Съветската образователна система е най-добрата в света. Съветското образование е най-доброто в света

Ако следваме логиката на съветските патриоти, че съветската образователна система е била по-добра, отколкото при царя, тогава тези хора, които не са учили в нито една царска гимназия, но са учили в съветски училища, или които са учили в университети не при бивши царски професори, и самите съветски трябва да показват не по-малко, а може би дори по-големи резултати от хората, които изброих по-горе. Тоест хора, родени през някои съветски 50-те години (апотеозът на "съветската" наука), които са учили през 60-те години в съветските средни училища и са получили висше образованиев съветските университети през 70-те години те трябваше да покажат на целия свят нещо ново и необикновено. Е, къде са тези нови Курчатови, Келдиши, Капица, Ландау, Туполеви, Королеви, Лебедеви, Ершови? По някаква причина ги нямам.

Тоест, всъщност всеки непредубеден човек може да види, че взривът на научната и дизайнерската мисъл в СССР се основава на хора, които са получили основата на своето образование по царско време или във всеки случай са били обучени от царски специалисти. Тяхната работа е продължена от техните ученици, но тъй като първият и вторият отминат, т.нар. „Съветската наука и техника” става все по-тъп. През 80-те години на 20-ти век както съветската наука, така и съветската дизайнерска мисъл вече не учудва никого и не може да се похвали с плеяда от имена от световна класа. Тоест, съветската образователна система по някаква причина се оказа по-неправилна от системата на обучение „бапки“ царска Русия. Академиците през 80-те бяха като необработени пилета, но как тези академици са обогатили науката е открит въпрос.

По този начин може да се твърди, че научният и дизайнерски пробив, който характеризира СССР през 30-60-те години, стана възможен не благодарение, а въпреки съветската система. Въпреки обезобразяващите души и мозъци на хората съветска властработили Ландау, Туполев, Йофе, Ляпунов, Рамеев, Королев. Разбира се, голяма част от тези хора, благодарение на военните амбиции на комунистите, в един момент се сдобиха с колосални човешки и материални ресурси, но само един напълно самонадеян комунистически агитатор може да твърди, че такива хора като Капица, Ландау или Курчатов в друга политическа и икономическа системаорганизация на живота, не биха могли да постигнат резултати от световна класа.

Науката не е съветска, капиталистическа или царска. Науката е мисъл, идея и безпрепятствен обмен на тези идеи. Следователно до 1917г руска наукабеше завършен европейска наука. Например Попов и Маркони бяха интегрална частединна наука, макар и с национален колорит. И когато болшевиките решиха да създадат някакъв вид отделна „съветска наука“, първоначално изглеждаше, че експериментът е успешен, тъй като в името на развитието на военната индустрия болшевиките всъщност инвестираха много пари в научно и технологично развитиенякои индустрии (в ущърб на много други). Въпреки това, изолацията съветска наука” неизбежно доведе до регресия и стагнация, ясно красноречиво доказателство за което беше фактът на изчезването на руския език като втори задължителен езикза учени от света на международни симпозиуми. И това се случи още през 70-те години на XX век. световна наукатя спря да говори руски, защото не очакваше нищо интересно от „съветската наука“. Времената на Йофе, Ландау и Курчатови, възпитани в царските гимназии, приключиха, когато започнаха времената на обикновените „съветски учени“, възпитани в съветската образователна система.

Невъзможно е да се говори за каквито и да било достойнства на съветската образователна система, без да се разбере как, кога и откъде идва тя. Основните принципи на образованието за близко бъдеще са формулирани още през 1903 г. На II конгрес на Руската социалдемократическа трудова партия беше заявено, че образованието трябва да бъде универсално и безплатно за всички деца под 16 години, независимо от пола. В допълнение, клас и национални училищаи отделят училището от църквата. 9 1917 г. е денят на учредяването Държавна комисияза образованието, което трябваше да развива и контролира цялата система на образование и култура на огромната страна на Съветите. Наредбата „За единното трудово училище на РСФСР“ от октомври 1918 г. предвижда задължителното посещение на училища от всички граждани на страната на възраст от 8 до 50 години, които все още не знаят как да четат и пишат. Единственото нещо, което можеше да се избере, беше да се научи да чете и пише (руски или роден).

