Biografije Karakteristike Analiza
Proširiti
Dom ›

Jaka osobnost: primjeri.

U prošloj lekciji govorili smo o tome da pri rođenju osoba dobiva određeni skup osobina, a neke osobine stječe već u procesu socijalizacije, tj. uči postojati među ljudima. Normalnim i svestranim razvojem pojedinac postaje osobnost.

Riža. 1. Stalno smo među ljudima

2. Utjecaj okoline na formiranje osobnosti

Pogledajmo što je osobnost i koji je mehanizam njezina formiranja. Odgovor na pitanje "kako se formira osobnost?" sasvim jednostavno: osobnost tvori okruženje u kojem se ta osobnost razvija.

Ali pitanje "kako točno okolina oblikuje osobnost?" već složenije. Čovjek se rađa u obitelji, ona je za njega sredina, obitelj postavlja temelje osobnosti. To ne znači da je osoba rođena u obitelji s određenim prihodima, na primjer, osuđena živjeti istim životom. U povijesti čovječanstva postoji mnogo primjera kako su ljudi zbog svojih osobitih osobina postajali veliki, ili su, budući iz jedne društvene sredine, prelazili na kvalitativno novu razinu. Poznati su vam osobito živopisni primjeri takvih prijelaza: živopisan primjer je akademik Lomonosov.

Mihail Jurijevič rođen je u obitelji Pomora - običnog ribara - i postao je prvi profesionalni znanstvenik u Rusiji. Sigurno se možete sjetiti drugih primjera kada se ljudi mijenjaju već u svakodnevnom životu. Pa ipak obitelj ostavlja trag na svakoj osobi. U procesu odrastanja čovjekovo okruženje se širi: prvo su to vrtić i prijatelji u dvorištu, zatim škola.

Često se škola doživljava kao dječja ustanova, iako to nije sasvim točno, jer ona dolaze u školu, doduše, kao djeca, ali do mature već su psihički, fiziološki i intelektualno potpuno formirani odrasli članovi društva. U to vrijeme srednjoškolci su već stekli određena građanska prava i obveze, do te mjere da momci mogu braniti čast domovine s oružjem u rukama, tj. više nisu djeca. Stoga je škola vrlo važna institucija socijalizacije. Nadalje, od osobe se očekuje studiranje na institutu ili strukovnoj školi, zatim rad - sve je to okruženje okruženja, koje nas formira kao osobu.

Okrenimo se samoj definiciji pojma osobnosti.

3. Što je osobnost?

Osobnost je skup onih osobina koje osoba stječe u procesu socijalizacije.

Na psihološkoj razini to znači da se razvojem osobnosti formira određeni skup emocionalnih reakcija na određenu situaciju. Ako je neka situacija nova za osobu, ona koristi ranije korištene obrasce ponašanja. Ponekad se ne uklapaju sasvim u situaciju, a mi razumijemo da smo trebali postupiti drugačije, to se zove "natrag" - ispravna reakcija na situaciju nakon što se dogodila.

Osoba ima složen skup emocija, one nisu standardne, svaka je emocija individualna. Skup reakcija koje imamo i novih reakcija koje se generiraju nazivaju se svijest. Psihologija osobnost smatra vrhuncem ljudskog razvoja. Uostalom, samo osoba ima svijest - sposobnost da mjeri svoje znanje, vještine, vještine u skladu sa situacijom.

Pojam svijesti dugo je zabrinjavao čovjeka. Čak su i drevni filozofi, čije ste mudre izreke mogli čuti više nego jednom, pokušali definirati svijest. Na primjer, Seneca je rekao:

“Ne može postojati duša jedne boje, a um druge. Ako je duša zdrava, ako je smirena, staložena i umjerena, tada će um biti čist.

To jest, unutarnji svijet osobe i njegove vanjske manifestacije usko su međusobno povezane, ta se ravnoteža naziva svijest. Naravno, u psihologiji, u socijalnoj psihologiji, ovaj pojam se tumači mnogo šire. U daljnjem procesu učenja više ćete ga puta susresti i bolje upoznati. Sada ćemo to definirati ovako:

4. Definicija pojma "svijest"

Svijest je skup znanja o ponašanju, prirodi okolnog svijeta i određenoj reakciji na njega.

Svijest je vrlo zanimljiva stvar. Ponekad intelektualno shvaćamo da radimo nešto loše, ali ipak stvarno želimo učiniti nešto loše. Primjer je ponašanje školaraca u odsutnosti učitelja u razredu. Tinejdžeri od 11 do 16 godina dobro znaju da bi se za nastavu isplatilo pripremati u miru i tišini, ali najčešće je u učionici nevjerojatna buka.

Čovjek je vrlo složen, a svijest je složen aparat: možemo znati učiniti pravu stvar, ali ipak postupiti drugačije, i obrnuto - ne znati kako postupiti jer nam je situacija nepoznata. To je složenost formiranja osobnosti.

5. Tipovi osobnosti i formiranje osobnosti

Što se tiče klasifikacije osobnosti, to je također prilično komplicirano pitanje. Sa stajališta psihologije, svaka osoba je osoba, jer. primajući određeni skup kvaliteta, vještina, znanja, formiramo se kao osobe. Na primjer, djeca mlađa od tri godine vrlo često govore o sebi u trećem licu, nazivajući se imenom: "Daj Maši nešto za jesti", "Styopa se želi igrati" itd. Upotreba ovog oblika obraćanja objašnjava se činjenica da djeca do određene točke nisu svjesna sebe. Tek kada dijete pređe krizu od tri godine i počne shvaćati sebe, ono će sebe osjetiti kao osobu i počet će govoriti o sebi u prvom licu (ja, ja, ja itd.). U sinergetici se takav prekid naziva bifurkacija.

bifurkacijaprijelom- prepoznavanje sebe kao osobe, početak formiranja osobnosti.

Kao rezultat takvog prekida javlja se ljudska osobnost.

Sam pojam osobnosti višestruk je. Osobnosti su pozitivne i negativne, aktivne i pasivne, jake i slabe. Osobnost se formira od komponenti ovih parova. Budući da je svaka osoba individualna, na životne situacije reagiramo na različite načine, ovisno o sastavnicama našeg ega. Pokušajmo zamisliti situaciju u kojoj su svi pojedinci u jednom društvu jaki. Može se pretpostaviti da bi u takvom svijetu bilo prilično teško živjeti. Opisi takvih svjetova mogu se naći u literaturi znanstvene fantastike. Autori prikazuju model društva u kojem svatko želi biti heroj i zbog toga dolazi do stalnih sukoba, svaki od heroja želi biti najjači. Ova situacija se može opisati latinskom izrekom: Bellum omnium contra omnes – rat svih protiv svih. Takvo će društvo propasti zbog stalnih sukoba. Iz ovoga zaključujemo da su svi ljudi važni i potrebni, jer kolektivno predstavljamo društvo. Društvo je složena struktura u kojoj je važna svaka stanica koju zauzima određena osobnost sa svojim individualnim obilježjima potrebnim cijelom društvu.

6. Sažetak lekcije

Rezimirajući lekciju, možemo reći da se osobnost formira u procesu ljudskog razvoja: učenje, igranje, komunikacija. Taj beskrajni proces usavršavanja formira pojedinca kao jedinstveno biće – Čovjeka. Upravo zato što učimo do kraja života, dužni smo se usavršavati. U tom smislu, ne može se ne prisjetiti biblijskog mita o prokletstvu Adama kada je bio protjeran iz raja zbog istočnog grijeha.

Riža. 5. Domenichino "Adam i Eva" ()

Adam je bio proklet da radi. Bog je rekao Adamu: "U znoju lica svojega jest ćeš kruh dok se ne vratiš u zemlju." Ovo se ne odnosi samo na rad na zemlji, jer to nije jedini način na koji čovjek živi. To znači stalni rad na samousavršavanju.

1. Odgovorite na pitanje na 12. stranici, 2. zadatak na 16. stranici. Vinogradova N.F., Gorodetskaya N.I., Ivanova L.F. itd. Društvene znanosti 6. razred. / Ed. Bogolyubova L.N., Ivanova L.F. – Prosvjeta, 2004. (monografija).

2. Razmotrite Domenichinovu sliku "Adam i Eva". Pokušajte okarakterizirati Adamovu osobnost.

3.* Napravite portret sebe ili osobnosti nekoga vama bliskog. Usporedite pozitivne i negativne kvalitete.

Projekt "Uspješna osobnost" usmjeren je na utvrđivanje čimbenika razvoja uspješne osobnosti učenika, razvijanje kriterija za uspješnu osobnost, izradu i testiranje individualnog programa razvoja osobnosti koji nije u suprotnosti s njegovim psihološkim statusom (sposobnostima, sklonostima, interesi).

