Sovjetski obrazovni sistem je najbolji na svijetu. Sovjetsko obrazovanje je najbolje na svijetu

Ako slijedimo logiku sovjetskih patriota da je sovjetski obrazovni sistem bio bolji nego pod carem, onda oni ljudi koji nisu studirali ni u jednoj carskoj gimnaziji, nego su studirali u sovjetskim školama, ili koji su studirali na univerzitetima ne kod bivših carskih profesora, i baš sovjetski bi trebali pokazati ništa manje, a možda čak i veće rezultate od ljudi koje sam gore naveo. Odnosno, ljudi rođeni nekih sovjetskih 50-ih (apoteoza "sovjetske" nauke), koji su 60-ih studirali u sovjetskim srednjim školama i dobili više obrazovanje na sovjetskim univerzitetima 70-ih godina trebali su cijelom svijetu pokazati nešto novo i izvanredno. Pa, gdje su ti novi Kurčatovci, Keldiši, Kapice, Landau, Tupoljevi, Koroljevi, Lebedevi, Eršovi? Iz nekog razloga ih nemam.

To jest, u stvari, svaka nepristrasna osoba može vidjeti da je eksplozija naučne i dizajnerske misli u SSSR-u bila zasnovana na ljudima koji su stekli osnovu svog obrazovanja u carskim vremenima ili su, u svakom slučaju, bili obučeni od strane carskih stručnjaka. Njihov rad nastavili su njihovi učenici, ali kako su prvi i drugi preminuli, tzv. "Sovjetska nauka i tehnologija" postaje sve dosadnija. U 80-im godinama 20. stoljeća, i sovjetska nauka i sovjetska dizajnerska misao više nikoga ne zadivljuju i ne mogu se pohvaliti galaksijom svjetskih imena. Odnosno, sovjetski sistem obrazovanja, iz bilo kog razloga, pokazao se više manjkavim od sistema obuke "baptaka" carske Rusije. Akademici 80-ih bili su kao neobrezane kokoške, ali otvoreno je pitanje kako su ovi akademici obogatili nauku.

Dakle, može se tvrditi da je naučni i dizajnerski proboj koji je karakterizirao SSSR 30-60-ih postao moguć ne zahvaljujući, već uprkos sovjetskom sistemu. Uprkos unakaženim dušama i mozgovima ljudi Sovjetska vlast radili Landau, Tupolev, Ioffe, Lyapunov, Rameev, Korolev. Naravno, jedan broj ovih ljudi je, zahvaljujući vojnim ambicijama komunista, u nekom trenutku došao do kolosalnih ljudskih i materijalnih resursa, ali samo potpuno drski komunistički agitator može tvrditi da takvi ljudi kao što su Kapitsa, Landau ili Kurchatov u još jedan politički i ekonomski sistem organizacije života, ne bi mogli postići vrhunske rezultate.

Nauka nije sovjetska, kapitalistička ili caristička. Nauka je misao, ideja i nesmetana razmjena ovih ideja. Dakle, sve do 1917 Ruska nauka bila potpuna evropska nauka. Na primjer, bili su Popov i Markoni sastavni dio jedinstvenu nauku, iako sa nacionalnim aromom. A kada su boljševici odlučili da stvore neku vrstu zasebne „sovjetske nauke“, u početku se činilo da je eksperiment uspeo, jer su u ime razvoja vojne industrije boljševici zapravo uložili mnogo novca u naučni i tehnološki razvoj neke industrije (na štetu mnogih drugih). Međutim, izolacija Sovjetska nauka” je neminovno dovelo do nazadovanja i stagnacije, o čemu je jasan elokventan dokaz bila činjenica nestanka ruskog jezika kao drugog obavezan jezik za naučnike svijeta na međunarodnim simpozijumima. A to se dogodilo već 70-ih godina XX veka. svjetska nauka prestala je da govori ruski, jer nije očekivala ništa zanimljivo od „sovjetske nauke“. Vremena Ioffea, Landaua i Kurchatova, odgojena u carskim gimnazijama, završila su se kada su počela vremena običnih "sovjetskih naučnika" odgojenih u sovjetskom obrazovnom sistemu.

