Ен краузі логопедія. Краузе О.М
Е. Н. Краузе
ЛОГОПЕДИЧНИЙ МАСАЖ
АРТИКУЛЯЦІЙНА ГІМНАСТИКА
Санкт-Петербург
КОРОНА принт
Практичний посібник
Краузе О. Н.
К78 Логопедичний масажта артикуляційна гімнастика: Практичний посібник. - СПб.: КОРОНА принт, 2004. - 80 с, іл.
ISBN 5-7931-0265-5
Дане методичне керівництво - пам'ятка для логопедів-початківців і навчальний посібник для батьків, які бажають допомогти своїм дітям подолати різного роду мовні дефекти.
Після закінчення дефектологічного факультету МПГУ ім. Леніна кілька років авторка працювала з дітьми, у яких були незначні дефекти мови. Корекція звуковимови вони не становила особливих труднощів.
Пізніше була практика у спеціалізованому логопедичному кабінеті. Контингент дітей, які приходили на консультації та заняття, був різний і за віком, і характером мовних порушень. Основну масу становили або малі діти, або діти з тяжкими порушеннями мови (алалія, дизартрія, заїкуватість і т. д.).
Кваліфікована логопедична допомога, необхідна останній категорії пацієнтів, характеризується індивідуальним підходом до лікування і вимагає постійного спостереження фахівця. Очевидно, що дітям із значними мовними розладами для корекції звуковимови недостатньо лише артикуляційної та дихальної гімнастики. Необхідний логопедичний масаж.
Взявши за основу існуючі схеми цього виду масажу і доповнивши їх знаннями, отриманими на спеціальних курсах, автор склала схему логопедичного масажу для дітей з тяжкими порушеннями мови. Це дозволило досягти певних результатів у корекції мовних порушень.
ISBN 5-7931-0265-5 © «КОРОНА принт», 2004
Логопедичний масаж
ПОКАЗАННЯ ДО ПРОВЕДЕННЯ ЛОГОПЕДИЧНОГО МАСАЖУ
Дизартрія та її стерті форми
Дизартрія - це порушення вимовної сторони мови, обумовлене недостатньою роботою нервів, що забезпечують зв'язок мовного апарату з центральною нервовою системою, тобто недостатньою. іннервацією.
Провідним симптомом у структурі мовного дефекту при «стертій дизартрії», є фонетичні, звуковідносні порушення, які часто супроводжуються недорозвиненням лексико-граматичного ладу мови.
Найбільш характерними для дітей, які страждають на дизартрію, є порушення вимови, що виявляються одночасно у спотворенні та відсутності різних групзвуків. Дитина найчастіше дефектно вимовляє всі свистячі та шиплячі звуки. При їх виголошенні язик у нього відхиляється в будь-яку сторону, повітряний струмінь спрямований не вперед, а йде по обох краях язика або відхиляється вліво або вправо. Ми чуємо нечітку змащену мову, своєрідний хлюпаючий шум, начебто каша в роті (боковий сигматизм).Часто при цьому кінчик мови розташовує-
Логопедичний масаж 5
ється між зубами. Це вже міжзубно-бічний сигматизм.До цього може бути доданий бічний ротацизм(спотворена вимова звуку р)або відсутність звуків рал.Для таких дітей характерна асиметрична посмішка.
Особливо підступна форма стертої дизартрії, коли страждає якась одна група звуків, - наприклад, дитина міжзубно вимовляє свистячі або пом'якшує звук л.У таких випадках фахівець може не відразу дійти точного логопедичного висновку.
Корекція всіх форм дизартрії практично неможлива без застосування логомасажу.
Без масажу педагогічний процесвимагатиме надто багато часу та сил логопеда і не обов'язково закінчиться позитивним результатом.
Складна дислалія
(у тому числі із загальним недорозвиненням мови та затримкою психічного розвитку)
Дислалія- один із найпоширеніших дефектів мови. Якщо у дитини хороший слух, достатній запас слів, якщо він правильно будує речення і узгоджує в них слова, якщо мова його чітка, незмазана, але є дефектна вимова звуків, таке порушення мови називається дислалією.Зазвичай це порушення мови піддається корекції без особливих труднощів.
Дислалія поділяється на простуі складну.
До простийвідносять порушення, у яких дефектно вимовляється один звук (наприклад, р)або група однорідних за артикуляцією (вимовою) звуків (наприклад, свистячі с, з, ц).
6 Логопедичний масаж
Логопедичний масаж 7
Якщо порушено вимову звуків різних груп (наприклад, свистячих та шиплячих ш, ж, год, щ) -це складнадислалія,що викликає труднощі під час корекції.
Дислалія та дизартрія часто супроводжують загальне недорозвинення мови та затримку психічного розвитку.
Загальне недорозвинення мови (ЗНР)- системне порушення мовної сфери (звукового боку мови, фонематичних процесів, лексики, граматичного ладу мови) в дітей із нормальним слухом і щодо збереженим інтелектом.
У дітей цієї групи більшою чи меншою мірою виявляються порушеними вимова та розпізнавання звуків, словниковий запасвідстає від норми, страждають словотворення та словозміна, зв'язкова мова не розвинена.
Затримка психічного розвитку (ЗПР)- уповільнений темп психічного розвитку, зумовлений різними причинами: від різного виду травм та хвороб до педагогічної занедбаності.
Діти з ЗПР, на відміну від розумово відсталих дітей, мають потенційно збережені можливості інтелектуального розвитку, але відчувають при навчанні значні труднощі і цим відрізняються від однолітків, що нормально розвиваються. Ці діти страждають на різні порушення мови.
При простій дислалії зазвичай немає потреби в логопедичному масажі. Різні ж варіанти складної дисалії більш ефективно піддаються корекції, коли поряд з традиційними методамиВиправлення звуковимови застосовується масаж апарату артикуляції.
Дислалія, обумовлена укороченою під'язичною вуздечкою
У нормі довжина вуздечки 1,5 см. Якщо вуздечка укорочена, рухи язика обмежені. Отже, порушується вимова звуків, які вимагають підняття мови нагору.
Це звуки ш-ж-щ-ч-л-л-р-р.
Сучасні логопеди вже не прагнуть відразу застосовувати оперативне втручання. Вуздечка дуже еластична і розтягується під впливом спеціального комплексу вправ та логопедичного масажу мови (консервативне лікування).
Однак якщо вуздечка значно укорочена, можливо, знадобиться хірургічне втручання. Такий дефект може стати причиною нерівного росту зубів. У будь-якому випадку потрібно проконсультуватися з ортодонтом.
Якщо вуздечка злегка вкорочена і це є причиною дефектної вимови звуків, прийоми логопедичного масажу мови та гімнастика артикуляції допоможуть усунути дефекти вимови.
Алалія
Алалія - повна або часткова відсутність мови у дітей (до 3-5 років) при хорошому фізичному слуху, обумовлена недорозвитком або ураженням мовних областей у лівій півкулі кори головного мозку, що настав у внутрішньоутробному або ранньому розвитку дитини.
Існують два види такого порушення: моторнаалаліяі сенсорна.При моторної алаліїдитина розуміє звернену щодо неї мова, але з вміє її відтворювати. При сенсорної алаліїголовним є порушення сприйняття та розуміння чужої мови. У дітей із сенсорною алалією спостерігається явище ехолалії- автоматичного повторення чужих слів: замість відповіді питання дитина повторює заданий питання.
Логопедичний масаж особливо ефективний при моторній алалії.
8 Логопедичний масаж
Логопедичний масаж 9
Ринолалія
Ринолалія буває відкритаі закрита.При відкрийтієї ринолаліїструмінь повітря під час мови проходить через ніс, а чи не через рот. Це буває при травмі ротової та носової порожнини, паралічі м'якого піднебіння, розщепленні твердого і м'якого піднебіння, так званих «ущелинах піднебіння». Функція мови при останніх дефектах відновлюється повністю тільки після операції замикання носоглоткового простору шляхом пересадки тканинних клаптів.
При закритої риноналіїзакритий прохід повітря у ніс. Причиною можуть бути розростання тканини у носі, зокрема аденоїди, поліпи, викривлення носової перегородки. Дані дефекти також усуваються за допомогою операції.
При ринолалії масаж показаний у післяопераційному періоді та дає позитивні результати.
Заїкуватість
Заїкуватість- це порушення темпу, ритму та плавності мови, що викликається судомами м'язів мовного апарату. При заїкуватості у мові спостерігаються вимушені зупинки чи повторення окремих звуків і складів.
За типом судом, що виникають у різних відділах периферичного мовного апарату, розрізняють три види заїкуватості: клонічне, тонічнеі змішане.
При клонічному- заїкається повторює у слові звуки чи склади, а при тонічному- у промові з'являються тривалі зупинки на початку чи середині слова.
ЗмішанаФорма заїкуватості передбачає наявність судом обох типів. При корекції такого складного дефекту необхідно зменшити прояв судом.
Зменшити появу судом можна за допомогою розслаблюючого логопедичного масажу.
Існують два основних терміни для позначення патології голосу:
афонія- повна відсутність голосу;
дисфонія- часткове порушення висоти, сили та тембру.
Порушення голосу поділяються на органічні та
Функціональнірозлади пов'язані з тимчасовими змінами в гортані (перенапруження голосу, мутація в перехідному віці, різні інфекційні захворювання і т. д.)
ОрганічніПорушення - це патологія голосу, що виникає внаслідок анатомічних змін або хронічних запальних процесів голосового апарату.
У комплексній системі відновлення голосу успішно застосовується логопедичний масаж.
10 Логопедичний масаж
Логопедичний масаж 11
ВИДИ ТА ПРИЙОМИ ЛОГОПЕДИЧНОГО МАСАЖУ
Різні схеми логопедичного масажу пропонують фахівці, які працюють з дітьми, які страждають на дитячий церебральний параліч (ДЦП).
Дитячий церебральний параліч- тяжке захворюваннянервової системи, у якому особливо страждають мозкові структури, відповідальні довільні руху.
При ДЦП виникає тяжке порушення мови дизартрією,коротка характеристика якого давалася вище.
В даний час поширені стерті форми дизартрії. При виправленні цього порушення педагоги трапляються з великими труднощами. Ось тут на допомогу і приходить досвід логопедів, які працюють з дітьми, які страждають на ДЦП. Адже природа походження дизартрії та її стертих форм однакова.
Відомі роботи, що висвітлюють прийоми логопедичного масажу, фахівців Є. Ф. Архипова *, Г. В. Дедю-хіна, Т. А. Яньшина і Л. Д. Могутньої та ін.
Наприклад, у книзі Олени Пилипівни Архіпової висвітлюються методи логопедичного масажу, що застосовуються до дітей з ДЦП у доречному періоді та до старших дітей.
До основних видів логопедичного масажу відносяться:
класичний ручний;
точковий;
апаратний.
Допоміжний тип погладжування - щипцеподібний.Виконується щипцеподібно складеними пальцями, частіше 1-2-3 або 1-2-м пальцями. Застосовується при масажі органів із невеликими м'язовими групами (у логопедії - на органах артикуляції: мові, губах тощо).
Розтирання- Прийом, при якому застосовується дещо більша сила тиску, ніж при погладжуванні. Рука не ковзає по шкірі, а зрушує її. Розтирається кінцевими фалангами пальців або тильною стороною напівзігнутих пальців.
Цей прийом виконується у різних напрямках. Звідси й назви основних типів розтирання: прямолінійве, кругове, спіралеподібне.
При масажі органів артикуляційного апарату застосовується щипцеподібнерозтирання, яке виконується кінцевими фалангами 1-2 пальців.
Розминання- прийом, при якому масажує рука виконує 2-3 фази: фіксація, захоплення області, що масажується; здавлення, стискання; розкочування, роздавлювання.
Для області особи рекомендують щипцеподібнерозминання. Воно виконується 1-2 або 1-3 пальцями (пощипування на обличчі), захоплюючи, відтягуючи, розминаючи локальні ділянки. Розтягування- Різновид розминання. Виконується двома руками. Зафіксувавши поверхню, що масажується, декількома пальцями виробляють короткі ритмічні рухи, зрушуючи тканини один від одного.
Логопедичний масаж 12
Логопедичний масаж 13
При вібраціїмасажуюча рука (або вібраційний апарат) передає тілу масового коливального руху. Для виконання вібруючих рухів на обличчі використовується прийом пунктування.Виконується пунктирування кінцевими фалангами вказівного і середнього пальців або всіма пальцями крім великого. Рухи подібні до вибивання дробу на барабані.
Точковий масаж- різновид лікувального масажу, коли локально впливають на біологічно активні точки (зони) відповідно до показань розслаблюючим або стимулюючим способом. Прийоми точкового масажупідбираються дуже індивідуально, оскільки неправильне застосування цього виду масажу може ускладнити картину захворювання.
Апаратний масажпроводять за допомогою вібраційних, вакуумних та інших приладів.
Особливий вид логопедичного масажу – зондовий*.
Ціль зондового масажу - нормалізація мовної моторики. Метод простий та ефективний. Він дає можливість цілеспрямовано впливати на уражені ділянки органів артикуляції, активізуючи і відновлюючи їх діяльність. Нормалізація звуковимови проходить швидше.
Результативність методу підтверджується даними, отриманими фахівцями, які працюють з дітьми, які страждають на різні мовні розлади: дис-лалія виправляється повністю; стерта дизартрія та післяопераційна ринолалія - на 95 %; моторна алалія (при розумовій повноцінності) – повністю. Виправлення звуковимови у дітей з церебральним паралічем за-
*Перші зонди були створені, але не описані М. Є. Хватцева.
Краузе, Е. Н.
Практична логопедія: Конспекти занять з розвитку мови
Дітей дошкільного віку/ Є. Н. Краузе. - СПб.: КОРОНА принт; М: Біном-
* У доступній формі представлені конспекти для занять із дітьми 3-4 років. Заняття можуть проводитися як для розвитку мовлення дітей з обмеженими мовними можливостями, так і для дітей без мовних проблем. Рівень розвитку мови може бути різний. Форма занять як індивідуальна, і підгрупова.
Конспекти у доступній формі описують заняття, що допоможе батькам самостійно провести їх у домашніх умовах. А також можуть бути корисними фахівцям (вихователям, гувернерам, логопедам, дефектологам).
Логопедичне лото
У середині книги розміщені кольорові картки - логопедичне лото. Відігніть скріпки, витягніть листи і розріжте їх. Використовуйте картки на заняттях згідно з описом, запропонованим у тексті книги.
ISBN 5-7931-0332-5
Дитина не народжується з мовою, що склалася. Оволодіння мовою – це складний психічний процес. Мова починає формуватися лише тоді, коли головний мозок, артикуляційний апарат та слух малюка досягнуть певного рівня розвитку.
Однак без мовного оточення дитина ніколи не заговорить. Щоб у нього з'явилася, а надалі і правильно розвивалася мова, потрібне мовне середовище.
Найчастіше діти мають досить багате і різноманітне мовленнєве оточення. Це спілкування з дорослими та однолітками на дитячих майданчиках, у магазинах, поліклініках, дошкільних закладах тощо. Але для того, щоб у дитини сформувалося граматично, лексично та фонетично правильне почуття мови, важливе мовне середовище будинку.
Основним фактором своєчасного формування правильної мови у дитини є грамотна та чітка мова батьків, бабусь, дідусів, інших близьких йому людей. Щоб допомогти цим людям і, відповідно, малюкові, авторка розробила систему спеціальних занять. Заняття представлені у формі конспектів, доступних за змістом як фахівцям, а й батькам. Матеріал розрахований як на індивідуальну, так і підгрупову роботу з дітьми.
Ігри та вправи складені з урахуванням традиційних та новаторських поглядів на розвиток мови дошкільнят 3-4 років та корекцію мовленнєвих порушень.
Ці заняття також допоможуть компенсувати відхилення у мовному розвитку дитини (затримка мовного розвитку- ЗРР, загальне недорозвинення мови - ОНР, алалія та ін).
Ігри та вправи, представлені у посібнику, будуть цікаві батькам, няням та гувернерам дітей з хорошим рівнеммови, оскільки сприяють гармонійному розвитку малюка, готують дитину надалі до успішному навчаннюв школі.*
* У книзі Е. Н. Краузе «Логопедія. Логопедичні заняттяз дітьми раннього та молодшого віку» можна знайти додатковий матеріал щодо розвитку мови дошкільнят. 4
ПОРАДИ ЛОГОПЕДУ
Основні труднощі для батьків - небажання дитини займатися. Не сідайте малюка за стіл! Затишно розташуйтеся з ним на килимі або на дивані.
Пам'ятайте, що основна діяльність дітей – ігрова.
Усі заняття мають будуватися за правилами гри!
Можна «вирушити в подорож» до Казкового королівства або піти в гості до Незнайки. Плюшевий ведмедик або лялька теж можуть поговорити з малюком.
Рідкісна дитина сидітиме на місці і вбиратиме знання. Можливо, вам доведеться ходити за малюком по кімнаті, показувати йому картинки, у той час як він сидітиме під столом або гойдатися на своїй улюбленій качалці-конячку.
Не хвилюйтесь! Ваші старання не пройдуть даремно, і результат занять обов'язково виявиться.
З дітьми, які мають відхилення у мовному розвитку, необхідно займатися щодня.
До занять з формування лексико-граматичних категорій необхідно додати ігри в розвитку дрібної моторики, артикуляційну гімнастику, ігри в розвитку фонематичного сприйняття, і потім - в розвитку зв'язного мовлення. Така система вправ (крім завдань формування зв'язного мовлення) докладно описано у книзі автора «Логопедія. Логопедичні заняття з дітьми молодшого та середнього віку».
9 Дітям із гарним рівнем мовного розвитку достатньо кількох занять на тиждень.
9 Не перевтомлюйте малюка! Не перевантажуйте інформацію!
Починайте заняття з 3-5 хвилин на день, поступово збільшуючи час.
Тривалість заняття без перерви має перевищувати 15-20 хвилин.
Через 15-20 хвилин увага дитини розсіється і вона не буде здатна сприймати жодну інформацію. Деякі діти не можуть сконцентруватися і на цей час, адже кожна дитина індивідуальна. Якщо ви побачите, що погляд вашої дитини блукає, що вона вже зовсім ніяк не реагує на вашу мову, як би ви не намагалися і не приваблювали всі знайомі вам ігрові моменти, значить заняття необхідно припинити або перервати на деякий час.
Кращий часдля занять – вранці після сніданку або у другій половині дня після сну.
Відкладіть заняття, якщо дитина хвора або погано почувається.
Використовуйте наочний матеріал! Дітям важко сприймати слова, відірвані зображення. Наприклад, щодо теми «Фрукти», покажіть їх у натуральному вигляді чи скористайтеся муляжами, картинками.
Говоріть чітко, повернувшись обличчям до дитини. Нехай він бачить рухи ваших губ, запам'ятовує їх.
Не вживайте слово "неправильно"! Підтримуйте всі починання малюка, хвалите навіть за незначні успіхи. Не вимагайте від нього правильної вимови слова одразу. Якщо він назвав поїзд "ту-ту", підтвердіть його відповідь двома варіантами слова: "Так, це поїзд, ту-ту".
Якщо ж ви суворо скажете, що це не тут, а поїзд, можливо, наступного разу малюк більше не захоче з вами спілкуватися.
Під час занять з дітьми, що не говорять, користуйтесь проханням «Покажи!». Наприклад, щодо теми «Одяг» попросіть дитину показати сукню, пальто, штани, шубу тощо. На сукні попросіть показати рукави, кишені, гудзики, комір, пояс, спідницю. Пасивний словник (словник у пам'яті, що не використовується в мові) малюка розширюватиметься і накопичуватиметься. Коли він заговорить, ці слова з'являться у його активі.
Не забувайте заохочувати дитину!
Почастуйте малюка наприкінці заняття цукеркою чи фруктами («Передав ведмедика чи лялька, які були на занятті»). Можна вигадати свою систему оцінювання. Наприклад, гурток із червоного паперу означає, що дитина дуже добре займалася. Рожевий гурток означає посередні успіхи. Коли дитина набирає, наприклад, 5 червоних гуртків, вона отримує заохочувальний приз – іграшку чи шоколадку.
Не використовуйте під час оцінювання діяльності дитини слово «погано». Користуйтеся виразами "не дуже уважно", "недостатньо старався" і т.п.
Не бійтеся починати! Заведіть зошит для нотаток. Там ви зможете відзначати ті вправи та ігри, які спричинили труднощі у дитини. Ці завдання рекомендується повторити пізніше чи під час наступного заняття.
Не бійтеся експериментувати!
Не намагайтеся пройти весь матеріал заняття, якщо він важко засвоюється дитиною. Нехай ви розучите одну гру, але всі її цілі будуть досягнуті. Інші вправи залиште на другий день. Можна адаптувати (спрощувати) складні ігри, якщо дитина сприймає в тому вигляді, як вони представлені у посібнику. Наприклад, якщо метою завдання ставиться відповідь цілою пропозицією, а малюк поки що не має фразового мовлення, нехай відповідає одним словом або спрощеною фразою. Дорослий дає йому правильний зразок пропозиції, який залишиться у дитини в пасиві.