Preuzimanje datoteka:


Pregled:

PROJEKT

na ovu temu: "USPJEŠNA OSOBA"

Voditeljica: kandidatkinja pedagoških znanosti izvanredna profesorica Odsjeka za predškolsko i osnovno obrazovanje

Kondratieva Elena Porfirievna

Dovršila: Borkina Tatyana Stepanovna

Nastavnik srednje škole br. 2, Shumerlya

Šumerlja 2009

  1. CILJEVI I ZADACI PROJEKTA 3 str.
  2. OČEKIVANI REZULTATI stranica 3
  3. SAŽETAK 4 str.
  4. FAZE RADA NA PROJEKTU strana 4
  5. PROGRAM INDIVIDUALNOG RAZVOJA UČENIKA stranica 7
  6. PRILOZI strana 15
  7. KORIŠTENI RESURSI stranica 31

CILJEVI PROJEKTA:

  1. Utvrditi čimbenike razvoja uspješne osobnosti učenika.
  2. Razvijte kriterije za uspješnu osobu.
  3. Razviti i u praksi testirati program za individualni razvoj djeteta.

CILJEVI PROJEKTA:

  1. Izrada i oblikovanje strukture programa individualnog razvoja učenika.
  2. Izrada matrice čimbenika razvoja uspješne osobnosti.
  3. Izrada popisa kriterija za uspjeh osobe.
  4. Moguća diseminacija rezultata projekta.

OČEKIVANI REZULTATI:

  1. Fiksni rezultati osobnog razvoja učenika prema metodi "osam ljestvica".
  2. Individualni razvojni program za učenicu 3. razreda "B" Ekaterinu Kulakovu, koju je razvio razrednik.
  3. Program osobnog razvoja "Projekt programa vlastitog života" učenice 3. "B" razreda MOU srednje škole br. 2 Ekaterine Kulakove za 2008.-2009.
  4. Izložba osobnih postignuća učenika na kraju školske godine.
  5. Prezentacija portfolija na završnom roditeljskom sastanku na kraju osnovne škole.

ANOTACIJA

Važna strateška zadaća modernizacije ruske škole je odgoj samostalnih, poduzetnih i odgovornih mladih ljudi koji su sposobni brzo i učinkovito pronaći svoje mjesto u društvu u novim društveno-ekonomskim uvjetima.

Projekt "Uspješna osobnost" usmjeren je na utvrđivanje čimbenika razvoja uspješne osobnosti učenika, razvijanje kriterija za uspješnu osobnost, izradu i testiranje individualnog programa razvoja osobnosti koji nije u suprotnosti s njegovim psihološkim statusom (sposobnostima, sklonostima, interesi).

“Reci mi i zaboravit ću, pokaži mi i zapamtit ću, daj mi priliku da glumim i naučit ću”, kaže kineska poslovica. Zajednička projektna aktivnost pomaže učeniku da kreira vlastiti “proizvod” - “Projekt vlastitog životnog programa” i tako ga nauči analizirati kvalitativne sastavnice vlastitog djelovanja.

FAZE RADA NA PROJEKTU:

I. PRIPREMNA ETAPA

(tijekom prvog razreda)

  1. Identifikacija od strane učitelja karakteristika individualnog razvoja djece.
  2. Određivanje teme projekta.
  3. Rad s učenicima na izradi mapa uspjeha.

II FAZA: "IZRADA PROJEKTNOG ZADATKA"

(drugi razred)

ZADACI:

  1. Utvrđivanje relevantnosti problema postavljenog temom projekta, pojašnjenje ciljeva.
  2. Određivanje raspona pitanja koja se proučavaju.
  3. Identifikacija izvora informacija i odabir kriterija za ocjenu rezultata.

STUDENT dobiva kreativni zadatak, utvrđuje podatke, razgovara s učiteljem o zadatku i zacrtava plan njegove provedbe.

STUDENTSKO MIKROISTRAŽIVANJE:

  1. Istraživački zadatak: "Koga se može nazvati uspješnom osobom?"
  2. Zadatak-istraživanje: "Kakav bi trebao biti uspješan student?"
  3. Zadatak-istraživanje “Kako postati uspješna osoba?

UČITELJ, NASTAVNIK, PROFESOR: motivira učenika, objašnjava ciljeve projekta, određuje rokove za izvršenje zadataka, prati i započinje izradu individualnog programa razvoja djeteta.

FAZA III: RAZVOJ PROJEKTA

(treći razred)

ZADACI: Prikupljanje i razjašnjavanje informacija, provedba projekta.

STUDENT: Samostalan rad na zadatku, samostalno istraživanje, izrada studentskog projekta – programa vlastitog života.

STUDENTSKO MIKROISTRAŽIVANJE - otkrivanje mišljenja o problemu:

1. "Tko se može nazvati uspješnom osobom?"

  1. razgovori s upravom škole;
  2. razgovori s učiteljima;
  3. razgovori s roditeljima;
  4. rad u knjižnici s literaturom (pomoć i konzultacije knjižničara).
  5. Provođenje ankete među učenicima srednjih škola koji su postigli uspjeh u različitim aktivnostima; susreti s izvrsnim učenicima, adut škole.

2. „Znaš li komunicirati s vršnjacima“;

  1. anketiranje svih učenika osnovnih škola.

3. "Znate li komunicirati s odraslima."

  1. testiranje

UČITELJ, NASTAVNIK, PROFESOR: promatra, konzultira, savjetuje, sumira međurezultate obavljenog rada, izrađuje individualni program razvoja djeteta.

REZULTATI ETAPE III na temelju mikrostudija:

  1. Utvrđuju se glavni kriteriji uspjeha pojedinca;
  2. Razvijen je "Nacrt programa vlastitog života učenika 3. B razreda MOU srednje škole br. 2 Ekaterine Kulakove za 2008.-2009.".
  3. Izrađen je program individualnog razvoja djeteta.

IV. FAZA: „REZULTAT PROJEKTA – STUDENTSKI PORTFOLIO“(četvrti razred)

ZADACI:

  1. Nastaviti s prikupljanjem informacija i na temelju podataka pripremiti portfolio učenika za prijelaz iz osnovne u srednju školu.
  2. Izraditi prezentaciju portfolija učenika i predstaviti je na roditeljskom sastanku u svibnju 2010.

MEĐUREZULTATI PROJEKTA

1. Fiksni rezultati osobnog razvoja učenika prema metodi "osam ljestvica".

2. Individualni razvojni program za učenicu 3. B razreda Ekaterinu Kulakovu, koju je izradio razrednik.

3. Program osobnog razvoja "Projekt programa vlastitog života" učenice 3. "B" razreda MOU srednje škole br. 2 Ekaterine Kulakove za 2008.-2009.

ISHODI PROJEKTA:

1. Izrada studentskog portfolija (2009. - 2010.)

PROGRAM

individualni razvoj učenika 4 "B" razreda MOU "Srednja škola br. 2"

Kulakova Ekaterina

Razrednica 4 „B“ razreda,

G. Shumerlya, Republika Čuvaška

2009. godine

STRUKTURA INDIVIDUALNOG PROGRAMA

  1. Objašnjenje.
  2. Ciljevi.
  3. Faze provedbe programa.
  4. Vrijeme programa.
  5. Sadržaj.
  6. Srednji rezultati

OBJAŠNJENJE

Od uspjeha učenika do uspješne ličnosti

Roditelji, šaljući svoje dijete u školu, jako se nadaju da će ono biti uspješno u učenju iu odnosima s kolegama i učiteljima. Učitelji, polazeći u prvi razred, sanjaju o istoj stvari: o uspjehu svojih prvašića. Djeca, koja su prvi put prešla prag škole, također očekuju samo sve najbolje od novog života. Ali ne ostvaruju se sva očekivanja. Zašto? Pretpostavljamo da ako je dijete uspješno u školi, onda će biti uspješno iu odrasloj dobi. Je li tako?

