WETENSCHAPPELIJK CENTRUM VAN HET VERRE OOSTELIJKE ZELFREGERING

"ONDERSTEUNING VAN VARIATIEVE VORMEN VOORSCHOOLONDERWIJS"

PUBLIEK BELEID

EN VOORWAARDEN VOOR DE IMPLEMENTATIE ervan

IN HET VOLGENDE DECENNIUM

Informatiemateriaal

Samengesteld door:

- directeur van DVNTsMS,

v.v.-m. n,; d.p.n.

Chabarovsk -2011

Hoofdstuk 1. Staatsbeleid op het gebied van voorschoolse educatie………… 1.1. Grondwettelijke waarborgen van voorschools onderwijs en de wettelijke basis voor hun voorziening ………………………………………………………………………………………….. 1.2. Evaluatie van de effectiviteit van de activiteiten van lokale overheden van stadsdelen en stadsdelen bij het aanpakken van de kwestie van lokaal belang "organisatie van het aanbod van openbaar en gratis voorschools onderwijs"………………………………………… ………………………………………………………. Hoofdstuk 2. Voorwaarden voor de uitvoering van staatsbeleid op het gebied van voorschoolse educatie in de komende tien jaar ………………………………………………… 2.1. Demografische trends van het komende decennium………………………………. 2.2. Nieuwe federale wetgeving inzake onderwijs.……………………………………

Hoofdstuk 1. STAATSBELEID OP HET GEBIED VAN VOORSCHOOLONDERWIJS

1.1. Grondwettelijke garanties van voorschoolse educatie

en rechtsgrondslag voor hun voorziening

(Uittreksels)

Artikel 43

1. Iedereen heeft recht op onderwijs.

2. Publieke toegankelijkheid en gratis voorschools onderwijs zijn gegarandeerd., basis algemeen en middelbaar beroepsonderwijs in staats- of gemeentelijke onderwijsinstellingen en bedrijven.

3. Een ieder heeft het recht om op concurrerende basis kosteloos hoger onderwijs te volgen bij een staats- of gemeentelijke onderwijsinstelling en bij een onderneming.

4. Basis algemeen vormend onderwijs is verplicht. Ouders of personen die hen vervangen, zorgen ervoor dat kinderen basisonderwijs krijgen.

5. De Russische Federatie stelt de onderwijsnormen van de federale staat vast, ondersteunt verschillende vormen van onderwijs en zelfstudie.

"OVER ONDERWIJS"

(Uittreksels)

Artikel 5. Staatswaarborgen van de rechten van burgers van de Russische Federatie op het gebied van onderwijs

3. Staat: garandeert burgers de algemene beschikbaarheid en gratis voorschoolse educatie, ... in staats- en gemeentelijke onderwijsinstellingen binnen de grenzen van de onderwijsnormen van de federale staat, de vereisten van de federale staat en de onderwijsnormen en -vereisten die zijn vastgesteld in overeenstemming met paragraaf 2 van artikel 7 van deze wet, als een burger onderwijs op dit niveau krijgt voor de eerste keer, op de door deze wet voorgeschreven wijze.

Artikel 18. Voorschoolse educatie

1. Ouders zijn de eerste leraren. Ze zijn verplicht om de basis te leggen voor de fysieke, morele en intellectuele ontwikkeling van de persoonlijkheid van het kind in de vroege kinderjaren.

2. Is verlopen. - Federale wet van 01.01.2001 N 122-FZ.

3. Voor de opvoeding van kleuters, de bescherming en versterking van hun lichamelijke en geestelijke gezondheid, de ontwikkeling van individuele vermogens en de noodzakelijke correctie van ontwikkelingsstoornissen van deze kinderen, is een netwerk van voorschoolse onderwijsinstellingen actief om het gezin te helpen.

4. De betrekkingen tussen een voorschoolse onderwijsinstelling en ouders (wettelijke vertegenwoordigers) worden geregeld in een overeenkomst tussen hen, die de rechten van de bij wet vastgelegde partijen niet kan beperken.

5. Lokale instanties voor zelfbestuur organiseren en coördineren methodologische, diagnostische en adviserende hulp aan gezinnen die kinderen in de voorschoolse leeftijd thuis opvoeden.

Artikel 29

6.1) waarborgen van staatsgaranties voor het recht van burgers om te ontvangen openbare en gratis kleuterschool, …. in onderwijsinstellingen door subsidies toe te kennen aan lokale budgetten voor het bedrag dat nodig is voor de uitvoering van algemene basisonderwijsprogramma's in termen van financiering van de loonkosten van werknemers van instellingen voor algemeen onderwijs, de kosten van schoolboeken en leermiddelen, technische leermiddelen, verbruiksgoederen en huishoudelijke behoeften ( met uitzondering van de kosten voor het onderhoud van gebouwen en nutsvoorzieningen die worden gemaakt uit lokale budgetten) in overeenstemming met de normen die zijn vastgesteld door de wetten van de samenstellende entiteit van de Russische Federatie.

Artikel 31

2) organisatie van het verstrekken aanvullend onderwijs voor kinderen (met uitzondering van het verstrekken van aanvullend onderwijs voor kinderen in instellingen van regionaal belang) en openbaar gratis voorschools onderwijs;

3) oprichting, reorganisatie en liquidatie van gemeentelijke onderwijsinstellingen;

4) zorgen voor het onderhoud van gebouwen en structuren van gemeentelijke onderwijsinstellingen, de inrichting van aangrenzende gebieden;

5) registratie van leerplichtige kinderen in onderwijsinstellingen die onderwijsprogramma's uitvoeren van algemeen basisonderwijs, algemeen basisonderwijs en secundair (volledig) algemeen onderwijs.

REGERING VAN DE RUSSISCHE FEDERATIE

BESTELLEN

gedateerd 01.01.01 N 1663-r

(zoals gewijzigd door de bevelen van de regering van de Russische Federatie van 01.01.2001 N 1120-r,

dd 01/01/2001 N 1622-r, dd 01/01/2001 N 1840-r, dd 01/01/2001 N 1926-r)

Om voorwaarden te scheppen voor het verhogen van de levensstandaard van de bevolking op basis van de duurzame ontwikkeling van de Russische economie, en om te zorgen voor interactie en coördinatie van de activiteiten van federale uitvoerende organen bij het oplossen van problemen op het gebied van sociaal-economische ontwikkeling van de Russische Federatie:

1. Keur het bijgevoegde goed:

Belangrijkste activiteiten van de regering van de Russische Federatie voor de periode tot 2012;

een lijst van projecten voor de uitvoering van de belangrijkste activiteiten van de regering van de Russische Federatie voor de periode tot 2012.

2. Bij het ontwikkelen van programmadocumenten, plannen en indicatoren van hun activiteiten laten de uitvoerende autoriteiten zich tot 2012 leiden door de belangrijkste activiteitenrichtlijnen van de regering van de Russische Federatie.

premier

Russische Federatie

BELANGRIJKSTE AANWIJZINGEN

ACTIVITEITEN VAN DE REGERING VAN DE RUSSISCHE FEDERATIE

VOOR DE PERIODE TOT 2012

(Goedgekeurd in opdracht van de regering van de Russische Federatie van 01.01.01 N 1663-r,

in het rood. bevel van de regering van de Russische Federatie van 01.01.2001 N 1622-r)

(Extract)

I. Nieuwe kwaliteit van leven

Een vrij, goed opgeleid, gezond en actief persoon is de basis van het concurrentievermogen van het land. Op basis hiervan is het belangrijkste doel van de regering van de Russische Federatie het scheppen van voorwaarden voor het verbeteren van de levensstandaard van Russische burgers, waaronder het verhogen van het materiële welzijn, het bieden van de mogelijkheid om kwaliteitsonderwijs en medische zorg te ontvangen, toegang tot nationale en culturele wereldwaarden, het waarborgen van veiligheid en recht en orde, gunstige voorwaarden voor de uitvoering van economische en sociale initiatieven.

Sociaal beleid en economisch beleid moeten elkaar aanvullen en versterken. Tegelijkertijd zal het sociaal beleid flexibel inspelen op veranderingen in de samenleving en zullen maatschappelijke instituties zich ontwikkelen in overeenstemming met de behoeften van verschillende bevolkingsgroepen. De belangrijkste gebieden voor de vorming van een nieuw sociaal model zijn de openbare dialoog en de ontwikkeling van mechanismen voor sociale partnerschappen.

Het sociaal beleid zal zowel gericht zijn op effectieve ondersteuning van mensen die zich om objectieve redenen in een moeilijke levenssituatie bevinden, als op het scheppen van voorwaarden voor een ieder om zelfstandig een stabiele, welvarende maatschappelijke positie voor zichzelf en zijn gezin te vormen.

3. Voldoen aan de behoeften van modern onderwijs

Er zijn systeemveranderingen begonnen in het Russische onderwijs om ervoor te zorgen dat het voldoet aan zowel de vereisten van een innovatieve economie als de eisen van de samenleving.

Prioritaire gebieden op dit gebied zijn het afstemmen van de inhoud en de structuur van de beroepsopleiding op de moderne behoeften van de arbeidsmarkt en het vergroten van de beschikbaarheid van hoogwaardige onderwijsdiensten.

Er wordt bijzondere aandacht besteed aan het waarborgen van de kwaliteit en het innovatieve karakter van het onderwijs door de introductie van nieuwe onderwijstechnologieën voor het opleiden van personeel en moderne trainingsprogramma's, evenals het verhogen van het niveau van integratie van onderwijs, wetenschap en praktijk.

Op alle onderwijsniveaus zullen onderwijsnormen worden ingevoerd die zorgen voor een competentiegerichte benadering, de relatie tussen fundamentele kennis en praktische vaardigheden. Op basis hiervan is het noodzakelijk om het systeem van certificering van opvoeders bij te werken.

Aankomend:

de invoering van een normatief mechanisme per hoofd van de bevolking voor het betalen van onderwijsdiensten versnellen;

uitbreiding van de mogelijkheden tot het verkrijgen van een staats(gemeentelijke) taak(opdracht) voor de uitvoering van basisonderwijsprogramma's op competitieve basis, met inbegrip van niet-gouvernementele organisaties;

het stimuleren van veranderingen in de organisatie- en rechtsvormen van onderwijsinstellingen;

mechanismen invoeren voor het beoordelen van de kwaliteit van en de vraag naar onderwijsdiensten door consumenten in het beloningssysteem van werknemers van onderwijsinstellingen;

een onafhankelijk systeem in te voeren voor de beoordeling van de kwaliteit van het onderwijs op alle niveaus en de openbare beschikbaarheid van de resultaten ervan;

ervoor zorgen dat consumenten van onderwijsdiensten en openbare instellingen deelnemen aan de controle en evaluatie van de kwaliteit van het onderwijs.

De vergunningseisen voor instellingen worden aangescherpt om de moderne kwaliteit van het onderwijs te waarborgen. Tegelijkertijd zal de bevordering van de ontwikkeling van zelfbestuursraden in onderwijsinstellingen worden voortgezet.

Er zal competitieve ondersteuning worden verleend aan de samenstellende entiteiten van de Russische Federatie en gemeenten die een modern onderwijsmodel implementeren dat het basis- en middelbaar beroepsonderwijs, algemeen onderwijs en aanvullend onderwijs omvat.

Het scheppen van voorwaarden voor kwaliteitsonderwijs en succesvolle socialisatie van personen met speciale behoeften en handicaps, en gerichte steun voor het verstrekken van kwaliteitsvolle onderwijsdiensten aan de armen zal worden voortgezet.

