Bilješke s predavanja iz opće psihologije. Predmet, principi i zadaci psihologije

Unatoč činjenici da je osoba u stalnom razvoju i da se svijet oko nje stalno mijenja, sama priroda osobe i njegovo ponašanje ostaju nepromijenjeni - pokoravaju se istim zakonima kao i prije mnogo stoljeća. Zato je opća ljudska psihologija i danas predmet zanimanja ogromnog broja znanstvenika i stručnjaka. Opća psihologija kao znanost zadržava svoju važnost i relevantnost. Podučavanju osnova opće psihologije posvećeni su brojni seminari, teorijski i praktični tečajevi, radionice i razne vrste edukacija.

U ovoj lekciji upoznat ćete se s predmetom i metodom opće psihologije, saznati koji problemi, zadaće, zakonitosti i značajke ove znanstvene discipline postoje.

Uvod u opću psihologiju

Ovo je znanost koja proučava kako nastaju i oblikuju se kognitivni procesi, stanja, obrasci i svojstva ljudske psihe, a također sažima različita psihološka istraživanja, oblikuje psihološka znanja, principe, metode i temeljne koncepte.

Najpotpuniji opis ovih komponenti dan je u odjeljcima opće psihologije. Ali, u isto vrijeme, pojedinačne manifestacije psihe ne proučava opća psihologija, kao, na primjer, u dijelovima posebne psihologije (pedagoške, razvojne, itd.).

Glavni predmet proučavanja opće psihologije su takvi oblici mentalne aktivnosti kao što su pamćenje, karakter, razmišljanje, temperament, percepcija, motivacija, emocije, senzacije i drugi procesi, o kojima ćemo detaljnije govoriti u nastavku. Ova ih znanost promatra u uskoj vezi sa životom i djelovanjem čovjeka, kao i s posebnim obilježjima pojedinih etničkih skupina i povijesnom pozadinom. Kognitivni procesi, ljudska osobnost i njezin razvoj unutar i izvan društva, međuljudski odnosi u različitim skupinama ljudi predmet su detaljnog proučavanja. Opća psihologija ima veliki značaj za znanosti poput pedagogije, sociologije, filozofije, likovne kritike, lingvistike itd. A rezultati istraživanja provedenih u području opće psihologije mogu se smatrati polazištem za sve grane psihološke znanosti.

Teorijski tečaj opće psihologije obično uključuje proučavanje bilo kojih specifičnih tematskih dijelova, smjerova, istraživanja, povijesti i problema ove znanosti. Praktični kolegij je u pravilu ovladavanje metodama istraživačkog, pedagoškog i praktično-psihološkog rada.

Metode opće psihologije

Kao i svaka druga znanost, opća psihologija koristi sustav različitih metoda. Osnovnim metodama za dobivanje različitih činjenica u psihologiji smatraju se promatranje, razgovor i eksperimenti. Svaka od ovih metoda može se modificirati kako bi se poboljšao rezultat.

Promatranje

Promatranje Ovo je najstariji način spoznaje. Njegov najjednostavniji oblik su svakodnevna opažanja. Svaka osoba ga koristi u svakodnevnom životu. U općoj psihologiji takve vrste promatranja razlikuju se kao kratkoročno, dugoročno (može se odvijati i više godina), selektivno, kontinuirano i posebno (uključeno promatranje, tijekom kojeg je promatrač uronjen u grupu koju proučava). ).

Standardni postupak praćenja sastoji se od nekoliko koraka:

• Postavljanje ciljeva i zadataka;
• Definicija situacije, subjekta i objekta;
• Određivanje metoda koje će imati najmanji utjecaj na predmet istraživanja i osigurati potrebne podatke;
• Određivanje načina održavanja podataka;
• Obrada primljenih podataka.

Vanjsko promatranje (od strane osobe izvana) smatra se objektivnim. Može biti izravna ili neizravna. Postoji i samopromatranje. Može biti i neposredna - u trenutnom trenutku, i odgođena, temeljena na sjećanjima, zapisima iz dnevnika, memoara itd. U ovom slučaju, osoba sama analizira svoje misli, osjećaje i iskustva.

Promatranje je sastavni dio druge dvije metode – razgovora i eksperimenta.

Razgovor

Razgovor kao psihološka metoda podrazumijeva izravno/neizravno, usmeno/pisano prikupljanje podataka o osobi koja se proučava i njezinim aktivnostima, na temelju čega se utvrđuju psihički fenomeni koji su joj svojstveni. Postoje takve vrste razgovora kao što su prikupljanje informacija o osobi i njenom životu (od same osobe ili od ljudi koji je poznaju), intervjui (osoba odgovara na unaprijed pripremljena pitanja), upitnici i razne vrste upitnika (pisani odgovori na pitanja). ).

Što je najbolje od svega, postoji osobni razgovor između istraživača i osobe koju se ispituje. Istodobno, važno je unaprijed razmisliti o razgovoru, izraditi plan za njega i identificirati probleme koje treba identificirati. Tijekom razgovora predviđena su i pitanja osobe koja se ispituje. Dvosmjerni razgovor daje najbolji rezultat i daje više informacija od samih odgovora na pitanja.

Ali glavna metoda istraživanja je eksperiment.

Eksperiment

Eksperiment- ovo je aktivna intervencija stručnjaka u procesu aktivnosti subjekta kako bi se stvorili određeni uvjeti pod kojima će se otkriti psihološka činjenica.

Postoji laboratorijski eksperiment koji se odvija pod posebnim uvjetima uz pomoć posebne opreme. Sve radnje subjekta usmjerene su uputom. Osoba zna za eksperiment, iako možda ne nagađa njegovo pravo značenje. Neki se pokusi provode opetovano i na cijeloj skupini ljudi - to vam omogućuje da utvrdite važne obrasce u razvoju mentalnih fenomena.

Druga metoda su testovi. To su testovi koji služe za utvrđivanje bilo kakvih mentalnih kvaliteta kod osobe. Testovi su kratkoročni i slični zadaci za sve, čiji rezultati određuju prisutnost određenih mentalnih kvaliteta kod ispitanika i stupanj njihova razvoja. Različiti testovi osmišljeni su za predviđanje ili postavljanje dijagnoze. Uvijek moraju imati znanstvenu podlogu, a također moraju biti pouzdani i otkrivati ​​točne karakteristike.

Budući da genetski princip igra posebnu ulogu u metodama psihološkog istraživanja, izdvaja se i genetska metoda. Njegova je bit proučavanje razvoja psihe kako bi se otkrili opći psihološki obrasci. Ova se metoda temelji na opažanjima i eksperimentima i nadograđuje se na njihove rezultate.

U procesu korištenja različitih metoda potrebno je uzeti u obzir osobitosti problema koji se proučava. Stoga se uz glavne metode psihološkog istraživanja često koriste i brojne posebne pomoćne i posredne metode.

Predmet i objekt opće psihologije

Svaku znanost karakterizira, između ostalog, prisutnost njezina predmeta i objekta proučavanja. Štoviše, predmet i objekt znanosti dvije su različite stvari. Objekt je samo aspekt predmeta znanosti, koji istražuje subjekt, tj. istraživač. Svijest o ovoj činjenici vrlo je važna za razumijevanje specifičnosti opće psihologije kao višestrane i raznolike znanosti. S obzirom na ovu činjenicu, možemo reći sljedeće.

Predmet opće psihologije- to je sama psiha, kao oblik interakcije između živih bića i svijeta, koja se izražava u njihovoj sposobnosti da svoje impulse pretvore u stvarnost i funkcioniraju u svijetu na temelju dostupnih informacija. A ljudska psiha, s gledišta moderne znanosti, obavlja funkciju posrednika između subjektivnog i objektivnog, a također ostvaruje ljudske ideje o vanjskom i unutarnjem, tjelesnom i duhovnom.

Predmet opće psihologije- to su zakonitosti psihe, kao oblika ljudske interakcije s vanjskim svijetom. Ovaj oblik, zbog svoje svestranosti, predmet je istraživanja u potpuno različitim aspektima, kojima se bave različite grane psihološke znanosti. Predmet je razvoj psihe, norme i patologije u njoj, vrste ljudskih aktivnosti u životu, kao i njegov stav prema svijetu oko sebe.

Zbog razmjera predmeta opće psihologije i mogućnosti izdvajanja mnogih objekata za istraživanje u svom sastavu, danas u psihološkoj znanosti postoje opće teorije psihologije koje se rukovode različitim znanstvenim idealima i sama psihološka praksa koja razvija određene psihotehnika za utjecaj na svijest i njezinu kontrolu. Ali ma koliko složeni bili putevi kojima psihološka misao napreduje, neprestano preobražavajući objekt svoga istraživanja i zbog toga dublje ponirajući u predmet, ma kakvim promjenama i dopunama bila podložna i ma koje pojmove označavala, ona je još uvijek je moguće izdvojiti glavne blokove pojmova koji karakteriziraju predmet psihologije. To uključuje:

• mentalni procesi - psihologija proučava mentalne pojave u procesu formiranja i razvoja čiji su produkt rezultati koji se oblikuju u slike, misli, emocije itd.;
• mentalna stanja - aktivnost, depresija, vedrina itd.;
• mentalna svojstva ličnosti - svrhovitost, marljivost, temperament, karakter;
• duševne neoplazme - ona znanja, vještine i sposobnosti koje osoba stječe tijekom života.

Naravno, svi mentalni fenomeni ne mogu postojati izolirani, već su tijesno povezani jedni s drugima i utječu jedni na druge. Ali možemo razmotriti svaki od njih zasebno.

Osjetiti

Osjetiti- to su mentalni procesi koji su mentalni odraz pojedinih stanja i svojstava vanjskog svijeta, koji proizlaze iz izravnog utjecaja na osjetilne organe, subjektivne percepcije vanjskih i unutarnjih podražaja od strane osobe uz sudjelovanje živčanog sustava. U psihologiji senzacije se obično shvaćaju kao proces odražavanja različitih svojstava objekata u okolnom svijetu.

Osjećaji imaju sljedeća svojstva:

• Modalitet - kvalitativni pokazatelj osjeta (za vid - boja, zasićenost, za sluh - glasnoća, timbar itd.);
• Intenzitet - kvantitativni pokazatelj osjeta;
• Trajanje - privremeni pokazatelj osjeta;
• Lokalizacija je prostorni pokazatelj.

Postoji nekoliko klasifikacija osjeta. Prvi pripada Aristotelu. Identificirali su pet osnovnih osjetila: dodir, sluh, vid, okus i miris. No u 19. stoljeću, zbog porasta vrsta osjeta, javila se potreba za njihovom ozbiljnijom klasifikacijom. Do danas postoje sljedeće klasifikacije:

• Wundtova klasifikacija – ovisno o mehaničkim, kemijskim i fizikalnim svojstvima podražaja;
• Sherringtonova klasifikacija - na temelju položaja receptora: eksteroceptivni, interoceptivni i proprioceptivni osjeti;
• Klasifikacija glave - prema podrijetlu: protopatska i epikritička osjetljivost.

Percepcija

Percepcija je spoznajni proces koji u subjektu oblikuje sliku svijeta. Mentalna operacija koja odražava predmet ili pojavu koja utječe na receptore osjetilnih organa. Percepcija je najsloženija funkcija koja određuje primanje i pretvorbu informacija te oblikuje subjektivnu predodžbu objekta za subjekt. Pažnjom se otkriva cjelina predmeta, izdvajaju se njegove posebnosti i sadržaj, te se oblikuje osjetilna slika, t j . odvija se razumijevanje.

Percepcija se dijeli na četiri razine:

• Detekcija (perceptivna radnja) - formiranje slike;
• Diskriminacija (perceptivna radnja) – sama percepcija slike;
• Identifikacija (akcija identifikacije) - identifikacija objekta s postojećim slikama;
• Identifikacija (radnja identifikacije) – kategorizacija predmeta.

I percepcija ima svoja svojstva: strukturu, objektivnost, apercepciju, selektivnost, postojanost, smislenost. Pročitajte više o percepciji.

Pažnja

Pažnja je selektivna percepcija objekta. Izražava se u tome kako se osoba odnosi prema objektu. Iza pažnje često mogu biti takve psihološke karakteristike osobe kao što su potreba, interes, orijentacija, stavovi i drugo. Pažnja također određuje kako se osoba orijentira u okolnom svijetu i kako se taj svijet odražava na njegovu psihu. Predmet pažnje je uvijek u središtu svijesti, a ostatak opažamo slabije. Ali fokus pažnje se mijenja.

Predmet pažnje je u pravilu ono što za osobu u datom trenutku ima najveći značaj. Dugotrajno zadržavanje pažnje na objektu naziva se koncentracija.

Funkcije pažnje:

• Otkrivanje
• selektivna pozornost
• Podijeljena pozornost

Pažnja može biti proizvoljna i nehotična. Razlikuje se u obliku kako slijedi:

• Vanjski - usmjeren na svijet oko sebe;
• Unutarnji - usmjeren na unutarnji svijet osobe;
• Motor

Svojstva pažnje: fokus, distribucija, volumen, intenzitet, koncentracija, preklopljivost, stabilnost.

Svi su oni usko povezani s ljudskim djelovanjem. I ovisno o njegovoj namjeni, mogu postati manje ili više intenzivni.

Reprezentacija

U procesu reprezentacija postoji mentalna rekreacija slika pojava ili predmeta koji trenutno ne utječu na osjetila. Dva su značenja ovog pojma. Prvi označava sliku fenomena ili predmeta koji je bio percipiran ranije, ali se sada ne percipira. Drugi opisuje samu reprodukciju slika. Kao mentalni fenomeni, predodžbe mogu biti donekle slične percepciji, halucinacijama i pseudohalucinacijama ili se od njih razlikovati.

Pregledi se klasificiraju na nekoliko načina:

• Prema vodećim analizatorima: vizualni, slušni, olfaktorni, okusni, taktilni i temperaturni prikazi;
• Prema stupnju generalizacije - pojedinačne, opće i shematizirane;
• Po podrijetlu - na temelju percepcije, razmišljanja ili imaginacije;
• Prema stupnju voljnih napora - nehotični i proizvoljni.