Da bismo odgovorili na ova pitanja, prvo moramo redefinirati svrhu školovanja. Sastoji se u ostvarivanju onih potencijala svakog učenika, kako u intelektualnoj, tako iu komunikacijskoj i emocionalnoj sferi, koje su mu svojstvene po prirodi. Provoditi ih za dobrobit društva i samog učenika. Definirajmo što podrazumijevamo pod pojmom "uspješan student":

Sposobnost svladavanja obrazovnih programa koje nudi škola, tj. one koje je pedagogija kao znanost na ovom stupnju svoga razvoja spremna dati djeci – jednako cijelom razredu;

Sposobnost da pokažete svoje znanje, vještine i sposobnosti (nije isto znati, razumjeti i moći objasniti ono što razumijete);

Ocjene iz srednje škole – najčešće su glavni kriterij uspjeha u školi;

Sposobnost korištenja primljenog ZUN-a u životu je vrlo važna: znanje koje ostaje samo unutar zidova škole nije potrebno nikome;

Pozitivna dinamika razvoja - vidimo rast našeg učenika;

Pozitivna motivacija za učenje, pozitivan stav prema školi, održavanje spoznajnog interesa – učenik koji ne voli školu i ne želi učiti ne može se nazvati uspješnim;

Socijalna prilagodljivost – dobar je u školi, među vršnjacima i učiteljima;

Pozitivan odnos između učenika i učitelja – o uspjehu ne može biti govora ako učenik ne voli ili se boji učitelja, a učitelj ne razumije i ne prihvaća učenika;

Pozitivan odnos s kolegama iz razreda;

Dobro fizičko i mentalno zdravlje;

Adekvatno pozitivno samopoštovanje – samo dijete treba se osjećati uspješnim;

Osjećaj blagostanja, sigurnosti u obitelji i školi - anksiozan, trzav Učenik se ne može nazvati uspješnim učenikom.

Dakle, uspjeh učenika nije samo objektivan pokazatelj visokih rezultata kognitivne aktivnosti, ne samo pozitivna ocjena učitelja, već i pozitivno samopoštovanje i samopoimanje samog djeteta.

Individualni program razvoja djeteta je neophodan kako bi se ostvario osobno usmjeren pristup njegovom odgoju, što je, s gledišta pedagogije, svjesno organizirana interakcija između učitelja i učenika, organiziranje i poticanje snažna aktivnost obrazovane osobe za ovladavanje društvenim i duhovnim iskustvom, vrijednostima, odnosima (Kharlamov I.F.). Ovaj program naglašava aktivnu aktivnost objekta obrazovanja – učenika.

CILJEVI:

  1. Pedagoški: razvoj vještina djeteta za obavljanje obrazovnih zadataka, stjecanje znanja, organiziranje vremena, socijalna prilagodba.
  2. Zdravstveno štedni: formiranje zdravih životnih navika, razvoj sposobnosti suočavanja sa stresom i bolešću.
  3. Obrazovni: formiranje navike stalnog rada korištenjem vještina samoposluživanja u obrazovnim i svakodnevnim situacijama, osobna higijena, poštivanje pravila sigurnosti života i kultura ponašanja na javnim mjestima.
  4. Psihološki: proučavanje i potrebna korekcija osobne (emocionalne, kognitivne, bihevioralne) sfere djeteta.

Program se planira i provodi na temelju

  1. Zapažanja
  2. dijagnostičke procedure
  3. Psihološko-pedagoški zaključci

ETAPE PROVEDBE PROGRAMA

I faza. Dijagnostički.

Svrha ove faze je dubinsko psihološko i pedagoško proučavanje djeteta, identifikacija njegovih individualnih karakteristika.

  1. Dijagnoza stupnja formiranosti osobnosti učenika.
  2. Studentska anketa. Upitnici za dijete: "Samoanaliza". "Moj karakter". „Identifikacija osobina ličnosti“. “Škola i ja” “Lekcija kroz moje oči”. "Proučavanje motivacije za učenje". "Slobodno vrijeme". "Moja obitelj".
  3. Anketa za roditelje. Upitnik za roditelje: "Je li vaš stav u odnosu na djecu ispravan?" "Oterećenje učenja mog djeteta."
  4. Testovi: "Vaš odnos s djetetom." “Znam li sve o svom djetetu?” "Kako vidite budućnost svog djeteta?"
  5. Sažetak dijagnostike i praćenja.

II faza. Popravno - razvojni.

  1. Svrha ove faze je izrada i provedba pojedinačnih programa.
  2. Psihološki trening: "Razred u kojem učim." "Moj obiteljski album"
  3. Razmjena mišljenja i savjetovanje roditelja o raznim pitanjima osobnog razvoja djeteta.
  4. Pružanje individualne pomoći učeniku u različitim školskim predmetima.
  5. Optimizacija dnevne rutine učenika.
  6. Individualni razgovor s učenicima, teme: „Ja i moja obitelj“. "Ja i moja škola" "Ja i moji kolege iz razreda." "Ja i moji prijatelji". "Ja i moje slobodno vrijeme". Ja i moji planovi za budućnost.
  7. Sastanak s roditeljima, psihologom, socijalnim pedagogom u društvenom boravku.
  8. Radionica "Obiteljska tradicija".
  9. matično sveučilište.
  10. Organiziranje tematskih dana. "Dan mog zdravlja" "Dan dobrih ocjena" "Dan dobrih djela" Dan prijateljstva. "Obiteljski dan". „Dan starijih osoba“. „Dan tolerancije“.

VREMENIK PROGRAMA

Program je osmišljen za 4 godine obrazovanja djeteta u osnovnoj školi (1.-4. razred)

Projekt "Nastava"

  1. Studija za "5";
  2. Sudjelujte na olimpijadama i natjecanjima iz ruskog jezika "Ruski medvjedić - lingvistika za sve", "Klokan - matematika za sve";
  3. Aktivan rad u školskom znanstvenom društvu učenika „Evrika“; pripremiti istraživački rad na temu: „Kako uzgojiti dinju“.
  4. Pohađajte alternativne sate na engleskom, ruskom.
  5. Nastavlja raditi kao savjetnik za učionicu "Hitna pomoć".

Projekt "Zdravlje"

  1. Formirati uvjerenja da se zdravim načinom života razvija ne samo ljepota tijela, harmonija pokreta, izvedba, nego se formira i karakter, kali se snaga volje;
  2. Naučiti kako koristiti iskustvo i znanje stečeno na nastavi tjelesnog odgoja iu sportskim sekcijama u svom životu i profesionalnom djelovanju.
  3. 2 puta tjedno posjetiti bazen;
  4. 2 puta tjedno zimi posjetite gradsko klizalište;
  5. Vikendom organizirati obiteljske skijaške izlete;
  6. Pridržavajte se dnevne rutine.
  7. Svakodnevno radite jutarnje vježbe.

Projekt "Kreativna aktivnost"

  1. Nastavite studirati u glazbenoj školi;
  2. Nastavite studirati u umjetničkoj školi;
  3. Unaprijediti vještine savladavanja modernih plesova u plesnom studiju "Vesnushki";
  4. Organizirati dugoročni projekt "Muzejske i izložbene izložbe" u razredu na različite teme.

Projekt "Komunikacija"

  1. Obrazovanje potrebe za povezivanjem svojih interesa i želja s interesima druge osobe;
  2. Formiranje konstruktivnog ponašanja;
  3. Poticanje želje za postizanjem uspjeha u životu, realizacija vlastitih vještina i sposobnosti.
  4. Formiranje voljnih kvaliteta ličnosti, odgovornosti i samokontrole u komunikaciji.

Projekt "Postignuća"

  1. Pomozite učeniku da razvije "projektni program vlastitog života."
  1. Formiranje vještina kolektivne i osobne konkurentnosti, razvoj inicijative, kreativnosti, individualnosti, estetsko usavršavanje vlastitih vještina u procesu pripreme i održavanja priredbi proširiti i produbiti znanja temeljnih predmeta, vještina i praktičnih vještina stečenih u školi.

MEĐUREZULTATI

I. PRAĆENJE OSOBNOG RAZVOJA (METODA „OSMICE“)

II. SASTAVLJANJE KARAKTERISTIKA UČENIKA KOJE ODRAŽAVAJU:

  1. Odnos prema učenju (želja za učenjem, odnos prema uspjehu, želja za ispunjavanjem svih zahtjeva i preporuka nastavnika, svijest o važnosti učenja).
  2. Razina formiranosti vještina obrazovne i kognitivne aktivnosti učenika (sposobnost planiranja obrazovnog rada, sposobnost isticanja glavne stvari u radu, sposobnost samokontrole u učenju, razina ustrajnosti u učenju).
  3. Vodeći interesi i sklonosti.
  4. Kulturni pogled
  5. Društvena i radna aktivnost (inicijativa, stav prema poslu, savjesnost, interes za poslove tima).
  6. Zdravstveno stanje, stav prema zdravom načinu života
  7. Moralni odgoj (osjećaj za drugarstvo, humanizam, svjesna disciplina, stupanj razvijenosti osjećaja dužnosti, poštenje, pristojnost, skromnost).
  8. Odnos učenika prema razredu.

III. IZRADA PROGRAMA SAMORAZVOJA UČENIKA

APLIKACIJE:

  1. Korištene dijagnostičke metode (Prilog 1);
  2. Rezultati istraživanja - portret učenika (prilog 2);
  3. Fiksni rezultati osobnog razvoja učenika prema metodi "osam ljestvica" (Prilog 3).
  4. Psihološko-pedagoške karakteristike (Prilog 4);
  5. Nacrt programa za razvoj vlastitog života učenice 3. razreda "B" Ekaterine Kulakove (Dodatak 5).

