Samoobrazovanje odgajatelja u dječjem vrtiću. Pristup učenju usmjeren na učenika

Plan samoobrazovanja odgajatelja uvršten je u obvezni dio dodatnog usavršavanja odgajatelja. Sami odgojitelji takve planove tretiraju negativno, nazivajući ih "papirologijom, beskonačnim i gubljenjem vremena, a vi samo želite raditi s djecom". Unatoč tome, plan pomaže u sistematizaciji rada odgajatelja, odražava učinkovitost njegovih aktivnosti i omogućuje vam da razvijete perspektivu za daljnju komunikaciju s djecom. Plan sadrži program metodičkih aktivnosti za narednu akademsku godinu.

Faze rada na planu samoobrazovanja

Plan samoedukacije odgajatelja može se podijeliti u nekoliko dijelova:

1. Treba obrazložiti svoj izbor, zašto je ova tema odabrana za rad.

2. U kakvoj je korelaciji odabrana tema s glavnim zadaćama i ciljevima funkcioniranja predškolske ustanove?

3. Koje su predradnje obavljene prije početka samoobrazovanja?

4. Koji su programi i metode proučavani tijekom rada na temi? Koje su metodološke preporuke uzete u obzir i uzete u obzir?

5. Praktična primjena teorije. Koje je oblike interakcije s djecom odgajatelj odabrao: u učionici, izvan nastave, na zajedničkim sastancima s roditeljima i drugo.

6. Vlastiti metodološki razvoj nastao tijekom rada na temi.

7. Rezultat rada na temi prema dijagnostici.

8. Kakvi su nalazi? Koja je pozitivna dinamika razvoja kod djece?

9. Izgledi za daljnji rad na temi. Kako se rad može poboljšati? Planirajte budući razvoj.

10. Zbrajanje rezultata samoobrazovanja.

ODABIR TEME

Prilikom izrade plana samoobrazovanja, učitelj ima mnogo pitanja. Prvi problem s kojim se odgajatelj susreće je izbor teme. “Imam problem s odabirom teme za samoedukaciju! Ne znam što želim! Pomozite!". Ovakvi vapaji za pomoć često se mogu pronaći na forumima za odgajatelje.

Temu, u pravilu, zadaje metodičar ili viši edukator. Možete ga i sami odabrati. Ovdje je važno odlučiti kako se planirate razvijati i obrazovati u narednim godinama. Zapamtite, uvijek možete predložiti vlastitu temu, opravdavajući njenu relevantnost i praktični značaj za poboljšanje obrazovnog procesa u vrtu.

Mladi stručnjaci koji imaju malo iskustva u vrtiću mogu provjeriti svoju spremnost za samoobrazovanje koristeći G.M. Kodzhaspirova (vidi Dodatak 1).

Treba napomenuti da se teme mogu grubo podijeliti u dvije kategorije. Ovisno o tome koju opciju odaberete, sve vaše daljnje obrazovne aktivnosti će se graditi:

Svake godine nastavnik bira novu temu.
Nastavnik planira raditi na temi nekoliko godina. Odnosno, svake sljedeće godine učitelj dorađuje staru temu, uvodeći u nju nove ideje i razvoje. Trajanje rada na istoj temi varira u različitim vrtovima - od 3 do 5 godina.

Ako se pridržavate druge opcije, tada se rad može graditi metodom projekta, uže, prema dobi djece. U ovom slučaju, tema će sljedećih godina zvučati ovako, na primjer: "Korištenje Gyenesovih blokova u obrazovnom procesu s djecom predškolske dobi" (nadopunjavanje znanja iz postojećeg iskustva).

Tema treba obrađivati aktualna pitanja predškolskog odgoja i biti perspektivna.

Primjeri tema:

Ekološki odgoj: „Odgoj za okoliš kroz kognitivni razvoj“, „Formiranje načela ekološke kulture kod djece predškolske dobi“.
Tehnologije koje štede zdravlje: „Metode obrazovanja pravilnog držanja i sprječavanja njegovog kršenja u predškolskoj dobi“, „Promicanje zdravog načina života među roditeljima učenika“, „Korištenje tehnologija koje štede zdravlje u razredu“.
Domoljubni smjer: "Patriotski odgoj predškolaca likovnom umjetnošću", "Mini-muzej" Rodna zemlja "- izvor upoznavanja djece s poviješću svog naroda."
Uloga obitelji: „Odmor i zabava uz sudjelovanje roditelja kao sredstvo estetskog odgoja“, „Formiranje humanističkih pozicija u odgoju djece među roditeljima“, „Uloga obitelji u odgoju spoznajnih interesa i znatiželja djeteta."
Kreativni razvoj: "Dječji orkestar - oblik razvoja glazbenih sposobnosti predškolske djece", "Vrste ornamenta u dekorativnom drvorezbarstvu" i drugi.

