Sinkwine the sloth από το παραμύθι Moroz Ivanovich. Master class "Όλα είναι στα χέρια σου"

Πρόσφατα, στις σχολικές τάξεις, έχει γίνει δημοφιλής η χρήση μιας μεθοδολογικής τεχνικής που ονομάζεται "syncwine". Πιστεύεται ότι αυτό διεγείρει τη νοητική δραστηριότητα των μαθητών, συμβάλλει στην ανάπτυξη της δημιουργικής σκέψης, των δεξιοτήτων γραφής και ανάγνωσης, στην ικανότητα ανάλυσης και εξαγωγής συμπερασμάτων, διατυπώνοντάς τα εν συντομία. Επιπλέον, η κατασκευή syncwines είναι πολύ ενδιαφέρουσα και τα παιδιά χαίρονται να το κάνουν.

Τι είναι το cinquain;

Αυτή η μορφή στιχουργίας εμφανίστηκε με την πρόταση της Αμερικανίδας Adelaide Crapsey στις αρχές του περασμένου αιώνα, χάρη στις ανατολικές αρχές της ποίησης - χαϊκού και τάνκα. Το αποτέλεσμα ήταν ένα cinquain - μια συνοπτική ποιητική φόρμα πέντε γραμμών που μεταφέρει συνθετικές πληροφορίες. Το Cinquain χωρίζεται σε διάφορες ποικιλίες, καθεμία από τις οποίες έχει ορισμένους κανόνες συλλογής.

Ο Crapsey βρήκε την παραδοσιακή μορφή της γραφής πέντε γραμμών, όπου το έργο περιελάμβανε 22 συλλαβές και είχε μια δομή όπως αυτή: 2 - 4 - 6 - 8 - 2, όπου ο αριθμός δείχνει τον αριθμό των συλλαβών σε κάθε γραμμή.

Για να διδάξουν Αμερικανούς μαθητές, άρχισαν να χρησιμοποιούν τη διδακτική μορφή του syncwine. Διαφέρει από τις άλλες πενταπλές στο ότι δεν είναι σημαντική η τήρηση της συλλαβικής δομής, αλλά η σημασιολογική πληροφορία των γραμμών.

Το κλασικό παραδοσιακό cinquain συντίθεται ως εξής:

• Η πρώτη γραμμή είναι το θέμα, το ουσιαστικό ή η αντωνυμία.

• Η δεύτερη γραμμή είναι δύο επίθετα ή μετοχές, χαρακτηρίζουν εν συντομία το θέμα, περιγράφοντάς το.

• Η τρίτη γραμμή είναι τρεις λέξεις ρημάτων ή γερουνδίων που αποκαλύπτουν τη δράση.

• Η τέταρτη γραμμή είναι η γνώμη του συγγραφέα για το περιγραφόμενο θέμα με τέσσερις λέξεις.

• Η πέμπτη γραμμή είναι η τελική, η ουσία του θέματος, που αποτελείται από μία λέξη και οποιοδήποτε μέρος του λόγου.

Φυσικά, αυτά είναι τα γενικά βασικά στοιχεία της συγγραφής συγχρονισμού, τα οποία θα πρέπει να προσπαθήσετε να τηρήσετε. Αλλά μπορούν να γίνουν μικρές προσαρμογές, εάν το νόημα του ποιήματος επωφεληθεί από αυτό. Για να μην αποδειχθεί ότι η πεντάγραμμη είναι ένα χαοτικό σύνολο λέξεων, επιτρέπεται η αύξηση των λέξεων σε μια γραμμή ή η αντικατάσταση τμημάτων της ομιλίας και ούτω καθεξής. Το κυριότερο είναι ότι ως αποτέλεσμα ο συγγραφέας δημιουργεί μια ενδιαφέρουσα δημιουργία με σημαντικές πληροφορίες.

Παιδαγωγική αξία του syncwine

Στα ρωσικά σχολεία, αυτή η ποιητική μορφή άρχισε να χρησιμοποιείται όχι πολύ καιρό πριν, την τελευταία δεκαετία του περασμένου αιώνα. Αλλά στα δυτικά σχολικά προγράμματα χρησιμοποιείται με επιτυχία για σχεδόν 100 χρόνια.

