Mitmetasandiline iseseisev töö. Iseseisev töö füüsikas teemal “Ühtlaselt kiirendatud liikumine”

Munitsipaalharidusasutus keskkool nr 5

Mitmetasandiline iseseisev töö füüsikas.

9. klass.

G.o Zheleznodorozhny 2011

ESIMESE TASE - kohustusliku miinimumväljaõppe tase. Selle taseme ülesannete edukas täitmine näitab vastavust sellest õpilasest riigi nõuded 7. ja 8. klassi füüsikakursuse standard. Kõik õpilased on kohustatud need täitma. Sellel tasemel peaks õpilane suutma lahendada ülesandeid 1 põhivalemi abil.

TEINE TASE - mõnevõrra keeruline tase.

See keskendub peamiselt õpilaste saavutustele kohustuslik tase füüsika koolitus. Koos põhioskuste arendamisele suunatud ülesannetega sisaldab see lihtsaid ülesandeid, mis nõuavad leidlikkust ja leidlikkust.

Selle taseme ülesanded võimaldavad tuvastada õpilaste oskust teadmisi mudeli järgi rakendada, lahendada arvutusülesanded reegli või algoritmi järgi, kasutades 1-2 põhivalemit.

KOLMAS TASE - suurenenud tase.

See on mõeldud hea füüsikataustaga õpilastele, mis annab võimaluse üsna intensiivselt omandada algteadmisi ja -oskusi ning õppida neid rakendama erinevates keerulistes olukordades.

Selle taseme ülesanded võimaldavad tuvastada õpilaste oskust rakendada teadmisi muutunud ebastandardses olukorras ja lahendada arvutusülesandeid enam kui 2 põhivalemi abil.

"Materiaalne punkt. Trajektoor, tee, liikumine."

Esimene tase.

Nr 1. Millistel järgmistest juhtudel võib keha pidada materiaalseks punktiks?

A. Kuu tiirleb ümber Maa.

B. Kosmoselaev sooritab pehme maandumise Kuule.

K. Astronoomid jälgivad Kuuvarjutust.

Nr 2. Tüdruk viskas palli üles ja püüdis selle kinni. Eeldades, et pall tõusis 2 m kõrgusele, leidke palli liikumismoodul.

A. 2 m.

B. 4 m.

V. 0 m.

Nr 3. Märkige, mida võetakse võrdlusalusena, kui öeldakse, et konduktor kõnnib mööda vankrit kiirusega 3 km/h.

Nr 4. Mööda etteantud keha liikumise trajektoori

leida oma liikumine,

Kui trajektoori alguspunkt on A ja lõpp-punkt on C.

Lahendage probleem graafiliselt.

Teine tase.

Nr 1. Kas keha liikumise trajektoor sõltub võrdlussüsteemist?

Nr 2. Helikopter, lennanud 30 km horisontaallennul sirgjooneliselt, pöördus 90 nurga all ja lendas veel 40 km. Leidke kopteri liikumise tee ja moodul.

Nr 3. Joonistage skemaatiliselt lennuki propelleri punktide liikumistrajektoor piloodi suhtes.

Nr 4. Pall kukkus 4 m kõrguselt, põrkas maast lahti ja jäi poole kõrguselt kinni. Mis on palli teekond ja liikumismoodul.

Kolmas tase.

Nr 1. Joonistage liikumise trajektoor, mille nihkemoodul on 10 cm ja teekond 30 cm.

Nr 2. Mootorpaat sõitis mööda järve kirdesuunas 2 km ja veel 1 km peidame end põhjasuunas. Geomeetrilise konstruktsiooni abil leidke moodul ja liikumissuund.

Nr 3. Tooge näide liikumisest, mille trajektoor ühes võrdlussüsteemis on sirge ja teises ringjoon.

Nr 4. Turist lahkus külast A külasse B. Kõigepealt kõndis ta 3 km põhja poole, siis keeras läände ja kõndis veel 3 km ning viimane kilomeeter liikus mööda põhja poole suunduvat maateed. Millise tee turist läbis ja milline oli tema liikumismoodul? Joonistage liikumise trajektoor.

Iseseisev töö sellel teemal

"Sirgijooneline ühtlane liikumine."

Esimene tase.

Nr 1. 240 m pikkune ühtlaselt liikuv rong ületas silla 2 minutiga. Kui suur on rongi kiirus, kui silla pikkus on 360 m?

Nr 2. Auto läbis esimese 10 minutiga 900 m Kui kaugele see sama kiirusega liikudes läbib 0,5 tunniga?

Teine tase.

