Thuật toán để giải quyết các vấn đề sáng tạo. Cơ sở lý luận về giải quyết các vấn đề sáng tạo

V. Petrov

Khóa học cơ bản lý thuyết giải pháp vấn đề sáng tạo

Hướng dẫn

Tel Aviv, 2002

Petrov V.

Khóa học cơ bản về lý thuyết giải quyết các vấn đề sáng tạo. Hướng dẫn. Tel Aviv, 2002

Cuốn sách giới thiệu những kiến thức cơ bản về lý thuyết giải quyết vấn đề sáng tạo (TRIZ), của tác giả Heinrich Altshuller.

TRIZ- nhạc cụ độc đáo Vì:

tìm kiếm những ý tưởng không tầm thường,
xác định và giải quyết nhiều vấn đề sáng tạo,
sự lựa chọn hướng đi đầy hứa hẹn phát triển công nghệ, công nghệ và giảm chi phí cho sự phát triển và sản xuất của họ,
phát triển tư duy sáng tạo,
sự hình thành cá tính sáng tạo và các đội.

Lý thuyết này ở những năm trước trở nên phổ biến ở Mỹ, Canada, Nhật Bản, Israel và các nước hàng đầu ở Châu Âu và Đông Nam Á.

Cuốn sách hướng dẫn này khác biệt so với các cuốn sách khác về TRIZ ở tính hệ thống, độc đáo, chiều sâu và bề rộng trong cách trình bày tài liệu cũng như mối liên hệ qua lại giữa các phần lý thuyết riêng lẻ và các ứng dụng mở rộng có thể được sử dụng cho hoạt động thực tế. Tài liệu lý thuyết minh họa một lượng lớn ví dụ, bài toán và hình vẽ (khoảng 300 ví dụ, bài toán và khoảng 200 hình minh họa).

Cuốn sách này dành cho các kỹ sư và nhà phát minh, nhà khoa học và những người quyết định nhiệm vụ sáng tạo, sinh viên đại học, cao đẳng. Nó có thể hữu ích cho giáo viên đại học, giáo viên phổ thông và học sinh trung học.

ISBN 965-7127-00-9

Cuốn sách được dành riêng cho của ký ức may mắn
những người gần gũi nhất với tôi:

Gửi thầy và bạn bè Heinrich Altshuller

và vợ và đồng nghiệp Esther Zlotin.

Vladimir Petrov
^

Kính gửi độc giả của trang "Echo RU. TRIZ"

Cuốn sách này sẽ giới thiệu cho bạn những khái niệm cơ bản của lý thuyết giải quyết các vấn đề sáng tạo - TRIZ. Cuốn sách khá dễ tiếp cận với tự học TRIZ. Nó giống một cuốn sách giáo khoa hơn là một bài trình bày lý thuyết phổ biến. Nó mô tả TRIZ đầy đủ chi tiết như một hệ thống thống nhất và các thành phần của nó. Sách trình bày đầy đủ các phần của TRIZ nhưng chỉ mô tả chi tiết các khái niệm cơ bản TRIZ.

Tôi hy vọng rằng cuốn sách này sẽ giúp bạn học TRIZ một cách có hệ thống và chuyên sâu.

Tôi bày tỏ lòng biết ơn tới Alexander Ochnev vì sáng kiến và đề xuất xuất bản cuốn sách của tôi trên trang web “Echo RU. TRIZ” và những người quản lý địa điểm vì công việc tuyệt vời mà họ đã làm liên quan đến vấn đề này.

Với sự tôn trọng và lời chúc tốt đẹp nhất

Vladimir Petrov

^ Sách "Khóa học TRIZ cơ bản"

Sự nhìn nhận

1.1. Hàm TRIZ

1.2. cấu trúc TRIZ

2.1. Sự giống nhau

^ 3. LUẬT PHÁT TRIỂN HỆ THỐNG KỸ THUẬT

^ 3.2.1. Quy luật thống nhất và đấu tranh của các mặt đối lập

3.4. Quy luật tiến hóa hệ thống kỹ thuật.

4.1. Các khái niệm và định nghĩa cơ bản của ARIZ

4.1.1. Khái niệm mâu thuẫn

4.1.2. Con đường đến lý tưởng

4.1.3. Ý tưởng đường dẫn đến giải pháp

4.1.4. logic ARIZ

^ 4.1.5. Các khái niệm phụ trợ của ARIZ

4.2. Cấu trúc ARIZ

5.1. Các khái niệm về phân tích trường Su

5.2. Các loại hệ thống Su-Field

5.2.1. Các loại cấu trúc trường Su

5.2.2. Các loại hệ thống Su-Field để đo lường và phát hiện

5.3. Xu hướng phát triển mỏ Su

^ 5.3.1. Định luật tăng bậc su trường

5.3.2. Xây dựng trường su

5.3.3. Trường su phức tạp

5.3.4. Các trường phức tạp.

5.4. Điện cực cưỡng bức

5.4.1. Vepol cưỡng bức đơn giản

^ 5.4.2. Tích hợp trường su cưỡng bức

5.4.3. Vepol cưỡng bức phức tạp

5.4.4. Tìm hiệu ứng mong muốn

5.5. Loại bỏ các kết nối có hại

^ 5.5.1. Xu hướng loại bỏ các kết nối có hại

5.5.2. Loại bỏ các kết nối có hại bằng cách bổ sung B3

5.5.3. Loại bỏ các kết nối có hại bằng cách đưa vào B3=B1, B2 hoặc các sửa đổi của chúng

5.5.4. Loại bỏ các kết nối có hại bằng cách đưa P 2 vào

^ 5.5.5. Loại bỏ các kết nối có hại bằng cách đưa vào B 3 và P 2

6.1. Các kỹ thuật giải quyết mâu thuẫn.

6.1.1. Sử dụng bảng kỹ thuật để giải quyết mâu thuẫn kỹ thuật

6.2. Hiệu ứng công nghệ.

^ 6.2.1. Hiệu ứng vật lý

6.2.2. Tác dụng hóa học

6.2.3. Tác dụng sinh học

6.2.4. Hiệu ứng toán học

6.3. Tiêu chuẩn giải quyết vấn đề sáng tạo

6.4. Tài nguyên trường chất

7.1. Phương pháp phát triển trí tưởng tượng sáng tạo.

7.1.1. Khái niệm quán tính tâm lý

7.1.2. Nhà điều hành RVS

7.1.3. Phương pháp làm mẫu với ít người MMC

7.2. Lý thuyết phát triển nhân cách sáng tạo.

7.3. Lý thuyết phát triển đội ngũ sáng tạo

Vladimir Mikhailovich Petrov

“Thạc sĩ TRIZ”, Giáo sư Đại học Kinh tế Nga mang tên. G.V. Plekhanov, đồng sáng lập và đồng tổ chức Hội nghị thượng đỉnh các nhà phát triển TRIZ, thành viên Hội đồng phương pháp chuyên gia của MATRIZ, thành viên Hội đồng luận vănđể bảo vệ danh hiệu “TRIZ Master”.
Từ khi thành lập cho đến năm 2006, ông là thành viên Đoàn chủ tịch Hiệp hội TRIZ quốc tế (MA TRIZ).

