Vene keele ülesanne lastele. Valik didaktilisi materjale "meelelahutuslikud ülesanded vene keeles"

Postitus, mis oleks pidanud juba ammu valmis olema: kuidas õpetada vene keelt lastele, kes tulevad eelkoolieas nullist õppima. Täiskasvanutega on kõik selge: on RFL-i metoodika, on RFL-i õpikud, on testid. Ja mida teha väikelastega, kes peavad võõrkeele formaadis vene keelt nullist õppima? Meil ei ole selget, arusaadavat, samm-sammult metoodikat. Õpikud tegelikult ka.

Meil on tund nädalas + parimal juhul kodutöö ja laps, kes on klassi teel tere ütlema õppinud. Ma ütlen teile, kuidas ma näen selle probleemi lahendust, ja allpool annan Ekaterina Protasova kommentaari ja väga kasuliku tsitaadi tema koolitusjuhendist.

RCT lastele?

Mida võtta RFL-ist, metoodikast, mis oma klassikalisel kujul on koolieelikutele täiesti sobimatu?

1.Õpetamise aluspõhimõtted.

Näiteks teave, et õpetaja peab ülesande või mängu alguses tingimata kõnemudeli andma. Mitte ainult “nüüd mängime poodi”, vaid kõnemudelid: mida ütleb laps, mida ütleb täiskasvanu. Kui meie kooli ilmub uus õpetaja, kes pole RFL-i metoodikaga kursis, peame pidevalt kõnemudeleid meelde tuletama, igas tunnis kontrollima nende olemasolu. Näitame ülesannet ja kuidas seda tegema peaks, ütleme, mida laps peab ütlema.

Edu puudumise põhjus #1: kõnemallide puudumine õpetajal.

2.Grammatika, kõnevalemid

Tegelikult ei koosne keel sõnadest, vaid valemitest. Näiteks "ma tahan osta" on valem. Muudame valemis viimase sõna: ma tahan osta õuna, ma tahan osta piima, ma tahan osta kala, maasikaid, jogurtit, juustu... Ja meil on palju pakkumisi. Keel on konstrueerija, muudame valemis ühte sõna - ilmub uus väide, lisame osakese “mitte” - ilmub uus väide. Tunniplaanis ja programmis kirjutame kõigepealt ette, milliseid kõnevormeleid me lastele anname, ja alles seejärel - sõnavara. Valemid, fraasid on tähtsamad kui sõnad. Sõnu pole mõtet õppida väljaspool valemeid, pole mõtet õppida sõnu kontekstiväliselt.

Edu puudumise põhjus #2: sõnade, mitte valemite õppimine. Meie juurde tulevad sageli lapsed, kes teavad palju sõnu teemadel: loomad, puuviljad, juurviljad, kodu, riided. Kuid nad ei saa rääkida isegi kõige lihtsamate lausetega.

3. Grammatika esitamise järjekord

Grammatika? Koolieelikud? Imikud? "See on lapsed", milline grammatika. Meil on grammatikasse suhtumisega kaks probleemi: grammatikat mõistetakse sageli õigekirjana (sõnast "kompetentselt"?), grammatikat sageli teooriana ("akusatiiv vastab küsimustele "kes, mis", naissoost, lõpp muutub -u, -yu, erandid on nimisõnad, mille lõpus on pehme märk"). Samas on grammatika vaid keele struktuur, selle skelett, ilma milleta on meil jällegi hunnik sõnu “teema järgi”.

Kui te pole RFL-i metoodikaga kursis, siis võite lihtsalt avada RFL-i õpiku täiskasvanutele või näiteks Nina Vlasova lastele mõeldud RFL-i õpiku sisukorra. Vaadake, millises järjekorras autorid juhtumid esitavad. See valik ei ole juhuslik, selle määrab käände kasutamise sagedus kõnes. Samas ei võta autorid KÕIKI käände tähendusi, vaid valivad algtasemel välja kõige vajalikumad.

Näiteks eessõna puhul on järgmised tähendused:

Koht: kotis, diivanil;

Transport: sõida, uju, lenda millegagi jne.

Kas kogu seda grammatikat, juhtumite uurimist on võimalik vältida?

See on võimalik, kui paned lapse kolmapäeval. Näiteks kui teil on venekeelne lasteaed. Kas me ütleme seda lapsele
õppida eessõna käände? Ei, muidugi, laps lihtsalt mängib, täidab ülesandeid, õpib rääkima üksikute kõnevalemite uurimise raames.

Edu puudumise põhjus #3. Sellel võib tegelikult olla palju põhjuseid. Juhtumid tuleks kõnes automatiseerida. Et laps, olles öelnud kuidagi: "Ma tahan piima osta", kuuleb ennast ja mõistab, et midagi on valesti, "nad ei ütle nii", peate rohkem mõtlema. See automaatika võib puududa. Ainult "teema mõistmisest" ei piisa. Lihtsalt paar korda õige asja ütlemisest ei piisa.

Võib puududa järkjärguline samm-sammult läbitöötamine.

Harjutamiseks ei pruugi olla piisavalt mänge või õpitu kasutamiseks enda väites, kõnes ei pruugi olla piisavalt mänge. Võib puududa varem õpitu vaheaegadega kordamine.

Selles lõigus toodud juhtumid on näiteks. Teemasid on palju muidki: sugu, arv, nimi- ja omadussõnade kokkulangevus jne, kuid üldine lähenemine jääb samaks.

Või äkki mitte RKI?

Võib-olla mitte RCT, aga mitte RCT asemel, vaid koos sellega. Saate võtta toetusi kõnehäirete ja arengupeetusega ükskeelsetele lastele. Need on Kosinova grammatika- ja leksikaalsed märkmikud, materjalid OHP Arbekova lastele sidusa kõne arendamiseks jne. Osaliselt võite võtta imikutele mõeldud üldarendusmaterjale.

Kuid ma pole kunagi näinud tõhusat mittevene keelt kõnelevatele lastele mõeldud programmi, mis oleks üles ehitatud ainult ükskeelsetele materjalidele ilma lisade ja töötlemiseta. Kõik on seotud eesmärkide erinevusega. Iga käsiraamat lahendab oma ülesandeid ja ükskeelsetele mõeldud logopeediliste käsiraamatute autoritel on hoopis teistsugused ülesanded kui õpetajatel ja vanematel, kes soovivad, et nende laps õpiks vene keelt rääkima.

Ideid saate piiluda lastele mõeldud inglise keele materjalidest. Ideid on seal palju, olen ise tellinud kümneid Ameerika lasteaiaõpetajate ja teise emakeelena inglise keele õpetajate ajaveebi. Aga venekeelse grammatika juurutamise järjekord on ikka teine. Need puudutavad rohkem ülesande kujundust, materjali esitamist, mängude võimalusi.

Edu puudumise põhjus #4. Paljude hüvedega "lapitekk", mis aitab tunni aega kulutada, kuid ei lahenda konkreetseid probleeme. Väljatrükke ja kaarte on palju, aga ühtset süsteemi pole. Kui süsteemi programmis pole, siis ei toimi ka süsteemne keeleõpe.

Või äkki lihtsalt mängida?

Saate katsetada. Minge õpetajaringkonda ja küsige, kuidas õpetada vene keelt lastele, kes õpivad seda nullist. Olen nõus vaidlema, üks esimesi kommentaare on: "Millised õppetunnid? Milline programm? Väikelapsed õpivad mängides, lihtsalt mängige. Poodi, loomaaeda, nukkude juurde, loto juurde. Siin meeldis mulle see loterii roogade kohta: link. Samuti saab laule laulda ja ringtantsu juhtida.

