Giáo dục ở Liên bang Nga đề cập đến. Trình độ giáo dục ở Nga

Khái niệm "hệ thống giáo dục"

Bất kể trình độ phát triển kinh tế, quan điểm tôn giáo, cơ cấu chính trị, ở mỗi bang nhiệm vụ ưu tiên là tạo điều kiện cho công dân của mình phát triển hài hòa và toàn diện. Trách nhiệm thực hiện nhiệm vụ này thuộc về hệ thống giáo dục hiện có trong tiểu bang cụ thể này.

Thông thường, hệ thống giáo dục được hiểu là một thiết chế xã hội được phát triển đặc biệt bởi xã hội, được đặc trưng bởi một hệ thống liên kết có tổ chức và các chuẩn mực xã hội tương ứng với xã hội cụ thể này, các nhu cầu và yêu cầu mà nó đặt ra đối với một người được xã hội hóa. Nhưng để hiểu sâu hơn hệ thống giáo dục là gì, trước tiên bạn cần phân tích từng thành phần của khái niệm phức tạp và năng lực này.

Chúng ta nên bắt đầu với những gì được hiểu trong khoa học sư phạm là giáo dục. Theo nghĩa hẹp của từ này, giáo dục là một quá trình học hỏi, tìm hiểu và giác ngộ. Theo nghĩa rộng hơn, giáo dục được coi là một lĩnh vực đặc biệt của đời sống xã hội, nó tạo ra những điều kiện bên ngoài và bên trong cần thiết cho sự phát triển hài hòa của cá nhân trong quá trình đồng hóa các giá trị văn hóa, chuẩn mực, hành vi, ... cũng là giáo dục, bản thân. - giáo dục, phát triển và xã hội hóa. Như vậy, có thể nói giáo dục là một không gian nhiều cấp độ, được thiết kế nhằm tạo điều kiện cho sự phát triển và tự phát triển của cá nhân.

Phân tích khái niệm “giáo dục”, cần tham khảo định nghĩa đã được thông qua tại phiên họp thứ hai của Đại hội đồng UNESCO: “giáo dục là quá trình và kết quả của việc nâng cao năng lực và hành vi của cá nhân, do mà nó đạt đến sự trưởng thành xã hội và phát triển cá nhân. " Ngoài ra, giáo dục cũng nên được hiểu là sự hình thành hình ảnh tinh thần của một người, xảy ra dưới ảnh hưởng của các giá trị đạo đức và tinh thần được chấp nhận và được quy chiếu trong xã hội cụ thể này. Đó cũng là một quá trình giáo dục, tự giáo dục và rèn luyện nhân cách, trong đó điều quan trọng không phải là khối lượng kiến thức, kỹ năng, năng lực mà một người tiếp nhận và đồng hóa, mà là sự kết hợp nhuần nhuyễn với phẩm chất cá nhân và năng lực. quản lý độc lập kiến thức của họ, hướng các hoạt động của họ đến sự phát triển và hoàn thiện bản thân liên tục.

Đối với hệ thống, đây là tập hợp một số yếu tố hoặc thành phần có mối quan hệ và liên kết nhất định với nhau, kết quả của nó là sự thống nhất, toàn vẹn nhất định được hình thành. Đó là lý do tại sao, khi xem xét giáo dục từ quan điểm của hệ thống xã hội, người ta thường đưa ra định nghĩa sau: “Mạng lưới các cơ sở giáo dục của cả nước, cụ thể là các cơ sở giáo dục mầm non, tiểu học, trung học cơ sở, trung học chuyên nghiệp, đại học và sau đại học, như cũng như ngoại khóa ”. Thông thường, hệ thống giáo dục được hiểu là một mô hình kết hợp các cấu trúc thể chế (cơ sở giáo dục mầm non, trường phổ thông, trường đại học, cao đẳng, v.v.) với mục đích chính là tạo điều kiện tối ưu cho việc dạy và học của học sinh, như một hoạt động tích cực. của các chủ thể của quá trình giáo dục và nuôi dạy.

Sự định nghĩa

Vì vậy, hệ thống giáo dục là một cấu trúc của các cơ sở giáo dục trên toàn quốc. Hệ thống này bao gồm nhà trẻ, trường mẫu giáo, cơ sở giáo dục tiểu học và phổ thông, trường chuyên biệt và dạy nghề, trường cao đẳng và trường kỹ thuật, cơ sở giáo dục ngoài nhà trường, cơ sở giáo dục đại học. Thông thường, hệ thống giáo dục cũng bao gồm các cơ sở giáo dục người lớn khác nhau (giáo dục sau đại học, giáo dục người lớn) và các tổ chức văn hóa.

Cơ sở của hệ thống giáo dục là:

giáo dục mầm non (nhà trẻ, mẫu giáo);
giáo dục tiểu học (hoặc tiểu học), thời gian ở các nước khác nhau từ 5 đến 9 năm (ở nước ta, giai đoạn này tương ứng với một trường cơ bản chín năm);
giáo dục trung học cơ sở do các trường đào tạo từ 4 - 6 năm học;
giáo dục đại học (đại học, học viện, học viện, trường kỹ thuật cao hơn, một số trường cao đẳng, v.v.), thời hạn học là 4-6 năm, đôi khi - 7 năm.

Đặc điểm của hệ thống giáo dục

Hệ thống giáo dục chiếm vị trí trung tâm trong quá trình sư phạm, bởi vì nó không chỉ cung cấp việc truyền đạt kiến thức chính thức về thực tế xung quanh và các quy luật, quy tắc và khuôn mẫu tồn tại trong thế giới xung quanh, mà còn có tác động đáng kể đến sự phát triển và hình thành về tính cách của một người. Đó là lý do tại sao hệ thống giáo dục chính là sự quy định và chỉ đạo giao tiếp, hoạt động và tương tác của tất cả các chủ thể của quá trình giáo dục nhằm phát huy những phẩm chất và tính chất cá nhân cần thiết cho sự tự nhận thức của mỗi người trong giai đoạn cụ thể này của nền văn hóa. và lịch sử phát triển của nhà nước và toàn xã hội.

Bất kỳ hệ thống giáo dục nào, bất kể nó tồn tại từ khi nào và ở quốc gia nào, đều đã trải qua một số biến đổi. Nhưng sự phát triển của hệ thống giáo dục, trong đó có nước ta, luôn chịu ảnh hưởng của những yếu tố nhất định, đó là:

trình độ phát triển hiện có của nền sản xuất xã hội và sự hoàn thiện của cơ sở khoa học kỹ thuật làm tăng yêu cầu đào tạo (cả phổ thông và chuyên sâu) của các chuyên gia tương lai và trình độ phát triển tương ứng (cơ sở vật chất - kỹ thuật, kinh nghiệm sư phạm, v.v.) các cơ sở của đất nước. Vì vậy, ở các nước có trình độ phát triển kinh tế - kỹ thuật tương ứng cao hơn, mạng lưới các cơ sở giáo dục chuyên biệt lớn hơn và các loại hình cơ sở giáo dục mới, cải tiến đang xuất hiện;
chính sách của nhà nước trong lĩnh vực giáo dục, có ảnh hưởng trực tiếp đến sự phát triển của các loại hình cơ sở giáo dục trong nước và đến đặc điểm hoạt động của các cơ sở giáo dục cũng như lợi ích của các tầng lớp;
kinh nghiệm lịch sử, đặc điểm quốc gia, dân tộc được phản ánh trong lĩnh vực giáo dục công dân;
các yếu tố sư phạm, trong đó đáng chú ý là giáo dục sớm cho trẻ em, mà các cơ sở giáo dục mầm non được thành lập (ban đầu, điều này là cần thiết để giải phóng phụ nữ khỏi những rắc rối trong việc chăm sóc con cái trong giờ làm việc, để họ có thể chủ động tham gia công việc có ích cho xã hội); đào tạo nghề để thanh niên chuẩn bị cho nghề nghiệp tương lai.

Mỗi hệ thống giáo dục có một cấu trúc trong đó có 3 phần lớn có thể được phân biệt (xem sơ đồ 1).

