Mis on cinquain: traditsioonilised ja didaktilised vormid. Sinkwine bioloogia materjal bioloogia teemal Sinkwine rahvastiku teemal

Sincwine bioloogias

cinquain - See on üks meetoditest õpilaste kognitiivse tegevuse aktiveerimiseks klassiruumis. Sõna "cinquain" pärineb prantsuse sõnast "viis" ja tähendab "viiest reast koosnevat luuletust". Seda metoodilist tehnikat kirjeldatakse Venemaa Õigusreformide Sihtasutuse projekti "Õigusharidus" audioloengus.
cinquain ei ole tavaline luuletus, vaid teatud reeglite järgi kirjutatud luuletus. Iga rida sisaldab sõnu, mis peavad luuletuses kajastuma.
Rida 1 - pealkiri, millest võetakse välja nimisõna kujul väljendatud sünkviini märksõna, mõiste, teema.
2. rida – kaks omadussõna.
3. rida – kolm tegusõna.
4. rida - fraas, mis kannab teatud tähendust.
5. rida - kokkuvõte, järeldus, üks sõna, nimisõna.

Sinkwine ei ole õpilase teadmiste proovilepanek, tal on teine ​​ülesanne, pealegi universaalsem. Sinkwain on viis õppetunni mis tahes etapis, teemat uurides, kontrollida, mis õpilastel on assotsiatsioonide tasandil.
Õpetaja hakkab uut teemat uurima ja annab tunni alguses sünkviini: “Mida sa sellest juba tead? Mida sa arvad? » Pärast saadud tulemuste analüüsi on võimalik teema õppimise käigus korrigeerida õpilase ettekujutusi antud mõiste kohta.
... Tunni kõrgus. Teemast on väga raske aru saada. Õpilased on väsinud. Paku neile näpunäidet mõne uuritava teema lõigu kohta ja saad teada, kuidas õpilased uut materjali tajuvad. Kiire viis tegevuse tüüpi muutmiseks ilma teema uurimisest lahkumata.
Teema uurimine on lõpetatud. Teadmiste kvaliteeti, sügavust ja tugevust näitab küsitlus, viimane kontrollosa. Ja nüüd, tunni lõpus - sünkviin. Uue materjali uurimise vääriline tulemus, mis näitab mitte niivõrd teadmisi, kuivõrd mõistmist, väärtushinnanguid, noorukite väärtusorientatsioone. Lõppkokkuvõttes näeb õpetaja sünkviinide üksikasjaliku analüüsiga, kui palju tal õnnestus varem ennustatud tulemus saavutada.

Sinkveine pakutakse erinevatele klassidele:

1. Elu.
   Meri, Maa.
   Meeldib, muudab, jätkub.
   Ilus, mitmekesine, värviline, armastatud.
   Valgus.
2. ELUSAINE-
   varjatud, tundmatu.
   See sünnib, kasvab, areneb.
   Ei mahu lühikese definitsiooni alla.
   ELU!
3. OTSE!
   Valk, rakuline.
   Ärritatud, söömine, hingamine,
   Planeet on juba ammu kuulnud elumärke.
   Evolutsioon!
   
4. Elu-
   keeruline, mitmetahuline.
   Ise uuenev, uuestisünd.
   See sulgub ühe koodiga.
   DNA!
   
5. olend -
   avatud süsteem.
   Liigub, hingab, sööb.
   Darvinistid nimetavad seda elavaks aineks.
   Materialism!

1. Bioloogia.
   Looduslik, molekulaarne.
   
   Teadus elusloodusest.
   Elu.

