Esej zašto želim da postanem logoped. Esej „Moja obrazovna filozofija

“U IME BUDUĆNOSTI VELIKO DOBRO…»

Morozova Ljudmila Gennadijevna,

Učitelj - defektolog, MBDOU "Vrtić br. 181"

Cheboksari

I svaki sat i svaki minut
Nečija sudbina je vječna briga.
Dati nekome deo svog srca
Ovo je naš posao.

Rodilo se dijete. Novi zivot, sudbina - na svijetu se pojavio cijeli svemir. Ali umesto radosti i oduševljenja, suze su vrele u majčinim očima... Zašto? Reči doktora su zastrašujuće i nerazumljive, a samim tim i zastrašujuće: „Ovo je cerebralna paraliza, a posledica su poteškoće u razvoju osnovnih pokreta, sistemski poremećaji govora i invalidnost“. A onda još - riječi - rečenice, poput uperenog kamenja, lete u već slomljeno majčino srce.

A beba leži, trepćući očima iznenađeno, prvi put vidi ovaj svijet i ne može shvatiti zašto svaki put kada ga njegova najbolja, najjača i najčarobnija majka uzme u naručje, slana kap joj se otkotrlja s obraza...

Pružite ruku pomoći, nemojte stajati po strani, pomozite razumjeti bolest kako biste postali sretniji- glavni principi mog rada. I da budem precizniji - ne samo posao, nego sve moje aktivnosti u cjelini i cjelokupno moje postojanje. Zato što je nemoguće povući jasnu granicu između rada i lični život, kada su deca u pitanju...

Djeca su naša budućnost, za koju smo mi, odrasli, odgovorni. Djetinjstvo je poseban period u životu čovjeka, vrijeme otkrivanja, vrijeme postavljanja temelja za skladnu budućnost razvoj ličnosti. Raduje što društvo prepoznaje ogromnu odgovornost koju nastavnik nosi na svojim plećima.

Svi nastavnici su različiti, ali su u jednom slični: nema nijednog među nama koji ne bi poželio najbolje svojim studentima i đacima. Pogotovo ako mi pričamo o tome o odgoju i obrazovanju djece s invalidnosti zdravlje. Svaka žena, svaka majka i svaki učitelj, komunicirajući sa takvom decom, ima srce za bezgrešne dečije duše, prihvatajući dete kao svoje... Ne može drugačije, jednostavno ne ide kad shvatiš da je mali čovek “gleda te očima punim nade, stavlja dlan u tvoju ruku i spreman je da te prati..." Kako želim da živote takve djece ispunim svjetlošću ljubavi, brige, podrške i razumijevanja kako bi mlađe generacije odgajale zdrave i srećne!

Da što više približimo svetove zdravog i bolesnog deteta na koje svako ima pravo sretno djetinjstvo. Pomoći djeci i njihovim porodicama da izađu iz hipnoze dijagnoze, učiniti sve što je moguće da se dijete barem nekoliko koraka približi općeprihvaćenim normama razvoja, ali njegovoj individualnoj normi i, naravno, da vjeruje u svoju „posebnu“ decu, da ih prihvate onakvima kakvi jesu, uče decu da veruju u sebe, noseći se sa životnim barijerama – najvažnijim zadacima u radu nastavnika sa ovom kategorijom djece.

I sretan sam što sam shvatio svoj angažman u ovom plemenitom i svijetlom cilju. Sretna sam što stvaram jer jednostavno volim djecu, kao što mojeg najdražeg i najdragocjenijeg sina i kćer neko voli i odgaja... Hvala im puno na ovome!

Zato sam odabrao zanimanje nastavnika – defektologa.Želja da pomognem, a ne ostavim nekoga u nevolji samog sa svojim poteškoćama i problemima, odvela me je u svijet „specijalnog pedagoškog rada“.

Kada počnete da pričate o svojoj profesiji, iznova shvatate koliko ste se kompleksno, važno i neophodno posvetili već 8 godina. Neko vrijeme radila sam kao pedagog-logoped, pomažući djeci u prevladavanju raznih poremećaja govora, ulivajući povjerenje u vlastitu snagu, povećavajući njihov nivo socijalizacije.