PRILOG 1

(KORIŠTENE DIJAGNOSTIČKE TEHNIKE).

DIJAGNOSTIČKA METODA "KRUGOVI NA VODI"

Djetetu se nudi komad papira na kojem su nacrtani krugovi, u koje morate unijeti imena kolega iz razreda "po važnosti" za sebe. U svaki krug ne smije napisati više od tri imena svojih kolega iz razreda.

DIJAGNOSTIČKA PROJEKTIVNA TEHNIKA "UNFINE SENTENCE"

Od učenika se traži da definira svoj odnos s kolegama, nastavi sljedeće rečenice:

  1. Najbliža osoba u razredu mi je...
  2. Dečki s kojima rado provodim slobodno vrijeme su...
  3. Dečki koje volim imati u svojoj kući su...
  4. Dečki s kojima bih se voljela družiti u školi su...
  5. .Dečki s kojima se ne družim su...
  6. Dečki s kojima se iz nužde moram družiti u školi su...
  7. Dečki čiji su mi interesi strani su...
  8. Dečki koje mrzim su...
  9. Dečki koje izbjegavam su...

DIJAGNOZA "NEPISANE MISLI"

Od studenta se traži da završi svaki diplomski rad. Po želji se svaka teza može razviti, mogu se iznijeti različiti dokazi u prilog tezi.

  1. vjerujem da ja...
  2. Najvažnija stvar u mom životu je...
  3. Osjećam se dobro kad...
  4. Osjećam se loše kad...
  5. Volim kad su odrasli...
  6. Ne volim kad odrasli...

DIJAGNOZA "10."

Učenik se poziva da napiše 10 puta slovo “ja” na komad papira i definira ta “ja”, govoreći o sebi i svojim kvalitetama prema modelu:

1. - 4. - 7. - 10. -

2.- 5.- 8.-

3.-6.-9.-

UPITNIK: "KAKO RAZMIŠLJAM O SVOM ZDRAVLJU?"

  1. Koliko često izostajem iz škole zbog bolesti?
  2. Gdje bolje provodim svoje slobodno vrijeme: vani ili gledam TV kod kuće?
  3. Koliko često jedem voće i povrće?
  4. Radim li gimnastiku ujutro?
  5. Slijedim li rutinu?
  6. Zašto dijete ima loše držanje? Kako to izbjeći?
  7. Jesam li aktivan ili pasivan?
  8. Volim li sport?

DODATAK 2

(PORTRET STUDENTA).

Poštenje

Istinitost

razboritost

Društvenost

Takt

otvorenost

Usklađenost

Odgovornost

marljivost

Točnost

upornost

svrhovitost

Inicijativa

neovisnost

dobroj vjeri

Marljivost

Skromnost

Samokritičnost

Ponos

Štedljivost

3 - visoka razina;

2 - prosječna razina;

1 - niska razina;

0 - nulta razina.

DODATAK 3

FIKSNI REZULTATI OSOBNOG RAZVOJA STUDENTA

METODA "OSAM VAGA".

METODIKA OSME SKALE "USPJEH UČENIKA"

Matematika

ruski jezik

Književna lektira

Svijet

Tehnologija

umjetnost

glazba, muzika

Informacijska tehnologija

Tjelesna kultura

čuvaški jezik

Engleski jezik

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5


5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

STAVKE

1 ČET.

2 ČET.

3 ČET.

4 ČET.

GODINA

V ljestvica

Sudjelovanje u kreativnim natjecanjima i raznim natjecanjima.

Sudjelovanje na izložbama crteža Dječje umjetničke škole br. 1 "Zdravo,

Zimuška-zima", "Boje jeseni", "U susret proljeću",

“Što da sagradimo kuću”, “Proljeće čarobnice”, na gradskom natjecanju crteža posvećenom

Godina djeteta. Sudjelovanje na I. zonskom natjecanju mladih izvođača "Sursky Patterns" Dječje umjetničke škole broj 1, sudjelovanje na V. otvorenom zonskom natjecanju mladih izvođača Dječje glazbene škole, Kanash, sudjelovanje na književno-glazbenoj večeri.

"Na ključevima proljeća" Dječja umjetnička škola br. 1, sudjelovanje na sponzorskom koncertu Zlatnog ključa MDOU.

VI ljestvica

Pobjede, promaknuća, nagrade.

Diploma 1. stupnja pobjednika škole

znanstveno-praktični skup "Excelsior";

Gradski znanstveno-praktični skup festival "Excelsior - 2008", nagrada publike;

I mjesto u II starosnoj kategoriji XVI festivala-natjecanja "Shumerlinsky klice-2008", XVII festival-natjecanja "Shumerlinsky klice-2009",; Diploma međunarodnog matematičkog natjecanja "Klokan - 2008", "Za visoke rezultate"; Pohvalnica „Za izvrstan školski uspjeh“ – 2. ocjena; Diploma za II mjesto u grad

Olimpijada iz ruskog jezika; Pohvalnica "Za aktivno sudjelovanje u životu škole", Pohvalnica "Za izvrstan uspjeh u učenju" - ocjena 3, Diploma u nominaciji "Najučenik škole 2009", Diploma pobjednika međunarodnog natjecanja na ruskom jeziku "Ruski medvjedić - 2008", "Za visoke rezultate", diploma sudionika V. republičke znanstveno-praktične konferencije "U potrazi za istinom", diploma finalista V. ruskog natjecanja istraživačkih i kreativnih radova. projekti predškolaca i mlađih školaraca “Ja sam istraživač”; Potvrda o sudjelovanju na III republičkom znanstveno-praktičnom skupu "Zavičajna čitanja".

DODATAK 4

(PSIHOLOŠKO-PEDAGOŠKE KARAKTERISTIKE)

PUNO IME. student

Datum rođenja

Mjesto boravka

Sastav obitelji:

Otac:

Majka:

Sestra:

Odnos prema učenju:

Teškoće predmeta:

Stanje tehnike:

Reakcija na kritike:

Sposobnost samoprocjene:

Mogućnosti:

Interpersonalna komunikacija, socijalno iskustvo: kako se to odnosi na mišljenje tima:

Ima li prijatelja u razredu:

Prijatelji izvan razreda:

Sudjeluje u nastavi:

Kako izvršiti narudžbe:

Postoje li konfliktne situacije s kolegama iz razreda:

Obiteljski odnosi:

Kulakova Ekaterina Vladislavovna

rođen 05.08.99

Čuvaška Republika, Shumerlya

Kulakov Vladislav Anatolijevič

više obrazovanje

Kulakova Oksana Alekseevna

više obrazovanje

Kulakova Svetlana Vladislavovna, rođena 2008

Djevojčica ima veliku želju za učenjem. Savjesno se odnosi prema domaćim zadaćama, uvijek ih radi točno i točno, pažljivo sluša nastavnika u razredu, daje dobre i potpune odgovore na postavljena pitanja. Njezin dnevnik i bilježnice prepoznati su kao jedni od najboljih u razredu. Katya puno čita, dobro prepričava, stalno usavršava svoje vidike čitajući literaturu i aktivna je u razredu. U drugom i trećem razredu ocjene iz svih nastavnih predmeta su "5". Od drugog razreda član je školskog znanstvenog društva „Evrika“. Na školskom znanstveno-praktičnom skupu „Excelsior“ osvojila je prvo mjesto s istraživačkim radom „Što su vitamini i zašto su potrebni ljudskom organizmu“. S istim radom nastupila je na gradskoj konferenciji "Excelsior" i osvojila nagradu publike. U 3. i 4. razredu više puta je sudjelovala na republičkim znanstveno-praktičnim skupovima, za što je nagrađena diplomama i zahvalnicama.

Nema poteškoća. Omiljeni predmeti su joj ruski jezik, književno čitanje, informatika.

visoko. Prema studijama školskog psihologa, Katya je dobro prilagođena, ne sramežljiva, emocionalno razvijena osoba. Dijete ima dobre sklonosti za učenje.

U takvim slučajevima više joj je neugodno i trudi se da ubuduće ne čini takve pogreške.

visoko.

Od prvog razreda uči samo "odlično". Katya je kreativna osoba. Dobro pjeva, čita poeziju, voli glazbu, crtanje, tečno govori računalnu tehnologiju, voli sudjelovati na izložbama i natjecanjima. Označen diplomama kao najbolji učenik glazbenih i umjetničkih škola. Djevojka ima veliki interes za moderne plesove. Otprilike 5 godina pohađa plesni studio Freckles, gdje je više puta bila pobjednica gradskog natjecanja Shumerlinskie klice. Istraživanjem se bavi od 2. razreda. Ima tiskane publikacije.