1. Bioloogia.
   Looduslik, molekulaarne.
   Uurige, klassifitseerige, kirjeldage.
   Teadus elusloodusest.
   Elu.

1. Bioloogia.
   Rakuline, evolutsiooniline.
   On olemas, uurib, avaldab.
   Annab meile teadmisi.
   Uuringud.

1. Bioloogia.
   Igav, pikk.
   Läheb, õpetab, lõpeb.
   Aine koolis.
   Õppetund.

1. Valge kapsas.
   Maitsev, kasulik.
   Kasvab, küpseb, tuhmub.
   Rikas vitamiinide ladu.
   Köögiviljad.

1. Kass.
   Kohev, südamlik.
   Nurrumine, mängimine, jooksmine.
   Lemmik lemmikloom.
   Loom.

1. Karu.
   Pruun, valge.
   Magab, uriseb, jookseb.
   Suur ohtlik kiskja.
   Koletis.

1. Maikelluke.
   Roheline, värske.
   Kasvab, õitseb, lõhnab.
   Kaunis kevadlill.
   Taim.

1. Liblikas.
   Oranž, sinine.
   Kasvab, lendab, sureb.
   See sünnib, muutudes tavalisest röövikust.
   Putukas.

1. Imetajad.
   Marsupiaalne, platsentaar.
   Nad sünnivad, elavad, surevad.
   See klass on laialt levinud kogu maailmas.
   Loom.

1. Margarita.
   Sõltumatu, tark.
   Kaval, võrgutav, muljetavaldav.
   Naiselik nimi, mis tähendab "pärli".
   Lill.

1. Lapsed.
   Ilus, kuri.
   Nad mängivad, mängivad, rõõmustavad.
   Meie elu lilled.
   Rõõm.

1. Linnuke.
   Habras, väike.
   Lendamine, nokitsemine, laulmine.
   Sõna lind deminutiiv.
   Taevas.

1. Bioloogia.
   Raske, huvitav.
   Õpetab, valgustab, hajutab.
   Loodusteadus elust.
   Inimene.

1. Tihane.
   Pika sabaga, liikuv.
   Paistab silma, pesitseb, toitub.
   Hävitab metsakahjurid.
   Lind.

1. Jää.
   Raske, külm.
   Külmub, libiseb, põleb.
   Ei saa käsi soojendada.
   Talv.

1. Kera.
   Ümmargune, sile.
   Hüppamine, veeremine, vaatamine.
   Kuu kera Maa kohal.
   Pall.

1. Tulekahju.
   Hele, soe.
   Valgustab, soojendab, puhastab.
   Matab minevikukoorma tuha alla.
   Kuumus!

1. Meri.
   Sinine, vahune.
   Pritsmed, raevukad, varud.
   Mineviku saladuste sees.
   Sügavus.

1. Delfiin,
   Rõõmsameelne, tark.
   Hõljub, hüppab, tõmbab.
   Ainult tema saab pildist aru.
   Ookean.

1. Koer.
   Ustav, julge.
   Haugub, hammustab, valvab.
   Inimese parim sõber.
   Lojaalsus.

1. Vihma.
   Märg, hall.
   Läheb, trummid, koputab.
   Katustel väikeste tilkadena.
   Lompid.

1. Bud.
   Steam, oluline.
   See asub, koguneb, kuvab.
   Inimese kuseteede organ.
   Anatoomia.

1. Biotehnoloogia.
   Kompleksne tööstuslik.
   Õppige, kasutage, rakendage.
   Põhineb paljudel erialadel.
   Teadus.

1. Ilm.
   Selge, pilvine.
   Muutub, rikub, ennustab.
   Atmosfääri hetkeseisund.
   Loodus.

1. Käsi.
   Parem Vasak.
   Aitab, ripub, murrab.
   Üks inimese jäsemetest.
   Jalg.

1. näärmed.

oluline, regulatiivne.

Salastada, hallata, pakkuda.

Endokriinnäärmed – eritavad bioloogiliselt aktiivseid aineid – hormoone.

Sinkwine’i leiutas 20. sajandi alguses Ameerika poetess Adelaide Crapsey. Jaapani haikust ja tankast inspireerituna mõtles Crapsey välja viierealise luuletuse, mis põhines ka iga rea ​​silpide arvul. Traditsioonilisel, mille ta leiutas, silbilistruktuur oli 2-4-6-8-2 (esimesel real kaks silpi, teises neli jne). Seega pidanuks luuletuses olema 22 silpi.

Didaktilist cinquaini kasutati esmakordselt Ameerika koolides. Selle erinevus kõigist teistest sünkviinitüüpidest seisneb selles, et see ei põhine mitte silpide loendamisel, vaid iga rea ​​semantilisel tähendusel.