Από παιδαγωγική άποψη, το cinquain είναι ένας πολύ καλός τρόπος για τη δημιουργική συνειδητοποίηση ενός μαθητή. Μια τέτοια ποιητική φόρμα βοηθά στην εύρεση και την ανάδειξη των πιο σημαντικών σημείων στον τομέα της πληροφόρησης, τη σύνθεσή τους και την εν συντομία τους στην προσοχή των άλλων.

Το Sinkwine βοηθά να ξεπεραστεί η μονοτονία του λόγου σε ένα παιδί, βοηθά στον εμπλουτισμό του λεξιλογίου και στην επιτάχυνση της νοητικής ανάπτυξης. Η σύνταξη πέντε γραμμών βοηθά στη διαμόρφωση δεξιοτήτων αναλυτικής σκέψης. Είναι βολικό να το χρησιμοποιήσετε ως τελευταία εργασία για τον έλεγχο του καλυπτόμενου υλικού. Η απλότητα της κατασκευής του ποιήματος κάνει αυτή τη μέθοδο ανάπτυξης πολύ αποτελεσματική για παιδιά διαφορετικών ηλικιών.

Για να συνθέσετε το cinquain, πρέπει να έχετε γνώση και κατανόηση του υλικού που καλύπτεται. Αυτή η φόρμα μπορεί να χρησιμοποιηθεί όχι μόνο στη λογοτεχνία ή στη ρωσική γλώσσα, αλλά και σε θέματα όπως η φυσική, η χημεία, η βιολογία, μπορείτε να ελέγξετε το επίπεδο γνώσης του μαθητή συντάσσοντας ένα συγχρονισμό. Επιπλέον, αν και με τον καιρό περνάει πιο γρήγορα από τη σύνταξη ενός τυπικού ελέγχου, θα απαιτήσει όχι μικρότερη ένταση της δουλειάς της σκέψης. Και το αποτέλεσμα θα είναι πολύ πιο πρωτότυπο, ενδιαφέρον και αποκαλυπτικό.

Ας προσπαθήσουμε να καταλάβουμε βήμα προς βήμα πώς να γράψουμε ένα ποίημα χωρίς ομοιοκαταληξία χρησιμοποιώντας τη λέξη "βιβλίο".

1 γραμμή

Η γραμμή 1 είναι το θέμα, που σημαίνει ότι η λέξη «βιβλίο» είναι η τελειωμένη αρχική γραμμή του ποιήματός μας. Τα βιβλία όμως είναι διαφορετικά, τι χαρακτηρισμό να της δώσω; Για να το κάνετε αυτό, πρέπει να καθορίσετε το θέμα (σε αυτήν την περίπτωση, το βιβλίο). Ας περάσουμε στη δεύτερη γραμμή.

2 γραμμή

Η γραμμή 2 δίνει μια περιγραφή του θέματος (θέμα). Τι σημαίνει η λέξη «βιβλίο»; ο καθένας έχει τις δικές του ενώσεις, για παράδειγμα:

• Ηλεκτρονικά, χαρτί;

• Ενδιαφέρον, συναρπαστικό, με εικόνες και εικονογραφήσεις.

• Βαρετό, τεχνικό, με τύπους και διαγράμματα.

• Παλιό, αρχαίο, με νότες στο περιθώριο.

Η λίστα μπορεί να είναι πολύ μεγάλη και δεν υπάρχει μοναδικός σωστός ορισμός, παρόλο που ο καθένας έχει τη δική του πρώτη αντίληψη όταν προφέρει μια λέξη. Κάποιος παρουσιάζει ένα αγαπημένο παιδικό βιβλίο, κάποιος έχει έναν βαρύ τόμο στο γραφείο του πατέρα, κάποιος έχει μια αφηρημένη εικόνα σε μορφή ράφια καταστημάτων με πολλές δημιουργίες. Πρέπει να γράψετε ό,τι παρουσιάζεται σε σχέση με το βιβλίο «σας». Για παράδειγμα:

• φωτεινό, έγχρωμο?

• βαρετό, διδακτικό?

• ιστορικό, ενδιαφέρον.

Από τη δεύτερη γραμμή παρουσιάζεται ήδη ξεκάθαρα ο χαρακτήρας του βιβλίου μας.