Nr 1. Piki OX-telge liikudes muutus punkti koordinaat väärtuselt x 1 = 10 m väärtuselt x 2 = - 10 m. Leia punkti kiiruse moodul ja projektsioon kiirusvektor OX-teljele. Kirjutage üles sõltuvuse valem x( t ). Oletame, et kiirus on konstantne.

Nr 2. Mööda OX-telge liiguvad kaks keha, mille koordinaadid muutuvad valemite järgi: x 1 =10 +2 t ja x 2 =4+5 t . Kuidas need kehad liiguvad? Leidke kohtumispunkti koordinaadid.

Kolmas tase.

Nr 1. Liikumine materiaalne punkt XOY tasapinnas kirjeldatakse võrranditega x=2 t , у=4-2 t . Leidke liikumispunkti alguskoordinaadid. Koostage liikumise trajektoor.

Nr 2. Kahe muuli vaheline kaugus jõupaat läbib allavoolu 10 minutiga ja vastuvoolu 30 minutiga. Kui kaua võtab see vahemaa aega, et vette kukkunud päästerõngas allavoolu hõljuks?

Iseseisev töö teemal

"Sirgjooneline ühtlaselt kiirendatud liikumine."

Esimene tase.

Nr 1. Millise kiirendusega liigub eemalduv tramm, kui ta võtab 25 s jooksul kiiruse 36 km/h?

Nr 2. Jaamast väljuv rong võtab 1 minutiga kiiruse 15 m/s. Mis on selle kiirendus?

Teine tase.

Nr 1. 10 s pärast omandab auto kiiruse 20 m/s. Kui kiiresti auto liikus? Mis aja pärast muutub tema kiirus 108 km/h, kui ta liigub sama kiirendusega?

Nr 2. Keha liigub ühtlase kiirendusega. Kui kaua kulub samas suunas liikumiseks? Mis sisse algushetk, kui 0x = 20 m/s ja x = -4 m/s 2?

Kolmas tase.

Nr 1. Keha liigub sirgjooneliselt. Liikumise alguses ja lõpus on kiirusmoodul sama. Kas keha saaks kaasa liikuda pidev kiirendus?

Nr 2. Kaks rongi liiguvad üksteise poole: üks kiirendab põhja suunas; teine ​​aeglustab lõuna suund. Kuidas on suunatud rongide kiirendused?

Iseseisev töö teemal

"Nihe sirgjoonelise ühtlaselt kiirendatud liikumise ajal."

Esimene tase.

Nr 1. Kiirusega 3 m/s liikuv jalgrattur hakkab mäest alla laskuma kiirendusega 0,8 m/s 2. Leia mäe pikkus, kui laskumine kestis 6 s.

Nr 2. Auto suurendas kiirust 36 km/h-lt 54 km/h-ni 4 sekundiga Kui kaugele auto selle aja jooksul läbis?

Teine tase.

Nr 1. Foori ees peatunud auto võtab siis 50 m teekonnal kiiruse 54 km/h. Kui kaua kiirendus aega võtab?

Nr 2. Kiirusega 400 m/s lendav kuul tabab muldvõlli ja läbistab selle 36 cm sügavusele Kui kaua liikus kuul võlli sees? Millise kiirendusega? Kui suur oli selle kiirus 18 cm sügavusel?

Kolmas tase.

Nr 1. Ühtlaselt kiirendatud liikumisel läbib punkt kahel esimesel võrdsel järjestikusel ajaperioodil, kumbki 4 s, vahemaad 24 m ja 64 m Määrata liikumispunkti algkiirus ja kiirendus.

Nr 2. Liiklusinspektorit märgates pidurdab juht järsult. Auto läbis punkti A kiirusega 144 km/h ja punktist B kiirusega 72 km/h. Millise kiirusega liikus auto segmendi AB keskel?

Iseseisev töö teemal

"Newtoni seadused".

Valik 1.

Esimene tase.

Nr 1. Laual on klots. Millised jõud sellele mõjuvad? Miks blokk on puhkeasendis? Esitage jõud graafiliselt.

Nr 2. Milline jõud annab 5 kg kaaluvale kehale kiirenduse 4 m/s 2?

Nr 3. Kaks poissi tõmbavad nööri sisse vastasküljed, millest igaühe jõud on 200N. Kas juhe läheb katki, kui talub 300 N koormust?

Teine tase.

Nr 1. Kasutades kahte identset õhupallid puhkest tõusta erinevad kehad. Milliste kriteeriumide alusel saame järeldada, milline neist kehadest on suurima massiga?

Nr 2. 150 N suuruse jõu mõjul liigub keha sirgjooneliselt, nii et selle koordinaat muutub vastavalt seadusele x = 100 + 5 t +0,5 t 2 . Mis on teie kehakaal?