Već 3 godine radim u kompenzatornoj grupi za djecu sa mišićno-koštanim poremećajima.Ovdje je učitelj defektolog - informacioni i energetski centar galaksije „Zdravlje i djetinjstvo“. Za roditelje - tračak svjetlosti, nade i podrške. Za nastavnike - koordinator, vodič, savjetnik. Za djecu - nepresušni izvor znanja, ljubazni čarobnjak, prvi učitelj i pomoćnik u životu.

Ne radim sam, već u prijateljskom timu. Pomažu mi i drugi specijalisti iz našeg vrtića i naravno roditelji učenika. Samo u "jedinoj prijateljskoj porodici" ujedinjenoj zajednički cilj– pomoći djeci sa smetnjama u razvoju da se socijaliziraju u svijet vršnjaka u normalnom razvoju, uz majstorsko i stručno vodstvo inovativnih nastavnika, mogu se postići vidljivi i društveno značajni rezultati.

Da biste postigli poštovanje i ljubav od djece, morate dokazati da vrijedite. Kako uraditi? Smatram da profesionalni nastavnik treba da ima unutrašnju motivaciju da efikasno obavlja svoje aktivnosti. On moraimaju kreativni potencijal, čvrsto vjeruju u rezultat svog rada i, naravno, svim srcem vole djecu.

Volim da radim sa posebnom decom, stvaram, tražim, usađujem im veštine i nadu, radujem se njihovim najmanjim uspesima i dostignućima. A djeca su za mene učitelji dobrote, povjerenja i otvorenosti prema ljudima.

Primjećujući rezultate svog rada, uvjeren samda ostavljam dio svoje duše, nju najbolji dio, u nečem svijetlom, vječnom i beskrajnom. U našoj svijetloj budućnosti!...

I zahvalan sam svojoj sudbini što je moja profesionalni put- ovo je put dobrote, u kojem si ti tračak svjetlosti i nade za bližnjega.

I ja bez lažne skromnosti

Nije me sramota da priznam,

Da sam po svojoj profesiji

Zaista ponosan!

Volite dijete.

Volite ga više nego sebe.

Vjerujte da je dijete čistije, bolje,

pošteniji, talentovaniji od tebe.

Dajte sve od sebe svojoj djeci

i tek tada možete biti imenovani

Učitelju.

V. A. Sukhomlinsky

Malo dijete, dolazeći na ovaj svijet, glasnim plačem najavljuje svoju pojavu, govoreći svima okolo: "Evo me!" Došao sam da dam radost, sreću, ljubav i donesem svjetlost ovom svijetu, čineći ga boljim i ljepšim!” I dolazi onako kako ga je priroda stvorila. I niko ne zna budućnost ovog malog stvorenja. Ova tajna je zapečaćena sa sedam pečata, koji se otkrivaju u procesu čovekovog života.

Razvoj svakog djeteta prati određene obrasce i uz učešće raznih mentalnih procesa. Ali ponekad se dešava da neki faktor ometa ovaj proces, koji ometa razvoj harmonično razvijene ličnosti, remeti rad mentalne funkcije, a samim tim i cijeli organizam u cjelini: ovo može biti faktor države okruženje, ekonomska situacija u društvu, naslijeđe i zdravlje roditelja, uslovi života i odgoja u porodici, u obrazovnoj ustanovi i niz drugih faktora. Kao rezultat, zdravlje je narušeno, uključujući mentalno zdravlje, u nekim slučajevima, mentalna retardacija može biti posljedica takvog poremećaja.

Ali mentalna retardacija nije smrtna kazna. Da, takvu djecu u većini slučajeva roditelji napuštaju, vršnjaci u normalnom razvoju gledaju ih sa smiješkom i ne prepoznaju ih, društvo je od njih zaštićeno ogromnim zidom nerazumijevanja i žaljenja, ne udubljujući se u cijelu suštinu postojeći problem a da ne vide njihov potencijal.