Klassikaline (range) didaktiline cinquain on üles ehitatud järgmiselt:

• 
  , üks sõna, nimisõna või asesõna;


• 
  teine ​​rida - kaks omadussõna või osasõna, mis kirjeldavad teema omadusi;


• 
  kolmas rida – ehk gerundid, jutustades teema tegevustest;


• 
  neljas rida - neljast sõnast koosnev lause, väljendades sünkviini autori isiklikku suhtumist teemasse;


• 
  viies rida - üks sõna(mis tahes kõneosa), väljendades teema olemust; omamoodi CV.

Tulemuseks on lühike, mitteriimiline luuletus, mille saab pühendada mis tahes teemale.

Samal ajal saab didaktilises sünkroonis reeglitest kõrvale kalduda, näiteks põhiteema või kokkuvõtte saab sõnastada mitte ühe sõnaga, vaid fraasina, fraas võib koosneda kolmest kuni viiest sõnast ja toimingud kirjeldada kui liitühendeid.

Sünkviini koostamine

Sünkviinide väljamõtlemine on üsna põnev ja loominguline tegevus, mis ei nõua eriteadmisi ega kirjanduslikke andeid. Peaasi on vormi hästi valdada ja seda “tunnetada”.

Koolituse jaoks on kõige parem võtta teemaks midagi autorile tuntud, lähedast ja arusaadavat. Ja alusta lihtsatest asjadest. Näiteks proovime koostada sünkviini teema "seep" näitel.

vastavalt Esimene rida- "seep".

Teine rida- kaks omadussõna, subjekti omadused. Seep mida? Saate mõttes loetleda kõik pähe tulevad omadussõnad ja valida nende hulgast kaks sobivat. Pealegi on sünkviinis võimalik kirjeldada nii seebi mõistet üldiselt (vahutav, libe, lõhnav) kui ka konkreetset autori kasutatud seepi (beebi, vedel, oranž, lilla jne). Oletame, et lõpuks osutus seep "läbipaistvaks, maasikaks".

Kolmas rida- subjekti kolm toimingut. Siin on koolilastel sageli probleeme, eriti kui tegemist on abstraktsetele mõistetele pühendatud sünkviinidega. Kuid tuleb meeles pidada, et teod ei ole ainult tegevused, mida objekt ise tekitab, vaid ka seda, mis temaga juhtub ja millist mõju see teistele avaldab. Näiteks seep ei saa lihtsalt seebialuses lebada ja haiseda, see võib käest libiseda ja kukkuda ning kui see sulle silma satub, võib see sind nutma ajada ja mis kõige tähtsam, sa pesed end sellega. Mida seep veel teha saab? Tuletage meelde ja lõpuks valime kolm tegusõna. Näiteks nii: "See lõhnab, peseb, mullitab."

Neljas rida- autori isiklik suhtumine sünkviini teemasse. Siingi tekivad vahel probleemid - milline isiklik suhtumine seepi saab olla, kui sa ei ole puhtuse fänn, kes armastab väga pesta või ei armasta, kes vihkab seepi. Kuid antud juhul ei tähenda isiklik suhtumine ainult autori poolt kogetud emotsioone. Need võivad olla assotsiatsioonid ja midagi, mis on autori sõnul selles aines peamine, ja mõned faktid eluloost, mis on seotud sünkviini teemaga. Näiteks autor libises kord seebi peal ja murdis põlve. Või proovige ise seepi valmistada. Või seostab ta seepi vajadusega enne söömist tõrgeteta käsi pesta. Kõik see võib saada neljanda rea ​​aluseks, peamine on panna oma mõte kolme kuni viie sõna sisse. Näiteks: "Enne söömist peske käsi." Või kui autor proovis kunagi lapsepõlves mõnusalt lõhnavat seepi lakkuda ja pettus, võiks neljas rida olla: "Lõhna, maitse vastik."

Ja lõpuks viimane rida- kokkuvõte ühe või kahe sõnaga. Siin saate saadud luuletust uuesti lugeda, mõelda teema tekkiva pildi üle ja proovida väljendada oma tundeid ühe sõnaga. Või esitage endale küsimus – milleks teil seda eset üldse vaja on? Mis on selle olemasolu eesmärk? Mis on selle peamine omadus? Ja viimase rea tähendus sõltub suuresti sellest, mida on juba varem öeldud. Kui sünkviini neljas rida räägib käte pesemisest enne söömist, oleks loogiline järeldus “puhtus” või “hügieen”. Ja kui mälestused seebi söömise halvast kogemusest - "pettumus" või "pettus".

