Việc lựa chọn ngoại ngữ ở bậc tiểu học là đúng luật. Về việc học ngoại ngữ trong các cơ sở giáo dục

Chính sách giáo dục của nhà nước trong lĩnh vực giảng dạy ngoại ngữ dựa trên sự thừa nhận tầm quan trọng của sự phát triển và sáng tạo của tất cả các ngôn ngữ. điều kiện cần thiết cho sự phát triển song ngữ và đa ngôn ngữ ở Nga.

Chủ nghĩa đa nguyên ngôn ngữ ở nước ta là hệ quả của những biến đổi về chính trị - xã hội và kinh tế - xã hội đã diễn ra ở nước ta. Chúng bao gồm sự cởi mở ngày càng tăng của xã hội chúng ta, sự gia nhập của nó vào cộng đồng thế giới, sự phát triển và củng cố quan hệ chính trị, kinh tế và liên bang giữa các quốc gia. quan hệ văn hóa, quốc tế hóa mọi lĩnh vực của đời sống ở nước ta. Điều này góp phần vào việc ngoại ngữ đang thực sự trở thành nhu cầu trong xã hội hiện đại.

Chính sách giáo dục của nước ta liên quan đến ngoại ngữ cũng dựa trên tư tưởng đa nguyên. Ở các trường học trong nước, không chỉ học ngôn ngữ của các quốc gia hàng đầu trên thế giới mà còn học ngôn ngữ của các vùng biên giới - ngôn ngữ của các nước láng giềng (tiếng Trung, tiếng Nhật, tiếng Ba Lan, tiếng Bungari, tiếng Phần Lan, tiếng Thụy Điển). , tiếng Na Uy, v.v.). Tăng số lượng sinh viên Tiếng nước ngoài có tính đến các mối quan hệ kinh tế - xã hội và văn hóa - lịch sử của nước ta cũng như thực tế văn hóa dân tộc của nước ta.

Mỗi vùng miền nước ta đều có những đặc thù kinh tế - xã hội, những mối quan hệ quốc tế ưu tiên riêng, những đặc điểm riêng cơ hội giáo dục, nhu cầu của họ về nhân sự, những người mà ngoại ngữ này hay ngoại ngữ khác có thể được ưu tiên. Vì vậy, ở Kaliningrad, ở một số vùng thuộc dãy Urals, vùng trung lưu Volga theo truyền thống là chật chội. quan hệ kinh tế Với Đức, có rất nhiều liên doanh, và chuyên gia tương lai trước hết phải nói được tiếng Đức.

Mỗi trường cụ thể có tình hình giáo dục riêng: có hay không có nhân viên có trình độ về một ngoại ngữ cụ thể, truyền thống giảng dạy môn này chủ đề học tập. Phụ huynh và học sinh lựa chọn ngôn ngữ học dựa trên sở thích và nhu cầu của mình.

Hiện nay, tỷ lệ học ngoại ngữ ở trường đã thay đổi đáng kể theo hướng thiên về tiếng Anh. Đây có thể coi là một xu hướng khách quan, được quyết định bởi các yếu tố địa chính trị, kinh tế - xã hội và mang tính đặc trưng của nhiều quốc gia trên thế giới. Tuy nhiên, điều này dẫn đến sự dịch chuyển của các ngôn ngữ khác. Chúng tôi cho rằng nên thực hiện các biện pháp để bảo tồn tính đa nguyên ngôn ngữ.

Chuyển từ xã hội công nghiệpđến hậu công nghiệp xã hội thông tin xác định tầm quan trọng của sự phát triển toàn diện kĩ năng giao tiếpở thế hệ trẻ. Không phải ngẫu nhiên mà UNESCO tuyên bố thế kỷ 21 là thế kỷ của người đa ngôn ngữ. Ngoại ngữ thứ hai có thể được đưa vào ở mọi loại hình trường học (không chỉ ở những trường có nghiên cứu sâu ngoại ngữ hoặc phòng tập thể dục ngôn ngữ) như một môn học bắt buộc hoặc một môn học tự chọn bắt buộc hoặc cuối cùng là một môn tự chọn.

Thông thường đây là một trong những ngôn ngữ châu Âu được đề cập ở trên hoặc một trong những ngôn ngữ của các nước láng giềng của chúng ta. Nếu một trường học có thể cung cấp việc học hai ngoại ngữ, trong đó có tiếng Anh, thì việc đó không phải là ngoại ngữ đầu tiên.

Sự kết hợp phổ biến nhất của ngoại ngữ được học trong trường học là:

Tiếng Anh (ngoại ngữ thứ nhất) + Tiếng Đức (ngoại ngữ thứ hai);

Tiếng Anh (ngoại ngữ thứ nhất) + Tiếng Pháp (ngoại ngữ thứ hai);

Tiếng Đức (ngoại ngữ thứ nhất) + Tiếng Anh (ngoại ngữ thứ hai);

Tiếng Pháp (ngoại ngữ thứ nhất) + Tiếng Anh (ngoại ngữ thứ hai);

Tiếng Tây Ban Nha (ngoại ngữ thứ nhất) + Tiếng Anh (ngoại ngữ thứ hai).

