Predmet konsultacija su djeca sa smetnjama u razvoju. Metode i oblici rada sa roditeljima učenika sa smetnjama u razvoju

Natalya Cheracheva
Savjetovalište za roditelje "Moje dijete je invalid"

Savjeti za roditelje za Dekadu osobe sa invaliditetom.

„Moj dete sa invaliditetom» .negovatelj: Cheracheva N. A.

Podkategorija osobe sa invaliditetom djetinjstva, predškolske djece sa vrlo širokim spektrom urođenih i stečenih u periodu ranog razvoja bolesti i abnormalnosti. To mogu biti različiti deformiteti i nedostaci. fizički razvoj, a mogu postojati i spolja nerazlučive anomalije kojih ni sami pacijenti nisu svjesni.

Mentalni, mentalni razvoj takve djece se ne razlikuje od razvoja njihovih vršnjaka. Štaviše, ova djeca su razumna iznad svojih godina, češće od ostalih imaju znakove darovitosti. Na primjer, tokom napada astmatičnog gušenja, oni nikako ne pišu dječje pjesme ili su vezani za invalidska kolica, čudesno vajati od gline, praviti originalne crteže. Priroda, takoreći, nadoknađuje ono što nije dala ovoj djeci.

Predškolci čak i sa suptilnim znakovima invalidnost do treće ili četvrte godine počinju uviđati svoju razliku od djece i odraslih u okruženju. Stoga formiranje njihovog unutrašnjeg ja dobija specifičan karakter. Proces ovladavanja njima društvene norme a pravila često imaju konotaciju prekomjerne kompenzacije. Djeca u javnosti osobe sa invaliditetom pokazati pretjeranu popustljivost, pokušati učiniti sve kako se očekuje, na svaki mogući način nastojati izbjeći sve vrste kršenja. Time pokušavaju dokazati drugima da ni u čemu nisu inferiorni, da nisu ništa gori od njih.

Djeca u stalnom kontaktu sa djecom osobe sa invaliditetom, brzo se naviknu na posebnosti njihovog izgleda i ponašanja, voljno komuniciraju s njima, pokazuju iskreno interesovanje. Stoga je problem više leži u negativnim stavovima roditelji i najbliža rodbina dece osobe sa invaliditetom. Majke i očevi ove djece često se osjećaju krivima prema svojim potomcima jer ih ne mogu nagraditi dobrim zdravljem. Nakon što je postao dugotrajan, ovaj osjećaj se može izraziti posebno zabrinutošću za nečiju sudbinu dijete, pretjerana zaštita ili pretjerano udovoljavanje njegovim hirovima. Drugi izraz ovog problema je depresija, koja prati periode pogoršanja stanja bolesne djece.

Porodični posao je važan komponenta socio-psihološka pomoć deci - osobe sa invaliditetom. Djeca crpe snagu od svojih najmilijih za prevladavanje bolnih stanja, obavljanje neugodnih medicinskih zahvata i manipulacija potrebnih za njihovo održavanje. Nažalost, naša pomoć porodicama je obično ograničena na beznačajnu finansijsku podršku. Međutim, psihološka rehabilitacija nije ništa manja glavni dio socijalni rad sa decom- osobe sa invaliditetom, a ne samo momcima to treba, već i njima roditelji.

Psihološka pomoć odraslima omogućava vam da ojačate bračne veze. Uostalom, u porodicama u kojima se rodi dete sa invaliditetom , razvodi - potpuno uobičajena pojava, a češće se javljaju na inicijativu muškarca. Rad sa porodicom mobiliše i ujedinjuje njene članove, doprinosi bržem sticanju još jedne bebe, ako prvorođenče je invalid.

Roditelji, plašeći se za sudbinu bebe, izdaju ga to kid. Intuitivno osjećanje konstantan pritisak odrasli, predškolci dobijaju karakteristike nervoze, trzanja. Bolne sumnje mnogih tata i mama oko toga da li zna dijete o njihovoj bolesti i koliko je teška, uzalud. Zaista, riječ « osoba sa invaliditetom» ne dodaje ništa svakodnevnim osjećajima i iskustvima momaka. Od razumijevanja njihovog statusa, oni ne postaju ni bolji ni gori.

Djeca radije pate od spoznaje svog neuspjeha u nečemu što je za druge norma. Zabrinuti su zbog brojnih zabrana i neprekidnih nagovora odraslih. Javna poslušnost i razmetljiva poniznost takve djece mogu biti zamijenjeni teškim izljevima bijesa i hirovima kada ostanu sami sa rođacima i prijateljima. Njihove grube, ponekad agresivne ludorije prema roditelji su reakcija na njihovu pretjeranu zaštitu, brige i strahove.

Optimalnim ponašanjem se može smatrati takvo ponašanje odraslih koje to omogućava djeci osobe sa invaliditetom brzo se prilagođavaju svojoj situaciji, stječu karakteristike koje kompenziraju njihovo stanje. Sebična ljubav roditelji koji nastoje zaštititi svoje potomstvo od svih mogućih poteškoća, sprječava ih normalan razvoj. djeca- osobama sa invaliditetom je preko potrebna roditeljska ljubav, ali ne ljubavno-sažaljenje, već altruistična ljubav, vodeći računa o interesima dijete. Klincu neće biti lak život, a što će biti samostalniji i samostalniji, lakše će podnositi sve teškoće i nedaće.