Đề án 1. Các bộ phận trong cơ cấu hệ thống giáo dục

Các thành phần cấu trúc của hệ thống giáo dục được trình bày trong sơ đồ là những thành phần chính, nhưng nếu không tính đến giáo dục đặc biệt, chuyên nghiệp và bổ sung, thì tính toàn vẹn của giáo dục suốt đời sẽ bị hủy hoại. Đó là lý do tại sao cơ cấu giáo dục cũng bao gồm các cơ sở giáo dục ngoài nhà trường và giáo dục sau đại học.

Cũng cần lưu ý rằng hệ thống giáo dục được thiết kế để tạo điều kiện tối ưu cho việc chuẩn bị cho thanh niên đi làm, nhận thức đầy đủ về thực tế xung quanh, xã hội và cuộc sống nội bộ của nhà nước, đó là lý do tại sao hệ thống giáo dục cũng bao gồm:

các tổ chức giáo dục;
nêu các tiêu chuẩn giáo dục và kế hoạch phối hợp hoạt động của các cơ sở giáo dục;
cơ quan quản lý.

Đối với các hệ thống quản lý giáo dục hiện có, ngày nay có ba hệ thống: tập trung, phi tập trung và hỗn hợp. Các hệ thống quản lý giáo dục này được mô tả chi tiết hơn trong Bảng 1.

Bảng 1

Cấu trúc của hệ thống giáo dục ở Nga

Hệ thống giáo dục hiện đại ở Nga được thể hiện bằng một tập hợp các thành phần tương tác, trong số đó là:

các chương trình giáo dục kế thừa (nhiều cấp học, loại hình và hướng đi);
các tiêu chuẩn và yêu cầu của tiểu bang liên bang;
một mạng lưới các cơ sở giáo dục thực hiện các tiêu chuẩn, yêu cầu và chương trình cụ thể, cũng như các tổ chức khoa học;
người hoạt động sư phạm, cha mẹ học sinh, người đại diện theo pháp luật của người chưa thành niên, v.v ...;
tổ chức cung cấp các hoạt động giáo dục;
tổ chức thực hiện kiểm soát việc thực hiện các tiêu chuẩn, yêu cầu, kế hoạch và đánh giá chất lượng giáo dục của nhà nước;
các cơ quan thực hiện quản lý trong lĩnh vực giáo dục cũng như các cơ sở, tổ chức trực thuộc (cơ quan tham mưu, tư vấn, v.v.);
một hiệp hội của các pháp nhân, cũng như các hiệp hội công và nhà nước thực hiện các hoạt động trong lĩnh vực giáo dục.

Ngày nay, hệ thống giáo dục của Nga đúng là được coi là một trong những hệ thống giáo dục tốt nhất trên thế giới (nó nằm trong nhóm hàng đầu của các hệ thống giáo dục thế giới và đã không rời khỏi top 10 thế giới trong hai thập kỷ qua). Cần lưu ý rằng nếu trước đây hệ thống giáo dục của Nga chỉ bao gồm các cơ sở giáo dục kiểu nhà nước thì ngày nay nó còn bao gồm các cơ sở tư nhân và doanh nghiệp.

Hệ thống giáo dục của Nga được đại diện bởi giáo dục phổ thông, dạy nghề, bổ sung và chuyên nghiệp, cung cấp khả năng thực hiện quyền của một người được giáo dục trong suốt cuộc đời của mình, tức là được giáo dục liên tục. Thông tin chi tiết hơn về các loại hình và trình độ giáo dục ở Nga được trình bày trong Bảng 2.

ban 2

Vào ngày 1 tháng 9 năm 2013, một luật mới "Về giáo dục" có hiệu lực ở Nga (Luật Liên bang "Về giáo dục ở Liên bang Nga" đã được Duma Quốc gia thông qua vào ngày 21 tháng 12 năm 2012, được Hội đồng Liên bang thông qua vào ngày 26 tháng 12 , 2012). Theo luật này, các cấp học mới được thiết lập ở Nga. Trình độ học vấn được hiểu là một chu trình giáo dục hoàn chỉnh, được đặc trưng bởi một tập hợp các yêu cầu thống nhất nhất định.

Kể từ ngày 1 tháng 9 năm 2013, các cấp học phổ thông sau đây đã được thành lập ở Liên bang Nga:

giáo dục mầm non;
giáo dục phổ thông tiểu học;
giáo dục phổ thông cơ bản;
giáo dục phổ thông trung học.

Giáo dục nghề nghiệp được chia thành các cấp học sau:

giáo dục nghề nghiệp trung cấp;
giáo dục đại học - bằng cử nhân;
giáo dục đại học - chuyên khoa, thẩm quyền;
giáo dục đại học - đào tạo nhân lực có trình độ cao.

Hãy để chúng tôi đi sâu vào chi tiết hơn về các đặc điểm của từng cấp độ.

Trình độ giáo dục phổ thông

Giáo dục mầm non nhằm hình thành nền văn hoá chung, phát triển thể chất, trí tuệ, đạo đức, thẩm mỹ và phẩm chất cá nhân, hình thành tiền đề cho hoạt động giáo dục, giữ gìn và tăng cường sức khoẻ cho trẻ mầm non. Chương trình giáo dục mầm non hướng tới sự phát triển đa năng của trẻ mầm non, có tính đến đặc điểm lứa tuổi và cá nhân của trẻ, bao gồm cả việc trẻ mẫu giáo đạt được mức độ phát triển cần và đủ để trẻ học thành công các chương trình giáo dục phổ thông ở tiểu học. giáo dục, dựa trên phương pháp tiếp cận cá nhân đối với trẻ em lứa tuổi mẫu giáo và các hoạt động dành riêng cho trẻ em mẫu giáo. Việc xây dựng chương trình giáo dục của giáo dục mầm non không kèm theo chứng chỉ trung cấp và chứng chỉ cuối cùng của học sinh.

Giáo dục phổ thông sơ cấp nhằm hình thành nhân cách học sinh, phát triển năng lực cá nhân, động cơ tích cực và kỹ năng trong các hoạt động giáo dục (thành thạo đọc, viết, đếm, các kỹ năng cơ bản của hoạt động giáo dục, các yếu tố tư duy lý thuyết, các kỹ năng đơn giản nhất của sự tự chủ, văn hóa ứng xử và lời nói, những điều cơ bản về vệ sinh cá nhân và lối sống lành mạnh). Việc giáo dục mầm non trong các tổ chức giáo dục có thể bắt đầu khi trẻ được hai tháng tuổi. Bắt đầu học phổ thông tiểu học trong các cơ sở giáo dục khi trẻ đủ sáu tuổi sáu tháng trong trường hợp không có trường hợp chống chỉ định vì lý do sức khỏe, nhưng không muộn hơn khi trẻ đủ tám tuổi.

Giáo dục phổ thông cơ bản nhằm hình thành và hình thành nhân cách của học sinh (hình thành quan niệm đạo đức, gu thẩm mỹ và lối sống lành mạnh, có văn hóa giao tiếp giữa các cá nhân và dân tộc cao, nắm vững các kiến thức cơ bản về khoa học, tiếng Nga, các kỹ năng về tinh thần và lao động thể chất, phát triển khuynh hướng, sở thích, khả năng tự quyết định xã hội).

Giáo dục phổ thông trung học nhằm hình thành và hình thành nhân cách học sinh, phát triển hứng thú học tập và năng lực sáng tạo của học sinh, hình thành kỹ năng hoạt động học tập độc lập trên cơ sở cá nhân hóa và định hướng nghề nghiệp của nội dung giáo dục phổ thông trung học, chuẩn bị sinh viên cho cuộc sống trong xã hội, lựa chọn cuộc sống độc lập, giáo dục thường xuyên và bắt đầu một sự nghiệp chuyên nghiệp.

Giáo dục phổ thông tiểu học, giáo dục phổ thông cơ bản, giáo dục phổ thông trung học cơ sở là các cấp học bắt buộc. Trẻ em chưa học hết chương trình của một trong các cấp học này thì không được học các cấp học tiếp theo của giáo dục phổ thông.