Kui veedad lapsega iga päev mitu tundi, siis just suhtlemine ja lihtsalt mängimine on arendav ja õppimiskeskkond. Laadige alla roogade teemaline loto, jätke laulud pähe, võtke mänguasja kassa ja alustage mängimist. Kui teil on tund nädalas, siis "lihtsalt mängides" tapate lihtsalt palju aega ilma midagi saavutamata.

Seetõttu pöördume tagasi süstemaatilise lähenemise juurde: millist grammatikat te välja töötate, milliseid valemeid saate sellest tuletada, millist sõnavara vajate, milliseid mänge saate sõnavara ja valemite harjutamiseks välja mõelda. Mängud on, need on keti lõpus. Ja nad töötavad konkreetse ülesande jaoks. Ja nad teevad seda! Seome laulud tunni alguses soojenduseks, ringtantsu vahetunniks, loto eelmise teema intervallide kordamisena (ja ärge unustage korrata mitte ainult sõnavara, vaid ka lause sees olevat sõnavara, valemi sees). Vaata, kõik tuli kasuks, kõik leidis süsteemi sees koha.

Edu puudumise põhjus #5. Noh, saate aru, ma arvan. Mängud ei ole programmi, süsteemi sisse ehitatud. Ja sel juhul saate mängida 5 aastat ja laps ei räägi isegi kõige elementaarsemat vene keelt. Ja mitte sellepärast...

"Meil on ainult tund nädalas."

Kirjutan sellest väga tihti ja kirjutan ka edaspidi, sest ka tund nädalas on mõttekas, kui sul on paindlik programm, süsteemne lähenemine, igaks tunniks konkreetsed ülesanded ja ülesanded mängudega, mis neid ülesandeid lahendavad. Kui näed õpilaste rütme ja kohaned nendega. Kui näete potentsiaali, võimalust astuda üle uude, raskemasse etappi ja kasutada seda võimalust. Kui proovite aru saada, miks see ei tööta, selle asemel, et kõike seletada tund aega nädalas. Kui oled valmis probleemse õpilase ajutiselt individuaaltreeningule viima, aitab seegi sageli grupile järele jõuda. Kui nii sina kui ka su vanemad mõistavad, et liigud väikeste sammudega edasi ja sellise töömahu ja nii lühikeste tundidega ei saagi teisiti olla. Aga sa liigud edasi.

Kodutöödest

Ja lõpuks: mida teha kodutöödega. Siin on minu variant. Kui lapsel on vene keelt kõnelevaid pereliikmeid, aitavad nad tunnis õpitut korrata, aitavad teha paar töölehte. Kui peres pole vene keelt kõnelevaid inimesi, on YouTube'is laulud, beebiõppevideod või spetsiaalselt teie poolt kodutööks salvestatud lühivideod. Ja nii kuni laps lugema õpib. Õppides on meil võimalus anda ülesandeid iseseisvaks teostamiseks. Kopeeri-raamatud, ühenda sõna ja pilt, töölehed elementaarsete ülesannetega ja lapsele tuttav sõnavara. Laps kasvab suureks, venelane edeneb, kodutööd muutuvad raskemaks.

Programm põhineb N.A. välja töötatud aluspõhimõtetel. Fedosova. Programmi sisu on suunatud lapse üldisele arengule, mis loob tugeva aluse vene keele edukaks õppimiseks.

Lae alla:

Eelvaade:

Programmi eesmärk on lapse isiksuse igakülgne arendamine, tema vaimsete võimete ja loomingulise tegevuse kujundamine, silmaringi, intellekti ja isikuomaduste arendamine.

Selle eesmärgi saavutamisele aitavad kaasa järgmised ülesanded:

1. kõne- ja kuulamisoskuse arendamine;
2. huvi ja tähelepanu arendamine sõna, enda ja teiste kõne vastu;
3. aktiivse, passiivse, potentsiaalse sõnavara rikastamine; kõne grammatilise struktuuri, sidusa kõne oskuse arendamine lähtuvalt lapse kõnekogemusest;
4. keeleüksustega opereerimise oskuse arendamine: häälik, silp, sõna, fraas, lause;
5. visuaal-kujundliku ja verbaalse-loogilise mõtlemise kujunemine, järelduste tegemise, oma hinnangute põhjendamise oskus;
6. mälu, tähelepanu, loovuse, kujutlusvõime, mõtlemise muutlikkuse arendamine;
7. üldhariduslike oskuste arendamine: oskus töötada meeskonnas, suhelda, viia alustatu lõpuni; töötage hoolikalt, keskendunult;
8. ettekujutuste laiendamine ümbritseva maailma, reaalsusnähtuste kohta lapse elukogemuse põhjal.

Emakeele õppimiseks valmistudes tutvuvad lapsed lugude, muinasjuttude, süžee- ja aineillustratsioonidega. Õpitakse vastama küsimustele ja esitama küsimusi loetud tekstide sisu kohta, jutustama loetut ümber, lugema ilmekalt pähe õpitud luuletusi. Koostage illustratsioonide põhjal muinasjutte, lugusid.

Kunstiteoste tundmaõppimise ja nendega töötamise käigus viiakse läbi eelkooliealiste laste intellektuaalne ja kõlbeline ning esteetiline kasvatus, areneb nende emotsionaalne vastuvõtlikkus neid ümbritsevate elunähtuste suhtes.

Lapsed valdavad dialoogilist ja monoloogilist kõnet. Nad õpivad rääkima ekspressiivselt, pingevabalt, aeglaselt, selgelt hääldades iga sõna.

Koolitus põhineb mängutegevusel ja on oma olemuselt praktiline. Laste emakeele õppimiseks ettevalmistamisel on eriti olulised kõnemängud, mis eelnevad orienteerumistoimingutele.

Kõnemängud arendavad mõtlemist, kõnet, tähelepanu, kujutlusvõimet. Selliste mängude hulka kuuluvad: “Räägi mulle sõna”, “Arva ära sõna”, “Jätka lugu”, “Jätka lugu”, “Räägi mulle mänguasjast” jne.

Orienteerumise eeltoimingud aitavad kujundada peenmotoorikat, arendada liigutuste koordinatsiooni ja valmistada lapsi ette tähekujude tajumiseks. Orienteerumise eeltoimingud - eseme kontuuri väljajoonistamine, objektides esinevad ühised elemendid, objektide varjutamine, esemete puuduvate elementide sisse joonistamine, näpuvõimlemine jne.

Kõne arendamine ja täiustamine on seotud laste sõnavara tihendamise ja rikastamisega; kõne grammatilise struktuuri kujunemine; illustratsioonidest ümberjutustamine ja pildi järgi loo koostamine.

Lugema õppimiseks valmistudes kujundatakse valmisolek teatud teemadel sidusalt sõna võtta, teadvustada algtasemel, mis on kõne, mis on selle eesmärk ja omadused.

Suulise kõne arendamine ja täiustamine.

 Objekte, tegevusi, märke nimetavate sõnade varu laiendamine.

 Ühejuureliste sõnade moodustamise oskuse parandamine, kõnes erinevat tüüpi keerukate lausete kasutamine.

 Sõnade õige kasutamise oskuse kujundamine vastavalt nende tähendusele sobivas kontekstis.

 Sõnade kujundlikust tähendusest õige arusaamise kujundamine.