Докато повечето от работещо населениебеше неграмотен. Страната на Съветите се смяташе далеч зад Европа, където общо образованиеза всички е въведена почти 100 години по-рано. Ленин вярвал, че умението да чете и пише може да даде тласък на всеки човек да „подобри икономиката и държавата си“.

До 1920 г. над 3 милиона души са грамотни. Преброяването от същата година показа, че повече от 40 процента от населението на възраст над 8 години може да чете и пише.

Преброяването от 1920 г. е непълно. Не е проведено в Беларус, Крим, Закавказието, в Северен Кавказ, в Подолска и Волинска губернии и на редица места в Украйна.

Основни промени очакват образователната система през 1918-1920 г. Училището беше отделено от църквата, а църквата от държавата. Преподаването на каквато и да е вяра беше забранено, момчета и момичета сега учеха заедно и сега нямаше какво да плащат за уроците. В същото време те започнаха да създават система Предучилищно образованиепреработени правилата за прием във висши учебни заведения.

През 1927 г. средното време на обучение за хора над 9 години е малко над една година, през 1977 г. е почти 8 пълни години.

До 30-те години на миналия век неграмотността като явление е победена. Образователната система е организирана по следния начин. Почти веднага след раждането на дете той може да бъде изпратен в детска градина, след това в детска градина. И те са съществували като детски градини дневен престойкакто и денонощно. След 4 години обучение в начално училищедетето става ученик гимназия. След дипломирането си той може да получи професия в колеж или техническо училище или да продължи обучението си в старшите класове на основно училище.

Стремете се да развивате надеждни членове съветско обществои компетентни специалисти (особено инженерно-технически профил) направиха съветската образователна система най-добрата в света. претърпя тотална реформа в хода на либерални реформипрез 90-те години на миналия век.

Едно от най-значимите предимства на съветската система училищно образованиебеше неговата наличност. Това право е конституционно закрепено (член 45 от Конституцията на СССР от 1977 г.).

Основната разлика между съветската образователна система и американската или британската беше единството и последователността на всички части на образованието. Ясното вертикално ниво (начално, средно училище, университет, докторантура) направи възможно точното планиране на вектора на образование. За всеки етап бяха разработени единни програми и изисквания. Когато родителите се преместиха или смениха училището по някаква друга причина, не е имало нужда да учат отново материала или да се опитват да разберат системата, възприета в новата образователна институция. Максималният проблем, който би могъл да донесе преходът към друго училище, е необходимостта от повторение или наваксване на 3-4 теми във всяка дисциплина. Учебници в училищна библиотекаиздадени и предоставени на всички.

Съветските училищни учители дадоха основни знанияв своите поданици. И те бяха напълно достатъчни за завършил училище сам да влезе във висшето образование (без преподаватели и подкупи). образователна институция. Въпреки това съветското образование се смяташе за основно. Общото образование предполагаше широка перспектива. В СССР нямаше нито един, който да не е чел Пушкин или да не е познавал Васнецов.

Точно сега вътре руски училищаизпитите може да са задължителни дори за студентите (в зависимост от вътрешна политикаучилища и решения педагогически съвет). В съветското училище децата се явяваха на финалните изпити след 8 и след това. Нямаше и помен от никакви тестове. Методът за контрол на знанията както в класната стая, така и по време на изпитите беше разбираем и прозрачен.

Всеки студент, решил да продължи обучението си в университета, е гарантирано да получи работа след завършване. Първо, броят на местата в университетите и институтите беше ограничен обществен ред, и второ, след дипломирането беше извършено задължително разпределение. Често младите специалисти бяха изпращани в девствени земи, на всесъюзни строителни обекти. Там обаче беше необходимо да се работи само няколко години (така държавата компенсира разходите за обучение). Тогава имаше възможност да се върна роден градили да останат там, където са попаднали при разпределението.