Predstave imaju sljedeća svojstva: generalizacija, fragmentacija, vidljivost, nestabilnost.

Pročitajte više o reprezentaciji u psihologiji u ovom članku na Wikipediji.

Memorija

Memorija- ovo je mentalna funkcija i vrsta mentalne aktivnosti namijenjene pohrani, akumulaciji i reprodukciji informacija. Sposobnost dugotrajnog pohranjivanja podataka o događajima iz okolnog svijeta i reakcijama tijela te njihovo korištenje.

Razlikuju se sljedeći memorijski procesi:

• memoriranje;
• Skladištenje;
• reprodukcija;
• Zaboravljanje.

Pamćenje se također dijeli na tipologije:

• Po senzornom modalitetu - vizualni, kinestetički, zvučni, okusni, bolni;
• Po sadržaju - emocionalni, figurativni, motorički;
• Prema organizaciji pamćenja - proceduralni, semantički, epizodni;
• Prema vremenskim karakteristikama - ultra-kratkoročni, kratkoročni, dugoročni;
• Prema fiziološkim karakteristikama - dugotrajne i kratkoročne;
• Prema raspoloživosti sredstava - neposredovani i neizravni;
• Prisutnošću cilja - nehotičnog i proizvoljnog;
• Prema stupnju razvoja - verbalno-logički, figurativni, emocionalni i motorički.

Metode i tehnike za razvoj pamćenja pronaći ćete u zasebnom.

Mašta

Mašta- to je sposobnost ljudske svijesti da stvara ideje, predstave i slike i da njima upravlja. Ima glavnu ulogu u mentalnim procesima kao što su planiranje, modeliranje, igra, pamćenje i kreativnost. Ovo je osnova vizualno-figurativnog razmišljanja osobe, koja vam omogućuje rješavanje određenih problema i razumijevanje situacije bez praktične intervencije. Fantazija je vrsta mašte.

Postoji i klasifikacija mašte:

• Prema stupnju usmjerenosti - aktivna i pasivna imaginacija;
• Prema rezultatima - reproduktivna i stvaralačka mašta;
• Prema vrsti slika - apstraktne i konkretne;
• Prema stupnju voljnih napora - nenamjerni i namjerni;
• Po metodama - tipizacija, shematizacija, hiperbolizacija, aglutinacija.

Mehanizmi imaginacije:

• Tipkanje;
• Naglasak;
• shematizacija;
• Aglutinacija;
• Hiperbola.

Mašta je izravno povezana s kreativnošću. A u pronalaženju kreativnih rješenja pridonosi osjetljivost na novonastale probleme, lakoća kombiniranja bilo čega i zapažanje. Obilježjima mašte mogu se smatrati točnost, originalnost, fleksibilnost i tečnost mišljenja.

Više o mašti u psihologiji pročitajte u ovom članku.

Osim toga, problemima razvoja mašte posvećena je naša web stranica.

Razmišljanje

U općoj psihologiji postoje mnoge definicije procesa mišljenja. Prema jednoj od najpopularnijih definicija:

Razmišljanje- ovo je najviša faza ljudske obrade informacija i proces uspostavljanja veza između pojava i objekata vanjskog svijeta.

To je najviši stupanj čovjekove spoznaje, kao proces refleksije u njegovom mozgu okolne stvarnosti.

Razmišljanje se dijeli na:

• Apstraktno-logički;
• Vizualno-figurativno;
• Specifični predmet;
• Vizualno učinkovito.

A glavni oblici razmišljanja su:

• Pojam - misli koje izdvajaju i generaliziraju pojave i predmete;
• Prosudba je poricanje ili potvrđivanje nečega;
• Zaključivanje je zaključak.

Ove i druge komponente misaonog procesa razmatramo u našem.

Govor

govor naziva oblik komunikacije među ljudima pomoću jezičnih konstrukcija. U tom se procesu uz pomoć jezika oblikuju i formuliraju misli, kao i percepcija primljene govorne informacije i njezino razumijevanje. Govor je oblik postojanja ljudskog jezika, jer govor je jezik na djelu.

Jezik (govor) obavlja sljedeće funkcije:

• Alat za intelektualnu aktivnost;
• Način komunikacije;
• Način postojanja, kao i asimilacije i prijenosa iskustva.

Govor je najvažniji dio ljudske djelatnosti koji pridonosi spoznaji svijeta, prenošenju znanja i iskustava drugima. Predstavljajući sredstvo izražavanja misli, jedan je od glavnih mehanizama ljudskog mišljenja. Ovisi o obliku komunikacije te se stoga dijeli na usmenu (govor/slušanje) i pismenu (pisanje/čitanje).

Govor ima sljedeća svojstva:

• Sadržaj - broj i značaj izraženih težnji, osjećaja i misli;
• Jasnoća – ispravnost;
• Ekspresivnost - emocionalna obojenost i bogatstvo jezika;
• Djelotvornost - utjecaj na druge ljude, njihove osjećaje, misli, emocije itd.

Više o usmenom i pisanom govoru možete pročitati u našim treninzima na i.

Emocije

Emocije- To su mentalni procesi koji odražavaju odnos subjekta prema mogućim ili stvarnim situacijama. Emocije se ne smiju brkati s takvim emocionalnim procesima kao što su osjećaji, afekti i raspoloženja. Do danas su emocije prilično slabo proučavane i mnogi ih stručnjaci shvaćaju na različite načine. Zbog toga se gore navedena definicija ne može smatrati jedino ispravnom.

Karakteristike emocija su:

• Ton (valencija) - pozitivne ili negativne emocije;
• Intenzitet - jake ili slabe emocije;
• Steničnost - utjecaj na ljudsku aktivnost: stenička (poticanje na djelovanje) i astenična (smanjenje aktivnosti);
• Sadržaj - odražava različite aspekte značenja situacija koje su izazvale emocije.

Emocije se u većini slučajeva očituju u fiziološkim reakcijama, tk. potonji ovise o njima. Ali danas se vodi rasprava o tome da namjerna fiziološka stanja mogu izazvati određene emocije.

O ovim i drugim pitanjima razumijevanja i upravljanja emocijama raspravlja se u našem.

Htjeti

Htjeti- ovo je svojstvo osobe da svjesno kontrolira svoju psihu i postupke. Očitovanje volje može se smatrati postizanjem ciljeva i rezultata. Ima mnogo pozitivnih svojstava koja utječu na uspješnost ljudske aktivnosti. Glavnim voljnim osobinama smatraju se upornost, hrabrost, strpljivost, neovisnost, svrhovitost, odlučnost, inicijativa, izdržljivost, hrabrost, samokontrola i druge. Volja potiče na djelovanje, omogućuje osobi da kontrolira želje i ostvaruje ih, razvija samokontrolu i snagu karaktera.

Znakovi čina volje:

• Napori volje u mnogim su slučajevima usmjereni na prevladavanje vlastitih slabosti;
• Izvođenje radnje bez uživanja u tom procesu;
• Imati akcijski plan;
• Napor da se nešto učini.

Više o volji u psihologiji pročitajte na Wikipediji.

Mentalna svojstva i stanja

Mentalna svojstva- to su stabilne psihičke pojave koje utječu na ono što čovjek radi i daju njegove socio-psihološke karakteristike. Struktura psihičkih svojstava uključuje sposobnosti, karakter, temperament i orijentaciju.

Orijentacija je konglomerat potreba, ciljeva i motiva osobe koji određuju prirodu njezine aktivnosti. Izražava cijeli smisao čovjekovih postupaka i njegov pogled na svijet.

Temperament daje karakteristike ljudskog djelovanja i ponašanja. Može se očitovati u preosjetljivosti, emocionalnosti, otpornosti na stres, sposobnosti prilagodbe vanjskim uvjetima ili nedostatku istih itd.

Karakter je skup osobina i kvaliteta koje se redovito manifestiraju u osobi. Uvijek postoje individualne karakteristike, ali postoje i one koje su svojstvene svim ljudima - svrhovitost, inicijativa, disciplina, aktivnost, odlučnost, postojanost, izdržljivost, hrabrost, volja itd.

Sposobnosti su mentalna svojstva osobe, koja odražavaju njezine značajke, koje omogućuju osobi da se uspješno bavi određenim aktivnostima. Sposobnosti razlikuju posebne (za pojedinu vrstu djelatnosti) i opće (za većinu vrsta djelatnosti).

psihička stanja To je sustav psiholoških karakteristika koje omogućuju subjektivnu percepciju svijeta od strane osobe. Mentalna stanja utječu na odvijanje mentalnih procesa, a redovito ponavljanje može postati dio čovjekove osobnosti - njezino vlasništvo.

Mentalna stanja su međusobno povezana. Ali ipak se mogu klasificirati. Najčešće se razlikuju:

• Stanja osobnosti;
• stanja svijesti;
• Stanja inteligencije.

Vrste psihičkih stanja dijele se prema sljedećim kriterijima:

• Prema izvoru nastanka - zbog situacije ili osobno;
• U smislu ozbiljnosti - površno i duboko;
• Po emocionalnoj boji - pozitivno, neutralno i negativno;
• Po trajanju - kratkoročni, srednjoročni, dugoročni;
• Prema stupnju svjesnosti - svjesne i nesvjesne;
• Prema razini manifestacije - fiziološki, psihofiziološki, psihološki.

Sljedeća mentalna stanja uobičajena su za većinu ljudi:

• Optimalna izvedba;
• napetost;
• Interes;
• Inspiracija;
• Umor;
• monotonija;
• Stres;
• Opuštanje;
• Osvijestiti.

Ostala uobičajena mentalna stanja uključuju ljubav, ljutnju, strah, iznenađenje, divljenje, depresiju, odvojenost i druga.

Pročitajte više o mentalnim svojstvima i stanjima na Wikipediji.

Motivacija

Motivacija je poriv za djelovanjem. Ovaj proces kontrolira ljudsko ponašanje i određuje njegov smjer, stabilnost, aktivnost i organizaciju. Kroz motivaciju čovjek može zadovoljiti svoje potrebe.

Postoji nekoliko vrsta motivacije:

• Vanjski - zbog vanjskih uvjeta;
• Interni - zbog unutarnjih okolnosti (sadržaj aktivnosti);
• Pozitivan – temeljen na pozitivnim poticajima;
• Negativno – na temelju negativnih poticaja;
• Održivo - određeno ljudskim potrebama;
• Nestabilan - zahtijeva dodatni poticaj.

Motivacija je sljedećih vrsta:

• Od nečega (osnovni tip);
• Nečemu (osnovni tip);
• Pojedinac;
• Skupina;
• Kognitivni.

Postoje određeni motivi kojima se u većini slučajeva rukovode ljudi:

• Samopotvrđivanje;
• Identifikacija s drugim ljudima;
• Vlast;
• Vlastiti razvoj;
• Postići nešto;
• javni značaj;
• Želja da budete u društvu određenih ljudi;
• negativni faktori.

O pitanjima motivacije detaljnije se govori u ovoj obuci.

Temperament i karakter

Temperament- to je kompleks mentalnih karakteristika osobe povezanih s njegovim dinamičkim karakteristikama (to jest, s tempom, ritmom, intenzitetom pojedinih mentalnih procesa i stanja). Osnova formiranja karaktera.

Postoje sljedeće glavne vrste temperamenta:

• Flegmatik - znakovi: emocionalna stabilnost, ustrajnost, smirenost, redovitost;
• Kolerik - znakovi: česte promjene raspoloženja, emotivnost, neuravnoteženost;
• Sangvinik - znakovi: živahnost, pokretljivost, produktivnost;
• Melankolik - znakovi: dojmljivost, ranjivost.

Različiti tipovi temperamenta imaju različita svojstva koja mogu imati pozitivan ili negativan učinak na osobnost osobe. Vrsta temperamenta ne utječe na sposobnosti, ali utječe na to kako se ljudi manifestiraju u životu. Ovisno o temperamentu razlikuju se:

• Percepcija, mišljenje, pažnja i drugi mentalni procesi;
• Stabilnost i plastičnost mentalnih pojava;
• Tempo i ritam radnji;
• Emocije, volja i druga mentalna svojstva;
• Smjer mentalne aktivnosti.

Lik je kompleks trajnih psihičkih svojstava osobe koja određuju njezino ponašanje. Karakterne osobine tvore svojstva osobe koja određuju njegov stil života i oblik ponašanja.

Karakterne osobine razlikuju se prema skupini. Ima ih ukupno četiri:

• Odnos prema ljudima - poštovanje, društvenost, bešćutnost itd.;
• Odnos prema aktivnosti - savjesnost, marljivost, odgovornost itd.;
• Odnos prema sebi - skromnost, arogancija, samokritičnost, sebičnost i sl.;
• Odnos prema stvarima - briga, točnost itd.

Svaka osoba ima karakter svojstven samo njemu, čija svojstva i karakteristike određuju, uglavnom, društveni čimbenici. Također, uvijek postoji mjesto za naglašavanje karaktera - jačanje njegovih individualnih osobina. Također treba napomenuti da postoji bliska veza između karaktera i temperamenta, jer temperament utječe na razvoj bilo koje osobine karaktera i manifestaciju njegovih osobina, a istodobno, koristeći neke osobine svog karaktera, osoba, ako je potrebno, može kontrolirati manifestacije svog temperamenta.

Više o karakteru i temperamentu pročitajte u našem treningu.

Sve gore navedeno, naravno, nije sveobuhvatna informacija o tome što je opća ljudska psihologija. Ova lekcija ima za cilj samo dati opću ideju i naznačiti smjernice za daljnje proučavanje.

Da biste dublje uronili u proučavanje opće psihologije, morate se naoružati najpopularnijim i najtežim alatima u znanstvenim krugovima, a to su djela poznatih autora udžbenika i priručnika iz psihologije. U nastavku je kratak opis nekih od njih.

Maklakov A. G. Opća psihologija. Pri izradi ovog udžbenika korištena su najsuvremenija dostignuća iz područja psihologije i pedagogije. Na njihovoj osnovi razmatraju se pitanja psihologije, mentalnih procesa, svojstava i njihovih stanja, kao i mnoge druge značajke. Udžbenik sadrži ilustracije i objašnjenja te bibliografsku referencu. Dizajniran za nastavnike, diplomske studente i studente.

