Projektivne metode i metode istraživanja ličnosti. Projektivne metode - značajke primjene u psihologiji

Uvod……………………………………………………………………………...3

1. Definicija i povijest razvoja projektivnih tehnika……………………4

2. Vrste projektivnih tehnika……………………………………………………….10

3. Područja primjene projektivnih tehnika…………………………………...13

4. Mogućnosti i ograničenja projektivnih metoda……………………….17

Zaključak…………………………………………………………………………….22

Reference…………………………………………………………………23

Uvod

Suvremena psihološka dijagnostika definira se kao psihološka disciplina koja razvija metode za prepoznavanje i proučavanje individualnih psihičkih i individualnih psihofizičkih karakteristika osobe. Njegova je svrha prikupljanje informacija o karakteristikama ljudske psihe. Psihodijagnostika također uključuje područje psihološke prakse, rad psihologa na identificiranju različitih kvaliteta, mentalnih i psihofizioloških karakteristika, osobina ličnosti.
Psihodijagnostika kao psihološka disciplina služi kao poveznica između općih psiholoških istraživanja i prakse.

Psihodijagnostičke metode su specifični psihološki alati namijenjeni mjerenju i procjeni individualnih psiholoških karakteristika ljudi.

Projektivne metode istraživanja ličnosti vjerojatno su jedno od najsloženijih i najkontroverznijih područja psihološke psihodijagnostike. To se odnosi na gotovo sve aspekte: dizajn projektivnih testova, njihovu prilagodbu, testiranje i primjenu, osposobljavanje kvalificiranih stručnjaka za rad s njima.

Svrha rada je proučavanje projektivne metodologije za proučavanje ličnosti u psihološkoj dijagnostici.

Sukladno cilju rada, slijedeće zadaci:

1. Upoznati definiciju i povijest razvoja projektivnih tehnika.

2. Proučiti glavne vrste projektivnih tehnika.

3. Odrediti opseg projektivnih tehnika.

4. Razmotriti mogućnosti i ograničenja projektivnih metoda.

1. Definicija i povijest razvoja projektivnih tehnika

Postoje krajnje površne definicije pojma projektivnih testova, primjer za koje nudi Charles Rycroft u "Kritičkom rječniku psihoanalize": mrlje od tinte, temeljene na vlastitoj mašti”, druge su definicije, naprotiv, glomazne i dvosmislene. .

Međutim, zajednička značajka svake adekvatne definicije je:

1) spominjanje projekcije kao načela na kojem se temelji metoda;

2) naznaku slobodne prirode odgovora ispitanika, koji se ne ocjenjuju u smislu njihove točnosti i netočnosti;

3) naznaku nesigurnosti i dvosmislenosti podražajnog materijala, koji se po tome razlikuje od podražajnog materijala intelektualnih i drugih testova.

Nemoguće je zanemariti još jednu značajku projektivnih testova - nesigurnost uputa za subjekt; neizvjesnost, koja se izražava u činjenici da on, u pravilu, ne zamišlja kako će se njegovi odgovori tumačiti; Nije slučajno što A. Anastasi projektivne testove vrlo precizno naziva metodama “prikrivenog testiranja”.

Uzimajući u obzir ovu značajku, može se govoriti ne samo o dvosmislenosti podražajnog materijala, već io neizvjesnosti za subjekt podražajne situacije u cjelini.

Dakle, test je projektivan ako se, po definiciji, temelji na mehanizmu projekcije, bez obzira na vrstu projekcije koja je u osnovi interpretacije rezultata, situacija podražaja je dvosmislena za subjekta i, osim toga, ispitanikovi odgovori su što slobodniji.

Zanimljivo je da neki istraživači negiraju projektivnim metodama pravo da se nazivaju testovima. Dakle, L.F. Burlachuk u svojoj monografiji „Proučavanje ličnosti u kliničkoj psihologiji (na temelju Rorschachove metode)“, citirajući poljskog psihologa M. Kretza, piše: „Primjenom testova zaključci o svojstvima pojedinca i njegovim dispozicijama donose se na temelju aktivnost koja im je stvarni korelat; na primjer, po sposobnosti pamćenja procjenjujemo pamćenje itd. projektivne metode omogućuju, na temelju odgovora, prosuđivanje i izvođenje zaključaka ne o njegovim (subjektovim) sposobnostima, recimo, pričanja priča, već o glavnim značajkama njegove osobnosti. Dalje nastavlja: “Ovo je gledište sasvim legitimno. Po našem mišljenju, preporučljivo je zadržati koncept "test" isključivo za psihometrijske testove.

Treba napomenuti da se, po našem mišljenju, projektivne metode u stvarnosti ne mogu smatrati testovima iz razloga koji će biti navedeni u nastavku; međutim, to ne umanjuje njihove zasluge, već ih dodaje. Nevolja je u tome što mnogi kritičari, suprotstavljajući projektivne metode takozvanim objektivnim, često stavljaju neko vrednovno značenje u potonji izraz; Nije sve, međutim, tako jednostavno.

Strogo govoreći, test je "sustav zadataka koji vam omogućuje mjerenje razine razvoja određene psihološke kvalitete (svojstva) osobe."

U pravilu, projektivne metode usmjerene su na dijagnosticiranje osobnosti u cjelini, a ne na utvrđivanje ozbiljnosti jedne ili više osobnih kvaliteta - s ove točke gledišta, teško ih je nazvati testovima. Osim toga, često projektivne metode ne zadovoljavaju zahtjeve koji se tradicionalno nameću, primjerice, upitnicima ličnosti (što znači njihovu valjanost i pouzdanost).

No, unatoč očitoj različitosti od drugih vrsta testova, projektivne metode, čini se, ipak im se mogu pripisati.

Tradicionalno se vjeruje da su studije koje su anticipirale stvaranje projektivnih testova djela W. Wundta i F. Galtona. Njima pripada čast što su prvi upotrijebili metodu slobodnih ("verbalnih") asocijacija. Međutim, treba imati na umu da je svrha eksperimenata ovih znanstvenika, kao i psihologa würzburške škole, bila proučavanje prirode i tempa reakcija na poticajne riječi; temeljeni na drugim principima i s drugačijom svrhom od asocijativnog eksperimenta, ovi eksperimenti možda nisu imali ništa zajedničko s projektivnim metodama proučavanja osobnosti, s izuzetkom, možda, vanjske sličnosti. Mnogi vjeruju da je prvi projektivni test u uobičajenom smislu riječi bila metoda slobodnih asocijacija K.G. Jung: "Jung je bio taj koji je otkrio i dokazao fenomen koji leži u osnovi svih projektivnih metoda, naime mogućnost, posrednim utjecajem na značajna područja ljudskog iskustva i ponašanja ("komplekse"), izazvati poremećaje u eksperimentalnoj aktivnosti." Odabravši iritantne riječi koje bi, po njegovom mišljenju, mogle imati afektivno značenje, Jung je, u skladu s načelima znanstvene škole koju je utemeljio, analizirao odgovore ispitanika s obzirom na vrijeme reakcije na njih, a formalnu stranu podvrgao i odgovore na naknadno tumačenje.

Iste godine kad i Jung (1910.), G. Kent i A. Rozanov (SAD) osmislili su i primijenili test koji izrazito podsjeća na Jungov; ponudili su ispitaniku 100 često korištenih poticajnih riječi, odabranih zbog činjenice da kod gotovo svih izazivaju iste reakcije (stol - stolica, tamno - svijetlo itd.). Istraživanja su pokazala da su psihički bolesni subjekti dali veći broj originalnih odgovora, koje su autori nazvali "individualnim", nego zdravi. Međutim, metoda nije bila široko poznata zbog činjenice da je proizvodnja "individualnih" odgovora mogla ovisiti ne samo o psihološkom statusu pojedinca, već io njegovoj dobi, društvenom statusu, obrazovnoj razini i drugim čimbenicima. Autori su, očito, prvi put skrenuli pozornost na fenomen o kojem se kasnije mnogo raspravljalo i koji je postao adut u rukama protivnika projektivnih metoda - fenomen vanjskih determinanti koji utječu na odgovore, što, po njihovom mišljenju, smanjuje njihovu pouzdanost. .
Mora se reći da su Jungov asocijativni eksperiment potom preradili mnogi istraživači. Tako je D. Rapaport, inspiriran primjerom Junga 1946. godine, odabravši 60 poticajnih riječi s obzirom na njihov psihoanalitički značaj, prilično uspješno radio s pacijentima, analizirajući njihove unutarnje sukobe i koristeći vlastitu metodu prepoznavanja mentalnih poremećaja.

Međutim, postoji razlog za vjerovanje da Jung ne "pripada otkriću i dokazu fenomena koji leži u osnovi svih projektivnih metoda". Doista: nije li metoda slobodnih asocijacija koju je Freud otkrio između 1892. i 1898. izvor projektivnih testova?
Već u studiji o histeriji (1895.) Freud govori o novoj metodi, ali prilično nejasno; analizirajući slučaj Emilije von N., on piše: “Ono što ona govori nije tako spontano kao što se čini; njezine riječi reproduciraju, i to sasvim ispravno, njezina sjećanja, kao i nove dojmove koji su na nju utjecali tijekom našeg posljednjeg susreta. A nastaju - katkada sasvim neočekivano - na temelju onih patogenih sjećanja kojih se sama svojevoljno oslobodila kao rezultat verbalnog pražnjenja. U O psihoanalizi (1909) spominje, uz tumačenje snova i pogrešnih radnji, osnovno pravilo psihoanalitičkog procesa, pravilo slobodnog asocijacijiranja.

Štoviše, promatra li se tema o kojoj je riječ široko, nisu li tumačenje snova, čija su načela postavljena 1900. godine, i analiza pogrešnih radnji (Psihopatologija svakodnevnog života, 1901.) projektivne metode, ako se razumiju kao analiza ne toliko onoga što je pojedinac učinio ili rekao koliko onoga što je stvarno želio učiniti ili reći?

S tim u vezi, mislim da bi bilo ishitreno objaviti K.G. Jung, pronalazač metode. O ulozi Junga najispravnije je govorio sam Freud u svom djelu “O povijesti psihoanalitičkog pokreta”. Raspravljajući o Jungovim iskustvima, vidio je njihovu vrijednost u "brzom eksperimentalnom testiranju tvrdnji psihoanalize i za izravnu demonstraciju u podučavanju takvih veza koje samo psihoanalitičar može pokazati."

Ali knjiga Hermanna Rorschacha "Psihodijagnostika" (1921.) napravila je pravu revoluciju. Od 1921. godine počinje nova faza u razvoju eksperimentalnog proučavanja ličnosti - faza njezinog projektivnog proučavanja. Ne bi bilo pretjerano reći da su Rorschachov test, kao i TAT G. Murraya, dvije temeljne metode koje su odredile kretanje psihološke dijagnostike za mnoga nadolazeća desetljeća.

Hermann Rorschach rođen je 1884. u Zürichu. Nakon medicinskog obrazovanja u Švicarskoj i Njemačkoj, uspješno je obranio doktorsku disertaciju pod vodstvom E. Bleulera. Već tada je sa svojim prijateljem, učiteljem slikanja Konradom Goeringom, napisao nigdje, nažalost, neobjavljeno djelo, u kojem je pokušao analizirati imaju li sposobni učenici viši stupanj razvoja mašte od osrednjih učenika. Upoznavši psihoanalizu, postigao je tako veliki uspjeh da je izabran za potpredsjednika Švicarskog psihoanalitičkog društva.