 Oma kõnevigade märkamise ja parandamise oskuse õpetamine.

 Esemete võrdlemine, nende oluliste tunnuste valik ja õige nimetamine; sõnastiku rikastamine täpsete omaduste nimetustega (materjal, kuju, värvus, suurus).

 Üldistavate sõnade mõistmise ja kasutamise õigsus laste poolt ning nende aktiivne kasutamine kõnes.

 Dialoogilise ja monoloogilise kõne arendamine.

 Illustratsioonide põhjal teksti mõtestatud, loogilise ja järjepideva edastamise õppimine.

 Laste tähelepanu ja huvi arendamine sõna vastu, selle emotsionaalne värvimine muinasjuttude, luuletuste lugemise protsessis.

 Mõistatuste, keeleväänajate õppimine; jutuvestmine illustratsioonide põhjal.

 Oskuse arendamine etteantud teemal oma elu episoodidest sidusalt rääkida; kirjeldage suuliselt ümbritsevat maailma (lilled, loomad, linnud, köögiviljad, puuviljad, taevas, päike jne) vastavalt plaanile.

 Täiskasvanute ja laste kõne emotsionaalse taju arendamine.

 Oskus küsimustele vastata, küsimusi esitada, lühisõnumeid koostada.

 Pildi kirjeldus: pildil kujutatu kirjeldus.

 Lastes huvi arendamine iseseisva verbaalse loovuse vastu, julgustamine lugude, muinasjuttude, luuletuste loomisel.

Ettevalmistus lugema õppimiseks.

 Õige kirjaliku häälduse, kirjakeele ortoeepiliste normide õpetamine.

 Kõne helikultuuri parandamine: võime eristada kõrva ja häälduse järgi kõiki emakeele helisid.

 Foneetilise kuulmise parandamine: oskus nimetada lauses selle häälikuga sõnu; määrata hääliku koht sõnas.

 Lapse artikulatsiooniaparaadi tugevdamine ja arendamine: sõnade ja fraaside selge häälduse õpetamine.

 Helide eraldamine sõna alguses, lõpus ja keskel.

Ettevalmistus kirjutamise õppimiseks.

Kirjutava käe ettevalmistamine kirjutamiseks mustrite joonistamise ja objektide varjutamise protsessis, sõrmede võimlemine; kirjutamisreeglite tundmine - õige sobivus kirjutamisel, lehe asend, pliiats vihikus töötades; piiratud ruumis (tööjoonel) töötamise õppimine, kirjutuskäe liigutamine altpoolt mööda joont, vasakult paremale; aine kontuuri ja selle tunnuste tundmine.

Planeeritud tulemused.

Lapsed peaksid suutma:

 hääldage kõiki helisid õigesti;

 hääldage sõnu selgelt ja selgelt;

 leida teatud häälikuga sõnu;

 määrata hääliku koht sõnas;

 järgima ortoeetilisi hääldusnorme;

 koostada lauseid võtmesõnadel, etteantud teemal;

 koostada lugusid, muinasjutte pildist, pildiseeriast;

 jutustada ümber muinasjutte, novelle toetavate illustratsioonide põhjal;

 järgima põhilisi hügieenieeskirju;

 märkmiku lehel navigeerimiseks.

Temaatiline tunniplaan.

1. tund.

Kooli ja üksteisega tutvumine. Lastel olevate teadmiste, oskuste ja vilumuste väljaselgitamine ja süstematiseerimine. Mõistatused teemal "Kool". Sõrmede võimlemine.

2. õppetund.

Reis mänguasjade maailma. Mõistatuste lahendamine. Loo koostamine teemal "Minu lemmikmänguasi". Õppides pähe A. Barto luuletusi. Sõrmede võimlemine.

3. õppetund.

Lasteaias. Mõistatuste lahendamine. Pildi "Lasteaias" põhjal loo koostamine. Sõrmede võimlemine. Tundmine joonelise märkmikuga. Maandumisreeglitega tutvumine.

4. õppetund.

Rännak läbi muinasjuttude. Muinasjutu viktoriin. Mõistatuste lahendamine. Kohtumine oma lemmikmuinasjuttude kangelastega. Muinasjutu "Naeris" dramatiseering. Sõrmede võimlemine. Töö vihikus (illustratsioon naeris).

5. õppetund.

Minu lemmikmuinasjutt. Mõistatuste lahendamine. Lemmikloo ümberjutustamine. Sõrmede võimlemine. Töö vihikus (illustr. bunnies).

6. õppetund.

Reis Multlyandiyasse. Karikatuuride viktoriin (mõistatuste arvamine). Kirjutage lugu oma lemmikkoomiksitegelasest. Aidake Karupoeg Puhhi mängus. Sõrmede võimlemine. Töö märkmikus (illustreerinud Karupoeg Puhh).

7. õppetund.

Reis metsa. Metsa taimedega tutvumine. Mõistatuste lahendamine. Mäng "Mis on üleliigne". Sõrmede võimlemine. Töö vihikus (joonista jõulupuu).

8. õppetund.

Metsa seentele ja marjule. Mõistatuste lahendamine. Luuletuse "Seene" päheõppimine. Maali "Kadunud" järgi loo koostamine. Sõrmede võimlemine. Töö vihikus (joonista seen).

9. õppetund.

Metsaloomad. Mõistatuste lahendamine. Mäng "Kes on üleliigne?" Loo koostamine - pildi kirjeldus (orava kohta). Sõrmede võimlemine. Töö vihikus (joonista orav).

10. õppetund.

Metsaloomad. Mõistatuste lahendamine. Loo koostamine - kirjeldus (rähni kohta). Sõrmede võimlemine. Töö vihikus (joonista lind).

11. õppetund.

Reis külla. Lemmikloomad mõistatavad mõistatusi. Mäng "Kes on üleliigne". Mäng suur ja väike. Sõrmede võimlemine. Töötage vihikus (joonistage kana).

12. õppetund.

Lemmikloomad. Loo koostamine - ühe looma pildi kirjeldus. Sõrmede võimlemine. Töö vihikus (joonista koer).

13. õppetund.

Mets- ja koduloomad. Nende sarnasused ja erinevused. Jutustuse "Kass Vaska" ümberjutustus. Luuletuse "Vasenka" päheõppimine. Sõrmede võimlemine. Töö vihikus (joonista kass).

14. õppetund.

Aias ja viljapuuaias. Mõistatuste lahendamine. Mäng "Mis viga?" Pildi "Koristus" järgi loo koostamine. Sõrmede võimlemine. Töötage vihikus (joonistage köögivilju ja puuvilju).

15. õppetund.

Reis heinamaale. Mõistatuste lahendamine. Heliautomaatika harjutused sh  ,  h  . Luuletuse "Liblikas" päheõppimine. Sõrmede võimlemine. Töö vihikus (joonista liblikas).

16. õppetund.

Reis metsasoosse. Mõistatuste lahendamine. Mäng "Kes on üleliigne?" E.A luuletuse päheõppimine. Aljabjeva "Konnad - naer". Sõrmede võimlemine. Töö vihikus (joonista konn).

17. õppetund.

Jõe peal. Mõistatuste lahendamine. Mäng "Kes on üleliigne?" Pildi "Kalapüük" järgi loo koostamine. Sõrmede võimlemine. Töö vihikus (joonista kala).

18. õppetund.

Lennureisid. Mõistatuste lahendamine. Sõrmede võimlemine. Töö vihikus (joonista rakett).

19. õppetund.