U radu na temi koja je u neposrednoj vezi s godišnjim zadatkom predškolske odgojno-obrazovne ustanove može se udružiti više odgajatelja. Ako mjesto za praksu djeluje na temelju dječjeg vrtića, tada tema može pokrivati njegove eksperimentalne ili istraživačke aktivnosti.

NA NAPOMENI. Demonstracijski materijal za vrtić po niskim cijenama iz specijalizirane trgovine za odgojitelje "Kindergarten"- detsad-shop.ru Također u trgovini možete kupiti igre i igračke, materijal za brojanje, dječje kostime po zanimanju i još mnogo toga.

Kako izgleda plan samoedukacije mentora?

Plan rada za samoobrazovanje, odnosno Plan profesionalnog razvoja je sljedeći:

Obrazac Individualni plan rada za samoobrazovanje.

Tema: "____________________"

__________________________

(Puno ime nastavnika)

__________________________

(specijalitet)

__________________________

(obrazovanje)

__________________________

(iskustvo u nastavi)

__________________________

(obnavljanje znanja)

__________________________

(datum početka rada na temi)

__________________________

(procijenjeni datum završetka)

Tema: "________________________________________________________________________________".

Cilj: "_____________________________________________________________________________________________".

Povećajte vlastitu razinu znanja ... (proučavanjem potrebne literature, posjetom RMO, samoobrazovanjem ...);
Izraditi dugoročni plan rada s djecom;
Izraditi dijagnostiku za početak i kraj akademske godine;
Organizirati rad kružoka, izraditi radni plan i program;
Izdati centar aktivnosti (ili mini-centar) “________________________________” u grupi;
Pripremiti (provesti) konzultacije za nastavnike na temu: "_____________________"; govor na pedagoškom vijeću broj ... na temu: “_____________________________________”;
Pripremiti (sudjelovati na) seminar "________________________________________________";
Pripremite materijal (održajte) majstorsku klasu za nastavnike na temu: "_________________________________________________________________________________";

Praktični rezultati:

1. Otvoreno gledanje izravno obrazovnih aktivnosti. Tema: "________________________________________________________________________________________________";

2. Priprema (sudjelovanje, održavanje) seminara. Tema: "________________________________________________________________________________________________";

3. Provođenje majstorskih tečajeva za nastavnike. Tema: "________________________________________________________________________________________________";

4. Izrada mape-klizača. Tema: "________________________________________________________________________________________________";

5. Izložba radova. Tema: "_________________________________________________________________";

6. Izrada zbirke savjeta za roditelje. Tema: "________________________________________________________________________________________________";

7. Projekt. Tema: "________________________________________________________________________________";

8. Izvješće o radu za akademsku godinu.

Dugoročni plan samoobrazovanja nastavnika:

Zaključci:

Oblici prezentacije rezultata samoobrazovanja:

Izvješće o nastavničkom vijeću, poruka o nastavničkom vijeću.
Konzultacije, konzultacije-radionice, seminar-radionice.
Otvorena lekcija, otvoreno gledanje.
Kreativno izvješće.
Održavanje događanja, zabava.
Slikovni i ilustrativni materijal.
Konzultacije za roditelje, poruka na roditeljskom sastanku.

Važno je zapamtiti da plan samoobrazovanja učitelja nije dosadno ispunjavanje izvještaja i radova, već jedan od nužnih koraka za otvaranje novog, prioritetnog područja u radu s djecom.

Prilog 1

Obrazloženje №220-286-815
Prilog 1

Karta pedagoške procjene i samoprocjene spremnosti za samoobrazovnu aktivnost (razvio G.M. Kodzhaspirova)

Uputa. Ocijenite se na ljestvici od 9 stupnjeva za svaki pokazatelj i odredite razinu vještina i sposobnosti samoobrazovanja. Zamolite svoje suradnike da vas ocijene. Usporedite rezultate. Zaključite sami.

Ι. Motivacijska komponenta

1. Svijest o osobnom i društvenom značaju kontinuiranog obrazovanja u pedagoškom djelovanju.
2. Prisutnost postojanih kognitivnih interesa u području pedagogije i psihologije.
3. Osjećaj dužnosti i odgovornosti.
4. Znatiželja.
5. Želja da dobiju visoku ocjenu svojih samoobrazovnih aktivnosti.
6. Potreba za ESRP.
7. Potreba za samospoznajom.
8. Rang mjesto PPSO-a među 9 za Vas najznačajnijih aktivnosti.
9. Samopouzdanje.

ΙΙ. kognitivnu komponentu

1. Razina općeobrazovnog znanja.
2. Razina općeobrazovnih vještina.
3. Razina pedagoških znanja i vještina.
4. Razina psiholoških znanja i vještina.
5. Razina metodičkih znanja i vještina.
6. Razina posebnih znanja.

