| | | | | | | | | | |
Moeilijke medeklinkers: b;p | w;w | h;s | g;k | s;c | w;f | r;l | p;l | r;p;l | s;s;ts | h;zh;sh;shch;ts;x |

Online oefeningen () zijn ook de basis voor succesvol onderwijs. Artikelen en oefeningen van de site zullen u helpen begrijpen of uw kind correct spreekt. Correctief werk moet alomvattend en systematisch zijn. Hoe vaker u met uw kind werkt, hoe beter de vooruitgang zal zijn. Normaal ontwikkelende kinderen hebben het vermogen om taal te verwerven. Wees geduldig bij het werken met kinderen. Spraak is een belangrijk communicatiemiddel tussen het kind en de buitenwereld. Al het logopedisch materiaal dat op de site wordt aangeboden, kunt u gebruiken als logopedisch hulpmiddel!

Geluiden voor kleuters

In de wereld van geluiden. In de voorbereidende fase moet je een spiegel voorbereiden, maskers van dieren.

De eerste fase van de les is psychogymnastiek. Een volwassene nodigt het kind uit om de goede Carlson, de kwaadaardige slang Gorynych, de prinses Nesmeyana, de vrolijke Winnie de Poeh uit te beelden, kijkend hoe de reflectie in de spiegel verandert.

Na psychogymnastiek wordt het kind uitgelegd dat hij op een spannende reis gaat in de wereld van klanken, waar hij ze zal leren luisteren, herkennen en uitspreken.

Ontwikkeling van auditieve aandacht. Een volwassene blinddoekt de baby en zegt:

• Een twee drie,
• Bevries op zijn plaats.
• Veel geluiden om ons heen
• Je zult ze nu kennen.

Vervolgens nodigt de volwassene het kind uit om het spel "Stilte" te spelen. Samen luisteren ze een minuut naar onwillekeurige geluiden, waarna ze hun indrukken delen met degenen die wat hoorden, bijvoorbeeld het geluid van een klok, een geluid achter een muur, een blaffende hond in de tuin, enz.

"Wat en hoe klinkt het?"

Het kind wordt uitgenodigd om te luisteren naar het geritsel van papier, klappen op de tafel, klappen. Een volwassene maakt de ogen van het kind los en ritselt afwisselend papier, klopt op de tafel, klapt in zijn handen. Daarna blinddoekt hij de baby opnieuw en voert de bovenstaande handelingen in een andere volgorde uit. De taak van het kind is om geluiden te onderscheiden.

Als de les voorbij is, zegt de volwassene tegen het kind: 'Je hebt nu naar verschillende geluiden geluisterd en geraden waar ze vandaan kwamen. En je luisterde met je oren. Mensen moeten voor hun gehoor zorgen en het beschermen. Om altijd goed te kunnen horen, mag je niet hard schreeuwen als je naast iemand staat, en als het koud is, moet je een hoed dragen zodat je oren niet bevriezen.”

Daarna wordt het kind uitgenodigd om naar het gedicht te luisteren, terwijl het herhaalt hoe iemand geluiden maakt:

Hoe miauwen katten?

Miauw-me, miauw-me.

Hoe vechten honden?

Woef-woef, r-r, inslag.

En de kippen kakelen zo:

Waar-waar, waar-waar.

Hoe loeit een koe in een stal?

Mu-mu-mu, mu-mu-mu.

En het varken moppert tegen het varken?

Knor knok.

Hoe laat de wind de bladeren ritselen?

Shhh, shhh,

En de slang sist zachtjes:

Nadat het gedicht is voorgelezen, moet de volwassene aan het kind uitleggen: "Je hebt nog niet alle geluiden correct herhaald, maar na onze lessen zul je zeker leren hoe je het moet doen. Onthoud: mensen - praten, dieren en objecten - maken geluiden. Jij en ik zijn mensen en we kunnen aparte lettergrepen uitspreken, we kunnen ze combineren en we krijgen woorden.

Laten we doorgaan naar de volgende fase. Het kind wordt uitgenodigd om zich voor te stellen dat hij in een dicht sprookjesbos was, er is geen pad en er groeit dicht gras. Om er doorheen te gaan, moet je je knieën hoog opheffen. Daarna verandert de volwassene de taak en stelt voor om je voor te stellen dat er onderweg een grote greppel is verschenen en dat je eroverheen moet springen. Verder zegt de volwassene tegen het kind: "We zijn nu in een sprookjesbos, kijk eens hoe mooi het daar is." Het kind stelt zich een magisch bos voor en de volwassene vervolgt: "Laten we onze bewondering voor het geluid uiten en zeggen" aaa, oh-oh-oh. En rondom ritselen de bladeren, hoe ze ritselen (het kind zegt samen met de volwassene "shhhh"). Nu waaide er een harde wind, hoe waait die? (Een kind en een volwassene portretteren de wind.) Alles, de wind neemt langzaam af, we gaan naar huis.

Uitspraak van individuele geluiden. Het wordt aanbevolen om deze etappe te beginnen met een sprookje: “Op een mooie heldere dag in het struikgewas van het bos ontmoetten een grijze wolf, een onhandige beer, een vossenzuster, een eekhoorn en een laffe haas. Toen ze al hun bosaangelegenheden bespraken, vertelden ze alle sprookjes, speelden ze alle spelletjes en bedachten ze wat ze nu moesten doen. En toen kwam de voszus met: “Laat iedereen zijn eigen geluid kiezen en het hard, heel hard zeggen, wie het hardst is, wint. De grijze wolf huilde: "Uuu", de beer mompelde: "Uh-uh", de eekhoorn piepte: "Ei-i-i", de vos gilde: "S-s-s", en de laffe haas riep: "Ah-ah-ah. " Iedereen ging goed met de taak om, overlegde en besloot - vriendschap won.