Ігри можна вигадувати самим, все залежить від вашої фантазії.
© Користуйтесь додатковою літературою!
Наприкінці посібника наводиться список літератури про розвиток мови дошкільника та мовних порушеннях. Ці книги автор рекомендує для додаткового читаннябатькам, зацікавленим у гармонійному розвитку своєї дитини.
Для домашніх занять з розвитку мови знадобляться:
© альбом для малювання та наклеювання картинок;
© прості та кольорові олівці;
© зошит для нотаток;
© дитячі ножиці з тупими кінцями;
© олівець, що клеїть;
© «Лото» різної тематики (зоологічний, біологічний, «Посуд», «Меблі» тощо);
© розрізні картинки із двох і більше частин;
© настільні ігри типу «Четвертий зайвий»;
© старі журнали, плакати, каталоги, барвисті упаковки продуктів (для вирізування предметних картинок різної тематики).
Добре також придбати муляжі фруктів, овочів, набори невеликих пластмасових іграшкових тварин, комах, транспортних засобів, ляльковий посуд тощо.
ІГРАШКИ
Цілі:
© уточнити та активізувати словник на тему «Іграшки»,
узагальнити;
© вчити утворювати зменшувально-пестливі форми
іменників;
формувати вміння розрізняти на слух і правильно вживати в мові назви великих і дрібних предметів;
© розвиток загальної та дрібної моторики, логічного мислення, цілісного сприйняття предмета.
Обладнання:розрізна картинка з двох частин «Матрьошка» або розбірна іграшка «Матрьошка», іграшки в мішечку (машина, заєць, кубик, м'яч, матрьошка, дзиґа тощо), великі і маленькі іграшки (заєць-зайчик, м'яч-м'ячик, машина-машинка і т. п.), картинки із зображенням іграшок, олівець, що клеїть, альбом.
ХІД ЗАНЯТТЯ
Оргмомент
Розрізна картинка «Матрьошка» або розбірна іграшка «Матрьошка». Дитина збирає матрьошку і називає її.
Дидактичні ігри
Чудовий мішечок
Дорослий пропонує дитині відгадати, які іграшки заховані в мішку. Не заглядаючи в мішечок, дитина навпомацки визначає іграшку і називає її. Якщо завдання виконане правильно, іграшку дістають із мішечка. Потім дитина ще раз називає усі предмети.
Що змінилося?
Для цієї гри потрібні пари іграшок різного розміру (заєць-зайчик, м'яч-м'ячик тощо).
Дорослий демонструє дитині якусь іграшку. Потім пропонує дитині заплющити очі, а сама в цей час змінює велику іграшку на маленьку.
Після того як дитина розплющила очі, педагог запитує: «Як назвемо ласкаво маленький предмет?»
Наприкінці гри дитина ще раз називає або показує (для дітей, що не говорять) усі маленькі предмети.
Назви ласкаво
Ціль:
Обладнання:предметні картинки із зображенням овочів великого та маленького розміру.
Дорослий показує дитині картинку із зображенням якогось великого овочів, наприклад, помідора, і запитує, як він називається. Потім пояснює: «Цей великий помідор. А як ти назвеш ласкаво маленький такий же овоч? Демонструє картинку (помідорчик).
Аналогічно розглядаються інші овочі (огірок - огірок, ріпа - ріпка, морква - морквина, цибуля - цибулька, картопля - картопелька).
Немовлять просять: «Покажи помідор. А тепер покажи помідорчик».
Динамічна пауза
Надуємо швидко кульку, (Додатками зображує
маленька кулька.)
Він стає великий, (Розводить руки в сторони, вдих.)
Кулька лопнула, повітря вийшло, (Округлі руки зводить
перед собою, видих.)
Став він тонкий і худий. (Знову долоньками
зображує маленьку кульку.)
Робота в альбомі
Дорослий малює дитині м'яч та м'ячик. Дитина розфарбовує їх кольоровими олівцями.
Дидактична гра «Чого не вистачає? *
Дорослий малює дитині в альбомі картинки із зображенням прапорця без палички, кульки без нитки.
Дитина вдивляється в намальовану іграшку і знаходить ту частину, якої не вистачає.
Потім дорослий пропонує дитині домалювати олівцем недостатню частину.
ЗАКРІПЛЕННЯ ТЕМИ
Тему заняття можна закріпити за допомогою поезій А. Барто:
Ведмедик
Впустили ведмедика на підлогу,
Відірвали ведмедику лапу.
Все одно його не кину,
Тому що він добрий.
Літак
Літак збудуємо самі,
Понесемося над лісами,
Понесемося над лісами,
А потім повернемось до мами.
Бичок
Іде бичок, хитається,
Зітхає на ходу:
Ох, дошка кінчається,
Зараз я впаду!
Конячка
Я люблю свого коня,
Причешу їй шерстку гладко,
Гребінцем пригладжу хвостик
І верхи поїду в гості.
М'ячик
Наша Таня голосно плаче:
Впустила в річку м'ячик.
Тихіше, Танечко, не плач:
Не потоне у річці м'яч.
Ігри Розрізані картинки
Ціль:навчити становити ціле із двох частин.
Обладнання:картинки «Яблуко» (горизонтальний розріз) та «Груша» (вертикальний розріз), що розрізають на дві частини.
Хід.Дитині пропонується спочатку одна картинка. Він складає її, називає фрукт, який вийшов. Потім малюк складає іншу картинку. Якщо це завдання не викликає у дитини труднощів, можна запропонувати йому деталі двох картинок упереміш.
Дізнайся іграшку
Мета: уточнення та активізація словника на тему. Обладнання: улюблені іграшки дитини в мішок. Хід. Дорослий розповідає про іграшку, наприклад: «Ця іграшка червоного кольору із синіми смужками. Вона округлої формидобре стрибає. Можна грати і руками, і ногами. Якщо дитина правильно відгадала загадку, дорослий дістає іграшку з мішка.
Чого не стало?
Мета: вправлятися в освіті форм родового відмінка, розвивати зорову увагу та пам'ять.
Обладнання: іграшки.
Хід. Дорослий виставляє на столі чотири іграшки. Дитина називає їх. Потім дорослий просить дитину заплющити очі, а сам тим часом ховає одну з іграшок. Дитина має відгадати, яка іграшка зникла. Гра рекомендується повторювати 3-4 рази.
ФРУКТИ
Цілі:
Уточнити та активізувати словник на тему «Фрукти»,
узагальнити;
Вчити підбирати ознаки до предмета;
Сформувати вміння утворювати множину іменників;
Розвиток загальної та дрібної моторики, логічного мислення.
Обладнання:розрізні картинки «Яблуко» та «Груша» з двох частин, кошик з натуральними фруктами або муляжами, м'яч, сюжетна картинка із зображенням плодових дерев, предметні картинки із зображенням фруктів, іграшка «Петрушка», альбом, дитячі ножиці, олівець, що клеїть.
ХІД ЗАНЯТТЯ
Оргмомент
Дорослий просить дитину зібрати розрізні картинки «Яблуко» та «Груша». Деталі двох картинок пропонуються одночасно. Якщо дитина не може, доросла. залишає деталі однієї з картинок. Потім складається інша картинка.
Дидактичні ігри
Що у кошику?
У дорослого кошик з натуральними фруктами або муляжами. Він по одному дістає їх із кошика і описує: «Яблуко кругле, червоне. Яблуко соковите, солодке, смачне. Яблуко можна їсти». Дитина допомагає дорослому розповідати про фрукт, потім пробує його на смак (якщо натуральні фрукти).
Наприкінці гри дитина ще раз називає всі фрукти, за допомогою дорослого підбирає узагальнення: "Фрукти", уточнює, де вони ростуть: "На дереві в саду".
У саду
Дорослий демонструє сюжетну картинку "У саду". Пояснює дитині, що у Петрушки в саду дозріли фрукти. Потім питає: «Що дозріло у Петрушки в саду на деревах?» Заохочує дитину відповідати на питання як іменниками в однині, так і в множині: яблуко - яблука; груша – груші; зливу – сливи; лимон – лимони; апельсин – апельсини.
Динамічна пауза
Ану, разом дружно встали, (Дитина і дорослий встають.)
З гілки яблука дістали, (Імітують зривання яблука рукою.)
Поклали їх у кошики, (Імітація руху.)
Дружно випрямили спинки. (Випрямляються.)
Раз, два - вище голова, (Піднімають голову вгору.)
Три, чотири - руки ширші, (Розводять руки убік.)
П'ять, шість – тихо сісти. (Сідають на місця.)
Дидактична гра
Один – багато
Дорослий називає фрукт і кидає м'яч дитині. Дитина називає форму множини цього предмета і кидає м'яч назад дорослому: «Яблуко - яблука» і т.д.
Дорослий та дитина повторюють назви фруктів. Дитина вирізує (за допомогою дорослого спеціальними дитячими ножицями) та наклеює картинки із зображенням фруктів у зошит.
Можна разом зробити фруктовий салат. Обговорюйте кожну дію з фруктами (миємо, чистимо, ріжемо, заважаємо), описуйте фрукти (апельсин помаранчевий, великий, круглий, шорсткий, соковитий, кисло-солодкий, росте на дереві в саду).
ЗАКРІПЛЕННЯ ТЕМИ
Мовний матеріал
Загадки для відгадування та заучування напам'ять (для дітей з гарним рівнем мовного розвитку):
Кругле, рум'яне,
З дерева дістану я.
На тарілку покладу,
«Їж, матусю» скажу. (Яблуко.)
Синій мундир, Біла підкладка,
У середині солодко. (Слива.)
Ігри Що у кошику?
Ціль:познайомитись із фруктами, уточнити їх назви, колір, форму, смакові якості.
Обладнання:кошик з натуральними фруктами та овочами.
Хід. Дорослий по одному дістає фрукти з кошика та описує їх: «Яблуко кругле, червоне. Яблуко солодке, соковите, смачне. Яблуко можна їсти. Дитина допомагає дорослому розповідати про фрукт, потім пробує його на смак.
Чудовий мішечок
Ціль:закріпити словник на тему, навчити розрізняти фрукти на дотик.
Обладнання: натуральні фрукти або муляжі у непрозорому мішку.
Хід.Не заглядаючи в мішечок, дитина на дотик визначає фрукт на дотик і називає його. Якщо дитина правильно виконає завдання, фрукт дістають із мішечка і кладуть на стіл. Якщо помиляється, повертають у мішок.
Зберемо фрукти у саду
Ціль:закріпити назви фруктів, навчити відбирати фрукти у порядку.
Обладнання: натуральні фрукти чи муляжі.
Хід.Дорослий пояснює дитині, що сьогодні вони йдуть до саду, де ростуть фрукти. На підлозі кімнати лежать різні муляжі. На прохання дорослого дитина «збирає» фрукти у порядку: «Спочатку візьми одну грушу, потім багато яблук» тощо.
Магазин «Фрукти»
Ціль:навчити висловлювати прохання одним-двома словами: «Дай те», закріпити назви фруктів, їх кольору, форми.
Обладнання:натуральні фрукти чи муляжі, кошик чи сумка.
Хід.Дорослий відіграє роль продавця. Він допомагає оформити прохання або коментує дії безмовної дитини, називаючи предмет, його форму, колір та смак: «Ти хочеш купити жовте яблуко? На, Сева, поклади його в кошик!».
Один – багато
Ціль: навчити утворювати множину іменників.
Обладнання:м'яч.
Хід.Дорослий називає фрукт в однині і кидає м'яч дитині. Дитина називає її у множині і повертає м'яч дорослому. Наприклад: «Яблуко – яблука, груша – груші, лимон – лимони».
Назви ласкаво
Ціль:навчити утворювати іменники зі зменшувально-пестливими суфіксами.
Обладнання:м'яч.
Хід.Дорослий називає якийсь фрукт і кидає м'яч дитині. Той називає його ласкаво та повертає м'яч дорослому (яблуко – яблучко, лимон – лимончик, апельсин – апельсинчик). Немовлять дитиніпоказуйте картинки та просіть: «Покажи яблуко. А тепер покажи яблучко».
Овочі
Цілі:
Уточнити та активізувати словник на тему «Овочі», узагальнити;
Формувати вміння утворювати множину, родовий відмінок однини і множини іменників;
Розвиток загальної та дрібної моторики.
Обладнання:іграшка «Петрушка», муляжі овочів чи натуральні овочі, кошик, м'яч, предметні картинки із зображенням овочів.
ХІД ЗАНЯТТЯ
Оргмомент
Уточнюється, яка зараз пора року. (Осінь.) Що люди збирають восени? (Овочі, фрукти.) Де ростуть овочі? (На грядці на городі.)
2. Дидактична гра Урожай Петрушки
Дорослий пояснює, що Петрушка зібрав на городі врожай. Потім по одному дістає овочі з кошика, а дитина їх називає (не дитина, що говоритьпоказує названі дорослим овочі). Потім усі предмети узагальнюються одним словом: «Овочі». Дорослий ще раз уточнює, що овочі ростуть на городі на грядці.
3. Динамічна пауза
Засолювання капусти
Ми капусту рубаємо, (Різкі рухи прямими кистями вгору та вниз.)
Ми моркву трьом, (Трем кулаком об кулак.)
Ми солимо капусту, (Рух пальців, що імітує посипання сіллю.)
Ми капусту тиснемо. (Інтенсивно стискаємо пальці обох рук у кулак.)
Хазяйка одного разу з базару прийшла, («Крокувати» пальцями по столу Господиня з базару додому принесла
Картоплю,
Морквину,
Петрушку та буряк
(Загинати по одному пальцю на одному
або обох руках
на кожен рядок, починаючи з великого.)
Один – багато (з м'ячем)
Дорослий називає овоч в однині і кидає м'яч дитині.
Дитина називає її у множині і повертає м'яч дорослому: помідор – помідори; огірок – огірки; ріпа – ріпи; морква – моркви.
Можна ускладнити завдання (для дітей із гарним рівнем розвитку мови, здатних повторити дані форми слів). Дорослий ховає овочі в кошик і запитує дитину: «Чого нема?». Той відповідає: «Помідори – помідорів; огірки – огірків; ріпи – реп».
5. Підсумок заняття. Оцінка діяльності дитини
Згадайте з дитиною, що ви сьогодні розглядали, про що говорили. Похваліть його. Можна разом із дитиною зробити овочевий салат чи вінегрет.
Обговорюйте кожну дію (миємо, ріжемо, чистимо, заважаємо і т. д.), описуйте овочі (огірок маленький, зелений, овальний, шорсткий, виріс на грядці на городі).
Бажано у зошиті дитини (про це говорилося раніше) наклеїти зображення овочів (вирізає (з вашою допомогою спеціальними дитячими ножицями) і клеїть сама дитина).
ЗАКРІПЛЕННЯ ТЕМИ
Мовний матеріал
Закріпити все пройдене на занятті можна за допомогою ігор та за допомогою спеціально підібраних літературних творів.
Можна загадати дитині загадки про овочі, а вона назве відгадки або покаже їх:
Влітку на городі - Свіжі, зелені,
А зимою в бочці – Жовті, солоні
Відгадайте, молодці, Як звуть нас?
Червоний ніс у землю вріс,
А зелений хвіст зовні.
Нам зелений хвіст не потрібен
Потрібен лише червоний ніс. (Морква.)
Що за скрип?
Що за хрускіт?
Це що за кущ?
Як же бути без хрускоту,
(Капуста.)
Сидить дід у сто шуб одягнений,
Хто його роздягає,
Той сльози проливає.
Біла, розсипчаста, смачна,
І на столі вона завжди.
Ігри
Чудовий мішечок
Ціль:закріпити назви овочів, їх кольори.
Обладнання:мішечок, натуральні овочі чи муляжі.
Хід.Перед грою дитину знайомлять із овочами та їх властивостями. Малюк по одному дістає з чудового мішечка» овочі, називає їх. Потім він відповідає на питання дорослого про форму, колір, величину овочів. Якщо дитина не може, дорослий допомагає їй.
Зайчині загадки
Ціль:навчити визначати предмет за його ознаками, активізувати словник на тему.
Обладнання:іграшковий заєць, мішечок, натуральні овочі або муляжі.
Хід.Дорослий пояснює дитині, що зайчик хоче з нею пограти, загадати загадки: «Зайчик намацає якийсь овоч у мішку і розповість тобі про нього, а ти маєш здогадатися, що це». Зайчині загадки: «Довга, червона (морква). Зелений, довгий (огірок). Круглий, червоний (помідор)» тощо.
Один – багато
Ціль:навчити утворювати множину іменників.
Обладнання: м'яч.
Хід. Дорослий називає овоч в однині і кидає м'яч дитині. Дитина називає її у множині і повертає м'яч дорослому. Наприклад: огірок – огірки, помідор – помідори, ріпа – ріпи.
Назви ласкаво
Ціль:навчити утворювати іменники зі зменшувально-пестливими суфіксами.
Обладнання:картинки із зображенням великих та маленьких овочів.
Хід.Дорослий показує дитині картинку із зображенням якогось великого овочів, наприклад, помідора, і запитує, як він називається. Потім пояснює, демонструючи картинку: «Цей великий помідор. А як ти назвеш ласкаво такий самий маленький овоч?» (Помідорчик.) Аналогічно розглядаються інші овочі (огірок - огірок, ріпа - ріпка, морква - морквина, цибуля - цибулька, картопля - картопелька). Немовлять просять: «Покажи помідор. А тепер покажи помідорчик».
Який овоч пропустили?
Ціль:активізація словника на тему, розвиток уваги та зорової пам'яті.
Обладнання:іграшковий заєць, овочі (муляжі).
Хід.Дорослий показує дитині зайця і пояснює, що має сьогодні день народження. Приходили гості та принесли безліч подарунків. Дорослий розкладає перед зайцем подарунки-овочі, називаючи їх. Один овоч не називає. Дитина має відгадати яку. Він називає чи показує його залежно від рівня мовного розвитку.
Кухаря
Ціль:активізувати словник на тему, навчити правильному вживанню іменників у знахідному відмінку.
Обладнання:картинки із зображенням овочів або натуральні овочі.
Хід.Дорослий просить дитину «приготувати» для неї частування (салат чи борщ). Дитина вибирає потрібні овочі для блюда, називає їх. Потім пояснює, як він готуватиме це «частування» (брати, мити, чистити, різати, варити).
ОДЯГ
Цілі:
Про уточнити та активізувати словник дітей по цій темі,
узагальнити;
© вчити складати просту пропозицію;
© розвиток логічного мислення;
розвиток загальної та дрібної моторики, цілісного сприйняття предмета.
Обладнання:паперова лялька з комплектом одягу, іграшкова шафка або конверт, настільна дидактична гра «Четвертий зайвий» або окремі картинки з лото, альбом, прості та кольорові олівці, предметні картинки із зображенням зимового та літнього одягу, олівець, що клеїть.
ХІД ЗАНЯТТЯ
Оргмомент
Малювання візерунка «Спідниця у смужки»
Дорослий малює в спідниці альбому дитини. Малюк проводить кольорові олівці горизонтальні лінії. Необхідно дотримуватись інтервалів між лініями, не відривати олівець від паперу.
Дидактична гра
Одягни Аню
Дорослий демонструє дитині паперову ляльку Аню. Аня – велика модниця, у неї багато речей. З іграшкової шафки або конверта по черзі витягуються предмети одягу. Дитина називає їх.
Дорослий домагається відповіді простою пропозицією: «У Ані є сукня», «У Ані є светр» і т. д. Підбирається узагальнююче слово «Одяг».
Потім одяг сортується на холодний і теплий, літній та зимовий. Дорослий описує одяг ляльки: «Ані має червону сукню. У сукні є комір, рукави та кишені. Рукави короткі». Активізуючи мову дитини, дорослий запитує: «Де у сукні рукава? Покажи. Що ти показав?
Динамічна пауза
Пальчикова гімнастика
Оленка-маленка (Бавовна долонями, удар кулаками
Шустра, швидка: один про одного - 2 рази.)
Води наносила, (. Загинають пальчики по одному,
Сарафан дошила, починаючи з великого.)
Шкарпетку дов'язала,
Ягід назбирала,
Пісню дозріла,
Скрізь встигла. (Бавовна долонями, удар
Охоче їй справа. кулаками один про одного 2 рази.)
Дидактичні ігри
Четвертий зайвий
Використовується готова настільна гра або підбираються предметні картинки, наприклад, з лото. Серед предметів дитина виділяє зайвий предмет і пояснює свій вибір. Наприклад, сукня, сарафан, штани, матрьошка (зайва матрьошка, тому що це іграшка, а решта одягу); шорти, шуба, майка, сарафан (зайва шуба, так як це зимовий одяг, а все інше - літній одяг).
