Η σκέψη, οι μορφές και τα είδη της. Η σκέψη ως μια από τις βασικές λειτουργίες της ανθρώπινης νοητικής δραστηριότητας

Η σκέψη είναι μια ιδιότητα της ανθρώπινης ψυχής, μια αντανάκλαση από το θέμα της εικόνας της πραγματικότητας που τον περιβάλλει. Η σκέψη χαρακτηρίζεται από τη γενίκευση, τη δημιουργία συνδέσεων και σχέσεων μεταξύ των αντικειμένων. Έχει ένα σύνθετο και ταυτόχρονα ενδιαφέρον δομή του είδους. Ας εξετάσουμε τους κύριους τύπους σκέψης στην ψυχολογία.

Στάδια ανάπτυξης της σκέψης

Η πολυπλοκότητα της διαδικασίας σχηματισμού ανώτερης ψυχικής δραστηριότητας βοήθησε ένα άτομο να αναπτύξει πολλούς τύπους σκέψης στην ψυχολογία. Ο πίνακας περιέχει βήματα για την ανάπτυξη της σκέψης.

Προεννοιολογικό στάδιο

Εννοιολογικό (αφηρημένο) στάδιο

Ο κύριος ρόλος στη διαδικασία της σκέψης ανατίθεται στη μνήμη. Σκέψη του παιδιού με μεμονωμένες κρίσεις για αντικείμενα, γενίκευση με οικεία αντικείμενα. Οι κρίσεις βασίζονται σε ομοιότητες και παραδείγματα. Επομένως, η ανατροφή των παιδιών μπορεί να είναι αποτελεσματική μόνο μέσω παραδειγμάτων.

Η αφηρημένη σκέψη αντικαθιστά σταδιακά την προεννοιολογική σκέψη εάν το παιδί αναπτυχθεί σωστά. Σε αυτή την περίπτωση, αρχίζει να λειτουργεί με έννοιες. Η αλλαγή από την προεννοιολογική σκέψη στην εννοιολογική σκέψη δεν πραγματοποιείται αμέσως, αλλά σταδιακά. Τα πρώτα βασικά στοιχεία εμφανίζονται σε παιδιά δύο ετών και η ανάπτυξη τέλειας εννοιολογικής νοητικής δραστηριότητας ολοκληρώνεται στην εφηβεία.

Ταξινόμηση τύπων σκέψης στην ψυχολογία

Η σκέψη έχει τη δική της τυπολογία και δομή. Οι τύποι σκέψης στην ψυχολογία μπορούν να ταξινομηθούν σύμφωνα με διάφορα κριτήρια.

Σημάδι	Τυπολογία
1. Η φύση των ζητημάτων που επιλύονται.	Σκέψη θεωρητικής (εννοιολογικής) και πρακτικής φύσης.
2. Πρωτοτυπία σκέψης, παραγωγικότητα.	Δημιουργικοί και μη δημιουργικοί τύποι σκέψης στην ψυχολογία.
3. Η ουσία των ζητημάτων που επιλύονται.	Αποτελεσματικοί, εικονιστικοί και λογικοί τύποι νοητικής δραστηριότητας.
4. Ευαισθητοποίηση, λεπτομέρεια ερωτήσεων.	Λόγος (συμπερασματικός) και διαισθητικός (στιγμιαίος).

Είδη σκέψης στην ψυχολογία και τα χαρακτηριστικά τους

Η νοητική δραστηριότητα καθορίζεται από τα μέσα που χρησιμοποιούνται. Αποκορύφωμα:

• σκέψη μιας οπτικής-αποτελεσματικής φύσης που σχετίζεται με αντικειμενικές ενέργειες (ένα τρίχρονο παιδί σπάει παιχνίδια, συναρμολογεί μια πυραμίδα).
• η οπτική-εικονική διανοητική δραστηριότητα εκδηλώνεται σε αλληλεπίδραση με εικόνες αντικειμένων από τη μνήμη (το έργο ενός σχεδιαστή μόδας ή ενός στυλίστα, η δημιουργία μιας νοητικής εικόνας).
• η ίδια η σκέψη υψηλό επίπεδο, αφηρημένη-λογική (λεκτική-λογική) φύση - λειτουργία με έννοιες για αντικείμενα (στη φυσική, η μελέτη ηλεκτρονίων χωρίς άμεση επαφή με σωματίδια).

Ο τελευταίος τύπος σκέψης περιλαμβάνει αρκετούς υποτύπους.

Αφηρημένοι-λογικοί τύποι σκέψης στην ψυχολογία
Θεωρητικό και πρακτικό	Η θεωρητική σκέψη είναι η γνώση της θεωρίας, η οποία περιλαμβάνει επιστημονικούς νόμους, κανόνες, έννοιες, υποθέσεις. Η ουσία της πρακτικής σκέψης είναι να μεταμορφώσει τον περιβάλλοντα κόσμο.
Αναλυτική, Ρεαλιστική και Αυτιστική	Η αναλυτική (λογική) σκέψη είναι συνειδητή, χρονικά περιορισμένη και αποτελείται από λογικά στάδια. Ρεαλιστική - εστιασμένη στο περιβάλλον, με την επιφύλαξη των κανόνων της λογικής. Αυτιστικός - με στόχο την ικανοποίηση των ανθρώπινων αναγκών.
Παραγωγικό και αναπαραγωγικό	Παραγωγική είναι η αναδημιουργία ενός νέου νοητικού προϊόντος. Αναπαραγωγική είναι η αναπαραγωγή σύμφωνα με ένα πρότυπο.
Ακούσια και εκούσια	Ακούσια - αλλαγή εικόνων στα όνειρα. Εθελοντική - σκοπιμότητα της σκέψης.

Ας δούμε παραδείγματα αφηρημένων-λογικών τύπων σκέψης στην ψυχολογία, περιγράφοντας εν συντομία τον καθένα.

Σκέψη σε επίπεδο θεωρίας και πράξης

Οι επιλογές για τη χρήση των αποτελεσμάτων και τα χαρακτηριστικά των ερωτήσεων καθορίζουν τις διαφορές μεταξύ της σκέψης σε θεωρητικό και πρακτικό επίπεδο.

Τα αποτελέσματα της θεωρητικής σκέψης δεν απαιτείται να εφαρμοστούν σε πρακτικές δραστηριότητες. Τις περισσότερες φορές αυτό είναι η ανάπτυξη μεθοδολογίας και η μελέτη των νόμων. Για παράδειγμα, η θεωρία της ψυχολογίας: κατανόηση των νόμων και των συνδέσεων που έχουν ήδη καθοριστεί από κάποιον. Δημιουργία Περιοδικός Πίνακας DI. Mendeleev με βάση τη συστηματοποίηση δεδομένων για χημικά στοιχεία.

Στόχος της πρακτικής σκέψης, αντίθετα, είναι η εφαρμογή της θεωρίας στην πράξη, στην πραγματική ζωή. Η δουλειά ενός ψυχοθεραπευτή είναι να βοηθά τον πελάτη να επιλύσει συγκεκριμένα προβλήματα. Ποικιλία ΔΙΑΦΟΡΕΤΙΚΟΙ ΤΥΠΟΙσκέψη στην ψυχολογία, ένα σχήμα για την ανάλυση της κατάστασης, στρατηγικές και τεχνικές θεραπείας χρησιμοποιούνται από τον γιατρό στην πράξη. Ή ένας δικηγόρος σκέφτεται να μιλήσει στο δικαστήριο. Από τις πληροφορίες που συλλέγονται, εντοπίζει γεγονότα που μπορούν να μετριάσουν την ενοχή του κατηγορουμένου. Ένα από τα χαρακτηριστικά της πρακτικής σκέψης είναι ο χρονικός περιορισμός, δηλαδή είναι απαραίτητο να εφαρμοστεί γρήγορα η γνώση, οποιαδήποτε έννοια και είδη σκέψης.

Η ψυχολογία ενός ειδικού, η ικανότητα και ο επαγγελματισμός σε οποιοδήποτε θέμα προκαθορίζονται από το πώς ένα άτομο χρησιμοποιεί και τους δύο τύπους σκέψης. Η μεταξύ τους σχέση εξαρτά τον διαχωρισμό σε θεωρία και πράξη. Ο L. Rubinstein πίστευε ότι η σκέψη κάθε είδους συνδέεται με την πρακτική. Η θεωρία βασίζεται πάντα σε πρακτική εμπειρία.

Δημιουργικοί και αναπαραγωγικοί τύποι σκέψης

Η πρωτοτυπία των αποτελεσμάτων είναι ένα σημάδι με το οποίο η σκέψη χωρίζεται σε παραγωγική και μη παραγωγική. Το προϊόν της σκέψης μπορεί να είναι δημιουργικό ή μη.

Ο μη δημιουργικός τύπος έχει άλλο όνομα - αναπαραγωγικό. Η αναπαραγωγή είναι επανάληψη, δηλαδή, αυτός ο τύπος σκέψης αποτελείται από την επανάληψη των αποτελεσμάτων που έχει ήδη αποκτήσει κάποιος, προσθέτοντας ίσως τις δικές του «πινελιές». Ταυτόχρονα, αυξάνεται η αποτελεσματικότητα της επίλυσης του ίδιου προβλήματος.

Σύμφωνα με τον A. Brushlinsky, η μη δημιουργική σκέψη δεν υπάρχει, αφού οποιαδήποτε διαδικασία σκέψης οδηγεί στη δημιουργία μιας νέας.

Όσον αφορά την κατανόηση της δημιουργικής σκέψης, η σκέψη του Άγγλου γιατρού E. Bono είναι ενδιαφέρουσα: «Για να γεννήσεις δημιουργικές σκέψεις, πρέπει να σκεφτείς γύρω σου». Αυτό το φαινόμενο έχει ονομαστεί «πλευρική σκέψη». Για παράδειγμα, ο Lagrange βρήκε τον λογισμό των παραλλαγών ενώ άκουγε το όργανο στην εκκλησία.

Ο D. Guilford διατύπωσε τα χαρακτηριστικά της δημιουργικής σκέψης:

• πρωτότυπες και ασυνήθιστες ιδέες.
• την ικανότητα να δείχνεις ευελιξία, να βλέπεις την κατάσταση από διαφορετική οπτική γωνία.
• ευελιξία κατά τη σύγκριση νέων ιδεών.

Ανάπτυξη δημιουργική προσέγγισηεμποδίζονται από τον κομφορμισμό, τον φόβο για την κριτική και τα λάθη, το άγχος, την ένταση και την υψηλή αυτοεκτίμηση.

Ο ρόλος της λογικής στη σκέψη

Ανάλογα με το χρόνο της διαδικασίας της σκέψης, η επίγνωσή της και η παρουσία δομής διακρίνεται η λογική και η διαισθητική σκέψη. Το λογικό (αναλυτικό) χαρακτηρίζεται από ανάπτυξη στο χρόνο, σαφήνεια, τα στάδια του είναι πάντα ξεκάθαρα. Η διαίσθηση είναι απρόβλεπτη, ασυνείδητη και ρέει γρήγορα. Είναι αδύνατο να απομονωθούν τα στάδια της.

Η λογική σκέψη λειτουργεί με βάση μια σειρά συμπερασμάτων. Υπακούει στους κανόνες της λογικής. Η λογική περιλαμβάνει τη μελέτη ενός προβλήματος, την ανάλυσή του, τον καθορισμό στόχων, τον προσδιορισμό των υποθέσεων και τις μεθόδους επίλυσης του ζητήματος. Η εργασία σε ένα προβληματικό ζήτημα χτίζεται σύμφωνα με ένα σαφές λογικό σχήμα.

