Mašta i fantazija. Kako razviti maštu i kreativnost: učinkovite metode i preporuke

(3 glasa : 5 od 5 )

Prvo, pogledajmo šta su mašta i fantazija? To su tipovi razmišljanja, to je sposobnost mentalnog predstavljanja onoga što nije, iz onoga što je u pamćenju. Drugim riječima, mašta je aktivan kreativni proces stvaranja novog znanja (novih ideja) iz starog znanja. Koja je razlika između fantazije i mašte?Ako je mašta sposobnost mentalnog stvaranja novih ideja i slika mogućih i nemogućih objekata zasnovanih na stvarnom znanju, onda je fantazija stvaranje novih, ali nestvarnih, bajkovitih, a nemogućih situacija i objekata, recimo, ali i na osnovu stvarnog saznanja.Na primer: krilati konj Pegaz, Mrtva glava u Puškinovoj bajci "Ruslan i Ljudmila", basne barona Minhauzena, Pinokio, Čvrsti limeni vojnik - to su fantastične slike.

Postoji nekoliko vrsta mašte:

1. Rekreiranje je predstavljanje slika prema unaprijed određenom opisu, na primjer, kada se čitaju knjige, pjesme, bilješke, crteži, matematički znakovi. Inače, ova vrsta mašte se naziva reproduktivna, reprodukcijska, pamteća.

2. Kreativnost je samostalno kreiranje novih slika prema vlastitom dizajnu. Djeca to zovu "iz glave". Upravo će ova vrsta mašte biti predmet našeg proučavanja i razvoja kod djece.

3. Neupravljivo je ono što se zove "nasilna fantazija", apsurd, skup nepovezanih apsurda.

Po čemu se fantazija i mašta razlikuju od ozbiljnog rješavanja problema?

Prilikom maštanja dijete samo stvara bilo koju vrstu zapleta, pa tako i bajkovitu, bilo koju situaciju koju želi, bilo koji zadatak koji želi, i rješava ga kako god želi. Svako rješenje je prihvatljivo. A kada rješava stvarne probleme, dijete ne traži nikakvo, već pravo, „odraslo“, ozbiljno, izvodljivo rješenje. U oba slučaja on stvara, ali kod maštanja ima više slobode, jer nema zabrana od strane fizičkih zakona i nije potrebno veliko znanje. Zato je bolje započeti razvoj dječjeg mišljenja razvojem fantazije.

Koja je razlika između fantazije i gluposti?

Kada je fantazija štetna, ona postaje glupost. Glupost je glup, apsurdan, nepotreban, nerazuman, pogrešan, štetan, neprikladan čin ili izjava koja ne odaje počast onome ko ju je počinio. Naravno, mora se uzeti u obzir starost osobe, uslovi i ciljevi čina.

Da li je svaka fantazija dobra? Postoji opći kriterij za procjenu kvaliteta svih poslova na Zemlji - ovo je povećanje dobrote u svijetu.

Klasični nosilac fantazije je bajka.

Po čemu se bajka razlikuje od naučne fantastike? U naučnoj fantastici razmatraju se tehnički izvodljive situacije, elementi ili procesi, au bajci bilo koji. Treba napomenuti da ne postoji ni oštra granica između fantastičnih i stvarnih rješenja. Na primjer, ono što se u vrijeme Žila Verna smatralo fantazijom danas je svakodnevna stvarnost. G. A. Altshuller je izračunao da je od 108 (!) ideja-predviđanja J. Vernea 99 (90%) realizovano. H.G. Wells ima 77 od 86, Aleksandar Beljajev ima 47 od 50.

Kada dijete nesebično priča basne uz njegovo učešće, ono ne laže, u našem uobičajenom smislu, ono sastavlja. Nije ga briga da li je stvarno ili nije. A to nam ne bi trebalo da bude važno, bitno je da mozak deteta radi, generiše ideje. Ipak, ipak treba obratiti pažnju na ono o čemu dijete sanja. Ako on sve vreme priča o svojim nepostojećim prijateljima, o nežnim roditeljima ili o igračkama, onda možda pati, sanja o tome i tako izliva svoju dušu? Pomozite mu odmah.

Zašto razvijati fantaziju i maštu?

Kažu: "Bez mašte, nema obzira." A. Ajnštajn je smatrao da je sposobnost zamišljanja veća od znanja, jer je verovao da je bez mašte nemoguće otkriti. K. E. Tsiolkovsky je vjerovao da hladnom matematičkom proračunu uvijek prethodi mašta.

Ponekad se u svakodnevnom životu fantazija i mašta shvataju kao nešto prazno, nepotrebno, lagano, bez praktične primene. Zapravo, kako je praksa pokazala, dobro razvijena, hrabra, kontrolirana mašta je neprocjenjivo svojstvo originalnog nestandardnog mišljenja.

Djeci je teško da razmišljaju "po zakonima", ali ako ih nauče da maštaju, a ne da ih zbog toga kritikuju, onda djeca maštaju lako i sa zadovoljstvom, pogotovo ako ih se i pohvali.

Očigledno, tako djeca podsvjesno uče razmišljati - u igri. Ovo treba koristiti i razvijati maštu i fantaziju od ranog djetinjstva. Pustite djecu da "izmisle svoje bicikle". Ko nije izmislio bicikle u djetinjstvu, neće moći izmisliti baš ništa.

Kako razviti fantaziju i maštu kod djece?

Postoje tri zakona za razvoj kreativne mašte:

1. Kreativna aktivnost mašte direktno zavisi od bogatstva i raznolikosti prethodnog ličnog iskustva osobe.

Zaista, svaka mašta je izgrađena od stvarnih elemenata; što je iskustvo bogatije, to je mašta bogatija. Otuda posljedica: moramo pomoći djetetu da akumulira iskustvo, slike i znanje (erudicija), ako želimo da bude kreativna osoba.

2. Možete zamisliti ono što sami niste vidjeli, ali ono o čemu ste čuli ili pročitali, odnosno možete maštati na osnovu tuđeg iskustva. Na primjer, možete zamisliti zemljotres ili cunami, iako to nikada niste vidjeli. Bez treninga je teško, ali moguće.

Načini razvoja fantazije i mašte

Navodimo glavne načine razvoja fantazije i mašte, a zatim razmatramo metode za razvoj kreativne mašte. U idealnom slučaju, ako dijete samo želi i razvija svoju maštu i maštu. Kako to postići?

1. Stvorite motivaciju!

2. Uvjerite da maštanje nije sramotno, već vrlo prestižno i korisno za dijete lično. Oni to još ne razumiju. Potrebna je igra i žive emocije. Logika djece još nije jaka.

3. Fantaziranje bi trebalo biti zanimljivo. Tada, zabavljajući se, dijete će brzo savladati sposobnost maštanja, a zatim i sposobnost zamišljanja, a potom i racionalnog razmišljanja. Predškolce ne zanima rasuđivanje, već događaji.

4. Učinite da se djeca zaljube u vas (privlačnost). Na ovom „talasu ljubavi“ oni vam više veruju i spremniji su da se povinuju.

5. Svojim primjerom. U ranom djetinjstvu djeca kopiraju ponašanje odraslih, grijeh je to ne iskoristiti. Vi ste autoritet za dijete.

u mlađoj dobi (2-6 godina) - bajke, fantastične priče;
u adolescenciji (7-14) - avanturistički fantastični romani (Jules Verne, Belyaev, Conan Doyle, Wells);
u mladosti i odrasloj dobi - čvrsta naučnofantastična literatura (Efremov, Strugatski, Azimov, itd.).

Naučite djecu da se dive dobroj fantaziji.

7. Potaknite fantaziju pitanjima. Na primjer: „Šta će se dogoditi ako ti narastu krila. Gde bi leteo?

8. Stavljajte djecu u teške situacije. Neka razmisle i nađu izlaz. Evo, na primjer, klasičnog zadatka: djeca su završila na pustom ostrvu, kako preživjeti?

9. Bacite djeci zanimljive priče i zamolite ih da na osnovu njih naprave priče, bajke, priče.

10. Naučite sljedeće tehnike za razvoj mašte i fantaziranja.

Korištenje tehnika u nastavku ne eliminiše potrebu za razmišljanjem. Tehnike "ne umjesto", već "da pomognu" fantaziji, tehnike ukazuju na smjer razmišljanja. Poznavanje tehnika fantazije dovodi djecu do ovladavanja "odraslim" metodama rješavanja kontradikcija i rješavanja inventivnih problema.

Tehnike za razvoj fantazije i mašte

Djeca znaju dosta fenomena i zakona prirode (na primjer, da svi predmeti padaju, da teški predmeti tonu, tečnosti se razlijevaju i nemaju svoj oblik, voda se ledi, drvo, papir, svijeća gori). Ovo znanje je sasvim dovoljno za plodno maštanje, ali djeca ne znaju maštati, odnosno ne poznaju tehnike maštanja.

Većina tehnika maštanja povezana je sa promjenom zakona ili prirodnih pojava. Sve se može promijeniti: bilo koji zakon žive i nežive prirode, bilo koji društveni zakon, zakon može djelovati obrnuto, mogu se izmisliti potpuno novi zakoni, mogu se isključiti neki postojeći zakoni, zakoni se mogu prisiliti da djeluju ili ne djeluju po svojoj volji, privremeno, periodično ili nepredvidivo; možete promijeniti bilo koje živo biće: ljude (svi ljudi su postali pošteni!), životinje, biljke.

Ispod je 35 fantazijskih tehnika:

1. Povećanje - smanjenje.

Ovo je najjednostavnija tehnika, široko se koristi u bajkama, epovima i fantaziji. Na primjer, Thumbelina, Thumb Boy, Gulliver, Lilliputians, Gargantua i Pantagruel. Možete povećati i smanjiti gotovo sve: geometrijske dimenzije, težinu, visinu, volumen, bogatstvo, udaljenosti, brzine.

