Parcijalni programi umjetničko-estetskog ciklusa. Parcijalni program je dobra prilika i za roditelje

DOGOVORIO MA

ODOBRIO sam

Orenburg

Rukovodilac MBDOU "Kindergarten"

____________ ______________

№ »

(potpis) (puno ime)

_____________ _________________

(potpis) (puno ime)

"____" __________________ 2013

PRIHVAĆENO

On pedagoško vijeće № ____

Protokol br._____ __________2013

_________________________________

(PUNO IME.)

Parcijalni program

“………” (kreativno ime)

Općinski predškolski odgoj

budžetska institucija„VRTIĆ br.5 „ČEBURAŠKA“ OPŠTEG RAZVOJNOG TIPA SA PRIORITETNIM SPROVOĐENJEM LIKOVNO-ESTETSKOG

RAZVOJ UČENIKA"

2013

I. Ciljna sekcija. Objašnjenje……………………………….

1.1. Novost, relevantnost, pedagoška izvodljivost programa………………………………………………………………………………………………

1.2. Svrha i ciljevi programa…………………………………………………………………….…

1.3. Principi i pristupi implementirani tokom implementacije programa……………………………………………………………………..…………..

1.4. Uzrast djece koja učestvuju u programu………

1.5. Očekivani rezultati i načini za njihovu provjeru ………..

1.6. Obrasci za sumiranje rezultata programa……………

II. Sadržajni dio parcijalnog programa………………….

2.1. Tematsko planiranje obrazovni odnosi………………………………………………………………

2.2. Dugoročni plan interakcija sa porodicama učenika………………………………………………………………….

2.3. Dugoročni plan za interakciju sa društvom…………….

2.4. Sadržaj parcijalnog programa………………………….

III. Organizacioni dio parcijalnog programa…………………

3.1. Osoblje programa……………………………………………………………………

3.2. Logistička podrška za program………….

3.3. Naučno-metodološka podrška programa……………….

3.4. Vrijeme i rokovi realizacije parcijalnog obrazovnog programa………………………………………………………………………………………………

3.5. Organizacija razvojnog predmetno-prostornog okruženja………………………………………………………………………………………………….

IV. Spisak korišćene literature…………………………………………………………………

V. Prijave……………………………………………………………………………………………

I . CILJNI SEKCIJA

OBJAŠNJENJE

1.1. Novina, relevantnost, pedagoška izvodljivost programa

Novitet ovog obrazovnog programa je ažuriranje/dopuna/proširivanje/obogaćivanje... (forma, sadržaj, tehnologija, integracija...)

Relevantnost parcijalni program je zbog ovakvih savremenih uslova... (relevantnost za državu, roditelje, dete)

IN savremenim uslovima... (relevantnost sa stanovišta interesa, potreba i motiva djece, članova njihovih porodica, društva, države)

Program se realizuje u okviru obrazovne oblasti (“socijalni i komunikativni razvoj”, “ kognitivni razvoj“, “razvoj govora”, “umjetnički i estetski razvoj”, “fizički razvoj”).

Program predviđa računovodstvo (specifičnosti uslova za realizaciju obrazovne aktivnosti/i-ili potrebe i interesi djece /i-ili mogućnosti nastavno osoblje/i/ili ustaljene tradicije predškolskog uzrasta obrazovna organizacija/i/ili uspostavljene tradicije grupe).

Pedagoška izvodljivost program se sastoji od….. (provjerite zašto ste tačno u specifična grupa njihova predškolska obrazovna ustanova preuzela je razvoj takvog programa)

1.2. Svrha i ciljevi parcijalnog programa

Približne formulacije zasnovane na Federalnom državnom obrazovnom standardu (prema stavovima koji se ogledaju u karakteristikama obrazovne oblasti); Izjava o cilju treba završiti konceptom specifičnim za program:

Target : upoznavanje predškolaca sa likovne umjetnosti koristeći primjer igračke Akbulak (produbljivanje zadatka postavljenog u federalnom državni zahtevi strukturi osnovnog opšteobrazovnog programa predškolsko obrazovanje u oblasti obrazovanja" Umjetnička kreativnost»)

Ciljevi programa:

Formirati ideje učenika o...; vještine...; vještine...

Obrazujte

Razvijajte, poboljšajte

1.3. Principi i pristupi implementirani tokom implementacije programa

Program se zasniva na sljedeća načela(odaberite principe koji odgovaraju programu iz tačke 1.4 Federalnog državnog obrazovnog standarda, otkrijte principe sa stanovišta sadržaja programa):

Osnovni pristupi građenju obrazovnih aktivnosti u okviru programa bili su (npr. sistemsko-aktivnost kao ... (opravdanje); humanitarno ... (opravdanje); kulturno ... (opravdanje))

1.4. Uzrast djece koja učestvuju u programu

Program je osmišljen za KOJI predškolski uzrast. U ovom uzrastu dijete (UZRAST SE OPISUJE NA OSNOVU ORIJENTACIJE: FIZIČKA, DRUŠTVENO-LIČNA, KOGNITIVNO-GOVORNA, UMETNIČKO-ESTETSKA)

1.5. Očekivani rezultati i načini njihove provjere

Povećani nivo formiranje radoznalosti i aktivnosti u proučavanju nacionalnih i kulturnih karakteristika Orenburške regije; povećan nivo razvoja sposobnosti rješavanja intelektualnih i ličnih problema koji su primjereni uzrastu; prisustvo primarnih ideja o sebi i svojoj maloj domovini.

Povećan nivo formiranja emocionalne reakcije na okolne ljude.

- razvoj artikulacionog aparata u procesu učenja i pripovijedanja folklorna dela; razvoj fine motoričke sposobnosti u procesu izrade zanata i crtanja.

SISTEM PRAĆENJA AKTIVNOSTI DJECE

Kontrolna lista za evidentiranje rada u centrima

Imena za bebe

Dječije aktivnosti

Komentari

motor

gaming

komunikativna

obrazovni i istraživački

percepcija fikcije

rad

dizajn

likovne umjetnosti

muzički

Anyuta

Boris

Vika

Denis

Zhenya

Lena

List za samorefleksiju

Ime djeteta ________________________________________________

Dob ___________________________________________________

Mjesec _______________________________________________________________

datum

aktivnost

itd.

1.6. Obrasci za sumiranje rezultata implementacije programa

Opisuje aktivnosti, proizvode, procedure

Posmatranje procesa umjetničke i kreativne aktivnosti djeteta, popunjavanje kartice za posmatranje (možete odrediti učestalost)

Proučavanje i analiza proizvoda djetetove umjetničke i kreativne aktivnosti, unos podataka u Kartu za posmatranje.

