Nukuteraapia. Meetod "Aitav nukk

Kaasamine on muutus ja see hirmutab kõiki! Selline on inimene. Kuid antud juhul räägime inimõigustest ja me peame siiski liikuma muutuste poole.

Viimasel ajal on sellel teel tehtud palju muudatusi nii seadusandluse kui ka praktika tasandil. Muudatused tehti Ukraina põhiseadustesse kaasava hariduse arendamise ja rakendamise kohta; luuakse tingimused hariduslike erivajadustega laste koolitamiseks koolieelse lasteasutuse, üldharidus- ja kõrgkooli baasil ning koolitatakse õpetajaid töötama kaasavas hariduskeskkonnas.

Nüüd on riigis aktiivselt tegutsema hakanud rahvusvahelised avalikud organisatsioonid, mis aitavad ukrainlastel mõista, mis on kaasamine. Nad tegelevad meie riigi hariduses kaasava lähenemisviisi juurutamiseks mõeldud projektide edendamise ja elluviimisega.

Koolieelne eriharidusasutus nr 36 sel aastal Üleukraina Sihtasutusega sõlmitud koostöömemorandumi "Samm-sammult" alusel. Osaleti rahvusvahelisel haridus- ja praktilisel koolitusel, mis toimus 17. veebruarist 19. veebruarini 2016 Irpinis.

“Isiklikud nukud: pedagoogiline lähenemine lapse sotsiaalsele ja psühholoogilisele arengule”, mis toimus projekti “Turvalise kaasava keskkonna loomine koolides ja kogukondades” raames, projekti toetab Charles Stewart Mott Foundation UK ja USA Open Society Institute Foundation.

Koolituse viis läbi Daniel Kovak (Ungari), psühholoog, Rahvusvahelise Assotsiatsiooni "Step by Step" koolitaja.

"Persona Dolls" meetod on uuenduslik pedagoogiline lähenemine, mille eesmärk on arendada lastes empaatiat, soodustada diskrimineerimise ja ebaõigluse tagasilükkamist.

Nukud ja nende jutustused on tõhus, turvaline ja lõbus viis võrdõiguslikkuse teemadel rääkida ning eelarvamusi ja diskrimineerivat käitumist kõrvaldada.

Nukud aitavad ületada isolatsiooni, toetavad selle all kannatajaid; anda igale lapsele võimalus tunda end meeskonna osana.

Nukutegevused suurendavad laste osalust, arendavad aktiivset kuulamisoskust, julgustavad hooldajaid aktsepteerima iga lapse vastuseid ja saama positiivset tagasisidet.

Personaalnukk on laste sõber, mitte didaktiline nukk.

Personanukud pedagoogilises praktikas

Neil on oma individuaalsus;

omama kindlat elulugu;

Sinu meeldimised ja mittemeeldimised;

Nad tulevad külla reeglina üldises ringis või rühmas vestluse ajal;

Peagi võtavad lapsed nad oma sõpradeks;

* nad jagavad nendega oma rõõme ja tundeid.

* Nukud ei räägi enda eest, nad sosistavad õpetajale kõrva ja ta tõlgib.

Tuues seda tehnikat pedagoogilisse praktikasse, viisime ürituste raames läbi koolituse õpetajatele, tutvustasime lapsevanemate kogukonda ja kõiki hoolivaid õpetajaid selle tehnikaga.

01.03.2016 toimus koolieelse lasteasutuse administratsiooni seminar õpetajatele "Persona Doll".

02.03.2016 toimus koolieelses eriasutuses pedagoogiline praktika KU "ZOIPPO" kursuste "Koolieelsete lasteasutuste juhid" õpilastele.

14. märtsil 2016 toimus koolieelses lasteasutuses koolieelse lasteasutuse lastevanemate komisjoni koosolek, kus lapsevanemaid selle metoodikaga tutvustati.

Samuti tutvustati lastevanemate üldkoosolekul lapsevanemate kogukonda kasutatava metoodikaga.

21. aprillil toimus Harkovis järjekordne koolitus ja praktiline koolitus “Persona Doll” meetodi rakendamisest ja kasutamisest Ukraina eksperimentaalsetes koolieelsetes õppeasutustes, need on Zaporožje, Harkovi, Kiievi, Donetski oblastid.

Alates 2016. aasta aprillist on koolieelses lasteasutuses tehtud süsteemset tööd selle metoodika tutvustamiseks ja testimiseks.

Vastavalt töö tulemustele:

Loodud nukkudele passid,

töötatakse välja lastega nukkude kohtumiste stsenaariumid,

koolitaja essee,

Praktilise psühholoogi essee,

koostati projekti kokkuvõtvad materjalid ja aruanne,

toimusid töökoosolekud konsultantide/projektikoordinaatoritega.

Pärast PEI meeskonna poolt projekti raames tehtud töö tulemustega tutvumist kutsuti konsultant Inna Lutsenko jätkama tööd Pedagoogikaakadeemia Eripedagoogika Instituudi kaasava hariduse probleemide laboriga. Ukraina,

Marina Bukharova
Nukuteraapia. Abistava nuku tehnika

Nukuteraapia. "Aitava nuku" tehnika.