Nr 3. Kaalul on tasakaalus osaline klaas vett. Kas kaalu tasakaal läheb häiritud, kui pliiats kastetakse vette ja hoitakse käes ilma klaasi puudutamata?

Kolmas tase.

Nr 1. Võrdlusraam on autoga ühendatud. Kas see on inertsiaalne, kui auto liigub: 1) ühtlaselt ja sirgelt mööda horisontaalset maanteed; 2) kiirendatud mööda horisontaalset maanteed; 3) ühtlane pööramine; 4) ühtlaselt ülesmäge; 5) ühtlaselt mäest; 6) mäest kiirendatud?

Nr 2. Puhkeolekus 400 g kaaluv keha 8 N jõu mõjul saavutas kiiruse 36 km/h. Leia tee, mille keha on käinud.

Nr 3. Hobune tõmbab koormatud vankrit. Newtoni kolmanda seaduse järgi on jõud, millega hobune vankrit tõmbab, võrdne jõuga, millega vanker hobust tõmbab. Miks vanker ikka hobuse järel käib?

Iseseisev töö teemal

"Newtoni seadused".

2. variant.

Esimene tase.

Nr 1. Mis juhtub klotsiga ja miks, kui käru, millel see seisab, tõmmatakse järsult ette? Kas lõpetada järsult?

Nr 2. Määrake jõud, mille mõjul 500 g kaaluv keha saab kiirenduse 2 m/s.

Nr 3. Mida saab öelda kiirenduse kohta, mille Maa saab, kui ta suhtleb sellel kõndiva inimesega? Põhjenda oma vastust.

Teine tase.

Nr 1. Rebane, põgenedes teda jälitava koera eest, päästab end sageli, tehes teravaid äkilisi liigutusi küljele just sel hetkel, kui koer on valmis teda hammastega haarama. Miks koer igatseb?

Nr 2. 60 kg kaaluv suusataja, kelle kiirus mäest laskumise lõpus oli 10 m/s, peatus 40 s pärast laskumise lõppu. Määrake liikumistakistusjõu moodul.

Nr 3. Kas purjekaga saab sõita, kui paadis on võimas ventilaator, mis puhub purjedele õhku? Mis juhtub, kui purjest mööda puhute?

Kolmas tase.

Nr 1. Auto liigub ühtlaselt mööda ringteed. Kas sellega seotud tugiraam on inertsiaalne?

Nr 2. Kindla algkiirusega sirgjooneliselt liikuv 400 g kaaluv keha saavutas 0,6 N jõu mõjul 6 s jooksul kiiruse 10 m/s. Leidke keha algkiirus.

Nr 3. Üle fikseeritud ploki visatakse köis. Inimene ripub nööri ühes otsas, hoiab kätega kinni, teises ripub koorem. Koorma kaal on võrdne inimese kaaluga. Mis juhtub, kui inimene tõmbab end käega köiest üles?

Iseseisev töö teemal

"Vabalangus".

Valik 1.

Esimene tase.

Nr 1. Keha kukub ilma algkiirus. Kui suur on selle kiirus pärast 2 sekundit kukkumist?

Nr 2. Kui kaua kulub ilma algkiiruseta kukkumist alustaval kuulil 20 m läbimiseks?

Teine tase.

Nr 1. Kui kaua kulus kehal ilma algkiiruseta kukkumiseks, kui viimase 2 sekundiga läbis ta 60 m?

Nr 2. Keha kukub 100 m kõrguselt ilma algkiiruseta. Kui kaugele keha läbib kukkumise esimese ja viimase sekundi jooksul?

Kolmas tase.

Nr 1. Keha langeb vabalt 27 m kõrguselt Jaga see kõrgus kolmeks osaks nii, et igaühe läbimiseks kuluks üks ja sama aeg.

Nr 2. Algkiiruseta kopterilt langes kaks koormat, teine ​​1 s hiljem kui esimene. Määrake koormuste vaheline kaugus 2 s ja 4 s pärast esimese koormuse liikumist.

Iseseisev töö teemal

"Vabalangus".

Valik 1.

Esimene tase.

Nr 1. Vedrupüstolist lasti pall vertikaalselt üles ja tõusis 5 m kõrgusele. Millise kiirusega pall püstolist välja lendas?

Nr 2. Pall visati vertikaalselt üles kiirusega 18 m/s. Kui palju liigutusi ta 3 sekundiga tegi?

Teine tase.

Nr 1. Poiss viskas palli vertikaalselt üles ja püüdis selle 2 sekundi pärast kinni. Kui kõrgele pall tõusis ja milline oli selle algkiirus?