“Početkom 1890-ih, psiholog George Whipple objavio je tablicu standardnih odgovora na niz projektivnih testova, gdje je naveo vrijeme reakcije i broj pitanja, kao i stupanj težine odgovora ispitanika, ali postoji sumnjam da je Rorschach bio upoznat s ovom publikacijom", pišu F. Alexander i S. Selesnik, razmišljajući o podrijetlu Rorschachove metode. Ovako ili onako, nakon četrnaest godina rada objavljena je "Psihodijagnostika".

Iskreno radi, valja napomenuti da su ruski znanstvenici također pridonijeli stvaranju projektivne psihodijagnostike: na primjer, V.V. Abramov je 1911. predložio metodu dopunjavanja fraze za proučavanje kreativne aktivnosti mentalno bolesnih.

Međutim, kao što je gore spomenuto, sve ove studije postale su samo pripremna faza u razvoju metode. Polazna točka, bez sumnje, može se smatrati "psihodijagnostikom".

2. Vrste projektivnih metoda

1. Asocijativne tehnike. Procedura je takva da se od ispitanika traži da kažu, napišu ili od ponuđenih stavki odaberu što ih asocira na predmet istraživanja.

Asocijacije riječi - i usmeni i pismeni, mogu se koristiti pri testiranju imena, utvrđivanju stava ispitanika prema određenoj robnoj marki, grupi proizvoda, oglašavanju itd.

Personifikacija- verbalno ili neverbalno (pomoću portreta) koristi se za određivanje vrste redovnog potrošača marke koja se proučava (pri odabiru "lica" oglašivačke tvrtke), kao i za određivanje značajki imidža marke ili proizvod koji se razvio u očima potrošača.

Slike i riječi- tehnika koja koristi vizualne ili verbalne podražaje, a koja se koristi u testiranju imena i proučavanju imidža marke, proizvoda ili kategorije proizvoda. Od ispitanika se traži da izaberu one slike i riječi koje povezuju s temom koja se proučava.

2. Tehnike za izvršavanje zadatka su da se od ispitanika traži da dopune nedovršene podražaje, na primjer nedovršene rečenice, crteže itd.

Nedovršene rečenice- vrlo popularna tehnika koja se koristi u raznim studijama. Može imati neka tumačenja, na primjer, od ispitanika se traži da sam dovrši rečenicu ili odabere između nekoliko predloženih opcija.

nedovršeni crteži također ima razne modifikacije. Na primjer, kako bi se saznale ideje ispitanika o portretu potrošača istraživanog proizvoda, od njih se traži da nacrtaju određene detalje na portretu osobe. Kako bi saznali sviđa li se djeci ispitanicima istraživani proizvod ili ne, od njih se traži da dopune izraz lica čovječuljka i sl.

Mapiranje marke(mapiranje marke) je često korištena tehnika koja se koristi za utvrđivanje prednosti i nedostataka marke u usporedbi s konkurentima, kao i za razumijevanje percipiranog pozicioniranja marke. Osim toga, ova tehnika pomaže pronaći mjesto na tržištu koje novi brend može zauzeti. Pri korištenju ove tehnike od ispitanika se traži da grupiraju brendove prema nekom obilježju ili ih smjeste u koordinatni sustav.

3. Tehnike dizajna prisiliti ispitanike da (verbalno ili neverbalno) nešto stvore. To može biti kolaž na određenu temu ili neku situaciju. Među tehnikama koje pripadaju ovoj skupini su: modificirani TAT (Thematic Apperception Test, kreiran od strane psihologa Murraya), mjehurići (Bubble drawing), kolaž, projektivna pitanja itd.

Modificirani TAT Koristi se za proučavanje temeljnih motiva ponašanja potrošača u određenoj situaciji, kao i za proučavanje imidža marke ili proizvoda koji se razvio u očima potrošača. Ispitanicima se pokazuju slike koje prikazuju situaciju (primjerice, situacija u kupovini) i od njih se traži da opišu što likovi na ovoj slici misle i osjećaju, kao i što im se dogodilo prije situacije prikazane na slici, a nakon .

Mjehurići(Crtanje mjehurića) razlikuje se od modificiranog TAT-a po tome što se od ispitanika ne traži da govore o događajima koji su prethodili i uslijedili nakon prikazane situacije, već slijedi iste ciljeve.

Kolaž pomaže otkriti osobitosti percepcije potrošača o marki, proizvodu ili tvrtki koja se proučava, a također može biti od koristi u odabiru vizualnih simbola pri kreiranju reklama.

4. Izražajne tehnike. Fokus ove vrste metode je emocionalna percepcija potrošača marke, proizvoda, kategorije proizvoda itd. koji se proučava. Podaci dobiveni ovim tehnikama omogućuju nam razumijevanje ne samo stavova potrošača, već i slika koje se u glavama potrošača povezuju s ovim brendom, proizvodom ili kategorijom proizvoda. Ove su metodologije osobito korisne u istraživanju proizvoda koje su u velikoj mjeri izmislili korisnici (npr. šampon, parfem, lijekovi), budući da je ispitanicima teško racionalno opisati ishod. Ekspresivne tehnike uključuju: psihocrteže, igre uloga.

Psihocrteži. Procedura metodologije je da se od ispitanika traži da nacrtaju poznatu marku na način da prikažu grafičke elemente koji ih asociraju na tu marku.

Igre igranja uloga. Postoje razne varijacije ove tehnike. Navest ćemo primjer tehnike "Igranje u ...". Svrha ove tehnike je otkriti ne samo što točno potrošači govore o robnoj marki, već i kako točno to govore. Pri primjeni metodologije od ispitanika se traži da se u ime brenda (proizvoda, reklame i sl.) obraćaju potrošačima na način (glasom, tonom, jezikom) koji bi taj brend (proizvod, oglas i sl.) mogao koristiti. ). Pritom ih se moli da obrate pozornost na "svoje" prednosti u odnosu na konkurente.

5. Rangiranje. Ova skupina uključuje tehnike koje imaju strukturiranije poticaje. Tehnika ima mnogo modifikacija. Na primjer, ispitanicima se daju popisi značajki istraživanog proizvoda ili reklame i od njih se traži da odaberu one značajke koje mu/joj najbolje odgovaraju; ili se od njih traži da rangiraju karakteristike prema nekom obilježju (na primjer, prema važnosti).

3. Područja primjene projektivnih tehnika

Najčešće se problemi koji zahtijevaju primjenu psihodijagnostike javljaju u sljedećim područjima društvene prakse:

Postavljanje kadrova, profesionalna selekcija, profesionalno usmjeravanje;

Optimizacija obuke i obrazovanja;

Predviđanje socijalnog ponašanja (psihološki pregled vojnih obveznika i dr.);

Sudsko-psihološko vještačenje;

Savjetovanje, psihoterapijska pomoć.

Pitanje primjene projektivnih metoda u ruskoj psihologiji ostaje žestoka rasprava. U međuvremenu, svaki ekstrem u rješavanju ovog iznimno važnog pitanja čini se pogrešnim. Sada, kada su psiholozima potrebni eksperimentalni postupci za proučavanje ličnosti, još je važnije projektivne metode učiniti predmetom posebnih istraživanja, koje su svojom dugogodišnjom poviješću dokazale svoju prikladnost za rješavanje mnogih problema primijenjena psihologija.

Produktivnost korištenja projektivnih metoda u primijenjenim psihološkim istraživanjima je nesumnjiva, ali fazi njihovog širokog uvođenja u praksu nužno mora prethoditi faza teorijskog testiranja. Primjena tehnika igrica u kliničkoj dijagnostici i proučavanju osobnog razvoja djece sve je veća. Predmet se može predstaviti kao materijal s gotovo bilo kojom igračkom ili igrom, ili s jednostavnim drvenim kockama za slobodno igranje ili izvođenje neke planirane radnje, kao što je izgradnja kuće, razvrstavanje u grupe, postavljanje pozornice za igru ​​ili na drugi način organiziranje igre materijala u specifičnu konfiguraciju koja izražava za subjekt emocionalno značajan model. Treba imati na umu da se djeca manje skrivaju iza skrivenih i zaštitnih mehanizama i manje su svjesna stupnja vlastitog razotkrivanja u igri.

Ne koriste se samo predmeti za igru, već i različiti amorfni materijali, kao što su glina za modeliranje, brašno i voda, blato i druge tvari slične konzistencije, što subjektu omogućuje da ih, slobodno rukujući njima, pretvara u razne predmete. U tim situacijama igre subjekt često doživljava katarzu, izražavajući emocije koje bi inače mogle ostati potisnute ili maskirane, ili simbolično oslobađanje od ogorčenosti i neprijateljstva koji su dugo bili prikriveni vanjskim dobrim ponašanjem. Sklopive lutke mogu se koristiti za izazivanje potisnutog neprijateljstva i agresije prema roditeljima i braći i sestrama. Kazališna igra s igračkama i scenografijom također služi subjektu kao osnova za prepoznavanje osobnih poteškoća i rješavanje brojnih emocionalnih problema. Mali pacijenti oblikuju figure od gline, kroz koje izražavaju najakutnije tjeskobe i distorzije.

Umjetnička sredstva pružaju još jedan niz bogatih mogućnosti za projektivne metode proučavanja ličnosti. Crtanje prstima umnogome je omogućilo prodiranje u bit karakteristika i složenosti ličnosti djeteta. Otkrivena je izvanredna upotreba crteža u proučavanju prirode osobnosti i njezinih emocionalnih poremećaja. Crtanje figura izvrsna je metoda za istraživanje djetetovog svijeta. Testovi crtanja jednostavni su za provedbu, nisu zastrašujući i mogu se koristiti tamo gdje su druge tehnike ograničene čimbenicima kao što su jezične, kulturne i komunikacijske barijere. Nastanak razvojnih poteškoća kod djeteta složen je, višefaktorski proces, a pokušaj razumijevanja ovih poteškoća kroz crteže samo je prvi korak u pokušaju da se dođe do dna problema. Ne pretvaraju se da u crtežima pokušavaju pronaći univerzalno rješenje za dječje probleme. Autori koriste projektivne testove kao aplikaciju za intervjue i terapijske tehnike koje omogućuju dublji uvid u probleme djeteta.

Lutkarske predstave izazivaju i dijagnostičke i terapijske odgovore u pedijatrijskih pacijenata, budući da snaga dramatičnog doživljaja potiče dijete na intenzivno izražavanje osjećaja prema autoritetu i roditeljima, kao i potisnute želje da uvrijedi druge. Pojedincima se daju uloge, a zatim ih se zamoli da ih igraju na brzinu, otkrivajući tako stupanj zbunjenosti i suzdržanosti osjećaja. Također je utvrđeno da oslobađanje potisnutih emocija može dovesti pojedinca do razumijevanja njegovih poteškoća. U metodama tematske percepcije, nesvjesnost omogućuje izazivanje vrlo važnih projekcija kod subjekata od kojih se traži da napišu ili osmisle priču iz niza slika koje prikazuju likove s kojima se mogu poistovjetiti i one koji s njima imaju izravan osobni odnos. Na isti način subjekti projiciraju mnoge aspekte svoje osobnosti kada dovršavaju priče i rečenice, sortiraju i klasificiraju objekte poput igračaka, te u drugim tehnikama gdje subjekt otkriva "ono što ne može ili ne želi reći".