Ontwikkeling van voorschoolse educatie

Door de stijging van het geboortecijfer zal de behoefte aan diensten van voorschoolse onderwijsinstellingen de komende jaren verder toenemen. Tegelijkertijd is het uiterst belangrijk om niet alleen te zorgen voor de beschikbaarheid van voorschools onderwijs, ongeacht de woonplaats, gezondheidsstatus en sociale status van gezinnen, maar ook om de kwaliteit ervan te verbeteren dankzij de flexibiliteit en verscheidenheid aan educatieve programma's en vormen van onderwijs. Universele toegang tot voorschools onderwijs moet worden gegarandeerd.

Het is noodzakelijk om elk kind de kans te geven om educatieve programma's voor kinderen in de hogere voorschoolse leeftijd te beheersen, om volledig te communiceren in de staatstaal bij het binnenkomen van het eerste leerjaar. De oprichting van een systeem van educatieve diensten die gezinseducatie ondersteunen, zal worden gestimuleerd, vooral voor gezinnen met kinderen onder de drie jaar.

Het rijksbeleid op dit gebied zal op de volgende hoofdgebieden worden uitgevoerd.

De eerste is de herstructurering en ontwikkeling van het netwerk van voorschoolse instellingen, het creëren van een concurrerende omgeving.

Er moeten stappen worden ondernomen om de organisatorische en juridische vormen van voorschoolse instellingen geleidelijk te veranderen, om een ​​massale sector van autonome non-profitorganisaties te creëren. Om concurrentie te ontwikkelen, zullen maatregelen worden genomen om een ​​systeem van gemeentelijke opdrachten (orders) voor voorschoolse onderwijsdiensten in te voeren met volledige toegang daartoe voor niet-gouvernementele organisaties en de overgang naar een normatief mechanisme per hoofd van de bevolking voor het betalen voor diensten.

De tweede is het stimuleren van de ontwikkeling van particuliere voorschoolse organisaties.

Er zullen voorwaarden worden geschapen voor de verdeling van de betaling voor onderwijs en levensonderhoud van kinderen. Dit zal, naast de traditionele kinderinstellingen, perspectieven bieden voor de ontwikkeling van andere vormen van kinderalimentatie, waaronder huis en gezin.

De introductie van een normatief mechanisme per hoofd van de bevolking voor het betalen van diensten zal ouders de mogelijkheid bieden om te kiezen tussen gemeentelijke en particuliere instellingen en organisaties die voorschoolse educatie aanbieden.

2. Vorming van een gunstig klimaat

De staat zal comfortabele voorwaarden blijven scheppen om zaken te doen, de ontwikkeling van concurrentie, de opheffing van onnodige administratieve belemmeringen en de bescherming van eigendomsrechten en contractuele verplichtingen bevorderen.

De eerste is de ontwikkeling van concurrentie.

Actieve maatregelen op het gebied van het mededingingsbeleid zullen gericht zijn op het optimaliseren van de invloed van de staat op de concurrerende marktomgeving, het wegnemen van interne administratieve belemmeringen en het verminderen van buitenlandse handelsbelemmeringen om de toegang van nieuwe deelnemers tot de Russische grondstoffenmarkten te stimuleren. Er zullen verplichte procedures worden vastgesteld om de opportuniteit van het invoeren van nieuwe normen voor overheidsregulering te onderbouwen in termen van hun gevolgen voor de staat en de ontwikkeling van concurrentie.

Belangrijke maatregelen voor de ontwikkeling van concurrentie zijn maatregelen ter ontwikkeling van de infrastructuur van grondstoffenmarkten, mechanismen voor georganiseerde (beurs)handel en uitbreiding van de praktijk van het sluiten van langetermijncontracten. Een belangrijke opgave is het vormen van een monitoringsysteem voor problematische goederenmarkten, waarbij het gebrek aan concurrentie de groei van het goederenaanbod belemmert en bijdraagt ​​aan negatieve prijsontwikkelingen.

Het is noodzakelijk om de efficiëntie te verbeteren van het opsporen en bestrijden van schendingen van de antimonopoliewetgeving op de markten van de Russische Federatie, inclusief die met betrekking tot het sluiten van kartelovereenkomsten. Daartoe moet de interactie tussen de antimonopolieautoriteit en de wetshandhavingsinstanties worden geïntensiveerd.

De kenmerken van de toepassing van antimonopoliewetgeving in bepaalde sectoren van de economie, waaronder detailhandel, verdeling van rechten op het gebruik van ondergrond, land, bossen, water en biologische hulpbronnen, zullen worden gespecificeerd. Er zullen regels worden aangenomen om gelijke toegang van consumenten tot infrastructuurvoorzieningen te waarborgen, ook die welke ter beschikking staan ​​van natuurlijke monopolie-entiteiten.

Het creëren van een systeem van effectieve straffen voor het overtreden van de antimonopoliewetgeving zal worden voortgezet. Er zal worden overwogen om de ontzetting van ambtenaren op grotere schaal toe te passen (met name met betrekking tot staats- en gemeentepersoneel). Bij de meest kwaadwillende gevallen van concurrentiebeperking (deelname aan een kartel, herhaald misbruik van een machtspositie) zal strafrechtelijk worden bestraft in de vorm van gevangenisstraf.

Het is noodzakelijk om consequent gebruik te maken van de mogelijkheden die de antimonopoliewetgeving biedt om concurrentiebeperkende overheids- en gemeentelijke hulp te onderdrukken. De verboden op selectieve toekenning van privileges en voordelen aan bedrijven door de autoriteiten en lokale overheden zullen worden verduidelijkt, en de reikwijdte van dergelijke verboden zal worden uitgebreid.

De derde is de ontwikkeling van het midden- en kleinbedrijf.

Overheidsprogramma's ter ondersteuning van kleine bedrijven zullen worden uitgebreid. Hun effect zal van toepassing zijn op middelgrote ondernemingen, waarvan de aanwezigheid een van de belangrijke factoren is bij de vorming van een concurrerende omgeving. Ondersteuning zal voornamelijk worden verleend door het subsidiëren van hun uitgaven voor personeelsontwikkeling, het verkrijgen van internationale certificering van producten en bedrijfsprocessen. Branche- en regionale ondernemersverenigingen zullen een belangrijk kanaal worden voor de ondersteuning van kleine en middelgrote ondernemingen. Het vereenvoudigde stelsel van belastingheffing van individuele ondernemers op basis van een octrooi wordt verbeterd.

Prioriteit zal worden gegeven aan de oprichting en ontwikkeling van kleine wetenschapsintensieve ondernemingen, kleine ondernemingen op wetenschappelijk en technisch gebied.

Aanvullende maatregelen zijn gericht op het verlagen van de kosten en het vereenvoudigen van de toegang van het midden- en kleinbedrijf tot elektriciteitsnetvoorzieningen, warmte-, water- en gasvoorzieningen en andere voorzieningen van natuurlijke monopolies.

De controlebevoegdheden van keuringsinstanties worden verminderd, vergunningsprocedures voor het openen en runnen van een bedrijf worden vervangen door meldingsprocedures. Het toepassingsgebied van de verplichte aansprakelijkheidsverzekering wordt uitgebreid, terwijl het aantal vergunde activiteiten wordt verminderd.

Het is noodzakelijk om het aantal inspecties van economische entiteiten en de timing van hun gedrag wettelijk te beperken, en het aantal niet-procedurele inspecties door wetshandhavingsinstanties aanzienlijk te verminderen.

______________________________________________________________________________

De taken voor de ontwikkeling van ondernemerschap, ook op het gebied van voorschools onderwijs, zijn ook vastgelegd in een aantal documenten van de regering van de Russische Federatie, aangezien de bestaande structuur van ondernemerschap duidelijk scheef is gericht op het handelsgebied

DIV_ADBLOCK472">

Indicatornaam │ Waarde │ Doel

│ indicator │ waarde

│in 2008│indicator

in 2012

──────────────────────────────────────────────────┴───────────┴────────────

I. Nieuwe kwaliteit van leven

Aandeel burgers tevreden met wat ze kregen 40 60

onderwijs (volgens de resultaten van sociologische

Onderzoek)

Output van producten van kleine ondernemingen, procent tot 21 29

BBP (minstens)

ROL

PROJECTEN VOOR DE UITVOERING VAN DE BELANGRIJKSTE AANWIJZINGEN

ACTIVITEITEN VAN DE REGERING VAN DE RUSSISCHE FEDERATIE VOOR DE PERIODE TOT 2012

(zoals gewijzigd door de bevelen van de regering van de Russische Federatie van 01.01.2001 N 1622-r,

gedateerd 01/01/2001 N 1840-r, gedateerd 01/01/2001 N 1926-r)

─────┬────────────────────────────────────┬────────────────────────────────

│ │ Verantwoordelijke uitvoerders

─────┴────────────────────────────────────┴────────────────────────────────

5. Ontwikkeling van voorschoolse en algemene ministerie van Onderwijs en Wetenschappen van Rusland

opleiding

15. Ontwikkeling van concurrerende markten en het Ministerie van Economische Ontwikkeling van Rusland

concurrentiebescherming

16. Ontwikkeling van het kleine en middelgrote Ministerie van Economische Ontwikkeling van Rusland

ondernemerschap

Boodschap aan de Federale Vergadering

Russische president Medvedev

extractie

11. Om voorschoolse educatie te ontwikkelen:

a) programma's ontwikkelen en uitvoeren voor de wederopbouw van bestaande en de bouw van nieuwe kleuterscholen;

b) ondersteuning bieden voor de ontwikkeling van verschillende vormen van voorschools onderwijs, met inbegrip van niet-gouvernementele kinderorganisaties en gezinskleuterscholen, indien mogelijk voorzien van passende huisvesting voor hen, het gebruik van verlaagde huurtarieven en onroerendgoedbelastingvoordelen;

c) voorzien in de oprichting van voorschoolse groepen voor kinderen die niet naar kleuterscholen in scholen voor algemeen onderwijs gaan.

Aansprakelijk: hoge ambtenaren (hoofden van de hoogste uitvoerende organen van de staatsmacht) van de samenstellende entiteiten van de Russische Federatie, hoofden van lokale overheden.

1.2. Evaluatie van de effectiviteit van de activiteiten van lokale overheden van stadsdelen en stadsdelen bij het aanpakken van de kwestie van lokaal belang "organisatie van het aanbieden van openbaar en gratis voorschools onderwijs"

PRESIDENT VAN DE RUSSISCHE FEDERATIE

OVER PRESTATIEBEOORDELING

VAN LOKAAL ZELFBEHEER VAN STADSWIJZEN

EN GEMEENTELIJKE GEBIEDEN

(zoals gewijzigd bij decreet van de president van de Russische Federatie van 01.01.2001 N 579)

Om de bepalingen van de federale wet van 6 oktober 2003 N 131-FZ "Over de algemene beginselen van de organisatie van lokaal zelfbestuur in de Russische Federatie" uit te voeren, besluit ik:

1. Keur de bijgevoegde lijst van indicatoren goed voor het beoordelen van de effectiviteit van het optreden van lokale besturen van stadsdelen en deelgemeenten.