Mis lõpus juhtus? Näide range vormiga klassikalisest didaktilisest sünkviinist.

Seep.

Läbipaistev, maasikas.

Peseb, lõhnab, mullitab.

Lõhn on magus, maitse on vastik.

Pettumus.

Väike, kuid lõbus luuletus, milles tunnevad end ära kõik lapsed, kes on kunagi seepi maitsnud. Ja kirjutamise käigus meenusid ka seebi omadused ja funktsioonid.

Olles harjutanud lihtsatel teemadel, saate liikuda keerulisemate, kuid tuntud teemade juurde. Treeningu jaoks võite proovida koostada sünkviini teemal “perekond” või sünkviini teemal “klass”, aastaaegadele pühendatud luuletusi jne. Ja algklassiõpilaste koostatud cinquain teemal “ema” võib olla hea alus 8. märtsi pühade auks postkaardile. Ja õpilaste samal teemal kirjutatud sünkviinide tekstid võivad olla aluseks kõikidele klassiülestele projektidele. Näiteks võidupüha või uusaasta puhul saavad koolilapsed meisterdada plakati või ajalehe, kus on valik enda kirjutatud temaatilistest luuletustest.

Milleks koolis sünkviini komponeerida

Sünkviini koostamine on üsna põnev ja loominguline tegevus, mis kogu oma lihtsuse juures aitab igas vanuses lastel arendada süsteemset mõtlemist ja analüüsioskust, eraldada peamise, sõnastada oma mõtteid ja laiendada aktiivset sõnavara.

Cinquaini kirjutamiseks peavad olema teadmised ja arusaam sellest ainest – ja see, pluss kõik muu, teeb luuletuste kirjutamisest tõhusa teadmiste kontrollimise vormi peaaegu igas kooli õppekava aines. Veelgi enam, bioloogia või keemia sünkviini kirjutamine võtab vähem aega kui täisväärtuslik test. Ja kirjanduse sünkviin, mis on pühendatud mõnele kirjanduslikule kangelasele või kirjandusžanrile, nõuab sama intensiivset mõttetööd kui üksikasjaliku essee kirjutamine - kuid tulemus on loomingulisem ja originaalsem, kiirem (lastele sünkviini kirjutamiseks). kes on vormi hästi valdanud, piisab 5-10 minutist) ja soovituslik.

Sinkwine - näited erinevatest ainetest

Vene keele sincwine saab pühendada erinevatele teemadele, eriti võite proovida kõneosi sel viisil kirjeldada.

Näide sünkviinist teemal "verb":

Tegusõna.

Pööratav, täiuslik.

Kirjeldab tegevust, konjugaate, käske.

Lauses on see tavaliselt predikaat.

Kõne osa.

Sellise sünkviini kirjutamiseks pidin meeles pidama, mis vormid on verbil, kuidas see muutub, mis rolli ta lauses mängib. Kirjeldus osutus puudulikuks, kuid sellest hoolimata näitab see, et autor mäletab verbidest midagi ja saab aru, mis need on.

Bioloogias saavad õpilased kirjutada teatud tüüpi loomadele või taimedele pühendatud sünkviine. Veelgi enam, mõnel juhul piisab bioloogias sünkrooni kirjutamiseks ühe lõigu sisu valdamisest, mis võimaldab teil sünkrooni kasutada tunni jooksul saadud teadmiste testimiseks.

Näide sünkviinist teemal "konn":

Konn.

Kahepaiksed, akordid.

Hüppamine, kudemine, kärbeste püüdmine.

Ta näeb ainult seda, mis liigub.

Libe.

Synquainid ajaloos ja sotsiaalteadustes võimaldavad õpilastel mitte ainult süstematiseerida oma teadmisi antud teemal, vaid ka teemat sügavamalt tunnetada, endast läbi “läbi lasta” ja loovuse kaudu oma isiklikku suhtumist sõnastada.

Näiteks, cinquain teemal "sõda" võiks olla selline:

Sõda.

Kohutav, ebainimlik.

Tapab, hävitab, põletab.

Minu vanavanaisa suri sõjas.

Mälu.