3 γραμμή

Η γραμμή 3 πρέπει να περιγράφει τη δράση. Ποιες ενέργειες γίνονται γενικά με το βιβλίο; Γράφεται, γράφεται, δημοσιεύεται, πωλείται, στο ράφι κ.ο.κ. Αλλά θα ήταν πιο σωστό να περιγράψουμε πράξεις σε σχέση με τον συγγραφέα: αιχμαλωτίζει, σε οδηγεί στον ύπνο, σε κάνει να βαριέσαι, διδάσκει, λέει, σε κάνει να ανησυχείς. Η επιλογή των χαρακτηριστικών ρημάτων εξαρτάται από την περιγραφή που έχει δοθεί. Για παράδειγμα, το βαρετό, η ηθικοποίηση στη δεύτερη γραμμή δεν μπορεί να αιχμαλωτίσει, να ξυπνήσει τη φαντασία στην τρίτη.

Όταν γράφετε την τρίτη γραμμή, ο κύριος κανόνας είναι να τηρείτε την εικόνα που έχει ήδη δημιουργηθεί. Πρέπει επίσης να παρακολουθείτε τη χρήση λέξεων μιας ρίζας, εάν το βιβλίο περιγράφηκε ως ενδιαφέρον, τότε δεν πρέπει να χαρακτηρίσετε τη δράση που το ενδιαφέρει. Κάντε μετάγγιση «νερού». Είναι καλύτερα να χρησιμοποιήσετε μια λέξη παρόμοια σε σημασία: ένα ενδιαφέρον βιβλίο αιχμαλωτίζει.

4 γραμμή

Η γραμμή 4 του πενταλίου υποδηλώνει μια έκφραση προσωπικής στάσης στο θέμα (βιβλίο). Κατά κανόνα, αυτή η γραμμή είναι η πιο δύσκολη στη διατύπωση. Οι μαθητές διδάσκονται συνεχώς ότι οι σκέψεις πρέπει να εκφράζονται άμεσα και ξεκάθαρα: Μου αρέσει να διαβάζω, βρίσκω τα βιβλία χρήσιμα και ηθικά. Στην πράξη, το cinquain δεν απαιτεί αξιολόγηση και συνεπάγεται ελεύθερη ερμηνεία. Πρέπει να καθορίσετε τι είναι πιο σημαντικό σε σχέση με εσάς και τη ζωή σας, που σχετίζεται με τα βιβλία.

Για παράδειγμα:

• Μισώ να κάθομαι με ένα βιβλίο.

• έμαθε να διαβάζει σε ηλικία πέντε ετών.

• Έχω πολλά βιβλία στο σπίτι.

Εάν η φαντασία σχεδιάζει μια αποψίλωση των δασών για την παραγωγή χαρτιού για βιβλία, τότε μπορεί να υπάρχουν τέτοιες διατυπώσεις:

• δημοσίευσε ένα βιβλίο - κατέστρεψε ένα δέντρο.

• χάρτινα βιβλία - ένας πλανήτης χωρίς δέντρα.

Δηλαδή την έκφραση μιας προσωπικής στάσης απέναντι στα βιβλία σε σαφή και κατανοητή μορφή. Εάν είναι δύσκολο να συνθέσετε αμέσως μια σύντομη, μεγάλη φράση, τότε μπορείτε να γράψετε τη σκέψη σας σε ελεύθερη μορφή, χωρίς να υπολογίζετε τον αριθμό των λέξεων και, στη συνέχεια, να αποφασίσετε πώς να τη μειώσετε στο επιθυμητό μέγεθος. Για παράδειγμα: «Μου αρέσει να διαβάζω ιστορικά μυθιστορήματα και μπορώ να κάθομαι σε ένα βιβλίο όλο το βράδυ μέχρι το πρωί». Ως αποτέλεσμα, η συντομευμένη έκδοση θα μοιάζει με αυτό:

• Διαβάζω όλη τη νύχτα.

• Θα διαβάσω όλο το βιβλίο μέχρι το πρωί.

• βιβλίο στο χέρι - κοιμηθείτε πέρα ​​από το κατώφλι.

γραμμή 5

Η γραμμή 5 είναι η τελευταία, καθήκον της είναι να συνοψίσει ολόκληρη την εργασία σε μια λέξη. Πρώτα πρέπει να γράψετε τις τέσσερις γραμμές που προκύπτουν και να τις διαβάσετε. Αυτό είναι σχεδόν ένα τελειωμένο ποίημα χωρίς ομοιοκαταληξία. Ας πούμε ότι θυμηθήκαμε τα έργα των παιδιών:

• Φωτεινό, φανταστικό.