Чого не вистачає?
Дорослий малює в альбомі дитини штани без однієї брючини, сукню без рукава, сорочку без гудзиків.
Дитина називає і домальовує недостатні деталі та розфарбовує предмети одягу.
5. Підсумок заняття.Оцінка діяльності дитини
Дорослий та дитина згадують, що розглядали та про що говорили сьогодні на занятті.
Дитина за допомогою дорослого вирізує предмети одягу (тут стануть у нагоді старі мамині журнали типу «Космополітен» та «Ліза») і наклеює їх в альбом.
Зимовий та літній одяг приклеюються на різних сторінках.
ЗАКРІПЛЕННЯ ТЕМИ
Мовний матеріал
Для заучування пропонується російська народна потішка:
Кішка на віконці
Сорочку шиє,
Курочка в чобітках
Хатинку мете.
Ігри
Покладемо ляльку спати
Мета: познайомити з предметами одягу, його деталями, малюнком, кольором.
Обладнання: лялька з комплектом лялькового одягу, ліжечко.
Хід. Дорослий пропонує дитині укласти ляльку спати. Дитина роздягає ляльку, а дорослий коментує її дії: «Спочатку треба зняти сукню та повісити її на спинку стільця. Щоб зняти сукню, треба розстебнути гудзики» і т. д. По ходу гри дорослий повинен активізувати мову дитини, ставлячи питання: «Що треба розстебнути на сукню?» Якщо малюку важко відповісти, дорослий відповідає сам.
Лялька прокинулася
Ціль:уточнити назви лялькового одягу, його деталей, малюнка, кольору.
Обладнання: лялька на ліжечку, ляльковий одяг.
Хід. Дорослий демонструє дитині ляльку, яка спить у ліжечку. Потім він пояснює, що лялька прокинулася, і її треба вдягнути. Дитина одягає ляльку, а дорослий супроводжує її дії мовою: «Надягнемо на ляльку маєчку, чисту білу маєчку». Для активізації мови дітей дорослий ставить дитині запитання: «Що ти одягаєш на ляльку? Якого кольору маєчка?».
Нарядимо ляльку
Ціль:активізувати словник на тему.
Обладнання:картонна лялька набір паперового одягу.
Хід.Дорослий пропонує дитині одягнути ляльку залежно від ситуації (для катання на лижах, свято, пляж і т. д.). Дитина одягає ляльку, наприклад, на прогулянку. Дорослий описує одяг ляльки: «Одягнемо ляльку у синє пальто. Пальто має комір, рукави, кишені. Застібають його на гудзики». Щоб активізувати мову дитини, дорослий запитує: Де у пальто рукава? Покажи. Що ти показав?
Назви ласкаво
Ціль:навчити утворювати іменники зі зменшувально-пестливими суфіксами.
Обладнання:предметні картинки із зображенням одягу великого та маленького розміру.
Сукня - сукня; майка - маєчка; шкарпетки - шкарпетки; сарафан - сарафанчик; сорочка - сорочка.
Хто у що одягнений?
Ціль:порівняти одяг хлопчика та дівчинки, активізувати словник на тему.
Обладнання:малюнки з хлопчиком і дівчинкою.
Хід.Дорослий порівнює одяг дітей: «У Насті – сукня, а у Сашка – сорочка та штани. У Настіного плаття рукава короткі, а у Сашкової сорочки - довгі» і т. д. Дитину дорослий активізує питаннями: «Який одяг у Насті? А у Сашка? Якого кольору Настіно плаття?» Якщо дитина не може, дорослий сам відповідає на запитання.
Чого не вистачає?
Ціль:розвиток у дитини цілісного сприйняття предмета Обладнання: картинки із зображенням штанів без однієї брючини, сукні без рукава, сорочки без гудзиків.
Хід. Див. гру з теми «Іграшки».
ЧАЙНИЙ ПОСУД
Цілі:
I уточнити та активізувати словник на тему, узагальнити;
© закріпити вміння утворювати прості граматичні формиіменників: зменшувально-пестливу форму та форму множини;
© формувати нове вміння - вміння узгоджувати іменник з числівником; Про ввести в словник дитини прикметники «велика», «середня», «маленька»;
Про розвиток загальної та дрібної моторики, логічного мислення.
Обладнання:розрізна картинка «Чашка» (два горизонтальні розрізи), набір іграшкового чайного посуду або справжній (краще пластмасовий) чайний посуд (чашка, блюдце, десертна тарілка, чайна ложка, цукорниця, чайник), справжній або іграшковий стіл, ілюстрована книжка , п'ять справжніх чашок та ложок (або іграшкових), альбом, дитячі ножиці, олівець, що клеїть.
ХІД ЗАНЯТТЯ
Оргмомент
Розрізна картинка «Чашка». Дитина збирає картинку та називає її.
Дидактичні ігри
Чаювання
Дорослий просить дитину накрити стіл до чаю. Малюк виконує дані йому доручення: «Постав чайник і цукорницю на середину столу. Поруч постав дрібні тарілки та чашки із блюдцями. Поклади чайні ложки праворуч від кожної чашки».
Дитину з гарним рівнем мовного розвитку можна познайомити з такими предметами та словами як «хлібниця», «цукерниця», «десертна тарілка». Потім дитина підбирає узагальнююче слово всім предметам - посуд. Дорослий уточнює, що це чайний посуд, оскільки він використовується тоді, коли п'ють чай.
Почастуємо ведмедів чаєм
В ідеалі гри використовується набір посуду різної величини. Для індивідуального заняттяпідійде добре ілюстрована книжка «Три ведмеді». З набору посуду дитина вибирає чашку, ложку та тарілку для ведмедя, ведмедиці та мишутки. Дорослий коментує дії дитини, вживаючи прикметники «велика», «середня» та «маленька». Мишуткину посуд називають ласкаво і спонукають до цього малюка: чашка - чашечка; тарілка - тарілочка; ложка – ложечка.
Динамічна пауза
Один – багато (з м'ячем)
Дорослий кидає м'яч дитині і називає іменник в однині, дитина повертає м'яч дорослому і називає іменник у множині: чашка - чашки; ложка – ложки; блюдце – блюдця; тарілка – тарілки; чайник – чайники; цукорниця - цукорниці; хлібниця – хлібниці; цукерниці - цукерниці.
Дидактична гра
Порахуй-но
Дорослий виставляє перед дитиною п'ять чашок і пропонує їх порахувати. Малюк вважає предмети, правильно узгоджуючи числівники з іменниками: «Одна чашка, дві чашки, три чашки, чотири чашки, п'ять чашок».
Аналогічно дитина вважає ложки: "Одна ложка, дві ложки, три ложки, чотири ложки, п'ять ложок".
5. Підсумок заняття.Оцінка діяльності дитини
Дорослий та дитина згадують, що робили на занятті. У вигляді заохочення почастуйте дитину цукерками та печивом до чаю.
Закріплення теми
Краузе, Е. Н. Практична логопедія: Конспекти занять щодо розвитку мовлення у дітей дошкільного віку / Є. Н. Краузе. - СПб.: КОРОНА принт; М.: Біном- * У доступній формі представлені конспекти для занять із дітьми 3-4 років. Заняття можуть проводитися як для розвитку мовлення дітей з обмеженими мовними можливостями, так і для дітей без мовних проблем. Рівень розвитку мови може бути різний. Форма занять як індивідуальна, так і підгрупова. Конспекти у доступній формі описують заняття, що допоможе батькам самостійно провести їх у домашніх умовах. А також можуть бути корисними фахівцям (вихователям, гувернерам, логопедам, дефектологам). Логопедичне лото У середині книги розміщені кольорові картки - логопедичне лото. Відігніть скріпки, витягніть листи і розріжте їх. Використовуйте картки на заняттях згідно з описом, запропонованим у тексті книги. ISBN 5-7931-0332-5 © «КОРОНА принт», 2006 Від автора Дитина не народжується з мовою, що склалася. Опанування промовою – це складний психічний процес. Мова починає формуватися лише тоді, коли головний мозок, артикуляційний апарат та слух малюка досягнуть певного рівня розвитку. Однак без мовного оточення дитина ніколи не заговорить. Щоб у нього з'явилася, а надалі і правильно розвивалася мова, потрібне мовне середовище. У більшості випадків діти мають досить багате та різноманітне мовленнєве оточення. Це спілкування з дорослими та однолітками на дитячих майданчиках, у магазинах, поліклініках, дошкільних закладах тощо. Але для того, щоб у дитини сформувалося граматично, лексично та фонетично правильне почуття мови, важливе мовне середовище будинку. Основним фактором своєчасного формування правильної мови у дитини є грамотна і чітка мова батьків, бабусь, дідусів, інших близьких йому людей. Щоб допомогти цим людям і, відповідно, малюкові, авторка розробила систему спеціальних занять. Заняття представлені у формі конспектів, доступних за своїм змістом не лише фахівцям, а й батькам. Матеріал розрахований як на індивідуальну, так і підгрупову роботу з дітьми. Ігри та вправи складені з урахуванням традиційних та новаторських поглядів на розвиток мови дошкільнят 3-4 років та корекцію мовленнєвих порушень. Ці заняття також допоможуть компенсувати відхилення в мовному розвитку дитини (затримка мовленнєвого розвитку - ЗРР, загальний недорозвинення мови - ОНР, алалія та ін.). Ігри та вправи, представлені у посібнику, будуть цікаві батькам, няням та гувернерам дітей з гарним рівнем мови, оскільки сприяють гармонійному розвитку малюка, готують дитину надалі до успішного навчання у школі. * * У книзі Е. Н. Краузе «Логопедія. Логопедичні заняття з дітьми раннього та молодшого віку» можна знайти додатковий матеріал з розвитку мови дошкільнят. 4 ПОРАДИ ЛОГОПЕДА Основні труднощі для батьків - небажання дитини займатися. Не сідайте малюка за стіл! Затишно розташуйтеся з ним на килимі або на дивані. Пам'ятайте, що основна діяльність дітей – ігрова. Усі заняття мають будуватися за правилами гри! Можна «вирушити в подорож» до Казкового королівства або піти в гості до Незнайки. Плюшевий ведмедик або лялька теж можуть поговорити з малюком. Рідкісна дитина сидітиме на місці і вбиратиме знання. Можливо, вам доведеться ходити за малюком по кімнаті, показувати йому картинки, у той час як він сидітиме під столом або гойдатися на своїй улюбленій качалці-конячку. Не хвилюйтесь! Ваші старання не пройдуть даремно, і результат занять обов'язково виявиться. З дітьми, які мають відхилення у мовному розвитку, необхідно займатися щодня. До занять з формування лексико-граматичних категорій необхідно додати ігри на розвиток дрібної моторики, гімнастику артикуляції, ігри на розвиток фонематичного сприйняття, а пізніше - на розвиток зв'язного мовлення. Така система вправ (крім завдань для формування зв'язного мовлення) докладно описано у книзі автора «Логопедія. Логопедичні заняття з дітьми молодшого та середнього віку». 9 Дітям із гарним рівнем мовного розвитку достатньо кількох занять на тиждень. 9 Не перевтомлюйте малюка! Не перевантажуйте інформацію! Починайте заняття з 3-5 хвилин на день, поступово збільшуючи час. Тривалість заняття без перерви має перевищувати 15-20 хвилин. Через 15-20 хвилин увага дитини розсіється і вона не буде здатна сприймати жодну інформацію. Деякі діти не можуть сконцентруватися і на цей час, адже кожна дитина індивідуальна. Якщо ви побачите, що погляд вашої дитини блукає, що вона вже зовсім ніяк не реагує на вашу мову, як би ви не намагалися і не приваблювали всі знайомі вам ігрові моменти, значить заняття необхідно припинити або перервати на деякий час. - Найкращий час для занять – вранці після сніданку або у другій половині дня після сну. - Відкладіть заняття, якщо дитина хвора або погано почувається. - Використовуйте наочний матеріал! Дітям важко сприймати слова, відірвані від зображення. Наприклад, щодо теми «Фрукти», покажіть їх у натуральному вигляді чи скористайтеся муляжами, картинками. -Говоріть чітко, повернувшись обличчям до дитини. Нехай він бачить рухи ваших губ, запам'ятовує їх. - Не вживайте слово "неправильно"! Підтримуйте всі починання малюка, хвалите навіть за незначні успіхи. Не вимагайте від нього правильної вимови слова відразу. Якщо він назвав поїзд "ту-ту", підтвердіть його відповідь двома варіантами слова: "Так, це поїзд, ту-ту". Якщо ж ви суворо скажете, що це не тут, а поїзд, можливо, наступного разу малюк більше не захоче з вами спілкуватися. - Під час занять з дітьми, що не говорять, користуйтесь проханням «Покажи!». Наприклад, щодо теми «Одяг» попросіть дитину показати сукню, пальто, штани, шубу тощо. На сукні попросіть показати рукави, кишені, гудзики, комір, пояс, спідницю. Пасивний словник (словник у пам'яті, що не використовується в мові) малюка розширюватиметься і накопичуватиметься. Коли він заговорить, ці слова з'являться у його активі. - Не забувайте заохочувати дитину! Почастуйте малюка наприкінці заняття цукеркою чи фруктами («Передав ведмедика чи лялька, які були на занятті»). Можна вигадати свою систему оцінювання. Наприклад, гурток із червоного паперу означає, що дитина дуже добре займалася. Рожевий гурток означає посередні успіхи. Коли дитина набирає, наприклад, 5 червоних гуртків, вона отримує заохочувальний приз - іграшку або шоколадку. Не використовуйте під час оцінювання діяльності дитини слово «погано». Користуйтеся виразами «не дуже уважно», «недостатньо старався» і т. п. Не бійтеся починати! Заведіть зошит для нотаток. Там ви зможете відзначати ті вправи та ігри, які викликали труднощі у дитини. Ці завдання рекомендується повторити пізніше чи під час наступного заняття. -Не бійтеся експериментувати! -Не прагнете пройти весь матеріал заняття, якщо він з трудом засвоюється дитиною. Нехай ви розучите одну гру, але всі її цілі будуть досягнуті. Інші вправи залиште на другий день. Можна адаптувати (спрощувати) складні ігри, якщо дитина не сприймає їх у тому вигляді, в якому вони представлені у посібнику. Наприклад, якщо метою завдання ставиться відповідь цілою пропозицією, а малюк поки що не має фразового мовлення, нехай відповідає одним словом або спрощеною фразою. Дорослий дає йому правильний зразок пропозиції, який залишиться у дитини в пасиві. Ігри можна вигадувати самим, все залежить від вашої фантазії. © Користуйтеся додатковою літературою! Наприкінці посібника наводиться список літератури про розвиток мови дошкільника та мовні порушення. Ці книги автор рекомендує для додаткового читання батькам, зацікавленим у гармонійному розвитку своєї дитини. Для домашніх занять з розвитку мови знадобляться: © альбом для малювання та наклеювання картинок; © прості та кольорові олівці; © зошит для нотаток; © дитячі ножиці з тупими кінцями; © олівець, що клеїть; © «Лото» різної тематики (зоологічне, біологічне, «Посуд», «Меблі» тощо); © розрізні картинки із двох і більше частин; © настільні ігри типу «Четвертий зайвий»; © старі журнали, плакати, каталоги, барвисті упаковки від продуктів (для вирізування предметних картинок різної тематики). Добре також придбати муляжі фруктів, овочів, набори невеликих пластмасових іграшкових тварин, комах, транспортних засобів, ляльковий посуд і т. д. вчити утворювати зменшувально-пестливі форми іменників; © формувати вміння розрізняти на слух і правильно вживати в мові назви великих і дрібних предметів; © розвиток загальної та дрібної моторики, логічного мислення, цілісного сприйняття предмета. Обладнання: розрізна картинка з двох частин «Матрешка» або розбірна іграшка «Матрьошка», іграшки в мішечку (машина, заєць, кубик, м'яч, матрьошка, дзиґа тощо), великі та маленькі іграшки (заєць- зайчик, м'яч-м'ячик, машина-машинка і т. п.), картинки із зображенням іграшок, олівець, що клеїть, альбом. ХІД ЗАНЯТТЯ 1. Оргмомент Розрізна картинка «Матрьошка» або розбірна іграшка «Матрьошка». Дитина збирає матрьошку і називає її. 2. Дидактичні ігри Чудовий мішечок Дорослий пропонує дитині відгадати, які іграшки заховані в мішку. Не заглядаючи в мішечок, дитина навпомацки визначає іграшку і називає її. Якщо завдання виконане правильно, іграшку дістають із мішечка. Потім дитина ще раз називає усі предмети. Що змінилося? Для цієї гри потрібні пари іграшок різного розміру (заєць-зайчик, м'яч-м'ячик тощо). Дорослий демонструє дитині якусь іграшку. Потім пропонує дитині заплющити очі, а сама в цей час змінює велику іграшку на маленьку. Після того як дитина розплющила очі, педагог запитує: «Як назвемо ласкаво маленький предмет?» Наприкінці гри дитина ще раз називає або показує (для дітей, що не говорять) усі маленькі предмети. Назви ласкаво Ціль: навчити утворювати іменники зі зменшувально-пестливими суфіксами. Обладнання: предметні картинки із зображенням овочів великого та маленького розміру. Хід. Дорослий показує дитині картинку із зображенням якогось великого овочів, наприклад, помідора, і запитує, як він називається. Потім пояснює: «Цей помідор великий. А як ти назвеш ласкаво маленький такий же овоч? Демонструє картинку (помідорчик). Аналогічно розглядаються інші овочі (огірок - огірок, ріпа - ріпка, морква - морквина, цибуля - цибулька, картопля - картопелька). Немовлять просять: «Покажи помідор. А тепер покажи помідорчик». 3. Динамічна пауза Надаємо швидко кульку, (Ладошками зображує маленьку кульку.) Вона стає великою, (Розводить руки в сторони, вдих.) Кулька лопнула, повітря вийшло, (Округлі руки зводить перед собою, видих.) Став він тонкий і худий. (Знову долонями зображує маленьку кульку.) 4. Робота в альбомі Дорослий малює дитині м'яч та м'ячик. Дитина розфарбовує їх кольоровими олівцями. Дидактична гра «Чого не вистачає?* Дорослий малює дитині в альбомі картинки з зображенням прапорця без палички, кульки без ниточки. Дитина вдивляється в намальовану іграшку і знаходить ту частину, якої не вистачає. Потім дорослий пропонує дитині домалювати олівцем недостатню частину. 5. Підсумок заняття. Оцінка діяльності дитини Педагог та дитина згадують, про що вони говорили сьогодні. Розглядають іграшки, називають їх. Дорослий цікавиться, які іграшки є в ігровому куточку малюка, які найулюбленіші. Дитина за допомогою дорослого наклеює в альбомі зображення іграшок, правильно їх називаючи. Добре, якщо вони будуть різних розмірів (великі та маленькі). ЗАКРІПЛЕННЯ ТЕМИ 1. Мовний матеріал Тему заняття можна закріпити за допомогою віршів А. Барто: Ведмедик Впустили ведмедика на підлогу, Відірвали ведмедику лапу. Все одно його не кину, Бо він добрий. Літак Збудуємо самі, Понесемося над лісами, Понесемося над лісами, А потім повернемося до мами. Бичок Іде бичок, хитається, Зітхає на ходу: Ох, дошка кінчається, Зараз я впаду! Коня Я люблю свою конячку, Причешу їй шерстку гладко, Гребінцем пригладжу хвостик І верхи поїду в гості. М'ячик Наша Таня голосно плаче: Впустила в річку м'ячик. - Тихіше, Танечко, не плач: Не втопиться в річці м'яч. 2. Ігри Розрізані картинки Мета: навчити складати ціле із двох частин. Обладнання: картинки "Яблуко" (горизонтальний розріз) та "Груша" (вертикальний розріз), розрізані на дві частини. Хід. Дитині пропонується спочатку одна картинка. Він складає її, називає фрукт, який вийшов. Потім малюк складає іншу картинку. Якщо це завдання не викликає у дитини труднощів, можна запропонувати йому деталі двох картинок упереміш. Дізнайся іграшку Мета: уточнення та активізація словника на тему. Обладнання: улюблені іграшки дитини в мішок. Хід. Дорослий розповідає про іграшку, наприклад: «Ця іграшка червоного кольору із синіми смужками. Вона округлої форми, добре стрибає. Можна грати і руками, і ногами. Якщо дитина правильно відгадала загадку, дорослий дістає іграшку з мішка. Чого не стало? Мета: вправлятися в освіті форм родового відмінка, розвивати зорову увагу та пам'ять. Обладнання: іграшки. Хід. Дорослий виставляє на столі чотири іграшки. Дитина називає їх. Потім дорослий просить дитину заплющити очі, а сам тим часом ховає одну з іграшок. Дитина має відгадати, яка іграшка зникла. Гра рекомендується повторювати 3-4 рази. ФРУКТИ Цілі: - уточнити та активізувати словник на тему «Фрукти», узагальнити; - вивчати підбирати ознаки до предмета; - сформувати вміння утворювати множину іменників; - розвиток загальної та дрібної моторики, логічного мислення. Обладнання: розрізні картинки «Яблуко» та «Груша» з двох частин, кошик з натуральними фруктами або муляжами, м'яч, сюжетна картинка із зображенням плодових дерев, предметні картинки із зображенням фруктів, іграшка «Петрушка», альбом, дитячі ножиці, клеючий олівець. ХІД ЗАНЯТТЯ 1. Оргмомент Дорослий просить дитину зібрати розрізні картинки «Яблуко» та «Груша». Деталі двох картинок пропонуються одночасно. Якщо дитина не може, доросла. залишає деталі однієї з картинок. Потім складається інша картинка. 