Jalutame loomaaias ringi. Mõistatuste lahendamine. Mäng "Kes on üleliigne?" Mäng "Kes kus elab?" Loo koostamine - pildil oleva looma kirjeldus. Sõrmede võimlemine. Töö vihikus (joonista karu).

20. õppetund.

Kes kelle heaks töötab. Inimeste elukutsed. Mõistatuste lahendamine. Loo koostamine lapsevanemate ametitest. Sõrmede võimlemine. Töö vihikus (joonistame laeva).

21. õppetund.

Minu perekond. Kirjutage oma perekonnast lugu. Mäng "Räägi teistpidi". Sõrmede võimlemine. Töö vihikus (joonista pallid).

22. õppetund.

Poes. Mõistatuste lahendamine. Loo "Shopping" koostamine. Sõrmede võimlemine. Töö vihikus (joonista mänguasju).

23. õppetund.

Tööriistad. Mõistatuste lahendamine. Mäng "Nimeta see ühe sõnaga." Pildi "Ehitame sööturit" põhjal loo koostamine. Sõrmede võimlemine. Joonistame vihikusse labida.

24. õppetund.

Mis ime – masinad? Transport. Mäng "Lõpeta lause." Kirjutage lugu erinevatest transpordiliikidest. Sõrmede võimlemine. Töö vihikus (joonista auto).

25. õppetund.

Ärge mängige kõnniteel! Liiklusreeglitega tutvumine. Mäng "See juhtub - seda ei juhtu." Sõrmede võimlemine. Töö vihikus (joonista foor).

26. õppetund.

Reis tsirkusesse. Mõistatuste lahendamine. Pildi "Tsirkuses" järgi loo koostamine. Mäng "Kes oli?" Sõrmede võimlemine. Töö vihikus (joonista kloun).

27. õppetund.

Aastaajad. Aastaaegade erinevus. Mõistatuste lahendamine. Logorütmiline luuletus "Sügislehed", "Tuul". Sõrmede võimlemine. Töötage vihikus (joonistage päikest).

28. õppetund.

Mis on kõne. Suuline ja kirjalik kõne. Pildi "Kokk" järgi loo koostamine. Mäng "Räägi teistpidi". Sõrmede võimlemine. Töö vihikus (joonista nõud).

29. õppetund.

Kõne koosneb lausetest. Lause koosneb sõnadest. Lause algus (tähistus diagrammi kujul). Mäng "Lõpeta lause." Sõrmede võimlemine (objekti jälgimine mööda kontuuri, varjutamine; lühikese ja pika kaldpulga kirjutamine).

30. õppetund.

Sõnade jagamine silpideks. Postimehe mäng. Pildi "Väike õpetaja" järgi loo koostamine. Sõrmede võimlemine (koorumine; ümara põhjaga lühikese pulga kirjutamine).

31. õppetund.

Sõnade ehitamine silpidest. Mäng "Täida sõna silp". Süžeepiltide põhjal muinasjutu koostamine "Jänes on põngerja". Sõrmede võimlemine. Töötage märkmikuga (esemete viirutamine; ümara ülaosaga lühikese pulga kirjutamine).

32. õppetund.

Sõna kõlalise poolega tutvumine. Mäng "Kellele külla". Pildi "Väike fotograaf" järgi loo koostamine. Sõrmede võimlemine. Töö märkmikus (esemete viirutamine; ümara põhjaga pika pulga kirjutamine).

33. õppetund.

Õpime helisid kuulma ja eristama. Mäng "Tom ja Tim". Koostame muinasjutu (alguses). Sõrmede võimlemine. Töö märkmikus (esemete viirutamine; ümara ülaosaga pika pulga kirjutamine).

34. õppetund.

Õpime helisid kuulma ja eristama. Mäng "Tom ja Tim". Viktoriin "Kes on rohkem?" Süžeepiltide põhjal loo koostamine "Varsti kooli". Sõrmede võimlemine. Töö vihikus (esemete viirutamine).

Siin on tasuta e-ajakirja Korablik täielik arhiiv.

Eelkooliealisi eristab uudishimu ja püüdlus. Igavad aabitsad ja materjali kuiv esitus tõrjuvad lapsed edasisest arengust. Esitletav ajakiri loodi erinevateks tegevusteks koos lapsega, abiks vanematele ja kasvatajatele. Lastele, kes valmistuvad kooli minema, sobivad eredad pildid ja huvitavad harjutused. Kognitiivsed ülesanded võimaldavad teil arenevat meelt küllastada kasulike teadmistega, ilma et peaksite mängust lahku minema.

Elektroonilises ajakirjas "Laev" on hoolikalt valitud ülesanded, mis on suunatud lapse igakülgsele arengule. Kogutud harjutused aktiveerivad beebi loogilist mõtlemist ja võimaldavad olemasolevaid teadmisi praktikas rakendada. Igas väljaandes on lõbusad tegevused, mis meeldivad igale koolieelikule. Materjali mugav esitus aitab kaasa uute teadmiste kiirele meeldejätmisele.

Põnev ajakiri on oma lehtedele kogunud kasulikku materjali, mis võib panna aluse edasiseks õppimiseks. Koos huvitavate harjutustega areneb laps õiges suunas, treenib meelt ja suurendab oma potentsiaali.

Ajakirja Numbers kokkuvõte laevast:

Käe ettevalmistamine kirjutamiseks, matemaatikaks ja ümbritsevaks maailmaks.

Matemaatika, loogika, ümbritsev maailm.

Käte ettevalmistamine kirjutamiseks, mõtlemiseks.

Matemaatika, käe ettevalmistamine kirjutamiseks.

Käe ettevalmistamine kirjutamiseks, matemaatikaks, loogiliseks mõtlemiseks.

Laeva nr 6 (allalaadimine/vaatamine JPEG-vormingus)

Käe motoorsete oskuste, matemaatika, mõtlemise arendamine.

Loogika, mõtlemise, mälu arendamine.

Laeva nr 9 (allalaadimine/vaatamine JPEG-vormingus)

Käe ettevalmistamine kirjutamiseks, kõne arendamine.

Tööõpetuse alused, loogiline mõtlemine.

Matemaatilised esitused, käe motoorne oskus.

Loogiline mõtlemine, ümbritsev maailm.

Tähelepanu, matemaatika, loogilise mõtlemise arendamine.

Käe ettevalmistamine kirjutamiseks, matemaatilised esitused.

Kõne, matemaatika, ümbritseva maailma arendamine.

Keskkonna tundmine, käe ettevalmistamine kirjutamiseks.

Matemaatika, käe motoorsete oskuste arendamine.

Tunnid kõne arendamisest lausete ja juttude koostamise teel.

Keskkond, lõbus.

Matemaatika lastele: klassifikatsioon.

Arendame tähelepanu, laste käte peenmotoorikat.

Võrrelge esemeid ja arendage laste tähelepanu.

Arendame tähelepanu, leidlikkust, käe peenmotoorikat, mustrite otsimist.

Õpime vaatlema, võrdlema ja üldistama.

Võrdleme objekte nende sisemiste omaduste järgi, lahendame loogikaülesandeid.

Õpetame lastele esemete klassifitseerimist.

Tunnid 5-6-aastaste laste intellektuaalsete võimete arendamiseks.

Kirjaoskuse tunnid lastele vanuses 5-6 aastat.

Liigestusvõimlemine.

Mängud ja harjutused teemal "Inimene ja tema tervis".

Maailm meie ümber, ökoloogiline haridus, kõne areng.

Ülesanded laste mõtlemise arendamiseks.