Các cơ quan giáo dục, khi tính đến những yếu tố này, nên khuyến nghị các trường tiến hành giải thích rộng rãi với phụ huynh, chứng minh cho họ thấy những lợi ích của việc học một ngoại ngữ cụ thể ở một khu vực nhất định, trong một môi trường nhất định. trường học cụ thể. Đội ngũ quản lý và giảng dạy của nhà trường cũng cần chủ động tổ chức công tác đó, đồng thời nhấn mạnh vai trò của việc học ngoại ngữ trong việc đào tạo. cấp độ chung giáo dục và văn hóa. Cha mẹ nên biết những gì dịch vụ giáo dục liên quan đến việc học ngoại ngữ, trường này hay trường kia có thể cung cấp: một hoặc hai ngoại ngữ, theo thứ tự nào, được cung cấp trao đổi trong trường, hiệu quả gần đúng của việc dạy một ngoại ngữ cụ thể là gì, triển vọng tiếp theo là gì học một ngoại ngữ cụ thể tại các trường đại học trong khu vực, cơ hội việc làm với một ngoại ngữ nhất định ngay sau khi tốt nghiệp phổ thông hoặc đại học, v.v.

Điều quan trọng là cha mẹ phải biết rằng việc thông thạo ngoại ngữ thứ hai trên cơ sở đã thành thạo đủ ngoại ngữ thứ nhất, theo quy luật, sẽ dễ dàng và thành công hơn nhiều. Vì vậy, việc học tiếng Anh như ngoại ngữ thứ hai không hề có sự phân biệt đối xử mà ngược lại còn tạo điều kiện để bạn dễ dàng nắm vững nó hơn.

Việc bắt đầu học ngoại ngữ thứ hai phụ thuộc vào loại hình trường học: khi nào học tập sớm việc học ngoại ngữ đầu tiên trở nên phổ biến - từ lớp 5, ở các trường trung học Khi học ngoại ngữ thứ nhất từ ​​lớp 5, ngoại ngữ thứ hai thường được bắt đầu từ lớp 7, mặc dù cũng có trường hợp bắt đầu học ngoại ngữ thứ hai muộn hơn, chẳng hạn từ lớp 8, lớp 10 với số giờ học tăng lên đáng kể (lên đến 4 giờ mỗi tuần).

Thực tiễn cho thấy rằng ngoại ngữ thứ hai được học nhanh hơn và dễ dàng hơn nếu ngoại ngữ thứ nhất đóng vai trò hỗ trợ cho nó. Để làm được điều này, kiến ​​thức về ngoại ngữ thứ nhất phải đủ vững, điều này phải được tính đến khi lựa chọn thời điểm dạy ngoại ngữ thứ hai ở một trường cụ thể.

Những gì có thể bị trừng phạt bằng phương pháp giảng dạy, những cái đặc biệt hiện đã được tạo ra bộ dụng cụ giáo dục và phương pháp Qua tiếng Đức như một ngoại ngữ thứ hai, cụ thể là loạt tài liệu giảng dạy của N.D. Galskova, L.N. Ykovleva, M. Gerber “So, German!” dành cho lớp 7-8, 9-10 (Nhà xuất bản "Prosveshcheniye") và loạt tài liệu giảng dạy của I.L. Beam, L.V. Sadomova, T.A. Gavrilova "Những cây cầu. Tiếng Đức sau tiếng Anh" (dựa trên tiếng anh là ngoại ngữ đầu tiên) cho lớp 7-8 và 9-10 (nhà xuất bản "Mart"). Công việc đang được tiến hành trên phần thứ ba của loạt bài này. Việc biên soạn bộ tài liệu giảng dạy “Những cây cầu. Tiếng Đức sau tiếng Anh” dựa trên “Khái niệm dạy tiếng Đức như ngoại ngữ thứ hai (dựa trên tiếng Anh)” của I.L. Beam (M., Ventana-Graf, 1997).

Đối với tiếng Pháp như một ngoại ngữ thứ hai, bạn nên sử dụng khóa học chuyên sâu của I.B. Vorozhtsova “Bon Voyage!” (Nhà xuất bản "Prosveshcheniye").

Để học tiếng Tây Ban Nha như ngôn ngữ thứ hai, có thể sử dụng loạt tài liệu giảng dạy hiện nay người Tây Ban Nha là ngoại ngữ đầu tiên của E.I. Solovtsova, V.A. Belousova (nhà xuất bản Prosveshcheniye).

Bạn có thể bắt đầu học tiếng Anh như ngôn ngữ thứ hai bằng cách khóa học chuyên sâu V.N. Filippova “Tiếng Anh” cho lớp 5, 6 (Nhà xuất bản “Prosveshcheniye”).

Hiện nay, sách giáo khoa đặc biệt đang được phát triển cho tất cả các ngoại ngữ thứ hai, nhằm cung cấp những đặc thù của việc học ngoại ngữ (dựa vào ngoại ngữ thứ nhất, vào các kỹ năng học tập đặc biệt đã được hình thành, hơn thế nữa). tốc độ nhanh khuyến mãi, v.v.).

Trưởng Bộ phận
giáo dục trung học phổ thông
Ông Leontyev

1. B Liên Bang Nga việc tiếp nhận giáo dục bằng ngôn ngữ nhà nước của Liên bang Nga được đảm bảo, cũng như việc lựa chọn ngôn ngữ giảng dạy và giáo dục trong giới hạn khả năng mà hệ thống giáo dục cung cấp.

2. Trong các tổ chức giáo dục, các hoạt động giáo dục được thực hiện bằng ngôn ngữ nhà nước của Liên bang Nga, trừ khi Điều này có quy định khác. Dạy và học ngôn ngữ nhà nước của Liên bang Nga trong khuôn khổ hiện có sự công nhận của nhà nước chương trình giáo dụcđược thực hiện theo các tiêu chuẩn giáo dục của liên bang, tiêu chuẩn giáo dục.