2. Aan de regering van de Russische Federatie:

a) ontwikkelen en goedkeuren vóór 1 september 2008:

een lijst van aanvullende indicatoren voor het evalueren van de doeltreffendheid van de activiteiten van lokale zelfbestuursorganen van stadsdelen en stadsdelen, met inbegrip van indicatoren die nodig zijn voor het berekenen van inefficiënte uitgaven van lokale begrotingen;

een standaardformulier van het rapport van de hoofden van lokale besturen van stadsdelen en deelgemeenten over de behaalde waarden van indicatoren voor het beoordelen van de effectiviteit van de activiteiten van lokale besturen van stadsdelen en deelgemeenten voor het verslagjaar en hun geplande waarden voor een periode van 3 jaar;

methodiek voor het monitoren van de effectiviteit van de activiteiten van lokale zelfbestuursorganen van stadsdelen en deelgemeenten;

63. Het aandeel hbo-ers in het totaal aantal

pedagogisch medewerkers van de gemeentelijke voorschoolse educatie

instellingen

64. De totale omvang van de uitgaven van de begroting van de gemeente voor

voorschoolse educatie

65. De totale omvang van de uitgaven van de begroting van de gemeente voor

voorschoolse educatie in termen van budgetinvesteringen om te verhogen

waarde van vaste activa

66. De totale omvang van de uitgaven van de begroting van de gemeente voor

voorschoolse educatie in termen van arbeidskosten en

loonkosten

122. Tevredenheid van de bevolking over de activiteiten van lokale autoriteiten

zelfbestuur van het stadsdeel (gemeente), inclusief

inclusief hun openheid van informatie

123. Het aandeel van gemeentelijke autonome instellingen in het totaal aantal

extractie

Artikel 89. Voorschoolse educatie

1. Voorschoolse educatie is gericht op de brede ontwikkeling van kinderen, de vorming van hun morele normen, het verwerven van sociale ervaring in overeenstemming met hun leeftijd en individuele capaciteiten, capaciteiten en behoeften, voordat ze worden toegelaten tot een onderwijsorganisatie voor algemeen onderwijs.

2. Het belangrijkste algemene educatieve programma van de voorschoolse educatie zorgt voor de cognitieve spraak, sociaal-persoonlijke, artistiek-esthetische en fysieke ontwikkeling van kinderen, de versterking en het behoud van hun fysieke en mentale gezondheid, evenals de implementatie van de noodzakelijke correctie van tekortkomingen in de lichamelijke en (of) geestelijke ontwikkeling van kinderen.

3. Het belangrijkste algemene educatieve programma van voorschoolse educatie wordt uitgevoerd door voorschoolse educatieve organisaties.

Het belangrijkste algemene educatieve programma van voorschoolse educatie kan worden geïmplementeerd in organisaties die educatieve activiteiten uitvoeren (hun structurele afdelingen), evenals in organisaties die kinderen ondersteunen, opvoeden en (of) verbeteren, inclusief organisaties voor wezen en kinderen die zonder zorgouders worden achtergelaten . De vereisten van dit hoofdstuk zijn van toepassing op dergelijke organisaties wanneer zij de belangrijkste algemene educatieve programma's van het kleuteronderwijs uitvoeren.

4. De uitvoering van het algemene algemene onderwijsprogramma van de voorschoolse educatie in een onderwijsorganisatie gaat gepaard met de begeleiding en verzorging van de leerlingen, met inbegrip van de organisatie van hun maaltijden en dagelijkse routine.

5. Diensten voor de uitvoering van het algemene algemene onderwijsprogramma van het kleuteronderwijs, evenals diensten voor het toezicht op en de zorg voor kleuters kunnen worden verleend als onderdeel van individuele pedagogische activiteiten.

Personen die individuele pedagogische activiteiten uitvoeren voor de uitvoering van het hoofdonderwijsprogramma van de voorschoolse educatie, evenals voor de begeleiding en verzorging van kinderen in de voorschoolse leeftijd, moeten een middelbare beroeps- of hogere opleiding op het gebied van onderwijs hebben genoten.

6. Voorschoolse educatie buiten de in lid 3 van dit artikel genoemde organisaties kan worden genoten in de vorm van gezinseducatie.

7. Lokale zelfbestuursorganen organiseren het aanbieden van gratis openbaar voorschools onderwijs op het grondgebied van het desbetreffende gemeentelijk district of stadsdistrict, en organiseren en coördineren methodologische, diagnostische en adviserende hulp aan gezinnen die kinderen van voorschoolse leeftijd in het gezin opvoeden.

De activiteiten van staats- en gemeentelijke onderwijsinstellingen worden geregeld door modelvoorschriften voor onderwijsinstellingen van de juiste typen en typen, goedgekeurd door de regering van de Russische Federatie, en de handvesten van deze onderwijsinstellingen zijn op basis daarvan ontwikkeld.

De indicatoren voor het classificeren van een onderwijsinstelling als relevant type zijn:

1) het niveau van uitgevoerde onderwijsprogramma's;

3) de structuur van het contingent studenten, leerlingen in overeenstemming met de richting van de bestudeerde onderwijsprogramma's;

4) personeelsbezetting;

5) informatie en technische uitrusting van het onderwijsproces;

6) bescherming van de rechten en belangen van leerlingen;

7) medische en sociale verblijfsvoorwaarden van studenten, scholieren.

De staatsstatus van een onderwijsinstelling (type, type en categorie van een onderwijsinstelling, bepaald in overeenstemming met het niveau en de richting van de onderwijsprogramma's die zij uitvoert) wordt vastgesteld bij de staatsaccreditatie.

De Russische onderwijswetgeving bevat geen uitputtende lijst van soorten onderwijsinstellingen. In overeenstemming met paragraaf 4 van artikel 12 van de wet op het onderwijs: federale wet van de Russische Federatie van 10 juli 1992 N 3266-1 (zoals gewijzigd op 17 juli 2009) // Parlementaire krant. 8 februari 2007; Russische krant. 22 juli 2009 "On Education" onderscheidt de volgende soorten onderwijsinstellingen: kleuterschool; algemeen vormend onderwijs, die verder zijn onderverdeeld in verschillende typen: onderwijsinstellingen van algemeen basisonderwijs, algemeen basisonderwijs en secundair (volledig) algemeen vormend onderwijs; beroepsonderwijsinstellingen, ook onderverdeeld in instellingen: lager beroepsonderwijs, middelbaar beroepsonderwijs, hoger beroepsonderwijs en postdoctoraal beroepsonderwijs; instellingen voor aanvullend onderwijs voor volwassenen; instellingen voor aanvullend onderwijs voor kinderen; speciaal (correctioneel) voor studenten, leerlingen met ontwikkelingsstoornissen; instellingen voor wezen en kinderen zonder ouderlijke zorg (wettelijke vertegenwoordigers); instellingen voor aanvullend onderwijs voor kinderen; andere instellingen die het onderwijsproces uitvoeren.

Ook volgens de informatie van het Ministerie van Onderwijs van Rusland Informatie van het Ministerie van Onderwijs van Rusland // Onderwijs in documenten. 2003. Nr. 9.S. 95. In overeenstemming met de wet op het onderwijs en modelvoorschriften voor de relevante soorten onderwijsinstellingen, goedgekeurd door decreten van de regering van de Russische Federatie, zijn er onder de soorten en soorten onderwijsinstellingen:

Typ "voorschoolse onderwijsinstelling", die is onderverdeeld in typen: kleuterschool; een kleuterschool van algemeen ontwikkelingstype (intellectuele, artistieke, esthetische, fysieke en andere prioritaire gebieden voor de ontwikkeling van leerlingen); compenserende kleuterschool; toezicht op de kleuterschool en revalidatie; gecombineerde type kleuterschool; kind ontwikkelingscentrum - kleuterschool.

Voorschoolse onderwijsinstellingen helpen ouders bij het ontwikkelen van individuele vaardigheden bij een kind. In de meeste gevallen wordt de ontwikkelingsrichting door de ouders zelf bepaald op basis van hun voorkeuren. Daarnaast zijn voorschoolse onderwijsinstellingen ontworpen om ontwikkelingsstoornissen te voorkomen en ouders te helpen het gedrag van het kind in de juiste richting te corrigeren om de basis te leggen voor de verdere vorming van zijn persoonlijkheid.

Het netwerk van voorschoolse onderwijsinstellingen ontwikkelt zich al tientallen jaren in ons land. Het werd gevormd uit zowel gemeentelijke als departementale kinderinstellingen. Dit systeem heeft de afgelopen jaren grote veranderingen ondergaan. Het aantal voorschoolse instellingen is afgenomen, departementale kleuterscholen worden geliquideerd of overgedragen aan de jurisdictie van de lokale overheid Sociale Zekerheidswet / Ed. MV Filippova. M., 2006.S. 319. .

Voorschoolse educatie wordt gegeven in voorschoolse onderwijsinstellingen. Het is echter ook toegestaan ​​om het aan te bieden in algemene onderwijsinstellingen, als ze over de juiste licenties beschikken (Artikel 17 van de wet van de Russische Federatie "On Education" On Education: Federale wet van de Russische Federatie van 10 juli 1992 N 3266 -1 (zoals gewijzigd op 17 juli 2009 .) // Parlementaire krant, 8 februari 2007; Rossiyskaya Gazeta, 22 juli 2009, Decreet van de regering van de Russische Federatie van 19 maart 2001 N 196 "Bij goedkeuring van de Modelregeling Algemene Onderwijsinstelling"). De keuze van manieren om het aanbieden van voorschools onderwijs te organiseren - door het creëren van voorschoolse instellingen of het creëren van gecombineerde instellingen - valt onder de bevoegdheid van lokale overheden. leerplichtige leeftijd" // Verzameling van wetgeving van de Russische Federatie. 1997. N 39. Art. 4542; 2002. N 52 (deel 2). Kunst. 5225; methodische brief van het Ministerie van Onderwijs van Rusland van 25 maart 1994 N 35-M "Over de organisatie van interactie tussen onderwijsinstellingen en het waarborgen van de continuïteit van voorschoolse en algemene basisonderwijs" // ATP "ConsultantPlus". Als een van de vormen om de continuïteit tussen kleuter- en algemeen onderwijs te verzekeren, wordt de oprichting van complexen met instellingen voor voorschools en algemeen onderwijs erkend. Er moet echter rekening mee worden gehouden dat dergelijke complexen geen enkele onderwijsinstelling vormen en dat de onderwijsinstellingen die erin zijn opgenomen hun oorspronkelijke status behouden. Dit is van belang in verband met de financiering van het onderwijsproces in voorschoolse onderwijsinstellingen.