Seega saab cinquaini kasutada mis tahes kooli õppekava õppeaine õppe osana. Kooliõpilaste jaoks võib temaatiliste luuletuste koostamine saada omamoodi "loominguliseks pausiks", mis toob tunnis sisse meeldiva vaheldusrikkuse. Ja õpetaja, olles analüüsinud õpilaste loovust, ei saa mitte ainult hinnata nende teadmisi ja arusaamist tunni teemast, vaid tunnetada ka koolilaste suhtumist teemasse, mõista, mis neid kõige rohkem huvitas. Ja võib-olla teha muudatusi edasiste tundide plaanides.

Sünkviinide – lühikeste, mitteriimiliste luuletuste – koostamine on viimasel ajal muutunud väga populaarseks loominguliseks ülesandeks. Sellega seisavad silmitsi koolilapsed ja täiendõppe kursuste õppurid ning erinevatel koolitustel osalejad. Reeglina palutakse õpetajatel etteantud teemal - konkreetsele sõnale või fraasile - sünkviin välja mõelda. Kuidas seda teha?

Sünkviini kirjutamise reeglid

Sinkwine koosneb viiest reast ja vaatamata sellele, et seda peetakse omamoodi luuletuseks, ei ole tavapärased poeetilise teksti komponendid (riimide olemasolu ja teatud rütm) selle jaoks kohustuslikud. Kuid sõnade arv igal real on rangelt reguleeritud. Lisaks tuleb sünkviini koostamisel kasutada teatud kõneosi.

Sünkviini ehitamise skeem on:

• esimene rida on sünkviini teema, enamasti üks sõna, nimisõna (mõnikord võivad teemana toimida kahesõnalised fraasid, lühendid, nimed ja perekonnanimed);
• teine ​​rida - kaks omadussõna teema iseloomustamine;
• kolmas rida - kolm tegusõna(teemaks määratud objekti, isiku või kontseptsiooni tegevused);
• neljas rida - neli sõna, täislause, mis kirjeldab autori isiklikku suhtumist teemasse;
• viies rida - üks sõna, võttes kokku sünkviini tervikuna (järeldus, kokkuvõte).

Sellest jäigast skeemist on võimalikud kõrvalekalded: näiteks võib neljanda rea ​​sõnade arv varieeruda neljast viieni, koos eessõnadega või ilma; “üksikute” omadus- või tegusõnade asemel kasutatakse sõltuvate nimisõnadega fraase jne. Tavaliselt otsustab sünkviini koostamise ülesande andev õpetaja ise, kui täpselt peavad tema hoolealused vormist kinni pidama.

Kuidas töötada sünkrooniteemaga: esimene ja teine ​​rida

Mõelge sünkviini leiutamise ja kirjutamise protsessile teema "raamat" näitel. Just see sõna on tulevase luuletuse esimene rida. Aga raamat võib olla hoopis teistsugune, kuidas seda iseloomustada? Seetõttu peame teemat täpsustama ja teine ​​rida aitab meid selles.

Teine rida on kaks omadussõna. Mis on esimene asi, mis teile raamatule mõeldes meelde tuleb? Näiteks võib see olla:

• paber või elektrooniline;
• luksuslikult köidetud ja rikkalikult illustreeritud;
• huvitav, põnev;
• igav, raskesti mõistetav, hunniku valemite ja diagrammidega;
• vana, vanaema tehtud koltunud lehtede ja tindijälgedega veeris jne.

Nimekiri võiks olla lõputu. Ja siin tuleb meeles pidada, et siin ei saa olla "õiget vastust" - igaühel on oma ühendused. Valige kõigi võimaluste hulgast see, mis on teile isiklikult kõige huvitavam. See võib olla pilt konkreetsest raamatust (näiteks teie lemmik lasteraamatud heledate piltidega) või midagi abstraktsemat (näiteks "vene klassika raamatud").

Nüüd kirjutage üles kaks märki spetsiaalselt "oma" raamatu jaoks. Näiteks:

• põnev, fantastiline;
• igav, moraliseeriv;
• särav, huvitav;
• vana, tuhmunud.

Seega on teil juba kaks rida – ja te esindate juba üsna täpselt selle raamatu "tegelast", millest räägite.