3. Việc dạy và học có thể được áp dụng tại các tổ chức giáo dục cấp bang và thành phố trên lãnh thổ Cộng hòa Liên bang Nga. ngôn ngữ tiểu bang các nước cộng hòa thuộc Liên bang Nga theo pháp luật của các nước cộng hòa thuộc Liên bang Nga. Việc dạy và học các ngôn ngữ nhà nước của các nước cộng hòa Liên bang Nga trong khuôn khổ các chương trình giáo dục được nhà nước công nhận được thực hiện theo các tiêu chuẩn giáo dục và tiêu chuẩn giáo dục của nhà nước liên bang. Việc dạy và học ngôn ngữ nhà nước của các nước cộng hòa Liên bang Nga không được tiến hành theo cách gây phương hại đến việc dạy và học ngôn ngữ nhà nước của Liên bang Nga.

4. Công dân Liên bang Nga có quyền học mầm non, tiểu học và cơ bản. giáo dục phổ thông bằng ngôn ngữ mẹ đẻ của họ trong số các ngôn ngữ của các dân tộc Liên bang Nga, cũng như quyền học tập tiếng mẹ đẻ trong số các ngôn ngữ của các dân tộc Liên bang Nga, bao gồm cả tiếng Nga là ngôn ngữ mẹ đẻ, trong khả năng được cung cấp bởi hệ thống giáo dục, theo thứ tự được thành lập theo pháp luật về giáo dục. Việc thực hiện các quyền này được đảm bảo bằng việc tạo ra số lượng cần thiết các cơ quan có liên quan tổ chức giáo dục, lớp, nhóm, cũng như điều kiện hoạt động của chúng. Việc dạy và học tiếng mẹ đẻ trong số các ngôn ngữ của các dân tộc ở Liên bang Nga, bao gồm cả tiếng Nga là ngôn ngữ mẹ đẻ, trong khuôn khổ các chương trình giáo dục được nhà nước công nhận, được thực hiện theo các tiêu chuẩn giáo dục của nhà nước liên bang và tiêu chuẩn giáo dục.

5. Giáo dục có thể được thực hiện bằng tiếng nước ngoài phù hợp với chương trình giáo dục và theo cách thức được quy định bởi pháp luật về giáo dục và địa phương. quy định tổ chức thực hiện hoạt động giáo dục.

6. Ngôn ngữ và ngôn ngữ giáo dục được xác định theo quy định của địa phương của tổ chức thực hiện các hoạt động giáo dục theo chương trình giáo dục mà tổ chức đó thực hiện, phù hợp với pháp luật của Liên bang Nga. Tự do lựa chọn ngôn ngữ giáo dục, nghiên cứu ngôn ngữ bản địa trong số các ngôn ngữ của các dân tộc Liên bang Nga, bao gồm cả tiếng Nga là ngôn ngữ mẹ đẻ, ngôn ngữ nhà nước của các nước cộng hòa Liên bang Nga được thực hiện theo đơn đăng ký của phụ huynh ( người đại diện theo pháp luật) của học sinh chưa thành niên khi được nhập học (chuyển trường) vào học các chương trình giáo dục giáo dục mầm non chương trình giáo dục phổ thông tiểu học và giáo dục phổ thông cơ bản được nhà nước công nhận.

(xem văn bản trong ấn bản trước)

Do sự phổ biến của ngôn ngữ tiếng Anh và niềm tin của nhiều phụ huynh rằng con cái họ cần ngôn ngữ này không giống ai, đôi khi nảy sinh những bất đồng giữa ban giám hiệu nhà trường và phụ huynh. Trường học cũng có thể hiểu được; tiếng Pháp hầu như không được dạy ở bất cứ đâu, và giáo viên người Đức có thể sẽ không có việc làm. Ngoài ra, theo quy định, lớp phải được chia thành các nhóm tuyệt đối bằng nhau.

Irina Aksyonova, Phó Giám đốc Sở Giáo dục thành phố Pskov, cho biết: “Việc phân học sinh thành các nhóm học ngoại ngữ nằm trong thẩm quyền của cơ sở giáo dục”. - Tất cả phụ thuộc vào khả năng của cơ sở giáo dục, sự sẵn có của giáo viên và mong muốn của phụ huynh. Để khắc phục những bất đồng, các trường tìm ra khả năng giới thiệu ngoại ngữ thứ hai, được học từ lớp năm. Tất nhiên, mọi người đều muốn học tiếng Anh. Mọi bất đồng đều được giải quyết riêng lẻ; chúng tôi cố gắng đáp ứng mong muốn của phụ huynh.

Bộ Giáo dục cho biết năm nay phụ huynh vẫn chưa bày tỏ sự không hài lòng. Và nếu bạn muốn con bạn học một số ngôn ngữ cụ thể, thì tốt hơn là nên khai báo điều này trên họp phụ huynh bắt đầu từ lớp một. Và nếu bạn không hài lòng với cách phân phối cuối cùng, bạn luôn có thể thay đổi nhóm. Vấn đề được giải quyết riêng lẻ với sự quản lý của cơ sở giáo dục.

Chúng ta kéo nó nhé?

Tất nhiên, đa ngôn ngữ là tốt, nhưng theo ứng viên khoa học sư phạm Inna Balyukova, chúng ta cần phải tiến hành vì lợi ích của trẻ em, những đối tượng ngày nay đã quá tải ở trường. Giới thiệu một ngoại ngữ thứ hai không phải là một giải pháp.

Cái này áp lực rất lớn cô ấy tin rằng đối với những đứa trẻ vốn đã rất mệt mỏi. Chúng tôi gần như không có con khỏe mạnh; hầu hết đều bị rối loạn tâm thần.

Thông thường, các bậc cha mẹ cố gắng thuê gia sư cho con ngay khi trẻ bắt đầu biết nói.

