Razvoj pažnje kod mlađih učenika: vježbe, test pažnje. Vježbe za razvoj pažnje kod mlađih učenika

Ispunjavajući poseban upitnik za roditelje, majka učenika prvog razreda Kolje u rubrici: “Na koje osobine djeteta biste željeli da učitelj obrati pažnju” uz uzdah je napisala: “Vrlo odsutno.” Ubrzo se i sama Koljina učiteljica uvjerila da dječak ima problema s razvojem pažnje. Na nastavi je često bio rastresen: nije se mogao dovoljno koncentrirati na upute i zadatke učitelja; često ponovno pitan; često je počeo raditi na krivoj stranici, s vremena na vrijeme ispadalo je da nije spreman za lekciju, jer dan ranije nije čuo što je potrebno donijeti i učiniti; sustavno "slušao" domaću zadaću, zbog čega su roditelji morali zvati kolege iz razreda na telefon i saznati što se traži, itd. U Kolynom pisanom radu često su bile takozvane "pogreške nepažnje": izostavljanje slova, udvostručenje, preuređivanje slova u riječima, netočno prepisivanje vježbi, uvjeta za primjere i zadatke, pogreške u izvođenju najjednostavnijih aritmetičkih operacija s kojima je dijete savršeno upoznato. Uočeni su i nedostaci u pažnji tijekom čitanja: dječak je često zamjenjivao riječi, netočno čitao njihove završetke itd.

U isto vrijeme, unatoč svim tim nevoljama, Kolya je rado išao u školu svaki dan, jako je volio svog učitelja i djecu u razredu, rado je preuzeo svaki zadatak. Silno je želio dobro učiti, njegova inteligencija i domišljatost mogle su ga staviti među najbolje učenike u razredu. Ali pažnja...

Za učitelja u osnovnoj školi problem razvoja dječje pažnje je tradicionalan. To je uglavnom zbog osobitosti mentalnog razvoja mlađih učenika. Najkarakterističnije su "nepažnja", "nedostatak koncentracije", "rastresenost" za djecu od 6-7 godina, tj. učenici prvog razreda. Njihova je pažnja doista još uvijek slabo organizirana, malog je volumena, slabo je raspoređena i nestabilna, što je uvelike posljedica nedovoljne zrelosti regulacijskih neurofizioloških mehanizama koji osiguravaju voljnu kontrolu ponašanja općenito, a posebno pažnje.

PAŽNJA - SPECIFIČAN PROCES ILI FUNKCIJA?

Psiholozi još uvijek nisu odlučili o tumačenju pojma "pažnja".

Tijekom ranih školskih godina postupno se poboljšavaju regulatorni utjecaji viših kortikalnih centara. Kao rezultat toga, događaju se značajne transformacije u karakteristikama pažnje, a sva njegova svojstva se intenzivno razvijaju: količina pažnje se posebno naglo povećava (2 puta), povećava se njena stabilnost, razvijaju se vještine prebacivanja i distribucije. Međutim, tek u dobi od 9-10 godina djeca postaju sposobna održavati i provoditi proizvoljno postavljeni program djelovanja dovoljno dugo.

Dobro razvijena svojstva pažnje i njezina organizacija čimbenici su koji izravno određuju uspješnost obrazovanja u osnovnoškolskoj dobi. Najbolje pokazatelje razvoja pažnje u pravilu imaju učenici s dobrim uspjehom. Istodobno, posebne studije pokazuju da različita svojstva pažnje imaju nejednak "doprinos" uspješnosti učenja u različitim predmetima. Dakle, u savladavanju matematike vodeću ulogu ima količina pažnje; uspjeh savladavanja ruskog jezika povezan je s točnošću raspodjele pažnje, a učenje čitanja - sa stabilnošću pažnje. To dovodi do zaključka da je razvojem različitih svojstava pažnje moguće poboljšati uspješnost učenika u različitim nastavnim predmetima.

Poteškoća je međutim u tome što različita svojstva pažnje podliježu razvoju u nejednakoj mjeri. Najmanje je pogođen raspon pažnje, individualan je, a svojstva distribucije i stabilnosti mogu se i trebaju trenirati kako bi se spriječio njihov spontani razvoj (O.Yu. Ermolaev i sur., 1987).

Uspjeh treniranja pažnje uvelike je određen pojedinačne tipološke karakteristike, osobito svojstva više živčane djelatnosti. Utvrđeno je da različite kombinacije svojstava živčanog sustava mogu pospješiti ili, naprotiv, spriječiti optimalan razvoj karakteristika pažnje. Posebno ljudi s jakim i pokretljivim živčanim sustavom imaju stabilnu, lako raspodijeljenu i promjenjivu pažnju. Za osobe s inertnim i slabim živčanim sustavom karakterističnija je nestabilna, slabo raspoređena i prebačena pozornost. Kombinacijom inercije i sile povećavaju se pokazatelji stabilnosti, sklopna i raspodjelna svojstva postižu prosječnu učinkovitost (Ibid.). Dakle, treba imati na umu da individualne tipološke karakteristike svakog pojedinog djeteta omogućuju treniranje njegove pažnje samo u određenim granicama.

Međutim, relativno slab razvoj svojstava pažnje nije faktor fatalne nepažnje, budući da odlučujuća uloga u uspješnoj provedbi bilo koje aktivnosti pripada organizaciji pažnje, tj. vještina upravljanja vlastitom pažnjom, sposobnost održavanja na odgovarajućoj razini, fleksibilno rukovanje njezinim svojstvima, ovisno o specifičnostima aktivnosti koje se obavljaju.

Zbog posebnosti svog rada, učitelj može promatrati ponašanje djece, prirodu njihovih obrazovnih i izvannastavnih aktivnosti, iz dana u dan, na svakom satu iu različitim prirodnim situacijama. Kao rezultat toga, on ima priliku dobiti prilično cjelovit, cjelovit pogled na pozornost školske djece.

Uz metodu promatranja, učitelj može koristiti i niz drugih metoda dijagnosticiranja pažnje učenika. Ove tehnike temelje se na obrazovnom materijalu i bliske su uvjetima realne školske nastave. Njihova uporaba u odgojno-obrazovnom radu omogućuje nam praćenje dinamike razvoja pažnje učenika (na primjer, tijekom jedne školske četvrtine ili školske godine). Osim toga, same ove tehnike, kada se koriste sustavno, mogu djelovati kao prilično učinkovito sredstvo za treniranje pažnje.

Jedan od tih pristupa je vokabular diktat s komentarom(S. S. Levitina, 1980). Ova metodička tehnika, dobro poznata učiteljima, postaje način mjerenja pažnje ako: 1) učitelj čita svaku riječ samo jednom; 2) učenici mogu uzeti olovke tek nakon što saslušaju komentare; 3) nastavnik pažljivo pazi da se učenici ne gledaju u bilježnice. Kako bi se ispunila posljednja dva uvjeta, preporuča se uključiti pomoćnike. Ako učenik ne može napisati riječ iza komentara, može staviti crticu. Istodobno, djeca se upozoravaju da je crtica izjednačena s pogreškom. Prije početka rada, unatoč činjenici da je komentirano pismo vrsta rada poznata učenicima od prvog razreda, poželjno je na nekoliko primjera pokazati kako se zadatak rješava. Na primjer, riječ "transplantirano" odabrana je za komentiranu e-poruku. Učitelj čita ovu riječ, a zatim poziva nekoliko učenika, od kojih svaki naizmjenično imenuje prefiks, korijen, sufiks, završetak, usput objašnjavajući njihov pravopis. Nakon toga učiteljica poziva djecu da uzmu olovke i zapišu komentiranu riječ. Zatim se učenici podsjećaju da odlože olovke i rad počinje na sljedećoj riječi.

Komentirano pismo prilično je komplicirana aktivnost.

Analizirajući strukturu komentiranog pisma, psiholog S.N. Kalinnikova je identificirala 7 glavnih faza ove aktivnosti, čije poštivanje osigurava točnost njezine provedbe:

1) primarna percepcija izgovorene riječi;

2) samostalna analiza pravopisa ortoepske slike riječi;

3) slušanje komentara;

4) prikaz pisanja riječi u skladu s komentarom;

5) pojašnjenje primarne analize pravopisa s komentiranjem;

6) pisanje riječi u skladu s njezinim pravopisom;

7) provjeravanje napisanog u skladu s komentarom.

Analizom kvantitativnih podataka (broj učenika koji su završili rad bez pogreške, napravio određeni broj pogrešaka) dobiva se informacija o kvaliteti koncentracije, stabilnosti pažnje učenika. Uspjeh ovog rada i priroda učinjenih pogrešaka omogućuju nam da prosudimo organizaciju kolektivne pažnje učenika.

Metodološka tehnika koju je predložio psiholog S.L. Kabylnitskaya, omogućuje vam mjerenje individualne pažnje učenika. Njegova je bit identificirati nedostatke u pažnji kada otkrivanje grešaka u tekstu. Ovaj rad ne zahtijeva od učenika posebna znanja i vještine. Aktivnost koju obavljaju u ovom slučaju slična je onoj koju moraju provoditi prilikom provjere vlastitih sastavaka i diktata. Otkrivanje pogrešaka u tekstu zahtijeva prije svega pažnju i nije povezano s poznavanjem pravila. To je osigurano prirodom grešaka uključenih u tekst: zamjena slova, zamjena riječi u rečenici, elementarne semantičke pogreške.

Primjeri tekstova koji se nude djeci kako bi u njima otkrili pogreške:

“Povrće nije raslo na krajnjem jugu naše zemlje, ali sada raste. U vrtu ima puno mrkve. Nisu se razmnožavali u blizini Moskve, ali sada se razmnožavaju. Vanja je trčao preko polja, ali je odjednom stao. Topovi prave gnijezda na drveću. Na božićnom drvcu visjelo je mnogo igračaka. Rokovi za piliće crva na obradivom zemljištu. Lovac navečer iz lova. Raijeva bilježnica ima dobre ocjene. Djeca su se igrala na školskom igralištu. Dječak je jahao konja. U travi cvrkuće skakavac. Zimi je u vrtu cvala jabuka.

“Stari labudovi povili su svoje ponosne vratove pred njim. Zimi u vrtu cvjetaju stabla jabuka. Na plaži su se gomilali odrasli i djeca. Ispod njih bila je ledena pustinja. Kao odgovor, kimam mu rukom. Sunce je stiglo do vrhova drveća i sakrilo se iza njih. Korovi su bujni i plodni. Na stolu je bila karta našeg grada. Avion je tu da pomogne ljudima. Ubrzo sam uspio automobilom ”(Galperin P.Ya., Kabylnitskaya S.L., 1974.).

Rad se izvodi na sljedeći način. Svaki učenik dobiva tekst ispisan na komadu papira i daje mu se uputa: „U tekstu koji ste dobili ima raznih grešaka, uključujući i semantičke. Pronađite ih i popravite." Svaki učenik radi samostalno i ima određeno vrijeme da izvrši zadatak.

Pri analizi rezultata ovog rada važno je ne samo kvantificirati pronađene, ispravljene i neotkrivene pogreške, nego i način na koji učenici izvode rad: odmah se pridružuju zadatku, otkrivaju i ispravljaju pogreške dok čitaju; ne mogu se uključiti dugo vremena, pri prvom čitanju ne pronalaze niti jednu grešku; ispravljati dobro za krivo itd.

Gore razmotreni primjeri psihološke i pedagoške dijagnostike, uključeni u obrazovni proces uživo, omogućuju učitelju da dobije opću predodžbu o karakteristikama pažnje učenika, ali ne otkrivaju stupanj razvoja njegovih pojedinačnih svojstava. To je zbog činjenice da se svaka složena aktivnost može u potpunosti provesti samo uz istodobno sudjelovanje svih svojstava pažnje kao jedinstvene cjeline, integralnog procesa (čina). Izdvajanje i dijagnoza izoliranih danih svojstava pažnje opravdano je samo u uvjetima posebno organiziranog psihološkog eksperimenta 1 .

1 Tehnike dijagnosticiranja pojedinih svojstava pažnje kod učenika mlađih razreda mogu se detaljno pronaći u sljedećim radovima: Kikoin E.I. Mlađi školarac: mogućnosti za učenje i razvoj pažnje. - M., 1993; Radionica razvojne i edukacijske psihologije. - M., 1998.