Nr 2. Viskades palli vertikaalselt üles, annab poiss sellele 1,5 korda suurema kiiruse kui tüdruk. Mitu korda kõrgemale tõuseb poisi visatud pall?

Kolmas tase.

Kaks palli visatakse vertikaalselt üles intervalliga 1 s. Esimese kuuli algkiirus on 8 m/s ja teise kuuli 5 m/s. Millisel kõrgusel nad kohtuvad?

Nr 2. 20 m kõrgusest tornist visatakse korraga kahte palli: üks üles kiirusega 15 m/s, teine ​​alla kiirusega 5 m/s. Milline on ajavahemik, mis eraldab nende maapinnale kukkumise hetki?

Iseseisev töö teemal

« Gravitatsioon ja kiirendus vabalangus».

Nr 1. Kui suur on gravitatsiooniline tõmbejõud kahe identse piljardipalli vahel kokkupõrke hetkel? Iga palli mass on 200 g, läbimõõt 4 cm.

Nr 2. Millisel kaugusel on kahe 1000 kg kaaluva keha vaheline tõmbejõud 6,6710 -9 N?

Teine tase.

Nr 1. Millisel kaugusel Maa pinnast on gravitatsioonijõud kosmoselaev Maale on 100 korda väiksem kui selle pinnal?

Nr 2. Määrata vabalangemise kiirendus kõrgusel võrdne raadiusega Maa.

Kolmas tase.

Nr 1. Oranži planeedi mass on 5 korda suurem kui Maa mass. Kui suur on selle planeedi raadius, kui gravitatsioonikiirendus selle pinnal on sama, mis Maal?

Nr 2. 1 kg kaaluv keha tõmbab Kuu poole jõuga 1,7 N. Eeldades, et keskmine tihedus Kuu on võrdne 3,510 3 kg/m 3, määrake Kuu raadius.

Iseseisev töö teemal

"Tehissatelliitide liikumine".

Esimene tase.

Nr 1. Arvutage satelliidi orbiidi kiirus 300 km kõrgusel Maa pinnast.

Nr 2. Arvutage esimene põgenemiskiirus Veenuse jaoks. Arvesta Veenuse raadiuseks 6000 km ja raskuskiirenduseks 8,4 m/s 2 .

Teine tase.

Nr 1. Kuu liigub ümber Maa ringorbiidil kiirusega 1 km/s, kusjuures selle orbiidi raadius on 384 000 km. Mis on Maa mass?

Nr 2. Kas satelliit võib tiirleda ümber Maa ringjoonel kiirusega 1 km/s? Millistel tingimustel on see võimalik?

Kolmas tase.

Nr 1. Kosmoselaev sisenes 10 000 000 km raadiusega ringikujulisele orbiidile ümber avastatud tähe. Kui suur on tähe mass, kui kosmoselaeva tiirlemisperiood on 628 000 s?

№ 2. Kunstlik satelliit tiirleb ringikujulisel orbiidil ümber Maa kiirusega 6 km/s. Pärast manöövrit liigub see ümber Maa teisel ringikujulisel orbiidil kiirusega 5 km/s. Mitu korda muutusid manöövri tulemusena orbiidi raadius ja orbiidi periood?

Iseseisev töö teemal

"Impulsi jäävuse seadus."

Esimene tase.

Nr 1. Materiaalse punkti liikumist kirjeldab võrrand: x=20+2t-t 2. Selle mass on 4 kg, leidke impulss 1 s ja 4 s pärast loenduse algust.

Nr 2. 30 tonni kaaluv auto Liikudes horisontaalselt kiirusega 1,5 m/s, haakub liikudes automaatselt seisva autoga, mis kaalub 20 tonni.

Teine tase.

Nr 1. 5000 tonni kaaluv jäämurdja, liikudes välja lülitatud mootoriga kiirusega 10 m/s, kohtab paigalseisvat jäätükki ja liigutab selle endast ette. Jäämurdja kiirus vähenes 2 m/s. Määrake jäätüki mass.

Nr 2. Granaat lendab horisontaalsuunas kiirusega 10 m/s. See plahvatas kaheks killuks massiga 1 kg ja 1,5 kg. Suurema killu kiirus jäi pärast plahvatust horisontaalseks ja tõusis 25 m/s-ni. Määrake väiksema fragmendi kiiruse suurus ja suund.

Kolmas tase.

Nr 1. Paadist tõmmatakse köis ja söödetakse pikkpaati. Nende vaheline kaugus on 55 m. Määrake paadi ja kaatri läbitud teed enne nende kohtumist. Paadi kaal on 300 kg, pikkpaadi kaal 1200 kg. Jäta tähelepanuta veekindlus.

