Εκφραστικές δυνατότητες της ποιητικής γλώσσας. "εκφραστικές δυνατότητες της διαφημιστικής γλώσσας"

Τα γραμματικά μέσα εκφραστικότητας είναι λιγότερο σημαντικά και λιγότερο αισθητά σε σύγκριση με τα λεξικοφρασεολογικά. Οι γραμματικοί τύποι, φράσεις και προτάσεις συσχετίζονται με λέξεις και σε κάποιο βαθμό εξαρτώνται από αυτές. Επομένως, η εκφραστικότητα του λεξιλογίου και της φρασεολογίας έρχεται στο προσκήνιο, ενώ οι εκφραστικές δυνατότητες της γραμματικής υποβιβάζονται σε δεύτερο πλάνο.

Οι κύριες πηγές εκφραστικότητας του λόγου στον τομέα της μορφολογίας είναι μορφές συγκεκριμένου υφολογικού χρωματισμού, συνωνυμία και περιπτώσεις εικονιστικής χρήσης γραμματικών μορφών.

Μια ποικιλία εκφραστικών αποχρώσεων μπορεί να μεταφερθεί, για παράδειγμα, χρησιμοποιώντας μια μορφή του αριθμού των ουσιαστικών αντί για μια άλλη. Έτσι, οι μορφές του ενικού αριθμού των προσωπικών ουσιαστικών με τη συλλογική έννοια αποδίδουν ζωηρά τον γενικευμένο πληθυντικό. Αυτή η χρήση μοναδικών μορφών συνοδεύεται από την εμφάνιση πρόσθετων αποχρώσεων, πιο συχνά αρνητικών: η Μόσχα, καμένη από φωτιά, δίνεται στα γαλλικά (M. Lermontov). Η εκφραστικότητα είναι χαρακτηριστικό των μορφών του πληθυντικού, τα συλλογικά ονόματα που χρησιμοποιούνται μεταφορικά για να αναφέρονται όχι σε ένα συγκεκριμένο πρόσωπο, αλλά σε ένα τυπικό φαινόμενο: Όλοι κοιτάμε τους Ναπολέοντες (Α. Πούσκιν). Οι Μολχαλίνοι είναι μακάριοι στον κόσμο (Α. Γκριμπογιέντοφ). Η συνήθης ή περιστασιακή χρήση των ουσιαστικών του πληθυντικού singularia tantum μπορεί να χρησιμεύσει ως μέσο έκφρασης περιφρόνησης: αποφάσισα να παρακολουθήσω μαθήματα, να μελετήσω ηλεκτρισμό, κάθε είδους οξυγόνο! (Β. Βερέσαεφ).

Οι αντωνυμίες χαρακτηρίζονται από πλούτο και ποικιλία συναισθηματικών και εκφραστικών αποχρώσεων. Για παράδειγμα, οι αντωνυμίες some, some, some, που χρησιμοποιούνται κατά την ονομασία ενός προσώπου, εισάγουν μια χροιά περιφρόνησης στον λόγο (κάποιος γιατρός, κάποιος ποιητής, κάποιος Ivanov).

Η αβεβαιότητα της σημασίας των αντωνυμιών χρησιμεύει ως μέσο δημιουργίας ενός αστείου, ενός κόμικ. Ιδού ένα παράδειγμα από το μυθιστόρημα του V. Pikul «Έχω την τιμή»: Όταν η γυναίκα του είχε μια ρέγγα Αστραχάν. Σκέφτομαι - γιατί μια κυρία με τη δύσοσμη ρέγγα μας να σέρνεται στην Ευρώπη; Της έκοψε την κοιλιά (όχι κυρία, φυσικά, αλλά μια ρέγγα), οπότε από εκεί, αγαπητή μάνα, διαμάντι μετά το διαμάντι - έπεσαν βροχή σαν κατσαρίδες.

Ιδιαίτερες εκφραστικές αποχρώσεις δημιουργούνται αντιπαραθέτοντας τις αντωνυμίες εμείς - εσείς, μας - δικός σας, ενώ τονίζονται δύο στρατόπεδα, δύο απόψεις, απόψεις κ.λπ.: Εκατομμύρια εσείς. Είμαστε σκοτάδι, και σκοτάδι, και σκοτάδι. Δοκιμάστε το, πολεμήστε μαζί μας! (Α. Μπλοκ); Στεκόμαστε ενάντια στην κοινωνία της οποίας τα συμφέροντα διατάσσεστε να υπερασπιστείτε, ως ασυμβίβαστοι εχθροί αυτής και των δικών σας, και η συμφιλίωση μεταξύ μας είναι αδύνατη μέχρι να νικήσουμε... Δεν μπορείτε να αρνηθείτε την καταπίεση των προκαταλήψεων και των συνηθειών - την καταπίεση που σας σκότωσε πνευματικά - τίποτα δεν μας εμποδίζει να είμαστε εσωτερικά ελεύθεροι, - τα δηλητήρια με τα οποία μας δηλητηριάζετε είναι πιο αδύναμα από εκείνα τα αντίδοτα που -άθελά μας- χύνετε στη συνείδησή μας (Μ. Γκόρκι).

Οι λεκτικές κατηγορίες και μορφές με την πλούσια συνωνυμία, την έκφραση και τη συναισθηματικότητά τους και την ικανότητα μεταφορικής χρήσης έχουν μεγάλες εκφραστικές δυνατότητες. Η δυνατότητα χρήσης μιας μορφής ρήματος αντί για άλλη καθιστά δυνατή την ευρεία χρήση στην ομιλία συνώνυμων αντικαταστάσεων ορισμένων μορφών χρόνου, όψεων, διάθεσης ή προσωπικών μορφών του ρήματος με άλλες. Οι πρόσθετες σημασιολογικές αποχρώσεις που εμφανίζονται σε αυτή την περίπτωση αυξάνουν την έκφραση της έκφρασης. Έτσι, για να υποδείξουμε τη δράση του συνομιλητή, μπορούν να χρησιμοποιηθούν οι μορφές του 3ου προσώπου ενικού, που δίνει στη δήλωση μια υποτιμητική χροιά (Ακόμα μαλώνει!), 1ο πληθυντικό πρόσωπο (Λοιπόν, πώς ξεκουραζόμαστε; - στο που σημαίνει «ξεκούραση, ξεκούραση») με ένα άγγιγμα συμπάθειας ή ιδιαίτερου ενδιαφέροντος, ένα αόριστο με ένα σωματίδιο θα είχε ένα άγγιγμα επιθυμητότητας (Θα πρέπει να ξεκουραστείτε λίγο, θα πρέπει να τον επισκεφτείτε).

Ο παρελθοντικός χρόνος όταν χρησιμοποιείται με την έννοια του μέλλοντα εκφράζει μια ιδιαίτερη κατηγορηματική κρίση ή την ανάγκη να πειστεί ο συνομιλητής για το αναπόφευκτο της δράσης: - Άκου, άσε με να φύγω! Πετάξτε κάπου! Εξαφανίστηκα τελείως (Μ. Γκόρκι).

Υπάρχουν πολλές εκφραστικές μορφές κλίσεων (Μακάρι να υπάρχει πάντα ηλιοφάνεια! Ζήτω η παγκόσμια ειρήνη!). Πρόσθετες σημασιολογικές και συναισθηματικά εκφραστικές αποχρώσεις εμφανίζονται όταν ορισμένες μορφές διάθεσης χρησιμοποιούνται με την έννοια άλλων. Για παράδειγμα, η υποτακτική με την προστακτική έννοια έχει μια χροιά ευγενικής, επιφυλακτικής ευχής (Θα πήγαινες στον αδερφό σου) », η ενδεικτική διάθεση με την προστακτική έννοια εκφράζει μια εντολή που δεν επιτρέπει αντιρρήσεις, αρνήσεις (Θα καλέσεις αύριο!); ο αόριστος με την έννοια της προστακτικής διάθεσης εκφράζει κατηγορικότητα (Σταματήστε την κούρσα των εξοπλισμών!· Απαγόρευση δοκιμής ατομικών όπλων!). Η ενίσχυση της έκφρασης του ρήματος στην προστακτική διάθεση διευκολύνεται από τα σωματίδια ναι, ας, καλά, καλά, -κα κ.λπ.: - Λοιπόν, είναι γλυκό, φίλε μου. // Κρίνετε στην απλότητα (A. Tvardovsky); Σκάσε!; Λοιπόν, πες! ένας

Οι εκφραστικές δυνατότητες της σύνταξης συνδέονται κυρίως με τη χρήση υφολογικών μορφών (μορφές λόγου, συντακτικές κατασκευές): αναφορικά, επίφορα, αντίθετα, διαβαθμίσεις, αντιστροφές, παραλληλισμός, έλλειψη, σιωπή, μη ένωση, πολλαπλή ένωση κ.λπ. 2

Οι εκφραστικές δυνατότητες των συντακτικών κατασκευών, κατά κανόνα, συνδέονται στενά με τους ελέφαντες που τις γεμίζουν, με τη σημασιολογία και τον υφολογικό τους χρωματισμό 3 . Έτσι, η υφολογική μορφή της αντίθεσης, όπως σημειώθηκε παραπάνω, δημιουργείται συχνά χρησιμοποιώντας αντώνυμα. η λεξιλογική βάση της αντίθεσης είναι η αντωνυμία και η συντακτική είναι ο παραλληλισμός της κατασκευής. Το Anaphora και το epiphora βασίζονται σε λεξικές επαναλήψεις:

Στη σιωπή και, η ουσία του δάσους

Σκέφτομαι τη ζωή κάτω από το πεύκο.

Αυτό το πεύκο είναι αδέξιο και παλιό,

Αυτό το πεύκο είναι σκληρό και σοφό,

Αυτό το πεύκο είναι λυπημένο και ήρεμο,

Πιο ήσυχα από τους πίδακες στο μεγάλο, μεγάλο ποτάμι,

Σαν μάνα

εμένα με κωνοφόρο φοίνικα

Του χαϊδεύει απαλά το μάγουλο.

(Β. Φεντόροφ)

Η συμβολοσειρά των συνώνυμων λέξεων μπορεί να οδηγήσει σε διαβάθμιση, όταν κάθε επόμενο συνώνυμο ενισχύει (μερικές φορές αποδυναμώνει) το νόημα του προηγούμενου: Αυτή [η Γερμανίδα] ήταν εκεί, σε έναν εχθρικό κόσμο, τον οποίο δεν αναγνώριζε, περιφρονούσε ένα l, n e n a v i d e l (Yu . Bondarev).

Η εκφραστικότητα του λόγου εξαρτάται όχι μόνο από τον σημασιολογικό όγκο και τον υφολογικό χρωματισμό της λέξης, αλλά και από τις μεθόδους και τις αρχές του συνδυασμού τους. Δείτε, για παράδειγμα, πώς και ποιες λέξεις συνδυάζει ο V. Vysotsky σε φράσεις:

Εμπιστευόμενος τον θάνατο τυλιγμένο γύρω από το δάχτυλο,

Δίστασε, ξεχνώντας να κουνήσει το δρεπάνι της.