Stručnjaci su više puta dokazali da djeca sa mentalna retardacija sposoban za učenje. Mogu razviti vitalne kompetencije koje će im kasnije pomoći da postignu uspjeh u poslu koji ne zahtijeva visoke intelektualne vještine. Uostalom, posebnost ove djece je da takvo dijete istovremeno kombinira složenost strukture defekta, različitost od druge djece i talenat. Da, ne griješimo kada govorimo o talentu ove djece: mnoga od njih imaju ogroman kreativni potencijal, što samo treba vidjeti i pomoći da se otkrije.

Postavlja se pitanje, kako se tome može pomoći? posebna osoba ući u naš svijet, kako ovaj proces učiniti bezbolnim?

Takvoj djeci priskaču u pomoć divni ljudi, sa ogromnim životnim potencijalom, velikodušnošću, milosrđem i profesionalnošću: nastavnici su defektolozi.

I opet se postavlja pitanje kakav je on učitelj - defektolog 21. veka, veka modernosti, naučne tehnologije, napredak i najnoviji sistem obrazovanje? Pokušajmo danas spekulirati o ovoj temi i saznati kakav je on oligofrenopedagog modernog vremena? Kakva je to osoba koja se opredijelila za tako teško zanimanje? Osoba koja je odlučila da pređe najteži put, ne štedeći sebe, svoju snagu, koja je odlučila da srce i dušu pokloni djeci, posebnoj djeci kojoj je tako potrebna naša podrška, briga i ljubav.

Savremeni učitelj- defektolog za rad sa decom sa smetnjama u razvoju, za pravilnu organizaciju vaspitno-obrazovnog rada obrazovni proces ne moraju imati samo određeni skup znanja i vještina da bi podučavali djecu neophodno znanje, ali i čitav niz posebnih kvaliteta, bez kojih je nemoguće razumjeti i prihvatiti svijet male osobe, posebno djeteta sa smetnjama u razvoju.

Sve edukativne - vaspitno-obrazovni rad sa decom „njene metode, tehnike, metode, oblici nastave i vaspitanja, prošavši kroz dušu učiteljice, zagrejani ljubavlju prema deci i ispunjeni osećajem humanosti, postaju rafinirani, fleksibilni, svrsishodni i stoga delotvorni“, kaže učiteljica. i psiholog Sh.A. Amonashvili. Dakle, savremeni nastavnik – defektolog, svoj rad mora graditi na određenim principima:

1. Jasno poznavanje i razumijevanje karakteristika procesa podučavanja i odgoja djeteta sa smetnjama u razvoju u posebnoj (popravnoj) obrazovnoj ustanovi.

2. Graditi svoj rad na opštim didaktičkim principima, u kombinaciji sa aktuelnim inovacijama u strukturi obrazovnog procesa uz obavezno uvažavanje individualnosti i kognitivnih mogućnosti svakog deteta.

3. Nastavnik-defektolog mora shvatiti važnost puta kojim ide, te da tim putem neće prolaziti sam, već sa svakim svojim učenikom, idući korak po korak, vodeći ga i pokazujući važnost ovog puta. za sve učesnike u obrazovnom procesu.

4. Savremeni nastavnik-defektolog mora se osloniti na iskustvo drugih nastavnika-defektologa, ne zaustavljajući se u svom razvoju, ići naprijed, u korak sa naučni i tehnološki napredak, izrada moderne tehnologije u organizaciji svojih aktivnosti, korištenju i stvaranju sve više i više novog netradicionalne forme i metode obuke i obrazovanja.

5. Nastavnik-defektolog mora uzeti u obzir specifičnosti, suštinu i težinu bolesti djeteta, ali istovremeno sagledati potencijal svakog od njih, pomažući i otkrivajući mogućnosti za dalji rast i razvoj. Štaviše, sam učitelj mora rasti i razvijati se zajedno sa svojim učenicima, jer je on povezujuća karika između djeteta i svijeta oko njega. Učitelj je izvor znanja kroz koji mala osoba, a posebno dijete sa smetnjama u razvoju, traži spojnu nit za harmoničan spoj sa ovim lijepim, ali ne tako jednostavnim svijetom.