Погрешно е да се приема, че в съветското училище всички ученици са имали еднакво ниво на знания. несъмнено, обща програматрябва да бъдат приети от всички. Но ако тийнейджър се интересува от някои отделна тема, тогава му се предоставяше всяка възможност за негова допълнително проучване. В училищата имаше математически кръжоци, кръгове на любителите на литературата и т.н. Освен това имаше специализирани паралелки и специализирани училища, където децата имаха възможност да изучават задълбочено определени предмети. Причината за особената гордост на родителите бяха децата, учещи в математическо училищеили училище с езикови пристрастия.

Защо съветската образователна система беше толкова уникална?

Един от най-добрите моделиОбразованието по целия свят беше признато от съветската система. С какво се различаваше от останалите и какво беше нейното предимство? Като начало, кратко отклонение в историята.

Тайното оръжие на болшевиките

През 1957 г. Съветският съюз пусна първия в света изкуствен спътникЗемята. Страна, чието икономическо и демографско положение беше подкопано от най-кървавите войни, прекарала малко повече от дузина години, направи космически пробив, на който се оказа неспособна най-силната икономически и незасегната сила във войната. В условия студена войнасъс СССР и надпреварата във въоръжаването САЩ приеха този факт като национален позор.

Конгресът на САЩ създаде специална комисия със задачата да установи: „Кой е виновен за националния позор на Съединените щати?“След заключенията на тази комисия тайното оръжие на болшевиките е наречено ... съветската гимназия.

През 1959 г. НАТО официално нарече съветската образователна система постижение без аналог в историята. По всички най-безпристрастни оценки съветските ученици бяха много по-развити от американските.

На първо място, неговият масов характер и обща достъпност. До 1936 г. Съветският съюз се превръща в страна на всеобща грамотност. За първи път в света бяха създадени условия, така че всяко дете в страната от седемгодишна възраст да има възможност да получи безплатно образование, дори ако живее в тайгата, тундрата или високо в планините. Младото поколение се ограмотява тотално, което никоя страна в света не е постигала тогава!

Образование за масите!

Програмата на цялата огромна територия на Съветския съюз беше една и съща. Това позволява на всяко дете, син на селянин или работник, след като завърши гимназия, с помощта на системата от работнически училища, да влезе в университет и там да покаже таланта си в полза на родна страна. съветска системависшето образование беше най-масовото в света, защото страната вървеше към индустриализация и имаше остра нужда от висококвалифицирани кадри. Новата зараждаща се съветска интелигенция са деца на работници и селяни, които по-късно стават професори и академици, художници и художници.

съветски образователна система, за разлика от американската, направи възможно надарените деца от социалните редици да пробият в редиците на интелектуалния елит и да разкрият пълния си потенциал в полза на обществото.

"Всичко най-добро за децата!"

Съветският лозунг "Всичко най-добро за децата!" в СССР беше подкрепена от сериозна програма за действие за възпитание на ново поколение съветски хора. Изградени са специални детски санаториуми и пионерски лагери за подобряване на здравето на младите граждани, открити са десетки разновидности на спортни секции и музикални училища. Специално за деца са изградени детски библиотеки, Пионерски къщи и Домове на техническо творчество. В Домовете на културата бяха разкрити различни кръжоци и секции, където децата можеха безплатно да развиват своите таланти и да реализират своя потенциал. Огромни издания произведоха детски книги с най-широка тематика, илюстрациите за които са направени от най-добрите художници.

Всичко това даде възможност на детето да се развива и пробва в голямо разнообразие от хобита – от спорт и музика до творчество, артистично или технически. В резултат на това по време на избора на професия възпитаник на съветското училище подходи съвсем съзнателно - той избра бизнеса, който най-много му харесва. съветско училищеимаше политехническа насоченост. Това е разбираемо – държавата върви към индустриализация, а не бива да се забравя и отбранителната способност. Но, от друга страна, в страната се създава мрежа от музикални и художествени училища, кръжоци и ателиета, които задоволяват нуждата младо поколениев музиката и изкуството.

По този начин съветското образование предоставя система от социални повдигания, която позволява на човек от самото дъно да открие и развие своите вродени таланти, да учи и да се заеме в обществото или дори да стане негов елит. Огромен брой фабрични директори, художници, режисьори, професори и академици в СССР бяха деца на обикновени работници и селяни.