ΙΙΙ. Moralno-voljna komponenta

1. Pozitivan stav prema procesu učenja.
2. Kritičnost.
3. Neovisnost.
4. Svrhovitost.
5. Oporuka.
6. Sposobnost za rad.
7. Sposobnost da se započeti posao dovede do kraja.
8. Hrabrost.
9. Samokritičnost.

ΙV. Gnostička komponenta

1. Sposobnost postavljanja i rješavanja kognitivnih problema.
2. Fleksibilnost i učinkovitost razmišljanja.
3. Promatranje.
4. Sposobnost pedagoške analize.
5. Sposobnost sintetiziranja i generaliziranja.
6. Kreativnost i njezino očitovanje u pedagoškoj djelatnosti.
7. Pamćenje i njegova učinkovitost.
8. Zadovoljstvo od znanja.
9. Sposobnost slušanja.
10. Sposobnost svladavanja različitih vrsta čitanja.
11. Sposobnost izdvajanja i asimilacije određenog sadržaja.
12. Sposobnost dokazivanja, obrazloženja prosudbi.
13. Usustaviti, klasificirati.
14. Sposobnost uočavanja proturječja i problema.
15. Sposobnost prenošenja znanja i vještina u nove situacije.
17. Neovisnost prosudbi.

V. Organizacijska komponenta

1. Sposobnost planiranja vremena.
2. Sposobnost planiranja rada.
3. Sposobnost ponovne izgradnje sustava aktivnosti.
4. Sposobnost rada u knjižnicama.
5. Sposobnost snalaženja u klasifikaciji izvora.
6. Sposobnost korištenja uredske opreme i banke računalnih informacija.
7. Sposobnost svladavanja različitih metoda fiksiranja pročitanog.

VI. Sposobnost samoupravljanja u pedagoškom djelovanju

1. Samoprocjena samostalnosti vlastitog djelovanja.
2. Sposobnost introspekcije i refleksije.
3. Sposobnost samoorganizacije i mobilizacije.
4. Samokontrola.
5. Marljivost i marljivost.

VΙΙ. Komunikacijske vještine (5-45 bodova)

1. Sposobnost akumulacije i korištenja iskustva samoobrazovnih aktivnosti kolega.
2. Sposobnost suradnje i međusobnog pomaganja u stručnom pedagoškom samoobrazovanju.
3. Sposobnost obrane vlastitog stajališta i uvjeravanja drugih u procesu rasprave.
4. Sposobnost izbjegavanja sukoba u procesu zajedničkih aktivnosti.

Književnost:

Kodzhaspirova G.M. Teorija i praksa profesionalnog pedagoškog samoobrazovanja. M., Prosvjeta. 1993. godine

Samoobrazovanje odgojitelja

Ovaj popis mora uključivati voditelja i starijeg odgajatelja vrtića. U planu je jasno definirano tko na koju temu radi i u kojem obliku izvještava. Izvješća o samoobrazovanju mogu se čuti na pedagoškim vijećima, kao i biti dio bilo kojeg metodološkog događaja. Oblik izvješća voditelja može biti konzultacija ili seminar za odgojitelje. Izvješće na radnom mjestu podrazumijeva uključivanje u operativnu kontrolu ove teme i naknadno promatranje pedagoškog procesa, kako bi se procijenila praktična primjena stečenih znanja kroz samoobrazovanje. Ovo je najdemokratskiji oblik izvještavanja. Da bi rad bio uspješan, za to se stvaraju potrebni uvjeti u metodičkom kabinetu. Organiziraju se izložbe "U pomoć onima koji se bave samoobrazovanjem", "Zanimljivo je znati", "Novosti" itd. Fond referentne i metodičke literature stalno se ažurira i popunjava.
Vrlo je važno da se organizacija samoedukacije ne svede na formalno vođenje dodatne izvještajne dokumentacije (planovi, izvodi, sažeci). Rezimirajući, još jednom naglašavamo da su oblici samoobrazovanja raznoliki:
rad u knjižnicama s knjigama, periodikom;
sudjelovanje u radu znanstvenih i praktičnih skupova, seminara;
vođenje vlastite kartoteke o istraživanom problemu.
Rezultat napora učitelja je poboljšanje rada s djecom, rast njegovih stručnih vještina.
Nekoliko savjeta za samoobrazovnike
VAŽNO, tako da se znanje o predmetu stečeno iz jednog izvora nadopunjuje informacijama iz drugog dokumenta. To tjera učenika da uspoređuje, analizira, donosi zaključke i stvara vlastito mišljenje o ovom pitanju.
VAŽNO naučiti koristiti knjižnične kataloge.
To će smanjiti vrijeme potrebno za pronalaženje prave literature, budući da mnoge kartice sadrže kratak sažetak ili popis glavnih pitanja koja se obrađuju u knjizi.
U našem vrtiću slijede teme o samoobrazovanju u razdoblju od 2015. do 2020. godine, uzimajući u obzir izbor prioritetnog područja aktivnosti - kognitivne i govorne.