Διαίσθηση

Το φαινόμενο της σκέψης που βασίζεται στη διαίσθηση περιγράφηκε με επιτυχία από τον Edgar Allan Poe: «Το δώρο της ανακάλυψης πολύτιμων πραγμάτων που δεν αναζητούσε κανείς». Τόνισε ότι πολλές μεγάλες ανακαλύψεις έγιναν απρόβλεπτα, χάρη σε τυχαία και απροσδόκητα γεγονότα.

Η ψυχική δραστηριότητα ήταν πάντα συνδεδεμένη με την περίπτωση της Αυτού Μεγαλειότητας. Διαισθητικοί τύποι σκέψης στην ψυχολογία, παραδείγματα των οποίων είναι γνωστά από τον Νόμο του Faraday, την ανακάλυψη της ραδιενέργειας από τους Curies, συνέβαλαν σε πολλές ενδιαφέρουσες ανακαλύψεις.

Η πιθανότητα δεν καθορίζει τα πάντα στη σκέψη. Ακόμη και οι διαισθητικές ιδέες έχουν τις ρίζες τους. Σύμφωνα με επιστήμονες – ειδικούς σε διάφορους τομείς, τα ατυχήματα συμβάλλουν σε προετοιμασμένο μυαλό. Για παράδειγμα, δεν κάθε άτομο που κάθεται κάτω από μια μηλιά και βλέπει τον καρπό να πέφτει θα έχει διατυπώσει τον Νόμο της Παγκόσμιας Βαρύτητας, αλλά μόνο ο I. Newton. Εργάστηκε για πολύ καιρό για να λύσει το πρόβλημα της βαρύτητας.

Υπάρχει η υπόθεση ότι η κυριαρχία της διαίσθησης ή της λογικής στη σκέψη είναι γενετικά καθορισμένη. Σύμφωνα με τους επιστήμονες, τα άτομα με κυρίαρχο δεξί ημισφαίριο χρησιμοποιούν περισσότερο τη διαίσθηση και όσοι έχουν κυρίαρχο αριστερό ημισφαίριο χρησιμοποιούν περισσότερο τη λογική.

Ασυνείδητη νοητική δραστηριότητα

Η σκέψη δεν είναι μόνο ένα επίπεδο συνείδησης, αλλά και μια ασυνείδητη σφαίρα. Οι αλληλεπιδράσεις αυτών των σφαιρών και οι μεταβάσεις της σκέψης από την πρώτη κατάσταση στη δεύτερη και το αντίστροφο είναι αρκετά περίπλοκες.

Ως αποτέλεσμα της αλληλεπίδρασης της συνείδησης και του ασυνείδητου, έρχεται πάντα μια λύση σε ένα πρόβλημα. Για να γίνει αυτό, είναι σημαντικό να αναπτύξετε σκόπιμη σκέψη. Η λύση μερικές φορές έρχεται ως υποπροϊόν του κύριου στόχου.

Η αλληλεπίδραση του συνειδητού και του ασυνείδητου είναι μια σύνδεση μεταξύ άμεσου και υποπροϊόντανοητικές ενέργειες. Το ασυνείδητο επηρεάζει επίσης ένα άτομο και τις πράξεις του, αν και δεν παραμένει στη συνείδηση ​​και δεν εκφράζεται μέσω του λόγου. Ένα παράπλευρο (ασυνείδητο) αποτέλεσμα σκέψης διαμορφώνεται υπό την επίδραση των ίδιων εικόνων και φαινομένων, αλλά δεν είναι σημαντικό για την επίτευξη του στόχου.

Λειτουργική σκέψη

Ένας ειδικός τύπος σκέψης είναι λειτουργικός, ο οποίος εκδηλώνεται με μια σειρά από σημάδια:

• περιορισμένος χρόνος για την επίλυση του προβλήματος.
• στενή σχέση μεταξύ αντίληψης και κατανόησης πληροφοριών·
• οι πληροφορίες και το περιβάλλον αλλάζουν γρήγορα·
• ο χειριστής βιώνει έντονο συναισθηματικό και βουλητικό στρες.
• ο χειριστής συσχετίζει πληροφορίες σχετικά με το αντικείμενο με γνώσεις που είχαν συσσωρευτεί προηγουμένως και δημιουργεί μια σαφή εικόνα του ελεγχόμενου αντικειμένου στις σκέψεις του.

Τι είναι η αυτιστική σκέψη;

Ένας άλλος ασυνήθιστος τύπος σκέψης είναι ο αυτιστικός, που πήρε το όνομά του από τη λέξη «αυτισμός», που μεταφράζεται ως «πτήση της φαντασίας», «πτήσιμο στα σύννεφα» ή «χωρισμός από την πραγματικότητα». Αυτός ο τύπος σκέψης προϋποθέτει έναν αδύναμο προσανατολισμό προς την πραγματική ζωή και τις συνθήκες. Δεν θεωρείται ο κανόνας, αλλά δεν είναι παθολογία (ασθένεια): για παράδειγμα, παιδικές φαντασιώσεις, χωρισμένοι από τη ζωή, επίλυση μη ρεαλιστικών προβλημάτων. Η αυτιστική σκέψη μπορεί να είναι χαρακτηριστικό όχι μόνο ενός παιδιού, αλλά και ενός ενήλικα. Σε αυτή την περίπτωση, ήδη ώριμος άντραςδεν λαμβάνει υπόψη την πραγματική κατάσταση, αγνοεί την πραγματικότητα και παρουσιάζει μια τέτοια λύση δύσκολη εργασία, που δεν αντιστοιχεί σε αυτό.

συμπέρασμα

Η σκέψη είναι μια γνωστική διαδικασία εγγενής στη νόηση. Χάρη σε αυτό, ένα άτομο μπορεί να μελετήσει αντικείμενα και φαινόμενα απρόσιτα στις αισθήσεις. Καλύτερες στιγμές νοητική δραστηριότηταμεταξύ άλλων γνωστικών διαδικασιών υπάρχει μια τέτοια ιδιότητα ως γενικευμένη αντανάκλαση του περιβάλλοντος κόσμου.

Όλοι οι τύποι σκέψης στην ψυχολογία είναι σκόπιμοι και παρακινημένοι. Οι ανάγκες, τα ενδιαφέροντα ενός ατόμου, οι στόχοι του πυροδοτούν νοητικές λειτουργίες, κάτι που είναι χαρακτηριστικό της ανθρώπινης προσωπικότητας και όχι μόνο του εγκεφάλου. Η βελτίωση της σκέψης καθορίζεται πάντα από την ενεργό επιθυμία να αναπτύξει κανείς τη διάνοια και την επιθυμία να χρησιμοποιήσει τις ικανότητές του.

4.5. Σκέψη

Έννοια της σκέψης.Η γνώση του περιβάλλοντος κόσμου προέρχεται «από τον ζωντανό στοχασμό στην αφηρημένη σκέψη και από αυτήν στην πράξη - αυτός είναι ο διαλεκτικός δρόμος της γνώσης της αλήθειας, της γνώσης αντικειμενική πραγματικότητα«(Β.Ι. Λένιν).

Οι αισθήσεις, η αντίληψη, η μνήμη είναι το πρώτο στάδιο της γνώσης που είναι εγγενές στα περισσότερα ζώα, δίνοντας μόνο μια εξωτερική εικόνα του κόσμου, μια άμεση, «ζωντανή ενατένιση» της πραγματικότητας. Αλλά μερικές φορές η αισθητηριακή γνώση δεν είναι αρκετή για να αποκτηθεί πλήρη εικόναοποιοδήποτε φαινόμενο ή γεγονός. Εδώ έρχεται να σώσει η σκέψη, βοηθώντας στην κατανόηση των νόμων της φύσης και της κοινωνίας. Χαρακτηριστικό της σκέψης είναι η αντανάκλαση των αντικειμένων και των φαινομένων της πραγματικότητας στα ουσιαστικά χαρακτηριστικά τους, τις φυσικές συνδέσεις και τις σχέσεις που υπάρχουν μεταξύ μερών, πλευρών, χαρακτηριστικών κάθε αντικειμένου και μεταξύ διαφορετικά αντικείμενακαι τα φαινόμενα της πραγματικότητας.

Η σκέψη είναι μια διαδικασία μέσω της οποίας ένα άτομο διεισδύει διανοητικά πέρα ​​από αυτό που του δίνεται σε αισθήσεις και αντιλήψεις. Με άλλα λόγια, με τη βοήθεια της σκέψης μπορεί κανείς να αποκτήσει γνώση που είναι απρόσιτη στις αισθήσεις. Το στάδιο της αφηρημένης σκέψης (βλ. παρακάτω) είναι μοναδικό για τον άνθρωπο.

Η σκέψη είναι ένα υψηλότερο επίπεδο γνώσης, είναι ένα στάδιο ορθολογικής, έμμεσης γνώσης της πραγματικότητας, προϋπόθεση για ορθολογική πρακτική δραστηριότητα. Η αλήθεια μιας τέτοιας γνώσης επαληθεύεται από την πράξη. Η σκέψη είναι πάντα η διαδικασία επίλυσης ενός προβλήματος, εύρεσης απαντήσεων σε μια ερώτηση ή εξόδου από μια τρέχουσα κατάσταση.

Δεν απαιτούν όλες οι εργασίες σκέψη. Για παράδειγμα, εάν η μέθοδος επίλυσης μιας εργασίας που έχει ανατεθεί σε ένα άτομο έχει μάθει καλά από καιρό και οι συνθήκες δραστηριότητας είναι γνωστές, τότε για να την αντιμετωπίσουμε, η μνήμη και η αντίληψη είναι αρκετά. Η σκέψη «ενεργοποιείται» όταν δηλώνεται θεμελιωδώς νέα εργασίαή, εάν είναι απαραίτητο, χρησιμοποιήστε προηγουμένως συσσωρευμένες γνώσεις, δεξιότητες και ικανότητες σε νέες συνθήκες.

σκέψη -Αυτή είναι μια έμμεση, γενικευμένη αντανάκλαση της πραγματικότητας στις πιο σημαντικές συνδέσεις και σχέσεις της, που εμφανίζεται σε ενότητα με τον λόγο.

Τα χαρακτηριστικά της σκέψης είναι τα εξής.

1. Η έμμεση επίλυση προβλημάτων,δηλαδή με τρόπο που χρησιμοποιεί ποικίλες βοηθητικές τεχνικές και μέσα που έχουν σχεδιαστεί για να αποκτήσουν τις απαραίτητες γνώσεις. Ένα άτομο καταφεύγει στη σκέψη όταν η άμεση γνώση είναι είτε αδύνατη (οι άνθρωποι δεν αντιλαμβάνονται υπερήχους, υπέρυθρη ακτινοβολία, ακτινογραφίες, χημική σύνθεσηαστέρια, απόσταση από τη Γη σε άλλους πλανήτες, φυσιολογικές διεργασίεςστον εγκεφαλικό φλοιό κ.λπ.), ή κατ' αρχήν δυνατό, αλλά όχι σε σύγχρονες συνθήκες(αρχαιολογία, παλαιοντολογία, γεωλογία κ.λπ.), ή είναι δυνατό, αλλά παράλογο. Η επίλυση ενός προβλήματος έμμεσα σημαίνει επίλυση του και με τη βοήθεια του νοητικές λειτουργίες. Για παράδειγμα, όταν κάποιος, ξυπνώντας το πρωί, πηγαίνει στο παράθυρο και βλέπει ότι οι στέγες των σπιτιών είναι βρεγμένες και υπάρχουν λακκούβες στο έδαφος, βγάζει ένα συμπέρασμα: έβρεχε τη νύχτα. Ο άνθρωπος δεν αντιλήφθηκε άμεσα τη βροχή, αλλά την έμαθε έμμεσα, μέσα από άλλα γεγονότα. Άλλα παραδείγματα: ο γιατρός μαθαίνει για την παρουσία μιας φλεγμονώδους διαδικασίας στο σώμα του ασθενούς χρησιμοποιώντας πρόσθετα μέσα - θερμόμετρο, αποτελέσματα δοκιμών, ακτινογραφίες κ.λπ. ο δάσκαλος μπορεί να αξιολογήσει τον βαθμό επιμέλειας του μαθητή με την απάντησή του στον πίνακα. Μπορείτε να μάθετε ποια είναι η θερμοκρασία του αέρα έξω με διάφορους τρόπους: απευθείας, βγάζοντας το χέρι σας έξω από το παράθυρο και έμμεσα, χρησιμοποιώντας ένα θερμόμετρο. Η έμμεση γνώση αντικειμένων και φαινομένων πραγματοποιείται μέσω της αντίληψης άλλων αντικειμένων ή φαινομένων που σχετίζονται φυσικά με το πρώτο. Αυτές οι συνδέσεις και οι σχέσεις είναι συνήθως κρυφές, δεν μπορούν να γίνουν αντιληπτές άμεσα και χρησιμοποιούνται νοητικές λειτουργίες για τον εντοπισμό τους.