Nemoguće je govoriti o bilo kakvim zaslugama sovjetskog obrazovnog sistema bez razumijevanja kako, kada i odakle je došao. Osnovni principi obrazovanja za blisku budućnost formulisani su još 1903. godine. Na II kongresu Ruske socijaldemokratske radničke partije konstatovano je da obrazovanje treba da bude univerzalno i besplatno za svu djecu mlađu od 16 godina, bez obzira na pol. Osim toga, klasa i nacionalne škole i odvojiti školu od crkve. 9. 1917. je dan osnivanja Državna komisija o obrazovanju, koje je trebalo da razvije i kontroliše čitav sistem obrazovanja i kulture ogromne zemlje Sovjeta. Uredba "O jedinstvenoj radnoj školi RSFSR-a" iz oktobra 1918. predviđala je obavezno pohađanje škole za sve građane zemlje od 8 do 50 godina koji još nisu znali da čitaju i pišu. Jedino što se moglo izabrati je da naučim čitati i pisati (ruski ili maternji).

Dok večina radno sposobno stanovništvo bio nepismen. Zemlja Sovjeta smatrana je daleko iza Evrope, gde opšte obrazovanje za sve je uveden skoro 100 godina ranije. Lenjin je vjerovao da sposobnost čitanja i pisanja može dati poticaj svakom čovjeku da "poboljša svoju ekonomiju i svoju državu".

Do 1920. godine, preko 3 miliona ljudi bilo je pismeno. Popis stanovništva iste godine pokazao je da više od 40 posto stanovništva starijeg od 8 godina zna čitati i pisati.

Popis iz 1920. godine bio je nepotpun. Nije sprovedeno u Bjelorusiji, na Krimu, u Zakavkazju, na Sjevernom Kavkazu, u Podolskoj i Volinskoj guberniji, te u nizu mjesta u Ukrajini.

Temeljne promjene čekale su obrazovni sistem 1918-1920. Škola je bila odvojena od crkve, a crkva od države. Podučavanje bilo koje vjere je bilo zabranjeno, dječaci i djevojčice sada su učili zajedno, a sada nije bilo ničim za plaćanje nastave. Istovremeno su počeli da stvaraju sistem predškolsko obrazovanje revidirana pravila za prijem na visokoškolske ustanove.

Godine 1927. prosječno vrijeme studiranja za osobe starije od 9 godina bilo je nešto više od godinu dana, 1977. je bilo skoro punih 8 godina.

Do 1930-ih, nepismenost kao pojava je poražena. Obrazovni sistem je bio organizovan na sljedeći način. Gotovo odmah po rođenju djeteta mogao bi biti poslat u jaslice, a zatim u Kindergarten. I postojali su kao vrtići dnevni boravak kao i 24 sata dnevno. Nakon 4 godine studija u osnovna škola dijete postaje student srednja škola. Po završetku školovanja mogao je steći zanimanje na fakultetu ili tehničkoj školi, ili nastaviti školovanje u višim razredima osnovne škole.

Težnja ka razvoju članova od povjerenja sovjetsko društvo a kompetentni stručnjaci (posebno inženjersko-tehnički profil) učinili su sovjetski obrazovni sistem najboljim na svijetu. je u toku potpune reforme liberalne reforme 1990-ih.

Jedna od najznačajnijih prednosti sovjetskog sistema školsko obrazovanje bila njegova dostupnost. Ovo pravo je zagarantovano ustavom (član 45. Ustava SSSR-a iz 1977. godine).

Glavna razlika između sovjetskog obrazovnog sistema i američkog ili britanskog je bila jedinstvo i dosljednost svih dijelova obrazovanja. Jasan vertikalni nivo (osnovna, srednja škola, univerzitet, doktorske studije) omogućio je precizno planiranje vektora svog obrazovanja. Za svaku fazu razvijeni su jedinstveni programi i zahtjevi. Kada su se roditelji preselili ili promijenili školu iz bilo kojeg drugog razloga, nije bilo potrebe da se ponovo uči gradivo ili pokušava razumjeti sistem usvojen u novom obrazovne ustanove. Maksimalni problem koji bi prelazak u drugu školu mogao donijeti bila je potreba za ponavljanjem ili sustizanjem 3-4 teme u svakoj disciplini. Udžbenici u školske biblioteke izdat i dostupan svima.

Sovjetski školski učitelji su davali osnovno znanje u svojim subjektima. I one su bile sasvim dovoljne da svršeni student sam (bez mentora i mita) upiše visoko obrazovanje. obrazovne ustanove. Ipak, sovjetsko obrazovanje se smatralo osnovnim. Nivo opšteg obrazovanja podrazumijevao je širok pogled. U SSSR-u nije bilo nijednog ko nije čitao Puškina ili nije poznavao Vasnjecova.