Izražajni pokreti - na primjer rukopis - pružaju drugačiji pristup razumijevanju osobe koja svoju viziju života tako dobro otkriva u uobičajenim gestama i obrascima kretanja, izrazima lica, držanjem i hodom. Mnogi ih psiholozi odbacuju jer ne ispunjavaju psihometrijske zahtjeve valjanosti i pouzdanosti, ali se koriste zajedno s kliničkim i drugim studijama osobnosti, pronalazeći sve veću valjanost kada se uspoređuju rezultati istog subjekta kada ih neovisno testira svaki od njih metode. U ovu skupinu metoda treba uvrstiti promatranje svih vrsta tikova i plesnih tehnika koje otkrivaju napetost, tjeskobu i druge prigušene osjećaje.

U Rusiji se projektivne metode, s izuzetkom Luscherovog testa i pojedinačnih testova crtanja, ne koriste široko. Vjerojatno je to prvenstveno zbog nedostatka tradicije koja se desetljećima razvijala u inozemstvu, kao i dobro poznate složenosti rada s tim metodama. Uzimajući u obzir potrebe prakse, kao i trendove u razvoju istraživačkih alata u suvremenoj psihologiji, čini se da se može predvidjeti postupno približavanje projektivnih metoda testovima. Rad u tom smjeru, ako ga zajedno provode kvalificirani klinički psiholozi i stručnjaci psihometrije, proširit će opseg projektivnih metoda i učiniti ih dostupnima širokom krugu istraživača.

Korištenje projektivnih tehnika u dječjoj i adolescentnoj psihologiji i psihijatriji pokriva širok raspon pitanja koja razjašnjavaju x uloga u rješavanju sljedećih problema: značajke tijeka dječjih psihoza (autizam, narcizam, itd.); svijet mašte; simbolizacija dječjih strahova i želja; dijagnostički i prognostički pokazatelji psihičkog razvoja djece u normalnim i patološkim stanjima; obiteljsko i školsko okruženje itd. U proučavanju djece uz pomoć projektivnih tehnika rješavaju se različiti zadaci: od problema seksualnog nasilja (J. Heath-Stouthamer, A. Bovenhoff, Nizozemska) do poteškoća u učenju ( V. Campo, Španjolska). Korištenje testova inteligencije i Rorschachove tehnike omogućilo je V. Kempo da identificira nekoliko prediktivnih pokazatelja razvoja inteligencije. J. Sauer, R. Krusen (SAD) koriste Rorschachovu metodu za odabir djece za grupnu psihoterapiju, a M. Sendin (Španjolska) - za proučavanje utjecaja psihotičnog člana obitelji na obiteljske procese.

Proučavanje problematike starije i senilne dobi uz pomoć projektivnih metoda: specifičnosti psihološke zaštite u procesu starenja; utjecaj dobi na kreativnost; pokazatelji osobne promjene. U tom smjeru djeluju L. Valente Torre (Italija), M. Perusho, F. Vail (Francuska) i dr.

4. Mogućnosti i ograničenja projektivnih metoda

Početkom 1940-ih “Projektivni pokret” uzima značajan zamah. Projektivne tehnike postaju najpopularnije u kliničkim i psihološkim proučavanjima osobnosti. Nove tehnike se razvijaju, a njihov broj brzo raste. U raznim istraživanjima, čija je svrha bila utvrditi učestalost korištenja ovih tehnika, one dosljedno ističu svoju vodeću poziciju. Ali paralelno s tim vremenom, počele su žestoke, žestoke rasprave o mjestu projektivnih metoda među ostalim alatima za proučavanje osobnosti, sporovi koji traju i danas. Prema poznatom stručnjaku za Rorschachov test J. Exneru, tužna posljedica ovih rasprava bilo je stvaranje ponora između psihologa koji se bave proučavanjem ličnosti, što se ogledalo u podjeli psihodijagnostičkih metoda na objektivne i projektivne. , koja je bila ukorijenjena u inozemstvu. U skladu s ovom klasifikacijom, smatra se da su objektivne metode stvorene na temelju temeljnih principa mjerenja, opetovano testiranih u psihologiji; standardizirani su, vrlo pouzdani i valjani. Projektivnim metodama proglašavaju se one u kojima se načela mjerenja gotovo u potpunosti zanemaruju, a podaci dobiveni njima podvrgavaju subjektivnoj interpretaciji, ovisnoj o osobnim preferencijama istraživača. Iako je poznato da mnoge projektivne metode daju ne samo kvalitativnu već i kvantitativnu ocjenu dobivenih rezultata. Temeljita psihometrijska studija ih približava objektivnim testovima (takve metode uključuju one u kojima se nudi dovršavanje nedovršenih rečenica, neke varijante TAT-a itd.).

Projektivne tehnike oduvijek su se temeljile na prezentaciji izrazito nejasnog podražajnog materijala. Korištenje vrlo nejasnih podražaja u dijagnostici vrlo je ozbiljan problem. Subjekt, čija percepcija jasno odstupa od norme, ne stvara nam nikakve poteškoće. Na primjer, osoba može neprestano sastavljati priče zasićene agresijom na temelju stimulativnog materijala TAT-a. Njegove se priče mogu stalno vrtjeti oko obiteljskih skandala, suparništva između braće i sestara i sličnih tema. Budući da takve priče nisu tako česte, možemo početi sumnjati da ovaj subjekt ima problema povezanih s agresivnim potrebama.

Međutim, postoje posebne poteškoće u donošenju zaključaka o dinamici osobnosti iz projektivnih odgovora ako pronađemo protokole koji ne nadilaze intra- i inter-individualne norme. U takvim okolnostima teško je zaključiti da to područje nije problem kod ljudi. Uvijek postoji mogućnost da je odsutnost neprijateljskih raspoloženja i emocija u odgovorima posljedica djelovanja zaštitnih mehanizama ljudskog ega koji funkcioniraju za izbjegavanje neprijateljstva.

Ali u isto vrijeme, prezentacija neodređenog podražajnog materijala olakšava otkrivanje slučajeva gdje se značajne interpretacije pojavljuju same od sebe, bez ikakve veze s podražajnim materijalom. Misli i fantazije s izraženom agresivnom crtom manifestiraju se brzim i čestim agresivnim reakcijama. Neželjeni agresivni impulsi koji su potisnuti mehanizmima potiskivanja vjerojatno će se odraziti na činjenicu da će agresivni odgovori biti rijetki, unatoč izravnoj agresivnoj usmjerenosti podražajnog materijala ili prevladavanju odgovora ove vrste kod većine ispitanika. Odsutnost napetosti u odnosu na određenu potrebu treba se izraziti u odsustvu odstupanja u odgovoru, odnosno tumačenja. Ne karakterizira ih povećana učestalost spominjanja pojedinih područja, niti pretjerano izbjegavanje i iskrivljavanje. Podražajni materijal projektivnih tehnika može se prezentirati za perceptivno prepoznavanje ili za pamćenje i reprodukciju. Važno je da podražaji mogu biti i visoko strukturirani i vrlo nejasni po prirodi, te da se značajna količina normativnih informacija može prikupiti od velikog broja subjekata. Za bilo koju potrebnu varijablu, kao što je agresija, potreba za uspjehom, ovisnost o drugima za rješavanje problema, korištenje dobro utvrđenog viševrijednog podražajnog materijala dovest će do točnijeg određivanja snage potrebe i prirode obrambenih mehanizama ega. .

Projektivne metode imaju visoku dijagnostičku valjanost, a također su valjane u proučavanju fantastičnog sadržaja, ali njihova uporaba izaziva neke probleme predviđanja. Zašto je tako teško predviđati na temelju projektivnih metoda? Koji su teorijski i praktični čimbenici iza niskog postotka točnih predviđanja? Taj se čimbenik opet izvodi iz činjenice da ovi testovi uglavnom otkrivaju obrasce ponašanja na temelju kojih se grade pretpostavljeni zaključci. Strogo govoreći, pretpostavke nisu isključivi prerogativ projektivnih metoda, one su svojstvene psihijatriji i psihodinamičkoj teoriji ličnosti općenito. Naime, zaključci koje tumač može izvući ovise ne samo o stupnju njegove upoznatosti s psihodinamskim principima, već io trenutnom stanju dane znanosti.

U vezi s rastućom potrebom za primijenjenim psihološkim istraživanjem osobnosti, projektivne metode postale su široko korištene u mnogim područjima psihološke prakse. Međutim, njihova uporaba nije uvijek opravdana ciljevima određene studije, a dobiveni rezultati tumače se u kategorijama koje su primjerene idejama o osobnosti koje su se razvile u ruskoj psihologiji. Iz toga slijedi da izravno posuđivanje stranih metoda osobne dijagnostike bez kritičkog razumijevanja njihove teorijske osnove može dovesti do ozbiljnih poteškoća, kako teorijskih tako i praktičnih. Sve to zahtijeva dug i mukotrpan rad na razvoju teorije projektivne metode koja se temelji na načelima domaće psihologije.

Projektivna metoda usmjerena je na proučavanje nesvjesnih (ili ne sasvim svjesnih) oblika motivacije. Njegova prednost u tom svojstvu je što je gotovo jedina ispravna psihološka metoda prodiranja u najintimnije područje ljudske psihe. Stvarnost nesvjesnog mnogo je bogatija svojom fenomenologijom, kao i mogućnošću svoje smislene interpretacije, nego što se to činilo, primjerice, u klasičnoj psihoanalizi. “Smislena iskustva”, “osobna značenja” i druge tvorevine u kojima se očituje parcijalnost mentalne refleksije, a da nisu predstavljene svijesti, možda se neće otkriti čak ni kada se izravno pristupa podacima samoizvješća ili promatranja ponašanja. Projektivne tehnike omogućuju posredno, modeliranjem nekih životnih situacija i odnosa, istraživanje tih osobnih formacija, djelujući izravno ili u obliku različitih osobnih stavova. Ako je većina psiholoških tehnika usmjerena na proučavanje kako i zbog čega se postiže objektivna priroda čovjekovog odraza vanjskog svijeta, onda projektivne metode imaju za cilj identificirati osebujna "subjektivna odstupanja", osobna "tumačenja", koja su uvijek osobno značajna.

Imajte na umu da za evaluaciju mnogih projektivnih metoda koje nisu testovi u strogom smislu riječi, uobičajeni psihometrijski kriteriji nisu baš prikladni. A. Anastasi opravdano predlaže postaviti pitanje vrijednosti projektivnih tehnika, smatrajući ih visokokvalitetnim kliničkim postupcima, a ne psihometrijskim alatima. No, navedeno ne bi trebalo isključiti psihometrijski razvoj proketivnih metoda, „gradeći mostove između njih i onih koje se ponekad definiraju kao „objektivne“.

