Russische taaltaak voor kinderen. Een selectie van didactisch materiaal "vermakelijke taken in de Russische taal"

Een post die al lang geleden geschreven had moeten zijn: hoe Russisch te leren aan kinderen die vanaf de kleuterschool vanaf het begin leren. Bij volwassenen is alles duidelijk: er is een RFL-methodologie, er zijn RFL-leerboeken, er zijn tests. En wat te doen met jonge kinderen die vanaf het begin Russisch moeten leren in de vorm van een vreemde taal? We hebben geen duidelijke, begrijpelijke, stapsgewijze methodiek. Leerboeken eigenlijk ook.

We hebben een uur per week + huiswerk, op zijn best, en een kind dat geleerd heeft hallo te zeggen op weg naar de les. Ik zal je vertellen hoe ik de oplossing voor dit probleem zie, en hieronder zal ik een commentaar geven van Ekaterina Protasova en een zeer nuttig citaat uit haar trainingshandleiding.

RCT voor kinderen?

Wat kunnen we halen uit de RFL, een methodiek die in zijn klassieke vorm totaal ongeschikt is voor kleuters?

1. Basisprincipes van lesgeven.

Bijvoorbeeld informatie die de leraar noodzakelijkerwijs een spraakmodel moet geven aan het begin van een taak of spel. Niet alleen “nu gaan we winkeltje spelen”, maar spraakmodellen: wat het kind zegt, wat de volwassene zegt. Wanneer er een nieuwe leraar op onze school verschijnt die niet bekend is met de RFL-methodologie, moeten we voortdurend herinneren aan spraakmodellen, hun aanwezigheid bij elke les controleren. We laten de taak zien en hoe het moet, we zeggen wat het kind moet zeggen.

Reden voor gebrek aan vooruitgang #1: gebrek aan spraakpatronen bij de leraar.

2.Grammatica, spraakformules

In feite bestaat de taal niet uit woorden, maar uit formules. "Ik wil kopen" is bijvoorbeeld een formule. We veranderen het laatste woord in de formule: ik wil een appel kopen, ik wil melk kopen, ik wil vis, aardbeien, yoghurt, kaas kopen... En we hebben veel aanbiedingen. Taal is een constructor, we veranderen één woord in de formule - er verschijnt een nieuwe instructie, we voegen het "niet"-deeltje toe - er verschijnt een nieuwe instructie. In het lesplan en programma schrijven we eerst voor welke spraakformules we kinderen geven, en pas daarna - woordenschat. Formules, zinnen zijn belangrijker dan woorden. Het heeft geen zin om woorden te leren buiten formules, het heeft geen zin om woorden uit hun context te leren.

Reden voor geen vooruitgang #2: woorden leren, geen formules. Er komen vaak kinderen bij ons die veel woorden kennen over onderwerpen: dieren, fruit, groenten, huis, kleding. Maar zelfs in de eenvoudigste zinnen kunnen ze niet spreken.

3. Volgorde van indiening van grammatica

Grammatica? kleuters? baby's? "Het zijn kinderen", wat een grammatica. We hebben twee problemen met onze houding ten opzichte van grammatica: grammatica wordt vaak begrepen als spelling (van het woord "competent"?), grammatica wordt vaak begrepen als theorie ("de accusatief beantwoordt de vragen "wie, wat", in het vrouwelijke geslacht het einde verandert in -u, -yu, uitzonderingen zijn zelfstandige naamwoorden met een zacht teken aan het einde"). Tegelijkertijd is grammatica slechts de structuur van de taal, het skelet, zonder welke we opnieuw een stapel woorden "per onderwerp" zullen hebben.

Als je niet bekend bent met de RFL-methodiek, dan kun je gewoon het RFL-leerboek voor volwassenen openen of bijvoorbeeld de inhoudsopgave van het RFL-leerboek voor kinderen van Nina Vlasova. Kijk naar de volgorde waarin de auteurs de casussen geven. Deze keuze is niet willekeurig, maar wordt bepaald door de frequentie van het gebruik van casussen in spraak. Tegelijkertijd nemen de auteurs niet ALLE betekenissen van naamvallen, maar kiezen ze de meest noodzakelijke op het elementaire niveau.

In het voorzetselgeval zijn dit bijvoorbeeld de betekenissen:

Plaats: in een tas, op een bank;

Transport: rijden, zwemmen, iets vliegen, enz.

Is het mogelijk om al deze grammatica, studie van gevallen te vermijden?

Het is mogelijk als u het kind op woensdag plaatst. Bijvoorbeeld als je een Russisch sprekende kleuterschool hebt. Vertellen we het kind dat?
het voorzetselgeval leren? Nee, natuurlijk, het kind speelt gewoon, voert taken uit, leert spreken als onderdeel van de studie van individuele spraakformules.

Reden voor gebrek aan vooruitgang #3. Daar kunnen eigenlijk veel redenen voor zijn. Zaken moeten in spraak worden geautomatiseerd. Zodat het kind, dat op de een of andere manier heeft gezegd "Ik wil melk kopen", zichzelf hoort en begrijpt dat er iets niet klopt, "ze zeggen dat niet", je meer moet nadenken. Deze automatisering kan ontbreken. Alleen "het onderwerp begrijpen" is niet genoeg. Een paar keer het juiste zeggen is niet genoeg.

Het kan zijn dat een geleidelijke, stapsgewijze uitwerking ontbreekt.

Er zijn misschien niet genoeg spelletjes om te oefenen, of er zijn misschien niet genoeg spelletjes om te gebruiken wat je hebt geleerd in je eigen verklaring, in je toespraak. Kan een gespreide herhaling van eerder geleerde missen.

De gevallen in deze paragraaf zijn bijvoorbeeld. Er zijn veel andere onderwerpen: geslacht, getal, overeenstemming van zelfstandige naamwoorden en bijvoeglijke naamwoorden, enz., maar de algemene benadering blijft hetzelfde.

Of misschien niet RKI?

Misschien niet de RCT, maar niet in plaats van de RCT, maar er bij. U kunt profiteren van eentalige kinderen met spraakstoornissen en ontwikkelingsachterstanden. Dit zijn grammatica- en lexicale notitieboekjes van Kosinova, materialen voor de ontwikkeling van coherente spraak voor kinderen met OHP Arbekova, enz. Voor baby's kunt u gedeeltelijk algemene ontwikkelingsmaterialen nemen.

Maar ik heb nog nooit een effectief programma gezien voor niet-Russisch sprekende kinderen, alleen gebouwd op materiaal voor eentaligen zonder toevoegingen en bewerkingen. Het gaat allemaal om het verschil in doelpunten. Elke handleiding lost zijn eigen taken op en de auteurs van logopedische handleidingen voor eentaligen hebben totaal andere taken dan leraren en ouders die willen dat hun kind Russisch leert spreken.

U kunt ideeën bekijken in de materialen van het Engels voor kinderen. Er zijn daar veel ideeën, ik ben zelf geabonneerd op tientallen blogs van Amerikaanse kleuterleidsters en leraren Engels als tweede moedertaal. Maar de volgorde van het introduceren van grammatica in het Russisch is nog steeds anders. Het gaat meer om de vormgeving van de taak, de presentatie van het materiaal, de mogelijkheden voor games.

Reden voor geen vooruitgang #4. Een "lappendeken" met vele voordelen die helpt om de lestijd te besteden, maar geen specifieke problemen oplost. Er zijn veel afdrukken en kaarten, maar er is niet één systeem. Als het systeem niet in het programma zit, werkt systemisch leren van talen ook niet.

Of misschien gewoon spelen?