Rubinshtein S. L. Osnove opće psihologije. Već više od 50 godina ovaj se udžbenik smatra jednim od najboljih udžbenika psihologije u Rusiji. Predstavlja i sažima dostignuća sovjetske i svjetske psihološke znanosti. Djelo je namijenjeno nastavnicima, diplomiranim studentima i studentima.

Gippenreiter Yu. B. Uvod u opću psihologiju. Ovaj priručnik predstavlja temeljne pojmove psihološke znanosti, njezine metode i probleme. Knjiga sadrži mnoštvo podataka o rezultatima istraživanja, primjere iz fikcije i situacije iz života, a također savršeno spaja ozbiljnu znanstvenu razinu i pristupačnu prezentaciju materijala. Djelo će biti zanimljivo širokom krugu čitatelja i ljudi koji tek počinju svladavati psihologiju.

Petrovsky A. V. Opća psihologija. Dopunjeno i prerađeno izdanje Opće psihologije. U udžbeniku su prikazane osnove psihološke znanosti, kao i sažeti podaci iz mnogih udžbenika ("Dobna i pedagoška psihologija", "Praktični studij psihologije", "Zbirka problema iz opće psihologije"). Knjiga je namijenjena studentima koji se ozbiljno bave proučavanjem ljudske psihologije.

Uloga opće psihologije u modernom društvu ne može se precijeniti. Danas je potrebno imati barem minimalno psihološko znanje, jer opća psihologija otvara vrata u svijet čovjekovog uma i njegove duše. Svaka obrazovana osoba trebala bi ovladati osnovama ove znanosti o životu, jer. Vrlo je važno poznavati ne samo svijet oko sebe, već i druge ljude. Zahvaljujući psihološkom znanju, možete mnogo učinkovitije graditi svoje odnose s drugima i organizirati svoje osobne aktivnosti, kao i samousavršavanje. Iz tih razloga su svi mislioci antike uvijek govorili da čovjek prije svega mora upoznati sebe.

Provjerite svoje znanje

Ako želite provjeriti svoje znanje o temi ove lekcije, možete riješiti kratki test koji se sastoji od nekoliko pitanja. Samo 1 opcija može biti točna za svako pitanje. Nakon što odaberete jednu od opcija, sustav automatski prelazi na sljedeće pitanje. Na bodove koje dobijete utječu točnost vaših odgovora i vrijeme utrošeno na polaganje. Imajte na umu da su pitanja svaki put drugačija, a opcije se miješaju.

Klasifikacija metoda psihologije.

Različite znanstvene škole psihologije razvile su različite metode istraživanja. Evo jedne od najčešćih klasifikacija psihodijagnostičkih metoda:

Organizacijske metode- skupina metoda psihologije koje određuju način organiziranja psiholoških istraživanja. Organizacijske metode uključuju komparativnu metodu (usporedba različitih skupina ispitanika prema dobi, aktivnosti i sl.); longitudinalna metoda (ponovljeno ispitivanje istih osoba dulje vrijeme); složena metoda (u proučavanju sudjeluju predstavnici raznih znanosti, jedan objekt proučava se različitim sredstvima)

Empirijske metode istraživanja(metode prikupljanja primarnih informacija) - skupina metoda psihologije koje omogućuju dobivanje primarnih podataka o fenomenu koji se proučava. Empirijske metode uključuju: promatranje i samopromatranje, eksperimentalne metode (laboratorijske, prirodne i formativne), psihodijagnostičke metode (testiranje, ispitivanje, anketa, intervju i razgovor).

Metode obrade podataka- skupina statističkih metoda koje omogućuju kvantitativnu obradu primarnih informacija. Te metode uključuju kvantitativne (statističke) i kvalitativne (diferencijacija materijala u skupine, analiza).

Metode tumačenja- različite metode objašnjavanja obrazaca otkrivenih kao rezultat statističke obrade podataka i njihove usporedbe s prethodno utvrđenim činjenicama Interpretativne metode psihologije - to je genetička - analiza materijala u smislu razvoja s izdvajanjem pojedinih faza, faza, itd.; strukturalni - uspostavljanje strukturnih odnosa između svih karakteristika proučavanih pojava.

Metode psihološkog utjecaja- specifične metode utjecaja na psihičke pojave radi njihove promjene u skladu s ciljem. Metode korekcije: auto-trening, grupni trening, metode psihoterapeutskog utjecaja, trening.

Promatranje i eksperiment glavne su metode istraživanja u psihologiji. Dolaze u različitim oblicima i imaju različite vrste.

Metoda promatranja je promišljeno, sustavno i svrhovito opažanje vanjskog ponašanja osobe s ciljem njegove naknadne analize i objašnjenja. Promatranje je prema stupnju organiziranosti svakodnevno i znanstveno. Znanstveno opažanje o sudjelovanju istraživača u promatranom procesu, dijeli se na uključeni i neuključeni (skriveni). Kada je promatranje omogućeno, promatrač postaje član studijske grupe, tj. promatra procese koji se u njemu odvijaju "iznutra". U odnosu na materijal koji se proučava promatranje je stalan(ispituju se sve duševne manifestacije ličnosti) i selektivno(proučavaju se samo pojedinačni parametri observable). Ovisno o odabranom objektu, postoje vanjski(činovi ponašanja, akcije, fiziološke promjene) ili unutarnje(iskustva, misli, mentalna stanja i procesi) promatranje.

Zahtjevi za promatranje:

- Mora biti selektivno, odnosno poći od jasno definiranog cilja.

– planirani(definirane faze).

– Sustavno provodi u određenom vremenskom razdoblju.

– potpunost promatranja (tj. zabilježite ponašanje koje se proučava sa što je više moguće detalja).

– Korištenje audio ili video tehnologije(za postizanje efekta odsutnosti ispitivača).

Poteškoće zapažanja u jednoznačnosti razumijevanja, tumačenja (tj. subjektivnosti). Treba uzeti u obzir iskustvo i kvalifikacije promatrača.

Eksperimentalna metoda je glavna empirijska metoda eksplanatorne psihologije. Usporedo s eksperimentalnom metodom istraživanja psihologija je stekla status samostalne znanosti. Glavna zadaća psihološkog eksperimenta je učiniti dostupnim objektivnoj vanjskoj percepciji bitne značajke unutarnjeg mentalnog procesa.

Prednosti eksperimenta:

Djelatnost - u pokusu se stvaraju uvjeti koji izazivaju psihičke procese i svojstva koja zanimaju istraživača;

Fleksibilnost - u eksperimentu je moguće mijenjati njegove uvjete i tijek mentalnih procesa.

Jasnoća - u eksperimentu je obavezno strogo uzimanje u obzir uvjeta za pojavu, fiksiranje podražaja, odgovora.

Masovni karakter - eksperiment je moguć s velikim brojem njegovih sudionika, što vam omogućuje utvrđivanje općih obrazaca mentalnog razvoja.

Eksperiment se događa laboratorijski i prirodni, formirajući i utvrđujući.

Laboratorij radi u posebno stvorenim i kontroliranim uvjetima pomoću posebne opreme i instrumenata.

U prirodnom eksperimentu stvaraju se uobičajeni uvjeti aktivnosti. Subjekti nisu svjesni da jesu. Pokus u prirodnim uvjetima kombinira se s promatranjem tijeka i rezultata njegova tijeka.

Formativni eksperiment – ​​drugim riječima transformirajući, kreativan, educirajući, poučavajući. Promiče stvaranje novih kvaliteta.

Utvrđujućim pokusom utvrđuje se izvjesnost prisutnosti nečega, poruka točno utvrđene, nepobitne činjenice.

Psihološki testovi. Engleska riječ test znači "suđenje" ili "suđenje". Pojam je uveo američki psiholog J. Cattell. Test je kratki standardizirani test koji u pravilu ne zahtijeva složene tehničke uređaje, a podložan je standardizaciji i matematičkoj obradi podataka.

Uz pomoć testova nastoje identificirati određene sposobnosti, vještine, sposobnosti, najtočnije okarakterizirati neke osobine ličnosti, identificirati stupanj podobnosti za rad u određenom području, razinu anksioznosti kod mlađih učenika, profesionalnu orijentaciju kod starijih. studenti itd.

Postoje testovi inteligencije, sposobnosti, testovi osobnosti, kao i testovi postignuća, kojima se utvrđuje razina znanja, vještina i sposobnosti u pojedinim akademskim disciplinama ili vrstama profesionalne djelatnosti. Razvoj testova uključuje njihovu statističku provjeru prema kriterijima valjanosti, pouzdanosti, homogenosti, razlikovne moći, pouzdanosti i predvidljivosti.

Prednosti testiranja: dostupnost, jednostavnost i brzina izvođenja, masovnost. Isključena je subjektivnost istraživača.

Metoda ankete široko se koristi u psihološkim istraživanjima. Cijela raznolikost metoda anketiranja može se svesti na dvije vrste: 1) anketa licem u lice - intervju koji vodi istraživač prema određenom planu; 2) Dopisna anketa - upitnici namijenjeni samostalnom popunjavanju.

Kod standardiziranog intervjua formulacija pitanja i njihov redoslijed su unaprijed određeni, isti su za sve ispitanike. Istraživač ne smije preformulirati niti jedno pitanje, uvoditi nova, niti mijenjati njihov redoslijed. Nestandardiziranu metodologiju intervjua, naprotiv, karakterizira potpuna fleksibilnost i vrlo varira. Klinički intervju je metoda dobivanja informacija usmenim ispitivanjem bolesnika i vođenjem terapijskog razgovora u pružanju psihološke, psihijatrijske ili čak medicinske skrbi. Štoviše, materijal za psihologa-istraživača može biti ne samo sadržaj klijentove priče, već i njegove reakcije ponašanja u procesu priče.

Ispitivanje (anketa na daljinu) koristi se kada je potrebno saznati stav ljudi o akutnim spornim pitanjima ili intimnim pitanjima, ili intervjuirati veliki broj ljudi u relativno kratkom vremenskom razdoblju. Upitnici su anonimniji od intervjua, pa su sugovornici susretljiviji. Pitanja mogu biti otvorena, omogućujući ispitaniku da izgradi svoj odgovor prema obliku, sadržaju ili zatvorena, uključujući odgovore "da" i "ne".

Razgovor je pomoćna metoda za dodatno osvjetljavanje problema koji se proučava. Razgovor u psihologiji je metoda dobivanja psiholoških informacija kroz dvosmjernu verbalnu komunikaciju sa subjektom u različitim situacijama koju organizira istraživač. Razgovor se koristi u različitim fazama istraživanja, kako za primarnu orijentaciju tako i za pojašnjenje zaključaka dobivenih drugim metodama. Intervju treba planirati u skladu s ciljevima istraživanja. Ne smije biti stereotipnog standardnog karaktera, uvijek treba biti što idealiziraniji i kombiniran s drugim objektivnim metodama.

Proučavanje proizvoda aktivnosti. Ove se metode koriste u povijesnoj psihologiji za proučavanje psihologije osobe u davno prošlim povijesnim vremenima, nedostupnim izravnom promatranju i eksperimentiranju, kako bi se razumjeli obrasci ljudskog psihičkog razvoja. Metode se široko koriste u dječjoj psihologiji. Proučavaju se dječji zanati, crteži, priče, pjesme itd.

Pri obradi znanstvenog materijala dobivenog tijekom studija koristi se kvantitativna i kvalitativna analiza. Sve metode statističke analize konvencionalno se dijele na primarne i sekundarne. Metode se nazivaju primarnim, uz pomoć kojih je moguće dobiti pokazatelje koji izravno odražavaju rezultate mjerenja provedenih u eksperimentu. Sekundarne metode nazivamo statističkom obradom, uz pomoć kojih se na temelju primarnih podataka otkrivaju statistički obrasci skriveni u njima.

Psihogenetske metode omogućuju utvrđivanje korelativnog utjecaja nasljeđa (genotipa) i okoline na formiranje individualnih i tipoloških karakteristika psihe. Ove metode su usko povezane s metodama genetike. Najinformativnija je metoda blizanaca koju je predložio F. Galton 1875. godine. Sastoji se od usporedbe psiholoških kvaliteta monozigotnih blizanaca, koji imaju identičan set gena, i dvojajčanih blizanaca, čiji su genotipovi različiti. Ova metoda ima za cilj otkriti ulogu genotipa i okoline u procesu formiranja proučavane psihološke kvalitete.

Među metodama psihološkog utjecaja, auto-trening, grupni trening i psihoanaliza nedavno su naširoko korišteni u praksi.

Riječ "autotrening" dolazi od dvije riječi: "auto" - sebe i "training" - trening. Auto-trening je tehnika poučavanja osobe, metode samoregulacije fizičkog i psihičkog stanja. Nastanak i primjena metode autogenog treninga povezuje se s imenom njemačkog psihoterapeuta I.G. Schultz. Zahvaljujući njegovom radu u svim zemljama autogeni trening je postao raširen kao metoda liječenja i prevencije raznih vrsta neuroza i funkcionalnih poremećaja u organizmu. Popularnost ove metode povezana je s ubrzanjem tempa života, povećanjem stresa na ljudski živčani sustav. Trenutno je autogeni trening čvrsto ušao u sustav treninga sportaša, naširoko se koristi u proizvodnim timovima, kako bi se smanjio psiho-emocionalni stres. Auto-trening uključuje posebne vježbe koje imaju za cilj naučiti kontrolirati mišićni sustav, disanje, maštu i kroz njih - tjelesna i psihička stanja.

U grupnom treningu koriste se grupne rasprave i igre. Metoda grupne rasprave koristi se uglavnom u obliku studija slučaja iu obliku grupne introspekcije. Rasprava se može odvijati između svih članova grupe (na primjer, upoznavanje kroz pisane karakterne osobine, prisutnost "optužujućeg", "umirujućeg, "racionalističkog", "odmicanja"). Rasprava se može voditi između jednog člana grupe i psihologa. Ostali gledaju. Među oblicima igre, metoda igranja uloga postala je široko rasprostranjena. Nedavno je plesna psihokorekcija naširoko korištena.