- Điều chính là ngôn ngữ đầu tiên là tiếng mẹ đẻ. Trước khi trẻ làm chủ tốt tiếng mẹ đẻ Bác sĩ nói: “Tốt hơn hết là đừng ép anh ấy quá sức”. khoa học tâm lý Svetlana Ivanova. – Bạn có thể phá vỡ tâm lý của một đứa trẻ và trong tương lai sẽ nhận được vấn đề nghiêm trọng bằng một bài phát biểu. Nhưng một khi ngoại ngữ thứ hai được giới thiệu, điều đó có nghĩa là trong hầu hết các trường hợp, quá trình tiếp thu diễn ra bình thường, nhưng trong những trường hợp gặp khó khăn thì điều đó là bắt buộc. cách tiếp cận cá nhân, tuy nhiên, như trong mọi thứ.

Svetlana Pavlovna cũng nói với chúng tôi rằng con gái học ngoại ngữ tốt hơn con trai, vì các trung tâm thần kinh chính của một nửa nhân loại công bằng nằm rải rác khắp não, không giống như nửa nam chỉ mạnh ở một bán cầu.

Ngôn ngữ học độc quyền

Khi tuyển dụng, chắc chắn nhà tuyển dụng sẽ hỏi về trình độ ngoại ngữ của bạn. Và việc nói tiếng Anh bây giờ sẽ không làm ai ngạc nhiên nữa. Nhưng cùng tiếng Đức, tiếng Pháp hay những người khác ngôn ngữ châu Âu rất đồng đều về giá cả.

Galina Maslova, ứng viên khoa học sư phạm, trưởng khoa Ngoại ngữ tại PSPU, cho biết mỗi quốc gia đều cố gắng giữ gìn bản sắc của mình và thích nói chuyện với người nước ngoài bằng ngôn ngữ của mình. – Và mặc dù quá trình toàn cầu hóa đang diễn ra nhưng biết tiếng Anh thôi chưa đủ, thậm chí không cần thiết phải biết tiếng Anh. Và nếu một người cố gắng thiết lập mối quan hệ liên văn hóa với Đức hoặc Pháp, thì tốt hơn hết bạn nên học ngôn ngữ của họ. Ngày nay, những cuộc trao đổi giáo dục thành công nhất diễn ra không phải với các nước nói tiếng Anh mà với Pháp và Đức. Hoa Kỳ ở rất xa, nhưng Vương quốc Anh tôn trọng truyền thống của mình và không vội vàng với bất kỳ ai với vòng tay rộng mở.

Pskov có mối quan hệ chặt chẽ với Đức. Chúng tôi có một thành phố kết nghĩa, Neuss, nơi chúng tôi thường xuyên trao đổi học sinh. Ngoài ra, trung tâm hội nghị Nga-Đức đã hoạt động ở thành phố này được 12 năm. đào tạo ngoại ngữ, Các ngày lễ ở Đức được tổ chức, các khóa đào tạo và hội thảo được tổ chức. Trung tâm điều hành một dàn hợp xướng Đức, một nhà hát nhạc kịch dành cho trẻ em và một nhà hát dành cho giới trẻ Đức. Vào mùa hè, các trại ngôn ngữ ngoài thành phố được tổ chức – bạn không thể đếm hết được.

Vì vậy hãy suy nghĩ cẩn thận! Có lẽ bạn đang tước đoạt của con mình rất nhiều điều trong tương lai khi khăng khăng bắt con học tiếng Anh.

Kiến thức về ngoại ngữ rất quan trọng đối với đứa trẻ tương lai. Vì vậy, đối với nhiều phụ huynh, câu hỏi quan trọng được đặt ra là nên chọn nhóm ngôn ngữ nào ở trường.

Trường học cung cấp cho trẻ những nền tảng kiến ​​thức hữu ích trong cuộc sống trưởng thành. Hôm nay ngoại ngữ đang chơi Vai trò quyết địnhđể có được một công việc tử tế, được trả lương cao. Vì vậy, cần phải suy nghĩ nghiêm túc về việc lựa chọn một ngôn ngữ đã có sẵn trong trường tiểu học trường học. Nếu một trường không có trọng tâm hẹp thì trường đó thường dạy nhiều ngoại ngữ cùng một lúc. Thông thường nó là tiếng Anh, tiếng Pháp hoặc tiếng Đức, hoặc thậm chí ba tiếng cùng một lúc. Đương nhiên, phụ huynh luôn ưu tiên tiếng Anh. Vì vậy, cuộc đấu tranh thực sự bắt đầu giữa ban giám hiệu nhà trường và phụ huynh về việc nên gửi con mình vào nhóm nào.

Tiếng Anh được coi là ngôn ngữ tiên tiến nhất trong số tất cả các ngôn ngữ khác. Bất kể một người được đưa đến đất nước nào, anh ta có mặt ở khắp mọi nơi sẽ tìm thấy người, người mà người ta có thể giao tiếp bằng tiếng Anh. Ngoài ra, điều kiện chính cho nhiều vị trí tuyển dụng ngày nay là khả năng sử dụng tiếng Anh tốt. Mặc dù thực tế là hàng năm mọi thứ số lượng lớn sinh viên tốt nghiệp có những kỹ năng này thì không ít vị trí tuyển dụng như vậy.

Chính vì thế mà ngày nay hầu hết các bậc cha mẹ đều nỗ lực chọn tiếng Anh làm ngôn ngữ chính cho con mình. Trong khi đó, chính quyền nhà trường không đủ khả năng để gửi tất cả trẻ em đến trường. nhóm tiếng anh, và giáo viên người Đức hoặc người Pháp cắt giảm khi không cần thiết. Về vấn đề này, nhiều trường có hành động cưỡng chế đối với học sinh của mình.