Podatke dobivene projektivnim metodama ne treba uzimati kao konačne, oni pomažu pronaći puteve za daljnja istraživanja, proniknuti u teško objektivizirajuće osobne karakteristike koje izmiču tradicionalnoj organizaciji eksperimenta i ne mogu se adekvatno kvantificirati.

Nedosljednost dobivenih rezultata i, kao posljedica toga, nemogućnost bilo kakve standardizacije - razlog tome je, po našem mišljenju, želja da se pod svaku cijenu distancira od psihoanalitičkih interpretacija.

Doista, krajnje je čudno od projektivnih testova zahtijevati pouzdanost i valjanost, ozbiljno govoreći da „psiholog može odabrati drugačiji plan analize i interpretacije podataka dobivenih projektivnim metodama, ovisno o teoretskim postavkama kojih se pridržava. Čak i ako su se autori metode vodili psihoanalitičkim načelima, onda je upravo jedinstvo teorijskih načela nužan uvjet za dobivanje pouzdanih rezultata.

Na sreću, posljednjih se godina situacija s uporabom projektivnih testova promijenila: prilagođene su nove metode, nestala je pristranost, a ti su testovi postali sve šira upotreba.
Želio bih napomenuti da nedovoljna teorijska priprema čak i sada ne dopušta uvijek govoriti o adekvatnoj i ispravnoj uporabi projektivnih testova. Nažalost, zbog svoje prividne jednostavnosti, projektivne metode često padaju u ruke nestručnjaka (osobito grafičke metode), ali nadajmo se da će projektivne metode za proučavanje ličnosti u ruskoj psihologiji zauzeti mjesto koje im pripada i postati punopravni alat u rukama iskusnih dijagnostičara.

Zaključak

Dakle, glavne značajke projektivnih metoda su: 1) nesigurnost, dvosmislenost korištenih poticaja; 2) nema ograničenja u izboru odgovora; 3) nedostatak ocjenjivanja odgovora kao točnih i netočnih. Projektivna tehnika je tehnika ili skup postupaka namijenjenih dobivanju informacija o osobnosti osobe, omogućujući joj da odgovori na bilo koji način. U vezi s rastućom potrebom za primijenjenim psihološkim istraživanjem osobnosti, projektivne metode postale su široko korištene u mnogim područjima psihološke prakse. Međutim, njihova uporaba nije uvijek opravdana ciljevima određene studije, a dobiveni rezultati tumače se u kategorijama koje su primjerene idejama o osobnosti koje su se razvile u ruskoj psihologiji. Projektivne metode istraživanja ličnosti vjerojatno su jedno od najsloženijih i najkontroverznijih područja psihološke psihodijagnostike. To se odnosi na gotovo sve aspekte: dizajn projektivnih testova, njihovu prilagodbu, testiranje i primjenu, osposobljavanje kvalificiranih stručnjaka za rad s njima. Stabilan interes psihologa za projektivnu dijagnostiku održava se više od pola stoljeća. Razne projektivne tehnike naširoko se koriste u praksi istraživanja ličnosti u svim područjima moderne psihologije. Uz njihovu pomoć, ne samo dobiti bilo kakvo znanje o pojedincu. Često služe kao radni alat za provjeru određenih teorijskih postavki. Time je cilj rada postignut, postavljeni zadaci riješeni.

Bibliografija

1. Anneliese F. Korner Projektivna psihologija - M., 2007. - 258s.

2. Burns R.S., Kaufman S.Kh. Kinetičko crtanje obitelji: Uvod u razumijevanje djece kroz kinetičke crteže. Moskva: Značenje, 2006. - 146 str.

3. Veliki objašnjavajući psihološki rječnik. P-Ya., Veche-Ast., Moskva, 2007. - 592 str.

4. Burlachuk L.F. Psihodijagnostika. - Sankt Peterburg: Petar. 2007. - 352s.

5. Burlachuk L.F., Morozov S.M. Rječnik-priručnik o psihološkoj dijagnostici. - Kijev, Naukova Duleka, 2009. - 468 str.

6. Gilbukh Yu.Z. Aktualni problemi validacije psiholoških testova. // Pitanja psihologije. 2008, br. 5. - Od 47-49.

7. Eliseev O.P. Radionica psihologije ličnosti. - St. Petersburg: Peter, 2008. - 560s.

8. Menshikov V.M., Yampolsky L.T. Uvod u eksperimentalnu psihologiju ličnosti. - M.: Izdavačka kuća Moskovskog sveučilišta, 2005. - 268 str.

9. Noss I.N. Psihodijagnostika. - Moskva: Izdavačka kuća "KSP +", 2009. - 248 str.

10. Projektivna psihologija / Per. s engleskog. - M .: April-Press, Izdavačka kuća EKSMO-Press, 2006.- 528s.

11. Proshansky G.M. Projektivna psihologija. - M., 2008. - 258s.

12. Psihogeometrijsko testiranje. Teorijski i praktični aspekti. Samara, 2007. - 84s.

13. Psihodijagnostika: teorija i praksa. / Per. s njim. ur. N.F. Talyzina. - M.: Napredak, 2006. - 354 str.

14. Richard S. Lazarus Projektivna psihologija, - M., 2009. - 258 str.

U suvremenoj psihodijagnostici razlikuje se 7 skupina projektivnih metoda za proučavanje osobnosti.

1. Metode strukturiranja (pružanje istraživanom određenog sadržaja dobivenog materijala). Tu spadaju tautofon, tehnika trodimenzionalne apercepcije (S. Rosenzweig, D. Shakov). Sukladno tautofonskoj tehnici, ispitaniku je dopušteno pažljivo poslušati malu snimku muškog glasa. Zapravo, radi se o ponavljanju niza besmislenih zvučnih kombinacija, ali osoba to ne zna. Na taj se način dobivaju informacije koje karakteriziraju osobu u smislu kontaktnosti, sugestivnosti, dominantnih stavova prema sebi i drugima, stupnja subjektivnosti prosudbi itd.

Tehnika trodimenzionalne apercepcije uključuje korištenje podražajnog materijala koji se sastoji od 28 trodimenzionalnih objekata koji nemaju jasan oblik (slično lopti i cilindru, osobi, životinji itd.). Neodređenost oblika dovodi do različitog ponašanja subjekata, koji, nakon što su odabrali neki od predmeta, moraju smisliti priču o njima i ispričati je, ilustrirajući radnjama s tim predmetima. Zatim opišite svaku stavku, imenujući je. Tehnika može uključivati ​​izvođenje s povezom preko očiju, kada su subjekti vođeni samo kinestetičkim i taktilnim osjetima.

2. Tehnike dizajna (stvaranje cjeline od dijelova i različitih fragmenata). Najpoznatija tehnika dizajna je "Peace Test". Za njegovu provedbu ponuđena su 232 mala svijetla modela (kuće, drveće, zrakoplovi, životinje, ljudi). Zadatak ispitanika je od njih stvoriti model "svijeta u malom". Pri analizi njegovih postupaka uzimaju u obzir koje je objekte prvo odabrao, koliko ih je koristio, određuju površinu zauzetog prostora, oblik struktura itd. Sastavljači metodologije otkrili su i opisali nekoliko vrsta pristupa konstrukciji "svijeta" s kojim se može korelirati rad subjekata.

Zanimljiva tehnika dizajna je "Mosaic Test" - crtanje proizvoljnog uzorka od 465 drvenih ili plastičnih kvadrata, rombova i trokuta različitih boja. Nemogućnost slaganja prepoznatljivog, jasnog mozaika ukazuje na prisutnost devijacija u osobnom razvoju.

3. Metode interpretacije (tumačenje događaja, situacija, slika). Najčešća tehnika u ovoj skupini je TAT. Tijekom eksperimenta ispitanicima se uzastopno prikazuje 20 slika iz standardnog skupa (ovisno o spolu i dobi) koje prikazuju neizvjesne situacije, čime se omogućuje različito razumijevanje. Svaka slika ima za cilj aktualizirati određenu vrstu iskustva (depresija, obiteljski sukobi, agresivne reakcije, seksualni problemi). Od ispitanika se traži da za svakog od njih napišu priču, opisujući misli i osjećaje likova, tijek prethodnih događaja, a vjerojatno i kraj priče. Sve priče snimaju se doslovce, popravljajući pauze, intonaciju, izražajne pokrete (kazetofonom, diktafonom, stenografijom). TAT slike se prezentiraju pojedinačno, postupak pregleda traje dva dana. Analizirajući priče, odredite najvažnije karakteristike subjekta, uključujući potrebe, značajke utjecaja okoline ("tisak"). Kombinacija ovih dviju varijabli čini temu (dinamičku strukturu) interakcije između pojedinca i okoline. Sadržaj tema su stvarni postupci subjekta, nesvjesne težnje, ideje o budućnosti i slično.

U Rosenzweigovoj interpretativnoj tehnici poticajni materijal su 24 crteža, koji prikazuju lica u problemskoj situaciji. Karakter tehnike izgovara frazu koja opisuje bit problema. Prazan kvadrat prikazan je iznad drugog znaka umjesto odgovarajuće fraze. Istraživač mora brzo, bez oklijevanja, doći do odgovora. analizira se njihov sadržaj kako bi se utvrdila vrsta i usmjerenost (na sebe, na druge) agresije.

4. Tehnike dodavanja (dovršavanje fraze ili priče). Tehniku ​​dovršavanja rečenica prvi je upotrijebio A. Payne 1928. U ovim metodama subjekt se predstavlja nizom rečenica (kao što su "Uvijek sam želio...", "Budućnost mi se čini...", "Da sam opet mlad ..."). Obrada odgovora omogućuje vam da identificirate njegove motive, potrebe, osjećaje, sustav odnosa. Metode dovršenih rečenica imaju mnogo opcija, aktivno se koriste u modernoj psihodijagnostici. Rjeđe su metode orijentiran na dopunjavanje tekstova. Npr.

"Test uvida", u kojem se ispitanik upoznaje sa skupom situacija i, stavljajući se na mjesto osobe, aktivno djeluje, odgovara na pitanja. Dobiveni odgovori analiziraju se prema prirodi i izraženosti emocionalne reakcije, vrsti kognitivnih manifestacija i načinu rješavanja konflikta.

5. Tehnike katarze (samoizražavanje u emocionalno intenzivnom stvaralaštvu). Primjer takvih tehnika je psihodrama, koja je improvizirana kazališna predstava u kojoj subjekt igra ulogu samog sebe uz podršku i empatiju drugih sudionika. Tijekom toga očituju se njegova osobnost i karakteristike ponašanja, afektivno pražnjenje daje terapeutski učinak.

U nekim varijantama katarzičnih metoda subjekti djeluju neizravno, projicirajući svoje osobine i reakcije na zamjenske objekte. Na primjer, u "testu lutaka" od djece se traži da odglume različite scene s lutkama (na primjer, svađe s bratom), predstavu na temu.