Psihoanaliza. Riječ je uveo austrijski psihijatar Z. Freud. Tehnika psihoanalize uključuje tehnike tumačenja snova, analizu slučajeva zaborava i tumačenje ljudskih pogrešnih postupaka. Glavnu ulogu u ovoj tehnici igra tumačenje snova. U svom prividnom sadržaju san je povezan sa svježim dojmovima prethodnog dana. Latentni sadržaj sna otkriva ovisnost o ranijim iskustvima.

PREDAVANJE 2

2.1. Glavne faze u razvoju psihologije kao znanosti.

2.2. Psihološke teorije i njihov odnos.

3.3 Osnovne psihološke škole

• 21. Odgovori na ispitu iz opće psihologije
  Pitanja Psihologija
• 22. Odgovori na ispitu organizacijske psihologije
  Pitanja Psihologija
• 23. Parapsihologija. Priroda Psi-fenomena
  Pitanja Psihologija
• 24. Patološki afekt
  Pitanja Psihologija

  Obično p.a. pojavljuju se pri uspinjanju. iznenadna i oštra iritacija, na koju se teško odmah prilagoditi. simptomi, karakter neorganizirano ponašanje i poremećaj Y procesa. Radnje su "refleksne prirode, gube pečat proizvoljnih radnji, iako se mogu sastojati od složenih radnji". Postoji niz simptoma od strane krvotoka (nar-e to. u mozgu niz autora smatra uzrokom poremećaja svijesti), D disanja, mimike. Iza burnih manifestacija p.a., - Y i fizičke iscrpljenosti, amnezija o događajima vezanim uz razdoblje p.a.-a (smatra se izrazom nekadašnjeg poremećaja svijesti).

• 25. patopsihologija
  Pitanja Psihologija

  Dugo je psihološkim istraživanjima dominirala metoda kvantitativnih mjerenja mentalnih procesa. Ova je metoda dosegla svoj ekstremni izražaj u testnim studijama Binet-Simona, koje su bile usmjerene na utvrđivanje mentalnih sposobnosti. Ali ova metoda otkriva samo konačne rezultate rada, ne otkriva se sam proces, odnos subjekta prema zadatku, motivi, osobni stavovi. Sustavna kvalitativna analiza glavno je načelo patopsihološkog istraživanja. Nije usmjeren na mjerenje pojedinačnih procesa, već na proučavanje osobe koja obavlja stvarnu aktivnost. Naime, na kvalitativnoj analizi različitih oblika dezintegracije psihe, razotkrivanju mehanizama poremećaja aktivnosti i mogućnosti njezine obnove. Patopsihološki eksperiment je zajednička aktivnost eksperimentatora i ispitanika. Stoga njegova konstrukcija ne može biti kruta. Glavna razlika između takvog eksperimenta i opće psihološkog eksperimenta je u tome što ne možemo uvijek vidjeti osobitost pacijentovog stava prema eksperimentu, koji ovisi o njegovom morbidnom stanju. Iz ovoga možemo zaključiti sljedeće: 1. Duševni bolesnici često ne samo da ne pokušavaju izvršiti zadatak, već krivo tumače iskustvo ili se aktivno suprotstavljaju uputama; 2. Osobitost patopsihološkog eksperimenta također leži u raznolikosti, velikom broju korištenih metoda; 3. Ispunjavanje eksperimentalnih zadataka ima različito značenje za različite pacijente; 4. Patopsiholog mora u svom zaključku operirati sustavom pojmova koji karakteriziraju osobnost bolesnika u cjelini, zajedno s karakteristikama pojedinih procesa; 5. Patopsihološka studija otkriva stvarni sloj pacijentova života jer prikazana aktivnost, primjedbe eksperimentatora izazivaju jednako stvaran doživljaj subjekta. Obično je 89 metoda, odabranih u skladu s ciljevima studije, dovoljno za ispitivanje jednog pacijenta. U tijeku istraživanja metode se obično primjenjuju od jednostavnijih prema složenijim (iznimka su bolesnici s očekivanim pogoršanjem ili simulacijom).

• 26. Periodizacija povijesti psihologije
  Pitanja Psihologija

  U povijesti psihologije razlikuju se dva velika razdoblja: prvo, kada se psihološko znanje razvija u dubinama filozofije, ali i drugih znanosti, prvenstveno prirodnih znanosti; drugi kada se psihologija razvila kao samostalna znanost. Oni su vremenski nemjerljivi: prvo razdoblje (VI. st. pr. Kr. - sredina XIX. st.) obuhvaća oko 2,5 tisuće godina, drugo nešto više od jednog stoljeća; (sredina 19. stoljeća - danas). Prema G. Ebbinghausu, psihologija ima dugu, ali vrlo kratku povijest. Izdvajanje ova dva razdoblja ne zahtijeva posebno obrazloženje, jer su njegovi kriteriji očiti, ali budući da se svako od njih proteže kroz stoljeća, potrebna je frakcionarija periodizacija. Može se provoditi prema čisto formalnim kronološkim znakovima (može se razlikovati povijest psihologije u 17. stoljeću, povijest psihologije u 18. stoljeću itd.), može se razlikovati periodizacija svjetske i domaće psihologije. S obzirom na uvjetovanost svake periodizacije i uzimajući u obzir nerazvijenost ovog problema, periodizaciju povijesti psihologije predloženu u nastavku treba smatrati samo jednom od njezinih mogućih varijanti. U njoj je povijest ruske psihološke misli uključena kao sastavni dio u povijest razvoja svjetske znanosti. Kao osnova za podjelu ovog procesa na etape odabrani su sadržajni kriteriji koji su odredili promjenu pogleda na prirodu duševnog i razlikovali pojedine etape (vidi dijagram).

• 27. Korisni savjeti pri korištenju varalica
  Pitanja Psihologija

  Lišeni takvih mogućnosti, mladići ne očajavaju. Uz javno dostupne metode ("švercanje" u džepovima, iza revera), koristi se svakakva oprema, elektronske knjige, audio player s čitanjem ulaznica na kazetama, pa čak i radijske veze (sjetimo se "Šurikovih avantura" i svečanog karanfila). u petlji jadnog studenta s bolnim uhom)! Ali prednost se još uvijek daje pisanim listovima - varalicama i "bombama". Inače, ova dva pojma treba razlikovati. "Bomba" uopće nije kao biti u borbenom odjeljku vojnog zrakoplova. "Bomba" je varalica umnožena drskošću. Princip "bombe" je jednostavan, kao i sve genijalno: prije ispita se detaljni odgovori na svako pitanje ispisuju na posebnim listovima. Zatim se ta cijela bala mora zapakirati po elementima odjeće kako bi učenik imao slobodan pristup svakom listu. Na ispitu se skida potrebna "bomba" i stavlja na stol kao upravo napisani odgovor. Najvažnije je odrediti pravi trenutak. U protivnom ćete, u djeliću sekunde kad je učitelj trepnuo, izvući "bombu" kao kauboj revolvere, i u njegovu dušu posijati sumnju u njegovu vlastitu pamet. Zaista, vidio sam prazan list studenta, trepnuo, i evo ga! - pritom je već napisano urednim rukopisom, u svakoj ćeliji, a osim toga - dvostruko. Tada će se mučiti, sjećajući se kako je davno počelo takvo ispadanje iz vremena ...

• 28. Pojam osobnosti u psihologiji. "Čovjek", "pojedinac", "osobnost", "individualnost"
  Pitanja Psihologija

  Orijentacija osobnosti je njezino integralno i općenito svojstvo. Orijentacija se izražava u skladu i dosljednosti znanja, odnosa i dominantnih motiva ponašanja i djelovanja pojedinca. Ovo se svojstvo očituje u svjetonazoru, duhovnim potrebama i praktičnim postupcima osobe. U strukturi orijentacije važnu ulogu ima ideološko uvjerenje, koje odražava ne samo poznavanje objektivne stvarnosti, već i prepoznavanje njihove točnosti i subjektivne važnosti za pojedinca. Ideološko uvjerenje je sinteza znanja, intelektualnih, emocionalnih i voljnih manifestacija ličnosti, osnova jedinstva ideja i djelovanja.