Kuidas tulla välja sünkviini kolmas rida

Kolmas rida on kolm tegusõna. Siin võib tekkida ka raskusi: näib, mida saab raamat ise "teha"? Avaldada, müüa, lugeda, riiulil seista... Siin võib aga kirjeldada nii raamatu mõju lugejale kui ka eesmärke, mida autor endale seab. Näiteks "igav ja moraliseeriv" ​​romaan võib valgustama, moraliseerima, väsitama, magama panema ja nii edasi. "Särav ja huvitav" raamat koolieelikutele - lõbustab, motiveerib, õpetab lugema. Kaasahaarav fantaasialugu köidab, erutab, erutab kujutlusvõimet.

Tegusõnade valimisel on peamine mitte kalduda kõrvale pildist, mille joonistasite teises reas, ja püüda vältida sama juurega sõnu. Näiteks kui kirjeldasite raamatut kui paeluvat ja kolmandale reale kirjutasite, et see "kütkestab" - tekib tunne, et "märgid aega". Sel juhul on parem asendada üks sõnadest tähenduselt sarnase sõnaga.

Sõnastame neljanda rea: suhtumine teemasse

Sünkviini neljas rida kirjeldab "isiklikku suhtumist" teemasse. See tekitab erilisi raskusi kooliõpilastele, kes on harjunud, et hoiakud tuleb sõnastada otse ja üheselt (näiteks “suhtun raamatutesse hästi” või “lean raamatutest kasu kultuuritaseme tõstmisel”). Tegelikult ei tähenda neljas rida hinnangulisust ja see on palju vabamalt sõnastatud.

Tegelikult on siin vaja lühidalt välja tuua, mis on teile teemas kõige olulisem. See võib olla teie isikliku ja teie elu jaoks asjakohane (näiteks " Alustas lugemist nelja-aastaselt" või " Mul on tohutu raamatukogu", või" Ma ei kannata lugemist"), kuid see on valikuline. Näiteks kui arvate, et raamatute peamiseks puuduseks on see, et nad kasutavad palju paberit, mille tootmiseks metsad maha raiutakse, ei pea te kirjutama "mina" ja "mõista hukka". Lihtsalt kirjuta, et" paberraamatud - puukalmed" või " raamatutootmine hävitab metsi” ja teie suhtumine teemasse on piisavalt selge.

Kui teil on keeruline lühikest lauset kohe sõnastada, kirjutage kõigepealt oma idee kirja, ilma sõnade arvule mõtlemata, ja seejärel mõelge, kuidas saate saadud lauset lühendada. Selle tulemusena selle asemel Armastan fantaasiaromaane nii väga, et sageli ei suuda ma neid käest panna ja hommikuni läbi lugeda' võib välja näha selline:

• Ma võin lugeda hommikuni;
• Ma loen sageli terve öö;
• Nägin raamatut – jätan unega hüvasti.

Kuidas kokku võtta: cinquaini viies rida

Viienda rea ​​ülesanne on lühidalt, ühesõnaga, kokku võtta kogu sünkviini kirjutamise loometöö. Enne seda kirjutage eelmised neli rida ümber - peaaegu valmis luuletus - ja lugege uuesti läbi, mis teil on.

Näiteks mõtlesite raamatute mitmekesisusele ja jõudsite järgmiseni:

Raamat.

Kunstiline, populaarteaduslik.

Valgustab, lõbustab, aitab.

Nii erinevad, igaühel on oma.

Selle raamatute lõpmatu mitmekesisuse kohta tehtud väite tulemuseks võib olla sõna "raamatukogu" (paljude erinevate väljaannete kogumise koht) või "erinevus".

Selle "ühendava sõna" eraldamiseks võite proovida sõnastada saadud luuletuse põhiidee - ja tõenäoliselt sisaldab see "põhisõna". Või kui olete harjunud esseedest "järeldusi" kirjutama, sõnastage esmalt järeldus oma tavapärases vormis ja seejärel tõstke põhisõna esile. Näiteks selle asemel, et " seega näeme, et raamatud on kultuuri oluline osa", kirjutage lihtsalt "kultuur".

Teine levinud versioon cinquaini finaalist on apelleerimine enda tunnetele ja emotsioonidele. Näiteks:

Raamat.

Paks, tuim.

Uurime, analüüsime, õpime.

Klassika on iga õpilase õudusunenägu.

Igatsus.

Raamat.

Fantastiline, kaasahaarav.

Imetleb, viivitab, jätab unistuse ilma.