Общественото е по-важно от частното

Но най-важното, без което образователната система не би могла да се осъществи дори при най-добрата организация: една възвишена, благородна идея - идеята за изграждане на бъдещо общество, в което всички ще бъдат щастливи. Да разбираш науки, да се развиваш - не за да печелиш пари в бъдеще повече париза личното си щастие, но за да служи на страната си, за да попълни съкровищницата на „общото благо” със своя принос. Децата от малки бяха научени да дават – своя труд, своите знания, умения, умения за доброто на родната им страна. Това беше идеология и личен пример: милиони хора дадоха живота си, защитавайки родината си от фашизма; родители, не се щадящи, изложени на работа; учителите, независимо от времето, се опитваха да дават знания и да образоват следващото поколение.

Учебният процес в съветското училище е изграден на основата на отменената 70 години след революцията комунистическа идеология и идеите на колективизма: обществеността е по-ценна от личния, съвестен труд в полза на обществото, грижата на всеки за опазването и умножаване на общественото имущество, човекът е приятел, другар и брат на човека. На по-младото поколение от много ранна възраст е казано, че социалната стойност на индивида се определя не от служебното положение и материално благополучие, но с приноса, който тя направи към общата кауза за изграждане на по-светло бъдеще за всички.

Според Системно-векторната психология на Юрий Бурлан, подобни ценности са абсолютно допълващи се с нашите, за разлика от западния индивидуалистичен манталитет на кожата. Приоритетът на обществеността пред личното, колективизмът, справедливостта и милосърдието са основни отличителни белезируско отношение. В съветското училище например беше прието да се помага на слабите ученици. По-силен беше „прикрепен“ към слабия, който трябваше да издърпа другаря си в обучението.

Ако човек извърши деяние, което противоречи на обществения морал, той беше колективно „разработен“, поставен „пред очите“, за да се засрами пред другарите си, и след това беше пуснат под гаранция. В крайна сметка срамът в нашия манталитет е основният регулатор на поведението. За разлика от западната, където регулатор на поведението е законът и страхът от него.

Октомврийските звезди, пионерските и комсомолските отряди помогнаха за обединяването на момчетата на основата на висшето морални ценности: чест, дълг, патриотизъм, милост. Въведена е система от водачи: най-добрият пионер се назначава за водач сред октомврийците, а най-добрият комсомолец се назначава сред пионерите. Водачите бяха отговорни за своята чета и нейния успех пред своята организация и своите другари. И по-възрастните, и по-младите момчета се събраха не според (както често се случва в съвременни училища), но въз основа на обща благородна кауза: дали става въпрос за суботник, събиране на скрап, подготовка празничен концертили помага на болен приятел да учи.

Който нямаше време, той закъсня!

След разпадането на Съветския съюз се сринаха и старите ценностни системи. Съветската образователна система беше призната за прекалено идеологизирана, а принципите на съветското образование бяха прекалено комунистически, така че беше решено да се премахне всякаква идеология от училището и да се въведат хуманистични и демократични ценности. Решихме училището да дава знания, а детето да се отглежда в семейството.

Това решение нанесе огромни щети на държавата и обществото като цяло. След като отстрани идеологията от училището, то беше напълно лишено от възпитателните си функции. Вече не учителите учеха децата на живота, а напротив, децата и техните богати родители започнаха да диктуват условията си на учителите. Секторът на образованието де факто се превърна в сектор на услугите.

Сринатата идеология дезориентира самите родители. Кое е добро и кое лошо в новите условия и обстоятелства, съвсем не подобни на съветските? Как да отглеждаме деца, какви принципи да се ръководим: уретрата „умри сам, но помогни на приятел“ или архетипна кожа „ако искаш да живееш, знаеш как да се въртиш“?

Много родители, принудени да се справят с проблема с печеленето на пари, нямаха време за образование - едва имаха сили да осигурят оцеляване. Като даде най-добрите годиниот живота си към държавата и преживели краха на ценностите, в които вярват, възрастните, поддавайки се на собственото си отчаяние и влиянието на западната пропаганда, започват да учат децата си на обратното: че човек трябва да живее само за себе си и нечие семейство, „не прави добро, няма да получиш зло и че на този свят всеки е сам за себе си.