Može se neograničeno povećavati od stvarnih veličina do beskonačno velikih i može se smanjiti sa stvarnih na nulu, odnosno do potpunog uništenja.

Evo igara za razgovor za savladavanje tehnike "povećaj - smanji".

1.1. Kažu djetetu: „Evo ti čarobnog štapića, može povećati ili smanjiti šta god želiš. Šta biste željeli povećati, a šta smanjiti?

- Voleo bih da smanjim časove vokala, a da povećam slobodno vreme.
Želio bih smanjiti svoj domaći zadatak.
Zelim da uvecam bombone na velicinu frizidera da mogu nožem odrezati komade.
— Želim da povećam kišne kapi do veličine lubenice.

1.2. Zakomplikujte ovu igru dodatnim pitanjima: „I šta će biti od ovoga? Kuda to vodi? Zašto želite povećati ili smanjiti?”

- Neka vam ruke postanu toliko dugačke da možete uzeti jabuku sa grane, ili pozdraviti se kroz prozor, ili uzeti loptu sa krova, ili, ne ustajući od stola, ugasiti televizor.
- Ako se drveće u šumi svede na veličinu trave, a travu na veličinu šibice, onda će se lako tražiti gljive.
- Ako je djetetu teško samostalno maštati, ponudite mu da zajedno maštate, postavite mu pomoćna pitanja.

1.3 Šta će se dogoditi ako nam se nos produži na neko vrijeme?

- Biće moguće mirisati cvijeće u cvjetnjaku bez napuštanja kuće; bit će moguće odrediti koja ukusna jela spremaju susjedi;
"To je dobro, ali šta je loše u tome?"
- Tako dugačak nos neće imati gde da se stavi, ometaće hodanje, vožnju u transportu, čak će biti neprijatno za spavanje, a zimi će se smrzavati. Ne, ne treba mi taj nos.

Pozovite dijete da kaže šta je dobro, a šta loše ako nešto povećamo ili smanjimo. Ko će biti dobar, a ko loš? Ovo je moralna analiza situacije.

1.4. Reci mi šta će biti dobro, a šta loše za tebe lično i druge ako te mađioničar uveća 10 puta? Ako je djetetu teško da pogađa, pomozite mu dodatnim pitanjima.

Koja veličina ćeš tada biti?
- Koliko ćeš kilograma imati?

Šta će se dogoditi ako se vaša visina smanji za 10 puta?
- Slažem se, bilo bi sjajno kada biste mogli promijeniti svoju visinu po želji. Na primjer, zakasnili ste u školu: povećali ste dužinu nogu ili učestalost koraka i brzo stigli u školu, a zatim ste napravili noge normalne dužine. Ili neki drugi slučaj. Moramo prijeći rijeku, ali u blizini nema mosta. Nema problema!
- Biću visok 15 metara! Ovo je visina petospratnice!

Što se tiče težine, ovo je nezgodno pitanje. Obično odgovara: 10 puta više. Zapravo, ako zadržite sve proporcije tijela, tada će se težina povećati 1000 puta! Da je osoba imala 50 kg, imala bi 50 tona! Trčaću brže od auta. Biću jak, i niko se neće usuditi da me uvredi, i moći ću da zaštitim bilo koga. Mogu nositi ogromne težine. Pitam se šta? Obično osoba može podići polovinu svoje težine. Onda mogu da podignem 25 tona! Ovo je dobro. Šta će biti loše?

Neću se uklopiti u razred. Morat ćete sašiti ogromnu odjeću i obuću. Biće me veoma teško nahraniti. Ako pretpostavimo da osoba pojede 2% svoje težine dnevno, onda mi je potrebna hrana od 1 tone. Neću stati ni u jedan autobus. Čak i niz ulicu moram hodati, savijajući se ispod žica. Neću imati gdje da živim.

2. Dodavanje jednog ili više fantastičnih svojstava jednoj osobi ili više ljudi (kao fragmenti ili praznine budućih fantastičnih radova).

Tehnika ove vrste fantaziranja slična je metodi fokalnih objekata:

a) odabrati nekoliko proizvoljnih objekata žive i/ili nežive prirode;
b) formulišu svoja svojstva, kvalitete, osobine ili karakterne osobine. Možete osmisliti nova svojstva "iz glave";
c) formulisana svojstva i kvalitete obdaruju osobu.

Na primjer, orao je izabran kao objekt („donator imovine“). Osobine orla: leti, odličan vid, hrani se glodarima, živi u planinama.

- Čovek može da leti kao orao. Može se dodati: može letjeti u stratosferi, u bližem i daljem svemiru.
- Čovek ima superakutni orlovski vid, na primer, vidi ćelije živih tkiva bez mikroskopa, kristalne rešetke metala, čak i atome, vidi bez teleskopa i bolje nego kroz teleskop, površinu zvezda i planeta. On vidi kroz zidove, hoda ulicom i vidi šta se dešava u kućama, pa čak i sam prodire kroz zidove, kao rendgenski snimak.
- Čovjek jede hranu za orlove - glodare, ptice.
— Čovjek je prekriven perjem.

Nastavite maštati ovom metodom, uzimajući kao početni objekt: sijalicu, ribu (sjetite se čovjeka vodozemca), sat, naočale, šibicu, suspendiranu animaciju (naglo usporavanje životnih procesa je vrlo zgodno: nema novca za hranu ili nigdje za život - padate u suspendiranu animaciju) ili obrnuto od hibernacije (naglo povećanje vitalnih procesa, osoba ne poznaje umor, kreće se nevjerovatnom brzinom, takva će osoba biti divan iluzionista ili trkač ili nepobedivi borac).

2.1. Smislite organe čula koje osoba nema, ali bi mogla biti.
Na primjer, ne bi bilo loše osjetiti prisustvo radijacije kako biste se zaštitili od njega. Uopšteno govoreći, osjećamo to ako patimo od radijacijske bolesti.
Ne bi bilo loše osjetiti nitride i nitrate i druge zagađivače. Postoji divan i rijedak osjećaj - ovo je osjećaj proporcije, nemaju ga svi.
Ne bi bilo loše da osjetite kada pogriješite i kada se približava opasnost (figurativno rečeno, u ovom slučaju bi se upalilo crveno svjetlo).

2.2. Doći će vrijeme i bit će moguće promijeniti unutrašnje organe. Kako bi to izgledalo?

2.3. Napravite „oznaku“ ljudi bojom prema njihovim moralnim kvalitetima. Na primjer, svi pošteni ljudi su postali ružičasti, svi nepošteni su postali ljubičasti, a zli ljudi su postali plavi. Što je osoba više učinila podlosti, to je tamnija boja. Opišite šta će se dogoditi sa svijetom? Mnogi ljudi vjerovatno ne bi izašli iz kuće.

3. Animirani crtež.

Dobili ste divan poklon, sve što nacrtate oživi! Šta biste nacrtali?
Sjajni ljudi? Ugrožene životinje?
Nove životinje i biljke?

4. Isključivanje nekih ljudskih kvaliteta.

Navedite svojstva i kvalitete osobe, a zatim isključite jedno ili dva svojstva i pogledajte šta će se dogoditi.

Čovek ne spava.
Osoba ne osjeća bol.
- Osoba je izgubila na težini, čulo mirisa.

Navedite najmanje 10 vitalnih osobina i osobina osobe i razmislite o posljedicama njihovog gubitka.

5. Pretvaranje osobe u bilo koji predmet.

Osoba se pretvara u drugu osobu, u životinje (ptice, životinje, insekti, ribe), u biljke (u hrast, ružu, baobab), u predmete nežive prirode (kamen, vjetar, olovka). Ovo je najbogatiji materijal za nove bajke.

Ali najvažnija stvar u ovoj tehnici je njegovanje empatije – sposobnost transformacije u drugačiju sliku i pogled na svijet njegovim očima.

Predložite barem 10 primjera ljudske transformacije, na primjer u bajkama.

6. Antropomorfizam.

Antropomorfizam je asimilacija osobe, koja daje ljudskim svojstvima (govor, mišljenje, sposobnost osjećanja) bilo koje predmete - žive i nežive: životinje, biljke, nebeska tijela, mitska bića.

Jeste li vidjeli bilo gdje u svijetu
Jeste li mlada princeza?
Ja sam njen verenik. - moj brat,
- Jasan mjesec odgovara, -
Nisam video crvenu devojku...

Ovde je Puškin obdario mesec sposobnošću da vidi, prepoznaje, saučestvuje i govori.

Prisjetite se 10 primjera antropomorfizma iz bajki, mitova i basni koje znate i sami smislite najmanje 10 primjera mogućeg antropomorfizma.

7. Davanje objekata nežive prirode sposobnosti i kvaliteta živih bića.

Naime: sposobnost kretanja, razmišljanja, osjećanja, disanja, rasta, radovanja, množenja, šale, osmijeha.

Dječak sjedi na štapu i zamišlja je kao konja, a sebe kao jahača.
U koje bi živo biće pretvorio balon?

Zamislite barem 10 primjera takvih transformacija.

8. Davanje izuzetnih svojstava objektima nežive prirode.

Na primjer, kamen. Sjaji, uvijek topao (nikad ne hladi!), ruke možete zagrijati na hladnoći, čini vodu slatkom i ljekovitom, ali se ne otapa.

Razmatranje kamena inspiriše na pisanje poezije i crtanje, itd.

Evo jedne dobre igre za razvoj fantazije. Djeca (ili odrasli) stoje u krugu. Jednom se daje mekana igračka ili lopta u ruke i od njega se traži da je baci nekome uz tople riječi: "Dajem ti zeca" ili "Juročka, dajem ti kozu, rogovi mu još nisu izrasli", ili „Drži, Maša, veliki slatkiš“, ili „Dajem ti komadić svog srca“, „Dajem ti vevericu“, „Ovo je staklena kugla, ne razbij je“, „Ovo je kaktus, ne bockaj.”