In het bijzonder worden de activiteiten van een onderwijsinstelling voor kinderen in de voorschoolse en basisschoolleeftijd geregeld door de modelverordening, goedgekeurd bij besluit van de regering van de Russische Federatie van 19 september 1997 N 1204 Na goedkeuring van de modelverordening betreffende een onderwijsinstelling voor kinderen van voorschoolse en lagere schoolleeftijd: decreet van de regering van de Russische Federatie van 19 september 1997 nr. N 1204 (zoals gewijzigd op 10 maart 2009) // Verzameling van wetgeving van de Russische Federatie. 1997. N 39. Art. 4542; 2009. N 12. Art. 1427.; voorschoolse onderwijsinstelling - Standaardreglement goedgekeurd door decreet van de regering van de Russische Federatie van 12 september 2008 N 666 Bij goedkeuring van de modelreglementen voor een voorschoolse onderwijsinstelling: besluit van de regering van de Russische Federatie van 12 september 2008 N 666 // Verzameling van wetgeving van de Russische Federatie. 2008. N 39. Art. 4432.; onderwijsinstelling voor wezen en kinderen die zonder ouderlijke zorg worden achtergelaten Modelregeling goedgekeurd bij besluit van de regering van de Russische Federatie van 1 juli 1995 N 676 Bij goedkeuring van de modelregeling voor een onderwijsinstelling voor wezen en kinderen die zonder ouderlijke zorg worden achtergelaten: besluit van de regering van de Russische Federatie van 1 juli 1995 N 676 (zoals gewijzigd op 10 maart 2009) // Verzamelde wetgeving van de Russische Federatie. 1995. N 28. Art. 2693; 2009. N 12. Art. 1427.; onderwijsinstelling voor kinderen die psychologische, pedagogische en medische en sociale bijstand nodig hebben - Modelvoorschriften goedgekeurd bij decreet van de regering van de Russische Federatie van 31 juli 1998 N 867 over goedkeuring van de modelvoorschriften voor een onderwijsinstelling voor kinderen die behoefte hebben aan psychologische, pedagogische en medische en sociale bijstand: besluit van de regering van de Russische Federatie van 31 juli 1998 N 867 (zoals gewijzigd op 23 december 2002) // Verzameling van wetgeving van de Russische Federatie. 1998. N 32. Art. 3911. .

Tegelijkertijd zijn de concepten van "algemeen onderwijsprogramma" en "algemene onderwijsinstelling" in de wet "op onderwijs" op onderwijs: federale wet van de Russische Federatie van 10 juli 1992 nr. krant. 8 februari 2007; Russische krant. 22 juli 2009 komen niet volledig met elkaar overeen. Voorschoolse educatie verwijst naar algemene onderwijsprogramma's, samen met algemene onderwijsprogramma's, maar een voorschoolse onderwijsinstelling is geen algemene onderwijsinstelling, maar is een onafhankelijk type onderwijsinstelling (clausule 4, artikel 12 van de wet van de Russische Federatie "Op Onderwijs" Over onderwijs: federale wet van de Russische Federatie van 10 juli 1992 N 3266-1 (zoals gewijzigd op 17 juli 2009) // Parlementaire krant, 8 februari 2007; Rossiyskaya gazeta, 22 juli 2009). Een algemene onderwijsinstelling is een instelling voor algemeen basisonderwijs, algemeen basisonderwijs, secundair (volledig) algemeen vormend onderwijs, d.w.z. alleen algemene onderwijsprogramma's uitvoeren (subclausule 2, clausule 4, artikel 12 van de wet van de Russische Federatie "On Education"). Dus hoewel voorschoolse onderwijsinstellingen algemene educatieve programma's uitvoeren, zijn ze niet opgenomen in de algemene onderwijsinstellingen.

Tegenwoordig zijn er in Rusland de volgende soorten staats- en gemeentelijke voorschoolse onderwijsinstellingen:

kleuterschool;

een kleuterschool van algemeen ontwikkelingstype met de prioritaire implementatie van een of meer ontwikkelingsgebieden van leerlingen (intellectueel, artistiek en esthetisch, fysiek, enz.);

een compenserende kleuterschool met de prioritaire implementatie van een gekwalificeerde correctie van afwijkingen in de fysieke en mentale ontwikkeling van leerlingen;

toezicht en rehabilitatie van de kleuterschool met prioritaire implementatie van sanitair-hygiënische, preventieve en gezondheidsbevorderende maatregelen en procedures;

een kleuterschool van een gecombineerd type (een samenstelling van een gecombineerde kleuterschool kan algemene ontwikkelings-, compenserende en recreatieve groepen in verschillende combinaties omvatten);

centrum voor kinderontwikkeling - een kleuterschool met de uitvoering van fysieke en mentale ontwikkeling, correctie en rehabilitatie van alle leerlingen Belyaninova Yu.V. Ouders en kinderen: juridische kwesties // Het document is niet officieel gepubliceerd. SPS "Consultant Plus". .

Kinderen van 2 maanden tot 7 jaar worden op basis van een medisch rapport toegelaten tot een voorschoolse onderwijsinstelling. Allereerst worden kinderen van werkende alleenstaande ouders, studerende moeders, gehandicapten van groep I en II toegelaten; kinderen uit grote gezinnen; kinderen onder voogdij; kinderen van wie de ouders (een van de ouders) in militaire dienst zijn; kinderen van werkloze en gedwongen migranten, studenten.

Kinderen met ontwikkelingsstoornissen worden toegelaten tot voorschoolse onderwijsinstellingen van welke aard dan ook, als er voorwaarden zijn voor corrigerend werk, alleen met toestemming van hun ouders (wettelijke vertegenwoordigers) bij het sluiten van de psychologisch-pedagogische en medisch-pedagogische commissies.

De belangrijkste taken van een voorschoolse onderwijsinstelling zijn het beschermen van het leven en het verbeteren van de gezondheid van kinderen; zorgen voor de intellectuele, persoonlijke en fysieke ontwikkeling van het kind; implementatie van de noodzakelijke correctie van afwijkingen in de ontwikkeling van het kind; om kinderen vertrouwd te maken met universele menselijke waarden; het organiseren van interactie met het gezin om de volledige ontwikkeling van het kind te waarborgen.

De inhoud van het onderwijsproces in een voorschoolse onderwijsinstelling wordt bepaald door het programma van de voorschoolse educatie. Er worden federale staatsvereisten vastgesteld voor de structuur van het belangrijkste algemene educatieve programma voor voorschoolse educatie en de voorwaarden voor de uitvoering ervan door het federale uitvoerende orgaan, dat de functies vervult van het ontwikkelen van staatsbeleid en wettelijke regelgeving op het gebied van onderwijs. Momenteel zijn er tijdelijke (bij benadering) vereisten vastgesteld voor de inhoud en methoden van onderwijs en opleiding die worden geïmplementeerd in een voorschoolse onderwijsinstelling (voor educatieve programma's en pedagogische technologieën, evenals voor de aard van de interactie tussen personeel en kinderen). Het is in het kader van de belangrijkste educatieve programma's dat voorschools onderwijs openbaar en gratis beschikbaar is Madyarova A.V. De bevoegdheden van lokale overheden op het gebied van onderwijs // Het document is niet officieel gepubliceerd. Voorbereid voor het ConsultantPlus systeem, 2008. .

Zoals we al hebben opgemerkt, samen met de modelvoorschriften voor een voorschoolse onderwijsinstelling Bij de goedkeuring van de modelvoorschriften voor een voorschoolse onderwijsinstelling: besluit van de regering van de Russische Federatie van 12 september 2008 N 666 // Verzameling van wetgeving van de Russische Federatie. 2008. N 39. Art. 4432. , is er ook een Modelverordening betreffende een onderwijsinstelling voor kinderen van voorschoolse en lagere schoolleeftijd. Bij de goedkeuring van de Modelverordening betreffende een onderwijsinstelling voor kinderen van voorschoolse en basisschoolleeftijd: Besluit van de regering van de Russische Federatie van 19 september 1997 N 1204 (zoals gewijzigd op 10 maart 2009) // Verzameling van wetgeving van de Russische Federatie. 1997. N 39. Art. 4542; 2009. N 12. Art. 1427. . Dit laatste weerspiegelt een benadering van de opvoeding van een jong kind, die bestaat uit een soepele overgang van voorschoolse educatie naar de ontwikkeling van algemene educatieve programma's. De voorbereiding vindt dus plaats zonder stress voor het kind, en na zijn afstuderen aan een dergelijke onderwijsinstelling is hij klaar om het algemene onderwijsprogramma van het algemeen basisonderwijs onder de knie te krijgen. In voorschoolse onderwijsinstellingen, waarvan de namen de woorden "basisschool" of "pro-gymnasium" bevatten, kunnen kinderen van 3 tot en met 10 jaar studeren.

De volgende maximale bezetting is vastgesteld, die wordt bepaald in functie van de leeftijd van leerlingen en studenten:

in groepen van 3 tot 5 jaar - 20 leerlingen;

in groepen van verschillende leeftijden in aanwezigheid van leerlingen van drie leeftijden (van 3 tot 6 jaar oud) - 10 leerlingen;

als er leerlingen van twee leeftijden in de groep zijn (van 3 tot 6 jaar) - 20 leerlingen;

in klassen - 25 studenten Op onderwijs: Federale wet van de Russische Federatie van 10 juli 1992 N 3266-1 (zoals gewijzigd op 17 juli 2009) // Parlementaire krant. 8 februari 2007; Russische krant. 22 juli 2009 .

Indien de nodige voorwaarden en fondsen beschikbaar zijn, is het mogelijk om groepen en klassen met een kleinere capaciteit te bemannen.

Bij het geven van lessen in een vreemde taal in de klassen 1-4, is het toegestaan ​​om de klas in twee groepen te verdelen met een bezetting van 25 studenten in stedelijke instellingen, ten minste 20 studenten in landelijke instellingen Sytinskaya M.V., Shkatulla V.I. Commentaar op de wet van de Russische Federatie van 10 juli 1992 N 3266-1 "On Education" (item-by-article) / otv. ed.V.I. Shkatulla. Moskou: Yustitsinform, 2009.

Soortgelijke beperkingen op het aantal personen in een groep zijn ook vastgelegd in de hoofdmodelregeling per type voorschoolse onderwijsinstelling.

Bovendien regelen de standaardbepalingen de dagelijkse routine, inclusief de normen voor slaap en openluchtrecreatie, vastgesteld in overeenstemming met hygiënische indicatoren, voeding, stellen eisen aan de minimale uitrusting van gebouwen van voorschoolse onderwijsinstellingen en andere vereisten vanwege de specifieke kenmerken van de taken toegewezen aan deze onderwijsinstellingen. Catering in een voorschoolse onderwijsinstelling wordt door lokale overheden toegewezen aan een voorschoolse onderwijsinstelling en openbare cateringorganisaties. Een voorschoolse onderwijsinstelling moet zorgen voor een ruimte voor het voeden van leerlingen. Bij catering in voorschoolse en andere onderwijsinstellingen, medische en preventieve instellingen, gezondheidsverbeterende instellingen en instellingen voor sociale bescherming, is het verplicht om te voldoen aan de wetenschappelijk onderbouwde fysiologische normen voor menselijke voeding Belyaninova Yu.V. Ouders en kinderen: juridische kwesties // Het document is niet officieel gepubliceerd. SPS "Consultant Plus". . De voedingsnormen voor kinderen in kinderdagverblijven, kleuterscholen, crèche-kleuterscholen en in sanatorium-voorschoolse instellingen zijn duidelijk weergegeven in tabel 1 (bijlage 1).

Medische zorg voor kinderen wordt verleend door reguliere of speciaal toegewezen gezondheidsautoriteiten aan een voorschoolse onderwijsinstelling door medisch personeel dat, samen met de administratie, verantwoordelijk is voor de gezondheid en lichamelijke ontwikkeling van kinderen, de uitvoering van therapeutische en preventieve maatregelen, naleving van sanitaire en hygiënische normen, het regime en de kwaliteit van voeding.

De exploitatie van een voorschoolse onderwijsinstelling (groep) is overdag, 's nachts, de klok rond, in het weekend en op feestdagen toegestaan, evenals gratis bezoeken door kinderen aan de voorschoolse onderwijsinstelling Belyaninov Yu.V. Ouders en kinderen: juridische kwesties // Het document is niet officieel gepubliceerd. SPS "Consultant Plus". .