Dotičnoj djeci nisu potrebne zabrane, već stimulacija adaptivne aktivnosti, poznavanje njihovog skrivene mogućnosti razvoj posebnih vještina i sposobnosti. Naravno, ne možete zatvoriti oči pred činjenicom da je beba ozbiljno bolesna. Ali isto tako nije dobro stalno ga držati pod stalnom kapom. Što je pacijentova pažnja manje usmjerena na njega samog, veća je vjerovatnoća i uspjeh njegove interakcije s drugima. Ako a roditelji će moći podučavati dijete misli ne samo na sebe, tada će njegova sudbina biti mnogo sretnija.

Povezane publikacije:

hiperaktivno dijete. Savjeti za roditelje HIPERAKTIVNOST U PREDŠKOLSKOJ DJECI Konsultacije za roditelje Učitelj-psiholog Olesova Yu.

Savjet za roditelje "Ako dijete ne govori" AT novije vrijeme postoji prilično stabilan trend ka aktivni govor kod djece se javlja kasnije od 15 - 20 godina.

Savjet za roditelje "Ako vas dijete laže" Kako pomoći djetetu i zašto odjednom više voli laž nego istinu. Prije nego što namjerno laže, dijete često laže i ne svjesno toga.

Savjet za roditelje "Aktivno dijete je zdravo dijete" gimnastika, fizičke vežbe, hodanje bi trebalo čvrsto da uđe u svakodnevni život svih koji žele da održe radnu sposobnost, zdravlje,.

Savjet za roditelje: "Ako je dijete agresivno" Savršeno dijete je san svakog roditelja. Svako želi da se njegovo dijete dobro ponaša i sluša. Ali nažalost, ovo ne funkcionira uvijek.

opštinski budžet obrazovne ustanove Aksai okrug Grushevskaya main sveobuhvatne škole

Scenarij razgovora i plan konsultacija za roditelje djece sa smetnjama u razvoju.

Pripremljeno

nastavnik ruskog jezika i književnosti

MBOU Grushevskaya škola

Aksai region Rostov region

Cherskova Tatyana Alexandrovna

Art. Grushevskaya

Scenario razgovora "Mi smo prijateljska porodica"

Uvod

Organiziranje vremena, pozdravljajući učesnike razgovora.

Započinjanje razgovora sa učesnicima o problemima koji se javljaju u porodicama koje odgajaju djecu hendikepirani zdravlje od zajedničke poteškoće. On

Identifikacija najrelevantnijih i najakutnijih problema od posebnog interesa za ove roditelje.

Takvi problemi mogu uključivati:

- priroda odnosa u porodici;

- odnos roditelja prema bolesnom djetetu;

- odbijanje bolesnog djeteta od strane oca (majke);

- razvod braka kao otežavajuća okolnost psihološko stanje dijete i porodično okruženje.

Glavni dio

Članovi grupe se upoznaju sa ciljevima i ciljevima ova faza:

- harmonizacija porodičnih odnosa;

- optimizacija bračnih odnosa;

- uspostavljanje međusobnog razumijevanja i adekvatnih odnosa u porodičnom trouglu: majka – otac – dijete;

- formiranje u roditeljskom umu stava da se prevaziđe odbacivanje bolesnog djeteta od strane oca ili majke.

Na kraju diskusije, sumirajući, psiholog označava sledeći problem kao glavni pravac rada grupe: "Usklađivanje unutarporodičnih odnosa - mama, tata, ja sam prijateljska porodica."

Vođenje sociograma "Moja porodica"

Za identifikaciju obilježja odnosa koji nastaju u porodici, za otkrivanje onih karakteristika porodice koje članovi grupe nisu namjerno ili slučajno naveli u preliminarnom razgovoru, koristi se sociogram „Moja porodica“. Sociogram je kratki test, posuđeno iz metodološki priručnik Npr. Eidemiller "Metode porodične dijagnostike i psihoterapije" (M. - Sankt Peterburg, 1996), koji vam omogućava da vizualizujete odnose koji postoje u porodici između njenih članova. Članovima grupe daju se posebno pripremljeni formulari sa krugom prikazanim u sredini lista i uputstvima postavljenim na vrhu lista.

Nakon završetka rada, o rezultatima raspravlja cijela grupa. Treba napomenuti da upotreba testa ima za cilj da pomogne roditeljima da shvate veze koje postoje u njihovim porodicama.

Zaključak

Ishod sastanka

Sumirajući sastanak, psiholog pita učesnike šta su naučili korisno, šta im je bilo važno, zahvaljuje se svim članovima grupe na zajedničkom radu.

Plan konsultacija za roditelje djece sa smetnjama u razvoju

Uvod

Za efikasan obrazovni proces u školi neophodno je organizovati kvalitetnu psihološku i pedagošku podršku porodicama koje odgajaju decu sa smetnjama u razvoju, kao i stvoriti posebnu moralno-psihološku klimu u pedagoškom i studentske grupe.

zajednički cilj konsultacije za roditelje učenika sa smetnjama u razvoju - povećanje pedagoške kompetencije roditelja i pomoć porodicama u adaptaciji i integraciji djece sa smetnjama u razvoju u društvo.

