1. Dešifreerige kiri , jagades selle sõnadeks.

Bezmukinetnauki.

Miks on sõna "ilma" eraldi kirjutatud? Tõesta seda.

2. Salasõnad ja laused .

a) Arva ära viietäheline sõna. Sõna lahendamiseks võta:

Õun | - 3. konsonant 1. sõnast.

Kirss | (……..)? - 3. konsonant 2. sõnast.

Ploom | - 1. täishäälik 3. sõnast.

Pirn | - 1. konsonant 4. sõnast.

Arbuus | - 1. täishäälik 5. sõnast.

(RAAMAT)

3 .Trikid sõnadega.

Kas sägast saab härja teha? Saate: säga-dom-dol-vol. Saate muuta üht tähte korraga ja vahesõna peab olemas olema.

Transform: sibula rak (sibulalakk rak)

jahujõgi (jahu-käsi-jõgi)

aia mahl (aia-kohus-suk-mahl)

keetke mooni (koki moodi-mooni)

kum vol (kum-kom-kol-vol)

Laps ei pea mitte ainult seda ülesannet täitma, vaid tegema seda eesmärgipäraselt. Näiteks: rõhuta ahelas olev sõna rõhutu vokaaliga; või allajoonitud tähed, mis tähistavad paaris kaashäälikuid.

4 . Harjutus : võtke igast sõnast ainult esimesed silbid ja tehke sõna:

1) auto, pidur (autor)

2) kõrv, firma, vaas (ko-ro-va)

3) piim, kudemine, prussakas (mo-not-ta)

4) koor, loto, poksija (mo-not-ta)

5) jäär, haav, saatja (ba-ra-ban)

5 . Harjutus : võtke igast sõnast teised silbid ja tehke sõna:

1) ööbik, lagi (lo-to)

2) madu, raam (i-ma)

3) nupp, haamer, laava (go-lo-va)

4) etteheide, leeder, tina (kor-zi-na)

5) pööre, pulber, kraav (in-ro-on)

6. Harjutus: võtke igast sõnast viimased silbid, tehke uus sõna:

1) mööbel, relv (bel-e)

2) kõrred, on aeg, luhtunud (ka-ra-mel)

3) rebane, okas, vihik (sa-mo-fly)

4) pullover, mantel, pilet (helikopteri lend)

5) piim, relee, võtab (ko-le-so)

6) vaik, rebimine, võtab (la-za-ret)

7. Harjutus : Võtke igast sõnast üks silp, et saaksite sõna:

1) plaat, pilt, paabulind (plas-ti-lin)

2) karjane, tamm, laager (pas-ti-la)

3) saapad, langevari, fantaasia (sa-ra-fan)

4) niidukid, pakane, piloot (sa-mo-fly)

5) jahu, hautis, diivan (ka-ra-van)

6) kaart, veeb, reid (kar-ti-na)

7) vesi, tee, proov, võrk (juhtmesse-vees)

8. Matrjoška sõnad.

a) Leidke andmete seest sõnad ja kirjutage need üles. Soovitatud sõnade näited:

Võit (häda, toit, jah)

Korvi helmed

sussi masin

öökapi härra

õngeritva vikat

kalamees judinad

sademete aatom

trompeti kummi

b) Jaga sõna kaheks lühikeseks.

Näiteks: horisont \u003d põletus + ülemine vihmavari \u003d ________ + _______

küpress \u003d _____ + _____ pealsed \u003d _____ + ______

gasell =_____+_____ kiud =_____+______

puri =_+______ triip =_____+______

C) Eemalda sõnast üks täht. See võib olla sõna alguses, keskel või lõpus. Ülejäänud tähed peaksid moodustama uue sõna.

Säde - kaaviar

rügemendi kuumus

kalle on punane

äädika ekraan

häda lamp

kaheksajala õpetus

D) Ja nüüd, vastupidi, peate panema tähe sõna algusesse ja lõppu - see osutub erinevaks.

Kingitus | on prillid | b roos | G

Tabel | kasutatud part | vuntsid | b

Pall | f paari | karusnahaks | Koos

Laiskus | kõndimisest | herilaseks | juurde

9 . Anagrammid ja logaritmid .

Anagrammid on mõistatused, kus sõnas olevad tähed paigutatakse ümber, et moodustada teine ​​sõna. Logaritmid on mõistatused, milles soovitud sõna saadakse tähe mahajätmise või lisamise teel.

A) Anagrammid ja logaritmid värsis.

1. Hingan kergelt oma varjus,

Kiidad mind sageli suvel,

Aga korralda mu kirjad ümber -

Ja sa võtad koos minuga maha terve metsa. (pärn-saag)

2. Ma olen puu oma kodumaal,

Leiad mind kõikjal metsadest,

Kuid korraldage minus silbid ümber -

Ja ma annan vett. (männipump)

3. Teel, teel

Hüppan rõõmsalt

Ja lugege mind lõpust -

Ma teritan oma nuga. (puutekivi)

4. Torman mööda traati

Ööd ja päevad,

Ja lõpust peale loevad nad mind -

Olen tiigriga sugulane. (rääkiv kass)

5. Ma laman maas,

rauda löödud

Aga pange tähed ümber -

Ma lähen potti. (sleeper-nuudlid)

6. Geograafia minuga

Lapsed õpivad koolis

Andke tähtede järjekord erinev -

Ja te leiate mind puhvetist. (satiin salat)

7. Tõusnud, põlen öösel tähega,

Aga ma kahvatun liiga vara

Ja muutke "e" täheks "i" -

Ja minust saab roheline põõsas. (rakett rakett)

8. Olen kuulus roog,

Kui lisate "m"

Ma lendan, sumisen,

Igav kõigil. (kõrvakärbes)

9. Ma muren, puhun teelt välja,

Kõik, mida vajan hävitamiseks.

Ja lugege mind lõpust -

Olen tasu merelainetele. (jääk-mool)

10. Lahendate probleemi vabalt,

Ma olen väike osa näost

Aga kui sa loed mind lõpust

Sa näed minus kõike. (nina-uni)

11. Peidan oma punakat vilja

Varjuline lehestik.

Ja paigutage tähed ümber -

Minust saab jõgi. (ploom-Visla)

Ja kahlata nii koomiliselt

Kuid sisestage meile "l" - ja me kõlame

Siis päris meloodiline. (haned-gusli)

b) Koostame anagramme.

Muutke sõna tähtede järjekorda, et saaksite uue: suvekeha

Karpkala - majakas -

Atlas – paat –

Magaja - rebane -

Vanker - varikatus -

C) Leia algsõnad, kui on teada, et kõigis neist tehti samad permutatsioonid.

1) lbko 2) rai 3) upks 4) eravshn 5) rkchildren 6) ashnrri

(plokk, aaria, käivitamine, kättemaks, krediit, liigend)

1) vzteko 2) okamdnri 3) lkbuinak

(lill, komandör, maasikas)

10. Ristsõnad.

11. Loogilised ülesanded vene keeles.

AGA). Kutsikas askeldab.

Koeral Zhulkal oli neli kutsikat. Beam, Rex, Sharik ja .... Aga neljas kutsikas kadus pidevalt kuhugi. Mis ta nimi oli? Arva ära ja pane kirja: Bobik, Druzhok või Tuzik?

(Bim - 3 tähte, Rex - 4 tähte, Sharik - 5 tähte, nii et neljandat kutsuti Druzhokiks - 6 tähte.)

b) Mis on sõna?

hobune

orav

siil

sünnimärk

kits

Rebane

hiir

pesukaru

Arvake andmete põhjal ära sõna, mida ma loen. Vihje: sellel on kaks silpi ja hääli on rohkem kui tähti. (pesukaru)

Ülesanne võib olla erinev. Vihje: see on sõna, mille lõpus on pehme märk ja see on 2 käänet jne.

AT) Mõistete üldistamine.

Nimetage see ühe sõnaga: kott, ämber, arst ....... (nimisõnad)

lõbus, hea, juhuslik ...... (määrsõnad)

slaidid, roheline, maa ... .. (märgiga sõnad

rõhutu täishäälik).

G) Mäng "Definitsioonides".

Lastele jagatakse kaardid objektide nimetustega (näiteks: buss, õun, järv, kummel...) Tehakse ettepanek, et õpilane, kes võtab ühe kaardi, räägiks oma objektist 1 minuti jooksul, et kõik saaksid aru, mida kõneleja tähendab. Sa ei saa lihtsalt oma sõna öelda ja kätega žestikuleerida. Hiljem saab piirata: rääkida objektist, nimetada tegusõnu või ainult omadussõnu.

12. Sõna välja löömine.

Soovitatud sõnad:

ehitab otsustatud

jookse joonistamine

näeb kirjutab

Lapsed peavad vaheldumisi sõnad eemaldama (või läbi kriipsutama), nimetades sõna eripära, mida teistel sõnadel ei ole.

Näiteks:

1) jooksma - ainult see tegusõna määramatus vormis.

2) joonistas - ainult sellel on mitmus.

3) otsustas - ainult temal ülejäänutest on minevik,

ja ülejäänud on olevikus.