Download Izrada mape za nastavnike

. Igranje radnje vašeg omiljenog crtića.

Cilj : razviti sposobnost verbalnog opisa percepcije crtića.

. Igra uloga "Dječji vrtić"

Cilj: proširiti i učvrstiti dječje ideje o sadržaju radnih aktivnosti zaposlenika vrtića.

Situacije u igri:

"Jutarnji prijem"

"Naše aktivnosti"

"U šetnji",

"Na satu glazbe"

"U tjelesnom odgoju"

"Liječnički pregled",

"Ručak u vrtiću" itd..

Pripremni radovi:

1. Nadzor nad radom odgajatelja, pomoćnika odgajatelja.2. Razgovor s djecom o radu učitelja, pomoćnika učitelja, kuhara, medicinske sestre i sl.

3. Kompilacija dječjih priča na temu "Moj najbolji dan u vrtiću". Prikaz skečeva na temu "Naš život u vrtiću".

. Igra uloga "Obitelj"

Cilj i zadaci: Potaknite djecu na kreativnu reprodukciju obiteljskog života u igrama. Poboljšati sposobnost samostalnog stvaranja okruženja za igru za namjeravanu radnju. Otkriti moralnu bit aktivnosti odraslih: odgovoran odnos prema svojim dužnostima, uzajamna pomoć

Problemske situacije u igri:

„Kad mama i tata nisu kod kuće“ (briga o mlađima, izrada domaće zadaće),

"Pripremamo se za odmor" (zajednički poslovi s obitelji),

"Srećemo goste" (pravila za prijem gostiju, ponašanje na zabavi),

"Naš slobodan dan" itd.

Pripremni radovi:

1. Razgovor o radu roditelja uz ilustrirani materijal.

2. Gledajući obiteljske fotografije.

3. Kompilacija dječjih priča na temu "Kako živim kod kuće".

. Zaplet - igra uloga "Škola"

Cilj i zadaci: Proširiti znanje djece o školi. Pomozite djeci u svladavanju izražajnih sredstava realizacije uloge (intonacija, izrazi lica, geste). Samostalno kreirajte okruženje igre za namjeravanu igru. Doprinijeti formiranju sposobnosti kreativnog razvoja zapleta igre. Pomozite djeci da nauče neke moralne standarde.

Akcije igre: Učitelj vodi nastavu, učenici odgovaraju na pitanja, pričaju, broje itd.

. Zaplet - igra uloga "Knjižnica"

Cilj i zadaci: prikazati društveni značaj knjižnica; proširiti ideje o zaposlenicima knjižnice, konsolidirati pravila ponašanja na javnom mjestu; upoznati s pravilima korištenja knjige; pobuditi interes i ljubav prema knjigama, njegovati pažljiv odnos prema njima.

Akcije igre:

Primanje prijava od strane knjižničara.

Rad s datotekom.

Izdavanje knjiga.

Soba za citanje.

Pripremni radovi:

Izlet u knjižnicu nakon kojeg slijedi razgovor.

Otvorenje "Knjižarske radionice" za popravak knjiga.

Izložba crteža prema pročitanim djelima.

. Zaplet - igra uloga "Bolnica"

Cilj i zadaci: pobuditi kod djece interes za profesije liječnika, medicinske sestre; njegovati osjetljiv, pažljiv odnos prema pacijentu, ljubaznost, osjetljivost, kulturu komunikacije.

Akcije igre:

Pacijent se prima u hitnu pomoć.

Sestra ga prijavljuje, otprati do odjela.

Liječnik pregledava pacijente, pažljivo sluša njihove pritužbe, postavlja pitanja, gleda grlo itd.

Medicinska sestra izdaje lijekove bolesnicima, mjeri temperaturu, u ordinaciji radi injekcije, previja, liječi rane i dr. Bolesnike posjećuje rodbina i prijatelji.

Pripremni radovi:

Izlet u medicinsku ordinaciju d/s.

Promatranje rada liječnika (sluša fonendoskopom, gleda grlo, postavlja pitanja).

Čitanje lit. djela: Yasochka je postigao "Yasochka se prehladila",

E. Uspenski "Igrao u bolnici",

Razgovor s djecom o radu liječnika, medicinske sestre.

Proučavanje ilustracija.

. Zaplet - igra uloga "Trgovina"

Cilj i zadaci: pobuditi kod djece interes za profesiju prodavača, formirati vještine kulture ponašanja na javnim mjestima, njegovati prijateljske odnose.

Akcije igre:

Vozač autom dovozi robu, utovarivači istovaraju, prodavači slažu robu na police.