No, govoreći o voljnoj pažnji kao specifičnoj višoj mentalnoj funkciji, koja se očituje u sposobnosti kontrole i reguliranja tijeka aktivnosti i njezinih rezultata, potrebno je postaviti pitanje posebnog rada na razvoju pažnje kod djece. Odgojno-obrazovna djelatnost, kao vodeća djelatnost u osnovnoškolskoj dobi, a samim time i realizacija razvojnih zadaća karakterističnih za ovu dob, u najvećoj mjeri „radi“ na formiranju pune pozornosti djece. Međutim, sama ova aktivnost zahtijeva neku početnu razinu formiranja voljne pažnje za provedbu. Njegov nedostatak često uzrokuje neuspjeh učenika u učenju, što povlači za sobom potrebu posebnog psihološko-pedagoškog razvojnog rada u tom smjeru.

S tim u vezi, moguće je izdvojiti određene vrste aktivnosti koje postavljaju veće zahtjeve kako prema pojedinačnim svojstvima pažnje, tako i prema razini voljne pažnje u cjelini. To uključuje posebne zadatke, vježbe, igre koje učitelj može koristiti u nastavi. Njihova sustavna primjena pomaže u povećanju učinkovitosti psihološko-pedagoškog rada na razvoju pažnje kod djece osnovnoškolske dobi. Dolje predložene zadatke i igre preporuča se koristiti kako u kolektivnom radu s učenicima kako bi se spriječila nepažnja i povećala razina razvoja pažnje, tako iu individualnoj nastavi s pojedinim učenicima koji su posebno nepažljivi.

RAZVOJ PAŽNJE

Popravni zadaci

Od djeteta se traži da pronađe i prekriži određena slova u tiskanom tekstu. Ovo je glavna vrsta vježbe u kojoj dijete ima priliku osjetiti što znači "biti pozoran" i razviti stanje unutarnje koncentracije.

Provedba lektorskih zadataka doprinosi razvoju koncentracije pažnje i samokontrole u izvođenju pisanog rada učenika.

Za njihovo provođenje trebat će vam svi tiskani tekstovi (stare nepotrebne knjige, novine itd.), olovke i olovke. Za djecu od 6 do 11 godina preporučljivo je koristiti tekstove velikim slovima.

Korektivne vježbe treba provoditi svakodnevno po 5 minuta (najmanje 5 puta tjedno) tijekom 2-4 mjeseca. Nastava može biti individualna ili grupna.

Uputa. U roku od 5 minuta potrebno je pronaći i prekrižiti sva slova "A" na koja naiđete (može se navesti bilo koje slovo): i mala i velika, iu naslovu teksta, iu prezimenu autora.

Kako svladavate igru, pravila postaju sve kompliciranija: slova koja tražite se mijenjaju, prekrižu se na različite načine, itd.; istovremeno se traže dva slova, jedno je precrtano, drugo podcrtano; u jednoj liniji slova su zaokružena, u drugoj su označena kvačicom itd. Sve učinjene promjene odražavaju se u uputama danim na početku lekcije.

Na temelju rezultata rada broji se broj praznina i netočno prekriženih slova. Pokazatelj normalne koncentracije pažnje je 4 ili manje praznina. Više od 4 prolaza - slaba koncentracija.

1. Igra se u prijateljskoj atmosferi. Mlađu djecu možete dodatno zainteresirati za ove aktivnosti tako što ćete ih pozvati da treniraju pažnju i kako bi postali dobri vozači, piloti, liječnici (nakon što saznaju tko žele biti).

2. Gubitak ne bi trebao izazvati osjećaj nezadovoljstva, stoga možete uvesti smiješne "kazne": mijaukati onoliko puta koliko ste pogriješili, kukurikati, skakati na jednoj nozi itd.

3. Za djecu, stopa dopuštenih prolaza na svakoj lekciji trebala bi se mijenjati i približno biti jednaka stvarnom broju prolaza koje dijete napravi.

4. Vrijeme lekcije ni u kojem slučaju ne smije biti duže od 5 minuta.

5. Količina pregledanog teksta nije važna i može biti različita za različitu djecu: od 3-4 rečenice do nekoliko odlomaka ili stranica.

6. Provjeru izvedbe zadatka u grupnoj nastavi provode sami učenici jedni od drugih, također smišljaju „kazne“.

Praksa rada s ovim zadatkom pokazuje da nakon prva 3-4 tjedna nastave dolazi do smanjenja pogrešaka u pismenim zadacima za 2-3 puta. Da biste učvrstili vještine samokontrole, potrebno je nastaviti nastavu 2-4 mjeseca. Ako nakon 4 mjeseca nastave nema poboljšanja, treba ih prekinuti i potražiti pomoć logopeda.

U radu s djecom od 6-8 godina vrlo je važno pridržavati se još jednog uvjeta: započeti svaku lekciju novim dogovorom o mogućem broju pogrešaka. Potrebno je poći od stvarnog broja učinjenih pogrešaka, kako dijete ne bi imalo osjećaj beznađa, nemogućnosti da postigne željeni rezultat. To je lako učiniti na privatnim satovima. U grupnim razredima može biti teško postići opću normu, tako da ovdje možete obratiti pozornost na različite kazne koje djeca dodjeljuju jedni drugima i individualnu podršku djetetu.

Kako bi razvojni učinak igre bio vidljiviji kada dijete rješava pismene zadatke učenja, potrebno je, istodobno s uvođenjem igre, promijeniti djetetov stav prema čitanju udžbenika ruskog jezika. To se može postići usporednim objašnjenjem kako se riječi čitaju i kako se pišu. Djeci treba objasniti da se u udžbeniku ruskog jezika sve riječi napisane u vježbi moraju čitati naglas onako kako su napisane, imenovati neizgovorljiva slova, interpunkcijske znakove itd.

Prilikom provjere pisanog zadatka kojeg je dijete izradilo, nastavnik treba naglasiti da je potrebno pročitati napisano naglas i kao da je to napisao „drugi dječak ili djevojčica, a ti ne znaš što je ovdje napisano, pa izgovori svako slovo onako kako je napisano.” Potrebno je obratiti posebnu pozornost na to da se vježba mora doživljavati kao da ju izvodi netko drugi – „druga djevojčica“, „loše dresirano štene“, budući da djeca provjeravajući svoj tekst polaze od značenja (i to je već poznato) , a nikakvi pozivi na pažljivo čitanje ne poboljšavaju stvari: djeca ne vide nedostajuća i pogrešno napisana slova. Pripisivanje obavljenog zadatka drugome otuđuje vlastitu kreaciju i dopušta da je kritički shvaćamo. Za djecu koja imaju poteškoća s koncentracijom potrebna je detaljnija faza vanjskih radnji.

Čitanje teksta do zadanog izraza

Vježbe temeljene na principu točne reprodukcije bilo kojeg uzorka

Djeci se nudi neka vrsta grafičkog uzorka (niz nekoliko slova, brojeva, geometrijski uzorak napravljen u ćelijama itd.) i dobiva zadatak da ga točno reproduciraju (na primjer, do kraja retka u bilježnici ili na nekoliko linije).

Igra "Ogledalo" također služi za razvoj koncentracije, u kojoj se djeca pozivaju da prate voditelja kako bi ponovili njegove pokrete (i pojedinačne pokrete i njihov redoslijed).

Distribucija znamenki određenim redoslijedom

U lijevoj tablici nalazi se 25 brojeva od 1 do 40. Trebate ih prepisati uzlaznim redoslijedom u praznu desnu tablicu, počevši od gornjeg lijevog kvadrata.

"Nađi RIJEČI"

Na ploči su ispisane riječi od kojih u svakoj trebate pronaći još jednu skrivenu riječ.

Na primjer:

smijeh, vuk, stup, kosa, puk, bizon, štap za pecanje, nasukan, skup, ubod, cesta, jelen, pita, tunika.

Münsterbergova tehnika (i njezine modifikacije)

Riječi su umetnute u besmislen skup slova (češće - imenice, ali mogu biti glagoli, pridjevi, prilozi). Potrebno ih je pronaći što je brže moguće i bez grešaka.

ALI.Djetetu se daje obrazac s 5 redaka nasumično ispisanih slova koja slijede jedno za drugim bez razmaka. Među tim slovima dijete mora pronaći 10 riječi (3, 4, 5 složenih) i podcrtati ih. Imate 5 minuta da završite cijeli zadatak. Pokazatelj uspješnosti može biti broj točno pronađenih riječi i brzina izrade zadatka.

Primjer posla:

YAFOUFSNKOTPHABTSRIG'MSCHYUSAEEYYACH

LOYIRGNZHRLRAKGDZPMYLOAKMNPRSTUR

FRSHUBATVVGDIZHSYAIUMAMATSPCHUSHCHMOZH

BRPTYAETSBURANSGLKYUGBEIOPALKAFSPTUCH

OSMETLAOUZHYYELAVTOBUSIOHPSDYAZVZH

B.U ovoj tablici skriveno je 10 imena životinja.

"Uplašene linije"

Praćenje linije od njezina početka do kraja, osobito kada je isprepletena s drugim linijama, pridonosi razvoju koncentracije i koncentracije.

"Pronađi razlike"

Zadaci ovog tipa zahtijevaju sposobnost isticanja obilježja predmeta i pojava, njihovih pojedinosti te ovladavanje operacijom uspoređivanja. Sustavno i svrhovito poučavanje usporedbe školarcima doprinosi razvoju vještine pravodobne aktivacije pažnje, njezinom uključivanju u regulaciju aktivnosti.

Za usporedbu, djeci se mogu ponuditi bilo koji predmeti, njihove slike, slike koje se razlikuju u određenom broju detalja.

Igra uobičajena među lovačkim plemenima Indijanaca

Djeci se nudi da kratko vrijeme mirno sjede i pokušaju čuti sve moguće zvukove, pogoditi od čega dolaze (učitelj može posebno "organizirati" neke zvukove). Ova igra se može igrati kao natjecanje: tko će više čuti zvukove i pogoditi njihovo porijeklo.

POVEĆANA PAŽNJA I KRATKOTRAJNO PAMĆENJE

Vježbe se temelje na pamćenju broja i redoslijeda niza predmeta prikazanih nekoliko sekundi. Kako svladavate vježbu, tako se broj objekata postupno povećava.

Igra "Uoči sve"

7-10 predmeta je postavljeno u nizu (možete staviti slike sa slikama predmeta na platnu za slaganje), koji se zatim zatvaraju. Lagano otvorivši predmete na 10 s, ponovno ih zatvorite i pozovite djecu da nabroje sve predmete (ili slike) kojih se sjećaju.

Ponovno otvarajući iste predmete, 8-10 sekundi, pitajte djecu kojim redoslijedom leže.

Nakon što zamijenite bilo koja dva predmeta, pokažite sve ponovno 10 s. Pozovite djecu da odrede koji se predmeti prenose.

Ne gledajući više u predmete, recite koje je boje svaki od njih.

Možete smisliti i druge opcije za ovu igru ​​(uklonite predmete i zamolite djecu da imenuju nestalu osobu; posložite predmete ne u nizu, već, na primjer, jedan na drugi tako da ih djeca nabrajaju odozdo do vrha, a zatim odozgo prema dolje, itd.) .

Igra "Traži bez prestanka"

Unutar 10-15 sekundi vidite oko sebe što više predmeta iste boje (ili iste veličine, oblika, materijala itd.). Na znak učitelja jedno dijete započinje nabrajanje, a ostali ga dovršavaju.

TRENIRANJE PAŽNJE

Osnovno načelo vježbi: djetetu se nudi istovremeno izvođenje dva višesmjerna zadatka. Na kraju vježbe (nakon 10-15 minuta) utvrđuje se učinkovitost svakog zadatka.

"Svaka ruka ima svoj posao"

Od djece se traži da lijevom rukom 1 minutu polako listaju knjigu s ilustracijama (pamteći ih), a desnom crtaju geometrijske oblike ili rješavaju jednostavne primjere.

Igra se može ponuditi na satu matematike.

Zabiti s preprekom

Dijete naziva brojeve od 1 do 20, dok ih zapisuje na papir ili ploču obrnutim redoslijedom: kaže 1, napiše 20, kaže 2, napiše 19 itd. Izračunajte vrijeme izvršenja zadatka i broj pogrešaka.

Očitavanje smetnji

Djeca čitaju tekst kuckajući ritam olovkom. U čitanju djeca traže i odgovore na pitanja.

Vježba treniranja pažnje

Djetetu se nudi sljedeći zadatak - precrtati 1 ili 2 slova u tekstu i istovremeno staviti dječju ploču s bajkom. Zatim se provjerava koliko je slova dijete propustilo pri precrtavanju i traži se da ispriča što je čulo i razumjelo iz bajke. Prvi neuspjesi u obavljanju ovog prilično teškog zadatka mogu kod djeteta izazvati prosvjed i odbijanje, ali u isto vrijeme prvi uspjesi nadahnjuju. Prednost takvog zadatka je mogućnost njegove igre i natjecateljskog dizajna.