Vladimir Mikhailovich là người đứng ra thành lập trường Leningrad TRIZ, là một trong những giảng viên đầu tiên về Đại học Leningrad sáng tạo khoa học và kỹ thuật và phát triển (nay là Đại học Công lập Quốc tế St. Petersburg TRIZ mang tên V.V. Mitrofanov).

Trang web - http://il.linkedin.com/pub/vladimir-petrov/6/30a/700
Skype — vladimir-petrov-tiz

Ấn phẩm mới

Nhà xuất bản SOLON-Press đã xuất bản cuốn sách “Những cuộc phiêu lưu của Alice và Alik” của Bậc thầy TRIZ Vladimir Mikhailovich Petrov. Sách dành cho trẻ em từ 7 tuổi trở lên. Cuốn sách đi kèm sách bài tập Và Bộ công cụ cho giáo viên và phụ huynh.
Bạn có thể đặt mua sách ở bất kỳ hiệu sách trực tuyến nào và trên trang web của nhà xuất bản.

Đã ra ngoài Một quyển sách mới Bậc thầy TRIZ V. Petrova “Các phương thức kích hoạt quá trình sáng tạo" Cuốn sách phác thảo các phương pháp để kích hoạt quá trình sáng tạo, chẳng hạn như động não, từ đồng nghĩa, Phân tích hình thái học, phương pháp vật thể tiêu điểm và phương pháp câu hỏi kiểm tra. Lịch sử của các phương pháp, các quy tắc cơ bản và ví dụ sử dụng được đưa ra. Nên nắm vững tài liệu trước khi học TRIZ. Cuốn sách dành cho nhiều độc giả, sinh viên, học sinh, kỹ sư và nhà phát minh, nhà khoa học, giáo viên đại học và những người giải quyết các vấn đề sáng tạo.
Bạn có thể đặt mua hoặc tải sách
theo liên kết: https://ridero.ru/books/metody_aktivizacii_tvorcheskogo_processa/

Một cuốn sách mới của TRIZ Master V.M. đã được phát hành. Petrova " Kỹ thuật phổ quát giải quyết mâu thuẫn”. Cuốn sách có thể được tải xuống từ ở dạng điện tử hoặc đặt hàng dưới dạng giấy trên trang web: https://ridero.ru/books/universalnye_priemy_razresheniya_protivorechii/

Tác giả đã cố gắng làm cho các phương pháp giải quyết mâu thuẫn do G. S. Altshuller phát triển trở nên phổ biến hơn, để với sự trợ giúp của chúng, có thể giải quyết mâu thuẫn từ bất kỳ lĩnh vực kiến thức nào. Cuốn sách cung cấp số tiền tối thiểu văn bản và một số lượng lớn hình ảnh giải thích từng kỹ thuật và kỹ thuật phụ. Tài liệu này có thể hữu ích cho cả người mới bắt đầu nghiên cứu TRIZ và giáo viên để trình diễn các kỹ thuật. Các ví dụ cũng có thể được sử dụng để minh họa các công cụ TRIZ khác.

Đây là phát biểu đầy đủ nhất về quy luật phát triển của các hệ thống. Cuốn sách chứa các kỹ thuật để có được những ý tưởng đầy hứa hẹn, dự báo sự phát triển của hệ thống và tránh các bằng sáng chế cạnh tranh. Tài liệu được minh họa với khoảng 500 ví dụ và 500 bản vẽ. Cuốn sách dành cho tất cả những người tham gia đổi mới, dành cho giáo viên đại học, sinh viên nghiên cứu lý thuyết giải quyết vấn đề sáng tạo (TRIZ), sáng tạo kỹ thuật, phương pháp tiếp cận hệ thống Và quá trình đổi mới cũng như các nhà lãnh đạo doanh nghiệp và doanh nhân.
Thông tin về cuốn sách - https://ridero.ru/books/zakony_razvitiya_sistem/

Trong công việc từ là lịch sử phát triển của thuật toán giải các bài toán phát minh (ARIZ), là một phần của lý thuyết giải các bài toán phát minh - TRIZ. Tác giả của TRIZ và ARIZ G. Altshuller. Công việc đã tiến hành phân tích tất cả sửa đổi đã biết ARIZ, được phát triển bởi G. Altshuller. Những tài liệu này có thể hữu ích cho các giáo viên và nhà phát triển TRIZ và có thể được sử dụng cho cả việc nghiên cứu lịch sử TRIZ và phát triển lý thuyết.
Thông tin về cuốn sách - https://ridero.ru/books/istoriya_razvitiya_ariz/

Trong tiến trình phác thảo lịch sử phát triển các phương pháp giải quyết mâu thuẫn được phát triển bởi người sáng lập lý thuyết giải quyết các vấn đề sáng tạo - TRIZ G. S. Altshuller. Kỹ thuật là một phần của quỹ thông tin TRIZ. Công việc đã tiến hành phân tích tất cả được tác giả biết đến những sửa đổi của kỹ thuật. Những tài liệu này có thể hữu ích cho các giáo viên và nhà phát triển TRIZ, đồng thời có thể được sử dụng cho cả việc nghiên cứu lịch sử TRIZ và phát triển lý thuyết.
Thông tin về cuốn sách - https://ridero.ru/books/istoriya_razvitiya_priemov/

Petrov V.M.
Những kỹ thuật phát minh đơn giản nhất. Tái bản lần thứ 2, có sửa đổi. - M.: SOLON-Press, 2017. - 135 tr. (Loạt bài “Thư viện sáng tạo”. TRIZ từ A đến Z).
ISBN 978-5-91359-200-2

Đây là cuốn sách đầu tiên trong bộ sách “TRIZ từ A đến Z” của tác giả và tương ứng với mức độ giới thiệu, số 0. Bộ truyện sẽ được dành riêng nhiều khía cạnh khác nhau TRIZ (lý thuyết giải quyết các vấn đề phát minh).