Organizacija izložbe dječjih kreativnih proizvoda „Akbulak igračka očima djece“ (kolektivne izložbe? Autorske izložbe?)

Stvaranje muzeja igračaka Akbulak (muzejski radnici (istoričari umjetnosti, turistički vodiči) - djeca; muzejski gledaoci - odrasli i djeca; novinari koji intervjuišu autore, vodiče i gledaoce - djecu).

II . SADRŽAJNI ODJELJAK PARCIJALNOG PROGRAMA

2.1. Tematsko planiranje obrazovnih odnosa

№

Modul/Tema

OD zapremina (u min.)

Metode implementacije

Vrste dječijih aktivnosti i/ili aktivnosti i/ili kulturne prakse aktivnosti

Modul 1.

1.1

1.2

1.3

1.4

Modul 2.

2.1

2.2

2.3

2.4

Modul 3.

3.1

3.2

3.3

3.4

Modul 4.

4.1

4.2

4.3

4.4

2.2. Dugoročni plan za interakciju sa porodicama učenika

Opisuje rad sa roditeljima (pedagoško obrazovanje, optimizacija odnosa dete-roditelj, uključivanje roditelja u realizaciju obrazovni proces)

2.3. Dugoročni plan za interakciju sa društvom

Opisuje interakciju sa kulturnim i obrazovnim institucijama u okviru programske teme ( srednje škole, dječje umjetničke škole muzičke škole, sportske sekcije, stanice za mlade tehničare, pozorišta, filharmonije, ekološki i biološki centri, biblioteke, muzeji i dr.).

2.4. Sadržaji parcijalnog programa

Modul 1. Iz istorije Akbulak igračaka

Tema 1.1. "...."

Poreklo igračke Akbulak. (Sadržaj teme je formuliran bez opisivanja postupaka nastavnika, odnosno nema potrebe pisati Upoznati djecu sa istorijom , mi pišemo priča)

Vizuelni opseg: ( video zapise i ilustracije )

Muzička serija:

Opciona oprema:

Vrsta aktivnosti: (igrica, komunikativna, radna, obrazovna i istraživačka, produktivna, muzička i umjetnička, čitalačka )

Integracija obrazovnih oblasti:

proizvod:

III . ORGANIZACIJSKI DIO PARCIJALNOG PROGRAMA

3.1. Osoblje sigurnost

Potrebni specijalisti, njihove uloge i funkcije u programu(samo oni koji učestvuju u realizaciji programa, ali ne kontrolišu njegovu realizaciju)

3.2. Logistika programa

Opis potrebnog materijala za realizaciju programa, uklj. multimedija, interaktivna oprema, priručnici, didaktički materijal, video-audioteka itd.

3.3. Naučno-metodološka podrška Programu

Približno osnovno program opšteg obrazovanja, na osnovu koje je izrađen osnovni opšteobrazovni program predškolski obrazovni program(imputacija mora biti nakon 2009.)

Program osnovnog opšteg obrazovanja predškolske obrazovne ustanove (pun naziv, datum odobrenja)

Knjige i djela, ova linija u programu nemoj pisati

Metodički priručnici

Knjige na kojima se zasniva regionalni sadržaj

3.4. Vrijeme i vrijeme implementacije Programa

U koje vreme, u kojoj polovini dana, koliko puta nedeljno, obim

3.5. Organizacija razvojnog predmetno-prostornog okruženja

Opis komponenti predmetno-razvojnog okruženja (samo oni razvojni centri koji su neophodni za implementaciju sadržaja programa - predstavljanje centara u kojima će se stečeno znanje djece transformisati u iskustvo, kojim ih treba popuniti).

IV . DODATNA SEKCIJA

Kratka prezentacija programi koji imaju za cilj angažovanje roditelja

Nemojte prepravljati dijelove objašnjenja

Mogućnosti programa za razvoj djece;

Uzimanje u obzir potreba i interesa djece i roditelja u programu;

Značajke konstrukcije sadržaja;

Učešće roditelja u realizaciji programa u vrtiću i kod kuće;

Razvojno predmetno-prostorno okruženje programa.

IV . LISTA KORIŠTENE REFERENCE

1. Akimova, T.A. Ekologija. Priroda-Čovjek-Tehnologija: udžbenik za univerzitete / T.A. Akimova, A.P. Kuzmin, V.V. Haskin - M.: UNITY-DANA, 2001. - 343 str.

2. Delors, J. Obrazovanje: neophodna utopija / J. Delors // Pedagogija. - 1998. - br. 5. - P. 32-47.

3. Tavstukha, O.G. Formiranje ekološke kulture učenika u ustanovama dodatnog obrazovanja: teorija i praksa: monografija / O.G. Tavstukha. – Orenburg: Press, 2001. – 260 str.

Internet resursi:

1. Khutorskoy, A.V. Metapredmetni sadržaj obrazovanja sa stanovišta ljudskog konformiteta. [ Elektronski resurs] // A.V. Khutorskoy. Lična web stranica – Kronika života; 03/02/2012 – http://khutorskoy.ru /be/2012/0302/index.htm - preuzeto 29.11.2012.

V . APLIKACIJE

Aneks 1.

Sažetak GCD-a na temu "Lutke u bakinoj škrinji"

…………………….

Dodatak 2.

Konsultacije za roditelje „Kako odabrati pravo

Dječije igračke"

……………………

Dodatak 3.

Scenario folklorno-ekološkog praznika

“Bilo u bašti ili u povrtnjaku”

………………………….

Dodatak 4.

Praćenje efektivnosti implementacije programa

str

Ciljevi

Kriterijumi za evaluaciju

Kvalitetne emisije

često

rijetko

Ne pojavljuje se

Cilj (kao što je prikazano u objašnjenje)

Opis ciljnih indikatora na osnovu sadržaja programa

Raspored je dizajnirao A.A. Muratova, kandidat pedagoških nauka, vanredni profesor Odsjeka za pedagogiju i psihologiju IPK i PPRO OGPU, mentor na stažiranju regije Orenburg

Ime programe

Program 1

Program"duga" izrađen po nalogu Ministarstva obrazovanje RF i koristi se u predškolski odgojni institucija više od 20 godina, testiran je u različitim regionima Rusije i podvrgnut je nezavisnom ispitivanju. "duga"– domaći program, odražavajući realnost ruske kulture. Razvijen na osnovu psihološke teorije aktivnosti A. N. Leontijeva, implementira kulturno-istorijski pristup L. S. Vigotskog. Program je upućena masovnim vrtićima i istovremeno omogućava realizaciju individualnih potencijala svakog djeteta. U 2014. godini, okvirni glavni obrazovni program"duga" redizajniran je u skladu sa saveznom vladom. Program"djetinjstvo": približno obrazovni program predškolskog vaspitanja i obrazovanja

(Ova opcija programe"djetinjstvo"

razvijena na osnovu i u skladu sa federalnim

stanje obrazovni standard

predškolsko obrazovanje)

Sveobuhvatan obrazovni program, obrazovanje i razvoj djece predškolskog uzrasta"duga", kreirano autorsko pravo od strane laboratorijskog tima Instituta za opšte nauke obrazovanje pod vodstvom profesora T. N. Doronove. Autori-programeri su T. N. Doronova, T. I. Grizik, S. G. Yakobson, V. V. Gerbova, A. A. Gribovskaya, S. I. Musienko.