RAZVIJANJE VJEŠTINE PREKLJUČIVANJA PAŽNJE

Za vježbanje prebacivanja pažnje preporučuje se korištenje zadataka lekture s izmjeničnim pravilima za precrtavanje slova.

POUČAVANJE MLAĐE ŠKOLSKE DJECE "PAŽLJIVOM PISANJU" METODOM STUPNOG FORMIRANJA MENTALNIH AKCIJA

Jedan od učinkovitih pristupa razvoju pažnje je metoda razvijena u okviru koncepta postupnog formiranja mentalnih radnji (P.Ya. Galperin, S.L. Kabylnitskaya, 1974). Prema ovom pristupu, pozornost se shvaća kao idealan, internaliziran i automatiziran čin kontrole. Upravo se takve akcije pokazuju neformiranim među nepažljivim školarcima.

Nastava o formiranju pažnje provodi se kao trening "pažljivog pisanja" i izgrađena je na materijalu tekstova koji sadrže različite vrste pogrešaka "zbog nepažnje": zamjena ili izostavljanje riječi u rečenici, zamjena ili izostavljanje slova u riječi , kontinuirano pisanje riječi s prijedlogom itd.

Kao što studije pokazuju, postojanje uzorka teksta s kojim je potrebno usporediti pogrešan tekst samo po sebi nije dovoljan uvjet za točnu izvedbu zadataka za otkrivanje pogrešaka, budući da nepažljiva djeca ne znaju kako usporediti tekst s uzorkom , ne znaju provjeriti. Zato se svi učiteljevi pozivi na „provjeru rada“ pokazuju nedjelotvornima.

Jedan od razloga tome je usmjerenost djece na opće značenje teksta ili riječi i zanemarivanje pojedinosti. Da bi se prevladala globalna percepcija i kontrola forme nad tekstom, potrebno je učiti djecu čitati uzimajući u obzir elemente u pozadini razumijevanja značenja cjeline. Evo kako P.Ya. Galperin ovu glavnu i najzahtjevniju fazu rada: „Djecu su zamolili da pročitaju jednu riječ (kako bi utvrdili njezino značenje), a zatim je podijele na slogove i, čitajući svaki slog zasebno, provjere odgovara li riječi kao cjelini. .

Odabrane su različite riječi (i teške, i lake, i srednje teške). Najprije su se slogovi odvajali okomitom crtom olovkom, zatim se crte nisu stavljale, već su se slogovi izgovarali jasnim razdvajanjem (glasom) i sukcesivno provjeravali. Zvukovna podjela slogova postajala je sve kraća i ubrzo se svela na naglaske na pojedinim slogovima. Nakon toga riječ se čitala i provjeravala po slogovima u sebi (“prvi je točan, drugi nije, ovdje je izostavljen... presložio”). Tek u posljednjoj fazi prešli smo na to da je dijete pročitalo cijelu riječ u sebi i dalo mu opću ocjenu (točno - netočno; ako je netočno, onda objasniti zašto). Nakon toga, prijelaz na čitanje cijele fraze s njezinom ocjenom, a zatim cijeli odlomak (s istom ocjenom) nije bio težak ”(P. Ya. Galperin, 1987., str. 97-98).

Važna točka u procesu formiranja pažnje je rad s posebnom karticom na kojoj su ispisana pravila za provjeru, redoslijed operacija prilikom provjere teksta. Prisutnost takve kartice neophodna je materijalna podrška za svladavanje punopravne radnje kontrole. Kako je djelovanje kontrole internalizirano i ograničeno, obvezna uporaba takve kartice nestaje.

Da bi se formirana kontrolna akcija generalizirala, ona se zatim razrađuje na širem materijalu (slike, obrasci, skupovi slova i brojeva). Nakon toga, kada se stvore posebni uvjeti, kontrola se prenosi iz situacije eksperimentalnog učenja u stvarnu praksu aktivnosti učenja. Dakle, metoda postupnog formiranja omogućuje dobivanje punopravnog kontrolnog djelovanja, tj. formiranje pažnje.

Pitanja

1. Koje se kvalitativne promjene u razvoju pažnje događaju tijekom osnovnoškolske dobi?

2. Kojim metodama učitelj može dijagnosticirati i razvijati pozornost učenika?

3. Proučite rad P.Ya. Galperin i S.L. Kabylnitskaya "Eksperimentalna formacija pažnje" (M., 1974). Koja je specifičnost autorova pristupa razumijevanju pažnje? Ocrtajte bit metode postupnog (planiranog) formiranja mentalnih radnji. Koji su glavni zahtjevi za predloženu metodu formiranja pažnje školaraca?

Navigacija

« »

Pismo za tebe!

Ciljevi: razvoj pažnje, pamćenja, razmišljanja; Uvod u sažetke popularnih dječjih knjiga.

Opis. Učitelj čita pismo junaka iz bajke ne imenujući ga. Zadatak djece je zapamtiti ime autora pisma.

opcija 1

“Zdravo momci i djevojke, moji mladi prijatelji! Siguran sam da se poznajemo.

Pričat ću ti o svom životu. Živjela sam vrlo siromašno, jedva spajala kraj s krajem, ali jednog dana sam naučila čarobnu riječ kojom se može ući u špilju u kojoj su razbojnici čuvali nebrojeno blago. Ja sam skroman čovjek i uzeo sam samo tri vreće zlata, iako bi blaga bilo više nego dovoljno za ukrašavanje stotinu kraljevskih palača.

Ataman pljačkaša odlučio mi se osvetiti - u istočnom gradu nema ništa lakše nego saznati za nekoga tko se nedavno obogatio. Razbojnici su smislili lukav plan da me isplate, ali sam zahvaljujući vjernoj sluškinji uspio izbjeći tužnu sudbinu.

Reci moje ime!" (Ali Baba.)

opcija 2

“Dobar dan, djeco!

Reći ću vam o sebi. Ja sam sirota djevojka, dolazim iz bajke braće Grimm. Zla maćeha odlučila me uništiti, jer je htjela biti prva ljepotica na svijetu i nije mogla dopustiti da nadmašim njenu ljepotu. Srećom, maćehin sluga, koji je bio zadužen da me ubije, pokazao se dobrom osobom i spasio mi je život. A onda sam našao utočište u kući sedam patuljaka.

Moji novi prijatelji radili su u planinama kao rudari, a ja sam se brinuo o kućanskim poslovima. Bilo nam je jako dobro zajedno, ali čarobno ogledalo koje je imala moja maćeha reklo joj je da sam još živ. A zla žena nije se smirila dok nije pronašla našu šumsku kolibu i počastila me otrovnom jabukom. Čim sam zagrizao, pao sam mrtav na zemlju.

Patuljci su bili jako tužni zbog mene. Lijući gorke suze, metnu me u stakleni lijes, koji ostaviše da stoji na visokoj gori. Tamo sam vidio prekrasnog princa. Zaljubio se u mene i nagovorio patuljke da mu dopuste da me odvede sa sobom. I na putu do palače dogodilo se čudo: od podrhtavanja ceste iz grla mi je ispao komadić otrovane jabuke koju, srećom, nisam stigao progutati, i ja sam oživio. To je bila radost!

Prepoznajete li me?" (Snjeguljica.)

Opcija 3

"Bok dečki! Sigurno ste čuli za mene, jer sam junakinja ruske narodne bajke. Reci ti nešto o sebi?

Živjela sam s majkom i ocem, nisam znala za tugu, a nakon smrti moje mile majke, otac se oženio drugom, mislio mi dati novu majku, ali mi je dao zlu maćehu.

Maćeha je imala dvije kćeri, zlu, lošu i izbirljivu. Moja maćeha ih je voljela i mazila, a one su me sve zajedno maltretirale poslom, grdile i grdile. Svaki dan mi je sve bolje i bolje.

Jednom, kad se ugasila vatra u našoj kući, poslali su me po vatru Babi Jagi, rođakinji moje maćehe. Mislio sam da se neću vratiti, jer Baba Yaga jede i žvače ljude, samo kosti krckaju. Da nije bilo čarobne lutke koju mi ​​je majka dala prije nego što je umrla, a ne crnokose djevojčice koja je radila u kući Babe Yage, nikad se ne bih vratio kući.

Kao ni Pepeljuga, nisam upoznala princa, nitko me nije nagradio zlatom, ali ipak bajka je za mene završila vrlo sretno.

Kako se onda zovem?" (Vasilisa Lijepa.)

Opcija 4

“Moji mali prijatelji, naravno da me poznajete!

Rođen sam iz čarobnog zrna ječma. Bio je čaroban jer moja imenovana majka iz njega nije uzgojila ječam, već prekrasan tulipan. Kad se cvjetni pupoljak otvorio, pokazalo se da sjedim u sredini tulipana. Ljubazna žena se jako brinula za mene. Rođena sam da budem sretna. Kako sam bila uplašena i tužna kad me stara žaba odlučila udati za svog gadnog sina! Srećom, spasila me slatka ribica.

Tada me čekalo novo razočarenje – majske bube me nisu htjele primiti u svoje društvo. Mislili su da sam ružna jer nisam sličila njima.

Kad je počela zima, našao sam sklonište u jazbini starog poljskog miša. Bila je ljubazna i željela je samo najbolje za mene, pa je mislila da bi bilo divno da se udam za njenog susjeda krticu. Ali da postanem žena krtice, zauvijek bih bila lišena sunčeve svjetlosti i topline. Srećom, uspio sam spasiti od smrti simpatičnu cvrkutavu lastavicu koja me je iz zahvalnosti odnijela u blažene tople krajeve. Tamo sam se sprijateljila s prekrasnim vilenjacima i, udavši se za najljepšeg od njih, postala sam kraljica cvijeća. A za vjenčanje su mi vilenjaci dali prozirna krila. Dali su mi novo ime - Maya.

Kako sam se zvao? (Palčić.)

Opcija 5

“U Stockholmu, u najobičnijoj ulici, u najobičnijoj kući, živi najobičnija obitelj po imenu Svanteson: tata, mama, Kid, njegov stariji brat Bosse i starija sestra Betan. Zašto su baš oni postali junaci bajke poznatog švedskog pisca?

Reći ću bez skromnosti: isključivo zbog mene. Ipak sam ja neusporediv čovjek u naponu života! Da, čak i s propelerom: gledaj, ovdje pritišćem gumb na trbuhu, lopatice propelera počinju se okretati ... Op-la! Sada se možete zezati!

Joj! Ovdje je nešto palo... Razbilo se... Mirno! Samo smirenost! To je pitanje života. I vrijeme je da idem kući. Znaš, živim na krovu. Put nije kratak, ali možete ga nekako očistiti i shvatiti bez mene ...

Jako mi se svidio Kid, bilo nam je jako zabavno s njim, znaš. Stoga je knjiga o nama ispala vrlo gusta i vesela, vesela. Uostalom, volim se rugati ljudima i, pazi, nikad ne ponavljam isti vic dva puta. Pogodite tko je najbolji šaljivdžija na svijetu? A ja sam i najbolja dadilja na svijetu, najbolji vatrogasac na svijetu, izumitelj, uzgajivač pasa, mađioničar, najbolji unuk na svijetu i uništavač pite (usput, gospođica Bock uzalud kaže da brašno kvari apetit).

Tko sam ja? (Carlson.)

Opcija 6

“U nekim se obiteljima za brigu o djeci pozivaju dadilje, koje se nazivaju i guvernante ili guvernante. Čuvaju malu djecu i pomažu roditeljima u njihovu odgoju. Jedna od najdivnijih guvernanti na svijetu sam ja – junakinja bajke jednog engleskog pisca.

Životi malih Londončana Jane, Michaela, Johna i Barbare dramatično su se promijenili kada je u kuću obitelji Banks stigla nova dadilja.

Djeca su odmah pogodila da sam izvanredan. Ne samo da me donio istočni vjetar! Zamislite da sam se vozio uz ogradu stepenica na drugi kat (odrasli kažu da se ne može skliznuti niz ogradu i to je istina, ali nikome ne zabranjuju da se popne na njih, jer je to potpuno nemoguće) . I onda - imam čarobnu tepih torbu iz koje vadim razne stvari, iako mi se ova torba čini potpuno prazna. I što je najvažnije, imam puno sjajnih prijatelja.