4) kirjutab - ainult tema on ülejäänud 1 konjugatsioonist.

5) näeb - ainult see on erandverb.

Alles jääb vaid tegusõna "ehitab". Kuid väljalangemise võimalused võivad sel juhul olla erinevad. Lapsed võivad märgata erinevaid tegusõnade märke.

Sarnane töö on võimalik ka teiste kõneosadega:

kuulus

aus

õnnelik

oht

ilus

kurb

1) oht on nimisõna ja kõik muu

omadussõnad.

2) ilus - ainult see on omadussõna naiselikus

lahke.

3) rõõmsameelne - ainult see ei sisalda hääldamatut

konsonant.

4) kuulus - ainult see omadussõna sisaldab

eesliide.

Jää: aus ja kurb.

Sellised ülesanded võimaldavad kaasata kõik õpilased ja korrata suurel hulgal õpitud materjali.

Sõnarühm eesliidete õigekirjaks: d..lendav, pr..gorok, s..mõtlemine, pr..karjumine, n..vestil, pr..punane, s..panemine.

Kood: i - 1, e - 2, o - 3, a - 4

Ülesanne lastele: kirjutage järjekorras ainult puuduvad tähed, krüpteerides need numbritega.

Lapsed kirjutavad vihikusse:

3, 1, 4, 3, 4, 2, 3.

Seda mängu saab kasutada ka mitmel erineval viisil. Õigekirja võib varieerida. Saate krüpteerida juhtumeid, sugu, numbreid jne.

AT)

Ettepaneku liikmed

H A S T I R E C H I

Olendid.

Asesõna

Lisatud.

Tegusõna

Adverb

Teema

Predikaat

Definitsioon

11

12

13

14

15

Lisand

16

17

18

19

20

Asjaolu

21

22

23

24

25

-Tulge üles ja kirjutage šifri jaoks lause: 9, 13, 1

(Külm talv on tulnud.) Mis on grammatiline alus.

13 .Sõna mustri haaval .

Peate sõna panema mustri järgi. Sulgudes olev sõna on tuletatud servade ümber olevatest sõnadest. Olles lahendanud 1. mustri, leiate sõna teisest paarist.

Seene (sildi) vara

Sünge (…….) aatom (see on sõna "kaart", sest esimesest võtsid nad 4,3, 2 tähte ja teisest 2, 1)

Selliseid mustreid on palju:

konks (kaste) kirkur

garaaž (…..) tubakas (puuduv sõna "kärnkonn")

raamatu (toonekure) salat

läve (…..) munapuder (grotto)

pirukas (põld) pisar

turu (……) piiramine (kaste)

purje (tahma) toimsel

teate (……) viga (lumi)

vaha (ader) kaubaveised (……) ees (aken)

jala (soola) ripsmed

paus (……) stepp (tee)

Saate neid pikalt loetleda, samuti ülesandeid, mida saab pakkuda.

14. sõnamäng .

Sisestage sulgudesse sõna, mis toimiks esimese lõpu ja teise algusena. Sõnas on sama palju tähti kui sulgudes on punkte.

Oby (…..) ka (tee)

Mina (…….) olade (šokk)

Prik (…..) ya (poiss)

Apo(……) b (tabel)

Am (…….) ja (bar)

Käivita (……) op (mot)

Svir (…..) hüüdnimi (kuusk)

Pe(…….)ol (mahl)

Tööülesanded: - foneetilise analüüsi tegemine

- tõstke esile õigekirjad

- mõtle seotud sõnadele

- modelleerige sõna vastavalt skeemile:

Kirjutage võimalikult palju lauseid, milles sõnad algaksid märgitud tähtedega. Sorteeri need laused osadeks ja kõneosadeks.

B____ y_____ w_______ b_______ .

S____ o_______ n_______ s_______ .

K____ e_______ l_______ k_______ .

On antud sõnad: autor, seltsimees, mootor, piljard.

Võtke igast sõnast ainult esimesed silbid ja kirjutage üles saadud sõna (av-to-mo-bil).

On antud sõnad: saak, miks, aednik.

Võtke esimene silp esimesest sõnast, teine ​​teisest ja kolmas kolmandast sõnast. Kirjutage üles sõna (u-che-nick) Võite võtta mis tahes silpe järjest ja anda erinevaid sõnu.

15. Sõnade ja lausete taastamine .

A) Aita põrsast.

Põrsas on hädas. Ta kirjutas kirja, aga selle uhus vesi minema. Taasta Põrsa kiri.

“Sp..s..t.., p..m..g..t..! M..y d..m s..t..p..l.. v..d..!

Ma olen sünnitusel..!

P..t..h..k.”

Kuna õigekirja põhiosa moodustavad täishäälikud, võimaldavad sellised ülesanded korrata suurt hulka reegleid.

B) sildid.

Ühel päeval tabas linna orkaan. Ta rebis kauplustelt silte maha ja teistelt üksikuid kirju. Taasta nimed.

MÖÖBEL..L.. VÄRV..SINA

CHLE.. DE….K…. OBU….

C) Siin on sõnad, kuid puuduvad tähed. Üks punkt vastab ühele tähele. Kirjutage sõnad üles.

m. . . hästi. . . f

sisse. . . . . d b. . . . . t

h. . c

D) salapärane kiri.

Kriips tähendab, et mõni täht on puudu. Mis sõnad võiksid tulla?

------ NAGU

------ A Y K A

Lõbus grammatika

teema: susisevate zhi-shi, cha-cha, chu-shu õigekirja.

Ütle sõna.

kass elab meie katusel,

Ja nad elavad kapis ...... (hiired)

ilma gaasita ei tööta

Ei bussi, ei... (auto)

Loo silpidest sõnu.

LY CHA PRU MA NA SHA KRY ZHI SHI CHAI SHA NICK CHA RO KA VVE VSTRE

3.Täida sõnad: ....sy, ....ka, ....nick, ... gun, met ..., pi ..., cha ..., tu .., saak .., ro ..

4. Nendes luuletustes on 12 sõna kombinatsioonidega zhi-shi, cha-cha, chu-shu. Mis need sõnad on?

Natuke õõtsuvat pilliroogu,

Järv uinub vaikuses.

Selles elavad peegeldused:

järves ujuvad pilved

Männimets, justkui elus,

Uinumine tagurpidi.

Kajakas soojendas kannu,

Kutsutud kaheksa kajakat:

- Tulge kõik teed jooma!

Kui palju kajakaid, vastake!

Haug elas järves,

Ta harjas pintsliga põhja,

Shchi küpsetati külalistele,

Ta ravis väikesi.

5. Täitke lahtrid.

JA

Ja

JA

Ja

H

AGA

SCH

AGA

SCH

Kell

H

Kell

W

Ja

JA

Ja

H

AGA

Y

FROM

S

W

To

AGA

L

To

Ja

D

O

R

6. Ristsõnad.

1

2

3

4

Horisontaalselt:

Nad ei vihastu, vaid visklevad ja keerlevad vuntsidega, ei vaiki, aga ei ütle sõnagi, lähevad, aga ei liiguta. (VAATA)

Ta kortsutab kulmu, kortsutab kulmu, puhkeb nutma - midagi ei jää üle. (Pilv)

Saba lippab, hambuline, aga ei haugu. (HAUGI)

Mind kandis metsaline, kuid kukkusin inimestele peale. (KASUKAS)

7. Anagrammid.

Paigutage tähed kohati ümber, et moodustada uusi sõnu

sibul (sukk) pliiats (tõkis) särgi esiosa (masin)

neto (tund) nišš (rehv)

8. Charade.

S-iga kiirustame teid kogu teie jõust

S U - teeme su jalad märjaks. (suusalombid)

9. Mõistatused.

W

L

,

SCH,

Mõistatused teemade kaupa:

Rõhuta vokaalide õigekiri sõna juurtes.

Konsonantide õigekiri sõna tüves.

Õigekirjakombinatsioonid zhi-shi, cha-cha, chu-shu.

Pehmete ja kõvade märkide eraldamise õigekiri.

Sõna kompositsioon

Pehme märgi õigekiri pärast susisevaid nimisõnu.

Rõhuta vokaalide õigekiri, mida rõhuga ei kontrollita.

Hääldamatute kaashäälikute õigekiri sõna juurtes.

Topeltkonsonant.

Kaashääliku pehmust tähistava pehme märgi õigekiri.

Mõistatused teemal "Rõhuta vokaalide õigekiri sõna juurtes".