Разбира се, промяната във възгледите, която имаше трагични последици за страната ни, беше повлияна и от настъпилото след Втората световна война и на територията бивш СССР- през 90-те години.

Безплатните (или, с други думи, платени от държавата, от общ труд) кръжоци и секции много скоро изчезнаха от образователната система. Появиха се много платени паралелки, които бързо разделиха децата по имот. Посоката на образованието също се промени в обратна посока. Ценността не беше да се отглеждат хора, полезни за обществото, а да се дадат на детето инструментите за това зряла възраствземете повече за себе си. И кой не можеше – той се озова встрани от живота.

Хората, отгледани по този начин, стават ли щастливи? Далеч не винаги, защото основата на щастието е способността да съществуваш хармонично сред другите хора, да имаш любим бизнес, любими хора, да си необходим. Егоистът по дефиниция не може да изпита радостта от реализацията сред хората.

Кои са те, бъдещият елит на страната?

От гледна точка на системно-векторната психология на Юрий Бурлан, бъдещият интелектуален и културен елит на страната се формира от деца с и. Процентът на такива деца не зависи от статуса и благосъстоянието на родителите. Развитите свойства на вектора дават на обществото щастлив човеки голям професионалист, реализиран в професията си в полза на хората. Неразвитите свойства увеличават броя на психопатологиите.

Като развиваме някои и оставяме други недоразвити, ние поставяме бомба със закъснител, която вече започва да работи. Тийнейджърски самоубийства, наркотици, убийства в училищата – това все пак е малка част от възмездието за егоистичното възпитание, дезориентацията и недоразвитостта на нашите деца.

Как да повишим отново нивото на училищното образование?

Всички деца трябва да бъдат отглеждани и отглеждани. Как да направим това, без да обединявам, без да вкарваме образованието и възпитанието в Прокрустово леглоизравняване, като се имат предвид индивидуалните способности на всеки? Точен и практичен отговор на този въпрос дава от системно-векторна психологияЮрий Бурлан.

Проблемът с обучението и възпитанието на децата е пряко свързан с разбирането психологически закони. Родителите и учителите трябва ясно да осъзнават процесите, които протичат в психиката на детето, в конкретно училище и в обществото като цяло. Това е единственият начин да се повлияе на настоящата ситуация. Междувременно такова разбиране няма, ще плуваме в сиропа от чужди за нас западни идеи какво трябва да бъде образованието. Пример за това е въведението ИСПОЛЗВАЙТЕ системив училище, което не разкрива знания и не допринася за дълбокото им усвояване, а е насочено само към глупаво запаметяване на тестове.

Тайната на ефективното образование се крие във всеки ученик. Това не означава, че трябва напълно да се върнете към бившата съветска образователна система или да преминете към западния стандарт и да изоставите успешните методи. Необходимо е само да ги приведем под съвременния формат, за който ни разказва системно-векторната психология. Благодарение на знанията за човешки вектори става възможно да се разкрие естествената предразположеност на детето, неговите потенциални способности в самото ранна възраст. И тогава дори и най-„неспособният“ ученик придобива интерес към ученето и желание да възприема знания, които ще му помогнат да се реализира възможно най-добре в по-късен живот.

Необходимо е да се върнем към училището и образователния аспект. Съветското училище възпитава децата основни ценностив съответствие с нашия уретрален манталитет, поради което от него излязоха истински граждани и патриоти на страната ни. Но не само това е важно. Необходимо е детето да се научи да живее сред други хора, да общува с тях и да се наслаждава на реализацията в обществото. И можете да преподавате това само в училище, наред с други хора.

Когато в семейството и в училище се създаде положителен психологически климат, от детето ще израсне личност, то ще реализира потенциала си, а ако не, ще бъде принудено да се бори със средата си цял живот. Ако в училище, в класа има деца, които имат трудности житейска ситуацияили психологически проблемивсички страдат от това. И ако с помощта на елитни училища е възможно да се даде на някои от децата елитно образование, то това не е гаранция, че те ще могат да бъдат щастливи в общество, разкъсано от враждебност. Необходимо е да се създаде система, благоприятна за възпитанието и развитието на всички деца. Само тогава можем да се надяваме на щастливо бъдеще за нашите деца.