Čitajući knjigu o malenoj Banks, bit ćete uključeni u nevjerojatne pustolovine prije nego ja, divna i tajanstvena dadilja, odletim na zapadnom vjetru.

Svakako pročitajte knjigu Pamele Travers o meni. Sada mi reci moje ime." (Mary Poppins.)

Opcija 7

"Bok dečki! Sigurno ste čuli za mene. Ja sam malen i ružan. Samo je moje srce dobro i hrabro, i ako sam se obvezao nekome pomoći, sigurno ću stvar dovesti do kraja.

Moj domaćin je Ivan. Služio sam ga ništa gore nego što je Sivka-Burka služila svom gospodaru. Zajedno s Ivanom nabavili smo čarobnu Žar pticu u kojoj sve perje gori kao vatra i donijeli je kralju. Zatim su, po kraljevskoj naredbi, pronašli i dopremili prelijepu Car Djevu u palaču, a zatim krenuli u potragu za njezinim prstenom, koji je ležao u škrinji na dnu oceana. Da bismo to učinili, morali smo se popeti na nebo i posjetiti odaju Careve djevojke, gdje mjesec Mesyatsovich počiva danju, a samo Sunce noću, a zatim su nam čudesna riba kit Yudo i drugi stanovnici morskih voda pomogli prsten. I što je najvažnije, zahvaljujući meni, Ivanuška je izbjegao okrutnu smrt u koju je

osudi nezahvalnog kralja i pretvori se u tako lijepog čovjeka da se u bajci ne može reći ni perom opisati.

Jeste li pogodili kako se zovem?" (Mali grbavi konj.)

Opcija 8

“Belgijski pisac Maurice Maeterlinck pričao je o nama, bratu i sestri, u drami Plava ptica koja se toliko svidjela odraslima da su je preradili u prekrasnu božićnu priču. Zašto Božić? Da, jer se radnja u njoj odvija oko Božića.

Da nas vidite, pomislili biste da vam je brat Palčić, toliko mu sliči, a svoju sestru biste sigurno uzeli za Crvenkapicu. Naš otac je drvosječa. Kao i sva djeca na svijetu, jako volimo primati darove i jesti slatkiše, ali rijetko uspijevamo jer nam je otac vrlo siromašan. I napisali su knjigu o nama jer su nam se događale najnevjerojatnije bajkovite avanture.

Unuka naše susjede vile se razboljela, a ova nas je vila zamolila da odemo u čarobnu zemlju kako bismo pronašli Plavu pticu - samo je ona mogla pomoći jadnoj djevojčici da ozdravi. Obišli smo cijelu čarobnu zemlju, posjetili Zemlju sjećanja i Kraljevstvo budućnosti, ali nismo uspjeli pronaći čarobnu Plavu pticu.

Bili smo jako tužni, jer smo žarko željeli pomoći bolesnoj djevojčici. Imamo pticu u našoj kući. Jako smo je voljeli, ali smo ipak odlučili dati pticu djevojčici, jer smo mislili: što ako će ova ptica moći pomoći pacijentu? Najnevjerojatnija stvar je da kada smo djevojčici dali našu pticu, ona je odjednom promijenila boju i postala plava!

Tražili smo Plavu pticu u dalekim čarobnim zemljama, ali pokazalo se da je u blizini!

Recite naša imena." (Tiltil i Mytil.)

igra riječi

Cilj: razvoj pažnje, razmišljanja.

Opis. Učiteljica nudi djeci da pomoću šifre dešifriraju riječi sastavljene od slova zadane riječi.

Riječ "bombon"

šifrirane riječi:

e) S F Q W S R.

Odgovori: a) vaga; b) trava; c) koža; d) šala e) jakna.

Riječ "platforma"

šifrirane riječi:

Odgovori: a) spremnik; b) tata c) lopata; d) ljestve; e) grata.

Slova su se mrvila

Cilj: razvoj pažnje, razmišljanja.

Opis. Djecu se poziva da skupljaju riječi na zadanu temu iz "razbacanih" slova.

Ženska imena

RIIAN, LYAANAT, RILAAS, AGOL, TEEKANARI, NAOKAS, ENEAL, AANN, RIMAYA, KIVROTIA.

Odgovor: Irina, Natalia, Larisa, Olga, Ekaterina, Oksana, Elena, Anna, Maria, Victoria.

Muška imena

DIVAM, NANOT, DANREY, TOYLINAA, IRGO, IRYUY, IMAHIL, LEVAYIR, SOBIR, GIGIRROY.

Odgovor: Vadim, Anton, Andrej, Anatolij, Igor, Jurij, Mihail, Valerij, Boris, Grigorij.

Akademske discipline

TURALIRATE, TEMAMAKATI, VEDEPRIDOROENI, ZIFTURALKU, LOGYAINOKHET, SOIRVAENI, OOZYALOGI, EOG-FIYARAG, KAFIIZ, ZUMYAK.

Odgovor: književnost, matematika, prirodoslovlje, tjelesni odgoj, tehnika, crtanje, zoologija, zemljopis, fizika, glazba.

Životinje

REZAB, TROTTLE, TWEDEM, RILCOK, VOKORA, YANIVS, FIJAR, GOBETH, KRODOLIK.

Odgovor: zebra, štakor, medvjed, zec, krava, svinja, žirafa, nilski konj, krokodil.

Krevetnina

USHPODAK, VOLONACHKA, TYNYAROPS, PODOLNIKDEYA, OLOYADE, MARSTA, PELD, VIKPERIE, FYATYUK, NIRAPE.

Odgovor: jastuk, jastučnica, plahta, navlaka za poplun, deka, madrac, deka, perje, madrac, pernati krevet.

Alati

LAIP, POLATA, OKSA, OTTOR, GRILAB, STUPID, SCREW, BANRUOK, KALEY, OMLOKOTH, LIV.

Odgovor: pila, lopata, kosa, sjekira, grablje, plug, kliješta, blanja, kanta za vodu, čekić, vile.

Sportska oprema

KINSA, KIKON, IZHLY, KHAMATYSH, YACHM, SLYUKAK, LOVESDEIP, TENGALI, KAKASLAK.

Odgovor: sanjke, klizaljke, skije, šah, lopta, klub, bicikl, bučice, uže za skakanje.

Namještaj

ORMARI, NADIV, OVKRAT, BUTARET, OLST, TUSL, KAFSH, BOKACHMUT, FETUB, MOKODE.

Odgovor: fotelja, kauč, krevet, tabure, stol, stolica, ormar, noćni ormarić, komoda, komoda.

Zbunjenost

Cilj: razvoj pažnje, logično razmišljanje.

Opis. Na ploči su slučajnim redoslijedom ispisane riječi koje izgovaraju likovi djela. Učitelj čita tekst, zaustavljajući se na mjestima gdje bi trebao zvučati govor likova. Nakon ponovnog čitanja, djeca zamjenjuju riječi odgovarajućeg značenja.

Riječi glavnih likova

. “Reci mi: što bi učinio što ne možeš da odmah ne vratiš magarca?”

. “Što bih učinio? Kupio bih si još jednog magarca. Ali sad mi reci: bi li to bilo razumno s mojim mršavim novčanikom?

. “Ako mi odmah ne dovedu magarca, dogodit će se nešto strašno, učinit ću ono što ne smijem.”

Tekst

Muli su ukrali magarca. Ljutita žrtva trči po bazaru i viče iz sveg glasa: _______

Gomila znatiželjnika se vidno uplaši ovih riječi, a odjednom se magarac iznenada pojavi u blizini mule, iako nitko nije vidio tko ga je doveo. Ipak, svima je drago što je slučaj tako sretno završio. Ali onda jedna ugledna osoba pita mulu: _________

Tada mula odgovori: ________

(Istočna povijest.)

Pogreška!

Cilj: razvoj pažnje, pamćenja, razmišljanja.

Opis. Djecu se poziva da pronađu pogrešku u ruskoj poslovici (ako postoji) i isprave je.

Posao - vrijeme, zabava - minuta. (Sat.)

Poslovica je cvijet, poslovica je sjeme. (Bobica.)

Glupa je ptica koja ne voli svoje gnijezdo. (Nije slatko.)

Dan je dug do večeri, kad se nema što jesti. (Čini.)

Jedna pamet je dobra, ali dvije su ružne. (Bolje.)

Ne možete mazati kašu uljem. (Razmazi ga.)

Ne možeš ni štuku izvući iz bare bez muke. (Riba.)

A Sankt Peterburg nije sagrađen odmah. (Moskva.)

Nemojte reći "živjeli" dok ne preskočite. ("Gop".)

U neposrednoj blizini, ali ne u zasjedi. (Uvrijeđen.)

Pilići se broje u proljeće. (U jesen.)

Završio posao - hrabro se odmori. (Hodati.)

Sedam puta mjeri, sedam puta reži. (Jedan.)

Učenje je svjetlo, a neznanje je tama. (Tamno.)

Mali kalem, ali ipak koristan. (skup)

Nema prijatelja - traži, ali nađe - čuvaj se. (Tako je.)

Piti čaj ne znači ložiti drva. (Sjeckajte.)

Bit će proljeće u našoj ulici. (Odmor.)

Sama sam posolila kašu i sama je razmrsila. (Kuhano.)

Svaki čovjek po svom ukusu. (Tako je.)

Ako se volite voziti - volite nositi saonice. (Nosi.)

Rad hrani, a lijenost ne. (Plijen.)

Moskva je glavni grad svih gradova. (Majka.)

Strah ima velike oči. (Sjajno.)

U gostima je dobro, ali kod kuće je loše. (Bolje.)

Ne žurite nogama, požurite. (Jezik.)

Lagao si jednom, lagaćeš i drugi put. (Neću vjerovati.)

Zeko kukavica i vuk panj. (Tako je.)

Tko sve poduzme, sve mu uspije. (Ništa ne uspijeva.)

Kruška ne pada daleko od stabla jabuke. (Jabuka.)

Ne možeš mi pomoći s novcem. (Suze.)

Ne gledaju danom konju u zube. (Tako je.)

Što posiješ to i jedeš. (Žeti.)

Ne možeš baciti šal preko tuđih usta. (Tako je.)

Murka zna čije je meso jela. (Mačka.)

Život je dan ekstremnim stvarima. (Dobro.)

Od dosade uzmi sjekiru u ruke. (Posao.)

Skupite bobice, uzmite vrč. (Tijelo.)

Dvojica oru, a ostali mašu rukama. (Sedam.)

Ako juriš tri zeca, nećeš uhvatiti nijednog. (Dva.)

Ne odgađaj za sutra ono što želiš učiniti danas. (Limenka.)

Učenje čitanja i pisanja uvijek je korisno. (Tako je.)

Stari prijatelj je bolji od dvije djevojke. (Nova dva.)

Izgubljena je riječ!

Cilj: razvoj pažnje, pamćenja, mišljenja.

Opis. Među riječima svakog retka postoji jedna o kojoj se u ovoj priči nije govorilo. Zadatak djece: naučiti ovu riječ, a također imenovati bajku.

Gerda, Kai, ruže, sanjke, poljubac, vječnost, ključ. (“Snježna kraljica”, H.-K. Andersen.)

Brašno, tijesto, prozor, vuk, zec, lisica, pijetao, djed, žena. ("Kolobok".)

Kralj, kraljica, bundeva, vile, gozba, darovi, šesnaesti rođendan, vreteno, spavanje. (“Uspavana ljepotica”, C. Perrault.)

Kum Bundeva, Profesor Gruša, Grofica Višnja, Mala Trešnja, Kralj Grašak, Majstor Grape, Jagoda Maid, Prince Lemon, Signor Tomato. ("Cipollino", D. Rodari.)

Princeza, kraljevstvo, kiša, perjanice, grašak, čizme, princ. ("Princeza i zrno graška", H.-K. Andersen.)

Pite, jabuke, rijeka, sestra, hvalisanje, vuk, koliba na pilećim nogama, Baba Yaga. ("Labudove guske".)

Masha, šuma, koliba, stolica, lisica, žlica, zdjela, krevet. ("Tri medvjeda").

Djevojčica, kutija, pita, jaje, panj, medo. ("Maša i medvjed").

Mama, baka, djevojčica, zec, vuk, košara, pite, šuma. (“Crvenkapica”, Ch. Perrault.)

Alyonushka, Ivanushka, sokol, otisak kopita, jare, trgovac, vještica. (“Sestra Aljonuška i brat Ivanuška.”)

Djed, žena, djevojka, Kaščej Besmrtni, vatra, snijeg, oblak. ("Snježna djevojka".)