Alles wat niet door de standaardbepaling is geregeld, kan nader worden uitgewerkt in het statuut van de voorschoolse onderwijsinstelling.

Wet "Op Onderwijs" Op Onderwijs: Federale Wet van de Russische Federatie van 10 juli 1992 N 3266-1 (zoals gewijzigd op 17 juli 2009) // Parlementaire krant. 8 februari 2007; Russische krant. Op 22 juli 2009 heeft hij vastgesteld dat de rechtsverhouding tussen een voorschoolse onderwijsinstelling en ouders (wettelijke vertegenwoordigers) wordt geregeld door een overeenkomst tussen hen, die de rechten van de bij wet vastgelegde partijen niet kan beperken.

De procedure voor het bemannen van een voorschoolse onderwijsinstelling wordt bepaald door de oprichter. Tegelijkertijd is de competitieve selectie van kinderen in een voorschoolse onderwijsinstelling en hun screening daaruit niet toegestaan, brief van het Ministerie van Onderwijs van Rusland van 7 juni 1994 N 58-M // OVD. Interdepartementaal informatiebulletin. 2004. Nr. 5. .

De inning van vergoedingen van ouders voor het onderhoud van kinderen in een voorschoolse onderwijsinstelling wordt uitgevoerd in overeenstemming met de wetgeving van de Russische Federatie Belyaninova Yu.V. Ouders en kinderen: juridische kwesties // Het document is niet officieel gepubliceerd. SPS "Consultant Plus". .

Een voorschoolse onderwijsinstelling kan aanvullende educatieve programma's implementeren en aanvullende betaalde educatieve diensten aanbieden buiten de educatieve programma's die haar status bepalen, rekening houdend met de behoeften van het gezin voor deze aanvullende educatieve diensten, op basis van een overeenkomst met ouders (wettelijke vertegenwoordigers) en in overeenstemming met haar statutaire doelen en doelstellingen. Voorschoolse instellingen zijn onderworpen aan decreet van de regering van de Russische Federatie van 5 juli 2001 N 505, die de regels voor het aanbieden van betaalde educatieve diensten heeft goedgekeurd d.) // Verzameling van wetgeving van de Russische Federatie. 2001. N 29. Art. 3016; 2008. N 38. Art. 4317. . Het is belangrijk om aandacht te besteden aan het feit dat betaalde onderwijsdiensten niet kunnen worden aangeboden in plaats van en in het kader van de belangrijkste onderwijsactiviteiten die uit de begroting worden gefinancierd.

Organisatie van het aanbieden van voorschoolse educatie in speciale (penitiële) onderwijsinstellingen voor studenten, leerlingen met een handicap, onderwijsinstellingen voor wezen en kinderen zonder ouderlijke zorg, speciale onderwijs- en onderwijsinstellingen van een open en gesloten type, gezondheidsbevorderende onderwijsinstellingen van een soort sanatorium voor kinderen die langdurige behandeling nodig hebben, onderwijsinstellingen voor kinderen die psychologische, pedagogische en medische en sociale hulp nodig hebben, vallen niet onder de bevoegdheid van lokale overheden, maar van de samenstellende entiteiten van de Russische Federatie (net als in in het geval van algemeen onderwijs). Dienovereenkomstig zouden lokale overheden dergelijke gespecialiseerde instellingen voor voorschools onderwijs niet moeten creëren. Modelregeling voorschoolse onderwijsinstelling"; Orde van het Russische Ministerie van Onderwijs van 22 augustus 1996 N 448. . Ze hebben echter het recht om voorschoolse onderwijsinstellingen van een gecombineerd type te creëren. Over de geïntegreerde opvoeding en opvoeding van kinderen met ontwikkelingsstoornissen in voorschoolse onderwijsinstellingen: Brief van het Ministerie van Onderwijs van Rusland van 16 januari 2002 N 03-51-5in / 23-03. .

Als onderdeel van het werk om het aanbieden van voorschools onderwijs te organiseren, zijn lokale overheden belast met de organisatie en coördinatie van methodologische, diagnostische en adviserende hulp aan gezinnen die voorschoolse kinderen thuis opvoeden (clausule 5, artikel 18 van de wet van de Russische Federatie " Over onderwijs" Over onderwijs: federale wet van de Russische Federatie van 10 juli 1992 N 3266-1 (zoals gewijzigd op 17 juli 2009) // Parlementaire krant, 8 februari 2007; Rossiyskaya Gazeta, 22 juli 2009). In de brief van het Ministerie van Onderwijs van Rusland van 15 maart 2004 N 03-51-46in / 14-03 werden bij benadering vereisten vastgesteld voor de inhoud van de ontwikkelingsomgeving voor kleuters die in een gezin zijn opgegroeid.

Om gunstige voorwaarden te scheppen voor het voorbereiden van kinderen op school, organiseert het Ministerie van Algemeen en Beroepsonderwijs van de Russische Federatie lessen voor kinderen van 3-6 jaar die niet zijn opgevoed in voorschoolse onderwijsinstellingen op basis van voorschoolse onderwijsinstellingen.

Voor het geven van lessen kunnen groepen worden voltooid die gericht zijn op de brede ontwikkeling van kinderen in overeenstemming met de taken van de voorschoolse educatie; adviesgroepen voor kinderen die, afhankelijk van hun behoefte, aparte lessen kunnen volgen bij een logopedist, psycholoog, defectoloog.

Tegelijkertijd wordt diagnostisch en consulterend werk uitgevoerd met kinderen van 5 en 6 jaar, gericht op het identificeren van het niveau en de kenmerken van de ontwikkeling van het kind, evenals de keuze van gedifferentieerde pedagogische voorwaarden die nodig zijn voor zijn ontwikkeling en voorbereiding op school.

Dergelijk werk moet worden uitgevoerd door de psychologische en pedagogische commissie, die alle kinderen van 5 en 6 jaar onderzoekt, ongeacht of ze naar een voorschoolse onderwijsinstelling gaan of niet. Op basis van de resultaten van een enquête onder 5-jarige kinderen doet de commissie aanbevelingen over het bieden van sociaal-psychologische ondersteuning of correctionele en pedagogische hulp aan kinderen die dat nodig hebben. Op basis van de resultaten van een enquête onder kinderen van 6 jaar doet de commissie een advies over de wenselijkheid om een ​​kind vanaf 6 of 7 jaar op school in te schrijven.

Werken aan het voorbereiden van kinderen op school kan op verschillende manieren worden georganiseerd:

1. Op basis van algemene onderwijsinstellingen voor kinderen van 5 - 6 jaar:

2. Op basis van een voorschoolse onderwijsinstelling voor kinderen die niet in een voorschoolse onderwijsinstelling worden opgevoed, worden groepen kortverblijf van kinderen georganiseerd.

De lessen worden afgewisseld met de organisatie van het spel en andere niet-gereguleerde activiteiten (tekenen, ontwerpen over een vrij thema, buitenspellen en andere activiteiten). De duur van een les voor kinderen in de basisschoolleeftijd is 15 minuten, het gemiddelde - 20 minuten, de senioren - 25 - 30 minuten. Werk met kinderen moet worden aangevuld met werk met ouders (wettelijke vertegenwoordigers).

Een effectieve vorm van werk is ook het houden van gezamenlijke lessen voor kinderen en ouders (wettelijke vertegenwoordigers), wat vooral belangrijk is voor kinderen die justitiële en pedagogische hulp nodig hebben. Tegelijkertijd is het van belang dat ouders (wettelijke vertegenwoordigers) thuis met kinderen blijven werken, daarbij steunend op een opleiding van defectologen.

In overeenstemming met artikel 5 van de federale wet "Op de vrijheid van geweten en religieuze verenigingen" kunnen voorschoolse onderwijsinstellingen godsdienstonderwijs aan kinderen geven - met inachtneming van dezelfde regels die hierboven werden beschreven met betrekking tot algemene onderwijsinstellingen.

Staatsbeleid op het gebied van voorschoolse educatie

“In verband met de constante politieke, economische en sociale veranderingen in de moderne Russische samenleving, is onderwijs in het algemeen en voorschoolse educatie in het bijzonder een van de belangrijke werkterreinen. In deze geest moet het onderwijssysteem, als integraal onderdeel van de sociale omgeving, adequaat inspelen op veranderingen in de samenleving. Het concept van "modernisering van het onderwijs" wordt beschouwd als een grootschalig programma van de staat, uitgevoerd met de actieve hulp van de samenleving. Het doel van de modernisering van het onderwijs wordt hier overwogen bij het creëren van een mechanisme voor de duurzame ontwikkeling van het onderwijssysteem, evenals het beheer van de kwaliteit van het onderwijs. Bij het kiezen van manieren om het pedagogisch proces te actualiseren en effectief te beheren, moeten we rekening houden met de trends van sociale transformaties in de samenleving, de behoeften van ouders, de belangen van kinderen en de professionele capaciteiten van leraren van de instelling. Natuurlijk verandert het stellen van doelen om de kwaliteit van het onderwijs in een voorschoolse instelling te verbeteren de managementstijl van een voorschoolse instelling - deze moet innovatief en bovendien flexibel zijn. Modernisering van het systeem van voorschoolse educatie, zoals gedefinieerd in de Conventie voor de lange termijn
sociaal-economische ontwikkeling van de Russische Federatie voor de periode tot 2020, is de basis van economische groei en sociale ontwikkeling van de samenleving, een factor in het welzijn van de burgers en de veiligheid van het land. Modernisering heeft gevolgen voor de structuur, inhoud en technologieën van onderwijs en opleiding op alle niveaus van het onderwijssysteem. Het hoofddoel van het onderwijsbeleid op het gebied van voorschoolse educatie is het bieden van garanties voor betaalbaar en kwalitatief hoogwaardig voorschools onderwijs dat gelijke startvoorwaarden biedt voor het latere succesvolle onderwijs van het kind op school. Tegelijkertijd wordt toegankelijkheid gekenmerkt door de mogelijkheid om de onderwijsvorm te kiezen en wordt kwaliteit gekenmerkt door de mogelijkheden en mogelijkheden van het kind om programma's op latere onderwijsniveaus te beheersen. “Een zich ontwikkelende samenleving heeft modern opgeleide, morele, ondernemende mensen nodig die zelfstandig verantwoorde beslissingen kunnen nemen in een situatie naar keuze, de mogelijke gevolgen ervan kunnen voorspellen, in staat zijn tot samenwerking, zich onderscheiden door mobiliteit, dynamiek, constructief ...”. Reeds op de leeftijd van 3-6 jaar worden sleutelkwaliteiten voor de huidige samenleving gevormd als creativiteit en het vermogen om naar kennis te zoeken. Daarom omvat het moderne onderwijsmodel geavanceerde technologieën voor de ontwikkeling van verbeeldingskracht, geletterdheid en andere basisvaardigheden van kinderen. De kern van moderne onderwijsnormen is de overgang van het instellen naar het onthouden van een grote hoeveelheid informatie naar het beheersen van nieuwe soorten activiteiten - ontwerp, creatief, onderzoek. Het gebruik van deze technologieën vereist hooggekwalificeerde opvoeders - leraren. Vanaf 1 januari 2017 wordt de beroepsnorm van de leraar van kracht. Artikel 3. Staatsbeleid op het gebied van voorschoolse educatie. 1. De staat erkent de prioritaire rol van voorschoolse educatie en schept passende voorwaarden voor de ontvangst ervan. Het staatsbeleid op het gebied van voorschoolse educatie wordt bepaald door de grondwet en andere rechtshandelingen en wordt uitgevoerd door de centrale uitvoerende autoriteiten, lokale uitvoerende autoriteiten en lokale overheden. 2. De staat biedt uitgebreide hulp aan het gezin bij de ontwikkeling, opvoeding en opvoeding van het kind: - zorgt voor de beschikbaarheid en gratis van voorschools onderwijs in staats- en gemeentelijke voorschoolse onderwijsinstellingen binnen de staatseisen voor de inhoud, het niveau en het volume van voorschoolse educatie (de basiscomponent van voorschoolse educatie); - draagt ​​zorg voor het behoud en de bevordering van de gezondheid, mentale en fysieke ontwikkeling van kinderen; - draagt ​​bij aan de ontwikkeling en instandhouding van het netwerk van voorschoolse onderwijsinstellingen, ongeacht ondergeschiktheid, typen en vormen van eigendom. Het beleid van de Vologda Oblast is gericht op de toegankelijkheid en modernisering van het onderwijs. Met name het gebruik van variabele vormen, incl. kortverblijf groepen, familie kleuterscholen, lecotheken. Er wordt veel aandacht besteed aan kinderen met een handicap wat betreft hun dekking met voorschoolse educatie.