Trình độ giáo dục nghề nghiệp

Giáo dục nghề nghiệp trung học nhằm giải quyết các vấn đề về phát triển trí tuệ, văn hóa và nghề nghiệp của một con người và có mục tiêu đào tạo ra những công nhân, nhân viên có trình độ và chuyên gia bậc trung trong tất cả các lĩnh vực hoạt động có ích cho xã hội phù hợp với nhu cầu của xã hội và nhà nước, cũng như đáp ứng nhu cầu của cá nhân trong việc đào sâu và mở rộng giáo dục. Người có trình độ học vấn không thấp hơn phổ thông cơ bản hoặc phổ thông trung học cơ sở được học trung cấp nghề. Nếu học sinh theo học chương trình trung cấp nghề chỉ có trình độ phổ thông cơ bản thì đồng thời với nghề phải nắm vững chương trình giáo dục phổ thông cơ sở trong quá trình học tập.

Có thể học trung cấp nghề tại các trường kỹ thuật và cao đẳng. Quy chế mẫu “Đối với cơ sở giáo dục nghề nghiệp trung cấp (cơ sở giáo dục chuyên biệt trung học)” đưa ra các định nghĩa sau: b) Trường cao đẳng - cơ sở giáo dục chuyên biệt trung học thực hiện chương trình giáo dục chuyên nghiệp chính của giáo dục nghề nghiệp trung học cơ sở và chương trình giáo dục nghề nghiệp trung cấp đào tạo nâng cao.

Giáo dục đại học nhằm đảm bảo đào tạo ra những nhân lực có trình độ cao trong mọi lĩnh vực hoạt động có ích cho xã hội, phù hợp với nhu cầu của xã hội và nhà nước, đáp ứng nhu cầu phát triển trí tuệ, văn hóa, đạo đức của cá nhân, đào sâu và mở rộng trình độ học vấn, khoa học và sư phạm. bằng cấp. Người có trình độ trung học phổ thông được học chương trình đại học hoặc chuyên khoa. Người có trình độ học vấn cao hơn ở bất kỳ trình độ nào đều được học chương trình thạc sĩ.

Người có trình độ học vấn từ đại học trở lên (chuyên gia hoặc thạc sĩ) được phép làm chủ các chương trình đào tạo nhân lực có trình độ cao (sau đại học (bổ túc), chương trình nội trú, chương trình trợ lý - thực tập). Người có trình độ học vấn cao hơn về y tế hoặc đào tạo về dược cao hơn được phép theo học các chương trình nội trú. Người có trình độ học vấn cao hơn trong lĩnh vực nghệ thuật được phép làm chủ các chương trình trợ lý thực tập.

Việc tuyển sinh vào học các chương trình đào tạo của giáo dục đại học được thực hiện riêng đối với chương trình cử nhân, chương trình chuyên gia, chương trình thạc sĩ, chương trình đào tạo cán bộ khoa học và sư phạm có trình độ cao nhất được thực hiện trên cơ sở cạnh tranh.

Việc tuyển sinh vào học chương trình thạc sĩ, chương trình đào tạo cán bộ có trình độ cao được thực hiện theo kết quả kiểm tra đầu vào của tổ chức giáo dục độc lập.

Đại học- Đây là trình độ giáo dục đại học cơ bản, kéo dài 4 năm và mang tính chất thực hành. Sau khi hoàn thành chương trình này, sinh viên tốt nghiệp đại học được cấp bằng tốt nghiệp đại học chuyên nghiệp với bằng cử nhân. Theo đó, cử nhân là người tốt nghiệp đại học được đào tạo cơ bản không chuyên ngành hẹp thì có quyền đảm nhiệm tất cả các vị trí mà yêu cầu về trình độ chuyên môn của họ để học lên đại học. Các kỳ thi được cung cấp như các bài kiểm tra trình độ để lấy bằng cử nhân.

Bằng thạc sĩ- đây là cấp độ giáo dục đại học cao hơn, được học trong 2 năm bổ sung sau khi tốt nghiệp bằng cử nhân và liên quan đến việc phát triển sâu hơn các khía cạnh lý thuyết của lĩnh vực nghiên cứu, định hướng sinh viên đến các hoạt động nghiên cứu trong lĩnh vực này. Sau khi hoàn thành chương trình này, sinh viên tốt nghiệp được cấp bằng tốt nghiệp giáo dục chuyên nghiệp cao hơn với bằng thạc sĩ. Mục tiêu chính của chương trình Thạc sĩ là chuẩn bị cho các chuyên gia cho sự nghiệp thành công trong các công ty quốc tế và Nga, cũng như các hoạt động phân tích, tư vấn và nghiên cứu. Để có được bằng thạc sĩ trong chuyên ngành đã chọn, không nhất thiết phải có bằng cử nhân trong cùng chuyên ngành. Trong trường hợp này, lấy bằng thạc sĩ được coi là học đại học thứ hai. Như các bài kiểm tra trình độ để lấy bằng thạc sĩ, các kỳ thi và việc bảo vệ công việc đủ điều kiện cuối cùng - luận văn thạc sĩ được cung cấp.

Cùng với các cấp học mới của giáo dục đại học, có một loại hình truyền thống - chuyên môn, chương trình cung cấp cho một nghiên cứu 5 năm tại một trường đại học, sau đó sinh viên tốt nghiệp được cấp bằng tốt nghiệp giáo dục chuyên nghiệp cao hơn và được cấp bằng của một chuyên gia được chứng nhận. Danh sách các chuyên ngành đào tạo các chuyên gia đã được phê duyệt theo Nghị định của Tổng thống Liên bang Nga số 1136 ngày 30 tháng 12 năm 2009.

Kể từ ngày 1 tháng 9 năm 2013, các cấp học phổ thông sau đây đã được thành lập ở Liên bang Nga:

giáo dục mầm non;
giáo dục phổ thông tiểu học;
giáo dục phổ thông cơ bản;
giáo dục phổ thông trung học.

Giáo dục nghề nghiệp được chia thành các cấp học sau:

giáo dục nghề nghiệp trung cấp;
giáo dục đại học - bằng cử nhân;
giáo dục đại học - chuyên khoa, thẩm quyền;
giáo dục đại học - đào tạo nhân lực có trình độ cao.

Hãy để chúng tôi đi sâu vào chi tiết hơn về các đặc điểm của từng cấp độ.

Trình độ giáo dục phổ thông

Trình độ giáo dục nghề nghiệp

Các loại hình giáo dục ở Nga. Luật mới "Về giáo dục ở Liên bang Nga"

Giáo dục ở Nga đóng vai trò quyết định trong quá trình hình thành nhân cách. Mục tiêu chính của nó là giáo dục và đào tạo thế hệ trẻ, để có được kiến thức, kỹ năng, năng lực và kinh nghiệm cần thiết. Các loại hình giáo dục khác nhau ở Nga nhằm vào sự phát triển nghề nghiệp, đạo đức, trí tuệ và thể chất của trẻ em, thanh thiếu niên, trẻ em trai và trẻ em gái. Chúng ta hãy xem xét điều này chi tiết hơn.

Luật "Về giáo dục ở Liên bang Nga"

Theo tài liệu này, quá trình giáo dục là một hệ thống liên tục, có trình tự được kết nối với nhau. Nội dung như vậy ngụ ý sự hiện diện của các cấp độ nhất định. Trong luật, họ được gọi là "các loại hình giáo dục ở Nga."

Mỗi cấp có mục tiêu và mục tiêu cụ thể, nội dung và phương thức tác động.

Theo luật, hai cấp độ chính được phân biệt.

Đầu tiên là giáo dục phổ thông. Nó bao gồm các cấp bậc mầm non và trường học. Sau đó, lần lượt, được chia thành giáo dục tiểu học, cơ bản và hoàn chỉnh (trung học).

Cấp độ thứ hai là giáo dục nghề nghiệp. Nó bao gồm trung học, cao hơn (cử nhân, chuyên gia và thạc sĩ) và đào tạo nhân sự có trình độ cao.

Hãy xem xét từng cấp độ này chi tiết hơn.

Về hệ thống giáo dục mầm non ở Nga

Cấp độ này dành cho trẻ em từ bảy tuổi trở xuống. Mục tiêu cơ bản là sự phát triển toàn diện, giáo dục và nuôi dạy trẻ mẫu giáo. Ngoài ra, nó còn ngụ ý thực hiện quyền kiểm soát và chăm sóc chúng. Ở Nga, các chức năng này được thực hiện bởi các cơ sở giáo dục mầm non chuyên biệt.