Signor Tomato, Karabas Barabas, Tortila, Malvina, Pierrot, Artemon, Duremar. (“Zlatni ključ, ili Pinokijeve avanture”, A. Tolstoj.)

Rep, balon, pčele, med, kondenzirano mlijeko, ogledalo, pištolj. (“Winnie the Pooh i svi-svi-svi”, A. Milne.)

Krtica, lastavica, duh, vilenjaci, miš, majske bube, žaba krastača. (“Palčica”, H.-K. Andersen.)

Djed, žena, unuka, saonice, riba, lisica, vuk, kolica, rep. ("Lisica i vuk.")

Maćeha, sestre, princ, astrolog, kralj, vila, sat, cipela. (“Pepeljuga”, Ch. Perrot.)

Siroče, krava, Jednooki, Dvooki, Trooki, jablan, čarobnjak. ("Khavroshechka")

Lepinje, džem, dječak, duh, domaćica, motor, kikimora. (“Kid i Carlson”, A. Lindgren.)

Mlin, čarobna lampa, magarac, kralj, princeza, mačka, čizme, ogre. (“Mačak u čizmama”, C. Perrault.)

Barmalej, Avva, Bumba, duh, Kika, Čiči, Tanja, Vanja. (“Avanture dr. Aibolita”, K. I. Chukovsky.)

Kombi, djevojka, Gingema, Bastinda, Totoshka, Goodwin, voda. ("Čarobnjak smaragdnog grada", A. Volkov.)

Magarac, pas, mačka, pijetao, slon, svirači, razbojnici. ("Bremenski glazbenici", brat Grimm.)

Selo, kante, štuka, štednjak, kralj, Nesmeyana, patuljak. ("Magijom".)

Korito, zemunica, mreža, more, starica, starac, unuka. (“Priča o ribaru i ribici”, A. Puškin.)

Edukativne igre i vježbe

1. Vježba "Pazi na govor."

U dvadesetim godinama prošlog stoljeća takva igra pažnje bila je vrlo popularna. Domaćin kaže: "Dama je kupila WC. U WC-u ima 100 rubalja, kupite što god želite," da "" i "ne" ne govorite, ne kupujte crno-bijelo. I počinje postavljati škakljiva pitanja, pokušavajući "izvući" zabranjene riječi od ispitanika. - Želiš li kupiti crnu haljinu?
- Želim kupiti zelenu haljinu.
- Pristaje li ti zelena?
- Jednostavno volim zeleni baršun.
- Hoće li to biti balska haljina?
- Plesna dvorana.
- Mora li vaša zelena haljina biti duga?
- Da (!).
Gubljenje. Bilo je potrebno, na primjer, reći "Naravno". Ovo je igra, s jedne strane, za razvijanje sposobnosti postavljanja psihološki složenih, "kišnih" pitanja, čime se skreće pozornost ispitanika na razmišljanje o složenom odgovoru od neupotrebe zabranjenih riječi, as druge strane, razvijati pozornost onoga koji odgovara na pitanja. Možete se jednostavno dogovoriti koje se riječi ili dijelovi govora ne mogu izgovoriti i zatim postavljati razna pitanja. Trebalo bi biti mnogo pitanja. Ovo je očigledan test pažnje. Na primjer, ove:

Jeste li doručkovali danas? Sviđa li ti se tvoja frizura?
Kasniš li danas na nastavu? Jeste li ljevoruki? Volite li kino?
Koje cvijeće volite, a koje ne? Zašto?
2. Vježba "Zabranjeno slovo". U ovoj igri svatko će morati pripaziti na sebe, da mu ne promakne.
I nije iznenađujuće izostati, kao što ćemo vidjeti u ovome sada.

Jedan od sudionika igre je određen za vozača. Redom se okrećući igračima, voditelj svakom postavlja jednostavno pitanje, zahtijevajući trenutni odgovor na njega. Na primjer: "Koliko imaš godina?", "S kim sjediš za svojim stolom?", "Kakav džem voliš?" itd. Onaj kome je pitanje upućeno mora odmah dati bilo kakav odgovor, ali bez upotrebe u svojoj frazi pisma, koje je, po dogovoru, proglašeno zabranjenim. Pretpostavimo da je slovo "A" proglašeno zabranjenim.

Naravno, vozač će pokušati pronaći škakljiva pitanja, na koja bi bilo teško odgovoriti bez slova "A". "Kako se zoveš?" I pitat će, recimo, druga koji se zove Vanja. Jasno je da ne može dati svoje ime. Morat će se riješiti šale. "Ne mogu se sjetiti!" - odgovorit će, snalažljivo zaobilazeći zamku koja mu je pripremljena. Tada će se vozač s istim neočekivanim pitanjem obratiti drugom sudioniku igre. Igra se brzim tempom, nije dopušteno dugo razmišljanje. Oklijevao, nije odmah odgovorio ili je zbunjen upotrijebio zabranjeno slovo u odgovoru, zauzmite mjesto vozača i postavljajte pitanja. Pobjednicima ćemo smatrati one koji nikada nisu upali u zamku i dali su brze, snalažljive odgovore. Kao varijanta igre uvjet može biti neizgovaranje zabranjenog slova, tj. mora se riječima zamijeniti bilo kojim drugim.

3. Vježba "Skriveni trag". U ovoj igri dopušteno je suptirati, ali ne na uobičajen način. Biramo vozača i proglašavamo ga pogađačem. Zamolimo pogađača da napusti prostoriju na minutu ili se odmakne. U međuvremenu, smislimo koju riječ. Ovo bi trebala biti imenica u jednini, koja se sastoji od četiri ili pet slova, a sva slova u njoj bi trebala biti različita, na primjer, "stol", "komarac", "daska", "jedro" itd. Postoji mnogo takvih riječi , odaberite neće dugo trajati. Zadatak vozača je pogoditi riječ koju smo smislili. Budući da je to teško, morat ćete mu pomoći, odnosno nešto sugerirati, ali, naravno, ne izravno, već na neki neizravan način, oslanjajući se na njegovu pamet i pažnju. Pretpostavimo da je skrivena riječ "komarac". Pogađaču je nepoznato. - Molim vas, recite mi prvo slovo - obraća se igračima. Njegovo je pravo tražiti nagovještaj, a suflirati mogu bilo koja tri sudionika u igri, svaki na svoj način. Prvo slovo skrivene riječi je "K". Kako to možete predložiti bez izravnog imenovanja? To se radi na ovaj način. Tri igrača naizmjenično izgovaraju jednu po jednu riječ, jednosložnu ili dvosložnu, koja uključuje i slovo "K". Pretpostavimo da jedan naziva riječ "kompas", drugi - "svizac", treći - "kap". U sve tri riječi ponavlja se slovo "K". Pogađač će označiti ovo slovo i zapamtiti ga. - Daj drugo pismo! zahtijeva on. Druga tri igrača reći će mu drugo slovo, recimo, ovim riječima: "lekcija", "slon", "krtica". Izdvojivši u njima slovo "O" ponovljeno tri puta, pogađač će ga također pokušati zapamtiti. Ako pogađač bude pažljiv i ne da se zbuniti u našim savjetima, dat ćemo mu pravo da sam imenuje novog vozača kako bi nastavio igru. A ako ne pogodi riječ koju smo zamislili, opet ćemo ga prisiliti da vozi: neka i dalje trenira svoju pažnju.
4. Vježba "Skrivena riječ". U igricama često traže skriveni predmet. Ali možete sakriti i pronaći ne samo predmete. U igrici s kojom ćemo se sada upoznati, morat ćete tražiti skrivene riječi. I njih ćemo sakriti među ostalim riječima. U takvoj igri više neće pomoći budnost oka i zapažanje, bit će potrebne druge osobine: koncentracija, pozornost i snalažljivost. Igra počinje, kao i obično, izborom vozača. Mi ćemo "sakriti" riječi, on će ih "tražiti". Zamolimo vozača da nakratko izađe iz sobe i razmisli o nekoj dobro poznatoj poslovici ili stihu iz poznate pjesme. Recimo, odlučili smo sakriti poslovicu "Jezik će te dovesti u Kijev." Podijelimo ovaj tekst na dijelove: "jezik", "u Kijev", "donijet će". Zašto je takav kvar potreban postat će jasno iz daljnjeg opisa igre. Vozač se vraća. Rečeno mu je da je poslovica "skrivena" i da, počevši je tražiti, može postaviti bilo koja tri pitanja bilo koja tri sudionika u igri. Vozač će razumjeti da je tekst skrivene poslovice podijeljen u tri dijela i da prva osoba kojoj se obrati s pitanjem mora ubaciti prvi dio skrivenog teksta u svoj odgovor, druga - drugi dio tekst i treći – posljednji dio teksta. Da vidimo kako će uspjeti. "Što si danas vidio u snu?" - recimo da vozač pita jednog od sudionika u igri. Tom u svoj odgovor treba unijeti prvi dio skrivenog teksta - riječ "jezik", ali tako da je bolje sakrije među ostalim riječima. Može reći: "U snu sam vidio da sam stigao u strani grad, ušao u blagovaonicu i tamo su mi poslužili takvo jelo da je bilo nemoguće izgovoriti njegovo ime: slomio bi si jezik." "Gdje rastu limuni?" - recimo vozač pita drugoga. Zna se izvući šalom: "U toplim zemljama i u djedovu vrtu: živi na kolektivnoj farmi, dvadeset kilometara prije dolaska u Kijev." Fraza se čini glatkom, ali riječi "za Kijev" mogu natjerati vozača da bude oprezan i obratiti pažnju na njih. Na posljednje pitanje, ma kakvo ono bilo, može se izbjeći odgovor: "Ne budi tako radoznao, to neće dovesti do dobra." A sada neka vozač pogodi koju smo poslovicu mi pogodili. 5. Igra "Što se promijenilo?". Igra se ovako. Mali predmeti (gumica, olovka, bilježnica, šibica itd. U količini od 10-15 komada) položeni su na stol i prekriveni novinama. Tko želi prvi isprobati svoju moć zapažanja, neka dođe za stol! Nudi mu se da se upozna s lokacijom objekata u roku od 30 sekundi (broji do 30); tada bi trebao okrenuti leđa stolu, au to vrijeme tri ili četiri predmeta prebacuju se na druga mjesta. Opet se daje 30 sekundi za pregled predmeta, nakon čega se ponovno prekrivaju listom novina. Sada pitajmo igrača: što se promijenilo u rasporedu predmeta, koji su od njih pomaknuti? Nemojte misliti da će odgovor na ovo pitanje uvijek biti lak! Odgovori se boduju. Za svaku točno označenu stavku, igraču se pripisuje osvajanje 1 boda, ali za svaku pogrešku, 1 bod se oduzima od osvojenog broja. Pogreškom se smatra kada je imenovan objekt koji nije prenesen na drugo mjesto. Pomiješajmo našu "kolekciju", stavljajući predmete u drugačiji redoslijed i pozovimo drugog sudionika u igri za stol. Tako će jedan po jedan, svi članovi tima položiti test. Uvjeti igre za sve bi trebali biti isti: ako su četiri predmeta zamijenjena za prvog igrača, tada se isti broj pomiče za ostale. U ovom slučaju najbolji rezultat su 4 osvojena boda. Svi koji prođu test s takvim rezultatom smatrat će se pobjednicima u igri. 6. Vježba "Sjećam se svega" (razvoj pažnje i pamćenja). Ovu zabavnu igru ​​mogu igrati dvoje, troje ili čak četvero, natječući se u sposobnosti pamćenja riječi određenim redoslijedom.