9. Oživljavanje mrtvih ljudi, životinja, biljaka.

Na primjer:

Šta bi se dogodilo da brontosaurusi uskrsnu?
Šta bi još Puškin stvorio da nije preminuo tako rano?
Možete "oživjeti" sve vrste izumrlih životinja i ljudi!

Predložite 10 opcija za takvu igru.

10. Oživljavanje mrtvih junaka književnih djela, posebno junaka bajki.

- Da li je lik iz bajke umro? Nema veze, treba ga nacrtati i oživeće.

Smislite nastavke bajki, pod uslovom da junaci bajke nisu umrli. Nije lisica pojela lepinju, Ruslan nije odsjekao Černomoru bradu, Limeni vojnik se nije otopio, Onjegin nije ubio Lenskog.

Predložite 10 opcija za takvu igru.

11. Oživljavanje junaka umjetničkih slika i skulptura.

Oživjeli su likovi slika poznatih umjetnika - tegljači, lovci, kozaci, strijelci.

Navedite 10 slika poznatih umjetnika i predložite nastavak radnje, pod uslovom da likovi ožive.

12. Promjena uobičajenog odnosa između junaka bajki.

Prisjetite se sljedećih situacija: štuka pjeva uspavanku („Štuka otvara usta“); "Sivi vuk joj vjerno služi"; Brave Bunny; kukavički lav.

Smislite bajku s tako nevjerovatnim zapletom: lisica je postala najrustikalnija u šumi, a sve je životinje varaju.

13. Metafora.

Metafora je prijenos svojstava jednog predmeta (fenomena) na drugi na osnovu osobine zajedničke za oba objekta. Na primjer, "talasi koji govore", "hladni pogled". Evo odlomka sastavljenog od nekoliko metafora:

Na niti besposlene zabave
Spustio je lukavom rukom
Prozirna ogrlica za laskanje
I zlatna krunica mudrosti.
A. S. Puškin

Imenujte metafore i zamolite djecu da objasne koja se svojstva prenose i na koga.
Mek karakter. Obrazi gore. Udavljen po dvoje. Držite se čvrsto. Pozelenio od ljutnje. Čelični mišići. gvozdeni karakter. bronzano tijelo.

14. Dajte novo ime slici.

Djetetu se pokazuje mnogo zapleta, razglednica ili reprodukcija poznatih umjetnika i traži se da im da nova imena. Uporedite ko je bolje imenovao: dijete ili umjetnik. Osnova za ime može biti zaplet, raspoloženje, duboko značenje itd.

Dajte 10 novih imena starih poznatih slika.

15. Fantastična asocijacija.

Fantastična, odnosno nevjerovatna ideja može se dobiti kombinovanjem svojstava ili dijelova dva ili tri objekta. Na primjer, riba + čovjek = sirena, konj + čovjek = kentaur. Ko su sirene? Isti par objekata može dati različite ideje u zavisnosti od kombinovanih kvaliteta.

Navedite 10 primjera kombinacija neočekivanih kvaliteta raznih stvarnih stvorenja.

16. Fantastično drobljenje.

Sjetite se radnje divnog romana "Dvanaest stolica" ili radnje Svetlovove bajke o čovjeku po imenu Rubl, koji je pao s petnaestog sprata i razbio se na deset kopejki. Svaki peni ima svoju sudbinu. Jedna grivna je zamijenjena za kopejke, druga je postala veliki gazda i izgledala je važnija od rublje, treća je počela da se množi.

Smislite bajku o sličnom zapletu. Na primjer, narandža razbijena na kriške, šipak izmrvljen na 365 sjemenki (tačno 365 sjemenki u bilo kojem naru, provjerite), sudbina sestara graška iz jedne mahune.

17. "Kako sam sretan."

Kamo sreće, kaže suncokret, izgledam kao sunce.
Kamo sreće, kaže krompir, hranim ljude.
Kamo sreće, - kaže breza, - prave od mene mirisne metle.

Smislite 10 opcija za takvu igru.

18. Prijem ubrzanje - usporavanje.

Možete ubrzati ili usporiti brzinu bilo kojeg procesa. Da biste fantaziju usmerili u ovom pravcu, postavljajte pitanja poput: „Šta će se desiti ako“, „Šta će se dogoditi ako“.

- Šta će se dogoditi ako Zemlja počne da se okreće 24 puta brže? Dan će trajati 1 sat. Za 1 sat morate imati vremena da odspavate, doručkujete, idete u školu (15 minuta), ručate, uradite domaći (3-4 minuta), prošetate, večerate.

Šta će se dogoditi ako godišnja doba traju 100 godina? (Tada ljudi koji su rođeni početkom zime nikada ne bi vidjeli zelenu travu, cvijeće, riječne poplave) Zadatak. Predložite tri ili četiri zapleta u vezi sa naznačenom tehnikom.

19. Ubrzanje i usporavanje vremena.

Teme fantastičnih priča.

Situacija 1. Izmislili ste chronodyne - uređaj pomoću kojeg možete po želji mijenjati brzinu vremena i brzinu procesa u vremenu. Možete ubrzati bilo koje procese ili ih usporiti.

Situacija 2. Niste vi izmislili hronodin, već neko drugi, a ovaj drugi, neočekivano za vas, po volji menja brzinu procesa u kojima učestvujete.

Čas traje ili 40 minuta, ili 4 minuta, ili 4 sata i sve je to nepredvidivo za nastavnika i učenike. Počeo je jesti tortu, a vrijeme se ubrzalo 1000 puta! Šteta je! Kako živjeti u takvom svijetu?

Situacija 3. Izmislili ste hrono-turu (obilazak je kretanje u krug) - uređaj pomoću kojeg možete više puta ponoviti događaje, podmladiti i ostariti ljude, životinje, predmete, mašine.

Koga biste podmladili i za koliko godina?
Koji period svog života biste voljeli ponovo proživjeti?

Vježba. Predložite neke priče koristeći date tehnike.

20. Vremeplov.

Imate vremeplov! Uđete u to i možete putovati u bližu i dalju prošlost bilo koje zemlje, u blisku i dalju budućnost bilo koje zemlje, i biti tamo u bilo koje vrijeme. Ali tu ne možete ništa promijeniti, možete samo pogledati. Dok ste u prošlosti ili budućnosti, život na Zemlji se odvija po svojim uobičajenim zakonima.

“Kućna opcija”: sjedeći kod kuće, gledate u “Ogledalo vremena” ili mentalno slikate “Kamerom vremena” ili “Bioskopskom kamerom vremena” ili “Magičnim okom”. Navedite mjesto i vrijeme i, molim vas, slika je spremna.

Šta biste voljeli vidjeti u prošlosti?
- Kakve su vam bile majka i baka kada su bile istih godina kao ja sada?
Kako su živjeli dinosaurusi?
- Voleo bih da se sretnem i razgovaram sa Puškinom, sa Napoleonom, sa Sokratom, sa Magelanom.
- Šta biste voleli da vidite u budućnosti?
— Ko ću ja biti? Koliko ću djece imati?
- Razgovaraj sa svojim budućim sinom.

Evo jedne nevjerovatne situacije. Sa Zemlje je poslata poruka udaljenoj zvijezdi. Inteligentna bića žive na ovoj zvijezdi, imaju vremensku mašinu. Poslali su odgovor, ali su napravili grešku i odgovor je stigao na Zemlju prije nego što je poruka poslana.

Vježba. Predložite 10 priča povezanih s efektom vremeplova.

21. Hronoklazam.

Ovo je paradoks izazvan mešanjem u prethodni život. Neko se preselio u prošlost i tamo nešto promenio, pa se vratio, ali na Zemlji je sve drugačije. Da biste podstakli maštanje u ovom pravcu, postavite pitanja kao što su:

Šta bi se sada dogodilo da se nešto drugačije dogodilo u prošlosti ili da se nešto uopšte nije dogodilo?
- Šta bi se moralo promijeniti u prošlosti da se ono što se dogodilo nije dogodilo?

Na primjer:

- Izgubio sam ključeve. Nema veze, vraćam se u prošlost i ne nosim ključeve sa sobom.
- Šta bi bilo da nije bilo državnog udara 1917. godine?

Šta se može promijeniti u prošlosti? Sve se može promijeniti u prošlosti! Postupci ljudi, fenomeni žive i nežive prirode, okolina.

Hronoklazam, vremeplov, hrono-tura, hronodin su divni uređaji za maštanje, pružaju neiscrpan broj zapleta.

Vježba. Predložite neke lude priče za ove tehnike.
(U prošlosti sam išao da tražim mladu. Saznao sam zašto su brontosaurusi izumrli.)

22. Metoda L. N. Tolstoja.

Pišu da je L. N. Tolstoj svakog jutra redovno koristio sljedeću metodu kao jutarnje vježbe uma.

Uzmite najčešći predmet: stolicu, sto, jastuk, knjigu. Opišite ovaj predmet riječima osobe koja ga nikada prije nije vidjela i ne zna šta je i zašto.

Na primjer, šta bi jedan Australac rekao o satovima?

Vježba. Napišite neke opise predmeta za Aboridžine.

23. Slobodna fantazija.

Djeci se nudi da nekontrolisano maštaju na zadatu temu, koristeći bilo koju tehniku fantazije i bilo koju njihovu kombinaciju. Za razliku od rješavanja nekog ozbiljnog problema, možete ponuditi bilo koju ideju, čak i onu najluđu.

Smislite fantastičnu biljku.

- Svi poznati plodovi rastu istovremeno na jednoj biljci: jabuke, kruške, narandže, avokado, ananas, mango, kokos.

- Sve poznato voće i povrće raste na jednoj biljci (paradajz i krompir, od listova se može praviti duvan, mogu se dobiti lekovi protiv bolova i "kozmetički proizvodi". U principu, to je moguće, jer paradajz, krompir, duvan, beladona (na italijanskom - "lijepa dama") pripadaju istoj porodici - velebilje.