Seda tehnikat kasutati individuaalses töös lapsega (Lida K. Tüdrukule on iseloomulik suurenenud ärevus, aktiivsus- ja tähelepanuhäire, kus ülekaalus on tähelepanematus).

Esimene tööetapp lapsega algas kontakti loomisega. See etapp on väga oluline, sest sellest lähtuvalt toimub nuku valmistamise protsessis lapse emotsionaalne avalikustamine ja temaga teraapiline töö. Selles etapis on vaja olla maksimaalselt ettevaatlik ja taktitundeline, saate arutada lapse huvidega seotud küsimusi, lemmikmuinasjutte ja -kangelasi, vaba aega ja kõike, mis talle muret valmistab.

Järgmine samm on nuku valmistamine.. Lapse jaoks on oluline tema suurus, jume ja materjalid. Lida otsustas teha väikese nuku. Selline nukk annab talle enesekindluse ja võimaldab tal võtta patroneeriva positsiooni. Lisaks muutuvad lapsed nukkude valmistamise käigus rahulikuks, tasakaalukaks. Nad arendavad keskendumisvõimet, visadust, kujutlusvõimet. Tüdruku vaatlemine nuku tegemise ajal näitas, et ta püüdis keskenduda, ei rabelenud, teda ei seganud kõrvalised stiimulid.

Selles etapis on oluline ise loomisprotsessis kaasa lüüa, sest nii tunneb laps end vabamalt.

Kolmas etapp on viimane vestlus, küsimused lapsele, mis tahes olukorrast otse väljamängimine, kasutades valmistatud nukku.

Küsimuste näidisloend:

1. Mis on su nuku nimi?

2. Kui vana ta on?

3. Kellega ta elab?

4. Mida talle teha meeldib?

5. Kas tal on sõpru?

6. Mis teeb ta õnnelikuks ja mis teeb kurvaks?

7. Mida tahaks ta enda ja oma elustiili juures muuta?

Toon illustratsiooniks katkendi vestlusest Lida K-ga.

Psühholoog: "Mis on teie nuku nimi?"

Lida: "Minu nuku nimi on Sveta."

Psühholoog: "Kui vana on Sveta?"

Lida: "Ta on 7-aastane."

Psühholoog: "Mis teeb Svetat murelikuks?"

Lida: "Kui Sveta oli väike, läksid tema vanemad suure tüli ja lõpetasid kooselu."

Psühholoog: “Kuidas ta end siis tundis? Kas ta oli mures?

Lida: "Jah, ta ei saanud aru, mis toimub ja miks ema ja isa kaklesid, kuid nad ei armastanud üksteist ega elanud rahus .... Talle tundus, et nad ei pannud teda enam tähele ja nad ei vaja teda enam.

Psühholoog: "Mis te arvate, kuidas saate aidata Svetal sellega toime tulla?".

Lida: "Et vanemaid lepitada, aga nad ei taha seda enam."

Psühholoog: "Kuidas Sveta oma kogemustega toime tuli?"

Lida: "Ta tundis end rahulikumalt ja kergemalt, kui ta peitis oma tuppa ja nuttis vaikselt."

Psühholoog: "Kui Sveta kohtuks mustkunstnikuga, mida ta temalt paluks?"

Lida: "Et Sveta saaks sellega hakkama. Ta vajab abi."

Nagu ülaltoodud vestlusfragmendist näha, projitseeris Lida olukorra oma elust Sveta nukule. Selline vestlus võimaldab loomulikult parandada lapse psühholoogilisi probleeme, nimelt leevendub emotsionaalne stress, järk-järgult kaovad ärevus ja hirmud. Nii tunneb laps end rahulikumalt ja enesekindlamalt.

Psühholoogi küsimusele: "Kas sa tahad nuku koju viia?", vastas neiu jaatavalt. Vestlusest emaga selgus, et tüdruk ei lasknud oma nukku käest: mängis temaga, sõi, lamas tema kõrvale voodisse.

Järgmises tunnis paluti tüdrukul välja mõelda muinasjutt oma nukust. Psühholoogi juhendamisel koostas tüdruk muinasjutu:

"Seal elas - seal oli tüdruk. Tal ei olnud ühtegi sõpra. Tüdrukul oli üksi halb, polnud kellegagi mängida. Siis läks tüdruk hea nõia juurde abi otsima. Nõid ütles, et riidest ja niidist saab endale tüdruksõbra teha ning teda siis võlusõnade abil elustada: “Üks, kaks, kolm, elusta nukk!”. Tüdruk kuuletus ja tegi nuku - sõbra, keda ta kutsus Svetaks. Pärast võlusõnade hääldamist ärkas nukk ellu ja oli alati tüdruku kõrval ja aitas teda.

Kodutöö: joonistage lugu.

Järgmiseks tunniks tõi tüdruk oma joonistuse, kus ta kujutas head nõida, iseennast ja nukku Svetat. Klassiruumis mängiti selle nuku abil erinevaid olukordi, mis aitasid tüdrukul eakaaslastega suhelda, konfliktsituatsioonidest väljapääsu leida.

Seega nukuga erinevates olekutes koos "elades" "ravib" laps ennast, rikastab suuresti tema tunde- ja emotsioonimaailma.