1. Kaste sätendab murul,
Tüdruk tuli välja - ilu,
muru lõikamine ja ladumine,
Kõik liigub edasi-tagasi. (vikat)

2. Kaval petis, punapea,
Kohev saba - ilu!
Ja ta nimi on... (Rebane)

3. Lyko armastab kakelda,
Hüppa aeda
Ta raputab habet
Ta nimetab end Derezaks. (kits)

4. Pähkli sõlmedel istub prillidega vanaema.
Oh-ho-ho jah ah-ah-ah - see on prillidega vanaemale halb.
Ta näeb öösel pimedas nii putukaid kui ämblikke,
Ja ta ei näe päeval midagi ei prillidega ega ilma. (öökull)

5. Ma olen pilv ja udu ja oja ja ookean,
Ja ma lendan ja jooksen ja võin olla klaasist. (vesi)

6. Katsin teed, kaunistasin aknad,
Ta pakkus lastele rõõmu ja sõitis kelguga. (talv)

7. Rõõmustab kevadel, jahutab suvel,
Sügisel toidab, talvel soojendab. (puit)

8. Pole algust, pole lõppu, pole kuklasse, pole nägu!
Kõik teavad – nii noored kui vanad –, et ta on tohutu pall. (Maa)

9. Meri läheb, läheb,
Ja see jõuab kaldale -
Siit see kaob. (Laine)
10. Varahommikul õues,
Palju helmeid murul. (kaste)

Mõistatused teemal "Paaritud kaashäälikute õigekiri sõna juurtes" .

1. Siin on mägi ja mäe lähedal
Kaks sügavat auku.
Nendes urgudes rändab õhk,
Tuleb sisse, läheb välja. (nina)
2. Vanamees on naljamees
Tänaval ei käsi seista,
Tõmbab ninapidi koju. (külmumine)
3. Pöörake – kiil,
Tehke lahti - kurat. (vihmavari)
4. Ta jälgib sind,
Vähemalt püsib paigal. (rada)
5. Valetamine, valetamine,
Jah, ta jooksis jõkke. (lumi)
6. Nüüd olen puuris, siis rivis,
Kirjuta mulle julgelt,
Kas oskad joonistada
Mind kutsutakse... (märkmik)
7. Lühike ja jässakas
Otsustas meile otsa vaadata
Hommikul puude alla tõstetud
Leht roheliste nõeltega. (seen)
8.Mändide all, puude all
Seal on nõelte kott. (siil)
9. Tagurpidi – täis, alt üles – tühi. (müts)
10. Täidisega udusulgedega, asub kõrva all. (padi)
11. Kui ma olen tühi,
Ma unustan sind
Aga kui toon süüa
Ma ei lähe suust mööda. (lusikas)
12. Kurb vanaproua
Elab metsaonnis
Räägib sama asja
Üks silp kordub terve elu. (kägu)
13. Valgetes kleitides, kollastes silmades ...
Nimetate neid ilma igasuguse õhutamiseta. (kummel)
14. Sinna tüdruksõber peitis end.
Lehe all istudes... (Laine)
15. Vihm ja lumi, äike ja vihmasadu.
Ühesõnaga, kuidas helistada
Mõistatuse lahendamiseks. (sademed)
16. Kana läks välja jalutama,
Näpista värsket rohtu
Ja tema taga poisid -
Nende nimed… (kanad)
17. Terav ots – oh, oh! Tema ühel jalal.
Ta tahab elada puutükis, sa pead teda ülevalt peksma. (küüs)

Mõistatused teemal "Zhi, shi, cha, schA, chu, schu õigekirjakombinatsioonid."

1. Kus ta toetub sabaga,
Hiljem tuleb auk. (awl)

2. allamäge – hobused,
Ülesmäge - puutükid (suusad)

3. Missugused tähed on
Mantlil ja sallil?
Kõik läbi, lõika,
Ja sa võtad selle – vesi käes. (lumehelbed)

4. Rohi, mis kasvab nõlvadel
Ja rohelistel küngastel.
Lõhn on tugev ja aromaatne
Ja tema lill ja leht
Sina ja mina läheme teed jooma.
Missugune umbrohi, arvake ära! (oregano)

5. Ma näen välja nagu roos,
Kas pole hea
Aga minu viljad
Kõik sobivad toiduks. (kibuvitsa)

6. Pulk põleb, aga suitsu pole. (küünal)

7. Kotkas lendab üle sinise taeva,
Ta sirutas tiivad laiali, kattis päikese. (pilv)

8. Nad räägivad tõtt, kui lähevad.
Lõpeta - valeta. (vaata)

9. pole õmmeldud, lõigatud,
Ja niidi peale kokku pandud. (sukad)

10. Tal oli jook suus,
Ta elas vee all.
Hirmutas kõiki, neelas kõik alla,
Nüüd on see pajas. (haug)

Mõistatused teemal "Pehmete ja kõvade märkide eraldamise õigekiri".

1. Metsas kännu lähedal, sagimine, ringi jooksmine:
Töötajad on terve päeva hõivatud,
Ta ehitab endale linna. (sipelgad)
2. Juur maas, keha looduses,
Paljud käed ulatuvad päikese poole – nad ei lähe lahku! (puud)
3. Ees - plaaster, taga - konks.
Keskel on tagakülg ja sellel on harjased. (siga)
4. Ma olen hiiglane: siin on see tohutu,
multipood pliit
Ma olen nagu šokolaaditahvel
Tõstan koheselt kõrgust.
Ja kui ma kasutan võimsat käppa
Ma haaran elevandi või kaameli,
Jään mõlemaga rahule.
Kasvatage nagu väikesed kassipojad. (kraana)

Mõistatused teemal "Sõna koostis".

1. Ma ei vaidle vastu, mitte valge - mina, vennad, olen lihtsamad,
Tavaliselt kasvan kasesalus. (puravik)
2. Õitseb lume alt,
Esimesena tervitab kevadet. (lumikelluke)
3. Kasvan üles punase mütsiga
Haavajuurte hulgas.
Näete mind miili kaugusel
Mind kutsutakse... (puravik)
4. Öösel, keskpäeval, koidikul,
Ta täidab oma teenistust salaja.
Rajal, rannas
Blokeerib vaenlase tee. (piirivalve)
5. Meister, meister, aita -
Saapad olid kulunud.
Löö naelu tugevamini -
Täna läheme külla. (kingsepp)
6. Tema töö on sügav, kõige põhjas,
Tema töö on pimeduses ja vaikuses.
Olgu tema töö raske ja raske,
Nagu astronaut hõljub ta tähtede vahel. (sukelduja)
7. Lind lendab üle taeva,
Sumiseb ühtlaselt.
Ta ei lehvita tiibu
Valge jälg järgib teda. (lennuk)
8. Ta kannab inimesi mööda jõge,
Linnades siseneb ta sadamasse. (laev)

Mõistatused teemal "Pehme märgi õigekiri nimisõnade peale susisevate nimisõnade järgi."

1. Lind vehkis tiibaga
Ja kattis terve maailma ühe sulega. (öö)

2. Saba õues, nina kosjas.
Kes saba keerab, see siseneb majja. (võti)

3. Väike pall kobab pingi all. (hiir)

4. et see muutub kaheks nädalaks roheliseks,
Kõrvad kaks nädalat
Õitseb kaks nädalat
Kallab kaks nädalat
Kuivatage kaks nädalat. (rukis)

5. Seisab vee kohal, raputab habet. (punn)

6. Mitte nagu väike mees,
Aga tal on süda.
Ja töötada aastaringselt
Ta annab oma südame. (pliiats)

7. Ta ei nuta peksmisest,
Ja ta hüppab ja hüppab. (pall)

8. Kõik rändlinnud on mustad,
Puhastab põllumaa ussidest.
Hüppa edasi-tagasi üle põllumaa.
Ja linnu nimi on... (vanker)

9. Valges kitlis mees
Hõivatud väga tähtsa tööga.
Usaldame talle tervist
Ja me paneme lootust. (arst)

Mõistatused teemal "Rõhuta vokaalide õigekiri, mida stress ei kontrolli."

1. Jookseb, sumiseb, vaatab kahe silma vahele,
Ja sellest saab - helepunane silm heidab pilgu. (auto)

2. Linna servast teise.
Maja kõnnib kaare all. (tramm)

3. Küpsetamisel kändude lähedal
Palju peenikesi varsi.
Iga peenike vars
Hoiab helepunast valgust.
Painutage varred
Tulede kogumine. (marjad)

4. Põllul sündinud,
Pruulitud tehases
Lahustatud klaasis (suhkur)

5. Vene kaunitar, see meeldib meile kõigile väga.
Ta on valge, sihvakas, tema riided on rohelised. (kask)

6. Kasvatage okstel rühmadena,
Kaetud karpidega. (pähklid)

7. Laps on mähitud saja mähkmesse. (kapsas)

8. Uudishimulik punane nina
Juurdunud kuni tipuni maasse.
Paista ainult aias välja
Rohelised kiud. (porgand)

9. Punased helmed ripuvad, need vaatavad meile põõsastest vastu.
Need lapsed, linnud ja karud armastavad väga helmeid. (vaarikas)

10. Ta siristab katusel ja suudab kõrgemale ronida.
Õue peal ringi triivides, sealt toitu korjamas. (varblane)

Mõistatused teemal "Hääldamatute kaashäälikute õigekiri sõna juurtes".

1. Öösel ja päeval koputab, nagu oleks keritud.
See on halb, kui see koputus äkki lakkab. (süda)

2. Kui ma laman selili,
Minust pole kasu
Aga pane mind vastu seina
Kohe tuleb midagi minu jaoks. (trepid)

3. Noh, kumb teist vastab:
Mitte tuli, aga see põleb valusalt,
Mitte latern, kuid see särab eredalt,
Ja mitte pagar, vaid küpsetab. (päike)

Mõistatused

Jelena Lebedeva
Meelelahutuslikud mänguülesanded vene keeles

Meelelahutuslik vene keel.