Na het sprookje wordt het kind uitgenodigd om afwisselend de maskers van dieren op te zetten en te laten zien hoe ze schreeuwden. Als het kind moeilijkheden heeft, kan een volwassene hem helpen zonder de les te onderbreken.

Aan het eind spreken de volwassene en het kind de letters samen luid uit: "g-g-g, k-k-k", stiller: "p-p-p, b-b-b", nog stiller: "zh-zh-w" en volledig zonder stem: "shhhh."

Organen van het articulatorische apparaat. De les moet beginnen met een volwassene die vraagt: 'Weet je wat iemand gebruikt om te praten? ”(Voorgesteld antwoord: “Met behulp van taal.”) Als het kind moeite heeft, stelt de volwassene de volgende vraag: “Waar heb je het over?” (Voorgesteld antwoord: "Mond.") Daarna legt de volwassene uit: "Goed gedaan, dat klopt, de mond is het huis van woorden." Luister hier naar het gedicht:

In een huis genaamd ROT,

Veel verschillende woorden leven: -

We praten, we praten

Zeer zelden zijn we stil

En je moet stil zijn

We zullen je meteen missen.

Wanneer een volwassene een gedicht voorleest, legt hij de baby uit dat het huis dat MOND wordt genoemd twee deuren heeft - de eerste zijn lippen en de tweede zijn tanden.

Vervolgens moet u een soepele overgang maken naar het consolideren van het behandelde materiaal in de praktijk. Het kind wordt uitgenodigd om het geluid "p-p-p" uit te spreken. De volwassene legt uit dat dit geluid wordt uitgesproken met behulp van de lippen, waarna het geluid "l-l-l" wordt uitgesproken, de aandacht van het kind wordt gevestigd op het feit dat het puntje van de tong het plafond van het huis raakt - het gehemelte.

Dan wordt het geluid "d-d-d" uitgesproken en wordt de baby uitgenodigd om zijn hand op zijn keel te leggen. Trilling in de keel bij het uitspreken van een geluid wordt verklaard door het feit dat de mond het huis van woorden is en de keel het huis van geluiden.

Aan het einde van de les worden vragen gesteld om de stof te versterken. Aanbevolen vragen:

Hoe maken we geluiden? (tong, lippen, tanden).

Hoe moet je voor woorden zorgen voor een huis? (poets regelmatig je tanden).

Inleiding tot het woord

Les 1.

Voorbereidende materialen:

• onderwerpfoto's (bomen, bloemen, dieren, fruit);
• plotfoto's (afbeelding van arbeidsactiviteit);
• huisindeling met ramen in rood, blauw en groen; " Teddybeer.

Aan het begin van de les moet je het spel "Kikker" spelen, gericht op de vorming van spraakhoren. De jongen leest samen met een volwassene een gedicht voor: Een kikker, een kikker, Een rusteloos kind, hij zag een mug, hij galoppeerde snel achter hem aan. Voor de eerste twee regels beeldt het kind een kikker af die op één plek springt, dan begint de psychogymnastiek. Op de laatste regels beeldt het kind een kikker af die op een mug jaagt. Eerst verbergt en bevriest de kikker, springt dan actief en vangt een mug.

De volgende fase van de les is gericht op het consolideren van de eerder behandelde stof. Dit vereist een huisindeling met ramen in rood, blauw en groen. Een volwassene haalt een teddybeer tevoorschijn en zegt tegen het kind: “Mishutka kwam ons bezoeken en vertelde me een verhaal. Eens nodigde een oude boletus hem uit om een ​​verbazingwekkend huis te bezoeken dat in het meest ondoordringbare struikgewas van het bos staat, en je kunt er alleen komen met behulp van een magische bel, en verschillende geluiden leven in dit huis. En toen luidde de oude boletus zijn magische bel, en hij en Mishutka kwamen terecht bij dit geweldige huis, verborgen voor de ogen van mensen en bosdieren. Kijk naar de ramen van het sprookjeshuis, welke kleur hebben ze? Dit vak (wijzend naar de lay-out) is rood, en deze is groen, en deze is blauw.

De beer besloot door de ramen te kijken. Hij was erg geïnteresseerd in wie daar woont! Hij ging naar het rode raam en er klonk een geluid: "Ahhh." Hij keek door het tweede raam en hoorde: “Oh-oh-oh”, het derde raam zong: “I-I-I”. Mishutka was bang en stapte opzij, en de oude boletus zei: 'Weet je zeker dat je alle bewoners van dit huis hebt gehoord? Maak je geen zorgen, ze zijn aardig! Ga weer naar de ramen en luister hoe ze zingen. Mishutka ging naar het rode raam en er klonk een geluid: "Wh-w-w." Hij keek door het tweede raam en hoorde: "Shhh", het derde raam zong: "Mmmm."

Mishutka liep weer weg en kwam weer terug. Uit het eerste venster kwam: "D-d-d", uit het tweede: "T-t-t", en uit het derde: "P-p-p".