Δεν μας πρόλαβαν πια και οι σφαίρες έμειναν πίσω.

Θα μπορέσουμε να πλυθούμε όχι με αίμα, αλλά με δροσιά;!

Ο θάνατος είναι εμπιστοσύνη. Ο θάνατος ήταν τυλιγμένος γύρω από ένα δάχτυλο (δηλαδή, εξαπατήθηκε). οι σφαίρες δεν πρόλαβαν, αλλά έμειναν πίσω. πλύνε με δροσιά και πλύνε με αίμα.

Η αναζήτηση φρέσκων, εύστοχων συνδυασμών, η διεύρυνση, η ανανέωση της λεξιλογικής συμβατότητας είναι χαρακτηριστικά πρωτίστως του καλλιτεχνικού και δημοσιογραφικού λόγου: Είναι μια νέα γυναίκα, μια Ελληνίδα, ύποπτη ότι αγαπά την ελευθερία (από τις εφημερίδες). Η φράση που υποπτεύεται ότι αγαπά την ελευθερία δίνει μια σαφή ιδέα για την κατάσταση στην οποία η αγάπη για την ελευθερία θεωρείται πολύ ύποπτη ιδιότητα.

Από την εποχή της Αρχαίας Ελλάδας είναι γνωστός ένας ιδιαίτερος σημασιολογικός τύπος φράσεων - οξύμωρο (ελληνικό οξύμωρο - πνευματώδες-ανόητο), δηλαδή «μια υφολογική φιγούρα που συνίσταται στο συνδυασμό δύο εννοιών που αντικρούονται μεταξύ τους, αποκλείοντας λογικά η μια την άλλη» 4 (καυτό χιόνι, άσχημη ομορφιά, αλήθεια των ψεμάτων, ηχητική σιωπή). Το Oxymoron σας επιτρέπει να αποκαλύψετε την ουσία των αντικειμένων ή των φαινομένων, να τονίσετε την πολυπλοκότητα και την ασυνέπειά τους. Για παράδειγμα:

Σκεπαστός

S u e d o e

B o l v o s t o r g a,

Με τα μάτια σου

Ορθάνοιχτα

Σαν αντίο

Είδα τον εαυτό μου

(Β. Φεντόροφ)

Το οξύμωρο χρησιμοποιείται ευρέως στη μυθοπλασία και τη δημοσιογραφία ως ένας λαμπερός, πιασάρικος τίτλος, το νόημα του οποίου συνήθως αποκαλύπτεται από το περιεχόμενο ολόκληρου του κειμένου. Έτσι, στην εφημερίδα «Soviet Sport» ένα ρεπορτάζ από το Παγκόσμιο Ομαδικό Πρωτάθλημα Σκακιού τιτλοφορείται «Το πρωτότυπο πρότυπο». Η προσπάθεια του Grandmaster Polugaevsky να κάνει ευρύτερη χρήση των τυπικών θέσεων που εμφανίζονται στον πίνακα αναλύονται λεπτομερώς σε εγχειρίδια για τη θεωρία του σκακιού, η γνώση των οποίων διευκολύνει τον αθλητή να βρει μια διέξοδο, ονομάζεται πρωτότυπο πρότυπο.

Σύμφωνα με τον εύστοχο ορισμό του A.S. Pushkin, «η γλώσσα είναι ανεξάντλητη στο συνδυασμό των λέξεων», επομένως, οι εκφραστικές της δυνατότητες είναι επίσης ανεξάντλητες. Η ενημέρωση των συνδέσμων μεταξύ των λέξεων οδηγεί στην ενημέρωση των λεκτικών σημασιών. Σε ορισμένες περιπτώσεις, αυτό εκδηλώνεται με τη δημιουργία νέων, απροσδόκητων μεταφορών, σε άλλες, με μια σχεδόν ανεπαίσθητη μετατόπιση των λεκτικών σημασιών. Μια τέτοια μετατόπιση μπορεί να δημιουργηθεί όχι από κοντινές, αλλά από μακρινές συνδέσεις λέξεων, ξεχωριστά μέρη του κειμένου ή ολόκληρο το κείμενο ως σύνολο. Για παράδειγμα, το ποίημα του A.S. Pushkin "Σ' αγάπησα" είναι κατασκευασμένο με αυτόν τον τρόπο, το οποίο είναι ένα παράδειγμα εκφραστικότητας του λόγου, αν και χρησιμοποιεί κυρίως λέξεις που δεν έχουν φωτεινό εκφραστικό χρωματισμό και σημασιολογικές συνδηλώσεις και μόνο μία παράφραση (Η αγάπη είναι ακόμα , ίσως, // Στην ψυχή μου δεν έχει σβήσει τελείως). Ο ποιητής επιτυγχάνει εξαιρετική εκφραστικότητα μέσω των τρόπων συνδυασμού λέξεων μέσα σε ολόκληρο το ποίημα, οργανώνοντας τη δομή του λόγου του ως σύνολο και μεμονωμένες λέξεις ως στοιχεία αυτής της δομής.

Σημειώσεις:

1. Για περισσότερες πληροφορίες σχετικά με τις εκφραστικές δυνατότητες της αντωνυμίας και του ρήματος, βλέπε: Rosenthal D. E. Practical stylistics of the Russian language; Gvozdev A. N. Δοκίμια για το στυλ της ρωσικής γλώσσας. Μ., 1965; Efimov A.I. Στυλιστική της ρωσικής γλώσσας. Golub I. B. Γραμματική υφολογία της σύγχρονης ρωσικής γλώσσας. Μ., 1989.

2. Δείτε σχετικά στα λεξικά γλωσσικών όρων, καθώς και στο βιβλίο: Rosenthal D. E. Practical stylistics of the Russian language. Ch. 25.

3. Επομένως, σε ορισμένες περιπτώσεις, προφανώς, θα ήταν πιο σωστό να μιλάμε για σημασιολογικά-συντακτικά εκφραστικά μέσα.

4. Rosenthal D. E., Telenkova M. A. Λεξικό-βιβλίο αναφοράς γλωσσικών όρων. S. 241.

T.P. Pleshchenko, N.V. Fedotova, R.G. Τσετσέτ. Στυλιστική και πολιτισμός του λόγου - Μν., 2001.

Γυμνάσιο Starozelenovskaya - MOU

Σχέδιο - αφηρημένο

Μάθημα ρωσικής γλώσσας στην 11η τάξη

« Κεφάλαιαζωγραφική και εκφραστική…»

Ετοιμοςκαθηγητής ρωσικής γλώσσας και λογοτεχνίας

Γυμνάσιο Starozelenovskaya-MOU

Khabibullina Ravil Ravilovna

2015

Μάθημα ρωσικής γλώσσας στην τάξη 11 "Ωραία και εκφραστική ..."

Στόχοι:

επαναλάβετε τα μεταφορικά και εκφραστικά μέσα της γλώσσας (όροι, χρήση).

να εκπαιδεύσει την ικανότητα να βρίσκει μονοπάτια και στυλιστικές φιγούρες στο κείμενο, να προετοιμάσει τους μαθητές για την ολοκλήρωση της εργασίας USE.

να πραγματοποιήσει αισθητική αγωγή, την ανάγκη να μιλάει σωστά και όμορφα.

Τύπος μαθήματος : σε συνδυασμό

Φόρμα μαθήματος: ομαδικός, μετωπικός.

Μέθοδοι μαθήματος : εν μέρει - αναζήτηση, έρευνα.

Εξοπλισμός μαθήματος : υπολογιστής, παρουσίαση, κείμενα έργων για ανάλυση, κάρτες

Βήματα μαθήματος:

Κατά τη διάρκεια των μαθημάτων : 1 Παρουσίαση του θέματος και των στόχων του μαθήματος.

Ήχοι κλασικής μουσικής. Εισαγωγή από τον δάσκαλο. «Στην αρχή ήταν ο Λόγος», λέει ένα αρχαίο σοφό βιβλίο.Από τα αρχαία χρόνια, η λέξη είχε μεγάλη δύναμη. Τότε γεννήθηκε η πίστη στη μαγική δύναμη της λέξης. «Η λέξη μπορεί να κάνει τα πάντα!» έλεγαν οι αρχαίοι.

Η άβυσσος των αστεριών άνοιξε,

Τα αστέρια δεν έχουν αριθμό, η άβυσσος είναι ο πάτος

Ποια εικόνα εμφανίστηκε μπροστά σας;

Κάθε λέξη, εκτός από το κύριο νόημά της, συνδέεται με πολλά νήματα με μια σειρά από εικόνες και συναισθήματα που αναδύονται εύκολα κατά την αξιολόγηση μιας λέξης από την άποψη της εκφραστικότητάς της.

Προκειμένου να έχουν συναισθηματικό αντίκτυπο και για αισθητικούς σκοπούς, προκειμένου να δημιουργήσουν εικόνες και εκφραστικότητα, οι δάσκαλοι της λέξης χρησιμοποιούν τα μέσα και τις τεχνικές εκφραστικότητας του λόγου. Εσείς και εγώ, που μαθαίνουμε ξένες γλώσσες, πρέπει να θυμόμαστε ότι η λέξη είναι η βάση της πνευματικότητάς μας, του πολιτισμού μας.

Τι είναι ο πλούτος, η ομορφιά, η δύναμη,εκφραστικότητα της γλώσσας ?!

Η απάντηση σε αυτό το ερώτημα μπορεί να είναι τα λόγια του K. Paustovsky ..., τα οποία θα πάρουμε ως επίγραφο στο μάθημα.

Σε κάθε λέξη υπάρχει μια άβυσσος εικόνων.
Κ. Παουστόφσκι

- Πώς μπορούμε να καθορίσουμε το θέμα του μαθήματός μας;

- Ποιες είναι οι προκλήσεις που έχουμε μπροστά μας;

Γράψτε το θέμα και την επιγραφή στον πίνακα και σε ένα τετράδιο.

Ερωτήσεις:

Σε ποιες ομάδες χωρίζονται τα οπτικά και εκφραστικά μέσα της γλώσσας; (τροπάρια και υφολογικές μορφές).

Σας προτείνω να θυμάστε ποια μέσα είναι τα τροπάρια και ποια σχήματα λόγου. Υπάρχουν 2 ταμπλέτες προσαρτημένες στον πίνακα: μονοπάτια και σχήματα λόγου. Στο τραπέζι του δασκάλου υπάρχουν ταμπλέτες με τα ονόματα των μέσων της γλώσσας.(Βγαίνουν μαθητές που συσχετίζουν γρήγορα και σωστά αυτά τα ονόματα με την κύρια ομάδα, μπορείτε να τα συνδέσετε σε ταινία διπλής όψης. Μπορείτε να βγείτε με μια αλυσίδα. Το αποτέλεσμα είναι ένα τέτοιο σχέδιο στον πίνακα)

- Τι είναι τα μονοπάτια;

Το τροπάριο είναι μια στροφή του λόγου στην οποία μια λέξη ή μια έκφραση χρησιμοποιείται με μεταφορική έννοια. Το μονοπάτι βασίζεται σε μια σύγκριση δύο εννοιών που φαίνονται κοντά μας από κάποια άποψη» (Rosenthal D.E., σελ. 198).