Za postizanje ovog cilja postavljeni su sljedeći zadaci: informisati roditelje o psihofizičkim karakteristikama djeteta, karakteristikama obrazovanja; dati neophodno znanje i vještine iz pedagogije i razvojne psihologije; formirati pozitivno samopoštovanje roditelja, pomoći u sposobnosti ublažavanja anksioznosti.

Princip rada sa roditeljima je jačanje saradnje roditelja i škole; objašnjavanje roditeljima o njihovoj odgovornosti za podizanje djece; međusobno povjerenje svim učesnicima korektivno-razvojnog procesa.

Plan konsultacija:

septembra

1. Upotreba opreme za učenje na daljinu.

2. Vještine rada na računaru, na internetu.

oktobar

4. Studija Federalnog državnog obrazovnog standarda za djecu sa smetnjama u razvoju i djecu sa smetnjama u razvoju.

6. Učešće porodice u odgoju i obrazovanju djeteta školskog uzrasta sa posebnim obrazovne potrebe.

novembar

7. Metode i tehnike rada na senzorni razvoj djeca sa posebnim obrazovnim potrebama u porodičnom okruženju.

8. Osobine razvoja govora učenika sa smetnjama u razvoju, rad na otklanjanju

nedostaci u razvoj govora.

decembar

9. Aktivnost igre dijete sa smetnjama u razvoju, uloga odraslih u njegovoj organizaciji.

10. Zdravlje - kako životna vrednost. neuroze.

Januar

11. Dijete ne želi da uči. Kako mu pomoći?

12. Loše pamćenje djeteta. Kako ga razviti?

februar mart

14. Jedino dijete u porodici. Načini prevazilaženja poteškoća u obrazovanju. Dječije kazne. Šta bi oni trebali biti?

15. Anksioznost kod djece. do čega to može dovesti?

april maj

16. stidljivo dete. Problemi stidljivosti i načini za njihovo prevazilaženje.

17. Grubost i nerazumijevanje u porodici. Talentovano dijete u porodici. Organizacija odmora djeteta.

Zaključak

Očekivani rezultati: harmonizacija odnosa dete-roditelj, korekcija neadekvatnog ponašanja i emocionalne reakcije roditelji, formiranje ideja roditelja o razvoju djece, metode uticaja na ovaj razvoj i demonstriranje uspješnosti djeteta.

Bibliografija

1. Aljehina S.V. Principi inkluzije u kontekstu promjena u obrazovnoj praksi // psihološka nauka i obrazovanje. 2014. br. 1. str. 5–14.

2. Inkluzivno obrazovanje: ključni koncepti/ comp. N.V. Borisova, S. A. Prushinsky. M. ‒ Vladimir: Tranzit - X, 2009. - 48 str.

3. Akimova O.I. Uključivanje kao moderan model obrazovanje osoba sa invaliditetom: regionalni aspekt. Zbirka: Istraživanja u različitim smjerovima moderna nauka. materijala VIII International naučno-praktična konferencija. 2016. S. 73-79.

4. Inkluzivno obrazovanje: rezultati, iskustvo i perspektive: zbirka materijali III Međunarodna naučna i praktična konferencija / ur. S.V. Aljehina. – M.: MGPPU, 2015. – 528 str.

AT govorni centar podučavanje djece sa teškim poremećajima govora.

Svrha rada sa roditeljima takve djece je: Formiranje efikasnog sistema interakcije između roditelja i nastavnika za stvaranje povoljno okruženje za okupljanje dece u jedinstven prijateljski tim, stvaranje u školi povoljnih uslova za slobodan razvoj ličnosti, duhovno bogate, sposobne da izgradi život dostojan zdravog čoveka koji ume da bude srećan.

Glavni zadaci rada:

1. Aktivno uključivanje roditelja u sve oblasti škole.

2. Organizovanje edukacije roditelja na ravnopravnoj osnovi: nastavnici - roditelji, roditelji - roditelji.

3. Formiranje zdravog načina života kao temeljnog sistema odgajanja djeteta sa smetnjama u razvoju.

4. Stvaranje uslova za prevenciju asocijalnog ponašanja djece i adolescenata.

5. Unapređenje oblika interakcije između škole i porodice.

6. Pedagoška podrška porodici (učenje, savjetovanje, pomoć u pitanjima obrazovanja, unapređenja zdravlja, obrazovanja i dr.

Vaspitna funkcija porodice je sljedeća:

1) Formiranje motivaciono-vrednosne sfere (odnos prema ljudima, prema poslu, prema sebi).

2) Formiranje IQ sfere (sposobnosti, sticanje znanja, itd.).

3) Formiranje emocionalno-voljne sfere.

Obrazovni potencijal porodice je materijalni i uslove za život, veličinu i strukturu porodice, prirodu odnosa, psihoemocionalnu pozadinu, karakteristike komunikacije, ličnost roditelja, nivo pedagoške kulture i drugo.