En laten we nu, samen met Mishutka, de geluiden herhalen die de ramen maakten.

De volwassene legt het kind uit dat hetzelfde raam verschillende geluiden maakte, omdat er veel geluiden zijn en ze allemaal van elkaar verschillen.

Na het voltooien van de taak, moet u doorgaan naar de tweede fase van de les. Om het concept van 'woord' bij een kind in het gebruikelijke perspectief te consolideren, wordt aanbevolen dat een volwassene het verhaal over Mishutka voortzet. Dus het verhaal van de teddybeer gaat verder: "De oude boletus reisde graag met Mishutka en hij nodigde hem uit om zijn magische tuin te bezoeken."

Een dialoog tussen een volwassene en een kind begint: "Wat zag onze Mishutka in de tuin bij de boletus? (Voorgesteld antwoord: bomen, bloemen.) En welke bomen zag Mishka? (Voorgesteld antwoord: appelbomen, peren, kersen.) En welke bloemen groeien daar? (Voorgesteld antwoord: rozen, pioenrozen, tulpen.) Dat klopt, en alles wat je zag, wordt 'woorden' genoemd.

Dan leest de volwassene het gedicht voor:

Alles in de wereld met een naam -

bomen en bloemen,

En dit begrip

Je zou trots moeten zijn.

Van rand tot rand

Op alle wegen van de aarde

We noemen alles met een woord -

(Er wordt een afbeelding getoond van een bos en bosbewoners.)

Een volwassene stelt een kind een vraag: "Vertel eens, wat is je opgevallen in het bos?". (Voorgesteld antwoord: bomen, gras, bessen, paddenstoelen, bloemen, dieren, vogels.)

Daarna stelt de volwassene vragen om de behandelde stof te consolideren. Voorgestelde vraag: "Je hebt veel verschillende woorden genoemd, maar onze Mishutka is geïnteresseerd, maar met welke hulp klinken woorden? (Voorgesteld antwoord: "Ze worden uitgesproken met geluiden.")

Nadat het kind het juiste antwoord heeft gegeven, wordt hem een ​​ander spel aangeboden. De regels zijn eenvoudig en meestal volgen kinderen ze met gemak en interesse. Een volwassene spreekt de naam van een vogel of dier uit en de baby moet deze uitbeelden met behulp van bewegingen, gebaren en gezichtsuitdrukkingen.

Daarna worden de kennis en emotionele perceptie van de levenloze natuur van het kind geconsolideerd. Een volwassene nodigt het kind uit om bladeren af ​​te schilderen aan bomen die wuiven in de wind. In het begin is de wind stil en bewegen de bladeren nauwelijks. In dit geval beeldt het kind de bladeren af, en de volwassene - de wind. Een volwassene imiteert de adem van een briesje - blaast op een kind, en de baby beweegt zijn vingers een beetje, wat een licht zwaaien van de bladeren weergeeft. De wind neemt toe, de volwassene waait steeds harder en de bladeren zwaaien afhankelijk van hoe de wind waait. De wind kan gedurende het spel geleidelijk afnemen en weer toenemen.

Dan leest de volwassene het gedicht voor aan het kind:

Alle bladeren aan de bomen

leef gelukkig,

Ze dansen met de wind

Er worden liedjes gezongen:

Eik: "Ah-ah-ah",

Esdoorn: "Oh-oh-oh"

Aspen: "Wauw",

Berk: "S-s-s."

Het kind herhaalt eerst samen met de volwassene en daarna zelfstandig de klanken die de liederen van het gebladerte symboliseren.

Van geboorte tot dood hoort een gezond persoon verschillende geluiden die dienen als een bron van informatie over de wereld om hem heen. Maar wat is geluid en wat verklaart de verscheidenheid aan geluiden in de natuur?

Wat is geluid?

Elk trillend (trillend) object geeft zijn vibratie door aan de lucht eromheen en onzichtbare golven beginnen zich erdoorheen te verspreiden. Evenzo vormt een zeilschip golven op het wateroppervlak. Deze golven (ze worden geluidsgolven genoemd) worden opgevangen door het trommelvlies, het signaal ervan wordt doorgegeven aan de hersenen en de persoon hoort het geluid.

Wat is toonhoogte en luidheid?

Een eenvoudige uitleg van wat geluid is, zal de bestaande verscheidenheid aan geluiden in de natuur helpen verklaren. In feite bestaat zowel een muzikale melodie als het geluid van een werkende tractor uit geluiden. We horen het geritsel van bladeren en het geraas van een straalvliegtuig, maar het blijkt dat we helemaal niet veel geluiden horen.

Feit is dat elk klinkend object, bijvoorbeeld delen van een draaiende motor, onze stembanden of een gitaarsnaar, tijdens zijn trilling een bepaald aantal trillingen per seconde maakt. Ze worden ook wel de trillingsfrequentie van een geluidsgolf genoemd. Het trommelvlies van ons oor kan dus alleen geluidsgolven opvangen die worden gegenereerd door een object dat trilt met een frequentie van 20 tot 20 duizend trillingen per seconde.

Het geluid dat wordt geproduceerd door een zeer langzaam trillend object (minder dan 20 trillingen per seconde) wordt infrageluid genoemd en het geluid van een snel trillend object (meer dan 20.000 trillingen per seconde) wordt ultrageluid genoemd. Die en andere horen we niet, maar ze bestaan.