1) Mänguülesanded suunatud õigekirjanormide väljatöötamisele.

Mäng "Sõnastiku loto"

Iga laps saab kaardi, millele on kirjutatud 8 sõnavaralist sõna. Õpetaja või õpilane võtab karbist kaardid välja ja loeb sõnad ette. Laps, kellel on selline sõna kaardil, katab selle kiibiga. Mängu lõpus selgitame välja võitja, ehk kes lastest esimesena sõnad kinni pani. Siis annab õpetaja harjutus: kirjuta sõnu maha, teosta vastastikust kontrolli, hinda üksteist.

Mängu kaardid

lõbus kurk

koera juurviljad

poekirves

kasesaak

kiire kurk

piima õpilane

poe õpetaja

kasepuidust auto

Mäng "Sujuv maandumine"

Teema või õigekirja kallal töötades äratab see mäng huvi, aktiveerides kogu klassi. Lapsed ei tea, kellele pall lendab ja mis sõna või küsimus kõlab. Näiteks teema uurimine "Rõhuta vokaalide õigekiri". Õpetaja viskab palli ja ütleb sõna "muld". Õpilane püüab palli kinni ja kutsub proovisõna "maad". Istuda saab see, kes vastas küsimusele õigesti, kes ei tulnud toime ülesanne, seisab jätkuvalt ja püüab olukorda parandada.

Mäng "Ma töötan mustkunstnikuna"

Poisid saavad ülesandeid: muutke nimisõnad ainsuse naissoost omadussõnadeks.

Laud - söögituba

Mööbel - mööbel

Diivan - diivan

Seda mängu mängitakse paarides. Mängu lõpus summeeritakse tulemused, selguvad paarid - võitjad - võlurid, kes mitte ainult ei moodustanud õigesti sõnu, vaid ka kirjutasid need ilma vigadeta.

Mäng "Kes kiiresti?"

Korraldage silbid ümber. Kirjutage saadud sõnad üles, jagage need silpideks.

Kiik kajakas

Pillirohiir

varikatuse vedru

varane urg

Meie rehv

Männipump

2) Mänguülesanded mille eesmärk on välja töötada ortoeetilisi norme.

Mäng "Koosta tekst ja hääletage see"

Õpilastele pakutakse komplekti sõnu, mis võivad hääldamisel raskusi tekitada. Sõnad kirjutatakse tahvlile. Ülesanneõpilased - koostavad 2-3 minutiga sidusa teksti (kasutades neid sõnu) ja lugege seda, järgides ortoeetilisi norme. Õpetaja saab määrata eksperdid, kes peavad teksti hoolikalt kuulama ja tegema järelduse hääldusnormide järgimise kohta. Näide: sõnad on antud - kilomeeter, juht, tsentner, nõges, punapeet, sentimeeter.

Mäng "Kutsu sõber õhtusöögile"

Õpilastele antakse lõunamenüüde nimekiri, kuhu nad sõbra kutsuvad. Menüüs muidugi. kirjutatud sõnad: hapuoblikas, pirukad kodujuustuga, ploomi- või pirnikompott, lihapallid. Lapsed peavad pöörduma sõprade poole, lugedes neile menüüd vigadeta. Saate sõpradega kohtumise olukorra ületada.

Mäng "Diktorite konkurss".

Õpilased peavad teksti lugema, pöörates tähelepanu allajoonitud sõnadele. “Seireks ja kontrolliks tuleks moodustada järelevalverühm. Eeldatakse, et see moodustatakse ajavahemikul jooksva kuu 3. dekaadist kuni kvartali lõpuni.

3) Mänguülesanded suunatud kõne arendamisele.

1. klassi õpilastele on sellised mängud väga kasulikud, kuna need arendavad kõnet, kognitiivset huvi, kujutlusvõimet, käte motoorseid oskusi.

Mäng "Kirjutame loo"

Õpetaja loeb lastele ette muinasjutu või jutu (alustuseks on parem teha väike, mis koosneb 4-5 põhiosast, seejärel kutsuge ta teksti ümber jutustama. See on päris raske: peaaegu kõigil lastel on raskusi sidusa ümberjutustamisel. Rahustage last ja paluge tal muinasjutt üles kirjutada, et ta saaks seda hiljem lugeda. Ja piltide abil saab kirjutada muinasjutu. Lapsed joonistavad paberile mitu ruutu. Tuletame koos lastega meelde loo alguses räägitut. Näiteks majast lahkunud tüdruku kohta. Väljakule joonistatakse maja lähedale tüdruk. Siis joonistavad nad ka loo jätku. Õpetaja aitab jagada muinasjutu semantilisteks osadeks.

Selle tulemusel joonistavad lapsed kogu süžee piltidena ja jutustavad muinasjutu nende illustratsioonide järgi ümber.

Mäng "Koostame!"

Laske lastel lugu kirjutada. Määrake teema - pakkuge välja muinasjutte jänkudest. Seejärel arutage millist rolli mängib jänku muinasjutus: ta oskab elada metsas ja olla sõber loomadega või äkki mänguasja, mis poisile kingiti, jänku võib muinasjutus käituda argpüksina ja vastupidi, julge mehena. Või äkki tuleb välja muinasjutt sellest, kui raske on lumes valget jänkut märgata? Mõne minuti pärast räägivad lapsed lugusid, mida arutatakse ja hinnatakse. Kõrgeima hinde saab kõige järjekindlam, üksikasjalikum ja originaalsem lugu.

Mäng "Maagiline mets"

Iga mängus osaleja saab paberilehe ja pliiatsid. Lehel on lõpetamata pilte (vt allpool).

Lapsed peavad joonistama maagilise metsa ja seejärel rääkima sellest huvitava loo. Seejärel vaatad jooniseid, kuulad lugusid ja märgid üles kõige terviklikumad, originaalsemad.

Mäng "Lõpetage sõna"

Peremees kutsub osa sõnast (raamatud) ja viskab palli. Laps peab palli kinni püüdma ja sõna täitma (.ha).

Juhi rollis saavad laps ja täiskasvanu tegutseda vaheldumisi.

Koostage etteantud tähekomplektist võimalikult palju sõnu: a, k, s, o, i, m, p, m m, w, a, n, i, s, d, s

nimeta sõnu, tähenduselt vastupidine: õhuke - terav - puhas - valjuhäälne - madal - terve - võit - jne.

Mäng "Kes on suurem?"

Koostage nii palju sõnu kui võimalik (nimisõnad) tähtedest, mis moodustavad sõna.

Näiteks: FOTOGRAAFIA - riff, lasketiir, mägi, kauplemine, grott, süvis, krahv jne.

Muude tähtede lisamine on keelatud!

Võite kasutada muid võimalusi:

Pakutud tüvisõna: laud, kass, maja jne. Selle jaoks on vaja leida võimalikult palju tuletussõnu võimalikult lühikese ajaga. Näiteks: MAJA - maja, maja, maja, brownie, majahoidja, maja, maja, maja jne.

4) Mänguülesanded mille eesmärk on süstematiseerida teadmisi kõneosade kohta.

Mäng "Domino"(sellel teemal "Verb")

Iga mängus osaleja saab kaardi, mis on jagatud kaheks osaks. Ühes osas on kirjas reegli algus või küsimuse sõnastus, teisele vastuse jätk. Lapsed peavad kõik kaardid ühendama doomino põhimõttel.

Millised järelliited on minevikuvormis verbidel enne sufiksit -l-? Tegusõnade konjugatsioon on tegusõnade muutumine isikutes ja arvudes.

Mis on lauses kõige levinum tegusõna? Kas tegusõnad esinevad olevikus, minevikus ja tulevikus?

Mis on teise konjugatsiooniverbide lõpp? Lauses on verb enamasti predikaat.

Mäng "Sebra"(sellel teemal "Nimisõna")

Mängu saab mängida rühmades. Iga rühm saab valge ja musta paberi ribad. Teemakohased küsimused on kirjutatud valgetele triipudele ja lapsed peavad kirjutama vastused mustadele triipudele. Ribasid omavahel vahetades moodustavad lapsed pildi "sebrad". Võidab rühm, kes kirjutab küsimustele vastused kõige kiiremini ja õigesti.

Mäng "Korjamine"(sellel teemal "Omadussõna")

Seda mängu saab mängida tunni lõpus või teema õppimise lõpus. Õpetaja annab lastele pilte õuntest, pirnidest, ploomidest, kirssidest, aprikoosidest (igale lapsele võib olla mitu tükki, laual on korv. Pakub lastele: "Koristame saaki. Teema kohta on vaja sõnastada reegel "Omadussõna" ja pane pilt korvi. Reeglite sõnastust ei tohiks korrata. Vaatame, kes kõige rohkem puuvilju ja marju korvi paneb.»