Đây là những vườn ươm, nhà trẻ, trung tâm phát triển sớm hoặc nhà.

Về hệ thống giáo dục trung học ở Liên bang Nga

Như đã nói ở trên, nó bao gồm một số cấp độ lại:

Tiểu học kéo dài bốn năm. Mục đích chính là hệ thống cho trẻ những kiến thức cần thiết trong các môn học cơ bản.
Giáo dục cơ bản kéo dài từ lớp năm đến lớp chín. Nó giả định rằng sự phát triển của đứa trẻ nên được thực hiện trong các lĩnh vực khoa học chính. Do đó, các trường trung học phải chuẩn bị cho thanh thiếu niên tham gia GIA trong một số môn học nhất định.

Các cấp học này ở trường là bắt buộc đối với trẻ em phù hợp với lứa tuổi của chúng. Sau lớp 9, trẻ có quyền nghỉ học và học thêm, chọn các trường cấp 2 đặc biệt. Trong trường hợp này, theo quy định của pháp luật, người giám hộ hoặc cha mẹ phải hoàn toàn chịu trách nhiệm đảm bảo quá trình tiếp thu kiến thức được tiếp tục và không bị gián đoạn.

Hoàn thành giáo dục nghĩa là học sinh học lớp mười đến lớp mười một trong hai năm. Mục đích chính của giai đoạn này là chuẩn bị cho sinh viên tốt nghiệp cho Kỳ thi Quốc gia Thống nhất và học lên đại học. Thực tế cho thấy trong giai đoạn này các em thường nhờ đến sự phục vụ của các gia sư, vì một trường là không đủ.

Tìm hiểu thêm về giáo dục trung cấp và giáo dục đại học ở nước ta

Các trường trung cấp nghề được chia thành các trường cao đẳng và trường kỹ thuật (nhà nước và ngoài nhà nước). Họ đào tạo sinh viên trong các chuyên ngành được chọn trong hai hoặc ba, và đôi khi bốn năm. Trong hầu hết các mô tả, một thiếu niên có thể nhập học sau lớp chín. Các trường cao đẳng y tế là một ngoại lệ. Họ được chấp nhận với sự hiện diện của một nền giáo dục phổ thông hoàn chỉnh.

Bạn có thể nhập học bất kỳ cơ sở giáo dục đại học nào ở Nga theo chương trình cử nhân chỉ sau lớp mười một. Trong tương lai, nếu muốn, học sinh sẽ tiếp tục theo học ngành thẩm phán.

Một số trường đại học hiện cung cấp bằng chuyên gia hơn là bằng cử nhân. Tuy nhiên, theo hệ thống Bologna, giáo dục chuyên nghiệp cao hơn trong hệ thống này sẽ không tồn tại trong tương lai gần.

Bước tiếp theo là đào tạo nhân lực có trình độ chuyên môn cao. Đây là các trường sau đại học (hoặc bổ túc) và nội trú. Ngoài ra, các chuyên gia có trình độ học vấn chuyên môn cao hơn có thể hoàn thành chương trình trợ lý thực tập. Chúng ta đang nói về việc đào tạo những nhân vật sư phạm và sáng tạo có trình độ chuyên môn cao nhất.

Hệ thống này là một hình thức giáo dục mới, cụ thể, khác với những hình thức giáo dục truyền thống. Giáo dục từ xa được phân biệt bởi các mục tiêu, mục tiêu, nội dung, phương tiện, phương pháp và hình thức tương tác. Việc sử dụng công nghệ máy tính, viễn thông, công nghệ vỏ máy, v.v. đang trở nên chiếm ưu thế.

Về vấn đề này, các loại hình đào tạo phổ biến nhất như sau:

Đầu tiên là dựa trên truyền hình tương tác. Khi nó được thực hiện, có sự tiếp xúc trực tiếp với khán giả, những người ở khoảng cách xa với giáo viên. Hiện nay, loài này kém phát triển và có giá rất cao. Tuy nhiên, nó là cần thiết khi các kỹ thuật độc đáo, các thí nghiệm trong phòng thí nghiệm và kiến thức mới trong một lĩnh vực cụ thể được chứng minh.
Hình thức đào tạo từ xa thứ hai dựa trên mạng viễn thông máy tính (khu vực, toàn cầu), có nhiều khả năng giảng dạy khác nhau (tệp văn bản, công nghệ đa phương tiện, hội nghị truyền hình, e-mail, v.v.). Đây là một hình thức đào tạo từ xa phổ biến và không tốn kém.
Thứ ba kết hợp đĩa CD (sách giáo khoa điện tử cơ bản) và mạng toàn cầu. Do khả năng giảng dạy tuyệt vời, loại hình này là tối ưu cho cả giáo dục đại học và phổ thông, và đào tạo nâng cao. Đĩa CD có rất nhiều ưu điểm: đa phương tiện, tính tương tác, sự hiện diện của một lượng lớn thông tin với tổn thất tài chính tối thiểu.

Luật "Giáo dục ở Liên bang Nga" nhấn mạnh việc tạo điều kiện thuận lợi cho giáo dục người khuyết tật là một trong những nhiệm vụ ưu tiên. Và điều này không chỉ thể hiện ở hình thức, mà còn thể hiện ở nội dung.

Trong luật, hệ thống này được đặt tên là "giáo dục hòa nhập". Việc thực hiện nó ngụ ý không có bất kỳ sự phân biệt đối xử nào đối với trẻ em có nhu cầu đặc biệt, sự đối xử bình đẳng đối với tất cả mọi người và sự sẵn có của giáo dục.

Giáo dục hòa nhập được thực hiện ở tất cả các cơ sở giáo dục ở Nga. Mục tiêu chính là tạo ra một môi trường không có rào cản trong quá trình học tập và đào tạo chuyên môn cho người khuyết tật. Để thực hiện nó, cần phải thực hiện một số nhiệm vụ:

trang bị kỹ thuật cho các cơ sở giáo dục;
phát triển các khóa đào tạo đặc biệt cho giáo viên;
tạo ra sự phát triển phương pháp luận cho các sinh viên khác nhằm vào quá trình phát triển mối quan hệ với người khuyết tật;
phát triển các chương trình nhằm tạo điều kiện thuận lợi cho việc thích ứng của người khuyết tật trong các cơ sở giáo dục.

Công việc này mới được phát triển. Trong vòng vài năm tới, mục tiêu đặt ra và các nhiệm vụ được giao cần được thực hiện đầy đủ.

Hiện tại, các loại hình giáo dục ở Nga đã được xác định rõ ràng, chức năng và nội dung của từng cấp học được tiết lộ. Tuy nhiên, bất chấp điều này, việc tái thiết và cải cách toàn bộ hệ thống giáo dục vẫn tiếp tục.

Khái niệm và trình độ giáo dục ở Liên bang Nga

Giáo dục ở Liên bang Nga là một quá trình duy nhất nhằm mục đích giáo dục và giáo dục thế hệ tương lai. Trong thời gian 2003-2010. hệ thống giáo dục trong nước đã trải qua một cuộc cải cách lớn phù hợp với các điều khoản trong Tuyên bố Bologna. Ngoài các chuyên ngành và nghiên cứu sau đại học, các cấp học như vậy của hệ thống giáo dục của Liên bang Nga như các chương trình cử nhân và thạc sĩ đã được giới thiệu.

Năm 2012, Nga đã thông qua luật “Về giáo dục của Liên bang Nga”. Trình độ giáo dục tương tự như các nước Châu Âu cho phép sinh viên và giáo viên tự do di chuyển giữa các trường đại học. Một điểm cộng chắc chắn khác là khả năng có việc làm ở bất kỳ quốc gia nào đã ký Tuyên bố Bologna.

Giáo dục: khái niệm, mục đích, chức năng

Giáo dục là quá trình và kết quả của việc truyền thụ kiến thức và kinh nghiệm đã được tích lũy của tất cả các thế hệ trước. Mục tiêu chính của giáo dục là làm quen với các thành viên mới của xã hội với những niềm tin và lý tưởng giá trị đã được thiết lập.