Hoge tonen (zoals het piepen of fluiten van een muis) geven aanleiding tot objecten met een hoge trillingsfrequentie, en lage geluiden (zoals het gerommel van een motor) produceren objecten met een langzame trilling.

En wat is het geluidsvolume, waar hangt het van af. De hardheid van een geluid hangt af van de druk die een geluidsgolf uitoefent op onze trommelvliezen, en de druk hangt op zijn beurt af van de sterkte van de trilling van het klinkende object. Dat wil zeggen, hoe zwakker het klinkende object trilt, hoe stiller het klinkt.

Sinds de prehistorie hebben mensen geprobeerd de aard van geluid te begrijpen, maar alleen wetenschappers uit het midden van het vorige millennium konden eindelijk uitleggen wat geluid is.

Invoering

Elk geluid is een stukje van de wereld.
In elk geluid zit een hele wereld.
In de geluiden - mijn hele appartement,
In de geluiden - duizenden appartementen.
In de geluiden - de straat is groot
En een enorm land...
Er komt geen einde aan de geluiden
In geluiden - Hij! Het! Zij is!
Klinkt in vreugde en in verveling,
Geluiden zijn licht en geluiden zijn schaduw.
Geluiden eindigen de dag
Geluiden beginnen de dag.
Sergey Oleksyak

Ik koos dit specifieke onderwerp voor onderzoek, want toen we met een logopedist werkten, spraken we over geluiden, in lees- en Russische lessen spraken we ook over geluiden, in muzieklessen ontmoetten we weer geluiden.

Relevantie. Geluiden maken deel uit van ons leven. We passen geluid toe zonder na te denken. Ik wilde weten hoe geluiden verschijnen, welke geluiden ons omringen. Ik vroeg me ook af: horen we alle geluiden?
Nadat ik een onderwerp had gekozen, bepaalden we de doelen en doelstellingen van het werk.

Het hoofddoel van het project- beantwoord de vraag: hoe verschijnt geluid, welke geluiden omringen ons.

Om dit doel te bereiken stel ik mezelf de volgende taken:

• Verzamel materiaal over wat geluid is.
• Ontdek hoe het geluid wordt gemaakt.
• Leer hoe we geluiden horen.
• Zoek informatie over wat geluiden zijn.
• Ontdek geluidservaring.

Hypothese: Geluid wordt geproduceerd wanneer iets schudt. Door het schudden van voorwerpen gaat de lucht trillen. Het plant zich voort in de vorm van een golf. De geluiden zijn heel verschillend.

Soort onderzoekswerk: onderzoek en creatieve, korte termijn, groep.

Periode van implementatie: binnen drie weken.

Het object van studie is geluid.

Onderwerp van studie was de mogelijkheid om kennis over geluid te gebruiken in educatieve en game-activiteiten.

Onderzoeksplan:

1. Onderwerp selectie.
2. Definitie van doelen en doelstellingen.
3. Opstellen van een werkplan.
4. Verzameling van materiaal over het onderzoeksonderwerp.
5. Experimenten.
6. Samenvatten.
7. Definitie van conclusies.

Onderzoeksmethoden:

1. Boeken lezen over het onderwerp onderzoek.
2. Zoek informatie op internet.
3. Enquête onder docenten.
4. Voer experimenten uit om meer te leren over verschillende geluiden.
5. Maak eenvoudige muziekinstrumenten.

Theoretisch gedeelte
Theoretische informatie over de aard van geluid
Vanaf de geboorte hoort een persoon verschillende geluiden die dienen als een bron van informatie over de wereld om hem heen. Wat is geluid?
Mensen beginnen al lang te raden hoe geluiden worden geboren, leven en "sterven". Geluiden werden al in de oudheid bestudeerd.De wetenschap van geluid wordt akoestiek genoemd. De eerste akoestische waarnemingen werden gedaan in de 6e eeuw voor Christus. Pythagoras legde een verband tussen de toonhoogte en de lengte van de snaar of pijp die het geluid maakt. In de IV eeuw. v.Chr. de oude Griekse filosoof en wetenschapper Aristoteles stelde zich correct voor hoe geluid zich in de lucht voortplant. De meesters die muziekinstrumenten maakten en de muzikanten die ze bespeelden, waren buitengewoon bekwaam.
De wereld van geluiden omringt ons nu en van alle kanten. Tegenwoordig beïnvloeden verschillende geluiden een persoon gedurende de dag. En ja, we houden ervan om lawaai te maken.
In de kinderencyclopedie “Ik ken de wereld. Natuurkunde" auteur - compiler Al. A. Leonovich sprak op een zeer toegankelijke manier over geluid.
Hoe maak je geluid? Ja, het is heel eenvoudig - schreeuwen, dat is alles! Je kunt op iets anders kloppen, bijvoorbeeld met een hamer op een spijker of met een vuist op de deur. Of met een moersleutel op de radiator - iedereen in de buurt zal het horen. Stamp met je voeten, klap in de bal. Fluit, blaas in de pijp. Of een liniaal podrebevat.
Aan de hand van het voorbeeld van een liniaal kun je letterlijk met je ogen zien hoe geluid wordt geboren.Welke beweging maakt de liniaal als we het ene uiteinde ervan vastmaken, aan het andere uiteinde trekken en loslaten? We merken dat hij leek te beven, te aarzelen. Geluid wordt gecreëerd door een korte of lange trilling van sommige objecten, dus geluid is elastische golven die zich in een medium voortplanten en daarin mechanische trillingen veroorzaken. Het medium kan vast, vloeibaar of gasvormig zijn. We kunnen zeggen dat geluid vibratie is.De reden voor geluid is de vibratie van lichamen, hoewel deze vibraties niet waarneembaar zijn voor onze ogen. Het kan zich verspreiden door de lucht, water of hout. En zelfs langs de draad worden verzonden. Waar geen lucht is, bijvoorbeeld in de ruimte, plant geluid zich niet voort, is er niets om trillingen over te brengen.