Upravo sada unutra Ruske škole ispiti mogu biti obavezni čak i za studente (u zavisnosti od unutrašnja politikaškole i rješenja pedagoško vijeće). U sovjetskoj školi djeca su polagala završne ispite nakon 8 i poslije. Nije bilo govora o bilo kakvom testiranju. Način kontrole znanja kako u učionici tako i na ispitu bio je razumljiv i transparentan.

Svaki student koji je odlučio da nastavi studije na univerzitetu garantovano je dobio posao po završetku studija. Prvo, broj mjesta na univerzitetima i institutima bio je ograničen društveni poredak, i drugo, nakon diplomiranja izvršena je obavezna distribucija. Često su mladi stručnjaci slani u netaknute zemlje, na svesavezna gradilišta. Međutim, tamo je bilo potrebno raditi samo nekoliko godina (tako je država kompenzirala troškove obuke). Onda je postojala prilika da se vratim rodni grad ili ostaju tamo gdje su stigli na distribuciji.

Pogrešno je pretpostaviti da su u sovjetskoj školi svi učenici imali isti nivo znanja. Bez sumnje, opšti program moraju svi usvojiti. Ali ako je tinejdžer zainteresovan za neke zaseban predmet, tada mu je pružena svaka prilika za svoje dodatna studija. U školama su postojali matematički kružoci, kružoci ljubitelja književnosti i tako dalje. Osim toga, postojala su i specijalizirana odjeljenja i specijalizirane škole, gdje su djeca dobila priliku da detaljnije izučavaju određene predmete. Razlog za poseban ponos roditelja bila su djeca koja se školuju matematička škola ili škola sa jezičkom pristrasnošću.

Zašto je sovjetski obrazovni sistem bio tako jedinstven?

Jedan od najbolji modeli Sovjetski sistem je priznavao obrazovanje širom svijeta. Po čemu se razlikovala od ostalih i koja je bila njena prednost? Za početak kratka digresija u istoriju.

Tajno oružje boljševika

Sovjetski Savez je 1957. lansirao prvu u svijetu vještački satelit Zemlja. Država čiju je ekonomsku i demografsku situaciju narušio najkrvaviji rat, provela je nešto više od desetak godina, napravila je kosmički iskorak, za koji ekonomski najjača i najnepogođenija sila u ratu nije bila sposobna. U uslovima hladni rat sa SSSR-om i trkom u naoružanju, Sjedinjene Države su ovu činjenicu shvatile kao nacionalnu sramotu.

Američki Kongres je formirao posebnu komisiju sa zadatkom da utvrdi: "Ko je kriv za nacionalnu sramotu Sjedinjenih Država?" Nakon zaključaka ove komisije, tajno oružje boljševika nazvano je ... Sovjetska srednja škola.

NATO je 1959. godine zvanično nazvao sovjetski obrazovni sistem dostignućem bez premca u istoriji. Prema svim najnepristrasnijim procjenama, sovjetski školarci su bili mnogo razvijeniji od američkih.

Prije svega, njegov masovni karakter i opšta dostupnost. Do 1936. Sovjetski Savez je postao zemlja univerzalne pismenosti. Prvi put u svijetu stvoreni su uslovi da svako dijete u zemlji od sedme godine ima priliku da dobije besplatno obrazovanje, čak i ako živi u tajgi, tundri ili visoko u planinama. Mlađa generacija se potpuno opismenjavala, što u to vrijeme nije postigla nijedna država na svijetu!

Obrazovanje za mase!

Program na cijeloj ogromnoj teritoriji Sovjetskog Saveza bio je isti. To je omogućilo svakom djetetu, sinu seljaka ili radnika, nakon završene srednje škole, uz pomoć sistema radničkih škola, da upiše fakultet i tamo pokaže svoj talent u korist domovina. Sovjetski sistem visoko obrazovanje je bilo najmasovnije na svijetu, jer je zemlja krenula u industrijalizaciju i bila joj je prijeko potrebna visokokvalifikovano osoblje. Nova nova sovjetska inteligencija su djeca radnika i seljaka, koji su kasnije postali profesori i akademici, umjetnici i umjetnici.