Nr 2. Kas võib öelda? Et keha impulss on suhteline? Põhjenda oma vastust.

Iseseisev töö teemal

"Lainete levik".

Valik 1.

Nr 1 Veeosakeste võnkeperiood on 2 s. Ja külgnevate laineharjade vaheline kaugus on 6 m. Määrake nende lainete levimiskiirus.

Nr 2. Kui kaugel on inimene puhtast kaljust? Kui ma plaksutan käsi, siis 1 sekundi pärast kuuleb ta plaksu kaja?

Teine tase.

Nr 1. Miks sisse tahked ained võib levida põiki ja pikisuunalised lained?

Nr 2. Statsionaarse vaatleja poolt läbis 20 s jooksul 6 laineharja, alates esimesest. Mis on lainepikkus ja võnkeperiood, kui laine kiirus on 2 m/s?

Kolmas tase.

Nr 1. Miks on kitarride bassikeeled traadiga põimitud?

Nr 2. Ookeanis toimus madalal sügavusel plahvatus. Plahvatuspaigast 2,25 km kaugusel asunud laeva hüdroakustika salvestas kaks helisignaali, teise 1 s pärast esimest. Kui sügav on selles piirkonnas ookean?

2. variant.

Esimene tase.

Nr 1. Mis on pikkus helilaine sagedusega 200 Hz õhus?

Nr 2. 15 sekundit pärast välgusähvatust kõlas äikeseplaks. Millisel kaugusel vaatlejast tekkis välklahendus?

Teine tase.

Nr 1. Milline on seos lainepikkuse, laine levimiskiiruse ja võnkesageduse vahel?

Nr 2. Veepinna lähedal vees tekitatud plahvatuse heli, laevale paigaldatud instrumendid ja heli vastuvõtt vees registreeriti 45 s varem kui läbi õhu. Kui kaugel laevast plahvatus toimus?

Kolmas tase.

Nr 2. Paadi liikumisel laine levimise suunas tabavad lained laevakere sagedusega 1 Hz ja lainete poole liikudes - sagedusega 3 Hz. Millise kiirusega paat kalda suhtes liigub, kui veeosakesed võnguvad sagedusega 1 Hz ja laineharjade vahe on 5 m?

Iseseisev töö teemal

"Magnetiväli. Magnetilise induktsiooni vektor."

Esimene tase.

Nr 1. Paigutatud magnetvälja sirge juht vooluga, mis on sellega risti magnetilised jooned. Kuidas muutub magnetinduktsiooni vektori suurus, kui vool suureneb 2 korda? Kui juhi pikkust vähendatakse 1,5 korda?

Nr 2. Mida saab hinnata induktsioonijoonte pildi järgi magnetväli?

Teine tase.

Nr 1. Milline on magnetvälja induktsioon, mille korral 25 A vooluga juhile mõjub jõud 0,05 N? Juhi aktiivse osa pikkus on 5 cm Induktsiooni- ja vooluliinide suunad on üksteisega risti.

Nr 2. Magnetväli, mille induktsioon on 10 mT, mõjub juhile, milles voolutugevus on 50 A, jõuga mN. Leidke juhi pikkus, kui välja induktsioonijooned ja vool on üksteisega risti.

Kolmas tase.

Nr 1. Kahes paralleelsed juhid voolud. Mille suund on näidatud nooltega. Kuidas dirigendid omavahel suhtlevad? Tõesta õige vastus.

Nr 2. Elektromagneti pooluste vahel horisontaalses magnetväljas on sirge juht, mis paikneb horisontaalselt ja risti magnetväljaga. Kui palju voolu peab läbima juhti, et katkestada seda toetavate painduvate juhtmete pinge? Magnetvälja induktsioon on 0,01 T, juhi mass pikkuseühiku kohta=0,01 kg/m.

Lahendage probleem graafiliselt.

Iseseisev töö

1-valik

t

t

A) υ x = 0,6t;

b) υ x = 5 + 0,6t;

V) υ x = 5 – 0,6t.

4. Kasutades kiiruse projektsiooni graafikuid aja funktsioonina, määrake iga keha jaoks:

a) algkiiruse projektsioon;

b) kiiruse projektsioon 2 s pärast;

c) kiirenduse projektsioon;

d) kiiruse projektsiooni võrrand;

e) millal on kehade kiiruse projektsioon 6 m/s?