Razvijen na osnovu psihološke teorije aktivnosti A. N. Leontijeva, implementira kulturno-istorijski pristup L. S. Vigotskog

Približno osnovno predškolski obrazovni program. Projekt. Federalni državni obrazovni standard

Serije: Rainbow

Izdavačka kuća: Enlightenment

Godina izdavanja: 2014 Autorski tim Predškolskog odjeljenja pedagogije Instituta za djetinjstvo Ruskog državnog pedagoškog univerziteta im. A. I. Herzen predstavlja novu verziju Approximate obrazovni program predškolskog vaspitanja i obrazovanja"djetinjstvo".

Ova opcija programe"djetinjstvo" razvijen na osnovu i u skladu sa saveznom državom obrazovni standard za predškolsko vaspitanje i obrazovanje.

djetinjstvo: približno obrazovni program predškolskog vaspitanja i obrazovanja / T. I. Babaeva, A. G. Gogoberidze, O. V. Solntseva i drugi.

–SPb.: Izdavačka kuća LLC "Štampa iz djetinjstva", Izdavačka kuća RGPU im. A.I.

Hercen, 2014.

Cilj i zadaci

Target programe: formirati u djetetu takve osobine ličnosti kao što su lijepo ponašanje, samostalnost, odlučnost, sposobnost postavljanja zadatka i postizanja njegovog rješenja.

Glavni ciljevi programe:

Osigurati djetetu priliku da živi radostan i smislen život predškolske godine;

Osiguravanje zaštite i unapređenja njegovog zdravlja (i fizički i psihički);

Sveobuhvatan i blagovremen mentalni razvoj;

formiranje aktivnog i pažljivog i poštovanog odnosa prema okolnom svijetu;

Uvod u glavne oblasti ljudske kulture (rad, znanje, umjetnost, moral).

Target programe:

stvoriti za svako dijete u vrtiću priliku za razvoj sposobnosti, široku interakciju sa svijetom, aktivnu praksu u različite vrste aktivnosti, kreativna samorealizacija. Program ima za cilj razvijanje samostalnosti, kognitivne i komunikativne aktivnosti, socijalnog samopouzdanja i vrijednosne orijentacije koje određuju djetetovo ponašanje, aktivnost i odnos prema svijetu. Glavni zadatak je uvesti dijete u glavne sfere postojanja, u svijet ljudi, predmeta, u svijet prirode i pomoći djetetu da se ostvari kao subjekt. sopstvene akcije i iskustva.

Konceptualne odredbe

Konceptualna osnova ovoga Teorija A služi kao program. N. Leontyev, u kojem su glavne kategorije mentalne analize su:

Aktivnost;

Svijest;

Ličnost.

Pun život djeteta u svim fazama djetinjstva (djetinjstvo,

rano i predškolskog uzrasta, obogaćivanje (pojačanje) dječji

razvoj;

izgradnja obrazovni aktivnosti zasnovane na individualnim

karakteristike svakog djeteta, u koje dijete samo postaje

aktivni u odabiru sadržaja vašeg obrazovanje, postaje subjekt

predškolsko obrazovanje;

pomoć i saradnja djece i odraslih, prepoznavanje djeteta

punopravni učesnik (predmet) obrazovni odnosi;

podržavanje dječje inicijative u raznim aktivnostima;

saradnja sa porodicom;

upoznavanje djece sa sociokulturnim normama, tradicijom porodice i društva

i države;

formiranje kognitivnih interesovanja i kognitivnih radnji

dijete u raznim aktivnostima;

starosti predškolske ustanove

obrazovanje(usklađenost sa uslovima,

zahtjevi, metode, starosne i razvojne karakteristike);

vodeći računa o etnokulturnoj situaciji razvoja djece.

Ličnost odgaja Ličnost.

Stoga to znamo: Za djecu je važno da nastavnik

zaista zainteresovan za ono o čemu priča;

djeca žele znati o životu i iskustvima

odrasli; Dete možete dobro naučiti samo ono što volite da radite; Dete može dobro naučiti samo odrasla osoba koju voli; V "duga" Djeca u grupama nemaju isti posao;

V "duga" U vrtićima nema identičnih grupa; Svaki nastavnik kreira svoj dan, mjesec, godinu života i rada sa djecom kao originalni rad.

Program"djetinjstvo" isključuje iz obrazovni dečiji proces rane godine, odnosno namijenjen je djeci od 3-7 godina (tri psihološkom dobu) . glavna ideja programe– socijalizacija djeteta, odnosno ulazak djeteta u kulturu kroz njegovu svijest o svojim mogućnostima i sposobnostima. Zapravo, u centru programe dijagnosticira se dijete i njegovo fizičko i emocionalno zdravlje. Aktivno se lobira za samospoznaju djeteta. Program nudi bogate obrazovni sadržaj. Smislene veze između sekcija omogućavaju vam integraciju obrazovni sadržaja u psihološko-pedagoškom radu. Planiranje za ovo program odlikuje se fleksibilnošću, u većini Program nema uslovne dijagrame, tabele i sl., što daje prostor za kreativnost nastavnika.

Program 2

Program"KAP rose"

Program"U redu"

Izdavačka kuća: Vladoš, 2005

program muzičko obrazovanje dece predškolske ustanove godine, uredili I. M. Kaplunova, I. A. Novoskoltseva.

Cilj i zadaci

Jedan od njegovih glavnih ciljeva je da pomogne u pronalaženju puta ka dobrom i duhovnom. Program ima za cilj razvijanje emocionalnog i svjesnog odnosa prema umjetnosti, sposobnost da se čuje, vidi, osjeća i empatije.

Zadaci programe: odgoj estetske percepcije; uvod u svijet umjetnosti; razvoj sposobnosti ovladavanja i transformacija okolni kulturni prostor; razvoj dečije kreativnosti V likovne umjetnosti, muzičke i pozorišne aktivnosti; formiranje svetle pozitivne emocije kod djece u procesu njihove kreativne interakcije i umjetničke aktivnosti

komunikacija sa odraslima.