Sovjetski obrazovni sistem, za razliku od američkog, omogućio je darovitoj djeci iz društvenih slojeva da se probiju u redove intelektualne elite i otkriju svoj puni potencijal za dobrobit društva.

"Sve najbolje za djecu!"

Sovjetski slogan "Sve najbolje za djecu!" u SSSR-u je bio podržan ozbiljnim programom akcije za obrazovanje nove generacije Sovjetski ljudi. Izgrađeni su posebni dječiji sanatoriji i pionirski kampovi za poboljšanje zdravlja mladih građana, otvorene su desetine različitih sportskih sekcija i muzičke škole. Posebno za djecu izgrađene su dječje biblioteke, Pionirske kuće i Domovi tehničkog stvaralaštva. Otvoreni su različiti kružoci i sekcije u Domovima kulture u kojima su djeca mogla besplatno razvijati svoje talente i ostvarivati ​​svoje potencijale. Ogromna izdanja proizvela su dječje knjige najšire tematike, za koje su ilustracije radili najbolji umjetnici.

Sve to omogućilo je djetetu da se razvije i okuša u raznim hobijima – od sporta i muzike do kreativnosti, umjetničke ili tehničke. Kao rezultat toga, u trenutku odabira profesije, diplomac sovjetske škole pristupio je sasvim svjesno - odabrao je posao koji mu se najviše sviđa. Sovjetska škola imao politehničku orijentaciju. To je razumljivo - država je krenula u industrijalizaciju, a ne treba zaboraviti ni odbrambene sposobnosti. Ali, s druge strane, u zemlji je stvorena mreža muzičkih i umjetničkih škola, kružoka i studija koja je zadovoljila potrebe mlađa generacija u muzici i umetnosti.

Stoga je sovjetsko obrazovanje omogućilo sistem društvenih podizanja koji je omogućio osobi sa samog dna da otkrije i razvije svoje urođene talente, uči i živi u društvu, ili čak postane njegova elita. Ogroman broj fabričkih direktora, umjetnika, filmaša, profesora i akademika u SSSR-u bili su djeca običnih radnika i seljaka.

Javno je važnije od privatnog

Ali ono što je bilo najvažnije, bez čega se obrazovni sistem ne bi mogao održati ni uz najbolju organizaciju: uzvišena, plemenita ideja - ideja izgradnje budućeg društva u kojem će svi biti sretni. Shvatiti nauke, razvijati se - ne da bi zarađivao novac u budućnosti više novca za svoju ličnu sreću, ali da bi služio svojoj zemlji, da bi svojim doprinosom napunio riznicu „opšteg dobra“. Djeca su od malih nogu učena da daju - svoj rad, svoja znanja, vještine, vještine za dobro svoje domovine. To je bila ideologija i lični primjer: milioni ljudi dali su živote braneći svoju domovinu od fašizma; roditelji, ne štedeći sebe, izležali na poslu; nastavnici su se, bez obzira na vrijeme, trudili da daju znanje i obrazuju sljedeću generaciju.

Obrazovni proces u sovjetskoj školi izgrađen je na temelju komunističke ideologije ukinute 70 godina nakon revolucije i ideja kolektivizma: javnost je skuplja od ličnog, savjesnog rada za dobrobit društva, svačije brige za očuvanje i umnožavanje javne imovine, čovjek je čovjeku prijatelj, drug i brat. Mlađoj generaciji se od malih nogu govorilo da društvena vrijednost pojedinca nije određena službenim položajem i materijalno blagostanje, već doprinosom koji je dala zajedničkom cilju izgradnje svjetlije budućnosti za sve.

Prema Sistemsko-vektorskoj psihologiji Jurija Burlana, takve vrijednosti su apsolutno komplementarne našim, za razliku od zapadnjačkog individualističkog mentaliteta kože. Prioritet javnosti nad ličnim, kolektivizam, pravda i milosrđe su glavni obeležja ruski stav. U sovjetskoj školi, na primjer, bio je običaj pomagati slabim učenicima. Za slabijeg se „prikačio“ jači, koji je trebao da izvuče svog druga na studijama.

Ako je neko počinio djelo koje je protivno javnom moralu, kolektivno je „razrađeno“, stavljeno „na vidjelo“ kako bi se posramilo pred svojim drugovima, a zatim stavljeno na kauciju. Uostalom, stid u našem mentalitetu je glavni regulator ponašanja. Za razliku od zapadnog, gdje je regulator ponašanja zakon i strah od njega.