— Na istoj biljci rastu poznato i nepoznato voće, povrće i orašasti plodovi.

- Neverovatna lubenica: unutra marmelada, a umesto semenki - bombon. I to je moguće, samo je potrebno zaliti slatkom vodom i medom.

- Predmeti žive i nežive prirode rastu na istom drvetu.

Cvijet je napravljen od čokolade i nikada ne vene koliko god da ga pojedete.

24. Smislite fantastičnu zgradu.

Zgrada budućnosti: sve je vidljivo iznutra prema spolja, ali ništa nije vidljivo spolja ka unutra. Stvorenje (osoba, pas..) sa namjerama štetnim za vlasnika kuće ne može ući u zgradu.

Koje kvalitete treba imati kuća ako se težina i veličina vlasnika mijenjaju 10 puta na sat?

25. Smislite novi način transporta.

Ideje za izume:

- Mezon-gravitaciono-elektromagnetni snop se usmerava na osobu, koji cepa čoveka na atome, pamti njihov međusobni položaj, prenosi ga po atomu na pravo mesto i tamo sakuplja istim redosledom. (Razmislite o situaciji: program za sklapanje osobe se pokvario, ali oni to nisu primijetili! Kako su sastavili osobu? A šta ako su pomiješali atome nekoliko ljudi?)

- Sintetički transport, koji kombinuje prednosti svih poznatih načina transporta: brzinu rakete, luksuz visoke klase kabine prekookeanskog broda, sposobnost letelice da proučava munje u svim vremenskim uslovima, beskorisnost sletanja helikoptera i polijetanja, zdravstveno stanje prijevoza konja.

- Površina puta je talasastog ili trouglastog oblika. Izmislite točak da se ne trese na takvom putu. To će također biti izum!

26. Smislite novi praznik ili takmičenje.

- Festival cvijeća. Svi imaju naslikano cvijeće na obrazima. Na današnji dan možete govoriti samo kineski jezik cvijeća.

- Praznik dolaska lasta.

- Praznik prvog komarca.

Fantasy Contest. Učestvuju dvije ekipe. Svaki tim nudi različite zadatke drugom timu: a) temu za duhovitu priču od 5 fraza; b) predmet za sastavljanje zagonetke (sto, viljuška, TV); c) početak priče. Na primjer. "Moj prijatelj Keith me je pozvao na put oko svijeta"; d) nudi se neka metoda maštanja. Neophodno je, koristeći ovu tehniku, doći do nevjerovatne priče.

27. Smislite dramatičan zaplet.

- Mama je preko svake mere razmazila ćerku. Šta se desilo majci i ćerki?

- Čovek se izgubio, slučajno pronašao kuću koju su lovci napustili i živeo u njoj 7 godina. Kako je tamo živio? Šta je jeo, šta je nosio? .. (Nakon pet godina zaboravio je da govori itd.)

28. Smislite novu fantastičnu igru.

Da biste smislili novu igru bez presedana, morate smisliti nevjerovatne uslove i pravila za ovu igru.

— Šahovske figure su napravljene od čokolade; osvojili protivnički komad i možete ga odmah pojesti.

- Igra "Jestivi dami". Postaju jestivi, ali tek nakon što su pošteno osvojeni. Razmislite o tome koja će posebna svojstva imati osvojeni kralj i zaključani dah?

— Cilindrične nacrte i šah. Ploča je presavijena u cilindar tako da su polja a1, a2, a3 itd. pored polja h1, h2, h3. Vertikale postaju generatori cilindra.

- Dame Lobačevskog. Ploča je mentalno presavijena u fantastičnu figuru - u isto vrijeme, obje strane i strane okrenute prema igračima su zatvorene. Generatori su vertikalni i horizontalni u isto vrijeme.

- Super šah. Umjesto šahovskih figura - kocke. Na licu svake kockice nalaze se slike šest figura, osim kralja. Jednom po igri, možete promijeniti status figura (okrenuti kockicu), neočekivano za protivnika.

29. Magično ispunjenje vlastitih želja i materijalizacija misli.

Postao si moćan čarobnjak. Dovoljno je razmisliti - i svaka, ali samo dobra, vaša želja je ispunjena. Vi, na primjer, možete usrećiti svakoga. Ali ako ste planirali nešto loše za drugog, onda će vam se to dogoditi.

Evo testa dobre volje.

Recite djeci da za sat vremena mogu učiniti sve, dobro ili loše, ljudima. Proverite šta deca žele da rade? Dobro ili zlo?

Pljačkaši su uhvatili dostojnog čovjeka i žele ga ubiti. Predložite barem 10 načina da ga spasite (učinite ga nevidljivim, zamrznite pljačkaše).

30. Počeli ste da imate dar telepatije.

Telepatija je prijenos misli i osjećaja na daljinu bez posredovanja osjetila. Možete čak ne samo da čitate misli drugih ljudi, već i mentalno prisiljavate ljude da rade ono što želite. Kako koristite ovaj poklon?

31. Metoda Nadje Ruševe.

Evo još jednog divnog načina da razvijete maštu i vještine crtanja. Ovo je dobro poznata univerzalna metoda, koju je posjedovala briljantna djevojka Nadya Rusheva.

Do svoje 16. godine čitala je sa flomasterom ili olovkom u ruci knjige više od pedeset pisaca, od antičkih do modernih: Homera, Šekspira, Puškina, Ljermontova, Tolstoja, Turgenjeva, Egziperija, Bulgakova i farbano, farbano, farbano. Čitanje, maštanje i crtanje. To joj je pomoglo da postigne lakoću, sofisticiranost i "visoke" linije na svojim crtežima. Tokom svog sedamnaestogodišnjeg života, stvorila je deset hiljada divnih crteža! Budući da se kao dijete bavila baletom, znala je koliko se rada postiže ovom „lakoćom uzdizanja“. Ovaj divan, ali ne popularan način se zove: marljivost i upornost!

32. Metoda "RVS".

RVS je skraćenica od tri riječi: veličina, težina, cijena.

Treba napomenuti da je RVS metoda poseban slučaj općenitije metode „smanjenje-povećanje“, kada se bilo koja karakteristika sistema može mijenjati od nule do beskonačnosti, a ne samo dimenzije, težina ili cijena. Na primjer, brzina, kvantitet, kvalitet, sila trenja, sila razmišljanja, snaga pamćenja, profit firme, broj, plate. Takvi mentalni eksperimenti „zamagljuju“ uobičajenu ideju o poboljšanju sistema, čine ga „mekim“, promjenjivim i pružaju priliku da se problem sagleda iz neobičnog ugla.

RVS metoda se zasniva na dijalektičkom principu prelaska kvantitativnih promjena u kvalitativne. Ova metoda se također naziva “metoda ispitivanja čudovišta”, ili “metoda ograničavanja prijelaza”, ili “metoda pojačanja kontradikcije”.

RVS metoda vrlo dobro razvija fantaziju i maštu, a također vam omogućava da savladate mentalnu inerciju razmišljanja. Moramo zapamtiti da provodimo misaoni eksperiment, gdje je sve moguće, a ne praktičan, kada djeluju neumoljivi zakoni prirode.

Postoji i “super-RVS” metoda, kada se istovremeno gledaju granični prelazi nekoliko karakteristika. Takav "udarac u subkorteks" može izrezati nešto nestandardno. Na primjer, šta će se dogoditi sa sistemom ako sistem ima minimalnu cijenu, ali maksimalnu veličinu i težinu itd. Naravno, korištenje RVS metode se mora naučiti.

33. Način prenosa imovine.

Razmotrimo vrlo veselu, nestašnu i vrlo jednostavnu (za one koji znaju maštati) metodu davanja običnih predmeta svojstvima koja su za njih potpuno neuobičajena, preuzeta, međutim, od običnih predmeta. U nauci se ova metoda naziva metodom fokalnih objekata.

Algoritam je vrlo jednostavan.

Prvi korak: odabire se neki objekt koji žele poboljšati ili mu dati potpuno neobična svojstva. Za djecu to može biti igračka, lutka, lopta, sveska, udžbenik, razredni časopis, životinja, biljka ili osoba. Ovo će biti takozvani fokusni objekat. Na primjer, izaberimo Barbie lutku kao fokusni objekt. Čini se da je ona već granica fikcije u klasi lutaka. Da vidimo šta se dešava.

Drugi korak: odaberite neke nasumične objekte. Na primjer: električna sijalica, balon, TV.

Treći korak: za ove nasumične objekte sastavlja se lista njihovih karakterističnih svojstava, funkcija i karakteristika.

Električna sijalica - svijetli, topla, prozirna, pregori, uključuje se u mrežu.
Balon - leti, naduvava se, ne tone, odbija se.
TV - prikazuje, govori, peva, ima kontrolne dugmad.

Četvrti korak: formulisana svojstva se prenose na fokusni objekat.
Šta će se dogoditi? Hajde da maštamo, a pogotovo ne marimo za realnu mogućnost da ostvarimo ono što smo zamislili. idi:

Lutka sija iznutra mat mliječno ružičastom svjetlošću. Soba je mračna, ali svijetli. Dobro je: nećete ga izgubiti, a možete ga čak i pročitati!

Lutka je uvek prijatno topla, kao da je živa. Možete ga iznijeti van i zagrijati ruke. Ptičija jaja možete staviti pored tople lutke i iz njih će se izleći pilići ili kokoši. Možete se nasloniti na akvarij - i lutka će zagrijati vodu za ribu.

Ona je providna. Možete vidjeti kako joj srce kuca, krv teče kroz sudove, možete proučavati anatomiju.

Izgara. Jasno, ona mora imati rezervne dijelove: komplet ruku, nogu, glava, haljina. Konstruktor lutaka.

A sada da vidimo kakve će nam ideje dati balon.