Tunnid tähtede ja silpidega.

Laste esimesed sammud matemaatikas.

Arendavate harjutuste kompleksid.

Kehalise kasvatuse tunnid koolieelikute motoorse loovuse arendamiseks.

Matemaatika koolieelikutele.

Arendavate tegevuste kompleksid vanemas koolieelses eas laste kooliminekuks ettevalmistamiseks.

Õpetame lastele ohutut käitumist, tunde teemal "Talv".

Tunnid teemal "Talv".

Matemaatikatunnid koolieelikutele.

Ülesanded eelkooliealiste laste kõne arendamiseks.

Klassid lastele lugema õpetamiseks.

Tunnid 4-5-aastastele lastele mängu läbilugemise õpetamiseks.

Lugemistunnid 4-5 aastastele.

Lugemise õpetamise tunnid koolieelsele keskeale.

Ülesandekaardid matemaatikas 1. klass.

Tunnid teemal "Sügis".

Matemaatika, kirjutamine.

Harjutused mälu arendamiseks, harjutused tähelepanu arendamiseks.

4-5-aastaste laste lugema ja kirjutama õpetamise tundide kokkuvõtted; harjutused tähelepanu, mõtlemise arendamiseks.

Õppeharjutused koolieelikutele.

Arendame käemotoorikat, arendame tähelepanu, mõtlemist, koolieelikutele matemaatikat, kõne arendamise tunde.

Kirjaoskuse tunnid, kõne arendamise tunnid.

Mõistatusmängud, kätemotoorika arendamine, matemaatikaülesanded.

Ebatraditsioonilised meetodid laste tervise parandamiseks, loogilise mõtlemise arendamiseks (loto), ristsõnade lahendamiseks.

Ülesanded mõtlemise arendamiseks, ülesanded laste lugema ja kirjutama õpetamiseks, ülesanded lapse kirjutamise õppimiseks ettevalmistamiseks.

Lõika pilte, ristsõnu.

Intellektuaalne valmisolek kooliks: 1.-10. tund.

Intellektuaalne valmisolek kooliks: 11.-21.klass.

Intellektuaalne valmisolek kooliks: 22-32 klass.

Mängud ja ülesanded lapse tähelepanu, mõtlemise, mälu arendamiseks.

Ülesanded käe kirjutamiseks ettevalmistamiseks (joonistame lahtritesse).

Matemaatika harjutused ja ülesanded algklassidele.

1. Dešifreerige kiri , jagades selle sõnadeks.

Bezmukinetnauki.

Miks on sõna "ilma" eraldi kirjutatud? Tõesta seda.

2. Salasõnad ja laused .

a) Arva ära viietäheline sõna. Sõna lahendamiseks võta:

Õun | - 3. konsonant 1. sõnast.

Kirss | (……..)? - 3. konsonant 2. sõnast.

Ploom | - 1. täishäälik 3. sõnast.

Pirn | - 1. konsonant 4. sõnast.

Arbuus | - 1. täishäälik 5. sõnast.

(RAAMAT)

3 .Trikid sõnadega.

Kas sägast saab härja teha? Saate: säga-dom-dol-vol. Saate muuta üht tähte korraga ja vahesõna peab olemas olema.

Transform: sibula rak (sibulalakk rak)

jahujõgi (jahu-käsi-jõgi)

aia mahl (aia-kohus-suk-mahl)

keetke mooni (koki moodi-mooni)

kum vol (kum-kom-kol-vol)

Laps ei pea mitte ainult seda ülesannet täitma, vaid tegema seda eesmärgipäraselt. Näiteks: rõhuta ahelas olev sõna rõhutu vokaaliga; või allajoonitud tähed, mis tähistavad paaris kaashäälikuid.

4 . Harjutus : võtke igast sõnast ainult esimesed silbid ja tehke sõna:

1) auto, pidur (autor)

2) kõrv, firma, vaas (ko-ro-va)

3) piim, kudemine, prussakas (mo-not-ta)

4) koor, loto, poksija (mo-not-ta)

5) jäär, haav, saatja (ba-ra-ban)

5 . Harjutus : võtke igast sõnast teised silbid ja tehke sõna:

1) ööbik, lagi (lo-to)

2) madu, raam (i-ma)

3) nupp, haamer, laava (go-lo-va)

4) etteheide, leeder, tina (kor-zi-na)

5) pööre, pulber, kraav (in-ro-on)

6. Harjutus: võtke igast sõnast viimased silbid, tehke uus sõna:

1) mööbel, relv (bel-e)

2) kõrred, on aeg, luhtunud (ka-ra-mel)

3) rebane, okas, vihik (sa-mo-fly)

4) pullover, mantel, pilet (helikopteri lend)

5) piim, relee, võtab (ko-le-so)

6) vaik, rebimine, võtab (la-za-ret)

7. Harjutus : Võtke igast sõnast üks silp, et saaksite sõna:

1) plaat, pilt, paabulind (plas-ti-lin)

2) karjane, tamm, laager (pas-ti-la)

3) saapad, langevari, fantaasia (sa-ra-fan)

4) niidukid, pakane, piloot (sa-mo-fly)

5) jahu, hautis, diivan (ka-ra-van)

6) kaart, veeb, reid (kar-ti-na)

7) vesi, tee, proov, võrk (juhtmesse-vees)

8. Matrjoška sõnad.

a) Leidke andmete seest sõnad ja kirjutage need üles. Soovitatud sõnade näited:

Võit (häda, toit, jah)

Korvi helmed

sussi masin

öökapi härra

õngeritva vikat

kalamees judinad

sademete aatom

trompeti kummi

b) Jaga sõna kaheks lühikeseks.

Näiteks: horisont \u003d põletus + ülemine vihmavari \u003d ________ + _______

küpress \u003d _____ + _____ pealsed \u003d _____ + ______

gasell =_____+_____ kiud =_____+______

puri =_+______ triip =_____+______

C) Eemalda sõnast üks täht. See võib olla sõna alguses, keskel või lõpus. Ülejäänud tähed peaksid moodustama uue sõna.

Säde - kaaviar

rügemendi kuumus

kalle on punane

äädika ekraan

häda lamp

kaheksajala õpetus

D) Ja nüüd, vastupidi, peate panema tähe sõna algusesse ja lõppu - see osutub erinevaks.

Kingitus | on prillid | b roos | G

Tabel | kasutatud part | vuntsid | b

Pall | f paari | karusnahaks | Koos

Laiskus | kõndimisest | herilaseks | juurde

9 . Anagrammid ja logaritmid .

Anagrammid on mõistatused, kus sõnas olevad tähed paigutatakse ümber, et moodustada teine ​​sõna. Logaritmid on mõistatused, milles soovitud sõna saadakse tähe mahajätmise või lisamise teel.

A) Anagrammid ja logaritmid värsis.