• 29. Predmet i zadaci dječje psihologije
  Pitanja Psihologija

  Neurotične reakcije- relativno kratkoročna afektivna iskustva kao odgovor na djelovanje psihotraumatskih čimbenika. Neurotske reakcije uključuju: povećanu ekscitabilnost, kapricioznost ili letargiju tijekom prvog posjeta predškolskoj ustanovi; strahovi koji privremeno pogoršavaju raspoloženje i san; stanje potištenosti (potištenosti) pri rastanku; akutni osjećaji u vezi s prisutnošću bolesti ili tjelesnog nedostatka i sl. Neurotske reakcije ne zahtijevaju liječenje, već ispravan pedagoški i psihološki pristup odraslih. Važno je razumjeti izvore dječjih iskustava, što je nemoguće bez sposobnosti roditelja za analizu i samokritiku. U prisutnosti emocionalnog kontakta s djecom i autoriteta roditelja, međusobnog razumijevanja u obitelji, neurotične reakcije prolaze dovoljno brzo. Ako se ponavljaju i imaju tendenciju ne smanjivanja s godinama, već povećanja intenziteta, tada nije isključeno stanje kroničnog emocionalnog stresa, koje se lako razvija u neurotično stanje (kada se neurotske reakcije stapaju jedna s drugom) i neuroza kao neuropsihijatrijsko stanje. bolest, implicirajući određenu jedinstvenost osobnosti u nastajanju. U tom slučaju potrebna je stručna psihološka i psihoterapijska pomoć. Razlozi nastanka psihopatoloških navika. Masturbacija, stalno sisanje palca i kompulzivno grickanje noktiju, ponekad se te navike smatraju lošima, što nije točno, jer mogu biti jedan od izraza nervoze i postati tvrdoglav, teško popravljiv karakter. Stoga bi bilo ispravnije označiti ih kao patološke, koje, osim toga, često dobivaju nevoljan i bolan (nametljiv) karakter. Masturbacija kao patološka navika ima fiziološke, psihološke i kliničke (bolne) preduvjete. U fiziološkom smislu, to je prije svega aktivan, često neukrotiv temperament i odgovarajuća povećana potreba za oslobađanjem od nagomilanog psihičkog stresa. Uz ostale uvjete, ova navika češća je kod djevojčica koje se ne igraju s lutkama i radije komuniciraju s dječacima, te kod dječaka s izraženim dječačkim crtama ponašanja. Psihološki preduvjeti za onanizam mogu se svesti na nepravilan odgoj (postupanje s djetetom) i ne uvijek svjesno psihičko zaražavanje djeteta od ljudi oko njega. U odgojnom smislu treba istaknuti pretjeranu strogost, ograničavanje aktivnosti, brojne zabrane i često fizičko kažnjavanje. Udarci, udarci remenom doprinose navali krvi u genitalno područje, što djeluje iritantno. Upozorava se na probleme emocionalnog kontakta s roditeljima koji se povećavaju nedostatkom ljubavi, ranim odlaskom majke s posla, predajom djeteta rodbini i dadiljama ili čak u cjelodnevne jaslice i vrtiće. . Nije iznenađujuće da takva djeca nisu iskrena sa svojim roditeljima. Onanizmu doprinosi i prisilno hranjenje, doslovno - guranje hrane, unatoč nespremnosti djeteta da jede. Sisanje palca, javlja se u 13% djece predškolske dobi, a najizraženiji je u 1. godini (u 30% dječaka i 26% djevojčica). U fiziološkom smislu, sisanje palca je češće kod djece flegmatičnog temperamenta: bez žurbe, sporo i temeljito, kako o njima kažu roditelji. Patofiziološki preduvjet za sisanje palca i njegov vodeći uzrok bit će nezadovoljenje nagona za sisanje, uglavnom zbog poteškoća s otežanim hranjenjem: njegovo odsustvo, nedovoljno trajanje, tijesne bradavice, mastitis, rani prijelaz na bradavicu sa širokim otvorom, kao zbog čega dijete prebrzo upija hranu i nema vremena posisati onoliko koliko želi. Djelujući kao sredstvo kompenzacije nezadovoljenog instinkta, sisanje palca je fiksirano pod utjecajem nepovoljnih psiholoških čimbenika, od kojih je najvažniji osjećaj tjeskobe. Na hormonski posredovanoj razini, anksioznost se može manifestirati i kod fetusa ako se majka tijekom trudnoće mnogo brine, umara ili je često bolesna. Od psiholoških čimbenika koji doprinose nastanku patološke navike pozornost privlači nespremnost majke da ima dijete. Neželjenost nepovoljno utječe i na samu trudnoću, u kojoj nema odgovarajuće samokontrole, i na dojenje, kada ga majka ne nastoji u potpunosti iskoristiti i rano prelazi na hranjenje iz roga i žlice. Nedostatak naklonosti, topli tretman, prijenos bebe na odgoj rodbine, u jaslice i vrtiće koje rade danonoćno - sve to utječe na emocionalno stanje djeteta. Optimalna taktika za sprječavanje i otklanjanje ove navike ne bi trebala biti borba protiv nje, već uspostavljanje povjerljivog kontakta s djecom, pravovremeno smirivanje i otklanjanje tjeskobe, razumna uporaba dude, ljuljanje krevetića, uljuljkavanje, pjevanje uspavanke prije spavanja, kao što je to od pamtivijeka, i, naravno, odsustvo nepotrebnih ograničenja, kao i pretjerano poticanje dječje aktivnosti, stvaranje uvjeta za različite dojmove i emocionalno zasićen mobitel. Griženje noktiju – onihofagija- tipičnije za stariju predškolsku dob (16% dječaka i 27% djevojčica). Pridonoseći smanjenju povećane razdražljivosti i osjećaja tjeskobe, ona je nenamjerna, automatske prirode i pojavljuje se u stanju bilo kakvog uzbuđenja ili uzbuđenja, uključujući razgovor, čekanje, govorenje, gledanje zanimljivih TV emisija itd. Unatoč stalnoj kontroli roditelja i prijetnji kaznama, sama djeca ne mogu položiti račun kada su izgrizla nokte, a ponekad i kožu oko njih. Odrasli, s druge strane, misle da im djeca glume inat i pojačavaju kontrolu. No, djeca uvijek pronađu pravi trenutak i opet počinje igra „mačke i miša“. Veliki učinak je smanjenje pretjeranih roditeljskih zahtjeva, odbacivanje tjeranja i nedosljednog odnosa prema djeci. Nemoguće je dopustiti jednostrano intelektualno preopterećenje nauštrb emocionalnih aspekata razvoja i nepotrebno zahtijevati od djece nerealna očekivanja roditelja. Tvrdoglavost . Najopćenitije rečeno, pod tvrdoglavošću roditelji podrazumijevaju neposlušnost, želju djeteta da sve radi na svoj način, želju da inzistira na svome i kaže ne kada, po njihovom mišljenju, treba reći da. Vrhunac tvrdoglavosti pada na 2,5 godine i podudara se s razvojem jake volje koji je u ovoj dobi maksimalno zastupljen. Često roditelji koji se žale na tvrdoglavost svog djeteta zaboravljaju na akutnu potrebu ove dobi za samopotvrđivanjem, izražavanjem svog novonastalog "ja", da, možda, vlastito mišljenje, različito od njih, odražava individualne karakteristike temperament i oblikovanje karaktera. Kada dijete ne može biti ono što želi, ono, na ovaj ili onaj način, izražava svoje neslaganje s preprekama na putu do afirmacije svoga, a tvrdoglavost je jedan od načina iskazivanja tog neslaganja. Zanimljivo, sami roditelji imaju tendenciju da se fokusiraju na tvrdoglavost u dobi od 3 godine djece. Ipak, roditelji su se u određenoj mjeri već borili s protivljenjem djece i, ne odnijevši potpunu pobjedu (u korijenu je to nemoguće), javno se izjašnjavaju o štetnosti djeteta. Tvrdoglavost se najčešće javlja kod umišljene, s povećanim osjećajem samopoštovanja, ponosa, a ujedno po prirodi aktivne i energične djece. Dijete prvih godina života zadržava spontanost u izražavanju osjećaja i želja, a o odraslima ovisi koliko će prirodno i čvrsto u njegov život ući svjesna potreba za poštivanjem društveno prihvatljivih normi ponašanja. Pretjerana strogost, pritisak, prisiljavanje bezuvjetno i odmah na ne uvijek istovremene, pravedne i dosljedne zahtjeve, mogu poslužiti kao plodno tlo za pojavu protestnih reakcija, čija će jedna od varijanti biti tvrdoglavost. Na primjer, prerano navikavanje bebe na vještine urednosti, samostalnog hranjenja i brige o sebi možda se neće ostvariti tako brzo kako to žele pretjerano principijelni, prepotentni ili nemirni roditelji. Tada će dijete biti tvrdoglavo za njih, što, međutim, odražava samo subjektivnu procjenu njegovog ponašanja. Možda to uopće nije hir, već stvarna potreba, zaštita od pretjeranih i ne uvijek promišljenih zahtjeva odraslih. Raspon manifestacije tvrdoglavosti je vrlo opsežan i može uključivati: želju za izražavanjem vlastitog mišljenja, pasivnu (ogorčenost, šutnja) i aktivnu (bijes), prosvjede protiv povrede samopoštovanja i vitalnih potreba; živčani umor s razdražljivošću ili letargijom i nemogućnošću pravodobnog odgovora na zahtjeve odraslih; izbjegavanje potrebe za donošenjem odluke ili ignoriranje zahtjeva odraslih, kao i agresivno – negativno (psihopatsko) tumačenje aktualnih događaja i odnosa drugih ljudi. Enureza - inkontinencija urin noću promatra se u nekim slučajevima tijekom dana, tijekom budnosti ili dnevnog sna. Noćna i dnevna (tijekom spavanja) urinarna inkontinencija javlja se u 16% djece predškolske dobi. Vodeći čimbenik u nastanku enureze je neuropatija, odlučujuća uloga u njoj u enurezi pripada poremećajima spavanja. U pravilu, san je pretjerano dubok (prema riječima roditelja spava kao klada) i istovremeno nemiran. Gotovo je nemoguće postići buđenje - dijete nastavlja spavati, čak i kada ga se stavi na kahlicu. Jedan od čimbenika enureze može biti MMD i najčešće je povezan s alkoholizmom koji je prethodio rođenju djeteta. Sljedeći neurotični faktor - urinarna inkontinencija tijekom dana povezana je sa stanjem akutnog straha ili tjeskobnog očekivanja. Urinarna inkontinencija kod neuroza nije trajne trajne prirode i ovisi o emocionalnim čimbenicima, a može se smatrati i posljedicom postojećeg emocionalnog stresa, uključujući strahove i tjeskobe, čija je svijest toliko bolna za dijete da ono, kao da , bježi od njih u san, gdje je siguran, ali, nepotrebno opuštajući se u isto vrijeme, plaća nehotičnim mokrenjem. Posebnu ulogu u formiranju enureze kod neuroza ima stres koji proizlazi iz psihološke nekompatibilnosti temperamenta roditelja i djece, jer su najčešće njihovi temperamenti suprotni. Čimbenik pedagoške zapuštenosti ili obiteljsko-kućanski faktor je nedostatak roditeljske brige i ljubavi uzrokovan nedostatkom roditeljskih osjećaja prema djetetu ili nerazumijevanjem značaja psihičkih čimbenika u njegovom psihičkom razvoju (ružan odnos prema djetetu). dijete). Sljedeći faktor povezan je s konfliktnom situacijom u obitelji ili vrtiću, kada se urinarna inkontinencija suprotstavlja nekim traumatičnim životnim uvjetima (nedostatak doma, nedostatak kontakata u vrtiću, grub tretman u obitelji). Sljedeći faktor je prosvjed protiv pokušaja roditelja da ih u ranoj dobi uče urednosti. Tiki - nevoljni, često i istovrsni ponavljajući trzaji mišića lica (treptanje, boranje čela, šmrcanje, otvaranje usta, trzanje usana, obraza i sl.). artikulacijska i respiratorna muskulatura (zvukovi kao što su gušenje, kašalj, škripanje, teški uzdasi, isprekidan, mucavi govor itd.). Tikovi se javljaju kod 7% dječaka i 5% djevojčica predškolske dobi. Odrasli tikove često smatraju grimasama, namjernim nestašlucima i samougađanjem. Stoga ih nastoje eliminirati stalnim primjedbama, zabranama i kaznama. Ali ako dijete može neko vrijeme odgoditi tikove, oni se nastavljaju s većom snagom. Štoviše, svjesno odgađanje krpelja daleko je od ravnodušnosti i pretvara se u nagli porast unutarnje napetosti, koji se očituje glavoboljama, razdražljivošću i agresivnošću. Najčešći tikovi na bazi neuropatije. Manje su stabilni, ovise o djelovanju klimatskih i vremenskih čimbenika. Pojačavaju se u situaciji pojačane zvučne pozadine, jakog svjetla i sl. Tikovi koji se javljaju tijekom neuroza uvelike su posljedica djelovanja psihičkih čimbenika, a prvenstveno anksioznosti. Sve vrste nemira povezane s neuobičajenom situacijom komunikacije, očekivanja nečega, straha ili unutarnjih proturječja i sukoba doprinose krpeljima. Ali to ne znači da su u neurozama isključivo funkcionalne prirode, budući da psihogeni čimbenik također može dovesti do povećanja temeljne cerebroorganske ili konstitucionalne neuropatske insuficijencije. Ako su tikovi u organskim poremećajima, kao što je već navedeno, uzrokovani pretjeranim uzbuđenjem, u neuropatiji prekomjernim radom, tada su tikovi u neurozama povezani prvenstveno s tjeskobom, tjeskobom i strahovima, a zatim s pretjeranim radom i uzbuđenjem. To potvrđuje dinamiku psihičkog stanja u neurozama u vezi s psihološkim utjecajem na tikove. Njihovo smanjenje ili prestanak pod utjecajem sugestije ili hipnoze popraćeno je privremenim povećanjem ekscitabilnosti; kao i povećanje tjelesne aktivnosti. To ukazuje da su one dodatni, iako patološki, oblik psihomotornog pražnjenja, odgovor na akumulirani i bolno procesuirani unutarnji stres. Osim emocionalne osjetljivosti i ranjivosti, djeca sklona tikovima razlikuju se od svojih vršnjaka i po unutarnjoj prirodi obrade emocija – dojmljivosti. Posjedujući, štoviše, visoku dojmljivost i razvijenu dugoročnu memoriju, oni ne otkrivaju svoja iskustva drugima, ne dijele ih, a samo oni koji su im bliski mogu pogoditi što se događa u njihovim dušama. Mucanje javlja se u 4% dječaka i 3% djevojčica predškolske dobi. Uzroci mucanja ne mogu se tražiti samo u strahu, što je dodatni razlog za razvoj ovog složenog neuropsihičkog i psihomotornog poremećaja.Određenu ulogu u nastanku mucanja igra i konstitucionalni čimbenik, odnosno govorna, motorička i komunikacijska nedostatnost koja se dijeli. s roditeljima. Govor barem jednog člana obitelji može biti konfuzan, brbljajući, s završecima za gutanje ili spor, detaljan, s rastezanjem riječi, štoviše, nedovoljno jasan u zvučnom izgovoru. Ove značajke govora kod djece čine ga osjetljivijim na bilo kakvo prenaprezanje u prvim godinama života. Nedostatak motoričkih sposobnosti zajednički s bilo kojim članom obitelji kod djece odnosi se na slabo razvijenu koordinaciju pokreta, ukočenost, napetost ili povećanu ekscitabilnost mišića i ligamenata artikulacijskog aparata. Uočavaju se određene poteškoće pri prevođenju unutarnjeg govora u vanjski govor, kada dijete ne može slobodno izraziti svoje misli riječima. Sljedeći faktor m, pridonoseći mucanju, bit će dizontogeneza, prije svega, poremećeni tempo razvoja govora, njegova neujednačenost. Neravnomjeran razvoj govora može poslužiti kao odraz neravnomjernosti općeg duševnog razvoja, na primjer, razvoja intelekta, koji je u početku nešto usporen ili ubrzan. Sljedeći faktor pogoduje mucanju, doći će do neuropatije. To su slučajevi u kojima je mucanje sezonsko i varira ovisno o prisutnosti visoke vlažnosti ili suhog zraka. Neuropatija je pozadina mucanja koja prethodi pojavi psihogenih uvjetovanih neurotičnih stanja. Mucanje, koje je nastalo uglavnom pod utjecajem traumatskih čimbenika u prvim godinama života, naziva se logoneuroza. Ako je u budućnosti predodređen strahom, postoji mnogo strahova, dijete je plašljivo i nesigurno u sebe, tada će dijagnoza neuroze straha biti točnija, a onda je bolje smatrati mucanje jednom od njegovih manifestacija. O neurasteniji možemo govoriti i ako je mucanje uzrokovano prenaprezanjem djetetovih psihofizioloških mogućnosti pod utjecajem preranog, intenzivnog odgoja i neadekvatnog odgojnog pristupa. Mucanje je uključeno u strukturu histerične neuroze, kada prevladavaju emocionalni poremećaji, kapricioznost, ne uvijek svjesna želja za privlačenjem pozornosti na sebe, uključujući i samo mucanje, te želja da se njime utječe na druge. Tada se mucanje teško prevladava, jer dijete nije zainteresirano biti kao svi ostali i izgubiti isključivi utjecaj na druge. U većini slučajeva, mucanje u neurozama djeca teško doživljavaju. Često zbog straha, ukočenosti ili neugodnosti odbijaju kontakt sa strancima i lako se izgube u novom okruženju. U uobičajenoj, ustaljenoj sferi komunikacije mogu govoriti sasvim slobodno, jer ne doživljavaju toliko izoštren osjećaj odgovornosti, koji je njima tako svojstven, izražen strahom da će ispasti smiješni, nespretni, neugodni i strahom da će nešto krivo reći. ili ne ono što je potrebno. Minimalno zatajenje mozga (MMN)- najčešća, iako ne i najteža vrsta nervoze. Njegovi razlozi su različiti. Ovo je težak tijek trudnoće, osobito prva polovica: toksikoza, prijetnja pobačaja. Ovo je štetan učinak na tijelo trudnice kemikalija, zaraznih bolesti, kao i nekih mikroba i virusa. To su prijevremeni ili odgođeni porođaji, slabost rada i njegov dugi tijek, nedostatak kisika (hipoksija) zbog kompresije pupkovine, zaplet oko vrata. Nakon poroda, loša prehrana, česte ili teške bolesti i infekcije, popraćene različitim komplikacijama, helmintičke invazije i giardiasis, modrice na mozgu, trovanja i, naravno, ekološka situacija negativno utječu na mozak. Simptomi MMN: povećan mentalni umor, rastresenost, poteškoće u pamćenju novog gradiva, loša tolerancija na buku, jako svjetlo, toplinu i zagušljivost, mučnina u prijevozu s pojavom vrtoglavice, mučnine i povraćanja. Moguće su glavobolje, prekomjerna ekscitacija djeteta do kraja dana u vrtiću u prisutnosti koleričnog temperamenta i letargije u prisutnosti flegmatičnog temperamenta. Sangvinici su gotovo istovremeno uzbuđeni i inhibirani. U najvećoj mjeri, znakovi MMN se manifestiraju u osnovnim razredima škole. MMD-minimalna moždana disfunkcija. Sljedeći kompleks poremećenog ponašanja pripada MMD-u: povećana ekscitabilnost, nemir, raspršenost, dezinhibicija nagona, nedostatak principa obuzdavanja, osjećaji krivnje i osjećaji, kao i kritičnost dostupna dobi. Često ta djeca, kako kažu, bez kočnica, ne mogu mirno sjediti ni sekundu, skočiti, trčati, ne razumiju cestu, stalno su ometana, ometaju druge. Lako prelaze s jedne aktivnosti na drugu, a da ne završe ono što su započeli. Umor nastupa mnogo kasnije i manje je izražen nego kod djece s MMN. Obećanja se lako daju i odmah zaboravljaju, karakteristični su zaigranost, bezbrižnost, nestašluk, niska intelektualna razvijenost. Oslabljeni instinkt samoodržanja izražava se u čestim padovima, ozljedama, modricama djeteta. Stres je uzrokovan nizom nepovoljnih životnih okolnosti: djeca s MMD-om ne moraju nužno imati koleričan temperament, kao što bi se moglo činiti na prvi pogled. . neuropatija- još jedna česta vrsta nervoze kod djece, definirana kao bolno povećana ili izražena živčana osjetljivost. Može biti i kongenitalna, budući da neurosomatski oslabljeni roditelji imaju veću vjerojatnost da imaju djecu s takvim poremećajima. Može se naslijediti: afektivna nestabilnost i osjetljiv ili izrazito dubok san; sklonost glavoboljama, fluktuacijama krvnog tlaka, alergijama i grčevima gastrointestinalnog trakta na živčanoj osnovi; povećana osjetljivost na djelovanje meteoroloških čimbenika i još mnogo toga, objedinjeno neuro-vegetativnom konstitucijom u obitelji. Drugi čimbenik neuropatije bit će različita odstupanja tijekom trudnoće, uglavnom u drugoj polovici, u obliku kasne toksikoze trudnoće (visoki krvni tlak, edem, protein u urinu), akutni ili kronični faktor stresa tijekom trudnoće. Najstabilnije, izražene manifestacije neuropatije su sljedeće: 1. Emocionalna nestabilnost- labilnost, uključujući lakoću pojave afekata, plača, tjeskobe, poremećaja raspoloženja. 2. Vegetovaskularna distonija u obliku fluktuacija krvnog tlaka, uglavnom u smjeru njegova pada (hipotenzija), vrtoglavica, pojačano znojenje, zimica, lupanje srca i nestabilnost pulsa, loše zdravstveno stanje s fluktuacijama barometarskog tlaka (meteopatija). Vegetativna nestabilnost izražava se lakoćom pojave grčeva krvnih žila lica (crvenilo ili blijeđenje), glave (glavobolja), lažnih sapi itd. . 3. Poremećaji spavanja: teško zaspati, lagan san, odbijanje spavanja tijekom dana. 4. Metabolički poremećaj, uglavnom u obliku dijateze. 5. Slabost tijela zbog smanjenja zaštitnih i imunoloških snaga. 6. Psihomotorni poremećaji u obliku živčanih tikova, mucanja, enureze. Mnogo malih djeca imaju tendenciju agresivnost. Dva su najčešća uzroka agresije kod djece. Prvo, to je strah od povrijeđenosti, uvrijeđenosti, napada ili povrijeđenosti. Što je agresija jača, to je jači strah iza nje. Drugo, to je doživljena ogorčenost, ili psihička trauma, ili sam napad. Vrlo često strah generiraju poremećeni socijalni odnosi između djeteta i odraslih oko njega. fizička agresija može se izraziti iu svađama iu obliku destruktivnog stava prema stvarima. Djeca trgaju knjige, razbacuju i drobe igračke, lome stvari, pale ih. Ponekad se poklope agresivnost i destruktivnost, pa dijete baca igračke na drugu djecu ili odrasle. Takvo ponašanje je u svakom slučaju motivirano potrebom za pažnjom, nekim dramatičnim događajima. Neka su djeca sklona takozvanoj verbalnoj agresiji (vrijeđanje, zadirkivanje, psovka), koja se često temelji na nezadovoljenoj potrebi da se osjećaju jakima ili da se iskupe za vlastite pritužbe.