2. Дидактичні ігри Що у кошику? У дорослого кошик з натуральними фруктами або муляжами. Він по одному дістає їх із кошика і описує: «Яблуко кругле, червоне. Яблуко соковите, солодке, смачне. Яблуко можна їсти». Дитина допомагає дорослому розповідати про фрукт, потім пробує його на смак (якщо натуральні фрукти). Наприкінці гри дитина ще раз називає всі фрукти, за допомогою дорослого підбирає узагальнення: "Фрукти", уточнює, де вони ростуть: "На дереві в саду". Дорослий демонструє сюжетну картинку «У саду». Пояснює дитині, що у Петрушки в саду дозріли фрукти. Потім запитує: «Що дозріло в Петрушки в саду на деревах?» Заохочує дитину відповідати на питання як іменниками в однині, так і в множині: яблуко - яблука; груша – груші; зливу – сливи; лимон – лимони; апельсин - апельсини. 3. Динамічна пауза Ну-но, разом дружно встали, (Дитина та дорослий встають.) З гілки яблука дістали, (Імітують зривання яблука рукою). ) Поклали їх у кошики, (Імітація руху.) Дружно випрямили спинки. (Випрямляються.) Раз, два – вище голова, (Піднімають голову вгору.) Три, чотири – руки ширші, (Розводять руки в сторони.) П'ять, шість – тихо сісти. (Сідають на місця.) 4. Дидактична гра Один - багато Дорослий називає фрукт і кидає м'яч дитині. Дитина називає форму множини цього предмета і кидає м'яч назад дорослому: "Яблуко - яблука" і т. д. 5. Підсумок заняття. Оцінка діяльності дитини Дорослий та дитина повторюють назви фруктів. Дитина вирізує (за допомогою дорослого спеціальними дитячими ножицями) та наклеює картинки із зображенням фруктів у зошит. Можна разом зробити фруктовий салат. Обговорюйте кожну дію з фруктами (миємо, чистимо, ріжемо, заважаємо), описуйте фрукти (апельсин помаранчевий, великий, круглий, шорсткий, соковитий, кисло-солодкий, росте на дереві в саду). ЗАКРІПЛЕННЯ ТЕМИ 1. Мовний матеріал Загадки для відгадування та заучування напам'ять (для дітей з гарним рівнем мовного розвитку): Кругле, рум'яне, З дерева дістану я. На тарілку покладу, «їж, матусю» скажу. (Яблуко.) Синій мундир, Біла підкладка, У середині солодко. (Слива.) 2. Ігри Що у кошику? Мета: познайомитись із фруктами, уточнити їх назви, колір, форму, смакові якості. Обладнання: кошик з натуральними фруктами та овочами. Хід. Дорослий по одному дістає фрукти з кошика та описує їх: «Яблуко кругле, червоне. Яблуко солодке, соковите, смачне. Яблуко можна їсти. Дитина допомагає дорослому розповідати про фрукт, потім пробує його на смак. Чудовий мішечок Мета: закріпити словник на тему, навчити розрізняти фрукти на дотик. Обладнання: натуральні фрукти або муляжі у непрозорому мішку. Хід. Не заглядаючи в мішечок, дитина на дотик визначає фрукт на дотик і називає його. Якщо дитина правильно виконає завдання, фрукт дістають із мішечка і кладуть на стіл. Якщо помиляється, повертають у мішок. Зберемо фрукти в саду Мета: закріпити назви фруктів, навчити відбирати фрукти в певному порядку. Обладнання: натуральні фрукти чи муляжі. Хід. Дорослий пояснює дитині, що сьогодні вони йдуть до саду, де ростуть фрукти. На підлозі кімнати лежать різні муляжі. На прохання дорослого дитина «збирає» фрукти в певному порядку: «Спочатку візьми одну грушу, потім багато яблук» і т.д. фруктів, їх кольори, форми. Обладнання: натуральні фрукти або муляжі, кошик або сумка. Хід. Дорослий відіграє роль продавця. Він допомагає оформити прохання або коментує дії безмовної дитини, називаючи предмет, його форму, колір та смак: «Ти хочеш купити жовте яблуко? На, Сева, поклади його в кошик!». Один - багато Мета: навчити утворювати множину імен іменників. Обладнання: м'яч. Хід. Дорослий називає фрукт в однині і кидає м'яч дитині. Дитина називає її у множині і повертає м'яч дорослому. Наприклад: «Яблуко – яблука, груша – груші, лимон – лимони». Назви ласкаво Ціль: навчити утворювати іменники зі зменшувально-пестливими суфіксами. Обладнання: м'яч. Хід. Дорослий називає якийсь фрукт і кидає м'яч дитині. Той називає його ласкаво і повертає м'яч дорослому (яблуко – яблучко, лимон – лимончик, апельсин – апельсинчик). Немовлятій дитині показуйте картинки і просіть: «Покажи яблуко. А тепер покажи яблучко». Овочі Цілі: уточнити та активізувати словник на тему «Овочі», узагальнити; формувати вміння утворювати множину, родовий відмінок єдиного і множини іменників; розвиток загальної та дрібної моторики. Обладнання: іграшка «Петрушка», муляжі овочів або натуральні овочі, кошик, м'яч, предметні картинки із зображенням овочів. ХІД ЗАНЯТТЯ 1. Оргмомент Уточнюється, яка зараз пора року. (Осінь.) Що люди збирають восени? (Овочі, фрукти.) Де ростуть овочі? (На грядці у городі.) 2. Дидактична гра Урожай Петрушки Дорослий пояснює, що Петрушка зібрав своєму городі врожай. Потім по одному дістає овочі з кошика, а дитина їх називає (не говорить дитина показує названі дорослим овочі). Потім усі предмети узагальнюються одним словом: «Овочі». Дорослий ще раз уточнює, що овочі ростуть на городі на грядці. 3. Динамічна пауза. Засолювання капусти. (Інтенсивно стискаємо пальці обох рук у кулак.) Господиня одного разу з базару прийшла, («Крокувати» пальцями по столу Хазяйка з базару додому принесла Картоплю, Капусту, Морквину, Горох, Петрушку і буряк Ох! (Загинати по одному пальцю на одному) 4. Дидактичні ігри Що зникло?.. Дорослий викладає на столі 3 овочі або 3 картинки із зображенням овочів.Дитина називає їх.Затем дорослий просить дитину заплющити очі. Після того, як дитина розплющує очі, дорослий питає: «Чого ні? Який овоч зник? Дитина називає її у множині і повертає м'яч дорослому: помідор – помідори; огірок – огірки; ріпа – ріпи; морква – моркви. Можна ускладнити завдання (для дітей із гарним рівнем розвитку мови, здатних повторити дані форми слів). Дорослий ховає овочі в кошик і запитує дитину: «Чого нема?». Той відповідає: «Помідори – помідорів; огірки – огірків; ріпи – реп». 5. Підсумок заняття. Оцінка діяльності дитини Згадайте з дитиною, що ви сьогодні розглядали, про що говорили. Похваліть його. Можна разом із дитиною зробити овочевий салат чи вінегрет. Обговорюйте кожну дію (миємо, ріжемо, чистимо, заважаємо і т. д.), описуйте овочі (огірок маленький, зелений, овальний, шорсткий, виріс на грядці на городі). Бажано у зошиті дитини (про це говорилося раніше) наклеїти зображення овочів (вирізає (з вашою допомогою спеціальними дитячими ножицями) і клеїть сама дитина). ЗАКРІПЛЕННЯ ТЕМИ 1. Мовний матеріал Закріпити все пройдене на занятті можна за допомогою ігор та за допомогою спеціально підібраних літературних творів. Можна загадати дитині загадки про овочі, а вона назве відгадки чи покаже їх: Влітку на городі – Свіжі, зелені, А зимою в бочці – Жовті, солоні Відгадайте, молодці, Як звуть нас? (Огірки.) Червоний ніс у землю вріс, А зелений хвіст ззовні. Нам зелений хвіст не потрібен, Потрібен лише червоний ніс. (Морква.) Що за скрип? Що за хрускіт? Це що за кущ? Як же бути без хрускоту, Як я... (Капуста.) Сидить дід у сто шуб одягнений, Хто його роздягає, Той сльози проливає. (Цибуля) Біла, розсипчаста, смачна, І на столі завжди вона. (Картопля.) Дітям, які говорять, рекомендується загадку про цибулю вивчити напам'ять. 2. Ігри Чудовий мішечок Ціль: закріпити назви овочів, їх кольори. Обладнання: мішечок, натуральні овочі чи муляжі. Хід. Перед грою дитину знайомлять з овочами та їх властивостями. Малюк по одному дістає з «чудового мішечка» овочі, називає їх. Потім він відповідає на питання дорослого про форму, колір, величину овочів. Якщо дитина не може, дорослий допомагає йому. Зайчині загадки Мета: навчити визначати предмет за його ознаками, активізувати словник на тему. Обладнання: іграшковий заєць, мішечок, натуральні овочі або муляжі. Хід. Дорослий пояснює дитині, що зайчик хоче з нею пограти, загадати загадки: «Зайчик намацає якийсь овоч у мішку і розповість тобі про нього, а ти маєш здогадатися, що це». Зайчині загадки: «Довга, червона (морква). Зелений, довгий (огірок). Круглий, червоний (помідор)» і т. п. Один - багато Мета: навчити утворювати множину імен іменників. Обладнання: м'яч. Хід. Дорослий називає овоч в однині і кидає м'яч дитині. Дитина називає її у множині і повертає м'яч дорослому. Наприклад: огірок – огірки, помідор – помідори, ріпа – ріпи. Назви ласкаво Ціль: навчити утворювати іменники зі зменшувально-пестливими суфіксами. Обладнання: картинки із зображенням великих та маленьких овочів. Хід. Дорослий показує дитині картинку із зображенням якогось великого овочів, наприклад, помідора, і запитує, як він називається. Потім пояснює, демонструючи картинку: «Цей великий помідор. А як ти назвеш ласкаво такий самий маленький овоч?» (Помідорчик.) Аналогічно розглядаються інші овочі (огірок - огірок, ріпа - ріпка, морква - морквинка, цибуля - цибулька, картопля - картопелька). Немовлять просять: «Покажи помідор. А тепер покажи помідорчик». Який овоч пропустили? Мета: активізація словника на тему, розвиток уваги та зорової пам'яті. Обладнання: іграшковий заєць, овочі (муляжі). Хід. Дорослий показує дитині зайця і пояснює, що має сьогодні день народження. Приходили гості та принесли безліч подарунків. Дорослий розкладає перед зайцем подарунки-овочі, називаючи їх. Один овоч не називає. Дитина повинна відгадати яку. Він називає або показує його залежно від рівня мовного розвитку. Мета: активізувати словник по темі, навчити правильному вживанню іменників у знахідному відмінку. Обладнання: картинки із зображенням овочів або натуральні овочі. Хід. Дорослий просить дитину «приготувати» для неї частування (салат або борщ). Дитина вибирає потрібні овочі для блюда, називає їх. Потім пояснює, як він готуватиме це «частування» (брати, мити, чистити, різати, варити). ОДЯГ Цілі: Про уточнити та активізувати словник дітей на цю тему, узагальнити; © вчити складати просту пропозицію; © розвиток логічного мислення; розвиток загальної та дрібної моторики, цілісного сприйняття предмета. Обладнання: паперова лялька з комплектом одягу, іграшкова шафка або конверт, настільна дидактична гра «Четвертий зайвий» або окремі картинки з лото, альбом, прості та кольорові олівці, предметні картинки із зображенням зимового та літнього одягу, олівець, що клеїть. ХІД ЗАНЯТТЯ 1. Оргмомент Малювання візерунка «Спідниця у смужки» Дорослий малює в альбомі дитину спідницю. Малюк проводить кольорові олівці горизонтальні лінії. Необхідно дотримуватись інтервалів між лініями, не відривати олівець від паперу. 2. Дидактична гра Одягни Аню Дорослий демонструє дитині паперову ляльку Аню. Аня – велика модниця, у неї багато речей. З іграшкової шафки або конверта по черзі витягуються предмети одягу. Дитина називає їх. Дорослий домагається відповіді простою пропозицією: «Ані має сукню», «Ані має светр» і т.д. Підбирається узагальнююче слово «Одяг». Потім одяг сортується на холодний і теплий, літній та зимовий. Дорослий описує одяг ляльки: «Ані має червоне плаття. У сукні є комір, рукави та кишені. Рукави короткі». Активізуючи мову дитини, дорослий запитує: «Де у плаття рукава? Покажи. Що ти показав? 3. Динамічна пауза Пальчикова гімнастика Оленка-маленка (Бавовна долонями, удар кулаками Шустра, швидка: один про одного - 2 рази.) Води наносила, (. Загинають пальчики по одному, Сарафан дошила, починаючи з великого.) , Пісню доспіла, Скрізь встигла. (Бавовна долонями, удар На охоту їй справа. кулаками один про одного 2 рази.) 4. Дидактичні ігри Четвертий зайвий Використовується готова настільна гра або підбираються предметні картинки, наприклад, з лото. Серед предметів дитина виділяє зайвий предмет і пояснює свій вибір. Наприклад, сукня, сарафан, штани, матрьошка (зайва матрьошка, так як це іграшка, а все решта одягу); шорти, шуба, майка, сарафан (зайва шуба, так як це зимовий одяг, а все інше - літній одяг). Чого не вистачає? Дорослий малює в альбомі дитини штани без однієї брюки, сукню без рукава, сорочку без гудзиків. Дитина називає та домальовує недостатні деталі та розфарбовує предмети одягу. 5. Підсумок заняття. Оцінка діяльності дитини Дорослий та дитина згадують, що розглядали та про що говорили сьогодні на занятті. Дитина за допомогою дорослого вирізує предмети одягу (тут стануть у нагоді старі мамині журнали типу «Космополітен» та «Ліза») і наклеює їх в альбом. Зимовий та літній одяг приклеюються на різних сторінках. ЗАКРІПЛЕННЯ ТЕМИ 1. Мовний матеріал Для заучування пропонується російська народна потішка: Кішка на віконці Сорочку шиє, Курочка в чобітках Хатинку метет. 2. Ігри Покладемо ляльку спати Мета: познайомити з предметами одягу, його деталями, малюнком, кольором. Обладнання: лялька з комплектом лялькового одягу, ліжечко. Хід. Дорослий пропонує дитині укласти ляльку спати. Дитина роздягає ляльку, а дорослий коментує його дії: «Спочатку треба зняти сукню і повісити її на спинку стільця. Щоб зняти сукню, треба розстебнути гудзики» і т. д. По ходу гри дорослий повинен активізувати мову дитини, задаючи питання, що наводять: «Що треба розстебнути на сукню?» Якщо малюку важко відповісти, дорослий відповідає сам. Лялька прокинулася Мета: уточнити назви лялькового одягу, його деталей, малюнку, кольору. Обладнання: лялька на ліжечку, ляльковий одяг. Хід. Дорослий демонструє дитині ляльку, яка спить у ліжечку. Потім він пояснює, що лялька прокинулася, і її треба одягнути. Дитина одягає ляльку, а дорослий супроводжує її дії мовою: «Надягнемо на ляльку маєчку, чисту білу маєчку». Для активізації мови дітей дорослий ставить дитині запитання: «Що ти одягаєш на ляльку? Якого кольору маєчка?». Нарядимо ляльку Мета: активізувати словник на тему. Обладнання: картонна лялька, набір паперового одягу. Хід. Дорослий пропонує дитині одягнути ляльку залежно від ситуації (для катання на лижах, на свято, на пляж тощо). Дитина одягає ляльку, наприклад, на прогулянку. Дорослий описує одяг ляльки: «Одягнемо ляльку у синє пальто. Пальто має комір, рукави, кишені. Застібають його на гудзики». Щоб активізувати мову дитини, дорослий питає: «Де у пальта рукава? Покажи. Що ти показав? Назви ласкаво Ціль: навчити утворювати іменники зі зменшувально-пестливими суфіксами. Обладнання: предметні картинки із зображенням одягу великого та маленького розміру. Хід. Сукня - сукня; майка - маєчка; шкарпетки - шкарпетки; сарафан - сарафанчик; сорочка - сорочка. Хто у що одягнений? Мета: порівняти одяг хлопчика та дівчинки, активізувати словник на тему. Обладнання: картинки з хлопчиком та дівчинкою. Хід. Дорослий порівнює одяг дітей: «У Насті – плаття, а у Сашка – сорочка та штани. У Настіного плаття рукава короткі, а у Сашкової сорочки - довгі» і т. д. Дитину дорослий активізує питаннями: «Який одяг у Насті? А у Сашка? Якого кольору Настіно плаття?» Якщо дитина не може, дорослий сам відповідає на запитання. Чого не вистачає? Ціль: розвиток у дитини цілісного сприйняття предмета. Обладнання: картинки із зображенням штанів без однієї брючини, сукні без рукава, сорочки без гудзиків. Хід. Див. гру з теми «Іграшки». ЧАЙНИЙ ПОСУД Цілі: I уточнити та активізувати словник на тему, узагальнити; © закріпити вміння утворювати прості граматичні форми іменників: зменшувально-пестливу форму та форму множини; © формувати нове вміння - вміння узгоджувати іменник з числівником; Про ввести в словник дитини прикметники «велика», «середня», «маленька»; Про розвиток загальної та дрібної моторики, логічного мислення. Обладнання: розрізна картинка «Чашка» (два горизонтальні розрізи), набір іграшкового чайного посуду або справжній (краще пластмасовий) чайний посуд (чашка, блюдце, десертна тарілка, чайна ложка, цукорниця, чайник), справжній або гру стіл, ілюстрована книжка «Три ведмеді», п'ять справжніх чашок та ложок (або іграшкових), альбом, дитячі ножиці, олівець, що клеїть. ХІД ЗАНЯТТЯ 1. Оргмомент Розрізна картинка «Чашка». Дитина збирає картинку та називає її. 2. Дидактичні ігри Чаювання Дорослий просить дитину накрити стіл до чаю. Малюк виконує дані йому доручення: «Постав чайник і цукорницю на середину столу. Поруч постав дрібні тарілки та чашки із блюдцями. Поклади чайні ложки праворуч від кожної чашки». Дитину з гарним рівнем мовного розвитку можна познайомити з такими предметами та словами як «хлібниця», «цукерниця», «десертна тарілка». Потім дитина підбирає узагальнююче слово всім предметам - посуд. Дорослий уточнює, що це чайний посуд, оскільки він використовується тоді, коли п'ють чай. Почастуємо ведмедів чаєм В ідеалі для гри використовується набір посуду різної величини. Для індивідуального заняття підійде добре ілюстрована книжка «Три ведмеді». З набору посуду дитина вибирає чашку, ложку і тарілку для ведмедя, ведмедиці і мишутки. Дорослий коментує дії дитини, вживаючи прикметники «велика», «середня» та «маленька». Мишуткину посуд називають ласкаво і спонукають до цього малюка: чашка - чашечка; тарілка - тарілочка; ложка - ложечка. 3. Динамічна пауза Один - багато (з м'ячем) Дорослий кидає м'яч дитині і називає іменник в однині, дитина повертає м'яч дорослому і називає іменник у множині: чашка - чашки; ложка – ложки; блюдце – блюдця; тарілка – тарілки; чайник – чайники; цукорниця - цукорниці; хлібниця - хлібниці; цукерниці - цукерниці. 4. Дидактична гра Порахуй Дорослий виставляє в ряд перед дитиною п'ять чашок і пропонує їх порахувати. Малюк вважає предмети, правильно узгоджуючи числівники з іменниками: «Одна чашка, дві чашки, три чашки, чотири чашки, п'ять чашок». Аналогічно дитина вважає ложки: "Одна ложка, дві ложки, три ложки, чотири ложки, п'ять ложок". 5. Підсумок заняття. Оцінка діяльності дитини Дорослий та дитина згадують, що робили на занятті. У вигляді заохочення почастуйте дитину цукерками та печивом до чаю. Закріплення теми Пригостимо ведмедів чаєм Мета: закріпити назви предметів посуду, познайомити зі зменшувально-пестливою формою слів, ввести в пасивний словник прикметники «велика», «середня», «маленька». Обладнання: три набори посуду різного розміру, картинка з казки «Три ведмеді». Хід. Дитина вибирає з набору посуду чашку, тарілку та ложку для ведмедя, ведмедиці та мишутки. Дорослий коментує дії дитини, вживаючи прикметники «велика», «середня» та «найменша». Мишуткину посуд необхідно назвати ласкаво і спонукати до цієї дитини: чашка - чашка; тарілка - тарілочка; ложка – ложечка. Помиємо посуд Мета: розширити словник на тему, активізувати мову. Обладнання: таз із водою, ляльковий посуд. Хід. Дорослий пояснює дитині, що після сніданку помити посуд. Він починає мити посуд, кажучи, що посуд був брудний, а тепер він чистий. Потім пропонує дитині підключитись до гри. Дитину необхідно спонукати називати предмети посуду, дії (мити, сушити). Один - багато Мета: навчити утворювати множину імен іменників. Обладнання: м'яч. Хід. Дорослий називає посуд в однині і кидає м'яч дитині. Дитина називає її у множині і повертає м'яч дорослому: чашка - чашки; ложка – ложки; блюдце – блюдця; тарілка – тарілки; чайник – чайники; хлібниця – хлібниці. Ложка та склянка Мета: сформувати розуміння деяких приводів. Обладнання: дві ложки і дві пластикові склянки. Хід. Перед дорослим та перед дитиною стоїть склянку з ложкою. Дорослий демонструє дитині дії з цими предметами та коментує їх: «Я поклала ложку у склянку. Я дістала ложку зі склянки. Я поклала ложку за склянку» і т. д. Після цього, якщо дитина говорить, вона може самостійно демонструвати будь-яку дію і коментувати її. Дорослий у цей час стежить за правильністю мови малюка. Чого не стало? Мета: уточнити назви предметів посуду, навчити утворювати родовий відмінок, розвинути зорову увагу та пам'ять. Обладнання: ляльковий або справжній посуд. Хід. Дорослий виставляє на стіл три-чотири предмети посуду. Потім просить дитину заплющити очі і тим часом ховає один із предметів. Дитина називає відсутній предмет. Гра повторюється 3-4 рази. ДІМ Цілі: уточнити та активізувати словник на цю тему (познайомити з назвами частин будинку - вікно, стіна, труба, дах, двері; ввести поняття високий-низький); - Розвинути розуміння прийменника «на», навчання правильного вживання цього прийменника; - викликати активні звуконаслідування голосам тварин; -Розвиток дрібної моторики, логічного мислення. Обладнання: розрізна картинка «Будиночок» (два горизонтальні розрізи), кубики, паперовий метелик, обруч, альбом, прості та кольорові олівці. ХІД ЗАНЯТТЯ 1. Оргмомент Складання розрізної картинки «Будиночок». Картинку можна самостійно намалювати на картоні та розрізати на три частини (два горизонтальні розрізи). Намальований будинок повинен обов'язково мати трикутний дах, трубу, вікно та двері. Дитина збирає зображення. Називає, що вийшло. Називає усі частини будинку. 