Σε τι χρησιμεύουν τα μονοπάτια;

Τα μονοπάτια βοηθούν στη ζωντανή και μεταφορική απεικόνιση αντικειμένων και φαινομένων της πραγματικότητας, συνδέονται συνειρμικά με τις αισθήσεις που λαμβάνουμε με τη βοήθεια των αισθήσεων. Αυτά τα κεφάλαια μπορούν να ονομαστούνεικονογραφικός.

Ερώτηση:Ποιος είναι ο ρόλος των στιλιστικών μορφών; («Ενισχύουν την εκφραστικότητα της εκφοράς με μια ειδική οργάνωση του γλωσσικού υλικού, κυρίως με ειδική σύνταξη» (Rosenthal D.E. str. 107). Αυτά τα μέσα μπορούν να ονομαστούνεκφραστικός.

2.Ορολογική υπαγόρευση : Διάβασα τον ορισμό, γράφεις το όνομα του οπτικού μέσου σε μια στήλη.

1. Η ίδια κατασκευή γειτονικών προτάσεων. (Συντακτικός παραλληλισμός ).

2. Αφενός, σφάλμα ομιλίας είναι η αδικαιολόγητη χρήση λέξεων με την ίδια ρίζα (συνέβη ατύχημα), αφετέρου είναι μέσο συναισθηματικής επιρροής για να τονίσουμε οποιοδήποτε φαινόμενο, σημάδι.Ταυτολογία.

3. Αντίστροφη σειρά λέξεων(Αντιστροφή)

4. Καλλιτεχνική υποτίμηση(Σχήμα λιτότητας)

5. Έκφραση που περιέχει διαφορετικό, κρυφό νόημα, αλληγορία(Αλληγορία). 6. Σύγκριση δύο αντικειμένων ή φαινομένων με βάση ένα κοινό χαρακτηριστικό για αυτά(Σύγκριση).

7. Λέξεις που προορίζονται να δηλώσουν ειδικές έννοιες της επιστήμης, της τεχνολογίας κ.λπ.όροι).

8. Κρυφή κοροϊδία(Ειρωνεία).

9. Είναι στα συμφραζόμενα που αυτές οι λέξεις είναι αντίθετες, εκτός πλαισίου αυτό το αντίθετο χάνεται (συμφραζόμενα αντώνυμα).

10. Αντίθεση, λήψη αντίθεσης(Αντίθεση

Εάν ολοκληρώσατε επιτυχώς την εργασία, τότε με αρχικά γράμματα θα πρέπει να λάβετε τη λέξηΣΤΥΛΙΣΤΙΚΗ .

3 . Συνομιλία

- Η υφολογία ως επιστήμη, ως ανεξάρτητος κλάδος, εμφανίστηκε στις αρχές του 20ου αιώνα. Αλλά ένα άτομο ενδιαφέρεται εδώ και πολύ καιρό όχι μόνο για το ΤΙ λέει, αλλά και για το ΠΩΣ το λέει.

ΣΤΥΛΙΣΤΙΚΗ - ένα τμήμα της γλωσσολογίας που μελετά τις αρχές της επιλογής και τους τρόπους οργάνωσης των γλωσσικών ενοτήτων σε ένα ενιαίο σημασιολογικό σύνολο ή κείμενο

Το δόγμα των εκφραστικών μέσων της γλώσσας.

Το σύνολο των καλλιτεχνικών μέσων της γλώσσας κάποιου λογοτεχνικού έργου, συγγραφέα, λογοτεχνική σχολή, εποχή.

- Ποια είναι η σχέση της στυλιστικής με τους αναφερόμενους όρους; Μία από τις πτυχές της υφολογίας είναι η μελέτη των εκφραστικών μέσων της γλώσσας).

II .Ανάπτυξη της ικανότητας εύρεσης οπτικών και εκφραστικών μέσων στα κείμενα.

1. Υποδείξτε ποιο εκφραστικό μέσο είναι «κρυμμένο» στην πρόταση. Το υλικό μπορεί να χωριστεί σε 2 επιλογές για 15 προτάσεις.

Σύντομα μάλωσε με την κοπέλα. Και να γιατί. (Γ. Ουσπένσκι).Δεματοποίηση.

Εργασία με κείμενα (ομαδικά). Κείμενα τυπωμένα

Δάσκαλος. Κάθε λογοτεχνικό κείμενο αντιπροσωπεύει αυτή ή την άλλη πληροφορία και επιδιώκει πάντα ορισμένους πρακτικούς στόχους. Λέγοντας κάτι, ο συγγραφέας επηρεάζει ταυτόχρονα τον αναγνώστη. Η δύναμη του αντίκτυπου εξαρτάται από τον βαθμό καλλιτεχνίας του έργου, την παραστατική και εκφραστική του υφή. Η αντίληψή μας για το κείμενο εξαρτάται από τον βαθμό κατανόησής του και τον βαθμό αντίληψής του.

Τίτλος του κειμένου. Ποια εικόνα εμφανίστηκε μπροστά σας;

Ποια τροπάρια και υφολογικές φιγούρες χρησιμοποίησε ο συγγραφέας για να το εκφράσει;

Οι εκπρόσωποι της ομάδας πηγαίνουν στην οθόνη στην οποία εμφανίζεται το κείμενο, διαβάζουν εκφραστικά, αναφέρουν τα αποτελέσματα της εργασίας.

1 ομάδα. Ο ήλιος δεν είχε ακόμη ανατείλει, αλλά ο μισός ουρανός ήταν ήδη λουσμένος στο απαλό ροζ φως. Το διάφανο και ήρεμο ποτάμι βρισκόταν σαν τεράστιος καθρέφτης στο πράσινο πλαίσιο των υγρών λιβαδιών. Οι ανοιχτόχρωμες ροζ ρυτίδες αυλάκωσαν ελαφρά τη λεία επιφάνειά του. A. Kuprin.

2 ομάδα. Από νωρίς το πρωί ο ουρανός είναι καθαρός. η πρωινή αυγή δεν καίγεται στη φωτιά: απλώνεται με απαλό κοκκίνισμα. Ο ήλιος δεν είναι φλογερός, δεν πυρακτώνεται, όπως κατά τη διάρκεια μιας αποπνικτικής ξηρασίας, όχι θαμπός - κατακόκκινος, όπως πριν από μια καταιγίδα, αλλά φωτεινός και φιλόξενος λαμπερός ... Το επάνω, λεπτό στρώμα ενός τεντωμένου σύννεφου θα αστράφτει με φίδια. η λάμψη τους μοιάζει με σφυρήλατο ασήμι. ΕΙΝΑΙ. Τουργκένεφ

Έλεγχος: ολοκλήρωση της εργασίας στη μορφή USE

Και τώρα προτείνω να ολοκληρώσετε την εργασία στη μορφή USE, όπως θα φαίνεται στην εξέταση (υλικό από το έργο "Κείμενα των έργων του Σολζενίτσιν στα μαθήματα ρωσικής γλώσσας")

παπάκι

1) Μια μικρή κίτρινη πάπια, που σκύβει κωμικά στο βρεγμένο γρασίδι με μια ασπριδερή κοιλιά και σχεδόν πέφτει από τα λεπτά της πόδια, τρέχει μπροστά μου και τσιρίζει: «Πού είναι η μάνα μου; Πού είναι όλοι μου;

2) Και δεν είχε καθόλου μάνα, αλλά κοτόπουλο: της έβαζαν αυγά πάπιας, τα έβαζε ανάμεσα στα δικά της, ζέσταινε όλους εξίσου. 3) Τώρα, πριν την κακοκαιρία, το σπίτι τους -αντεστραμμένο καλάθι χωρίς πάτο, το κουβαλούσαν κάτω από ένα κουβούκλιο, σκεπασμένο με λινάτσα. 4) Όλοι είναι εκεί, αλλά αυτός έχει χαθεί. 5) Έλα, μικρέ, έλα σε μένα στην παλάμη σου.

6) Και τι φυλάσσεται εδώ η ψυχή; 7) Δεν βαράει καθόλου, τα μάτια είναι μαύρα -σαν χάντρες, τα πόδια είναι σπουργίτι, στύψτε το λίγο - και όχι. 8) Εν τω μεταξύ - ζεστό. 9) Και το ράμφος του είναι απαλό ροζ, σαν περιποιημένο, ήδη απλωμένο. 10) Και τα πόδια είναι ήδη δικτυωμένα, και κίτρινα στο χρώμα τους, και οι χνουδωτές βεράντες προεξέχουν ήδη. 11) Και μάλιστα ξεχώριζε από τα αδέρφια του στο χαρακτήρα.

12) Και εμείς - σύντομα θα πετάξουμε στην Αφροδίτη. 13) Τώρα, αν το πάρουμε όλοι μαζί, θα οργώσουμε όλο τον κόσμο σε είκοσι λεπτά.

14) Αλλά ποτέ! - Ποτέ, με όλη μας την ατομική δύναμη, δεν θα συνθέσουμε σε μια φιάλη, και ακόμα κι αν μας δώσουν φτερά και κόκαλα, δεν θα ανεβάσουμε αυτήν την αβαρή αξιολύπητη κίτρινη πάπια ...

(σύμφωνα με τον A.I. Solzhenitsyn)

20. Σε ποια πρόταση εκφράζεται η ειρωνεία του συγγραφέα για την επιθυμία των συγχρόνων να υποτάξουν τον κόσμο του διαστήματος;

21. Τι είδος λόγου παρουσιάζεται στις προτάσεις 6-11 του κειμένου;

όλα τα είδη λόγου

περιγραφή και αφήγηση

περιγραφή

αιτιολογία

22. Ποια πρόταση χρησιμοποιεί νεολογισμούς του συγγραφέα;

Διαβάστε ένα απόσπασμα μιας κριτικής με βάση το κείμενο που διαβάσατε. Αυτό το απόσπασμα εξετάζει τα γλωσσικά χαρακτηριστικά του κειμένου. Ορισμένοι όροι που χρησιμοποιούνται στην κριτική λείπουν. Συμπληρώστε τα κενά με τους αριθμούς που αντιστοιχούν στον αριθμό του όρου από τη λίστα. Εάν δεν ξέρετε ποιος αριθμός από τη λίστα πρέπει να βρίσκεται στη θέση του κενού, γράψτε τον αριθμό 0.

«Στη μινιατούρα Duckling, ο Solzhenitsyn αντιπαραβάλλει την ομορφιά, την αρμονία και τη μοναδικότητα της φύσης που ενσωματώνεται σε ένα μικρό παπάκι με τον κόσμο της σύγχρονης τεχνολογίας, τον οποίο αντιλαμβάνεται ως κάτι άσχημο και άψυχο, που παραμορφώνει την αίσθηση ομορφιάς του ανθρώπου. Για να επιβεβαιώσει αυτή την κύρια ιδέα του κειμένου, ο συγγραφέας καταφεύγει στο _____. Δημιουργώντας την εικόνα ενός παπιού, ο συγγραφέας χρησιμοποιεί ___ («ζεστό», «κοιλιά», «χάντρες», «ράμφος» κ.λπ.), ____ («άβαρο, αξιολύπητο κίτρινο παπάκι», «μαύρα μάτια», «πόδια σπουργιτιού », κλπ.) . Η αντιπάθεια του Σολζενίτσιν γιαΗ σύγχρονη τεχνολογία μεταδίδεται επίσης μέσω ____ (πρόταση 13).»