• Διασκεδάζει, σαγηνεύει, νανουρίζει.

• Η μαμά διάβαζε πριν κοιμηθεί.

Για να διατυπώσετε την κύρια ιδέα του συγχρονισμού, πρέπει να βγάλετε ένα συμπέρασμα από το έργο που προέκυψε: "Θυμάμαι πώς μου άρεσε όταν η μητέρα μου διάβαζε παραμύθια τη νύχτα ως παιδί." Πιθανότατα, η τελευταία λέξη θα περιέχεται ήδη στην τελική φράση. Σε αυτή την περίπτωση, η λέξη «παιδική ηλικία» θα ήταν κατάλληλη.

Παραδείγματα syncwines

Η συγγραφή syncwines είναι μια δημιουργική και συναρπαστική διαδικασία. Τα παιδιά αγαπούν πολύ τέτοιες δραστηριότητες και συχνά προτείνουν θέματα για τα ίδια τα ποιήματα. Ακολουθούν μερικά παραδείγματα δημιουργίας απλών μη ομοιοκαταληκτών πεντάγραμμων στίχων για νεότερους μαθητές.

Καλοκαίρι

Ζεστό, ηλιόλουστο.

Κολυμπήστε, χαλαρώστε, περπατήστε.

Η καλύτερη εποχή του χρόνου.

Διακοπές.

Πόλεμος

Σκληρό, τρομερό.

Σκοτώνει, βασανίζει, πυροβολεί.

Είδα ταινίες για τον πόλεμο.

Σχολείο

Μεγάλο, θορυβώδες.

Διδάσκει, βοηθά, κατευθύνει.

Μου αρέσει να πηγαίνω στα μαθήματα.

Γιαγιά

Περιποιητικός, στοργικός.

Λυπάμαι, νοσοκόμες, φροντίζεις.

Η γιαγιά έχει τις πιο νόστιμες πίτες.

Κεράσι

Μυρωδάτο, γλυκό.

Ανθίζει, μυρίζει, ωριμάζει.

Λατρεύω τη μαρμελάδα κεράσι.

Χαιρετισμός

Λαμπερό, πολύχρωμο.

Βλαστές, λάμψεις, βροντές.

Είναι σύμβολο χαράς και νίκης.

Παιδί

Μικρό, ανυπεράσπιστο.

Να γελάς, να χαίρεσαι, να μεγαλώνεις.

Τα παιδιά είναι τα λουλούδια της ζωής.

Αστυνομία

Τολμηρός, γενναίος.

Πιάνει, προστατεύει, φυλάει.

Η πόλη μου είναι η πιο ασφαλής.

1 Σεπτεμβρίου

Εορταστικό, κομψό.

Πάμε, μάθουμε, γνωριστούμε.

Πρώτη φορά στην πρώτη τάξη!

Πολίτης

Ενεργός. Συνειδητός.

Κατασκευάζει, εκτελεί, παρακολουθεί.

Μαζί - είμαστε δύναμη.

Εάν θέλετε να συνθέσετε έναν cinquain για οποιοδήποτε θέμα, αλλά δυσκολεύεστε με αυτό, μπορούμε να σας βοηθήσουμε. Γράψτε το θέμα του syncwine στα σχόλια του άρθρου και θα προσπαθήσουμε να το συνθέσουμε για εσάς.