Ma tahan elada maagia maailmas.

Unistus.

Kuidas õppida kiiresti sünkroone kirjutama mis tahes teemal

Sünkviinide koostamine on väga põnev tegevus, kuid ainult tingimusel, et vormi hästi valdatakse. Ja esimesed katsetused selles žanris on enamasti rasked – viie lühikese rea sõnastamiseks tuleb end tõsiselt pingutada.

Kuid pärast seda, kui olete välja mõelnud kolm-neli sünkviini ja õppinud nende kirjutamise algoritmi, lähevad asjad tavaliselt väga lihtsalt - ja uued luuletused igal teemal leiutatakse kahe-kolme minutiga.

Seetõttu on sünkviinide kiireks koostamiseks parem vorm välja töötada suhteliselt lihtsal ja tuntud materjalil. Koolitusena võid proovida kaasa võtta näiteks oma pere, kodu, mõne oma sugulase ja sõbra, lemmiklooma.

Olles esimese sünkviiniga toime tulnud, saate välja töötada keerulisema teema: näiteks kirjutage luuletus, mis on pühendatud mis tahes emotsionaalsele seisundile (armastus, igavus, rõõm), kellaajale või aastaajale (hommik, suvi, oktoober), teie hobi, kodulinn ja nii edasi.

Kui olete kirjutanud mõned neist "proovitööst" ja õppinud, kuidas oma teadmisi, ideid ja emotsioone etteantud vormile "pakkida", saate hõlpsalt ja kiiresti leida sünkroonid mis tahes teema kohta.

"Organismide elupaik"- Metsade hävitamine. Antropogeensed (inimtegevuse tegurid). Kisklus. Määrake elupaik: Loodusloo tund 5. klass Õpetaja: Yurochkina O.I. Maa-õhk. Valgus. Vesi. Temperatuur. Soode kuivendamine. Muld. Mutualism. Neutralism. Tulekahjud. Organismide elupaik. Elusorganism – püsiv temperatuur, piisavalt niiskust, hapnikku ja toitu.

"Bakteri õppetund"- Ma tean, et igaüks teist on kõige targem ja erudeeritud õpilane. Bakterid Kuju järgi: sfääriline (kokid) vardakujuline (batsillid) spiraal (spirilla) kaardus (vibrioonid) Liikumise olemuse järgi: liikuv (lipuliste abil) liikumatu Värvuse järgi: värvitu värviline (lilla, roheline, sinakasroheline) ).

"Bioloogilised liigid"- LIIKIDE POPULATSIOONI STRUKTUUR, POPULATSIOONI OMADUSED ja BIOLOOGILISED TAGAJÄRJED -. RAHVIK kui ELEMENTAARNE EVOLUTSIOONIÜKSUS. 5. loeng (24). LIIKIDE POPULATSIOONI STRUKTUUR, POPULATSIOONI OMADUSED ja BIOLOOGILISED TAGAJÄRJED (JÄTKUB 9) -. Elementaarne evolutsiooniline materjal -. Elementaarne evolutsiooniline nähtus -.

"Keha ainevahetus"- Energiavahetus. Dieet. Keha vajadus toitainete järele. Mehaaniline. Süsivesikute lagunemine. Rasvade lagunemine. Vee kasutamine keha poolt. Keemiline. Ainevahetus. Tasakaalustatud toitumine. Toitainete ja energiaga varustamine väliskeskkonnast. Ainevahetust reguleerivad närvikeskused asuvad vahekehas.

"Bioloogia ontogenees"- Ontogeneesi rakulised ja geneetilised mehhanismid. Loengukava: M., 1988. Kirjandus: Alikhanyan S.I., Akifiev A.P., Chernin L.S. Üldine geneetika. Ayala F., Kaiger J. Geenide diferentsiaalne aktiivsus ontogeneesi ajal. Teema: Arengugeneetika. Ontogenees: mõiste, periodiseerimine. Kaasasündinud väärarengud. kaasaegne geneetika.

"Elamise omadused"- Pärandmaterjali struktuuri muutused või uute geenikombinatsioonide tekkimine. 7. Biogeotsenootiline. elavate inimeste omadused. Elu olemus. 11. 4. Paljunemine - organismide omadus paljuneda oma liiki. Elu määratlus.

Teemas on kokku 15 ettekannet