Oktobarske zvijezde, pionirski i komsomolski odredi pomogli su ujedinjavanju momaka na osnovu viših moralne vrijednosti: čast, dužnost, patriotizam, milost. Uveden je sistem vođa: najbolji pionir je postavljen za vođu među oktobarima, a najbolji član Komsomola je postavljen među pionire. Vođe su za svoj odred i njegov uspjeh bili odgovorni svojoj organizaciji i svojim drugovima. I stariji i mlađi momci su se okupljali ne prema (kao što je često slučaj u moderne škole), ali na osnovu zajedničkog plemenitog cilja: bilo da se radi o subotniku, prikupljanju starog gvožđa, pripremi praznični koncert ili pomoći bolesnom prijatelju da uči.

Ko nije imao vremena, zakasnio je!

Nakon raspada Sovjetskog Saveza, urušili su se i stari sistemi vrijednosti. Sovjetski obrazovni sistem je prepoznat kao previše ideologiziran, a principi sovjetskog obrazovanja su bili pretjerano komunistički, pa je odlučeno da se iz škole ukloni svaka ideologija i uvedu humanističke i demokratske vrijednosti. Odlučili smo da škola daje znanje, a dijete da se odgaja u porodici.

Ova odluka nanijela je ogromnu štetu državi i društvu u cjelini. Uklonivši ideologiju iz škole, ona je potpuno lišena svojih obrazovnih funkcija. Djecu o životu više nisu učitelji učili, već naprotiv, djeca i njihovi bogati roditelji počeli su diktirati svoje uslove učiteljima. Obrazovni sektor se de facto pretvorio u uslužni sektor.

Urušena ideologija dezorijentisala je i same roditelje. Šta je dobro, a šta loše u novim uslovima i okolnostima, nimalo nalik sovjetskim? Kako odgajati djecu, kojim principima se voditi: uretralni „umri sam, ali pomozi prijatelju“ ili arhetipska koža „ako hoćeš da živiš, znaj da se vrtiš“?

Mnogi roditelji, primorani da se bave problemom zarade, nisu imali vremena za obrazovanje – jedva su imali snage da osiguraju opstanak. Nakon što je dao najbolje godine svojih života prema državi i doživjevši krah vrijednosti u koje su vjerovali, odrasli su, podlegnuvši vlastitom očaju i utjecaju zapadne propagande, svoju djecu počeli učiti suprotnom: da treba živjeti samo za sebe i nečija porodica, „ne čini dobro, nećeš dobiti zlo i da je na ovom svijetu svako za sebe.

Naravno, na promjenu stavova, koja je imala tragične posljedice po našu državu, uticalo je i ono što je zaživjelo nakon Drugog svjetskog rata, a na teritoriji bivši SSSR- 90-ih godina.

Slobodni (ili, drugim riječima, plaćeni od države, zajedničkim radom) kružoci i sekcije su vrlo brzo nestali iz obrazovnog sistema. Pojavila su se mnoga plaćena odeljenja koja su decu brzo podelila po imovini. Smjer obrazovanja također se promijenio u suprotan. Vrijednost nije bila odgojiti ljude korisne društvu, već dati djetetu alate za to odrasloj dobi dobiti više za sebe. A ko nije mogao - našao se sa strane života.

Da li ljudi odgojeni na ovaj način postaju sretni? Daleko od uvijek, jer je osnova sreće sposobnost da skladno postojite među drugim ljudima, da imate omiljeni posao, omiljene ljude, da budete potrebni. Egoista, po definiciji, ne može doživjeti radosti ostvarenja među ljudima.

Ko su oni, buduća elita zemlje?

Sa stanovišta sistemsko-vektorske psihologije Jurija Burlana, buduća intelektualna i kulturna elita zemlje formirana je od djece sa i. Procenat takve djece ne zavisi od statusa i imovinskog stanja roditelja. Razvijena svojstva vektora daju društvu sretna osoba i veliki profesionalac, ostvaren u svojoj profesiji za dobrobit ljudi. Nerazvijena svojstva povećavaju broj psihopatologija.

Razvijajući neke, a ostavljajući druge nerazvijene, postavljamo tempiranu bombu koja već počinje djelovati. Samoubistva tinejdžera, droga, ubistva u školama - ovo je još uvijek mali dio odmazde za sebično vaspitanje, dezorijentaciju i nerazvijenost naše djece.