Pozitivno doživljava i sluša mišljenje kolega samo ako ga smatra ispravnim i poštenim.

Katya ima mnogo prijatelja u razredu. Ne sukobljava se ni s kim, društvena, osjetljiva. Dečki to vole.

Ima puno prijatelja u kraju gdje živi iu paralelnom razredu.

Aktivan sudionik. U 3. razredu organizirala je muzejske i izložbene postave za cijelu akademsku godinu. Obrađuje gradivo, aktivira rad momaka.

Savjesno, odgovorno, sa zadovoljstvom. Samoinicijativno je organizirala razrednu knjižnicu koja i danas djeluje.

Išli su u prvi razred. U drugom i trećem razredu djevojčica je naučila izbjegavati takve slučajeve. U posljednje vrijeme nije bilo nikakvih sukoba.

Obitelj ima topao i povjerljiv odnos. Jako voli svoju malu sestru. Pomaže majci u kućanskim poslovima i odgoju sestre.

DODATAK 5

PROJEKT

PROGRAMI VLASTITOG ŽIVOTA

UČENICI 3 „B“ RAZREDA

MOU srednja škola №2

KULAKOVOY EKATERINA

2009. godine

Program je treći dio četverogodišnjeg programa čiji je pragmatični cilj sagledavanje uspješnog prijelaza iz osnovne u srednju školu.

Drugim ciljem programa smatram potrebu da se izgradim na takav način da postanem zanimljiv, zdrav, sposoban komunicirati i osjećati se samopouzdano u društvu, sposoban postavljati i postizati razumne ciljeve na kreativan i aktivan način, dobro poznavati moderno i klasične kulture, čestit, poštuje druge ljude i sebe kao čovjeka.

RASPODJELA VREMENA

  1. Školski sati od 238 dana po 4 sata iznose 952 sata godišnje.
  2. Glazbena škola 34 tjedna po 3 sata iznosi 102 sata godišnje.
  3. Plesni studio 34 tjedna po 2 sata jednako je 68 sati godišnje.
  4. Umjetnička škola 34 tjedna za 1 sat jednako je 34 sata.
  5. Alternativna lekcija u predmetima 34 tjedna od 2 sata iznosi 68 sati.
  6. Društveno korisni rad u školi 34 tjedna po 1 sat jednako je 34 sata.
  7. Znanstvena praksa 34 tjedna po 1 sat jednako je 34 sata godišnje.
  8. Projektna aktivnost 34 tjedna po 1 sat jednako je 34 sata godišnje.
  9. Šetnja, odmor - 2,5 sata dnevno jednako je 912,5 sati godišnje.
  10. Domaća zadaća - 1 sat dnevno iznosi 238 sati godišnje.
  11. Obiteljsko čitanje - 0,5 sati dnevno iznosi 182,5 sati godišnje.
  12. Hobi nastava – 3 sata dnevno iznosi 1095 sati godišnje.
  13. Spavanje od 10 sati dnevno iznosi 3650 sati godišnje.

Ukupno: 7404 sata godišnje.

Godišnja norma je 8760 sati, oduzeti 7404 sata. Rezerva 1356 sati.

  1. Ako neki dan ili tjedan nije bilo moguće ispuniti plan, to znači da manjak treba nadoknaditi u sljedećem razdoblju.
  2. Postavite zadatak - učiti u svim predmetima na "5".
  1. Naučite se odnositi prema nastavi, ljudima i okolini s najvećom pažnjom.
  2. Svakodnevno slušajte vijesti, pratite obrazovne programe.
  3. Svakodnevno radite zdravstvene vježbe.
  4. Svaki dan - barem jedno dobro djelo.
  5. Nikad ne govori ništa loše o ljudima.
  6. Pomozite roditeljima, pokušajte ih ne uzrujati.
  7. Naučite kako govoriti sažeto na telefonu.
  8. Internet posjećujte samo po potrebi.

1) Provedite sljedeće istraživanje:

- Kako uzgojiti dinju?

Zašto ljudi trebaju vitamine?

2) Proučavati djelo A. Lindgren, čitati što više njezinih djela.

3) Naučite tijekom ove godine barem 20 pjesama ruskih pjesnika.

5) Vodite dnevnik zapažanja.

6) Naučiti plesati moderne plesove.

7) Master računalni programi:

8) Sve što se vidi i čuje zanimljivo je naučiti ispričati prijateljima i rodbini.

9) Izradite dugoročni projekt "Muzejske i izložbene izložbe" uz pomoć kolega iz razreda prema sljedećem planu:

PLAN-RASPORED

MUZEJSKI I IZLOŽBENI POSTAVCI

Kućne biljke. Kako se brinuti za njih.

PROJEKT

na temu: "USPJEŠNA OSOBA"

Voditeljica: kandidatkinja pedagoških znanosti izvanredna profesorica Odsjeka za predškolsko i osnovno obrazovanje

Kondratieva Elena Porfirievna

Dovršila: Borkina Tatyana Stepanovna

Nastavnik srednje škole br. 2, Shumerlya

Šumerlja 2009


  1. CILJEVI I ZADACI PROJEKTA 3 str.

  2. OČEKIVANI REZULTATI stranica 3

  3. SAŽETAK 4 str.

  4. FAZE RADA NA PROJEKTU strana 4

  5. PROGRAM INDIVIDUALNOG RAZVOJA UČENIKA stranica 7

  6. PRILOZI strana 15

  7. KORIŠTENI RESURSI stranica 31

CILJEVI PROJEKTA:


  1. Utvrditi čimbenike razvoja uspješne osobnosti učenika.

  2. Razvijte kriterije za uspješnu osobu.

  3. Razviti i u praksi testirati program za individualni razvoj djeteta.

CILJEVI PROJEKTA:


  1. Izrada i oblikovanje strukture programa individualnog razvoja učenika.

  2. Izrada matrice čimbenika razvoja uspješne osobnosti.

  3. Izrada popisa kriterija za uspjeh osobe.

  4. Moguća diseminacija rezultata projekta.

OČEKIVANI REZULTATI:


  1. Fiksni rezultati osobnog razvoja učenika prema metodi "osam ljestvica".

  2. Individualni razvojni program za učenicu 3. razreda "B" Ekaterinu Kulakovu, koju je razvio razrednik.

  3. Program osobnog razvoja "Projekt programa vlastitog života" učenice 3. "B" razreda MOU srednje škole br. 2 Ekaterine Kulakove za 2008.-2009.

  4. Izložba osobnih postignuća učenika na kraju školske godine.

  5. Prezentacija portfolija na završnom roditeljskom sastanku na kraju osnovne škole.

ANOTACIJA

Važna strateška zadaća modernizacije ruske škole je odgoj samostalnih, poduzetnih i odgovornih mladih ljudi koji su sposobni brzo i učinkovito pronaći svoje mjesto u društvu u novim društveno-ekonomskim uvjetima.

Projekt "Uspješna osobnost" usmjeren je na utvrđivanje čimbenika razvoja uspješne osobnosti učenika, razvijanje kriterija za uspješnu osobnost, izradu i testiranje individualnog programa razvoja osobnosti koji nije u suprotnosti s njegovim psihološkim statusom (sposobnostima, sklonostima, interesi).

“Reci mi i zaboravit ću, pokaži mi i zapamtit ću, daj mi priliku da glumim i naučit ću”, kaže kineska poslovica. Zajednička projektna aktivnost pomaže učeniku da kreira vlastiti “proizvod” - “Projekt vlastitog životnog programa” i tako ga nauči analizirati kvalitativne sastavnice vlastitog djelovanja.

FAZE RADA NA PROJEKTU:

I. PRIPREMNA ETAPA

(tijekom prvog razreda)


  • Identifikacija od strane učitelja karakteristika individualnog razvoja djece.

  • Određivanje teme projekta.

  • Rad s učenicima na izradi mapa uspjeha.

II FAZA: "IZRADA PROJEKTNOG ZADATKA"

(drugi razred)

ZADACI:


  • Utvrđivanje relevantnosti problema postavljenog temom projekta, pojašnjenje ciljeva.

  • Određivanje raspona pitanja koja se proučavaju.

  • Identifikacija izvora informacija i odabir kriterija za ocjenu rezultata.
ODABIR KOAUTORA PROJEKTA IZ COOL TIMA.

STUDENT dobiva kreativni zadatak, utvrđuje podatke, razgovara s učiteljem o zadatku i zacrtava plan njegove provedbe.