Как да установим комуникация с дете, да създадем комфортен микроклимат в семейството и училището, да направим класа приятелски, да повишим нивото на образование и възпитание в училище, разказва системно-векторната психология. Регистрирайте се за безплатни уводни онлайн лекции от Юрий Бурлан.

Статията е написана въз основа на материалите от обучението " Системно-векторна психология»

Преходът на руските университети към Болонската система, която включва четири години обучение във висшето образование, беше грешка. Това признание беше направено от ректора на Московския държавен университет на името на М. В. Ломоносов Виктор Садовничий, изказвайки се в сряда - 7 декември - на III конгрес " Иновативна практика: наука плюс бизнес”, който се провежда на сайта на университета.

„Не мога да устоя и ще го кажа отново. Считам прехода към четиригодишно образование във висшето образование за грешка, която направихме “, цитира ТАСС думите на ръководителя на главния университет на страната.

Европа – отбеляза той – „свърши работата си“ – обединена професионални стандартии съответно изградено образование. „За съжаление, ние прехвърлихме това четиригодишно обучение, сега вече е три години в някои случаи, в нашия гимназия“, – каза Садовничи. Според него образованието руски университетитрябва да продължи пет-шест години, както е във водещите западни университети.

Не е съвсем ясно защо ректорът не си спомни съветската система на висше образование със същите пет-шест години. Самият факт обаче, че той изобщо засегна тази тема, вече говори нещо. И преди всичко за факта, че Болонската система, предназначена да приспособи висшето образование в Русия към европейските стандарти, не е много оправдана. И нямаше смисъл да влизам в него.

Говорих за факта, че преходът към Болонската система беше грешка, когато тепърва започвахме да създаваме тази система. По-нататъшният опит както у нас, така и в чужбина доста ясно доказа, че това наистина е изключително вредно за страната и света. Ето защо съм напълно съгласен със Садовничи, че трябва да бъде отменен възможно най-скоро.

Освен това сега все още имаме такава възможност. Тъй като почти всички учители все още знаят как да работят нормална системаа не в Болоня. Има учебни материализа такава работа. Но ако пропуснем цяло поколение, както се случи в Европа, тогава рискуваме да загубим възможността бързо да се върнем към разумна система на преподаване. И тогава ще бъдем принудени да го пресъздадем практически от нулата.

"СП": - А какво не ви харесва в Болонската двустепенна система на висше образование?

Основният проблем е, че тази система, както се казва, поставя каруцата пред коня. Бъдещият ерген трябва да запаметява практически професионални рецепти в продължение на три-четири години, без да има представа теоретични основитова знание. Майстори стават след две години задълбочено проучванетеория, когато значителна част от практическите умения вече са полузабравени. Това, разбира се, води до рязък спад в ефективността на образованието, тъй като за шест години се научава по-малко, отколкото при класическата система за пет години.

"СП": - Излиза, че бакалавърската степен дава по-ниско образование? Както се казваше "незавършено висше образование"?

Оказва се така. Но основното не е, че е недовършен, а че не е започнат. Това, което се преподава в бакалавърската степен, произтича от теорията, както казах. И тъй като самата теория не се преподава (те сега започват да се преподават в магистратурата), голяма част от докладваното се оказва неразбрана. Правилна последователност: започнете с основите на теорията и след това вземете практически знаниявъз основа на тази теория.

"SP": - Каква е разликата, ако във всеки случай се издава един и същ документ - диплома за висше образование?

от Болонска системасчита се за нормално. Но те са задната странаПроблеми. защото руски дипломизапочват да се признават на Запад. И, знаем, има много сериозен интерес към най-талантливите ни възпитаници. Но струва ли си тогава да харчим пари и усилия, така че най-добрите ни умове да напуснат страната веднага след тренировка?

"SP": - Въпреки това, Sadovnichiy предлага да се съсредоточи отново върху "водещите западни университети". Защо?