Je kunt experimenteren. Ga naar de onderwijsgemeenschap en vraag hoe je Russisch kunt leren aan kinderen die het helemaal opnieuw leren. Ik ben bereid om te argumenteren, een van de eerste opmerkingen zal zijn: "Welke lessen? Welk programma? Peuters leren door te spelen, gewoon spelen. Naar de winkel, naar de dierentuin, naar de poppen, naar de lotto. Hier vond ik deze loto over gerechten: link. En je kunt er ook liedjes zingen en een rondedans leiden.

Als je elke dag meerdere uren met je kind doorbrengt, dan is communicatie en gewoon spelen een ontwikkel- en leeromgeving. Download loto over gerechten, onthoud liedjes, pak een speelgoedkassa en begin met spelen. Als je een uur per week hebt, dan "gewoon spelen" zul je gewoon veel tijd doden zonder iets te bereiken.

Daarom keren we terug naar een systematische aanpak: welke grammatica je uitwerkt, welke formules je daaruit kunt afleiden, welke woordenschat je daarbij nodig hebt, welke spelletjes je kunt bedenken om woordenschat en formules te oefenen. Er zijn spellen, ze zijn aan het einde van de keten. En ze werken voor een specifieke taak. En ze doen het! We verbinden liedjes als een warming-up aan het begin van de les, een rondedans als pauze, loto als een intervalherhaling van het vorige onderwerp (en vergeet niet om niet alleen de woordenschat te herhalen, maar ook de woordenschat in de zin, binnen de formule). Kijk, alles kwam van pas, alles vond een plaats in het systeem.

Reden voor gebrek aan vooruitgang #5. Nou, je begrijpt het wel, denk ik. Games zijn niet ingebouwd in het programma, in het systeem. En in dit geval kun je 5 jaar spelen en het kind spreekt zelfs niet het meest elementaire Russisch. En niet omdat...

"We hebben maar een uur per week"

Ik schrijf hier heel vaak over en blijf schrijven, want een uur per week heeft ook zin als je een flexibel programma hebt, een systematische aanpak, specifieke taken per les en taken met spelletjes die deze taken oplossen. Als je het ritme van de leerlingen ziet en je daaraan aanpast. Als je het potentieel ziet, de mogelijkheid om over te stappen naar een nieuwe, moeilijkere fase, en deze kans te benutten. Als je probeert te achterhalen waarom het niet werkt in plaats van een uur per week alles uit te leggen. Als je klaar bent om een ​​probleemleerling tijdelijk mee te nemen naar een individuele training, helpt dit vaak ook om de achterstand in de groep in te halen. Als zowel jij als je ouders begrijpen dat je met kleine stapjes vooruit gaat, en het kan niet anders met zo'n hoeveelheid werk en zulke korte lessen. Maar je gaat verder.

over huiswerk

En tot slot: wat te doen met huiswerk. Hier is mijn optie. Als het kind Russisch sprekende familieleden heeft, zullen ze helpen om te herhalen wat er in de les is geleerd, helpen ze een paar werkbladen te maken. Als er geen Russisch sprekenden in de familie zijn, zijn er liedjes, educatieve babyvideo's op YouTube of korte video's die speciaal door jou zijn opgenomen voor huiswerk. En zo verder totdat het kind leert lezen. Eenmaal geleerd, hebben we de mogelijkheid om taken voor onafhankelijke implementatie te geven. Schrijfboeken, verbind het woord en de afbeelding, werkbladen met elementaire taken en woordenschat die het kind kent. Het kind groeit op, de Rus vordert, huiswerk wordt moeilijker.

Het programma is gebaseerd op de door N.A. Fedosova. De inhoud van het programma is gericht op de algehele ontwikkeling van het kind, wat een solide basis vormt voor de succesvolle studie van de Russische taal.

downloaden:

Voorbeeld:

Het doel van het programma is de uitgebreide ontwikkeling van de persoonlijkheid van het kind, de vorming van zijn mentale vermogens en creatieve activiteit, de ontwikkeling van zijn horizon, intellect en persoonlijke kwaliteiten.

De volgende taken dragen bij aan het bereiken van dit doel:

1. ontwikkeling van spreek- en luistervaardigheid;
2. ontwikkeling van interesse en aandacht voor het woord, voor de eigen spraak en de spraak van anderen;
3. verrijking van actieve, passieve, potentiële woordenschat; ontwikkeling van de grammaticale structuur van spraak, coherente spraakvaardigheden op basis van de spraakervaring van het kind;
4. ontwikkeling van het vermogen om te werken met taaleenheden: klank, lettergreep, woord, zin, zin;
5. de ontwikkeling van visueel-figuratief en de vorming van verbaal-logisch denken, het vermogen om conclusies te trekken, zijn oordelen te rechtvaardigen;
6. ontwikkeling van geheugen, aandacht, creativiteit, verbeeldingskracht, variabiliteit van denken;
7. ontwikkeling van algemene onderwijsvaardigheden: het vermogen om in teamverband te werken, te interageren, het gestarte tot een einde te brengen; werk zorgvuldig, geconcentreerd;
8. uitbreiding van ideeën over de wereld rondom, de verschijnselen van de werkelijkheid gebaseerd op de levenservaring van het kind.

Ter voorbereiding op het leren van hun moedertaal maken kinderen kennis met verhalen, sprookjes, plot- en onderwerpillustraties. Ze leren vragen beantwoorden en vragen stellen over de inhoud van de gelezen teksten, navertellen wat ze gelezen hebben, expressief lezen van gedichten die ze uit het hoofd hebben geleerd. Stel sprookjes samen, verhalen op basis van illustraties.

In het proces om kunstwerken te leren kennen en ermee te werken, wordt de intellectuele en morele en esthetische opvoeding van kleuters uitgevoerd, hun emotionele gevoeligheid voor de fenomenen van het leven om hen heen ontwikkelt.

Kinderen beheersen dialogen en monologen. Ze leren expressief, zonder spanning, langzaam en duidelijk elk woord uit te spreken.

De training is gebaseerd op spelactiviteiten en is praktisch van aard. Van bijzonder belang bij het voorbereiden van kinderen op het leren van hun moedertaal zijn spraakspelletjes die aan oriënterende handelingen voorafgaan.

Spraakspellen ontwikkelen denken, spraak, aandacht, verbeeldingskracht. Dergelijke spellen zijn: "Vertel me een woord", "Raad het woord", "Ga door met het verhaal", "Vertel het verhaal", "Vertel me over het speelgoed", enz.

Voorafgaande oriënterende acties helpen om de fijne motoriek te vormen, de coördinatie van bewegingen te ontwikkelen en kinderen voor te bereiden op de waarneming van lettervormen. Voorafgaande oriënterende acties - schetsen van de contour van een object, gemeenschappelijke elementen in objecten, schaduwobjecten, tekenen in ontbrekende elementen van objecten, vingergymnastiek, enz.

De ontwikkeling en verbetering van spraak wordt geassocieerd met de aanscherping en verrijking van de woordenschat van kinderen; de vorming van de grammaticale structuur van spraak; het navertellen van illustraties en het samenstellen van een verhaal van een foto.

Ter voorbereiding op het leren lezen wordt een bereidheid gevormd om coherent te spreken over bepaalde onderwerpen, om op elementair niveau te beseffen wat spraak is, wat het doel en de kenmerken ervan zijn.

Ontwikkeling en verbetering van mondelinge spraak.

 Uitbreiding van de voorraad woorden die objecten, acties, tekens benoemen.

 Verbeter het vermogen om woorden met één wortel te vormen, gebruik complexe zinnen van verschillende typen in spraak.