Bronnen, classificatie en kenmerken van geluid
Geluidsbronnen kunnen kunstmatig of natuurlijk zijn.
1 Natuurlijke geluiden van spraak van mensen, zoemen van insecten, stemmen van vogels, dieren, geluiden van de natuur (gerommel van de donder, geritsel van bladeren, lichte plons van water).
2 kunstmatige muziekinstrumenten, geluiden van werkende apparaten, mechanismen, voertuigen.

Op de officiële website van het tijdschrift "Science and Education" vond ik de definitie van de term "Classificatie van geluiden".

Wat zijn de geluiden?
Aantal typen
geluiden Volgens de vorm en aard van de schokgolf
1 geluid
impact Schot, explosie, elektrische vonk, bij impact
alle zware voorwerpen
2 Geluiden Geritsel van bladeren, knetteren bij het breken van hout, spraak
van mensen
3 Muzikaal
geluiden Geluiden gemaakt door muziekinstrumenten,
zangers
De belangrijkste kenmerken van geluid zijn de frequentie en intensiteit van trillingen die het gehoor van mensen beïnvloeden. De oscillatiefrequentie is het aantal volledige oscillaties in één seconde. Deze eenheid wordt Hertz (Hz) genoemd. De sterkte van een geluid wordt gemeten in decibel.

Hoe horen we?
De zintuigen helpen ons de wereld om ons heen te leren kennen. Mensen horen geluiden met hun oren. Het oor is de ontvanger van de geluidsgolf (Figuur 2).
Alleen trillende voorwerpen klinken. Waarom klinken niet alle trillende objecten? Als u bijvoorbeeld uw hand schudt, hoort u niets. Het feit is dat ons oor alleen geluid hoort als de frequentie van de trillingen van het object meer dan 20 is, maar minder dan 16 duizend trillingen per seconde. Bovendien, hoe hoger de trillingsfrequentie, hoe hoger het geluid dat we horen.
Geluid met een frequentie lager dan 16 Hz. infrageluid genoemd, en met een frequentie boven 20.000 Hz. - echografie. We horen geen van beide. Infrageluiden zijn te laag voor ons, en ultrageluiden zijn te hoog.
Infrageluid wordt waargenomen door katten, honden, walvissen. En dolfijnen, vleermuizen kunnen echo's horen. Infrageluid en ultrageluid worden op verschillende wetenschapsgebieden gebruikt.
We kunnen de toonhoogte van een geluid onderscheiden - de toon ervan. Hoe groter de omvang van de geluidsgolven, hoe luider het geluid (Fig. 3).
Afb.3.
In de praktijk wordt luidheid gemeten in decibel.
10 dB - gefluister;
20-30 dB - geluidsnorm in woongebouwen;
40 dB - stil gesprek;
50 dB - gesprek met gemiddeld volume;
70 dB - typemachinegeluid;
80 dB - geluid van een werkende vrachtwagenmotor;
100 dB - luid autosignaal op een afstand van 5-7 m;
120 dB - geluid van een werkende tractor op een afstand van 1 m;
130 dB - pijngrens.
Alles wat luider klinkt dan een rustig gesprek is al een belasting voor het lichaam. Continu geluid vernietigt geleidelijk de gezondheid. Een persoon die constant aan lawaai wordt blootgesteld, overwerkt snel en wordt geïrriteerd, vergeetachtig, lijdt vaker aan zwakte en duizeligheid. Daarom dringen leraren er bij ons op aan om geen lawaai te maken op het internaat en ons rustig te gedragen.