Vật liệu được hấp thụ dễ dàng và nhanh chóng và cho thấy rằng phát minh có thể được thực hiện theo các quy tắc và phương pháp nhất định. Ngoài ra, tài liệu trong sách còn tạo động lực cho người đọc nghiên cứu các tài liệu sau.
Cuốn sách có khoảng 140 ví dụ, bài toán và 230 hình minh họa.
Cuốn sách dành cho nhiều đối tượng độc giả và sẽ đặc biệt hữu ích cho những ai muốn nhanh chóng có được những ý tưởng mới. Dành cho sinh viên thuộc mọi chuyên ngành, học sinh, du khách tham gia các khóa học tự chọn và hội thảo sáng tạo.

Petrov V. M.
5 phương pháp kích hoạt tính sáng tạo
Các phương pháp kích hoạt quá trình sáng tạo. Hướng dẫn / Tái bản lần thứ 2, có sửa đổi. - V.M.Petrov. 2017. - 97 tr.: ốm. (Loạt bài “Thư viện sáng tạo”. TRIZ từ A đến Z).
ISBN 978-5-91359-199-9

Cuốn sách nằm trong bộ truyện “TRIZ từ A đến Z” của tác giả và tương ứng với mức độ giới thiệu, số 0.
Sách giáo khoa nêu các phương pháp kích hoạt quá trình sáng tạo như động não, từ vựng, phân tích hình thái, phương pháp lấy đối tượng trọng tâm và phương pháp câu hỏi kiểm soát. Lịch sử của các phương pháp, các quy tắc cơ bản và ví dụ sử dụng được đưa ra.
Cuốn sách dành cho sinh viên thuộc mọi chuyên ngành, học sinh, khách tham quan các khóa học tự chọn và hội thảo sáng tạo. Nó cũng có thể hữu ích cho các kỹ sư và nhà phát minh, nhà khoa học, giáo viên đại học và những người giải quyết các vấn đề sáng tạo.

Petrov V. M.
Lý thuyết giải các bài toán phát minh - TRIZ: Sách giáo khoa môn học “Giải thuật toán” nhiệm vụ không chuẩn" / V. M. Petrov. M.: SOLON-Báo chí, 2017 – 500 trang.: ốm. 364.
ISBN978-5-91359-207-1

Cuốn sách giáo khoa này được dành để trình bày một cách có hệ thống lý thuyết giải quyết các vấn đề sáng tạo (TRIZ). Cuốn sách bàn luận chi tiết về các phương pháp đặt ra các bài toán phi chuẩn và phương pháp giải chúng, các quy luật phát triển của hệ thống kỹ thuật (TS), các phương pháp dự đoán sự phát triển của TS, phân tích cấu trúc và tổng hợp TS, phương pháp mô hình hóa TS, phương pháp xác định và giải quyết mâu thuẫn, phương pháp xác định và sử dụng tài nguyên.
Tài liệu lý thuyết được minh họa bằng một số lượng lớn các ví dụ, nhiệm vụ và tài liệu đồ họa (hơn 300 ví dụ và vấn đề và hơn 300 hình minh họa). Hơn 300 khái niệm được mô tả. Cuối mỗi chương đều có tài liệu để làm việc độc lập.
Cuốn sách dành cho học sinh chuyên ngành kỹ thuật. Nó cũng có thể hữu ích cho các kỹ sư và nhà phát minh, nhà khoa học, giáo viên đại học và những người giải quyết các vấn đề sáng tạo.

Petrov V.M.
TRIZ. Lý thuyết giải quyết vấn đề sáng tạo. Cấp độ 1. -M.: SOLON-Press, 2017 – 252 trang.: bệnh. (TRIZ từ A đến Z).
ISBN 978-5-91359-239-2

Cuốn sách này thể hiện trình độ ban đầu (đầu tiên) của việc nghiên cứu lý thuyết giải quyết vấn đề sáng tạo (TRIZ) từ bộ sách “TRIZ từ A đến Z”.
Một số tài liệu trong cuốn sách này đã được thảo luận với Heinrich Altshuller.
Trước khi nghiên cứu nó, bạn nên làm quen với các tài liệu ở cấp độ “không” được nêu trong sách “Các kỹ thuật phát minh đơn giản nhất” và “5 phương pháp kích hoạt khả năng sáng tạo” của tác giả.
Cuốn sách này mô tả nhiều nhất phương pháp chung giải quyết các vấn đề sáng tạo và thu được những ý tưởng mới.
Tài liệu dễ tiếp thu, thể hiện rõ rằng phát minh có thể được thực hiện theo những quy tắc và phương pháp nhất định, ngoài ra việc nghiên cứu sách tạo động lực cho người đọc nắm vững các tài liệu sau.
Cuốn sách bao gồm hơn 200 ví dụ và bài toán, trong đó có khoảng 200 hình minh họa.
Nó dành cho nhiều đối tượng độc giả và sẽ đặc biệt hữu ích cho những ai muốn nhanh chóng có được những ý tưởng mới.

Petrov V.M.
TRIZ. Lý thuyết giải quyết vấn đề sáng tạo. Cấp độ 2. -M.: SOLON-Press, 2017 – 224 trang.: bệnh. (TRIZ từ A đến Z).
ISBN 978-5-91359-239-2

Cuốn sách này trình bày cấp độ thứ hai của việc nghiên cứu lý thuyết giải quyết vấn đề sáng tạo (TRIZ) từ bộ sách “TRIZ từ A đến Z”.
Cuốn sách mô tả logic giải quyết các vấn đề sáng tạo, đào sâu hơn nữa các khái niệm đã thảo luận trước đó về mâu thuẫn và kết quả cuối cùng lý tưởng (IFR), ngoài ra, kiến thức về tất cả các loại kỹ thuật để loại bỏ mâu thuẫn và nguồn lực được mở rộng và đào sâu hơn. Phân loại và phân tích chi tiết của họ được cung cấp.
Sách giáo khoa tập trung vào sự chú ý lớn thực hành sử dụng các công cụ này.
Vật liệu được hấp thụ dễ dàng và nhanh chóng. Kiến thức này đủ để giải quyết nhiều vấn đề sáng tạo. Sách nhấn mạnh vào việc thực hành sử dụng các công cụ này nên cuốn sách bao gồm nhiều hoạt động tự học đi sâu vào ứng dụng.
Cuốn sách chứa hơn 200 ví dụ về các vấn đề và khoảng 200 hình minh họa.
Cuốn sách dành cho nhiều đối tượng độc giả và sẽ đặc biệt hữu ích cho những ai muốn học cách nhanh chóng có được những ý tưởng mới.