Voditelj održava red u trgovini.

Kupci dolaze.

Prodavači nude robu, pokazuju, važu.

Kupac plaća kupnju na blagajni, dobiva ček.

Blagajnik prima novac, buši ček, daje kupcu kusur, ček.

Situacije u igri: "U trgovini", "Odjeća", "Proizvodi", "Tkanine", "Knjige", "Sportska oprema".

Pripremni radovi:

Čitanje književnih djela: B. Voronko "Priča o neobičnim kupnjama" itd.

Etički razgovor o ponašanju na javnim mjestima.

Djeca sastavljaju priče na temu "Što možemo?", "Kako prijeći cestu do trgovine?", "Gdje prodaju bilježnice, olovke?" itd.

Izrada atributa za igru s djecom (slatkiši, voće, povrće od plastelina)

. Zaplet - igra uloga "Salon ljepote"

Cilj i zadaci: proširiti i učvrstiti znanja djece o radu u "Salonu ljepote", pobuditi želju za lijepim izgledom, njegovati kulturu ponašanja na javnim mjestima, poštovanje, pristojno ophođenje prema starijima i međusobno.

Uloge: frizerka, manikirka, kozmetički salon majstor, blagajnica, čistačica, klijenti.

Akcije igre:

Frizerka pere kosu, češlja, šiša, farba kosu.

Manikurist izrađuje manikuru, pokriva nokte lakom, daje preporuke za njegu ruku.

Majstor kozmetičkog salona radi masažu lica, maže kremom, farba oči, usne itd.

Blagajnik kuca čekove.

Posjetitelji pristojno pozdravljaju zaposlenike salona, savjetuju se s majstorima, plaćaju na blagajni i zahvaljuju na uslugama.

Pripremni radovi:

Posjet dječjem frizeru s roditeljima.

Dječje priče o tome što su radili kod frizera.

Učiteljeva priča o kulturi ponašanja na javnim mjestima.

Pregledavanje albuma s uzorcima frizura.

Pregled kataloga s uzorcima kozmetike.

Izrada atributa za igru uz sudjelovanje roditelja (ručnici, salvete, itd. Od papira u boji)

Materijal za igru: ogledalo, set češljeva, škare, sušilo za kosu, sprej za kosu, kolonjska voda, lak za nokte, dječja kozmetika, album s uzorcima frizura, kućni ogrtači, ručnici itd.

. Improvizacijski CIRKUS! CIRKUS! CIRKUS!

Cilj i zadaci: konsolidirati dječje ideje o kulturnim institucijama, pravilima ponašanja na javnim mjestima; učvrstiti znanje o cirkusu i njegovim radnicima.

Pripremni radovi:

Razmatranje ilustracija o cirkusu.

Razgovor o osobnim dojmovima djece o posjeti cirkusu. Čitanje djela "Djevojka na lopti" V. Dragunskog, "Cirkus" S. Marshaka,

Crtanje na temu "Plakat za cirkus"

. Igra uloga "Mi smo vojni izviđači"

Cilj i zadaci : razviti temu paravojnih igara, učiti djecu da budu pažljiva, oprezna, njegovati poštovanje prema vojnim profesijama, želju za služenjem u vojsci, proširiti rječnik djece - "inteligencija", "izviđači", "stražari", "stražari" “, „vojnici”.

Akcije igre:

Učitelj nudi da se prisjeti filmova, priča o životu vojnih obavještajnih časnika, poziva djecu da ih igraju.

Djeca među sobom raspoređuju uloge izviđača, stražara, zapovjednika, vojnika osiguranja, određuju ciljeve i zadatke, prate njihovu provedbu.

. Zaplet - igra uloga "Kozmonauti"

Cilj i zadaci: proširiti temu priča igara, upoznati s radom astronauta u svemiru, usaditi hrabrost, izdržljivost, proširiti rječnik djece: "svemir", "kozmodrom", "let".

MONITORING

Praćenje postignuća djece na temu "Igra uloga kao sredstvo razvoja govora predškolaca" provodi se prema sljedećim kriterijima i pokazateljima:

POKAZATELJI:

organizira prostor za igru u skladu s namjerom igre;

zna kako komunicirati s partnerima;

ulazi u razne dijaloge igranja uloga s partnerima u igri;

u igri odražava samostalno izmišljene događaje temeljene na svakodnevnim, književnim i fantastičnim zapletima;

verbalno prenosi zamišljene radnje igre;

stvara razigranu ekspresivnu sliku.