2. Μια γενικευμένη αντανάκλαση της πραγματικότητας.Μπορείτε να αντιληφθείτε άμεσα μόνο συγκεκριμένα αντικείμενα: αυτό το δέντρο, αυτό το τραπέζι, αυτό το βιβλίο, αυτό το άτομο. Μπορείτε να σκεφτείτε το θέμα γενικά ("Βιβλία αγάπης - η πηγή της γνώσης"; "Ο άνθρωπος κατάγεται από έναν πίθηκο"). Θεωρείται ότι καθιστά δυνατή την αποτύπωση ομοιοτήτων σε διαφορετικά πράγματα και διαφορετικών πραγμάτων σε παρόμοια πράγματα και την ανακάλυψη φυσικών συνδέσεων μεταξύ φαινομένων και γεγονότων.

Ένα άτομο μπορεί να προβλέψει τι θα συμβεί σε μια συγκεκριμένη περίπτωση επειδή αντανακλά τις γενικές ιδιότητες των αντικειμένων και των φαινομένων. Αλλά δεν αρκεί να παρατηρήσουμε τη σύνδεση μεταξύ δύο γεγονότων· είναι επίσης απαραίτητο να συνειδητοποιήσουμε ότι είναι γενικής φύσεως και καθορίζεται γενικές ιδιότητεςπράγματα, δηλαδή ιδιότητες που σχετίζονται με μια ολόκληρη ομάδα παρόμοιων αντικειμένων και φαινομένων. Ένας τέτοιος γενικευμένος προβληματισμός καθιστά δυνατή την πρόβλεψη του μέλλοντος, την παρουσίασή του με τη μορφή εικόνων που στην πραγματικότητα δεν υπάρχουν.

3. Αντανάκλαση των πιο ουσιαστικών ιδιοτήτων και συνδέσεων της πραγματικότητας.Σε φαινόμενα ή αντικείμενα αναδεικνύουμε το γενικό, χωρίς να λαμβάνουμε υπόψη το ασήμαντο, ασήμαντο. Έτσι, κάθε ρολόι είναι ένας μηχανισμός για τον προσδιορισμό του χρόνου και αυτό είναι το κύριο χαρακτηριστικό του. Ούτε το σχήμα, ούτε το μέγεθος, ούτε το χρώμα, ούτε το υλικό από το οποίο κατασκευάζονται έχουν σημαντική σημασία.

Η σκέψη των ανώτερων ζώων βασίζεται σε ένα αιτιολογικό αντανακλαστικό (από το λατινικό causa - αιτία) - έναν τύπο εγκεφαλικών αντανακλαστικών, που, σύμφωνα με τον I.P. Πάβλοβα, όχι πανομοιότυπη εξαρτημένο αντανακλαστικό. Το αιτιολογικό αντανακλαστικό είναι φυσιολογική βάσηάμεση (χωρίς τη συμμετοχή των εννοιών) διανοητική αντανάκλαση σημαντικών συνδέσεων μεταξύ αντικειμένων και φαινομένων (στον άνθρωπο, το αιτιώδες αντανακλαστικό, σε συνδυασμό με την εμπειρία, αποτελεί τη βάση της διαίσθησης και της σκέψης).

4. Κύριο χαρακτηριστικό ανθρώπινη σκέψηαυτό είναι άρρηκτα συνδεδεμένο με τον λόγο:η λέξη δηλώνει τι κοινό έχουν τα αντικείμενα και τα φαινόμενα. Η γλώσσα, ο λόγος είναι το υλικό κέλυφος της σκέψης. Μόνο με τη μορφή ομιλίας η σκέψη ενός ατόμου γίνεται προσιτή σε άλλους ανθρώπους. Ένα άτομο δεν έχει άλλους τρόπους να αντικατοπτρίζει τις αντίστοιχες συνδέσεις του εξωτερικού κόσμου, εκτός από εκείνες τις μορφές ομιλίας που είναι σταθερές στο μητρική γλώσσα. Η σκέψη δεν μπορεί ούτε να προκύψει, ούτε να ρέει, ούτε να υπάρξει έξω από τη γλώσσα, έξω από τον λόγο.

Ο λόγος είναι εργαλείο σκέψης. Με τη βοήθεια των λέξεων ένα άτομο σκέφτεται. Αλλά από αυτό δεν προκύπτει ότι η διαδικασία της σκέψης περιορίζεται στον λόγο, ότι η σκέψη σημαίνει να μιλάει δυνατά ή στον εαυτό του. Η διαφορά μεταξύ της ίδιας της σκέψης και της λεκτικής της έκφρασης είναι ότι η ίδια σκέψη μπορεί να εκφραστεί διαφορετικές γλώσσεςή χρησιμοποιώντας διαφορετικές λέξεις(«Το ερχόμενο καλοκαίρι αναμένεται να είναι καυτό» – «Η ερχόμενη περίοδος μεταξύ άνοιξης και φθινοπώρου θα είναι αποπνικτική»). Η ίδια σκέψη έχει διαφορετικές μορφές λόγου, αλλά χωρίς καμία μορφή λόγου δεν υπάρχει.

"Το ξέρω, αλλά δεν μπορώ να το εκφράσω με λόγια" είναι μια κατάσταση κατά την οποία ένα άτομο δεν μπορεί να μετακινηθεί από την έκφραση των σκέψεων σε εσωτερική ομιλίαστον εξωτερικό λόγο, δυσκολεύεται να τον εκφράσει με τρόπο κατανοητό στους άλλους ανθρώπους.

Το αποτέλεσμα της σκέψης είναι σκέψεις, κρίσεις και έννοιες που εκφράζονται με λέξεις.

Φυσιολογική βάση της σκέψηςείναι η δραστηριότητα ολόκληρου του εγκεφαλικού φλοιού, και όχι μόνο ενός μέρους του. Οι προσωρινές νευρικές συνδέσεις στο δεύτερο λειτουργούν ως ένας συγκεκριμένος νευροφυσιολογικός μηχανισμός σκέψης. σύστημα σηματοδότησηςσε αλληλεπίδραση με τα πρώτα, τα οποία σχηματίζονται μεταξύ των εγκεφαλικών άκρων των αναλυτών.

Νοητικές επεμβάσεις.Νέες σκέψεις και εικόνες προκύπτουν με βάση αυτό που υπήρχε ήδη στο μυαλό μας χάρη σε νοητικές λειτουργίες: ανάλυση, σύνθεση, σύγκριση, γενίκευση, αφαίρεση. Ανάλυση -Πρόκειται για τη νοητική ανατομή του συνόλου σε μέρη, την απομόνωση επιμέρους χαρακτηριστικών ή πλευρών και τη δημιουργία συνδέσεων και σχέσεων μεταξύ τους. Με τη βοήθεια της ανάλυσης, απομονώνουμε τα φαινόμενα από εκείνες τις τυχαίες, ασήμαντες συνδέσεις στις οποίες μας δίνονται στην αντίληψη (ανάλυση πρότασης σε μέλη, φωνητική ανάλυση λέξης, ανάλυση των συνθηκών του προβλήματος σε γνωστά, άγνωστα και αναζητούμενα). μετά από στοιχεία, ανάλυση εκπαιδευτικές δραστηριότητεςσε θέματα και μαθητική επιτυχία κ.λπ.). Η ανάλυση ως νοητική λειτουργία προέκυψε από πρακτικές ενέργειες (για παράδειγμα, ένα παιδί αποσυναρμολογείται καινούριο παιχνίδιγια να καταλάβετε πώς λειτουργεί).

Σύνθεση -μια διαδικασία αντίθετη από την ανάλυση, που είναι η νοητική ενοποίηση μερών, ιδιοτήτων ενός αντικειμένου σε ένα ενιαίο σύνολο, σε συμπλέγματα, συστήματα (μωσαϊκό, συλλαβές - λέξεις - προτάσεις - κείμενο).

Αυτές οι διαδικασίες σκέψης, αντίθετες σε περιεχόμενο, βρίσκονται σε άρρηκτη ενότητα. Κατά τη διαδικασία της σκέψης, η ανάλυση και η σύνθεση μεταμορφώνονται συνεχώς μεταξύ τους και μπορούν εναλλάξ να έρθουν στο προσκήνιο, γεγονός που οφείλεται στη φύση του υλικού: εάν τα αρχικά προβλήματα δεν είναι ξεκάθαρα, το περιεχόμενό τους είναι ασαφές, τότε στην αρχή θα επικρατήσει η ανάλυση ; Αν, αντίθετα, όλα τα δεδομένα είναι αρκετά σαφή, η σκέψη θα προχωρήσει αμέσως κατά κύριο λόγο στο μονοπάτι της σύνθεσης. Τελικά, όλες οι διαδικασίες της φαντασίας και της σκέψης συνίστανται στη νοητική αποσύνθεση των φαινομένων στα συστατικά τους μέρη και στον επακόλουθο συνδυασμό αυτών των μερών σε νέους συνδυασμούς.

Η ανάλυση και η σύνθεση ως βασικές νοητικές λειτουργίες είναι εγγενείς σε κάθε άτομο, αλλά η τάση κατακερματισμού ή συνδυασμού των φαινομένων της περιβάλλουσας πραγματικότητας μπορεί να είναι διαφορετική για διαφορετικούς ανθρώπους: ορισμένοι παρατηρούν τις πιο μικρές λεπτομέρειες, λεπτομέρειες, λεπτομέρειες, αλλά δεν καταλαβαίνουν το σύνολο - αυτοί είναι εκπρόσωποι του αναλυτικού τύπου. άλλοι πηγαίνουν κατευθείαν στο κύριο σημείο, αλλά εκφράζουν την ουσία των γεγονότων πολύ γενικά, κάτι που είναι χαρακτηριστικό για εκπροσώπους του συνθετικού τύπου. Οι περισσότεροι άνθρωποι έχουν μικτό, αναλυτικό-συνθετικό τύπο σκέψης.

Σύγκρισηείναι μια νοητική λειτουργία μέσω της οποίας εδραιώνονται οι ομοιότητες και οι διαφορές μεμονωμένων αντικειμένων. Κ.Δ. Ο Ushinsky θεώρησε τη σύγκριση τη βάση κάθε κατανόησης και κάθε σκέψης: «Μαθαίνουμε τα πάντα στον κόσμο μόνο μέσω της σύγκρισης, και αν υπάρχουν Νέο αντικείμενο, το οποίο δεν μπορούσαμε να το εξισώσουμε με τίποτα και να το ξεχωρίσουμε από τίποτα… τότε δεν μπορούσαμε να σχηματίσουμε ούτε μια σκέψη για αυτό το θέμα και δεν μπορούσαμε να πούμε ούτε μια λέξη για αυτό».