Phạm vi chủ đề rộng, cấu trúc tuyệt vời, số lượng lớn ví dụ và hình minh họa - đây không phải là danh sách đầy đủ các ưu điểm của cuốn sách giáo khoa dành riêng cho TRIZ này. Tất cả những điều này làm cho cuốn sách trở thành một cuốn sách phải đọc đối với bất kỳ ai quan tâm đến chủ đề này. Có lẽ một số câu hỏi được đề cập trong sách giáo khoa không chi tiết lắm, nhưng đối với những người mới bắt đầu nghiên cứu lý thuyết (và cuốn sách này dành cho họ) thì có quá đủ thông tin.

Lời nói đầu giới thiệu với người đọc về một lịch sử ngắn các phương pháp phát minh.

Chương đầu tiên hướng dẫn TRIZ cách hệ thống thống nhất. Nó tiết lộ cấu trúc và chức năng của TRIZ và mô tả ngắn gọn tất cả các bộ phận của nó. Sau khi đọc chương này, bạn sẽ thấy TRIZ từ “góc nhìn toàn cảnh” - bạn sẽ hiểu được nhiều nhất ý tưởng chung về lý thuyết. Chương đầu tiên là một loại hướng dẫn cho cuốn sách. Nếu bạn không muốn hoặc không có cơ hội đọc toàn bộ cuốn sách hoặc đọc theo trình tự do tác giả xác định, thì bạn có thể tạo kế hoạch đọc của riêng mình.

Chương thứ hai mô tả các kỹ thuật phát minh đơn giản nhất. Chúng được tiêu hóa dễ dàng và nhanh chóng. Việc sử dụng chúng cho phép bạn đạt được những kết quả thực tế đầu tiên, tự tin vào khả năng của mình và nhu cầu nghiên cứu tài liệu sau. Vì vậy, tài liệu này có thể dùng làm tài liệu giới thiệu về nghiên cứu TRIZ.

Mỗi chương tiếp theo bắt đầu bằng phần mô tả cấu trúc và mục đích của nó. Các yếu tố của cấu trúc này được thảo luận trong các đoạn văn và tiểu đoạn.

Chương 3 giới thiệu cho người đọc cấu trúc cơ bản của các quy luật phát triển hệ thống. Nó đưa ra ý tưởng về từng luật, cho thấy mối quan hệ của chúng và mô tả một số chi tiết trong số chúng. Vật liệu này rất quan trọng đối với hiểu biết chung TRIZ, vì nó là nền tảng của nó. Các phần còn lại của TRIZ bằng cách này hay cách khác đều dựa trên quy luật phát triển hệ thống và tuân theo chúng. Kiến thức về các quy luật phát triển hệ thống là rất quan trọng cho việc hình thành Tư duy Mạnh mẽ (sáng tạo).

Chương 4 dành cho Thuật toán giải quyết các vấn đề sáng tạo (ARIZ). ARIZ là một chương trình (chuỗi hành động) để xác định và giải quyết mâu thuẫn, tức là giải quyết vấn đề. Việc sử dụng có hệ thống dòng chính của ARIZ sẽ thay đổi suy nghĩ của một người, giúp anh ta quen với việc xác định các mối quan hệ nhân quả - một thành phần khác của Tư duy mạnh mẽ.

Chương 5 thảo luận về cái gọi là "Phân tích trường Su". Nó cho phép bạn trình bày một mô hình cấu trúc của hệ thống ban đầu. Sử dụng phân tích trường Su, các thuộc tính của mô hình này được bộc lộ và sử dụng quy tắc đặc biệt chuyển đổi mô hình bài toán và từ đó có được cấu trúc giải pháp loại bỏ những thiếu sót trong bài toán hiện có. Các mô hình như vậy giúp dễ hiểu tình huống ban đầu hơn và các quy tắc chuyển đổi của chúng không chỉ cho phép giải quyết vấn đề mà còn hình dung ra các giải pháp trong tương lai.

Chương 6 mô tả quỹ thông tin TRIZ. Nó bao gồm: hệ thống giải pháp tiêu chuẩn một loại vấn đề nhất định (cái gọi là “tiêu chuẩn để giải quyết các vấn đề sáng tạo”); các hiệu ứng khác nhau (vật lý, hóa học, sinh học, toán học, đặc biệt là hình học) và các bảng sử dụng chúng; phương pháp loại bỏ mâu thuẫn và bảng biểu cho ứng dụng của chúng; nguồn tài nguyên thiên nhiên, công nghệ và phương pháp sử dụng chúng. Tài liệu này được sử dụng nhiều nhất khi giải quyết các vấn đề sáng tạo cụ thể.

Chương 7 trình bày các phương pháp phát triển trí tưởng tượng sáng tạo, các cá nhân sáng tạo và các nhóm sáng tạo. Những tài liệu này không chỉ hữu ích cho việc hình thành Tư duy mạnh mẽ mà còn mô tả những phẩm chất của một người sáng tạo, chiến lược và chiến thuật sống của người đó. Chương này nêu ra một số quy luật phát triển của các nhóm sáng tạo.

Giới thiệu về tác giả

Vladimir Petrov - “Bậc thầy TRIZ”, Chủ tịch Hiệp hội TRIZ Israel, thành viên Đoàn Chủ tịch Hiệp hội TRIZ quốc tế, cố vấn khoa học của Hiệp hội TRIZ Châu Âu.

Vladimir Petrov sinh ngày 25 tháng 7 năm 1945 tại Leningrad (St. Petersburg). Năm 1969, ông tốt nghiệp Học viện đóng tàu Leningrad (nay là Học viện Hàng hải quốc gia St. Petersburg). Đại học kỹ thuật) với bằng về Lý thuyết điều khiển tự động. Năm 1980, ông tốt nghiệp Học viện Kinh tế và Kỹ thuật Leningrad với bằng Tổ chức Quản lý. nghiên cứu khoa học", và vào năm 1986 đã nhận được bằng sáng chế.