Poštivanje ovog uvjeta nadzire sudac, koji tijekom igre vodi kontrolni listić na kojem zapisuje riječi koje igrači imenuju. Riječi su odabrane na određenu temu, kao što su imena gradova, imena biljaka ili životinja. Recimo da su tema igrice imena gradova. Naravno, gradove je bolje nazvati poznatima, lakše ih je zapamtiti. Pa počnimo igru. Natjecatelji sjede u krugu. - Tula, - kaže jedan. Sudac odmah upisuje ovu riječ na kontrolni list. Drugi igrač, ponavljajući imenovani grad, dodaje mu ime drugog grada: - Tula, Poltava. - Tula, Poltava, Omsk, - najavljuje treći. Ako postoje tri igrača, onda se red vraća na prvog. Trebao bi popuniti popis gradova s ​​još jednim imenom. Na primjer. - Tula, Poltava, Omsk, Vladivostok. Dakle, svaki put kada dodaju jedan grad, igrači u sljedećem potezu moraju ponoviti sve ranije imenovane gradove, spominjući ih istim redoslijedom i ne preskačući niti jedan. U početku je to relativno lako, ali kada popis imena pređe desetak, nehotice počinjete posrtati. A sudac, pripisujući svaku novododanu riječ svom kontrolnom listu, budno pazi hoće li kome promaknuti barem jedna od njih. Onaj tko pogriješi ispada iz igre. Ostali nastavljaju natjecanje dok jedan od njih ne bude pobjednik. Sve koji žele sudjelovati u ovoj igri podijelite u trojke. U svakom trojcu netko će biti pobjednik. A onda dogovorite i finalni susret pobjednika za naslov prvaka u ovoj zanimljivoj igri.
7. Gdje je čija kuća? Igra za razvoj stabilnosti pažnje. Ponudite djetetu crtež sedam različitih malih životinja, od kojih svaka žuri svojoj kući. Linije povezuju životinje s njihovim kućama. Potrebno je odrediti gdje je čija kuća, bez crtanja olovke duž linija. Ako je zadatak težak za bebu, dopustite to, ali na kraju odložite olovku. 8. Vježbe za razvoj stabilnosti i prebacivanje pažnje. Možeš igrati i ovako. Dajte svom djetetu različite riječi: stol, krevet, šalica, olovka, medo, vilica itd. Dijete pozorno sluša i plješće rukama kada naiđe na riječ koja označava, na primjer, životinju. Ako je beba zbunjena, ponovite igru ​​ispočetka. Drugi put predložite djetetu da ustane svaki put kad čuje riječ za biljku. Zatim spojite prvi i drugi zadatak, tj. beba plješće rukama kada čuje riječi koje označavaju životinje, a ustaje kada izgovara riječi koje označavaju biljku. Ovakve i slične vježbe razvijaju pažljivost, brzinu distribucije i prebacivanja pažnje, a osim toga proširuju vidike i kognitivnu aktivnost djeteta. Dobro je igrati takve igre s više djece, želja, uzbuđenje i nagrada za pobjednika učinit će ih još uzbudljivijima. Da biste razvili stabilnost pažnje, dajte djetetu mali tekst (novine, časopis) i ponudite mu da, gledajući svaki redak, precrta slovo (na primjer, a). Zabilježite vrijeme i broj pogrešaka. Zabilježite rezultate u dnevni grafikon i analizirajte ih. Radujte se uspjehu sa svojim djetetom. Zatim, kako biste trenirali distribuciju i prebacili pažnju, promijenite zadatak. Na primjer, ovako: "U svakom retku precrtaj slovo a, a podcrtaj slovo p." Ili ovako: "Precrtaj slovo a ako mu prethodi slovo p, a podcrtaj slovo a ako mu prethodi slovo n." Zabilježite vremena i pogreške. Ne zaboravite pohvaliti svoju bebu.
9. Vježba "Što se promijenilo?" (razvoj zapažanja). Igra za vježbanje promatranja. Najbolje je igrati se s više djece. Svi postaju u jednom redu. Domaćin poziva jedno dijete i nudi da zapamti izgled svakog sudionika u igri. Ovo se daje 1-2 minute. Nakon toga se beba okreće ili odlazi u drugu sobu. Preostali sudionici igre čine manje promjene u kostimu ili frizuri: možete prikvačiti bedž ili ga, obrnuto, ukloniti, otkopčati ili pričvrstiti gumb, zamijeniti mjesta jedni s drugima, promijeniti frizuru itd. Zatim bi memorizator trebao imenovati one promjene u nošnjama svojih drugova koje je uspio primijetiti. Ako nemate priliku okupiti veliko društvo, možete modificirati ovu uzbudljivu igru: položite 10 predmeta na stol ispred djeteta, zamolite ga da se okrene i u ovom trenutku promijenite raspored predmeta. Zatim ponudite odgovor što se promijenilo. 10. Slike "Pronađi razliku". Sva djeca rado gledaju slike. Možete spojiti korisno s ugodnim. Pozovite dijete da pogleda slike na kojima su, na primjer, prikazana dva patuljka (ili dva mačića, ili dvije ribe). Na prvi pogled potpuno su isti. Ali, ako bolje pogledate, možete vidjeti da to nije tako. Neka dijete pokuša uočiti razlike. Također možete pokupiti nekoliko slika sa smiješnim sadržajem i zamoliti dijete da pronađe nedosljednosti.

11. Vježba "Oboji svoju srodnu dušu." Postoje i takve vježbe za razvoj koncentracije. Morate pripremiti nekoliko polubojnih slika. I dijete bi trebalo obojiti drugu polovicu slike na isti način kao što je bila naslikana prva polovica. Ovaj se zadatak može zakomplicirati pozivanjem djeteta da prvo nacrta drugu polovicu slike, a zatim je oboji. (Može biti leptir, vretenac, kuća, božićno drvce itd.). 12. Vježba „Digitalni stol“. Pokažite djetetu tablicu sa skupom brojeva od 1 do 25, koji su raspoređeni slučajnim redoslijedom. Ali prvo se pobrinite da beba zna sve te brojeve. Recite mu: "Pokušaj što je brže moguće pronaći, pokazati i izgovoriti naglas brojeve od 1 do 25." Većina djece u dobi od 5-7 godina završi ovaj zadatak za 1,5-2 minute i gotovo bez pogrešaka.

Druga verzija ove igre: pripremite tablicu s 25 ćelija, na kojima su nasumično ispisani brojevi od 1 do 35, od kojih 10 nedostaje. Zamolite dijete da pronađe i pokaže sve brojeve u nizu, te da zapiše brojeve koji nedostaju (ako ne može zapisati brojeve, neka vam ih nazove). Zabilježite vrijeme koje je djetetu trebalo da izvrši ovaj zadatak.

Ako su se ove vježbe pokazale teškima za sina ili kćer, napravite jednostavniju tablicu, na primjer, od 9 ćelija. 13. Ptica nije ptica. Zabavna igra za pozornost i znanje ptica.
Odrasla osoba čita poeziju. Zadatak djece je pažljivo slušati i, ako se čuje riječ koja ne znači ptica, dati znak - gaziti ili pljeskati. Svakako pitajte dijete što nije u redu. Navedite:
"A muha - tko je ovo?" Ptice su stigle:
Golubovi, sise,
Muhe i brzaci...

Ptice su stigle:
Golubovi, sise,
rode, vrane,
Čavke, tjestenina.,

Ptice su stigle:
Golubovi, sise,
labudovi, kune,
Čavke i brzaci,
Galebovi i morževi

Ptice su stigle:
Golubovi, sise,
Chibis, siskins,
Šojke i zmije.

Ptice su stigle:
Golubovi, sise,
Galebovi, pelikani,
Mikey i Eagles.
Golubovi, sise,
čaplje, slavuji,
Smuđevi i vrapci.

Ptice su stigle:
Golubovi, sise,
Patke, guske, sove,
Lastavice, krave.

Ptice su stigle:
Golubovi, sise,
Štapovi i brzaci
Leptiri, siskine,
rode, kukavice,
čak i sove,
labudovi i patke -
i hvala na šali!
14. Poletjela krava. I Mora postojati najmanje tri igrača. Svi sjednu u krug i okrećući desnu ruku dlanom prema dolje, a lijevu prema gore, spoje svoje dlanove s dlanovima svojih susjeda. Zauzvrat, oni izgovaraju riječ stiha, plješćući dlanom desnog susjeda u ritmu riječi:

Krava je poletjela, rekla riječ.
Koju je riječ rekla krava? Tko god dođe na red da odgovori, zove bilo koju riječ, na primjer, "trava". Njegov susjed, zajedno s pamukom, izgovara prvo slovo ove riječi - "t", sljedeće - drugo, i tako dalje do kraja riječi, do posljednjeg "a". Zadatak posljednjeg igrača je ne zjapiti i imati vremena maknuti ruku ispod posljednjeg pljeska. 15. Top pljesak.

Igra za razvoj pažnje, pamćenja.

Voditelj izgovara fraze-pojmove - točne i netočne.
Ako je izraz točan, djeca plješću, ako nije točan, gaze.

Primjeri: "Ljeti uvijek pada snijeg." "Krumpir se jede sirov." "Vrana je ptica selica." Jasno je da što su djeca starija, to bi pojmovi trebali biti složeniji.
16. Igra "Gumb". Igraju se dvije osobe. Ispred njih su dva identična niza gumba, u svakom od njih se ne ponavlja niti jedan gumb. Svaki igrač ima polje za igru ​​- to je kvadrat podijeljen na ćelije. Pokretač igre stavlja 3 gumba na svoje polje, drugi igrač mora pogledati i zapamtiti gdje se koji gumb nalazi. Nakon toga prvi igrač pokrije svoje polje za igru ​​komadom papira, a drugi mora ponoviti isti raspored gumbića na svom polju.

Što se više ćelija i gumba koristi u igri, igra postaje teža.
Istom se igrom može raditi na razvoju pamćenja, prostorne percepcije i mišljenja. 17. Igra "Mala buba"."Sada ćemo igrati takvu igru. Vidiš, pred tobom je polje iscrtano u ćelije. Buba puže po ovom polju. Buba se kreće na naredbu. Može se kretati dolje, gore, desno, lijevo. Ja ću diktirajte vam poteze, a vi ćete pomicati bubu u pravom smjeru po polju. Učinite to mentalno. Ne možete crtati ili pomicati prst po polju!

Pažnja? Počeli smo. Jedna ćelija gore, jedna ćelija lijevo. Jedna ćelija prema dolje. Jedna ćelija ulijevo. Jedna ćelija prema dolje. Pokaži mi gdje je buba stala."

(Ako je djetetu teško psihički izvršiti zadatak, tada ga u početku možete pustiti da prstom pokaže svaki pokret bube ili napraviti bubu i pomicati je po polju. Važno je da kao rezultat dijete uči se mentalno snalaziti u polju stanice).

Zadaci za buba mogu smisliti razne. Kada se savlada polje od 16 ćelija, prijeđite na kretanje po polju od 25, 36 ćelija, komplicirajte zadatke potezima: 2 ćelije ukoso udesno i dolje, 3 ćelije ulijevo itd.

18. Vježba usmjerena na povećanje razine distribucije pažnje
(sposobnost obavljanja više stvari u isto vrijeme). Pročitajte malu rečenicu naglas. Čitanje je popraćeno tihim kuckanjem olovke po stolu. Djeca moraju zapamtiti tekst i brojati udarce.

Ovu vježbu možete provesti kao natjecanje: tko je točno brojao, taj je i pobijedio. Pobjednici dobivaju, na primjer, crveni krug. Budući da je bolje igrati nekoliko puta u lekciji, izračun dobitaka se provodi na kraju lekcije, a pobjednici se nekako potiču.

U procesu nastave povećava se broj rečenica korištenih u tekstu.
19. Vježba za raspodjelu pažnje. Vježba je usmjerena na razvijanje sposobnosti djeteta da izvodi dvije različite radnje istovremeno. a) Dijete crta kružiće u bilježnicu i istovremeno broji pljeskove kojima odrasli prati crtanje. Vrijeme izvršenja zadatka - 1 min.

Broji se broj krugova i izbrojan broj udaraca. Što je više krugova nacrtano i pljeskovi su točno izbrojani, to je veći rezultat. b) Zadatak je sličan prethodnom. U roku od 1 minute morate istovremeno crtati s dvije ruke: lijevo - krugove, desno - trokute. Na kraju se broji nacrtani trokut i krug.

(Trokuti sa „zaobljenim“ vrhovima se ne broje, kao ni krugovi sa „kutovima“. Zadatak djeteta je nacrtati što više trokuta i krugova.)

Roditelji mogu sami izmisliti zadatke ove vrste. To može biti crtanje i usmeno rješavanje jednostavnih primjera; zapisivanje riječi i slušanje dijela pjesme itd. Važno je kod djeteta formirati kvalitetu kao što je otpornost na buku. 20. Vježba za povećanje koncentracije slušne pažnje. Za to je vrlo zgodno provoditi aritmetičke diktate, međutim, smisao vježbe je da se svaki zadatak sastoji od nekoliko radnji.