Kako ponovo podići nivo školskog obrazovanja?

Sva djeca moraju biti njegovana i njegovana. Kako to učiniti bez ujedinjavanja, bez uvlačenja obrazovanja i vaspitanja u Prokrustov krevet nivelisanje, s obzirom na individualne sposobnosti svakog? Precizan i praktičan odgovor na ovo pitanje daje sistemsko-vektorska psihologija Yuri Burlan.

Problem poučavanja i odgoja djece direktno je vezan za razumijevanje psihološkim zakonima. Roditelji i nastavnici treba da budu jasno svjesni procesa koji se odvijaju u psihi djeteta, u određenoj školi iu društvu u cjelini. To je jedini način da se utiče na trenutnu situaciju. U međuvremenu, takvog razumijevanja nema, plivaćemo u sirupu nama stranih zapadnih ideja o tome šta obrazovanje treba da bude. Primjer za to je uvod KORISTI sisteme u školi koja ne otkriva znanje i ne doprinosi njihovoj dubokoj asimilaciji, već je usmjerena samo na glupo pamćenje testova.

Tajna efikasnog obrazovanja leži u svakom učeniku. To ne znači da se morate potpuno vratiti na bivši sovjetski obrazovni sistem ili preći na zapadni standard i napustiti uspješne metode. Potrebno ih je samo podvesti pod savremeni format, o čemu nam govori sistemsko-vektorska psihologija. Zahvaljujući znanju o ljudskim vektorima, postaje moguće otkriti prirodnu predispoziciju djeteta, njegove potencijalne sposobnosti u samom rane godine. I tada i „najnesposobniji“ učenik stječe interes za učenje i želju za sagledavanjem znanja koje će mu pomoći da se što više realizuje u kasnijem životu.

Neophodno je vratiti se školi i obrazovnom aspektu. Sovjetska škola je usađivala djecu osnovne vrijednosti u skladu sa našim uretralnim mentalitetom, zbog čega su iz njega izašli pravi građani i patriote naše zemlje. Ali nije samo ovo važno. Potrebno je naučiti dijete da živi među drugim ljudima, da komunicira sa njima i da uživa u realizaciji u društvu. A ovo možete naučiti samo u školi, između ostalih ljudi.

Kada se u porodici i školi stvori pozitivna psihološka klima, iz djeteta će izrasti ličnost, ono će ostvariti svoje potencijale, a ako ne, biće prinuđeno da se cijeli život bori sa okolinom. Ako u školi, u razredu ima djece koja imaju teškoće životnu situaciju ili psihološki problemi svi pate od toga. A ako je uz pomoć elitnih škola moguće dati nekoj od djece elitno obrazovanje, onda to nije garancija da će moći biti sretni u društvu razdvojenom neprijateljstvom. Neophodno je stvoriti sistem povoljan za odgoj i razvoj sve djece. Tek tada se možemo nadati srećnoj budućnosti naše dece.

Kako uspostaviti komunikaciju sa djetetom, stvoriti ugodnu mikroklimu u porodici i školi, učiniti razred prijateljskim, podići nivo obrazovanja i vaspitanja u školi, govori sistemsko-vektorska psihologija. Prijavite se za besplatna uvodna online predavanja Jurija Burlana.

Članak je napisan na osnovu materijala obuke " Sistemsko-vektorska psihologija»

Prelazak ruskih univerziteta na bolonjski sistem, koji uključuje četiri godine studija u visokom obrazovanju, bio je greška. Ovo priznanje odao je rektor Moskovskog državnog univerziteta po imenu M. V. Lomonosov Viktor Sadovnichy, govoreći u srijedu - 7. decembra - na III kongresu " Inovativna praksa: nauka plus biznis”, koji se održava na sajtu univerziteta.

„Ne mogu da odolim i ponoviću. Prelazak na četvorogodišnje obrazovanje u visokom obrazovanju smatram greškom koju smo napravili“, citira TASS reči čelnika glavnog univerziteta u zemlji.

Evropa je - primetio je - "radila svoj posao" - ujedinjena profesionalnim standardima i u skladu s tim izgradio obrazovanje. “Nažalost, mi smo ovu četverogodišnju edukaciju, sada je u nekim slučajevima već tri godine, prenijeli na našu srednja škola“, rekao je Sadovnichy. Po njegovom mišljenju, obrazovanje ruski univerziteti trebalo bi da traje pet-šest godina, kao na vodećim zapadnim univerzitetima.