Năm 1985 ông bảo vệ luận án với danh hiệu Ứng viên khoa học kinh tế về chủ đề “Lựa chọn hướng đi đầy triển vọng cho R&D”, trên cơ sở là TRIZ và phân tích hệ thống. Đã tham gia TRIZ từ năm 1972. Cùng với Voluslav Mitrofanov ông đã tổ chức Leningrad trường khoa học TRIZ, tổ chức và giảng dạy nhiều khóa học TRIZ tại Liên Xô cũ và Israel. Hỗ trợ tổ chức các trường TRIZ ở Bulgaria, Tiệp Khắc và Việt Nam.

Cùng với Heinrich Altshuller, ông đã tiến hành các buổi hội thảo đào tạo với tư cách là giáo viên thứ hai. Sở thích khoa học trong TRIZ rất rộng. Ông đặc biệt quan tâm đến việc xây dựng các quy luật phát triển hệ thống, dự báo, nghiên cứu hệ thống, ARIZ, phân tích Su-field, quỹ thông tin, phương pháp dạy TRIZ cho mọi lứa tuổi và việc hình thành tư duy sáng tạo ở trẻ.

Năm 1990, ông cùng Esther Zlotin di cư đến Israel. Đã cung cấp hơn 50.000 giờ bài giảng về TRIZ cho khán giả người lớn và trẻ em. Ông đã giáo dục hàng nghìn học sinh. Đã giải quyết hơn 5.000 vấn đề sáng tạo.

LỜI NÓI ĐẦU

Tóm tắt lịch sử các phương pháp phát minh

Nhân loại luôn có nhu cầu phát minh.

Cuốn sách này nói về cách làm cho quá trình phát minh trở nên dễ dàng hơn, cách phát triển suy nghĩ sáng tạo.

Nguồn gốc của phát minh quay trở lại thời cổ đại. Rõ ràng, sự khởi đầu của phát minh được đặt ra bởi quá trình nhân hóa tổ tiên xa xôi của chúng ta. Để có được thức ăn và bảo vệ bản thân, những đồ vật xung quanh (đá, gậy, v.v.) lần đầu tiên được sử dụng. Những “nhà phát minh” đầu tiên đã sử dụng những đồ vật do thiên nhiên tạo ra. Vì vậy, những “phát minh” đầu tiên là sử dụng các “thiết bị”, chất và phương pháp đã biết trong tự nhiên cho một mục đích mới. Quá trình phát minh, vào thời xa xưa đó, bao gồm sự quan sát và sự may mắn (tai nạn) của tổ tiên chúng ta.

Vì vậy, việc “điều hướng” rất có thể bắt đầu từ thời điểm một người nhận thấy rằng một khúc gỗ dưới nước có thể giúp anh ta nổi. Và việc đóng tàu bắt nguồn từ việc phát minh ra chiếc bè đầu tiên.

"Người ta tin rằng lịch sử đóng tàu và hàng hải đã có từ 6.000 năm trước! Đồng thời, họ nói về việc con người sử dụng bè, ý họ là một chiếc bè được ghép lại với nhau từ nhiều khúc gỗ. Việc sử dụng thân cây chưa qua chế biến, có cành cây và cành cây, như một thiết bị lơ lửng để tìm kiếm thức ăn hoặc vượt qua không gian, dường như đã xuất hiện sớm hơn nhiều."

Những nỗ lực đầu tiên nhằm tạo ra một phương pháp sáng tạo được thực hiện vào năm Hy Lạp cổ đại. Hãy chỉ kể tên nhiều nhất những cái tên nổi tiếng: Democritus của Abdera, Aristotle, Archimedes của Syracuse. Sau đó, công trình này được tiếp tục bởi nhà thơ và triết gia La Mã Titus Lucretius Carus, nhà triết học người Anh Roger Bacon, nhà khoa học người Tây Ban Nha Raymond Lulius, nhà triết học và nhà triết học người Anh. chính khách, Lord Chancellor Francis Bacon, triết gia và toán học người Pháp Rene Descartes, triết gia người Hà Lan Benedict (Baruch) Spinoza, triết gia, toán học, vật lý học người Đức Gottfald Wilhelm Leibniz, nhà toán học và triết học người Séc Bernard Bolzano, nhà toán học người Pháp Jules Henri Poincaré, các nhà khoa học Nga P. Engelmeyer, V. Bekhterev và A. Bogdanov.

Các phương pháp khả thi đầu tiên để kích hoạt quá trình sáng tạo bắt đầu xuất hiện vào cuối những năm 20 của thế kỷ chúng ta. Chúng bao gồm phương pháp lấy vật thể tiêu điểm, do giáo sư người Đức Kunze đề xuất và được nhà khoa học người Mỹ Charles Whiting cải tiến vào những năm 50; động não, được đề xuất vào năm 1939 bởi Alex Osborne người Mỹ; phân tích hình thái được đề xuất vào năm 1942 bởi nhà thiên văn học người Thụy Sĩ Fritz Zwicky, phép đồng nghĩa được phát triển bởi William J. Gordon người Mỹ vào năm 1952, v.v.

Sau này, các phương pháp sáng tạo khác bắt đầu xuất hiện, ví dụ như phương pháp Taguchi (Suy nghĩ), QFD (Triển khai chức năng chất lượng) và một số phương pháp khác.

Tất cả những phương pháp này ngày nay đã được nghiên cứu thành công trong các khóa học khác nhau. Chúng khá đơn giản, nghiên cứu chúng không mất nhiều thời gian và cho kết quả thiết thực.

Tuy nhiên, phạm vi sử dụng của chúng hẹp hơn rất nhiều và ý nghĩa thực tiễn kém hơn lý thuyết giải quyết vấn đề sáng tạo (TRIZ), được phát triển bởi Heinrich Altshuller. Ngoài ra, những phương pháp này không cho phép giải quyết các vấn đề sáng tạo phức tạp, dự đoán sự phát triển của hệ thống (bao gồm cả hệ thống kỹ thuật), phát triển tư duy sáng tạo, v.v. mà bạn đọc thân mến sẽ tìm hiểu bên dưới.

TRIZ khá độc đáo, không ngừng phát triển và hoàn thiện bởi hàng trăm học trò tài năng của Heinrich Altshuller. Hàng nghìn người dạy TRIZ và ngày nay rất khó đếm được số người dùng TRIZ. Chúng có sẵn trên toàn thế giới.

Hiệp hội TRIZ quốc tế (MATRIZ) đã được thành lập và hoạt động thành công, có chi nhánh tại các nước phát triển. MATRIZ bao gồm hàng chục ngàn người.

Dựa trên điều này, khó có lý thuyết nào khác có thể cạnh tranh được với TRIZ.