6. Savremeni nastavnik – defektolog mora biti u stanju da bude ispred vremena, ispred razvoja, potrebno je da vidi korak, pa čak i dva koraka ispred, uzimajući u obzir djetetovu zonu proksimalnog razvoja, i odredi njegove izglede.

7. Samodovoljnost igra važnu ulogu u aktivnostima nastavnika-defektologa. Takav nastavnik mora imati visok potencijal za samoostvarenje, samousavršavanje i samoobrazovanje. I sam mora biti potpuno razvijena ličnost. „Samo ličnost može da obrazuje ličnost“, ova formula pripada K.D. Ushinsky. Teško je ne složiti se sa velikim učiteljem. Ova formula je živa i relevantna do danas. Nastavnik-defektolog mora imati sposobnost da stalno uči, dopunjuje svoje znanje, da ima interes da proučava sebe, jer, naučivši da razume svoje unutrašnji svet, i živjeti u skladu sa samim sobom, naučiće da razumije i prihvati svijet svakog svog učenika. A za decu sa smetnjama u razvoju unutrašnji svet može biti veoma bogat i lep. Ali nije svakom dozvoljeno da uđe u svoje mali svet, ne otvaraju svoja srca svima, već samo onima koji su spremni da ih razumiju i prihvate takve kakvi jesu. Zadatak učitelja-defektologa je pronaći i odabrati ključ koji će otvoriti glavnu stvar - put do znanja, vitalnih vještina i socijalizacije.

8. Defektolog mora sebi i svojim učenicima postavljati sve nove i nove zadatke, ciljeve koje će zajedno ostvariti, jer je učitelj za njih mentor, prijatelj, vodič u novi svijet.

9. Nastavnik-defektolog mora imati pogled na svijet koji je usmjeren na optimizam. Dajte ovo samopouzdanje ne samo sebi, već i svojim učenicima. Usaditi im uvjerenje da nisu defektna djeca. Da, imaju smetnje u razvoju, specifične i određene osobine, ali su došli na ovaj svijet, takvi kakvi jesu, što znači da je i ovaj svijet za njih. Oni imaju pravo da dobiju ono u čemu uživaju obicna osoba. Oni imaju pravo da budu punopravni građani našeg društva. I ta vjera, kao i životne kompetencije koje će im nastavnik-defektolog usaditi i oblikovati, biće najmoćniji motor života.

10. Nastavnik-defektolog mora imati sposobnost da analizira i sebe i svoje aktivnosti, pozitivne i negativne. negativnu stranu. Mora uvidjeti sve svoje greške, nedostatke, uspone i padove, a pritom ne odustati i ne dozvoliti svojim učenicima da to rade. Usadite sebi i svojoj djeci vjeru da su zajedno jaki, da su ujedinjeni, i da će uspjeti, sve će pobijediti. I još jedan važna tačka U radu nastavnika – defektologa imperativ je svako jutro početi sa osmehom i ovaj dan završiti sa osmehom, naučiti da se smeješ očima, srećne oči za svako dete, ulivajući iskrice sreće, ljubavi, dobrote i uspeha kod dece. A onda će kao odgovor vidjeti iskren i pravi osmijeh malog stvorenja. Uostalom, osmeh deteta je velika sreća, a dete sa smetnjama u razvoju bezgranična sreća i nagrada učitelju za njegov trud, strpljenje i velikodušnost.

Slijeđenje ovih principa neće samo pomoći ispravna konstrukcija obrazovni proces, efektivna organizacija aktivnosti nastavnika i učenika dovešće do zajedničkog uspeha, ali i pomoći da se ponosno nosi zvanje nastavnika, specijalni učitelj modernosti.

Bibliografija:

1. Azarov Yu.P. Porodična pedagogija. Serija "Magistri psihologije". - Sankt Peterburg: Izdavačka kuća "Petar", 2011. - 459 str.
2. Pedagoška pretraga / Comp. I. N. Bazhenova. - M.: Pedagogija, 1987. - 544 str.