Κατάλογος όρων:

Περίληψη μαθήματος . Έτσι, το οπλοστάσιο των εικονιστικών και εκφραστικών μέσων της ρωσικής γλώσσας είναι εξαιρετικά πλούσιο και ποικίλο. Τα τροπάρια και οι στυλιστικές φιγούρες έχουν σχεδιαστεί για να διακοσμούν τον λόγο, να τον κάνουν ακριβή, καθαρό, εκφραστικό, έτσι ώστε το χάδι του να μπορεί να κάνει το κεφάλι του να γυρίζει.

Συμπέρασμα: Δουλεύοντας στο σημερινό θέμα, πειστήκαμε για άλλη μια φορά για τον πλούτο και την ποικιλομορφία των πόρων της ρωσικής γλώσσας, τα εικονιστικά της μέσα. Είναι απαραίτητο να μάθετε από τους μεγάλους καλλιτέχνες της λέξης να χρησιμοποιείτε αυτή την ιδιότητα σοφά και οικονομικά, κάνοντας τον λόγο σας μεταφορικό και όμορφο.

Περίληψη μαθήματος: Σε έξι μήνες θα είστε απόφοιτοι της σχολής. Σας εύχομαι ότιη γνώση των εκφραστικών μέσων ήταν για εσάς όχι μόνο η ανάγκη να περάσετε εξετάσεις στη ρωσική γλώσσα, αλλά και την ανάγκη να μιλήσετε ζωντανά, μεταφορικά. ώστε να χρησιμοποιείτε στον λόγο σας όλο το οπλοστάσιο των μεταφορικών και εκφραστικών λέξεων, αυτό το «χρυσό απόθεμα» της γλώσσας μας. «Δεν υπάρχουν τέτοιοι ήχοι, χρώματα, εικόνες και σκέψεις - σύνθετες και απλές - για τις οποίες δεν θα υπήρχε ακριβής έκφραση στη γλώσσα μας», είπε ο Κ.Γ. Παουστόφσκι.

Θέλω να ευχηθώ σε όλους να μπείτε στα πανεπιστήμια, το λίκνο της γνώσης, και να γίνετε σκληροί εργάτες της επιστήμης μέσα στα τείχη των καλύτερων πανεπιστημίων της χώρας. Θα καρποφορήσει

Σχολιάστε τον αποχωριστικό μου λόγο προς εσάς από την άποψη της χρήσης εικονιστικών και εκφραστικών μέσων.Θέλω να ευχηθώ σε όλους να μπείτεκοιτίδες της γνώσης , (μεταφορά, παράφραση) και γίνε επιμελήςεργάτες της επιστήμης (μεταφορική έννοια) στους τοίχους (μετωνυμία) τα καλύτερα πανεπιστήμια της χώρας. τοθα δώσει καλούς καρπούς (μεταφορική έννοια).

Αντανάκλαση

Τώρα ας στραφούμε στην ανακλαστική οθόνη. Προτείνω να επιλέξετε τη φράση που τώρα θέλετε να συνεχίσετε.

Σήμερα έμαθα...

Ήταν ενδιαφέρον…

Συνειδητοποίησα ότι...

Κατάφερα…

Τώρα μπορώ…

Ήθελα…

Ήμουν ικανός...

Θέλω να μάθω περισσότερα για…

Εργασία για το σπίτι :

Στους μαθητές δίνονται οι ακόλουθες εισηγήσεις:

Η Μεταφορά είναι η βασίλισσα των μονοπατιών.

Μια τεράστια υπερβολή και ένα μικροσκοπικό λιτό.

Το επίθετο είναι εξαιρετικό.

Όλα είναι ρητορικά: μια έκκληση, ένα επιφώνημα, μια ερώτηση.

Καταβάσεις και αναβάσεις διαβάθμισης.

Anaphora και epiphora είναι υφολογικά αντώνυμα.

Δυνατότητες σύγκρισης.

Επιλέξτε ένα θέμα για την ερευνητική σας παρουσίαση.

Θα ήθελα η γνώση των εκφραστικών μέσων να είναι όχι μόνο ανάγκη για να περάσετε εξετάσεις στη ρωσική γλώσσα, αλλά και ανάγκη να μιλάτε ζωντανά, μεταφορικά.

Ο σκοπός του μαθήματος.Εκπαίδευση στην ανάλυση της φωνητικής οργάνωσης του λόγου.

Στόχοι μαθήματος:

να ενημερώσετε τις ακόλουθες λογοτεχνικές έννοιες: ευφωνία, κακοφωνία, αλλοίωση, συναίσθηση, ηχητική γραφή.
μάθουν να επεξεργάζονται το κείμενο από την άποψη της φωνητικής του οργάνωσης.
βελτίωση της ικανότητας ανάλυσης φωνητικών μέσων εκφραστικότητας του λόγου.

Εξοπλισμός:εκτυπώσεις κειμένων, διαφάνειες.

ΚΑΤΑ ΤΑ ΜΑΘΗΜΑΤΑ

Συναισθηματικό ξεκίνημα:ανάγνωση από τον δάσκαλο (εκπαιδευμένο μαθητή) του ποιήματος του S.Ya.Marshak.

Η αναπνοή είναι ελεύθερη σε κάθε φωνήεν,
Στα σύμφωνα - διακόπτεται για μια στιγμή.
Και μόνο αυτός πέτυχε την αρμονία
Σε ποιους υπόκειται η εναλλαγή τους.
Ασημένιος και χάλκινος ήχος σε σύμφωνα.
Και τα φωνήεντα σου δίνονται για να τραγουδήσεις.
Και να είσαι χαρούμενος αν μπορείς να τραγουδήσεις
Ή ακόμα και ανάσα ένα ποίημα.

Ποιες λέξεις περιέχουν την κύρια ιδέα του ποιήματος;
- «Ανάσα» οι στίχοι των αγαπημένων σου ποιημάτων; Γιατί τους θυμάστε;

Οι μαθητές διαβάζουν τις αγαπημένες τους γραμμές από μνήμης, για παράδειγμα: «Ψίθυροι, δειλές αναπνοές, τρίλιες αηδονιού…», «Η θάλασσα έλαμπε όλη σε έντονο φως και απειλητικά κύματα χτυπούσαν την ακτή…», κ.λπ. Εξηγούν ότι τους θυμούνται λόγω της αρμονικής σύνδεσης νοήματος και ήχου, μελωδίας ή ρυθμού.
Ο δάσκαλος εξηγεί το θέμα και το σκοπό του μαθήματος.

Εργασία αριθμός 1.

Να αναφέρετε τα χαρακτηριστικά της ηχητικής οργάνωσης του λόγου σε ένα απόσπασμα από το ποίημα του A. Tvardovsky «House by the Road». Επισημάνετε τις επαναλήψεις ήχου. ορίζουν τις αισθητικές τους λειτουργίες στο πλαίσιο.

Τέτοια είναι η διαθήκη και ο ήχος είναι τέτοιος
Και κατά μήκος της σούβλας κατά μήκος του κεντρίσματος,
Ξεπλένοντας τη μικροσκοπία των πετάλων,
Η δροσιά έτρεξε σε ένα ρυάκι.
Κούρεμα ψηλά σαν κρεβάτι
Ξάπλωσε, φούντωσε υπέροχα,
Και μια υγρή νυσταγμένη μέλισσα,
Στο κούρεμα τραγούδησε σχεδόν ακουστά.
Και με μια απαλή αιώρηση είναι δύσκολο
Το δρεπάνι έτριξε στα χέρια του.
Και ο ήλιος έκαιγε
Και συνεχίστηκε
Και όλα έμοιαζαν να τραγουδούν:
Κόψιμο, δρεπάνι,
Ενώ η δροσιά
Κάτω η δροσιά -
Και είμαστε σπίτι.

Επισημάνετε τις ελλείψεις της φωνητικής σε αποσπάσματα από τα έργα νέων συγγραφέων, σημειώστε την επιλογή επεξεργασίας. Συγκρίνετε το με την έκδοση του Μ. Γκόρκι για την επεξεργασία.

Παραλλαγή χειρογράφου	Σημείωση του Μ. Γκόρκι
Σταγόνες στάζουν από τις στέγες στον διάφανο αέρα. σαν σταγόνες πέφτουν το ένα μετά το άλλο τα χτυπήματα της σαρακοστιανής καμπάνας.	«Μπορείτε να βρείτε εκατοντάδες από αυτά τα «πώς να» στις σελίδες του βαρετού βιβλίου του Novikov».
Αγνοώντας ηθοποιούς με παθιασμένα βλέμματα.	«Τρία C σφυρίζουν αφόρητα».
Κατά τη διάρκεια του έτους υπήρξαν πάνω από μιάμιση εκατό αψιμαχίες.	Ο συνδυασμός «εκατό», «εκατό» είναι ακατάλληλος.
Από καιρό σε καιρό το πρόσωπο μιας νεαρής γυναίκας ξεπρόβαλε από την πύλη που κροταλίζει.	Για να αντικαταστήσετε τη συλλαβή "του" χρησιμοποιήστε "μερικές φορές".
Ο ουρανός έμοιαζε να ραγίζει από τη ζέστη, από τη ζέστη και την κούραση συννεφιασμένη στα μάτια.	Τρεις φορές «άλκες» ακούγεται άσχημα.

Λαμβάνοντας υπόψη τα μαθήματα της προηγούμενης εργασίας και τις συμβουλές του Μ. Γκόρκι, από τις προτεινόμενες συντομογραφίες, επιλέξτε το όνομα του σχολικού μας θεάτρου. Προτείνετε την επιλογή σας.

Το ΤΟΥ είναι ένας θεατρικός οργανισμός φοιτητών.
Το KIT είναι ένα κλαμπ για όσους ενδιαφέρονται για το θέατρο.
Το TKU είναι μια θεατρική λέσχη φοιτητών.
Το TKSH είναι μια θεατρική λέσχη για μαθητές.
STI - σχολική θεατρική τέχνη.
ΣΤΟ - σχολική θεατρική εταιρεία.
OTI - κοινωνία θεατρικής τέχνης.

Προσδιορίστε τον σκοπό της χρήσης ονοματοποιητικών και ηχητικών λέξεων, το φωνητικό τους περιβάλλον.

Από το νεκρό κεφάλι, το ταφικό φίδι, που σφύριζε, εν τω μεταξύ σύρθηκε έξω. (Π.)
Με έναν γνώριμο θόρυβο, με υποδέχτηκε το θρόισμα των κορυφών τους. (Π.)
Κυνηγούσαν πολύ, κάλπαζαν πολύ, πετούσαν κυνηγόσκυλα από νησί σε νησί. (Ν.)
Τα τακούνια χτυπούν σαν οπλές - η κοπέλα τρέχει στην στήλη για να μεθύσει. (Ανάληψη)
Η καλύβα-γριά μασά το τραχύ ψίχουλο της σιωπής με το σαγόνι του κατωφλιού. ΜΙ.)
Ο Νέβας φούσκωσε και βρυχήθηκε, φούσκες και στροβιλιζόταν σαν καζάνι. (Π.)