Iseseisev töö

2. võimalus

1. Koostage graafikud kiiruse projektsiooni sõltuvusestt, sõltuvalt kiirendusest:

2. Kirjutage üles kiirusvõrrand (t) versus aeg graafiku iga jaotise jaoks:

3. Määrake liikumisvõrrandi abil, millega on võrdne kiirendus?

A) υ x = - 0,2t;

b) υ x = 5 - 6t;

V) υ x = -3 + 10t.

a) algkoordinaat;

b) koordinaat 4 s pärast;

c) kiiruse projektsioon;

e) millal võrdub koordinaat 20 m?

Iseseisev töö

3-valik

1. Koostage graafikud kiiruse projektsiooni sõltuvusestt, sõltuvalt kiirendusest:

2. Kirjutage üles kiirusvõrrand (t) versus aeg graafiku iga jaotise jaoks:

3. Määrake liikumisvõrrandi abil, millega on võrdne kiirendus?

A) υ x = - 10t;

b) υ x = -2 - 6t;

V) υ x = -5 + 5t.

4. Koordinaatide sõltuvuse graafikute järgi

kehad aja funktsioonina määravad iga keha jaoks:

a) algkoordinaat;

b) koordinaat 2 s pärast;

c) kiiruse projektsioon;

d) koordinaatide võrrand (liikumisvõrrand);

e) millal on koordinaat 10 m?

Iseseisev töö

1-valik

1. Koostage graafikud kiiruse projektsiooni sõltuvusestt, sõltuvalt kiirendusest:

Kuni viimase ajani viidi meie koolis füüsikas 9. klassi õpilaste lõputunnistus läbi aastal traditsiooniline vorm st piletitega. Lähiajal on aga plaanis kõik läbi viia lõplik sertifikaat singli kujul riigieksam. Seetõttu tuleb õpilaste nendeks tegevusteks ettevalmistamiseks võtta aega.

Rakendamine testidühtse riigieksami vormingule vastavate testide vormis näitas, et õpilased pole selleks valmis seda liiki kontroll. Põhjuseks on asjaolu, et 7. ja 8. klassis oli füüsikaliste nähtuste uurimise ja nende jaoks teadmiste arendamise üheks peamiseks viisiks ülesannete lahendamine traditsioonilises vormis: seisundi põgusa fikseerimisega, soovitud vaheliste matemaatiliste seoste fikseerimisega. kogus ja lähteandmed, tõlkeühikud jne. Loomulikult on tulevikus vaja muuta nendes tundides füüsika õpetamise käsitlust, asendades osaliselt või täielikult teatud valemi meeldejätmise ülesanded, testimaterjalid testidega, mis jälgivad loomise loogika Ühtse riigieksami testid. Kuid tänapäeva üheksanda klassi õpilased seisavad silmitsi probleemiga, kuidas seda tüüpi juhtseadistega kiiresti (nii palju kui võimalik) "harjuda". Sellega seoses on artikli autoril plaanis tutvustada iseseisvat tööd kolmeastmelise testi vormis koos tavapäraste “ülesande” valikutega.

Seda tüüpi tegevuse korraldamiseks on olemas suur hulk kirjandust, mis pakub katse- ja mõõtmismaterjale füüsikakursuse mis tahes klasside ja osade jaoks. Aga üksikasjalik analüüs Need tööd ja nende kasutamise statistika meie koolis näitavad, et kõik sarnased tööd ei ole ilma eeltestimiseta rakendatavad. Sellega seoses peab autor vajalikuks testidega tutvumist enne nende klassiruumis kasutamist.

Iseseisva töö struktuur

Iseseisev töö testi vormis sisaldab järgmisi osi:

1. Osa A. Nende ülesannete lahendamisel peab õpilane valima üks õige vastus neljast. Vastusankeedile tuleb panna rist sobivasse kohta.
2. B-osa. B-osa ülesanded on nõutavad Kirjuta üles õige vastus. Reeglina sisse Ühtse riigieksami küsimused B osast tuleb vastus kirja panna, esmalt ümardades või astmega kordajast vabanedes vms. Iseseisvas treeningtöös me seda ei tee ja kirjutame tulemuse mõõtühikutega.
3. C-osa. C-osas vajate anda probleemile täielik lahendus , järgides järgmisi lahendusetappe:

• seisundi lühikirjeldus;
• ühikute teisendamine SI-ks (vajadusel);
• joonistamine (ülesannete jaoks, milles me räägime vektorkoguste kohta, joonistamine on vajalik);
• põhivõrrandite salvestamine, mis kirjeldavad antud nähtust või ühendavad algandmed ja lahenduse tulemuse;
• lahendusmeetodi tuletamine või ülesande lahendamine “osades”;
• lähteandmete asendamine ja tulemuse arvutamine;
• lõpliku vastuse esitlus.