Target programe– muzički i kreativni razvoj dece u procesu različitih vrsta mjuzikla aktivnosti: muzički i ritmički pokreti, sviranje instrumentalne muzike, pevanje, slušanje muzike, muzičke i igračke aktivnosti (plesovi, igre, okrugli plesovi).

Zadaci:

Pripremite djecu da percipiraju muziku slike i ideje.

Postaviti temelje harmonijskog razvoja (razvoj sluha, pažnje, pokreta, osećaja za ritam i lepotu melodija, razvoj individualnih muzičkih sposobnosti).

Upoznati djecu sa ruskom narodno-tradicionalnom i svjetskom muzičkom kulturom.

Pripremiti djecu za savladavanje tehnika i vještina u raznim sportovima muzička aktivnost adekvatan dječijim mogućnostima.

Develop komunikacijske vještine(komunikacija djece među sobom, kreativno korištenje muzičkih utisaka u svakodnevnom životu).

Upoznajte djecu sa raznolikost muzičke forme i žanrove na atraktivan i pristupačan način.

Konceptualne odredbe

Osnovne odredbe programe: „Otkrivanje djetetove ličnosti, njegove individualnosti, njegovog razvoja kreativni potencijal, slobodno, bez pritiska odrasle osobe, zasnovano na djetetovom samoizražavanju, njegovom samorazvoju, saradnji i sukreativnosti, koristeći isključivo humane metode i tehnike, bez zabrana i kategoričnosti zahtjevi» treba aktivno koristiti od najranije dobi. Osnovna metodološka principi: Kreacija opuštena atmosfera, integritet pristupa u rješenju pedagoški zadaci, korelacija muzičke građe sa prirodnim, narodnim, svetovnim i delimično istorijskim kalendarom.

Parcijalni program - ovo su nerazumljive reči za svaku majku koja razmišlja o tome šta njeno dete radi u vrtiću. Međutim, s njima nema ništa loše. Parcijalni program je dio predškolskog vaspitanja i obrazovanja, sastavni dio razvoja ličnosti. Pored glavnog vaspitno-obrazovni rad, pedagoške aktivnosti uključuju i dodatne, parcijalne programe.

Šta je to i kojoj svrsi služi?

Parcijalni programi u predškolskim obrazovnim ustanovama - časovi i tehnike za razvoj fine motorike, jasnog govora, razvijanje razumijevanja jezika i jezičkih formi i razvoj asocijativnog mišljenja. Koja je razlika između parcijalnog programa? Ovi programi su dodatak osnovnom programu razvoja djeteta u vrtiću. Češće, edukatori koriste metode koje je kreirao autor ili grupa autora. Predškolska obrazovna ustanova ne može koristiti parcijalne programe za predškolce. Ali tada će djetetov život postati dosadan i neće biti ispunjen edukativnim igrama i aktivnostima i ono neće htjeti da ih pohađa. Parcijalni programi su dobri jer opisuju metode koje su već provodili drugi edukatori i odražavaju njihove rezultate. Na neki način se takvim programima vjeruje. Izbor čine menadžment i edukatori vrtić.

Koja je poenta parcijalnog programa?

Djelomično obrazovni programi usmjeriti pažnju djece na alate za učenje i zanimljivih zadataka. Dobrodošli kreativna aktivnost i povratak. Tokom ovog jedinstvenog perioda, kada su mala djeca osjetljiva na bukvalno sve u svijetu oko sebe, maštovita igra će im pomoći kao ništa drugo. Zato pedagoška djelatnost obrati toliko pažnje. Što više znanja o svijetu dijete dobije u vrtiću, to ima više šansi da na adekvatan način sagleda svijet oko sebe i da se nosi sa stresom u školi i kasnijem životu. Ali pozitivan stav počinje da se oblikuje tek od treće do četvrte godine života. Stoga je parcijalni program šansa za svako dijete. Šta su parcijalni programi?

Parcijalni programi u predškolskim obrazovnim ustanovama podijeljeni su u nekoliko oblasti. Neki od njih uključuju proučavanje folklora, bajki, basni, pjesama i epski heroji. To ne samo da djeci daje ideju o povijesti, već i razvija pamćenje: odlomci iz basni, brojeći rime i jednostavne pjesme lako se uče i služe kao primjer za samostalnu aktivnost. Matematički programi uvode jednostavne aritmetičke operacije i probleme genijalnosti, razvijajući tako racionalno razmišljanje. Na ovu listu možete dodati i pozorišne aktivnosti usmjerene na proučavanje pozorišnih vještina.

Čak i među predškolcima, jednostavan klub može biti nevjerojatno popularan ako pravilno pristupite organizaciji nastave i procesu kreiranja predstava. Osim toga, aktivnosti u vrtiću imaju za cilj i pristup duhovnom svijetu, podučavanje pravila ponašanja i pristojnosti.

Parcijalni programi prema Federalnom državnom obrazovnom standardu.

Naravno, aktivnosti vrtića su regulisane savezni standardi. Parcijalni programi prema Federalnom državnom obrazovnom standardu pretpostavljaju da će predškolsko obrazovanje biti usmjereno na individualizaciju nastave, podršku inicijativi i aktivnosti djece u svim oblastima, saradnju sa porodicom i pomoć roditelja, aktivan rad vaspitači i ostalo osoblje vrtića kako bi osigurali ugodan boravak u vrtiću. Za svako dijete važan je individualno odabran parcijalni program. Federalni državni obrazovni standard vam omogućava da ga organizirate prema svim pravilima. Predškolska obrazovna ustanova samostalno bira obrazovne programe, ali oni moraju biti u skladu sa saveznim standardima.

Na šta su tačno usmjereni parcijalni programi?

Principi parcijalnih programa su jednostavni. Postoji nekoliko oblasti obrazovanja. Koriste se pojedinačno ili u kombinaciji za postizanje boljeg efekta. Djetetu se usađuju, na primjer, ideje o svakodnevni život, kulturu ljudskog stanovanja, o kućnim predmetima i materijalima od kojih su napravljeni, o namjeni i namjeni svakog predmeta. Postepeno se javlja ne samo razumevanje njegovog mesta u svetu, već i želja da doprinese i samostalno aktivno učestvuje u njegovom proučavanju.

Kako takva aktivnost utiče na djecu?

Režim vrtića, po pravilu, bira se racionalno: dijete se ne umara, ima vremena za odmor i igre koje nemaju neki određeni cilj. Ali važno je to osigurati aktivne igre a časovi nisu bili uzrok stresa. Ne možete organizirati aktivnosti tako da jedna odmah slijedi drugu, tako da ne ostane ni vremena za odmor. Mnogi roditelji koji se bave podizanjem djece ponekad pokazuju pretjeranu revnost. Smatraju da vrtić nije dovoljan za dijete i zato ga vode u njega dodatna nastava. U ovom uzrastu nema potrebe nasilno nametati bilo kakve aktivnosti. Hronični umor za dijete koje još nije krenulo u školu je glupost, ali i to je moguće ako se pretjera sa obrazovnim procesom.