Danas je kriza u porodici, djete-roditeljskim odnosima. To je zbog promjena u političkom i ekonomskom životu zemlje. Roditelji su primorani da se fokusiraju na materijalno blagostanje, što znači da manje vremena provode na komunikaciju u porodici. Kao rezultat toga, emocionalna komponenta povezana s razumijevanjem voljene osobe je isključena iz interakcije. Igra uloga je primjetno izblijedjela, jer porodice, po pravilu, imaju jedno dijete. Porastao je broj razvoda. Iz ovoga slijedi zaključak:

Škola je dužna da podstiče razvoj porodice. Rad na razvijanju ličnosti učenika postaje efikasan i efikasan samo ako su roditelji učenika uključeni u proces obrazovanja i vaspitanja.

Rad sa roditeljima može se podijeliti u dvije oblasti:

1) sa svim roditeljima odeljenja u okviru roditeljskih sastanaka radi unapređenja pedagoške i psihološke kulture, kulture zdravlja;

2) sa dijelom roditelja u vidu časova o formiranju vještina i sposobnosti, prvenstveno vezanih za konstruktivnu interakciju u sistemu roditelj-dijete

1) poboljšanje psih pedagoško znanje roditelji (predavanja, seminari, individualne konsultacije);

2) uključivanje roditelja u obrazovni proces (roditeljski sastanci, zajedničke kreativne aktivnosti, pomoć u jačanju materijalno-tehničke baze);

3) učešće roditelja u upravljanju školom (vijeće škole, odbori roditelja).

Oblici rada sa roditeljima treba da budu usmjereni ka unapređenju pedagoške kulture roditelja, jačanju interakcije škole i porodice, jačanju njenog vaspitnog potencijala.

Metode rada: posmatranje; razgovor; testiranje; ispitivanje.

Oblici rada sa roditeljima

Značajno mjesto u sistemu rada razrednog starešine sa roditeljima učenika ima psihološko-pedagoško obrazovanje.

Oblici psihološko-pedagoškog obrazovanja

Predavanje(forma koja detaljno otkriva suštinu određenog problema obrazovanja. Glavna stvar u predavanju je analiza pojava, situacija).
Konferencija(obezbeđuje proširenje, produbljivanje i učvršćivanje znanja o vaspitanju dece).

Roditeljski sastanci (opšteškolski, razredni) imaju veliki značaj u sistemu obrazovno-vaspitnog rada škole. Na roditeljskim konferencijama treba se raspravljati o gorućim problemima društva, čiji će djeca postati aktivni članovi. Problemi sukoba između očeva i djece i načini izlaska iz njih, droga, zdravog načina životaživot. seksualni odgoj u porodici - to su teme roditeljskih sastanaka.

Roditeljske konferencije treba pripremati veoma pažljivo, uz obavezno učešće psihologa, socijalni pedagog koji rade u Centru. Njihov zadatak je da sprovode sociološka i psihološka istraživanja o problemu konferencije, kao i da upoznaju učesnike konferencije sa njihovim rezultatima. I sami roditelji su aktivni učesnici konferencija. Pripremaju analizu problema sa stanovišta vlastitog iskustva.

Karakteristična karakteristika konferencije je da traje određene odluke ili planira akcije na navedeni problem.

Radionica(oblik proizvodnje od roditelja pedagoške vještine o odgoju djece, efektivnom širenju novonastalih pedagoških situacija, osposobljavanju pedagoškog mišljenja kod roditelja).
Otvorene lekcije(cilj je upoznavanje roditelja sa novim programima iz predmeta, nastavnim metodama, zahtjevima nastavnika. Ovakvi časovi vam omogućavaju da izbjegnete mnoge konflikte uzrokovane neznanjem i nerazumijevanjem specifičnosti vaspitno-obrazovnih aktivnosti od strane roditelja).
Individualne tematske konsultacije(razmjena informacija koje daju pravu predstavu o školskim poslovima i ponašanju djeteta, njegovim problemima).

Individualne konsultacije su jedan od najvažnijih oblika interakcije između razrednika i porodice. To je posebno neophodno kada nastavnik dobija čas. Kako bi se prevazišla anksioznost roditelja, strah od razgovora o svom djetetu, potrebno je obaviti individualne konsultacije-intervjue sa roditeljima. U pripremi za konsultacije, preporučljivo je identificirati niz pitanja čiji će odgovori pomoći u planiranju obrazovno-vaspitnog rada s razredom. Individualno savjetovanje treba biti istraživačke prirode i pomoći u stvaranju dobrog kontakta između roditelja i nastavnika. Učitelj treba da pruži roditeljima priliku da mu kažu sve sa čime bi u neformalnom okruženju želeli da upoznaju nastavnika i da saznaju važno inteligencija za moje profesionalni rad sa bebom:

- zdravstvene karakteristike djeteta;

– njegovi hobiji, interesovanja;

- preferencije u komunikaciji u porodici;

– bihevioralne reakcije;

- karakterne osobine;

– motivacija za učenje;

– moralne vrijednosti porodice.

porodična poseta(individualni rad nastavnika sa roditeljima, upoznavanje sa uslovima života).
Roditeljski sastanak (oblik analize shvatanje na osnovu podataka pedagoške nauke o iskustvu vaspitanja).

1) Roditeljski sastanci u cijeloj školi – održavaju se dva puta godišnje. Target: upoznavanje sa pravnim aktima o školi, glavnim pravcima, zadacima, rezultatima rada.

Roditeljski sastanci u cijeloj školi održavaju se, po pravilu, najviše dva puta godišnje. Teme ovakvih sastanaka imaju karakter izvještaja o radu škole za određenom periodu vrijeme. Na njima govore direktor, njegovi zamjenici, o radu izvještava roditeljski odbor škole. Na primjer, obrazovne ustanove položena certifikacija i želi da upozna tim roditelja sa postignutim rezultatima.

Roditeljski sastanak u cijeloj školi može se koristiti za prikazivanje pozitivnih roditeljskih iskustava. Dakle, na kraju školske godine moguće je nagraditi porodice sa pozitivnim iskustvom u podizanju djece.

2) Cool roditeljski sastanci održavaju se četiri ili pet puta godišnje. Cilj: razgovor o zadacima vaspitno-obrazovnog rada odeljenja, planiranje vaspitno-obrazovnog rada, utvrđivanje načina bliske saradnje porodice i škole, razmatranje aktuelnih pedagoških problema.

Odeljenjski roditeljski sastanci održavaju se jednom tromjesečno, a po potrebi mogu se održavati i češće. Roditeljski sastanak treba da postane škola za edukaciju roditelja, treba da proširi njihove pedagoške vidike i podstakne želju da postanu dobri roditelji. Na roditeljskim sastancima analiziraju se obrazovna postignuća učenika, karakterišu njihove sposobnosti, stepen napredovanja odeljenja u vaspitno-obrazovnim aktivnostima. Roditeljski sastanak je prilika da se pokaže uspjeh djeteta. razgovor na sastanku ne bi trebao biti o ocjenama, već o kvalitetu znanja i stepenu intelektualnog napora koji odgovara kognitivnoj i moralnoj motivaciji. Za roditeljski sastanak potrebno je pripremiti izložbe kreativnih radova učenika, njihovih postignuća, i to ne samo u obrazovnim aktivnostima.

Postoji mnogo opcija za održavanje roditeljskih sastanaka. Njihov karakter i orijentaciju podstiče sam život, sistem organizovanja rada u dečijem timu. Teme i metode sastanka treba da uzmu u obzir uzrasne karakteristike učenika, stepen obrazovanja i interesovanja roditelja, ciljeve i zadatke obrazovanja koji stoje pred školom.

1. Roditeljski sastanak treba da edukuje roditelje, a ne da navodi greške i promašaje djece.

2. Tema sastanka treba da uzme u obzir uzrasne karakteristike djece.

3. Sastanak treba da bude i teorijski i praktičan: analiza situacije, treninzi, diskusije, itd.

4. Na sastanku se ne bi trebalo raspravljati i osuđivati ličnosti učenika.

Približno teme savet za roditelje:

1. Dijete ne želi da uči. Kako mu pomoći?

2. Loše pamćenje djeteta. Kako ga razviti?

3. Jedino dijete u porodici. Načini prevazilaženja poteškoća u obrazovanju.

4. Kažnjavanje djece. Šta bi oni trebali biti?

5. Anksioznost kod djece. do čega to može dovesti?

6. Stidljivo dete. Problemi stidljivosti i načini za njihovo prevazilaženje.

7. Grubost i nerazumijevanje u porodici.

8. Talentovano dijete u porodici.

9. Prijatelji djece - prijatelji ili neprijatelji?

10. Tri generacije pod jednim krovom. Problemi u komunikaciji.

Roditeljska čitanja- zanimljivo oblik rada sa roditeljima, što roditeljima pruža mogućnost ne samo da slušaju predavanja nastavnika, već i da proučavaju literaturu o problemu i učestvuju u njegovoj raspravi. Roditeljska čitanja se mogu organizirati na sljedeći način: na prvom sastanku na početku školske godine roditelji određuju pitanja pedagogije i psihologije koja ih se najviše tiču. Nastavnik prikuplja informacije i analizira ih. Uz pomoć školskog bibliotekara i drugih stručnjaka biraju se knjige u kojima se može dobiti odgovor na postavljeno pitanje. Roditelji čitaju preporučene knjige, a zatim koriste informacije koje daju u lektiri za roditelje. Odlika roditeljske lektire je da, kada analiziraju knjigu, roditelji moraju da se izjasne sopstveno razumevanje pitanje i mijenjanje pristupa njegovom rješavanju nakon čitanja knjige.
roditeljske večeri- oblik rada koji savršeno ujedinjuje roditeljski tim. Roditeljske večeri se održavaju u učionici 2-3 puta godišnje bez prisustva djece. Roditeljsko veče je proslava komunikacije sa roditeljima prijatelja vašeg djeteta, proslava sjećanja na djetinjstvo i djetinjstvo vlastito dijete je potraga za odgovorima na pitanja koja život i vlastito dijete postavlja pred roditelje. Tematika roditeljskih večeri može biti veoma raznolika. Ono što je najvažnije, moraju naučiti da slušaju i čuju jedni druge, sebe, svoj unutrašnji glas.