– Ποιους συγγραφείς αναγνωρίσατε;
- Πώς ονομάζεται η εκφραστική τεχνική που χρησιμοποιούν οι ποιητές; Δώστε του έναν ορισμό. (Η ηχογράφηση είναι μια τεχνική για την ενίσχυση της παραστατικότητας ενός κειμένου μέσω μιας τέτοιας ηχητικής κατασκευής φράσεων, ποιητικών γραμμών, που θα αντιστοιχούσαν στην αναπαραγόμενη σκηνή, την εικόνα, την εκφρασμένη διάθεση.)

Αναλύοντας τη φωνητική του ποιήματος, δείξτε την ενότητα της ηχητικής και σημασιολογικής οργάνωσης του λόγου. Ονομάστε την τεχνική βελτίωσης εικόνας.

Αναλύοντας τη φωνητική, δείξτε την ενότητα των ηχητικών και σημασιολογικών πτυχών του λόγου. Χρησιμοποιήστε επιλογές κλισέ: χάρη στην ηχητική γραφή (συνωνία, αλλοίωση), π.χ. επανάληψη ήχων ... ο συγγραφέας δημιουργεί μια διάθεση (χαρά, θυμό, ηρεμία, θαυμασμό, ειρήνη, πίκρα κ.λπ.), ή ... μεταφέρει την ομορφιά (ασχημία, δυναμισμό κ.λπ.) του κόσμου που συμβαίνει, ή ... τονίζει την αντίθεση των απεικονιζόμενων φαινομένων (γεγονότα, χαρακτήρες, συμπεριφορά κ.λπ.)

1) Μόνο τη νύχτα βλέπεις το σύμπαν.
Χρειάζεται σιωπή και σκοτάδι
Έτσι ώστε αυτή η μυστική συνάντηση,
Χωρίς να καλύψει το πρόσωπό της, ήρθε.

2) Η μαζούρκα χτύπησε. συνηθισμένος
Όταν βρόντηξε η μαζούρκα,
Όλα στη μεγάλη αίθουσα έτρεμαν,
Το παρκέ ράγισε κάτω από τη φτέρνα,
Κούνημα, κροτάλισμα καρέ:
Τώρα δεν είναι το ίδιο, και εμείς, όπως οι κυρίες,
Γλιστράμε πάνω σε λουστραρισμένες σανίδες.

Αναλύστε την επιμέλεια των Ρώσων ποιητών από την άποψη της φωνητικής. υποδεικνύουν λεξιλογικές αντικαταστάσεις που υπαγορεύονται από την επιλογή ήχου των λέξεων, προσπαθήστε να δικαιολογήσετε την απόρριψη ορισμένων συμφώνων και την επιλογή λέξεων συγκεκριμένου ηχητικού χρώματος. Ομαδική δουλειά.

ΑΥΘΕΝΤΙΚΗ ΕΚΔΟΧΗ	τελική έκδοση
Αγαπήστε το λυπηρό άγχος	Αγαπήστε το τρελό άγχος Μπορεί να το έμαθα πολύ νωρίς.
Ακούστε την κρίση ενός ανόητου Και μαύρο κρύο γέλιο...	Ακούστε την κρίση ενός ανόητου Και το γέλιο του πλήθους είναι κρύο ...
	Σκοτώθηκε! .. Γιατί λυγίζω τώρα, Έπαινος και δάκρυα περιττή χορωδία ...
Ύπουλος ψίθυρος αναίσθητων (περιφρονητικών) αδαών...	Δηλητηρίασε τις τελευταίες του στιγμές Ύπουλος ψίθυρος κοροϊδεύοντας τους αδαείς...
Επαναλαμβανόμενα λόγια ελπίδας Η ψυχή σου είναι ξένη στη μελαγχολία.	Επαναλαμβάνοντας τις λέξεις του χωρισμού Η ψυχή σου είναι γεμάτη ελπίδα.
Και οι κόκκινες μοίρες όρμησαν νότια.	Και οι κόκκινες μοίρες κάλπασαν νότια.

Συγκρίνετε την ηχητική οργάνωση του λόγου σε προτάσεις. επισημάνετε τι διαταράσσει την ευφωνία στις μη επεξεργασμένες εκδόσεις. Αναλύστε τις στιλιστικές αλλαγές, εάν είναι απαραίτητο, κάντε προσαρμογές στην εκδοτική έκδοση.

ΑΥΘΕΝΤΙΚΗ ΕΚΔΟΧΗ	τελική έκδοση
Από νωρίς το πρωί όλος ο πληθυσμός του χωριού άρχισε να συρρέει εδώ.	Από νωρίς το πρωί άρχισε να έρχεται εδώ κόσμος από όλο το χωριό.
Οι συνοριοφύλακες φυλάνε τα σύνορα σαν κόρη οφθαλμού.	Οι συνοριοφύλακες προστατεύουν τα σύνορα.
Το γραφικό χρονικό της Μόσχας αντιπροσωπεύεται από σχέδια και χαρακτικά που παρουσιάζονται στην έκθεση.	Τα σχέδια και τα χαρακτικά που παρουσιάζονται στην έκθεση είναι το καλλιτεχνικό χρονικό της Μόσχας.
Σε ένα πρωτοφανές παράδειγμα της πτήσης Soyuz-9, οι συγγραφείς βασίστηκαν στα γυρίσματα.	Η ταινία βασίστηκε στην άνευ προηγουμένου πτήση του διαστημικού σκάφους Soyuz-9.

Γράψε ένα ποίημα του A.S. Pushkin. Ετοιμάστε μια συνεκτική απάντηση για τα φωνητικά μέσα της ηχητικής αρμονίας του ποιητικού λόγου. Υποδεικνύουν επαναλαμβανόμενους ήχους, φαινόμενα συντονισμού, αλλοίωση. εξηγούν τη σύνδεσή τους με τις καλλιτεχνικές εικόνες και το περιεχόμενο του ποιήματος. Ονομάστε τις λέξεις που επισημαίνονται με τη βοήθεια ηχητικής γραφής.

Έχοντας πέσει το δοχείο με νερό, η Παναγία το έσπασε στον γκρεμό.
Η κοπέλα κάθεται λυπημένη, άπραγη κρατώντας ένα θραύσμα.
Θαύμα! Το νερό δεν θα στεγνώσει, χύνοντας από μια σπασμένη λάρνακα.
Η Παναγία, πάνω από το αιώνιο ρέμα, κάθεται για πάντα λυπημένη.

(Μια πιθανή απάντηση:

«Στο ποίημα του A.S. Pushkin «The Tsarskoye Selo Statue», τραγουδιέται ένα από τα πιο διάσημα αξιοθέατα του πάρκου Catherine του Tsarskoye Selo. Πρόκειται για το σιντριβάνι «Κορίτσι με κανάτα», που απεικονίζει μια καθιστή κοπέλα με ένα θραύσμα στα χέρια και μια σπασμένη κανάτα στα πόδια της, από την οποία ρέει νερό σε ανεξάντλητο ρυάκι.
Ο μεγάλος ποιητής κατάφερε να αναπαράγει την εικόνα όχι ενός ακίνητου γλυπτού, αλλά μιας ζωντανής «Παναγίας». Χάρη στην αλλοίωση, ακούμε καθαρά το βρυχηθμό και το κουδούνισμα μιας στάμνας που σπάει σε έναν βράχο: «Στο pH u με νερό Rσχετικά με nιτιά, στον γκρεμό της παρθένας της Rένα zbλάσπη. Τα φωνητικά plosive μεταφέρουν στιγμιαία, σύντομη δράση. Το ελαφρύ και ήσυχο θρόισμα του ατέλειωτα ρέοντος νερού, το αιώνιο βουητό του, ακούμε στον επαναλαμβανόμενο ήχο "Ch" ("... πάνω από το αιώνιο ρέμα, κάθεται για πάντα λυπημένο.") αιωνιότητα.)

Εργασία για το σπίτι.Προετοιμάστε μια γραπτή συνεκτική απάντηση σχετικά με τα φωνητικά μέσα της ηχητικής αρμονίας στο ποίημα «Στους λόφους της Τζόρτζια…» Υποδείξτε επαναλαμβανόμενους ήχους, φαινόμενα συγχορήγησης, αλλοίωση. εξηγούν τη σύνδεσή τους με τις καλλιτεχνικές εικόνες και το περιεχόμενο του ποιήματος. Ονομάστε τις λέξεις που επισημαίνονται με τη βοήθεια ηχητικής γραφής.

(Ένας πιθανός τρόπος εργασίας:

«Στο μυαλό του A.S. Pushkin υπήρχε πάντα μια σύνδεση της Γεωργίας με τα τραγούδια της. Έγραψε: «Τα γεωργιανά τραγούδια είναι ευχάριστα και κυρίως πένθιμα». Στο ποίημα «Στους λόφους της Γεωργίας» αυτή η ιδέα λαμβάνει φωνητική υποστήριξη: η ηχητική σύμπτωση του «Γεωργία» είναι «λυπηρή». Αλλιτερισμός στις πρώτες 3 γραμμές: Γεωργία, Αράγκβα, λυπημένος - βοηθά στη δημιουργία ενός αισθήματος ήρεμης αυτοπεποίθησης. Το πιο οικείο συναίσθημα - η αγάπη - απηχεί αυτήν την έννοια. Μόνο μια ηχητική υπόδειξη (μαλακό L) υπάρχει στην πρώτη γραμμή: " μεγάλοτρώει." Πιο ξεκάθαρα – στο τρίτο: «Είμαι λυπημένος και μεγάλοεύκολα; φούρνος μεγάλοβ φως μου μεγάλοα...», αλλά ονομάζεται (δύο φορές) μόνο στο τέλος του ποιήματος.
Η λύπη κατέχει μια ιδιαίτερη θέση ανάμεσα στη θλίψη και την αγάπη, και ως εκ τούτου η θλίψη διαποτίζεται από εξαιρετικό φως, το φως γίνεται η ιδιότητά της. Η ηχητική εικόνα «λύπη» ισχύει για όλες τις λέξεις με τονισμένο «Α»: ομίχλη, Αράγκβα, φως, γεμάτο. Χάρη στον συντονισμό και μια ανοιχτή τονισμένη συλλαβή, το ποίημα αποκτά έναν ιδιαίτερο λυρισμό. Ο λυρικός ήρωας είναι ανοιχτός στον κόσμο.)

Βιβλιογραφικές αναφορές:

Golub I.B. Ασκήσεις στο στυλ της ρωσικής γλώσσας. Μόσχα: Iris Press, 2006.
Gorshkov A.I.Ρωσική λογοτεχνία. Μόσχα: Διαφωτισμός, 1995.
Novikov V.I.Λογοτεχνική κριτική και υφολογία. Μ.: Παιδαγωγικά – Εκδόσεις, 1997.