2. Дидактичні ігри Побудуй будиночок За зразком дорослого дитина будує будиночок з кубиків (куб і трикутний дах). Дорослий пояснює, що дах ставиться на кубик згори. У такий спосіб будується кілька будинків – вулиця. Дорослий уточнює, що слово «на» ми вимовляємо тоді, коли ставимо дах згори. Потім будується високий будинокгик (два-три куби і трикутний дах). Вводяться поняття «високий» та «низький». Потім дорослий просить малюка показати, де високий будинок, а де низький. Куди сів метелик? Дорослий демонструє дитині паперового метелика (краще на ниточці). Опускає метелика на дах, на трубу, на вікно, на двері, на стіну намальованого будиночка (використовується будиночок, що вийшов з картинки, що розрізає). Дорослий активізує промову дитини питанням: «Куди села метелик?» Дитина відповідає пропозицією: "Метелик села на дах", "Метелик села на двері" і т. д. Прийменник "на" бажано виділяти голосом. УВАГА! При вивченні будь-яких граматичних категорійважливо протягом всієї вправи або заняття (якщо воно цілком присвячене цій темі) інтонацією та голосом виділяти правильне закінчення, певну приставку, суфікс та інші граматичні ознакиросійської мови. Наприклад: одна чашка, дві чашки, п'ять чашок. При вивченні прийменників голосом виділяється прийменник: на столі, під столом і т. д. 3. Динамічна пауза У ведмедя будинок великий, (підняти руки вгору, потягнутися на носочках.) А у зайчика маленький. (Присісти, руки опустити.) Наш ведмідь пішов додому. (Перекидаючись з боку на бік, зобразити ходу ведмедя.) І пострибав заінька. (Стрибки на місці, руки на рівні грудей, кисті вниз – як лапки у зайчика.) 4. Дидактична гра Чий будиночок? Дитина встає всередину обруча, що лежить на підлозі - він знаходиться в будиночку. Дорослий пояснює, що то будиночок корови. Потім «стукає» в будиночок і запитує: «Хто живе в цьому будинку?» Дитина відповідає звуконаслідуванням: «Му-у-у!». Якщо у малюка високий рівеньмовного розвитку, може відповідати цілими пропозиціями: «Це будиночок корови. Вона вміє мукати: му-у-у!». Аналогічно гра проводиться з іншими персонажами: Будиночок собаки: Гав! Гав!» (гавкає). Будиночок гусей: Га-га-га! (Гогочуть). Будиночок курочок: «Ку-дах-тах-тах!» (кудахчуть) або «Ко-ко-ко!» (Квохчуть). Будиночок кішки: «Мяу! Мяу!» (Мяукає). 5. Підсумок заняття. Оцінка діяльності дитини Згадайте, про що ви говорили сьогодні на занятті. Нехай дитина опише будинок, в якому він живе (високий або низький; які частини є у будинку; скільки поверхів; які будинки розташовані поруч). В альбомі дитина малює будинок з усіма необхідними деталями (труба, вікно тощо). Всі свої дії дитина має прокоментувати. Дорослий допомагає йому питаннями: «Що ти малюєш?», «А де в тебе вікно? Покажи», «Намалюй трубу. Що ти намалював? і т. д. ЗАКРІПЛЕННЯ ТЕМИ 1. Мовний матеріал Вірш «У ведмедя будинок великий» рекомендується для заучування напам'ять. 2. Ігри Мій дім Ціль: познайомити з частинами будинку. Хід. Дорослий і дитина розглядають свій будинок на прогулянці, знайомляться з його частинами: вікно, стіна, дах, двері, труба; визначають високий будинок чи низький. Потім дорослий просить дитину відгадати, про що вона каже: «Через цю частину будинку люди входять і виходять. Що це?" (Двері); «Це потрібно будинку для того, щоб захищати своїх мешканців від дощу та снігу» (дах) і т.д. вікно - віконце; двері – двері. Кошкін будинок Мета: активізувати словник на тему, розвинути розуміння прийменників «в», «на», «з», «під». Обладнання: іграшкові (картонні) будинок та кішка. Хід. Дорослий повідомляє дитині, що у будинку живе кішка. Він показує, як кішка увійшла до хати, вийшла з дому, залізла на дах, сіла під вікном. Потім просить дитину зробити ті самі події. Якщо малюк не може, йому допомагають. Потім дитині пропонують прокоментувати свої дії. Різнобарвна вулиця Мета: закріпити і розширити словник по темі, навчити розташовувати предмети рівно в ряд. Обладнання: картонні будинки різних кольорів та розмірів. Хід. Дорослий пропонує дитині побудувати вулицю, розташовуючи будинки на столі в один ряд (зліва направо). Після того, як дитина поклала будинок, йому запитують: «Що ти поклав? Якого кольору цей будинок? Що є у будинку?». Будівельник Ціль: активізувати словник на тему. Обладнання: будівельний матеріал(Кубики). Хід. На зразок дорослого побудувати містечко з будиночків. Будиночок складається з двох частин (куб та трикутний дах). Дорослий супроводжує всі дії промовою: «Зараз ми з тобою збудуємо дім. Поставимо червоний кубик, а зверху покладемо синій дах». Активізують мову дитини, ставлячи їй запитання: «Що поставимо спочатку? Якого кольору кубик? Дорослий звертає увагу дитини на те, що багато будинків – це вулиця. МЕБЛІ Цілі: © розширити та активізувати словник на цю тему, узагальнити; © знайомство зі значенням прийменника «під», навчання правильному вживанню цього прийменника; © повторення пройденої зменшувально-пестливої форми іменників; © розвиток загальної та дрібної моторики, цілісного сприйняття предмета. Обладнання: іграшка «Ведмідь», добре ілюстрована книга «Три ведмеді», м'яч, альбом, олівець, що клеїть, дитячі ножиці, предметні картинки із зображенням різноманітних меблів, прості та кольорові олівці. Іменники: меблі, стіл (кришка, ніжки), стілець (ніжки, сидіння), ліжко, диван, крісло, шафа. Прикметники: м'який, твердий, дерев'яний, пластмасовий. Дієслова: сидіти, лежати, їсти, ставити, витирати. Література: казки «Три ведмеді», «Кошкін дім» С. Маршака. ХІД ЗАНЯТТЯ 1. Оргмомент Розвиток дрібної моторики. Вправи пальчикової гімнастики "Стіл та стілець". Стілець Поставити ліву долоню вертикально. Праву стиснути в кулак і приставити до нижньої частини лівої. Стіл. Ліву руку стиснути в кулак Зверху опустити праву долоню з випрямленими пальцями. Вправи супроводжуються віршами В. В. Цвинтарного: Ніжки, спинка і сидіння - Ось вам стілець на подив. Біля столу чотири ніжки, . Зверху кришка, як долоня. 2. Дидактична гра У гостях у Мишутки Дорослий демонструє дитині іграшкового ведмедя та каже, що сьогодні Мишко з казки «Три ведмеді» запрошує його до себе в гості. Потім розглядають ілюстрації до казки, обговорюють, які предмети є у будинку ведмедів (стільці, ліжка, стіл, шафа). Все це можна назвати одним словом – меблі. Дорослий показує дитині частини меблів, називає їх ніжки, спинка, дверцята, сидіння. Потім просить дитину показати їх. Увага дитини звертається на те, що у Мишутки всі меблі маленькі і її можна назвати ласкаво. Дорослий пропонує дитині погратись. Він бере м'яч, називає якийсь предмет меблів та кидає м'яч дитині. Дитина утворює іменник зі зменшувально-пестливим суфіксом і повертає м'яч: ліжко - ліжечко; стілець - стільчик; стіл – столик; шафа - шафка; диван - диван; крісло – крісло. 3. Динамічна пауза На березу галка села, (Присісти, руки до колін.) З дерева потім злетіла. (Встати, помахати руками.) На ліжку спить Федот (Присісти, руки під щоку.) І з ліжка не встає. (Встати, розвести руками в сторони.) 4. Дидактичні ігри Сховай м'ячик На прохання дорослого дитина ховає м'яч під різні предмети меблів. Голосом дорослий виділяє прийменник під: «Сховай м'яч під стілець», «Сховай м'яч під стіл» і т. д. Дитина робить дії з м'ячем, коментуючи їх. Дорослий активізує промову малюка питанням: "Куди ти сховав м'яч?" Відповіді дитини можуть бути як цілим реченням, так і одним словом з приводом: «Я сховав м'яч під стіл» або «Під стіл». Чого не вистачає? Дорослий малює стілець без спинки та стіл без ніжки. Просить подумати, назвати та домалювати відсутні деталі. 5. Підсумок заняття. Оцінка діяльності дитини Дитина згадує, хто приходив сьогодні в гості, чим вона займалася сьогодні. Вирізує та наклеює в альбом предмети меблів. Згадує, як одним словом можна назвати всі ці предмети (можна кімнати: спальню, дитячу, вітальню, кухню). ЗАКРІПЛЕННЯ ТЕМИ 1. Мовний матеріал Іменники: будинок, кухня, кімната, вікна, стіна, дах, труба, двері, сходи, паркан, теремок, вулиця - багато будинків. Прикметники: основні кольори, різнокольорові, високі, низькі, казкові, красиві, різні. Дієслова: будувати, жити, входити, виходити, відкривати, закривати, забиратися. Числівники: багато, один. Загадки Запропонуйте дитині відгадати загадки. Дитина називає відгадки чи показує їх. Я з ніжками, але не ходжу, Ніжок чотири, Зі спинкою, але не лежу, Капелюшок одна, Сідайте ви - я не сиджу. Потрібен, якщо стане (Ліжко, подушка.) Обідати сім'я. (Стіл.) 2 . Ігри У гостях у ляльки Олі Ціль: уточнити назву предметів меблів, її призначення. Обладнання: лялькові меблі, лялька. Хід. Дорослий запрошує дитину піти у гості до ляльки Олі. Лялька будинку має різні меблі. Дорослий разом з дитиною розглядають меблі, визначають, з чого вони зроблені, уточнюють її призначення. Дорослий активізує промову дитини запитаннями: «Покажи, де стілець? Навіщо він потрібний?». Сховати м'ячик Мета: сформувати навичку розуміння прийменникових конструкцій. Обладнання: м'яч. Хід. Дитині пропонують виконати дії з м'ячем за вказівкою дорослого: «Поклади м'яч на стілець, під стілець, за стілець, біля стільця» і т. д. Після цього дитина сама може робити дії з м'ячем, коментуючи їх. Меблі для Мишутки Мета: навчити утворювати іменники зі зменшувально-пестливими суфіксами. Обладнання: м'яч. Хід. Попередньо перечитують дитині казку «Три ведмеді». Потім дорослий пропонує дитині погратись. Дорослий називатиме меблі для Михайла Івановича, а дитину - для Мишутки (з перекиданням м'яча): ліжко - ліжечко; стілець - стільчик; стіл – столик; шафа - шафка; диван - диван; крісло – крісло. Один – багато Гра з предметами меблів (див. с. 15): стіл – столи; стілець - стільці; шафа - шафи і т. д. Майстер Ціль: активізувати словник на тему. Обладнання: будівельний матеріал (кубики). Хід. Слідом за дорослим дитина робить меблі для улюбленої ляльки або іншої іграшки. Всі дії дорослий коментує, активізуючи мову дитини питаннями: «Зараз ми зробимо стілець для ляльки Олі (робить стілець із цегли та кубика). Якого кольору я взяв кубики? Зроби ще один стілець для ляльки Олі». ЛЮДИНА. СІМ'Я Цілі: © розширити та активізувати предметний та дієслівний словник на цю тему; вчити дитину правильно узгоджувати числівники з іменниками; © вчити відповідати на запитання простою пропозицією; © розвиток дрібної та загальної моторики. Обладнання: сюжетна картинка «Сім'я» або сімейні фотографії, лялька, дзеркало, альбом, прості та кольорові олівці. ХІД ЗАНЯТТЯ 1. Оргмомент Пальчикова гімнастика Брати Російська народна потішка Івану-більшаку - дрова рубати. Васька-указка - воду носити. Ведмедику-середні - піч топити. Тришці-сирітці - кашу варити. А крихітці-Тимошці – пісеньки співати, Пісні співати та танцювати, Рідних братів потішати. Дорослий пояснює дитині, що кожен палець на руці має свою назву – великий, вказівний, середній, безіменний та мізинець. Показує їх. Потім просить дитину показати велику, вказівну, середню і т. д. пальці. 2. Дидактична гра Моя сім'я Дорослий та дитина розглядають сюжетну картинку «Сім'я» або сімейні фотографії. Називають усіх членів сім'ї. Дитина з гарним рівнем мовного розвитку визначає, хто кому є дідусем, онуком, сином і т. д. Потім обговорюється, хто що робить на картинці. Дорослий активізує промову дитини запитаннями: «А що може робити тато? мати? дівчинка?» і т. д. Підбирається якнайбільше дієслів до кожного іменника. Наприклад: "Дівчинка може ходити, бігати, стрибати, читати, грати, співати, малювати, їсти, спати, пити" і т. д. 3. Динамічна пауза Руху відповідають словам фізхвилинки. Ми топаємо ногами, Ми руки опускаємо, Ми плескаємо руками, Ми руки подаємо, Киваємо головою, І бігаємо кругом. Ми руки піднімаємо, І бігаємо кругом. 4. Дидактична гра Два та дві Дорослий демонструє дитині ляльку Аню (краще, якщо це буде незнайома іграшка). Дитина називає всі частини тіла ляльки: очі, губи, щоки, волосся і т. д. Важливо звернути увагу на такі місця, як брови, вії, коліна, лікті, п'яти, кисті, плечі. Потім дорослий просить дитину подивитися і сказати, чого у ляльки два (очі, вуха, ліктя, коліна, плеча) та дві (руки, ноги, губи, кисті, п'яти, брови, ніздрі). Якщо дитина відстає у мовному розвитку, просто покажіть їй частини тіла ляльки, скажіть, яких частин дві та дві. Потім попросіть малюка показати вам, де у ляльки носа, вуха, очей і т. д. Можна взяти дзеркало. Дивлячись на своє зображення, дитина розповість чи покаже свої частини тіла. 5. Підсумок занять. Оцінка діяльності дитини В альбомі дитина малює людину. Важливо, щоб у намальованої людини були всі частини тіла - шия, вуха, пальці і т.д. Потім дитина малює всіх членів сім'ї. ЗАКРІПЛЕННЯ ТЕМИ 1. Мовний матеріал Іменники: людина, чоловік, жінка, дитина, хлопчик, дівчинка, голова, волосся, очі, вуха, ніс, рот, зуби, шия, обличчя, руки, долоні, ноги, коліна, тіло, пальці, спина, груди, живіт. Прикметники: права, ліва. Дієслова: бігати, ходити, стрибати, дивитися, сидіти, спати, слухати, їсти, пити, говорити, дихати, плакати, посміхатися, вмиватися, брати, носити, грати, малювати. Числівники: один, два, багато. Література: народні потішки: Водічка, водичка, Через ліс, через гір Умий моє личко, Щоб оченята блищали, Щоб щічки червоніли, Щоб сміявся роток, Щоб кусався зубок. Великі ноги Ішли дорогою: Топ, топ, топ, Топ, топ, топ. Як у нас родина велика Та весела: Два біля крамниці стоять; Два вчитися хочуть; Об'їдаються; Дві Дашки у кашки Харчуються; Дві Ульки в колисці Качаються; Одна Маша не наша, Та й та гарна. З-за лісу, з-за гір Їде дідусь Єгор. Сам на коні, Дружина на корівці, Діти на телятках, Онуки на ягнятках. Катя, Катя, маленька, Катенька віддалена, Пройди по доріжці, Топни, Катя, ноженькою. Маленькі ніжки Бігли доріжкою: Топ, топ, топ, топ, топ, Топ, топ, топ, топ, топ. Устань, малюк, ще разок, Зроби маленький крок. Топ-топ! Ходить хлопчик наш насилу, Вперше обходить будинок. Топ-топ! 2 . Ігри Доктор Ціль: уточнити та активізувати словник на тему. Обладнання: іграшкові атрибути лікаря. Хід. Дорослий пропонує дитині пограти у хворого та лікаря. Спочатку лікарем буде дитина. Дорослий скаржиться, що йому болить голова (рука, нога, вухо тощо. буд.). "Доктор" повинен оглянути "хворого" і "полікувати" його. Потім дорослий та дитина змінюються ролями. Одне - багато очей - очі; вухо – вуха; рука – руки; нога - ноги і т. д. Назви ласкаво ніс - носик; око - око; рука – ручка; голова - головка і т. д. Два і дві Мета: познайомити дитину з чисельними «два» і «дві», навчити вживати їх у мові. Обладнання: дзеркало. Хід. Дорослий пояснює дитині перед дзеркалом, що має дві очі. Потім він пропонує дитині подумати, чого в нього ще два. Дитина показує та називає частини тіла. Дорослий виправляє всі помилки, допущені малюком під час добору слова. Згадай, що робить Мета: уточнити, розширити та активізувати словник на тему. Обладнання: картинки із зображенням хлопчика, дівчатка, мами, тата. Хід. Дорослий показує дитині картинку з зображенням хлопчика і пропонує подумати і сказати, що може робити хлопчик (ходити, бігати, стрибати, їсти, грати, малювати тощо). Аналогічно відбувається підбір дій з інших картинок. Оліни помічниці Мета: навчити утворювати форми множини дієслів, зменшувально-пестливі форми іменників. Обладнання: лялька Оля. Хід. Дорослий повідомляє дитині, що до неї прийшла лялька Оля зі своїми помічниками. Запитує: «Відгадай, як вони називаються і що допомагають робити Олі». Потім дорослий показує, як лялька моргає. Запитує: «Що це в Олі? (Це очі, Оліни помічники.) Що вони роблять? (Дивляться, моргають, відкриваються, закриваються, жмуряться.) А як їх називають ласкаво? (Очі)». Аналогічно розглядаються ноги, вуха, руки, зуби. Після цього дорослий читає вірш, спонукаючи дитину додати слово наприкінці кожного чотиривірша. Оліни помічники Оля весело біжить До річки доріжкою, А для цього потрібні Нашій Олі... (ніжки). Оля ягідки бере по дві, по три штучки. А для цього потрібні Нашій Олі... (Ручки). Оля ядерця гризе, Падають шкаралупки, А для цього потрібні Нашій Олі... (Зубки). Оля дивиться на кота На картинці - казки, А для цього потрібні Нашій Олі... (Очі). Є. Г. Курганова Після читання вірша дорослий запитує дитину: Хто твої помічники? Що вони вміють робити? Цикл занять на тему «Домашні тварини» СОБАКА ТА КІШКА Цілі: © уточнити та активізувати словник на тему, узагальнити; © вправлятися у вживанні іменників з суфіксами -ок, -єнок; © вчити диференціювати прийменники «на» та «під»; © розвиток дрібної моторики, слухової уваги. Обладнання: іграшкові кішка та собака; предметні картинки із зображенням кішки, кошеня, собаки, цуценя, будки; альбом, клеючий олівець. ХІД ЗАНЯТТЯ 1. Оргмомент Дорослий пропонує дитині відгадати загадки: М'які лапки, А в лапках подряпини. (Кішка.) З господарем дружить, Будинок стереже, Живе під ганком, А хвіст кільцем. (Собака.) Дитина відгадує загадки. Дорослий демонструє іграшку кішку та собаку. 2. Дидактичні ігри Допоможи мамі знайти своє дитинча Дорослий демонструє предметні картинки з зображенням кішки, собаки, цуценя та кошеня. Розповідає малюкові, що мами – кішка та собака – втратили своїх дитинчат. Давай допоможемо їм знайти своїх дітей. Дитина підбирає до картинки із зображенням кішки зображення кошеня. Називає дитинча: «Кошеня». Потім зображує, як мама кличе своє дитинча: «Мяу! Мяу!» (Мяукає). Аналогічно до собаки підбирається щеня. Собака кличе свого малюка: «Гав! Гав!» (гавкає). Дорослий разом з дитиною уточнюють, що кішка та собака живуть у будинку у людини, яка піклується про них, тому це домашні тварини. Хто де сховався? Дорослий ховає кішку іграшку на стілець, під ліжко, на диван, під подушку і т. д. і просить дитину знайти її. Після того, як дитина знаходить іграшку, дорослий питає: «Куди сховався песик? » (Під стіл.) «Правильно, собачка під столом». Дорослий виділяє прийменник голосом. Потім дорослий пропонує дитині сховати іграшку за її інструкцією на або під будь-який предмет. 