• 30. Predmet, zadaci i metode suvremene psihologije
  Pitanja Psihologija

  Najviši (četvrti) moguća razina asimilacije je kreativna asimilacija informacija o nekoj aktivnosti. Na ovoj razini student pokazuje sposobnost istraživačkih i inventivnih aktivnosti koje čovječanstvu donose tzv. objektivno nove informacije, tj. informacijama koje obogaćuju postojeću znanost. Osobe koje se mogu baviti kreativnim aktivnostima imaju izražen dar za bilo koju od njegovih varijanti: fiziku ili književnost, šah ili košarku, crtanje, pjevanje ili ples. Takve jarko nadarene osobe već se u ranom djetinjstvu pojavljuju kao stvaratelji, improvizirajući u ovoj vrsti aktivnosti i uspješno oponašajući majstore. Stvaralačka djelatnost je najviši stupanj razvoja ljudske sposobnosti da primijeni prethodno stečene informacije transformirajući ih, usavršavajući i stvarajući njihove logično razvijajuće nastavke. Objektivno promatrane razine asimilacije kao neke faze razvoja čovjekove vještine u tijeku njegova usavršavanja i stjecanja radnog iskustva pokazuju da je stvaralačka aktivnost logičan rezultat penjanja na stepenicama od prve do četvrte razine. Taj uspon, koji je svakom čovjeku moguć, događa se samo pod uvjetom posebne nadarenosti osobe da ovlada ovom vrstom djelatnosti i obrazovanja, uspješno razvijajući svoje sklonosti.

• 31. Psihička stanja osobe, njihova klasifikacija i svojstva
  Pitanja Psihologija

  Predmet posebnog proučavanja psihologije su psihička stanja ljudi pod stresom u ekstremnim okolnostima (u borbenoj situaciji, tijekom ispita, ako je potrebna hitna odluka), u kritičnim situacijama (psihička stanja sportašica prije poletanja i dr.). ). Proučavaju se i patološki oblici psihičkih stanja - opsesivna stanja, u socijalnoj psihologiji masovna psihička stanja.

• 32. Psihodijagnostičke metode za proučavanje osobnosti i njezinih svojstava
  Pitanja Psihologija

  Eksperiment je glavna metoda psihološkog istraživanja. eksperiment zove se aktivna intervencija u aktivnosti subjekta kako bi se stvorili uvjeti u kojima se otkriva psihološka činjenica. Eksperiment postoje dvije vrste:

• 33. Psihološke karakteristike tima
  Pitanja Psihologija

  Prvu razinu (stratum) strukture kolektiva čine odnosi njegovih članova prema sadržaju i vrijednostima kolektivnog djelovanja, koji osiguravaju njegovu koheziju kao vrijednosno orijentirano jedinstvo. Druga razina su međuljudski odnosi posredovani zajedničkim djelovanjem (kolektivističko samoodređenje, kolektivistička identifikacija itd.). Treća razina su posredovani međuljudski odnosi cijenenostalgične orijentacije, nije povezano sa zajedničkim aktivnostima. Obrasci koji djeluju na trećoj razini strukture kolektiva ne manifestiraju se na drugoj, i obrnuto, pa se stoga ocjene vezane, primjerice, za činjenice dobivene eksperimentalnim putem unutar treće razine, ne mogu prenijeti na karakteristike druge razine i kolektiva u cjelini. Ovo usmjerava psihologa koji dijagnosticira razvoj tima da se osvrne na parametre koji otkrivaju njegove bitne, a ne slučajne (površne) kvalitete.

• 34. Psihološki aspekti menadžmenta i vođenja
  Pitanja Psihologija

  U svakoj grupi postoji vođa, vođa. On može biti imenovan službeno, ili ne smije zauzimati nikakvu službenu poziciju, ali zapravo vodi tim na temelju svojih organizacijskih sposobnosti. Poglavar se imenuje službeno, izvana, a vođa se postavlja odozdo. Vođa ne samo da usmjerava i vodi svoje sljedbenike, nego ih i želi voditi, a sljedbenici ne samo da slijede vođu, već ga žele i slijediti. Studije pokazuju da znanje i sposobnosti vođe ljudi uvijek cijene mnogo više od odgovarajućih kvaliteta ostalih članova grupe. Zašto osoba postaje vođa? Prema konceptu osobina, vođa ima određena svojstva, osobine, zahvaljujući kojima se promiče u vođu. Sljedeće psihološke kvalitete svojstvene su vođi: samopouzdanje, oštar i fleksibilan um, kompetentnost kao temeljito poznavanje vlastitog posla, snažna volja, sposobnost razumijevanja osobitosti ljudske psihologije i organizacijske sposobnosti. Međutim, analiza stvarnih grupa pokazala je da ponekad osoba koja nema navedene kvalitete postaje vođa, a, s druge strane, osoba može imati te kvalitete, ali ne i biti vođa. Pojavila se situacijska teorija vodstva, prema kojoj vođa postaje osoba koja, kada se pojavi neka situacija u grupi, ima kvalitete, svojstva, sposobnosti, iskustvo potrebno za optimalno rješavanje te situacije za ovu grupu. U različitim situacijama, grupa ističe različite ljude kao vođe. U studijama B. D. Parygina tipovi vođa identificirani su ovisno o prirodi aktivnosti (univerzalni vođa, situacijski vođa), njezinom sadržaju (inspirativni vođa, izvršni vođa, poslovni vođa, emocionalni vođa) i stilu vođenja (autoritarni vođa, demokratski vođa). vođa) .

• 35. Psihologija
  Pitanja Psihologija
• 36. Psihologija menadžmenta
  Pitanja Psihologija

  U poduzećima, tvrtkama, ustanovama, organizacijama ili timovima, u pravilu, postoji jasna podjela menadžerskih odnosa: neki - upravljaju, upravljaju; drugi su podložni vodstvu. Subjekt upravljanja najčešće je voditelj tima, ali može biti i povjerenstvo. Ponekad obični član tima, koji je u njemu neformalni vođa, postaje subjekt upravljanja. U posljednje vrijeme sve se više prihvaća ideja participativnog upravljanja, tj. takvo vođenje poslova organizacije, poduzeća, kada svi članovi organizacije sudjeluju u izradi i donošenju najvažnijih odluka. U znanosti o menadžmentu psiholozi razlikuju menadžment i vodstvo. Liderstvo je uvijek povezano s moći, ono je fenomen proizašao iz službenih odnosa. Ravnatelja, u pravilu, imenuju izvana, viša tijela, dobivajući od njih ovlasti, uključujući pravo primjene pozitivnih i negativnih sankcija. Vođa se pojavljuje spontano. Svaki neformalni vođa ima osobnu privlačnost, koja se manifestira u različitim oblicima. Postoje tri vrste lidera - lider, lider (u užem smislu riječi) i situacijski lider. Vođa je najautoritativniji član grupe koji posjeduje dar sugestije i uvjeravanja. Na druge članove grupe utječe riječju, gestom, pogledom. Vođa je puno manje autoritativan od vođe, uz sugestiju i uvjeravanje često mora potaknuti na akciju osobnim primjerom (radi kao ja!) Situacijski vođa ima osobne kvalitete koje su važne samo u nekoj vrlo specifičnoj situaciji. U svakom timu postoje vođe i oni zaslužuju posebnu pažnju, jer. oni su ti koji utječu na moralnu i psihološku klimu u timu, mogu postati izvor sukoba, ali oni su ti koji čine rezervu za napredovanje osoblja. Unatoč očitim razlikama između menadžmenta i vodstva, oni imaju mnogo toga zajedničkog. Tri su sljedeća zajednička obilježja: - vođa i vođa imaju ulogu koordinatora, organizatora članova društvene grupe; - lider i vođa ostvaruju društveni utjecaj u timu, samo različitim sredstvima; - menadžer i vođa koriste podređene odnose, iako su u prvom slučaju jasno regulirani, u drugom nisu unaprijed predviđeni. Postoje najmanje tri koncepta podrijetla osobnih kvaliteta vođe. Prema prvom - osoba od rođenja sa osobinama vođe, propisana je da vodi ljude. Prema drugoj - "teoriji osobina", sama ličnost stječe potreban skup kvaliteta vođe - visoku inteligenciju, opsežno znanje, zdrav razum, inicijativu itd. Zagovornici ove teorije smatraju da je dovoljno identificirati

• 37. Psihologija. Osnovni koncepti
  Pitanja Psihologija

  Koje su vrste memorije tri su vrste: 1) prema prirodi mentalne aktivnosti koja prevladava u aktivnosti, pamćenje se dijeli na motoričko, emocionalno, figurativno i verbalno-logičko; 2) prema prirodi ciljeva aktivnosti na proizvoljne i nevoljne; 3) prema trajanju fiksiranja i čuvanja građe - na kratkotrajne, dugotrajne i pogonske.

• 38. Govor, njegove glavne funkcije i svojstva
  Pitanja Psihologija

  Razlikuju se sljedeće glavne funkcije jezika: 1) sredstvo opstanka, prijenosa i asimilacije društveno-povijesnog iskustva; 2) komunikacijska sredstva (komunikacije); 3) instrument intelektualne djelatnosti (opažanje, pamćenje, mišljenje, mašta). Obavljajući prvu funkciju, jezik služi kao sredstvo kodiranja informacija o proučavanim svojstvima objekata i pojava. Kroz jezik, informacije o okolnom svijetu i samoj osobi, koje su primile prethodne generacije, postaju vlasništvo sljedećih generacija.