Druga je stvar kada uđete u prostoriju i vidite određenu zajednicu - djecu. Oni su i slični i različiti; pokušavate da pogodite njihove misli i sa žaljenjem shvatite da, da biste razumjeli, morate upoznati i prihvatiti ovu djecu onakvu kakva jesu! Da li je moguće svaki dan radosno prihvatiti zagrljaje “sunčanog” djeteta, ili možda učitelj samo treba ovoj djeci pružiti kvalifikovanu pomoć?

Ovo je vjerovatno početak profesionalna aktivnost kao vaspitač-defektolog u predškolskoj grupi za decu sa Daunovim sindromom obrazovne ustanove, uticalo je da razmislimo o pitanju: „Tolerancija: ravnodušnost ili prihvatanje?“

Svoju potragu za istinom započeo sam značenjem ove „glasne“ riječi. Tolerancija je suštinski društveni pojam. Sumirajući tumačenja rečnika: istorijskih, političkih, pravnih, socioloških, dolazim do zaključka da je tolerancija tolerancija. Tolerancija prema mišljenju, uvjerenju, načinu života, ponašanju... Odmah se javlja u svijesti narodna umjetnost: poslovice, izreke, nisu ih ljudi sastavljali uzalud, u njima je istina života: „Nije svaka želja strpljenje“, „Strpljenje daje veštinu“, „Strpljenje i rad će sve samleti“, „Svako zlo može biti savladan strpljenjem“ i takve mudrosti još mnogo toga... Ali šta je sa riječju „strpljenje“ definisao je Vladimir Ivanovič Dal u svom „ Eksplanatorni rječnikživ Odličan ruski jezik"? Prema Dahlu, „izdržati – izdržati znači izdržati, izdržati, trebati; ojačaj, ohrabri se, drži se; očekuj, nadaj se, budi krotak; snishoditi, dozvoliti, opustiti; ne žuri, ne žuri." Toliko sinonima, a sve o kreativnom, milosrdnom, smislenom, a ni jedne misli o ravnodušnosti!

Svaki epitet govori o strpljenju, sposobnosti da se podnosi ista ravnodušnost, da se izdrže neuspjesi, da se izdrže teškoće, da treba pomoć, da se tiho pati; ojačati se svom snagom, savladati poteškoće, držati se zajedno, stajati bez iscrpljenosti ili malodušnosti do posljednjeg; očekujte radost postignuća, čekajte nešto bolje, ulažući napore, nadajte se uspjehu, budite krotki prema situaciji, ponizite se samo pred Bogom; prepustiti se mogućnostima, dozvoliti opcije, opustiti tempo, prepustiti se kada je potrebno, uskladiti se za sada, dati naviku kao izuzetak; ne žurite sa zaključcima, ne žurite sa stvarima, „ne jurite konje“, čini mi se da je sve to moguće za učitelja koji radi ne zbog zarade ili slave, već zbog toga na činjenicu da inače ne bi mogao da obavlja svoje aktivnosti je!

Kompetentan nastavnik – osjetljiva, osjetljiva osoba – moći će i prihvatiti i podržati dijete sa smetnjama u razvoju. To je prihvatiti i podržati, a ne razumjeti i sažaljevati, jer, po mom mišljenju, sažaljenje je veoma bolan osjećaj, svijest o nekoj vrsti slabosti. Ali mi smo ljudi koji žive u 21. veku! Specijalisti! Zar smo zaista toliko nemoćni da ne možemo pružiti podršku onima kojima je to toliko potrebno?! Ali da razumem... da li bi mi majka koja odgaja dete sa Daunovim sindromom poverovala da joj ja, odmahujući glavom, kažem: “Kako te razumem...”. Naravno, verovatno ne uvek i ne u svim situacijama, ali čini mi se da se osećanja ove majke zaista mogu razumeti samo doživljavajući i doživljavajući taj osećaj nesigurnosti i beznađa kada je njeno dete prvi put zaplakalo, a medicinski radnici istovremeno postavio razočaravajuću dijagnozu. Šta je tolerancija u takvom trenutku? Da li je moguće ostati ravnodušan u takvoj situaciji? Oko njih je bilo žao, što znači da su već iskusili duboko, društveno odobreno osećanje, a majka... majka je to bezuslovno prihvatila!

Prilikom odabira profesije „učitelja defektologa“, za sebe sam kategorički odredio: ne simpatiju, već podršku; ne sažaljenje, već saučesništvo; ne radoznalost, već prihvatanje! A ja primam djecu sa smetnjama u razvoju, učestvujem u njihovim životima, pružam im svu moguću podršku i kvalifikovanu pomoć! Nisam ponosan na sebe, ja sam ponosan na svoju profesiju!

Kao student, na kursu filozofije, naučio sam teoriju da svaka osoba dolazi na ovu zemlju da ispuni dvije svoje svrhe: da nastavi svoj genotip i da postane sretna. Onda sam se zapitao zašto ovo dvoje različiti koncepti staviti u prvi plan iu istu ravan? Možda ovo ima nekog smisla...

Roditi dete - sa ovim je sve jasno, čovečanstvo postoji samo zato što nastavlja svoj rod, ali sa srećom je sve mnogo komplikovanije, jer je sreća apstraktna i subjektivna kategorija...

Tada sam shvatio da moram raditi s djecom i djelimično položiti u njih određenu „matricu života“. Naravno, imala sam nekoliko pitanja: Da li je sreća neophodna u ovoj „matrici života“? Može li nesrećna osoba usrećiti osobu? Od čega zavisi sreća? I šta je uopšte sreća?

Uprkos različitim shvatanjima, postoji jedinstvena definicija sreće. Sreća je stanje osobe koje odgovara najvećem unutrašnjem zadovoljstvu i uslovima nečijeg postojanja, punoći i smislu života, ispunjenju svoje ljudske svrhe (Wikipedia)

Tada sam shvatio da je sreća jednostavno neophodna. To je kao zrak za čovjeka, nesrećna osoba će jednostavno uvenuti i umrijeti od svog nezadovoljstva i neispunjenosti. Na kraju krajeva, "pronaći smisao života je sreća, pronaći sreću u životu je smisao."

Ovo je upravo ono što je moj obrazovna filozofija– pomoći djeci da shvate svoju svrhu u životu – postanu sretni. Najbolji način učiniti djecu dobrom znači učiniti ih sretnima (O. Wilde)

Ali mogu li ja, običan čovjek, preuzeti takvu misiju? Vjerovatno bih i ja prije svega trebao biti sretan. Šta je moja sreća? Postoji jedna sreća u životu - voleti i biti voljen (J. Sand)

Prije svega, naravno, ovo je moja voljena porodica: moj muž i sin, koji me podržavaju i pružaju mi ​​svoju toplinu i brigu. Drugo, izuzetna sreća osobe je biti u svom stalnom omiljenom poslu (V.I. Nemirovich - Danchenko). Odnosno, sreća za mene, ovo je moj omiljeni posao. Uživam u radu sa djecom, kada mogu nešto naučiti i naučiti od njih.

Tako je lijepo kada djeca postavljaju na desetine pitanja i kada dobiju odgovor na svoje pitanje, u njihovim očima se pojavi zadovoljstvo, ali prođe nekoliko minuta i opet trče da nauče nešto novo.

Sreća je kada me deca zagrle i kažu: "Lana Sergejevna, ti si najvoljenija učiteljica!" Kada shvatite da ste na “pravom mjestu” – to je sreća! Sreća je kada sretnete svoje kolege i imate o čemu da razgovarate sa njima, kada nisu ravnodušni prema promenama u vašoj sudbini, kada osetite njihovu podršku i uzajamnu pomoć. Sreća je živjeti u harmoniji sa sobom i bićem pravim ljudima(L. Tolstoj)

Naslov: Esej “Moja pedagoška filozofija”
Nominacija: Vrtić, Sertifikacija nastavno osoblje DOW, Esej

Pozicija: prvi nastavnik kvalifikacionu kategoriju
Mjesto rada: Centar za razvoj djece MBDOU – vrtić br. 16 “Zolotinka”
Lokacija: grad Jakutsk, Republika Saha (Jakutija)

Esej nastavnika defektologa

Od tolerancije do empatije, od milosrđa do pedagogije, od korekcije do komunikacije, od tradicije do inovacije - ovo je postalo moj pedagoški kredo danas.

Podučavanje i vaspitanje dece je zanimljiv, uzbudljiv posao koji zahteva strpljenje, kreativnost, trud, smisao za humor i profesionalnost od nastavnika. A ako ovo dijete ima posebne sposobnosti, svi ti kvaliteti se automatski množe sa dva.

Pronalaženje onoga što je relevantno i smisleno, ovdje i sada, za svako dijete sa smetnjama u razvoju, glavni je, komunikativni zadatak savremenog nastavnika-defektologa. Prolazimo kroz bolno vrijeme kada se u svijetu urušavaju ideali, temelji ljudskog morala, kulture komunikacije i ponašanja. I naša djeca žive u ovo vrijeme. Naša djeca se zovu drugačije: djeca sa posebnim potrebama obrazovne potrebe, djeca sa smetnjama u razvoju. Za mene su to samo djeca - nemirna, razigrana, radoznala. U mom profesionalno iskustvo bilo ih je mnogo razne situacije, emocije, osjećaji: radost i osjećaj ponosa zbog postignuća mojih učenika, bol i osjećaj neadekvatnosti kao rezultat nekih neuspjeha, ali nikada nisam doživio osjećaj dosade i praznine. Moja profesija je toliko „živa“ i aktivna da mi ne dozvoljava da mirujem. Mislim da je rad svakog defektologa simbioza nauke i kreativnosti. Kako su našoj mladoj republici potrebni ljudi novog kvaliteta, nastavnik-defektolog mora da bude organizator, koordinator obrazovnog procesa, koji preuzima odgovornost za socijalizaciju i uspešnu integraciju dece sa smetnjama u razvoju u otvoreno društvo.

Napredni kursevi obuke na Donjeckom republikanskom institutu za dodatne obrazovanje nastavnika postala dobra pomoć u brušenju pedagoška izvrsnost. Visoka profesionalnost vodećih stručnjaka iz Donjecka Narodna Republika kao što su: Galina Mironovna Umanets, šefica centra za specijalno i inkluzivno obrazovanje; Oksana Viktorovna Kobzar, metodičar Centra za specijalno i inkluzivno obrazovanje; Ilona Nikolaevna Nekrasova, šefica Odsjeka za obrazovni menadžment i psihologiju, kao i mnogi drugi podijelili su svoje neprocjenjivo iskustvo i odgovorili svima uzbudljiva pitanja specijalno i inkluzivno obrazovanje tokom implementacije nove države obrazovnih standarda opšte srednje obrazovanje.

Kao nastavniku logopeda, poverena mi je ogromna odgovornost da svakom detetu pružim sve što je potrebno Visoka kvaliteta popravne i obrazovne usluge uzimajući u obzir njegove individualne potrebe.

Ja sam profesor logopeda! Izabrao sam ovu profesiju i ponosan sam na svoj izbor!

Moja obrazovna filozofija.

“Ono što nas čini bogatima na ovom svijetu je

Ne ono što dobijamo

I šta poklanjamo"

Veći Henry Ward.

Kažu da nas kroz život vodi nevidljivi anđeo. Biramo prijatelje, profesiju, sa željom da nešto postignemo. Rezultat je odgovoran i nije lak put, što zahtijeva posebne stručne i ljudskim kvalitetima, stalna koncentracija, posvećenost, pažnja, strpljenje, razumijevanje i ljubazno srce. Ovo je moj put - put logopeda. Radim sa djecom koja imaju oralne i pisanje. Moj posao je vrlo suptilan i kompleksan, ne podliježe klišeima, često se ne može opisati standardnim metodama, ali ovo je važna stvar, jer donosi pomoć onima kojima je preko potrebna. Moj zadatak je pronaći poseban ključ za svako dijete, otkriti njegov individualni unutrašnji svijet, uliti nadu i povjerenje u vlastite sposobnosti u dječju dušu, pomoći djetetu da se otvori.

Godine rada u školi su godine traganja, razmišljanja, razočaranja, oklijevanja i otkrivanja. Optimizam, strpljenje i odlučnost - to su tri kvalitete koje mi pomažu da naučim profesiju logopeda. Važno mi je da svako dijete razvije interesovanje i samopouzdanje.