3. Динамічна пауза Пальчикова гімнастика Собака Праву долоню розгорнути до себе руба. Підняти великий палець вгору. Вказівний, середній і безіменний притиснути один до одного. Мізинець рухається вгору-вниз. Вправи супроводжуються віршами В. В. Цвинтарного. У собаки гострий носик, є і вушка, є і хвостик. Кішка З'єднати середній та безіменний пальці з великим. Вказівний і мізинець підняти вгору. А у кішки вушка на маківці, Щоб краще чути мишу в сінорушці. 4. Дидактичні ігри Назви ласкаво Дорослий та дитина розглядають картинки із зображенням собаки та цуценя. Дорослий просить дитину показати частини тіла собаки: хвіст, лапи, ніс, вуха, очі. Потім просить ласкаво назвати ці частини тіла у цуценя: хвіст - хвостик; лапа – лапка; ніс – носик; вухо – вушко; око - око. Чий будиночок? Мета: навчити складати ціле з трьох частин, активізувати мову в ході роботи та після її виконання. Обладнання: розрізні картинки «Конура» (два вертикальні розрізи), «Конюшня» (вертикальний та горизонтальний розрізи). Хід. Дитині пропонують складе будку (стайню). У ході роботи та після її виконання активізують мову дитини запитаннями: «Що ти знайшов спочатку? Що потім? Хто живе в будці (стайні)?». 5. Підсумок заняття. Оцінка діяльності дитини Малюк згадує, хто сьогодні приходив у гості до нього на заняття. Вирізує та наклеює в альбом зображення кішки та собаки з дитинчатами. Малює будку для собаки. ЗАКРІПЛЕННЯ ТЕМИ 1. Мовний матеріал Російські народні потішки для читання: Наша господарка Ой, не горе горювати - Смітлива була, Нікуди кота подіти. Всім у хаті роботку Принесла на двір, До свята дала: Посадила на паркан - Чашечку собачка миє язичком, Вже і кіт побіг, Мишка збирає крихти під вікном, Всіх хлопців перелякав, По столу котище лапою шкребе, Всіх ягнят і телят, Половички метет. І маленьких хлопців! Миші водять хоровод, Як у нашого кота На лежанці дрімає кіт. Шубка дуже хороша, Тихіше, миші, не шуміть, Як у котика вуса Кота Васько не будіть. Дивної краси, Ось прокинеться Васька-кіт, Очі сміливі, Розіб'є весь хоровод. Зубки білі. Баю-баюшки-баю, Баю Машеньку мою. Прийди, котик, ночувати, Мою донечку качати. Я тобі вже коту, За роботу заплачу: Дам шматок пирога Та глечик молока, Ти вже їж, не криши, Більше, котик, не проси. Кішка з кошеням Іменники: тварина, кіт, кішка, кошеня; їх частини тіла: голова, морда, вуха, очі, тіло, лапи, хвіст; покриті шерстю; живуть у будинку, харчуються молоком, рибою, м'ясом. Прикметники: домашня, пухнаста, м'яка, тепла, сіра, руда, довгий (хвіст), велика, маленька. Звуконаслідування: мяу-мяу, кис-кис. Дієслова: ходити, бігати, лакати, спати, лежати, сидіти, стрибати, ловити (мишку), грати, м'яукати, їсти. Числівники: один, багато. Література: С. Маршак «Вусатий-смугастий», потішка «Кіска». Киска, кицька, кицька, брись! На сходинку не сідай! Наша дитина піде, На сходинку впаде. Собака з цуценям Іменники: тварина, собака, щеня, шерсть; частини тіла: голова, морда, вуха, тіло, лапи, хвіст; будка, будка, дах, стіна, миска; харчується м'ясом. Прикметники: домашня, пухнаста, м'яка (вовна), велика, маленька. Звуконаслідування: гав-гав. Дієслова: ходити, сидіти, бігти, лежати, спати, їсти, грати, гавкати, гладити, годувати. Числівники: один, багато. Література: В. Сутєєв «Хто сказав „Мяу"?», А. Барто «Пес». Пес У ганку кудлатий пес Лег, уткнувши лапи в ніс. злодій - Вмить загавкає на весь двір Л. Барто КОРОВА І Свиня Цілі: 0 уточнити і активізувати словник на тему, узагальнити; розвиток дрібної моторики Обладнання: альбом, кольорові олівці, олівець, що клеїть, предметні картинки із зображенням кішки, кошеня, собаки, цуценя, корови, теляти, свині, порося; "- Дорослий малює прямокутник (килимок для кішки). Дитина проводить горизонтальні та вертикальні лінії. Закріплюємо поняття "один - багато" (одна лінія - багато ліній). 2. Дидактичні ігри Хто як кричить? Дорослий відтворює звуки, характерні для будь-якої домашньої тварини, і кидає м яч дитині. Той називає цю тварину та повертає м'яч: мяу-мяу! - Кішка; гав гав! - собака; му му! - корова; хрю хрю! - свиня. Допоможи мамі знайти своє дитинча Хід гри описаний у конспекті попереднього заняття. Малюк складає картинки парами, називає їх: кішка - кошеня; собака - щеня; корова - теля; свиня - порося. Потім дорослий та дитина ще раз називають тварин. З'ясовують, що всі вони живуть поруч із людиною і людина піклується про них. Це домашні тварини. 3. Динамічна пауза Див. пальчикову гімнастику попереднього заняття. 4. Дидактичні ігри Хто де живе? Дорослий називає тварину та кидає м'яч дитині. Малюк називає житло тварини.і повертає м'яч дорослому: собака - будка (будка); корова – корівник; свиня – свинарник. Назви ласкаво Дорослий демонструє дитині картинки із зображенням корови та теляти. Потім просить показати частини тіла корови, активізуючи промову малюка запитаннями: «Що ти показав? (хвіст). Як назвати ласкаво хвіст у маленького теляти? (хвостик)». Аналогічно: голова – головушка; нога – ніжка; роги - ріжки; копито - копитце; вухо – вушко; око - око. 5. Підсумок заняття. Оцінка діяльності дитини Дитина згадує всіх свійських тварин, яких знає. Називає їх дитинчат. Наклеює в альбом картинки із зображенням корови, теля, свині та порося. Російські народні потішки У мене свиня Поверез коня. Сяду та поїду - Прискачу до обіду. для читання Я теляти пестила, Був він маленький, Свіжою травою пригощала У призьби. Дай молочка, Бурснушка, Хоч крапельку – на денце! Чекають на мене кошенята, Малі хлопці. Дай їм вершків ложечку, Творогу трішечки. Усім дає здоров'я молоко коров'яче. Ой, ду-ду, дуду, ду-ду... Втратив пастух ду-ду. А я знайшла дудочку, Пастушку я віддала. - Ану, милий пастушок, Ти поспішай на лужок. Там буря лежить, На теляток дивиться, А додому не йде, Молочка не несе. Треба кашку варити, Сашка кашкою годувати. КОЗА Й КІН Цілі: © уточнити та активізувати словник на тему, узагальнити; Про вживати іменники з суфіксами -єнок; © формувати навичку практичного вживання прийменника «у»; Про розвиток дрібної моторики, логічного мислення. Обладнання: предметні картинки із зображенням кози, козеня, коня, лоша, кішки, кошеня, собаки, цуценя, корови, теляти, свині, порося; м'яч, альбом, олівець, що клеїть, настільна гра «Чий будиночок?». ХІД ЗАНЯТТЯ 1. Оргмомент Дорослий пропонує дитині відгадати загадки: Голодна – мукає, Іде, йде, бородою трясе, Сита – жує, Травки просить: «Ме-ме-мс, Малим хлопцям дай-ка смачний мені-е-с». (Коза.) Молочка дає. (Корова.) Хвіст гачком, Паше землю трактор без коліс. Ніс п'ятачком. (Свиня.) Для нього пальне – овес. (Кінь.) М. Шварц Дитина відгадує загадки. Дорослий демонструє предметні картинки, що відповідають відгадкам. Якщо малюк заважається при виконанні цього завдання, викладіть усі предметні картинки із зображенням тварин і запропонуйте йому вибрати відгадку. Потім підбирається узагальнення – домашні тварини. 2. Дидактичні ігри У кого хтось Дорослий кидає м'яч дитині і запитує: «У кішки хтось дитинча?». Маля відповідає цілою пропозицією: «У кішки - кошеня» і повертає м'яч дорослому. Згадуються всі вивчені домашні тварини та нові (корова – теля, коза – козеня). Прийменник «у» виділяється голосом. Хто як кричить? Дорослий наслідує голоси тварин. Дитина показує відповідну картинку та каже, хто на ній намальований. 3. Динамічна пауза Вправи пальчикової гімнастики «Коза» (великий, середній та безіменний пальці загнуті, вказівний та мізинець – роги) та «Коника» ( права долоня - на ребрі, великий палець догори; на неї накладається ліва долоня, утворюючи пальцями гриву; два великі пальці зображують вуха). Супроводжується віршами У. У. Цвинтарного. У кози стирчать роги, Забодати може вона. У конячки в'ється грива, Б'є копитами грайливо. 4. Дидактична гра Чий будиночок? Використовується готова друкована гра «Чий будиночок?» (Як PUZZLE). Дитина підбирає домашній тваринній оселі, називає її. Можна використовувати гру з м'ячем: собака - будка; свиня – свинарник; корова – корівник; кінь - стайня. 5. Підсумок заняття. Оцінка діяльності дитини Дитина наклеює в альбом коня з лошатом, козу з козеням. Згадує всіх свійських тварин, яких знає. ЗАКРІПЛЕННЯ ТЕМИ 1. Мовний матеріал Російські народні потішки для читання Прив'яжу козлика я До білої берізки. Стій, мій козлик, Стій, не бійся, Біла берізка, Стій, не гойдайся. Як у нас цап Що за розумний був: Сам по воду ходив, Сам і кашу варив, Діда з бабою годував. Ходить кінь бережком, Вороний зеленим. Він головкою помахує, Чорною гривушкою трусить, Золотою вуздечкою брязкає. Вага Колінця-то - бряк! бряк! бряк! Золоті вони – брязкіт! брязкіт! брязкіт! Довгоногий журавель На млин їздив, На млин їздив, Дивину бачив, Ай-люлі, ай-люлі, Дивину бачив: Коза борошно меле. Козел засинає, Малі козенята Борошно вигрібають, Ай-люлі, ай-люлі, Борошно вигрібають. 2. Ігри Давай познайомимося Мета: уточнити та розширити словник на тему. Обладнання: іграшкова домашня тварина (кішка, собака, корова, кінь) у мішку. Хід. Дорослий показує дитині мішок і каже, що там є той, хто хоче з нею познайомитись. Потім дістає іграшку, наприклад, собаку, і розмовляє про неї з дитиною. Дорослий активізує промову дитини запитаннями: «Хто це? Які частини тіла має? Покажи хвіст, вуха, спинку, голову. Якого кольору шерсть у собаки? Чим харчується? Як називається дитинча собаки? Які звуки вона вимовляє? Що вміє робити? Де живе?" Якщо дитині важко відповісти, дорослий їй допомагає. Дорослий повинен пояснити дитині, що собака - це домашня тварина, оскільки вона живе поруч із людиною і людина піклується про неї. Аналогічно проводиться розмова про кішку, корову, коня. Хто як кричить? Мета: навчити дитину впізнавати тварину за звуконаслідуванням, закріпити та активізувати словник на тему. Обладнання: м'яч. Хід. Дорослий відтворює звуки, характерні для будь-якої домашньої тварини, і кидає м'яч дитині. Той називає тварину та повертає м'яч: мяу-мяу - кішка; гав-гав – собака; му-му – корова; і-го-го - кінь. Допоможи мамі знайти своїх дитинчат Мета: закріпити словник іменників, навчити утворювати іменники зі зменшувально-пестливими суфіксами. Обладнання: картинки із зображенням домашніх тварин та їх дитинчат. Хід. Дорослий розкладає на столі картинки дитинчат, залишаючи у себе зображення дорослих тварин. Показує дитині картинку, наприклад, собаки, і каже: «Собачка плаче, вона втратила своїх дітей. Хто її діти? Покажи та назви». Дитина шукає картинку і називає дитинчат собаки. Якщо дитина не може, дорослий допомагає їй. Гра триває доти, доки всі мами не знайдуть своїх дитинчат. Назви ласкаво Ціль: навчити утворювати іменники зі зменшувально-пестливими суфіксами. Обладнання: картинка із зображенням домашнього тваринного та його дитинчати. Хід. Дорослий просить дитину назвати тварину (наприклад, корову), її дитинча (теля), показати на малюнку частини тіла корови, активізуючи його промову питаннями: «Що ти показав? (Хвіст.) А як ласкаво назвати хвіст у маленького теляти? (Хвостик.)». Аналогічно розглядають інші частини тіла: голова – головушка; нога - ножа; роги - ріжки; копито - копитце; вухо - вушко Один - багато Хід гри див. 15: кішка – кішки; собака – собаки; корова – корови; кінь - коні; кошеня - кошенята; щеня - щенята; теля - телята; лоша - лошата. Хто де сховався? Мета: сформувати розуміння прийменників, активізувати мовлення. Іграшкова кішка або собака. Хід. Дорослий ховає кішку або собаку під стілець, під ліжко, за двері, біля шафи тощо і просить дитину знайти її. Після того, як дитина знаходить іграшку, дорослий запитує: «Куди сховався песик? (Під стіл.) Правильно. Собачка сховалася під столом». Дорослий виділяє прийменник голосом. Потім пропонує дитині сховати іграшку, а сама шукає її та активізує мовлення дитини питанням: «Куди ти сховав собачку?». Безмовній дитині пропонують сховати іграшку в якесь місце. Після того, як він виконає інструкцію, дорослий каже йому, де іграшка, виділяючи прийменник голосом. ДОМАШНІ ПТАХИ Цілі: © розширити та активізувати словник по темі, узагальнити; © продовжити вправлятися у вживанні іменників з суфіксами -єнок; 0 розвиток дрібної та загальної моторики, логічного мислення. Обладнання: предметні картинки із зображенням півня, курки, курча, гусака, гусенята, качки, каченя; кубики; іграшки «Куриця», «Півень», «Курча»; м'яч, альбом, дитячі ножиці, клейкий олівець. ХІД ЗАНЯТТЯ 1. Оргмомент Дитина на зразок дорослого будує з кубиків-цеглинок паркан - це пташиний двір. 2. Дидактичні ігри На пташиному дворі Дитині пропонується відгадати, хто живе на цьому пташиному подвір'ї. Для цього загадуються загадки: Хто заливається співає Про те, що сонечко встає? (Півень.) Був білий дім, Чудовий дім І щось застукало в ньому. І він розбився, і звідти Живе вибігло диво. (Курча.) Квохче, клопочеться, Дітей скликає, Всіх під крила Збирає. (Куриця.) У міру відгадування загадок дорослий виставляє на пташиний двір іграшковий півень, курку та курча (можна картинки). Дорослий і дитина уточнюють, що всі, хто живе на пташиному дворі - це домашні птахи, тому що вони живуть поруч із людиною і людина піклується про них. Малюк відповідає на запитання: «Хто ще живе на пташиному дворі? Яких свійських птахів ти ще знаєш? (Гуси, качки.)». Дорослий демонструє іграшки чи картинки. Назви пташенят Дорослий кидає м'яч дитині і називає свійську птицю, дитина називає її пташеня і повертає м'яч дорослому: курка - курча; качка - каченя; гусак - гусеня. Один - багато Дорослий кидає м'яч дитині і називає птаха, дитина називає слово у множині і повертає м'яч дорослому: курка - курки; качка – качки; курча - курчата; каченя - каченята; півень – півні; гусак - гуси; гусеня - гусята. 3. Динамічна пауза Наші качки з ранку - (Ідуть по колу вперевалочку, Кря-кря-кря! Кря-кря-кря! як качки.) Наші гуси біля ставка - (Ідуть по колу, витягнувши шиї Га-га-га! Га -га-га!вперед і відставивши руки назад як крила.) Наші курочки у вікно - (Зупиняються, встають обличчям Ко-ко-ко! Ко-ко-ко! в коло, б'ють руками з боків.) А як Петя-півник ( Піднімаються навшпиньки, Рано-рано вранці витягують шию вгору.) Нам заспіває: кукареку! 4. Дидактична гра Хто як кричить? Дорослий зображує крики птахів, дитина показує відповідну картинку: ку-ка-ре-ку! - півень; га-га-га! - гусак; кря-кря-кря! - Качка; Пі Пі пі! - курча; ко-ко-ко! - Курка. 5. Підсумок заняття. Оцінка діяльності дитини Дитина наклеює в альбом зображення свійських птахів та їх дитинчат. Узагальнює – свійські птахи. Потім уточнює назви частин тіла свійських птахів: голова, крила, дзьоб, гребінець, борідка, ноги, тулуб, очі, пір'я. ЗАКРІПЛЕННЯ ТЕМИ 1. Мовний матеріал Іменники: птах, півень, курка, курча, зернятка, голова, тулуб, крила, хвіст, пір'я, дзьоб, око, гребінець, борідка, лапки, яйце. Прикметники: домашня, червона, жовта, різнокольорова, кругла, велика, маленька, пташиний (двір). Звуконаслідування: ко-ко-ко, пі-пі-пі, цип-цип-цип, ку-ка-ре-ку. Дієслова: ходити, клювати, пищати, кликати, кукурікати, злітати, пити, щипати, веслувати. Література: казка «Курочка Ряба», К. Чуковський «Курча», вірш Т. Волгіної «Курчата», потішка «Півник». Курчата Вийшла курочка гуляти, Свіжої трави пощипати. А за нею хлопці – Жовті курчатки. Ко-ко-ко, ко-ко-ко – Не ходіть далеко. Лапками гребите, » Зернятка шукайте. З'їли товстого жука, Дощового черв'яка, Випили води Повне коритце. Г. Волгіна Російські народні потішки для читання З гори на гору йшла, Я сірих гусей гнала, Ой-лі, ой-лі, ой-люлі, Я сірих гусей гнала. Я гнала, гнала, гнала, Примовляла: - Звикайте, мої гуси, До холодної до води, Ой-лі, ой-лі, ой-люлі, До холодної до води, До холодної до води, До шовкової до трави, Ой-лі , ой-ли, ой-люлі, До шовкової до трави. Півник, півник, Золотий гребінець, Масляна головушка, Шовкова бородінка, Що ти рано встаєш, Що ти голосно співаєш, Дітям спати не даєш? Цип-цип, курчатка, Є водиця в діжці. Хто мене боїться, Тим не дам водиці. Ось тікають курчатка, Не бояться діжки! Біля діжки блюдце, Всі вони нап'ються. На вулиці Дві курки З півнем б'ються. Дві дівчини-красуні Дивляться та сміються: - Ха-ха-ха! Ха-ха-ха! Як нам шкода півня! Йде півник, Червоний гребінець, Хвіст візерунками, Чоботи зі шпорами, Подвійна борідка, Чиста хода. Рано вранці встає, Дітям пісеньки піст. 2 . Ігри Пташиний двір, Мета: уточнити та розширити словник на тему. Обладнання: іграшковий півень, курка, курчата, цеглинки. Хід. Дорослий будує паркан із цеглинок, дитина допомагає йому. Потім показує: «Півень злетів на паркан. Закричав: "Ку-ка-ре-ку!" і т. д. Дитину привертають до гри: "Що є у півня? (Дзьоб, гребінець, крила, голова, хвіст.) Як кричить півень? Що вміє робити? ( Ходити, клювати, кукурікати, пити.)". Потім з'являються курка і курча. Їх теж розглядають, розмовляють про їх зовнішній вигляд, звички, назви частин тіла, спонукають дитину до звуконаслідувань: "Ко-ко-ко, пі-пі -пі, цип-цип, ку-ка-ре-ку". Хто як кричить? Використовуються звуконаслідування півню, курці, курча. Один - багато Див. с. 58. Півень - півні; курка - курки; , хто це Мета: активізувати словник по темі Обладнання: картинки із зображенням свійських птахів Ход Дорослий просить дитину відгадати загадки Якщо дитина відгадала, дорослий показує картинку-відгадку Кудах-тах-тах - Знеслася в кущах.(Куриця .) Ку-ка-ре-ку, Стережу! (Півень.) Пити-пити-пити – Води попити! (Курча.) Хто де сховався? Устаткування: іграшковий свійський птах. Розрізна картинка Мета: сформувати цілісне сприйняття предмета, активізувати словник на тему. Обладнання: розрізна картинка «Яйце» (два горизонтальні розрізи). Хід. Гра проводиться після знайомства з казкою «Курочка Ряба». Мова дитини активізується питаннями: «Якого кольору яйце? Як можна назвати його лагідно? Хто зніс яйце? і т. д. ДИКІ ТВАРИН Мета: © розширити та активізувати словник по темі, узагальнити; © продовжити вправлятися у вживанні іменників з суфіксами -єнок; -Вінок; © формувати навичку практичного вживання прийменника «в»; © розвиток уваги, загальної та дрібної моторики. Обладнання: великі та маленькі зелені трикутники з кольорового паперу; іграшковий заєць, їжак, ведмідь, лисиця, білка, вовк; непрозорий мішечок; друкована гра «Чий будиночок?», друкована гра «Четвертий зайвий», альбом, ножиці, олівець, що клеїть, іграшка «Вовк» з лялькового театру ; предметні картинки, що зображують диких тварин та їх дитинчат. ХІД ЗАНЯТТЯ 1. Оргмомент За зразком дорослого дитина в альбомі виконує аплікацію «Ялиновий ліс». Ялинки виконуються з двох або трьох зелених трикутників (маленького і великого або маленького та двох великих). Уточнюються поняття «великий – маленький», «висока – низька». 2. Дидактичні ігри Чарівний мішечок Дорослий демонструє дитині мішечок. У мішку – іграшкові звірі. Дитині пояснюється, що у мішку перебувають лісові мешканці. А хто? Потрібно відгадати. Дитина навпомацки визначає тварин, називає їх. Коли всіх лісових мешканців буде вилучено з мішка, дитина називає їх ще раз. Потім підбирає узагальнення – дикі тварини (живуть у лісі, про них ніхто не дбає). Допоможи мамі знайти своїх дитинчат Дорослий демонструє іграшкового вовка Петю. Той вітається з малюком і розповідає, що всі дитинчата втекли від своїх батьків. Необхідно повернути малюків мамам. Дитина підбирає парами картинки дорослої тварини та її дитинча. Називає їх: вовк - вовченя; лисиця - лисеня; заєць - зайченя; ведмідь - ведмежа; білка - білченя; їжак - їжачок. 