Tình trạng phổ biến là trẻ em bị chia thành nhóm ngôn ngữ theo kết quả học tập. Học sinh giỏi và giỏi đi học tiếng Anh, còn học sinh kém - học bất kỳ ngôn ngữ nào khác. Tất nhiên, sự phân chia không công bằng như vậy khiến các bậc phụ huynh phẫn nộ và họ cố gắng gây ảnh hưởng đến ban lãnh đạo bằng mọi cách có thể.

Một phương pháp khác mà ban giám hiệu nhà trường lựa chọn để chia học sinh là rút thăm. Tất cả trẻ em lần lượt rút ra một tờ giấy có viết ngôn ngữ nào chúng sẽ học trong 5 năm tới. Đương nhiên, tình trạng này cũng khiến các bậc cha mẹ tức giận vì kiến ​​thức về ngôn ngữ có ảnh hưởng đến sự phát triển của con người. một tác động lớn vì tương lai của đứa trẻ.

Quyết định chia trẻ em thành các nhóm theo bảng chữ cái của ban quản lý trông hoàn toàn nực cười. Danh sách trẻ em ở tạp chí mát mẻđược chia chính xác làm đôi. Những học sinh có họ bắt đầu bằng chữ cái đầu Bảng chữ cái thường được ưu tiên, vì vậy họ đi học tiếng Anh và những người khác - bất kỳ ngôn ngữ nào khác. Hoặc một kịch bản khác. Những học sinh xuất sắc có quyền lựa chọn ngôn ngữ, còn những học sinh kém sẽ tự động được đưa vào một nhóm có số lượng người ít hơn. Vì lý do nào đó, ban giám hiệu nhà trường cho rằng việc lựa chọn ngôn ngữ là quan trọng đối với những học sinh siêng năng, nhưng về nguyên tắc, những người còn lại không nên quan tâm, vì dù sao họ cũng không muốn học. Trên thực tế, hành vi vi phạm nghiêm trọng quyền lựa chọn như vậy sẽ phải chịu một số biện pháp trừng phạt nghiêm khắc. Tuy nhiên, Bộ Giáo dục chưa nêu rõ điều khoản về lựa chọn trong Luật Giáo dục nên phụ huynh không có quyền yêu cầu học một ngôn ngữ cụ thể.

Ngoài ra, việc lựa chọn ngôn ngữ ở trường thường diễn ra như sau. Trẻ em được chia thành các nhóm dựa trên khiếm khuyết về giọng nói của chúng. Những học sinh có khả năng nói rõ ràng sẽ được gửi đi học tiếng Anh, và những học sinh có giấy chứng nhận có vấn đề từ nhà trị liệu ngôn ngữ sẽ được gửi đi học một ngôn ngữ khác. Tuy nhiên, vẫn chưa rõ những trở ngại về lời nói có thể ảnh hưởng đến việc học tiếng Anh như thế nào. Và tại sao một sai lệch nhỏ như vậy về sức khỏe của trẻ lại không ảnh hưởng đến việc tiếp thu ngôn ngữ khác? Mặc dù hoàn toàn không có ý thức chung trong những kết luận này, việc tách học sinh như vậy vẫn tiếp tục được thực hiện ở nhiều trường học. Ngày càng trở nên khó khăn hơn đối với các bậc phụ huynh trong việc chống lại hành vi này của ban quản lý nhà trường.

Bất chấp tình hình đáng buồn như vậy trên cả nước, vẫn có những trường học trao quyền lựa chọn ngôn ngữ cho học sinh của mình. Trẻ em được phát bảng câu hỏi trong đó chúng hoặc cha mẹ chúng nhập câu trả lời cho một số câu hỏi. Những vấn đề chính là trẻ muốn học ngôn ngữ gì, bố và mẹ nói ngôn ngữ gì và liệu trẻ có học ngôn ngữ này ở nước nào không. khoảnh khắc này Ra trường.

Mối lo ngại về việc lựa chọn ngôn ngữ ở nhiều gia đình được thúc đẩy bởi việc trẻ bắt đầu học tiếng Anh trước khi đến trường. Một số trẻ từ 5 tuổi đã tham gia các câu lạc bộ ngôn ngữ và học với gia sư. Có vẻ như tại sao một đứa trẻ như vậy lại cần tiếng Anh ở trường? Ngược lại, lựa chọn hoàn hảo– học song song hai ngôn ngữ ngay từ lớp một. Tuy nhiên, nhiều bậc cha mẹ lo ngại rằng làm như vậy có thể khiến bé bị quá tải và việc có hai ngôn ngữ sẽ khiến đầu bé hoàn toàn lộn xộn. Ở đây bạn thực sự cần phải nhìn vào con bạn. Một đứa trẻ có thể nắm bắt bất kỳ tài liệu nào một cách nhanh chóng, trong khi đứa trẻ khác sẽ rất mệt mỏi với lượng thông tin khổng lồ.

Rất thường xuyên, các trường dạy tiếng Anh từ lớp một và từ lớp năm trở đi, một hoặc thậm chí hai ngoại ngữ cùng một lúc. Người ta tin rằng sau 5 năm, bộ não của trẻ sẽ có thời gian củng cố tốt kiến ​​thức về tiếng Anh và do đó học sinh có thể bắt đầu học tiếng Pháp hoặc tiếng Đức. Tuy nhiên, thực tế cho thấy đứa trẻ học tốt ngôn ngữ đầu tiên của mình và trong số những ngôn ngữ khác, trẻ chỉ nhớ được một vài từ.