experimenteel deel
Experimenten.
Ik deed eenvoudige experimenten om beter te begrijpen - wat is geluid?
Experiment #1 - Hoe komt geluid tot stand?
Doel: de oorzaak van het geluid begrijpen.
Materiaal: Lange liniaal, gespannen touw, onze keel.
Het ene uiteinde van de liniaal wordt tegen de tafel gedrukt en we trekken aan het vrije uiteinde - er klinkt een geluid. We ontdekken wat er op dit moment gebeurt met de heerser. (Ze beeft, aarzelt). Als je de liniaal met je hand aanraakt, stopt het trillen (het geluid stopt).
Toen keek ik naar een uitgerekte snaar en bedacht hoe ik hem moest laten klinken (trekken; de snaar laten trillen), en dan stoppen met klinken door hem met je hand of een ander voorwerp vast te houden).
Ik legde mijn hand op mijn keel en sprak - mijn keel trilde.
De liniaal, het touw, de keel trilde en deed de lucht om hen heen trillen. Deze trillingen van de lucht bereikten mijn oren en ik hoorde geluiden.
Conclusie: geluid zijn trillingen die zich in de ruimte voortplanten.
Experiment #2- "Geluid wordt uitgezonden in verschillende omgevingen"
Doel: bewijzen dat geluid zich in verschillende media voortplant.
Eerst ervaren.
Voor dit experiment heb je een draad en kopjes nodig, bijvoorbeeld van onder de katyk of gefermenteerde gebakken melk. We maakten een klein gaatje in de bodem van de kopjes. Haal er een draad doorheen en leg een knoop in de beker zodat de draad er niet uit glijdt. Dat wil zeggen, er is een lange draad door de kopjes gegaan, er zijn twee mensen nodig om deze ervaring te demonstreren.
Ze namen elk een glas en gingen van elkaar weg, zodat de draad zou uitrekken. Een van ons fluisterde iets in zijn kopje en de ander hoorde het in zijn kopje.
Conclusie: Geluid wordt via een draad overgedragen.
Tweede ervaring.
Een van ons bonkte op de leidingen in de klas, de ander luisterde in de klas ernaast.
De tweede deelnemer aan het experiment hoorde een klop.
Conclusie: Geluid plant zich voort in metalen, dat wil zeggen in vaste objecten.
Ervaar de derde.
Een deelnemer aan het experiment legde zijn oor tegen de wand van een pot gevuld met water, de ander hoorde een plons van een kiezelsteen die erin werd gegooid. Als je tijdens het zwemmen in de rivier je hoofd in het water laat zakken zodat je oren ondergedompeld zijn, hoor je de stemmen van mensen op de kust.
Conclusie: geluid plant zich voort in water, dus in vloeistoffen.
Conclusie uit experiment nr. 2: Geluid plant zich voort in een vast, vloeibaar, gasvormig medium.
Experiment #3 - "Kan geluid worden gezien?"
Eerst ervaren. Ik trok de plastic zak zo strak mogelijk over de diepe beker en strooide er kristalsuiker op. Hij bracht een metalen pan naar de beker en sloeg er verschillende keren op met een metalen deksel. De suikerdeeltjes beginnen te stuiteren.
Tweede ervaring. Ik bond een draad aan een stuk papier. Hij bracht het naar de luidsprekers en zette luide muziek aan. Het blad trilde van trillingen in de lucht.
Conclusie uit experiment 3: De geluidsgolf zorgde ervoor dat de suikerkorrels omhoog kwamen en van positie op de film veranderden, en de geluidsgolf deed ook het stuk papier trillen. Het geluid zelf zien we niet. We zien geluidsgolven aan het werk.
Experiment nr. 4 - kenmerken van geluid.
Eerst ervaren. Geluid fles.
Je moet een fles nemen en in de nek blazen. Er is een laag geluid te horen. Als je de fles voor de helft met water vult en nogmaals blaast, wordt het geluid hoger. Dit betekent dat er een andere muzieknoot is "gespeeld". Als ik door de hals van de fles blaas, begint de lucht in de fles te trillen en wordt er geluid geproduceerd. Hoe groter de hoogte van de luchtkolom in de fles, hoe lager het geluid dat eruit kan worden "geblazen".
Tweede ervaring. Hoe het geluid versterken?
Je moet een kleine bel en een grotere bel nemen. Sla dan met een houten hamer op de kleine bel. De trillende bel zal dun rinkelen. Als je een grotere bel neemt, zal het rinkelen luider en lager zijn. Zo'n geluid wordt verkregen doordat een grote hoeveelheid lucht is ingesloten onder een grote bel, die begint te trillen nadat hij is aangeslagen. Meer lucht betekent meer geluidsgolven en luider geluid.
Ervaar de derde.
Leg je hand op je keel en spreek de klanken B, R, L, N, D, G uit. De stem klinkt trilt, trilt, de klanken zijn sonore.
Leg je hand op je keel en spreek de klanken P, T, S, C, K uit. De stemgeluiden trillen niet, trillen niet, de klanken zijn doof.
Conclusies over experiment nr. 4: geluiden kunnen van verschillende hoogtes zijn: hoog - laag; geluiden kunnen van verschillende sterkte zijn of luid klinken - stil; geluiden kunnen verschillen in sonoriteit, helderheid: stemhebbend, doof.

Interview
Om erachter te komen hoe geluid het welzijn van mensen beïnvloedt, heb ik een enquête gehouden onder onze docenten. Ik maakte een tafel met vragen klaar en vroeg het schoolpersoneel om één item in tabel 3 te markeren.
tafel 3
De impact van geluid op het menselijk welzijn
Uw reactie
1 Langdurig geluid heeft geen invloed op mijn welzijn
2 Langdurig lawaai is goed voor mijn gezondheid
3 Langdurig lawaai is slecht voor mijn gezondheid

Conclusies uit het onderzoek: 29 schoolmedewerkers namen deel aan het onderzoek. Hiervan antwoordden 2 mensen dat langdurig geluid geen invloed heeft op hun welzijn; 27 mensen zijn van mening dat langdurig geluid schadelijk is voor hun gezondheid. De meeste leraren worden moe van langdurig lawaai, ze hebben hoofdpijn, ze voelen zich moe. Zo werd de mening van wetenschappers bevestigd dat continu geluid geleidelijk de gezondheid vernietigt.

Praktijkgedeelte
Ik besloot zelf eenvoudige muziekinstrumenten te maken van verschillende geïmproviseerde materialen. Geluidsmakers kunnen gemaakt worden van een fles of een pot van Kinder Surprise door ze te vullen met een ontbijtgranen. Doe verschillende vulstoffen in elke container om het geluid anders te maken.
Ik maakte rammelaars van karton van plakband, stak een viltstift of pen in het onderste gat. Kralen, erwten, kleine steentjes en andere items worden erin gegoten. De rammelaars met gekleurd papier geplakt.
In een lange buis (ik heb 46 cm van voedselfolie), schonk ik ontbijtgranen. Na het gieten van de vulstof worden beide uiteinden van de buis afgedicht.