Các chức năng chính của đào tạo là:

Giáo dục những thành viên xứng đáng của xã hội.
Xã hội hóa và làm quen của thế hệ mới với các giá trị đã phát triển trong xã hội này.
Đảm bảo đào tạo các bác sĩ chuyên khoa trẻ có trình độ.
Chuyển giao kiến thức liên quan đến công việc, với sự hỗ trợ của các công nghệ hiện đại.

Người có học là người đã tích lũy được một lượng kiến thức nhất định, có khả năng xác định rõ nguyên nhân và hậu quả của một sự việc, đồng thời có thể tư duy logic. Tiêu chí chính của giáo dục có thể được gọi là tính thống nhất của kiến thức và tư duy, được thể hiện ở khả năng của một người, lập luận một cách logic, khôi phục những lỗ hổng trong hệ thống kiến thức.

Giá trị của việc học trong cuộc sống của con người

Đó là với sự trợ giúp của giáo dục mà văn hóa của xã hội được truyền từ thế hệ này sang thế hệ khác. Giáo dục ảnh hưởng đến mọi lĩnh vực của xã hội. Một ví dụ về tác động như vậy có thể là việc cải thiện hệ thống giáo dục. Các cấp độ giáo dục nghề nghiệp mới ở Liên bang Nga nói chung sẽ dẫn đến cải thiện chất lượng nguồn lao động sẵn có của nhà nước, do đó sẽ có tác động đáng kể đến sự phát triển của nền kinh tế trong nước. Ví dụ, trở thành luật sư sẽ giúp tăng cường văn hóa pháp lý của người dân, vì mọi công dân phải biết các quyền và nghĩa vụ pháp lý của họ.

Giáo dục chất lượng cao và có hệ thống, bao gồm tất cả các lĩnh vực của cuộc sống con người, cho phép bạn giáo dục một nhân cách hài hòa. Giáo dục cũng có tác động đáng kể đến cá nhân. Vì trong tình hình hiện nay, chỉ một người có học thức mới có thể leo lên bậc thang xã hội và đạt được địa vị cao trong xã hội. Có nghĩa là, quá trình tự nhận thức được kết nối trực tiếp với việc được đào tạo chất lượng cao ở cấp độ cao nhất.

Hệ thống giáo dục ở Nga bao gồm một số tổ chức. Chúng bao gồm các tổ chức:

Giáo dục mầm non (trung tâm phát triển, nhà trẻ).
Giáo dục phổ thông (trường học, phòng tập thể dục, hồ ly).
Cơ sở giáo dục đại học (trường đại học, viện nghiên cứu, học viện, học viện).
Trung cấp đặc biệt (các trường kỹ thuật, cao đẳng).
Không phải trạng thái.
Giáo dục bổ sung.

Nguyên tắc của hệ thống giáo dục

Ưu tiên của các giá trị nhân văn phổ quát.
Cơ sở là văn hóa và nguyên tắc quốc gia.
Thuộc về khoa học.
Định hướng các đặc điểm và trình độ giáo dục trên thế giới.
tính cách nhân văn.
Chú trọng đến việc bảo vệ môi trường.
Tính liên tục của giáo dục, tính chất nhất quán và liên tục.
Giáo dục phải là một hệ thống giáo dục thể chất và tinh thần thống nhất.
Khuyến khích việc bộc lộ tài năng và phẩm chất cá nhân.
Sự hiện diện bắt buộc của giáo dục tiểu học (cơ bản).

Theo mức độ tư duy độc lập đạt được, các loại hình đào tạo sau đây được phân biệt:

Mầm non - trong gia đình và trong các cơ sở giáo dục mầm non (độ tuổi của trẻ em đến 7 tuổi).
Tiểu học - được thực hiện trong các trường học và thể dục, bắt đầu từ 6 hoặc 7 tuổi, kéo dài từ lớp một đến lớp bốn. Đứa trẻ được dạy các kỹ năng cơ bản về đọc, viết và đếm, quan tâm nhiều đến sự phát triển nhân cách và tiếp thu những kiến thức cần thiết về thế giới xung quanh.
Trung học - bao gồm cơ bản (lớp 4-9) và trung học phổ thông (lớp 10-11). Nó được thực hiện trong các trường học, phòng tập thể dục và hồ lyceums. Nó kết thúc bằng việc đạt được chứng chỉ hoàn thành chương trình giáo dục trung học phổ thông. Học sinh ở giai đoạn này có được kiến thức và kỹ năng để hình thành một công dân đầy đủ.
Giáo dục đại học là một trong những giai đoạn của giáo dục chuyên nghiệp. Mục tiêu chính là đào tạo nhân sự có trình độ trong các lĩnh vực hoạt động cần thiết. Nó được thực hiện tại một trường đại học, học viện hoặc viện.

Theo bản chất và phương hướng của giáo dục là:

Chung. Giúp tiếp thu kiến thức về những kiến thức cơ bản của khoa học, đặc biệt là về tự nhiên, con người, xã hội. Cung cấp cho một người kiến thức cơ bản về thế giới xung quanh anh ta, giúp có được các kỹ năng thực tế cần thiết.
Chuyên nghiệp. Ở giai đoạn này, các kiến thức và kỹ năng cần thiết cho học sinh để thực hiện các chức năng lao động và phục vụ.
Trường bách khoa. Giảng dạy các nguyên tắc cơ bản của sản xuất hiện đại. Có được các kỹ năng sử dụng các công cụ đơn giản.

Việc tổ chức đào tạo dựa trên khái niệm như “trình độ giáo dục ở Liên bang Nga”. Nó phản ánh sự phân chia của chương trình đào tạo tùy thuộc vào chỉ tiêu thống kê nghiên cứu của dân số nói chung và của từng người dân. Cấp độ giáo dục ở Liên bang Nga là một chu trình giáo dục đã hoàn thành, được đặc trưng bởi những yêu cầu nhất định. Luật liên bang "Về Giáo dục ở Liên bang Nga" quy định các cấp học sau đây của giáo dục phổ thông ở Liên bang Nga:

Trường mầm non.
Ban đầu.
Chính.
Trung bình.

Ngoài ra, các cấp độ giáo dục đại học sau đây ở Liên bang Nga được phân biệt:

Đại học. Việc ghi danh được thực hiện trên cơ sở cạnh tranh sau khi vượt qua kỳ thi. Một sinh viên nhận được bằng cử nhân sau khi anh ta đã tiếp thu và xác nhận kiến thức cơ bản trong chuyên ngành đã chọn của mình. Khóa đào tạo kéo dài 4 năm. Sau khi hoàn thành cấp độ này, sinh viên tốt nghiệp có thể vượt qua các kỳ thi đặc biệt và tiếp tục học lên chuyên khoa hoặc thạc sĩ.
Chuyên môn. Giai đoạn này bao gồm giáo dục cơ bản, cũng như đào tạo về chuyên ngành đã chọn. Theo hệ chính quy, thời hạn học là 5 năm, học liên thông - 6. Sau khi nhận bằng tốt nghiệp chuyên khoa, bạn có thể tiếp tục học lên thạc sĩ hoặc đăng ký học cao học. Theo truyền thống, cấp học này ở Liên bang Nga được coi là có uy tín và không khác nhiều so với trình độ thạc sĩ. Tuy nhiên, khi tìm việc làm ở nước ngoài, nó sẽ dẫn đến một số vấn đề.
Bằng thạc sĩ. Giai đoạn này tạo ra những chuyên gia có chuyên môn sâu hơn. Bạn có thể đăng ký vào chương trình thạc sĩ sau khi hoàn thành bằng cử nhân và chuyên gia.
Đào tạo nhân sự có trình độ chuyên môn cao. Giả sử nghiên cứu sau đại học. Đây là bước chuẩn bị cần thiết để lấy bằng Tiến sĩ. Giáo dục toàn thời gian kéo dài 3 năm, bán thời gian - 4. Bằng cấp được cấp khi hoàn thành khóa đào tạo, bảo vệ luận án và vượt qua kỳ thi cuối khóa.