Nije sasvim jasno zašto se rektor nije sjetio sovjetskog sistema visokog obrazovanja sa istih pet-šest godina. Međutim, sama činjenica da se uopšte dotakao ove teme već nešto govori. I, prije svega, o činjenici da Bolonjski sistem, osmišljen da prilagodi visoko obrazovanje u Rusiji evropskim standardima, nije baš opravdan. I nije imalo smisla ulaziti u njega.

Govorio sam o tome da je prelazak na Bolonjski sistem bio greška kada smo tek počeli da postavljamo ovaj sistem. Dalje iskustvo i kod nas i u inostranstvu sasvim je jasno pokazalo da je to zaista izuzetno štetno za zemlju i svijet. Stoga se u potpunosti slažem sa Sadovnichyjem da se mora što prije otkazati.

Štaviše, sada još uvijek imamo takvu priliku. Pošto skoro svi nastavnici i dalje znaju kako da rade normalan sistem a ne u Bolonji. Tu je nastavni materijali za takav rad. Ali ako propustimo čitavu generaciju, kao što se dogodilo u Evropi, onda rizikujemo da izgubimo priliku da se brzo vratimo razumnom sistemu nastave. A onda ćemo biti primorani da ga rekreiramo praktično od nule.

"SP": - A šta vam se ne sviđa u bolonjskom dvostepenom sistemu visokog obrazovanja?

Glavni problem je što ovaj sistem, kako kažu, stavlja kola ispred konja. Budući neženja mora da pamti praktične profesionalne recepte tri-četiri godine, a da nema pojma o tome teorijske osnove ovo znanje. Magistri postaju nakon dvije godine dubinska studija teorija, kada je značajan dio praktičnih vještina već napola zaboravljen. To, naravno, dovodi do naglog pada efikasnosti obrazovanja, jer se za šest godina nauči manje nego po klasičnom sistemu za pet godina.

"SP": - Ispada da diploma daje inferiorno obrazovanje? Kako se govorilo "nezavršeno visoko obrazovanje"?

Ispada ovako. Ali nije najvažnije da je nedovršeno, već da nije započeto. Ono što se predaje na diplomama proizilazi iz teorije, kao što sam rekao. A budući da se sama teorija ne predaje (oni sada počinju da se predaju na magistraturama), mnogo od onoga što se izvještava ispada da je pogrešno shvaćeno. Ispravan redosled: počnite s osnovama teorije, a zatim nabavite praktično znanje na osnovu ove teorije.

"SP": - Koja je razlika ako se u svakom slučaju izdaje isti dokument - diploma o visokom obrazovanju?

By Bolonjski sistem smatra se normalnim. Ali postoji stražnja strana Problemi. jer Ruske diplome počinju da se prepoznaju na Zapadu. A, znamo, postoji veoma ozbiljno interesovanje za naše najtalentovanije diplomce. Ali isplati li se onda trošiti novac i trud da naši najbolji umovi napuste zemlju odmah nakon treninga?

"SP": - Ipak, Sadovničij predlaže da se ponovo fokusira na "vodeći zapadni univerziteti". Zašto?

Mislim da se rektor nije osvrnuo na sovjetski sistem samo iz ideoloških razloga. Sada to nije uobičajeno spominjati. Općenito je prihvaćeno da je sve što je povezano sa Sovjetskim Savezom bilo očigledno loše.

Inače, nije jasno zašto smo, zapravo, napustili sovjetski sistem i prešli na tržišni sistem, ako je on očigledno loš.

Bolonjski proces je proces usklađivanja interesa različite zemlje. Kako bi se osigurala akademska mobilnost studenata i nastavnika. Uskladiti zahtjeve za kvalitetom programa koje realizuje univerzitet. Pređite na modularni sistem. I svaki student da formira svoje obrazovni program zavisno od njegovih interesovanja i zadataka koje sebi postavlja kao zadatke stručnog usavršavanja.

U tom smislu, ovo je proces usklađivanja interesa, zahtjeva za budući razvoj obrazovanja kao zajedničkog sveevropskog, ali – generalno – globalnog.