Ένα από τα πιο συνηθισμένα λάθη που κάνουν οι μαθητές κατά τη σύγκριση είναι η αντιπαράθεση αντικειμένων («Onegin είναι τάδε..., και ο Pechorin είναι τέτοιο και τέτοιο»), ενώ είναι απολύτως σίγουροι ότι δίνουν συγκριτικά χαρακτηριστικάήρωες. Η σύγκριση πρέπει να διδάσκεται: οι συγκρίσεις πρέπει να βασίζονται σε μία βάση (χρώμα, σχήμα, σκοπός). Είναι επίσης απαραίτητο να μάθετε πώς να σχεδιάζετε ένα σχέδιο σύγκρισης αντικειμένων (πώς είναι παρόμοια και πώς διαφέρουν, για παράδειγμα, αντικείμενα όπως ένα καρφί και μια βίδα, μια γάτα και ένας σκίουρος, ένα λευκό μανιτάρι και ένα αγαρικό μύγας , τέτοιος πνευματικές ιδιότητεςως περιέργεια και περιέργεια).

Αφαίρεση (απόσπαση της προσοχής) –Αυτή είναι μια νοητική λειτουργία που εξασφαλίζει την επιλογή βασικών χαρακτηριστικών και την αφαίρεση από τα μη ουσιώδη, την επιλογή των ιδιοτήτων ενός αντικειμένου και την εξέταση τους ξεχωριστά: ένα πρόσωπο, ένα τοπίο, ένα φόρεμα και μια δράση μπορεί να είναι όμορφα, αλλά είναι όλοι φορείς ενός αφηρημένου χαρακτηριστικού - ομορφιάς, ομορφιάς.

Η κατανόηση είναι αδύνατη χωρίς αφαίρεση μεταφορική σημασίαπαροιμίες («Μην κάθεσαι στο δικό σου έλκηθρο», «Τα κοτόπουλα μετράνε το φθινόπωρο»· «Αν σου αρέσει να οδηγείς, αγαπάς και να κουβαλάς το έλκηθρο»).

Γενίκευση– πρόκειται για μια νοητική λειτουργία που διασφαλίζει την αναγνώριση του κοινού σε αντικείμενα και φαινόμενα και την ενοποίηση των αντικειμένων σε σύνολα και τάξεις. απορρίπτοντας μεμονωμένα χαρακτηριστικά διατηρώντας τα κοινά με την αποκάλυψη σημαντικών συνδέσεων. Οποιοσδήποτε κανόνας, κάθε νόμος, οποιαδήποτε έννοια είναι μια γενίκευση. Είναι πάντα κάποιου είδους αποτέλεσμα γενικό συμπέρασμαγίνεται από ένα άτομο.

Είναι προφανές ότι όλες οι βασικές λειτουργίες της σκέψης δεν εμφανίζονται στο « καθαρή μορφή" Κατά την επίλυση ενός δεδομένου προβλήματος, ένα άτομο χρησιμοποιεί ένα ή άλλο «σύνολο» λειτουργιών, σε έναν ή τον άλλο συνδυασμό: είναι διαφορετικό στη διαδικασία σκέψης ποικίλης πολυπλοκότητας και δομής.

Μορφές σκέψης.Υπάρχουν τρία ουσιαστικά συστατικά της σκέψης - έννοια, κρίση και συμπέρασμα.

Εννοια– Αυτή είναι μια μορφή σκέψης μέσω της οποίας αντανακλώνται τα γενικά και ουσιαστικά χαρακτηριστικά των αντικειμένων και των φαινομένων.

Οι έννοιες είναι γενικής φύσεως γιατί είναι προϊόν γνωστικής δραστηριότητας όχι ενός ατόμου, αλλά πολλών ανθρώπων. Να σας θυμίσουμε για άλλη μια φορά ότι η αναπαράσταση είναι εικόνα συγκεκριμένο θέμα, και μια έννοια είναι μια αφηρημένη σκέψη για μια κατηγορία αντικειμένων. Η λέξη είναι ο φορέας της έννοιας, αλλά γνωρίζοντας τη λέξη (για παράδειγμα, prestidigitator), μπορεί να μην ανήκει η έννοια.

Υπάρχουν οι λεγόμενες καθημερινές έννοιες που αναπτύσσονται χωρίς ειδική εκπαίδευσηκαι αντικατοπτρίζουν όχι ουσιαστικά, αλλά δευτερεύοντα χαρακτηριστικά των αντικειμένων. Έτσι, για τα παιδιά προσχολικής ηλικίας, ένας αρουραίος είναι αρπακτικό και μια γάτα είναι ένα χαριτωμένο κατοικίδιο.

Κάθε έννοια έχει περιεχόμενο και εύρος.

Με περιεχόμενο(ένα σύνολο χαρακτηριστικών ενός αντικειμένου) οι έννοιες μπορεί να είναι συγκεκριμένες ή αφηρημένες. Ειδικόςοι έννοιες σχετίζονται με τα ίδια τα αντικείμενα, ορίζουν αντικείμενα ή τάξεις στο σύνολό τους (πίνακας, επανάσταση, τυφώνας, χιόνι κ.λπ.) και αφηρημένηαντανακλούν ιδιότητες αφηρημένες από πραγματικά αντικείμενα και φαινόμενα (νεότητα, ειλικρίνεια, λευκότητα, ταχύτητα, ύψος, δύναμη κ.λπ.).

Με Ενταση ΗΧΟΥ(στο σύνολο των αντικειμένων που καλύπτονται από μια δεδομένη έννοια) οι έννοιες μπορεί να είναι ατομικές και γενικές. Μονόκλινοοι έννοιες αντικατοπτρίζουν ένα μοναδικό αντικείμενο ( Ρωσική Ομοσπονδία, Βόλγας, Μάχη του Κουλίκοβο, Πούσκιν, Άρης, διάστημα κ.λπ.), α είναι κοινάεφαρμόζονται σε ομάδες ομοιογενών αντικειμένων (χώρες, πόλεις, ποτάμια, πανεπιστήμια, φοιτητές, σπίτια, οργανισμοί κ.λπ.). Επιπλέον, υπάρχουν ακόμα προγονικόΚαι είδοςέννοιες.

Ο ορισμός (ορισμός) των εννοιών είναι η αποκάλυψη των ουσιωδών χαρακτηριστικών του. Για παράδειγμα, ένα άτομο είναι ένα κοινωνικό άτομο, που διαθέτει συνείδηση, αφηρημένη σκέψη, ομιλία, ικανό για δημιουργική δραστηριότητα, δημιουργία εργαλείων. προσωπικότητα - συνειδητοποιημένο άτομο, συμπεριλαμβανεται σε δημόσιες σχέσειςκαι δημιουργική δραστηριότητα.

Η διαδικασία κατάκτησης των εννοιών είναι μια ενεργή δημιουργική διανοητική δραστηριότητα.

Κρίση -Αυτή είναι μια μορφή σκέψης που περιέχει την επιβεβαίωση ή την άρνηση οποιωνδήποτε διατάξεων σχετικά με αντικείμενα, φαινόμενα ή τις ιδιότητές τους, δηλαδή μια κρίση είναι μια αντανάκλαση των σχέσεων ή των αντικειμενικών συνδέσεων μεταξύ φαινομένων ή αντικειμένων.

Μια πρόταση είναι πάντα είτε αληθής είτε ψευδής. Όσον αφορά την ποιότητα, οι κρίσεις μπορεί να είναι καταφατικές και αρνητικές, όσον αφορά τον όγκο – γενικές, ειδικές και ατομικές.

Είναι κοινάΟι κρίσεις σχετίζονται με μια ολόκληρη κατηγορία αντικειμένων (όλα τα μέταλλα φέρουν ηλεκτρισμό, όλα τα φυτά έχουν ρίζες). Ιδιωτικόςοι κρίσεις σχετίζονται με μέρος μιας κατηγορίας αντικειμένων (μερικά δέντρα είναι πράσινα το χειμώνα, ένας παίκτης χόκεϋ δεν καταφέρνει πάντα να πετάξει το ξωτικό στο τέρμα). Μονόκλινοαναφέρονται σε ένα αντικείμενο ή φαινόμενο (Γιούρι Γκαγκάριν - ο πρώτος κοσμοναύτης).

Οι κρίσεις αποκαλύπτουν πάντα το περιεχόμενο των εννοιών. Το έργο της σκέψης για την κρίση ονομάζεται αιτιολογία.Μπορεί να είναι επαγωγική και απαγωγική.

ΕπαγωγικόςΗ συλλογιστική ονομάζεται συμπέρασμα - αυτή είναι μια μορφή σκέψης με τη βοήθεια της οποίας προκύπτει μια νέα κρίση (συμπέρασμα) από μία ή περισσότερες γνωστές κρίσεις (υποθέσεις), ολοκληρώνοντας τη διαδικασία σκέψης. Ταυτόχρονα, η σκέψη κινείται από το ειδικό στο γενικό. Χαρακτηριστικό παράδειγμασυμπεράσματα - απόδειξη γεωμετρικού θεωρήματος.

Επαγωγικόςο συλλογισμός ονομάζεται αιτιολόγηση - εδώ το συμπέρασμα προκύπτει πηγαίνοντας από μια γενική κρίση σε μια συγκεκριμένη (όλοι οι πλανήτες είναι σφαιρικοί. Η Γη είναι πλανήτης, που σημαίνει ότι έχει σχήμα μπάλας).

Τύποι σκέψης. ΣΕΣτην πρακτική του δραστηριότητα, ένα άτομο αντιμετωπίζει εργασίες που διαφέρουν τόσο στο περιεχόμενο όσο και στη μέθοδο επίλυσής τους.

Σε συνάρτηση σχετικά με το βαθμό γενίκευσηςσκέψη κατά την επίλυση νοητικών προβλημάτων διάκριση μεταξύ οπτικών και αφηρημένη σκέψη.

Οπτικό (συγκεκριμένο) ονομάζεται τέτοια σκέψη, το αντικείμενο της οποίας αντιλαμβάνεται ή φαντάζεται ένα άτομο. Βασίζεται άμεσα σε εικόνες αντικειμένων και χωρίζεται σε οπτικοαποτελεσματικό και οπτικο-εικονιστικό.

Οπτικά αποτελεσματικόΗ σκέψη είναι γενετικά ο αρχαιότερος τύπος σκέψης, στον οποίο ένα νοητικό πρόβλημα λύνεται άμεσα στη διαδικασία της δραστηριότητας και κυριαρχούν οι πρακτικές ενέργειες με υλικά αντικείμενα.

Στο οπτικά-παραστατικότύπος σκέψης, η λύση σε ένα πρόβλημα προκύπτει ως αποτέλεσμα εσωτερικές δράσειςμε εικόνες (αναπαραστάσεις μνήμης και φαντασίας). Για παράδειγμα, ανάλυση ιστορικό γεγονόςμπορεί να παραχθεί με διάφορους τρόπους ( επιστημονική περιγραφήπολιορκία του Λένινγκραντ, το μυθιστόρημα του A. Chakovsky «Blockade», το ημερολόγιο της Tanya Savicheva, η Seventh Symphony του Shostakovich).

Λόγος (αφηρημένο-εννοιολογικό, λεκτικό-λογικό) Η σκέψη είναι η λεκτική σκέψη ενός ατόμου, που διαμεσολαβείται από προηγούμενη εμπειρία. Αυτός ο τύποςΗ σκέψη χαρακτηρίζεται από το γεγονός ότι λειτουργεί ως μια διαδικασία συνεκτικής λογικής συλλογιστικής, στην οποία κάθε επόμενη σκέψη εξαρτάται από την προηγούμενη και ότι, λύνοντας ένα νοητικό πρόβλημα σε λεκτική μορφή, ένα άτομο λειτουργεί με αφηρημένες έννοιες και λογικές κατασκευές. Αντιπροσωπεύει το πιο πρόσφατο στάδιο στην ιστορική και γενετική ανάπτυξη της σκέψης.