Strpljivo, korak po korak, nastojim da postignem svoj cilj. Tako je lijepo vidjeti kada se govor djeteta popravi. I raduje se svom uspjehu. Kako je malo potrebno za sreću mali čovek. Osećam radost znajući da je Vaš rad mala odskočna daska za uspešan intelektualac, govor i lični razvoj djeca.

radim sa posebna kategorija djeca, danas se nazivaju djeca sa posebnim obrazovnim potrebama. Moji učenici ne učestvuju predmetne olimpijade, ne postići visoke rezultate V intelektualna aktivnost. Glavna stvar u podučavanju djece sa intelektualnom nerazvijenošću je socijalna adaptacija u društvu. U tome važnu ulogu igra logoped. Svako dijete sa kojim radim mi je važno, zanimljivo i jedinstveno. Svako dijete je individua sa svojim temperamentom, karakterom, navikama, sposobnostima i svako zahtijeva posebne individualni pristup. Svi su različiti, svaki od njih je jedinstven, svaki od njih ima svoju paletu raspoloženja i emocija.

Moj logopedski rad Zamišljam ga u obliku velikog ledenog brega, gdje su nedostaci u izgovoru zvuka samo njegov mali vrh, vidljiv svima. A tu, ispod vode, krije se još nešto. Strašno. Nevidljiv za bilo koga osim za specijaliste. Problemi kao što su: pisanje, čitanje i fine motoričke sposobnosti i drugi! A ovi problemi povlače još više strašne posljedice- sumnja u sebe, izolovanost, stidljivost. Sve to utiče ne samo na uspješne školovanje, ali i sva dalja socijalizacija djeteta u budućnosti. Zato moje zanimanje nije izabrano uzalud. Zaista, budućnost djece može ovisiti o mom kvalitetnom radu. Hoće li moći lijepo i bez grešaka pisati, jasno govoriti i konstruirati svoje izjave.

Logoped za mene je prije svega:

L- Ljubav prema deci. U radu sa decom ljubav je posebno neophodna. Bez ljubavi pedagoški proces neće biti efektivno.

O- Odgovornost. Velika odgovornost je na logopedu. čiji je zadatak pomoći djetetu da savlada poremećaji govora, čime se osigurava njen puni, sveobuhvatni razvoj.

G- Ponos na profesiju. Značajno je i časno, omogućava vam da osjetite svoju neophodnost i uključenost u sudbinu djece, a samim tim i svoju korisnost.

O- Obrazovanje. Obrazovanje i samoobrazovanje nastavnika je glavni uslov za njegov profesionalni rast. Unapređenje kvalifikacija svakog nastavnika, savladavanje najnovijih pedagoške tehnologije i metode, jeste važna faza kontinuirano obrazovanje nastavnik tokom njegovog pedagoška djelatnost. Nastavnik se može nazvati učiteljem velika slova, samo ako i sami stalno učite i usavršavate svoje profesionalnom nivou. I efikasnost korektivnog, razvojnog i vaspitno-obrazovni rad u velikoj meri zavisi od profesionalna kompetencija nastavnik

P- Pozitivne emocije. Logoped je profesija u kojoj postoji svakodnevna komunikacija. Samo učitelj dobija najveću nagradu na svetu - radosni osmeh deteta koje je naučilo pravilno i lepo da govori.

E- Jedinstvo u radu. Uključiti nastavnike, vaspitače i roditelje u aktivnu saradnju samo u procesu zajedničke aktivnosti nastavnici i porodice uspevaju da pomognu detetu koliko god je to moguće.

D- Postizanje rezultata. Čisto, kompetentno, korektan govor dijete, ovo je krajnji rezultat rada logopeda. Idem ka tome i radujem se svakoj maloj pobjedi. Treba stalno vjerovati u svoju snagu i snagu onih momaka čije te oči gledaju s nadom svaki dan.

Sada ste upoznati sa divnom profesijom,

Sve što treba da uradite je da pokucate na vrata.

Sa skromnim natpisom “Logopad”.