1. Hingan kergelt oma varjus,

Kiidad mind sageli suvel,

Aga korralda mu kirjad ümber -

Ja sa võtad koos minuga maha terve metsa. (pärn-saag)

2. Ma olen puu oma kodumaal,

Leiad mind kõikjal metsadest,

Kuid korraldage minus silbid ümber -

Ja ma annan vett. (männipump)

3. Teel, teel

Hüppan rõõmsalt

Ja lugege mind lõpust -

Ma teritan oma nuga. (puutekivi)

4. Torman mööda traati

Ööd ja päevad,

Ja lõpust peale loevad nad mind -

Olen tiigriga sugulane. (rääkiv kass)

5. Ma laman maas,

rauda löödud

Aga pange tähed ümber -

Ma lähen potti. (sleeper-nuudlid)

6. Geograafia minuga

Lapsed õpivad koolis

Andke tähtede järjekord erinev -

Ja te leiate mind puhvetist. (satiin salat)

7. Tõusnud, põlen öösel tähega,

Aga ma kahvatun liiga vara

Ja muutke "e" "i"-ks -

Ja minust saab roheline põõsas. (rakett rakett)

8. Olen kuulus roog,

Kui lisate "m"

Ma lendan, sumisen,

Igav kõigil. (kõrvakärbes)

9. Ma muren, puhun teelt välja,

Kõik, mida vajan hävitamiseks.

Ja lugege mind lõpust -

Olen tasu merelainetele. (jääk-mool)

10. Lahendate probleemi vabalt,

Ma olen väike osa näost

Aga kui sa loed mind lõpust

Sa näed minus kõike. (nina-uni)

11. Peidan oma punakat vilja

Varjuline lehestik.

Ja paigutage tähed ümber -

Minust saab jõgi. (ploom-Visla)

Ja kahlata nii koomiliselt

Kuid sisestage meile "l" - ja me kõlame

Siis päris meloodiline. (haned-gusli)

b) Koostame anagramme.

Muutke sõna tähtede järjekorda, et saaksite uue: suvekeha

Karpkala - majakas -

Atlas – paat –

Magaja - rebane -

Vanker - varikatus -

C) Leia algsõnad, kui on teada, et kõigis neist tehti samad permutatsioonid.

1) lbko 2) rai 3) upks 4) eravshn 5) rkchildren 6) ashnrri

(plokk, aaria, käivitamine, kättemaks, krediit, liigend)

1) vzteko 2) okamdnri 3) lkbuinak

(lill, komandör, maasikas)

10. Ristsõnad.

11. Loogilised ülesanded vene keeles.

AGA). Kutsikas askeldab.

Koeral Zhulkal oli neli kutsikat. Beam, Rex, Sharik ja .... Aga neljas kutsikas kadus pidevalt kuhugi. Mis ta nimi oli? Arva ära ja pane kirja: Bobik, Druzhok või Tuzik?

(Bim - 3 tähte, Rex - 4 tähte, Sharik - 5 tähte, nii et neljandat kutsuti Druzhokiks - 6 tähte.)

b) Mis on sõna?

hobune

orav

siil

sünnimärk

kits

Rebane

hiir

pesukaru

Arvake andmete põhjal ära sõna, mida ma loen. Vihje: sellel on kaks silpi ja hääli on rohkem kui tähti. (pesukaru)

Ülesanne võib olla erinev. Vihje: see on sõna, mille lõpus on pehme märk ja see on 2 käänet jne.

AT) Mõistete üldistamine.

Nimetage see ühe sõnaga: kott, ämber, arst ....... (nimisõnad)

lõbus, hea, juhuslik ...... (määrsõnad)

slaidid, roheline, maa ... .. (märgiga sõnad

rõhutu täishäälik).

G) Mäng "Definitsioonides".

Lastele jagatakse kaardid objektide nimetustega (näiteks: buss, õun, järv, kummel...) Soovitatav on, et õpilane, kes võtab ühe kaardi, räägiks oma objektist 1 minuti jooksul, et kõik saaksid aru, mida kõneleja tähendab. Sa ei saa lihtsalt oma sõna öelda ja kätega žestikuleerida. Hiljem saab piirata: rääkida objektist, nimetada tegusõnu või ainult omadussõnu.

12. Sõna välja löömine.

Soovitatud sõnad:

ehitab otsustatud

jookse joonistamine

näeb kirjutab

Lapsed peavad vaheldumisi sõnad eemaldama (või läbi kriipsutama), nimetades sõna eripära, mida teistel sõnadel ei ole.

Näiteks:

1) jooksma - ainult see tegusõna määramatus vormis.

2) joonistas - ainult sellel on mitmus.

3) otsustas - ainult temal ülejäänutest on minevik,

ja ülejäänud on olevikus.

4) kirjutab - ainult tema on ülejäänud 1 konjugatsioonist.

5) näeb - ainult see on erandverb.

Alles jääb vaid tegusõna "ehitab". Kuid väljalangemise võimalused võivad sel juhul olla erinevad. Lapsed võivad märgata erinevaid tegusõnade märke.

Sarnane töö on võimalik ka teiste kõneosadega:

kuulus

aus

õnnelik

oht

ilus

kurb

1) oht on nimisõna ja kõik muu

omadussõnad.

2) ilus - ainult see on omadussõna naiselikus

lahke.

3) rõõmsameelne - ainult see ei sisalda hääldamatut

konsonant.

4) kuulus - ainult see omadussõna sisaldab

eesliide.

Jää: aus ja kurb.

Sellised ülesanded võimaldavad kaasata kõik õpilased ja korrata suurel hulgal õpitud materjali.

Sõnarühm eesliidete õigekirjaks: d..lendav, pr..gorok, s..mõtlemine, pr..karjumine, n..vestil, pr..punane, s..panemine.

Kood: i - 1, e - 2, o - 3, a - 4

Ülesanne lastele: kirjutage järjekorras ainult puuduvad tähed, krüpteerides need numbritega.

Lapsed kirjutavad vihikusse:

3, 1, 4, 3, 4, 2, 3.

Seda mängu saab kasutada ka mitmel erineval viisil. Õigekirja võib varieerida. Saate krüpteerida juhtumeid, sugu, numbreid jne.

AT)

Ettepaneku liikmed

H A S T I R E C H I

Olendid.

Asesõna

Lisatud.

Tegusõna

Adverb

Teema

Predikaat

Definitsioon

11

12

13

14

15

Lisand

16

17

18

19

20

Asjaolu

21

22

23

24

25

-Tulge üles ja kirjutage šifri jaoks lause: 9, 13, 1

(Külm talv on tulnud.) Mis on grammatiline alus.

13 .Sõna mustri haaval .

Peate sõna panema mustri järgi. Sulgudes olev sõna on tuletatud servade ümber olevatest sõnadest. Olles lahendanud 1. mustri, leiate sõna teisest paarist.

Seene (sildi) vara

Sünge (…….) aatom (see on sõna "kaart", sest esimesest võtsid nad 4,3, 2 tähte ja teisest 2, 1)

Selliseid mustreid on palju:

konks (kaste) kirkur

garaaž (…..) tubakas (puuduv sõna "kärnkonn")

raamatu (toonekure) salat

läve (…..) munapuder (grotto)

pirukas (põld) pisar

turu (……) piiramine (kaste)

purje (tahma) toimsel

teate (……) viga (lumi)

vaha (ader) kaubaveised (……) ees (aken)

jala (soola) ripsmed

paus (……) stepp (tee)

Saate neid pikalt loetleda, samuti ülesandeid, mida saab pakkuda.

14. sõnamäng .

Sisestage sulgudesse sõna, mis toimiks esimese lõpu ja teise algusena. Sõnas on sama palju tähti kui sulgudes on punkte.

Oby (…..) ka (tee)

Mina (…….) olade (šokk)

Prik (…..) ya (poiss)

Apo(……) b (tabel)

Am (…….) ja (bar)

Käivita (……) op (mot)

Svir (…..) hüüdnimi (kuusk)

Pe(…….)ol (mahl)

Tööülesanded: - foneetilise analüüsi tegemine

- tõstke esile õigekirjad

- mõtle seotud sõnadele

- modelleerige sõna vastavalt skeemile:

Kirjutage võimalikult palju lauseid, milles sõnad algaksid märgitud tähtedega. Sorteeri need laused osadeks ja kõneosadeks.