6. Tehnike impresije (selekcija, dominacija jednih podražaja nad drugima). Najčešći među njima je "Test preferencija boja" ("Luscherov test"). Njegov poticajni materijal je skup karata u boji. Puna verzija obuhvaća 73 karte od 25 nijansi, kratka - 8 karata. Studija počinje uz njihovu simultanu prezentaciju subjektu sa zahtjevom da odabere onu koja vam se sviđa, bez objašnjenja zašto. Subjekt mora napraviti još jedan izbor od preostalih karata. Tumačenje izvedbe temelji se na sljedećim odredbama:

a) svaka boja ima simbolično značenje (na primjer, zelena - samopouzdanje, ustrajnost, ustrajnost; plava - smirenost, zadovoljstvo);

b) uparene kombinacije boja imaju značenja, potpunije odražavaju individualne karakteristike pojedinca;

c) položaji boja općenito ili njihov redoslijed odabira karakterizira funkcionalno značenje (prva odabrana boja odražava način postizanja cilja (plava označava želju osobe da djeluje smireno, bez napetosti), druga odabrana boja karakterizira cilj težnji)

d) odbijanje (neprihvaćanje) primarnih boja (crvena, plava, zelena, žuta), kao i izbor dodatnih boja među prvima (ljubičasta, smeđa, crna, siva), pokazatelj je unutarnje nevolje , neispunjene potrebe, intenzivna tjeskoba, stres.

7. Grafičke tehnike (samostalna slika predmeta, ljudi, životinja itd.). To uključuje "Test crtanja prstima", tijekom kojeg subjekt mora crtati na mokrom listu papira koristeći boje za crtanje prstima. Nakon završetka rada traži se da razgovara o nacrtanom. Prikupite niz slika koje je snimila jedna osoba. Tumačenje slike temelji se kako na formalnim i simboličkim karakteristikama, tako i na učestalosti upotrebe boja, značajkama motoričkih reakcija i iskazima subjekta. Slaba struktura situacije stvara povoljne uvjete za samoizražavanje.

U suvremenoj psihodijagnostici uobičajene su metode "Papir i olovka": "Crtež obitelji", "Kuća - stablo - čovjek"; testovi "Stablo", "Nacrtaj osobu", "Autoportret" itd. Analiza crteža temelji se na tvrdnji da crtežom osoba neposredno izražava značajke vlastite osobnosti, a tumači se empirijskim provjereni kriteriji.

Istraživanja projektivnim tehnikama zahtijevaju posebnu psihološku pripremu, iako neka od njih izgledaju prilično jednostavno (osobito ona grafička).

Sve projektivne tehnike opterećene su rizikom artefakata kao što su instrumentalne pogreške i psihodijagnostičke pogreške. Prva vrsta pogrešaka je zbog nemogućnosti predviđanja percepcije projektivne tehnike od strane ispitanika. Na primjer, djeca vrlo često pokušavaju pogoditi što bi trebao biti točan odgovor, nehotice daju tipičan, standardan odgovor, a ne dolazi do projekcije. Kako bi se smanjio rizik instrumentalnih pogrešaka, potrebno je koristiti nekoliko neovisnih tehnika s različitim metodološkim principima konstrukcije.

Korištenje projektivnih metoda u praksi školske psihološke službe omogućuje prepoznavanje temeljnih uzroka emocionalne i osobne desenzibilizacije učenika u određenoj fazi dobnog razvoja i socijalizacije.

Teorijski izvori projektivne metode

Projektivna metoda usmjerena je na proučavanje ličnosti. Na razvoj projektivne metode značajno su utjecale klasična psihoanaliza, holistička psihologija i eksperimentalna istraživanja New Looka. Ovi pravci u psihologiji smatraju se teorijskim izvorima projektivne metode. Svatko je od njih pridonio nečim svojim opravdanju.

Psihoanaliza, kao glavni teorijski izvor, uvela je glavne eksplanatorne kategorije u projektivnu metodu: “načelo projekcije” kao “zaštitni mehanizam”, “nesvjesno”.

Projektivne tehnike, sa stajališta psihoanalize, usmjerene su na dijagnosticiranje uzroka neprilagođenosti osobnosti, nesvjesnih nagona, konflikata i načina njihovog rješavanja (zaštitni mehanizmi). Uvjet svakog projektivnog istraživanja je neizvjesnost testne situacije. To pomaže ublažiti pritisak stvarnosti, a osoba u takvim uvjetima ne pokazuje konvencionalne, već inherentne načine ponašanja. Proces interakcije osobe s loše strukturiranim podražajnim materijalom je prirode projekcije, tj. uklanjanja nesvjesnih nagona, instinkata, konflikata itd.

Holistička psihologija uvela je u projektivnu metodu shvaćanje ličnosti kao cjelovitog, jedinstvenog sustava. Stoga bi poznavanje subjektivnog unutarnjeg svijeta osobnosti trebalo isključiti njegovo proučavanje identificiranjem nekih općih obrazaca i njihovom usporedbom s "prosječnom osobnošću" (kao u standardiziranim metodama). Odnos pojedinca i njegove društvene okoline proces je strukturiranja "životnog prostora" u svrhu stvaranja i održavanja "osobnog svijeta". Projektivni eksperiment, sa stajališta holističke psihologije, modelira te odnose: subjekt u neizvjesnoj situaciji dobiva slobodu u odabiru elemenata "životnog prostora" i kako ih strukturirati.

Eksperimentalne studije New Looka uvele su nove eksplanatorne kategorije u projektivnu metodu: “kontrolu” i “kognitivni stil”, kao i shvaćanje procesa percepcije kao selektivnog (selektivnog) u odnosu na podražaje: 1) relevantan (korespondirajući), 2 ) kontradiktorne i 3) ugrožavajuće potrebe pojedinca . Projektivna produkcija ili, drugim riječima, “odgovor” ispitanika na zadatak, sa stajališta New Looka, smatra se rezultatom složene kognitivne aktivnosti, u kojoj su i kognitivni (kognitivni) i afektivno-motivacijski komponente osobnosti su spojene zajedno, odnosno "kognitivni stil" i "kontrola".

Opće karakteristike projektivnih metoda: prednosti i nedostaci

Projektivne metode usmjerene su na mjerenje osobina ličnosti i značajki inteligencije. Imaju niz značajki koje ih značajno razlikuju od standardiziranih metoda, a to su:

značajke podražajnog materijala;

Izrazita značajka poticajnog materijala projektivnih metoda je njegova dvosmislenost, nesigurnost, niska struktura, što je nužan uvjet za provedbu načela projekcije. U procesu interakcije ličnosti s podražajnim materijalom odvija se njegovo strukturiranje, pri čemu osobnost projicira značajke svog unutarnjeg svijeta: potrebe, konflikte, tjeskobu itd.

značajke zadatka dodijeljenog ispitaniku;

Relativno nestrukturiran zadatak koji dopušta neograničenu raznolikost mogućih odgovora jedno je od glavnih obilježja projektivnih tehnika. Testiranje projektivnim tehnikama je prikriveno testiranje, budući da ispitanik ne može pogoditi što je točno u njegovom odgovoru predmet interpretacije eksperimentatora. Projektivne metode manje su podložne krivotvorenju od upitnika temeljenih na informacijama o pojedincu.

značajke obrade i interpretacije rezultata.

Postoji problem standardizacije projektivnih metoda. Neke metode ne sadrže matematički aparat za objektivnu obradu dobivenih rezultata, ne sadrže norme.

Ove metode prvenstveno karakterizira kvalitativni pristup proučavanju osobnosti, a ne kvantitativni, poput psihometrijskih testova. Stoga još uvijek nisu razvijene odgovarajuće metode za provjeru njihove pouzdanosti i davanje valjanosti.

Neke tehnike razvile su paralelne oblike (Holtzmannova inkblot metoda) kao primjer rješavanja problema pouzdanosti. Postoje pristupi rješavanju problema valjanosti projektivnih metoda.

Za točniju studiju, podatke dobivene projektivnim metodama treba povezati s podacima dobivenim drugim metodama.

Podjela projektivnih tehnika

Kako u literaturi o psihometrijskim testovima, tako iu literaturi o projektivnim metodama, mogu se naći različite klasifikacije ovih metoda. Gornja klasifikacija najpotpunije pokriva niz projektivnih tehnika.

Metode suplementacije. Poticajni materijal:

• Skup poticajnih riječi. Ispitanik je dužan imenovati riječi koje mu „padaju na pamet“ u vezi sa slušanom riječi (K. G. Jungov test asocijacija).

  Skup nedovršenih rečenica ili nedovršena priča koju treba dovršiti („Nedovršene rečenice“).

IZ POVIJESTI PROJEKTIVNE METODE 1

Projektivne metode predstavljaju specifičnu, prilično heterogenu skupinu psihodijagnostičkih metoda kliničke orijentacije. Potonje ne znači toliko usmjerenost projektivnih metoda na prepoznavanje određenih anomalija osobnosti, koliko sposobnost metoda da predvidi individualni stil ponašanja, doživljaj i afektivni odgovor u značajnim ili konfliktnim situacijama, da identificira nesvjesne aspekte osobnosti. .

Povijest projektivnih metoda istovremeno je kronologija koja označava posebno važne prekretnice u razvoju projektivne tehnologije, ali i povijest razvoja projektivne metode kao holističkog pristupa razumijevanju prirode ličnosti i metoda njezina eksperimentalnog proučavanja. Postalo je tradicionalno računati projektivne metode iz testa asocijacija riječi C. Junga, koji je on stvorio 1904.-1905. Metoda pozivanja asocijacija odgovora u psihologiji poznata je još od vremena W. Wundta i F. Galtona, no upravo je C. Jung otkrio i dokazao fenomen koji je u osnovi svih projektivnih metoda, naime mogućnost neizravnog utjecaja na značajna područja. iskustva i ponašanja ljudi ("kompleksi") uzrokuju poremećaje u eksperimentalnoj aktivnosti. Jung je tako pokazao da su nesvjesna iskustva pojedinca dostupna objektivnoj dijagnostici. Potom su korištene različite varijante asocijativnog testa za prepoznavanje osjećaja krivnje (detektori laži M. Wertheimera i A.R. Luria), asocijalnih potisnutih nagona (J. Breuyer, R. Lazarus, L. Postman, C. Eriksen i dr.) , razgraničiti norme od patologije (G. Kent i A. Rozanov). Testovi nedovršenih rečenica i priča također se često smatraju vodećima o njihovom podrijetlu.

1 Citirano. od skraćeno do knjige "Opća psihodijagnostika" Ed. A.A. Bodaleva, V.V. Stolin. Izdavačka kuća Moskovskog sveučilišta, 1987

1 dan od testa Jungove asocijacije (Anastazi A., 1982; v4bt L, Bellak L., 1950; Semeonoff V., 1976; Anzieu D., 1967).

Pravi trijumf projektivne dijagnostike povezan je s pojavom 1921. godine "Psihodijagnostike" H. Rorschacha, objavljene u Bernu na njemačkom jeziku. Osobna biografija

1 Hermanna Rorschacha, njegov je profesionalni put, očito, mnogo pridonio usmjeravanju njegova istraživanja i stvaranju originalne metode koja je postala jedna od najpoznatijih u svjetskoj psihologiji. Nakon što je napustio zanimanje umjetnika, Rorschach se, međutim, jako zanimao za povijest umjetnosti, a posebno za slikarstvo. Znao je da mu je veliki Leonardo da Vinci vježbao maštu dugim ispitivanjem i tumačenjem bizarnih konfiguracija oblaka na nebu, mokrih mrlja i izbočina na zidu, odraza mjesečine na smrznutoj vodi. Imajte na umu da je sposobnost osobe da animira ("osjeća", prema riječima T. Lippsa) okolni objektivni svijet svojstvena svim ljudima, posebice djeci i umjetnicima. Prisjetimo se omiljene tehnike G.-Kh. Andersen, koji je učinio da kuhinjski pribor oživi noću, ogovaranje susjedovih večera čarobni lonac i filozofiranje čašu za bocu. Moguće je da ista značajka leži u osnovi estetske percepcije stvarnosti. I. Selvinsky (1972) je napisao:

Zašto kad gledamo valove, vidimo vječnost i sudbinu ljudi?