3. Динамічна пауза А тепер, хлопці, будете звірятами. Зайчики встали на лужок, (Стрибки на місці, руки Збираємось у кружок. перед грудьми, Прыг-скок, стриб-скок. долоні вниз, як лапки.) Сіли зайки на лужок, (Присісти навпочіпки.) Роють зайчики корінець. (Зобразити Ось які зайчики, що відповідають руху.) Зайчики-стрибати. А тепер, хлопці, будьте ведмежа. Косолапі, крокуйте, (перекидаємося з ноги Тільки гілок не ламайте. на ногу, як ведмеді.) Топ, топ, топ, стоп. А тепер, хлопці, будете лисенята. На шкарпетки швидко встали, (Біг на шкарпетках.) Друг за одним побігли І на місце прибігли. А тепер, звірятка, знову ви хлопці. 4. Дидактичні ігри Чий будиночок? Гра описується вище, у темі «Домашні тварини». Нова умова - дитина повинна за картинками PUZZLE скласти цілу пропозицію з приводом "в". Білка живе у дуплі. Ведмідь живе у барлозі. Лисиця живе в норі. Вовк живе у лігві. Четвертий зайвий Гра описана у темі «Одяг». Заєць, білка, їжак, кішка. Коза, свиня, ведмідь, кінь. 5. Підсумок заняття. Оцінка діяльності дитини Дитина згадує, про кого говорили сьогодні на занятті. Наклеює в альбом картинки із зображенням диких тварин та їх дитинчат, підбирає узагальнення. ЗАКРІПЛЕННЯ ТЕМИ 1. Мовний матеріал Заєць із зайченятами Іменники: тварина, заєць, зайченя, шубка; частини тіла: голова, тулуб, лапи, хвіст; харчується морквою, корою. Прикметники: дикий, білий, тепла (шубка), довгі (вуха), короткий (хвіст). Звуконаслідування: стриб-скок. Дієслова: стрибати, гризти, боятися (лисиці), ховатися (за кущ). Числівники: один, багато. Література: А. Барто «Зайчик», потішка. Зайчик-трусик По полю біг, В город забіг, Капустку знайшов, Капустку знайшов, Морквину знайшов, Сидить, гризе, Господар іде! Лисиця з лисятами Іменники: тварина, лисиця, лисеня, лисичка-сестричка; частини тіла: мордочка, тулуб, лапи, хвіст, вуха; живе у лісі, у норі, харчується мишами. Прикметники: дика, руда, пухнаста, хитра, витягнута (мордочка), гострі (вуха), пухнастий (хвіст). Дієслова: бігати, харчуватися, полювати, ловити (зайців, мишей). Числівники: один, багато. Література: казки «Колобок», «Лисиця і вовк», «Кіт, лисиця та півень», вірш О. Олександрової «Лисята». Лисята Під кущем грають у хованки Шаловливі лисятки, А лисиця для малюка Ловить у заростях мишей. А. Александрова Ведмідь з ведмежатами Іменники: тварина, ведмідь, ведмежа; частини тіла: голова, морда, тулуб, лапи, хвіст, вуха; живе у лісі, харчується малиною, медом. Прикметники: дика, бурий, клишоногий, незграбний, товсті (лапи), великий, маленький. Дієслова: ходити, спати, їсти, пити. Числівники: один, багато, три (ведмедя). Література: казки «Колобок», «Три ведмеді», «Теремок», вірш А. Барто «Впустили ведмедика на підлогу». Вовк з вовченятами Іменники: тварина, вовк, вовченя; частини тіла: мордочка, тулуб, спина, лапи, хвіст, пащу, зуби; живе у лісі. Прикметники: дикий, сірий, злий, зубастий, сердитий, голодний. Дієслова: жити, бігати, їсти, полювати. Числівники: один, багато, два (вовки). Література: казки «Колобок», «Вовк та семеро козенят», «Теремок». Загадки Для відгадування та заучування напам'ять для дітей з гарним рівнем мовного розвитку. В дуплі живе, Влітку гуляє та горішки гризе. Взимку у барлозі відпочиває. (Білка.) (Ведмідь.) Руда, з пухнастим хвостом, Хто взимку холодною Живе в норі під кущем. Ходить злий, голодний? (Лиса.) (Вовк.) У густому лісі під ялинкою, Взимку білий, Обсипаним листям, А влітку сірий. (Заєць.) Лежить клубок з голками, Колючий та живий. (Їжак.) 66 Дикі тварини Російські народні потішки для додаткового читання: Тінь-тінь, потітень, Вище міста тин. Сіли звірі на тин, Похвалялися весь день. Похвалялася лисиця: - Усьому світу я краса! Вихвалявся зайчика: - Іди, наздоганяй ка! Похвалялися їжаки: - У нас шуби гарні! Вихвалявся ведмідь: - Можу пісні я співати! Сидить білка на візку, Продасть вона горішки: Лисичці сестричці, Горобцю, синку, Ведмедику товстоп'ятому, Заіньку усатому. Кому в хустку, Кому в зобок, Кому в лапочку. Чнки чики чикалочки, Сидить зайчик на паличці, Білка на візку Клацає горішки, Іди, зайчик, не проси, Сам горішків натруси. Білка з гілки в свою хатину (Бавовни долонями і удари кулаками один про одного Перетягувала шишку. Поперемінно.) Білка шишку впустила, Прямо в Мишку потрапила. (Загинати пальці, починаючи з великого.) (Ритмічні хлопки долонями та удари кулаками один про одного.) Застогнав, заохав Мишко - На носі схопилася шишка. Лисичка сестричка Сидить за кущем, Лисичка сестричка Машет хвостом. А бідолашний зайчик Дивиться з куща. У зайчика немає такого хвоста. Лисиця лісом бігла, Лисиця хвіст втратила. Ваня в ліс пішов, Лисий хвіст знайшов. Лисиця рано приходила, Вані ягід приносила, Її хвіст віддати просила. Заєць Єгорка Впав у озерце. Біжіть Під гірку! Рятуйте Єгорку! 2. Ігри Давай познайомимося Наприкінці гри дорослий повинен пояснити дитині, що вовк, лисиця, заєць та ведмідь – це дикі тварини, вони живуть у лісі, людина про них не дбає. Допоможи мамі знайти дитинчат Проводиться так само, як у темі «Домашні тварини» (див. с. 55). Вгадай, хто це Мета: активізувати словник на тему. Обладнання: картинки із зображенням диких тварин. Хід. Дорослий пропонує дитині відгадати загадки. Якщо відповідь правильна, демонструє картинку-відгадку. Великий, бурий, кудлатий, клишоногий, незграбний. (Ведмідь.) Сірий, злий, зубастий, сердитий, голодний. (Вовк.) Хитра, пухнаста, руда, спритна. (Лис.) Маленький, довговухий, полохливий. (Заєць.) Один - багато Хід гри див. на с. 58. Вовк – вовки; лисиця - лисиці; заєць – зайці; ведмідь – ведмеді; вовченя - вовченята; лисеня - лисята; зайченя - зайченята; ведмежа - ведмежата. Лисині хованки Мета: вправлятися у вживанні прийменника «за». Обладнання: іграшкові дерева, хатинка, пеньок, іграшковий лисеня. Хід. Дорослий пропонує дитині сховати лисеня за дерево, за будиночок, за піч. Потім ставить запитання: «Куди ти сховав лисеня?». Аналогічно можна грати з іншими іграшковими звірами. Хто чим харчується? Ціль: закріпити правильне вживання іменників у орудному відмінку. Обладнання: картинки або іграшки, що зображають зайця, ведмедя, лисицю, вовка, картинки із зображенням моркви, меду, капусти, малини, м'яса чи справжні продукти. Хід. Картинки із зображенням їжі тварин чи продукти розкладають на столі. Дорослий показує іграшкову тварину і запитує, чим вона харчується. Залежно від рівня мовного розвитку дитина показує відповідну картинку, відповідає одним словом (наприклад, "Капустою") або пропозицією ("Заєць харчується капустою"). Мета: навчити викладати великі та маленькі ялинки з трикутників, закріплюючи поняття геометричної фігури, активізувати мову під час та після виконання роботи. Обладнання: великі та маленькі зелені трикутники з картону та пластмаси. Хід. Дитина слідом за дорослим викладає великі та маленькі ялинки з трьох трикутників. Усі дії коментуються, обговорюється розмір та кількість трикутників. Після виконання завдання дорослий активізує промову дитини запитаннями: «Що в нас вийшло? (Ліс.) Які дерева ростуть у цьому лісі? Якого вони кольору? Хто живе у твоєму лісі? А ще хтось? Як називається їх дитинча?». ДИКІ ПТАХИ Цілі: © розширити та активізувати словник по темі, узагальнити; © сформувати поняття про зимуючих та перелітних птахів; © продовжити диференціювати прийменники «на», «йод», «в»; © розвиток зорової уваги, дрібної моторики. Обладнання: предметні картинки із зображенням горобця, снігу, синиці, голуба, шпака, грака та ін. птахів; альбом, клейкий олівець, дитячі ножиці. ХІД ЗАНЯТТЯ 1. Оргмомент Дорослий пропонує дитині відгадати загадки. Цвірінь-цвірінь! На жердині палац, До зернят стриб, У палаці співак, Клюй, не бійся! Л звуть його... (Шпак.) Хто це? (Воробей.) За сині крила вона так зветься, І в холод, і в спеку їй так дзвінко співається! У сорочці жовтої, і справді невелика. То як же її назвеш ти? (Сінічко.) Відгадки дорослий супроводжує картинками. 2. Дидактичні ігри Зимуючі та перелітні Дорослий пропонує дитині назвати всіх, про кого були загадки, одним словом (птиці). Потім малюк згадує, яких ще птахів він знає (ластівка, грак, голуб, ворона тощо). Розглядаються картинки із зображенням птахів. Дорослий розповідає дитині, що восени, перед настанням зимових холодів, багато птахів відлітають у теплі краї (ластівка, грак, шпак та ін.). Це перелітні птахи. А горобець, голуб, синиця, ворона залишаються зимувати. Це зимуючі птахи. На картинках дитина знаходить перелітних та зимуючих птахів. Хто відлетів? Перед дитиною викладають чотири предметні картинки із зображенням птахів. Наприклад: голуб, горобець, ворона, шпак. Малюк заплющує очі. У цей час дорослий прибирає одну із картинок. Розплющивши очі, дитина визначає, яка картинка зникла, відповідаючи на запитання: «Хто полетів?». 3. Динамічна пауза Пташенята в гнізді Пташка крильцями махає (Обхопити всі пальчики І летить до себе в гніздо. правої руки лівою долонею Пташенятам своїм розповість, і ними ворушити.) Де вона взяла зерно. В. В. Цвинтарний 4. Дидактична гра Куди села пташка Для гри необхідна іграшкова або паперова пташка. На прохання дорослого дитина зображує, як птах сіл на стілець, залетів у шафу, залетів під стіл. Дорослий активізує промову дитини питанням: «Куди залетіла пташка?» 5. Підсумок. Оцінка діяльності дитини Дитина вирізує та наклеює зображення птахів в альбом. Згадує, яких він знає перелітних та зимуючих птахів. ЗАКРІПЛЕННЯ ТЕМИ 1. Мовний матеріал Іменники: птах, горобець, голуб; частини тіла: дзьоб, пір'я, крила, ноги, хвіст, голова; корм, комахи, пташенята. Прикметники: дикі, красиві, білі, чорні, коричневі, різнокольорові, великі, маленькі. Дієслова: ходити, стрибати, літати, клювати, пити, ловити, сидіти, цвірінькати. Числівники: один, багато, два, три. Література: вірш А. Барто «Села пташка на віконце», потішка «Горобець». Села пташка на віконце Села пташка на віконце. Посидь у нас трошки! Посидь, не відлітай. Полетіла... Ай! А. Барто Горобець Серед білих голубів Скаче спритний горобець. Горобчик-пташка, Сіра сорочка. Відгукайся, горобцю, Вилітай-но, не бійся! Російські народні забавки для читання Ой-люлі, тара-pa! Ластівка, ластівка, На горі стоїть гора, Мила касаточка, А на тій горі лужок, Ти де була, А на тому лужку дубок Ти з чим прийшла? А на тому дубку сидить - За морем бувала, Ворон на червоних чоботях, Весну добувала, У зелененьких сережках. Несу, несу весну червону. Грає у трубу, Труба точена, Летіли дві пташки, собою невеликі, Позолочена. Як вони летіли, усі люди дивилися. Вранці він трубить, Як вони сідали, всі люди дивувалися. До ночі казки каже. Сіли, посиділи, злетіли, полетіли, Збігаються звірята Злетіли, полетіли, пісеньки заспівали. Ворона послухати, Прянички поїсти. 2 . Ігри Смішна скринька Мета: уточнити та розширити словник на тему. Обладнання: картинки із зображенням горобця та голуба. Хід. Дорослий демонструє дитині скриньку. Дитина по одній дістає картинки, називає птаха, її частини, колір тощо. Дорослий узагальнює всі картинки: «Це птахи». Один - багато Ціль і хід гри див. вище Голуб - голуби; горобець - горобці Порахуй горобців Мета: навчити узгодженню іменника з прикметником. Обладнання: три картинки із зображенням горобця, одна картинка із зображенням зграї горобців. Хід. Дорослий пропонує дитині порахувати трьох горобців, стежачи за правильністю мови. Потім він демонструє зображення зграї з запитанням: «Скільки тут горобців? » (Багато.) Контролює правильність відповіді. Допоможи Незнайку Мета: активізація дієслівної лексики на тему. Обладнання: іграшковий Незнайка або зображення з його зображенням. Хід. Дорослий демонструє дитині іграшку або картинку і просить допомогти Незнайці, оскільки вона не знає, що вміють робити птахи. Дитина сама або за допомогою дорослого згадує слова – дії, які можуть виконувати птахи: ходити, літати, клювати, пити тощо. буд. Обладнання: картон трикутник і квадрат. Хід. Дорослий показує, як можна збудувати будинок для голубів - голубник. Під час виконання завдання дитина відповідає на запитання: Що ти покладеш вниз? (Квадрат.) Якого він кольору? Що покладеш згори? (Трикутник.) Хто тут житиме? (Голуби, багато голубів.)». ТРАНСПОРТ Цілі: розширити та активізувати словник на тему, узагальнити; вчити розуміти, диференціювати прийменники «на», «під», «в»; © розвиток дрібної та загальної моторики, логічного мислення. Обладнання: іграшкові машинки, літак, кораблик, поїзд (або предметні картинки із зображенням різного транспорту); розрізна картинка із чотирьох частин «Машина» - розрізи по діагоналі; таз з водою, сірники або лічильні палички; альбом, дитячі ножиці, клейкий олівець. ХІД ЗАНЯТТЯ 1. Оргмомент Розрізна картинка «Машина» із чотирьох частин (розрізи по діагоналі). Цей посібник легко виготовити самостійно. Наклейте зображення будь-якої машини (знайдете в будь-якому журналі) на щільний картон і розріжте по діагоналі. Дитина збирає картинку та називає зображений предмет. 2. Дидактичні ігри Відгадай загадки Високо він летить, А в ньому льотчик сидить. (Літак.) Братці в гості спорядилися, Один за одного вчепилися І помчали в дорогу далеку, Лише залишили димок. (Вагони поїзда.) Їде дорогою, голосно гуде: «Бережись, під колесо не трапись!» (Машина.) Паровоз без коліс Ось так чудо-паровоз. Чи не збожеволів він зійшов - Прямо по морю пішов? (Пароплав.) Дорослий демонструє відгадки: іграшки чи предметні картинки. Якщо дитина не може під час виконання цього завдання, можна скористатися порадою з теми «Домашні тварини». Потім дитина за допомогою дорослого підбирає узагальнююче слово – транспорт. Відповідає питанням: «Який ще ти знаєш транспорт?» (Трамвай, тролейбус, мотоцикл, велосипед і т. д.). Що чому пересувається? Для гри необхідні таз з водою та сірники або лічильні палички. З сірників викладається дорога та залізничне полотно. Дитина і дорослий розглядають різні іграшки, що зображують транспорт і з'ясовують, чому пересуваються ці машини (водою, повітрям, дорогою або по залізниці). Потім поміщають водний транспорту таз з водою, залізничний – на «рейки», наземний – «на дорогу», повітряний підвішують на ниточках до люстри або іншого предмета. Усі дії необхідно супроводжувати мовою. Постійно активізувати мовну активністьдитини питаннями. 3. Динамічна пауза Літаки загули. (Обертання перед грудьми зігнутими в ліктях руками.) Літаки полетіли. (Руки в сторони, почергові нахили ліворуч і праворуч.) На галявину тихо сіли (Присісти, руки до колін.) Та й знову полетіли. 4. Дидактична гра Де машина? На прохання дорослого дитина поміщає іграшкову машину в коробку, на стілець, під ліжко тощо. Дорослий, активізуючи мову дитини, запитує: «Де машина?» Маля відповідає пропозицією: «Машина під столом» і т. д. 5. Підсумок заняття. Оцінка діяльності дитини Дитина згадує, що сьогодні говорили про транспорт. Вирізає та наклеює в альбом картинки із зображенням транспорту. Можна наклеїти водний, повітряний та наземний транспортрізні сторінки. на альбомні листипопередньо нанести відповідне тло - «море», «небо», «дорога». ЗАКРІПЛЕННЯ ТЕМ 1. Мовний матеріал Іменники: машина, автомобіль, самоскид; частини машини: колесо, кабіна, кузов, кермо, сидіння, фари, мотор; причіп, вантаж (пісок, земля), вантажні машини перевозять різні вантажі, легкові – людей. Прикметники: вантажна, легкова, гоночна, іграшкова, справжня, основні кольори, залізна, пластмасова. Дієслова: їхати, перевозити, катати, причіпляти. Числівники: один, багато. Література: вірші А. Барто «Вантажівка», Н. Боїва «По шосе поспішають машини». По шосе поспішають машини По шосе поспішають машини. Шур, шур, шур - Шурхають їхні шини. А машини різні: блакитні, червоні. Чому поспішають машини? І куди поспішають машини? Чекають одну з них на будівництві, Чекає на лікаря хворої на ліжку, Вантажі важливі завод Від машини теж чекає, - Тому поспішають машини. Шур, шур, шур - Шурхають їхні шини. Н. Боєва Вантажівка Ні, даремно ми вирішили Прокотити кота в машині: Кіт кататися не звик - Перекинула вантажівка. 2 . Ігри Чудовий мішечок Ціль: уточнити та активізувати словник на тему. Обладнання: кілька вантажних і легкових машин, що різняться на вигляд, в мішку. Хід. Дорослий по одній дістає машини з мішка. Разом з дитиною розглядає та описує зовнішній виглядмашини (вантажівка, гоночна), колір, матеріал, призначення. Уточнюється назва частин машини, їх забарвлення та форма. Знайомить малюка із узагальненням: вантажні машини перевозять вантажі, а легкові – людей. Покатаємо в машині іграшки Мета: активізувати промову на тему, уточнити розуміння деяких приводів. Обладнання: велика вантажна машина, іграшкові пасажири (лялька, ведмедик тощо). Хід. Дорослий пропонує дитині покатати в машині іграшки. Уточнюється назва частин вантажної машини, їх колір, форма. Дитина садить «пасажирів», катає їх. Дорослий запитує: Хто їде в машині? Що робить лялька? Що робить машина? Потім просить повозити машину біля столу, біля шафи, за дверима і т. д. Один - багато Хід гри див. вище Машина - машини; вантажівка - вантажівки; колесо – колеса; кабіна - кабіни; фара – фари; вантаж – вантажі; пасажир – пасажири. Де зараз машина? Мета: навчити розуміти прийменникові конструкції. Обладнання: сюжетні картинки із зображенням машини у різних місцях. Хід. Дорослий розкладає малюнки перед дитиною. Потім просить його показати машину, яка під'їжджає до будинку, стоїть біля гаража, їде мостом і т. д. Виклади вантажну машину Мета: навчити правильно розташовувати готові форми, розвивати плануючу функцію мови. Обладнання: два кружки, великий і маленький прямокутники, маленький квадрат. Хід. Дитина слідом за дорослим викладає вантажівку з геометричних фігур. Дорослий активізує промову малюка запитаннями: «Яку фігуру візьмеш спочатку? Що буде у машини? Які постаті покладеш потім? Чого ще не вистачає? і т. д. Якщо дитина не може, дорослий сам коментує її дії. Список літератури Єлкіна, Н. Ст, Тарабаріна Т. І. 1000 загадок / Н. В. Єлкіна, Т. І. Тарабаріна. Ярославль: Академія розвитку, 1996. Єлкіна, Н. В., Тарабаріна, Т. І. Прислів'я, приказки, забавки, скоромовки / Н. В. Єлкіна, Т. І. Тарабаріна. Ярославль: Академія розвитку, 1996. Козак, О. Н. Лічилки, дражнилки, мирилки та інші дитячі забави / О. Н. Козак. СПб. : Союз, 1998. Краузе, Є. Н. Логопедія. Логопедичні заняття з дітьми раннього та молодшого віку / Є. Н. Краузе. СПб. : Корона принт, 2003. Краузе, Е. Н. Логопедичний масаж та артикуляційна гімнастика / Е. Н. Краузе. СПб. : Корона принт, 2004. Максаков, А. І. Чи правильно говорить ваша дитина / А. І. Максаков. М.: Просвітництво, 1988. Миронова, З. А. Розвиток промови дошкільнят на логопедичних заняттях / З. А. Миронова. М.: Просвітництво, 1991. Ніщсва, Н. В. Система корскціонної роботи в логопедичній групі для дітей із загальним недорозвиненням мови / Н. В. Ніщсва. СПб. : Дитинство-прес, 2001. Ткаченко, Т. А. Учі говорити правильно: Система корекції загального недорозвинення мовлення у дітей 5 років / Т. . О. Ткаченка. М.: Гном і Д, 2001. Цвинтарний, В. В. Граємо пальчиками і розвиваємо мову / В. В. Цвинтарний. Н. Новгород: Флокс, 1995. PAGE 1
Література:
Краузе Е. Н. Логопедія. (Логопедичні заняття з дітьми раннього та молодшого віку) – СПб.: Корона принт, 2005
Новікова Є. В. Зондовий масаж: корекція звуковимови – М.: «Видавництво ГНОМ і Д», 2006
Архіпова Є. Ф. Логопедичний масаж при дизартрії. - М.: АСТ: Астрель; Володимир: ВКТ, 2008
Новіковська О. А. Мовна гімнастика. - М.: АСТ; СПб. Сова; Володимир: ВКТ, 2008
Дьякова Е. А. Логопедичний масаж. - М: Видавничий центр «Академія», 2005 р.