Conclusie
Dus toen ik informatie verzamelde en experimenten uitvoerde, ontdekte ik dat geluid een trilling is. En geluidsbronnen zijn objecten die trillen, d.w.z. trillen of trillen. Mijn hypothese werd bevestigd.
Tijdens mijn werk heb ik veel interessante en nieuwe dingen over geluid geleerd.
Empirisch hebben we vastgesteld dat we het geluid zelf niet zien. We zien geluidsgolven aan het werk.
Geluiden kunnen van verschillende hoogtes zijn: hoog - laag; geluiden kunnen verschillen in sonoriteit, helderheid: stemhebbend, doof; geluiden kunnen van verschillende sterkte zijn: luid - stil. Het blijkt dat er geluiden zijn die een persoon niet hoort. Een mens kan geluid opvangen met een frequentie van 16 tot 20.000 Hz. Geluid met een frequentie lager dan 16 Hz. infrageluid genoemd, en met een frequentie boven 20.000 Hz. - echografie.
Het blijkt dat ze de diepte van de zee meten met geluid, metaal lassen, glas boren, mensen behandelen, zelfs kleding wassen.
Sterk geluid kan uw gehoor beschadigen. Continue geluidsbelasting vernietigt geleidelijk de gezondheid.
Ik was erg geïnteresseerd in het doen van mijn onderzoek.
Ik zal de opgedane kennis gebruiken in verdere studies, ik zal proberen om beter te studeren in natuurkunde in de 10e klas.
Door mij gemaakte lawaaimakers en rammelaars zullen logopedisten helpen om met andere kinderen te werken en hun gehoor te ontwikkelen. Deze zelfgemaakte muziekinstrumenten kunnen gebruikt worden bij onze concerten en evenementen.
Dit onderwerp was interessant en ik zou graag meer willen weten over spraakgeluiden.

Geluiden ons de hele tijd omringen. Dit is stadslawaai, en druppelend water uit een kraan, en onze spraak. Alle geluiden zijn anders. Geluiden toespraken zijn specifiek. Door ze te onderscheiden in de stroom van spraak, kunnen we woorden, zinnen definiëren. Dit is hoe menselijke communicatie plaatsvindt. Kinderen in hun ontwikkeling beheersen hun moedertaal, maar het komt vaak voor dat klanken verkeerd worden verworven. Als gevolg hiervan kan de spraakontwikkeling het verkeerde pad opgaan.

Je zal nodig hebben

• - spiegel;
• - afbeeldingen van objecten (didactisch materiaal);
• - logopedische lotto.

Instructie

Praat vaker met uw kind, let op uw eigen uitspraak. Geluiden moet duidelijk zijn. Lezen voor de gek houden korte gedichten en verhalen. Spreek langzaam en vraag uw kind om de woorden lettergreep voor lettergreep te herhalen. Merk je dat je baby (kinderen na 4 jaar) geen spraakklanken uitspreekt of verkeerd zegt, neem dan contact op met een logopedist voor advies. Het is mogelijk dat de reden is dat het kind de geluiden van spraak niet op het gehoor kan onderscheiden (schending van de fonemische waarneming).

Om de klanken van uw moedertaal te leren onderscheiden, koopt u logopedielotto en didactisch materiaal (foto's). Neem om te beginnen geluiden met verschillende kenmerken, bijvoorbeeld de klanken C en B. Pak plaatjes waarvan de naam begint met deze klanken (olifant, kaas, meerval, hond, tamboerijn, bever, balalaika). Show voor de gek houden elke afbeelding en vraag hen de voorwerpen die erop zijn afgebeeld te noemen. Als de baby niet weet wat het is, noem het dan zelf. Leg de staat van het spel uit: je laat een afbeelding zien, en het kind geeft het object een naam en kiest alleen afbeeldingen die beginnen met het geluid C. Je kunt spelen met verschillende afbeeldingen en verschillende geluiden.

Als het kind al heeft geleerd om geluiden te identificeren, speel dan logopedieloto met hem. Geef hiervoor voor de gek houden een kaart met een specifiek geluid, zoals C en C. Leg uit dat je deze twee klanken in woorden gaat zoeken en alleen zulke plaatjes kiest. show voor de gek houden verschillende afbeeldingen met objecten voor verschillende geluiden. Het kind moet alleen de juiste foto's kiezen. Maak de taak ingewikkelder en vraag hen om de positie van de klank in het woord te bepalen (aan het begin, in het midden of aan het einde). Een hond is bijvoorbeeld een C-klank aan het begin van een woord, een wiel is een klank in het midden, een bus is een klank aan het einde.

Als het kind geen enkel geluid kan uitspreken, probeer hem dan zijn articulatie voor de spiegel uit te leggen. Probeer samen met uw kind tot de juiste uitspraak te komen. Leg bijvoorbeeld uit dat het geluid C een lied is van een mug, het fluit. De lippen zijn in een glimlach, de tong zit achter de ondertanden en de luchtstroom is koud en blaast naar beneden. Er is een speciale articulatiegymnastiek die je zal helpen de juiste uitspraak van het geluid onder de knie te krijgen.