Μια και η ίδια σκέψη μπορεί να εκφραστεί χρησιμοποιώντας ανεξάρτητες απλές προτάσεις και σύνθετες. Ωστόσο, ανάλογα με το άθροισμα των προτάσεων που εκφράζεται η σκέψη, αλλάζει εντελώς ο υφολογικός χαρακτήρας της εκφοράς.

Ο σκοπός των απλών προτάσεων είναι να τονίσουν την ανεξάρτητη, ανεξάρτητη φύση των μερών της δήλωσης, τονίζοντας μεμονωμένες λεπτομέρειες. Επιπλέον, η δήλωση, που εκφράζεται με απλές προτάσεις, έχει τον χαρακτήρα συνοπτικής, συχνά περιστασιακής καθομιλουμένης. Τέτοια είναι η πεζογραφία του Α.Σ. Πούσκιν, A.P. Τσέχοφ.

Οι σκέψεις που εκφράζονται με τη βοήθεια σύνθετων προτάσεων συνδέονται προσεκτικά μεταξύ τους σε ένα ενιαίο περίπλοκο σύνολο και λειτουργούν ως οργανικά στοιχεία του. Οι σύνθετες προτάσεις παρέχουν τις πιο πλούσιες και ποικιλόμορφες δυνατότητες έκφρασης σημασιολογικών σχέσεων και συντακτικών δεσμών μεταξύ τμημάτων μιας έκφρασης.

Αναλύοντας τα εικονιστικά και εκφραστικά μέσα της σύνταξης, είναι απαραίτητο να μάθουμε τι ρόλο παίζουν διάφορα στοιχεία ποιητικής σύνταξης, στυλιστικές φιγούρες.

Χρήση Υποδοχής αναστροφές(μετάθεση λέξεων) οδηγεί σε μια λογική ή συναισθηματική επιλογή εκείνων των στοιχείων της δήλωσης που είναι πιο σημαντικά για τον συγγραφέα σε ένα δεδομένο πλαίσιο και στα οποία θέλει να επιστήσει την προσοχή των αναγνωστών, για παράδειγμα, στο I.S. Τουργκένεφ: Τι περίμενε αυτή τη ζεστή, αυτή τη νυσταγμένη νύχτα; Περίμενε τον ήχο. αυτή η ευαίσθητη σιωπή περίμενε μια ζωντανή φωνή - αλλά όλα ήταν σιωπηλά.

Ασύντετονδίνει ταχύτητα ομιλίας, ταχύτητα, ενέργεια: Σουηδός, Ρώσος - μαχαιρώματα, κοψίματα, κοψίματα. Χτύπημα τυμπάνου, κλικ, κουδουνίστρα ... (Π.),ένα πολυένωσηεπιβραδύνει την ομιλία, την καθιστά την κύρια: Και βαρετό και λυπηρό, και δεν υπάρχει κανείς να δώσει το χέρι σε μια στιγμή πνευματικής δυσκολίας ... (L.).

Ένα από τα πιο φωτεινά συντακτικά μέσα - ζευγαρωτή σύνδεση ομοιογενών μελών της πρότασης. Αυτή η τεχνική χρησιμοποιείται σε κείμενα καλλιτεχνικού και δημοσιογραφικού στυλ ως ένα από τα εκφραστικά γλωσσικά μέσα. Πολύ συχνά, τα αντώνυμα λειτουργούν ως ομοιογενή μέλη: Τίποτα δεν δίνεται από μόνο του, χωρίς κόπο και θέληση, χωρίς θυσίες και κόπο. (A. Herzen).

Δεματοποίηση- διάσπαση μιας ενιαίας συντακτικής δομής μιας πρότασης με σκοπό μια πιο συναισθηματική, ζωντανή αντίληψή της: Το παιδί πρέπει να διδαχθεί να αισθάνεται. ομορφιά. Των ανθρώπων. Όλα τα ζωντανά πράγματα τριγύρω.

Αναφορά (λεξική επανάληψη)	Επαναλάβετε τα μέρη μέσα νωρίςγραμμές (ενότητα)	Σήμερα το πρωί, αυτή η χαρά, Αυτή η δύναμη και η μέρα και το φως, Αυτό το μπλε θησαυροφυλάκιο, Αυτή η κραυγή και οι χορδές, Αυτές οι μύγες, αυτά τα πουλιά ...
Epiphora (λεξική επανάληψη)	Επανάληψη τμημάτων, ίδια συντακτική κατασκευή τέλοςπροτάσεις	Πηγαίνω σε σένα όλη μου τη ζωή. Σε πίστευα σε όλη μου τη ζωή. Σε αγαπώ σε όλη μου τη ζωή.
Συνθετική άρθρωση (λεξική επανάληψη)	Η επανάληψη στην αρχή μιας νέας πρότασης μιας λέξης ή λέξεων από την προηγούμενη πρόταση, συνήθως τελειώνοντάς την	Η Πατρίδα έκανε τα πάντα για μένα. Η πατρίδα με δίδαξε, με μεγάλωσε, μου έδωσε την αρχή στη ζωή. Μια ζωή για την οποία είμαι περήφανος.
Αντίθεση	αντιπολίτευση	Τα μαλλιά είναι μακριά - το μυαλό είναι κοντό. Χθες ασφυκτιά από ευτυχία, και σήμερα ουρλιάζω από τον πόνο.
διαβάθμιση	Η θέση των συνωνύμων ανάλογα με το βαθμό αύξησης ή εξασθένησης του ζωδίου	Τεράστια γαλάζια μάτια έλαμψαν στο πρόσωπό του, κάηκαν, έλαμψαν. Πρέπει όμως να καταλάβεις αυτή τη μοναξιά, να την αποδεχτείς, να κάνεις παρέα μαζί της και να την ξεπεράσεις πνευματικά...
Οξύμωρο	Ένας συνδυασμός λέξεων που έρχονται σε αντίθεση μεταξύ τους, λογικά αποκλείουν η μία την άλλη	Κοίτα, είναι διασκεδαστικό για εκείνη να είναι λυπημένη τόσο κομψά γυμνή. Νεκρές ψυχές, ζωντανό πτώμα, καυτό χιόνι
Αναστροφή	Αλλαγή της συνήθους σειράς λέξεων. Συνήθως: ορισμός + υποκείμενο + περίσταση + ρήμα-κατηγόρημα + αντικείμενο (π.χ. η φθινοπωρινή βροχή χτυπούσε δυνατά στη στέγη)	Ήρθε - ήρθε? Ήταν ενοχλητικό, περίμεναν τη μάχη. Πέρασε τον θυρωρό σαν βέλος στα πέτρινα σκαλιά. - (πρβλ. «πέταξε δίπλα από τον αχθοφόρο σαν βέλος»)
Παραλληλισμός	Σύγκριση σε μορφή αντιπαράθεσης	Συμβαίνει ο παραλληλισμός ευθεία: Χόρτο κατάφυτο τάφοι- μεγαλώνει υπερβολικά με την ηλικία πόνοςκαι αρνητικός, στο οποίο τονίζεται η σύμπτωση των κύριων χαρακτηριστικών των συγκριμένων φαινομένων: Δεν είναι ο άνεμος που λυγίζει το κλαδί, Δεν είναι το δρυοδάσος που κάνει θόρυβο - Τότε η καρδιά μου στενάζει, Σαν φύλλο του φθινοπώρου τρέμει.
Έλειψη	Η παράλειψη κάποιου μέλους της πρότασης, η οποία ανακτάται εύκολα από τα συμφραζόμενα	Άντρες - για τσεκούρια! (Χάθηκε η λέξη "λήφθηκε")
Δεματοποίηση	Διαχωρισμός μιας μεμονωμένης έκφρασης σε ανεξάρτητες προτάσεις	Και πάλι ο Γκιούλιβερ. Δικαστικά έξοδα. ξαπλωμένος.
Polyunion (πολυσύνδετον)	Ομοιογενή μέλη ή προτάσεις που συνδέονται με επαναλαμβανόμενες ενώσεις	Τι περίεργος, δελεαστικός, φέρων και υπέροχος στη λέξη δρόμος! Και πόσο υπέροχη είναι η ίδια, αυτός ο δρόμος.
Ασύντετον	Τα ομοιογενή μέλη της πρότασης συνδέονται χωρίς τη βοήθεια συνδικάτων	Σουηδός, Ρώσος μαχαιρώνει, κόβει, κόβει...
Ρητορικό επιφώνημα	Ένα επιφώνημα που ενισχύει την έκφραση των συναισθημάτων στο κείμενο	Ποιος δεν έχει μαλώσει τους σταθμάρχες!
Ρητορική ερώτηση	Μια ερώτηση που τίθεται όχι για να δοθεί ή να λάβει απάντηση σε αυτήν, αλλά με στόχο να επηρεάσει συναισθηματικά τον αναγνώστη	Σε ποιον Ρώσο δεν αρέσει να οδηγεί γρήγορα; = "όλοι οι Ρώσοι αγαπούν"
Ρητορική προσφώνηση	Έκκληση που απευθύνεται όχι σε έναν πραγματικό συνομιλητή, αλλά στο θέμα μιας καλλιτεχνικής εικόνας	Αντίο, άπλυτη Ρωσία!
Προκαθορισμένο	Σκόπιμη διακοπή της ομιλίας, με βάση την εικασία του αναγνώστη, ο οποίος πρέπει να τελειώσει νοερά τη φράση	Αλλά άκου: αν σου χρωστάω... Έχω ένα στιλέτο, / Γεννήθηκα κοντά στον Καύκασο.

Ελεγξε τον εαυτό σου!

Ασκηση 1.

Βρείτε περιπτώσεις παραλληλισμού, πολυενωσιακής και μη ένωσης. Να ορίσετε τις λειτουργίες τους σε κείμενα.

1) Μαύρο κοράκι στο χιονισμένο λυκόφως
Μαύρο βελούδο στους ώμους που φουσκώνουν.(A. A. Blok)

2) Ο ωροδείκτης πλησιάζει τα μεσάνυχτα.
Τα κεριά άναψαν σαν κύμα φωτός.
Οι σκέψεις αναδεύτηκαν σε ένα σκοτεινό κύμα.
Καλή χρονιά, καρδιά!(A. A. Blok)

3) Όχι, λέω θετικά ότι δεν υπήρχε ποιητής με τέτοια παγκόσμια ανταπόκριση όπως ο Πούσκιν, και το θέμα δεν είναι μόνο στην ανταπόκριση, αλλά στο εκπληκτικό βάθος της, αλλά στη μετενσάρκωση του πνεύματος κάποιου στο πνεύμα των ξένων λαών, η μετενσάρκωση είναι σχεδόν τέλειος.(Φ. Μ. Ντοστογιέφσκι)

4) Αν τέτοιοι δάσκαλοι όπως η Αχμάτοβα ή ο Ζαμιάτιν είναι τειχισμένοι ζωντανοί ισόβια, καταδικασμένοι στον τάφο να δημιουργούν σιωπηλά, χωρίς να ακούνε τον απόηχο των όσων έγραψαν, αυτό δεν είναι μόνο η προσωπική τους ατυχία, αλλά η θλίψη ολόκληρου του έθνους, αλλά κίνδυνος για ολόκληρο το έθνος.(A. I. Solzhenitsyn)

5) Καθένας από αυτούς (που πέθανε κατά τη διάρκεια του Μεγάλου Πατριωτικού Πολέμου) ήταν ένας ολόκληρος κόσμος. Και αυτός ο κόσμος έσβησε για πάντα. Μαζί του κείτονταν στους τάφους ανεκπλήρωτα όνειρα, άπαιχτοι γάμοι, αγέννητα παιδιά, τραγούδια ανείπωτα, άκτιστα σπίτια, άγραφα βιβλία.(V. V. Bykov)

Θέμα 7. Κείμενο. Στυλ ομιλίας

Επομένως, η εκφραστικότητα του λεξιλογίου και της φρασεολογίας έρχεται στο προσκήνιο, ενώ οι εκφραστικές δυνατότητες της γραμματικής υποβιβάζονται σε δεύτερο πλάνο.