Dvostepenost je jedan od mehanizama implementacije. On pretpostavlja da se u oblastima obuke – odnosno u oblastima obuke – realizuju bachelor programi. A u mnogim zemljama svijeta (prije svega razvijenim zemljama, uključujući i SAD) ovo obrazovanje je, po pravilu, apsolutno dovoljno za rad u većini profesija. I koja se ne zatvara, već otvara dugo, skoro neprekidno, stručno obrazovanje. To, posebno, može biti dublje u magistraturi.

"SP": - Objasni?

Nije važno gdje je osoba diplomirala na univerzitetu u određenoj oblasti obuke - u Americi, Evropi, Rusiji ili Kini - on ima određene kompetencije. I poslodavci to razumiju.

U Rusiji niko ne zabranjuje specijalnost (petogodišnje visoko obrazovanje – prim. aut.). U našoj zemlji to je dozvoljeno i zakonom je raspoređeno na drugi stepen visokog obrazovanja, kao i na magistraturu. Štaviše, mnogi od vodećih svjetskih univerziteta već provode integrirane šestogodišnje programe odjednom – diplomske i magistarske.

Znate, ni Velika Britanija se isprva nije pridružila Bolonjskom sistemu. Mislili su da imaju isto bolje obrazovanje u svijetu. Ali onda su brzo shvatili da je Bolonjski proces dizajn zajedničkog budućeg obrazovanja. I besmisleno je stajati po strani. Niko neće tuđu prošlost učiniti najboljom za svoju zajedničku budućnost.

"SP": - Ali kod nas poslodavci prilično često s predrasudama tretiraju specijaliste koji su završili diplomu. Oni se percipiraju kao poluobrazovani i odbijaju da budu primljeni na manje ili više značajne pozicije. Da li znate za to?

Svaki poslodavac za jednu ili drugu stvar radno mjesto ima pravo da postavlja bilo kakve zahtjeve. Nedostatak kvalifikacija? Pusti me da završim magisterij. Pogledajte za koju poziciju se prijavljujete. Uostalom, visoko obrazovanje često nije neophodno. Potrebni su nam radnici sa srednjim stručnim masovnim obrazovanjem.

U savremenom svijetu - koncept kontinuirano obrazovanje. Čovjek tokom života promijeni najmanje nekoliko profesija, poslova itd. I mobilnost u radnoj karijeri danas glavni prioritet. Tokom prve tri godine nakon diplomiranja, mladi ljudi mijenjaju posao najmanje dva ili tri puta.

"SP": - Ima li statistike, koliko diplomiranih onda idemo na magistrat?

Ne više od trideset posto. Štaviše, ako nas skoro 60% studira o svom trošku na bachelor programu, onda samo 15% studira na master programu. Mnogi ljudi misle da na magistrat možete ići kasnije, ne nužno odmah. Odnosno, nastavak školovanja u magistratu nije tako jednoznačna neodvojiva putanja.

Ali ako govorimo o integraciji u globalno edukativni prostor, onda je, naravno, ovo uzajamno priznanje, kao pristanak zajednički standardi kvaliteta istraživanja, oni su izuzetno važni. U tom smislu nisam pristalica bilo kakvog izolacionizma. Ja sam pristalica diskusije i dizajna opšti zahtjevi u interesu akademska mobilnost i učenici i nastavnici.

Sovjetsko obrazovanje, kao što znate, bio je najbolji na svijetu, i bio je veoma popularan. Mislim da ruski jezik treba priznati kao drugi (ako ne i prvi po broju) međunarodni jezik. Sada strani stručnjaci sa odličnim znanjem ruskog jezika rade u mnogim zemljama svijeta. Na pitanje odakle: - "Studirao sam u SSSR-u." Sovjetski savez odgojio je generaciju stručnjaka koji su ponosni na mnoge zemlje. Doktori, nastavnici, inženjeri, arhitekte su za nas obični radnici, ali u zemljama Istoka, Afrike, Brazila itd., oni su veoma cijenjeni specijalisti sa visokim platama i položajima u društvu.

Navikli su da uče i uče od rođenja - dokaz za to - mnogo objavljenih knjiga jeftinih i neprocjenjivih po sadržaju, ogroman broj kružoka i rubrika u školske godine, razvoj deficita domišljatosti i snalažljivosti (sposobnost da se nedostajući predmet zamijeni gotovinom i napravi bilo šta pri ruci od improvizovanih sredstava). Dolazim na studij Strani državljani za 5-6 godina potpuno su savladali, ako ne svu mudrost, onda svakako dio našeg nacionalnog razmatranja.

U svijetu nauke, