Да се ​​научим да четем по срички по игрив начин. Текстове за обучение на четене на деца в предучилищна възраст с картинки, задачи за четене

Обучение на дете да чете. Ние помним сричките. Да се ​​научим да четем сричка. Сливане на букви в срички. сричка. Как да научим дете да чете срички. Преход от буква към сричка.

В момента пазарът на детска образователна литература е изпълнен с разнообразни азбуки и буквари за деца в предучилищна възраст. За съжаление много автори не дават насоки как да преподават четене. Първите страници на ръководствата запознават децата с някои букви, след това родителите са поканени да изпълняват задачи заедно с децата като „съставете срички с буквата А и ги прочетете“, „съставете, запишете и четете срички“, а понякога не го правят. имат такива обяснения, но просто на страниците се появяват срички за четене. Но как може детето да чете сричка?

И така, Н. С. Жукова в своя "Буквар" илюстрира сливането на съгласна и гласна с помощта на "тичащ малък човек". Той предлага да се покаже първата буква с молив (показалец), като преместите молива (показалец) към втората буква, свържете ги с „пътека“, като същевременно дърпате първата буква, докато „вие и малкото човече бягате по пътеката към второто писмо." Второто писмо трябва да се прочете, така че „пистата да не се счупи“.

Друг начин за улесняване на сричката намираме в книгата на Ю. В. Тумаланова „Обучение на деца на 5-6 години да четат“. В методическата част на книгата се предлагат различни варианти за придружаване на сричката:

Възрастен държи една буква в ръцете си, детето чете, в същото време друга буква се издига отдалеч и първата "пада", детето продължава да чете ново писмо,

Възрастен държи букви в ръцете си, едната високо, другата по-ниска, детето започва да чете горната буква, бавно се приближава до долната и продължава да чете долната,

Възрастен държи карта в ръцете си, на която са изписани букви от двете страни, детето чете писмото от едната страна, възрастният обръща картата на другата страна, детето продължава да чете.

На страниците, предназначени за работа с детето, виждаме следните оригинални изображения на срички:

Очертаните по-горе техники се отнасят до здравия аналитично-синтетичен метод на преподаване на четене. "Буквата I след съгласната означава нейната мекота, което означава, че в комбинация VI буквата B означава мек звук. Оказва се VI." Ето как изглежда веригата от изводи при четене на сричка чрез звуково-буквен анализ. И каква ще бъде веригата, когато четете например думите КРОКОДИЛ? Може ли едно дете лесно да овладее четенето по такъв „дълъг“ начин? Да, има деца дори от по-млада предучилищна възраст, които благодарение на високата организация на аналитико-синтетичното мислене успяват успешно да овладеят четенето по този начин. Но за повечето деца този метод е твърде труден. Не отговаря на възрастовата организация на познавателната дейност. Дори при използване на спомагателните техники, описани по-горе, децата все още не могат да овладеят четенето по звуковия аналитично-синтетичен метод или формирането на умения за четене е трудно, интересът към часовете се губи, формират се психологически проблеми (ниско самочувствие, протестни реакции, забавяне в развитието на познавателните процеси).характерни за тази възраст).

Опитайте се да прочетете всяко изречение и в същото време да наблюдавате как думите се правят от букви. Вие просто възпроизвеждате различни видове срички по памет и разбирате техните комбинации! Припомнянето ни помага да четем бързо, заобикаляйки етапа на изграждане на вериги от изводи относно звуково-буквения състав на думата.

Въз основа на това може да се разбере, че детето е по-лесно да се научи да чете чрез запаметяване на система от единици за четене - сливания на срички. Този метод на преподаване на четене ще бъде най-успешен за деца от по-голяма предучилищна възраст. Именно на тази възраст паметта се развива и подобрява най-активно, всички нейни видове (слухова, зрителна, памет „за движения”, комбинирана, семантична и др.) и процеси (запомняне, съхранение и възпроизвеждане на информация).

Трябва да запомните срички по същата схема, която се използва при запаметяване на букви:

Многократно назоваване на сричка от възрастен;
- търсене на сричка по инструкции на възрастен с последващо именуване;
- самостоятелно именуване - "четене" на сричката.

Разбира се, детето трябва да се интересува от ученето. Когато запознавате дете със сричките, можете да използвате кратки приказки, съставени по същия принцип: съгласна буква, пътуваща, среща гласни по пътя си всички на свой ред, те пеят „песни“ по двойки - срички. Една съгласна буква може да "отиде в гората за гъби", може да "качи асансьор", може да "отиде на гости на приятелки - гласни" и много повече, на което е способно вашето въображение. Можете да направите големи букви, изрязани от цветен картон с лица и дръжки, тогава гласните и съгласните букви също "вземете дръжките и изпейте песен заедно" (сричка). Не си мислете, че трябва да измисляте такива приказки за всяка съгласна. Детето скоро ще може сам да разказва приказки за сричките, ще може да назовава дори нови срички по аналогия с тези, чието четене вече е усвоил.

Редът на запознаване със сричките не е основен, той ще бъде определен от азбуката, която изберете да научите детето си да чете. Някои азбуки определят последователността на изучаване според честотата на използване на буквите в езика, други в съответствие с последователността на образуването на звуци при децата, а трети - според намерението на авторите на помагалата.

След първоначалното запознаване на детето със сричките, които могат да се съставят с помощта на съгласна, е необходимо да се създадат ситуации, в които детето ще търси сричката, дадена от възрастния. Напишете сричките на отделни листчета хартия, подредете ги пред детето:

Поискайте да донесете "тухла" от KA, или KO, или KU и т.н. на камион;

- "превърнете" листовките със срички в сладки, почерпете куклата с "бонбони" KI, или KE, или KO и т.н.;

Играйте "пощальон" - доставяйте "писма" - срички на членовете на вашето семейство, например: "Вземете KU на баба си", "Вземете писмото до PE за татко" и т.н.;

Подредете сричките на пода, „превърнете“ детето в самолет, заповядайте на кое летище да кацне.

Можете също да търсите дадена сричка на страниците на азбуката или буквара. В същото време ситуацията с играта може да изглежда като да научите любимата си играчка да чете („Покажи на Пинокио ​​сричката PU!“, И веднага след шоуто – „Кажи му каква сричка е“).

Можете да изрежете сричките, написани на листата, хоризонтално или диагонално (но не и вертикално, в противен случай сричката ще бъде разделена на букви). Давате на детето горната част на сричката, назовете сричката, молите ги да намерят долната част, след това правите половинките и назовете сричката.

Ако детето уверено държи молив в ръката си и знае как да пише или проследява букви, напишете сричките, които запомняте с детето, с пунктирана линия, предложете да заобиколите сричката, която сте назовали, можете да кръжите различни срички с различни моливи цветове.

Винаги след изпълнение на задачи за намиране на сричка, питайте детето коя е сричката (но не и „Прочетете написаното!“). В тези учебни ситуации детето трябва само да запомни задачата с коя сричка е изпълнило, вие сами сте нарекли тази сричка, когато сте дали задачата. Ако детето не може да си спомни сричка, предложете му избор от няколко отговора: "Това GO или GU?", "LE? BE? SE?". Така предпазвате детето от принудителния анализ на сричката буква по буква ("G и O, ще бъде ... Ще бъде ... Ще бъде ..."), което ще му причини отрицателни емоции, тъй като ще усложни процеса на четене. Децата, които свикват да „виждат“ отделни букви в сричката и се опитват да ги „сгъват“, често не могат да преминат към четене на срички и четене на цели думи за дълго време, „сгъването“ на думи от букви не им позволява да увеличат скоростта на четене .

Струва ли си да запомняте всички срички с еднаква постоянство? Не! Обърнете внимание на сричките, които рядко се срещат в руския език (по-често с гласни Yu, Ya, E), не настоявайте за уверено четене на тези срички, ако детето има затруднения да ги запомни. Думите RUSHA, RYASA, NETSUKE и други подобни не се срещат често в книгите!

Своеобразен екран за успех в обучението на дете да чете може да бъде Sylabic House, който самото дете ще „изгради“, докато учи сливания на срички. За да го направите, ще ви трябва голям лист хартия (хартия за рисуване, тапети), флумастери или бои, лепило и цветна хартия или картон. На голям лист хартия трябва да изобразите „рамката“ на къщата: напишете гласни хоризонтално отдолу (можете да ги изобразите в арки-входове), напишете съгласни вертикално отдолу нагоре в реда, който ви предлага азбуката или буквата (ще бъде по-интересно, ако съгласните буквите ще "стоят на балконите"). Рамката е готова. Сега, на отделни парчета хартия - "тухли" - напишете сричките, които се изучават в момента. Помолете детето да намери сричките според вашата задача, определете мястото на тази "тухла" в къщата (хоризонтално - "под", вертикално - "вход"), залепете сричката на нейно място. Сега, след класове с група срички, можете да ги поставите в тази къща. Така къщата ще расте етаж по етаж и детето ще вижда напредъка си в ученето да чете.

Всъщност Sylabic House е аналог на масата за четене по метода на Зайцев. Но в тази версия пред очите на детето ще има само онези срички, които то вече е започнало да овладява, а вие сами определяте реда на сричките (по свое усмотрение или в реда, в който буквите се появяват в азбука).

Електронната таблица не свършва дотук. Следните упражнения се изпълняват според таблицата:

Търсене на сричка по задание (възрастен се обажда, дете намира, показва, обажда);

Четене на вериги от срички - по гласна (MA - ON - RA - LA - PA -...), по съгласна (PA-PO-PU-PY-...);

Четене на срички със съгласие на думата (КА - каша, КУ - пиле, ...);

В бъдеще, според таблицата, можете да правите думи на детето, като ги показвате по срички, или детето, според собствения си план или задачата на възрастен, ще може да състави думи сам. В такава таблица детето ще види липсата на някои "тухли" - ZhY, SHY, CHYA, SHCHYA, CHU, SCHHU. Може би това ще бъде първата стъпка в овладяването на руския правопис.

Доста рядко, но все пак има такива задачи в тетрадките. Детето трябва да оцвети картината, разделена на части. Всяка част е подписана със сричка. Всяка сричка е оцветена със собствен цвят.

При изпълнение на такава задача възниква естествена възможност за многократно назоваване на сричка и следователно за запомнянето й. Работете върху задачата последователно: първо една сричка, после друга... Първо покажете и назовете сричката сами, определете цвета, за да я попълните, след това, когато детето намери и зарисува съответния детайл от картинката, попитайте каква сричка е написана тук.

Сричка + картина

На етапа на самостоятелно четене се използва упражнението "Сричка + картина". Този тип задачи рядко се срещат в учебниците, но са много полезни, тъй като допринасят за ранното формиране на смислено четене.

Детето е поканено да свърже картинката със сричката, с която започва името му.

ВНИМАНИЕ! Обръщаме вашето внимание на факта, че в това и следващите упражнения трябва да бъдат избрани думи, в които произношението на 1-ва сричка съвпада с нейното изписване (например думата "памучна вата" е подходяща, но "вода" не е, защото се произнася "вада").

В друга версия на задачата под всяка снимка са подписани различни срички, детето трябва да избере правилната първа сричка от името на елемента, показан на снимката.

Можете да направите такива задачи сами: използвайте сричките, които сте написали преди, и изберете подходящите снимки от всяка настолна игра или лото за тях.

Най-трудните при обучението на деца в предучилищна възраст да четат са сливащите се срички, за които говорихме по-горе, но на руски език, в допълнение към сливащите се срички, има и други видове срички - обратна сричка (AM, AN ...), затворена сричка (SON , KOH .. .), сричка със сливане на съгласни (SLO, RMS ...). Всеки от тези видове срички изисква специално внимание при ученето, необходимо е да се тренира в тяхното именуване и четене, за да се опрости по-нататъшният преход към четене с думи.

Така че е необходимо да се предотврати неправилното четене на обратната сричка: те се състоят, подобно на сливането, от съгласна и гласна, а детето в предучилищна възраст може да чете обратната сричка като сливане, пренареждайки буквите при четене (TU вместо UT). Ще бъде полезно да сравнявате и четете двойки срички - слети и отворени, състоящи се от едни и същи букви (MA - AM, MU - UM, MI - IM и др.).

Когато се учите да четете затворена сричка, поканете детето си да чете двойки и вериги от такива срички, които са сходни по своето сливане (VAM - VAS - VAK - VAR - VAN и др.) или според "рецитираната" съгласна (VAS - MAC - PAS, MOS - ICC и др.). Подобна работа трябва да се извършва при преподаване на четене на срички със сливане на съгласни (СКА - СКО - СМУ - СПО, СКА - МКА - РКА - ВКА - ЛКА и др.) Упражнения с това съдържание, които са представени в учебника по ваш избор може да не е достатъчно, можете сами да направите такива вериги. Понякога децата не харесват този тип работа поради известна монотонност, в този случай предлагайте не само да прочетете сричката, но и да я довършите до думата (COD - скоро, MOS - мост ...). Такова упражнение е не само вълнуващо, но и развива фонематичния слух на детето, а също така допълнително ще допринесе за смисленото четене на думите.

Така че, когато се научите да четете сричката, помнете!

Характерна особеност на децата в предучилищна възраст е физиологичната неподготвеност да научат правилата на сричките и използването им при четене.

Преди детето да може сам да назове сричката, то трябва да чуе името й много пъти, да се упражнява в търсене на сричката според вашата задача.

Ако детето му е трудно да назове сричка, предложете му няколко отговора като помощ, като по този начин му попречите да премине към четене на сричката буква по буква.

Най-трудни за запомняне са първите групи запомнени срички, след което детето по аналогия започва да назовава срички, сходни по гласна или съгласна.

Темпът на овладяване на сричките трябва да съответства на възможностите на детето. По-добре е да овладеете по-малък брой съгласни и съответни срички, но е автоматизирано за разпознаване и четене на срички.

Способността за четене на срички от различни видове допринася за най-бързото научаване на детето да чете с цели думи.

Ще намерите онлайн буквар (азбука), игри с букви, игри за учене на четене на срички, игри с думи и цели изречения, текстове за четене. Ярки, цветни картинки, игриво представяне на материала ще направят часовете по преподаване на четене на деца в предучилищна възраст не само полезни, но и интересни.

Тренажор за начинаещи. Прости думи.

Книгата е прекрасна. Но децата не искат да се напрягат и да поставят буквите в думи, много по-лесно е да погледнете снимката и да познаете от първата буква какво е написано под снимката.

Затова ви предлагам да изтеглите тези листове. Имат много думи и нямат обяснителни снимки. Нищо няма да отвлече вниманието на детето от процеса на четене. И тъй като във всяка дума има само три букви, няма да е много трудно да ги прочетете.

И колко от тях - думи, състоящи се от три букви? На тези листа има повече от сто такива думи. Така детето ще има какво да чете.

Нови карти за практикуване на умения за четене. Този път в селекцията има думи от 4 букви, но с една сричка.

Тоест думите имат само една гласна.

ДЕН, ЗАРЕЖДАНЕ, СРОК, ФУРНА, СЕДЕМ, НОЩ и т.н.

Повече от 100 думи са събрани на два листа, състоящи се от 4 букви и 1 сричка.

Когато чете, детето трябва не само да състави дума от букви, но и да разбере прочетеното. Помолете детето си да обясни всяка нова дума.

Продължаваме да подобряваме уменията си за четене.

Следващата селекция е вече двусрични думи от 4 букви. На първата карта има думи с така наречената "отворена сричка". Те са лесни за четене. Ма-ма, ка-ша, но-бо, ре-ка, локва и подобни думи.

Втората карта е по-трудна. Думите върху него съдържат както отворени, така и затворени срички. Ма-як, иг-ла, у-тюг, яхта-та, о-село, ел-ка и така нататък.

Всяка карта има над петдесет думи. Така че детето ще трябва да работи усилено, докато не прочете всички думи.

Четем нови думи сричка по сричка. Думите вече се състоят от 5 букви. Вагон, бебе, ту-ман, мар-ка, ре-дис, лампа-па. И т.н. Ако детето чете уверено тези сто и петдесет и повече думи, можете да предположите, че вашето бебе се НАУЧИЛО да чете! По-скоро се научи да слага думи от букви.

Вашето бебе е научило букви, активно добавя срички и малки думи. Време е да преминем към по-сложни, но интересни задачи – четене на текстове. Но тук родителите и учителите очакват някои трудности. Невъзможно е да се предлагат текстови карти на предучилищна възраст, без да се вземат предвид характеристиките на възрастта, степента на развитие на умението за четене на срички. Ще ви разкажем в нашата статия как да изберете текстове за четене за деца в предучилищна възраст, къде да намерите и как правилно да отпечатате текстове за четене по срички за по-малки и по-големи деца в предучилищна възраст.

Възрастови особености на децата в предучилищна възраст

Детските градини след 5 години са много активни, мобилни, любознателни. Те бързо растат, помъдрят, развиват се физически и психически.
Когато се подготвят за училище, родителите, учителите трябва да обърнат внимание на следните възрастови характеристики на децата 4-7 години:

• Основната нужда на децата в детската градина е комуникация, игри. Децата задават много въпроси на възрастните, себе си, връстниците си. Учете се, като играете.
• Водещата психична функция е въображението, фантазията. Това помага да се прояви креативност.
• Емоциите, впечатленията, положителните преживявания са важни за по-нататъшното развитие, желанието за продължаване на дейностите. Детската градина на 5-7 години се нуждае от похвала, подкрепа, липса на сравнение с други деца.
• Когнитивните процеси се развиват активно: внимание, памет. На 5-7 години децата в предучилищна възраст могат да запомнят и анализират голямо количество информация. Но трябва да го давате на дози, като се опитвате да не претоварвате мозъка на децата в един урок.
• Речта става по-развита. На 5-годишна възраст детето говори в сложни изречения, може да избере няколко синоними за една дума, знае много стихотворения, гатанки и няколко приказки наизуст.
• Детската градина иска да научи нови неща и да учи. Хлапето е подтикнато от любопитство, интересува се от всичко ново, непознато.

Вземете предвид възрастта и индивидуалните характеристики на децата в предучилищна възраст, когато избирате текстове за четене. В този случай тренировъчните сесии ще бъдат по-ефективни.

Как да работим с текстове

Четенето на стихотворения, разкази за дете в предучилищна възраст е нов вид работа. Трудността при изпълнение на задачата за четене се състои във факта, че детската градина не винаги разбира смисъла на пасажа. За да избегнете това, трябва да подходите правилно към избора на материал и методите на неговата обработка. Изградете учебния процес, както следва:

1. Изберете листовки според възрастта на ученика. За деца 4-5 години, карти от 1-3 изречения, за по-големи деца в предучилищна възраст - 4-5 изречения.
2. Обърнете внимание на броя на думите в изреченията. Трябва да са малко от тях. Простите текстове за четене за деца в предучилищна възраст са по-лесни за смилане, но не можете да останете на лесно ниво за дълго време.
3. Преминете към работа с текстови карти след автоматизиране на четенето на срички.
4. Четете по верига в група или заедно с възрастни в индивидуална работа.
5. Не бързайте с детето си. На етапа на обучение е важно разбирането на четенето, а не скоростта на четене и количеството прекарано време.

Текстове за деца 4-5 години

Малките деца в предучилищна възраст се нуждаят от специални карти с предложения. Четенето по срички за деца под 5 години е най-добре придружено от текст със снимки. Например оцветяващи страници с коментари. Оцветяването ще бъде допълнителна задача.

Ако за първи път четем по срички, текстовете за четене трябва да се състоят от 1-2 изречения. Използвайте малки думи, 1-2 срички. Картите могат да бъдат приготвени самостоятелно, намерени в мрежата и отпечатани.

За малките ученици е важно да има тире или друг разделител между сричките. Изберете шрифт за печатен материал за четене по срички на 4 години, голям, удебелен.

• Ученето да четете по срички чрез работа с текст не трябва да започва след изучаване на цялата азбука. Намерете за четене на деца от 5 години и разпечатайте отделни изречения от такива думи, които се състоят от заучени букви. Има много от тях в азбуката на Жукова.
• На възраст от 4 до 5 години не е необходимо да предлагате на децата цяла приказка, книга. Големите обеми плашат децата, разсейват с цветни рисунки на други страници. Отпечатайте само раздела, който желаете.
• Играйте с пасаж, стихотворение. Можете да прочетете дума отделно, след това фраза, след това цяла синтактична единица.
• Работете по следния алгоритъм. Първо четем, после обсъждаме, рисуваме, фантазираме.

Задачи

След като прочетете текстовете, не забравяйте да проучите материала допълнително. Това е необходимо за стабилно усвояване на информация, формиране на смислени умения за четене. Предложете на децата в предучилищна възраст следните видове задачи за пасажа:

1. Кратък преразказ.
   Детската градина трябва да каже какво е научил, каква информация е била основната в текста. Препоръчително е да използвате прочетените думи, да назовете имената на героите, техните действия.
2. Отговори на въпросите.
   Логопед, родител задават 1-3 прости въпроса за прочетения материал.
   Ако бебето не им отговори, трябва да прочетете пасажа заедно с коментарите на възрастния.
3. Нарисувай картина.
   Ние играем на илюстратори. Децата измислят сюжетна картина въз основа на информацията, получена от пасажа, стихотворението. Може да е домашна работа.
4. Какво стана след това?
   Предложете да мечтаете, помислете какво може да се случи с героите по-нататък.

Четене на текстове със снимки и задачи:

Текстове за деца 6-7 години

Ако подготвяте текстове за четене за деца на 6-7 години, тогава можете да отпечатате цели параграфи. За работа изберете откъси от приказки, разкази. С големи произведения можете да работите 2-3 урока. Не забравяйте за разказите от азбуката или буквара.

• Разработете изреченията във верига, опитайте се да включите всеки ученик.
• След като прочетете краткия пасаж за първи път, обсъдете съдържанието. Ако откриете някакви неразбирания в информацията, прочетете пасажа отново.
• Ако четем индивидуално по срички, различни текстове за четене на деца на 7 години трябва да бъдат отпечатани на отделни листове.

Текстове с опашки:

Родителите, които искат да научат дете да чете, трябва да помнят особеностите на поетапното формиране на умение и необходимостта да се премине през всички етапи в рамките на всяка азбучна тема.
(По-подробни методически коментари за преподаване на четене на деца в предучилищна възраст са дадени в брошурата „Методически препоръки за „Библиотека с игри“: буквар за деца в предучилищна възраст“)

Въпросът за развитието на умения за четене далеч не е толкова прост, колкото може да изглежда на някои родители и възпитатели. Четенето е едно от най-трудните човешки умения. Ето защо, преди да започнете занятия, ви съветваме внимателно да прочетете информацията, която ще ви запознае с основните етапи от формирането на това умение при децата.

Естествено, това е дълъг процес. Разбива се на няколко етапа (едва ли сте срещали дете, което след като се запознае с буквите, веднага започна да чете и разбира (!) текстове). До този момент детето ще трябва да премине през няколко етапа:
Етап 1 – Научете и запомнете букви;
Етап 2 – Научаване на четене на срички с различна степен на трудност;
Етап 3 – Четем и разбираме значението на прочетената дума;
Етап 4 – Четем и възприемаме прочетените думи като част от някакво семантично цяло: фрази, изречения, текст.

Етап 1 на обучение – Научете и запомнете букви;

Първото нещо, на което трябва да научите детето, е способността да различава една буква от друга, да ги разпознава в различни графични изображения и да чете. Препоръчително е да не давате на децата имената на съгласните във формата, в която са приети в азбуката, а да назовавате съгласната буква така, както се чете (не "ES", а "C"; не "KA", а "К").

Ако решите да запознаете детето си с букви с помощта на електронната азбука, тогава първо проверете дали имената на буквите в тази азбука отговарят на тези препоръки.
Какви техники могат да се използват, за да помогнат на детето да запомни по-добре буквите?

Закачете голяма картина на писмото, със снимки на предмети, започващи с него, над леглото или масата на вашето бебе. Буквите трябва да са в полезрението му през целия ден.
Разхождайки се по улиците, постоянно фиксирайте вниманието на детето върху табелите на магазините. Нека намери сред стилизираните букви онези, които вече са му известни. Много добър трик е асоциативната връзка между графичното изображение на буква и изображението на обект, създаден от тази буква.

Сега в магазините можете да закупите различни комплекти букви, изработени от пластмаса или изолон от мека пяна. Опитайте се да изберете по-големи букви, така че да паснат удобно в дланта на детето.
По правило тези букви имат магнити и е много удобно да играете с тях на вратата на хладилника или да използвате специална детска дъска с метална основа. Можете да използвате традиционните кубчета със снимки и изображения на букви.

Купете "ABC" в снимки. Би било добре в тази книга да бъдат отпечатани малки стихотворения за всяка азбучна тема. Прочетете ги преди лягане. Това ще помогне на бебето да запомни по-добре тази буква и най-важното - да разпознае звука, обозначен с буквата, сред много други звуци.

Много е полезно да направите следното упражнение. Първо трябва да изрежете буквите от кадифе или шкурка и след това да ги залепите върху лист дебел картон. Помолете детето да очертае контурите на буквата с пръст, първо с отворени очи, а след това със затворени очи. Тактилните усещания ще допринесат за по-доброто запомняне на буквите. Можете да извайвате букви от пластилин, глина, от мокър пясък.
Или можете да изрежете букви от тестото и да изпечете бисквитки.
Научете детето си да подчертава и отпечатва онези букви, с които започват имената на неговите роднини и приятели.

Много ефективни и полезни са задачите, в хода на които детето пресъздава цялостен образ на писмо по една или повече негови части. Например, детето трябва внимателно да разгледа рисунката и да познае кои букви са на масата, т.е. да създадете цяло от части.

Много полезна за по-добро запомняне на буквите е играта „Корбичка“. Детето чрез докосване, фокусирайки се само върху тактилните усещания и неговите представи за графичното изображение на буквите, определя тези, които поставяте в чантата.

Редът на въвеждане на букви за запознаване се предлага, както следва: a, o, s, n, m, y, t, k, s, l, c, d, p, p, i, h, b, d, e, h, w, i, b, e, w, d, f, u, c, u, x, e, b.

През първия месец на обучение (най-трудният!) децата ще се запознаят с онези гласни, които са добре запомнени (A, O). В началния етап запознаването със съгласните букви се определя от акустични данни и артикулационния модел на звуците, обозначени с тези букви. Основното в същото време е да улесним децата да четат срички, като C + G (NA, SA, MA).
Например, звуците H, M имат преобладаващ тон на гласа, така че ще бъдат лесни за произнасяне в комбинация с гласни. При произнасяне на звука "С" в отворена сричка устните заемат характерната за тях позиция при произнасяне на гласната, която следва съгласната. Освен това всички тези букви не си приличат, така че ще бъде по-лесно да ги запомните.

Етап 2 на обучение – Научаване на четене на срички с различна степен на трудност;

Основната крайна цел на този етап е да се затвърдят връзките между вида на сричката и нейното произношение.
Именно тук, на този етап, се раждат повечето трудности, с които детето понякога не може да се справи през целия си живот. Тази трудна за децата работа трябва да се направи възможно най-достъпна и разбираема.

Методиката включва няколко техники, специално разработени да улеснят децата при сливането на звуци (сливането е четенето на срички като SA, RU, TI, т.е. срички, в които съгласна е последвана от гласна). Най-ефективен обаче според нас е начинът да се научим да четем сливания чрез имитация.

Детето овладява това не теоретично, а чисто практически: вижда как чете друг и го имитира. След това чрез упражнения овладява механизма на четене на срички от всякаква сложност.

За да се улесни максимално този процес, в материалите за четене се въвеждат подсказки за деца: визуални диаграми (индексни дъги и точки).

Изводът е следният: докато чете, детето едновременно прокарва ръката си по дъги и точки. дъгите казват на детето, че две букви трябва да се четат заедно, плавно (това съответства на плавно движение на ръката); точкиговори за кратко четене на имената на буквите.

Този начин на учене спасява детето от така наречените „угризения на сливането“. Може да се каже с голяма доза увереност, че тази техника е най-простият и най-ефективен.Веднага след като детето научи няколко букви (например A.O, N, C,), възрастният му предлага упражнението „Казнете се по хълма“.
Учителят, пренасяйки показалеца по дъгите, чете сричките: „изкачване на хълма“, - бавно, подчертавайки гласните с гласа си; "слизане по хълма" - бързо. Първо, трябва да привлечете вниманието на децата към факта, че дъгата сякаш свързва две букви, трябва да ги прочетете плавно, като се съсредоточите върху втората буква.

Децата копират всички действия на възрастен (плавното движение на ръката в дъги ще съответства на плавното произношение на директна сричка и ще помогне на децата в началния етап). Няколко пъти детето "язди на хълма" с възрастен, след това без него.

Много ефективно упражнение за автоматизиране на четенето на срички с различна трудност е четенето на таблици със срички.

Този вид работа ще спаси децата от много трудности, т.к. вниманието им ще бъде насочено само към техническата страна на процеса. Те няма да могат да запомнят набор от срички, така че четенето им може да стане многократно. Много е важно да се отработи и мобилността на артикулационния апарат.

Известно е, че колкото по-голямо е натоварването на органите на речта по време на четене, толкова по-голям е ефектът. Освен това, практикувайки четене на вериги от срички с различна структура, ние подготвяме децата да четат думи с различна степен на трудност.

Когато се запознае със следващата таблица, първо я чете възрастен. Когато четете, трябва плавно да начертаете показалец по дъгите, да се съсредоточите върху спирането на движението на ръката върху точките. Таблиците се четат както хоризонтално, така и вертикално (по редове и по колони). Децата могат да четат сричките в таблиците шепнешком или на висок глас. Можете да се върнете към четене на таблиците повече от веднъж.

На този етап упражненията за подчертаване на първата сричка, прочетена от имената на снимките, ще бъдат много ефективни.

Не винаги в името на картината се подчертава първата сричка-сливане. В този случай възрастният трябва да произнесе думата ясно, както е написано, например: "са-а-а-рафан", са-а-а-лют".

Голяма помощ на детето в развитието на умението за четене на срички ще бъдат отпечатани на дъска игри, в които детето трябва да избере подходящата картина за конкретна сричка.


Децата наистина обичат да четат срички, в които графичните изображения на букви са необичайни за възприятието на децата или им напомнят за познати предмети.

Най-честата грешка, която възрастните правят на този етап от ученето, е да се опитват да кажат на детето буквите, ако е имало затруднения при четенето на сричката (или думата).
Например, майка помага на сина си да прочете думата „МУКА” по следния начин: „Вижте, буквата „М” и буквата „У”, ние четем „МУ”; буквата "К" и буквата "А", четем "КА". Какво стана?"

Това в никакъв случай не трябва да се прави!В бъдеще детето може да запомни тази техника и да я използва постоянно (например първо да си казва буквите). И следствието от това е формирането на неправилен начин на четене (буква по буква), от който може да бъде много, много трудно да се отървете, което ще забави развитието на умения за бързо четене и ще доведе до грешки в писането .

Затова би било правилно в такива ситуации да покажете на детето правилното четене (срички, думи) и то ще повтори след вас. Или предложете няколко опции за четене и детето ще избере правилния. И не се страхувайте, ако трябва да прибягвате до такава помощ доста често. Бъдете търпеливи: времето ще дойде (за всяко дете е индивидуално) и той самият ще откаже всякаква помощ от вас.

На този етап на обучение следните набори от упражнения ще бъдат много полезни:

	Цикъл от упражнения "Езда по хълмовете"
	Работа с таблици на срички и вериги от срички
	„Марсиански“ стихотворения
	Четене на срички, отпечатани със стилизирани букви
	Работа със срички (2)

3 етап на обучение – Четем и разбираме значението на прочетената дума;

И така, в първите два етапа чрез специални упражнения издигаме техниката на четене на срички до нивото, на което става възможно да се усвои значението на четените думи.

Това става възможно само когато скоростта на четене на думата ще бъде близка до скоростта на произнасяне на думата в обикновената жива реч.

Ако сричките на четената дума са твърде дълги във времето, повечето деца нямат семантично предположение, дори когато буквите са правилно комбинирани в срички и сричките се произнасят в желаната последователност (детето, когато чете последната сричка от думата, забравя коя сричка е прочела първа?).

В тази връзка става ясно голямото значение на етап 2 във формирането на уменията за четене. Ако в резултат на тренировъчни упражнения възрастен успее да постигне основната си цел (да научи детето бързо да разпознава сричките „на очи“), тогава комбинирането на срички в думи няма да му създаде големи трудности. Така, докато чете дума, в същото време детето ще разбере смисъла на прочетеното. Той не трябва да повтаря едно и също нещо отново и отново. Бързата реакция на визуален образ ще доведе до увеличаване на скоростта и ефективността на четене.

На първо място, на този етап трябва да се препоръча да работите с колони от думи, които имат едно и също начало или край. Това упражнение автоматизира много добре умението за четене и улеснява самия процес на четене, т.к. Сравнително ново за децата в думите, които четат всеки път, са няколко букви, а не цялата дума.

В този случай е важно да следвате тези препоръки:
Думите трябва да се четат няколко пъти: бавно, постепенно ускорявайки темпото, силно, тихо и т.н.
След четене е необходимо да разберете от детето значенията на кои думи са неразбираеми за него и какво е общото в писането на думите на всяка колона.
Възрастният назовава думата (прилагателното), а детето избира от колоните тази, която отговаря по значение на дадената.

Например: възрастен произнася думата "електрически", а детето трябва да намери правилната дума (лампа) от първата колона.

Не по-малко ефективно! на този етап е четенето на надписи към предметни снимки.

За децата в началото думите могат да бъдат неразбираеми, чийто правопис е значително различен от звука. Например, детето няма веднага да разбере, че думата NAIL, която чете, означава същия предмет като звуковата комбинация NAIL, която то често чува и произнася по навик. Трябва да отнеме известно време, докато бебето разбере подобни характеристики на руския език. Ето защо през този период на формиране на уменията за четене е много полезно да предложите на децата да прочетат надписите към картини по темата.

Настолните игри за деца в предучилищна възраст могат да бъдат чудесна помощ при изпълнението на такива упражнения. Сега има много такива. Комплектът на играта трябва да включва цветни предметни рисунки и надписи към тях. Предимствата на такъв визуален материал са много. Първо, децата могат да го манипулират. Второ, възрастните имат голямо поле за фантазия. Ще можете да измислите задачи за детето. Но в същото време винаги трябва да помните основната задача: докато изпълнява условията на играта, детето трябва да прочете думите и да ги съпостави с познати предмети.

Например, предложете на детето си 6 рисунки и 5 надписа. Нека познае коя снимка няма надпис. Или, обратно, 5 предметни снимки и 6 подписа.

Като алтернатива, дайте на детето задачата да подреди картинките и техните надписи (4-6 елемента). След това детето ги чете и запомня. Затваря очи. Възрастен по това време заменя 1 - 2 снимки и оставя подписи под тях. Детето трябва да определи какво се е променило.

Не по-малко ефективно е компилирането на думи от букви и срички. Това упражнение развива фонематичното възприятие при децата, способността за анализ и синтезиране, увеличава обема на краткосрочната памет, концентрацията.

Общият смисъл на упражнението е да се търсят общи и отличителни черти в различни предмети, фигури. Самото дете ще контролира дали това търсене е било успешно или неуспешно. с правилното решение на задачата той ще може да състави дума (от букви или срички).

Например, в този случай детето трябва да определи как може да направи дума от тези срички. Подсказката в този пример е размерът на дъската. Ако дъските и сричките под тях са подредени в желаната последователност, тогава ще се получи думата "камера".

Много подобни упражнения са представени на страниците на буквара "GAMEBOOKVOTEKA". Можете сами да измислите подобни упражнения или да изберете подходяща печатна настолна игра.

След като детето правилно състави думата, тя трябва да бъде изложена от буквите на азбуката или отпечатана в тетрадка.
Децата много харесват упражнението „Думата се завихри“. В процеса на неговото изпълнение трябва да прочетете думата, без да знаете коя буква в тази дума е първата и коя е последната. Децата трябва да разберат, че е необходимо да се чете без грешки и, ако е възможно, бързо, без спиране. Само тогава самата дума ще „излезе“.

Заедно с детето си оформете буквите на една дума от пластилин. Когато затвори очи, подредете ги в кръг.
Забележка: първо трябва първо да запознаете децата с тези думи, които ще „кръжат върху чинийка“. Те трябва да се произнасят според правописните правила. Думите могат да бъдат: аквариум, библиотека, тиган, табуретка, кола, телевизор, фиде, крокодили, астронавти, велосипед, композитор, инструмент, магнетофон, водопровод, камили, мече, снежна девойка.

Същата задача като игров момент може да се предложи на децата на всеки празник. Но първо оформете буквите от тестото и направете кръгъл надпис върху тортата или тортата.

Доста ефективни са упражненията за решаване на буквени примери и разпознаване на думи в сричкова верига.

Упражнението се изпълнява по следния начин: първо възрастен чете цялата верига от думи от началото до края на един дъх. След това детето се опитва да го повтори. Не е необходимо да се изисква от детето пълно четене на веригата. Основното е, че той се стреми към това.

Следващата стъпка е да намерите (изберете) думи от веригата и да ги напишете с печатни букви в тетрадка. Не е необходимо да подбирате думите в ред. Основното нещо е детето да вижда всички думи във веригата.

И не забравяйте за много ефективен начин за формиране на писмена реч при дете - това е компилирането на думи от букви. Започнете с много прости думи, постепенно усложнявайте задачата. По-добре е детето да съставя думи въз основа на зрителната памет. Първо, той чете думата няколко пъти, след това, затваряйки очи, я произнася и след такава предварителна подготовка я съставя от букви.

Бих искал още веднъж да обърна внимание на възрастните към факта, че когато четете целия речников материал, който използвате на този етап, трябва да използвате правописно произношение, т.е. прочетете думите по начина, по който са изписани!

Изброените видове упражнения в никакъв случай не изчерпват всички видове задачи, които са представени в буквара „Игрова книга“. Още веднъж бих искал да отбележа, че в процеса на изпълнение на тези и други упражнения, успоредно с формирането на умения за четене, децата ще развият наблюдение, слухово и зрително възприятие, памет, мислене и въображение.

На този етап на обучение следните набори от упражнения ще бъдат много полезни:

Но и тук възрастните трябва постоянно да наблюдават децата и да разбират с какви трудности ще се сблъскат. 1. Детето прочете правилно всички думи в изречението, но не разбра значението му. Защо? Вероятно, докато четеше изречението, той се натъкна на трудна за разбиране дума и насочи вниманието си към нея. Процесът на разбиране беше прекъснат за момент. Друга възможна причина: за да прочете и разбере правилно значението на изречението, детето трябва едновременно да има предвид всички думи, които съставляват изречението. Но много деца не успяват да го направят. Следователно смисълът на прочетеното се възприема от тях само след многократно четене на текста. 2. Някои деца, които не са усвоили достатъчно добра техника за четене, се опитват да четат чрез догадки (особено когато възрастните дават указания да четат бързо): детето, опитвайки се да разбере написаното, грабва първата асоциация на това, което се случва четат с известна дума или се стремят да опрости трудното произношение или неразбираема дума. 3. Много често при четене децата имат замествания, пропуски или добавяния на букви в думите (децата схващат графичното изображение на думата, но неточно). Ако смятате, че детето ви има такива затруднения систематично, тогава е най-добре да направите крачка назад към етапи 2-3 и да продължите да изпълнявате обучителни упражнения, свързани с четене на сричкови таблици или отделни думи (за работа е най-добре да вземете думи с сложна сричкова структура). Не го принуждавайте да препрочита едно и също нещо отново и отново, т.к. тази форма на работа, която бързо "отегчава" от децата, пречи на формирането на интереса им към книгата, "убива" читателя в детето. Обобщавайки казаното, трябва още веднъж да се подчертае, че ефективността на овладяването на умението за четене (а по-късно и на грамотно писане) зависи от степента, в която децата овладяват всеки един от етапите в неговото формиране. На този етап на обучение следните набори от упражнения ще бъдат много полезни:

Да се ​​научим да четем на срички – този етап в обучението на децата да четат е един от най-важните и трудни. Често родителите просто не знаят как да научат детето да произнася две букви заедно и да се забиват за дълго време. Уморено от безкрайното повтаряне на „АЗ и А ще бъда МА“, детето бързо губи интерес, а ученето да чете се превръща в мъчение за цялото семейство. В резултат на това децата, които вече знаят букви от две или три години, не могат дори да четат прости думи до петгодишна възраст, да не говорим за четене на изречения и книги.

Какво да правим след това, когато детето е запомнило буквите? Нека направим резервация веднага, че обучението на дете в предучилищна възраст да чете срички може да започне дори ПРЕДИ да е овладял цялата азбука (освен това някои учители настояват, че трябва да преминете към срички възможно най-бързо, без да чакате всички букви да бъде проучена). Но тези букви, които ще комбинираме в срички, детето трябва да назове без колебание.

За да започне да се учи да чете по срички, достатъчно е детето да знае 3-4 гласни и няколко съгласни. На първо място, вземете тези съгласни, които могат да бъдат изтеглени (S, Z, L, M, N, V, F), това ще помогне да научите детето на непрекъснатото произношение на сричката. И това е фундаментално важен момент.

И така, нека разгледаме няколко, според нас, най-ефективните методи, които съвременните учители предлагат за обучение на дете да сгъва букви в срички.

1. Играем "Двигатели"

(игра от наръчника на Е. Баранова, О. Разумовская "Как да научим детето си да чете").

Вместо досадно тъпчене, поканете детето си „да се вози на влака“. Всички съгласни са изписани на релсите, по които ще вървят нашите ремаркета, а гласните са изписани на самите ремаркета. Поставяме ремаркето върху релсите, така че в прозореца да се появи съгласна и назоваваме коя станция сме получили (например BA). След това преместваме ремаркето надолу по релсите - до следващата съгласна и четем сричката, която се появява.

Подобно ръководство има и в картите "Игра" Парен локомотив. Четем срички. от Е. Сатаева

Тази игра е добра, защото на детето не е необходимо да се обяснява специално как да добавя срички. Достатъчно е да кажете: „Сега ще се возим на буквата А, тя ще бъде наш пътник, назовете всички гари, на които ще спрем.“ Като начало, „возете“ себе си - оставете детето да премести ремаркето по релсите, а вие силно и ясно извикате „станциите“: BA, VA, GA, YES, ZHA, ZA и др. След това поканете детето си да се редува да прави това с вас. По време на играта, слушайки ви, децата лесно разбират как да произнасят два звука заедно. За трети път детето ще се „язди“ без особени затруднения.

Ако детето не знае всички букви, спрете само на онези „станции“, които са му познати. След това сменяме вагона. Сега търкаляме буквите O, U, S. Ако детето може лесно да се справи със задачата, ние усложняваме задачата. Например, караме на скорост - определяме времето кой от вагоните ще стигне до края на пътя първи. Или друг вариант: спирайки на гарата, детето трябва да назове не само сричката, но и думите, започващи с тази сричка (BO - варел, страна, Боря; VO - вълк, въздух, осем; GO - град, голфове, гости ; DO - дъжд, дъщеря, дъски и т.н.).

Моля, имайте предвид, че с тази игра можете да практикувате четене не само на отворени срички (с гласна в края), но и на затворени (със съгласна в края).

За да направите това, вземаме ремаркета, където гласните са написани пред прозореца, и действаме по същия начин. Сега имаме писмо на ремаркето не пътник, а шофьор, тя е основната, тя е отпред. Първо прочетете сами получените „станции“ със затворени срички: AB, AB, AG, AD, AZH, AZ и т.н., след което предложете на детето „возене“.

Не забравяйте, че в това и други упражнения първо практикуваме добавяне на срички с гласни от първия ред (A, O, E, Y, Y), а след това въвеждаме гласни от втория ред (I, E, E, Yu, I) - така наречените „йотизирани“ гласни, които правят звука, който ги предхожда, мек.

Когато детето умее да чете отделни коловози със срички, редувайте вагони с пътници и шофьори, без да подсказвате кой вагон ще търкаляме. Това ще помогне на детето да се научи да вижда ясно къде точно е гласната в сричката (сричката започва с нея или завършва с нея). Първоначално ученето на четене по срички при дете може да има затруднения с това.

2. „Бягай“ от една буква на друга

(от "АБВ за деца" от О. Жукова)

Това е визуално упражнение, което ще помогне на детето да се научи да произнася две букви заедно.

Пред нас е път от едно писмо до друго. За да го преодолеете, трябва да издърпате първата буква, докато пръстът, който водим по пътя, достигне втората буква. Основното нещо, върху което работим в това упражнение, е да няма пауза между първия и втория звук. За да го направите по-интересно за изучаване, заменете пръста си с фигура на някое животно / малък човек - оставете го да тича по пътеката и да свържете две букви.

(„Азбука за деца“ от Е. Бахтина, "Руска азбука" от О. Жукова и др.).

Много автори на буквари и азбуки използват анимирани изображения на букви, които трябва да бъдат сгънати в сричка - те са приятели, вървят заедно по двойки, дърпат се през препятствия. Основното нещо в такива задачи, както в предишното упражнение, е да назовете две букви заедно, така че двете букви на приятелката да останат заедно.

За да използвате тази техника, дори не се нуждаете от специални ръководства или грундове. Отпечатайте няколко фигури на момчета и момичета (животни, приказни или измислени герои), напишете писмо на всяка от тях. Нека съгласните да бъдат написани на фигурите на момчетата, а гласните на фигурите на момичетата. Сприятелявайте се с децата. Проверете с детето си дали момчета и момичета или две момичета могат да бъдат приятели, но не е възможно да се сприятелите с две момчета (произнасяйте две съгласни заедно). Сменете двойки, сложете първо момичета в тях, а след това момчета.

Прочетете сричките първо в един ред, след това в обратен ред.

Тези няколко трика са напълно достатъчни, за да научат детето да слага две букви в една сричка. А ученето под формата на игра ще ви позволи да избегнете тъпченето и скучното повторение на едно и също нещо.

4. Игри за консолидиране на умението за добавяне на букви

- Sylabic Lotto

Много е лесно да ги направите сами, за това трябва да вземете няколко снимки - 6 за всяка карта и да отпечатате съответните срички.

• Помощта ще ви помогне „Срички. Изберете картина според първата сричка BA-, VA-, MA-, SA-, TA-. Образователни лото игри. GEF DO „E.V. Vasilyeva- има още няколко урока в тази серия
„Букви, срички и думи. Лото с проверка” от А. Аникушена
• Подобни упражнения има в книгата. „Сричкови таблици. ГЕФ „Н. Нещаева

- Игра за пазаруване

Поставете играчки или снимки с техните изображения на плота (например FISH-ba, DY-nya, PI-horns, BU-lka, YaB-loki, MYA-so). Подгответе "пари" - парчета хартия с името на първите срички на тези думи. Дете може да купува стоки само за онези „сметки“, на които е написана правилната сричка.

Направете албум с детето си със собствените си ръце, в който на едната страница на разпространението ще бъде написана сричка, а на другата - предмети, чието име започва с тази сричка. Периодично преглеждайте и допълвайте тези албуми. За по-ефективно обучение на четене затворете едната или другата половина на хода (така че детето да няма допълнителни улики при назоваване на сричка или избор на думи за определена сричка).

Това ще ви помогне „Карти за звуков и сричков анализ на думите“.

- Игра на летището (гаражи)

Пишем големи срички върху листове хартия, разпределяме ги из стаята. Това ще бъдат различни летища (гаражи) в нашата игра. Детето взема самолет играчка (кола), а възрастният командва - на кое летище (в кой гараж) трябва да кацнете самолета (паркира колата).

За това упражнение са подходящи кубчета на Зайцев или всякакви карти със срички (можете да ги направите под формата на следи). Изграждаме дълъг път от тях – от единия край на стаята до другия. Изберете две фигурки/играчки. Вие играете едното, детето играе другото. Хвърлете заровете - редувайте се с вашите фигури върху картите за толкова хода, колкото паднаха върху заровете. Стъпвайки върху всяка карта, назовете написаната на нея сричка.

За тази игра можете да използвате и различни "ходки", като изписвате срички в кръгове на игралното поле.

5. Четене на прости думи по срички

Едновременно с развитието на сричките започваме да четем прости думи (от три или четири букви). За по-голяма яснота, така че детето да разбере от какви части се състои думата, кои букви трябва да се четат заедно и кои поотделно, препоръчваме първите думи да бъдат съставени от карти със срички/отделни букви или графично да разделят думата на части.

Думи от две срички могат да бъдат написани върху картини, състоящи се от две части. Снимките са по-лесни за разбиране (детето е по-склонно да чете думите, написани върху тях, отколкото просто колони от думи), плюс това е ясно видимо на кои части може да се разбие дадена дума, когато я чете сричка по сричка.

Увеличете трудността постепенно: започнете с думи, състоящи се от една сричка (UM, OH, EM, UZH, Hedgehog) или две еднакви срички: МАМА, ЧИЧО, ТАТЕ, NANNYA. След това пристъпете към четене на думите от три букви (затворена сричка + съгласна): BAL, SON, LAK, BOK, HOUSE.

Трябва да разберете, че дори ако детето произнесе правилно всички срички в една дума, това не означава, че веднага ще може да ги впише смислено в дума. Бъди търпелив. Ако детето има затруднения да чете думи от 3-4 букви, не пристъпвайте към четене на по-дълги думи и особено изречения.

Бъдете готови за факта, че детето ще започне свободно да чете думи, едва след като автоматизира умението за добавяне на букви в срички. Докато това се случи, периодично се връщайте към изработването на сричките.

И най-важното, не забравяйте, че всяко учене трябва да бъде радост - както за родителите, така и за децата!

Филолог, учител по руски език и литература, учител по предучилищно образование
Светлана Зирянова