2. Σημαντικό μέσο ενεργοποίησης της μαθησιακής διαδικασίας είναι ΟΜΟΙΟΚΑΤΑΛΗΞΙΑ . Η σημασία της εργασίας στην ομοιοκαταληξία των ποιητικών ασκήσεων συνδέεται στενά με το κύριο καθήκον της αρχικής ανάγνωσης και γραφής - την ανάπτυξη της φωνητικής ακοής σε μαθητές σχολείου. Ο σχηματισμός μιας αίσθησης ρυθμού είναι ακριβώς δυνατός με βάση ισχυρές φωνημικές αναπαραστάσεις μικρών μαθητών, με βάση τη συνεχή ενεργό κατάστασή τους και τέτοια εργασία, η οποία βασίζεται στην επιθυμία των παιδιών όχι μόνο να ακούν, αλλά και φτιάξτε το δικό σας, αν και στην αρχή όχι τέλεια, ομοιοκαταληξίες. Μαζεύοντάς τα σαν να ήταν μουσικοί ήχοι σε ένα ελάχιστα γνωστό όργανο, οι μαθητές βελτιώνουν άθελά τους την ακοή του λόγου τους, αναπτύσσοντας την αίσθηση της μητρικής τους γλώσσας μέσω αυτού. Η ομοιοκαταληξία προσελκύει τα παιδιά με ένα αστείο παιχνίδι λέξεων και συμφώνων. Ο K.I. Chukovsky, άριστος γνώστης της παιδικής ομιλίας, έγραψε ότι τα παιδιά πρέπει να διδαχθούν την αντίληψη του στίχου. Οι απλές ομοιοκαταληξίες, μαζί με την ανάγνωση αληθινής ποίησης, δημιουργούν ένα περιβάλλον ομιλίας στο οποίο τα παιδιά αφυπνίζονται σε ένα ενδιαφέρον για τη γνήσια ποίηση. Αυτή η αφύπνιση περνά μέσα από τη σταδιακή ανάπτυξη της ακοής του λόγου, της αίσθησης του ρυθμού, από το παίξιμο λεκτικών ομοιοκαταληξιών έως τις πρακτικές ενέργειες με ποιητικά εκπαιδευτικά κείμενα.

Ο σκοπός των ομοιοκαταληξιών - "μνήμη": να δώσει την ευκαιρία στη διαδικασία της ανάγνωσης να θυμηθεί τις πιο συχνά χρησιμοποιούμενες λέξεις με διπλά σύμφωνα.

Θέμα Master class:«Όλα στα χέρια σου»

Στόχοι Master class: να εισαγάγει τη μέθοδο διαμόρφωσης κριτικής σκέψης σε παιδιά δημοτικής ηλικίας μέσω της δημιουργίας συγχρονισμού ως καλλιτεχνικής μορφής γραπτού προβληματισμού.

Εργασίες Master class:

Ορισμός συγχρονισμού.

Εισαγωγή της τεχνολογίας δημιουργίας syncwine.

Αναπτύξτε έναν αλγόριθμο για τη σύνταξη ενός συγχρονισμού χρησιμοποιώντας το παράδειγμα ενός λογοτεχνικού παραμυθιού.

Κατά τη διάρκεια του master class, εξετάστε το ηθικό πρόβλημαΚαλό και κακό.

Πρόοδος εκδήλωσης

Εισαγωγή

Ο Λεβ Σεμιόνοβιτς Βιγκότσκι είπε:«Η σκέψη αναπτύσσεται σε μια προβληματική κατάσταση, όταν το ίδιο το παιδί «συλλέγει» έννοιες για το θέμα».

Δεδομένου ότι επί του παρόντος, σύμφωνα με τα Ομοσπονδιακά Κρατικά Εκπαιδευτικά Πρότυπα της νέας γενιάς, το σχολείο καλείται να εκπαιδεύσει ένα ελεύθερο, ανεπτυγμένο και μορφωμένο άτομο που κατέχει μια συγκεκριμένη υποκειμενική εμπειρία, ικανό να περιηγηθεί σε έναν συνεχώς μεταβαλλόμενο κόσμο, τη διαμόρφωση Η κριτική σκέψη κατά τη διεύρυνση του χώρου πληροφοριών έχει ιδιαίτερη σημασία.

Η κριτική σκέψη στη διδακτική δραστηριότητα νοείται ως ένα σύνολο ιδιοτήτων και δεξιοτήτων που καθορίζουν ένα υψηλό επίπεδο ερευνητικής κουλτούρας μαθητή και δασκάλου, καθώς και «αξιολογική, στοχαστική σκέψη», για την οποία η γνώση δεν είναι το τελικό, αλλά το σημείο εκκίνησης. , αιτιολογημένη και λογική σκέψη, η οποία βασίζεται σε προσωπική εμπειρία και αποδεδειγμένα γεγονότα.

Η ικανότητα να συνοψίζεις πληροφορίες, να εκφράζεις σύνθετες ιδέες, συναισθήματα και ιδέες με λίγα λόγια είναι μια σημαντική δεξιότητα. Απαιτεί στοχασμό και πλούσιο εννοιολογικό απόθεμα από τον μαθητή.