Voorschoolse educatie in de regio Vologda

De regio lost consequent het probleem op om 100% toegankelijkheid van voorschools onderwijs voor kinderen van 3 tot 7 jaar te garanderen in overeenstemming met subparagraaf "c" van paragraaf 1 van decreet van de president van de Russische Federatie van 7 mei 2012 nr. 599 " Over maatregelen om het staatsbeleid op het gebied van onderwijs en wetenschap uit te voeren” en de lijst met instructies van de president van de Russische Federatie om de dringende taken van de sociaal-economische ontwikkeling van de Russische Federatie van 17 juli 2012 nr. Pr- 1798.

Een actieplan (“roadmap”) “Veranderingen gericht op het verbeteren van de efficiëntie van het onderwijs” voor 2013-2018 is ontwikkeld en wordt uitgevoerd (goedgekeurd door het decreet van de regering van de regio van 25 februari 2013 nr. 201) , die de volgende hoofdactiviteiten omvat:

bouw en wederopbouw van gebouwen van kleuterscholen;
het openen van extra plaatsen in verschillende vormen van voorschools onderwijs,
ontwikkeling van niet-statelijk voorschools onderwijs;
gebruik van beschikbare reserves voor het openen van plaatsen in voorschoolse educatieve organisaties.
Het Actieplan voor de ontwikkeling van variabele onderwijsdiensten op het gebied van voorschoolse educatie werd goedgekeurd, in overeenstemming waarvan voorbeeldregelingen voor de gezinseducatiegroep van een voorschoolse onderwijsinstelling werden ontwikkeld en verzonden naar gemeenten; kortverblijf groep); Er zijn trainingsprogramma's ontwikkeld voor personeel van niet-gouvernementele (particuliere) voorschoolse onderwijsorganisaties en gezinseducatiegroepen van gemeentelijke voorschoolse onderwijsinstellingen.

Op basis van kleuterscholen, instellingen voor aanvullend onderwijs voor kinderen, algemene scholen voor plattelandsscholen, culturele en educatieve centra, zijn er groepen voor kort verblijf (wandelgroepen, schoolvoorbereidingsgroepen voor kinderen van 5-7 jaar oud, kinderspelondersteuningscentra, aanpassingsgroepen groepen, enz.). Er zijn adviescentra voor ouders en jonge kinderen die niet naar voorschoolse onderwijsinstellingen gaan, evenals gezinseducatiegroepen, begeleidings- en zorggroepen die worden georganiseerd door individuele ondernemers.

Stuur uw goede werk in de kennisbank is eenvoudig. Gebruik het onderstaande formulier

Studenten, afstudeerders, jonge wetenschappers die de kennisbasis gebruiken in hun studie en werk zullen je zeer dankbaar zijn.

Gehost op http://www.allbest.ru/

Ministerie van Onderwijs en Wetenschappen van de Republiek Boerjatië

AOU DPO RB "Republikeins Instituut voor Personeelsbeheer en Onderwijs"

Testen

Over het onderwerp: Staatsbeleid op het gebied van voorschoolse educatie

Uitgevoerd:

Novolodskaya Marina Gennadievna

onderwijsbeleid kleuterschool

Onderwijsbeleid is het belangrijkste onderdeel van het staatsbeleid, een instrument om de fundamentele rechten en vrijheden van het individu te waarborgen, het tempo van sociaaleconomische en wetenschappelijke en technologische ontwikkeling te verhogen, de samenleving te vermenselijken en de cultuur te laten groeien.

De primaire taak van het onderwijsbeleid in het huidige stadium is het bereiken van de moderniteit van de kwaliteit van het onderwijs, het voldoen aan de huidige en toekomstige behoeften van het individu, de samenleving en de staat.

In de wet van de Russische Federatie "On Education" wordt onderwijs opgevat als een doelgericht proces van opvoeding en onderwijs in het belang van een persoon, de samenleving, de staat, vergezeld van een verklaring van het bereiken van een burger (student) van onderwijsniveau (onderwijskwalificaties) vastgesteld door de staat. Het behalen van een bepaalde onderwijskwalificatie wordt gecertificeerd door een geschikt document.

Artikel 43 van de grondwet van de Russische Federatie verankert het recht van elke burger op onderwijs. Het recht op onderwijs is een van de fundamentele en onvervreemdbare grondwettelijke rechten van de burgers van de Russische Federatie.

Het staatsbeleid op het gebied van onderwijs is gebaseerd op de volgende principes:

De humanistische aard van het onderwijs, de prioriteit van universele menselijke waarden, menselijk leven en gezondheid, de vrije ontwikkeling van het individu. Opvoeding van burgerschap, toewijding, respect voor mensenrechten en vrijheden, liefde voor het milieu, moederland, familie;

Eenheid van de federale culturele en educatieve ruimte. Bescherming en ontwikkeling door het onderwijssysteem van nationale culturen, regionale culturele tradities en kenmerken in een multinationale staat;

Algemene toegankelijkheid van het onderwijs, aanpassingsvermogen van het onderwijssysteem aan de niveaus en kenmerken van de ontwikkeling en opleiding van studenten en leerlingen;

Het seculiere karakter van onderwijs in staats- en gemeentelijke onderwijsinstellingen;

Vrijheid en pluralisme in het onderwijs;

Democratisch, staatspubliek karakter van onderwijsmanagement. Autonomie van onderwijsinstellingen.

De belangrijkste ontwikkelingsrichtingen van het systeem van voorschoolse educatie zijn de verandering van prioriteitswaarden, de humanisering van de doelen en principes van educatief werk met kinderen, de introductie van variabiliteit in het onderwijs. Humanisering wordt het belangrijkste element van het nieuwe pedagogische denken. De implementatie ervan houdt verband met de herziening van alle componenten van het onderwijsproces, waarbij de ontwikkeling van het kind centraal staat. Het vervangen van de waarden van de opvoeding van een kind door de waarden van zijn ontwikkeling is een sleutelmoment in de hervorming van het onderwijs in het algemeen en op het kleuterschoolniveau in het bijzonder.

De doelen van voorschoolse educatie zijn de bescherming en versterking van de gezondheid van kinderen, de vorming van de basis van de persoonlijke cultuur van het kind, die overeenkomt met universele waarden, de ontwikkeling van individuele vaardigheden en neigingen. Kennis, vaardigheden en capaciteiten fungeren niet langer als zelfstandige doelen en worden middelen voor de ontwikkeling van een kind. De basis van persoonlijke cultuur omvat de beheersing van manieren van actieve interactie met de buitenwereld door het kind, de vorming van een humane houding ten opzichte van mensen, de natuur en objecten die door mensenhanden zijn gemaakt.

De staat erkent de prioritaire rol van voorschoolse educatie en schept passende voorwaarden voor de ontvangst ervan.

Het staatsbeleid op het gebied van voorschoolse educatie wordt bepaald door de grondwet en andere rechtshandelingen en wordt uitgevoerd door de centrale uitvoerende autoriteiten, lokale uitvoerende autoriteiten en lokale overheden.

De staat biedt uitgebreide hulp aan het gezin bij de ontwikkeling, opvoeding en opvoeding van het kind:

Zorgt voor de beschikbaarheid en gratis van voorschoolse educatie in staats- en gemeentelijke voorschoolse onderwijsinstellingen binnen de grenzen van de staatseisen voor de inhoud, het niveau en het volume van de voorschoolse educatie (de basiscomponent van de voorschoolse educatie);

Geeft om het behoud en de versterking van de gezondheid, mentale en fysieke ontwikkeling van kinderen;

Bevordert de ontwikkeling en het behoud van een netwerk van voorschoolse onderwijsinstellingen, ongeacht ondergeschiktheid, typen en vormen van eigendom.

Om het recht op onderwijs van burgers die maatschappelijke ondersteuning nodig hebben te realiseren, draagt ​​de staat gedurende de periode van hun opleiding geheel of gedeeltelijk de kosten van hun onderhoud. De categorieën burgers aan wie deze steun wordt verleend, de procedure en het bedrag van de verstrekking ervan zijn vastgesteld door federale wetten voor onderwijsinstellingen van de federale staat, de wetten van de samenstellende entiteiten van de Russische Federatie voor onderwijsinstellingen die worden beheerd door de samenstellende entiteiten van de Russische Federatie en gemeentelijke onderwijsinstellingen.

De staat schept voorwaarden voor burgers met een handicap, dat wil zeggen mensen met een handicap in fysieke en (of) mentale ontwikkeling (hierna - met een handicap), voorwaarden voor hun onderwijs, correctie van ontwikkelingsstoornissen en sociale aanpassing op basis van speciale pedagogische benaderingen.

Het proces van ontwikkeling van voorschoolse educatie in moderne omstandigheden is gebaseerd op het strategische initiatief van de president van de Russische Federatie V.V. Poetin zei dat het belangrijkste resultaat van de ontwikkeling en modernisering van het algemeen onderwijs moet zijn dat het schoolonderwijs voldoet aan de doelstellingen van geavanceerde ontwikkeling.

Op dit moment is in Rusland het National Educational Initiative "Our New School" goedgekeurd, dat nieuwe strategische doelen stelt voor het onderwijssysteem. Een daarvan is onderwijs, sociale en pedagogische ondersteuning voor de ontwikkeling van een zeer morele, verantwoordelijke, creatieve, ondernemende, competente burger.

Op 23 november 2009 werden bij besluit van het ministerie van Onderwijs en Wetenschappen van de Russische Federatie nr. 655 de federale staatsvereisten voor de structuur van het belangrijkste algemene onderwijsprogramma van voorschools onderwijs (hierna FGT) goedgekeurd (geregistreerd door het ministerie van Justitie van Rusland op 8 februari 2010 nr. 16299).

Het is erg belangrijk dat FGT wordt ontwikkeld in overeenstemming met de wet van de Russische Federatie "On Education" (clausule 6.2. Artikel 9). Deze norm is geïntroduceerd in de wet van de Russische Federatie "On Education" in verband met het begrip van het belang van voorschoolse educatie voor de verdere succesvolle ontwikkeling, opvoeding van elke persoon en het waarborgen van toegankelijkheid en kwaliteitsonderwijs voor elk kind - waar hij ook woont .