Küsimuste jaotus raskusastme järgi vastab tänapäevasele teadmiste tasemete klassifikatsioonile:

1. Tunnustamine. Sest õige otsusõpilane peab võrdlema oma teadmisi küsimuses sisalduva teabega (valige õige kirjutamine valemid, õige määratlus, protsessile vastav graafik jne). Reeglina on need ülesanded kõige lihtsamad ja täielikumad, kuna isegi kodusele ettevalmistusele ebapiisavalt tähelepanu pööravad õpilased leiavad oma mälust pildi, mis vastab küsimusele.
2. Taasesitus. See tase nõuab õpilastelt juba mälus oleva teabe meeldetuletamist. Seda tüüpi ülesanded nõuavad testijalt definitsiooni täitmist, valemi ja selle sõnalise lugemise võrdlemist jne.
3. Rakendus. Selle taseme küsimusele vastamine hõlmab sellel teemal õpitud valemite, seaduste ja definitsioonide kasutamist. Tavaliselt on tegemist arvutusprobleemidega või olukordadega, kus on vaja selgitada mingi nähtuse eripära. Sellised ülesanded sisse suured hulgadõppetundides käsitletud teadmiste rakendamine, kordamine ja üldistamine.
4. Rakendus muutunud olukorras. Probleemide lahendamiseks seda tüüpi Lisaks jooksva teema teadmistele peab üliõpilane rakendama teadmisi teistest füüsikaharudest, matemaatilisi teadmisi ja teavet teistest seotud teadustest.

Sama ülesande saavad täita erinevad õpilased erinevad kogused seetõttu sisaldavad traditsioonilised katsematerjalid mitut keerukuse järgi eristatavat taset. Autor tuvastas kaks töö keerukuse taset (mis tema arvates vastavad füüsika õpetamisele adaptiivses koolis) ja nimetas neid kokkuleppeliselt: “3-4” ja “4-5”. “3-4” - testimaterjalid õpilastele, kes ei plaani tulevikus füüsikat õppida ja neile, kelle õppeedukus on üldiselt alla keskmise. “4-5” - ülesanded täiendavat füüsikat õppivatele õpilastele.

• A-osa ülesanded on küsimused, milles on ülekaalus õpitava materjali äratundmine ja reprodutseerimine;
• B-osa ülesanded – ülesanded 1 – 2 etapis;
• C-osa ülesanded on ülesanded, millel on rohkem kui 2 sammu.

• enamiku uuritava teema küsimuste käsitlemine (jaotis, lõik);
• A-osa ülesanded on küsimused, milles on ülekaalus õpitud materjali reprodutseerimine ja teadmiste rakendamine ühe toiminguga ülesannetes;
• B-osa ülesanded – ülesanded 2–3 sammuga;
• C osa ülesanded on enam kui 3 sammuga ülesanded, mille lahendamiseks peab õpilane valdama matemaatilisi võtteid avaldiste teisendamiseks, graafikute lugemiseks jne.

Vaatleme üht kontrolltegevust testi vormis, mille struktuur vastab ühtse riigieksami ülesehitusele.

Iseseisev töö teemal “Ühtne lineaarne liikumine”

Tase "3-4"

A osa

A1. Materiaalset punkti nimetatakse ...

1. keha, mis on väikese suurusega;
2. keha, mis liigub sirgjooneliselt ja ühtlaselt;
3. keha, mille mõõtmed võib selle probleemi tingimustes tähelepanuta jätta;
4. kerakujuline keha.

A2. Milline järgmistest füüsikalistest suurustest on vektorsuurus?

1. tee;
2. aeg;
3. kiirus;
4. koordineerida.

A3. 3 m kõrguselt vertikaalselt kukkunud pall põrkas põrandast ja jäi kinni 1 m kõrguselt Palli nihkumine on...

A4. Palli läbitud vahemaa on...

A5. Mis on keskmine kiirus, millega sportlane jookseb, kui ta läbib 60 m distantsi 10 sekundiga?

1. 6 m/s;
2. 10 m/s;
3. 60 m/s;
4. 600 m/s.

B osa

IN 1. Materiaalne punkt liigub vastavalt seadusele: x = -25 + 10t. Määrake keha nihkumine 1 minuti jooksul.

AT 2. Jalgrattur liigub kiirusega 8 m/s. Tema poole jooksva poisi kiirus maapinna suhtes on 4 m/s. Millise vahemaa läbib jalgrattur poisiga seotud võrdlusraami suhtes 15 sekundiga?

C osa

C1. Kahe materiaalse punkti liikumist kirjeldavad võrrandid: x 1 =2-6t ja x 2 =-5+8t. Määrake nende organite koosoleku koht ja aeg.