Το master class μου θα σας μυήσει στη μέθοδο ανάπτυξης της κριτικής σκέψης σε παιδιά δημοτικού σχολείου μέσω της ανάγνωσης παραμυθιών στο δημοτικό σχολείο.

Το προϊόν της δραστηριότητας είναι το cinquain - ένα γρήγορο αλλά ισχυρό εργαλείο για προβληματισμό, καθώς καθιστά δυνατή τη μετάδοση πληροφοριών με λίγα λόγια, κάτι που δεν είναι καθόλου εύκολο.

1. Εργασία με υλικό

Συνήθως, ξεκινώ το μάθημά μου, το προϊόν του οποίου είναι το cinquain, με μια παραβολή ή ένα μικρό ποίημα.

Το καλό και το κακό περνούν τη ζωή δίπλα δίπλα.
Είναι γνωστό ότι δεν υπάρχει κακό χωρίς καλό.
Πόσο καλό είναι όταν αντικαθίσταται ο θυμός
Ελάτε κοντά μας χαμόγελο, καλοσύνη.

Στη ζωή κάθε ανθρώπου υπάρχουν φωτεινές και σκοτεινές ρίγες.

Έχω ένα φύλλο χαρτί στα χέρια μου, θα το διπλώσω στη μέση.

Τι έγινε με το φύλλο; Χωρίστηκε σε δύο μισά, σε αυτές ακριβώς τις ρίγες στη ζωή μας.

Τι συσχετίσεις έχετε με τα δύο μισά του φύλλου;

Πες μου, στη ζωή, τι θα απέδινες στο ένα και στο άλλο κομμάτι;

Τα παιδιά μου έδωσαν τις εξής απαντήσεις:

Μέρα-νύχτα καθαριότητα-βρωμιά

Άνδρας-γυναίκα κρύο - ζεστό

καλό-κακό όφελος-βλάβη

Χειμώνα-καλοκαίρι υγιείς-άρρωστοι

Βορράς-νότος επιτυχία-αποτυχία κ.λπ.

Πώς ονομάζονται αυτές οι λέξεις στα Ρωσικά; (ανθομίνες)

Τι είναι τα αντώνυμα; - πρόκειται για λέξεις του ίδιου μέρους του λόγου, διαφορετικών στον ήχο και στην ορθογραφία, με αντίθετη λεξιλογική σημασία.

Αποδεικνύεται ότι πήραμε λέξεις που έχουν αντίθετο νόημα,που σημαίνει ότι το φύλλο μας χωρίζεται σε δύο αντίθετα μισά:

Ασπρο και μαύρο. Συμφωνείς?

Για τη σημερινή μας εργασία, θα πάρουμε μόνο τις δύο τελευταίες έννοιες:Καλό και κακό.

Στο επεξηγηματικό λεξικό, ο V.I. Dal δίνει τους ακόλουθους ορισμούς σε αυτές τις έννοιες:

ΚΑΛΟ - ΟΛΑ ΠΟΥ ΠΡΟΩΘΟΥΝ ΒΕΛΤΙΩΣΗ ΖΩΗΣ, Ανύψωση του ΑΤΟΜΟΥ, ΒΕΛΤΙΩΣΗ ΤΗΣ ΚΟΙΝΩΝΙΑΣ.

ΚΑΚΟ - ΟΤΙ ΕΙΝΑΙ ΑΝΤΙΘΕΤΟ ΑΠΟ ΤΟ ΚΑΛΟ ΚΑΤΑΣΤΡΕΦΕΙ ΤΗΝ ΑΝΘΡΩΠΙΝΗ ΨΥΧΗ.

Τι περισσότερο υπάρχει στον κόσμο: καλό ή κακό;

Πού εμφανίζονται συχνά αυτές οι έννοιες; (στα παραμύθια)

Ας προσπαθήσουμε να απαντήσουμε σε αυτό το ερώτημα αναφερόμενοι σε λογοτεχνικά έργα ή μάλλον στο παραμύθι του Βλαντιμίρ Οντογιέφσκι «Μορόζ Ιβάνοβιτς»

Οι συμμετέχοντες χωρίζονται σε δύο ομάδες.

Και στις δύο ομάδες δίνονται κάρτες με την εργασία:

1. Θυμηθείτε το παραμύθι.

2. Συμπληρώστε τον πίνακα.

Τι συμπέρασμα βγάζουμε για τις ηρωίδες; (ένα από αυτά είναι θετικό - η ενσάρκωση του καλού, και το δεύτερο αρνητικό - η ενσάρκωση του κακού.)

3. Φτιάξτε ένα SYNCWINE για τον ήρωά σας.

Το Cinquain είναι μια πεντάγραμμη ποιητική φόρμα που ξεκίνησε στις Ηνωμένες Πολιτείες στις αρχές του 20ου αιώνα υπό την επίδραση της ιαπωνικής ποίησης. Αργότερα άρχισε να χρησιμοποιείται για διδακτικούς σκοπούς, ως αποτελεσματική μέθοδος για την ανάπτυξη της εικονιστικής ομιλίας, η οποία σας επιτρέπει να πάρετε γρήγορα το αποτέλεσμα.

Τα Syncwines είναι χρήσιμα ως εργαλείο για τη σύνθεσησύνθετες πληροφορίες, ως τομή της αξιολόγησης της εννοιολογικής και του λεξιλογίου των μαθητών.

Αυτή είναι μια μικρή ποιητική φόρμα που χρησιμοποιείται για τη διόρθωσησυναισθηματικές εκτιμήσεις, περιγραφές των τρεχουσών εντυπώσεων, αισθήσεις, συνειρμοί.

Πρόκειται για ένα σύντομο λογοτεχνικό έργο που χαρακτηρίζει το θέμα (θέμα), που αποτελείται από πέντε γραμμές, το οποίο είναι γραμμένο σύμφωνα με ένα συγκεκριμένο σχέδιο.

Ο κύριος στόχος του syncwine είναι να μάθουν να σκέφτονται όσο το δυνατόν πιο δυνατά,Ταυτόχρονα, είναι επίσης απαραίτητο να μπορείτε να εκφράσετε τις σκέψεις σας συνοπτικά και ξεκάθαρα.

Καθήκοντα του συγχρονισμού:

Εμπλουτίζει το λεξιλόγιο του μαθητή.

· Προετοιμάζεται για μια σύντομη επανάληψη.

· Διδάσκει να διατυπώνει μια ιδέα (φράση κλειδί).

Σας επιτρέπει να νιώσετε σαν δημιουργός τουλάχιστον για μια στιγμή.

· Όλοι το καταλαβαίνουν.

· Τα Sinkwines είναι χρήσιμα ως εργαλείο σύνθεσηςσύνθετες πληροφορίες, ως τομή της αξιολόγησης της εννοιολογικής καιτις αποσκευές των μαθητών.

Επιτρέψτε μου να σας υπενθυμίσω για άλλη μια φορά τους κανόνες για τη μεταγλώττιση του SINKWAIN. Κοίτα το τραπέζι. Έχετε ήδη τις υποστηρικτικές λέξεις και τις λέξεις των απαραίτητων τμημάτων του λόγου.

Τα παιδιά μου συνέθεσαν τέτοιους στίχους.

1. Βελονοποιός

2. Έξυπνος, περιποιητικός

3. Ράβει, ψήνει, ταΐζει

4. Έλαβε βραβείο από τον Moroz Ivanovich.

5. Χαρά

1. Τελειότητα

2. Ανόητος, τεμπέλης

3. Κοιμάται, ξαπλώνει, τρώει

4. Μετρά μύγες στο παράθυρο.

5. Loafer

Υπάρχουν και τα καλά και τα κακά στον κόσμο, πάντα πάνε δίπλα δίπλα.

Έχουμε όμως πάντα το δικαίωμα να επιλέγουμε αυτό που είναι πιο κοντά μας.

Ένα άτομο αντιμετωπίζει πάντα μια επιλογή: τι να κάνει;

Σας προσκαλώ να ακούσετε την παραβολή του καλού και του κακού.

Πώς καταλαβαίνετε τα λόγια του Σοφού;

Γιατί απάντησε έτσι;

Τι εννοούσε;

3. Αντανάκλαση.

Προτείνω να μαζέψετε λευκά φύλλα.