Tiến hành hội nghị quốc tế theo TRIZ. Các tờ báo, tạp chí lớn nhất ở Mỹ và các nước khác đã nhiều lần viết về sức mạnh phi thường của TRIZ. Đã có rất nhiều lần xuất hiện trên truyền hình của các kênh truyền hình hàng đầu thế giới.

Lý thuyết phát triển nhân cách sáng tạo mô tả những phẩm chất và giới thiệu chiến lược sống của một người sáng tạo. Lý thuyết phát triển đội ngũ sáng tạo xác định và vận dụng các quy luật phát triển của đội ngũ sáng tạo.

Cách sử dụng các yếu tố khác nhau TRIZ cho các chức năng cụ thể được hiển thị trong Bảng 1: "Chức năng và cấu trúc TRIZ". Tại dự báo sự phát triển của công nghệ, tìm kiếm, lựa chọn vấn đề và đánh giá giải pháp đạt được hệ thống được sử dụng quy luật phát triển công nghệ và hệ thống tiêu chuẩn giải quyết các vấn đề sáng tạo, phân tích lĩnh vực sáng tạo.

Vì phát triển trí tưởng tượng sáng tạo tất cả các phần tử TRIZ đều có thể được sử dụng nhưng điểm nhấn chính là phương pháp phát triển trí tưởng tượng sáng tạo.

Giải quyết các vấn đề sáng tạo thực hiện bằng cách sử dụng quy luật phát triển hệ thống kỹ thuật, quỹ thông tin, phân tích hiện trường, ARIZ và một phần, với sự giúp đỡ phương pháp phát triển trí tưởng tượng sáng tạo.

Với sự giúp đỡ của TRIZ họ giải quyết được các loại vấn đề đã biết và chưa biết. Nổi tiếng (tiêu chuẩn) các loại vấn đề sáng tạo được giải quyết bằng cách sử dụng quỹ thông tin, và những điều chưa biết (không chuẩn)- ứng dụng ARIZ. Khi kinh nghiệm giải quyết được tích lũy, lớp các loại vấn đề đã biết sẽ được bổ sung và cấu trúc lại.

Hiện đang phát triển chương trình máy tính, dựa trên TRIZ, cung cấp hỗ trợ trí tuệ cho các kỹ sư và nhà phát minh trong việc giải quyết các vấn đề kỹ thuật, cũng như xác định và dự đoán các tình huống khẩn cấp và hiện tượng không mong muốn.

Chúng ta hãy xem xét chi tiết hơn các phần riêng lẻ của sơ đồ luồng TRIZ TRIZ cho hàm giải quyết vấn đề thể hiện trong hình. 1.1.

Giới thiệu về lý thuyết giải pháp

V. Petrov

Thuật toán giải quyết các vấn đề sáng tạo

Hướng dẫn

Tel Aviv, 1999

Petrov V.

Thuật toán để giải quyết các vấn đề sáng tạo.

Hướng dẫn. Tel Aviv, 1999

Đây là cuốn thứ tư trong bộ sách “Triz chuyên nghiệp”. Cuốn sách giới thiệu thuật toán giải các bài toán sáng tạo (ARIZ), một trong những thuật toán các thành phần lý thuyết giải quyết vấn đề sáng tạo (TRIZ), tác giả Heinrich Altshuller.

ARIZ là một chương trình phức tạp thuộc loại thuật toán, dựa trên quy luật phát triển của hệ thống kỹ thuật và nhằm mục đích phân tích và giải quyết các vấn đề sáng tạo.

TRIZ - nhạc cụ độc đáo Vì:

tìm kiếm những ý tưởng không tầm thường,

xác định và giải quyết nhiều vấn đề sáng tạo,

lựa chọn các hướng đi đầy hứa hẹn để phát triển các hệ thống, đặc biệt là thiết bị, công nghệ và giảm chi phí phát triển và sản xuất chúng,

phát triển tư duy sáng tạo,

hình thành các cá nhân và nhóm sáng tạo.

Lý thuyết này đã trở nên phổ biến trong những năm gần đây tại Hoa Kỳ, Châu Âu, Nhật Bản, Israel và một số nước.

Cuốn sách dành cho các kỹ sư và nhà phát minh, nhà khoa học và những người giải quyết các vấn đề sáng tạo, sinh viên đại học và cao đẳng. Nó có thể hữu ích cho giáo viên đại học, giáo viên phổ thông và học sinh trung học.

Trước đó, các cuốn sách “Giới thiệu về TRIZ”, “Định luật phát triển hệ thống”, “Phân tích trường Su” đã được xuất bản.

ISBN 965-7127-00-9

Cuốn sách được dành để tưởng nhớ những người thân thiết nhất với tôi:

Gửi thầy và người bạn Heinrich Altshuller

và vợ và đồng nghiệp Esther Zlotin.


Giới thiệu................................................. ...........................................................

1. CÁC KHÁI NIỆM VÀ ĐỊNH NGHĨA CƠ BẢN CỦA ARIZ.......
1.1. Khái niệm mâu thuẫn................................................................................. ............. ...
1.2. Kết quả cuối cùng hoàn hảo.................................................................. .....
1.3. Các phương pháp giải bài toán cơ bản trong ARIZ..................................................
1.4. Logic ARIZ................................................................................................. ...................................
1.5. Các khái niệm phụ trợ của ARIZ................................................................. ......
1.6. Thực hành xây dựng mâu thuẫn....
2. CẤU TRÚC CỦA ARIZ.................................................................. ...........
2.1. Thông tin chung................................................ .....................
2.2. Phần đầu tiên................................................ .............
2.3. Phần thứ hai................................................................................. ......................
2.4. Phần thứ ba................................................................................. .............
2.2. Phần thứ tư................................................................................. ............
2.2. Phần thứ năm................................................................................. .............
2.2. Phần thứ sáu................................................................................. ....................
2.2. Phần thứ bảy................................................................................. ...................
2.2. Phần thứ tám................................................................................. ...................
2.2. Phần thứ chín................................................................................. ....................
3. PHÂN TÍCH VẤN ĐỀ.................................................................. ............ ....................
3.1. Các khái niệm và cấu trúc cơ bản của phần 1 ARIZ.........
3.2. Xây dựng nhiệm vụ nhỏ.................................................................. ............
3.3. Sự hình thành cặp đôi xung đột..................................................
3.4. Hình thành mâu thuẫn sâu sắc..................................
3.5. Chọn cặp xung đột.................................................................. ..........
3.6. Gia tăng xung đột................................................................................. ............ ............
3.7. Xây dựng mô hình bài toán.................................................................. ..........
3.8. Biểu diễn mô hình trường Su của bài toán..................................
4. PHÂN TÍCH MÔ HÌNH VẤN ĐỀ.................................................. ......... .
4.1. Các khái niệm và cấu trúc cơ bản của phần 2 ARIZ.........
4.2. Định nghĩa vùng hoạt động.................................................................. ......
	Petrov V. ARIZ