Leteća lutka. Anđeoska lutka sa krilima. Lutka labud, vilin konjic, padobranac, leteća vjeverica ili šišmiš, ima prekrasne prozirne opne od vrhova prstiju do nožnih prstiju.

Lutka na naduvavanje. Možete napraviti vitku ili debelu Barbiku, možete napraviti ravnu za nošenje. Kada se glava posebno naduva, mijenja se izraz lica. Sa naduvanom lutkom možete se igrati u kadi, naučiti plivati.

Šta daje poređenje sa TV-om.

Neka lutka svako jutro pokazuje jutarnje vježbe, aerobik, joga asane.
Neka ogorčeno vrišti kada počnu da je lome ili se svađaju pred njom.

Možete koristiti kombinaciju svojstava. U pravilu se među apsurdima nailaze na originalne ideje koje pokušaji i pogreške neće dati.

Metoda fokusnih objekata je odlična metoda za razvoj mašte, asocijativnog razmišljanja i ozbiljnog izuma.

Predlozi za razvoj metode.

Djeca jako vole kada sebe stave u fokus. Veoma je zabavno poboljšati odjeću, kao što su čarape, hulahopke, čizme.
U drugom koraku možete unaprijed definirati klasu karakteristika.
Metoda se može koristiti za osmišljavanje dizajna trgovina, izložbi, poklona.

Prije nego započnete sesiju generiranja ideja, možete s djecom razmisliti šta je dobro, a šta loše za odabrani fokusni objekt, ko je dobar, a ko loš, zašto je dobar, a zašto loš, itd. I onda počnite maštati.

Najbolje ideje su za svaku pohvalu.

34. Kombinacija tehnika.

"Akrobatika" fantaziranja je upotreba mnogih tehnika istovremeno ili uzastopno. Koristili su jednu tehniku, a onome što se dogodilo dodaju novu tehniku. Ovo vodi veoma daleko od početnog objekta i kuda će voditi potpuno je nepoznato. Veoma zanimljivo, probajte. Ali to je moguće samo za osobu koja hrabro razmišlja.

Vježba. Uzmite neki fantastičan predmet (Pinokio, Kolobok) i primijenite 5-10 fantazijskih trikova na njega u nizu. Šta će se desiti?

35. Prekrasne drevne fantazije sa transformacijama.

Kao primjere veličanstvene fantazije, prisjetimo se mitova starih Grka i Rimljana, u kojima se ljudi pretvaraju u biljke.

Lijepi mladić Cypress je slučajno ubio svog ljubimca jelena. Molio je Apolona sa srebrnim lukom da zauvek bude tužan, a Apolon ga je pretvorio u vitki čempres. Od tada se čempres smatra tužnim grobnim drvetom.

Drugi prelijepi mladić, Narcis, imao je drugačiju sudbinu. Prema jednoj verziji, Narcis je vidio svoj odraz u rijeci, zaljubio se u njega i umro od samoljublja. Bogovi su ga pretvorili u mirisni cvijet. Prema drugoj verziji, Narcis se nije usudio da uzvrati ljubav ženi, a na zahtjev drugih žena koje su muškarci odbili, pretvoren je u cvijet. Prema drugoj verziji ovog mita, Narcis je imao jako voljenu sestru bliznakinju. Sestra je umrla neočekivano. Čežnjivi Narcis je ugledao svoj odraz u potoku, pomislio da je to njegova sestra, dugo je gledao u svoj odraz i umro od tuge. Prema četvrtoj verziji, ugledavši svoj odraz u rijeci i zaljubivši se u njega, Narcis je shvatio beznadežnost ove ljubavi i izbo je sebe. Iz kapi Narcisove krvi izraslo je cvijeće nazvano po njemu.

Sjajni primjeri fantazije. Jedna verzija je ljepša od druge. Pokušajte i vi ponudite svoje ništa manje dramatične ili dirljive verzije Narcisa.

Legenda o Dafni. Gonjena Apolonom zaljubljenim u nju, mlada nimfa Dafne molila se za pomoć bogovima i pretvorena je u lovor, koji je postao sveto drvo Apolona. Od tada su pobjednici muzičkih (muzičkih) takmičenja u čast Apolona nagrađivani lovorovim vijencem. U antičkoj umjetnosti, Daphne (Daphnia) je prikazana u trenutku kada se, sustignuta od Apolona, pretvara (nikne) u lovor.

Očajni mladić Faeton nije se mogao nositi sa konjima solarne ekipe svog oca, boga sunca Heliosa, zbog čega ga je pogodila Zevsova munja. Helijade, Faetonove sestre, tako su gorko oplakivale smrt svog brata da su ih bogovi pretvorili u topole, čije lišće uvek tužno buči. Helijadine suze su postale ćilibara.

scenske slobode

Vježbe oslobađanja mišića počinju s prvim časovima ovladavanja glumačkom tehnikom. Svaka lekcija počinje s njima, sve dok se navika kontrole i uklanjanja stezanja mišića ne dovede do automatizma. Stezaljka je fizička napetost, grč lica, ruku. Može se pojaviti u dijafragmi i uzrokovati kratak dah, itd. Sve se to odražava na dobrobit umjetnika. Veoma je važno uočiti male stezaljke koje nastaju tokom izvođenja bilo koje vježbe: neko ima napetost u izrazima lica, neko ima napet hod, stisnuti su mu vrat, ruke, leđa itd.

Da biste razvili sposobnost izražajnog i lijepog kretanja, morate naučiti kako osloboditi mišiće od stezanja i napetosti, tj. potčiniti se volji čovjeka. Psihofizičko blagostanje usko je povezano sa slobodom mišića. Vrlo često nas unutrašnje i vanjske stege sprječavaju da postignemo bilo koji cilj. Vrsta treninga je usmjerena na razvijanje slobodnog psihofizičkog blagostanja i oslobađanje od raznih stresova.

Da biste ublažili fizički stres, morate:

1. Razvoj mišićnog kontrolera (koji bi automatski davao komandu “Stegnut sam”)

2. Određivanje centra gravitacije i uporišta.

3. Obrazovanje vještina i sposobnosti usmjeravanja rada mišića. Sposobnost korištenja mišića za jednu ili drugu akciju.

4. Opravdanje držanja, gesta, pokreta.

Nastava se izvodi grupno i individualno. Posebna pažnja se poklanja samostalnom radu na sebi. Sposobnost da odredite koji mišići nose opterećenje tokom date fizičke radnje, i da ih koristite tačno onoliko koliko je potrebno u svakodnevnom životu prilikom izvođenja ove radnje. Čovjek uvijek mora težiti pravom fizičkom osjećaju. Svaki pokret, držanje mora biti opravdan, svrsishodan, produktivan.

Ovo je sposobnost ne samo maštanja, već i sposobnost da svojom maštom utječete na okolni scenski život i promijenite ga u pravom smjeru. U scenskoj umjetnosti potrebna je fantazija, ne apstraktna, već stvarno proizašla iz stvarnog osjećaja onoga što se dešava na sceni. Mašta i fantazija igraju veliku ulogu u glumačkom stvaralaštvu „Zadatak umjetnika i njegove kreativne tehnike je da fantaziju predstave pretvore u umjetničku scensku stvarnost“ (Stanislavsky T-2, str. 57). Što je umetnikova fantazija i mašta razvijenija, što je umetnikova kreativnost šira i bogatija, što su njegove mogućnosti bogatije i raznovrsnije, on je dublji i sadržajniji. Mašta ima svojstvo reprodukcije slika koje su prethodno doživljene u stvarnosti. Zato umjetnikova sposobnost mašte i fantazije mora biti jaka i živa.

Fantazija- to su mentalne predstave koje nas prenose u izuzetne okolnosti i stanja koja nismo poznavali, nismo doživjeli i nismo vidjeli, a koje nismo imali i zapravo nemamo.

Imagination- vaskrsava ono što smo doživjeli ili vidjeli, nama poznato. Mašta također može stvoriti novu ideju, ali iz običnog stvarnog životnog fenomena.

Umjetnik mora razviti maštu. Nemojte ga silovati, već ga osvojite svojim planom, vizuelnim rasponom vizija. Prije svega, mašta mora biti aktivna, odnosno mora aktivno tjerati glumca na unutarnje i vanjsko djelovanje, a za to je potrebno pronaći, nacrtati maštom takve uslove, takve odnose koji bi umjetnika zanimali i gurali ga. na aktivnu kreativnost; drugo: mašta mora biti logična i dosljedna; treće: potrebna vam je jasnoća svrhe, zanimljiv zadatak, kako ne biste sanjali radi samog sanjanja - "bez kormila i bez jedara".

„Čim svojim unutrašnjim okom ugledate poznato okruženje, osjetite njegovo raspoloženje i odmah u vama ožive poznate misli vezane za prizor. Osjećaj i iskustvo su rođeni iz misli, a nakon toga i unutrašnji nagoni za djelovanje” (K.S. Stanislavsky).

U učionici je potrebno dati više novih vježbi za razvoj fantazije i mašte - tako važnog elementa u radu glumca.

Umjetniku je potrebna mašta ne samo da stvara, već i da ažurira ono što je već stvoreno. To se postiže uvođenjem nove fikcije koja je osvježava. Uostalom, u pozorištu ćete svaku ulogu u predstavi morati igrati na desetine puta, a da ne izgubi svježinu, trepet, potreban je novi izum mašte.

5. Osjećaj za istinu, logiku i dosljednost

Što je više vjere, umjetnik iskreniji živi na sceni. U svakom trenutku našeg boravka na sceni moramo vjerovati u istinitost doživljenog osjećaja i u istinitost izvedenih radnji. K.S. Stanislavski je ovom elementu pridavao veliku važnost. “Scenska istina treba da bude iskrena, ne zatamnjena, ali očišćena od nepotrebnih svakodnevnih detalja. Mora biti istinito u stvarnosti, ali poetizovano kreativnom fikcijom” (K.S. Stanislavsky).