Theo luật mới, các cấp học ở Liên bang Nga góp phần vào việc sinh viên trong nước nhận được bằng tốt nghiệp và bổ sung cho họ, được các cơ sở giáo dục đại học của các quốc gia khác trích dẫn, có nghĩa là họ có thể tiếp tục học. nước ngoài.

Giáo dục ở Nga có thể được thực hiện dưới hai hình thức:

trong các cơ sở giáo dục đặc biệt. Nó có thể được thực hiện dưới các hình thức toàn thời gian, bán thời gian, bán thời gian, bên ngoài, từ xa.
Các cơ sở giáo dục bên ngoài. Nó bao hàm sự giáo dục bản thân và giáo dục gia đình. Quá trình chứng thực trạng thái trung gian và cuối cùng được dự kiến.

Quá trình học tập kết hợp hai hệ thống con có liên quan với nhau: đào tạo và giáo dục. Chúng giúp đạt được mục tiêu chính của quá trình giáo dục - xã hội hóa một con người.

Sự khác biệt chính giữa hai loại này là giáo dục chủ yếu nhằm phát triển mặt trí tuệ của một người, trong khi giáo dục, ngược lại, hướng đến các định hướng giá trị. Có một mối quan hệ chặt chẽ giữa hai quá trình này. Ngoài ra, chúng còn bổ sung cho nhau.

Mặc dù thực tế là cách đây không lâu, một cuộc cải cách đã được thực hiện trong hệ thống giáo dục của Liên bang Nga, không có sự cải thiện cụ thể nào về chất lượng giáo dục trong nước. Trong số những nguyên nhân chính dẫn đến sự thiếu tiến bộ trong việc nâng cao chất lượng dịch vụ giáo dục là:

Hệ thống quản lý lạc hậu trong các cơ sở giáo dục đại học.
Một số ít giáo viên nước ngoài có trình độ chuyên môn cao.
Đánh giá thấp của các cơ sở giáo dục trong nước trên cộng đồng thế giới, do tính quốc tế hóa còn yếu.

Các vấn đề liên quan đến quản lý hệ thống giáo dục

Mức lương thấp cho những người làm công tác giáo dục.
Thiếu nhân sự có trình độ cao.
Mức trang bị vật chất - kỹ thuật của cơ sở, tổ chức còn thiếu.
Trình độ giáo dục chuyên nghiệp thấp ở Liên bang Nga.
Trình độ phát triển văn hóa của toàn dân còn thấp.

Các nghĩa vụ giải quyết những vấn đề này không chỉ được giao cho nhà nước nói chung, mà còn cho các cấp thành phố trực thuộc Liên bang Nga.

Các xu hướng phát triển dịch vụ giáo dục

Quốc tế hóa giáo dục đại học, đảm bảo tính di động của giáo viên và sinh viên nhằm trao đổi các thông lệ quốc tế tốt nhất.
Tăng cường định hướng nền giáo dục quốc dân theo hướng thực học, bao gồm việc đưa các ngành học thực hành, tăng số lượng giáo viên thực hành.
Tích cực giới thiệu các công nghệ đa phương tiện và các hệ thống trực quan khác vào quá trình giáo dục.
Khuyến khích đào tạo từ xa.

Như vậy, giáo dục làm nền tảng cho trạng thái văn hóa, trí tuệ và đạo đức của xã hội hiện đại. Đây là yếu tố quyết định sự phát triển kinh tế - xã hội của nhà nước Nga. Cải cách hệ thống giáo dục cho đến nay vẫn chưa dẫn đến kết quả toàn cầu. Tuy nhiên, có một chút cải thiện. Các cấp học ở Liên bang Nga theo luật mới đã góp phần làm xuất hiện các cơ hội cho việc di chuyển tự do của giáo viên và sinh viên giữa các trường đại học, điều này cho thấy rằng quá trình giáo dục Nga đã đi theo hướng quốc tế hóa.

(Chưa có xếp hạng)

Hệ thống giáo dục tồn tại để thực hiện quyền được giáo dục của con người. Mỗi người có nhu cầu về giáo dục, thông tin, đào tạo. Các hoạt động của hệ thống giáo dục nhằm đáp ứng nhu cầu này. Thành phần của hệ thống giáo dục của Liên bang Nga được quy định tại Điều 8 của Luật "Giáo dục" (Hình 1).

Cơm. 1. Các yếu tố cấu trúc của hệ thống giáo dục Nga

Tăng cường vai trò của tri thức và thông tin, việc chuyển dần chúng thành tài sản cố định làm thay đổi cơ bản vai trò của các cơ sở giáo dục trong cấu trúc đời sống xã hội trong thế giới hiện đại. Trong những năm gần đây, các ý tưởng và khái niệm về xã hội thông tin đã chuyển từ phạm vi nghiên cứu kinh tế - xã hội, triết học xã hội và xã hội học sang phạm vi các dự án quốc gia và quốc tế nhằm hình thành xã hội thông tin. Trong mỗi người trong số họ, vị trí trung tâm bị chiếm bởi sự phát triển của lĩnh vực giáo dục. Triển vọng phát triển xã hội trong thế giới hiện đại về cơ bản phụ thuộc vào cấu trúc của hệ thống giáo dục, các cơ sở giáo dục, khả năng đáp ứng nhu cầu của cá nhân và xã hội về các dịch vụ giáo dục chất lượng cao.

Luật Liên bang Nga "Về giáo dục" theo khái niệm "hệ thống giáo dục" kết hợp các đối tượng sau: một tập hợp các chương trình giáo dục tương tác và các tiêu chuẩn giáo dục, một mạng lưới các cơ sở và tổ chức thực hiện chúng, cũng như các cơ quan quản lý của chúng. Bằng cách này, hệ thống giáo dục- đây là một mạng lưới được kiểm soát chứa đầy các hoạt động (giáo dục) có ý nghĩa, quá trình giáo dục, được quy định bởi các chương trình, người vận chuyển nội dung giáo dục, tổ chức, động cơ của giáo viên và những người tham gia trong quá trình, sự tương tác của họ; kết quả của sự tương tác của các bộ phận riêng lẻ của cơ sở hạ tầng và việc đạt được các mục tiêu của giáo dục.

Mạng lưới cơ sở giáo dục là tập hợp các hình thức, loại hình, cơ sở giáo dục đa dạng, có tính liên kết với nhau, thực hiện các hoạt động giáo dục theo chương trình, chuẩn mực giáo dục nhằm đáp ứng nhu cầu đa dạng của con người và toàn xã hội về giáo dục. Mạng lưới các cơ sở giáo dục là một đặc trưng quan trọng của hệ thống giáo dục. Các thuộc tính chính của nó bao gồm: thành phần của các cơ sở giáo dục, mục đích chức năng của chúng, cách thức các cơ sở được kết nối với nhau thành một tổng thể duy nhất.

Mạng lưới các cơ sở giáo dục của Liên bang Nga có quy mô lớn và chất lượng đa dạng. Trong năm học 2000/2004, 140,4 nghìn cơ sở giáo dục hoạt động trong đó hơn 5,7 triệu người đang làm việc và 33 triệu người học. Vì vậy, gần 39 triệu người hiện đang làm việc và học tập trong các cơ sở giáo dục, chiếm hơn một phần tư dân số toàn nước Nga.

Các lĩnh vực hoạt động giáo dục riêng biệt, tùy thuộc vào độ tuổi của người tiêu dùng các dịch vụ giáo dục và trình độ giáo dục được cung cấp, là một phần không thể thiếu trong cấu trúc của các cơ sở giáo dục, hình thành các ngành hoặc hệ thống con, giáo dục theo ngành dọc tuổi và trình độ: ví dụ , giáo dục phổ thông trung học cơ sở, giáo dục đại học, giáo dục mầm non, giáo dục bổ sung, giáo dục nghề nghiệp sơ cấp. Đồng thời, giáo dục liên tục giả định sự tương tác của một số lĩnh vực, sự tồn tại của một yếu tố hình thành hệ thống quyết định sự tồn tại của một cấu trúc duy nhất của các cơ sở đó. Vấn đề hình thành một cấu trúc toàn vẹn của các cơ sở giáo dục ở Nga là do yêu cầu bảo toàn các thông số chính và tính liên tục trong quá trình giáo dục - từ mẫu giáo đến đào tạo lại sau đại học. Sự tương tác và liên tục như vậy là một nhiệm vụ cực kỳ phức tạp và giải pháp của nó phụ thuộc vào nỗ lực chung của chính quyền các cấp.