Ime: Kako formulirati metodičku temu učitelja samoobrazovanja
Imenovanje: Dječji vrtić, Certificiranje pedagoških radnika predškolske obrazovne ustanove, Samoobrazovanje

Radno mjesto: metodičar I. kvalifikacijske kategorije
Mjesto rada: GBOU NSh SP Dječji vrtić "Spark"
Lokacija: regija Samara, okrug Krasnoarmeysky, s. Krasnoarmeiskoye

"Kako formulirati metodičku temu učitelja samoobrazovanja"

Sustav metodičke podrške odgajateljima danas se stvara u svakoj predškolskoj obrazovnoj organizaciji. To je zbog niza razloga.

Normativni pravni akti koji reguliraju razvoj predškolskog odgoja i obrazovanja u zemlji ukazuju na potrebu stalnog poboljšanja razine kvalifikacija i stručnih vještina odgajatelja.

Prema Federalnom državnom obrazovnom standardu, za učinkovitu provedbu obrazovnog programa moraju se stvoriti uvjeti za profesionalni razvoj nastavnika, uključujući njihovo dodatno stručno obrazovanje.

Dodatno stručno obrazovanje dio je velikog rada u smjeru stručnog usavršavanja odgojitelja. Značajan, ali ne i jedini dio. Tečajevi za obnavljanje znanja često imaju indikativnu, informacijsku funkciju. A učitelj će morati samostalno provoditi teorijske izračune i odredbe, nove zahtjeve za organizaciju obrazovnog procesa, ovladati suvremenim tehnologijama, primijeniti nove metode i tehnike.

Kako bi se odgajatelji mogli uspješno nositi sa stručnim zadaćama, a predškolska odgojno-obrazovna organizacija iz načina funkcioniranja prešla u razvojni, svaka predškolska organizacija gradi vlastiti sustav metodičke podrške odgojiteljima. Središnje mjesto zauzima individualni plan (ili program) stručnog usavršavanja odgajatelja. I to nije slučajnost.

Samoobrazovanje je jedan od najučinkovitijih oblika obrazovanja. Njegovo značenje je da osoba sama postavlja cilj, odabire sredstva, optimalnu stopu svladavanja znanja i stjecanja vještina.

Znanje stečeno samoobrazovanjem najviše je sačuvano, jer se gradi prema individualnom projektu. Upravo u procesu samoobrazovanja nastavnik stječe kompetencije koje su mu potrebne u praktičnom profesionalnom djelovanju.

Individualni plan stručnog usavršavanja može se izgraditi na temelju različitih modela. Štoviše, složenost modela ne jamči njegovu učinkovitost. Glavno je da plan ili program odgovori na sljedeća pitanja:

Koji se problem definira kao smjer pedagoškog rada?
Koje profesionalne zadatke treba riješiti?
Koja su znanja i vještine potrebne za rješavanje zadataka?
Koje će se radnje poduzeti?
Kakvi se rezultati očekuju?

Kod izrade individualnog plana stručnog usavršavanja većina odgajatelja ima poteškoća

Štoviše, počinju s formulacijom teme. I ova faza je važna, jer je formulacija metodičke teme definicija smjera aktivnosti. Pogreške koje učitelji čine kada formuliraju metodičku temu za samoobrazovanje:

irelevantnost problema koji se razmatraju;
nedosljednost riječi;
nepravilna uporaba pedagoških i psiholoških pojmova, uporaba zastarjele terminologije i sl.

Kako bi se izbjegle ove pogreške, postoji određeni pristup koji je univerzalan i primjenjiv u svim uvjetima. Što je?

Glavni zahtjev za metodičku temu je da odražava cilj pedagošku djelatnost i fondovi, putem kojih se ovaj cilj postiže.

Na primjer, u metodičkoj temi "Eksperimentiranje kao sredstvo za razvoj kognitivne aktivnosti djece starije predškolske dobi" ogleda se cilj - razvoj kognitivne aktivnosti i sredstvo kojim se taj cilj postiže - organizacija eksperimentiranja. Osim toga, tekstom je navedeno u kojoj dobnoj kategoriji odgajatelj planira raditi.

Ciljevi su definirani u GEF DO. Činjenica da su ciljevi formulirani na voluminozan način nije prepreka. Potrebne formulacije uvijek se mogu “izvući” i konkretizirati.

Na primjer:

Formiranje i razvoj vještina interakcije s vršnjacima u ... kroz ...
Ovladavanje glavnim kulturnim načinima aktivnosti kroz ... kroz ...
Razvijanje dječje inicijative i samostalnosti u…
Formiranje pozitivnog stava prema svijetu kroz ...
Razvoj dječje mašte u procesu ...
Formiranje vještine slijeđenja društvenih normi u ... kroz ...
Širenje razumijevanja prirodnog i društvenog svijeta kroz…
Razvoj voljne sfere i vještina samoregulacije kroz ... u procesu ...

Svaka od formulacija preuzeta je iz ciljeva. To se lako može vidjeti ako se okrenemo tekstu Saveznog državnog obrazovnog standarda.