STUDENTSKO MIKROISTRAŽIVANJE:


  1. Istraživački zadatak: "Koga se može nazvati uspješnom osobom?"

  2. Zadatak-istraživanje: "Kakav bi trebao biti uspješan student?"

  3. Zadatak-istraživanje “Kako postati uspješna osoba?
UČITELJ, NASTAVNIK, PROFESOR: motivira učenika, objašnjava ciljeve projekta, određuje rokove za izvršenje zadataka, prati i započinje izradu individualnog programa razvoja djeteta.

FAZA III: RAZVOJ PROJEKTA

(treći razred)

ZADACI: Prikupljanje i razjašnjavanje informacija, provedba projekta.

STUDENT: Samostalan rad na zadatku, samostalno istraživanje, izrada studentskog projekta – programa vlastitog života.

STUDENTSKO MIKROISTRAŽIVANJE - otkrivanje mišljenja o problemu:

1. "Tko se može nazvati uspješnom osobom?"


  • razgovori s upravom škole;

  • razgovori s učiteljima;

  • razgovori s roditeljima;

  • rad u knjižnici s literaturom (pomoć i konzultacije knjižničara).

  • Provođenje ankete među učenicima srednjih škola koji su postigli uspjeh u različitim aktivnostima; susreti s izvrsnim učenicima, adut škole.
2. „Znaš li komunicirati s vršnjacima“;

  • anketiranje svih učenika osnovnih škola.
3. "Znate li komunicirati s odraslima."

  • testiranje
UČITELJ, NASTAVNIK, PROFESOR: promatra, konzultira, savjetuje, sumira međurezultate obavljenog rada, izrađuje individualni program razvoja djeteta.

REZULTATI ETAPE III na temelju mikrostudija:


  • Utvrđuju se glavni kriteriji uspjeha pojedinca;

  • Razvijen je "Nacrt programa vlastitog života učenika 3. B razreda MOU srednje škole br. 2 Ekaterine Kulakove za 2008.-2009.".

  • Izrađen je program individualnog razvoja djeteta.

IV. FAZA: „REZULTAT PROJEKTA – STUDENTSKI PORTFOLIO“ (četvrti razred)

ZADACI:


  • Nastaviti s prikupljanjem informacija i na temelju podataka pripremiti portfolio učenika za prijelaz iz osnovne u srednju školu.

  • Izraditi prezentaciju portfolija učenika i predstaviti je na roditeljskom sastanku u svibnju 2010.

MEĐUREZULTATI PROJEKTA

1. Fiksni rezultati osobnog razvoja učenika prema metodi "osam ljestvica".

2. Individualni razvojni program za učenicu 3. B razreda Ekaterinu Kulakovu, koju je izradio razrednik.

3. Program osobnog razvoja "Projekt programa vlastitog života" učenice 3. "B" razreda MOU srednje škole br. 2 Ekaterine Kulakove za 2008.-2009.

ISHODI PROJEKTA:

1. Izrada studentskog portfolija (2009. - 2010.)

PROGRAM

individualni razvoj učenika 4 "B" razreda MOU "Srednja škola br. 2"

Kulakova Ekaterina


Razrednica 4 „B“ razreda,

G. Shumerlya, Republika Čuvaška

2009. godine

STRUKTURA INDIVIDUALNOG PROGRAMA


  1. Objašnjenje.

  2. Ciljevi.

  3. Faze provedbe programa.

  4. Vrijeme programa.

  5. Sadržaj.

  6. Srednji rezultati

OBJAŠNJENJE

Od uspjeha učenika do uspješne ličnosti

Roditelji, šaljući svoje dijete u školu, jako se nadaju da će ono biti uspješno u učenju iu odnosima s kolegama i učiteljima. Učitelji, polazeći u prvi razred, sanjaju o istoj stvari: o uspjehu svojih prvašića. Djeca, koja su prvi put prešla prag škole, također očekuju samo sve najbolje od novog života. Ali ne ostvaruju se sva očekivanja. Zašto? Pretpostavljamo da ako je dijete uspješno u školi, onda će biti uspješno iu odrasloj dobi. Je li tako?

Da bismo odgovorili na ova pitanja, prvo moramo redefinirati svrhu školovanja. Sastoji se u ostvarivanju onih potencijala svakog učenika, kako u intelektualnoj, tako iu komunikacijskoj i emocionalnoj sferi, koje su mu svojstvene po prirodi. Provoditi ih za dobrobit društva i samog učenika. Definirajmo što podrazumijevamo pod pojmom "uspješan student":

Sposobnost svladavanja obrazovnih programa koje nudi škola, tj. one koje je pedagogija kao znanost na ovom stupnju svoga razvoja spremna dati djeci – jednako cijelom razredu;

Sposobnost da pokažete svoje znanje, vještine i sposobnosti (nije isto znati, razumjeti i moći objasniti ono što razumijete);

Ocjene iz srednje škole – najčešće su glavni kriterij uspjeha u školi;

Sposobnost korištenja primljenog ZUN-a u životu je vrlo važna: znanje koje ostaje samo unutar zidova škole nije potrebno nikome;

Pozitivna dinamika razvoja - vidimo rast našeg učenika;

Pozitivna motivacija za učenje, pozitivan stav prema školi, održavanje spoznajnog interesa – učenik koji ne voli školu i ne želi učiti ne može se nazvati uspješnim;

Socijalna prilagodljivost – dobar je u školi, među vršnjacima i učiteljima;

Pozitivan odnos između učenika i učitelja – o uspjehu ne može biti govora ako učenik ne voli ili se boji učitelja, a učitelj ne razumije i ne prihvaća učenika;

Pozitivan odnos s kolegama iz razreda;

Dobro fizičko i mentalno zdravlje;

Adekvatno pozitivno samopoštovanje – samo dijete treba se osjećati uspješnim;

Osjećaj blagostanja, sigurnosti u obitelji i školi - anksiozan, trzav Učenik se ne može nazvati uspješnim učenikom.

Dakle, uspjeh učenika nije samo objektivan pokazatelj visokih rezultata kognitivne aktivnosti, ne samo pozitivna ocjena učitelja, već i pozitivno samopoštovanje i samopoimanje samog djeteta.

Individualni program razvoja djeteta je neophodan kako bi se ostvario osobno usmjeren pristup njegovom odgoju, što je, s gledišta pedagogije, svjesno organizirana interakcija između učitelja i učenika, organiziranje i poticanje snažna aktivnost obrazovane osobe za ovladavanje društvenim i duhovnim iskustvom, vrijednostima, odnosima (Kharlamov I.F.). Ovaj program naglašava aktivnu aktivnost objekta obrazovanja – učenika.

CILJEVI:


  • Pedagoški: razvoj vještina djeteta za obavljanje obrazovnih zadataka, stjecanje znanja, organiziranje vremena, socijalna prilagodba.

  • Zdravstveno štedni: formiranje zdravih životnih navika, razvoj sposobnosti suočavanja sa stresom i bolešću.

  • Obrazovni: formiranje navike stalnog rada korištenjem vještina samoposluživanja u obrazovnim i svakodnevnim situacijama, osobna higijena, poštivanje pravila sigurnosti života i kultura ponašanja na javnim mjestima.

  • Psihološki: proučavanje i potrebna korekcija osobne (emocionalne, kognitivne, bihevioralne) sfere djeteta.

Program se planira i provodi na temelju


  • Zapažanja

  • dijagnostičke procedure

  • Psihološko-pedagoški zaključci

ETAPE PROVEDBE PROGRAMA

I faza. Dijagnostički.

Svrha ove faze je dubinsko psihološko i pedagoško proučavanje djeteta, identifikacija njegovih individualnih karakteristika.


  • Dijagnoza stupnja formiranosti osobnosti učenika.

  • Studentska anketa. Upitnici za dijete: "Samoanaliza". "Moj karakter". „Identifikacija osobina ličnosti“. “Škola i ja” “Lekcija kroz moje oči”. "Proučavanje motivacije za učenje". "Slobodno vrijeme". "Moja obitelj".

  • Anketa za roditelje. Upitnik za roditelje: "Je li vaš stav u odnosu na djecu ispravan?" "Oterećenje učenja mog djeteta."

  • Testovi: "Vaš odnos s djetetom." “Znam li sve o svom djetetu?” "Kako vidite budućnost svog djeteta?"

  • Sažetak dijagnostike i praćenja.

II faza. Popravno - razvojni.


  • Svrha ove faze je izrada i provedba pojedinačnih programa.

  • Psihološki trening: "Razred u kojem učim." "Moj obiteljski album"

  • Razmjena mišljenja i savjetovanje roditelja o raznim pitanjima osobnog razvoja djeteta.

  • Pružanje individualne pomoći učeniku u različitim školskim predmetima.

  • Optimizacija dnevne rutine učenika.

  • Individualni razgovor s učenicima, teme: „Ja i moja obitelj“. "Ja i moja škola" "Ja i moji kolege iz razreda." "Ja i moji prijatelji". "Ja i moje slobodno vrijeme". Ja i moji planovi za budućnost.