 Vorming van het vermogen om woorden correct te gebruiken volgens hun betekenis in de juiste context.

 Vorming van een correct begrip van de figuurlijke betekenis van woorden.

 Leer het vermogen om uw spraakfouten op te merken en te corrigeren.

 Vergelijking van objecten, selectie en juiste naamgeving van hun essentiële kenmerken; verrijking van het woordenboek met de exacte namen van kwaliteiten (materiaal, vorm, kleur, maat).

 De juistheid van het begrip en het gebruik van generaliserende woorden door kinderen en hun actief gebruik in spraak.

 De ontwikkeling van dialogen en monologen.

 Het leren van betekenisvolle, logische en consistente overdracht van tekst op basis van illustraties.

 De ontwikkeling bij kinderen van aandacht en interesse in het woord, de emotionele kleuring ervan tijdens het lezen van sprookjes, gedichten.

 Leer raadsels, tongbrekers; verhalen vertellen op basis van illustraties.

 Ontwikkeling van het vermogen om coherent te praten over episodes uit het eigen leven over een bepaald onderwerp; beschrijf mondeling de wereld rondom (bloemen, dieren, vogels, groenten, fruit, lucht, zon, enz.) volgens het plan.

 Ontwikkeling van emotionele perceptie van spraak van volwassenen en kinderen.

 Mogelijkheid om vragen te beantwoorden, vragen te stellen, korte berichten op te bouwen.

 Beschrijving van de afbeelding: een beschrijving van wat op de afbeelding is afgebeeld.

 Ontwikkeling van de interesse van kinderen in onafhankelijke verbale creativiteit, aanmoediging bij het maken van verhalen, sprookjes, gedichten.

Voorbereiding om te leren lezen.

 Het aanleren van de juiste literaire uitspraak, orthoepische normen van de literaire taal.

 Verbetering van de klankcultuur van spraak: het vermogen om alle klanken van de moedertaal op het gehoor en in de uitspraak te onderscheiden.

 Verbetering van het fonetisch gehoor: het vermogen om woorden met deze klank in een zin te benoemen; de plaats van een klank in een woord bepalen.

 Versterking en ontwikkeling van het articulatieapparaat van het kind: het aanleren van een duidelijke uitspraak van woorden en zinnen.

 Isolatie van klanken aan het begin, einde en midden van een woord.

Voorbereiding om te leren schrijven.

Voorbereiding van de schrijfhand om te schrijven tijdens het schetsen van patronen en schaduwobjecten, gymnastiek voor vingers; bekendheid met de schrijfregels - met de juiste pasvorm bij het schrijven, met de positie van het blad, potlood bij het werken in een notitieboekje; leren werken in een beperkte ruimte (op de werklijn), de schrijvende hand van onderaf langs de lijn bewegen, van links naar rechts; vertrouwdheid met de contouren van het onderwerp en zijn kenmerken.

Geplande resultaten.

Kinderen moeten in staat zijn om:

 spreek alle klanken correct uit;

 spreek woorden duidelijk en duidelijk uit;

 vind woorden met een bepaald geluid;

 de plaats van klank in een woord bepalen;

 observeer orthoepische uitspraaknormen;

 zinnen maken over sleutelwoorden, over een bepaald onderwerp;

 verhalen samenstellen, sprookjes uit een foto, uit een reeks foto's;

 sprookjes navertellen, korte verhalen op basis van ondersteunende illustraties;

 neem de basishygiëneregels in acht;

 navigeren op een pagina in een notitieblok.

Thematisch lesplan.

Les 1.

De school en elkaar leren kennen. Identificatie en systematisering van kennis, vaardigheden en capaciteiten die kinderen bezitten. Raadsels rond het thema "School". Vinger gymnastiek.

Les 2.

Reis in de wereld van speelgoed. Raadsels oplossen. Compilatie van een verhaal over het onderwerp "Mijn favoriete speeltje." De gedichten van A. Barto uit het hoofd leren. Vinger gymnastiek.

Les 3.

In de kleuterklas. Raadsels oplossen. Een verhaal opstellen op basis van de afbeelding "In de kleuterschool". Vinger gymnastiek. Bekendheid met het gelinieerde notitieboek. Kennismaking met de landingsregels.

Les 4.

Reis door sprookjes. Sprookjesquiz. Raadsels oplossen. Ontmoeting met de helden van je favoriete sprookjes. Dramatisering van het sprookje "Raap". Vinger gymnastiek. Werk in een notitieboekje (illustratie van rapen).

Les 5.

Mijn favoriete sprookje. Raadsels oplossen. Hervertelling van een favoriet verhaal. Vinger gymnastiek. Werk in een notitieboekje (afb. konijntjes).

Les 6.

Reis naar Multlyandiya. Quiz over tekenfilms (raadsels raden). Schrijf een verhaal over je favoriete stripfiguur. Help Winnie de Poeh spel. Vinger gymnastiek. Werk in een notitieboekje (geïllustreerd door Winnie de Poeh).

Les 7.

Reis naar het bos. Kennismaking met de planten van het bos. Raadsels oplossen. Het spel "Wat is overbodig." Vinger gymnastiek. Werk in een notitieboekje (teken een kerstboom).

Les 8.

Naar het bos voor paddenstoelen en bessen. Raadsels oplossen. Memorisatie van het gedicht "Mushroom". Een verhaal opstellen op basis van het schilderij "Lost". Vinger gymnastiek. Werk in een notitieboekje (teken een paddestoel).

Les 9.

Bos dieren. Raadsels oplossen. Het spel "Wie is overbodig?" Een verhaal opstellen - een beschrijving van de afbeelding (over een eekhoorn). Vinger gymnastiek. Werk in een notitieboekje (teken een eekhoorn).

Les 10.

Bos dieren. Raadsels oplossen. Opstellen van een verhaal - beschrijving (over een specht). Vinger gymnastiek. Werk in een notitieboekje (teken een vogel).

Les 11.

Reis naar het dorp. Huisdieren die raadsels raden. Het spel "Wie is overbodig." Spel groot en klein. Vinger gymnastiek. Werk in een notitieboekje (teken een kip).

Les 12.

Huisdieren. Compilatie van een verhaal - een beschrijving van de foto van een van de dieren. Vinger gymnastiek. Werk in een notitieboekje (teken een hond).

Les 13.

Wilde en gedomesticeerde dieren. Hun overeenkomsten en verschillen. Hervertelling van het verhaal "Cat Vaska". Memorisatie van het gedicht "Vasenka". Vinger gymnastiek. Werk in een notitieboekje (teken een kat).

Les 14.

In de tuin en boomgaard. Raadsels oplossen. Het spel "Wat is er aan de hand?" Een verhaal opstellen op basis van de afbeelding "Oogsten". Vinger gymnastiek. Werk in een notitieboekje (teken groenten en fruit).

Les 15.

Reis naar de wei. Raadsels oplossen. Oefeningen voor geluidsautomatisering sh  ,  h  . Memoriseren van het gedicht "Butterfly". Vinger gymnastiek. Werk in een notitieboekje (teken een vlinder).

Les 16.

Reis naar het bosmoeras. Raadsels oplossen. Het spel "Wie is overbodig?" Het onthouden van een gedicht van E.A. Alyabyeva "Kikkers - gelach". Vinger gymnastiek. Werk in een notitieboekje (teken een kikker).

Les 17.

Op de rivier. Raadsels oplossen. Het spel "Wie is overbodig?" Een verhaal opstellen op basis van de afbeelding "Vissen". Vinger gymnastiek. Werk in een notitieboekje (teken een vis).

Les 18.

Vliegreizen. Raadsels oplossen. Vinger gymnastiek. Werk in een notitieboekje (teken een raket).