Mäng "Puhas laud"

Lastele meeldib see mäng väga. Selle korraldamiseks kirjutatakse enne uue materjali selgitamist tahvli erinevatesse otstesse küsimused, mida saab väljendada nii tavapärasel kujul kui ka skeemil. Need tuleks üles ehitada uue teema materjalile. Õpetaja teatab et materjali selgitamise käigus osalevad mängus õpilased: “Vaadake tahvlit, see on täis erinevaid küsimusi. Vastused neile sisalduvad minu selgituses. Aeg-ajalt küsin, kas olete valmis mõnele küsimusele vastama. Kui annate sellele õige vastuse, siis küsimus kustutatakse. Ülesanne selles mängus on tunni lõpuks puhas laud.

Teine variant (kui mängu ei mängita esimest korda)mängud võivad sisaldada väikest võistlust: "Milline õpilaste rida aitab tahvlilt rohkem küsimusi eemaldada?" Kui mõni küsimus jääb vastuseta, saavad need automaatselt poiste koduks. ülesanne.

5) Leksiko-fraseoloogilised mängud.

Mäng "Koguge, selgitage, tõestage"

Mängu saab mängida nii individuaalselt kui ka meeskondades, rühmades, paarides. Lastele pakutakse paberiribadele sõnade komplekti. Teatud aja jooksul on vaja koostada fraseoloogilisi pöördeid, selgitada tähendust, tuua näide elust või kirjandusteosest. Näiteks: KUIDAS, MAKAR, VILES, ON KEEL, TUUL, KEERRA, TASKUKES. Labakindades, uppunud, vasikad, vette, ei sõitnud, siilid.

Mäng "Arva ära!"

Õpetaja viskab lapsele palli ja kutsub fraseoloogilisi pöördeid. Õpilased püüavad palli kinni ja selgitavad selle tähendust. Võidab see, kes pole kunagi eksinud.

Näiteks: nahk ja luud - õhukesed; lekkiv mälu – unustav; kõigil purjedel - kiiresti. Pese luud - arutage; isegi veri ninast on kohustuslik; käepärast - lähedal; nagu kala vees – enesekindlalt.

Mäng "Vastupidi"

See mäng on sarnane eelmisele, kuid vastupidine. Õpetaja kutsub sõnu lastele ja poisid peaksid need asendama fraasoloogiliste fraasidega.

Näiteks: tabavalt - mitte kulmu, vaid silma. Ootamatult – nagu lumi pähe. Tihedalt - õunal pole kohta, kus kukkuda. On pime – torka silmad välja.

Mäng "oksjon"

Selles mängus võidab see, kes nimetab viimasena fraseoloogilise pöörde, milles leitakse loomade, lindude, putukate nimed.

Näiteks: osta põrsas kotis, iga tiib kiidab oma raba, ahvitöö, võta härjal sarvist, sääsk ei õõnesta nina.

6) On ka teist tüüpi mänge, mille eristavaks tunnuseks on välised reeglid. Neid nimetatakse koolituseks. Need sisaldavad:

1) lauamängud; (doomino, loto);

2) mängupõhine antud algoritm(mõistatused, ristsõnad, šaraadid, mõistatused).

Õpetajad ja psühholoogid on tõestanud, et laste endi interaktiivsete mängude koostamine aitab kaasa mitte ainult õppematerjali paremale omastamisele, vaid ka kirjaliku kõne arendamisele, teadmiste süstematiseerimisele teemade kaupa, arendab tähelepanu, mõtlemist, võimet esile tõsta Peaasi, arendab kognitiivset tegevust

Klassiruumis saab pakkuda lastele nii õpetaja kui ka laste koostatud ristsõnade lahendust.

Sellel teemal "Nimisõna" 3. klass

Sellel teemal "Asesõna" 3. klass

Postitus, mis oleks pidanud juba ammu valmis olema: kuidas õpetada vene keelt lastele, kes tulevad eelkoolieas nullist õppima. Täiskasvanutega on kõik selge: on RFL-i metoodika, on RFL-i õpikud, on testid. Ja mida teha väikelastega, kes peavad võõrkeele formaadis vene keelt nullist õppima? Meil ei ole selget, arusaadavat, samm-sammult metoodikat. Õpikud tegelikult ka.

Meil on tund nädalas + parimal juhul kodutöö ja laps, kes on klassi teel tere ütlema õppinud. Ma ütlen teile, kuidas ma näen selle probleemi lahendust, ja allpool annan Ekaterina Protasova kommentaari ja väga kasuliku tsitaadi tema koolitusjuhendist.

RCT lastele?

Mida võtta RFL-ist, metoodikast, mis oma klassikalisel kujul on koolieelikutele täiesti sobimatu?

1.Õpetamise aluspõhimõtted.

Näiteks teave, et õpetaja peab ülesande või mängu alguses tingimata kõnemudeli andma. Mitte ainult “nüüd mängime poodi”, vaid kõnemudelid: mida ütleb laps, mida ütleb täiskasvanu. Kui meie kooli ilmub uus õpetaja, kes pole RFL-i metoodikaga kursis, peame pidevalt kõnemudeleid meelde tuletama, nende olemasolu igas tunnis kontrollima. Näitame ülesannet ja kuidas seda tegema peaks, ütleme, mida laps peab ütlema.

Edu puudumise põhjus nr 1: kõnemallide puudumine õpetajal.

2.Grammatika, kõnevalemid

Tegelikult ei koosne keel sõnadest, vaid valemitest. Näiteks "ma tahan osta" on valem. Muudame valemis viimase sõna: ma tahan osta õuna, ma tahan osta piima, ma tahan osta kala, maasikaid, jogurtit, juustu... Ja meil on palju pakkumisi. Keel on konstrueerija, muudame valemis ühte sõna - ilmub uus väide, lisame osakese “mitte” - ilmub uus väide. Tunniplaanis ja programmis kirjutame kõigepealt ette, milliseid kõnevormeleid me lastele anname, ja alles seejärel - sõnavara. Valemid, fraasid on tähtsamad kui sõnad. Sõnu pole mõtet õppida väljaspool valemeid, pole mõtet õppida sõnu kontekstiväliselt.

Edu puudumise põhjus #2: sõnade, mitte valemite õppimine. Meie juurde tulevad sageli lapsed, kes teavad palju sõnu teemadel: loomad, puuviljad, juurviljad, kodu, riided. Kuid nad ei saa rääkida isegi kõige lihtsamate lausetega.

3. Grammatika esitamise järjekord

Grammatika? Koolieelikud? Imikud? "See on lapsed", milline grammatika. Meil on grammatikasse suhtumisega kaks probleemi: grammatikat mõistetakse sageli õigekirjana (sõnast “kompetentselt”?), grammatikat kui teooriat (“asusatiiv vastab küsimustele “kes, mis”, naissoos lõpp muutub -u, -yu, erandid on nimisõnad, mille lõpus on pehme märk"). Samas on grammatika vaid keele struktuur, selle skelett, ilma milleta on meil jällegi hunnik sõnu “teema järgi”.

Kui te pole RFL-i metoodikaga kursis, siis võite lihtsalt avada RFL-i õpiku täiskasvanutele või näiteks Nina Vlasova lastele mõeldud RFL-i õpiku sisukorra. Vaadake, millises järjekorras autorid juhtumid esitavad. See valik ei ole juhuslik, selle määrab käände kasutamise sagedus kõnes. Samas ei võta autorid KÕIKI käände tähendusi, vaid valivad algtasemel välja kõige vajalikumad.

Näiteks eessõna puhul on järgmised tähendused:

Koht: kotis, diivanil;

Transport: sõida, uju, lenda millegagi jne.

Kas kogu seda grammatikat, juhtumite uurimist on võimalik vältida?

See on võimalik, kui paned lapse kolmapäeval. Näiteks kui teil on venekeelne lasteaed. Kas me ütleme seda lapsele
õppida eessõna käände? Ei, muidugi, laps lihtsalt mängib, täidab ülesandeid, õpib rääkima üksikute kõnevalemite uurimise raames.

Edu puudumise põhjus #3. Sellel võib tegelikult olla palju põhjuseid. Juhtumid tuleks kõnes automatiseerida. Et laps, olles öelnud kuidagi: "Ma tahan piima osta", kuuleb ennast ja mõistab, et midagi on valesti, "nad ei ütle nii", peate rohkem mõtlema. See automatiseerimine võib puududa. Ainult "teema mõistmisest" ei piisa. Lihtsalt paar korda õige asja ütlemisest ei piisa.

Võib puududa järkjärguline samm-sammult läbitöötamine.

Harjutamiseks ei pruugi olla piisavalt mänge või õpitu kasutamiseks enda väites, kõnes ei pruugi olla piisavalt mänge. Võib puududa varem õpitu vaheaegadega kordamine.

Selles lõigus toodud juhtumid on näiteks. Teemasid on palju muidki: sugu, arv, nimi- ja omadussõnade kokkulangevus jne, kuid üldine lähenemine jääb samaks.

Või äkki mitte RKI?

Võib-olla mitte RCT, aga mitte RCT asemel, vaid koos sellega. Saate võtta toetusi kõnehäirete ja arengupeetusega ükskeelsetele lastele. Need on Kosinova grammatika- ja leksikaalsed märkmikud, materjalid OHP Arbekova lastele sidusa kõne arendamiseks jne. Osaliselt võite võtta imikutele mõeldud üldarendusmaterjale.