B____ y_____ w_______ b_______ .

S____ o_______ n_______ s_______ .

K____ e_______ l_______ k_______ .

On antud sõnad: autor, seltsimees, mootor, piljard.

Võtke igast sõnast ainult esimesed silbid ja kirjutage üles saadud sõna (av-to-mo-bil).

On antud sõnad: saak, miks, aednik.

Võtke esimene silp esimesest sõnast, teine ​​teisest ja kolmas kolmandast sõnast. Kirjutage üles sõna (u-che-nick) Võite võtta mis tahes silpe järjest ja anda erinevaid sõnu.

15. Sõnade ja lausete taastamine .

A) Aita põrsast.

Põrsas on hädas. Ta kirjutas kirja, aga selle uhus vesi minema. Taasta Põrsa kiri.

“Sp..s..t.., p..m..g..t..! M..y d..m s..t..p..l.. v..d..!

Ma olen sünnitusel..!

P..t..h..k.”

Kuna põhiosa õigekirjast moodustavad täishäälikud, võimaldavad sellised ülesanded korrata suurt hulka reegleid.

B) sildid.

Ühel päeval tabas linna orkaan. Ta rebis kauplustelt silte maha ja teistelt üksikuid kirju. Taasta nimed.

MÖÖBEL..L.. VÄRV..SINA

CHLE.. DE….K…. OBU….

C) Siin on sõnad, kuid puuduvad tähed. Üks punkt vastab ühele tähele. Kirjutage sõnad üles.

m. . . hästi. . . f

sisse. . . . . d b. . . . . t

h. . c

D) salapärane kiri.

Kriips tähendab, et mõni täht on puudu. Mis sõnad võiksid tulla?

------ NAGU

------ A Y K A

Lõbus grammatika

teema: susisevate zhi-shi, cha-cha, chu-shu õigekirja.

Ütle sõna.

kass elab meie katusel,

Ja nad elavad kapis ...... (hiired)

ilma gaasita ei tööta

Ei bussi, ei... (auto)

Loo silpidest sõnu.

LY CHA PRU MA NA SHA KRY ZHI SHI CHAI SHA NICK CHA RO KA VVE VSTRE

3.Täida sõnad: ....sy, ....ka, ....nick, ... gun, met ..., pi ..., cha ..., tu .., saak .., ro ..

4. Nendes luuletustes on 12 sõna kombinatsioonidega zhi-shi, cha-cha, chu-shu. Mis need sõnad on?

Natuke õõtsuvat pilliroogu,

Järv uinub vaikuses.

Selles elavad peegeldused:

järves ujuvad pilved

Männimets, justkui elus,

Uinumine tagurpidi.

Kajakas soojendas kannu,

Kutsutud kaheksa kajakat:

- Tulge kõik teed jooma!

Kui palju kajakaid, vastake!

Haug elas järves,

Ta harjas pintsliga põhja,

Shchi küpsetati külalistele,

Ta ravis väikesi.

5. Täitke lahtrid.

JA

Ja

JA

Ja

H

AGA

SCH

AGA

SCH

Kell

H

Kell

W

Ja

JA

Ja

H

AGA

Y

FROM

S

W

To

AGA

L

To

Ja

D

O

R

6. Ristsõnad.

1

2

3

4

Horisontaalselt:

Nad ei vihastu, vaid visklevad ja keerlevad vuntsidega, ei vaiki, aga ei ütle sõnagi, lähevad, aga ei liiguta. (VAATA)

Ta kortsutab kulmu, kortsutab kulmu, puhkeb nutma - midagi ei jää üle. (Pilv)

Saba lippab, hambuline, aga ei haugu. (HAUGI)

Mind kandis metsaline, kuid kukkusin inimestele peale. (KASUKAS)

7. Anagrammid.

Paigutage tähed kohati ümber, et moodustada uusi sõnu

sibul (sukk) pliiats (tõkis) särgi esiosa (masin)

neto (tunni) nišš (rehv)

8. Charade.

S-iga kiirustame teid kogu teie jõust

S U - teeme su jalad märjaks. (suusalombid)

9. Mõistatused.

W

L

,

SCH,

Mõistatused teemade kaupa:

Rõhuta vokaalide õigekiri sõna juurtes.

Konsonantide õigekiri sõna tüves.

Õigekirjakombinatsioonid zhi-shi, cha-cha, chu-shu.

Pehmete ja kõvade märkide eraldamise õigekiri.

Sõna kompositsioon

Pehme märgi õigekiri pärast susisevaid nimisõnu.

Rõhuta vokaalide õigekiri, mida rõhuga ei kontrollita.

Hääldamatute kaashäälikute õigekiri sõna juurtes.

Topeltkonsonant.

Kaashääliku pehmust tähistava pehme märgi õigekiri.

Mõistatused teemal "Rõhuta vokaalide õigekiri sõna juurtes".

1. Kaste sätendab murul,
Tüdruk tuli välja - ilu,
muru lõikamine ja ladumine,
Kõik liigub edasi-tagasi. (vikat)

2. Kaval petis, punapea,
Kohev saba - ilu!
Ja ta nimi on... (Rebane)

3. Lyko armastab kakelda,
Hüppa aeda
Ta raputab habet
Ta nimetab end Derezaks. (kits)

4. Pähkli sõlmedel istub prillidega vanaema.
Oh-ho-ho jah ah-ah-ah - see on prillidega vanaemale halb.
Ta näeb öösel pimedas nii putukaid kui ämblikke,
Ja ta ei näe päeval midagi ei prillidega ega ilma. (öökull)

5. Ma olen pilv ja udu ja oja ja ookean,
Ja ma lendan ja jooksen ja võin olla klaasist. (vesi)

6. Katsin teed, kaunistasin aknad,
Ta pakkus lastele rõõmu ja sõitis kelguga. (talv)

7. Rõõmustab kevadel, jahutab suvel,
Sügisel toidab, talvel soojendab. (puit)

8. Pole algust, pole lõppu, pole kuklasse, pole nägu!
Kõik teavad – nii noored kui vanad –, et ta on tohutu pall. (Maa)

9. Meri läheb, läheb,
Ja see jõuab kaldale -
Siit see kaob. (Laine)
10. Varahommikul õues,
Palju helmeid murul. (kaste)

Mõistatused teemal "Paaritud kaashäälikute õigekiri sõna juurtes" .