Oblici večeri omogućavaju ne samo da izrazite svoje mišljenje o predloženim temama, već i da čujete nešto korisno za sebe u razmišljanju drugih roditelja, da unesete nešto novo i zanimljivo u svoj obrazovni arsenal.

obuku roditelja je aktivan oblik rada sa roditeljima koji žele promijeniti svoj stav prema ponašanju i interakciji sa vlastito dijete da bude otvoreniji i povjerljiviji. Oba roditelja treba da učestvuju u edukaciji roditelja. Od toga se povećava efikasnost treninga, a rezultati neće dugo doći. Obuka se izvodi u grupi od 2-5 osoba. Obuka roditelja će biti uspješna ako svi roditelji aktivno učestvuju i redovno pohađaju. Da bi trening bio efikasan, mora uključivati 5-8 sesija. Obuka roditelja je obično školski psiholog, koji roditeljima daje priliku da se na neko vrijeme osjećaju kao dijete, da ponovo emotivno prožive utiske iz djetinjstva.
roditeljski prstenovi- jedan od forme za diskusiju komunikacija između roditelja i formiranje roditeljskog tima. Roditeljski prsten je pripremljen u obliku odgovora na pitanja o pedagoški problemi. Roditelji biraju pitanja. Dvije porodice odgovaraju na isto pitanje. Mogu imati različite stavove, različita mišljenja. Ostatak publike ne ulazi u polemiku, već samo aplauzom potkrepljuje mišljenje porodica. Učenici odeljenja deluju kao stručnjaci u roditeljskim krugovima, određujući koja je porodica u odgovorima na pitanje najbliža njihovoj ispravnoj interpretaciji.

I tradicionalni i nekonvencionalne metode, oblici interakcije razrednik sa roditeljima učenika postavili su jedan zajednički cilj - usrećiti rastuću ličnost, što je dio savremenog kulturnog života.

Skinuti:

Pregled:

Odgajanje djeteta sa smetnjama u razvoju.

Porodica je primarni izvor svega što se ulaže u odgoj i formiranje djetetove ličnosti. Odgajanje djeteta sa smetnjama u razvoju ne bi trebalo da bude zastrašujuće zbog svoje složenosti. Glavna stvar je da se dijete ne osjeća inferiorno. Ako se njegovi roditelji prema njemu ponašaju tako obično dete, tada će se osjećati odlično i neće obraćati pažnju na svoju bolest.

∙ Odgajajte svoje dijete kao zdravo dijete.

∙ Nagradite i kažnjavajte dijete ravnopravno sa ostalom djecom, nemojte ga izdvajati.

∙ Stvoriti uslove pod kojima će dijete živjeti zdravi ljudi i osjećati se ravnopravno.

∙ Razvijajte kod djeteta osjećaj samostalnosti, jer će morati dalje da uči i radi.

∙ Nemojte pokazivati pretjerano sažaljenje prema djetetu, a što je najvažnije, ono mora biti okruženo ljubavlju i brigom.

Porodice sa djecom sa smetnjama u razvoju mogu se podijeliti u četiri grupe.

Prva grupa roditelja sa izraženim proširenjem sfere roditeljskih osećanja. Njihov roditeljski stil je prezaštićenost. Roditelji imaju pogrešne predstave o tome potencijalne prilike svog djeteta, majka ima hipertrofirani osjećaj anksioznosti i neuropsihičke napetosti. Stil ponašanja odraslih članova porodice karakteriše preterano brižan odnos prema detetu, sitno regulisanje životnog stila porodice u zavisnosti od dobrobiti deteta i ograničenje društvenih kontakata.

Druga grupa karakteriše hladan stil komunikacije -hipoprotekcija (hipoprotekcija), smanjenje emocionalnih kontakata roditelja sa djetetom. Roditelji preteranu pažnju poklanjaju tretmanu deteta, postavljajući preterane zahteve medicinskom osoblju, pokušavajući da nadoknade sopstvenu psihičku nelagodu usled emocionalnog odbacivanja deteta. Odnos prema stresnoj situaciji ostavlja snažan pečat na izlaz iz nje, koji porodica bira.

Treća grupa karakteriše stil saradnju - konstruktivan i fleksibilan oblik uzajamno odgovornih odnosa roditelja i djeteta u zajedničke aktivnosti. Kao način života, ovaj stil nastaje kada roditelji vjeruju u uspjeh svog djeteta i snage svoju prirodu, uz dosljedno razumijevanje potrebne količine pomoći, razvoj djetetove samostalnosti u procesu postajanja posebnim načinima njegove interakcije sa vanjskim svijetom.

Četvrta grupa - represivni stil (autoritarni)porodična komunikacija koju karakteriše roditeljski stav prema autoritarnoj liderskoj poziciji. Kako se slika odnosa manifestuje u pesimističkom pogledu na budućnost deteta, u stalnom ograničavanju njegovih prava, u okrutnim roditeljskim uputstvima, nepoštovanje kojih se kažnjava. U ovim porodicama od djeteta se traži da striktno izvršava sve zadatke, vježbe, ne vodeći računa o njegovim motoričkim, mentalnim i intelektualnim mogućnostima. Nepoštivanje ovih zahtjeva često dovodi do fizičkog kažnjavanja.Što se tiče roditeljaPostoji nekoliko modela djetetovog defekta koji određuju strategiju i taktiku njegovog odgoja.