Zašto mećavu zovemo "sijeda kosa", "Šapat" čujemo gdje su trske? Jer let naše duše potajno nazivamo ljepotom.

Medicinska disertacija G. Rorschacha bila je posvećena proučavanju mehanizama halucinacija, gdje se, između ostalog, poziva na stanje koje je jednom doživio: tijekom prve obdukcije u svojoj liječničkoj praksi jasno je "vidio" kako njegov "mozak" ” rezan je sloj po sloj i ti slojevi padaju ispred njega jedan po jedan (Anzieu D., 1967.). Iskustvo je bilo vrlo jasno, živopisno i ne samo vizualno, već i popraćeno izrazitim taktilnim i motoričkim

osjećaji. G. Rorschach je sugerirao da u našim snovima i fantazijama, uz vizualne slike, postoji sjećanje na doživljene pokrete - kinetičke slike koje su sastavljene na poseban način, način razmišljanja. Nakon toga, G. Rorschach je predložio da mrlje od tinte upućene vizualnoj imaginaciji dezinhibiraju, oživljavaju motoričke fantazije.

Poznato je da su prije i neovisno o G Rorschachu i drugi psiholozi eksperimentirali s mrljama od tinte (primjerice, F. E. Rybakov u Rusiji, A. Binet i V. Henri u Francuskoj), no upravo je Rorschach prvi dokazao povezanost između fantazijskih slika s temeljnim osobinama i crtama ličnosti. „Rorschachiana“ kao daljnji razvoj istraživanja i ideja G. Rorschacha trenutno je zastupljena s dva vodeća područja – američkim (Beck S., 1944.; Klopfer V., Davidson H, 1962.; Rapaport D. et al., 1945-1946) i europski (Bohm E., 1978; LoosU-Usten M., 1965).

Američke psihologe ističe sklonost teoretskom potkrepljivanju testa u skladu s idejama „novog pogleda“ i psihologije „ega“, kao i želja za strožim formaliziranim prikazom i analizom empirijskih rezultata. psiholozi uglavnom ostaju vjerni izvornoj Rorschachovoj verziji, razvijajući je i dopunjujući je u duhu ortodoksne psihoanalize.

U vremenu koje je prošlo od objavljivanja Psihodijagnostike, pojavile su se tehnike srodne Rorschachovom testu. Najpoznatiji među njima su Ben-Rorschachov (“Vego”) test, Zulligerov test i Holtzmannov test. Test "Vego" izradili su G. Rorshah i njegov izravni suradnik kao paralelnu seriju originalnog seta tablica.Rad na testu dovršio je G. Zulliger, koji je također radio s Rorschachom. Zulliger je uspio dokazati da je u pogledu glavnih pokazatelja testa (ukupni broj odgovora, broj integralnih odgovora, odgovori na bjelinu, odgovori koji uključuju boju i pokret) Vego test ekvivalentan izvornom skupu tablica. . G. Zulliger 1948. godine također je predložio svoju verziju testa - Z-test, koji se sastoji od tri tablice - crno-bijele, višebojne i crno-bijele.

Crvena; obrada uključuje niz pokazatelja koji nedostaju u konačnoj verziji; Glavna razlika između testa je kratkoća, formalizacija analize rezultata.

Holtzmanova inkblot metoda (H. I. T) još je više standardizirana i shematizirana. Sastoji se od dva paralelna niza stolova sa po 45 karata; Za svaku karticu ispitanik mora dati samo jedan odgovor. Prednost H. I. T.-a, koja ga je učinila najvaljanijim i najpouzdanijim testom među "derivatima" Rorschachove tehnike, je prisutnost standarda i postotaka za glavne kategorije šifriranja odgovora.

U domaćoj psihologiji, prvi, izuzetno rijetki pokušaji korištenja Rorschachovog testa datiraju iz 20-ih i 30-ih godina prošlog stoljeća i imaju izražen fokus na identifikaciju anomalija ličnosti u vezi s konstitucionalnim tipovima za dijagnosticiranje neuroza i psihopatija, kao iu proučavanju pacijenata. s epilepsijom (citirano prema Burlachuk L.F., 1979). Od 60-ih godina, Rorschachov test se sve više uvodi u istraživački i klinički dijagnostički rad psihologa, objavljeni su prvi metodološki priručnici (Belaya II., 1978; Belyi B.I., 1981 ; Burlachuk L.F., 1979; Sokolova E.T., 1980; Bespalko I.G., 1978; Bespalko I.G., Gilyasheva I.N., 1983) Važno je naglasiti da korištenje Rorschachovog testa kao dijagnostičkog alata prati jasna, duboka refleksija dijagnostičkih zadataka i teorijski modeli opravdanja testa Na temelju osnovnih odredbi o pristranoj prirodi mentalne aktivnosti, specifična teorijska opravdanja izgrađena su na temelju takvih kategorija kao što su "stav" ( Tsuladze S.V., 1969.; Norakidze V.G., 1975), "osobna komponenta" percepcije (Savenko Yu.S., 1969, 1978; Bleikher V.M., Burlachuk L.F., 1978), "individualni stil ličnosti" (Sokolova E.T. , 1978, 1980).

Zanimljiv je i obećavajući pokušaj A. M. Etkinda da protumači prirodu veze između percepcije i osobnosti u terminima "slike svijeta" kao izoformizma dviju struktura - osjetilnog tkiva percepcijske slike i afektivno-kognitivnog jedinstva osobnost (Etkind A.M., 1981).

Nastavljajući kronološki pregled povijesti razvoja projektivnih metoda, naravno ne možemo ne primijetiti

1935., kada se prvi put u časopisnoj verziji pod dvostrukim autorstvom pojavio izvještaj o Testu tematske apercepcije (TAT) kao tehnici za eksperimentalno proučavanje fantazije (Morgan C, Murray H., 1935.). U to vrijeme test nije bio opskrbljen ni općim teorijskim konceptom - kao metodom proučavanja osobnosti počeo se razmatrati u kasnijim publikacijama G. Murraya (Murray H., 1938, 1943), ni standardiziranom primjenom. vodič. Ova metoda, kao i Rorschachov test, imala je svoje prethodnike i vlastitu pozadinu (vidi, na primjer, AI L, Bellak L, 1950.; Rapaport D., 1968). Psiholozi i psihijatri odavno znaju da priče temeljene na slikama zapleta, posebno odabrane za proučavani kontingent, omogućuju procjenu sklonosti, interesa i često otkrivaju morbidna stanja psihe. Na prvi pogled ideja o TAT-u činila se jednostavnijom i očiglednijom od ideje H. Rorschacha. Doista, nije li Charles Dickens, završavajući svoj omiljeni roman o Davidu Copperfieldu, zamišljao, kako je sam napisao, “kao da pušta česticu sebe u svijet sumraka” (Dickens Ch., 1984., sv. 6, str. 7)? Iza moralne patnje junaka F. M. Dostojevskog naziremo i potragu za vlastitom nemirnom dušom. Nažalost, takve analogije, kojima je i sam Murray pribjegavao potkrepljujući svoju metodu, ne pojašnjavaju puno u razumijevanju koji se aspekti osobnog iskustva “autora” izravno i zrcale u portretima i sudbinama njegovih “junaka”, a koji na naprotiv, pretvaraju se u upravo suprotno. A. Maurois, primjerice, nedvosmisleno daje naslutiti da moralizam sina Dumasa nije bio toliko "istinski" koliko oblikovanje reakcije kao odgovor na unutarnje zabrane i sramotu za oca veseljaka. To se odrazilo i na njegov autorski položaj, posebice u drami Gospa s kamelijama (Morua A, 1965).

Pojava testa tematske apercepcije oštro je postavila niz problema o kojima se i danas raspravlja. Jedan od njih odnosi se na prediktivnu vrijednost TAT-a. Studije 30-50-ih, provedene u skladu s idejama "novog izgleda", općenito su potvrdile Murrayev stav o odrazu u TAT pričama frustriranih ili odbačenih od strane "ja" potreba. Deprivacija sna, hrana, seksualna deprivacija, prethodnik

uspjesi ili neuspjesi imaju značajan utjecaj na odgovore na

Međutim, u istim eksperimentima, utvrđeno je da "sila"

potrebe i njihov odraz u TAT-u povezani su ne linearnom, već ovisnošću u obliku slova U, najizravnije u

skazakh očituju potrebe umjerenog intenziteta; vrlo jaka deprivacija dovodi do premještanja ili iskrivljenja odgovarajućih fantazijskih slika (Sanford R., 1936).

Isto načelo kompenzacije vrijedi i za

na takozvane latentne ili društveno namrgođene

potrebe, kao što su agresija ili homoseksualnost. Kao rezultat djelovanja obrambenih mehanizama u TAT pričama, stvarna slika osobina ličnosti može biti iskrivljena. Tako,

Erickson i Lazarus su pokazali da osobe koje pate od skrivene homoseksualnosti daju neutralne priče izazivajući TAT tablice (Ert "ksenC. W., 1951, 1968). Još je teže pitanje odnosa između priča i stvarnog ponašanja. Prema G. Murrayu , latentne potrebe nisu prepoznate i ne mogu se izvesti iz otvoreno promatranog ponašanja, već se očituju samo u fantazijama i aktivnostima sličnim fantazijama tipa TAT. Eksperimenti su pročistili ovu hipotezu: ako potreba - eksplicitna ili latentna - nema " motoričko pražnjenje", frustriran je u otvorenom društvenom ponašanju, pronalazi kompenzacijsko zadovoljstvo u TAT pričama (Lazarus R.S., 1961.).

Međutim, osobe koje su već počinile posebno teške zločine mogu proizvoditi neutralne ili izrazito prosocijalne teme (Staniševskaja M.M., Guldan V.V., Vladimirskaja M.T., 1974.) Bitna odrednica odgovora je sama situacija ankete. Ako se percipira kao stručnjak, manifestacije agresije su strogo kontrolirane. Iz navedenog proizlazi da je predviđanje stvarnog ponašanja na temelju izravne identifikacije "junaka" i subjekta izvedivo samo za ograničeni raspon osobina i sklonosti ličnosti. Na primjer, TAT varijanta D. McClellanda i J. Atkinsona pokazala se vrlo valjanom u odnosu na motivaciju postignuća (Atkmson J., 1958).