Mogu li roditelji pomoći?

Uža porodica, mama i tata, prihvataju razna rješenja o tome koliko vremena njihovo dijete provodi u vrtiću. Ako imaju dovoljno mogućnosti za samostalno učenje, onda nije potrebno pohađati vrtić. Ako se o ovom pitanju dogovorite sa upravom, možete se pojaviti na nastavi samo popodne ili, obrnuto, u prvom poluvremenu. Ostalo vrijeme možete sami odgajati svoje dijete.

Parcijalni program je i dobra prilika za roditelje. Nije potrebno postati stručnjak u ovoj oblasti, ali je potrebno imati ideju Ovo je korisno i za stariju djecu. Na primjer, dizajn u senior grupa može privući ne samo djecu, već i roditelje. Šta može biti bolje od zajedničkog igranja? Ali čak i ako zbog posla nema vremena za brigu o djetetu tokom dana, možete tome posvetiti nekoliko sati uveče.

Sa kakvim problemima se porodica može susresti?

Pored teških porodičnih situacija, kao što je odsustvo jednog roditelja ili zanemarivanje, nekoliko drugih faktora može ometati roditeljstvo. Prije svega, važno je zapamtiti da su mala djeca vrlo upečatljiva. Čak i kada žive u apsolutno adekvatnoj, prosperitetnoj porodici, mogu imati problema. Na primjer, među vršnjacima.

Odgajatelji u vrtiću ponekad i sami postanu žrtve naizgled zlonamjernih šala. To ne zaobilazi ni djecu. Oni su sposobni za nemoralne postupke. Ako roditelji primete da im je dete postalo povučeno i ne želi da priča o tome šta se desilo u vrtiću ili u šetnji, to može biti znak da se neko prema njemu grubo ponašao. Riječi i postupci druge djece mogu dovesti do stvaranja kompleksa koji će doslovno ometati život u starijoj dobi.

Zli učitelji: mit ili stvarnost?

Osim toga, dijete može osjetiti stidljivost ili čak strah od određenog učitelja. Osoblje vrtića bira se sa najvećom pažnjom. Ali svaka situacija je individualna. Predškolska obrazovna ustanova ne bi trebala ostaviti loš utisak na dijete. Razgovori i rasprave sa menadžmentom samo će dovesti do nepotrebnih živaca i stresa. Koliko god bili dobri parcijalni programi u predškolskoj obrazovnoj ustanovi, oni će djetetu donijeti neugodne senzacije samo ako učiteljicu vidi kao neprijatelja ili zlu vješticu.

na osnovu materijala sa http://fb.ru|

Program „OD ROĐENJA DO ŠKOLE“ je inovativni opšteobrazovni programski dokument za predškolske ustanove, pripremljen uzimajući u obzir najnovijim dostignućima nauka i praksa domaćeg i inostranog predškolskog vaspitanja i obrazovanja.
Program je razvijen u skladu sa važećim federalnim državnim obrazovnim standardima obrazovnog obrazovanja.

Program u prvi plan stavlja razvojnu funkciju obrazovanja, osiguravajući formiranje djetetove ličnosti i usmjeravajući nastavnika prema njegovom individualne karakteristike, što odgovara modernom naučni koncepti predškolsko obrazovanje o prepoznavanju suštinske vrijednosti predškolskog perioda djetinjstva. Program je izgrađen na principima humanog i ličnog odnosa prema djetetu i
ima za cilj njegov sveobuhvatan razvoj, formiranje duhovnih i univerzalnih vrijednosti, kao i sposobnosti i kompetencija. Programu nedostaje striktno regulisanje dječijeg znanja i predmetnocentrizma u nastavi.

Program osnovnog opšteg obrazovanja otkriva uzrasne karakteristike, kontingent učenika, dnevne rutine, rasporede neposrednih obrazovnih aktivnosti, kao i sadržaje psihološko-pedagoškog rada na razvoju vaspitno-obrazovnih oblasti od strane dece, praćenje obrazovnog procesa i interakciju sa društva i roditelja.

Organizacija rada za ispunjavanje zadataka svake obrazovne oblasti obezbjeđuje se korištenjemparcijalni programi i tehnologije:

Pregled parcijalnih programa

PROGRAM “OSNOVE BEZBEDNOSTI PREDŠKOLSKOG DJECA”(R. B. Sterkina, O. L. Knjazeva, N. N. Avdeeva)

Program uključuje rješavanje najvažnijeg društveno-pedagoškog zadatka - razvijanje djetetovih vještina adekvatno ponašanje u raznim neočekivanim situacijama. Razvijeno na osnovu projekta državni standard predškolsko obrazovanje. Sadrži set materijala koji u predškolskom djetinjstvu (stariji predškolski uzrast) podstiču samostalnost i odgovornost za svoje ponašanje. Njegovi ciljevi su razviti djetetovu vještinu razumnog ponašanja, naučiti ga da se ponaša adekvatno u opasnim situacijama kod kuće i na ulici, u gradskom prevozu, kada komunicirate sa stranci, interakcija sa požarno opasnim i drugim objektima, životinjama i otrovnim biljkama; doprinose formiranju temelja ekološke kulture i uvođenju u zdrav način života. Program je namijenjen vaspitačima starijih predškolskih grupa obrazovne institucije. Sastoji se od uvoda i šest dijelova, čiji sadržaj odražava promjene u životu modernog društva I tematsko planiranje, prema kojoj je izgrađen vaspitno-obrazovni rad sa djecom: “Dijete i drugi ljudi”, “Dijete i priroda”, “Dijete kod kuće”, “Zdravlje djeteta”, “Emocionalno blagostanje djeteta”, “Dijete na ulici grada”. Sadržaj programa zadržava pravo korištenja za svaku predškolsku ustanovu razne forme i metode organizacije obrazovanja, uzimajući u obzir individualne i starosne karakteristike djece, sociokulturne razlike, posebnost doma i uslove za život, kao i opća socio-ekonomska i kriminalistička situacija. Zbog posebne važnosti zaštite života i zdravlja djece, program zahtijeva obavezno poštivanje njegovih osnovnih principa: kompletnost (sprovođenje svih njegovih dijelova), sistematičnost, uzimanje u obzir uslova urbanih i ruralnih sredina, sezonskost, ciljanost uzrasta. . Preporučeno od strane Ministarstva obrazovanja Ruske Federacije.