Ona bi trebala biti određena obrazovnim potrebama određene skupine djece. Ispravna formulacija metodološke teme vodi učitelja u njegovom profesionalnom razvoju (omogućuje vam da odaberete jedno iz niza područja pedagoške djelatnosti).

Danas je jedna od važnih karakteristika profesionalne kompetencije odgajatelja njegova potreba za samoobrazovanjem, želja za profesionalnim razvojem. Svijest o vlastitoj nesavršenosti u profesionalnom djelovanju dobar je poticaj za produbljivanje znanja iz pedagogije i ovladavanje novim metodama obrazovnog procesa. Pogledajmo od kojih se komponenti sastoji djelatnost odgajatelja u samoobrazovanju i na koji način je moguće unaprijediti profesionalnu razinu.

Kako poboljšati svoje znanje?

Vrlo je važno, jer je on odgovoran za život i razvoj djece. Učitelj koji poštuje sebe uvijek će nastojati biti kompetentna, stručna osoba, zanimljiva djeci i roditeljima. Suvremeni odgajatelj je onaj koji pažljivo sluša dijete, nastoji naći odgovore na sva njegova pitanja, stvara pedagoške uvjete za njegov svestrani stvaralački razvoj i time će se s oduševljenjem baviti. Da biste postali upravo takav odgojitelj, morate voditi računa o razvoju svojih intelektualnih i pedagoških sposobnosti. Ovaj cilj možete postići ako se uključite u samoobrazovanje.

samoobrazovanje- ovo je usavršavanje nastavnika njegovih stručnih znanja i vještina, stjecanje novih.

"Savjet. Da biste započeli rad na samoobrazovanju, potrebno je identificirati problem na kojem biste željeli produbiti svoje znanje i vještine te se potruditi da ga riješite.

Glavni pravci samoobrazovanja odgajatelja:

upoznavanje s novom regulatornom dokumentacijom o provođenju pedagoških aktivnosti u predškolskoj ustanovi
istraživanje nove znanstvene i metodičke literature
proučavanje suvremenih dostignuća pedagogijske znanosti, te razvojne psihologije i fiziologije
upoznavanje s najnovijim programima i pedagoškim tehnologijama
upoznavanje s najboljim praksama predškolskih ustanova
poboljšanje općeg stupnja razvoja.

Oblici stručnog usavršavanja nastavnika

Oblici usavršavanja odgajatelja imaju svoje karakteristike:

Pedagoško vijeće. Ovaj oblik aktivnosti podrazumijeva kolektivnu raspravu o aktualnim temama pedagogije u predškolskoj ustanovi. Učiteljska vijeća mogu se održavati na određenu temu ili uključivati razmatranje raznih pitanja. Dobro je kada se na nastavničkom vijeću može ne samo saslušati pitanje i raspravljati o njemu, nego i provesti edukaciju, usvojiti pozitivna pedagoška iskustva, napraviti analizu.
Edukativni seminar. Može se provoditi u dječjem vrtiću, u odjelu za obrazovanje, na specijaliziranim odjelima visokoškolskih ustanova. Seminar je prvenstveno usmjeren na poboljšanje teorijske razine izobrazbe nastavnika. Tijekom seminara potrebno je uključiti prisutne nastavnike, ponuditi im zadatke koji osposobljavaju njihove pedagoške sposobnosti.
Tečajevi za obnavljanje znanja. Snimljeno na koledžu ili institutu. Nakon odslušanog kolegija i samostalnog rada, nastavnik mora pripremiti i obraniti završni rad.
Konzultacija. Inicijator ovog oblika usavršavanja odgajatelja je viši odgojitelj ili metodičar. Viši pedagoški djelatnik predškolske ustanove može unaprijed planirati konzultacije, na kojima se odgajatelji mogu upoznati s najnovijim metodičkim literaturama, regulatornom dokumentacijom, suvremenim pristupima poučavanju i obrazovanju predškolaca. Osim metodologa, u konzultacije mogu biti uključeni stručnjaci: dječji psiholozi, pedijatri, logopedi.
Otvoreni razredi. Oni igraju važnu ulogu u poboljšanju kvalifikacija učitelja, jer onaj tko vodi nastavu nastoji pokazati svoja postignuća, a oni koji dolaze gledati usvajaju pozitivna pedagoška iskustva i uče analizirati.
. Uključuje:

proučavanje i analiza pedagoških materijala (bilježnice, planovi, pedagoški dnevnici i časopisi, scenariji za matineje i druge priredbe, uzorci didaktičkih materijala, primjerci dječjeg stvaralaštva, uzorci informativnih materijala za roditelje i dr.). Dobar način prikupljanja pedagoškog iskustva je vođenje „Metodičke mape odgajatelja“.
posjećujući otvorenu nastavu
izlaganje i rasprava o iskustvima nastavnika na nastavničkim vijećima i seminarima.