Les 19.

We lopen door de dierentuin. Raadsels oplossen. Het spel "Wie is overbodig?" Het spel "Wie woont waar?" Compilatie van een verhaal - een beschrijving van het dier op de foto. Vinger gymnastiek. Werk in een notitieboekje (teken een beer).

Les 20.

Wie werkt voor wie. Beroepen van mensen. Raadsels oplossen. Compilatie van een verhaal over de beroepen van ouders. Vinger gymnastiek. Werk in een notitieboekje (we tekenen een schip).

Les 21.

Mijn familie. Schrijf een verhaal over je familie. Het spel "Spreek de andere kant op." Vinger gymnastiek. Werk in een notitieboekje (teken ballen).

Les 22.

In de winkel. Raadsels oplossen. Compilatie van het verhaal "Winkelen". Vinger gymnastiek. Werk in een notitieboekje (speelgoed tekenen).

Les 23.

Hulpmiddelen. Raadsels oplossen. Het spel "Noem het in één woord." Een verhaal opstellen op basis van de afbeelding "We bouwen een feeder". Vinger gymnastiek. We tekenen een schop in een notitieboekje.

Les 24.

Wat een wonder - machines? Vervoer. Spel "Maak de zin af." Schrijf een verhaal over verschillende vervoersmiddelen. Vinger gymnastiek. Werk in een notitieboekje (teken een auto).

Les 25.

Speel niet op de stoep! Kennismaking met de verkeersregels. Het spel "Het gebeurt - het gebeurt niet." Vinger gymnastiek. Werk in een notitieboekje (teken een stoplicht).

Les 26.

Reis naar het circus. Raadsels oplossen. Een verhaal opstellen op basis van de afbeelding "In het circus". Spel "Wie was?" Vinger gymnastiek. Werk in een notitieboekje (teken een clown).

Les 27.

Seizoenen. Verschil van seizoenen. Raadsels oplossen. Logoritmisch gedicht "Autumn Leaves", "Wind". Vinger gymnastiek. Werk in een notitieboekje (teken de zon).

Les 28.

Wat is spraak. Mondelinge en schriftelijke toespraak. Een verhaal opstellen op basis van de afbeelding "Cook". Het spel "Spreek de andere kant op." Vinger gymnastiek. Werk in een notitieboekje (teken borden).

Les 29.

Spraak is opgebouwd uit zinnen. Een zin is opgebouwd uit woorden. Het begin van de zin (aanduiding in de vorm van een diagram). Spel "Maak de zin af." Vingergymnastiek (een object langs de contour trekken, schaduw; schrijven met een korte en lange schuine stok).

Les 30.

Woorden verdelen in lettergrepen. Postbode spel. Een verhaal opstellen op basis van de afbeelding "Kleine leraar". Vingergymnastiek (uitkomen; schrijven van een korte stok met een ronde onderkant).

Les 31.

Woorden bouwen uit lettergrepen. Het spel "Maak de lettergreep van het woord af." Compilatie van een sprookje op basis van de plotfoto's "De haas is een uitsmijter." Vinger gymnastiek. Werk in een notitieboekje (voorwerpen arceren; een korte stok schrijven met een afgeronde bovenkant).

Les 32.

Kennismaking met de klankkant van het woord. Het spel "Aan wie te bezoeken." Een verhaal opstellen op basis van de afbeelding "Little Photographer". Vinger gymnastiek. Werk in een notitieboekje (voorwerpen uitbroeden; een lange stok schrijven met een afgeronde onderkant).

Les 33.

We leren geluiden te horen en te onderscheiden. Het spel "Tom en Tim". We componeren een sprookje (aan het begin). Vinger gymnastiek. Werk in een notitieboekje (voorwerpen uitbroeden; een lange stok schrijven met een afgeronde bovenkant).

Les 34.

We leren geluiden te horen en te onderscheiden. Het spel "Tom en Tim". Quiz "Wie is er meer?" Een verhaal opstellen op basis van de plotfoto's "Binnenkort naar school." Vinger gymnastiek. Werk in een notitieboekje (arcering van objecten).

Hier is het complete archief van het gratis e-magazine Korablik.

Kleuters onderscheiden zich door nieuwsgierigheid en ambitie. Saaie primers en droge presentatie van materiaal weerhouden kinderen van verdere ontwikkeling. Het gepresenteerde tijdschrift is gemaakt voor een verscheidenheid aan activiteiten met het kind, als hulp voor ouders en opvoeders. Heldere afbeeldingen en interessante oefeningen zijn geschikt voor kinderen die zich voorbereiden om naar school te gaan. Cognitieve taken stellen je in staat om de zich ontwikkelende geest te verzadigen met nuttige kennis, zonder de gameplay te onderbreken.

Het elektronische tijdschrift "Schip" heeft zorgvuldig geselecteerde taken die gericht zijn op de uitgebreide ontwikkeling van het kind. De verzamelde oefeningen activeren het logisch denken van de baby, en stellen je in staat om de bestaande kennis in de praktijk te brengen. Elke editie biedt leuke activiteiten waar elke kleuter dol op zal zijn. Handige presentatie van het materiaal draagt ​​bij aan het snel onthouden van nieuwe kennis.

Een fascinerend tijdschrift heeft op zijn pagina's nuttig materiaal verzameld dat de noodzakelijke basis kan leggen voor verder leren. Samen met interessante oefeningen zal het kind zich in de juiste richting ontwikkelen, zijn geest trainen en zijn potentieel vergroten.

Samenvatting van het tijdschrift Ship by Numbers:

Een hand voorbereiden op schrijven, wiskunde, de wereld om je heen.

Wiskunde, logica, de wereld om ons heen.

Handen voorbereiden op schrijven, denken.

Wiskunde, voorbereiding van de hand om te schrijven.

Een hand voorbereiden op schrijven, wiskunde, logisch denken.

Schip nr. 6 (download/bekijk in JPEG-formaat)

De ontwikkeling van motorische vaardigheden van de hand, wiskunde, denken.

Logica, denken, geheugenontwikkeling.

Schip nr. 9 (download/bekijk in JPEG-formaat)

Voorbereiding van de hand om te schrijven, ontwikkeling van spraak.

Grondbeginselen van arbeidseducatie, logisch denken.

Wiskundige representaties, motorische vaardigheden van de hand.

Logisch denken, de wereld om je heen.

Ontwikkeling van aandacht, wiskunde, logisch denken.

Voorbereiding van de hand om te schrijven, wiskundige representaties.

De ontwikkeling van spraak, wiskunde, de wereld om ons heen.

Kennis van de omgeving, voorbereiding van de hand om te schrijven.

Wiskunde, ontwikkeling van motorische vaardigheden van de hand.

Lessen over de ontwikkeling van spraak door het samenstellen van zinnen en verhalen.

Milieu, pret.

Wiskunde voor kinderen: classificatie.

We ontwikkelen aandacht, fijne motoriek van kinderhanden.

Vergelijk objecten en ontwikkel de aandacht van kinderen.

We ontwikkelen aandacht, vindingrijkheid, fijne motoriek van de hand, op zoek naar patronen.

We leren observeren, vergelijken en generaliseren.

We vergelijken objecten op hun interne kenmerken, we lossen logische problemen op.

We leren kinderen de classificatie van objecten.

Lessen voor de ontwikkeling van intellectuele capaciteiten van kinderen van 5-6 jaar oud.

Alfabetiseringslessen voor kinderen van 5-6 jaar.

Articulatie gymnastiek.

Spelletjes en oefeningen rond het thema "De mens en zijn gezondheid".