Nemoguće je smatrati osjećaj istine i vjere kao samostalne elemente odvojeno od logike i slijeda djelovanja. Logika i dosljednost su najsigurniji način da se ovladaju ovim elementima. Rad na ovom elementu zasniva se na radu učenika na pamćenju fizičkih radnji (PFA). Mnogi od njih baš i ne vole ovu rubriku, pokušavaju je izbjeći. Ali preskačući ovaj dio rada sa učenicima, uskraćujemo im mogućnost da treniraju svoju organiku i tijelo. U PFD vježbama stvaramo preduslove za kreativnost u oblastima istine, vjere, logike i dosljednosti. Učenike tjeramo da u ovim vježbama aktivno rade intelektualno, koristeći maštu, pažnju i druge elemente glumačke vještine.

Dvije faze rada na elementu:

Faza 1 - pronaći, prizvati i osjetiti istinu i vjeru u području tijela, odnosno fizičko djelovanje.

Faza 2 - razviti logiku i dosljednost.

Da biste to učinili, postoji niz jednostavnih vježbi: „provucite konac u iglu“, „napišite pismo i zapečatite kovertu“, „popravite olovku peronožem“ itd.

Rad sa zamišljenim objektom stvara ne samo istinitost fizičkog djelovanja i vjeru u njega, već razvija logiku i dosljednost, razvija ispravan odnos prema stvarnim objektima i disciplinuje scensku pažnju.

Kroz svaku vježbu, učenje, a potom i ulogu, mora se stvarati kontinuirana logika djelovanja, što je od izuzetne važnosti, jer logika djelovanja rađa logiku iskustva, vodi od svijesti do podsvijesti. Svaka naša radnja mora imati uzrok i posljedicu, odnosno polaziti od prethodne radnje i rađati novu, koja iz nje logično proizlazi.

„Ne treba odmah skakati „s prvog sprata na treći“, inače možete izgubiti osećaj istine. Dosljedno idite od koraka do koraka, a da ne propustite nijednu” (K.S. Stanislavsky).

Naš put: od istine do inspiracije, ali ovaj put zahteva mnogo mukotrpnog rada glumca.

PFD vježbe zahtijevaju veliku koncentraciju, oštro zapažanje, pamćenje za prethodno doživljene senzacije, logiku i dosljednost. Nastavnik i učenici moraju pažljivo pratiti da li se sve radnje izvode logično, uzastopno, bez preskakanja pojedinačnih veza, kako bi se postigla maksimalna tačnost.

Zašto je nemoguće proučavati logiku i redoslijed fizičkih radnji u vježbama sa stvarnim objektima? Na ovo pitanje uvjerljivo odgovara K.S. Stanislavski: „Kod stvarnih predmeta, mnoge radnje instinktivno, zbog mehaničke prirode života, klize same od sebe na takav način da igrač nema vremena da ih prati. Te lapsuse je teško uhvatiti, a ako ih dozvolite, onda dobijate neuspjehe koji krše liniju logike i slijed fizičkih radnji. Zauzvrat, slomljena logika uništava istinu, a bez istine nema vjere i samog iskustva, kako za samog umjetnika tako i za posmatrača. Odsustvo objekata tjera nas da pažljivije, dublje zadubimo u samu prirodu fizičkih radnji i proučavamo je.

Ove vježbe pomažu u razvijanju suptilnijih izražajnih sredstava glumca, zahtijevaju od izvođača precizniji i pažljiviji, pažljivu pažnju, najfiniji rad mišića, ulijevaju glumcu početniku ukus za profesionalnu jasnoću i cjelovitost scenske radnje.

6. Scenski stav i procjena činjenice.

Kao što znamo, pozorišna umetnost je uslovna. Scenski stav igra važnu ulogu u radu na skici, ulozi. Glumac mora biti u stanju da uspostavi i promeni svoje scenske odnose u skladu sa zadatkom.

Raditi na ulozi znači tražiti vezu. Ako je glumac napravio odnos slike njihov odnos– to znači da je savladao unutrašnju stranu uloge. Da bi igrao ulogu, glumac mora pravilno definirati odnose lika, te odnose učiniti svojima, odnosno odgojiti ih u sebi, naviknuti se na njih i na temelju tih odnosa djelovati logično, svrsishodno i produktivno. .

Glumac mora biti u stanju da istinito i organski procijeni činjenice koje se pojavljuju na sceni. Faze procjene činjenica: 1) Percepcija činjenice 2) Ponovno provjeravanje 3) Razvoj stava 4) Prilog 5) Radnja

Glumac mora biti u stanju prihvatiti neočekivano. Ono što se dešava na sceni trebalo bi da bude iznenađenje za glumca. Sagledati unaprijed poznato kao neočekivano glavna je poteškoća glume, ali se upravo u tome, prije svega, manifestuje talenat glumca, rađa se radnja.

Zaključak: 1. Glumac mora biti sposoban da traži, pronalazi i stvara svoje odnose koje uloga zahtijeva.

2. Glumac mora, na osnovu uspostavljenih odnosa, prihvatiti svaku činjenicu iz scenskog života kao iznenađenje i ispravno procijeniti ovu činjenicu.

7. Vjera i scenska naivnost.

„Kakva je radost verovati u sebe na sceni, osećati da i drugi veruju u tebe“ (K.S. Stanislavsky).

Što je više naivnosti u glumcu, što je veći osećaj vere, lakše će mu biti da poveruje u ono što se dešava na sceni, da zaboravi pozorišne konvencije. Naivnost i vjera daju glumcu priliku da izgubi ukočenost, nespretnost.

Da bi se razvila scenska naivnost, mora se voditi životna zapažanja. Posebno pažljivo promatrajte djecu, ona su, srećom, još uvijek zadržala tu naivnost i spontanost.

Naivnost koegzistira sa umom, ali ne i sa racionalnošću. Scenska naivnost mora biti zaštićena na svaki mogući način, kao cvijet. Naivnost i vjera stvaraju divan osjećaj zaraznosti, bez kojeg glumac jednostavno ne može postojati.

8. emocionalno pamćenje.

Glumcu je emocionalno pamćenje neophodno, jer na sceni živi sa ponovljenim osjećajima, odnosno osjećajima doživljenim ranije, poznatim iz životnog iskustva. Ovdje će vam pomoći mašta, fantazija, predložene okolnosti, takozvane „mamce“, koje izazivaju odgovor u emocionalnom pamćenju.

Glumac mora prizvati (naučiti) uspomene koje su u njemu ugrađene - ona se pretvaraju u osjećaje koje glumac počinje živjeti prenoseći ih na predložene okolnosti.

Snažan dojam u životu je svjetlije emocionalno sjećanje, ne zahtijeva napor. Naš zadatak je da u glumcu odgajamo sposobnost da poziva na akciju ponovljena sjećanja na osjećaje i iskustva koja su u njemu ugrađena. Može doživjeti samo svoje emocije i djelovati od sebe, osobe – umjetnika. Trebate trenirati bilo kada, bilo gdje, svaki dan. „Umjetnik mora biti sposoban da direktno odgovori na „pozive“ (uzbuđivače) i savlada ih, poput virtuoza sa tipkama klavira. Izmislite i zanesite se fikcijom. Ne može se zanemariti niti jedan predmet, niti jedan stimulans emocionalne memorije. (K.S. Stanislavsky)

"Mamci" su unutrašnji i spoljašnji.

interni: super zadatak, kroz akciju, predložene okolnosti, radnje, zadatak, senzacije itd.

Vanjski: ambijent, svjetlo, muzika, šumovi, mizanscen, atmosfera itd.

To znači da je emocionalno pamćenje - pamćenje senzacija - od izuzetnog značaja. To je ono što hrani glumčevu kreativnost. Proučavanje elemenata emocionalne memorije treba se odvijati u dva smjera: razvijati pamćenje osjetila (senzorno pamćenje) i direktno emocionalno pamćenje. „U kombinaciji sa fantazijom i maštom, vera i scenska naivnost „stvaraju radost od svega što dođe pod ruku” (K.S. Stanislavski).

Osnova mašte su uvijek percepcije koje daju materijal od kojeg će se graditi novo. Zatim dolazi proces obrade ovog materijala – kombinovanje i rekombinovanje. Komponente ovog procesa su disocijacije (analiza) i asocijacije (sinteza) percipiranog.

Aktivnost kreativne mašte se tu ne završava. Pun krug će biti zaokružen kada se mašta utjelovi, ili kristalizira u vanjskim slikama. Otjelovljena izvana, poprimivši materijalnu inkarnaciju, ova "kristalizirana" mašta, postavši stvar, počinje stvarno postojati u svijetu i utjecati na druge stvari. Takva mašta postaje stvarnost.

Tako su proizvodi mašte u svom razvoju opisivali krug. Elemente od kojih su građeni čovjek je preuzeo iz stvarnosti. Unutar čovjeka, u njegovom razmišljanju, oni su prošli složenu obradu i pretvorili se u proizvode mašte.

Konačno, inkarnirajući, oni su se ponovo vratili u stvarnost, ali su se vratili već sa novom aktivnom snagom koja tu stvarnost menja. Takav je puni krug kreativne aktivnosti mašte.

Fantazija, kao aktivnost kojom se stvaraju slike, neophodan je uslov svakog umjetničkog stvaralaštva. Budući da su slike sastavljene izmišljanjem i vještačkim kombinovanjem elemenata, one su lišene živosti i umjetničke istine. Fantazija daje umjetniku neophodnu ponudu slika i ocrtava moguće načine njihovog kombiniranja, dok je konstrukcija cjeline određena estetskim osjećajem i glavnom idejom umjetničkog dizajna. Poetsko stvaralaštvo može poprimiti karakter potpuno nesvjesnog procesa u kojem se slike spajaju u umjetničko jedinstvo, mimo svake kontrole racionalne i općenito kritičke aktivnosti. Ovakvo ispoljavanje poetske fantazije karakteriše najveći uzlet pesničkog nadahnuća i za spoljašnji izraz ima tzv. improvizaciju. Romantizam je najbogatiji fantastičnim konstrukcijama. Fantazija svoju najveću primjenu nalazi u stvaranju hipoteza u empirijskim znanostima i općenito u proučavanju uzroka u jednoj ili drugoj oblasti fenomena. U svim takvim slučajevima fantazija pruža bogat materijal mogućih nagađanja i nagađanja, iz kojih intelekt, kako logičkom analizom tako i empirijskom provjerom, izvlači sve što može biti od naučnog značaja.