4.3. Định nghĩa thời gian hoạt động..................................................................
4.4. Xác định nguồn nguyên liệu đồng ruộng.................................................
5. XÁC ĐỊNH CRI VÀ OP.................................................................. .........
5.1. Các khái niệm và cấu trúc cơ bản của phần 3 ARIZ...........
5.3. Tăng cường cách diễn đạt của IFR.................................................................. ......
5.4. Hình thành một mâu thuẫn trầm trọng hơn..................
5.5. Công thức của IKR-2................................................................................. ..........
5.6. Áp dụng hệ thống tiêu chuẩn..................................................................
6. HUY ĐỘNG VÀ ỨNG DỤNG NGUỒN LỰC.........
6.1. Các khái niệm và cấu trúc cơ bản của phần 4 ARIZ.........
6.2. Ứng dụng của phương pháp MMC.................................................................. ...... .
6.2. Lùi lại một bước so với IKR................................................................. ........................
6.3. Ứng dụng VLOOKUPS đã chuyển đổi.................................................. .....
7. ÁP DỤNG QUỸ THÔNG TIN.......
7.1. Các khái niệm và cấu trúc cơ bản của phần 5 ARIZ.........
7.2. Sử dụng hệ thống tiêu chuẩn..................................................................
7.3. Sử dụng các tác vụ tương tự.................................................................. ..........
7.4. Sử dụng các phép biến đổi chuẩn..................................................
7.1. Ứng dụng hiệu quả công nghệ..................................................
8. THAY ĐỔI VÀ/HOẶC THAY THẾ NHIỆM VỤ..................................................
9. PHÂN TÍCH PHƯƠNG PHÁP LOẠI BỎ OP. .............
9.1. Các khái niệm và cấu trúc cơ bản của phần 7 ARIZ.........
9.2. Kiểm soát giải pháp.................................................................. ..................
9.3. Đánh giá giải pháp.................................................................. ......................
9.4. Xác định tính mới và nhiệm vụ con.................................................. ......
10. PHÁT TRIỂN Ý TƯỞNG NHẬN ĐƯỢC..................................
10.1. Các khái niệm và cấu trúc cơ bản của phần 8 ARIZ......
10.2. Phê duyệt quyết định đã nhận..................................................
10.3. Sử dụng hệ thống kết quả..................................................................
10.4. Sử dụng ý tưởng giải pháp.................................................................. ..........
11. PHÂN TÍCH TIẾN ĐỘ GIẢI PHÁP................................................................. ......... .
PHẦN KẾT LUẬN................................................. .............


Củng cố những kiến thức được mô tả trong sách.................................................


Nâng cao kiến thức về TRIZ................................................................. ...... ........
Thu thập kiến thức từ các lĩnh vực khác của TRIZ..................................................
Danh mục theo thứ tự chữ cái................................................ ...............
Văn học................................................. .................................................
CÁC ỨNG DỤNG................................................. .............................
Phụ lục 1. Cấu trúc và chức năng của TRIZ..................................................
Phụ lục 2. Văn bản viết tắt của ARIZ-85-B.......................
Phụ lục 2. Sơ đồ các xung đột điển hình..................................................
Phụ lục 3.	Giải quyết những mâu thuẫn gay gắt....
Phụ lục 5.	Sự tương ứng của chất và trường.................................................
Phụ lục 6.	Danh sach cong viec................................................ ...

	Petrov V. ARIZ

Giới thiệu

Trước mặt bạn, quý độc giả thân mến, là một trong những cuốn sách trong bộ sách

"Triz chuyên nghiệp" Cuốn sách giới thiệu thuật toán giải các bài toán sáng tạo (ARIZ)1, là một trong những thành phần của lý thuyết giải các bài toán sáng tạo (TRIZ).

Lý thuyết giải quyết vấn đề sáng tạo (TRIZ) là một môn khoa học,

cho phép không chỉ xác định và giải quyết các vấn đề sáng tạo trong bất kỳ lĩnh vực tri thức nào mà còn phát triển tư duy sáng tạo (sáng tạo) và phát triển các phẩm chất của nhân cách sáng tạo. Không có gì lạ khi giải pháp cho một vấn đề lại dựa trên một ý tưởng có vẻ “hoang dã”. TRIZ cho phép một người không chỉ sẵn sàng cho những ý tưởng như vậy mà còn có thể tiếp nhận chúng.

Quyển 2 đầu tiên trong bộ sách này giới thiệu những kiến thức cơ bản về TRIZ. ARIZ là một phần của lý thuyết giải các bài toán sáng tạo - TRIZ (xem Hình 1), nhằm giải các bài toán phi tiêu chuẩn (theo quan điểm TRIZ) tăng độ phức tạp. ARIZ được phát triển bởi Heinrich Altshuller và là một chương trình thuật toán dành cho phân tích chi tiết nhiệm vụ với sự tiến triển từng bước

Cái tên “thuật toán giải các bài toán sáng tạo” lần đầu tiên được sử dụng trong phụ lục của Báo Kinh tế3. ARIZ viết tắt được sử dụng lần đầu tiên trong cuốn sách. TRONG

1 Cuốn sách này được viết sau cái chết của Esther Zlotin, nhưng nhiều tài liệu đã được chuẩn bị chung. Ấn bản đầu tiên của cuốn sách này được xuất bản vào năm 1992 : Zlotin E. Petrov V. Thuật toán giải quyết các vấn đề phát minh. Tel Aviv, 1992. Cuốn sách dựa trên tác phẩm của tác giả.

2 Petrov V. Zlotin E. Giới thiệu lý thuyết giải quyết các vấn đề sáng tạo.Hướng dẫn. Tel Aviv, 1999 -430 tr.

3 Phụ lục “Kiến thức kinh tế kỹ thuật” đăng trên “Báo kinh tế” hàng tuần ngày 1/9/1965.

Petrov V. ARIZ

Giới thiệu

những sửa đổi tiếp theo của ARIZ bao gồm một dấu hiệu của năm

sáng tạo, ví dụ ARIZ-71, ARIZ-77...