De wereld om ons heen, ecologisch onderwijs, spraakontwikkeling.

Taken voor de ontwikkeling van het denken bij kinderen.

Lessen met letters en lettergrepen.

De eerste stappen van kinderen in de wiskunde.

Complexen van het ontwikkelen van oefeningen.

Lessen lichamelijke opvoeding voor de ontwikkeling van motorische creativiteit van kleuters.

Wiskunde voor kleuters.

Complexen van het ontwikkelen van klassen voor het voorbereiden van kinderen in de hogere voorschoolse leeftijd op scholing.

We leren kinderen veilig gedrag, lessen over het onderwerp "Winter".

Lessen over het onderwerp "Winter".

Wiskundelessen voor kleuters.

Taken voor de ontwikkeling van de spraak van kleuters.

Lessen om kinderen te leren lezen.

Lessen om kinderen van 4-5 jaar het spel te leren lezen.

Leeslessen voor kinderen van 4-5 jaar.

Lessen over het onderwijzen van lezen tot middelbare voorschoolse leeftijd.

Taakkaarten in de wiskunde 1e leerjaar.

Lessen rond het thema "Herfst".

Wiskunde, schrijven.

Oefeningen voor de ontwikkeling van het geheugen, oefeningen voor de ontwikkeling van aandacht.

Samenvattingen van lessen om kinderen van 4-5 jaar te leren lezen en schrijven; oefeningen voor de ontwikkeling van aandacht, denken.

Educatieve oefeningen voor kleuters.

We ontwikkelen handmotorische vaardigheden, ontwikkelen aandacht, denken, wiskunde voor kleuters, spraakontwikkelingslessen.

Alfabetiseringsklassen, spraakontwikkelingsklassen.

Raadsels spelletjes, handmotoriek ontwikkelen, rekenproblemen.

Niet-traditionele methoden om de gezondheid van kinderen te verbeteren, logisch denken (lotto) te ontwikkelen, kruiswoordpuzzels op te lossen.

Taken voor de ontwikkeling van het denken, taken om kinderen te leren lezen en schrijven, taken om een ​​kind voor te bereiden op het leren schrijven.

Knip afbeeldingen, kruiswoordpuzzels.

Intellectuele gereedheid voor school: lessen 1-10.

Intellectuele gereedheid voor school: klassen 11-21.

Intellectuele gereedheid voor school: klassen 22-32.

Games en taken voor de ontwikkeling van de aandacht, het denken, het geheugen van een kind.

Taken voor het voorbereiden van de hand om te schrijven (we tekenen in de cellen).

Oefeningen en taken in de wiskunde voor de lagere klassen.

1. Ontcijfer de inscriptie , verdeel het in woorden.

Bezmukinetnauki.

Waarom is het woord "zonder" apart geschreven? Bewijs het.

2. Geheime woorden en zinnen .

a) Raad het woord van 5 letters. Om het woord nemen op te lossen:

Appel | - 3e medeklinker van het 1e woord.

Kers | (……..) ? - 3e medeklinker van het 2e woord.

Pruim | - 1e klinker van het 3e woord.

Peer | - 1e medeklinker van het 4e woord.

Watermeloen | - 1e klinker van het 5e woord.

(BOEK)

3 .Tricks met woorden.

Kan een meerval in een os worden veranderd? U kunt: catfish-dom-dol-vol U kunt letter voor letter wijzigen en er moet een tussenwoord bestaan.

Transform: uienrak (uienlakrak)

meelrivier (bloem-hand-rivier)

tuinsap (tuin-court-suk-sap)

kook papaver (kok-achtige papaver)

kum vol (kum-kom-kol-vol)

Het kind moet deze taak niet alleen voltooien, maar het ook met een doel doen. Bijvoorbeeld: onderstreep het woord in een ketting met een onbeklemtoonde klinker; of onderstreep letters die gepaarde medeklinkers aanduiden.

4 . Oefening : neem van elk woord alleen de eerste lettergrepen en maak een woord:

1) auto, rem (auteur)

2) oor, bedrijf, vaas (ko-ro-va)

3) melk, paaien, kakkerlak (mo-not-ta)

4) blaffen, lotto, bokser (mo-not-ta)

5) ram, wond, begeleider (ba-ra-ban)

5 . Oefening : neem van elk woord de tweede lettergreep en maak een woord:

1) nachtegaal, plafond (lo-to)

2) slang, frame (i-ma)

3) knop, hamer, lava (go-lo-va)

4) verwijt, vlierbes, tina (kor-zi-na)

5) bocht, poeder, sloot (in-ro-on)

6. Oefening: neem de laatste lettergrepen van elk woord, maak een nieuw woord:

1) meubels, geweer (bel-yo)

2) rietjes, het is tijd, gestrand (ka-ra-mel)

3) vos, doorn, boekje (sa-mo-fly)

4) trui, jas, ticket (helikoptervlucht)

5) melk, estafette, takes (ko-le-so)

6) hars, scheur, neemt (la-za-ret)

7. Oefening : Neem van elk woord een lettergreep zodat je een woord krijgt:

1) opname, foto, pauw (plas-ti-lin)

2) herder, moeder, kamp (pas-ti-la)

3) laarzen, parachute, fantasie (sa-ra-fan)

4) maaimachines, vorst, piloot (sa-mo-fly)

5) bloem, stoofpot, bank (ka-ra-van)

6) kaart, web, raid (kar-ti-na)

7) water, weg, monster, net (in-naar-draad-water)

8. Matroesjka woorden.

a) Zoek de woorden in de gegevens en schrijf ze op. Voorbeelden van voorgestelde woorden:

Overwinning (problemen, eten, ja)

Mand kralen

pantoffelmachine

nachtkastje meneer

hengel zeis

visser rillingen

neerslag atoom

trompetrubber

b) Verdeel het woord in twee korte.

Bijvoorbeeld: horizon \u003d burn + topparaplu \u003d ____ + _______

cipres \u003d _____ + _____ toppen \u003d _____ + ______

gazelle =_____+_____ vezel =_____+______

zeil =_____+______ streep =_____+______

C) Verwijder een letter uit het woord. Het kan aan het begin, midden of einde van een woord staan. De overige letters moeten een nieuw woord vormen.

Spark - kaviaar

regiment warmte

de helling is rood

azijn scherm

storingslampje

octopus-tutorial

D) En nu, integendeel, moet je de letter aan het begin en het einde van het woord plaatsen - het zal anders uitpakken.

Cadeau | heb een bril | b roos | G

Tafel | gebruikte eend | snor | b

Bal | f paren | bont maken | Met

Luiheid | over wandelen | naar wesp | tot

9 . Anagrammen en logaritmen .

Anagrammen zijn raadsels waarbij letters in een woord worden herschikt om een ​​ander woord te vormen. Logaritmen zijn raadsels waarin het bedoelde woord wordt verkregen door een letter te laten vallen of toe te voegen.

A) Anagrammen en logaritmen in vers.

1. Licht ademen in mijn schaduw,

Je prijst me vaak in de zomer,

Maar herschik mijn brieven -

En je hakt met mij een heel bos om. (lindezaag)

2. Ik ben een boom in mijn geboorteland,

Je vindt me overal in de bossen,

Maar herschik de lettergrepen in mij -

En ik zal voor water zorgen. (dennenpomp)

3. Onderweg, onderweg

Ik ben vrolijk aan het springen

En lees me vanaf het einde -

Ik zal mijn mes slijpen. (toetssteen)

4. Ik ren langs de draad

Nachten en dagen,

En vanaf het einde zullen ze me lezen -

Ik ben familie van de tijger. (praat kat)

5. Ik lig op de grond,

aan ijzer genageld

Maar herschik de letters -

Ik ga naar de pot. (slaapnoedels)

6. Aardrijkskunde met mij

Kinderen studeren op school

Geef de volgorde van de letters is anders -

En je vindt me in het buffet. (satijnen salade)

7. Nadat ik ben vertrokken, brand ik met een ster in de nacht,

Maar ik vervaag te vroeg

En verander "e" in "i" -

En ik zal een groene struik worden. (raket raket)

8. Ik ben een beroemd gerecht,

Wanneer u "m" toevoegt

Ik zal vliegen, zoemen,

Iedereen saai. (oorvlieg)

9. Ik brokkel af en blaas uit de weg,

Alles wat ik nodig heb om te vernietigen.

En lees me vanaf het einde -

Ik ben een beloning voor de golven van de zee. (schrootmol)

10. U lost het probleem vrijelijk op,

Ik ben een klein deel van het gezicht

Maar als je me vanaf het einde leest

Je kunt alles in mij zien. (neus-slaap)

11. Mijn rossige fruit verbergen

Schaduwrijk blad.

En herschik de letters -

Ik zal een rivier zijn. (pruim-Visula)

En zo komisch waggelen

Maar voeg ons "l" in - en we zullen klinken

Dan lekker melodieus. (ganzen-gusli)

b) We stellen anagrammen op.

Verander de volgorde van de letters in het woord zodat je een nieuwe krijgt: summer-body

Karper - vuurtoren -

Atlas - boot -

Slaper - vos -

Koets - luifel -

C) Zoek de originele woorden als bekend is dat in alle woorden dezelfde permutaties zijn gemaakt.

1) lbko 2) rai 3) upks 4) eravshn 5) rkchildren 6) asnrri

(blok, aria, lancering, wraak, krediet, scharnier)

1) vzteko 2) okamdnri 3) lkbuinak

(bloem, commandant, aardbei)

10. kruiswoordraadsels.

11. Logische taken in de Russische taal.

MAAR). Pup friemelen.

De hond Zhulka had vier puppy's. Beam, Rex, Sharik en .... Maar de vierde pup verdween constant ergens. Wat was zijn naam? Raad en schrijf op: Bobik, Druzhok of Tuzik?

(Bim - 3 letters, Rex - 4 letters, Sharik - 5 letters, dus de vierde heette Druzhok - 6 letters.)

b) Wat is het woord?

paard

eekhoorn

egel

wrat

geit

Vos

muis

wasbeer

Raad het woord dat ik uit de gegevens lees. Hint: het heeft twee lettergrepen en er zijn meer klanken dan letters (wasbeer)

De taak kan anders zijn. Hint: dit is een woord met een zacht teken aan het eind en het zijn 2 verbuigingen, etc.

BIJ) Generalisatie van concepten.

Noem het in één woord: tas, emmer, dokter....... (zelfstandig naamwoorden)

leuk, goed, willekeurig ...... (bijwoorden)

dia's, groen, aarde ... .. (woorden met een aangevinkt

onbeklemtoonde klinker).

G) Het spel "In definities".

Kinderen krijgen kaartjes met de namen van voorwerpen (bijvoorbeeld: bus, appel, meer, kamille...) Er wordt voorgesteld dat de leerling die een van de kaartjes neemt binnen 1 minuut over zijn voorwerp praat, zodat iedereen begrijpt wat de spreker betekent. Je kunt niet zomaar je woord zeggen en gebaren met je handen. Later kun je beperken: praten over het object, werkwoorden benoemen of alleen bijvoeglijke naamwoorden.

12. Een woord uitstoten.

Voorgestelde woorden:

bouwt besloten

teken tekenen

ziet schrijft

Kinderen moeten afwisselend de woorden verwijderen (of doorstrepen), waarbij ze een onderscheidend kenmerk van het woord noemen dat andere woorden niet hebben.

Bijvoorbeeld:

1) run - alleen dit werkwoord in de onbepaalde vorm.

2) trok - alleen heeft het een meervoud.

3) besloten - alleen hij van de overige heeft een verleden tijd,

en de rest is in het heden.

4) schrijft - alleen hij is van de resterende 1 vervoeging.

5) ziet - alleen dit is een uitzonderingswerkwoord.

Alleen het werkwoord "bouwt" blijft over. Maar de mogelijkheden voor uitval kunnen in dit geval anders zijn. Kinderen kunnen verschillende tekens van werkwoorden opmerken.

Soortgelijk werk is mogelijk met andere woordsoorten:

bekend

eerlijk

Vrolijk

Gevaar

mooi

verdrietig

1) gevaar is een zelfstandig naamwoord, en de rest

adjectieven.

2) mooi - alleen dit is een bijvoeglijk naamwoord in het vrouwelijke

vriendelijk.

3) vrolijk - alleen bevat het geen onuitspreekbaar

medeklinker.

4) beroemd - alleen dit bijvoeglijk naamwoord bevat

voorvoegsel.

Blijf: eerlijk en verdrietig.

Met dergelijke taken kunt u alle studenten betrekken en een grote hoeveelheid van het bestudeerde materiaal herhalen.

Een groep woorden voor de spelling van voorvoegsels: d..flying, pr..gorok, s.thinking, pr.shouting, n..vestil, pr..red, s..putting.

De code: ik - 1, e - 2, o - 3, een - 4

Taak voor kinderen: schrijf alleen de ontbrekende letters op volgorde en versleutel ze met cijfers.

Kinderen schrijven in hun notitieboekjes:

3, 1, 4, 3, 4, 2, 3.

Dit spel kan ook op veel verschillende manieren worden gebruikt. Spelling kan worden gevarieerd. U kunt zaken, geslacht, cijfers, enz. versleutelen.

BIJ)

Leden van het voorstel

H A S T I R E C H I

Schepsels.

Voornaamwoord

Gehecht.

Werkwoord

Bijwoord

Onderwerp

predikaat

Definitie

11

12

13

14

15

Toevoeging

16

17

18

19

20

Omstandigheid

21

22

23

24

25

-Kom op en schrijf een zin voor het cijfer: 9, 13, 1

(De koude winter is aangebroken.) Wat is de grammaticale basis.

13 .Woord voor patroon .

U moet het woord volgens het patroon plaatsen. Het woord tussen haakjes is afgeleid van de woorden rond de randen. Als je het 1e patroon hebt opgelost, vind je een woord uit het tweede paar.

Paddenstoel (tag) actief

Somberheid (…….) atoom (dit is het woord "kaart" omdat ze vanaf de eerste 4,3, 2 letters namen en vanaf de tweede 2, 1)

Er zijn veel van dergelijke patronen:

haak (dauw) hakmes

garage (…..) tabak (ontbrekend woord "pad")

boek (ooievaars)salade

drempel (…..) roerei (grot)

taart (veld) traan

markt (……) beleg (dauw)

zeil (roet) twill

aankondiging (……) fout (sneeuw)

wax (ploeg) vracht vee (……) voorzijde (raam)

voet (zout) zweep

pauze (……) steppe (pad)

Je kunt ze voor een lange tijd opsommen, evenals de taken die kunnen worden aangeboden.

14. woordspel .

Plaats een woord tussen haakjes dat zou dienen als het einde van de eerste en het begin van de tweede. Er zijn evenveel letters in een woord als er punten tussen haakjes staan.