Chưa hết, bất chấp các quy định của trường về việc lựa chọn ngoại ngữ, bạn luôn có thể đạt được thỏa thuận với ban quản lý. Thật không may, trong thế giới của chúng ta, tiền bạc và quà tặng quyết định rất nhiều, điều đó có nghĩa là bạn có thể cố gắng “nâng cao” cuộc sống của mình. giáo viên đứng lớp, hiệu trưởng hay thậm chí là giám đốc nhà trường. Những người không có tiền nhàn rỗi vẫn nên thể hiện sự kiên trì - viết đơn gửi giám đốc nhà trường với yêu cầu chọn một ngoại ngữ cụ thể cho con mình. Nếu giải pháp này không hiệu quả, bạn vẫn có thể cố gắng tìm kiếm sự trợ giúp từ cơ quan cấp trên.

Tuy nhiên, nếu cha mẹ của đứa trẻ chỉ muốn học một ngôn ngữ và cấp độ cao, có lẽ bạn nên nghĩ tới việc gửi con mình vào một trường có chuyên môn cao. Ngày nay, ở mọi thành phố trong khu vực đều có ít nhất một số trường thiên về tiếng Anh hoặc ngôn ngữ khác. Như là nói chung cơ sở giáo dục Họ giới thiệu việc học ngoại ngữ từ lớp một, số tiết học mỗi tuần lên tới năm, thậm chí sáu lần. Ở bậc trung học, ngoài tiếng Anh còn xuất hiện một môn học như văn học tiếng Anh, nơi trẻ em bắt đầu đọc các tác phẩm gốc của các tác phẩm kinh điển nổi tiếng thế giới. Cách tiếp cận học ngoại ngữ này chắc chắn mang lại kết quả và sau giờ học, một đứa trẻ có thể dễ dàng bước vào đại học quốc tế hoặc thậm chí đi du học.

Việc lựa chọn ngoại ngữ ở trường phải phù hợp với mong muốn của trẻ và phụ huynh. Nếu một học sinh bị buộc phải học một ngôn ngữ khác, cần phải nỗ lực hết sức để kiên quyết với sự lựa chọn của mình.