Мисля, че ректорът не спомена съветската система единствено по идеологически причини. Сега не е прието да се споменава. Общоприето е, че всичко, свързано със Съветския съюз, очевидно е било лошо.

Иначе не е ясно защо всъщност се отказахме от съветската система и преминахме към пазарна, ако тя очевидно е лоша.

Болонският процесе процесът на съвпадение на интересите различни страни. С цел осигуряване на академична мобилност на студенти и преподаватели. Привеждане в съответствие с изискванията за качество на програмите, изпълнявани от университета. Преминете към модулна система. И всеки ученик да формира своя образователна програмав зависимост от неговите интереси и задачите, които си поставя като задачи за професионално развитие.

В този смисъл това е процес на съгласуване на интереси, изисквания за бъдещо развитие на образованието като съвместно общоевропейско, но – като цяло – глобално.

Двустепенният е един от механизмите за изпълнение. Той предполага, че в областите на обучение – а именно в областите на обучение – се изпълняват бакалавърски програми. И в много страни по света (на първо място, развитите страни, включително САЩ), това образование като правило е абсолютно достатъчно за работа в повечето професии. И който не се затваря, а се отваря дълго, почти непрекъснато, професионално образование. По-специално тя може да бъде по-задълбочена в магистратурата.

"СП": - Обяснете?

Няма значение къде човек е завършил университет в определена област на обучение - в Америка, Европа, Русия или Китай - той има определени компетенции. И работодателите разбират това.

Никой не забранява специалност в Русия (петгодишно висше образование – бел. ред.). У нас е разрешено и по закон се причислява към втора степен на висше образование, както и към магистратурата. Нещо повече, много от водещите световни университети вече прилагат интегрирани шестгодишни програми наведнъж – бакалавърска и магистърска степен.

Знаете ли, Обединеното кралство също не се присъедини към системата на Болоня в началото. Те мислеха, че имат същото по-добро образованиев света. Но след това бързо разбраха, че Болонският процес е дизайнът на съвместно бъдещо образование. И е безсмислено да стоиш настрана. Никой няма да направи миналото на някой друг най-доброто за общото им бъдеще.

„СП”: – Но у нас работодателите доста често се отнасят предубедено към специалисти, завършили бакалавърска степен. Те се възприемат като полуобразовани и отказват да бъдат приети на повече или по-малко значими позиции. знаете ли за това?

Всеки работодател за едно или друго нещо работно мястоима право да отправя всякакви искания. Липса на квалификация? Нека завърша магистърската си степен. Вижте за каква позиция кандидатствате. Често в края на краищата висшето образование абсолютно не е необходимо. Имаме нужда от работници със средно професионално масово образование.

В съвременния свят - концепция продължаващо образование. Човек през живота си сменя поне няколко професии, работни места и т.н. И мобилност в трудовата кариера днес основен приоритет. През първите три години след дипломирането младите хора сменят работата си поне два-три пъти.

"СП": - Има ли статистика, колко бакалавърски тогава отиваме в магистратурата?

Не повече от тридесет процента. Освен това, ако почти 60% от нас учат за своя сметка в бакалавърската програма, то само 15% учат в магистърска програма. Много хора смятат, че можете да отидете в магистратурата по-късно, не непременно веднага. Тоест продължаващото образование в магистратурата не е толкова еднозначно неразделна траектория.

Но ако говорим за интеграция в глобалното образователно пространство, тогава, разбира се, това е взаимно признаване, сякаш съгласие общи стандартикачеството на изследванията, те са изключително важни. В този смисъл не съм привърженик на никакъв изолационизъм. Аз съм привърженик на дискусията и дизайна Общи изискванияв интерес на академична мобилносткакто ученици, така и учители.

съветско образование, както знаете, беше най-добрият в света и беше много популярен. Мисля, че руският език трябва да бъде признат като втори (ако не и първи по брой) международен език. Сега чуждестранни специалисти с отлични познания по руски език работят в много страни по света. На въпроса откъде: - "Учих в СССР." съветски съюзвъзпита поколение специалисти, които се гордеят с много страни. Лекарите, учителите, инженерите, архитектите за нас са обикновени работници, но в страните от Изтока, Африка, Бразилия и т.н. те са много уважавани специалисти с високи заплати и позиции в обществото.