Oby (…..) ka (thee)

Ik (…….) olade (schok)

Prik (…..) ya (jongen)

Apo(……) b (tabel)

Ben(…….) een (bar)

Uitvoeren (……) op (apk)

Svir (…..) bijnaam (spar)

Pe(…….)ol (sap)

Taken: - fonetische analyse maken

- markeer spellingen

- denk aan verwante woorden

- modelleer het woord volgens het schema:

Schrijven zoveel mogelijk zinnen, waarin woorden zouden beginnen met de aangegeven letters. Sorteer deze zinnen in woorddelen en woordsoorten.

B____ y_____ w_______ b_______ .

S____ o_______ n_______ s_______ .

K____ e_______ l_______ k_______ .

Zijn gegeven woorden: auteur, kameraad, motor, biljart.

Neem van elk woord alleen de eerste lettergrepen en noteer het resulterende woord (av-to-mo-bil).

De woorden worden gegeven: oogst, waarom, tuinman.

Neem de eerste lettergreep van het eerste woord, de tweede van het tweede en de derde van het derde. Schrijf het woord op (u-che-nick) Je kunt willekeurige lettergrepen op een rij nemen en verschillende woorden geven.

15. Herstel van woorden en zinnen .

A) Help Knorretje.

Knorretje zit in de problemen. Hij schreef een brief, maar die werd weggespoeld door water. Herstel de brief van Knorretje.

“Sp..s.t.., p..m..g..t..! M..y d..m s..t..p..l.. v..d..!

Ik ben in b..d..!

P..t..h..k.”

Omdat het grootste deel van de spelling klinkers is, maken dergelijke taken het mogelijk om een ​​groot aantal regels te herhalen.

B) uithangborden.

Op een dag trof een orkaan de stad. Hij scheurde de borden van de winkels, en scheurde individuele letters op anderen. Herstel de namen.

MEUBELEN..L.. KLEUR..JIJ

CHLE.. DE….K…. OBU….

C) Hier zijn de woorden, maar met ontbrekende letters. Eén punt komt overeen met één letter. Schrijf de woorden op.

m. . . goed. . . f

in. . . . . db. . . . . t

h. . c

D) een mysterieuze brief.

Een streepje betekent dat er een letter ontbreekt. Welke woorden kunnen er komen?

------ ALS EEN

------ A Y K A

Leuke grammatica

onderwerp: Spelling sissend zhi-shi, cha-cha, chu-shu.

Zeg een woord.

de kat woont op ons dak,

En ze leven in de kast...... (muizen)

loopt niet zonder gas

Geen bus, nee... (auto)

Maak woorden van lettergrepen.

LY CHA PRU MA NA SHA KRY ZHI SHI CHAI SHA NICK CHA RO KA VVE VSTRE

3.Vul de woorden in: ....sy, ....ka, ....nick, ... gun, met ..., pi ..., cha ..., tu .., prey .., ro ..

4. Er zijn 12 woorden in deze gedichten met combinaties van zhi-shi, cha-cha, chu-shu. Wat zijn deze woorden?

Een beetje wiegend riet,

Het meer sluimert in stilte.

Reflecties leven erin:

wolken drijven in het meer

Dennenbos, alsof het leeft,

Ondersteboven slaperig.

De meeuw warmde de ketel op,

Acht meeuwen uitgenodigd:

- Kom allemaal voor thee!

Hoeveel meeuwen, antwoord!

De snoek leefde in het meer,

Ze borstelde de bodem met een borstel,

Shchi kookte voor gasten,

Ze behandelde minnows.

5. Vul de vakjes in.

EN

En

EN

En

H

MAAR

SCH

MAAR

SCH

Bij

H

Bij

W

En

EN

En

H

MAAR

Y

VAN

S

W

Tot

MAAR

L

Tot

En

D

O

R

6. Kruiswoordraadsels.

1

2

3

4

Horizontaal:

Ze worden niet boos, maar ze woelen en draaien met hun snor, ze zijn niet stil, maar ze zullen geen woord zeggen, ze gaan, maar ze zullen niet wijken. (HORLOGE)

Hij fronst, fronst, barst in tranen uit - er zal niets meer over zijn (Cloud)

Staart kwispelt, heeft tanden, maar blaft niet. (SNOEK)

Ik werd gedragen door een beest, maar viel op mensen. (BONTJAS)

7. Anagrammen.

Herschik de letters op verschillende plaatsen om nieuwe woorden te vormen

ui (kous) pen (chock) shirtfront (machine)

netto (uur) nis (band)

8. Charade.

Met S haasten we je met al je macht

S U - we zullen je voeten nat maken. (skiplassen)

9. Puzzels.

W

L

,

SCH,

Raadsels per onderwerp:

Spelling van onbeklemtoonde klinkers aan de wortel van een woord.

Spelling van medeklinkers in de wortel van het woord.

Spellingcombinaties zhi-shi, cha-cha, chu-shu.

Spelling van het scheiden van zachte en harde tekens.

Woordcompositie

Spelling van een zacht teken na sissende zelfstandige naamwoorden.

Spelling van onbeklemtoonde klinkers niet gecontroleerd door klemtoon.

Spelling van onuitspreekbare medeklinkers aan de wortel van een woord.

Dubbele medeklinker.

Spelling van een zacht teken dat de zachtheid van een medeklinker aangeeft.

Raadsels over het onderwerp "Onbeklemtoonde klinkers spellen aan de wortel van het woord."

1. Dauw glinstert op het gras,
Het meisje kwam naar buiten - schoonheid,
Gras maaien en leggen,
Alles beweegt heen en weer. (zeis)

2.Sluwe cheat, roodharige,
Pluizige staart - schoonheid!
En haar naam is... (Vos)

3. Lyko houdt van vechten,
Spring de tuin in
Ze schudt haar baard
Hij noemt zichzelf Dereza. (geit)

4. Een grootmoeder met bril zit op walnotenknopen.
Oh-ho-ho ja ah-ah-ah - het is slecht voor een oma met een bril.
Hij ziet 's nachts in het donker zowel insecten als spinnen,
En hij kan overdag niets zien, met of zonder bril. (uil)

5. Ik ben een wolk, en een mist, en een stroom, en een oceaan,
En ik vlieg, en ik ren, en ik kan glas zijn. (water)

6. Ik bedekte de paden, versierde de ramen,
Ze gaf vreugde aan de kinderen en gaf een ritje op een slee. (winter)

7. Proost in de lente, verkoelend in de zomer,
Voedt in de herfst, verwarmt in de winter. (hout)

8. Geen begin, geen einde, geen achterhoofd, geen gezicht!
Iedereen weet - jong en oud - dat ze een enorme bal is. (Aarde)

9. De zee gaat, gaat,
En het zal de kust bereiken -
Hier zal het verdwijnen. (Golf)
10. Vroeg in de ochtend in de tuin,
Veel kralen op het gras. (dauw)

Raadsels over het onderwerp "Spelling van gepaarde medeklinkers aan de basis van het woord" .