Nuttig advies

Start lessen vanaf de geboorte, praat met je kind, lees boeken, speel voor een spiegel (gewrichtsgymnastiek).

Doelwit: Kinderen een idee geven van geluid als een fysiek fenomeen; het identificeren van de kenmerken van geluidsoverdracht op afstand, de oorzaken van het ontstaan ​​van hoge en lage geluiden, de verschillende perceptie van geluiden door mens en dier.

materialen: 4 plastic tennisballen, touw, touw, plastic kammen met verschillende frequentie en grootte van tanden, een bak met water, kiezelstenen, heel dun papier en heel dik papier.

Les voortgang:

Jongens! Hou je van het luisteren naar muziek? Je hebt waarschijnlijk favoriete liedjes en melodieën! En misschien heb je wat muziekinstrumenten bespeeld? Wat klinken ze geweldig! Heb je je ooit afgevraagd hoe mensen geluiden kunnen horen? Wat is geluid? Hoe maken instrumenten geluiden, hoe kunnen ze zo hard en zo mooi klinken? Laten we uitzoeken wat wat is.

Je weet dat we omringd zijn door lucht. Degene die we ademen. Lucht zelf bestaat uit vele kleine deeltjes die moleculen worden genoemd. Elke beweging van lucht is de beweging van miljoenen moleculen. De lucht is transparant, dus we zien zijn beweging niet, maar we kunnen hem wel horen, want het geluid komt van de botsing van miljoenen moleculen!

Laten we met je meegaan.

Neem 3 plastic tennisballen en leg ze in één rechte lijn op tafel. Pak de 4e bal en duw deze zo dat hij de laatste bal in de rij raakt. Wat er is gebeurd? De bal die we gooiden kwam in botsing met de buitenste bal en stopte. Maar de bal, die aan de andere kant van de rij stond, rolde weg. Luchtmoleculen raken elkaar als ballen in een experiment. Energie wordt in een keten overgedragen van het ene molecuul naar het andere. Zo ontstaat een geluidsgolf.

Waarom horen we geluid? Laten we eens kijken hoe de uitgerekte snaar trilt. Het oscilleert in de lucht, wat betekent dat het zijn moleculen in verschillende richtingen duwt. Elk molecuul duwt op zijn beurt zijn "buren", die van henzelf, enzovoort. Terwijl ze elkaar duwen, "vliegen" de moleculen naar je oren en beginnen ze erop te kloppen. Diep in het menselijk oor bevindt zich het trommelvlies, een dunne film die zo gevoelig is dat hij kleine moleculen kan voelen raken. Wanneer luchtmoleculen het trommelvlies raken, horen we geluid!

Hoe wordt geluid verspreid? Laten we een steen in het water gooien. Wat zien we? Golven liepen alle kanten op. Wanneer een gitaarsnaar oscilleert, verspreidt het geluid zich precies zoals golven van een steen die in het water is gevallen. Daarom wordt, wanneer we het hebben over de voortplanting van geluid, de term "geluidsgolf" gebruikt. Geluiden zijn luid en zacht, hoog en laag. Het hangt af van de grootte van de geluidsgolf.

Hebben jullie er ooit over nagedacht waarom de mug piept en de hommel zoemt? Laten we nog een experiment doen - een plastic plaat over de tanden van verschillende kammen laten lopen. Horen we hetzelfde geluid? Wat bepaalt de frequentie van geluid?

(Kinderen letten op de frequentie van de tanden en de grootte van de kammen. Kammen met grote en dunne tanden hebben een laag, ruw, hard geluid; kammen met vaak dunne tanden hebben een dun, hoog geluid)

Overweeg de illustraties van een mug en een hommel, bepaal hun grootte. Laat zien hoe de mug piept: de mug heeft een dun, hoog geluid, het klinkt als "zzz". En de hommel heeft een laag, ruw geluid - "zhzhzh", waarom denk je dat we zulke verschillende geluiden horen? De mug klappert heel snel met zijn kleine vleugels, vaak, dus het geluid is hoog. De hommel klapt langzaam met zijn vleugels, vliegt zwaar, dus het geluid is laag.

Laten we "The Tale of the Silly Mouse" onthouden, een van de passages: "De snoek begon voor de muis te zingen, maar hij hoorde geen geluid. De snoek doet zijn bek open, maar je hoort niet wat hij zingt.” Waarom hoorde de muis de snoek niet? Welk deel van het oor helpt bij het horen van geluid? Het trommelvlies, dat zich in het oor bevindt. In verschillende levende organismen is het trommelvlies anders gerangschikt. Het kan verschillen in dikte, zoals papier.

(Met behulp van speciale acties ontdekken kinderen welke membraandikte gemakkelijker te laten trillen is: door vellen papier van verschillende dikte naar hun mond te brengen, "zoemen", bepalen ze dat dun papier sterker trilt. Dit betekent dat een dun membraan geluidstrillingen sneller oppikt)

Geluiden zijn erg hoog en erg laag, wat het menselijk oor niet kan horen, maar verschillende soorten dieren horen ze. Een kat hoort bijvoorbeeld een muis, herkent de stappen van de eigenaar; Vóór een aardbeving voelen dieren de trillingen van de aarde voor mensen.

Dat is hoeveel interessants we vandaag hebben geleerd over geluid. Als je vragen hebt, kunnen we ook experimenten uitvoeren, populair-wetenschappelijke literatuur lezen.