Kuid ma pole kunagi näinud tõhusat mittevene keelt kõnelevatele lastele mõeldud programmi, mis oleks üles ehitatud ainult ükskeelsetele materjalidele ilma lisade ja töötlemiseta. Kõik on seotud eesmärkide erinevusega. Iga käsiraamat lahendab oma ülesanded ise ja ükskeelsetele mõeldud logopeediliste käsiraamatute autoritel on hoopis teistsugused ülesanded kui õpetajatel ja vanematel, kes soovivad, et nende laps õpiks vene keelt rääkima.

Ideid saate piiluda lastele mõeldud inglise keele materjalidest. Ideid on seal palju, olen ise tellinud kümneid Ameerika lasteaiaõpetajate ja teise emakeelena inglise keele õpetajate ajaveebi. Aga venekeelse grammatika juurutamise järjekord on ikka teine. Need puudutavad rohkem ülesande kujundust, materjali esitamist, mängude võimalusi.

Edu puudumise põhjus #4. Paljude hüvedega "lapitekk", mis aitab tunni aega kulutada, kuid ei lahenda konkreetseid probleeme. Väljatrükke ja kaarte on palju, aga ühtset süsteemi pole. Kui süsteemi programmis pole, siis ei toimi ka süsteemne keeleõpe.

Või äkki lihtsalt mängida?

Saate katsetada. Minge õpetajaringkonda ja küsige, kuidas õpetada vene keelt lastele, kes õpivad seda nullist. Olen nõus vaidlema, üks esimesi kommentaare on: "Millised õppetunnid? Milline programm? Väikelapsed õpivad mängides, lihtsalt mängige. Poodi, loomaaeda, nukkude juurde, loto juurde. Siin meeldis mulle see loterii roogade kohta: link. Samuti saab laule laulda ja ringtantsu juhtida.

Kui veedad lapsega iga päev mitu tundi, siis just suhtlemine ja lihtsalt mängimine on arendav ja õppimiskeskkond. Laadige alla roogade teemaline loto, jätke laulud pähe, võtke mänguasja kassa ja alustage mängimist. Kui teil on tund nädalas, siis "lihtsalt mängides" tapate lihtsalt palju aega ilma midagi saavutamata.

Seetõttu pöördume tagasi süstemaatilise lähenemise juurde: millist grammatikat te välja töötate, milliseid valemeid saate sellest tuletada, millist sõnavara vajate, milliseid mänge saate sõnavara ja valemite harjutamiseks välja mõelda. Mängud on, need on keti lõpus. Ja nad töötavad konkreetse ülesande jaoks. Ja nad teevad seda! Seome laulud tunni alguses soojenduseks, ringtantsu vahetunniks, loto eelmise teema intervallide kordamisena (ja ärge unustage korrata mitte ainult sõnavara, vaid ka lause sees olevat sõnavara, valemi sees). Vaata, kõik tuli kasuks, kõik leidis süsteemi sees koha.

Edu puudumise põhjus #5. Noh, saate aru, ma arvan. Mängud ei ole programmi, süsteemi sisse ehitatud. Ja sel juhul saate mängida 5 aastat ja laps ei räägi isegi kõige elementaarsemat vene keelt. Ja mitte sellepärast...

"Meil on ainult tund nädalas."

Kirjutan sellest väga sageli ja kirjutan ka edaspidi, sest ka tund nädalas on mõttekas, kui sul on paindlik programm, süsteemne lähenemine, igaks tunniks konkreetsed ülesanded ja ülesanded mängudega, mis neid ülesandeid lahendavad. Kui näed õpilaste rütme ja kohaned nendega. Kui näete potentsiaali, võimalust astuda üle uude, raskemasse etappi ja kasutada seda võimalust. Kui proovite aru saada, miks see ei tööta, selle asemel, et kõike seletada tund aega nädalas. Kui olete valmis probleemse õpilase ajutiselt individuaaltreeningule viima, aitab see sageli ka grupile järele jõuda. Kui nii sina kui ka su vanemad mõistavad, et liigud väikeste sammudega edasi ja sellise töömahu ja nii lühikeste tundidega ei saagi teisiti olla. Aga sa liigud edasi.

Kodutöödest

Ja lõpuks: mida teha kodutöödega. Siin on minu variant. Kui lapsel on vene keelt kõnelevaid pereliikmeid, aitavad nad tunnis õpitut korrata, aitavad teha paar töölehte. Kui peres pole vene keelt kõnelevaid inimesi, on YouTube'is laulud, beebiõppevideod või spetsiaalselt teie poolt kodutööks salvestatud lühivideod. Ja nii kuni laps lugema õpib. Õppides on meil võimalus anda ülesandeid iseseisvaks teostamiseks. Kopeeri-raamatud, ühenda sõna ja pilt, töölehed elementaarsete ülesannetega ja lapsele tuttav sõnavara. Laps kasvab suureks, venelane edeneb, kodutööd muutuvad raskemaks.

Sage küsimus, mis tulevase esimesse klassi astuja vanemate seas kerkib: kas nende 6-7-aastane laps on kooliks valmis? Ja kui pole valmis, siis kuidas kohandada vajalikke teadmisi, oskusi, milliseid arendavaid ülesandeid koos poja või tütrega kodus läbi töötada? Mõned vanemad usaldavad selle probleemi lahendamise lasteaia või kooli ettevalmistusrühma hooleks, keegi aga võtab selle raske töö enda peale. Ja loomulikult võidab viimane. Ei kool ega lasteaed ei suuda arvestada iga lapse individuaalseid iseärasusi. Ja mitte kusagil, välja arvatud kodus, ei looda kõige mugavamat, pingevaba õhkkonda, mis on beebi arenguks nii vajalik.

Kuidas printida ülesandekaarte

Suvalisel meelepärasel pildil paremklõpsake ja avanevas aknas valige "salvesta pilt nimega", seejärel valige kuhu soovite kaarti salvestada, näiteks arvuti töölauale. Kaart on salvestatud, saate selle tavalise pildina arvutis avada ja välja printida, et lapsega oleks mugavam töötada.

6-7-aastaste laste arengu teema jätkuks. Eksperdid tuvastasid 6-7-aastase lapse koolivalmiduse kolm komponenti: füsioloogiline, psühholoogiline ja kognitiivne.

1. Füsioloogiline aspekt. Lapse arengu ja koolivalmiduse iseärasused määrab arst. Loomulikult ei saa tõsiste tervisehälvete korral midagi teha, tuleb õppida parandusklassides või koolides. Kui lapsel on sageli külmetushaigused, võivad vanemad proovida seda kõvenemisega parandada.
2. Psühholoogiline aspekt. Vastavus mälu, kõne, mõtlemise vanusele. Laps peaks suutma suhelda eakaaslastega, rahulikult reageerida kommentaaridele, austada täiskasvanuid, teadma, mis on halb ja mis on hea, püüdma omandada uusi teadmisi.
3. kognitiivne aspekt. Tulevasel esimesse klassi astuval peaks olema mitu teadmiste ja oskuste rühma.

• Tähelepanu. Laps peaks suutma töötada mudeli järgi, täita ülesandeid tähelepanelikkuseks, samuti otsida sarnasusi ja erinevusi.

Tähelepanu on üks olulisemaid viise maailma tundmiseks. 7. eluaastaks kujuneb vabatahtlik tähelepanu. Kui seda ei juhtu, vajab laps abi, vastasel juhul võib klassis keskendumisega probleeme tekkida.

Ülesanded tähelepanu arendamiseks 6-7-aastastel lastel

Ülesanne 1. "Kehaosad". Vanem ja laps istuvad üksteise vastas. Vanem osutab oma kehaosale ja hääldab selle nime, kordab laps. Järgmiseks teeb täiskasvanu triki: näitab näiteks silma, aga ütleb, et see on küünarnukk. Laps peab tabamist märkama ja kehaosa õigesti märkima.

Ülesanne 2. "Leia erinevused."Üks populaarsemaid mänge. Eelnevalt tuleks läbi arutada, kui palju erinevusi valitud pildil on. Leitud elementide märgistamiseks on mugav kasutada pliiatsit. Kui laps ei leia kõiki erinevusi, peate talle ütlema, mida otsida.

Näiteks järgmisel pildil peate leidma vähemalt 10 erinevust.

Ülesanne 3. "Leia viis". Lapsel palutakse vastata küsimusele, näiteks: "Millist rada peaks buss liikuma, et lapsed kooli jõuaksid?"

• Matemaatika ja loogiline mõtlemine. Laps peaks oskama lugeda 1-st 10-ni edasi- ja tagurpidi järjekorras, teadma aritmeetilisi märke "+", "-", "=". Samuti leidke mustreid, rühmitage objekte ühe atribuudi järgi, jätkake loogilisi seeriaid, koostage loogilise järeldusega lugu, leidke lisaobjekt ehk analüüsige, sünteesige, võrrelge, klassifitseerige ja tõestage.