1. Hier is een berg, en dichtbij de berg
Twee diepe gaten.
In deze holen zwerft de lucht,
Het komt binnen, het gaat eruit. (neus)
2. De oude man is een grappenmaker
Op straat geeft geen bevel om te staan,
Trekt naar huis bij de neus. (bevriezend)
3. Draai - een wig,
Ontvouwen - verdomme. (paraplu)
4. Hij loopt achter je aan,
Het blijft in ieder geval op zijn plek. (spoor)
5. Liegen, liegen,
Ja, hij rende de rivier in. (sneeuw)
6. Nu zit ik in een kooi, dan in een rij,
Schrijf gerust voor mij,
Kan je tekenen
Ik heet... (notitieboekje)
7. Kort en gedrongen
Besloten om naar ons te kijken
Opgegroeid in de ochtend onder de bomen
Blad met groene naalden. (paddestoel)
8. Onder de dennen, onder de bomen
Er is een zakje naalden. (egel)
9. Ondersteboven - vol, van onder naar boven - leeg. (hoed)
10. Gevuld met dons, ligt onder het oor. (kussen)
11. Als ik leeg ben,
ik ben je vergeten
Maar als ik eten breng
Ik ga niet langs de mond. (een lepel)
12. Trieste oude dame
Woont in een boshut
Zegt hetzelfde
Een lettergreep herhaalt zich zijn hele leven. (koekoek)
13. In witte jurken, gele ogen ...
Je geeft ze een naam zonder dat je erom hoeft te vragen. (kamille)
14. Daar verstopte de vriendin zich.
Onder een blad zitten... (Golf)
15. Regen en sneeuw, donder en stortbui.
In een woord, hoe te bellen?
Om het raadsel op te lossen. (neerslag)
16. De kip ging wandelen,
Knijp vers gras
En achter haar de jongens -
Hun namen … (kippen)
17. Scherpe punt - oh, oh! Op een van zijn benen.
Hij wil in een stuk hout wonen, je moet hem van bovenaf verslaan. (nagel)

Raadsels over het onderwerp "Spellingcombinaties van zhi, shi, cha, schA, chu, schu."

1. Waar hij rust met zijn staart,
Later komt er een gaatje. (priem)

2. Afdaling - paarden,
Bergop - stukken hout (ski's)

3. Wat voor soort sterren zijn?
Op een jas en op een sjaal?
Alles door, knippen,
En je neemt het - water in je hand. (sneeuwvlokken)

4. Gras dat op de hellingen groeit
En op de groene heuvels.
De geur is sterk en geurig
En haar bloem en blad
Jij en ik gaan thee drinken.
Wat voor onkruid, raad eens! (oregano)

5. Ik lijk zo op een roos,
Is dat niet goed?
Maar mijn fruit
Iedereen is geschikt voor eten. (rozenbottel)

6. De paal staat in brand, maar er is geen rook. (kaars)

7. De adelaar vliegt door de blauwe lucht,
Ze spreidde haar vleugels, bedekte de zon. (wolk)

8. Ze zullen de waarheid vertellen als ze gaan.
Stop - lieg. (horloge)

9. Niet genaaid, niet gesneden,
En gemonteerd op een draad. (kous)

10. Ze had een drankje in haar mond,
Ze leefde onder water.
Iedereen bang gemaakt, iedereen opgeslokt,
Nu zit het in de ketel. (snoek)

Raadsels over het onderwerp "Spelling van het scheiden van zachte en harde tekens."

1. In het bos bij de stronk, drukte, rondrennen:
De werkende mensen zijn de hele dag bezig,
Hij bouwt een stad voor zichzelf. (mieren)
2. Wortel in de grond, lichaam in het wild,
Vele handen reiken naar de zon - ze zullen niet scheiden! (bomen)
3. Voorkant - patch, achterkant - haak.
In het midden is de rug, en daarop is een borstelharen. (varken)
4. Ik ben een reus: hier is die enorme,
multipod kachel
Ik ben als een chocoladereep
Ik verhoog meteen in hoogte.
En als ik een machtige poot gebruik
Ik pak een olifant of een kameel,
Ik zal blij zijn met beide.
Opvoeden als kleine kittens. (kraan)

Raadsels over het onderwerp "De samenstelling van het woord."

1. Ik pleit niet, niet blank - ik, broeders, ben eenvoudiger,
Ik kweek meestal in een berkenbos. (boleet)
2. Bloeit van onder de sneeuw,
Verwelkomt eerst de lente. (sneeuwklokje)
3. Ik groei op met een rode muts
Tussen espenwortels.
Je ziet me al van mijlenver
Ik heet... (boleet)
4. 's Nachts, 's middags, 's ochtends,
Hij voert zijn dienst in het geheim uit.
Op pad, op het strand
Blokkeert het pad van de vijand. (douane)
5. Meester, meester, help -
De laarzen waren versleten.
Hamer de nagels harder -
We gaan vandaag op bezoek. (schoenmaker)
6. Zijn werk is in de diepte, helemaal onderaan,
Zijn werk is in duisternis en stilte.
Laat zijn werk hard en moeilijk zijn,
Als een astronaut zweeft hij tussen de sterren. (duiker)
7. Een vogel vliegt door de lucht,
Het zoemt gelijkmatig.
Ze klappert niet met haar vleugels
Een wit spoor zal haar volgen. (vliegtuig)
8. Hij draagt ​​mensen langs de rivier,
In steden komt hij de haven binnen. (schip)

Raadsels over het onderwerp "Een zacht teken spellen na zelfstandige naamwoorden die sissen bij zelfstandige naamwoorden."

1. De vogel zwaaide met zijn vleugel
En bedekte de hele wereld met één veer. (nacht)

2. Staart in de tuin, neus in de kennel.
Wie zijn staart omdraait, komt het huis binnen. (sleutel)

3. Een balletje rommelt onder de bank. (muis)

4. Dat het twee weken groen wordt,
Oren voor twee weken
Bloeit twee weken
Giet twee weken
Twee weken drogen. (rogge)

5. Staat boven water, schudt zijn baard. (bies)

6. Niet als een kleine man,
Maar hij heeft een hart.
En het hele jaar door werken
Hij geeft zijn hart. (potlood)

7. Hij huilt niet van het slaan,
En hij springt en springt. (bal)

8. Alle trekvogels zijn zwarter,
Reinigt bouwland van wormen.
Spring heen en weer over het bouwland.
En de naam van de vogel is... (toren)

9. Een man in een witte jas
Druk bezig met een zeer belangrijke baan.
We vertrouwen hem gezondheid toe
En we geven hoop. (dokter)

Raadsels over het onderwerp "Spelling van onbeklemtoonde klinkers die niet worden gecontroleerd door stress."

1. Loopt, zoemt, kijkt in twee ogen,
En het zal worden - een fel rood oog zal kijken. (auto)

2. Van de rand van de stad naar de andere.
Het huis loopt onder de boog door. (tram)

3. Op de bak bij de stronken
Veel dunne stengels.
Elke dunne steel
Houdt een scharlaken licht vast.
Buig de stelen
Lichtjes verzamelen. (bessen)

4. Geboren in het veld,
Gebrouwen in de fabriek
Opgelost in een glas (suiker)

5. Russische schoonheid, we vinden het allemaal erg leuk.
Ze is wit, slank, haar kleren zijn groen. (Berk)

6. Kweek op takken in groepen,
Bedekt met schelpen. (noten)

7. Het kind is gewikkeld in honderd luiers. (kool)

8. Nieuwsgierige rode neus
Geworteld in de grond tot aan de top.
Steek alleen uit in de tuin
Groene strengen. (wortel)

9. Rode kralen hangen, ze kijken ons aan vanuit de struiken.
Deze kinderen, vogels en beren zijn dol op kralen. (framboos)

10. Hij tjilpt op het dak en kan hoger klimmen.
Door de tuin dwalen, daar eten halen. (mus)

Raadsels over het onderwerp "Spelling van onuitspreekbare medeklinkers aan de basis van het woord."

1. Dag en nacht klopt het, alsof het opgewonden is.
Het zal erg zijn als deze klop plotseling stopt. (hart)

2. Als ik op mijn rug lig,
Het heeft geen zin in mij
Maar zet me tegen de muur
Er zit meteen iets voor mij tussen. (trap)

3. Wel, wie van jullie zal antwoorden:
Geen vuur, maar het brandt pijnlijk,
Geen lantaarn, maar hij schijnt helder,
En geen bakker, maar bakt. (zon)

Puzzels