Полякова М. А. Самовчитель з логопедії. Універсальний посібник. - М.: Айріс-прес, 2007 р.
Косінова Є. М. Уроки логопеда - М.: ЕКСМО, 2003
Навіть якщо вуздечка укорочена (менше 8 мм.), краще її розтягувати, ніж оперувати. На користь цього говорить те, що після операції на вуздечці залишиться рубець, який також скорочуватиме її рухливість. Крім того, прооперована дитина ще довго побоюватиметься робити артикуляційні вправи для під'язикового зв'язування, щоб уникнути колись випробуваних больових відчуттів.
Коротка вуздечка язика розтягується на необхідну довжину за допомогою спеціальних вправ. Якщо вона дуже коротка на її розтягування може знадобитися достатня кількість часу.
Під'язична зв'язка
У нормі довжина вуздечки 1,5 див.
Якщо вуздечка вкорочена,
рухи мови обмежені.
Відтак порушується
вимова звуків,
вимагають підвищення мови вгору.
Звуки, що вимагають помітного підйому кінчика мови вгору (-р-, -ш-, -ж), ставляться після повного витягування у дитини під'язикового зв'язування.
Звуки (-л-, -ч-, -щ-, -ть-, -дь-) можна починати ставити, коли вуздечка ще не до кінця розтягнулася, але вже є деякий підйом вгору кінчика язика.
Нормативному вимову інших звуків російської коротка вуздечка не перешкоджає.
Правила виконання вправ
При виконанні вправ рот потрібно відкривати максимально широко, але в той же час так, щоб дитина могла дотягнутися кінчиком язика до альвеол.
Всі рухи повинні виконуватися повільно, на посмішці, близько до межі можливої.
Майте на увазі, що виконання вправ для дитини фізично важко, мова може втомлюватися, під'язична зв'язка може хворіти – дайте їй відпочинок.
Правила постановки звуків
при короткій вуздечці
Вправа №1
Маляр
Усміхнутися, відкрити рота. Широким кінчиком язика погладити піднебіння від зубів до горла. Нижня щелепа не повинна рухатися.
Пора фарбувати кімнати.
Запросили маляра.
Щелепу нижче опускаємо,
Малярові ми допомагаємо.
Вправа №2
Конячка
Усміхнутися, відкрити рота. Поклацати кінчиком язика, як цокають конячки. Рот при цьому відкритий, кінчик язика не витягнутий і не загострений. Слідкувати, щоб він не повертався всередину, а Нижня щелепазалишалася нерухомою.
^
Їдемо, їдемо на конячку
Доріжкою гладкою.
У гості нас кликала сусідка
Їсти пудинг солодкий.
Ми прибули до обiду,
А сусідки вдома нема.
Вправа №3
Грибок
Усміхнутися, відкрити рота. Присмоктати широку мову до піднебіння. Це капелюшок гриба, а під'язична зв'язка – ніжка. Кінчик язика не повинен повертатися, губи – в посмішці. Якщо дитині не вдається присмоктати мову, можна клацнути мовою, як у вправі «Коніка». У клацанні тренується потрібний рухмови.
Я стою на ніжці тонкою,
Я стою на ніжці гладкою,
Під коричневим капелюшком
З оксамитовою підкладкою.
Вправа №4
Гармошка
Положення мови як у вправі "Грибок", губи в посмішці. Не відриваючи язика, відкривати та закривати рот.
На гармошці я граю,
Рот ширше відкриваю,
До неба язичок притисну,
Нижче щелепу відведу.
Барабан
Вправа №5
Усміхнутися, відкрити рота. Багаторазово і чітко вимовляти звук Д – Д - Д. Мова під час вимови цього звуку впирається у верхні зуби, рот не закривати. Дуже часто при виконанні цієї вправи дитина закриває рота. Щоб цього не відбувалося, можна затиснути зубами паличку шириною приблизно 1 см або ручку дитячої зубної щітки прямокутної форми(Ручка не повинна бути товстою, вона повинна бути прямою, як лінійка).
У барабан ми сильно б'ємо
І всі разом ми співаємо:
"Д - д - д - д!"
Гойдалка
Вправа №6
Усміхнутися, відкрити рота. На рахунок «раз-два» по черзі упиратися язиком то у верхні, то нижні зуби. Нижня щелепа при цьому нерухома.
На гойдалках я гойдаюся
Вгору-вниз, вгору-вниз.
Я все вище піднімаюся,
А потім – униз.
Вправа №7
Усміхнутися, відкрити рота. Широкий кінчик язика підняти до носа та опустити до верхній губі. Слідкувати, щоб язик не звужувався, а губи та нижня щелепа були не рухливі.
Язичок наш молодець,
Тягнеться до носика ...
Дотягнися до носа
Вправа №8
Футбол
Рот закрити, кінчик язика з напругою впирати то в одну, то в іншу щоку так, щоб під щокою надувались м'ячики.
Пограти тобі полювання?
Заганяємо м'яч у ворота.
Кошеня
Вправа №9
На блюдечко покласти трохи згущеного молока, сметани, варення ..., і злизувати її язичком як кошеня. Можна лизати язичком морозиво.
Ми налили в миску
Молоко для кицьки.
Кішечка лакає -
Язичок мелькає.
Самомасаж
Вправа №10
Виконати вправу "грибок". Дитина сама перетирає вуздечку великим і вказівним пальцями руки.
Ось грибок на тонкій ніжці –
Ти клади його в козуб!
Масаж вуздечки язика
Вправа №11
Великим і вказівним пальцями лівої руки, взявшись за кінчик язика, підняти його вгору. Рот при цьому розкритий. Вказівним і великим пальцями правої руки рухом, що розтягує, ковзати по вуздечці язика знизу вгору.
Двостороннє провисання
Вправа №12
Якщо язичок провисає, відсутні вправи "конячка", "грибок",
то для правильного розтягування беремо зонд (гребінець) і піднімаємо язичок.
Крот
Вправа №13
Вказівними та великими пальцями рук тягнути язик за кінчик вниз.
На подвір'ї гірка.
Вказівними та великими пальцями рук тягнути язик за кінчик догори.
Під гіркою нірка.
Вказівним пальцем із силою погладжувати знизу вгору під'язичну вуздечку, розтягуючи її.
У цій норці.
Кріт стереже нірку.
Розтягування вуздечки
Вправа №14
Наклавши на язик стерильний хустку (серветку), поставити вказівний і середній пальці під язик, вуздечка між пальцями, великим пальцемнатиснути на передню частину мови та виконати підтягуючі рухи мови назовні. Вказівний та середній пальці нерухомі.
З гумовим кільцем
Вправа №15
На кінчик язика накладають гумове кільце діаметром 5-8 мм (можна нарізати такі кільця шириною 1,0-1,5 мм із гумової деталі піпетки). Дитина піднімає мову догори і притискає її до передньої ділянки твердого піднебіння в області піднебінних складок.
Рот широко відкривають, притискаючи кільце кінчиком язика до піднебіння, потім закривають. Після освоєння вправи його повторюють 3 десь у день 10 раз.
За матеріалами сайту «Логобург»
ББК74.3 УДК 376.37
Краузе, Є. Н. К78
Практична логопедія: Конспект занять з розвитку мови
дітей дошкільного віку/Є. Н. Краузе. - СПб.: КОРОНА принт; М.: Біном-Прес, 2006. – 80 с: іл.
ISBN 5-7931-0332-5
* У доступній формі представлені конспекти для занять із дітьми 3-4 років. Заняття можуть проводитися як для розвитку мовлення дітей з обмеженими мовними можливостями, так для дітей без мовних проблем. Рівень розвитку мови може бути різний. Форма занять як індивідуальна, і підгрупова.
© прості та кольорові олівці;
© зошит для нотаток;
© дитячі ножиці з тупими кінцями;
© олівець, що клеїть;
© «Лото» різної тематики (зоологічний, біологічний, «Посуд», «Меблі» тощо);
© розрізні картинки із двох і більше частин;
© настільні ігри типу «Четвертий зайвий»;
© старі журнали, плакати, каталоги, барвисті упаковки продуктів (для вирізування предметних картинок різної тематики).
Добре також придбати муляжі фруктів, овочів, набори невеликих пластмасових іграшкових тварин, комах, транспортних засобів, ляльковий посуд тощо.
ІГРАШКИ
Цілі:
© уточнити та активізувати словник на тему «Іграшки»,
узагальнити;
© вчити утворювати зменшувально-пестливі форми
іменників;
формувати вміння розрізняти на слух і правильно вживати в мові назви великих і дрібних предметів;
© розвиток загальної та дрібної моторики, логічного мислення, цілісного сприйняття предмета.
Обладнання:розрізна картинка з двох частин «Матрьошка» або розбірна іграшка «Матрьошка», іграшки в мішечку (машина, заєць, кубик, м'яч, матрьошка, дзиґа тощо), великі і маленькі іграшки (заєць-зайчик, м'яч-м'ячик, машина-машинка і т. п.), картинки із зображенням іграшок, олівець, що клеїть, альбом.
ХІД ЗАНЯТТЯ
1. Оргмомент
Розрізна картинка «Матрьошка» або розбірна іграшка «Матрьошка». Дитина збирає матрьошку і називає її.
2. Дидактичні ігри
Чудовий мішечок
Дорослий пропонує дитині відгадати, які іграшки заховані в мішку. Не заглядаючи в мішечок, дитина навпомацки визначає іграшку і називає її. Якщо завдання виконане правильно, іграшку дістають із мішечка. Потім дитина ще раз називає усі предмети.
Що змінилося?
Для цієї гри потрібні пари іграшок різного розміру (заєць-зайчик, м'яч-м'ячик тощо).
Дорослий демонструє дитині якусь іграшку. Потім пропонує дитині заплющити очі, а сама в цей час змінює велику іграшку на маленьку.
Причешу їй шерстку гладко,
Гребінцем пригладжу хвостик
І верхи поїду в гості.
М'ячик
Наша Таня голосно плаче:
Впустила в річку м'ячик.
Тихіше, Танечко, не плач:
Не потоне у річці м'яч.
2. Ігри Розрізані картинки
Ціль:навчити становити ціле із двох частин.
Обладнання:картинки «Яблуко» (горизонтальний розріз) та «Груша» (вертикальний розріз), що розрізають на дві частини.
Хід.Дитині пропонується спочатку одна картинка. Він складає її, називає фрукт, який вийшов. Потім малюк складає іншу картинку. Якщо це завдання не викликає у дитини труднощів, можна запропонувати йому деталі двох картинок упереміш.
Дізнайся іграшку
Мета: уточнення та активізація словника на тему. Обладнання: улюблені іграшки дитини в мішок. Хід. Дорослий розповідає про іграшку, наприклад: «Ця іграшка червоного кольору із синіми смужками. Вона округлої форми, добре стрибає. Можна грати і руками, і ногами. Якщо дитина правильно відгадала загадку, дорослий дістає іграшку з мішка.
Чого не стало?
Мета: вправлятися в освіті форм родового відмінка, розвивати зорову увагу та пам'ять.
Обладнання: іграшки.
Хід. Дорослий виставляє на столі чотири іграшки. Дитина називає їх. Потім дорослий просить дитину заплющити очі, а сам тим часом ховає одну з іграшок. Дитина має відгадати, яка іграшка зникла. Гра рекомендується повторювати 3-4 рази.
ФРУКТИ
Цілі:
Уточнити та активізувати словник на тему «Фрукти»,
узагальнити;
Вчити підбирати ознаки до предмета;
Сформувати вміння утворювати множину іменників;
Розвиток загальної та дрібної моторики, логічного мислення.
Обладнання:розрізні картинки «Яблуко» та «Груша» з двох частин, кошик з натуральними фруктами або муляжами, м'яч, сюжетна картинка із зображенням плодових дерев, предметні картинки із зображенням фруктів, іграшка «Петрушка», альбом, дитячі ножиці, олівець, що клеїть.
ХІД ЗАНЯТТЯ
1. Оргмомент
Дорослий просить дитину зібрати розрізні картинки «Яблуко» та «Груша». Деталі двох картинок пропонуються одночасно. Якщо дитина не може, дорослий. залишає деталі однієї з картинок. Потім складається інша картинка.
2. Дидактичні ігри
Що у кошику?
У дорослого кошик з натуральними фруктами або муляжами. Він по одному дістає їх із кошика і описує: «Яблуко кругле, червоне. Яблуко соковите, солодке, смачне. Яблуко можна їсти». Дитина допомагає дорослому розповідати про фрукт, потім пробує його на смак (якщо натуральні фрукти).
Наприкінці гри дитина ще раз називає всі фрукти, за допомогою дорослого підбирає узагальнення: "Фрукти", уточнює, де вони ростуть: "На дереві в саду".
У саду
Дорослий демонструє сюжетну картинку "У саду". Пояснює дитині, що у Петрушки в саду дозріли фрукти. Потім питає: «Що дозріло у Петрушки в саду на деревах?» Заохочує дитину відповідати на питання як іменниками в однині, так і в множині: яблуко - яблука; груша – груші; зливу – сливи; лимон – лимони; апельсин – апельсини.
3. Динамічна пауза
Ану, разом дружно встали, (Дитина і дорослий встають.)
З гілки яблука дістали, (Імітують зривання яблука рукою.)
Поклали їх у кошики, (Імітація руху.)
Дружно випрямили спинки. (Випрямляються.)
Раз, два - вище голова, (Піднімають голову вгору.)
Три, чотири - руки ширші, (Розводять руки убік.)
П'ять, шість – тихо сісти. (Сідають на місця.)
4. Дидактична гра
Один – багато
Дорослий називає фрукт і кидає м'яч дитині. Дитина називає форму множини цього предмета і кидає м'яч назад дорослому: «Яблуко - яблука» і т.д.
5. Підсумок заняття. Оцінка діяльності дитини
Дорослий та дитина повторюють назви фруктів. Дитина вирізує (за допомогою дорослого спеціальними дитячими ножицями) та наклеює картинки із зображенням фруктів у зошит.
Можна разом зробити фруктовий салат. Обговорюйте кожну дію з фруктами (миємо, чистимо, ріжемо, заважаємо), описуйте фрукти (апельсин помаранчевий, великий, круглий, шорсткий, соковитий, кисло-солодкий, росте на дереві в саду).
ЗАКРІПЛЕННЯ ТЕМИ
1. Мовний матеріал
Загадки для відгадування та заучування напам'ять (для дітей з гарним рівнем мовного розвитку):
Кругле, рум'яне,
З дерева дістану я.
На тарілку покладу,
«Їж, матусю» скажу. (Яблуко.)
Синій мундир, Біла підкладка,
У середині солодко. (Слива.)
Дядько Ваня сюжет п'єси. "Дядя Ваня. Ставлення до професора оточуючих
Крихітка Цахес по прозвищу Циннобер
Майков, Аполлон Миколайович – коротка біографія