Pedagoško usavršavanje. Uključivanjem iskusnog učitelja ili psihologa u suradnju moguće je razviti različite pedagoške sposobnosti odgajatelja, razviti vještine u radu s djecom i poučavati novim pedagoškim tehnologijama. Pedagoški trening nije usmjeren samo na samorazvoj, već i na introspekciju.

Novi oblici usavršavanja odgojitelja predškolskih ustanova na videu

Plan rada samoobrazovanja

Plan rada odgajatelja za samoobrazovanje obvezni je dio organizacije aktivnosti stručnog usavršavanja. Mnogi ne vole, smatrajući ih praznim radom. Plan pomaže pravilno organizirati buduće aktivnosti, sistematizirati ih, ocrtati izglede. Plan rada za samoobrazovanje je program metodičkih aktivnosti za akademsku godinu.

Prilikom izrade plana rada za samoobrazovanje odgajatelj treba obratiti pozornost na sljedeće:

Odabirom određene teme, morate opravdati svoj izbor, vođeni relevantnošću.
Treba pokazati odnos odabrane teme s ciljevima i zadacima suvremenog sustava predškolskog odgoja.
Potrebno je istaknuti rezultate prethodnog rada nastavnika.
Prilikom odabira teme samoedukacije točno navedite na kojim se programima i metodama temelji.
Mora se zapamtiti da teorija mora biti primjenjiva u praksi.
Potrebno je opravdati izbor oblika interakcije između odgajatelja i predškolaca.
U okviru teme treba planirati dijagnostiku.
Što se tiče samoobrazovanja, trebate opisati svoj vlastiti metodološki razvoj.
Potrebno je planirati analizu dobivenih rezultata.
Ocrtati perspektive daljnjeg pedagoškog djelovanja.

Teme za samoobrazovanje

Temu može zadati metodičar vrtića, a možete je i sami odabrati. U potonjem slučaju morate odlučiti u kojem se smjeru planirate razvijati kao učitelj.

"Savjet. Možete predložiti i odobriti svoju temu o samoodgoju ako obrazložite koliko je relevantna, praktično značajna i korisna za unaprjeđenje odgojno-obrazovnog procesa predškolske ustanove.

Temu za samoobrazovanje možete odabrati odabirom jedne od opcija:

Svaka akademska godina ima novu temu.
Opširna tema već nekoliko godina.

Tema bi trebala biti relevantna i obećavajuća u području djece. Preporučljivo je preporučiti teme za samoobrazovanje učitelja, uzimajući u obzir njihovo iskustvo i iskustvo u nastavi.

Mladi stručnjaci:

Vrijednosti pristupa usmjerenog na učenika u obrazovanju
Razvoj pedagoških vještina
Formiranje pedagoških vještina i sposobnosti.

Učitelji s više od 5 godina iskustva:

Osmišljavanje odgojno-obrazovnog procesa u predškolskoj ustanovi
Razvijanje vještina analize znanstvene i metodičke literature, primjene teorijskih znanja u praksi, korištenja kreativnog pristupa.

Organizacija obrazovnog procesa

“Znate li da se učitelj može profesionalno razvijati samo ako obrazovna ustanova za to ima sve uvjete?”

Nastavnik može stjecati nova znanja na različite načine. Dobro je ako predškolska ustanova šalje studente na tečajeve u institut. Djelotvoran je vlastiti sustav usavršavanja odgajatelja koji funkcionira u obliku redovnog usavršavanja odgajatelja u sklopu predškolske ustanove („akademija“, „škola za odgajatelje“). Ali bez osobne želje za postignućem nijedna aktivnost neće biti što učinkovitija. Da biste bili dobar učitelj, morate to i željeti.

Kada istražujete temu, istražite više izvora, a ne samo jedan. Ova vas metoda uči stvaranju vlastitog mišljenja.
Naučiti raditi s knjižničnim katalozima, kao i pravilno oblikovati upit za pretraživanje pri radu s Internetom. To će vam uštedjeti vrijeme i pomoći vam da točno pronađete pravi književni izvor.
Naučite raditi s informacijama: skupljajte, gomilajte, čuvajte činjenice, argumente, rezultate. Ovo će vam dobro doći kada se pripremate za sudjelovanje na seminaru ili nastavničkom vijeću.
Budite otvoreni za inovacije u obrazovanju. Izradite računalne prezentacije i video zapise koji predstavljaju vaš rad.
Podijelite svoje iskustvo s kolegama, a zatim steknite reputaciju perjanice u predškolskom odgoju.

Samoobrazovanje odgajatelja nije samo vođenje bilježnica, sastavljanje izvještaja, mapa i stalka. Ispravno organizirajte samoobrazovanje, a to će postati poticaj i za osobni razvoj i za povećanje profesionalne pedagoške kompetencije.