Program ima edukativno-metodički komplet: tutorial o osnovama sigurnosti života djece starijeg predškolskog uzrasta i četiri živopisno ilustrovana brošura za djecu.

PROGRAM “JA, TI, MI”(O. L. Knjazeva, R. B. Sterkina)

Predloženi program je relevantan za sve vrste predškolskih obrazovnih ustanova i može efikasno dopuniti bilo koji program predškolskog vaspitanja i obrazovanja. Pruža osnovnu (saveznu) komponentu državnog standarda predškolskog obrazovanja. Dizajniran da popuni značajnu prazninu u tradicionalnom domaće obrazovanje povezana sa socijalnim i emocionalnim razvojem predškolskog djeteta. Usmjeren na rješavanje takvih važnih zadataka poput formacije emocionalnu sferu, razvoj socijalne kompetencije dijete. Program takođe pomaže u rješavanju kompleksa obrazovnih problema vezanih za odgoj moralnih standarda ponašanje, sposobnost izgradnje odnosa sa djecom i odraslima, odnos poštovanja prema njima, dostojan izlaz konfliktne situacije, kao i samopouzdanje i sposobnost adekvatne procjene vlastitih mogućnosti. Preporučeno od strane Ministarstva obrazovanja Ruske Federacije.

Program uključuje sljedeće dijelove:

· "Samopouzdanje";

· “Osjećaji, želje, pogledi”;

· "Socijalnih vještina".

PROGRAM “GRAĐEVINARSTVO I MANUALNI RAD U VRTIĆU”(L. V. Kutsakova)

Zasnovan na konceptu likovnog i estetskog vaspitanja dece predškolskog uzrasta. Glavni cilj je razvijanje konstruktivnih i umjetničkih vještina Kreativne vještine djecu upoznajte sa raznim tehnikama modeliranja i oblikovanja. Zasniva se na integrisanom korišćenju svih vrsta dizajnerskih i likovnih radova u vrtiću. Dizajniran za cijeli predškolski uzrast - od tri do šest godina. Pruža diferenciran pristup djeci sa različitim nivoima intelektualnog i umjetničkog razvoja, uključujući djecu sa slabom i jakom motivacijom, kao i nadarenu. Odabir edukativni materijal jer kreativnost zadovoljava principe predškolske didaktike i uzrasne mogućnosti djece. Sadrži tehnologije zasnovane na upotrebi nekonvencionalne metode i nastavne tehnike koje omogućavaju nastavniku da se razvija kod djece asocijativno razmišljanje, mašta, kreativne sposobnosti, praktične vještine, umjetnički ukus, estetski odnos prema stvarnosti. Puno pažnje posvećeno kreativnoj prirodi zajedničkih aktivnosti nastavnika i djece Preporučeno od strane Ministarstva obrazovanja Ruske Federacije.

PROGRAM “MLADI EKOLOG”(S. N. Nikolaeva)

Usmjeren na razvijanje početaka ekološke kulture kod djece od dvije do šest godina u vrtiću. Ima teorijsku osnovu i detaljnu metodološku podršku. Ekološka kultura se smatra svjesnim odnosom djece prema prirodnim pojavama i objektima koji ih okružuju, prema sebi i svom zdravlju, prema predmetima napravljenim od prirodni materijal. Sastoji se od dva potprograma: „Ekološko obrazovanje djece predškolskog uzrasta“ i „Napredna obuka za zaposlene u predškolskim obrazovnim ustanovama“. Struktura prvog potprograma zasnovana je na dječijoj senzornoj percepciji prirode, emocionalnoj interakciji s njom i osnovnim znanjima o životu, rastu i razvoju živih bića. Ekološki pristup upoznavanju djece s prirodom i ekološki sadržaji svih dijelova programa zasnovani su na glavnom obrascu prirode – odnosu živih organizama sa njihovom okolinom. Razvijeno za program nastavni materijali“Vaspitanje ekološke kulture u predškolskom djetinjstvu”, u kojem se otkriva specifična tehnologija ekološko obrazovanje prezentovano je planiranje rada sa decom tokom cele školske godine po mesecima i nedeljama starijih predškolaca u vrtiću. Preporučeno od strane Ministarstva obrazovanja Ruske Federacije.

PROGRAM “POZIVANJE DJECE NA PORIJEKLO RUSKOG NARODNE KULTURE”(O. L. Knjazeva, M. D. Makhaneva)

Ovaj program definiše nove smernice u moralnom i patriotskom vaspitanju dece, na osnovu njihovog upoznavanja sa ruskim jezikom narodne kulture. Osnovni cilj je doprinijeti formiranju lične kulture kod djece, upoznati ih sa bogatim kulturno nasljeđe ruskog naroda, postaviti čvrste temelje u razvoju nacionalne kulture djece na osnovu poznavanja života i načina života ruskog naroda, njegovog karaktera, njegovih inherentnih moralnih vrijednosti, tradicije i karakteristika materijalnog i duhovnog okruženje. Istovremeno, program se bavi pitanjima proširenja osnovne kulture ličnosti vaspitača u predškolskim obrazovnim ustanovama. Teorijska osnova programa je poznati stav (D. Lihačov, I. Iljin) da se deca, u procesu upoznavanja sa zavičajnom kulturom, upoznaju sa trajnim univerzalnim ljudskim vrednostima. Program je osmišljen za rad sa djecom od tri do sedam godina, a uključuje dugoročno i kalendarsko planiranje. Nudi nove organizacione i metodološke oblike rada; sadrži informativne materijale iz različitih književnih, istorijskih, etnografskih, likovnih i drugih izvora. Program se sastoji od tri dijela. Prvi sadrži konkretne preporuke za realizaciju programa i organizaciju razvojnog okruženja u predškolskim obrazovnim ustanovama, te ističe oblike i metode interakcije između vaspitača i djece. Drugi dio pruža obećavajuće i kalendarski planovi rad sa decom svih starosnih grupa, detaljno je opisan sadržaj svih časova. Treći dio obuhvata aplikacije: književne, povijesne, etnografske, povijesne tekstove, rječnik staroslavenskih riječi koje se najčešće koriste u bajkama, poslovicama i izrekama. Program preporučuje Ministarstvo obrazovanja Ruske Federacije.

PROGRAM “POZORIŠTE – KREATIVNOST – DJECA”(N. F. Sorokina, L. G. Milanovič)

Cilj programa je razvijanje kreativnih sposobnosti djece kroz pozorišne umjetnosti. Naučno potkrepljuje postepenu upotrebu pojedinačne vrste kreativna aktivnost djece u procesu pozorišne izvedbe; načini i metode pozorišnih i igranih aktivnosti sistematski su prikazani, uzimajući u obzir uzrast djece; Predviđeno je paralelno rješavanje problema umjetničkog govora, scenske i muzičke umjetnosti. Vodeći princip programa je uključivanje djece u produktivno pozorište i igru kreativna aktivnost, stvarajući scenske slike koje dočaravaju emocionalna iskustva. Program je parcijalan i može poslužiti kao dopuna sveobuhvatnim i osnovnim programima. Odobreno od strane Saveznog stručnog vijeća za opće obrazovanje.