Ülesanne lapsele: loe kümneid

Ülesanne lapsele: võrrelge numbreid, pange märk "suurem kui", "vähem kui", "võrdne"

Matemaatika on intellektuaalse arengu põhitegur. Selle juur on loogiline mõtlemine. See omakorda kujundab oskuse kasutada loogilisi võtteid, samuti luua põhjus-tagajärg seoseid ja teha nende põhjal järeldusi. Seetõttu on nii oluline alustada loogika arendamist juba eelkoolieas.

Ülesanded tarkadele inimestele

Ülesanded ja mängud loogika arendamiseks lastele vanuses 6-7 aastat

Arendusülesanne number 1. Joonistage tühjale paberilehele numbrid kuni 10-ni, tõmmake kolm korda arv "7" ja kolm korda arv "2". Paluge lapsel värvida kõik numbrid 7 siniseks ja numbrid 2 roheliseks. Pärast täitmist esitage küsimus: "Millised numbrid on rohkem? Kui palju? Sellised ülesanded arendavad analüüsi-, üldistus- ja võrdlemisvõimet. Samamoodi võite paluda lapsel kokku lugeda tennise-, käsipalli-, korvpalli- ja jalgpallipalle, nimetada, milliseid rohkem – vähem.

Loogilise mõtlemise arendamise ülesanne number 2. Leia lisasõiduk. Laps liigitab esemeid ühel alusel: buss, roller ja kütusel töötav auto. Kuid loomulikult tuleb kõigepealt tutvustada 6-7-aastasele lapsele teemat "transport", rääkida ja näidata, millised transpordiliigid on ja kes neid juhib.

Arendusülesanne nr. 3 . Lastele pakutakse ülesannet: „Riiulis on sama palju punaseid vihikuid kui siniseid. Roheliste ja punaste vihikute arv on sama. Mitu vihikut on riiulil, kui seal on 3 rohelist? Selline ülesanne arendab võimet oma tegevusi analüüsida, sünteesida, võrrelda ja tõhustada.

Arendusülesanne number 4. Võite kutsuda lapse küsimustele vastama nipiga. Need mõistatused on laste seas väga populaarsed. Need aitavad arendada kujutlusvõimet.

Masha kaalub ühel jalal 20 kg, kui palju ta kaalub kahel jalal?

Kumb on kergem: kilogramm udusulge või kive?

Mitu kommi on tühjas kotis?

Millistest roogadest sa midagi ei söö?

Kasel kasvas 5 õuna ja 3 banaani Mitu õuna jääb alles, kui kõik banaanid on maha kukkunud?

Selles vanuses lahendavad lapsed kergesti varjatud tähendusega ülesandeid, näiteks: „Hunt kutsus oma sünnipäevale põrsad, kitsed ja punamütsikese, loe kokku, mitu isuäratavat külalist hunt oma sünnipäevale kutsus? (olete üllatunud, kuidas 6-7-aastane laps vastab sellele ülesandele kiiresti "11 külalist").

• Mälu. Peab oskama luuletust peast ette kanda, väikest teksti ümber jutustada, 10 pilti pähe õppida.

6-7-aastaselt kujuneb suvaline mälu, mis on vajalik suure hulga uute teadmiste saamiseks koolis. Koos kujundliku mäluga areneb verbaalne-loogiline mälu ehk mõistetu jääb hästi meelde. Lapsevanemad saavad aidata mälu arendamisel ja kooliks valmistumisel õigesti valitud ülesannete abil.

Ülesanded 6-7-aastaste laste mälu arendamiseks

1. harjutus. "Jäta meelde ja korda." Täiskasvanu hääldab mis tahes sõnu ja palub neil korrata. Sõnade arv suureneb järk-järgult.

2. ülesanne. Lapsel palutakse pildil kujutatu meelde jätta. Järgmiseks keeratakse pilt ümber ja küsitakse küsimusi: “Mitu inimest on pildil näidatud? Mida lapsed mängivad? Mida vanaema teeb? Mis seinal ripub? Mida ema hoiab? Kas isal on vuntsid või habe?

3. ülesanne. Mängimine esemetega. Järjesta mänguasjad ja esemed juhuslikus järjekorras. Kui laps mäletab oma asukohta, paluge end ära pöörata. Sel hetkel eemaldage midagi ja küsige: "Mis on muutunud?". See mäng hõlmab mitte ainult mälu, vaid ka tähelepanu.

• Peenmotoorika. Laps peaks oskama pliiatsit õigesti käes hoida, esemeid üle värvida ilma kontuuridest lahkumata, kasutada kääre ja teha aplikatsioone. Peenmotoorika areng on otseselt seotud kõne ja mõtlemise arenguga.

Peenmotoorika arendamiseks võite kasutada sõrmevõimlemist. Lapsel palutakse tegevusi täiskasvanu jaoks korrata. Lapsevanem paneb rusikad lauale, pöidlad külgedele.

“Kaks sõpra kohtusid vana kaevu juures” – pöidlad “kallistavad” üksteist kordamööda.

"Järsku kostab kuskil mürin" - sõrmed koputavad lauale.

"Sõbrad põgenesid oma kodudesse" - sõrmed peitusid rusikasse.

"Nad ei kõnni enam mägedes" - ühe käe pöidlaga peate vajutama teise käe liigeseid.

Sellised käteharjutused on suunatud peamiselt pöidlale ja nagu teate, on selle massaažil positiivne mõju ajutegevusele. Seetõttu saab seda võimlemist teha enne tunde.

• Kõne. Laps peab tegema pakutud sõnadest lauseid ja pildist jutu, eristama häälikuid ja tähti.

Ülesanded kõne arendamiseks.

Ülesanne 1. Mäng "Vastandid". Vanem nimetab sõnu, lapsel on vaja välja mõelda sõna, mis on tähenduselt vastupidine, näiteks hea - halb, avatud - lähedal, kõrge - madal.

Ülesanne 2. Mäng "Kui me oleksime kunstnikud." Lapsevanem koos lapsega joonistab väikese külamaja. Seejärel kutsub ta üles joonistama objekte, mille sõnas on häälikud "r" või "r".

• Maailm. Laps peab teadma põhitõdesid ümbritsevate esemete ja nähtuste kohta. Näiteks teada värve, loomi, linde, aastaaegu, vanemate nimesid ja töökohta, aadressi. Sellised teadmised saavad lapsed raamatuid lugedes, jalutuskäikudel, vanematega tundides ja lasteaias.

Enne tundide alustamist peate meeles pidama mõnda reeglit. Esiteks ei tohiks te last õppima sundida, peate teda huvitama ja siis kutsub ta teid ise laua taha. Teiseks ei tohiks tunnid kesta kaua, kuna 6–7-aastane laps ei suuda tähelepanu hoida kauem kui 25 minutit. Ja kolmandaks, selles vanuses on põhitegevuseks ikkagi mäng. Laps õpib mängides. Seetõttu tuleks enamik ülesandeid esitada mänguliselt.

Video "Loogikatestid lastele"

O.Yu. SHKATOVA,
kool number 3, Borisoglebsk

Mänguülesanded vene keele tundides

Ammu on teada, et huvita omandatud teadmised, mida pole värvinud enda positiivne suhtumine, emotsioonid, ei muutu kasulikuks – see on tühikaal. Mänguhetkede kasutamine vene keele ja kirjanduse tundides äratab huvi aine vastu, muudab selle põnevaks, armastatuks ja vajalikuks. Mida huvitavam on laps, seda tugevamad on tema teadmised.
Mittestandardsete tundide ettevalmistamine ja läbiviimine on tülikas äri, kuid see vorm väärib tähelepanu, kui õpetaja on oma töös loominguline.

FONEETIKA

1. harjutus . Millised helid on kõne mõistmisel olulisemad – täishäälikud või kaashäälikud? Tee järeldus. Proovige neid sõnu lugeda.

k-r-nd-sh
s-ml-
f-v-tn-
-p-st-l-s

Oh-oh-ah (lehm)
-o-a- (kool)
-o-u-a (tüdruksõber)
-o-i-a (suurtäht)

2. ülesanne. Võtke üles paarissõnad, mis erinevad ainult kahest kaashäälikust ühe kurtuse / häälduse poolest. Kes kiiresti?

1. variant

koor, sära, ela, maja, kahju, pass, kaste, aur, lihav, tütar.

2. variant

kits, kõrv, jant, vaia, sinu, jook, kuri, õng, torn, külaline.

Ülesanne 3. Valige sõnad, mis erinevad ainult kaashäälikute pehmuse / kõvaduse poolest. Õpetaja nimetab rasket varianti ja õpilased pehmet.

Väike - ..., nina - ..., vool - ..., vibu - ..., pestud - ..., kiilakas - ..., käru - ..., oli - ..., ulgunud - ..., tulihingelisus - ..., nurk - ... .

4. ülesanne. Jagage sõnad niimoodi kolme veergu:

1. tähed > helid;
2. tähed< звуков;
3. tähed = helid.

Yula, õmblemine, kivisüsi, tema, ööbikud, joon, sissepääs, sulatatud, lugu, känd, sild, perekond.