De FGT is, samen met de modelverordening voor een voorschoolse onderwijsinstelling, tot dusver het enige fundamentele document van het regelgevende wettelijke kader van het voorschoolse onderwijssysteem, verplicht voor uitvoering in alle soorten en typen onderwijsinstellingen, een richtlijn voor de ontwikkeling van het voorschoolse onderwijssysteem.

FGT naar de structuur van de OEP van voorschoolse educatie is een regelgevend document dat verplicht is voor de uitvoering, dat op federaal niveau bepaalt wat het belangrijkste algemene onderwijsprogramma van een voorschoolse instelling zou moeten zijn, welke doelen het definieert, de inhoud van het onderwijs en hoe het onderwijsproces is georganiseerd. De introductie van FGT is te wijten aan de noodzaak om de inhoud van het voorschoolse onderwijs te standaardiseren om elk kind gelijke startkansen te bieden voor succesvol onderwijs. Het specifieke van de voorschoolse leeftijd is dat de prestaties van kleuters niet worden bepaald door de som van specifieke kennis, vaardigheden en capaciteiten, maar door een combinatie van persoonlijke kwaliteiten. Het belangrijkste algemene onderwijsprogramma is ontworpen om de kleuter het ontwikkelingsniveau te bieden waarmee hij succesvol kan zijn in het vervolgonderwijs, d.w.z. op school en moet door elke voorschoolse instelling worden uitgevoerd.

In dit opzicht is het belangrijkste doel van het onderwijsbeleid van de Russische Federatie op het gebied van voorschools onderwijs het bieden van staatsgaranties voor betaalbaar en kwalitatief hoogwaardig voorschools onderwijs, dat gelijke startvoorwaarden biedt voor de daaropvolgende succesvolle opvoeding van een kind op school . Tegelijkertijd wordt toegankelijkheid gekenmerkt door de mogelijkheid om een ​​kleuterschool te kiezen, en kwaliteit wordt gekenmerkt door de kansen en mogelijkheden van het kind om programma's op latere onderwijsniveaus te beheersen.

Toegankelijkheid, kwaliteit en efficiëntie zijn de sleutelwoorden van het onderwijsbeleid van Rusland in het huidige stadium van zijn sociaal-economische ontwikkeling.

Gehost op Allbest.ru

Vergelijkbare documenten

Federale staatsnorm van voorschools onderwijs, de essentie en taken. Vereisten voor de structuur en voorwaarden voor de uitvoering van het educatieve programma van de voorschoolse educatie. Ideeën over de inhoud van voorschoolse educatie die in de Standaard worden voorgesteld.

presentatie, toegevoegd 05/05/2016


De opkomst van voorschools onderwijs in Rusland, de geschiedenis van zijn ontwikkeling en vorming. Kenmerken van voorschoolse educatie in de 19e - begin 20e eeuw, de ervaring van zijn organisatie in de Sovjetperiode. Aanwijzingen voor de ontwikkeling van het moderne systeem van voorschoolse educatie.

proefschrift, toegevoegd 03/03/2013


De huidige staat van het onderwijssysteem van de Russische Federatie. Vroege en voorschoolse kinderjaren als een speciale nationale hulpbron voor het oplossen van de problemen van sociale en economische ontwikkeling. Vorming van federaal beleid op het gebied van onderwijs, principes van de financiering ervan.

masterproef, toegevoegd 30-06-2010


De belangrijkste indicatoren in het systeem van voorschoolse educatie in het Krasnoyarsk-gebied, de vooruitzichten voor de ontwikkeling ervan. Het probleem van de toegankelijkheid van voorschoolse educatie. Implementatie van complexe, gedeeltelijke educatieve programma's en programma's van correctionele oriëntatie.

samenvatting, toegevoegd 22-07-2010


Principes van naleving van voorschoolse educatie met de doelstellingen van geavanceerde ontwikkeling. Prioritaire onderling gerelateerde taken. De plaats van ecologische en morele opvoeding en opvoeding in de ontwikkeling van kinderen. Het systeem voor het waarborgen van het werk van voorschoolse educatieve ondersteuning.

presentatie, toegevoegd 25-09-2014


scriptie, toegevoegd 23-04-2013


Algemene kenmerken van het secundair onderwijssysteem van de Republiek Kazachstan. Bepaling van de richtingen van het moderne onderwijsbeleid van Kazachstan. Een uitgebreide beoordeling van de doelen en doelstellingen van het staatsbeleid bij de ontwikkeling van het secundair onderwijs in Kazachstan.

test, toegevoegd 22-06-2015


De oorsprong en belangrijkste trends in de ontwikkeling van het hoger onderwijs in Rusland. Liquidatie van academische vrijheden van universiteiten tijdens de jaren van Sovjetmacht, centralisatie van het hoger onderwijsbeheer. Staatsbeleid van het moderne Rusland op het gebied van onderwijs.

presentatie, toegevoegd 12/06/2013


Kenmerken van de organisatie van voorschools onderwijs in de VS. Onderwijsprogramma voor zuigelingen in China. De volgorde van het bezoeken van voorschoolse instellingen in Frankrijk. Redenen voor de onderontwikkeling van kleuterscholen in Duitsland. De doelstellingen van voorschools onderwijs in Japan.

presentatie, toegevoegd 05/10/2014


Aandacht voor schoolbereidheid als object van onderwijsbeleid. Eisen van de federale staat voor de structuur van het algemene onderwijsprogramma van de voorschoolse educatie. Didactische spelletjes als middel om de integratieve kwaliteiten van kleuters te ontwikkelen.

Problemen van het voorschoolse onderwijssysteem

geen structurele
veranderingen
in DO
kort
kinderdekking
Diensten
laag
salaris
voorschoolse werkers
- personeel
Problemen
missend
wedstrijd
verandert niet
levenswijze
langzaam
ontwikkelen
nieuwe vormen
gemiddelde verhouding
aantal zorgverleners
naar het aantal leerlingen
(1:25)
er is een nieuw kwaliteitsbeoordelingssysteem nodig
voorschoolse educatie

Voorschoolse educatie

Meer dan 6 miljoen kinderen
56,4 duizend kleuterscholen;
29,3 duizend (52%) - in steden en nederzettingen van het stedelijke type;
27,1 duizend (48%) - op het platteland;
43,5 duizend (77%) staats- en gemeentelijke dochterondernemingen;
1022 (1,8%) niet-gouvernementele dochterondernemingen.
3

Beschikbaarheid van voorschoolse educatie

Een taak:
tegen 2016 hebben alle kinderen van 3 tot 7 jaar toegang tot
voorschoolse educatie (Decreet van de president van de Russische
Federatie van 7 mei 2012)
Tool: regionale wegenkaarten:
ontwikkeling van gemeentelijk-regionale systemen van voorschoolse
opleiding;
ontwikkeling van de niet-overheidssector.
4

Netwerk van instellingen die voorschoolse educatie aanbieden

gemeentelijke kleuterscholen
andere staat en
gemeentelijke organisaties
niet-staat
onderwijsinstellingen
Algemene educatie
instellingen
Basisschool - Kleuterschool
0
20
40
60
80

Taken voorschoolse educatie

Creëren van nieuwe plaatsen in voorschoolse educatie en liquidatie
wachtrijen
Salarisverhoging voor kleuterleidsters
opleiding
Kinderen comfortabele omstandigheden bieden in overeenstemming met:
GEF voorschoolse educatie
De kwaliteit van de lerarenopleiding verbeteren
voorschoolse educatie
6

Regelgevend kader voor voorschoolse educatie

Federale wet van 29 december 2012 nr. 273-FZ
"Over onderwijs in de Russische Federatie":
voorschoolse educatie - niveau van algemeen vormend onderwijs
Federale staat educatief
standaard van voorschoolse educatie
intrinsieke waarde van de voorschoolse periode;
persoonlijke groei van het kind;
vorming van het traject van zijn individuele ontwikkeling;
rekening houdend met de behoeften van kinderen met een handicap
Gezondheid.
7

DE KINDERJAREN ALS EEN OUVERTURE, GEEFT KLEUR AAN DE HELE PRESTATIES Tatjana Ermakova

… EEN ANDER LAND MET EEN NIEUWE SOCIAAL-ECONOMISCHE MANIER
… ANDER
DOELEN
OPLEIDING
… COMPETENTIENORMEN
… ANDERE KINDEREN
ALLES ANDERS…
Inhoud - Instellen
onderwerp studies
(ZUN's)
reproductieve methoden
(leer methodes
Het kind is een object
aan het leren…..
………..
Het kind is een actief onderwerp
activiteiten
Innovatieve technologieën
(gamen,
Onderzoek,
ontwerp)
Inhoud - vorming
capaciteiten

VRAAG VAN DE DAG

Waarom is een norm nodig?
Wat moet er geregeld worden?
Wat verandert er op de kleuterschool?
na de komst van de standaard?
Het kleuteronderwijs wordt het niveau van het algemeen vormend onderwijs, samen met het basisonderwijs,
basis- en secundair algemeen vormend onderwijs (artikel 10, deel 4).
Onderwijsnormen van de federale staat zijn voor iedereen goedgekeurd
niveaus van algemeen vormend onderwijs (artikel 5, deel 3), ook voor kleuters.
nr. 273-FZ van 29 december 2012
"Over onderwijs in de Russische Federatie"

GEF voorschoolse educatie:

Voor het eerst neemt de staat de jure het over
voorschoolse verplichtingen
opleiding

(Engelse standaard - norm, voorbeeld) - "monster, standaard, model genomen als initiaal"
om met hen andere vergelijkbare objecten te vergelijken "
“Standaard is een set van normen, regels, eisen die zijn vastgesteld op basis van
prestaties van wetenschap, technologie en beste praktijken; minimumvereisten (tot
producten) opgericht om de gezondheid en veiligheid van consumenten te beschermen;
garanties - voorwaarden en mechanismen die zorgen voor een ongehinderd gebruik van
rechten en hun uitgebreide bescherming”
De norm in het onderwijs moet een garantie vormen voor het grondrecht
Russisch staatsburger, het recht van iedereen op kwalitatief goed onderwijs.
GEF - een systeem van basisparameters die worden geaccepteerd als
de staatsnorm van onderwijs, die het sociale ideaal weerspiegelt en
rekening houdend met de mogelijkheden van een echt persoon en het onderwijssysteem voor
het bereiken van dit ideaal.
GEF DO weerspiegelt de overeengekomen sociaal-culturele verwachtingen van de overheid met betrekking tot het niveau van DO, die benchmarks zijn
voor oprichters van voorschoolse organisaties, specialisten van het onderwijssysteem,
gezinnen van leerlingen en het grote publiek.

bepalingen van de cultuurhistorische theorie van L.S. Vygotsky en binnenlandse wetenschappelijke
psychologische en pedagogische school over de ontwikkelingspatronen van kinderen in de kleuterklas
leeftijd (A.N. Leontiev, L.I. Bozhovich, A.V. Zaporozhets, V.V. Davydov, etc.)
werkt aan de axiologie en filosofie van het onderwijs (I.A. Zimnyaya, V.P. Zinchenko,
ND Nikandrov, V.A. Slastenin en anderen), theorieën en ontwikkelingsmethodologieën
leerzaam
normen
(V.I. Baidenko,
VP Bespalko,
AM Kondakov,
AA Kuznetsov, BC Lednev, AI Markushevich, MV Ryzhakov, VM Sokolov, A.I. Subetto
en etc.)
wetenschappelijke bepalingen, praktische ontwikkelingen en methodologische aanbevelingen,
in het werk van onderzoekers op het gebied van voorschoolse educatie (L.A. Wenger,
MA Vasilyeva, V.T. Kudryavtsev, L.A. Paramonova, V.A. Petrovski en anderen)
wetgevende en regelgevende rechtshandelingen van de Russische Federatie in het veld
opleiding

gelijkheid van kansen door de staat
voor elk kind bij het verkrijgen van kwaliteit
voorschoolse educatie;
het verstrekken van staatsgaranties van het niveau en
kwaliteit
opleiding
op de
basis
eenheid
verplichte eisen aan de uitvoeringsvoorwaarden
belangrijkste educatieve programma's, hun structuur
en de resultaten van hun ontwikkeling;
behoud van de eenheid van de onderwijsruimte
Russisch
Federaties
relatief
niveau
voorschoolse educatie.