Cho đến những năm 90. Thế kỷ 20 cơ cấu tổ chức giáo dục phát triển phù hợp với mục tiêu, mục tiêu của quy hoạch và hệ thống hành chính. Vì vậy, trong giáo dục nhà trường không có các môn học hoạt động xã hội của chu kỳ nhân đạo, ngoại ngữ được sử dụng trong một số "phần" rất hạn chế, khoa học máy tính được giảng dạy ở mức chất lượng cực kỳ thấp, thậm chí đôi khi không sử dụng công nghệ, trong khi ở các trường học. ở các nước phát triển, ba khối môn học đã được giảng dạy: giao tiếp (tiếng mẹ đẻ, ngoại ngữ, tin học); khoa học tự nhiên (toán học, vật lý, sinh học, hóa học, v.v.); xã hội và nhân văn (kinh tế, luật, khoa học chính trị, xã hội học, lịch sử, nhân học xã hội). Khối kiến thức thứ ba thực tế không có trong nhà trường Xô Viết, chỉ gần đây nó mới bắt đầu từng bước được đưa vào nhà trường Nga (khoa học xã hội, kiến thức cơ bản về kinh tế). Nhìn chung, về nội dung, nền giáo dục Nga đã kế thừa hoàn toàn nền giáo dục Xô Viết, không nghiên cứu các hình thức tương tác của con người (một cá nhân, một nhóm cá nhân, các cộng đồng riêng biệt, các tầng lớp, xã hội nói chung, toàn thế giới cộng đồng).

Một cơ sở giáo dục thực hiện quá trình giáo dục, tức là hoạt động trên một hoặc nhiều chương trình giáo dục, cung cấp việc duy trì và giáo dục học sinh và sinh viên.

Các cơ sở giáo dục trong các hình thức tổ chức và pháp lý của chúng có thể là nhà nước, thành phố trực thuộc trung ương, phi nhà nước (tư nhân, công lập và hiệp hội tôn giáo). Tình trạng trạng thái của một cơ sở giáo dục (loại hình, loại hình và hạng mục của cơ sở giáo dục, được xác định phù hợp với cấp độ và phương hướng của các chương trình giáo dục mà cơ sở giáo dục thực hiện) được thiết lập sau khi được nhà nước công nhận.

Bộ luật Dân sự của Liên bang Nga phân loại các cơ sở giáo dục là các tổ chức phi lợi nhuận, do đó tên của các cơ sở này phải thể hiện bản chất của các hoạt động giáo dục.

Tùy thuộc vào chương trình giáo dục đã thực hiện, các loại hình cơ sở giáo dục sau được tạo ra:

– Trường mầm non;

– giáo dục phổ thông, bao gồm ba giai đoạn: giáo dục phổ thông cơ bản, phổ thông cơ bản, giáo dục phổ thông trung học cơ sở (hoàn chỉnh);

– giáo dục chuyên nghiệp sơ cấp, trung học, đại học và sau đại học;

– giáo dục người lớn bổ sung;

– giáo dục bổ sung cho trẻ em;

– đặc biệt (cải huấn) cho học sinh, sinh viên chậm phát triển;

– trẻ em mồ côi và trẻ em không có cha mẹ chăm sóc (người đại diện theo pháp luật);

– các cơ sở khác thực hiện quá trình giáo dục.

Tên loài các cơ sở được xác định phù hợp với các cấp độ của chương trình giáo dục đang được thực hiện và các lĩnh vực hoạt động. Vì thế, cơ sở giáo dục mầm non– loại hình cơ sở giáo dục thực hiện chương trình giáo dục mầm non các loại. Nó cung cấp giáo dục, đào tạo, giám sát, chăm sóc và phục hồi chức năng cho trẻ em từ 2 tháng tuổi đến 7 tuổi. Phù hợp với điều này, cơ sở giáo dục mầm non được chia thành các loại hình sau: nhà trẻ; trường mầm non thuộc loại hình phát triển chung, ưu tiên thực hiện một hoặc nhiều lĩnh vực phát triển của học sinh (trí tuệ, nghệ thuật, thẩm mỹ, thể chất); trường mẫu giáo dạy bù với ưu tiên thực hiện việc sửa chữa những sai lệch đủ tiêu chuẩn trong sự phát triển thể chất và tâm lý của học sinh; giám sát và phục hồi chức năng mẫu giáo với ưu tiên thực hiện các biện pháp và quy trình vệ sinh, phòng bệnh và nâng cao sức khỏe; trường mẫu giáo thuộc loại hình kết hợp (trường mẫu giáo kết hợp có thể bao gồm các nhóm phát triển chung, bù đắp và giải trí theo nhiều cách kết hợp khác nhau); trung tâm phát triển trẻ em - một trường mẫu giáo với việc thực hiện phát triển thể chất và tinh thần, chỉnh sửa và phục hồi cho tất cả học sinh.

Cơ sở giáo dục phổ thông – các cơ sở thực hiện quá trình giáo dục, tức là thực hiện một hoặc nhiều chương trình giáo dục và cung cấp việc duy trì và giáo dục học sinh, sinh viên. Các loại hình tổ chức sau đang được thành lập: trường giáo dục phổ thông tiểu học; trường học cơ bản toàn diện; Trường cấp hai; trung học cơ sở nghiên cứu chuyên sâu các môn học cá nhân (một môn học cụ thể có thể được chỉ định: ngoại ngữ, hóa học, vật lý và toán học hoặc nhân văn); lyceum; nhà thi đấu; trường giáo dục phổ thông buổi tối (ca); Trung tâm Giáo dục; mở (ca) trường phổ thông; trường thiếu sinh quân.

Trường phổ thông nội trú– các thiết chế được tạo ra để hỗ trợ gia đình nuôi dạy trẻ, hình thành kỹ năng sống tự lập, bảo vệ xã hội và phát triển toàn diện khả năng sáng tạo của trẻ em. Các cơ sở này chủ yếu nhận trẻ em cần sự hỗ trợ của nhà nước, bao gồm trẻ em thuộc các gia đình đông con và có thu nhập thấp, trẻ em của các bà mẹ đơn thân đang được giám hộ. Loại hình thiết chế này bao gồm: trường nội trú dành cho giáo dục tiểu học; trường phổ thông dân tộc nội trú (hoàn chỉnh); trường phổ thông nội trú (hoàn chỉnh) có nghiên cứu chuyên sâu các môn học cá nhân; trường nội trú; trường nội trú; trường điều dưỡng-rừng; trường nội trú điều dưỡng.

Nhiệm vụ chính của các cơ sở giáo dục dành cho trẻ mồ côi và trẻ em không có cha mẹ chăm sóc, – Đây là việc tạo điều kiện thuận lợi, gần nhà, có lợi cho sự phát triển về tinh thần, tình cảm và thể chất của học sinh; đảm bảo phục hồi y tế-tâm lý-sư phạm của họ và thích ứng với xã hội; bảo vệ quyền và lợi ích của học sinh. Căn cứ vào đặc điểm riêng của trẻ em (độ tuổi, chẩn đoán bệnh), các loại hình cơ sở giáo dục sau đây có thể hoạt động trong hệ thống giáo dục: trại mồ côi (dành cho trẻ em mẫu giáo, mầm non, hỗn hợp); trại trẻ mồ côi; trường nội trú dành cho trẻ mồ côi và trẻ em bị bỏ rơi không cha mẹ chăm sóc; trại trẻ mồ côi điều dưỡng; một trại trẻ mồ côi đặc biệt (cải huấn) dành cho trẻ mồ côi và trẻ em bị khuyết tật phát triển không có sự chăm sóc của cha mẹ; một trường nội trú đặc biệt (cải huấn) dành cho trẻ mồ côi và trẻ em bị khuyết tật chậm phát triển không có sự chăm sóc của cha mẹ. Trong các cơ sở giáo dục kiểu này, việc duy trì và giáo dục học sinh được thực hiện trên cơ sở nhà nước hỗ trợ đầy đủ.