Õige vastuste leht

Töö keerukuse analüüs

Küsimus nr.	Tase	Nõutavad teadmised ja oskused
A1	materiaalne tunnustus
A2	materiaalne tunnustus	vektor- ja skalaarsuurused
A3	teadmiste rakendamine	ühte sirget pidi suunatud vektorite liitmine
A4	teadmiste taastootmine	segmentide pikkuste lisamine
A5	teadmiste rakendamine	kiiruse tuvastamine
IN 1	teadmiste rakendamine	argumendi koefitsiendi füüsiline tähendus lineaarne funktsioon, nihke arvutamine
AT 2	teadmiste rakendamine	nihke arvutamine, nihkete liitmine
KOOS	teadmiste rakendamine	argumendi koefitsiendi füüsikaline tähendus, lineaarvõrrandi lahendus

Tase "4-5"

A osa

A1. Milliseid kehasid ei saa pidada materiaalseks punktiks?

1. Lennuk lennul Moskva-Vladivostok;
2. Maa ekvaatori pikkuse arvutamisel;
3. Maa arvutamisel keskmine kiirus orbiidi liikumised;
4. Kalašnikovi ründerelvi kuul lennuulatuse arvutamisel.

A2. Kui suur on auto nihkega, mis garaažist väljununa sõitis 300 m, siis keeras 90 kraadi ja sõitis veel 400 m?

1. 300 m;
2. 400 m;
3. 500 m;
4. 700 m.

A3. Auto läbis 80 km ajaga 1 tund 40 minutit. Määrake selle keskmine kiirus.

1. 48 km/h;
2. 36 km/h;
3. 80 km/h;
4. 140 km/h.

A4. Graafik näitab materiaalse punkti koordinaatide sõltuvust ajast. Punkti esialgne koordinaat on...

1. 16 m;
2. 12 m;

A5. Materiaalse punkti kiirus on...

1. 4 m/s;
2. 2 m/s;
3. 10 m/s;
4. 14 m/s.

B osa

IN 1. Algsel ajahetkel oli keha punktis koordinaatidega x 1 = - 1 m ja y 1 = 5 m Seejärel liikus keha punkti, mille koordinaadid olid x 2 = 3 m ja y 2 = 2 m keha nihkevektori moodul.

AT 2. Kiirusega 8 km/h liikunud jalgrattur läbis teatud aja jooksul pool distantsist. Millise kiirusega peaks ta liikuma, et jõuda sama aja jooksul sihtkohta ja tagasi?

C osa

C1. Lennujaamast startiv lennuk võtab suuna põhja poole, lennates kiirusega 720 km/h. Mis juhtub moodul on võrdne lennuki liikumine 2 tundi peale lennu algust, kui lennu ajal puhub läänekaare tuul kiirusega 10 m/s?

Õige vastuste leht

Töö keerukuse analüüs

Küsimus nr.	Tase	Vajalikud teadmised ja oskused
A1	teadmiste taastootmine	materiaalse punkti määratlus
A2	teadmiste rakendamine	täisnurkse kolmnurga vektorite ja omaduste summa
A3	teadmiste rakendamine	ühikute teisendamine, kiiruse arvutamine
A4	teadmiste rakendamine	lineaarfunktsiooni graafiku lugemine ja määramine füüsiline tähendus selle iseloomulikud punktid
A5	teadmiste rakendamine	graafiku lugemine ja kiiruse tuvastamise rakendamine
IN 1	teadmiste rakendamine	nihkevektori koordinaadid ja suurus
AT 2	teadmiste rakendamine	keskmise kiiruse kontseptsioon, tõelise võrdsuse teisenemine
KOOS	teadmiste rakendamine	ühikute teisendamine, kiiruse määramine, saadud nihkevektori moodul

Ühe testi põhjal on võimatu öelda, kui kaua kulub mõlema rühma õpilastel kaalutud ülesannete lahendamiseks. Kontrolltööde kirjutamisel plaanis autor anda õpilastele nende lahendamiseks aega 20 minutit. Õpilased täitsid selle ajaintervalli. Seda tulemust ei saa aga pidada usaldusväärseks, sest esimest korda kasutati sedalaadi ülesandeid üheksandas klassis. Lisaks pole koolis, kus autor töötab, paralleelselt üheksandaid klasse, mis ei võimalda korraga koguda statistilist materjali.

Lühikesse iseseisvasse töösse on võimatu kaasata ülesandeid, mille lahendamine hõlmab teadmiste rakendamist uues või muutunud olukorras. Sellised ülesanded tuleks lisada testidesse, kuna nende täitmine nõuab suur kogus aega.