Na primjer, učitelj kaže:

Sam sadržaj zadataka ovisi o dobi djece, njihovoj pripremljenosti, kao io programskom gradivu.
Ovo su neki od njih: 3. razred- "Data su dva broja: 54 i 26 ... Drugoj znamenki prvog broja dodajte drugu znamenku drugog
brojeva... i dobiveni iznos podijeli s prvom znamenkom drugog broja... Napiši!..” (Odgovor: 5) “Dana su dva broja: 56 i 92... Podijeli drugu znamenku prvog broja. drugom znamenkom drugog broja... Pomnožite dobiveni kvocijent prvom znamenkom drugog broja ... Napiši! .. " (odgovor: 27) U takvim vježbama možete uvesti trenutak igre: mađioničar i mađioničar koji zna pogađati brojeve: „Zamislite broj ... dodajte mu 5, sada oduzmite 2... oduzmite broj koji ste zamislili... i dobivenu razliku pomnožite s 4... Uspjeli ste. .." Gore navedene vježbe omogućuju vam da zadržite i koncentrirate pozornost, a dobiveni podaci mogu ukazivati ​​na sporo uključivanje u rad (s netočnim rješavanjem prvih zadataka i točnim rješavanjem sljedećih) ili o brzom iscrpljivanju pažnje, nemogućnost održavanja njegove koncentracije (uz točno rješavanje prvih zadataka i netočno rješavanje sljedećih), što omogućuje nastavniku da prilagodi svoj rad ovisno o dobivenim rezultatima .
21. Vježba koncentracije i stabilnosti pažnje. Od učenika se traži da prepišu sljedeće retke bez grešaka:

a) AMMADAMA REBERGE ASSAMASA
GESCLALLA ESANESSAS DETALLATA

b) ENALSSTADE ENADSLAT
ETALTARS USOKGATA LIMMODOR
CLATIMORE

c) RETABRERTA NORASOTANN
DEBARUGA CALLIHARRA
FILLITADERRA

d) GRUMMOPD

e) VODONEPROFETTA
SERAFINNETATSTOLE
EMMASEDATONOV

e) GRASEMBLADOVUNT

g) GRODERASTVERATON
KLOROFONIMAT
DARRISWATHENORRA

h) LAVLJEVIĆ

i) MINOSEPRITAMATORENTALI TELEGRANTOLLIADZE

j) MASOVRATONILOTOSLAW

k) MUSELONGRINAVUPTIMONATOLIG RAFUNITARE

m) ADSELANOGRIVANTEBUDAROCHAN

m) BERMOTINAVUCHIGTODEBSHOZHANUIY
MSTENATUREPVADIOLUZGLNICHEVYAN

o) OSTIMARE
22. Vježba "Slijedi obrazac" (trening koncentracije). Vježba uključuje zadatak crtanja prilično složenih, ali ponavljajućih uzoraka.
Svaki od uzoraka zahtijeva povećanu pozornost djeteta, jer. zahtijeva da izvrši nekoliko uzastopnih radnji:

a) analiza svakog elementa uzorka;
b) ispravnu reprodukciju svakog elementa;
c) održavanje niza dugo vremena.

Prilikom izvođenja zadataka ove vrste važno je ne samo koliko točno dijete reproducira obrazac (koncentracija pažnje), već i koliko dugo može raditi bez pogrešaka. Stoga svaki put pokušajte postupno povećavati vrijeme izvršenja jednog uzorka. Za početak je dovoljno 5 minuta.

Nakon što ste svladali uzorke "ćelija", prijeđite na složenije uzorke na čistom listu.

Za obavljanje ove vrste zadataka prikladno je unaprijed izraditi obrasce s različitim brojem redova krugova, trokuta ili kvadrata. Forme se mogu prikazati mješovitim skupom figura. Na primjer, niz kvadrata, niz krugova, niz trokuta itd.

Zadatak se može nadopuniti traženjem od djeteta da provjeri ispravnost uzorka i ispravi pogreške.

23. Vježba usmjerena na treniranje prebacivanja pažnje. Za treniranje prebacivanja pažnje koriste se vježbe temeljene na testu crveno-crnih tablica.

Za lekciju se koriste tablice s brojevima u crnoj i crvenoj boji čiji se redoslijed stalno mijenja. Redoslijed rada ostaje nepromijenjen:

1. faza- razmotrite tablicu i pronađite redom sve crne brojeve od 1 do 12;
Faza 2- pogledajte tablicu i pronađite sve crvene brojeve obrnutim redom od 12 do 1;
Faza 3- trebate naizmjenično tražiti crne brojeve u izravnom redoslijedu od 1 do 12, a crvene brojeve u obrnutom redoslijedu od 12 do 1.

Nakon što dijete postigne zadovoljavajuće rezultate na gore predloženom broju znamenki, njihov se broj može prvo povećati na 16 (obje), a zatim na 24 (tj. crna - s 1 na 24, crvena - s 24 na jedan).

Isti se zadatak može modificirati zamjenom brojeva slovima. Na primjer, crna slova moraju biti napisana abecednim redom, a crvena obrnuto. Budući da je ovaj zadatak teži od prethodnih, preporučljivo ga je koristiti nakon što se djeca nauče dobro snalaziti s brojčanim opcijama, dok se sama tablica ne smije sastojati od više od 9-16 ćelija (tj. broj crnih slova ne ne prelazi 8, a broj crvenih - 7).

Kada djeca postignu značajan uspjeh u radu s gore opisanim tablicama, zadatak se može zakomplicirati.

Djeca moraju na ponuđenom stolu naizmjenično pronaći crvene i crne brojeve i zapisati samo slova koja tim brojevima odgovaraju, i to crvene brojeve u silaznom redoslijedu, a crne u rastućem. Prve predložene tablice ne smiju sadržavati više od 13 crnih parova brojeva - slova i 12 crvenih pari brojeva - slova. Radnja ide ovako:

Crveni broj 12, napiši slovo R, zatim crni broj 1, napiši slovo B, pa crveni broj 11, napiši slovo I, crni broj 2, napiši slovo H...
Uspješnim radom djece broj parova se može povećati na 24 crvena para brojeva - slova i 24 crna para brojeva - slova.

24. Vježbe za treniranje distribucije i selektivnosti pažnje. Riječi se ubacuju među abecedni tekst. Dijete mora pronaći i podcrtati ove riječi.

Primjer (riječi koje dijete treba podcrtati su u kurzivu):

b Sunce itranv stol ryujimet prozor ggshshchat automobil
jednostavan Ružin cvijet evncid toplina mylrkvt vrećica ldchev riba th
25. Vježba "Ispravni test" (razvijanje sposobnosti analize napisanih riječi). Ova vježba ima za cilj razviti sposobnost analize napisanih riječi, "vidjeti" slova u njima i kao rezultat toga formirati pozornost. To je igra koja u osnovi ima test "ispravni test". Za nju se uzimaju stare knjige s velikim slovima, pogodne samo za stari papir. Unutar 5 minuta (samo 5), od djece se traži da precrtaju sva slova "a" na koja naiđu. U isto vrijeme, dogovoreno je da ako momci promaše više od četiri slova, tada gube, četiri ili manje praznina pobjeđuju. Pobjednici dobivaju, na primjer, zelene žetone. Kako je bolje igrati svaki dan, bolje je dobitke brojati jednom tjedno, a dobitnike nečim nagraditi...

Zadatke provjeravaju sami dečki - susjed po susjeda. Ako ne primjećuju nikakve praznine, iako su u ovoj dobi djeca više sklona tuđem radu nego vlastitom, onda nije važno, glavno je da će dijete nekoliko minuta biti u stanju koncentracije.

Tada se igra može otežati.

Na primjer, u svakom retku precrtajte slovo koje je prvo u njemu:

Sljedeći korak je jedno slovo u retku precrtati, a drugo podcrtati.
Na primjer, "e" je prekriženo, a slovo "m" podvučeno.

Druga opcija: "Prvo podcrtavamo jedno slovo, a drugo precrtavamo, a zatim na naredbu:" Pažnja! "Rad ide u drugom smjeru - prvo precrtavamo, a drugo podcrtavamo."

Na primjer, "1. dio rada: "C" - podcrtaj, "O" - precrtaj, na naredbu: "Pažnja!"" Povlači se crta i počinje 2. dio rada: sada precrtavamo slovo "C" i slovo "O" - naglasiti.

Pažnja!

26. Vježba za formiranje pomnosti kod učenika u školi.

Sličnu vježbu moguće je provesti na obrazovnom materijalu nudeći učenicima gramatičku analizu nekoliko tekstova. U tekstu je potrebno podcrtati imenice jednom linijom, a pridjeve - dvije, a zatim na naredbu "Pažnja!" - naprotiv: imenice - dvije, a pridjevi - jednu.

Na primjer:

Vježbe za razvoj samokontrole.

"Učiniti isto"

Potreban inventar: skup geometrijskih oblika izrađenih od kartona (trokuti, krugovi, kvadrati, trapezi itd.).
Ponudite dodavanje jednostavnih uzoraka ili crteža iz djetetovih geometrijskih oblika prema zadanom uzorku, na primjer:
kvadrat trokuta;
Božićno drvce iz trokuta;
uzorak geometrijskih oblika;
poredati geometrijske oblike zadanim redoslijedom.
Opcije za zadatke u ovoj igri mogu biti različite.

„Sačuvaj riječutajna"

Igra uči dijete da se dugo vremena vodi zadanim pravilom.
Objasnite djetetu pravila igre: izgovarate riječi koje dijete mora ponavljati za vama, osim imena, na primjer, životinja - ne mogu se ponavljati.
Umjesto toga, nakon što čuje ime životinje, dijete treba jednom tiho pljesnuti.
Približan popis riječi: prozor, stolica, kamilica, medvjed, karamela, proso, rame, hrčak, ormar, različak, knjiga, kuna, kuća, pjesma, gopher itd.
Ostale varijante pravila u igri:
Ne možete ponavljati riječi koje počinju glasom [r].
Ne možete ponavljati imena djevojaka.
Kada dijete počne slijediti pravilo bez greške, prijeđite na igru ​​uz istovremenu upotrebu dva pravila. Na primjer:
Ne možete ponavljati imena ptica, morate ih označiti jednim pljeskom.
Ne možete ponoviti imena predmeta koji imaju okrugli oblik (ili plavu boju), morate ih označiti s dva pljeska.
Unesite element natjecanja. Osvojite jedan kazneni bod za svaku grešku. Zabilježite rezultat igre i usporedite s rezultatom prethodne igre. Dijete se mora pobrinuti da što se više igra, to bolje radi.
Ne zaboravite zamijeniti uloge sa svojim djetetom.

"Pismo"

Ispričajte svom djetetu priču:
Za nesretnim slovom "a" lovi proždrljivo slovo "a". Spasi je. Sakrij sva slova "a" u ovoj rečenici: "Mačka je vidjela miša."
A sada je zadatak teži. Prepiši priču, samo ubaci točkice umjesto slova "s".
“Crvena vjeverica skočila je s grane. Grana je bila uz krov kuće. Na krovu je spavala crvena mačka. Crvena vjeverica i crvena mačka su se preplašile jedna druge i pojurile u različitim smjerovima.
Napomena za roditelje: uvjet u ovom zadatku može biti bilo koji. Na primjer, umetnite točkice umjesto slova "o" ili "e", umjesto mekih znakova ili siktanja. Dakle, svaki tekst se može koristiti više puta.

Vilinski šegrt»

Potreban inventar: kartice sa slogovima.
Pretvorimo slovo "a" u slovo "o".
Pokažite svom djetetu kartice s riječima. Ne smije
samo ih pročitajte, ali u svim slučajevima gdje se pojavi
slovo "a", promijenite ga u "o": ka - ko, ra - ro, ma - mo
itd.
Radeći s ovom vježbom, možete smisliti razne zadatke za dijete. Na primjer:
preskočite (ne čitajte) sve slogove koji počinju s "p", "k" ili samoglasnikom. Umjesto toga, trebate izgovoriti riječ "ekstra";
promjena u slogovima "p" u glas "s".

"Leptir pismo"

Potreban inventar: polje za igru ​​u kavezu sa slovima u drugom redoslijedu, figurica leptira.
Recite svom djetetu: „Leptir ti je napisao pismo. Možete ga pročitati ako pažljivo pratite kako leti, na kojem cvijeću sjedi. Na cvijeću žive slova, morate ih zapisati u svoju bilježnicu kako biste onda od njih mogli sastaviti riječ. Po-
zapamtite: leptir leti samo do sljedeće ćelije, ne može letjeti daleko.
Razmislite unaprijed koja bi riječ trebala ispasti i napravite "prostornu" uputu.
Pokušajte osigurati da dijete prati letove pčele samo očima, bez pomicanja prsta po polju.
Primjer igre:
“Leptir je sjedio na slovu “y”. Zapiši ovo pismo. Leptir je odletio dalje. Pratite smjer njezina leta i zaustavljanja. Gore, gore, gore, stani. Zapiši pismo. Dolje zaustavljanje. Zapiši pismo. Desno, gore, stani. Zapiši pismo. Lijevo, lijevo, dolje, stani. Zapiši pismo. Koju ste riječ čuli?"