Fantazija stvara ideju koja je nadišla okolni lokalni svijet. Mašta uz pomoć detalja pretvara ideju u vidljivu, opipljivu sliku.

Motivi fantazije u principu se poklapaju sa motivima stvaralačke aktivnosti. Prije svega, to je potreba za aktivnošću pretraživanja, želja za novitetom, neobičnim, nepredvidivim. Drugi motiv za fantaziju su često nezadovoljene želje raznih vrsta. Bitan je i motiv samoizražavanja, želja za afirmacijom svoje ličnosti.

Fantazija i mašta su spontane i ne mogu se ograničiti. Međutim, čak i u ovom spontanom procesu postoji slijed svih faza djelovanja četiri oblika psihe: intuicije, mišljenja, osjeta i osjećaja. Ovo izgleda kao paradoks. Ali to je očigledno, jer u datom nizu oblika postoji beskonačnost nijansi, zahvaljujući kojima mašta ostavlja trag ne samo u sadašnjosti - u svom buntu juri u budućnost. Slika se širi uz učešće ova četiri oblika mentalnog života. Intuicija uz pomoć nagađanja otkriva nove veze koje se mišljenje skladno spaja u holističku sliku; osjećaj boji sliku emocionalnim iskustvima, a osjet je čini vidljivom, opipljivom. Takva mašta je kreativna i kada se sudari sa stvarnošću, u tom sudaru se rađa nešto novo.

Francuski psiholog T. Ribot napisao je u svojoj studiji o kreativnoj imaginaciji: „Za kreativnu imaginaciju, unutrašnji svijet služi kao regulator... kreativna mašta u svom savršenom obliku nastoji da se manifestira u vanjskom svijetu, da se izrazi u kreaciji koji bi postojao ne samo za tvorca, već za svakoga. ... za jednostavne sanjare, mašta ostaje unutra u obliku nejasnog obrisa, nije utjelovljena u estetskoj ili praktičnoj kreaciji. Kreativna mašta, smatra Ribot, može se razložiti na nekoliko elemenata, koji uključuju: mentalni faktor, emocionalni faktor, nesvjesni faktor. Ribot je vidio paradoks uloge mentalnog faktora u činjenici da dio bilo koje slike u sjećanju prelazi u cjelinu, svaki element teži da reproducira puno stanje ove slike. Ali da postoji samo ovaj zakon, piše Ribot, onda bi nam stvaranje uvijek bilo nedostupno, ne bismo mogli ići dalje od ponavljanja. Međutim, osoba je slobodna u svom izboru zbog činjenice da postoji disocijacija slika i mogućnost njihove nove kombinacije. Ribot je napomenuo da je uloga disocijacije velika zbog činjenice da integralno obnavljanje slike u pamćenju ometa kreativnost. Emocionalni faktor u mašti je neophodna komponenta, jer se, piše Ribot, ne može naći primjer takvog djela koje bi bilo stvoreno apstraktno, bez ikakvog afektivnog elementa. Ribot je inspiraciju povezivao sa nesvjesnim faktorom. Svi faktori koje je on nazvao ujedinjeni su po principu jedinstva, jer svaka kreativnost zahtijeva jedinstvo i sintezu.

Fantazija je neophodna ne samo u umjetničkom, naučnom i tehničkom stvaralaštvu, već iu igricama, sportu, radu, komunikaciji - gdje god postoji kreativna komponenta.

Sama priroda kreativne aktivnosti, otkrivanje novog, nepoznatog, sugeriše želju da se gleda u budućnost, da se anticipira rezultat aktivnosti. To je ono što fantazija radi, obavljajući prognostičku funkciju.

Što je širi prostor mašte, to je bogatiji i dublji unutrašnji svijet pojedinca i to je više mašte u stanju da oživi fenomene skrivene stvarnosti u kojoj čovjek živi. Funkcija imaginacije se izražava u različitim predstavama poetskih, muzičkih, umjetničkih slika. Ali nije svatko u stanju vidjeti sliku ne svojim očima, već je zamisliti u svojoj mašti i naslikati potpunu sliku slike.

Da li je potrebno razvijati fantaziju i maštu i zašto?

Kao kreativna sposobnost, fantazija se može kultivisati i usavršavati kroz posebne vježbe (testove), u procesu sudjelovanja u samoj aktivnosti. Razvoj kreativne mašte igra važnu ulogu u kognitivnom procesu.

Danas želim da vas upoznam sa zanimljivom i, naravno, korisnom knjigom Yu.G. Tamberga. "Razvoj kreativnog mišljenja djeteta". Jedan od odjeljaka knjige posvećen je razvoju fantazije i mašte - šta su oni, po čemu se razlikuju jedni od drugih i, što je najvažnije, kako se tačno mogu razviti. To je ono o čemu ćemo danas razgovarati.

Prvo, pogledajmo šta su mašta i fantazija. To su tipovi razmišljanja, to je sposobnost mentalnog predstavljanja onoga što nije, iz onoga što je u pamćenju. Drugim riječima, mašta je aktivan kreativni proces stvaranja novog znanja (novih ideja) iz starog znanja.
Po čemu se fantazija razlikuje od mašte?

Ako je mašta sposobnost mentalnog stvaranja novih ideja i slika mogućih i nemogućih objekata na osnovu stvarnog znanja, onda je fantazija stvaranje novih, ali nestvarnih, bajkovitih situacija i objekata, ali i zasnovanih na stvarnom znanju.

Postoji nekoliko vrsta mašte:

2. Kreativnost je samostalno kreiranje novih slika prema vlastitom dizajnu. Djeca to zovu "iz glave". Upravo će ova vrsta mašte biti predmet našeg proučavanja i razvoja kod djece.

3. Neupravljivo je ono što se zove "nasilna fantazija", apsurd, skup nepovezanih apsurda.

Po čemu se fantazija i mašta razlikuju od ozbiljnog rješavanja problema?

Prilikom maštanja dijete samo stvara bilo koju vrstu zapleta, pa tako i bajkovitu, bilo koju situaciju koju želi, bilo koji zadatak koji želi, i rješava ga kako god želi. Svako rješenje je prihvatljivo. A kada rješava stvarne probleme, dijete traži ne bilo koje, već pravo, „odraslo“, ozbiljno, izvodljivo rješenje. U oba slučaja on stvara, ali kod maštanja ima više slobode, jer nema zabrana od strane fizičkih zakona i nije potrebno veliko znanje. Zato je bolje započeti razvoj dječjeg mišljenja razvojem fantazije.

Koja je razlika između fantazije i gluposti?

Kada je fantazija štetna, ona postaje glupost. Glupost je nepotreban, nerazuman, pogrešan, štetan, neprikladan čin ili izjava koja ne odaje počast onome ko ju je počinio. Naravno, mora se uzeti u obzir starost osobe, uslovi i ciljevi čina.

Da li je neka fantazija dobra? Postoji opći kriterij za procjenu kvaliteta svih poslova na Zemlji - ovo je povećanje dobrote u svijetu.

Klasični nosilac fantazije je bajka.

Po čemu se bajka razlikuje od naučne fantastike? U naučnoj fantastici razmatraju se tehnički izvodljive situacije, elementi ili procesi, au bajci bilo koji. Treba napomenuti da ne postoji ni oštra granica između fantastičnih i stvarnih rješenja. Na primjer, ono što se u vrijeme Žila Verna smatralo fantazijom danas je svakodnevna stvarnost. G. A. Altshuller je izračunao da je od 108 (!) ideja-predviđanja J. Vernea 99 (90%) realizovano. H. G. Wells od 86 - 77, Aleksandar Beljajev od 50 - 47.

Kako razviti fantaziju i maštu kod djece?

Postoje tri zakona za razvoj kreativne mašte:

1. Kreativna aktivnost mašte direktno zavisi od bogatstva i raznolikosti prethodnog ličnog iskustva osobe.

Zaista, svaka mašta je izgrađena od stvarnih elemenata, što je iskustvo bogatije, to je mašta bogatija. Otuda posljedica: moramo pomoći djetetu da akumulira iskustvo, slike i znanje (erudicija), ako želimo da bude kreativna osoba.

Načini razvoja fantazije i mašte

Navodimo glavne načine razvoja fantazije i mašte, a zatim razmatramo metode za razvoj kreativne mašte. U idealnom slučaju, ako dijete samo želi i razvija svoju maštu i maštu. Kako to postići?

1. Stvorite motivaciju!

2. Uvjerite da maštanje nije sramotno, već vrlo prestižno i korisno za dijete lično. Oni to još ne razumiju. Potrebna je igra i žive emocije. Logika djece još nije jaka.

4. Učinite da se djeca zaljube u vas (privlačnost). Na ovom "talasu ljubavi" oni vam više vjeruju i spremniji su poslušati.

5. Svojim primjerom. U ranom djetinjstvu djeca kopiraju ponašanje odraslih, grijeh je to ne iskoristiti. Vi ste autoritet za dijete.

u mlađoj dobi (2-6 godina) - bajke, fantastične priče;

u adolescenciji (7-14) - avanturistički fantastični romani (Jules Verne, Belyaev, Conan Doyle, Wells);

u mladosti i odrasloj dobi - solidna naučnofantastična literatura (Efremov, Strugacki, Azimov, Robert Sheckley, Philip Dick, Lem, G. Altov). Naučite djecu da se dive dobroj fantaziji.