Chỉ có thể giáo dục các thành viên tích cực trong tương lai của xã hội có khả năng đưa ra lựa chọn nghề nghiệp sáng suốt, giúp họ phát triển nhiều nhất có thể và áp dụng đúng khả năng của mình chỉ có thể thực hiện được trong bầu không khí phát triển cá nhân tự do, tiếp cận phổ cập giáo dục và tôn trọng nhân quyền và quyền tự do. Trước hết là quyền và tự do của bản thân học sinh, sinh viên, được giáo dục, chuẩn bị. Đồng thời, trong điều kiện tổ chức thực tế các hoạt động của một cơ sở giáo dục phổ thông, khi cần tìm sự kết hợp tối ưu giữa các khía cạnh sư phạm, tâm lý, kinh tế và các khía cạnh khác thì thường rất khó duy trì được trong khuôn khổ đó. khuôn khổ cần thiết. Vì vậy, kim chỉ nam pháp lý cho con đường này phải là quyền của học sinh được nhận một nền giáo dục trên cơ sở bình đẳng về cơ hội.
Theo nghĩa này, vấn đề chọn ngoại ngữ để học ngày nay là một trong những vấn đề tế nhị nhất, đồng thời có ý nghĩa quan trọng trong lĩnh vực giáo dục phổ thông tiểu học và cơ bản. Vì nó không chỉ phản ánh những cơ hội thực tế sẵn có để học sinh phát triển năng lực, dựa trên ý tưởng riêng và nhu cầu, nhưng cũng tiềm ẩn, không được hình thành bởi nhiều lý do khác nhau, xung đột lợi ích liên quan đến vấn đề này một mặt là giữa các cơ quan giáo dục, ban giám hiệu nhà trường với học sinh và phụ huynh của các em.
Trong thực tiễn của một cơ sở giáo dục phổ thông (trường học, nhà thi đấu, lyceum, sau đây gọi tắt là trường học), thường có trường hợp ban giám hiệu, nhằm duy trì tính đa nguyên ngôn ngữ, cho rằng việc từ chối nhập học đối với những trẻ không đủ khả năng là có thể chấp nhận được. sống ở một quận lân cận nếu họ không đồng ý học một ngoại ngữ nhất định. Hơn nữa, trong quá trình học tập đối với trẻ em thuộc nhóm này cũng không có quyền lựa chọn ngoại ngữ để học. Trong mối liên hệ này, nếu đối với họ không có ngoại ngữ mong muốn trong nhóm ghế ngồi miễn phí, số lượng được xác định bởi chính quyền theo quyết định riêng của mình, họ sẽ chỉ có thể học ngôn ngữ này bằng trên cơ sở trả phí.
Cần lưu ý rằng trong Hiện nay Khi giải quyết câu hỏi học ngoại ngữ nào hấp dẫn nhất, xu hướng khách quan ưa chuộng tiếng Anh là đặc điểm của nhiều nước trên thế giới. Điều này là do các yếu tố địa chính trị và kinh tế xã hội, bao gồm cả việc sử dụng rộng rãi nó trong công nghệ máy tính và Internet. Vì vậy, trong bài viết này, “ngoại ngữ mong muốn” chủ yếu có nghĩa là tiếng Anh.
Đồng thời, theo quy định của pháp luật hiện hành, việc chia lớp thành các nhóm ngoại ngữ chỉ được thực hiện theo sự lựa chọn tự do của học sinh để học một hoặc một ngoại ngữ khác được cung cấp. chương trình giảng dạy. Như vậy, dựa trên nguyên tắc 7 của “Tuyên ngôn về quyền trẻ em”, Điều. Điều 43 của Hiến pháp Liên bang Nga, mọi trẻ em đều có quyền được giáo dục trên cơ sở bình đẳng về cơ hội; việc phổ cập giáo dục phổ thông cơ bản trong các cơ sở giáo dục của bang hoặc thành phố được đảm bảo. Như sau từ “Quy định mẫu về cơ sở giáo dục phổ thông” (khoản 2, 3 và 5), được phê duyệt bởi Nghị định của Chính phủ Liên bang Nga ngày 19 tháng 3 năm 2001 số 196 (sau đây gọi là “Quy định mẫu” ”), các điều kiện để công dân Liên bang Nga thực hiện quyền giáo dục công được tạo ra bởi một tổ chức giáo dục phổ thông, cơ sở giáo dục này được hướng dẫn bởi luật liên bang, nghị định của Chính phủ Liên bang Nga, Quy định mẫu, cũng như điều lệ của cơ sở giáo dục phổ thông được xây dựng trên cơ sở đó. Theo khoản 31 của “Quy định mẫu”, khi tiến hành các lớp học ngoại ngữ có thể chia lớp thành hai nhóm. Đồng thời, xét đến định mức này kết hợp với các khoản 4, 6, 10 của “Quy định mẫu”, cần lưu ý rằng việc chia lớp như vậy thành các nhóm không thể đi ngược lại với thiên hướng và lợi ích của học sinh.
Đồng thời, nó (bộ phận này) phải dựa trên nguyên tắc phát triển cá nhân tự do, cũng như cơ hội được đảm bảo cho sự lựa chọn sáng suốt và phát triển tiếp theo các chương trình giáo dục chuyên nghiệp. Vì vậy, mỗi học sinh được tự do phát triển nhân cách khi chia lớp thành các nhóm phải được quyền lựa chọn học ngoại ngữ này hoặc ngoại ngữ khác theo chương trình giảng dạy của cơ sở giáo dục nhất định.
Ngoài ra, phương pháp chia giai cấp thành các nhóm được quy định trong pháp luật Liên bang Nga, hoàn toàn phù hợp với các nguyên tắc cơ bản của nhà nước. Chính sách giáo dục trong lĩnh vực giảng dạy ngoại ngữ, được nêu trong công văn của Bộ Giáo dục Liên bang Nga ngày 28 tháng 11 năm 2000 số 3131/11-13 “Về việc học ngoại ngữ trong các cơ sở giáo dục.” Đặc biệt, đoạn sáu và mười của bức thư này đưa ra lời giải thích về các phương pháp mà trường học có quyền đạt được nhằm bảo tồn tính đa nguyên ngôn ngữ. Đó là về về các phương pháp dựa trên công việc giải thích sâu rộng với phụ huynh, chứng minh cho họ thấy những lợi thế của việc học một ngoại ngữ cụ thể ở một khu vực nhất định, trong một trường cụ thể, điều này không thể không hàm ý quyền lựa chọn ngoại ngữ đang học. Nếu chỉ vì việc coi trọng việc giải thích và chứng minh điều gì đó với cha mẹ là điều vô nghĩa nếu không có gì phụ thuộc vào họ. Cuối cùng, trong đoạn năm của bức thư nói trên có tuyên bố trực tiếp rằng phụ huynh và học sinh chọn ngôn ngữ họ đang học dựa trên sở thích và nhu cầu của họ.
Như vậy, quyền tự do lựa chọn ngoại ngữ đang học của sinh viên là thành phần các quyền như quyền tiếp cận giáo dục, được Hiến pháp Liên bang Nga bảo đảm, quyền tự do phát triển cá nhân, cũng như quyền tiếp thu kiến ​​thức và lựa chọn chuyên môn trên cơ sở bình đẳng về cơ hội. Cần đặc biệt lưu ý rằng Quyền này của học sinh không thể bị giới hạn dựa trên nơi cư trú. Theo khoản 3 Điều 55 của Hiến pháp Liên bang Nga, các quyền và tự do của con người và công dân chỉ có thể bị giới hạn bởi luật liên bang và chỉ trong phạm vi cần thiết để bảo vệ nền tảng của hệ thống hiến pháp, đạo đức, sức khỏe. quyền và lợi ích hợp pháp của người khác, bảo đảm quốc phòng, an ninh nhà nước. Căn cứ vào khoản 2 Điều 19 Hiến pháp Liên bang Nga, Điều 5 Luật “Về giáo dục” của Liên bang Nga (được sửa đổi bởi Luật Liên bang ngày 13 tháng 1 năm 1996 số 12-FZ) (sau đây gọi là như Luật Liên bang “Về Giáo dục”), công dân Liên bang Nga được đảm bảo cơ hội được học tập bất kể nơi cư trú của họ. Đồng thời, luật liên bang chỉ hạn chế quyền được nhận vào trường của những trẻ em không sống gần một trường nhất định và chỉ trong phạm vi cần thiết để bảo vệ quyền và lợi ích hợp pháp của những trẻ em khác sống gần một trường nhất định. (khoản 1 Điều 16 Luật Liên bang “Về Giáo dục”, đoạn 46 của “Quy định mẫu”). Về giới hạn quyền lựa chọn học ngoại ngữ trên cơ sở cư trú hoặc không cư trú trên một lãnh thổ nhất định ở luật liên bang không có gì được nói. Vì vậy, theo luật, tất cả trẻ em đã là học sinh của một trường nhất định (cả sống và không sống gần trường đó) phải được quyền lựa chọn ngoại ngữ mà mình học.
Ngoài ra, cần phải thừa nhận rằng việc ban giám hiệu nhà trường đề cập đến việc thiếu chỗ trống trong nhóm ngoại ngữ mong muốn là không có cơ sở pháp luật. Quyết định về việc học ngoại ngữ nào ở một trường cụ thể, một lớp cụ thể, cũng như việc lớp đó có chia thành các nhóm hay không, là do ban giám hiệu nhà trường đưa ra, có tính đến tình hình giáo dục hiện tại ở một trường nhất định, cụ thể là , sự hiện diện hay vắng mặt của nhân viên có trình độ về một ngoại ngữ cụ thể, truyền thống giảng dạy môn học này của họ. Ngoài ra, theo đoạn 3 đoạn 31 của “Quy định mẫu”, chia lớp thành các nhóm để học ngoại ngữ ở giai đoạn đầu của giáo dục phổ thông (và ngày nay, theo quy định, việc học ngoại ngữ bắt đầu từ trường tiểu học) chỉ có thể thực hiện được nếu có sẵn các điều kiện và nguồn vốn cần thiết. Điều này có nghĩa là khi chia lớp thành các nhóm, nhà trường có nghĩa vụ cung cấp những đảm bảo về cơ hội tiếp cận giáo dục phổ cập để tất cả học sinh đều có quyền bình đẳng trong việc học ngoại ngữ mong muốn. Vì vậy, nếu ban giám hiệu nhà trường vì lý do nào đó không có cơ hội này thì phải thừa nhận rằng ở trường này đơn giản là không có những điều kiện và phương tiện cần thiết để chia lớp thành các nhóm. Theo nghĩa này, cần phải khẳng định rằng không có căn cứ pháp lý nào cho việc chia giai cấp thành các nhóm. Mặt khác, nếu ban giám hiệu nhà trường đồng ý với sự phân chia quy định thì họ không còn quyền đề cập đến việc thiếu chỗ trống, số lượng do chính họ đặt ra.
Vì quyền của chính quyền chia lớp thành các nhóm tương ứng với nghĩa vụ của họ là thiết lập một số địa điểm trong các nhóm này để đảm bảo, như đã nêu ở trên, khả năng tiếp cận giáo dục phổ cập, phát triển cá nhân miễn phí, cũng như cơ hội bình đẳng cho học sinh đạt được. kiến thức và chọn chuyên ngành. Nói cách khác, trong tình huống ở trường có giáo viên dạy tiếng Anh, tiếng Anh được dạy thì một số học sinh trong lớp (những học sinh khác trong lớp này hoàn toàn có quyền bình đẳng trong quá trình học) được tạo cơ hội học tiếng Anh. ; đồng thời, trong nhóm học tiếng Anh không có đủ chỗ cho tất cả mọi người, phải thừa nhận rằng chính ban giám hiệu nhà trường phải chịu trách nhiệm trước hết về việc này. Về vấn đề này, cô không có quyền lấy việc thiếu chỗ trống làm cơ sở cho hành động từ chối tạo cơ hội cho bất kỳ học sinh nào trong lớp học tiếng Anh.
Vì vậy, ban giám hiệu nhà trường có thẩm quyền quyết định lớp sẽ học ngoại ngữ gì và liệu lớp đó có được chia thành hai nhóm hay không và số lượng các nhóm đó, theo luật, bao gồm cả các nguyên tắc hiến pháp, phải được đảm bảo. phản ánh mong muốn của học sinh và phụ huynh học ngoại ngữ đó hoặc ngoại ngữ khác. Cuối cùng, trong những trường hợp trên, việc chỉ cho trẻ học ngoại ngữ mong muốn trên cơ sở trả phí là vi phạm trắng trợn quyền được nhà nước bảo đảm của mọi công dân giáo dục miễn phí(Điều 43 Hiến pháp Liên bang Nga).
Tóm lại, có thể nói rằng quyền được giáo dục trên cơ sở bình đẳng về cơ hội là một điểm hạn chế trong thẩm quyền tổ chức học ngoại ngữ của ban giám hiệu nhà trường. Trong trường hợp này, cơ chế hạn chế thể hiện ở việc phải cung cấp những học sinh có cùng tư cách (cùng trường, cùng lớp). cơ hội thực sự(việc thực hiện điều này sẽ chỉ phụ thuộc vào mong muốn của họ) học bất kỳ ngoại ngữ nào được giao trong chương trình giảng dạy trên lớp của họ.