  • Sastanak s roditeljima, psihologom, socijalnim pedagogom u društvenom boravku.

  • Radionica "Obiteljska tradicija".

  • matično sveučilište.

  • Organiziranje tematskih dana. "Dan mog zdravlja" "Dan dobrih ocjena" "Dan dobrih djela" Dan prijateljstva. "Obiteljski dan". „Dan starijih osoba“. „Dan tolerancije“.
VREMENIK PROGRAMA

Program je osmišljen za 4 godine obrazovanja djeteta u osnovnoj školi (1.-4. razred)

Projekt "Nastava"


  • Studija za "5";

  • Sudjelujte na olimpijadama i natjecanjima iz ruskog jezika "Ruski medvjedić - lingvistika za sve", "Klokan - matematika za sve";

  • Aktivan rad u školskom znanstvenom društvu učenika „Evrika“; pripremiti istraživački rad na temu: „Kako uzgojiti dinju“.

  • Pohađajte alternativne sate na engleskom, ruskom.

  • Nastavlja raditi kao savjetnik za učionicu "Hitna pomoć".
Projekt "Zdravlje"

  • Formirati uvjerenja da se zdravim načinom života razvija ne samo ljepota tijela, harmonija pokreta, izvedba, nego se formira i karakter, kali se snaga volje;

  • Naučiti kako koristiti iskustvo i znanje stečeno na nastavi tjelesnog odgoja iu sportskim sekcijama u svom životu i profesionalnom djelovanju.

  • 2 puta tjedno posjetiti bazen;

  • 2 puta tjedno zimi posjetite gradsko klizalište;

  • Vikendom organizirati obiteljske skijaške izlete;

  • Pridržavajte se dnevne rutine.

  • Svakodnevno radite jutarnje vježbe.
Projekt "Kreativna aktivnost"

  • Nastavite studirati u glazbenoj školi;

  • Nastavite studirati u umjetničkoj školi;

  • Unaprijediti vještine savladavanja modernih plesova u plesnom studiju "Vesnushki";

  • Organizirati dugoročni projekt "Muzejske i izložbene izložbe" u razredu na različite teme.
Projekt "Komunikacija"

  • Obrazovanje potrebe za povezivanjem svojih interesa i želja s interesima druge osobe;

  • Formiranje konstruktivnog ponašanja;

  • Poticanje želje za postizanjem uspjeha u životu, realizacija vlastitih vještina i sposobnosti.

  • Formiranje voljnih kvaliteta ličnosti, odgovornosti i samokontrole u komunikaciji.
Projekt "Postignuća"

  • Pomozite učeniku da razvije "projektni program vlastitog života."

  • Formiranje vještina kolektivne i osobne konkurentnosti, razvoj inicijative, kreativnosti, individualnosti, estetsko usavršavanje vlastitih vještina u procesu pripreme i održavanja priredbi proširiti i produbiti znanja temeljnih predmeta, vještina i praktičnih vještina stečenih u školi.

MEĐUREZULTATI


Državna obrazovna ustanova

Srednja škola №280 nazvana po. M.Yu. Ljermontova

Admiraltejski okrug.



Esej o društvenim znanostima

“ljudski. Pojedinac. Osobnost.”

Izradio: učenik 11.r

Ševčenko Alina Aleksandrovna.
Predavač: Zankov D.S.

St. Petersburg

2005 - 2006 (priručnik).

Uvod………………………………………………………………………..3

Poglavljeja. ljudski.

    Suština postanka čovjeka……………………………5

    Čovjek i priroda…………………………………………………….7

    Najstariji filozofski sustavi…………………………….9

    Čovjek i društvo………………………………………………..12

    Čovjek i kultura…………..………………………………….14

PoglavljeII. Pojedinac.

    Prva pojava pojma “pojedinac”………………………….17

    Individualnost osobe u društvu………………………..18

    Razlike između “pojedinca” i “individualnosti”………..19

PoglavljeIII. Osobnost.

    Opći pojam osobnosti………………………………………....20

    Tipovi osobnosti……………………………………………………….21

    Pristupi proučavanju ličnosti…………………………………..22

    Društvena bit pojedinca………………………………..24

    Ličnost kao subjekt društvenih odnosa……………..25

    Glavne komponente osobnosti………………………………...25

    Ličnost kao samoupravni sustav………………………...26

    Duhovno bogatstvo pojedinca…………………………………....29

Zaključak……………………………………………………………………..30

Uvod.

U svom eseju pokušat ću razmotriti odnos između društva i pojedinca kao najhitnije pitanje u sadašnjoj fazi industrijskog razvoja zemlje. Tako ću okarakterizirati ove pojmove – osoba, individua, osoba, te na njihovoj osnovi trasirati odnos s društvom i formiranje osobe, ovisno o socijalizaciji.

Cijela povijest svjetske društvene misli odražava glavnu stvar u procesima koji se odvijaju u društvu: vitalnu aktivnost osobe koja ulazi u odnose s drugim ljudima kako bi zadovoljila nove potrebe. Ali ne samo životna aktivnost osobe karakterizira kvalitativnu sigurnost društva, već društvo također oblikuje osobu kao misaono biće, koje posjeduje govor i sposobno je za svrhovitu kreativnu aktivnost, formira osobnost.

Posebno mjesto u socijalnoj strukturi društva zauzima osoba kao glavni, početni element te strukture, bez kojega ne može biti društvenih djelovanja, veza i odnosa, društvenih odnosa, zajednica i grupa, društvenih institucija i organizacija. . Čovjek je i subjekt i objekt svih društvenih odnosa. Vjerujem da su ljudi takvi kakvi su društvo, ali u isto vrijeme, kakvi su članovi društva.

Čovjek je živo biće s darom mišljenja i govora, sposobnošću stvaranja oruđa i njihove upotrebe u procesu društvenog rada. S biološke točke gledišta, čovjek je najviši stupanj u razvoju životinja na zemlji. Dok je ponašanje životinje u potpunosti određeno instinktima, ljudsko ponašanje je neposredno određeno mišljenjem, osjećajima, voljom, stupnjem poznavanja zakona prirode, društva i samog sebe.

Koncept pojedinca temelji se na činjenici nedjeljivosti, cjelovitosti subjekta i prisutnosti njegovih karakterističnih obilježja. U psihologiji se pojam "pojedinca" koristi u širokom smislu, ne dovodeći do razlike između karakteristika osobe kao pojedinca i njegovih karakteristika kao osobe.

Primarni čimbenik društvene interakcije i odnosa je pojedinac. Što je osobnost? Da bismo odgovorili na ovo pitanje, potrebno je, prije svega, razlikovati pojmove “čovjek”, “pojedinac”, “osobnost”.

Koncept "osobnosti" koristi se za karakterizaciju univerzalnih kvaliteta i karakteristika svojstvenih svim ljudima. Ovaj koncept naglašava prisutnost u svijetu takve posebne zajednice u povijesnom razvoju kao što je ljudska rasa, čovječanstvo, koje se od svih drugih materijalnih sustava razlikuje samo po svom inherentnom načinu života.

Osobnost se obično smatra konkretnim izrazom suštine osobe, utjelovljenjem i ostvarenjem u njemu sustava društveno značajnih osobina i kvaliteta danog društva.

Osobnost - društvena slika osobe kao subjekta društvenih odnosa i djelovanja, odražavajući ukupnost društvenih uloga koje igra u društvu. Poznato je da svaka osoba može glumiti više uloga odjednom. U procesu obavljanja svih ovih uloga razvija odgovarajuće karakterne osobine, ponašanja, oblike reagiranja, ideje, uvjerenja, interese, sklonosti itd., što zajedno čini ono što nazivamo osobnošću.

Poglavljeja.

1. Bit postanka čovjeka.

Čovjek je glavni element društvenog života, najviši stupanj evolucijskog razvoja prirode, vrhunac postojanja svijeta. Ljudi su se dugo pitali o podrijetlu čovjeka. U prošlosti je bilo raznih pokušaja da se riješi ova zagonetka.

Prvi pokušaj, najstariji, učinila je religija. Biblija kaže da je Bog, stvorivši nebo i zemlju, mora i kopno, biljke i životinje, stvorio čovjeka: „I reče Bog: „Načinimo čovjeka na svoju sliku, nama slična; i neka ima vlast nad pticama nebeskim i nad stokom i nad svim gmizavcima što gmižu po zemlji.” I stvori Bog čovjeka na svoju sliku, na sliku Božju stvori ga; muško i žensko, stvorio ih.”¹

Od prvih ljudi potekli su novi naraštaji. Tako se čovjek pojavio na zemlji.

