een opdracht. Op het bord staat een tafel met kaartnummers. Elk, nadat hij zijn probleem heeft opgelost, voert het nummer van het juiste antwoord in de vereiste kolom in. De rij die als eerste eindigt en geen fouten heeft, wint.

Taak 7. Verzamel een boeket.

1e optie

Verzamel bloemen in een boeket, in de naam waarvan er alleen solide geluiden zijn.

2e optie

Verzamel bloemen in een boeket, in de naam waarvan er minstens één zacht geluid is.

Witlof, roos, kamille, sering, lelietje-van-dalen, aster, narcis, Oost-Indische kers, wilde roos, klokje, kamperfoelie, boterbloem.

FRASEOLOGIE

kruiswoordraadsels

Ken je spreekwoorden?

1. Het woord is ..., en stilte is goud (zilver).
2. Misschien ja, op de een of andere manier is het niet goed ... (zullen brengen).
3. Vriendelijk ... en de kat is tevreden (woord).
4. Zakelijk ..., leuk uurtje (tijd).
5. Waar het dun is, is er ... (scheurend).
6. Een cent ... bespaart (roebel).
7. Een met een bipod, en ... met een lepel (zeven).

Kruiswoordraadsel voor de les gebaseerd op het verhaal van Viktor Astafiev "Vasyutkino Lake"

1. "We hebben nu geen geluk", mopperde de grootvader van Vasjoetkin ... (Athanasius).
2. De vissers gingen ver stroomafwaarts ... en stopten uiteindelijk (Jenisei).
3. "..., onze verpleegster, houdt niet van dunne!" - hij herinnerde zich de woorden van zijn vader en grootvader (taiga).
4. "Vasyutka herkende de voorman van de bot aan zijn stem en grappige Oekraïense uitspraak ... ("Igaretten").
5. Achternaam van de auteur van het verhaal (Astafiev).
6. Hij zag onmiddellijk een grote zwarte vogel uit de grond opstijgen - ... (korhoen).
7. Vasyutka besloot de nacht aan de kust door te brengen ... (meren).
8. Vasjoetka hief zijn hoofd op. Op de top van de oude verwarde spar zag ik... (notenkraker).

Spel "Loto"

Dergelijke spellen kunnen worden gebruikt in de laatste lessen over de onderwerpen: "Synoniemen", "Antoniemen", "Fraseologische eenheden", "Vreemde woorden", "Eendelige zinnen". Elk studentenpaar krijgt één kaart, die ze invullen met fiches. Elk kind dat naar de voorgestelde opties luistert, onthoudt automatisch een groot aantal synoniemen, antoniemen, fraseologische eenheden, die in de hoeken van het geheugen worden opgeslagen om op het juiste moment te hulp te komen.

SPELLING

Reislessen, sprookjeslessen

Oefening 1. De klas gaat op reis. De docent leidt een interessant verhaal, inclusief opdrachten in het verhaal.

Onderweg is er een moerassig moeras, op sommige plaatsen zijn er hobbelige woorden te zien, maar niet alles is te betreden. Woorden die spellen b , zijn vallen. Het is noodzakelijk om alleen de woorden-hobbels uit te schrijven zonder b . Als je een fout maakt, verdrink je. Doe voorzichtig.

Yeralash_, hot_, backhand_, bake_, trifle_, shave, back, love, viskeuze_, odorous_, lelietje-van-dalen_, jump_, settelen, hut_.

Verderop is een dicht bos, vol met wilde dieren en slangen. Als u dubbele medeklinkers correct invoert, zullen we dit obstakel overwinnen.

Ka (s, ss) eta, ba (l, ll) ans, mi (s, ss) iya, ha (l, ll) hier, pa (s, ss) ive, pa (s, ss) azhir, e ( f, ff) ect, go (l, ll) iya, ba (s, ss) ein, a (p, pp) etit, a (p, pp) atiya, te (r, rr) itory, te (r, pp) a (s, ss) a, co (p, pp) respondent, ka (p, pp) afbeelding.

Taak 2

We zijn bij het labyrint, maar degene die alle ringen verzamelt die hier door de prinses verloren zijn, zal de weg openen.

Schrijf de woorden met de ontbrekende letter op over.

Pinky, duidelijk, gesproken, mazh_rny, sh_v, sh_lk, uzhzh_r, thick_nka, canvas_y, goedkoop, conducteur_r, handbrand, still_, burnt_ra, shoulder_, hot_, kryzh_vnik.

Taak 3. Het doolhof wordt voltooid door degene die de tabel correct invult.