Vraćajući se na kronologiju, trebali bismo se zadržati na djelima Lawrencea Franka 1939.-1948., u kojima je autor

prvi su put formulirani osnovni principi projektivne psihologije. On također posjeduje prvenstvo u korištenju pojma "projekcija" za označavanje posebne skupine metoda za proučavanje ličnosti. L. Frank je najbitniju značajku projektivnih metoda smatrao neizvjesnošću podražajnih uvjeta koji subjektu omogućuju projiciranje svog načina viđenja života, svojih misli i osjećaja.Što je "podražajno polje" nestrukturiranije, to je njegovo strukturiranje više pojedinac će biti izomorfan strukturi svog stvarnog životnog prostora (Frank L, 1939).

Koncept L. Franka, koji je bio pod snažnim utjecajem "holističkih" teorija ličnosti, uključujući i K. Levina, naglašava niz točaka koje su, po našem mišljenju, iznimno važne za razumijevanje svrhe i dijagnostičkih granica projektivnih metoda. Projektivne metode usmjerene su na otkrivanje unutarnjeg svijeta osobe, svijeta subjektivnih doživljaja, osjećaja, misli, očekivanja, a nikako na ekspresnu dijagnostiku stvarnog ponašanja. Usko pragmatična orijentacija mnogih studija često je zanemarivala to ograničenje, što je i bit projektivne metode kao posebnog pristupa, načina razumijevanja osobe. Ono što je važno nije kako se osoba ponaša, već što osjeća i kako upravlja svojim osjećajima. Jasno je da je podudarnost razine ponašanja i plana iskustava poseban slučaj, stoga je mogućnost predviđanja ponašanja projektivnim metodama ograničena, ali izgledi za prodor u jedinstveni svijet ljudskih osjećaja i unutarnje logike njegove otvara se konstrukcija. Studije L. Franka, teorijske i metodološke u svojoj biti, potaknule su mnoga eksperimentalna istraživanja, među kojima treba istaknuti dva područja - proučavanje uloge podražaja u projekciji osobno značajnog materijala i proučavanje projekcije fenomen kao psihološki mehanizam koji je u osnovi učinkovitosti ove skupine metoda. Nesigurnost uvjeta podražaja opetovano je isticana kao značajka koja razlikuje projektivne tehnike od drugih, poput psihometrijskih postupaka. Rorschachov test i TAT daju primjere dvije vrste nesigurnosti podražaja - strukturalne

th i sadržajno-semantičkog. Sama anketna situacija također je neizvjesna za subjekta, koji ne ograničava njegovo djelovanje nikakvim standardima i normativnim procjenama, već pruža najširi mogući izbor ponašanja (Lmdzey D., 1959; Burlachuk L.F., 1979; Sokolova E.T., 1980; Anastasi A., 1982). J. Bruner također je sugerirao da su nesigurnost, dvosmislenost ili "šumnost" nužni poticajni uvjeti za davanje prednosti osobnim subjektivnim čimbenicima u određivanju percepcije i drugih vrsta kognitivnih aktivnosti (Bruner J., 1977; Abt LO., Bellak L, 1950; BellakL , 1944).

U duhu eksperimenata “novog izgleda” 1940-ih i 1950-ih godina razvijene su teorijske osnove Rorschachovog testa (Draguns J., 1967.) i TAT-a (Bellam L., 1950.).

Naglašavanje neizvjesnosti uvjeta podražaja omogućilo je, između ostalog, usklađivanje projektivnih metoda s psihoanalitičkim stilom kliničkog mišljenja. Što su uvjeti neizvjesniji (tj. što je manji pritisak stvarnosti), to se mentalna aktivnost po svojoj prirodi više približava "primarnim" mentalnim procesima (mašti, halucinacijama) vođenim načelom užitka. Na prvi pogled, projektivne metode su dale osnovu za takvo razumijevanje (vidi, na primjer, eksperimentalne studije autistične percepcije), ali u ovom slučaju je bilo potrebno prepoznati istovjetnost „primarnih procesa“ i mentalne aktivnosti u situaciji projektivnog istraživanje. Nisu svi istraživači bili skloni slijediti tradiciju ortodoksne psihoanalize. Rastuća "psihologija ega", kao i specifične eksperimentalne kliničke studije, formirale su novu teorijsku paradigmu koja potkrepljuje projektivni pristup. Značajan doprinos dali su američki klinički psiholozi predvođeni Davidom Rapaportom (Rapaport D., 1944-1945; 1968). Konkretno, nakon analize studija "novog izgleda", posebice grane koja je proučavala kognitivni stil, Rapaport redefinira specifičnosti procesa koji određuju projektivni odgovor. Pro-

Ciljna produkcija se smatra rezultatom složene kognitivne aktivnosti, u kojoj se nalaze vlastiti kognitivni momenti (koji odgovaraju "stvarnosti" - situaciji eksperimenta, zadatak podučavanja, određene karakteristike poticajnog materijala) i afektivno-osobni čimbenici - " periferni" motivi, individualne metode kontrole i zaštite.

Nakon rada D. Rapaporta i njegovih kolega, započelo je intenzivno proučavanje uloge čimbenika podražaja u karakterizaciji projektivnih odgovora. U odnosu na TAT, posebice prisutnost tablica koje ustrajno provociraju standardne teme, na primjer, depresiju i samoubojstvo (TAT, tablice 3, 14, 15), seksualne perverzije (TAT, tablice 13, 18) (Bellak L, 1978. ; Rapaport D., 1968).

Zanimljivi su u tom pogledu rezultati dobiveni u proučavanju popratnog značenja karakteristika podražaja Rorschachovih tablica metodom semantičkog diferencijala (Kenny D., 1964). Dakle, pokazalo se da svaki stol ima određeno emocionalno značenje.

Stol I ružan, prljav, okrutan, bezobrazan, aktivan.

Stol II sretan, snažan, aktivan, brz.

Stol III dobar, čist, sretan, lagan, aktivan, brz.

Tablid IV je loš, prljav, okrutan, jak, muževan.

Tablica V svijetla, aktivna.

Tablica VI je velikih dimenzija.

Tablica VII dobra, lijepa, čista, krhka, nježna, ženstvena.

Tablica VIII čista, aktivna.

Tablica IX jaka, aktivna, vruća.

Stol X je dobar, lijep, čist, sretan, lagan, aktivan, brz.

D. Kenya dolazi do zaključka da visoko strukturirane slike, "zasićene" jednim ili drugim impulsom, maksimalno otkrivaju individualne razlike u stupnju izraženosti tog impulsa. Drugi autori vjeruju da projekcija jednog ili drugog impulsa na slabo strukturirano

uvjetovanog podražaja ovisi o intenzitetu ovog impulsa, kao io spremnosti subjekta na samootkrivanje.

Uzimajući u obzir provedene studije, trenutno postoji prilično širok raspon varijanti i modifikacija TAT-a s tablicama, čije su "vrijednosti" odabrane unaprijed, uzimajući u obzir dijagnostičke zadatke. Među njima su najpoznatije serije D. McClellanda i J. Atkinsona za dijagnosticiranje motivacije postignuća (McClelland D., Atkinson J., 1953), TAT za djecu i starije osobe (Bellak L, 1978), TAT za adolescente ( Symonds D., 1949), TAT za proučavanje obiteljskih stavova (Jackson L., 1950), TAT za nacionalne manjine. Utvrđeno je da je optimalni uvjet za projekciju dubinskih slojeva osobnosti umjerena razina dvosmislenosti poticajnog materijala. U ovom slučaju, pojedinačne varijacije u odgovorima na standardne vrijednosti podražaja pokazuju se dijagnostički značajnijim i otkrivaju ne toliko afektivna stanja i stvarnu snagu potrebe koliko stabilne osobne karakteristike, uključujući anomalije (Murstein V., 1963).

Rorschachov test i TAT predstavljaju dvije skupine najčešćih projektivnih metoda prema kriteriju odgovora ispitanika, koje se klasificiraju redom kao testovi strukturiranja ("konstituiranja" - prema Franku) i interpretacije. Također se pretpostavlja da se ove tehnike najuspješnije nadopunjuju, otkrivajući, redom, formalni aspekt ličnosti - individualni kognitivni stil, načine afektivnog reagiranja i kontrole, te sadržajni aspekt - strukturu potreba, sadržaj konfliktnih iskustava. , apercepcija "ja" i vlastitog društvenog okruženja.

Ne postavljajući si zadatak pregleda postojećih projektivnih tehnika, želio bih ukratko ocrtati relativno nove i malo poznate trendove u projektivnoj psihologiji u ruskoj književnosti.

To je, prije svega, tendencija da se metode koje su tradicionalno usmjerene na dijagnosticiranje inteligencije i kognitivnih procesa općenito smatraju projektivnim ili kvaziprojektivnim. Prvi put je ovo stajalište najjasnije formulirao D. Rapaport u već spomenutom

istraživanjima 1946. a potom i u kasnijem radu njegovih djelatnika na Klinici Menninger (npr. Klem G., 1970), kao i G. Witkina (Wrtkm H, 1954; 1974).

Može se reći da autori imaju na umu kvalitativnu analizu izvedbe intelektualnih testova od strane ispitanika, ali zapravo je riječ o fenomenima u kojima dolazi do izražaja utjecaj osobnih i afektivno-motivacijskih čimbenika na kognitivne procese. Sakharov (citirano prema: Semeonoff V., 1976). D. Rapaport, koji je koristio ovu tehniku ​​u svrhu diferencijalne dijagnostike u proučavanju mentalno bolesnih pacijenata različitih nozologija, identificira pet kategorija "osobnih oblika mišljenja", koji u biti predstavljaju fenomene koje je opisao B.V. Zeigarnik kao kršenje motivacijske komponente mišljenja (Zeigarnik B.V., 1962). Na primjer, depresivne tendencije očituju se tijekom provedbe tehnike u općoj inertnosti, nespremnosti da se manipulira figurama, nemogućnosti odustajanja od prethodno formulirane pogrešne hipoteze.Reakcija na frustraciju, neuspjeh, poteškoće izražava se u autoagresiji, diskreditaciji zadatka, ometanje planiranja ili inzistiranje na neobičnim idejama. Jedan te isti "simptom", kao što vidimo, može se različito manifestirati kod različitih ljudi, što nam omogućuje govoriti o individualnom stilu kognitivne aktivnosti. Slično tome, različite pojedinačne strategije za provođenje perceptivnog testa (na primjer, test umetnutih figura - EFT) omogućuju izvođenje zaključaka o odgovarajućim individualnim tipološkim crtama ličnosti - ovisnost o polju-nezavisnost o polju (W / tk / n H., 1954. 1974.).

Ocjenjujući ovaj smjer, valja istaknuti da široko tumačenje intelektualnih testova kao projektivnih ima za cilj skrenuti pozornost kliničkih psihologa na proces obavljanja intelektualnih zadataka, njegovu kvalitativnu analizu, što nedvojbeno točnije odgovara specifičnostima kliničke dijagnostike. . Također je uklonjena suprotnost intelektualnih testova i testova osobnosti koji se odnose na različita "područja" osobnosti - drugim riječima, shvaća se, iako donekle

pojednostavljeno, holistički pristup osobnosti kao spoj afekta i intelekta.

Drugi smjer u razvoju projektivnih metoda povezan je s aktivnim razvojem problema interpersonalne percepcije i interakcije i proučavanjem "ja-slike". U određenom smislu, sve projektivne metode usmjerene su na proučavanje kako subjekt percipira druge ljude i sebe. Najčešće mišljenje je da projektivne tehnike otkrivaju nesvjesnu komponentu socijalne percepcije i "ja-slike" (Wyl/e R., 1974).