Drugi pokušaj objasniti podrijetlo čovjeka poduzeo je engleski znanstvenik Charles Darwin. Godine 1871. objavio je Porijeklo čovjeka i spolni odabir. C. Darwin je tvrdio da je čovjek biološka vrsta. Čovjek ima niz osobina koje ga približavaju majmunima.

Ch.Darwin je tako stvorio evolucijsku teoriju prema kojoj se živa priroda neprestano mijenja i razvija. Iako polako, ali stalno, stare vrste nestaju, umjesto njih pojavljuju se nove, prilagođenije. Izvor evolucije, prema Darwinu, je prirodna selekcija, borba za opstanak, a također i spolna selekcija.

Darwinova teorija dobila je široku podršku u znanosti. Ali ova je teorija imala i svoju Ahilovu petu: osoba u njoj poistovjećena je sa svojim tijelom.

________________________________

¹ Bogolyubova L.N.; “Čovjek, priroda, društvo”, 1997 S. 49

Ali čovjek nije samo tijelo, već i um, bez kojeg nije čovjek.

Evolucijska teorija nije mogla objasniti kako su nastali svijest i um čovjeka.

Treći pokušaj objašnjenja postanka čovjeka ogledao se u teoriji F. Engelsa o ulozi rada, društvenih nagona i umjetnog okoliša u nastanku čovjeka. Njegov rad "Uloga rada u procesu pretvaranja majmuna u čovjeka" temeljio se na zaključcima Charlesa Darwina i drugih istaknutih znanstvenika. No, Engels se nije zadovoljio samo komparativnim embriološkim i komparativnoanatomskim pristupima. Na prvo mjesto stavio je društveni faktor – radnu aktivnost.

Prije otprilike pet milijuna godina klima na Zemlji značajno se promijenila. Tropske šume su nestale na ogromnim područjima. Njihovi su stanovnici morali promijeniti način života. Nisu svi prošli ovaj test. Ali jedna vrsta majmuna je preživjela. S penjanja po drveću ovi su majmuni prešli na uspravno hodanje po ravnom terenu, sa skupljanja na lov na velike i krdne životinje. Redoviti lov zahtijevao je i redovitu izradu alata za lov. A za izradu ovih alata bili su potrebni drugi posebni alati. Drugim riječima, pojavila se potreba za proizvodnjom oruđa (primjerice, kamene sjekire), uz pomoć kojih bi se moglo izraditi oruđe za lov. Bio je to važan korak prema preobrazbi majmuna u čovjeka.

Četvrti pokušaj odgovora na ovo pitanje vezan je uz ideju o izvanzemaljskom podrijetlu čovjeka, teoriju o kozmičkim precima. Dakle, u jednoj od verzija dokazano je da je inteligentni život mogao nastati na planetu Saturn, a zatim doći na Zemlju. Prema drugim verzijama, život na Zemlju je donesen iz drugih galaksija.

U našoj zemlji, istraživanje mozga je dugo vremena vodio akademik N. P. Bekhtereva. Zaključila je da se veliki dio suvremenih spoznaja o mozgu ne uklapa u uobičajene predodžbe o njegovom podrijetlu. Njezino istraživanje dovelo ju je do zaključka da je ljudski mozak presložen za planet Zemlju.

Danas se pokušava dati nova verzija objašnjenja zemaljskog podrijetla “razumnog čovjeka” sa stajališta znanosti o kulturi. Ukratko, ovo objašnjenje je sljedeće: ljudsko tijelo nastalo je iz tijela majmuna, a čovjek je nastao sam, ni iz čega. Ali postojali su preduvjeti za to: zajednice majmuna; ekstremne životne okolnosti; pojava znakova (riječi) prirodnog jezika koji označavaju različite predmete; neobično ponašanje; komunikacija; zajednička aktivnost s prirodnim alatima; formiranje kulture. U tim uvjetima formira se antički čovjek – čovjek kulture.

2. Čovjek i priroda.

Formiravši se u procesu radne aktivnosti, čovjek se mogao izdvojiti iz prirode prisustvom svijesti i govora, uspravnim držanjem, ovladavanjem vatrom, postupnim stvaranjem i razvojem sve složenijih oruđa. Njegova razlika od ostalih živih bića je u tome što način njegovog opstanka nije prilagodba i prilagodba okolini, što karakterizira ponašanje predstavnika životinjskog svijeta, već aktivna interakcija s vanjskim svijetom, sve šire ovladavanje sile prirode i njihovu podređenost njihovim ciljevima i ciljevima.

No, stvorivši društveni život, čovjek se nije oslobodio prirodne ovisnosti, uključujući na određeni način prirodno načelo u obliku svoje biološke organizacije. Njezina ovisnost o prirodi određena je i činjenicom da je, kako bi održala svoju egzistenciju, prisiljena neprestano se baviti proizvodnjom poljoprivrednih proizvoda i posuđivati ​​razne resurse od prirode kako bi osigurala materijalnu proizvodnju.

On stvara ono što priroda ne stvara. Uostalom, priroda ne gradi automobile, kuće, željeznice. A čovjek, transformirajući prirodne materijale, stvara nove predmete s kvalitetom koja mu je potrebna. Da bi to učinio, koristi akumulirano znanje. Bez znanja o svojstvima prirodnih objekata, osoba ne bi mogla napraviti nikakve tehničke izume. Ali da bi stvorio tehnologiju, transport, komunikacijska sredstva, potrebna mu je sposobnost ne samo akumulacije znanja, već također, uz pomoć tog znanja, stvaranja mentalnih konstrukcija onih objekata koji su čovjeku potrebni. Osoba će prvo razmisliti, zamisliti koji cilj želi postići, a zatim će raditi na ostvarenju svog plana. Postoje životinje koje također stvaraju nešto novo: pauk plete mrežu od mreže, pčela gradi saće. Ali nitko ih tome ne uči. To čine urođenim instinktom. I ne mogu ništa drugo. K. Marx je napisao da se najgori arhitekt razlikuje od najbolje pčele od samog početka po tome što je prije nego što je sagradio ćeliju od voska, on ju je već izgradio u svojoj glavi. Prema tome, ljudska je djelatnost kreativne prirode: na temelju znanja o svijetu stvara nešto novo, najprije u mislima, a potom i kroz praktične radnje.

Ljudska se priroda može manifestirati na vrlo različite načine, ali se na neki način svakako otkriva ono temeljno svojstvo, kvaliteta osobe. Shvatiti suštinu znači, s gledišta filozofije, otkriti onu glavnu osobinu (ili nekoliko) koja je karakteristična za osobu.

Pristupi proučavanju čovjeka su različiti. U nekim slučajevima, to se smatra "izvana". Zatim je važno razumjeti što je čovjek uspoređujući ga s prirodom, društvom, Bogom i drugom osobom. Istodobno se otkrivaju temeljne razlike između čovjeka i drugih živih bića.

Drugi pristup - "iznutra" - uključuje proučavanje osobe sa stajališta njegove biološke strukture, psihe, moralnog, duhovnog, društvenog života itd. I u ovom slučaju otkrivaju se i bitne osobine osobe.

Nema sumnje da je čovjek nevjerojatno i neizmjerno zanimljivo stvorenje koje radoznalo zaviruje u svijet i sebe.

  1. ljudski, pojedinac, osobnost (3)

    Sažetak lekcije >> Sociologija

    ljudski, pojedinac, osobnost. opcija 1 Pojedinac je jedan specifičan ljudski smatrati biosocijalnim bićem. ljudski lice je... očuvanja svoje kulture. opcija 2 ljudski, pojedinac, osobnost Svi ljudi koji žive na Zemlji...

  2. ljudski, pojedinac, osobnost (4)

    Sažetak >> Filozofija

    “ljudski, pojedinac, osobnost” LJUDSKI ljudski je predstavnik vrste Homo sapiens. Mnogo... razlika između pojmova “ ljudski”, “pojedinac” je jedan predstavnik vrste Homo sapiens i “ osobnost” – društveni. sustav...

  3. ljudski pojedinac osobnost

    Sažetak >> Sociologija

    Svijet instrumentalnog uma. ljudski – pojedinac – osobnost. ljudski već rođeni ljudski. Ova izjava je samo... pojedinac, ljudski postupno dobiva posebnu društvenu kvalitetu, postaje osobnost

Niste pronašli odgovor na svoje pitanje? Pogledajte ovdje
Ujak Vanja radnja predstave. „Stric Ivan. Odnos prema profesoru drUjak Vanja radnja predstave. „Stric Ivan. Odnos prema profesoru dr
Mali Tsakhes, nadimak ZinnoberMali Tsakhes, nadimak Zinnober
Maikov, Apollon Nikolaevich - kratka biografijaMaikov, Apollon Nikolaevich - kratka biografija