Cuốn sách này thảo luận về các khái niệm cơ bản của ARIZ, cơ sở lý thuyết, cấu trúc và công nghệ để giải quyết vấn đề bằng thuật toán này. Tất cả các yếu tố được giải thích với một số lượng lớn các ví dụ.

ARIZ bao gồm ba thành phần chính (xem Hình 1):

chương trình;

Hỗ trợ thông tin;

phương pháp quản lý yếu tố tâm lý.

1. Chương trình ARIZ là một chuỗi các thao tác nhằm xác định và giải quyết các mâu thuẫn (xem nội dung chính của ARIZ, đoạn 1.3), phân tích tình huống ban đầu và lựa chọn bài toán cần giải, tổng hợp lời giải, phân tích các lời giải thu được và chọn ra lời giải tốt nhất một, phát triển các giải pháp thu được, tích lũy các giải pháp tốt nhất và khái quát hóa các tài liệu này để cải thiện cách giải quyết các vấn đề khác. Cấu trúc của chương trình và các quy tắc thực hiện chương trình dựa trên luật pháp và mô hình phát triển công nghệ.

2. Hỗ trợ thông tinđược cung cấp từ quỹ thông tin, bao gồm hệ thống tiêu chuẩn để giải quyết các vấn đề sáng tạo; hiệu ứng công nghệ (vật lý, hóa học, sinh học, toán học, đặc biệt, phát triển nhất hiện nay là hình học); kỹ thuật loại bỏ mâu thuẫn; cách sử dụng tài nguyên thiên nhiên và công nghệ.

3. Phương pháp quản lý yếu tố tâm lý

là cần thiết vì thực tế là chương trình ARIZ không dành cho máy tính và các nhiệm vụ được giải quyết bởi con người. Khi giải các bài toán có tính sáng tạo, người giải phát triển sức ì tâm lý, điều này đòi hỏi

	Petrov V. ARIZ

Giới thiệu

quản lý. Ngoài ra, các phương pháp này còn giúp phát triển trí tưởng tượng sáng tạo cần thiết để giải quyết các vấn đề sáng tạo phức tạp.

ARIZ-85-V là một thiết bị khá phức tạp. Không nên sử dụng nó nếu chưa nghiên cứu những kiến thức cơ bản về TRIZ và nghiên cứu kỹ lưỡng các loại mâu thuẫn, hướng giải quyết vấn đề chính và logic của ARIZ.

Khi giải các bài toán ARIZ, đừng vội vàng, hãy suy nghĩ kỹ và viết ra từng bước diễn đạt. Hãy nhớ viết ra tất cả những suy nghĩ nảy sinh khi bạn giải quyết vấn đề.

Hãy nhớ rằng ARIZ là một công cụ để suy nghĩ chứ không phải

thay vì suy nghĩ.

Trước khi bạn bắt đầu giải quyết vấn đề bằng ARIZ, hãy kiểm tra: có thể vấn đề của bạn đang được giải quyết theo tiêu chuẩn. ARIZ là một công cụ để giải các bài toán phi tiêu chuẩn (xem Hình 1).

Đầu tiên, trước khi đọc cuốn sách này, chúng tôi khuyên bạn nên làm quen với những kiến thức cơ bản về TRIZ, hoặc ít nhất là cấu trúc và chức năng của TRIZ (xem Phụ lục 1). Cuốn sách này xem xét một số khái niệm đã được giới thiệu trong

cuốn sách đầu tiên4. Cuốn sách được viết theo trình tự mà tác giả khuyên bạn nên nắm vững ARIZ.

4 Zlotin E., Petrov V. Giới thiệu lý thuyết giải quyết các vấn đề sáng tạo. – Tel Aviv, 1999. http://www.trizminsk.org/e/23110.htm

Petrov V. Cơ sở lý thuyết giải quyết các vấn đề sáng tạo. – Điện thoại-

Aviv, 2000. http://www.natm.ru/triz/articles/petrov/00.htm

Petrov V. Khóa học cơ bản về lý thuyết giải quyết các vấn đề sáng tạo. –

Tel Aviv, 2000. http://www.trizfido.narod.ru/00/petrov.htm

Giới thiệu

nghiên cứu một ngành khoa học đa diện như TRIZ. 30 năm kinh nghiệm đào tạo TRIZ đã khẳng định rằng chúng tôi đã đúng.

Nghiên cứu từng lớp của chủ đề - đây là sự chuyển đổi từ cái chung sang cái cụ thể, từ việc xem xét hời hợt toàn bộ hệ thống sang nghiên cứu sâu chi tiết.

Ban đầu, toàn bộ hệ thống được hiển thị, mục đích của từng bộ phận được giải thích và mối quan hệ của chúng được làm rõ.

Ở giai đoạn tiếp theo, một trong những bộ phận của hệ thống được coi là tổng thể. Cấu trúc của nó, mục đích của từng phần phụ và mối quan hệ của chúng được mô tả.

Các phần phụ được nghiên cứu sâu hơn. Nếu cần thiết, một số yếu tố của các bộ phận khác được kết nối.

Bằng cách này, tất cả các bộ phận riêng lẻ và mối quan hệ của chúng trong hệ thống đều được nghiên cứu. Tất cả điều này đại diện cho mức độ đào tạo đầu tiên.

TRÊN cấp độ tiếp theo một phần nhất định được nghiên cứu chi tiết, những điểm tinh tế được thể hiện mà không thể tiếp cận được trong quá trình kiểm tra ban đầu, sẽ làm họ mất tập trung vào những điểm chính và làm phức tạp sự hiểu biết của họ. Chúng ta hãy chứng minh phương pháp nghiên cứu từng lớp một của chủ đề được phác thảo bằng cách sử dụng cấu trúc của cuốn sách này.

Cấu trúc chung, chức năng, khái niệm cơ bản và công cụ của TRIZ đã được đưa ra trong cuốn sách đầu tiên. Thông tin chứa trong đó là đủ để có được kiến thức tổng quát về TRIZ và nó công dụng thực tế. Đây là mức độ làm quen đầu tiên với TRIZ.

Ở cấp độ thứ hai, các nhạc cụ riêng lẻ được nghiên cứu chuyên sâu. Cuốn sách này được dành cho việc nghiên cứu chuyên sâu về thuật toán giải quyết các vấn đề sáng tạo (ARIZ).

Ở cấp độ thứ hai, nghiên cứu từng lớp cũng được sử dụng.

	Petrov V. ARIZ