7. Potaknite fantaziju pitanjima. Na primjer: "Šta će se dogoditi ako ti narastu krila. Gdje bi letio?"

8. Stavljajte djecu u teške situacije. Neka razmisle i nađu izlaz. Evo, na primjer, klasičnog zadatka: djeca su završila na pustom ostrvu, kako preživjeti?

9. Bacite djeci zanimljive priče i zamolite ih da na osnovu njih naprave priče, bajke, priče.

10. Naučite sljedeće tehnike za razvoj mašte i fantaziranja.

Korištenje tehnika u nastavku ne eliminiše potrebu za razmišljanjem. Tehnike "ne umjesto", već "da pomognu" fantaziji, tehnike ukazuju na smjer razmišljanja. Poznavanje tehnika fantazije dovodi djecu do ovladavanja "odraslim" tehnikama za rješavanje kontradikcija i rješavanje inventivnih problema.

Tehnike za razvoj fantazije i mašte

Ispod je samo 10 od 35 fantazijskih tehnika u knjizi:

1. Povećanje - smanjenje

Može se neograničeno povećavati od stvarnih veličina do beskonačno velikih i može se smanjiti sa stvarnih na nulu, odnosno do potpunog uništenja.

Evo igara za razgovor za savladavanje tehnike "povećaj - smanji".

1.1. Kažu djetetu: "Evo ti čarobnog štapića, može povećati ili smanjiti šta god hoćeš. Šta bi htio povećati, a šta smanjiti?"

Voljela bih da smanjim časove vokala i povećam slobodno vrijeme.

Voleo bih da smanjim domaći zadatak.

Hoću da povećam bombone na veličinu frižidera da mogu nožem odrezati komadiće.

Želim da povećam kišne kapi do veličine lubenice.

1.2. Zakomplikujte ovu igru dodatnim pitanjima: "I šta će biti od toga? Kuda će to dovesti? Zašto želite povećati ili smanjiti?"

Neka vam ruke privremeno postanu toliko dugačke da možete uzeti jabuku sa grane, ili pozdraviti kroz prozor, ili uzeti loptu sa krova, ili, ne ustajući od stola, isključiti TV.

Ako se drveće u šumi svede na veličinu trave, a travu na veličinu šibice, onda će biti lako tražiti gljive.

1.3 Šta će se dogoditi ako nam se nos produži na neko vrijeme?

Biće moguće osjetiti miris cvijeća u cvjetnjaku bez napuštanja kuće; bit će moguće odrediti koja ukusna jela spremaju susjedi;

To je dobro, ali šta je loše u tome?

Neće se imati gdje staviti tako dugačak nos, ometat će hodanje, vožnju u transportu, čak će biti neugodno spavati, a zimi će se smrznuti. Ne, ne treba mi taj nos.

1.4. Pozovite dijete da kaže šta je dobro, a šta loše ako nešto povećamo ili smanjimo. Ko će biti dobar, a ko loš? Ovo je moralna analiza situacije.

Reci mi šta će biti dobro, a šta loše za tebe lično i druge ako te mađioničar uveća 10 puta?

Ako je djetetu teško da pogađa, pomozite mu dodatnim pitanjima.

Koja veličina ćeš tada biti?

Koliko kilograma ćeš imati?

2. Dodavanje jednog ili više otmjenih svojstava jedna osoba ili više ljudi (kao fragmenti ili praznine budućih fantastičnih djela)

Tehnika ove vrste fantaziranja slična je metodi fokalnih objekata:

a) odabrati nekoliko proizvoljnih objekata žive i/ili nežive prirode;

b) formulišu svoja svojstva, kvalitete, osobine ili karakterne osobine. Možete osmisliti nova svojstva "iz glave";

c) formulisana svojstva i kvalitete obdaruju osobu.

Na primjer, orao je izabran kao objekt („donator imovine“). Osobine orla: leti, odličan vid, hrani se glodarima, živi u planinama.

Čovek može da leti kao orao. Može se dodati: može letjeti u stratosferi, u bližem i daljem svemiru.

Čovjek ima superakutni orlovski vid, na primjer, vidi ćelije živih tkiva bez mikroskopa, kristalne rešetke metala, čak i atome, vidi bez teleskopa i bolje nego kroz teleskop, površinu zvijezda i planeta. On vidi kroz zidove, hoda ulicom i vidi šta se dešava u kućama, pa čak i sam prodire kroz zidove, kao rendgenski snimak.

Čovjek jede hranu za orlove - glodare, ptice.

Čovjek je prekriven perjem.

2.1. Smislite organe čula koje osoba nema, ali bi mogla biti.

Na primjer, ne bi bilo loše osjetiti prisustvo radijacije kako biste se zaštitili od njega. Uopšteno govoreći, osjećamo to ako patimo od radijacijske bolesti.

Ne bi bilo loše osjetiti nitride i nitrate i druge zagađivače. Postoji divan i rijedak osjećaj - ovo je osjećaj proporcije, nemaju ga svi.

Ne bi bilo loše da osetite kada pogrešite i kada se približava opasnost (figurativno rečeno - u ovom slučaju bi se upalilo crveno svetlo).

2.2. Doći će vrijeme i biće moguće promijeniti unutrašnje organe. Kako bi to izgledalo?

2.3. Napravite "oznaku" ljudi bojom prema njihovim moralnim kvalitetima.

Na primjer, svi pošteni ljudi su postali ružičasti, svi nepošteni su postali ljubičasti, a zli ljudi su postali plavi. Što je osoba više učinila podlosti, to je tamnija boja. Opišite šta će se dogoditi sa svijetom? Mnogi ljudi vjerovatno ne bi izašli iz kuće.

3. Animirani crtež

Dobili ste divan poklon, sve što nacrtate oživi! Šta biste nacrtali?

Sjajni ljudi? Ugrožene životinje?

Nove životinje i biljke?

4. Isključivanje nekih ljudskih kvaliteta

Navedite svojstva i kvalitete osobe, a zatim isključite jedno ili dva svojstva i pogledajte šta će se dogoditi.

Osoba ne spava.

Osoba ne osjeća bol.

Čovek je izgubio na težini, čulo mirisa.

Navedite najmanje 10 vitalnih osobina i osobina osobe i razmislite o posljedicama njihovog gubitka.

5. Pretvaranje osobe u bilo koji predmet

Ali najvažnija stvar u ovoj tehnici je obrazovanje empatije - sposobnost transformacije u drugu sliku i pogled na svijet njegovim očima.

Predložite barem 10 primjera ljudske transformacije, na primjer u bajkama.

6. Antropomorfizam

Antropomorfizam je asimilacija osobe, koja daje ljudskim svojstvima (govor, mišljenje, sposobnost osjećanja) bilo koje predmete - žive i nežive: životinje, biljke, nebeska tijela, mitska bića.

Jeste li vidjeli bilo gdje u svijetu

Jeste li mlada princeza?

Ja sam njen verenik. - Moj brat,

Jasan mjesec odgovara, -

Crvenu djevojku nisam vidio.

Ovde je Puškin obdario mesec sposobnošću da vidi, prepoznaje, saučestvuje i govori.

Prisjetite se 10 primjera antropomorfizma iz bajki, mitova i basni koje znate i sami smislite najmanje 10 primjera mogućeg antropomorfizma.

7. Davanje objektima nežive prirode sposobnosti i kvaliteta živih bića

Naime: sposobnost kretanja, razmišljanja, osjećanja, disanja, rasta, radovanja, šale, osmijeha.

Dječak sjedi na štapu i zamišlja je kao konja, a sebe kao jahača.

U koje bi živo biće pretvorio balon?

Vježba. Zamislite barem 10 primjera takvih transformacija.

8. Davanje neobičnih svojstava objektima nežive prirode

Na primjer, kamen. Sjaji, uvijek topao (nikad ne hladi!), ruke možete zagrijati na hladnoći, čini vodu slatkom i ljekovitom, ali se ne otapa.

Kamen upija bolesti. Kamen daje besmrtnost. Razmatranje kamena inspiriše na pisanje poezije i crtanje, itd.

Evo jedne dobre igre za razvoj fantazije. Djeca (ili odrasli) stoje u krugu. Jednom se daje mekana igračka ili lopta u ruke i od njega se traži da je baci nekome uz tople riječi: „Dajem ti zeca“ ili „Juročka, dajem ti kozu, rogovi mu još nisu izrasli“, ili „Čekaj, Maša, veliki slatkiš“, ili „Dajem ti komadić srca“, „Dajem ti vevericu“, „Ovo je staklena kugla, ne razbij je“, „Ovo je kaktus, uradi ne ubod."

9. Vaskrsenje mrtvih ljudi, životinja, biljaka

Na primjer:

Šta bi se dogodilo da brontosaurusi uskrsnu?

Šta bi još Puškin stvorio da nije preminuo tako rano?

Možete oživjeti sve vrste izumrlih životinja i sve ljude!

Predložite 10 opcija za takvu igru.

10. Oživljavanje mrtvih junaka književnih djela, posebno junaka bajki

Je li lik iz bajke mrtav? Nema veze, treba ga nacrtati i oživeće.

Smislite nastavke bajki, pod uslovom da junaci bajke nisu umrli. Nije lisica pojela lepinju, Ruslan nije odsjekao Černomoru bradu, Limeni vojnik se nije otopio, Onjegin nije ubio Lenskog.

Predložite 10 opcija za takvu igru.

Dragi prijatelji, evo samo djelića od brojnih duhovitih i zabavnih primjera za razvoj mašte i mašte vašeg djeteta. Ne zaustavljajte se tu, razvijajte se sa svojim djetetom!

U pripremi su korišteni materijali iz knjige Yu.G.Tamberga. "Razvoj kreativnog mišljenja djeteta". Izdavač: "Reč", 2002, 176 str.