Model "zaštitnog obrazovanja"povezano sa precijenjivanjem defekta, koji se očituje u pretjeranoj brizi o djetetu sa smetnjama u razvoju. U ovom slučaju dijete je pretjerano maženo, sažaljeno, zaštićeno od svih, čak i za njega izvodljivih djela. Odrasli čine sve za dijete i u dobroj namjeri ga u suštini čine bespomoćnim, nesposobnim, neaktivnim. Dijete ne savladava najjednostavnije vještine samoposluživanja, ne ispunjava zahtjeve starijih, ne zna kako se ponašati u društvu i ne želi komunicirati s drugom djecom. Dakle, model „zaštitnog vaspitanja“ stvara uslove za veštačku izolaciju deteta sa smetnjama u razvoju od društva i vodi ka razvoju egoistične ličnosti sa prevlašću pasivne potrošačke orijentacije. U budućnosti, takva osoba, zbog svog osobine ličnosti teško se prilagoditi timu.

Na drugoj krajnosti su odnosi u porodici zasnovani namodeli "indiferentnog vaspitanja",što dovodi do djetetovog osjećaja beskorisnosti, odbačenosti, osjećaja usamljenosti. U porodici s takvim modelom odgoja dijete postaje plašljivo, potišteno, gubi lakovjernost i iskrenost svojstvenu djeci u odnosima s roditeljima. Djeca razvijaju sposobnost prilagođavanja okruženje, ravnodušan neprijateljski odnos prema rodbini, odraslima i drugoj djeci.

Treba napomenuti da oba modela porodičnog obrazovanja u jednako oštetiti dijete.

Nekonstruktivni modeli porodičnog obrazovanja djeteta sa smetnjama u razvoju stvaraju preduslove za nastanak sekundarnih devijacija u njegovom mentalni razvoj, koji imaju značajan uticaj na intelektualni i lični razvoj dijete. Samo adekvatna procjena odstupanja u razvoju djeteta od strane roditelja služi kao osnova i osnova za uspješno odgajanje njegove ličnosti.

Dakle, roditelji treba da se trude da se u procesu obrazovanja pridržavaju tzv"zlatnu sredinu".

Istraživači identifikuju cjelinuniz razloga koji utiču na efikasnost porodičnog obrazovanja:

∙ Nedostatak roditeljskog programa, spontanost odgoja i obrazovanja djeteta, fragmentarno pedagoško znanje, nerazumijevanje starosne karakteristike, potrebe djeteta, ideja učenika kao umanjene kopije odraslih; nerazumijevanje uloge procjene u odgoju i obrazovanju djeteta, želja da se procjenjuje ne ponašanje i aktivnosti djeteta, već njegova ličnost.

∙ Monotonija i nedostatak sadržaja aktivnosti djeteta u porodici, nedostatak komunikacije između odraslih i djece.

∙ Nemogućnost da se detetu da objektivan opis, da se analiziraju njihove metode vaspitanja. dr S.V. Aljokhina, direktorka Instituta za probleme integrisanog (inkluzivnog) obrazovanja, ističetri psihološki tip roditeljski odgovordjeca sa smetnjama u razvoju:

Mješoviti tip odgovora. Ovi roditelji su partneri. Oni će pomoći nastavniku da uspostavi odnose sa djetetom, da pronađe metode motivacije koje mogu koristiti u svom radu. Ovo je grupa asistenata nastavnika.

Hipostenični tip odgovora. Roditelji se trude da sakriju sve prekršaje kod djeteta. Traže specijaliste - mađioničara koji će pomoći u rješavanju problema. Nastavnik mora sam pronaći rješenja. U ovakvoj vrsti odgovora neophodan je rad i sa roditeljima i sa djetetom.

Stenički tip odgovora. To su zahtjevni roditelji koji se trude da postignu najbolje za dijete, ne vide prepreke na svom putu. Ali nažalost ova grupa to ne primjećuje individualne karakteristike vašu djecu i njihove posebne potrebe. Učitelj treba često da razgovara sa roditeljima o djetetu, čak i o najmanjim promjenama u njegovom razvoju.