Μια άλλη βάση για τη διάκριση των τύπων σκέψης είναι αυτή κατεύθυνση.Σύμφωνα με αυτό το κριτήριο διακρίνεται η πρακτική και η θεωρητική σκέψη.

Πρακτικό (τεχνικό, εποικοδομητικό) Η σκέψη είναι μια διαδικασία σκέψης που εμφανίζεται κατά τη διάρκεια της πρακτικής δραστηριότητας και στοχεύει στη δημιουργία πραγματικών αντικειμένων και φαινομένων αλλάζοντας την περιβάλλουσα πραγματικότητα με τη βοήθεια εργαλείων. Συνδέεται με τον καθορισμό στόχων, την ανάπτυξη σχεδίων, έργων και συχνά εκτυλίσσεται υπό πίεση χρόνου, κάτι που μερικές φορές το κάνει πιο περίπλοκο από τη θεωρητική σκέψη.

Αποσκοπεί στην ανακάλυψη νόμων, ιδιοτήτων αντικειμένων και στην εξήγηση φαινομένων. θεωρητικός (επεξηγητικός) σκέψης, τα κύρια συστατικά της οποίας είναι οι ουσιαστικές αφαιρέσεις, οι γενικεύσεις, η ανάλυση, ο σχεδιασμός και ο προβληματισμός. Με άλλα λόγια, η θεωρητική σκέψη είναι περιζήτητη όπου είναι απαραίτητο να αποκαλυφθούν οι συνδέσεις και οι σχέσεις μεταξύ των επιμέρους εννοιών, να συνδεθεί το άγνωστο με το γνωστό και να προσδιοριστεί η δυνατότητα πρόβλεψης.

Η σκέψη ως διαδικασία επίλυσης ενός νέου προβλήματος μπορεί να συμπεριληφθεί σε οποιαδήποτε δραστηριότητα: παιχνίδι, αθλητισμός, εργασία, τέχνη, κοινωνική. Αλλά σε όλους αυτούς τους τύπους δραστηριοτήτων θα εκτελεί έναν ρόλο υπηρεσίας, που εξαρτάται από τον κύριο στόχο της δραστηριότητας: χτίζει ένα σπίτι, κερδίζει διαγωνισμούς κ.λπ. Διαφέρει από αυτούς τους τύπους δραστηριοτήτων και τη σκέψη ως διαδικασία νοητική δραστηριότητα,στην οποία η σκέψη παίζει τον κύριο ρόλο, όπου στόχος και περιεχόμενο της δραστηριότητας είναι η γνώση. Επομένως, για παράδειγμα, δύο μαθητές της ίδιας τάξης που εργάζονται για τις ίδιες εργασίες μπορούν να πραγματοποιήσουν διαφορετικούς τύπους δραστηριότητας: νοητική - αυτός που λύνει το πρόβλημα για να κατανοήσει την ουσία του και να μάθει κάτι νέο, πρακτικό - αυτός που λύνει για ένα σήμα, για το κύρος.

Προβληματική κατάσταση και διανοητικό έργο.Εάν σχεδόν όλες οι γνωστικές νοητικές διεργασίες μπορούν να είναι τόσο ακούσιες όσο και εκούσιες, τότε η σκέψη είναι πάντα και αναγκαστικά εκούσια: προκύπτει όταν αντιμετωπίζουμε μια προβληματική κατάσταση, όταν είναι απαραίτητο να βρεθεί μια διέξοδος από την τρέχουσα κατάσταση.

Προβληματική κατάσταση- αυτό είναι ένα έργο που απαιτεί απάντηση σε μια συγκεκριμένη ερώτηση, μια κατάσταση που περιέχει κάτι ακατανόητο, άγνωστο στο υποκείμενο μαζί με το γνωστό. Η σκέψη εξυπηρετεί ακριβώς, με βάση το προφανές, την εύρεση κρυμμένων συνδέσεων, συνδέσμων και προτύπων (παζλ, σκακιστικές μελέτες, καταστροφή μηχανισμών, συγκρούσεις ζωής κ.λπ.).

Πολλές προβληματικές καταστάσεις δεν επηρεάζουν συγκεκριμένα το θέμα· «πυροδοτούν» τη σκέψη μόνο όταν γίνονται προσωπικά σημαντικές για αυτόν, επειδή ένα ακατανόητο γεγονός ( προβληματική κατάσταση) και μια διανοητική εργασία (προϊόν επεξεργασίας μιας προβληματικής κατάστασης) απέχουν πολύ από το ίδιο πράγμα.

Εργασία σκέψηςεμφανίζεται όταν ένα άτομο έχει επιθυμία ή επίγνωση της ανάγκης να κατανοήσει μια προβληματική κατάσταση. Με άλλα λόγια, προέκυψε ένα ερώτημα - η σκέψη άρχισε να λειτουργεί.

Τα στάδια επίλυσης ενός ψυχικού προβλήματος είναι τα εξής:

1) επίγνωση της προβληματικής κατάστασης, ακριβής διατύπωση της ερώτησης.

2) ανάλυση και σύνθεση δεδομένων που σχετίζονται με την εργασία.

3) η προβολή και η ανάλυση υποθέσεων, η αναζήτηση πιθανούς τρόπουςλύσεις?

4) επαλήθευση (διανοητική ή πρακτική), σύγκριση του ληφθέντος αποτελέσματος με τα αρχικά δεδομένα.

Ιδιότητες νου και νοημοσύνη.Κατά τη διαδικασία της σκέψης, όχι μόνο αποκαλύπτεται το βάθος της γνώσης της πραγματικότητας ενός ατόμου, αλλά εμφανίζονται σαφώς και πολλά χαρακτηριστικά προσωπικότητας. Οι νοητικές ικανότητες νοούνται ως το σύνολο εκείνων των ιδιοτήτων που διακρίνουν τη σκέψη αυτό το άτομο. Ιδιότητες του μυαλού -Αυτές είναι οι ιδιότητες της προσωπικότητας ενός ατόμου που χαρακτηρίζουν σταθερά την ψυχική του δραστηριότητα. Αυτά περιλαμβάνουν: ανεξαρτησία, περιέργεια, ταχύτητα, πλάτος, ταυτοχρονικότητα, βάθος, ευελιξία, ευκινησία, λογική, κρισιμότητα και πολλά άλλα.

ανεξαρτησία -Αυτή είναι η πρωτοτυπία της σκέψης, η ικανότητα να βρίσκεις νέες επιλογές για την επίλυση προβλημάτων, να υπερασπίζεσαι μια θέση που λαμβάνεται χωρίς να καταφεύγεις στη βοήθεια άλλων ανθρώπων, χωρίς να υποκύπτεις σε υποδηλωτικές εξωτερικές επιρροές, την ικανότητα λήψης αποφάσεων και αντισυμβατικής δράσης.

Περιέργεια– ιδιότητα προσωπικότητας ως ανάγκη γνώσης όχι μόνο ορισμένων φαινομένων, αλλά και των συστημάτων τους.

Ταχύτητα– την ικανότητα ενός ατόμου να κατανοεί γρήγορα μια νέα κατάσταση, να τη σκέφτεται και να την αποδέχεται σωστή λύση(δεν πρέπει να συγχέεται με τη βιασύνη, όταν ένα άτομο, χωρίς να σκεφτεί καλά μια ερώτηση, διαλέγει τη μια πλευρά της, βιάζεται να «δώσει» μια λύση, εκφράζει ανεπαρκώς μελετημένες απαντήσεις και κρίσεις).

Γεωγραφικό πλάτος– η ικανότητα χρήσης γνώσεων από άλλο πεδίο για την επίλυση ενός προβλήματος, η ικανότητα κάλυψης ολόκληρου του ζητήματος στο σύνολό του, χωρίς να παραβλέπονται τα στοιχεία που είναι απαραίτητα για το θέμα (υπερβολικά όρια ερασιτεχνισμού).

Ταυτόχρονα –ευελιξία προσέγγισης στην επίλυση προβλημάτων.

Βάθος -ο βαθμός διείσδυσης στην ουσία των φαινομένων, η επιθυμία να κατανοήσουμε τους λόγους για την εμφάνιση των γεγονότων, να προβλέψουμε την περαιτέρω ανάπτυξή τους.

Ευελιξία, κινητικότητα– πλήρης εξέταση των ειδικών προϋποθέσεων για την επίλυση αυτού του συγκεκριμένου προβλήματος. Ένα ευέλικτο, ευκίνητο μυαλό συνεπάγεται ελευθερία σκέψης από προκατασκευασμένες υποθέσεις, κλισέ και την ικανότητα να βρεις μια νέα λύση κάτω από μεταβαλλόμενες συνθήκες.

Λογική– την ικανότητα δημιουργίας συνεπούς και ακριβούς τάξης στην επίλυση διαφόρων ζητημάτων.

Κρισιμότηταχαρακτηρίζεται από την ικανότητα να μην θεωρεί αληθινή την πρώτη σκέψη που έρχεται στο μυαλό, να αξιολογεί σωστά τις αντικειμενικές συνθήκες και τις δικές του δραστηριότητες, να σταθμίζει προσεκτικά όλα τα υπέρ και τα κατά και να υποβάλλει υποθέσεις σε ολοκληρωμένη δοκιμή. Η βάση της κρισιμότητας είναι η βαθιά γνώση και εμπειρία.

Εάν η σκέψη είναι η διαδικασία επίλυσης προβλημάτων προκειμένου να αποκτήσετε νέα γνώση και να δημιουργήσετε κάτι, τότε νοημοσύνηείναι χαρακτηριστικό των γενικών νοητικών ικανοτήτων που είναι απαραίτητες για την επίλυση τέτοιων προβλημάτων. Υπάρχει διάφορες ερμηνείεςέννοιες της νοημοσύνης.

Η δομική γενετική προσέγγιση βασίζεται στις ιδέες του Ελβετού ψυχολόγου J. Piaget (1896–1980), ο οποίος θεωρούσε τη νοημοσύνη ως την υψηλότερη καθολική μέθοδοςεξισορρόπηση του θέματος με το περιβάλλον. Από τη σκοπιά της δομικής προσέγγισης, η νοημοσύνη είναι ένα σύνολο ορισμένων ικανοτήτων.

Η προσέγγιση που διατύπωσε ο Γάλλος ψυχολόγος A. Binet (1857–1911) είναι επίσης σύμφωνη με αυτόν: «η ευφυΐα ως η ικανότητα προσαρμογής των μέσων στους σκοπούς».

Ο Αμερικανός ψυχολόγος D. Wexler (1896–1981) πιστεύει ότι η νοημοσύνη είναι «η παγκόσμια ικανότητα να ενεργείς έξυπνα, να σκέφτεσαι ορθολογικά και να αντιμετωπίζεις καλά συνθήκες ζωής«δηλαδή, η νοημοσύνη θεωρείται από αυτόν ως η ικανότητα του ατόμου να προσαρμοστεί στο περιβάλλον.

Υπάρχει διάφορες έννοιεςδομές νοημοσύνης. Έτσι, στις αρχές του εικοστού αιώνα. Ο Άγγλος ψυχολόγος C. Spearman (1863–1945) προσδιόρισε τον γενικό παράγοντα νοημοσύνης (G factor) και τον παράγοντα S, ο οποίος χρησιμεύει ως δείκτης συγκεκριμένων ικανοτήτων. Από την άποψή του, κάθε άτομο χαρακτηρίζεται από ένα ορισμένο επίπεδο γενικής νοημοσύνης, το οποίο καθορίζει τον τρόπο με τον οποίο αυτό το άτομο προσαρμόζεται στο περιβάλλον. Επιπλέον, όλοι οι άνθρωποι έχουν ποικίλους βαθμούςανέπτυξε συγκεκριμένες ικανότητες, που εκδηλώνονται στην επίλυση συγκεκριμένων προβλημάτων.