• 39. Sažeta tablica za tečaj "Dobna psihologija"
  Pitanja Psihologija

  (do 1 godine) Određeno je dvjema točkama: a) biološkom bespomoćnošću dojenčeta, ovisnošću zadovoljenja njegovih potreba o odraslima; b) ovom maksimalnom ovisnošću, uključivanjem cjelokupnog ponašanja djeteta u društveno, ono je lišeno glavnog sredstva društvene komunikacije govora. Dakle, proturječnost između maksimalne socijalne uključenosti dojenčeta i minimalnih mogućnosti komunikacije određuju temelje razvoja djeteta u ovoj dobi. Senzomotorni razvoj, koji se sastoji u učenju motoričkih vještina (kontrola ruku, sposobnost sjedenja i hodanja) i nastanku kognitivnih (funkcionalnih) radnji (tj. poznavanje fizičke strane predmeta i oponašanje radnji odraslih s tim predmetom) . Glavna neoplazma je instinktivni duševni život, koji karakteriziraju dvije značajke: a) nemogućnost izdvajanja ne samo sebe, već i drugih ljudi iz kontinuirane situacije koja nastaje na temelju vlastitih instinktivnih potreba; b) "nepostojanje" za dijete predmeta iskustva, t.j. stanja su doživljeni, a ne objektivni sadržaji. Potonji govori o takvoj osobini svijesti kao što je "prama". Druge neoplazme uključuju stvaranje "autonomnog govora": riječi imaju funkciju imenovanja i indikacije, ali nemaju značajnu funkciju; značenje riječi nije konstantno; ne postoji odnos općenitosti između pojedinačnih značenja riječi. i razvoj aktivne senzomotorike. Razvoj autonomnog govora središnja je neoplazma krize prve godine života Rano djetinjstvo

• 40. Situacijske determinante ponašanja
  Pitanja Psihologija

  U početku je Festinger smatrao sve spoznaj. tvorbe S kao disonantne u smislu generiranja motivacije usmjerene na smanjenje CA. Godine 1962. Bram i Cohen konkretizirali su CD: nužni uvjet dodaje se 2x: pripisivanje sebi razloga za uspon CD-a i društveno otvorenu provedbu J. i dovođenje do CD-a, kada ovaj D. dođe u sukob. sa slikom o sebi, koja vara očekivanja. Bramel (1968) dodatno je suzio opseg: uvjet CA je "-" odstupanja od slike o sebi. KD motivacija straha od društvenih posljedica. 1976, Wiklund i Brehm: neophodna konv. smanjenje CA iskustvo osobne odgovornosti za suživot nestabilan kogn. strukture [ponovno je proširio termin, u usporedbi s Aronsonom]. (1975, Nutten općenito negira mogućnost D stavova temeljenih na crvenom i CD-u, on objašnjava odstupanja ponašanja od stavova "kontaminacijom R")

modul 1//Psihologija - znanost o psihi, psihičkim pojavama i procesima

Tema 1. Predmet psihologije, njezini zadaci i metode. Glavne grane psihologije

Psihologija(od grčkog "psihe" - duša i "logos" - znanost) - znanost koja proučava obrasce razvoja i funkcioniranja psihe. Psiha- svojstvo mozga da prikazuje objektivni svijet, gradi njegovu subjektivnu sliku i na temelju toga regulira ljudsko ponašanje i djelovanje. Psiha se otkriva u raznim duševne pojave.

Prvo, ovo mentalni procesi, uz njihovu pomoć osoba uči svijet. Stoga se često nazivaju kognitivne procesi (osjet, percepcija, pažnja, pamćenje, mišljenje, mašta, govor). Također dodijelite emocionalno-voljni procesi (volja, emocije, osjećaji).

Drugo, ovo mentalna svojstva(tvrdoglavost, učinkovitost, sebičnost itd.) i psihička stanja(uzbuđenje, interes, melankolija, itd.). Oni reguliraju komunikaciju osobe s drugim ljudima, usmjeravaju njezine postupke itd. Mentalni procesi, svojstva, stanja osobe, njegova komunikacija i aktivnost, čine jedinstvenu cjelinu, koja se naziva vitalnost.

Psihologija, kao i svaka druga znanost, istražuje jasno definiran niz pitanja. Glavni su:

Kako se čovjek snalazi u okolnom svijetu (istraživanje percepcije);

Kako na to utječe stečeno iskustvo (istraživanje procesa svladavanja znanja i vještina);

Kako pamti i reproducira ono čega se sjeća (proučavanje pamćenja);

Kako rješava životne probleme (proučavanje mišljenja i intelektualnih sposobnosti);

Kako doživljava vlastiti odnos prema određenim predmetima; na proces zadovoljavanja stvarnih potreba (proučavanje osjećaja i emocija);

Kako upravlja vlastitom psihom i ponašanjem (istraživanje procesa samoregulacije);

Zašto usmjerava aktivnost na određene objekte (proučavanje motivacije) itd.

Iz povijesti razvoja predmet psihologije

Psihologija dugo nije bila samostalna znanost, već se razvijala u skladu s drugim znanostima. Prve znanstvene ideje o psihi nastale su u antičkom svijetu (Egipat, Kina, Indija, Grčka, Rim). Odrazili su se u djelima filozofa, liječnika, učitelja. U razvoju znanstvenog shvaćanja psihe i predmeta psihologije kao znanosti moguće je razlikovati niz faza.

U prvoj fazi (6. - 5. st. pr. Kr. - 17. st. n. e.) fenomeni koje je proučavala psihologija označavani su općim pojmom " duša" i bili su predmetom jedne od grana filozofije zvane "psihologija". Suvremeni istraživači raspravljaju o podrijetlu ovog pojma. Postoje dvije glavne verzije. Prvo je izumljeno u 16. stoljeću. ili F. Melanchthon, ili O. Kassman, ili R. Goklenius (knjiga potonjeg, objavljena 1590., zvala se "Psihologija"). Drugi je da je taj pojam u 17. stoljeću uveo njemački filozof H. Wolf, dajući mu epitet “racionalan”.

Druga etapa u razvoju znanstvene psihologije počinje u 17. stoljeću. Napredak prirodne znanosti, koji se ogleda u djelima filozofa R. Descartesa, B. Spinoze, F. Bacona, T. Hobbesa, uzrokuje promjenu predmeta psihologije: ona postaje svijest poznat čovjeku kroz introspekcija (introspekcija). Ova faza traje do druge polovice 19. stoljeća.

U trećoj fazi (kraj 19. - početak 20. stoljeća) svijest, kao predmet istraživanja, kao i introspekciju, kao njegovu metodu, oštro kritiziraju predstavnici biheviorizma (od engleskog "behavior" - ponašanje), koji predlažu razmatrati ponašanje kao predmet psihologije .

Među suvremenim psiholozima ne postoji zajedničko shvaćanje predmeta psihologije. Njegova najuniverzalnija definicija, koja nije u suprotnosti sa stajalištima većine istraživača, je sljedeća. Predmet psihološka znanost konstituirati podaci duševni život, mehanizmima i uzorci psiha (pokazati primjer emocije "bijes").

Zadaci psihologije. Suvremena psihologija rješava dvije skupine problema. Prvo, zadaci teoretski. Njihovo rješenje omogućuje produbljivanje, proširivanje, integraciju (udruživanje) i sistematizaciju (dovođenje u sustav) postojećih spoznaja o psihi. Drugi su zadaci. praktični. Riječ je o rješenju svakodnevnih psiholoških problema u različitim područjima ljudskog djelovanja (obrazovanje, medicina, sport, biznis itd.).

Psihološka znanja potrebna su čovjeku, prije svega, za uspješnu prilagodbu promjenama u prirodi i društvenom okruženju; drugo, za dublje razumijevanje sebe i drugih, uspostavljanje učinkovitih odnosa s njima, treće, za samousavršavanje, optimalno korištenje osobnih potencijala, povećanje učinkovitosti profesionalne djelatnosti, uspostavljanje uspješne interakcije sa složenom suvremenom tehnologijom itd.

Metode psihološkog istraživanja

Metoda je način spoznaje, proučavanja određenog niza pojava. U psihološkim istraživanjima koriste se sljedeće metode.

promatranje. Promatranje je svrhovito opažanje određenih duševnih pojava bez uplitanja u njihov tijek.

Vrste zapažanja:

Vrsta promatranja
Standardizirano	Prije početka postupka promatranja odredite što promatrati, kako promatrati kako rekordne rezultate zapažanja poput ocijeniti ih, razumjeti, a na ovoj osnovi čini ispraviti zaključke.
besplatno	Za razliku od standardiziranog promatranja, nema unaprijed postavljenih okvira
Vanjski	Metoda prikupljanja psiholoških informacija o osobi izravnim vanjskim promatranjem
unutarnje(introspekcija)	Proučavanje mentalnih fenomena koji se javljaju u umu samog psihologa istraživača ili onih koji provode istraživanje na njegovom zadatku
Uključeno	Istraživač je jedan od sudionika u procesu koji se promatra
Nije uključeno	Ne predviđa osobno sudjelovanje promatrača u procesu koji se istražuje
Frontalni	Promatranje grupe u cjelini
Pojedinac	Praćenje pojedinih članova grupe

Načini registracija podaci promatranja: protokol, zapisi u dnevnik promatranja.

Pojmovi zapažanja:

1. točnost fiksiranja vanjskih manifestacija (radnje, pokreti, govor, izrazi lica);

2. ispravno tumačenje pojava koje se promatraju;

3. sustavno promatranje.

Intervju. Ova se metoda temelji na pretpostavci da se potrebne informacije o psihičkim karakteristikama osobe mogu dobiti analizom pisanih ili usmenih odgovora na niz posebno pripremljenih standardnih pitanja.

Upitnik (pismena anketa) - subjekt ne samo da odgovara na pitanja, već daje i određene podatke o sebi (dob, spol, profesija, stupanj obrazovanja, mjesto rada, bračni status itd.).

Upitnik- popis pisanih pitanja na koja ispitanik treba odgovoriti. Pitanja mogu biti "zatvorena" i "otvorena".

Zatvoreno pitanja daju standardne odgovore od kojih ispitanik mora odabrati jedan (da, ne, ne znam, slažem se, ne slažem se, teško je reći). Primjer: Osjećate li se često tjeskobno? (Da, ne, ponekad, ne znam).

Na otvorena na pitanja se odgovara u slobodnom obliku. Primjer: Opišite situacije u kojima se osjećate tjeskobno. Tu su i upitnici mješoviti tipa (neka pitanja su “zatvorena”, neka su “otvorena”). Primjer.

Pisana anketa omogućuje pokrivanje relativno velikog broja predmeta.

usmeno ispitivanje ima dva oblika. Prvo - razgovor. Razgovor se može odvijati u slobodnom obliku. Prethodno je određena samo njegova tema i glavna pitanja na koja subjekt mora odgovoriti. Tijekom razgovora može se promijeniti tema, mogu se pojaviti nova pitanja.

Pojmovi uspješan razgovor:

1. Uspostavite emocionalni kontakt s subjektom, održavajte prijateljsku atmosferu razgovora.

2. Odaberite i, ako je potrebno, stvorite neformalne uvjete za nju.

3. Razgovor trebate započeti s temom koja zanima subjekta, a zatim postupno prijeći na onu koja zanima istraživača.

4. Dajte prednost neizravnom pitanju.

Primjeri razgovora.

Drugi oblik usmenog ispitivanja je intervju. Od prvog se razlikuje po tome što su sadržaj pitanja i njihov redoslijed strogo regulirani.

Nakon završetka usmene ankete, istraživač mora zapisati svoje rezultate.

Testiranje. Test (od engleskog testa - "test") - skup standardiziranih zadataka, čiji rezultat vam omogućuje određivanje određenih psiholoških karakteristika subjekta (razina inteligencije, vrsta temperamenta, karakterne osobine). Rezultat ispitivanja su u većini slučajeva kvantitativni pokazatelji koji se uspoređuju s prethodno utvrđenim standardima.

Vrste testova:

1. Testovi inteligencije (dijagnostika kognitivnih procesa, mentalnih sposobnosti).

2. Upitnici ličnosti (proučavanje osobina ličnosti).

3. Projektivne metode, koje se temelje na hipotezi da je svaka manifestacija ponašanja osobe otisak (projekcija) njegove osobnosti. Ovo je skup postupaka koji koriste dvosmislene, neodređene podražaje koje subjekt mora konstruirati, razviti, dopuniti, interpretirati. Testni primjeri.

Svrha testiranja je primarna, preliminarna dijagnoza. Istraživač mora biti posebno osposobljen, vladati postupcima matematičke obrade i psihološke interpretacije podataka.

Analiza rezultata (proizvoda) aktivnosti. Jedna od njegovih opcija je analiza sadržaja (od engleskog sadržaja - "sadržaj"). Tijekom ovog postupka pisani tekstovi predmeta (pjesme, školski eseji na slobodnu temu, zapisi u osobnom dnevniku, pisma itd.) podvrgavaju se semantičkoj analizi prema prethodno izrađenoj shemi.

Zadatak analize sadržaja je istaknuti ključne riječi, fraze, teme u tekstu čija uporaba ukazuje na određene osobine ličnosti, kako bi se postavila odgovarajuća psihološka dijagnoza. Dakle, stalno pozivanje na temu smrti u pjesničkom stvaralaštvu može ukazivati ​​na tajnu želju autora da počini samoubojstvo. Metoda vještačenja. Vještaci mogu biti kompetentne osobe koje: a) su stručnjaci u bilo kojem području djelatnosti (učitelji, učitelji razredne nastave); b) dobro poznaju predmete (školarci). Stručnjaci kvantificiraju izraženost pojedine kvalitete (posebne sposobnosti: glazbene, jezične, matematičke), a istraživač njihove ocjene generalizira i daje psihološku interpretaciju.

Primjer: procjena glazbenih sposobnosti (sluh, pamćenje, osjećaj za ritam) po sustavu od 10 bodova. Poželjno je da u postupku ocjenjivanja sudjeluju najmanje tri stručnjaka.

Eksperiment. Ova metoda omogućuje namjensko stvaranje situacija u kojima se detektiraju određena psihološka svojstva ispitanika i mogu se procijeniti.

Vrste eksperiment:

1. prirodni eksperiment- organizirati i provoditi u životnim uvjetima koji su subjektu poznati. U isto vrijeme, eksperimentator se minimalno miješa u tijek događaja, pokušava ih promatrati i popraviti u "prirodnom obliku".

Primjer: istraživanje ovisnosti produktivnosti pamćenja o stavu prema dugoročnom zadržavanju materijala u pamćenju.

U jednoj grupi učenici se upoznaju s gradivom koje trebaju učiti, a nastavnik kaže da će se sutradan održati anketa o tom gradivu. U drugoj skupini, pod istim uvjetima izlaganja nastavnog materijala, učenicima se kaže da će se anketa provesti za tjedan dana. Zapravo, studenti su upitani dva tjedna kasnije u obje grupe. Tijekom ovog eksperimenta otkrivene su prednosti postavke za dugotrajno zadržavanje materijala u pamćenju.