Završni zadatak
Teme konsultacija za roditelje učenika sa smetnjama u razvoju
Roditelji djece sa smetnjama u razvoju suočavaju se sa brojnim izazovima:
izolacija roditelja od roditeljske zajednice,
nedostatak kontakta djeteta sa vršnjacima;
strah, strah da se djetetov odnos sa vršnjacima neće uspjeti;
nedostatak objektivne slike obrazovni proces u školi;
pronalaženje roditelja "same" sa problemima svog djeteta.
Osnovni cilj u radu UČITELJA sa porodicom deteta sa smetnjama u razvoju jeste da pomogne porodici da se nosi sa teškim zadatkom podizanja deteta sa smetnjama u razvoju, da unapredi socijalna adaptacija PORODICA, mobilizirajte SVOJE MOGUĆNOSTI.
Glavni principi organizacije rada nastavnika sa roditeljima djece sa smetnjama u razvoju:
1) da prihvati učenike sa smetnjama u razvoju „kao i svaku drugu decu u razredu“,
2) uključiti ih iste vrste aktivnosti, iako postavljaju različite zadatke,
3) uključiti učenike u kolektivne oblike učenja i grupno rješavanje problema,
4) koristi druge oblike kolektivnog učešća - igre, zajedničke projekte, laboratorije, takmičenja, kvizove, provere znanja i dr.
Glavne oblasti saradnje između nastavnika i roditelja su:
1) Psihološko-pedagoško obrazovanje roditelja (matični univerziteti; konferencije, okrugli stolovi uz učešće predmetnih nastavnika itd.)
2) Uključivanje roditelja u edukaciju obrazovni proces(dana otvorena vrata; otvorene lekcije i vannastavne aktivnosti i sl.)
3) Učešće roditelja u upravljanju obrazovnim procesom
(učešće roditelja odeljenja u radu roditeljskog odbora i dr.) Osnovni oblici interakcije sa roditeljima dece sa smetnjama u razvoju su individualni, grupni i kolektivni rad Individualni rad nastavnika sa roditeljima dece sa smetnjama u razvoju
Dijagnostički i analitički rad: upitnici, posjete porodici, konsultacije, razgovori, zajednički časovi „dijete, učitelj, roditelj“ itd. Grupni i kolektivni oblici
1. Predavanja za roditelje, radionice
2. Razmjena iskustava roditelja o porodičnom obrazovanju i obrazovanju djece s
3. Roditeljski sastanak
4. Zajedničke slobodne aktivnosti
5. Tematske konsultacije
6. Zajedničko učešće roditelja i dece u raznim intelektualnim, sportskim, kreativna takmičenja i turniri, zajednički projekti.Struktura grupni časovi sa roditeljima:
Početak lekcije (diskusija zadaća, kratka recenzija prethodna sesija)
Teorijski dio (informacijski blok)
Praktični dio (psihogimnastičke vježbe, igre, treninzi)
Sumiranje lekcije ( Povratne informacije, izdavanje dopisa)
Zadaća
Plan roditeljskih konsultacija
№ Tema Zadaci, sadržaj Vrijeme
Roditeljski sastanak "Zajedno smo" Dijagnostika.
Prikupljanje podataka o porodicama učenika, njihova klasifikacija, određivanje ciljeva i pravaca u radu Septembar
Konsultacije sa specijalistima iz Centra za psihološku i pedagošku rehabilitaciju i korekciju u Nižnjeudinsku:
logoped,
logoped, psiholog Pomoć u stvaranju uslova za punopravnu ličnu i intelektualni razvoj učenika u svakoj starosnoj fazi, njegovu adaptaciju i integraciju u uslove današnja realnost. Tokom godinu dana
Sastanci se održavaju na prethodni zahtjev nastavnika ili roditelja u praktične, istraživačke ili preventivne svrhe.
Škola zdravlja: sport, igra, prijateljstvo „Uticaj i značaj fizička kultura za djecu sa smetnjama u razvoju
oktobar,
april
Razgovor sa roditeljima „Psihološki komfor u porodici i školi“ prevencija pojave smetnji u razvoju djeteta;
pomoć (pomoć) djetetu u rješavanju hitnih razvojnih problema, obrazovanje oktobar
Trening „Kako se nositi dijete sa smetnjama u razvoju negativne situacije» Razvijanje dječjih vještina suočavanja stresne situacije. Uloga roditeljske podrške i izbor metoda rada u ovim situacijama novembar
Radionica „Organizacija životne bezbednosti dece sa smetnjama u razvoju u školi, na ulici, kod kuće”
mart,
maja
Razvoj pamćenja kod djece. Kako naučiti djecu da pamte vizualne i slušne informacije Utjecaj igre na razvoj pamćenja djece sa smetnjama u razvoju.
Pregled tehnika i modela igranja novembar
Okrugli sto "Formiranje pozitivnih odnosa roditelj-dijete" Stvaranje povoljnog rehabilitacijskog i korektivno-nastavnog okruženja tokom boravka kod kuće i u školi. decembar
Razgovor sa roditeljima „Razumijevanje je ključ mentalno zdravlje» Korektivno-razvojni rad i psihoprofilaktički rad na osnovu rezultata dobijenih dijagnostičkih podataka. identifikacija i podrška studentima "rizične grupe". Januar
razgovor " Emocionalna komunikacija i njegovu ulogu u neuropsihičkom razvoju djeteta. Pravovremena identifikacija djece u opasnosti od emocionalne smetnje i onima kojima je potrebna specijalizovana njega. februar
Razgovor „Rad je najvažnije sredstvo u korektivnom i vaspitnom radu sa djecom u kući“ Razvoj i unapređenje radnih vještina.
Uključivanje učenika u izvodljivu radnu aktivnost kroz praktične vježbe
Obrazovanje tačnosti, samostalnosti, sposobnosti da se započeti posao dovede do kraja. mart
Okrugli stol " Agresivno ponašanje kod dece. Njena korekcija putem porodičnog vaspitanja „Važno je da roditelji nauče dete da ne potiskuje, već da kontroliše svoju agresiju; da brane svoja prava i interese, kao i da se štite na društveno prihvatljiv način, ne dovodeći u pitanje interese drugih ljudi i bez njihovog oštećenja. april
Praznik posvećen kraju školske godine. Sajam postignuća. Događaj "roditelji, djeca, učitelji" maj
Zajedničke aktivnosti sa djecom Kolektivne kreativne aktivnosti na odmoru iu školsko vrijeme. tokom godine