Danh pháp các cơ sở giáo dục ở Nga cũng bao gồm các loại tổ chức như cơ sở giáo dục đặc biệtđối với trẻ em và thanh thiếu niên có hành vi lệch lạc (nguy hiểm cho xã hội). Các loại hình cơ sở này cũng phụ thuộc vào độ tuổi và tình trạng sức khoẻ của học sinh: trường phổ thông đặc biệt; một trường giáo dục phổ thông đặc biệt (cải huấn) cho trẻ em và thanh thiếu niên bị khuyết tật về phát triển; một trường dạy nghề đặc biệt; trường dạy nghề đặc biệt (cải huấn) cho trẻ em và thanh thiếu niên bị khuyết tật phát triển.

Việc đào tạo chuyên gia đạt trình độ trung cấp chuyên nghiệp do cơ sở giáo dục nghề nghiệp trung cấp (cơ sở giáo dục trung học chuyên nghiệp) thực hiện. Chúng bao gồm: các trường kỹ thuật (cao đẳng, trường phổ thông); trường Cao đẳng; các trường kỹ thuật-xí nghiệp. Một tính năng đặc biệt của trường cao đẳng là nó cung cấp trình độ của sinh viên được nâng cao (so với trường kỹ thuật). Trường kỹ thuật-xí nghiệp thực hiện đào tạo giáo dục và chuyên nghiệp của sinh viên.

Giai đoạn thứ ba của quá trình chuyên nghiệp hóa - giáo dục nghề nghiệp cao hơn - cung cấp đào tạo và đào tạo lại các chuyên gia có trình độ phù hợp và đáp ứng nhu cầu của cá nhân trong việc đào sâu và mở rộng giáo dục trên cơ sở giáo dục nghề nghiệp phổ thông và trung học cơ sở (hoàn chỉnh), được thực hiện thông qua đào tạo trong các cơ sở giáo dục đại học.

Các cơ sở giáo dục chuyên nghiệp cao hơn cung cấp nhu cầu của cá nhân trong việc đạt được trình độ và giáo dục cao hơn trong lĩnh vực hoạt động nghề nghiệp đã chọn. Loại tổ chức này được chia thành: trường đại học- một cơ sở giáo dục đại học có các hoạt động nhằm phát triển giáo dục, khoa học và văn hóa bằng cách thực hiện nghiên cứu khoa học cơ bản và đào tạo ở tất cả các trình độ đại học, sau đại học và giáo dục bổ sung trong nhiều lĩnh vực khoa học tự nhiên, nhân đạo và các lĩnh vực khoa học khác, công nghệ và văn hóa; học viện; học viện. học viện, ngược lại với trường đại học, nó đào tạo các chuyên gia có trình độ cao và đào tạo lại các chuyên gia hàng đầu trong một ngành cụ thể (chủ yếu là một trong những lĩnh vực khoa học, công nghệ, văn hóa). học viện là một cơ sở giáo dục đại học độc lập hoặc một phân khu cấu trúc của trường đại học (học viện), thực hiện các chương trình giáo dục chuyên nghiệp trong một số lĩnh vực khoa học, công nghệ và văn hóa. Đồng thời, cơ cấu giáo dục đang thay đổi, những nỗ lực đang được thực hiện để chuyển khỏi cách học 5 năm truyền thống, chia nó thành hai giai đoạn - đại học và sau đại học.

Hình thức chủ yếu của đào tạo cán bộ khoa học và khoa học-sư phạm là học sau đại học trên cơ sở giáo dục chuyên nghiệp cao hơn. Người đã học đại học có cơ hội học sau đại học chuyên nghiệp để nâng cao trình độ học vấn, trình độ khoa học, sư phạm và lấy bằng cấp. Giáo dục chuyên nghiệp sau đại học có thể được lấy trong các chương trình sau đại học, nội trú, bổ túc được tạo ra tại các cơ sở giáo dục của giáo dục chuyên nghiệp cao hơn và các cơ sở khoa học.

Giáo dục người lớn đã trở thành một hướng quan trọng trong công việc của các cơ sở giáo dục và hiển nhiên sẽ phát triển thành một ngành dịch vụ độc lập, có những đặc điểm tổ chức, lý thuyết, khoa học và phương pháp luận riêng. Ở hầu hết các nước phát triển, giáo dục người lớn hoạt động như một cấu trúc đặc biệt và khá độc lập. Trong những năm gần đây, các cơ sở giáo dục từ xa đã đóng một vai trò quan trọng trong giáo dục người lớn ở nước ngoài. Ở Nga, hiện tại, nhiều cơ sở giáo dục khác nhau đang tham gia vào việc giáo dục và đào tạo lại dân số trưởng thành: các trường dạy buổi tối, trường dạy nghề, các khóa đào tạo nghề, các cơ sở giáo dục chuyên biệt cấp trung học cơ sở; đại học văn thư, buổi tối và ban ngày; các khoa và các khóa học bồi dưỡng.

Các tổ chức giáo dục bổ sung cho người lớn trước hết bao gồm các cơ sở giáo dục chuyên nghiệp bổ sung - đào tạo nâng cao. Mục đích chức năng của loại hình tổ chức này là nâng cao trình độ kiến thức chuyên môn của các chuyên gia, nâng cao phẩm chất kinh doanh của họ và chuẩn bị cho họ thực hiện các chức năng lao động mới. Trên cơ sở các chương trình giáo dục đã thực hiện (đào tạo nâng cao, thực tập, bồi dưỡng nghiệp vụ), các loại hình cơ sở giáo dục đang được hình thành: học viện; các cơ sở đào tạo ngành, liên ngành và khu vực để đào tạo nâng cao, các cơ sở đào tạo nâng cao trình độ; các khóa đào tạo nâng cao (trường học, trung tâm); các trung tâm đào tạo việc làm.

điểm đến chính cơ sở giáo dục bổ sung cho trẻ em - phát triển động cơ cá nhân, chủ yếu ở độ tuổi 6-18 tuổi, kiến thức và sáng tạo, tổ chức các hoạt động giải trí có ý nghĩa cho trẻ em. Danh sách các loại thiết chế thuộc loại này quá lớn nên được phân loại thành các nhóm phóng to: cung điện, nhà ở và trung tâm sáng tạo của trẻ em và thanh thiếu niên; trạm dành cho kỹ thuật viên trẻ, khách du lịch, nhà tự nhiên học; trung tâm giáo dục bổ túc văn hóa truyền thống, nghề thủ công dân gian cho trẻ em; trường dạy các loại hình nghệ thuật; các trường thể thao, bao gồm cả khu dự bị Olympic; các câu lạc bộ thủy thủ trẻ, bộ đội biên phòng, lính dù, v.v. Trong năm học 2003/2004, có 8,7 nghìn cơ sở giáo dục bổ sung cho trẻ em ở Nga, nơi 9 triệu trẻ em học và 203,6 nghìn người lớn làm việc.

Ngoài các cơ sở giáo dục, hệ thống giáo dục còn bao gồm một mạng lưới rộng lớn các cơ sở cung cấp quá trình giáo dục, được gọi là các cơ sở khác. Trước hết, đây là các trung tâm khoa học và phương pháp, dịch vụ y tế, tâm lý và sư phạm, thư viện phim và video, bộ phận kế toán tập trung, dịch vụ giám sát kỹ thuật cho việc đại tu và xây dựng các cơ sở giáo dục, dịch vụ bảo trì các tòa nhà.

Kể từ ngày 1 tháng 9 năm 2013, các cấp học phổ thông sau đây đã được thành lập ở Liên bang Nga:

giáo dục mầm non;
giáo dục phổ thông tiểu học;
giáo dục phổ thông cơ bản;
giáo dục phổ thông trung học.

Giáo dục nghề nghiệp được chia thành các cấp học sau:

giáo dục nghề nghiệp trung cấp;
giáo dục đại học - bằng cử nhân;
giáo dục đại học - chuyên khoa, thẩm quyền;
giáo dục đại học - đào tạo nhân lực có trình độ cao.

Hãy để chúng tôi đi sâu vào chi tiết hơn về các đặc điểm của từng cấp độ.

Trình độ giáo dục phổ thông

Trình độ giáo dục nghề nghiệp