Waar a? 1. R_stov 2. water_sli 3. voorraad 4. age_st		Waar e? 1. verbranden 2. dinsdag 3. ophalen 4. schroot
Waar over? 1. tevergeefs 2. staren 3. z_rnitsa 4. volwassen	Waar en? 1. slot 2. wissen 3. sterven 4. glans	Waar over? 1. float_wok 2. uitbetaling 3. zwemmer 4. spl_vnoy

Ik doe vaak zulke snelle enquêtes om de mate van assimilatie van het materiaal te bepalen. Dergelijk werk wordt binnen 5-7 minuten uitgevoerd en gecontroleerd en de leraar ziet welke van de spellingen slecht is geleerd en extra werk vereist.

balspel

Terwijl ik bezig ben met onderwerpen als "Zelfstandig naamwoord verbuiging", "Werkwoordvervoeging", "Kwijting van bijvoeglijke naamwoorden, voornaamwoorden", gebruik ik een bal in de les. Ik gooi een bal naar iemand uit de klas en noem het werkwoord, de leerling vangt de bal en noemt de vervoeging of aspect van dit werkwoord. Zo'n spel activeert de hele klas, wekt interesse op, zorgt ervoor dat zelfs degenen die gewend zijn achter hun kameraden te zitten wakker worden, omdat de kinderen niet weten naar wie de bal zal vliegen en welk werkwoord de leraar zal uitspreken.

Taak 4. Derde wiel.

Zoek een woord dat niet overeenkomt met een bepaalde regel, woordsoort, betekenis, vorm, enz.

Citroen, zak, stro;
heet, machtig, huilend;
nat, vochtig, droog;
afsnijden, backhand, verbergen.

Woordenschat estafettewedstrijden

Ze worden pas uitgevoerd na herhaald werk aan woordenschatwoorden. Dit is een soort vocabulaire-dictaat. Kinderen schrijven moeilijke woorden in hun werkboek. Bovendien schrijft elk kind drie woorden op een gemeenschappelijke kaart en geeft deze achter elkaar door. Kinderen proberen geen fouten te maken, om hun kameraden niet teleur te stellen, want. De score voor de kaart wordt gegeven aan de hele rij.

VOCABULAIRE

Oefening 1. Wedstrijd van cryptografen, of Wedstrijd van restaurateurs.

Verzin zinnen met de gegeven woorden zodat de betekenis van de woorden duidelijk wordt.

Tot a bedrijf... - naar over bedrijf,
abonnee - abonnement,
sluier a nny - gordijn e nee,
verzonden - gedekt.

Taak 2 . Herstel de pagina van het verklarende woordenboek. Schrijf de termen correct op aan de hand van het verklarende artikel.

1. ... - stalen frame van constructies van gewapend beton (wapening).
2. ... laat zien dat het spoor vrij is (semafoor).
3. ... - interne telefoon van de instelling (schakelaar).

Taak 3. Bepaal de betekenis van deze woorden. In geval van moeilijkheden kunt u verwijzen naar het referentiemateriaal, dat zich op het extra bord bevindt.

argumentatie -
attribuut -
absoluut -
huidig ​​-
hypothese -

Referentie: argument, bewijs; teken, erbij horen, wetenschappelijke veronderstelling; belangrijk voor het moment; onvoorwaardelijk, onafhankelijk van wat dan ook.

Tests in de vorm van een spel

Alfabetiseringswedstrijd

De jongens zijn verdeeld in teams van 5 personen. Bij het spel zijn twee teams tegelijk betrokken, die 10 vragen moeten beantwoorden. Je hebt 1 minuut om over je antwoord na te denken. Als de teams de taak niet aankunnen, antwoorden de toeschouwers en ontvangen ze een aanmoedigingsfiche. Dergelijke tests worden uitgevoerd na voltooiing van het werk aan een groot onderwerp: "Zelfstandig naamwoord", "Algemeen deelwoord", "Werkwoord", "Cijfer", "Voornaamwoord", enz.

Veilingen

Kinderen zijn dol op dergelijke spelletjes, omdat het juiste antwoord wordt ondersteund door een prijs. De laatste die het juiste antwoord geeft, krijgt het.

1. Noem alle morfologische kenmerken van het woord wortel.
2. Noem woorden die beginnen met een lettergreep boe .
3. Lijst van alle soorten voornaamwoorden.

Nieuwsgierig

De klas moet de door de leraar voorgestelde vragen beantwoorden, maar alle antwoorden moeten beginnen met een bepaalde vooraf overeengekomen letter, bijvoorbeeld, c .

- Waar was het?
- Hoe vervoer je benzine?
Wat heb je uit het boek geschreven?
Welk snaarinstrument ken jij?
- Welk gerecht vind je lekker?

Leuke spellen

Stoom afblazen

Bedenk 5 woorden die beginnen met een lettergreep stoom- .

stoom - - -
stoom - - -
stoom - - -
stoom - - -
stoom - - -

(Kas, parterre, wachtwoord, feest, man.)