"Nespecifične" metode ove orijentacije su TAT i Rorschachov test. Pretpostavlja se da TAT priče odražavaju ne toliko stvarnu prirodu subjektovih međuljudskih odnosa koliko njihovu apercepciju, tj. emocionalni stav i pristranu viziju tih odnosa. Likovi prikazani na slikama, osim doslovnog značenja, imaju i simboličko značenje. Dakle, lik starijeg čovjeka je personifikacija oca, gazde, općenito, moći i muškosti. U tom se slučaju interpretacija teme priče, ovisno o općem kontekstu, „sužava“ na analizu unutarobiteljskih odnosa ili se proširuje i smatra odrazom odnosa subjekta sa širokim društvenim okruženjem. , odnos prema standardima društva i njegovim vrijednostima. Rorschachov test također daje neke informacije o općem povoljnom ili nepovoljnom afektivnom stavu ispitanika prema drugim ljudima – neprijateljski-zaštitnički ili afilijativno-otvoreno.

Od 60-ih godina počeo se razvijati i raširio Rorschachov test za proučavanje komunikacije - Zajednički Rorschachov test (JT), koji se najviše koristi za dijagnosticiranje unutarobiteljskih odnosa. Razvoj obiteljskog savjetovanja i obiteljske psihoterapije poslužio je kao poticaj za stvaranje niza tehnika usmjerenih na dijagnosticiranje obiteljskih odnosa. Tu prije svega spadaju test obiteljskih stavova L. Jacksona (Jackson L, 1950), test obiteljskih odnosa L. Bene i S. Anthonyja (Bene R, Antony S., 1957), „kinetički test crtanja obitelji” (Burns R. , Kaufman S., 1972.) i njegove varijante.

Relativno novi smjer koji je pokrenuo stvaranje novih metoda je proučavanje "ja-slike". Od tradicionalnih projektivnih metoda treba istaknuti Rorschachov test koji otkriva formalne karakteristike "ja-slike" - samokontrolu, samopoštovanje, samoostvarenje, kao i posebnu modifikaciju testa za dijagnosticiranje fizičke "ja-slike", "granice slike fizičkog ja" (Fisher S., Clevelencf S., 1958).

Opći nedostatak valjanosti i pouzdanosti projektivnih metoda tjera istraživače da traže nove dijagnostičke paradigme. To uključuje uključivanje psihometrijskih principa u projektivne postupke - tako su konstruirane TAT varijante Stolin V.V. i Calvino M. (1982), metoda neizravnog proučavanja sustava samoprocjena Sokolove E.T. i Fedotova E.O. (1982).

Produktivno je i stvaranje postupaka za takozvanu kontroliranu projekciju (Stolin VV, 1981), koja omogućuje istraživanje mikrostrukture samoodnosa u strukturi samosvijesti.

Opća procjena projektivnih metoda kao psihodijagnostičkih postupaka povijesno je povezana s raspravom o tzv. problemu projekcije. U domaćoj literaturi rasprava o ovom pitanju također je dovoljno obrađena, ali je sam problem, po našem mišljenju, daleko od rješenja.

Kao što znate, L. Frank je uveo pojam "projekcija" ne definirajući njegov specifični psihološki sadržaj. Pretpostavljalo se da se zbog neodređenosti podražajnog materijala osobnost "projicira" na njega, kao na ekran (Frank L, 1939). Frankov figurativni izričaj potaknuo je ideju o projektivnim tehnikama kao svojevrsnim "rendgenskim zrakama" koje ističu dubinu osobnosti. Jasno je da takvo tumačenje mehanizma projekcije nije zadovoljilo istraživače. Prva smislena tumačenja projekcije kao fenomena koji nastaje u situaciji projektivnog istraživanja teorijski su povezana s konceptom 3. Freuda; za potvrdu psihoanalitičkog koncepta uključeni su i eksperimenti G. Murraya, R. Sanforda i drugih na proučavanju motivacije kroz produkte mašte (Bellak L., 1944.). Međutim, frojdovski koncept

„projekcije“ nisu bile jednoznačne, što je odmah dovelo do niza poteškoća pri pokušaju tumačenja projektivnih metoda sa stajališta psihoanalize, što su primijetili i domaći istraživači (Burlachuk L.F., 1979; Ren-ge V.E., 1979).

Glavni dio ovih poteškoća može se sažeti u tri točke:

1) nedovoljna razvijenost, višeznačnost pojmova
o "projekciji" u psihoanalizi, raznolikost opisanih
pojave;

2) samo djelomična sličnost označenih pojava
u psihoanalizi ovim pojmom, s procesima koji imaju a
zatim u projektivnoj studiji;

3) razlika u vrstama projekcija u različitim projektivnim testovima
max. Zadržimo se na analizi svake od navedenih točaka.
tko u. Po prvi put termin "projekcija" u svojoj psihološkoj
značenje koristio je 3. Freud da bi objasnio pato
logičnim simptomima paranoje 1896., a zatim sa
analiza »slučaja Schreber« 1911. U tim radovima projekcija
shvaćeno kao pripisivanje drugim ljudima društveno
prihvatljive želje, u kojima osoba, takoreći, odbija
samome sebi. U ovom slučaju, projekciju je razmatrao Freud
kao obrambeni mehanizam od nesvjesnog asocijalnog
nagona, posebice homoseksualnosti, koja leži u
osnova zabludne paranoje. Naknadno je bilo
opisao takozvanu fobičnu obrambenu projekciju -
iznošenje, eksteriorizacija straha, tjeskobe, na djelu
održivost endogene prirode (Freud 3., 1924).
U radovima sljedećih godina, uz koncept zaštitne
projekcija, koja je dio različitih patoloških stanja
stojeći, Freud uvodi pojam projekcije kao normale
psihološki proces uključen u formiranje
našu percepciju vanjskog svijeta. Projekcija za tumačenje
percipira kao primarni proces "asimiliranja" okoline
stvarnost vlastitom unutarnjem svijetu (Freud 3., 1925a;
19256; 1924). Takav je npr. mehanizam dječjeg ili vjerskog
ali-mitološki svjetonazor.

Dakle, projekcijom Freud naziva dvije međusobno bitno različite pojave koje se temelje

od kojih leže proces samoobrane i proces "samosličnosti". Ujedinjuje ih nesvjesnost transformacija kojima su izvorni nagoni podvrgnuti – u svijesti se pojavljuje samo proizvod tih transformacija. S vremenom je projekcija postala toliko uobičajen pojam da ju je postalo izuzetno teško razlikovati od fenomena identifikacije, transfera i nekih drugih psihoanalitičkih fenomena (Lapi'ance J., Pontalts J., 1963). Npr. govore o projekciji u psihoterapijskoj situaciji kada liječnik prenosi osjećaje namijenjene drugoj osobi, projekcijom nazivaju osebujnu identifikaciju umjetnika s njegovom kreacijom (G. Flaubert je rekao: “Emma sam ja”), kao i “empatiju” pri percipiranju umjetničkih djela projekcijom se objašnjava postojanje rasnih i etničkih predrasuda.

B. Murstein i R. Pryer (Murstem V., Pr/er R., 1959), kritizirajući dvosmislenost i, posljedično, nedovoljnu razvijenost pojma projekcije, predlažu razlikovati nekoliko vrsta projekcije. Freudova klasična obrambena projekcija nalazi potporu u mnogim kliničkim promatranjima. Atributivna projekcija - pripisivanje vlastitih motiva, osjećaja i postupaka drugim ljudima (smisao je blizak Freudovoj "asimiliaciji"). Umjetnička projekcija - determiniranost percepcije potrebama opažača; Kako bi ilustrirali ovu vrstu projekcije, autori se pozivaju na eksperimente New Look. Racionalna projekcija razlikuje se od klasične "racionalne" motivacije: na primjer, prema jednom od eksperimenata, kada su studenti zamoljeni da izraze svoje komentare na strukturu obrazovnog procesa, pokazalo se da se okorjeli izostanci žale na nedostatak discipline , a siromašni učenici bili su nezadovoljni nedovoljnom osposobljenošću učitelja. Ovdje, kao i u slučaju obične racionalizacije, umjesto da prepoznaju vlastite nedostatke, subjekti su bili skloni pripisivati ​​odgovornost za vlastite neuspjehe vanjskim okolnostima ili drugim ljudima.

D. Holmes, sumirajući rezultate dugogodišnjeg istraživanja, smatra potrebnim izdvojiti dvije "dimenzije" projekcije (Holmes D., 1968). Prvi od njih odnosi se na ono što se projicira:

subjekt uočava u drugome vlastite osobine ili osobine koje mu nisu svojstvene. Druga dimenzija je je li subjekt svjestan posjedovanja osobine koja se projicira ili ne. Kombinacija ovih mjerenja omogućuje klasificiranje svih poznatih vrsta projekcija.

D. Holmes je tvrdio da se, unatoč opetovanim pokušajima eksperimentalnog proučavanja, projekcija nesvjesnih osobina ne može smatrati dokazanom. Prema psihoanalitičkom konceptu, semilativna projekcija ima zaštitnu funkciju, sprječavajući spoznaju da subjekt zapravo posjeduje neku nepoželjnu osobinu. Projekcija, metaforički nazvana po "Panglossu" i "Cassandri", može se promatrati kao varijanta obrambenog mehanizma "formiranja mlaza". Što se tiče obilježja čije je prisutnosti ispitanik svjestan, njihovo intenzivno proučavanje išlo je u skladu s problemom interpersonalne percepcije. Eksperimentalna potvrda nalazi se prvenstveno atributivnom projekcijom - pripisivanjem drugima "osobina koje subjekt ima i kojih je svjestan. R. Cattell je ovu vrstu projekcije smatrao naivnim zaključivanjem temeljenim na nedostatku iskustva - ljudi su skloni percipirati druge po analogiji s sebe, pripisuju drugima iste misli, osjećaje i želje koje pronalaze u sebi. -Dopunska projekcija uključuje projekciju osobina koje su dodatne onima koje subjekt stvarno posjeduje. Na primjer, ako osoba osjeća strah, tada teži druge doživljava kao prijeteće, u ovom slučaju pripisana osobina služi kao uzročno objašnjenje vlastitog -venskog stanja.

Kako su te vrste projekcija povezane s procesima koji se odvijaju u projektivnom istraživanju? O ovom pitanju br e postoji jedinstvo pogleda. Na primjer, G. Murray je, koristeći termin "identifikacija" u odnosu na TAT, zapravo mislio na zaštitnu projekciju 3. Freud (simulativni tip projekcije prema Holmesu); identificirajući se s "junakom", subjekt dobiva priliku nesvjesno mu pripisati vlastite "latentne" potrebe. U ovom slučaju, uspoređivanje s drugim omogućuje uspješno izbjegavanje spoznaje vlastite "loše" ili mentalne abnormalnosti.

Istodobno, kliničke i eksperimentalne studije pokazale su da se sadržaj projekcije ne može svesti na asocijalne tendencije: bilo koja pozitivna ili negativna manifestacija osobnosti može postati predmetom projekcije. Klasifikacija tipova projekcija prema Holmesu