Ova igra se može igrati mnogo puta

“Vaše dijete je potpuno nepažljivo” rečenica je koju roditelji često čuju od učitelja. Kad dijete krene u školu, pred njega se postavljaju novi neobični zahtjevi. Obrazovni proces od bebe zahtijeva upornost, koncentraciju na zadatak. U trenutku polaska u školu te su osobine kod male djece slabo razvijene. Ali sasvim je moguće povećati pozornost i koncentraciju učenika, glavna stvar je pronaći pristup djetetu.

Sadržaj:

Što je pozornost?

Svakog trenutka dobivamo mnoštvo informacija izvana. Ali samo se naš mozak iz cijelog toka fokusira samo na značajne informacije, prosijavajući beznačajne informacije. Ovaj mehanizam se provodi na štetu pažnje. S gledišta psihologije, pažnja je sposobnost osobe da se usredotoči na određenu pojavu ili predmet. Kod male djece pažnja nije dovoljno razvijena. I samo dok učite u školi, odrastanjem, djetetova pažnja postaje bolja.

Psiholozi razlikuju nehotičnu i dobrovoljnu vrstu pažnje. nevoljna pažnja nije povezan sa sudjelovanjem volje, ne zahtijeva napor osobe da se koncentrira na određeni objekt. Na primjer, roditelji šetaju ulicom sa svojim djetetom. Odjednom netko s leđa doziva tuđe ime. Dijete će se na ovaj uzvik okrenuti, iako to nije bilo njegovo ime. Ovo je nesvjesna reakcija na zvučni podražaj, manifestacija nevoljnog pamćenja.

Proizvoljna pozornost uključuje vježbu volje. Odnosno, osoba treba uložiti napor da se određeno vrijeme koncentrira na neku temu. Mala djeca imaju poteškoća s ovim parametrom, jer voljna sfera još nije u potpunosti razvijena. Vrlo je teško natjerati bebu da izvrši bilo koji zadatak, da mirno sjedi ako to ne želi. Glavni zadatak obrazovanja je upravo razvoj dobrovoljne pažnje kod bebe.

Preporučujemo čitanje:

Utjecaj obitelji na razvoj djeteta

Mala djeca doživljavaju svijet kroz svoje roditelje. Pošteno je pretpostaviti da djetetova nepažnja može kopirati ponašanje odrasle osobe. Ako je roditelj rastresen, neorganiziran, takvo ponašanje dijete doživljava kao normu. Otuda mogući problemi s koncentracijom bebe.

Ali i roditelji mogu biti pozitivan primjer djetetu. Na primjer, kad idete na posao, glasno komentirajte svoje postupke. “Sada pakiram torbu. U njega stavim bilježnicu, olovku, telefon - sve mi to treba za posao. Provjeravam ima li ključeva u džepu torbe. Dijete može isprobati istu igru. Na primjer, izgovorite naglas svoje postupke, odlazak u školu. To će pomoći u razvoju koncentracije vašeg djeteta.

Svaka slobodna minuta može se provesti s dobrom pomoći, pomažući djetetu da poboljša svoju pažnju. Šećući ulicom, roditelj može učeniku skrenuti pozornost na razne predmete i zamoliti ga da ih opiše. “Vidite tu kuću, opišite je. Koje je boje kuća, krov? Koliko zgrada ima prozora? Takvi jednostavni načini pomoći će djetetu da se više usredotoči.

Dobro organizirana dnevna rutina

Ključ uspješnog obrazovanja djeteta je pravilno organizirana dnevna rutina. Dijete će se lakše „uključiti“ u školski proces ako ima jasan režim rada i odmora. Jedan od najvažnijih aspekata je san. Mlađi učenik trebao bi spavati noću oko deset sati. O nikakvoj koncentraciji i produktivnosti ne može biti govora ako dijete na nastavu dođe pospano.

Izvannastavne aktivnosti su dobre, ali ako su umjerene. Kad roditelji odmah nakon škole vode bebu s jednog izbornog predmeta na drugi, neće biti nikakve koristi. Dijete nije u stanju nositi se s tolikom količinom informacija i jednostavno će se umoriti. Beba treba imati slobodno vrijeme kada se može opustiti.

Također, za zdrav razvoj djeteta, morate urediti svakodnevno šetnje na otvorenom u trajanju od dva do tri sata. Usput, šetnje mogu uključivati ​​i aktivne igre, na primjer, s loptom. Općenito, sportske aktivnosti su vrlo učinkovite u povećanju pažnje i koncentracije. Stoga se beba može dati na ples ili u sportski odjel.

Vrlo je važno organizirati se dječji radni prostor kod kuće . To može biti zasebna soba ili privatni kutak u stanu. Ovdje će učenik obavljati svoje zadatke, kao i pohraniti sve svoje udžbenike i bilježnice. Također je važno naučiti dijete da održava radno mjesto u redu. Poželjno je da dijete radi zadaću svaki dan u isto vrijeme. U budućnosti će ovo načelo pomoći djetetu da se brzo uključi u proces proučavanja školskih predmeta.

Dok radi domaću zadaću, dijete ne smije biti ometano ničim. Bolje je isključiti TV, članovi obitelji ne bi trebali glasno razgovarati. Odsutnost vanjskih podražaja pomoći će bebi da se bolje koncentrira i brže završi domaću zadaću.

Posebne vježbe

Učinkovito školovanje nemoguće je bez razvijene pažnje i sposobnosti koncentracije. S malom količinom pažnje, slabom koncentracijom, dijete griješi u zadacima, slabo pamti nastavno gradivo. Za razvoj ovih važnih vještina koriste se različite tehnike koje se mogu reproducirati kod kuće.

Vježba "Gumbi"

Za ovu vježbu trebat će vam dva seta raznobojnih gumba. Roditelj i dijete sjede za stolom jedno nasuprot drugom. Jedan set s gumbima ostaje kod djeteta, drugi set uzima odrasla osoba. Također, svaki sudionik dobiva papirić s nacrtanim kvadratima. Zatim se u sredini stola postavlja pregrada.

Odrasla osoba čini prvi potez - postavlja gumbe na svoj list određenim redoslijedom. Barijera je uklonjena. Deset sekundi dijete gleda na položaj gumba i pamti uzorak. Zatim se particija ponovno instalira. A sada učenik mora, iz sjećanja, postaviti isti uzorak s gumbima na svom listu.

Vježba "Buba"

Pripremite list papira s obrubljenim stanicama. Bit vježbe je da dijete mora mentalno zamisliti kako buba puzi prema uputama odrasle osobe. Dakle, roditelj daje naredbu. Na primjer, buba puzi prema gore ili buba puzi udesno itd. U ovom slučaju, beba mora mentalno zamisliti kako se buba kreće bez crtanja olovke ili olovke po listu. U nekom trenutku, odrasla osoba kaže "stop", a učenik stavlja točku olovkom u ćeliju gdje je trebala biti buba.

Ispravni test

Za ovu vježbu trebate pripremiti staru knjigu ili novine s dugim tekstovima. Odrasla osoba daje zadatak, na primjer, podcrtajte sva slova "a" u tekstu odozdo i prekrižite sva slova "o". Zatim označi pet minuta, a dijete nastavi ispunjavati zadatak. Nakon isteka vremena dijete prekida vježbu. A onda zajedno s roditeljem provjerava koliko je dobro riješio zadatak i koliko je slova propustio.

U budućnosti se igra može zakomplicirati. Na primjer, prvo je jedno slovo podcrtano, a drugo precrtano. A zatim, na naredbu odrasle osobe, "Pažnja!" vježba ide obrnuto, precrtajte prvo slovo, a podcrtajte drugo.

Igra "Ponovi frazu"

Ova igra je prikladna i za mlađe i za starije učenike. Odrasla osoba izgovara izraz "Nosim torbu sa sobom u šetnju." Zatim se ponavlja isti izraz, ali uz dodatak novog subjekta. I tako dalje, postupno povećavajući broj predmeta na deset ili dvadeset. Dijete mora ponoviti fraze, imenujući predmete pravilnim redoslijedom.

Preporučujemo čitanje:

Pažnja je kvaliteta koja se može i treba razvijati. Nemojte se oslanjati samo na školske učitelje. Provodite više vremena sa svojom djecom, radite zajedno posebne vježbe na razigran način, organizirajte dnevnu rutinu za učenika. Sve ove tehnike uskoro će pomoći povećati pozornost i koncentraciju učenika.

Grigorova Valeria, liječnica, medicinski komentator

12 godina je dob kada su djetetove sposobnosti učenja gotovo na najvišoj razini. Zato roditelji ne bi trebali tu stati: vaš je zadatak intelektualno i dalje razvijati dijete. Kako to učiniti - čitajte dalje.

Kako razviti pozornost kod djeteta

Kako razviti svjesnost kod djeteta od 12 godina? Da biste to učinili, možete izvoditi posebne vježbe koje treniraju ovu vještinu. Kompleks tečajeva pažnje za djecu od 12 godina uključuje sljedeće vježbe:

1. "Nemoj se izgubiti." Vježba razvija koncentraciju i uči kako je pravilno rasporediti. Neka dijete naglas broji, na primjer, od 1 do 31, ali pritom u brojanje ne uključite broj s brojem 3. Umjesto toga neka kaže „Neću zalutati“.
2. "Promatranje". Ova vježba pomaže u razvoju vizualne memorije. Dijete treba po sjećanju opisati detalje puta do škole, dvorišta u blizini kuće, svoje sobe ili razreda. Općenito, bilo koje mjesto na kojem mora biti. Opis se vrši usmeno.
3. "Letjeti". Ova vježba je također usmjerena na razvoj koncentracije. Provodi se u obliku igre.

Da biste ga dovršili, trebate uzeti ploču i nacrtati polje s 3x3 ćelije na njoj. Trebat će vam i komad plastelina. On će igrati ulogu muhe. Sada postavite ploču uspravno i pustite dijete da pomiče muhu po ćelijama u skladu s naredbama koje ćete mu dati. Na primjer: "desno", "lijevo", "gore", "dolje". Početna pozicija muhe je kavez u središtu ploče.

Kako razviti svjesnost kod školarca napisano je u stručnoj literaturi o dječjem razvoju i popularnoj psihologiji.

Kako poboljšati pamćenje djeteta od 12 godina

Kako razviti pamćenje kod djeteta od 12 godina? Da biste to učinili, morate se usredotočiti na nekoliko aspekata.

Ako dijete od 12 godina ima loše pamćenje, trebalo bi puno čitati. Ne dopustite djeci da dugo sjede za računalom, bolje ih je zainteresirati za dobru knjigu, pokažite primjerom da čitanje treba postati sastavni dio života djeteta.

Učinkovito trenirajte razvoj pamćenja novih vještina i sposobnosti. Ako dijete nauči novi sport ili počne svirati bilo koji glazbeni instrument, to će mu pomoći da se nosi s problemom lošeg pamćenja. Druga opcija kako poboljšati pamćenje i pažnju školarca je dati sinu ili kćeri da napamet uče pjesme i odlomke iz proznih djela. Također budite sigurni da povećate djetetov vokabular. To se može učiniti uz pomoć društvenih igara, poput Scrabblea.
Između ostalog, pamćenje brojeva dobro je za razvoj pamćenja. Neka vaše dijete pokuša zapamtiti datume rođenja svih rođaka - to će biti izvrstan način da trenira svoje pamćenje.

Kako razviti logiku kod djeteta od 12 godina

Da biste razvili logiku kod djeteta, morate češće voditi intelektualne rasprave s njim, razgovarati o raznim knjigama, filmovima. Neka dijete donosi zaključke o gledanoj ili pročitanoj priči i njezinim likovima, to također trenira logiku.
Dobar način za treniranje logičkog razmišljanja i pažnje su društvene igre. Na primjer, šah i dame, Monopol. Također, dijete u dobi od 12 godina već može riješiti Sudoku - ovo je izvrsna opcija za treniranje logike.
Komunicirajte sa svojom djecom na ravnopravnoj osnovi, gradite s njima odnose povjerenja, razgovarajte o problemima društva, tražite savjet. Sve će to pomoći u razvoju intelektualnih sposobnosti vašeg djeteta i dati mu dobar poticaj za daljnji rast: tako će se osjećati odraslo i samostalno.