2. Laboratorijski pokus. Omogućuje stvaranje umjetnih, "neživotnih" uvjeta u kojima je moguće što bolje istražiti određeno duševno svojstvo ili proces. Laboratorijski pokusi odvijaju se u posebno opremljenim prostorijama. To omogućuje maksimalnu kontrolu nad njegovim tijekom i rezultatima. Primjer: eksperiment za istraživanje "osjetne gladi" (dugotrajna, više ili manje potpuna izolacija osobe od informacija koje dobivaju procesi percepcije i osjeta). Subjekt, koji se nalazi u posebnom aparatu izoliranom od informacija, uronjen je u vodu.

Postupno, osoba počinje osjećati osjetilnu i emocionalnu glad. Istodobno, njegova mašta počinje aktivno raditi, pojavljuju se živopisne slike, zatim letargija, depresija, apatija, koje na kratko vrijeme zamjenjuju euforija, razdražljivost. Nakon toga se opažaju trajni poremećaji pažnje, pamćenja, razmišljanja, pojavljuju se halucinacije. Sličan eksperiment koristi se u obuci stručnjaka za "ekstremne" profesije.

Navedene metode psihološkog istraživanja treba koristiti u kombinaciji, tako da se podaci dobiveni jednim metodama dopunjuju i provjeravaju drugim.

U psihologiji, kao iu medicini, postoji zakon: „Nemoj naškoditi!“ Stoga se pri provođenju psiholoških istraživanja (primjerice, za diplomski rad) mora poštivati ​​niz etičkih standarda.

1. Metode i tehnike za dobivanje podataka, sami podaci, preporuke koje se na temelju njih izrađuju i sl. ne bi smjele uzrokovati psihičku ili fizičku štetu ispitanicima.

2. Ispitanici trebaju, koliko je to moguće, biti svjesni svrhe i ciljeva studije u kojoj sudjeluju.

3. Prezimena i imena ispitanika ne smiju se otkrivati ​​trećim osobama. U tekstu završnog rada dati ih samo u šifriranom obliku.

4. Nepoželjno je bilo kome ustupati istraživačke materijale. Izuzetak mogu biti profesionalni psiholozi koji rade u obrazovnim ustanovama ili tvrtkama na temelju kojih je rad napisan.

Glavne grane psihologije

Strukturu moderne psihološke znanosti čine sljedeće discipline: Općenito psihologija je temeljna disciplina koja proučava bit i opće zakonitosti nastanka, funkcioniranja i razvoja psihe. Temelj je za razvoj niza primijenjenih (specijalnih) disciplina koje uključuju:

Disciplina	Što je studiranje
Psihologija vezana uz dob	Razvoj psihe tijekom života osobe;
Pedagoška psihologija	Psihološki temelji osposobljavanja, odgoja i pedagoške djelatnosti
Socijalna psihologija	Odnosi koji proizlaze iz komunikacije i interakcije ljudi u različitim grupama (obitelj, školski razred, radni tim itd.)
Psihologijaosobnosti	Psihološke osobine ličnosti
Psihogenetika	Međudjelovanje čimbenika nasljeđa i okoline u formiranju ljudske psihe
diferencijal psihologija	Individualne razlike u psihi
Psihodijagnostika	Razvija teoriju, principe, alate za mjerenje i procjenu mentalnih fenomena);
Posebna psihologija	Psiha ljudi s različitim odstupanjima u razvoju psihe, koja su uzrokovana urođenim ili stečenim nedostacima NS. Uključuje psihologiju slijepih ( tiflopsihologija), gluh ( surdopsihologija), mentalno retardiran ( oligofrenopsihologija) i usko je povezana s defektologijom
Zoopsihologija	Psiha životinja
Glazbenipsihologija	Mentalni fenomeni koje stvara glazba, kao i osobine ličnosti i profesionalne aktivnosti glazbenika
Psihologijakreativnost	Psihološki aspekti kreativnosti

U naše vrijeme uspješno se razvijaju i: psihologija poslovanje, psihologija sportski, vojnog, pravni, medicinski psihologije i drugih područja psiholoških znanosti povezanih s različitim vrstama ljudske djelatnosti.

Ministarstvo prometa Ruske Federacije.

Moskovski automobilski i cestovni institut

(Državno tehničko sveučilište).

Ekonomski fakultet. Specijalnost: Ekonomika cestogradnje.

Predmet: Poslovna psihologija.

Na temu: "Osobnost, karakter, volja."

Izvodi student grupe br. 2 EMF 1 S.N. Golev.

Pročelnik: A.I. Ščerbakov.

Moskva grad.

2005. akademske godine.

1. Pojam osobnosti u psihologiji.

2. Karakter.

Popis korištene literature.

1. Pojam osobnosti u psihologiji.

U širem smislu, čovjekova osobnost je integralna cjelina biogenih, sociogenih i psihogenih elemenata.

Biološku osnovu osobnosti čine živčani sustav, sustav žlijezda, metabolički procesi (glad, žeđ, spolni nagon), spolne razlike, anatomske značajke, procesi sazrijevanja i razvoja organizma.

Društvena "dimenzija" osobnosti određena je utjecajem kulture i strukture zajednica u kojima je osoba odgajana iu kojima sudjeluje. Najvažnije sociogene komponente ličnosti su društvene uloge koje ona obavlja u različitim zajednicama (obitelj, škola, grupa vršnjaka), kao i subjektivno "ja", odnosno predodžba o sebi. stvorene pod utjecajem drugih, te reflektirano "ja", odnosno složene ideje o nama samima, nastale iz tuđih ideja o nama samima.

U modernoj psihologiji ne postoji jedinstveno shvaćanje ličnosti. Međutim, većina istraživača smatra da je osobnost in vivo formiran i individualno jedinstven skup značajki koje određuju način (stil) mišljenja određene osobe, strukturu njezinih osjećaja i ponašanja.

Osobnost se temelji na svojoj strukturi - povezanosti i interakciji relativno stabilnih komponenti (strana) osobnosti: sposobnosti, temperamenta, karaktera, voljnih kvaliteta, emocija i motivacije.

Sposobnosti osobe određuju njezin uspjeh u različitim aktivnostima. O temperamentu ovise čovjekove reakcije na svijet oko sebe – druge ljude, životne okolnosti itd. Karakter čovjeka određuje njegove postupke u odnosu prema drugim ljudima.

Voljne kvalitete karakteriziraju želju osobe da postigne svoje ciljeve. Emocije i motivacija su, odnosno, iskustva ljudi i motivacija za aktivnost i komunikaciju.

Orijentacija i stabilnost ličnosti.

Gotovo nitko od istraživača ne prigovara činjenici da je vodeća komponenta strukture ličnosti, njezino temeljno svojstvo (osobina, kvaliteta) orijentacija- sustav stabilnih motiva (dominantnih potreba, interesa, sklonosti, uvjerenja, ideala, svjetonazora itd.), koji određuju ponašanje pojedinca u promjenjivim vanjskim uvjetima.

Orijentacija ima organizirajući učinak ne samo na komponente strukture ličnosti (primjerice, na nepoželjne osobine temperamenta), već i na psihička stanja (na primjer, prevladavanje negativnih psihičkih stanja uz pomoć pozitivno dominantne motivacije) i kognitivne, emocionalne , voljni mentalni procesi (osobito visoka motivacija u razvoju misaonih procesa nije ništa manje važna od sposobnosti).

Orijentacija, uz dominantne motive, ima i druge oblike tijeka: vrijednosne orijentacije, privrženosti, simpatije (antipatije), ukuse, sklonosti itd. Ona se ne očituje samo u različitim oblicima, već iu različitim sferama ljudskog života. Na primjer, može se govoriti o orijentaciji moralno-političkoj (liberalna ili konzervativna), profesionalnoj ("humanitarna" ili "tehnička") i domaćoj (osoba za dom, za obitelj ili "za prijatelje i prijateljice").

Orijentaciju ličnosti karakterizira stupanj zrelosti, širina, intenzitet, stabilnost i učinkovitost.

Većina psihologa vjeruje da se čovjek kao osoba ne rađa, već postaje. Međutim, u modernoj psihologiji ne postoji jedinstvena teorija formiranja i razvoja osobnosti. Na primjer, biogenetski pristup (S. Hall, Freud i dr.) smatra biološke procese sazrijevanja tijela osnovom razvoja osobnosti, sociogenetski pristup (E. Thorndike, B. Skinner i dr.). ) razmatra strukturu društva, metode socijalizacije, odnose s drugima itd., psihogenetski (J. Piaget, J. Kelly i dr.). - ne poričući ni biološke ni društvene čimbenike, ističe sam razvoj psihičkih fenomena. Čini se da bi bilo ispravnije smatrati da osobnost nije samo rezultat biološkog sazrijevanja ili matrica specifičnih životnih uvjeta, već subjekt aktivne interakcije s okolinom, tijekom koje pojedinac postupno stječe (ili ne stječe) ) osobine ličnosti.

Razvijena ličnost ima razvijenu samosvijest. Subjektivno, za pojedinca, osoba djeluje kao njegovo Ja (“slika o Ja”, “Ja sam pojam”), sustav slike o sebi, koji se otkriva u samoprocjenama, osjećaju samopoštovanja, razina potraživanja. Korelacija slike o sebi sa stvarnim okolnostima života pojedinca omogućuje pojedincu promjenu ponašanja i postizanje ciljeva samoobrazovanja.

Osobnost je u mnogočemu vitalno stabilna formacija. Stabilnost osobe leži u dosljednosti i predvidljivosti njezina ponašanja, u pravilnosti njezinih postupaka. No treba imati na umu da je ponašanje pojedinca u pojedinim situacijama prilično promjenjivo.

U onim svojstvima koja su stečena, a nisu položena od rođenja (temperament, sklonosti), osobnost je manje stabilna, što joj omogućuje prilagodbu različitim životnim okolnostima, promjenjivim društvenim uvjetima. Promjena pogleda, stavova, vrijednosnih orijentacija itd. u takvim je uvjetima pozitivna osobina ličnosti, pokazatelj njezina razvoja. Tipičan primjer za to je promjena vrijednosne orijentacije pojedinca u modernom razdoblju, tijekom tranzicije Rusije na tržišnu ekonomiju.

2. Karakter.

Definicija karaktera, njegove glavne značajke.

U najopćenitijem obliku karakter se može definirati kao sustav stabilnih osobina ličnosti koje se očituju u odnosu osobe prema sebi, prema ljudima, prema poslu koji obavlja, prema slobodnom vremenu itd.

U karakteru se može izdvojiti niz podsustava ili svojstava (osobina) koje samo izražavaju različit odnos pojedinca prema određenim aspektima stvarnosti. Prvi podsustav sadrži značajke koje se očituju u aktivnosti (inicijativa, učinkovitost, marljivost ili, obrnuto, nedostatak inicijative, lijenost itd.). Drugi podsustav uključuje osobine ličnosti koje se očituju u odnosima osobe s drugim ljudima, odnosno u komunikaciji (taktičnost - netaktičnost, uljudnost - grubost, osjetljivost - bezosjećajnost itd.). Treći podsustav čine osobine koje se očituju u odnosu osobe prema sebi (samokritičnost – precijenjena umišljenost, skromnost – arogancija itd.). Četvrti podsustav je skup ljudskih odnosa prema stvarima (urednost – nemarnost, velikodušnost – škrtost itd.).

Moguća je i druga klasifikacija karakternih osobina, npr.

1. Svojstva koja određuju djelovanje osobe u odabiru ciljeva aktivnosti i komunikacije (štedljivost, racionalnost, itd., ili im alternativne osobine);

2. Svojstva koja se odnose na radnje usmjerene na postizanje postavljenih ciljeva (ustrajnost, svrhovitost, dosljednost itd., kao i njihove suprotne osobine);

3. Svojstva koja imaju čisto instrumentalno značenje, izravno povezana s temperamentom (introvertnost - ekstravertiranost, smirenost - anksioznost, suzdržanost - impulzivnost, plastičnost - krutost itd.).

Tipologija likova.

U svjetskoj psihološkoj znanosti ne postoji jedinstvena tipologija karaktera, ali je velika većina psihologa polazila od sljedećih osnovnih općih ideja:

1. Stvorivši se prilično rano, karakter osobe manifestira se u razdoblju kasnijeg života kao više ili manje stabilna mentalna tvorevina;

2. Kombinacije osobina uključenih u karakter nisu slučajne. Zajedno predstavljaju sustave koji se jasno razlikuju po tipovima, što nam omogućuje izgradnju tipologije likova;

3. U skladu s tipologijom karaktera većinu ljudi možemo podijeliti u određene skupine.

Najpoznatije su sljedeće tipologije likova.

1. Ustavne teorije, povezivanje karakternih osobina s izgledom osobe, s njegovom konstitucijom, habitusom (Rostan, Lombroso, Seago, Kretschmer, Sheldon i dr.).

2. Akcenatske teorije, povezujući značajke karaktera s njegovim naglašavanjem - pretjeranom ozbiljnošću pojedinačnih karakternih osobina i njihovih kombinacija, koje predstavljaju ekstremne varijante mentalne norme, na granici s psihopatijom (Leonhard, Lichko, itd.).

3. Socijalna tipologija likova, koji se temelji na stavu osobe prema životu, društvu, moralnim vrijednostima (Fromm).

Razmotrimo opis nekih vrsta likova ljudi, koji ne pretendira biti potpun i sustavan.

Hipertimični tip- takve ljude karakterizira ekstremna kontaktnost, pričljivost, izražajnost gesta, izrazi lica. To su energični, poduzetni, optimistični ljudi. U isto vrijeme, oni su neozbiljni, razdražljivi, teško je izdržati uvjete stroge discipline, prisilne usamljenosti.

Disty tip. Ove ljude karakterizira niska kontaktnost, šutljivost i sklonost pesimizmu. Vode povučen život, rijetko se sukobljavaju. Ozbiljan, savjestan, predan u prijateljstvu, ali pretjerano pasivan i spor.

cikloidni tip. Karakteriziraju ih česte periodične promjene raspoloženja. Tijekom duhovnog uspona ponašaju se po hipertimnom tipu, dok se za vrijeme recesije ponašaju po distimičnom.