PROGRAM “GOVORNI RAZVOJ DECE PREDŠKOLSKOG OBRAZA”(O.S. Ushakova)

Cilj programa je razvijanje govornih vještina i sposobnosti predškolaca, formiranje njihovih predstava o strukturi koherentnog iskaza, kao i o načinima povezivanja pojedinih fraza i njegovih dijelova. Program sasvim u potpunosti otkriva teorijska osnova, pravci rada na razvoj govora djeca.

Program rješava probleme vezane za učenje maternji jezik, razvoj govora djece osnovnog, srednjeg i starijeg predškolskog uzrasta: obrazovanje zvučna kultura, rad na vokabularu, formiranje gramatička struktura govor, razvoj koherentnog govora. Zadaci, igre, vježbe pomažu u rješavanju u isto vrijeme različite zadatke, koji su međusobno usko isprepleteni.

Anastasia Miloserdova
Analiza parcijalnih programa za realizaciju varijabilnog dijela. "kognitivni razvoj"

II. Obrazovna oblast « Kognitivni razvoj"

2.1 Program"Naš dom je priroda"

Raspon uzrasta: od 5 do 7 godina.

Target programe, da od prvih godina života obrazuje humane, društveno aktivne, kreativna ličnost, sposobni da razumeju i vole svet oko sebe, prirodu i da se prema njima ponašaju sa pažnjom. "Naš dom je priroda"- autorski program, obezbjeđivanje kontinuiteta u ekološkom obrazovanju predškolaca sa osnovnom školom u predmetima "Svijet", "prirodna istorija". Mogu se koristiti u predškolskim ustanovama kao opšti razvojni tip, nadzor i oporavak, te popravni.

Program"Naš dom je priroda" obraća pažnju na sljedeće problemi: – razumijevanje vrijednosti prirode; – svijest djeteta o sebi kao dijelovi prirode; – njegovanje odnosa poštovanja prema svim životinjama i biljkama bez izuzetka, bez obzira na naše sklonosti i nesklonosti; – razumijevanje da je sve u pogonu međusobno povezano, a kršenje jedne od veza dovodi do drugih promjena; – podizanje djece da budu aktivna životna pozicija; – podučavanje osnova osnovne škole ekološka sigurnost; – formiranje početnih informacija o racionalno korišćenje prirodni resursi kod kuce (struja, voda, plin); – formiranje emocionalno pozitivnog stava prema svijetu oko nas, razumijevanje zavisnosti njegovog stanja od ljudskih postupaka (uključujući dijete); – razumijevanje jedinstvenosti okolnog svijeta. N.A. Ryzhova napominje da mlađa generacija treba da razvije novu ekološku svijest, čija je suština da je čovjek poseban, inteligentan dio prirode, a ekologija nije samo nauka, to je cijeli pogled na svijet.

Radim na ovome program, važno je to pokazati prirodni sastojci međusobno su povezani i ovise o okruženju. Potrebno je kod djece formirati primarne ideje o cikličnosti prirodne pojave, da u prirodi ništa ne nestaje bez traga. Predškolci bi trebali dobiti informacije koje su naučno pouzdane, ali primjerene uzrastu

2.2 Program"Mladi ekolog"

Raspon uzrasta: od 2 do 7 godina.

IN program predstavljeno je sedam sekcija. Prvi dio je Osnovne informacije o svemiru, neživoj prirodi Zemlje i njenom značaju u životu živih bića. Sljedeća dva su posvećena otkrivanju odnosa biljaka i životinja sa njihovom okolinom. Četvrti prati ulogu staništa u procesu ontogeneze - rasta i razvoj određene vrste biljaka i viših životinja. Peti otkriva odnose unutar zajednica čije živote djeca mogu promatrati. Pododjeljke označene zvjezdicom treba proučavati sa S.N. “Mladi ekolog. Program ekološko vaspitanje u vrtiću" od strane dece nije neophodno, može biti od koristi vaspitaču kao dodatni materijal. Šesti dio pokazuje različitih oblika interakcija čoveka sa prirodom. Poseban (zdravlje) Ono što je važno je prvi pasus, koji se odnosi na potrebe ljudi (djeca) kao živih bića i ekoloških zahtjeva koji iz toga proizlaze. Sedmi dio daje opšte preporuke na distribuciju materijala po godinama. Program"Mladi ekolog" može se koristiti u bilo kojoj predškolskoj ustanovi u kojoj postoji prijelaz sa tradicionalnog upoznavanja prirode na rješavanje pitanja ekološkog odgoja predškolske djece. IN program namjerno nije data striktna veza između zadataka i sadržaja ekološkog odgoja i obrazovanja za određeni uzrast, što će omogućiti da se njegova implementacija započne u bilo kojoj starosnoj grupi vrtića. Podaci u program preporuke za distribuciju gradiva po godinama dozvoljavaju nastavniku shvatiti individualni pristup djeci, regulišući u svakoj fazi obim i dubinu rješavanja postavljenih zadataka. U svim sekcijama data je programska pozicija"stav"što će učitelju pomoći da shvati koliko su djeca prihvatila i naučila nova znanja

Zadaci programe

Obrazovni:

Formiranje temelja ekološke kulture u procesu upoznavanja predškolaca sa svijetom kroz praktične aktivnosti sa živim objektima, zapažanjima, eksperimentima, istraživački rad i raditi sa didaktički materijal, formiranje adekvatnih ekoloških ideja, odnosno ideja o odnosima u sistemu "čovek-priroda" iu samoj prirodi;

svijest djece o saznanju da su biljke i životinje živi organizmi; o prisutnosti neživih tijela u prirodi, o njihovom odnosu;

Na primjeru konkretnih biljaka i životinja, otkrivajući povezanost strukture i njihovog funkcioniranja, ovisnost strukture organizma o uvjetima okoline;

Formiranje znanja o značaju žive i nežive prirode u životu ljudi i privrednim aktivnostima;

Pokazuje pozitivno i negativan uticaj osoba u okolni svijet;

Obrazovni:

razvoj sposobnost sagledavanja ljepote okoline prirodni svijet, raznolikost njegovih boja i oblika;

Podsticanje želje i vještina za očuvanjem prirodnog svijeta oko nas;

Negovanje osećaja odgovornosti za stanje životne sredine, emocionalni stav na prirodne objekte.