Те бяха свикнали да учат и учат от раждането си - доказателство за това - много публикувани книги с евтина цена и безценно съдържание, огромен брой кръгове и секции в училищни години, развитието на дефицит на изобретателност и съобразителност (способност да замените липсващ артикул с пари и да направите всичко под ръка от импровизирани средства). Идва да учи Чуждестранни гражданиза 5-6 години те усвоиха напълно, ако не цялата мъдрост, то със сигурност част от нашето национално съображение.

В света на науката, Вестник на знанието, Световен пътеводител, Изобретател и новатор, Наука и живот, Наука и технологии - всички тези списания популяризират науката и на разбираем езикразказват законите на природата, физиката, технологиите. Дори гимназистите ги четаха с удоволствие.

История на руския чай. Нови експерименти върху далекогледството. - Подводно радио. - Нови английски радиостанции с "насочено" действие. Новини за експедицията на професор И. И. Вавилов. — Използване на топлинната енергия на океаните. — Механизмът на снасяне на яйца от копринената буба. Въпроси на Вселената и междупланетните комуникации. За отиването на луната. — Относно телескопа. - За кометите. — На принципа на относителността. — Атоми и молекули. — Светлина и нейното разпределение. — За явленията на гръмотевичните бури. — Изучаване на химия. — Биологични въпроси. - Реч и мисъл. - Акмеизъм. — Изучаване на литературата от миналото. — Двигатели вътрешно горенеи турбини.- това са темите на 4-ти брой на Journal of Knowledge за 1927г.

В производството се разпространяват и насърчават такива понятия като рационализация и изобретение. Добре дошъл креативносткъм труда, при което всеки работник се стреми да опрости и направи трудовия процес по-съвършен.

Във филма "Дъжд в странен град" любовните преживявания се развиват успоредно с трудовия процес на главния герой, по време на който нова идея- иновация.

Рационално предложение - така, по съвест, иновация в трудовия процес беше съкратена. Приетите предложения за рационализиране направиха работния процес по-напреднал - по-бърз, по-евтин и следователно по-рентабилен. Във фабриките бяха създадени творчески екипи, които се състезаваха помежду си в изработката Повече ▼предложения за рационализиране.

За да по-нататъчно развитиемаса техническо творчествоработници през 1958 г. е създадено Всесъюзното дружество на изобретателите и иноваторите (VOIR). Неговите задачи включваха развитието на рационализаторското и изобретателското движение - изнасяха се лекции, провеждаха се състезания и обменът на опит беше широко разпространен - ​​тоест служителите на едно предприятие бяха изпратени в друго подобно предприятие и приемаха трудови умения един от друг. Движили са се както в страната, така и в чужбина. Да отидеш на командировка в чужбина за обмяна на опит беше най-високият шик.

Имаше списък с разпоредби, регулиращи отношенията в тази посока - Методология (основни положения) на определяне икономическа ефективностизползвайте в национална икономика нова технология, изобретения и предложения за рационализиране (одобрени с решение на Държавния комитет по наука и технологии, Държавния комитет по планиране на СССР, Академията на науките на СССР и Държавния комитет по изобретения от 14 февруари 1977 г.), Правила, инструкции и разяснения и един от най-важните за служителя - Наредбата за бонусите за насърчаване на изобретенията и рационализацията (одобрена с резолюция на Държавния комитет по труда на СССР от 23 юни 1983 г.).

Наградите бяха определени въз основа на размера на годишните спестявания, реализирани от изпълнението на предложението. Празникът „Ден на изобретателя и новатора” се чества ежегодно в последната събота на юни. На този ден се правят най-добрите изобретения и предложения за рационализиране миналата годинаи награди най-добрите държавни награди, награди и почетни звания„Заслужил изобретател на републиката“ и „Заслужил новатор на републиката“.

За страната беше от полза да отглежда умни граждани и да насърчава иновациите. Това е гаранция за развитието на страната.