Ο Αμερικανός ψυχολόγος L. Thurstone (1887–1955) με τη βοήθεια Στατιστικές μέθοδοιδιερεύνησε διάφορες πτυχές της γενικής νοημοσύνης, τις οποίες ονόμασε πρωταρχικές νοητικές δυνάμεις. Προσδιόρισε επτά τέτοιες δυνάμεις: 1) ικανότητα μέτρησης, δηλαδή ικανότητα λειτουργίας με αριθμούς και απόδοση αριθμητικές πράξεις; 2) λεκτική (λεκτική) ευελιξία, δηλαδή η ευκολία με την οποία ένα άτομο μπορεί να εξηγήσει τον εαυτό του χρησιμοποιώντας τα περισσότερα κατάλληλες λέξεις; 3) λεκτική αντίληψη, δηλαδή ικανότητα κατανόησης προφορικών και γραπτός λόγος; 4) χωρικός προσανατολισμός, ή ικανότητα φαντασίας διάφορα είδηκαι σχήματα στο διάστημα. 5) μνήμη? β) ικανότητα λογικής. 7) η ταχύτητα αντίληψης ομοιοτήτων ή διαφορών μεταξύ αντικειμένων και εικόνων.

Αργότερα, ο Αμερικανός ψυχολόγος D. Guilford (1897–1976) εντόπισε 120 παράγοντες νοημοσύνης με βάση αυτό που νοητικές λειτουργίεςχρειάζονται, σε ποια αποτελέσματα οδηγούν αυτές οι πράξεις και ποιο είναι το περιεχόμενό τους (το περιεχόμενο μπορεί να είναι εικονιστικό, συμβολικό, σημασιολογικό, συμπεριφορικό).

Ο άνθρωπος δημιουργήθηκε για να σκέφτεται και να σκέφτεται. Με την πάροδο του χρόνου, οι απαιτήσεις από τον εαυτό του γίνονται πιο αυστηρές· ένα άτομο προσπαθεί να πετύχει περισσότερα, αλλά το επίπεδο σκέψης δεν το επιτρέπει πάντα. Τα εργαλεία για την ανάπτυξη της σκέψης γίνονται όλο και πιο δημοφιλή.

Υπάρχουν θεωρίες που μας επιτρέπουν να απαντήσουμε πώς αναπτύσσεται η σκέψη στην οντογένεση και πόσα στάδια υπάρχουν στην ανάπτυξη της σκέψης. Η θεωρία του J. Piaget χωρίζει τα ακόλουθα στάδια ανάπτυξης της σκέψης:

• 0-2 χρόνια. Αυτή είναι η περίοδος της αισθητηριοκινητικής νοημοσύνης, η οποία συνίσταται στο γεγονός ότι ο σχηματισμός της σκέψης ενός ατόμου συμβαίνει αποκλειστικά μέσω πράξεων. Οι αισθητηριακές πληροφορίες και οι ενέργειες που το παιδί πραγματοποιεί στην πράξη συνδυάζονται μαζί. Στη διαδικασία της μελέτης, ο Piaget καθόρισε ότι ο σχηματισμός εικόνων προέρχεται, αλλά ως εκ τούτου, η φαντασία απουσιάζει.
• 2-8 ετών. Το προεγχειρητικό στάδιο, ένα τόσο περίεργο όνομα, εμφανίστηκε λόγω του γεγονότος ότι το άτομο δεν είναι ακόμη σε θέση να εκτελέσει νοητικές λειτουργίες ως τέτοιο. Το παιδί μπορεί ήδη να σχεδιάσει και, κατά συνέπεια, να μεταφέρει αντικείμενα που έχουν προκύψει στο υποσυνείδητό του με τη μορφή εικόνων σε χαρτί και αναπτύσσεται η ομιλία. Το σημαντικό γεγονός είναι ότι σε αυτή την ηλικία ένα άτομο αναπτύσσει συμβολισμούς. Η ψυχολογία δίνει ώθηση σε γονείς και εκπαιδευτικούς να βοηθήσουν το παιδί να αναπτύξει αφαίρεση, συμβολισμό και υποκατάσταση μέσα από το παιχνίδι. Κατά τη διάρκεια αυτής της περιόδου, ο κόσμος γίνεται αντιληπτός από μια εγωκεντρική σκοπιά.
• 7-12 ετών. Μελέτες αυτού του σταδίου ανάπτυξης έχουν δείξει ότι αυτό είναι το σημείο στο οποίο το παιδί αρχίζει να συμπεριφέρεται σαν ενήλικας. Από ψυχολογική άποψη, σε αυτή την ηλικία, έχοντας μια μικρή ποσότητα πληροφοριών, η αντίδραση σε εξωτερικοί παράγοντεςΜόνο σε ορισμένες περιπτώσεις η συμπεριφορά μοιάζει με την αντίδραση ενός ενήλικα. Αυτό εξηγείται από το γεγονός ότι δεν υπάρχει ακόμη το απαραίτητο επίπεδο αφαίρεσης και γενίκευσης.
• 12 και άνω. Ήδη μέσα εφηβική ηλικίαΓια ένα άτομο, η σκέψη προχωρά σύμφωνα με την αρχή της λογικής, όταν μια ενέργεια μπορεί να εξηγηθεί ή να υποστηριχθεί από ένα γνωστό γεγονός, αναπτύσσεται η φαντασία.Επίσης, ο Piaget, σύμφωνα με τη θεωρία του και από την άποψη της ψυχολογίας και της ιατρικής, πίστευε ότι η σκέψη εξαρτάται άμεσα από την ανάπτυξη του κεντρικού νευρικού συστήματος και του εγκεφάλου.

Πώς να αναπτύξετε τη σκέψη ενός εφήβου

Κατά τη διάρκεια της εφηβείας, το σώμα ενός ατόμου αλλάζει όχι μόνο σε μέγεθος, αλλά και στη συνείδησή του. Πιστεύεται ότι στην εφηβεία στην ηλικία των 15 ετών, η εγκεφαλική δραστηριότητα και η συνείδηση ​​μπορούν να φτάσουν σε επίπεδα ενηλίκων. Αυτό βελτιώνει την επεξεργασία πληροφοριών, τον έλεγχο δικά τους συναισθήματα, η μνήμη και η προσοχή λειτουργούν καλά.

Εάν συγκρίνετε ένα παιδί 7 ετών με ένα παιδί 14 ετών, γίνεται αμέσως αντιληπτό ότι στην εφηβεία, οι διαδικασίες σκέψης συμβαίνουν πιο γρήγορα. Αυτή η παρατήρηση επιβεβαιώνει τη θεωρία του Piaget ότι τα χαρακτηριστικά του νου εξαρτώνται από το μέγεθος του εγκεφάλου και την ανάπτυξη του κεντρικού νευρικού συστήματος.

Στην εφηβεία, η υποθετική ανάπτυξη παίρνει μια ώθηση, κάτι που δεν συμβαίνει στα παιδιά που είναι συνηθισμένα στη λογική μέσα στα όρια των γεγονότων που έχουν συμβεί και βασίζονται αποκλειστικά σε αυτά.

Όμως, παρόλα αυτά, δεν μπορούμε να μιλήσουμε για μια απότομη μετάβαση από την παιδική σκέψη στην ενήλικη σκέψη. Τα χαρακτηριστικά της ανάπτυξης της σκέψης των ατόμων στην εφηβεία βρίσκονται στον εγγενή εγωκεντρισμό, όπως και στην παιδική ηλικία.

Επίπεδα ανάπτυξης της σκέψης

Συνηθίζεται να μιλάμε για 4 τύπους που συμπίπτουν με επίπεδα. Στη σκέψη ξεχωρίζουν επόμενα επίπεδαη ανάπτυξή του:

• Θεωρητική εννοιολογική. Η διαδικασία συμβαίνει αποκλειστικά στην ανθρώπινη συνείδηση ​​και δεν σχετίζεται με κανέναν τρόπο με προηγουμένως αποκτηθείσα εμπειρία. Όταν ένα άτομο αναπαράγει μια εργασία και μια απόφαση στο μυαλό του, χρησιμοποιώντας γνώσεις που έχουν δοκιμαστεί προηγουμένως από άλλα άτομα στην πράξη.
• Θεωρητικό μεταφορικό. Υπάρχει ομοιότητα με το προηγούμενο επίπεδο, μόνο που σε αυτή την περίπτωση ο τόπος των θεωρητικών ενέδρων είναι εικόνες που προηγουμένως δημιουργήθηκαν θεωρητικά. Σε αυτό το επίπεδο, η φαντασία ενός ατόμου λειτουργεί. Αυτό το είδος σκέψης είναι κοινό για δημιουργικό άτομο.
• Εικαστικό-παραστατικό. Σε αυτό το επίπεδο, αυτό που έχει σημασία για έναν άνθρωπο είναι αυτό που έχει δει στο παρελθόν ή τι βλέπει τώρα, αφού χωρίς αυτό το στοιχείο, η οπτικοεικονική σκέψη είναι αδύνατη σε οποιαδήποτε ηλικία. Σε αντίθεση με το θεωρητικό ευφάνταστη σκέψη, οι εικόνες που εμφανίζονται σε αυτήν την περίπτωση προέρχονται από βραχυπρόθεσμη μνήμη.
• Οπτικά αποτελεσματικό. Αυτό το επίπεδο είναι σημαντικό για άτομα που είναι απασχολημένα πρακτική δουλειά, βλέπουν συγκεκριμένο αντικείμενο, καθώς και μια διάταξη, εικόνα ή περιγραφή του πώς θα πρέπει να είναι μετά τη μεταμόρφωση.

Παγίδες στο μυαλό

Αν μιλάμε για παγίδες σκέψης, είναι πάρα πολλές για να τις θυμόμαστε όλες. Δημοφιλές σε Πρόσφαταέγιναν ταινίες που βοηθούν στην επίλυση προβλημάτων και βασίζονται στη διαδικασία μελέτης της ανθρώπινης ψυχολογίας. Είναι σημαντικό να ληφθούν υπόψη κοινές παγίδες στην ανθρώπινη ψυχολογία. Εμείς οι ίδιοι πέφτουμε σε παγίδες σκέψης, αλλά μερικές φορές μας ωθούν να αγοράσουμε ένα προϊόν για να κερδίσουμε στο πλευρό μας ή για να σας χρησιμοποιήσουμε ως «όπλο».