Razvojni:

razvoj sistemi veština (tehnologija) i strategije za interakciju sa prirodom;

razvoj vještine promatranja živih objekata i neživih pojava;

Skretanje pažnje na okolne prirodne objekte, razvoj sposobnost sagledavanja ljepote okolnog prirodnog svijeta, raznolikosti njegovih boja i oblika;

Formiranje vještina za racionalno korištenje prirodnih resursa;

Zaštita i unapređenje zdravlja dece, razvoj vještine zdrav imidžživot.

2.3 Program"mi"

Program ekološko obrazovanje djeca

Osnovni sadržaj programi N. N. Kondratieva sastoji se od „znanja o čovjeku u njegovoj povezanosti s prirodom, drugim ljudima, ideja o čovjeku i prirodi kao najvišim vrijednostima, znanja o humanom odnosu prema živim bićima i njegovoj sposobnosti. shvatiti" U ovom slučaju, glavna pažnja se poklanja razmatranju veza živih organizama sa okruženje na različitim nivoima. U svakoj sekciji programe znanje je predstavljeno kao osnova ekološke svijesti, vještina ekološki orijentisanih aktivnosti i iskustva humanog odnosa prema prirodi. IN program Otkriva se i ideja o jedinstvu čovjeka i prirode.

Target programe: formirati ekološku svijest djece predškolskog uzrasta.

Zadaci:

razvijati djeca predškolskog uzrasta imaju ekološke ideje, znanja o vrijednostima prirode i pravilima ponašanja u njoj;

Razvijanje vještina u različitim aktivnostima u prirodi i formiranje ekološki orijentirane interakcije sa njenim objektima;

Pomoći djeci da akumuliraju emocionalno pozitivna iskustva s prirodom.

Uspjeh implementacije programe opremljeno sa nekoliko obaveznih uslovima:

Spremnost nastavnika da implementacija obrazovanje djece o okolišu;

Interakcija orijentisana na ličnost između odrasle osobe i djeteta u procesu učenja programe;

Stalna komunikacija djece sa prirodom njihovog neposrednog okruženja;

Gradeći ekološki razvija okruženje u predškolskoj ustanovi;

Aktivan učešće roditelji u obrazovnom procesu;

Uspostavljanje veze između vaspitača i škole, javne organizacije, ustanove dodatnog obrazovanja.

2.4 Program„Građevinsko-umjetnički rad u vrtiću“

Raspon uzrasta: od 1 do 7 godina.

Časovi dizajna i umetnosti razvijati Dječje kreativne sposobnosti, spretnost, podstiču rad, upornost i strpljenje. Akumulirajući dizajnersko i umjetničko iskustvo, dijete dobiva priliku da svoje ideje i fantazije utjelovljuje u građevinama i zanatima. Knjiga predstavlja autorsku program za vrtiće ovu vrstu aktivnosti, date su detaljne metodološke preporuke za sve starosne grupe, uključujući i vrtić. Autor nudi dva opcija implementacije programa(standardno i inovativno, primjenjivo u tradicionalnim predškolskim obrazovnim ustanovama i predškolskim ustanovama novog tipa, uključujući pro-gimnazije, privatni vrtići, fokusirane na reproduktivnu metodu nastave i metodu nastave zasnovanu na saradnji dece i odraslih.

Zadaci:

Nastavite da razvijate interesovanje za vizuelne umetnosti;

Pokažite poštovanje prema umetnička interesovanja i djetetov rad, pažljivo se odnose prema rezultatima njegove kreativne aktivnosti;

Ojačati sposobnost održavanja pravilnog držanja pri radu za stolom, štafelajem i biti oprezan;

Sistematski informirajte roditelje o tome kako se odvija umjetnički i estetski proces razvoj svoje dijete i davati savjete kako organizirati likovne aktivnosti kod kuće.

Nastavite učiti kako koristiti makaze (izrežite krugove iz kvadrata, ovalne iz pravokutnika, transformirajte jedan geometrijske figure V ostalo: kvadrat sa nekoliko trokuta, pravougaonik sa prugama, kvadrati i mali pravougaonici, sa lepkom;

Nastavite sa formiranjem generalizovanih ideja o objektima koji se projektuju; predstaviti jednu temu sa nekoliko postepeno složenijih konstrukcija (na primjer, 5-6 kuća, 4-5 tramvaja, itd.); organizovati razvoj ovih struktura, kako prema uzorcima, tako iu procesu njihove samostalne transformacije od strane dece prema datim uslovima;

Naučite da gradite razni dizajni istog objekta u skladu sa namjenom (most za pješake, most za transport, kao i kombinovani zajednička tema(ulica, automobili, kuće itd., odabir teme uzimajući u obzir rodne interese djece; planirati proces izgradnje zgrade i odrediti koji dijelovi su za to najpogodniji i kako ih najbolje kombinirati; transformirati svoje zgrade u skladu sa datim uslovima (automobili za različite terete; garaže za različite automobile, itd.); razumjeti ovisnost strukture strukture od njene praktične upotrebe;

Naučiti kako se prave jednostavne igračke za igru vodom, vjetrom, ukrašavanje prostorija za vrijeme praznika, igre dramatizacije, sportska takmičenja, pozorišne produkcije itd., uzimajući u obzir interese i potrebe djevojčica i dječaka; uvesti sa metodama izrade predmeta tkanjem traka od razni materijali, kao i korištenjem papier-mâché tehnike;

Koristite tehnike izrade papira da biste ih učinili jednostavnijim zanati: savijanje kvadratnog lista papir: 1) dijagonalno; 2) na pola sa kombinacijom suprotne strane i uglovi;

Nastaviti uvoditi u percepciju bogatstva prirodnih nijansi boja, tekstura i oblika prirodnih materijala;

Stvoriti uslove za kolektivno i samostalno umjetničko stvaralaštvo

Raspon uzrasta: od 3 do 7 godina.

Simbol čarobnog cvijeta "sedmobojni" personifikuje u ovome program skladno otkriva i dete u razvoju. Sedam latica, obojenih u sedam duginih boja, poput prvih sedam godina života djeteta, gdje je svaka godina jedinstvena i originalna na svoj način, ima svoju boju. IN program odražava odnos prema djetetu kao divnom i jedinstvenom cvijetu kojem treba pomoći da se otvori. Moto programe"Semitsvetik" - "Obrazovanje kroz kulturu i ljepotu". Program i smjernice za kulturno-ekološko obrazovanje i razvoj predškolske djece "Semitsvetik" namijenjeni su ne samo vaspitačima, već i vaspitačima osnovne razrede. Target programe: doprinijeti razvoju savršenije ličnosti u moralnom, ideološkom i kreativnom smislu.