Μια ποικιλία εκφραστικών αποχρώσεων μπορεί να μεταφερθεί, για παράδειγμα, χρησιμοποιώντας μια μορφή του αριθμού των ουσιαστικών αντί για μια άλλη. Έτσι, οι μορφές του ενικού αριθμού των προσωπικών ουσιαστικών με τη συλλογική έννοια αποδίδουν ζωηρά τον γενικευμένο πληθυντικό. Αυτή η χρήση μοναδικών μορφών συνοδεύεται από την εμφάνιση πρόσθετων αποχρώσεων, πιο συχνά ¾ αρνητικών: η Μόσχα, καμένη από φωτιά, δίνεται στα γαλλικά (M. Lermontov). Η εκφραστικότητα είναι χαρακτηριστικό των μορφών του πληθυντικού, τα συλλογικά ονόματα που χρησιμοποιούνται μεταφορικά για να αναφέρονται όχι σε ένα συγκεκριμένο πρόσωπο, αλλά σε ένα τυπικό φαινόμενο: Όλοι κοιτάμε τους Ναπολέοντες (Α. Πούσκιν). Οι Μολχαλίνοι είναι μακάριοι στον κόσμο (Α. Γκριμπογιέντοφ). Η συνήθης ή περιστασιακή χρήση των ουσιαστικών του πληθυντικού singularia tantum μπορεί να χρησιμεύσει ως μέσο έκφρασης περιφρόνησης: αποφάσισα να παρακολουθήσω μαθήματα, να μελετήσω ηλεκτρισμό, κάθε είδους οξυγόνο! (Β. Βερέσαεφ).

Η αβεβαιότητα της σημασίας των αντωνυμιών χρησιμεύει ως μέσο δημιουργίας ενός αστείου, ενός κόμικ. Ιδού ένα παράδειγμα από το μυθιστόρημα του V. Pikul «Έχω την τιμή»: Όταν η γυναίκα του είχε μια ρέγγα Αστραχάν. Σκέφτομαι ¾ γιατί μια κυρία με τη δύσοσμη ρέγγα μας να σέρνεται στην Ευρώπη; Της έκοψε την κοιλιά (όχι κυρία, φυσικά, αλλά μια ρέγγα), οπότε από εκεί, αγαπητή μάνα, έπεσαν σαν κατσαρίδες διαμάντι μετά από διαμάντι.

Ιδιαίτερες εκφραστικές αποχρώσεις δημιουργούνται αντιπαραβάλλοντας τις αντωνυμίες we ¾ you, our ¾ yours ενώ τονίζονται δύο στρατόπεδα, δύο απόψεις, απόψεις κ.λπ.: Εκατομμύρια από εσάς. Είμαστε τα ¾ του σκότους, και του σκότους και του σκότους. Δοκιμάστε το, πολεμήστε μαζί μας! (Α. Μπλοκ); Στεκόμαστε ενάντια στην κοινωνία της οποίας τα συμφέροντα διατάσσεστε να υπερασπιστείτε, ως ασυμβίβαστοι εχθροί αυτής και των δικών σας, και η συμφιλίωση μεταξύ μας είναι αδύνατη μέχρι να νικήσουμε... Δεν μπορείτε να εγκαταλείψετε την καταπίεση των προκαταλήψεων και των συνηθειών, τα ¾ της καταπίεσης που πνευματικά σε σκότωσε, ¾ τίποτα δεν μας εμποδίζει να είμαστε εσωτερικά ελεύθεροι, ¾ τα δηλητήρια με τα οποία μας δηλητηριάζετε είναι πιο αδύναμα από εκείνα τα αντίδοτα που ¾ άθελά σας ¾ ρίχνετε στη συνείδησή μας (Μ. Γκόρκι).

Οι λεκτικές κατηγορίες και μορφές με την πλούσια συνωνυμία, την έκφραση και τη συναισθηματικότητά τους και την ικανότητα μεταφορικής χρήσης έχουν μεγάλες εκφραστικές δυνατότητες. Η δυνατότητα χρήσης μιας μορφής ρήματος αντί για άλλη καθιστά δυνατή την ευρεία χρήση στην ομιλία συνώνυμων αντικαταστάσεων ορισμένων μορφών χρόνου, όψεων, διάθεσης ή προσωπικών μορφών του ρήματος με άλλες. Οι πρόσθετες σημασιολογικές αποχρώσεις που εμφανίζονται σε αυτή την περίπτωση αυξάνουν την έκφραση της έκφρασης. Έτσι, για να υποδείξουμε τη δράση του συνομιλητή, μπορούν να χρησιμοποιηθούν οι μορφές του 3ου προσώπου ενικού, που δίνει στη δήλωση μια υποτιμητική χροιά (Ακόμα μαλώνει!), 1ο πληθυντικό πρόσωπο (Λοιπόν, πώς ξεκουραζόμαστε; ¾ στο έννοια του «ξεκουράζομαι, ξεκουράζομαι») με ένα άγγιγμα συμπάθειας ή ιδιαίτερου ενδιαφέροντος, ένα αόριστο με ένα σωματίδιο θα έχει ένα άγγιγμα επιθυμητότητας (Θα πρέπει να ξεκουραστείτε λίγο, θα πρέπει να τον επισκεφτείτε).

Ο παρελθοντικός χρόνος όταν χρησιμοποιείται με την έννοια του μέλλοντος εκφράζει μια ιδιαίτερη κατηγορηματική κρίση ή την ανάγκη να πειστεί ο συνομιλητής για το αναπόφευκτο της δράσης: ¾ Άκου, άσε με να φύγω! Πετάξτε κάπου! Εξαφανίστηκα τελείως (Μ. Γκόρκι).

Υπάρχουν πολλές εκφραστικές μορφές κλίσεων (Μακάρι να υπάρχει πάντα ηλιοφάνεια! Ζήτω η παγκόσμια ειρήνη!). Πρόσθετες σημασιολογικές και συναισθηματικά εκφραστικές αποχρώσεις εμφανίζονται όταν ορισμένες μορφές διάθεσης χρησιμοποιούνται με την έννοια άλλων. Για παράδειγμα, η υποτακτική διάθεση στην έννοια της προστακτικής έχει χροιά ευγενικής, επιφυλακτικής ευχής (Θα πήγαινες στον αδερφό σου)», η ενδεικτική διάθεση στην έννοια της προστακτικής εκφράζει εντολή που δεν επιτρέπει αντιρρήσεις, άρνηση. (Θα καλέσετε αύριο!)· το αόριστο στην έννοια της επιτακτικής διάθεσης εκφράζει κατηγορητικότητα (Σταματήστε τον αγώνα όπλων!; Απαγόρευση δοκιμής ατομικών όπλων!) Τα σωματίδια ναι, ας, καλά, έλα κ.λπ. της έκφρασης του ρήματος στην προστακτική διάθεση: ¾ Λοιπόν, είναι γλυκό, φίλε μου. // Κρίνετε στην απλότητα ( A. Tvardovsky)· Σώπα!

Οι εκφραστικές δυνατότητες της σύνταξης συνδέονται κυρίως με τη χρήση υφολογικών μορφών (στροφές λόγου, συντακτικές κατασκευές): αναφορικά, επίφορα, αντίθετα, διαβάθμιση, αντιστροφή, παραλληλισμός, έλλειψη, σιωπή, μη ένωση, πολλαπλή ένωση κ.λπ.

Οι εκφραστικές δυνατότητες των συντακτικών κατασκευών, κατά κανόνα, συνδέονται στενά με τους ελέφαντες που τις γεμίζουν, με τη σημασιολογία και τον υφολογικό τους χρωματισμό. Έτσι, η υφολογική μορφή της αντίθεσης, όπως σημειώθηκε παραπάνω, δημιουργείται συχνά χρησιμοποιώντας αντώνυμα. η λεξιλογική βάση της αντίθεσης είναι η ¾ αντωνυμία και η συντακτική ¾ είναι ο παραλληλισμός της κατασκευής. Το Anaphora και το epiphora βασίζονται σε λεξικές επαναλήψεις:

Στη σιωπή και, η ουσία του δάσους

Σκέφτομαι τη ζωή κάτω από το πεύκο.

Αυτό το πεύκο είναι αδέξιο και παλιό,

Αυτό το πεύκο είναι σκληρό και σοφό,

Αυτό το πεύκο είναι λυπημένο και ήρεμο,

Πιο ήσυχα από τους πίδακες στο μεγάλο, μεγάλο ποτάμι,

Σαν μάνα

εμένα με κωνοφόρο φοίνικα

Του χαϊδεύει απαλά το μάγουλο.

(Β. Φεντόροφ)

Έχοντας εμπιστοσύνη στον Θάνατο ήταν τυλιγμένο γύρω από το δάχτυλό της, άργησε, ξεχνώντας να κουνήσει το δρεπάνι της.

Δεν μας πρόλαβαν πια και οι σφαίρες έμειναν πίσω.

Θα μπορέσουμε να πλυθούμε όχι με αίμα, αλλά με δροσιά;!

Θάνατος ¾ εμπιστοσύνη; Ο θάνατος ήταν τυλιγμένος γύρω από ένα δάχτυλο (δηλαδή εξαπατήθηκε). οι σφαίρες δεν πρόλαβαν, αλλά έμειναν πίσω. πλύνε με δροσιά και πλύνε με αίμα.

Η αναζήτηση φρέσκων, εύστοχων συνδυασμών, η διεύρυνση, η ανανέωση της λεξιλογικής συμβατότητας είναι χαρακτηριστικά πρωτίστως του καλλιτεχνικού και δημοσιογραφικού λόγου: Είναι μια νέα γυναίκα, Ελληνίδα, ύποπτη ότι αγαπά την ελευθερία (από εφημερίδες). Η φράση που υποπτεύεται ότι αγαπά την ελευθερία δίνει μια σαφή ιδέα για την κατάσταση στην οποία η αγάπη για την ελευθερία θεωρείται πολύ ύποπτη ιδιότητα.

Από την εποχή της Αρχαίας Ελλάδας είναι γνωστός ένας ιδιαίτερος σημασιολογικός τύπος φράσεων - ¾ οξύμωρο (ελλην.