Αυτό που συμβαίνει σε αυτές τις περιπτώσεις είναι μια τυπικά απλή διαδικασία· οι πληροφορίες που βρίσκονται στη συνείδησή μας παρουσιάζονται με τέτοιο τρόπο που ένα άτομο δεν τις αμφισβητεί καν. Παραδείγματα για το πώς ένα άτομο πέφτει σε παγίδες σκέψης:

• Μια απόφαση που είχε ληφθεί στο παρελθόν. Ένα άτομο παίρνει μια απόφαση, μετά από κάποιο χρονικό διάστημα οι πληροφορίες γίνονται άσχετες, συμβαίνουν αλλαγές και ούτω καθεξής. Αλλά αντί να παραδεχτεί ότι αυτό δεν είναι πλέον σχετικό, συνεχίζει να μένει στη θέση του· στις περισσότερες περιπτώσεις, το ίδιο το άτομο καταλαβαίνει ότι κάνει λάθος, αλλά δεν θέλει να εγκαταλείψει αυτό που είχε επιλέξει προηγουμένως.
• Διανοητική μετατροπή του επιθυμητού σε πραγματικότητα. Η στιγμή που λέγεται για ροζ γυαλιά. Για παράδειγμα, εμπιστεύεσαι τον αγαπημένο σου, όλοι γύρω σου λένε ότι σε εκμεταλλεύεται και παρέχει στοιχεία. Ταυτόχρονα, αντί να βλέπεις επαρκώς την κατάσταση, συνεχίζεις να πείθεις τον εαυτό σου για το αντίθετο. Πείθεις τον εαυτό σου ότι όλα είναι καλά και κλείνεις τα μάτια σου προφανή γεγονότα.
• Ελλιπείς πληροφορίες. Σε αυτή την περίπτωση, όχι τόσο η φαντασία όσο τα στερεότυπα θα παίξουν σημαντικό ρόλο για ένα άτομο. Έχοντας ελλιπείς πληροφορίες, είναι σύνηθες φαινόμενο ένας άνθρωπος σε οποιαδήποτε ηλικία να τις συμπληρώνει κατά την κρίση του. Τις περισσότερες φορές αυτό συμβαίνει με βάση όσα έχετε ακούσει για παρόμοια άτομα ή χώρες, αν και μπορεί να ισχύει το αντίθετο.
• Εμπιστευτείτε τα πρώτα συμπεράσματα. Έχουμε την τάση να πιστεύουμε περισσότερο στις πληροφορίες για ένα αντικείμενο ή άτομο που ακούμε για πρώτη φορά. Εδώ και καιρό έχει σημειωθεί στην ψυχολογία ότι αν λες σε σχέση με άλλο άτομο ΝΕΑ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΑ(ήδη αληθινό και αληθινό) θα το αμφισβητήσει, και όχι αυτό που έλαβε νωρίτερα.

Πώς να αλλάξετε τον τρόπο σκέψης σας

Η νοοτροπία είναι ο παράγοντας που σε οδηγεί μπροστά ή σε αφήνει εκεί που είσαι. Πιστεύεται ότι το αν κάποιος είναι πλούσιος ή φτωχός εξαρτάται επίσης από τον τρόπο σκέψης του και καθόλου από τις ικανότητες του ατόμου.

Χρήσιμα κόλπαπου θα σας βοηθήσει να αλλάξετε τη σκέψη σας θετική πλευρά:

• Όλες οι νίκες και οι ήττες σε βοηθούν να αναπτυχθείς.
• Οι άνθρωποι και τα γεγονότα στη ζωή αντικαθιστούν το ένα το άλλο, πρέπει να συμβιβαστείτε με αυτό.
• Αφήστε τους φόβους ενός 10χρονου παιδιού, μην τους μεταφέρετε στη ζωή.
• Πρώτα φαντασία, μετά σχέδιο και μετά δράση.
• Χρειάζονται οπωσδήποτε αλλαγές.
• Η ευελιξία του μυαλού και ο τρόπος σκέψης θα σας βοηθήσουν να γίνετε ευτυχισμένοι - θετικές στιγμές γεννιούνται στο κεφάλι σας.

Ευελιξία σκέψης

Λίγοι άνθρωποι σκέφτονται το γεγονός ότι η πνευματική ευελιξία μας βοηθά να ζήσουμε. Η ψυχολογία ισχυρίζεται ότι η ευελιξία της σκέψης καθορίζει πόσο γρήγορα βρίσκουμε μια λύση σε ένα συγκεκριμένο πρόβλημα.

Αναπτύσσουν νοητική ευελιξία σε ηλικία 2-10 ετών, όταν αναπτύσσεται ο λόγος και η σκέψη. Οι δάσκαλοι συνιστούν την έναρξη της μελέτης γλωσσών κατά τη διάρκεια αυτής της περιόδου.

Η ευελιξία εξαρτάται από την ανάπτυξη της συνείδησης και από το πόσο ανεπτυγμένη είναι η φαντασία. Η ψυχολογία επιβεβαιώνει ότι για να αναπτυχθεί η ευελιξία της σκέψης είναι απαραίτητο να χρησιμοποιήσετε όχι μόνο τη φαντασία, αλλά και να αποφασίσετε διαφορετικά καθήκοντα.

Για να αναπτύξετε ευελιξία, θυμηθείτε αυτούς τους κανόνες.

• Πρώτον, μην περιορίζεστε στη γνώση ότι το μαύρο είναι μαύρο και το άσπρο είναι άσπρο· οι μέθοδοι για την ανάπτυξη της σκέψης βασίζονται στη χρήση της φαντασίας και στην υπέρβαση των στερεοτύπων για την επίλυση μιας εργασίας.
• Το δεύτερο σημείο, που μιλάει για την ιδιαιτερότητα της ανάπτυξης της σκέψης, βασίζεται στην εγκατάλειψη των αρχών του καθενός, γιατί κρατώντας σε αυτές είναι αδύνατο να υπερβούμε τα όρια στην επίλυση ενός προβλήματος.
• Η ψυχολογία δίνει τρίτη συμβουλή σχετικά με τις ιδιαιτερότητες της ανάπτυξης της σκέψης, οι οποίες θα βοηθήσουν στην αύξηση της ευελιξίας του μυαλού - αυτό αφήνει πίσω τις νίκες και τις ήττες του παρελθόντος.

Εκπαίδευση και ανάπτυξη της σκέψης

Για να βελτιωθεί η ευελιξία της σκέψης, η φαντασία δεν αρκεί για να χρησιμοποιήσει τους ίδιους τρόπους για να μελετήσει ένα δεδομένο θέμα. Στην εφηβεία, οι εργασίες και οι τεχνικές είναι κατάλληλες, στη μεγαλύτερη ηλικία - ταινίες.

Αυτό εξηγείται από το γεγονός ότι στην εφηβεία είναι σημαντικό να μάθουμε να αναζητούμε τρόπους εξόδου από δύσκολες καταστάσεις και να χρησιμοποιούμε διαφορετικοί τρόποικαι τεχνικές, μέθοδοι. Αυτή η προσέγγιση βοηθά στην ενεργοποίηση της φαντασίας και στην ανάπτυξη της ευελιξίας της σκέψης για την επίλυση των ανατεθέντων προβλημάτων.

Για να εκπαιδεύσετε τη δική σας σκέψη, δοκιμάστε να χρησιμοποιήσετε τις ακόλουθες τεχνικές:

Εκτός από το ότι θα υιοθετήσετε τέτοιες τεχνικές, συνδεθείτε ειδικές τεχνικές. Υπάρχουν τέτοιοι τρόποι για να αναπτύξετε νοητικές ικανότητες και σκέψη:

• επίλυση ενός λογικού προβλήματος.
• διαδικασία αποκατάστασης συμμόρφωσης·
• παιχνίδια λογικήςπου σας επιτρέπει να επιταχύνετε τη σκέψη, να βελτιώσετε τη μνήμη και την προσοχή (παιχνίδια "Thoughtaholics", "25 γράμματα", "Φάκελος για περαστικούς", "Νόμοι", "Νέες έννοιες").

Κατά την εξέταση μεθόδων και μεθόδων για την ανάπτυξη νοητικών ικανοτήτων, πρέπει να δοθεί ιδιαίτερη προσοχή στο τεστ IQ. Όσοι χρειάστηκε να το κάνουν ξέρουν πολύ καλά ότι αυτό δεν είναι μόνο ένα τεστ γνώσεων. Αυτή είναι μια εξαιρετική προπόνηση για το μυαλό που σας επιτρέπει να εκφραστείτε εκτός πλαισίου σκέψης, αλλά ταυτόχρονα όλα υποστηρίζονται από τη λογική.

10 ταινίες που θα αλλάξουν την πραγματικότητά σας

Οι ταινίες θα σας βοηθήσουν να βγάλετε συμπεράσματα για τον εαυτό σας σε μεγαλύτερη ηλικία· θα είναι πιο εύκολο να το κάνετε αυτό, αφού έχετε πλήθος γνώσεων που αποκτήσατε κατά τη διάρκεια της μελέτης ψυχολογίας, φιλοσοφίας και άλλων επιστημών. Οι παρακάτω ταινίες έχουν μια συναρπαστική πλοκή και δίνουν στον εγκέφαλό σας μια «έκρηξη»:

• "Αλλάζοντας την πραγματικότητα"?
• "Δίπλα στον εαυτό μου"?
• "Το φαινόμενο της πεταλούδας";
• "The Thirteenth Floor";
• "Περιοχές του σκότους"?
• "Lussie";
• "Χρόνος";
• "Αρχή";
• "Πηγή";
• "Υπεροχή".

Σχεδόν όλες οι ταινίες που αναπτύσσουν τη σκέψη δείχνουν τι είναι πολύ πραγματικό στον κόσμο μας, αλλά κανείς δεν το έχει συναντήσει ή δεν του έχει δώσει σημασία. Αφού παρακολουθήσετε τέτοιες εικόνες ως προπόνηση, μπορείτε να χρησιμοποιήσετε τη συνέχεια της πλοκής, αλλά αυτή τη φορά μόνοι σας.

Αλλά αυτό δεν σημαίνει καθόλου ότι οι έφηβοι δεν μπορούν να παρακολουθήσουν ταινίες· μπορούν και μάλιστα πρέπει, αλλά το αποτέλεσμα θα είναι περισσότερο στο επίπεδο των εντυπώσεων και όχι στο σημασιολογικό φορτίο.

Ο καθένας μπορεί να αναπτύξει τη σκέψη του, αλλά για τον εγκέφαλο, καθώς και για το σώμα, η διατήρηση της φόρμας εξαρτάται άμεσα από την προπόνηση. Όλα τα είδη παιχνιδιών, οι δικές σας θεωρίες και συμπεράσματα βοηθούν στην παροχή της απαραίτητης άσκησης και στην ανάπτυξη πνευματικών ικανοτήτων.

Σκέψη- κοινωνικά καθορισμένο, άρρηκτα συνδεδεμένο με τον λόγο, νοητική διαδικασία αναζήτησης και ανακάλυψης νέων πραγμάτων, δηλ. η διαδικασία μιας γενικευμένης και διαμεσολαβημένης αντανάκλασης της πραγματικότητας κατά τη διάρκεια της ανάλυσης και της σύνθεσης.

Η σκέψη ως ειδική νοητική διαδικασία έχει μια σειρά από συγκεκριμένα χαρακτηριστικά και σημεία.

Το πρώτο τέτοιο σημάδι είναι γενικευμένηαντανάκλαση της πραγματικότητας, αφού η σκέψη είναι αντανάκλαση του γενικού σε αντικείμενα και φαινόμενα πραγματικό κόσμοκαι η εφαρμογή των γενικεύσεων σε επιμέρους αντικείμενα και φαινόμενα.

Το δεύτερο, όχι λιγότερο σημαντικό, σημάδι σκέψης είναι έμμεσοςγνώση της αντικειμενικής πραγματικότητας. Η ουσία της έμμεσης γνώσης είναι ότι είμαστε σε θέση να κάνουμε κρίσεις για τις ιδιότητες ή τα χαρακτηριστικά των αντικειμένων και των φαινομένων χωρίς άμεση επαφή με αυτά, αλλά αναλύοντας έμμεσες πληροφορίες.

Το επόμενο πιο σημαντικό χαρακτηριστικό στοιχείοΗ σκέψη είναι ότι η σκέψη συνδέεται πάντα με την απόφαση του ενός ή του άλλου καθήκοντα,που προκύπτουν στη διαδικασία της γνώσης ή στην πρακτική δραστηριότητα. Η διαδικασία σκέψης αρχίζει να εκδηλώνεται πιο ξεκάθαρα μόνο όταν προκύπτει μια προβληματική κατάσταση που πρέπει να λυθεί. Η σκέψη ξεκινά πάντα με ερώτηση,η απάντηση στο οποίο είναι σκοπόςσκέψη

Αποκλειστικά σημαντικό χαρακτηριστικόη σκέψη είναι ένα αξεδιάλυτο σύνδεση με τον λόγο. Κλείστε τη σύνδεσηη σκέψη και ο λόγος βρίσκουν την έκφρασή τους πρωτίστως στο γεγονός ότι οι σκέψεις είναι πάντα ντυμένες με τη μορφή του λόγου. Σκεφτόμαστε πάντα με λόγια, δηλαδή δεν μπορούμε να σκεφτούμε χωρίς να προφέρουμε λόγια.