Λυγίστε το φύλλο από τη γωνία, κάνοντας μια ορθή γωνία. Τι νούμερα πήρατε;

Δύο κορίτσια ζούσαν στο ίδιο σπίτι - η Βεντάλια και η Λενιβίτσα, και μαζί τους μια νταντά. Η βελονίτσα ήταν ένα έξυπνο κορίτσι: σηκώθηκε νωρίς, ντύθηκε μόνη της, χωρίς νταντά, άρχισε να δουλεύει: άναψε τη σόμπα, ζύμωνε ψωμί, κιμωλίασε την καλύβα, τάισε τον κόκορα και μετά πήγε στο πηγάδι για νερό.

Και η Σλοθ, εν τω μεταξύ, ήταν ξαπλωμένη στο κρεβάτι, βαριόταν να λέει ψέματα - έλεγε ξύπνια: «Νταντά, φόρεσε τις κάλτσες μου, νταντά, δέστε τα παπούτσια μου». Σήκω, κάτσε δίπλα στο παράθυρο να μετρήσεις μύγες.

Μια φορά η Νεδέλα πήγε στο πηγάδι για νερό, κατέβασε τον κουβά στο σχοινί και το σκοινί έσπασε. ο κουβάς έπεσε στο πηγάδι. Η Νεδελώνα ξέσπασε σε κλάματα, πήγε στη νταντά να πει. και η νταντά Πρασκόβια θύμωσε, είπε: - Εσύ έκανες τον μπελά, εσύ ο ίδιος τον διορθώνεις. Η Needlewoman πήγε στο πηγάδι, άρπαξε το σχοινί και το κατέβηκε στον πάτο. Κοιτάζει: μπροστά της είναι μια σόμπα, και στη σόμπα κάθεται μια πίτα, τόσο κατακόκκινη, τηγανητή. λέει: όποιος με βγάλει από το φούρνο θα πάει μαζί μου! Η βελονίτσα έβγαλε μια πίτα και την έβαλε στην αγκαλιά της. Πάει παραπέρα. Υπάρχει ένας κήπος μπροστά της, και στον κήπο υπάρχει ένα δέντρο, και στο δέντρο υπάρχουν χρυσά μήλα. Η βελονίτσα ανέβηκε στο δέντρο, το κούνησε και μάζεψε τα μήλα. Πάει παραπέρα. Μπροστά της κάθεται ο γέρος Μορόζ Ιβάνοβιτς. Χαιρετίστηκε, ευχαριστεί για την πίτα. Προσφέρθηκε να σερβίρει, για αυτό θα έδινε έναν κουβά.

Η βελονίτσα φούντωσε το πουπουλένιο κρεβάτι, καθάρισε το σπίτι, ετοίμασε το φαγητό, επισκεύασε το φόρεμα του ηλικιωμένου και καταδίκασε τα λινά, δεν παραπονέθηκε. Έτσι η Needlewoman έζησε με τον Moroz Ivanovich τρεις ολόκληρες μέρες. Την τρίτη μέρα, έριξε μια χούφτα ασημένια ρύγχη στον κουβά. έδωσε ένα διαμάντι - να μαχαιρώσει ένα κασκόλ.

Επέστρεψα σπίτι. Ο κόκορας λάλησε: «Κόρακα, κοράκι! / Η Needlewoman έχει νίκελ στον κουβά της!»

Η νταντά είπε στον Σλοθ να πάει κι αυτή. Αλλά ο Σλοθ δεν πήρε την πίτα, δεν μάζεψε τα μήλα. Δεν χτύπησε το πουπουλένιο κρεβάτι, μαγείρεψε άσχημα το δείπνο, με μια λέξη, δεν έκανε τίποτα. Την τρίτη μέρα, ο Moroz Ivanovich έδωσε ένα μεγάλο ασημένιο πλινθίο και από την άλλη - ένα μεγάλο διαμάντι. Ελάτε σπίτι και καυχηθείτε. Πριν προλάβω να τελειώσω, η ασημένια ράβδος έλιωσε και χύθηκε στο πάτωμα. δεν ήταν τίποτα άλλο παρά ασήμι, που είχε σκληρύνει από το έντονο κρύο. την ίδια στιγμή το διαμάντι άρχισε να λιώνει. Και ο κόκορας πήδηξε στον φράχτη και φώναξε δυνατά: «Κόρακα, / Ο νωθρός έχει ένα παγάκι στα χέρια του!»