Οξύμωρο ¾ πνευματώδες-ανόητο), δηλ. «μια υφολογική φιγούρα που συνίσταται στον συνδυασμό δύο εννοιών που αντιφάσκουν μεταξύ τους, αποκλείοντας λογικά η μία την άλλη» (ζεστό χιόνι, άσχημη ομορφιά, αλήθεια του ψέματος, σιωπή ηχηρή). Το Oxymoron σας επιτρέπει να αποκαλύψετε την ουσία των αντικειμένων ή των φαινομένων, να τονίσετε την πολυπλοκότητα και την ασυνέπειά τους. Για παράδειγμα:

(Β. Φεντόροφ)

Το οξύμωρο χρησιμοποιείται ευρέως στη μυθοπλασία και τη δημοσιογραφία ως ένας λαμπερός, πιασάρικος τίτλος, το νόημα του οποίου συνήθως αποκαλύπτεται από το περιεχόμενο ολόκληρου του κειμένου. Έτσι, στην εφημερίδα «Soviet Sport» ένα ρεπορτάζ από το Παγκόσμιο Ομαδικό Πρωτάθλημα Σκακιού τιτλοφορείται «Πρωτότυπο Πρότυπο». Η προσπάθεια του Grandmaster Polugaevsky να κάνει ευρύτερη χρήση των τυπικών θέσεων που εμφανίζονται στον πίνακα αναλύονται λεπτομερώς σε εγχειρίδια για τη θεωρία του σκακιού, η γνώση των οποίων διευκολύνει τον αθλητή να βρει μια διέξοδο, ονομάζεται πρωτότυπο πρότυπο.

Σύμφωνα με τον εύστοχο ορισμό του Α.Σ. Πούσκιν, «η γλώσσα είναι ανεξάντλητη στο συνδυασμό των λέξεων», επομένως, ανεξάντλητες είναι και οι εκφραστικές της δυνατότητες. Η ενημέρωση των συνδέσμων μεταξύ των λέξεων οδηγεί στην ενημέρωση των λεκτικών σημασιών. Σε ορισμένες περιπτώσεις, αυτό εκδηλώνεται με τη δημιουργία νέων, απροσδόκητων μεταφορών, σε άλλες, σε μια σχεδόν ανεπαίσθητη μετατόπιση των λεκτικών σημασιών. Μια τέτοια μετατόπιση μπορεί να δημιουργηθεί όχι από κοντινές, αλλά από μακρινές συνδέσεις λέξεων, ξεχωριστά μέρη του κειμένου ή ολόκληρο το κείμενο ως σύνολο. Έτσι, για παράδειγμα, ένα ποίημα του Α.Σ. Πούσκιν "Σ' αγάπησα", το οποίο είναι ένα παράδειγμα εκφραστικότητας του λόγου, αν και χρησιμοποιεί κυρίως λέξεις που δεν έχουν φωτεινό εκφραστικό χρωματισμό και σημασιολογικές συνδηλώσεις και μόνο μια παράφραση (Η αγάπη, ίσως, // Στην ψυχή μου δεν έχει πεθάνει τελείως έξω). Ο ποιητής επιτυγχάνει εξαιρετική εκφραστικότητα μέσω των τρόπων συνδυασμού λέξεων μέσα σε ολόκληρο το ποίημα, οργανώνοντας τη δομή του λόγου του ως σύνολο και μεμονωμένες λέξεις ως στοιχεία αυτής της δομής.

Η σύνταξη της ρωσικής γλώσσας, επιπλέον, έχει πολλές συναισθηματικά και εκφραστικά έγχρωμες κατασκευές. Έτσι, οι αόριστες προτάσεις με χρωματισμό καθομιλουμένης χαρακτηρίζονται από διάφορες τροπικές-εκφραστικές σημασίες: Δεν θα δείτε τέτοιες μάχες (Μ. Λέρμοντοφ). Μην κρύβεσαι, // Μην κρύβεις την έκπληξη // Ούτε για κέρατα, ούτε για κυρίους (Β. Φεντόροφ).

Μια συναισθηματική και αξιολογική στάση στο περιεχόμενο της δήλωσης μπορεί να εκφραστεί με τη βοήθεια θαυμαστικών: Πόσο όμορφη μου φαίνεται η ζωή όταν συναντώ σε αυτήν ανθρώπους ανήσυχους, αδιάφορους, ενθουσιώδεις, ψαγμένους, γενναιόδωρους! (V. Chivilikhin); προτάσεις με αντιστροφή: Η πρόταση της μοίρας έγινε πραγματικότητα! (M. Lermontov), τμηματικές και συσκευασμένες δομές: Ο χειμώνας ¾ είναι τόσο μακρύς, τόσο ατελείωτος. Το Ταλ, που θα ζήσουμε, είναι αληθινό δάσος, όχι σαν το άλσος μας... Με μανιτάρια, με μούρα (Β. Πάνοβα) κ.λπ.

Ζωντανεύει την αφήγηση, σας επιτρέπει να μεταφέρετε τα συναισθηματικά και εκφραστικά χαρακτηριστικά της ομιλίας του συγγραφέα, να δείξετε πιο ξεκάθαρα την εσωτερική του κατάσταση, τη στάση στο θέμα του μηνύματος, την άμεση και ακατάλληλη άμεση ομιλία. Είναι περισσότερο συναισθηματικό, εκφραστικό και πειστικό παρά έμμεσο. Για παράδειγμα, ας συγκρίνουμε ένα απόσπασμα από την ιστορία του Α.Π. Τσέχοφ "Αγαπητά μαθήματα" στην πρώτη και δεύτερη έκδοση:

Δίνουν ζωντάνια στη δήλωση, τονίζουν τον δυναμισμό της παρουσίασης μιας σίγουρα προσωπικής πρότασης. οι ονομαστικές διακρίνονται από μεγάλη σημασιολογική ικανότητα και εκφραστικότητα. διάφορα συναισθήματα εκφράζουν κλητικές και άλλες προτάσεις: Άνθρωποι όλης της γης // Ας χτυπήσει ο συναγερμός: // Ας προστατέψουμε τον κόσμο! // Ας σηκωθούμε ως ένα, ¾ // Ας πούμε: δεν θα αφήσουμε // να ξαναανάψει τον πόλεμο (A. Zharov). Ε, δρόμοι! // Σκόνη και ομίχλη, // Κρύο, άγχος // Ναι, ζιζάνια στέπας (L. Oshanin); ¾ Verochka, πες στον Aksinya να μας ανοίξει την πύλη! (Παύση.) Verochka! Μην είσαι τεμπέλης, σήκω, αγαπητέ! (Α. Τσέχοφ).

Οι εκφραστικές δυνατότητες των συντακτικών (καθώς και άλλων) μέσων της γλώσσας επικαιροποιούνται λόγω των διαφόρων υφολογικών μεθόδων χρήσης τους στον λόγο. Οι ερωτηματικές προτάσεις, για παράδειγμα, είναι ένα μέσο έκφρασης εάν όχι μόνο περιέχουν κίνητρο για λήψη πληροφοριών, αλλά εκφράζουν επίσης μια ποικιλία συναισθηματικά εκφραστικών αποχρώσεων (Είναι πρωί;; Δεν θα έρθετε;; Πάλι αυτή η άσχημη βροχή; ) κινήστε το ενδιαφέρον του παραλήπτη για το μήνυμα, κάντε τον να σκεφτεί το ερώτημα που τίθεται, τονίστε τη σημασία του: Μέχρι πού θα πλεύσετε στο κύμα της κρίσης; Είναι βαριά η τσάντα του ταχυδρόμου; Μας δίνει ζεστασιά; Θα ενισχύσει τη θέση της η ΚΑΚ; (αυτοί είναι μερικοί από τους τίτλους των άρθρων). Οι ρητορικές ερωτήσεις που χρησιμοποιούνται ευρέως σε δημόσιες ομιλίες συμβάλλουν στην προσέλκυση της προσοχής του παραλήπτη και στην ενίσχυση της επίδρασης του λόγου στα συναισθήματά του: Δεν έχουμε ξεχειλισμένη δημιουργικότητα; Δεν έχουμε μια έξυπνη, πλούσια, ευέλικτη, πολυτελή γλώσσα, πιο πλούσια και πιο ευέλικτη από οποιαδήποτε από τις ευρωπαϊκές γλώσσες;

Γιατί να τρίζουμε βαρετά με φτερά όταν οι ιδέες, οι σκέψεις, οι εικόνες μας πρέπει να κροταλίζουν σαν μια χρυσή τρομπέτα ενός νέου κόσμου;» (A.N. Tolstoy).

Στην πρακτική της ρητορικής, έχει αναπτυχθεί μια ειδική τεχνική για τη χρήση ερωτηματικών προτάσεων - μια κίνηση ερώτησης-απάντησης (ο ομιλητής θέτει ερωτήσεις και τις απαντά μόνος του): Πώς αυτά τα συνηθισμένα κορίτσια έγιναν εξαιρετικοί στρατιώτες; Ήταν έτοιμοι για κατόρθωμα, αλλά δεν ήταν έτοιμοι για στρατό. Και ο στρατός, με τη σειρά του, δεν ήταν έτοιμος για αυτούς, γιατί τα περισσότερα κορίτσια πήγαν εθελοντικά (Σ. Αλεξίεβιτς).

Η κίνηση ερώτηση-απάντηση διαλογίζει τον μονολογικό λόγο, κάνει τον παραλήπτη συνομιλητή του ομιλητή, ενεργοποιεί την προσοχή του. Η διαλογικότητα ζωντανεύει την αφήγηση, της δίνει εκφραστικότητα.

Έτσι, η εκφραστικότητα του λόγου μπορεί να δημιουργηθεί από τις πιο κοινές, στυλιστικά ασήμαντες γλωσσικές μονάδες λόγω της επιδέξιας, πιο κατάλληλης χρήσης τους στο πλαίσιο σύμφωνα με το περιεχόμενο της δήλωσης, τον λειτουργικό και υφολογικό της χρωματισμό, τον γενικό εκφραστικό προσανατολισμό και το σκοπό.

Ως μέσο εκφραστικότητας του λόγου σε μια συγκεκριμένη κατάσταση, χρησιμοποιούνται σκόπιμα αποκλίσεις από τους κανόνες της λογοτεχνικής γλώσσας: η χρήση ενοτήτων διαφορετικού στυλιστικού χρωματισμού σε ένα πλαίσιο, η σύγκρουση σημασιολογικά ασυμβίβαστων ενοτήτων, οι μη κανονιστικοί σχηματισμοί γραμματικών μορφών, μη κανονιστική κατασκευή προτάσεων κλπ. Η χρήση αυτή βασίζεται σε συνειδητή επιλογή γλωσσικών μέσων που βασίζεται σε βαθιά γνώση της γλώσσας.

Είναι δυνατή η επίτευξη εκφραστικότητας του λόγου μόνο με τη σωστή αναλογία των κύριων πτυχών του λόγου - λογική, ψυχολογική (συναισθηματική) και γλωσσική, η οποία καθορίζεται από το περιεχόμενο της δήλωσης και τη ρύθμιση στόχων του συγγραφέα.