DEFINITIE VAN GEF VAN VOORSCHOOLONDERWIJS

extensies
mogelijkheden
ontwikkeling
persoonlijk
potentieel en capaciteiten van elk voorschools kind
leeftijd;
voorwaarden scheppen voor een gezonde levensstijl en
kinder veiligheid;
gemeenschap
kinderen
door
relevant
hen
individuele leeftijd
Kenmerken
soorten
activiteiten naar sociaal-culturele normen, tradities
families, samenlevingen en staten;
ontwikkeling van interesse en motivatie van kinderen in de kennis van de wereld en
creativiteit;
implementatie van variabele onderwijsprogramma's;
respect voor de rechten van het kind, ouders en andere deelnemers
leerproces.

BASISPRINCIPES

● volwaardig leven door het kind van alle stadia van de kindertijd, verrijking
(versterking) van de ontwikkeling van het kind;
● individualisering voorschoolse educatie);
● hulp en medewerking van kinderen en volwassenen, erkenning van het kind
een volwaardige deelnemer (vak) van onderwijsrelaties;
● ondersteuning van kinderinitiatief bij diverse activiteiten;
● samenwerking met het gezin;
● kinderen kennis laten maken met sociaal-culturele normen, familietradities,
samenleving en staat;
● vorming van cognitieve interesses en cognitieve acties
kind in verschillende activiteiten;
● leeftijdsgeschiktheid voorschoolse educatie (correspondentie)
omstandigheden, vereisten, methoden, leeftijd en ontwikkelingskenmerken);
● rekening houden met de etnisch-culturele situatie van de ontwikkeling van kinderen.

Een speciale plaats van de voorschoolse norm onder de federale staatsonderwijsnormen
Onder de principes:
- de diversiteit van de kindertijd ondersteunen;
-opslaan
uniciteit
en
intrinsieke waarde
voorschoolse kindertijd als een belangrijke fase in het algemeen
Menselijke ontwikkeling;
-volledig leven door het kind van alle stadia
voorschoolse jeugd, versterking (verrijking)
Kinder ontwikkeling;
- het creëren van een gunstige sociale situatie
ontwikkeling van elk kind in overeenstemming met zijn
leeftijd en individuele kenmerken en
neigingen;

structureren
PLO DO
naar de voorwaarden
implementatie van OOP
VOORDAT
naar resultaten
de OOP beheersen
VOORDAT
GEF

Kwaliteitsindicatoren

T
R
E
B
O
BIJ
MAAR
H
En
l
naar de onderwerp-ontwikkelende omgeving als
aan de voorwaarden van de individuele ontwikkeling van het kind
naar personeel + psychologisch - pedagogisch
voorwaarden = bedrijfsgeest
aan de materiële en technische voorwaarden
veiligheid en gezondheid van kinderen
financiële zekerheid als garantie
gratis voorschoolse educatie.

veilig
Leerzaam
object-ruimtelijk
organisatie omgeving
(groepen)
transformeerbaar

EISEN VOOR DE STRUCTUUR VAN HET BASISONDERWIJSPROGRAMMA

De inhoud van het programma moet betrekking hebben op:
de volgende onderwijsgebieden:
● sociale en communicatieve ontwikkeling;
● cognitieve ontwikkeling;
● spraakontwikkeling;
● artistieke en esthetische ontwikkeling;
● lichamelijke ontwikkeling.

programma van psychologische en pedagogische ondersteuning voor positieve socialisatie en
individualisering van de ontwikkeling van kleuters;
definieert een reeks basiskenmerken van voorschoolse educatie
(volume, inhoud en geplande resultaten in de vorm van doelen
peuter-
opleiding),
organisatorisch en pedagogisch
termen
onderwijsproces;
is gericht op het scheppen van voorwaarden voor de sociale situatie van ontwikkeling
kleuters, waardoor kansen voor positieve socialisatie ontstaan
kind, zijn uitgebreide persoonlijke morele en morele en
cognitieve ontwikkeling, ontwikkeling van initiatief en creativiteit
op basis van activiteiten die passen bij de voorschoolse leeftijd (spelletjes,
visuele activiteit, constructie, perceptie van een sprookje, enz.),
samenwerking met volwassenen en leeftijdsgenoten in de zone van zijn directe
ontwikkeling;
is gericht op het creëren van een educatieve omgeving als een zone van de dichtstbijzijnde
Kinder ontwikkeling.

Educatieve omgeving -
het is een systeem van voorwaarden voor de socialisatie en ontwikkeling van kinderen:
1. ruimte-tijd
voorwaarden (flexibiliteit
transformeerbaarheid van de onderwerpruimte);
en
2. sociaal
voorwaarden (vormen van samenwerking en
communicatie, rollenspel en interpersoonlijke relaties van iedereen
deelnemers aan het onderwijsproces, waaronder:
leerkrachten, kinderen, ouders, administratie);
3. bedrijfsomstandigheden (toegankelijkheid en diversiteit
activiteiten passend bij de leeftijd
kenmerken van kleuters, ontwikkelingstaken en
socialisatie).

Het programma is in overeenstemming hiermee onafhankelijk goedgekeurd door de Organisatie
Standaard en rekening houdend met modelprogramma's (Wet van de Russische Federatie "On Education", art. 12.6)
Bij de ontwikkeling van het Programma bepaalt de Organisatie de verblijfsduur
kinderen in de Organisatie, de werkwijze van de Organisatie in overeenstemming met het volume van
educatieve, pedagogische en organisatorische en bestuurlijke taken
De organisatie kan verschillende Programma's ontwikkelen en implementeren voor:
voorschoolse educatieve groepen met verschillende verblijfsduur van kinderen in
overdag, inclusief groepen kortverblijf kinderen, vol en
verlengde dag, en voor groepen kinderen van verschillende leeftijden van twee maanden tot acht jaar, inclusief
aantal leeftijdsgroepen
Groepen binnen dezelfde organisatie kunnen aan verschillende programma's werken

VEREISTEN VOOR DE UITKOMSTEN VAN HET PROGRAMMA

Voorschoolse doelen
onderwijs - sociaal-normatief
leeftijdskenmerken van mogelijke
de prestaties van het kind in de voltooiingsfase
niveau van voorschoolse educatie
● doelstellingen voor onderwijs in
jonge leeftijd
● doelstellingen van het onderwijs op het podium
voltooiing van voorschoolse educatie

Doelen DOEN -
sociale en psychologische kenmerken
mogelijke prestaties van het kind in het stadium van voltooiing van het DL-niveau.
● het kind toont initiatief en zelfstandigheid bij verschillende activiteiten -
spel, communicatie, constructie, enz. Kan zijn beroep, deelnemers kiezen
gezamenlijke activiteit, onthult het vermogen om een ​​verscheidenheid aan
ideeën;
● het kind is zelfverzekerd, staat open voor de buitenwereld, staat positief tegenover zichzelf en
voor anderen, heeft een gevoel van eigenwaarde. Werkt actief samen met
leeftijdsgenoten en volwassenen, neemt deel aan gezamenlijke spelletjes. In staat om te onderhandelen
rekening houden met de interesses en gevoelens van anderen, empathie voelen voor mislukkingen en blij zijn met successen
anderen, proberen conflicten op te lossen;
● het kind heeft een ontwikkelde fantasie, die in verschillende vormen wordt gerealiseerd
activiteiten. Het fantasievermogen, de creativiteit van het kind ontwikkelt zich intensief en
verschijnt in het spel. Het kind heeft verschillende vormen en soorten spel. Kan
gehoorzamen aan verschillende regels en sociale normen, onderscheid maken tussen conventioneel en echt
situaties, waaronder spel en educatief;

● de creatieve vermogens van het kind komen ook tot uiting in tekenen, uitvinden
sprookjes, dansen, zingen, etc. Het kind kan hardop fantaseren, spelen met geluiden en
woorden. Hij verstaat mondelinge spraak goed en kan zijn gedachten en verlangens uiten;
● het kind grote en fijne motoriek heeft ontwikkeld. Hij kan zijn
bewegingen en deze te controleren, heeft een ontwikkelde behoefte om te rennen, springen, knutselen
ambachten uit verschillende materialen, enz.;
● het kind is in staat tot vrijwillige inspanningen bij verschillende activiteiten, om te overwinnen
tijdelijke impulsen, om het begonnen werk te voltooien;
● het kind toont nieuwsgierigheid, stelt vragen over dichtbij en veraf
objecten en fenomenen, is geïnteresseerd in causale verbanden (hoe? waarom?
waarom?), probeert zelfstandig verklaringen te bedenken voor natuurlijke fenomenen en
de handelingen van mensen. Geneigd om te observeren, te experimenteren. Heeft initiaal
kennis over zichzelf, over de objectieve, natuurlijke, sociale en culturele wereld waarin
hij leeft. Bekend met boekencultuur, met kinderliteratuur, heeft
elementaire ideeën op het gebied van wilde dieren, natuurwetenschappen,
wiskunde, geschiedenis, enz., ontwikkelt het kind de voorwaarden voor geletterdheid.
Het kind is in staat om zijn eigen beslissingen te nemen, gebaseerd op zijn kennis en vaardigheden.
in verschillende realiteiten.

GEF voorschoolse educatie - niet-standaard standaard

GEF voorschoolse educatie niet-standaard standaard
Doelen zijn niet onderworpen aan
directe evaluatie, inclusief
pedagogische diagnostiek (monitoring), en niet
vormen de basis voor hun formele
vergelijkingen met de werkelijke prestaties van kinderen. Zij zijn
zijn niet de basis voor een objectieve beoordeling
naleving
educatieve activiteiten en training
leerlingen.
Het beheersen van het programma is niet begeleid
het uitvoeren van tussentijdse certificeringen en
definitieve certificering van leerlingen.

GEF voorschoolse educatie - niet-standaard standaard

GEF voorschoolse educatie niet-standaard standaard
De resultaten van de psychologische en pedagogische
diagnostiek (monitoring) kan
uitsluitend worden gebruikt voor
opvoedingsproblemen oplossen 1. Het is niet nodig om kinderen iets te leren, maar om
zodat het kind
wilde leren.

Emoties
2. Het is niet nodig om kinderen te onderwijzen, niet nodig!
om ze op te voeden, om te leven
samen met kinderen interessant,
Zinvol leven.

Psychologische ontwikkelingspatronen van het systeem van voorschoolse educatie

Emoties
3. Veelzijdig:
gebruik van het spel voor
aan het leren,
maar ook voor vrije tijd.

Emoties

Psychologische ontwikkelingspatronen van het systeem van voorschoolse educatie

Zullen
4. Creëren van voorwaarden en situaties,
waar het kind kan laten zien
vrijwillige inspanning.