Xem: Đoạn 4, 6 của “Quy định mẫu về một cơ sở giáo dục phổ thông”, được phê duyệt bởi Nghị định của Chính phủ số 196 ngày 19 tháng 3 năm 2001 (được sửa đổi ngày 23 tháng 12 năm 2002) // SZ RF.2001. N 13. Nghệ thuật. 1252.
Xem: Thư của Bộ Giáo dục Liên bang Nga ngày 28 tháng 11 năm 2000 số 3131/11-13 “Về việc học ngoại ngữ trong các cơ sở giáo dục” // Bản tin Giáo dục. 2001. N 1. P. 77.
“Tuyên ngôn về quyền trẻ em” (được công bố theo Nghị quyết 1386 (XIV) của Đại hội đồng Liên hợp quốc ngày 20/11/1959) RG. 1993. N 237. Ngày 25 tháng 12.
SZ RF.2001. N 13. Nghệ thuật. 1252.
Xem: Đoạn 43 nghị định. “Quy định tiêu chuẩn”.
Bản tin Giáo dục. 2001. N 1. P. 77.
Xem thêm: Zuevich “Có thể chọn ngoại ngữ được không?” // PravdaSevera.ru. 2002. Ngày 20 tháng 6. Được phát hành: .
RF Tây Bắc. 1996. Số 3. Nghệ thuật. 150.
Xem: Nghị định. thư của Bộ Giáo dục Liên bang Nga.
Xem thêm: “Đệ trình loại bỏ các hành vi vi phạm các yêu cầu của pháp luật Liên bang Nga,” do văn phòng công tố của Khu công nghiệp Barnaul đệ trình (tham chiếu số 216 zh/04 ngày 11 tháng 6 năm 2004). Đã không được xuất bản.