Τύποι σκέψης.

Αποκορύφωμα τους παρακάτω τύπουςσκέψη:

- Οπτική και αποτελεσματική - εδώ η λύση στο πρόβλημα πραγματοποιείται χρησιμοποιώντας έναν πραγματικό μετασχηματισμό της κατάστασης με βάση μια κινητική πράξη. Εκείνοι. το καθήκον δίνεται ξεκάθαρα στο συγκεκριμένη μορφήκαι η λύση είναι η πρακτική δράση. Αυτός ο τύποςΗ σκέψη είναι τυπική για ένα παιδί προσχολικής ηλικίας. Αυτός ο τύπος σκέψης υπάρχει και στα ανώτερα ζώα.

Οπτικό-παραστατικό - ένα άτομο αναδημιουργεί την κατάσταση που είναι απαραίτητη για την επίλυση ενός προβλήματος σε εικονιστική μορφή. Αρχίζει να σχηματίζεται σε μεγαλύτερη ηλικία σχολική ηλικία. Σε αυτή την περίπτωση, για να σκεφτεί, το παιδί δεν χρειάζεται να χειριστεί το αντικείμενο, αλλά πρέπει να αντιληφθεί ή να οραματιστεί καθαρά αυτό το αντικείμενο.

- Λεκτική-λογική(θεωρητικός, συλλογισμός, αφηρημένος) - η σκέψη εμφανίζεται κυρίως με τη μορφή αφηρημένων εννοιών και συλλογισμών. Αρχίζει να αναπτύσσεται στη σχολική ηλικία. Η κυριαρχία των εννοιών εμφανίζεται στη διαδικασία της αφομοίωσης διάφορες επιστήμες. Στο τέλος σχολική εκπαίδευσηδιαμορφώνεται ένα σύστημα εννοιών. Επιπλέον, χρησιμοποιούμε έννοιες που μερικές φορές δεν έχουν άμεση μεταφορική έκφραση (ειλικρίνεια, περηφάνια). Η ανάπτυξη της λεκτικής-λογικής σκέψης δεν σημαίνει ότι οι δύο προηγούμενοι τύποι δεν αναπτύσσονται ή εξαφανίζονται εντελώς. Αντίθετα, τα παιδιά και οι ενήλικες συνεχίζουν να αναπτύσσουν κάθε είδους σκέψη. Για παράδειγμα, ένας μηχανικός ή σχεδιαστής επιτυγχάνει μεγαλύτερη τελειότητα στην οπτική-αποτελεσματική σκέψη (ή όταν κυριαρχεί νέα τεχνολογία). Επιπλέον, όλα τα είδη σκέψης είναι στενά αλληλένδετα.

Από την άποψη της πρωτοτυπίας των προβλημάτων που επιλύονται, η σκέψη μπορεί να είναι: δημιουργικός(παραγωγικό) και αναπαράγοντας (αναπαραγωγικός). Το δημιουργικό στοχεύει στη δημιουργία νέων ιδεών, το αναπαραγωγικό είναι η εφαρμογή έτοιμων γνώσεων και δεξιοτήτων.

Μορφές σκέψης - έννοιες, κρίσεις, συμπεράσματα.

Εννοια- μια σκέψη που αντανακλά γενικά, ουσιαστικά και χαρακτηριστικάαντικείμενα και φαινόμενα της πραγματικότητας (για παράδειγμα, η έννοια του «προσώπου»). Υπάρχουν έννοιες κάθε μέρα(αποκτηθείσα μέσω πρακτικής εμπειρίας) και επιστημονικός(αγοράστηκε κατά τη διάρκεια της εκπαιδευτικής διαδικασίας). Οι έννοιες προκύπτουν και αναπτύσσονται στη διαδικασία ανάπτυξης της επιστήμης και της τεχνολογίας. Σε αυτές οι άνθρωποι καταγράφουν τα αποτελέσματα της εμπειρίας και της γνώσης.

Κρίση - αντανάκλαση των συνδέσεων μεταξύ αντικειμένων και φαινομένων της πραγματικότητας ή μεταξύ των ιδιοτήτων και των χαρακτηριστικών τους.

Συμπέρασμα- μια τέτοια σύνδεση μεταξύ σκέψεων (έννοιες, κρίσεις), με αποτέλεσμα από μια ή περισσότερες κρίσεις να λαμβάνουμε μια άλλη κρίση, εξάγοντας την από το περιεχόμενο των αρχικών κρίσεων.

Διαδικασίες σκέψης.

Υπάρχουν αρκετές βασικές νοητικές διεργασίες (νοητικές λειτουργίες) με τη βοήθεια των οποίων πραγματοποιείται η νοητική δραστηριότητα.

Ανάλυση- νοερή διαίρεση ενός αντικειμένου ή φαινομένου στα συστατικά του μέρη, αναδεικνύοντας επιμέρους χαρακτηριστικά σε αυτό. Η ανάλυση μπορεί να είναι πρακτική ή διανοητική.

Σύνθεση- νοητική σύνδεση μεμονωμένων στοιχείων, μερών και χαρακτηριστικών σε ένα ενιαίο σύνολο. Αλλά η σύνθεση δεν είναι μια μηχανική σύνδεση μερών.

Ανάλυση και σύνθεση συνδέονται άρρηκτα και παρέχουν ολοκληρωμένη γνώση της πραγματικότητας. Η ανάλυση παρέχει γνώση των επιμέρους στοιχείων και η σύνθεση, με βάση τα αποτελέσματα της ανάλυσης, παρέχει γνώση του αντικειμένου στο σύνολό του.

Σύγκριση- σύγκριση αντικειμένων και φαινομένων προκειμένου να βρεθούν ομοιότητες ή διαφορές μεταξύ τους. Χάρη σε αυτή τη διαδικασία σκέψης, κατανοούμε τα περισσότερα αντικείμενα, γιατί... γνωρίζουμε ένα αντικείμενο μόνο εξισώνοντάς το με κάτι ή διακρίνοντάς το από κάτι.

Ως αποτέλεσμα της σύγκρισης, εντοπίζουμε κάτι κοινό στα συγκριτικά αντικείμενα. Οτι. Έτσι, μια γενίκευση χτίζεται με βάση τη σύγκριση.

Γενίκευση - νοερή ομαδοποίηση αντικειμένων σε ομάδες ανά θέμα κοινά χαρακτηριστικά, που ξεχωρίζουν κατά τη διαδικασία σύγκρισης. Μέσα από αυτή τη διαδικασία γίνονται συμπεράσματα, κανόνες και ταξινομήσεις (μήλα, αχλάδια, δαμάσκηνα – φρούτα).

Αφαίρεσησυνίσταται στο γεγονός ότι, με την απομόνωση οποιωνδήποτε ιδιοτήτων του αντικειμένου που μελετάται, ένα άτομο αποσπάται η προσοχή από τα υπόλοιπα. Με αφαίρεση δημιουργούνται έννοιες (μήκος, πλάτος, ποσότητα, ισότητα, αξία κ.λπ.).

Προσδιορισμόςπεριλαμβάνει την επιστροφή της σκέψης από το γενικό και το αφηρημένο στο συγκεκριμένο προκειμένου να αποκαλυφθεί το περιεχόμενο (δώστε ένα παράδειγμα κανόνα).

Η σκέψη ως διαδικασία επίλυσης προβλημάτων.

Η ανάγκη για σκέψη προκύπτει κυρίως όταν, στη διάρκεια της ζωής, ένα άτομο αντιμετωπίζει νέο πρόβλημα. Εκείνοι. η σκέψη είναι απαραίτητη σε καταστάσεις στις οποίες νέος στόχος, και οι παλιές μέθοδοι δραστηριότητας δεν επαρκούν πλέον για να το επιτύχουν. Τέτοιες καταστάσεις λέγονται προβληματικός . Σε μια προβληματική κατάσταση ξεκινά η διαδικασία σκέψης. Κατά τη διάρκεια της δραστηριότητας, ένα άτομο συναντά κάτι άγνωστο, η σκέψη περιλαμβάνεται αμέσως στη δραστηριότητα και η προβληματική κατάσταση μετατρέπεται σε ένα έργο που έχει επίγνωση του ατόμου.

Εργο - ο στόχος μιας δραστηριότητας που δίνεται υπό ορισμένες προϋποθέσεις και απαιτεί, για την επίτευξή του, τη χρήση μέσων κατάλληλων για αυτές τις συνθήκες. Οποιαδήποτε εργασία περιλαμβάνει: στόχος, κατάσταση(γνωστός), αυτό που ψάχνεις(άγνωστος). Ανάλογα με τη φύση του τελικού στόχου, διακρίνονται οι εργασίες πρακτικός(με στόχο τη μεταμόρφωση υλικών αντικειμένων) και θεωρητικός(με στόχο την κατανόηση της πραγματικότητας, για παράδειγμα, τη μελέτη).

Αρχή επίλυσης του προβλήματος : το άγνωστο συνδέεται πάντα με κάτι γνωστό, δηλ. το άγνωστο, αλληλεπιδρώντας με το γνωστό, αποκαλύπτει μερικές από τις ιδιότητές του.

Η σκέψη και η επίλυση προβλημάτων συνδέονται στενά μεταξύ τους. Αλλά αυτή η σύνδεση δεν είναι ξεκάθαρη. Η επίλυση προβλημάτων πραγματοποιείται μόνο με τη βοήθεια της σκέψης. Αλλά η σκέψη δεν εκδηλώνεται μόνο στην επίλυση προβλημάτων, αλλά και, για παράδειγμα, στην απόκτηση γνώσης, στην κατανόηση κειμένου, στην τοποθέτηση ενός προβλήματος, δηλ. για τη γνώση (κυριότητα της εμπειρίας).

Ατομικά χαρακτηριστικά της σκέψης.

Η σκέψη κάθε ατόμου έχει κάποιες διαφορές σε ορισμένες ιδιότητες.

Ανεξαρτησία- την ικανότητα ενός ατόμου να υποβάλλει νέα καθήκοντα και να βρίσκει απαραίτητες λύσειςχωρίς να καταφεύγουν σε συχνή βοήθεια από άλλους ανθρώπους.

Γεωγραφικό πλάτος- αυτό είναι όταν η γνωστική δραστηριότητα ενός ατόμου καλύπτει διάφορες περιοχές(ευρεία προοπτική).

Ευκαμψία- τη δυνατότητα αλλαγής του σχεδίου λύσης που περιγράφηκε στην αρχή, εάν δεν ικανοποιεί πλέον.

Ταχύτητα- την ικανότητα ενός ατόμου να κατανοεί γρήγορα δύσκολη κατάσταση, σκέψου γρήγορα και πάρε μια απόφαση.

Βάθος- την ικανότητα να διεισδύεις ​​στην ουσία των πιο περίπλοκων ζητημάτων, την ικανότητα να βλέπεις ένα πρόβλημα όπου οι άλλοι άνθρωποι δεν έχουν ερώτηση (πρέπει να έχεις ένα νευτώνειο κεφάλι για να δεις πρόβλημα σε ένα μήλο που πέφτει).

Κρισιμότητα- την ικανότητα να αξιολογεί αντικειμενικά τις σκέψεις του ατόμου και των άλλων (να μην θεωρεί ότι οι σκέψεις του είναι απολύτως αληθινές).