1. Siin on mägi ja mäe lähedal
Kaks sügavat auku.
Nendes urgudes rändab õhk,
Tuleb sisse, läheb välja. (nina)
2. Vanamees on naljamees
Tänaval ei käsi seista,
Tõmbab ninapidi koju. (külmumine)
3. Pöörake – kiil,
Tehke lahti - kurat. (vihmavari)
4. Ta jälgib sind,
Vähemalt püsib paigal. (rada)
5. Valetamine, valetamine,
Jah, ta jooksis jõkke. (lumi)
6. Nüüd olen puuris, siis rivis,
Kirjuta mulle julgelt,
Kas oskad joonistada
Mind kutsutakse... (märkmik)
7. Lühike ja jässakas
Otsustas meile otsa vaadata
Hommikul puude alla tõstetud
Leht roheliste nõeltega. (seen)
8.Mändide all, puude all
Seal on nõelte kott. (siil)
9. Tagurpidi – täis, alt üles – tühi. (müts)
10. Täidisega udusulgedega, asub kõrva all. (padi)
11. Kui ma olen tühi,
Ma unustan sind
Aga kui toon süüa
Ma ei lähe suust mööda. (lusikas)
12. Kurb vanaproua
Elab metsaonnis
Räägib sama asja
Üks silp kordub terve elu. (kägu)
13. Valgetes kleitides, kollastes silmades ...
Nimetate neid ilma igasuguse õhutamiseta. (kummel)
14. Sinna tüdruksõber peitis end.
Lehe all istudes... (Laine)
15. Vihm ja lumi, äike ja vihmasadu.
Ühesõnaga, kuidas helistada
Mõistatuse lahendamiseks. (sademed)
16. Kana läks välja jalutama,
Näpista värsket rohtu
Ja tema taga poisid -
Nende nimed… (kanad)
17. Terav ots – oh, oh! Tema ühel jalal.
Ta tahab elada puutükis, sa pead teda ülevalt peksma. (küüs)

Mõistatused teemal "Zhi, shi, cha, schA, chu, schu õigekirjakombinatsioonid."

1. Kus ta toetub sabaga,
Hiljem tuleb auk. (awl)

2. allamäge – hobused,
Ülesmäge - puutükid (suusad)

3. Missugused tähed on
Mantlil ja sallil?
Kõik läbi, lõika,
Ja sa võtad selle – vesi käes. (lumehelbed)

4. Rohi, mis kasvab nõlvadel
Ja rohelistel küngastel.
Lõhn on tugev ja aromaatne
Ja tema lill ja leht
Sina ja mina läheme teed jooma.
Missugune umbrohi, arvake ära! (oregano)

5. Ma näen välja nagu roos,
Kas pole hea
Aga minu viljad
Kõik sobivad toiduks. (kibuvitsa)

6. Pulk põleb, aga suitsu pole. (küünal)

7. Kotkas lendab üle sinise taeva,
Ta sirutas tiivad laiali, kattis päikese. (pilv)

8. Nad räägivad tõtt, kui lähevad.
Lõpeta - valeta. (vaata)

9. Pole õmmeldud, lõigatud,
Ja niidi peale kokku pandud. (sukad)

10. Tal oli jook suus,
Ta elas vee all.
Hirmutas kõiki, neelas kõik alla,
Nüüd on see pajas. (haug)

Mõistatused teemal "Pehmete ja kõvade märkide eraldamise õigekiri".

1. Metsas kännu lähedal, sagimine, ringi jooksmine:
Töötajad on terve päeva hõivatud,
Ta ehitab endale linna. (sipelgad)
2. Juur maas, keha looduses,
Paljud käed ulatuvad päikese poole – nad ei lähe lahku! (puud)
3. Ees - plaaster, taga - konks.
Keskel on tagakülg ja sellel on harjased. (siga)
4. Ma olen hiiglane: siin on see tohutu,
multipood pliit
Ma olen nagu šokolaaditahvel
Tõstan koheselt kõrgust.
Ja kui ma kasutan võimsat käppa
Ma haaran elevandi või kaameli,
Jään mõlemaga rahule.
Kasvatage nagu väikesed kassipojad. (kraana)

Mõistatused teemal "Sõna koostis".

1. Ma ei vaidle vastu, mitte valge - mina, vennad, olen lihtsamad,
Tavaliselt kasvan kasesalus. (puravik)
2. Õitseb lume alt,
Esimesena tervitab kevadet. (lumikelluke)
3. Kasvan üles punase mütsiga
Haavajuurte hulgas.
Näete mind miili kaugusel
Mind kutsutakse... (puravik)
4. Öösel, keskpäeval, koidikul,
Ta täidab oma teenistust salaja.
Rajal, rannas
Blokeerib vaenlase tee. (piirivalve)
5. Meister, meister, aita -
Saapad olid kulunud.
Löö naelu tugevamini -
Täna läheme külla. (kingsepp)
6. Tema töö on sügav, kõige põhjas,
Tema töö on pimeduses ja vaikuses.
Olgu tema töö raske ja raske,
Nagu astronaut hõljub ta tähtede vahel. (sukelduja)
7. Lind lendab üle taeva,
Sumiseb ühtlaselt.
Ta ei lehvita tiibu
Valge jälg järgib teda. (lennuk)
8. Ta kannab inimesi mööda jõge,
Linnades siseneb ta sadamasse. (laev)

Mõistatused teemal "Pehme märgi õigekiri nimisõnade peale susisevate nimisõnade järgi."

1. Lind vehkis tiibaga
Ja kattis terve maailma ühe sulega. (öö)

2. Saba õues, nina kosjas.
Kes saba keerab, see siseneb majja. (võti)

3. Väike pall kobab pingi all. (hiir)

4. et see muutub kaheks nädalaks roheliseks,
Kõrvad kaks nädalat
Õitseb kaks nädalat
Kallab kaks nädalat
Kuivatage kaks nädalat. (rukis)

5. Seisab vee kohal, raputab habet. (punn)

6. Mitte nagu väike mees,
Aga tal on süda.
Ja töötada aastaringselt
Ta annab oma südame. (pliiats)

7. Ta ei nuta peksmisest,
Ja ta hüppab ja hüppab. (pall)

8. Kõik rändlinnud on mustad,
Puhastab põllumaa ussidest.
Hüppa edasi-tagasi üle põllumaa.
Ja linnu nimi on... (vanker)

9. Valges kitlis mees
Hõivatud väga tähtsa tööga.
Usaldame talle tervist
Ja me paneme lootust. (arst)

Mõistatused teemal "Rõhuta vokaalide õigekiri, mida stress ei kontrolli."

1. Jookseb, sumiseb, vaatab kahe silma vahele,
Ja sellest saab - helepunane silm heidab pilgu. (auto)

2. Linna servast teise.
Maja kõnnib kaare all. (tramm)

3. Küpsetamisel kändude lähedal
Palju peenikesi varsi.
Iga peenike vars
Hoiab helepunast valgust.
Painutage varred
Tulede kogumine. (marjad)

4. Põllul sündinud,
Pruulitud tehases
Lahustatud klaasis (suhkur)

5. Vene kaunitar, see meeldib meile kõigile väga.
Ta on valge, sihvakas, tema riided on rohelised. (kask)

6. Kasvatage okstel rühmadena,
Kaetud karpidega. (pähklid)

7. Laps on mähitud saja mähkmesse. (kapsas)

8. Uudishimulik punane nina
Juurdunud kuni tipuni maasse.
Paista ainult aias välja
Rohelised kiud. (porgand)

9. Punased helmed ripuvad, need vaatavad meile põõsastest vastu.
Need lapsed, linnud ja karud armastavad väga helmeid. (vaarikas)

10. Ta siristab katusel ja suudab kõrgemale ronida.
Õue peal ringi triivides, sealt toitu korjamas. (varblane)

Mõistatused teemal "Hääldamatute kaashäälikute õigekiri sõna juurtes".

1. Öösel ja päeval koputab, nagu oleks keritud.
See on halb, kui see koputus äkki lakkab. (süda)

2. Kui ma laman selili,
Minust pole kasu
Aga pane mind vastu seina
Kohe tuleb midagi minu jaoks. (trepid)

3. Noh, kumb teist vastab:
Mitte tuli, aga see põleb valusalt,
Mitte latern, kuid see särab eredalt,
Ja mitte pagar, vaid küpsetab. (päike)

Mõistatused