5. ülesanne. Milliseid tähti saab kasutada toidu valmistamiseks?

juurde – ka;
sh- sha.

Millise kahe tähe nimed moodustavad terve ajastu?

R- ee ja a.

6. ülesanne. Foneetiline relee.

Iga laps saab kaardi ülesandega. Tahvlil on laud kaardinumbritega. Igaüks, olles oma ülesande lahendanud, sisestab õige vastuse numbri nõutud veergu. Võidab rida, mis lõpeb esimesena ja milles pole vigu.

Ülesanne 7. Koguge kimp.

1. variant

Koguge lilli kimp, mille nimel on ainult kindlad helid.

2. variant

Koguge lilli kimp, mille nimes on vähemalt üks pehme heli.

Sigur, roos, kummel, sirel, maikelluke, aster, nartsiss, nasturtium, metsik roos, sinilillid, kuslapuu, võikull.

FRASEOLOOGIA

Ristsõnad

Kas tead vanasõnu?

1. Sõna on ... ja vaikus on kuldne (hõbe).
2. Võib-olla jah, see pole kuidagi hea ... (toob).
3. Lahke ... ja kass on rahul (sõna).
4. Äri ..., lõbus tund (aeg).
5. Kus on õhuke, seal on ... (rebimine).
6. Sent ... päästab (rubla).
7. Üks kahejalgse ja ... lusikaga (seitse).

Viktor Astafjevi jutustuse "Vasjutkino järv" põhjal tehtud tunni ristsõna

1. "Meil ei ole praegu õnne," nurises Vasjutkini vanaisa ... (Athanasius).
2. Kalurid läksid kaugele allavoolu ... ja jäid lõpuks seisma (Jenissei).
3. "..., meie õde, ei meeldi õhukesed!" - meenusid talle isa ja vanaisa sõnad (taiga).
4. "Vasjutka tundis roboti töödejuhataja ära tema hääle ja naljaka ukraina häälduse järgi ... ("Igaretid").
5. Loo autori perekonnanimi (Astafjev).
6. Ta nägi kohe suurt musta lindu maast tõusmas - ... (teder).
7. Vasyutka otsustas veeta öö kaldal ... (järved).
8. Vasyutka tõstis pead. Päris vana sasitud kuuse tipus nägin... (pähklipureja).

Mäng "Loto"

Selliseid mänge saab kasutada lõputundides teemadel: "Sünonüümid", "Antonüümid", "Fraseoloogilised üksused", "Võõrsõnad", "Üheosalised laused". Iga õpilaspaar saab ühe kaardi, mille nad täidavad žetoonidega. Iga laps, kuulates pakutud võimalusi, jätab automaatselt meelde tohutu hulga sünonüüme, antonüüme, fraseoloogilisi üksusi, mis talletatakse mälu nurkadesse, et õigel ajal appi tulla.

LÄBIVIIMINE

Reisitunnid, muinasjututunnid

1. harjutus. Klass läheb väljasõidule. Õpetaja juhatab huvitava loo, kaasates narratiivi ülesandeid.

Meie teele jääb soine soo, kohati paistavad konarlikud sõnad, aga kõigele peale astuda ei saa. Sõnad, mis loovad b , on lõksud. On vaja välja kirjutada ainult sõnad-konarused ilma b . Kui teete vea, siis upute. Ole ettevaatlik.

Yeralash_, hot_, backhand_, bake_, trifle_, raseerige, selg, armastan, viskoosne_, lõhnav_, maikelluke_, hüppa_, elama, onn_.

Ees ootab tihe mets, mis kubiseb metsloomadest ja madudest. Kui sisestate topeltkonsonandid õigesti, ületame selle takistuse.

Ka (s, ss) eta, ba (l, ll) ans, mi (s, ss) iya, ha (l, ll) here, pa (s, ss) ive, pa (s, ss) azhir, e ( f, ff) ect, go (l, ll) iya, ba (s, ss) ein, a (p, pp) etit, a (p, pp) atiya, te (r, rr) itory, te (r, pp) a (s, ss) a, kaas (p, pp) vastaja, ka (p, pp) ikatuur.

2. ülesanne

Oleme labürindis, kuid tee avab see, kes kogub kõik printsessi kaotatud sõrmused siia.

Kirjutage välja puuduva tähega sõnad umbes.

Roosa, selge, räägitud, mazh_rny, sh_v, sh_lk, uzhzh_r, paksus_nka, canvas_y, odav, dirigent_r, käsitsi põletamine, still_, obzh_ra, shoulder_, hot_, kryzh_vnik.

3. ülesanne. Labürindi lõpetab see, kes tabeli õigesti täidab.

Kus a? 1. R_stov 2. water_sli 3. laos 4. vanus_st		Kus e? 1. põlema 2. teisipäev 3. korja 4. jääk
Kus umbes? 1. asjata 2. vahtima 3. z_rnitsa 4. küps	Kus ja? 1. lukk 2. kustutada 3. surema 4. sära	Kus umbes? 1. float_wok 2. väljamakse 3. ujuja 4. spl_vnoy

Teen sageli selliseid välkküsitlusi, et teha kindlaks materjali assimilatsiooniaste. Selline töö tehakse ja kontrollitakse 5–7 minuti jooksul ning õpetaja näeb, milline õigekiri on halvasti õpitud ja nõuab lisatööd.

pallimäng

Töötades sellistel teemadel nagu “nimisõna kääne”, “Verbide kääne”, “Omadussõnade numbrid, asesõnad”, kasutan tunnis palli. Viskan klassist kellelegi palli ja kutsun verbi, õpilane püüab palli ja kutsub selle verbi konjugatsiooni või aspekti. Selline mäng aktiveerib kogu klassi, tekitab huvi, paneb ärkama ka need, kes on harjunud kaaslaste selja taga istuma, sest lapsed ei tea, kellele pall lendab ja mis verbi õpetaja hääldab.

4. ülesanne. Kolmas ratas.

Leia sõna, mis ei vasta teatud reeglile, kõneosale, tähendusele, vormile jne.

Sidrun, tasku, õled;
kuum, vägev, nutt;
märg, niiske, kuiv;
ära lõikama, tagakäsi, peitma.

Sõnavara teatejooksud

Need viiakse läbi alles pärast sõnavara sõnade korduvat tööd. See on omamoodi sõnavara dikteerimine. Lapsed kirjutavad oma töövihikusse raskeid sõnu. Lisaks kirjutab iga laps ühisele kaardile kolm sõna, edastades selle järjest. Lapsed püüavad mitte teha vigu, et mitte oma kaaslasi alt vedada, sest. Kaardi skoor antakse kogu reale.

SÕNAVARA

1. harjutus. Krüptograafide konkurss ehk restauraatorite konkurss.

Koostage etteantud sõnadest fraasid, et sõnade tähendus saaks selgeks.

To a firma... - to umbes ettevõte,
tellija - tellimus,
loor a nny - kardin e ny,
saadetud – kaetud.

2. ülesanne . Taasta selgitava sõnastiku leht. Kirjutage mõisted õigesti üles, lähtudes selgitavast artiklist.

1. ... - raudbetoonkonstruktsioonide teraskarkass (armatuurraud).
2. ... näitab, et raudtee on vaba (semafor).
3. ... - asutuse sisetelefon (lüliti).

3. ülesanne. Määrake nende sõnade tähendus. Raskuste korral võib viidata võrdlusmaterjalile, mis asub lisatahvlil.

Argument -
atribuut -
absoluutne -
praegune -
hüpotees -

Viide: argument, tõestus; märk, kuuluvus, teaduslik oletus; hetkel oluline; tingimusteta, millestki sõltumatu.

Testid mängu vormis

Kirjaoskuse konkurss

Poisid on jagatud 5-liikmelisteks meeskondadeks. Mängus osaleb korraga kaks võistkonda, kes peavad vastama 10 küsimusele. Teil on 1 minut aega oma vastuse üle järele mõelda. Kui võistkonnad ei tule ülesandega toime, siis pealtvaatajad vastavad ja saavad ergutusmärgi. Selliseid nihkeid peetakse pärast mõne suure teema töö lõpetamist: “nimisõna”, “üldsõna”, “Verb”, “Arv”, “Asesõna” jne.

Oksjonid

Lastele meeldivad sellised mängud väga, sest õiget vastust toetab auhind. Selle saab viimane, kes õige vastuse annab.

1. Nimeta kõik sõna morfoloogilised tunnused porgand.
2. Loetlege sõnad, mis algavad silbiga puh .
3. Loetlege kõik asesõnade tüübid.

Uudishimulik

Klass peab vastama õpetaja pakutud küsimustele, kuid kõik vastused peavad algama eelnevalt kokkulepitud kirjaga, nt. c .

- Kus see oli?
- Kuidas te bensiini transpordite?
Mida sa raamatust välja kirjutasid?
Millist keelpilli sa tead?
- Mis roog sulle meeldib?

Meelelahutuslikud mängud

Auru välja laskma

Mõelge 5 sõnale, mis algavad silbiga aur .

aur - - -
aur - - -
aur - - -
aur - - -
aur - - -

(Kasvuhoone, parter, parool, pidu, tüüp.)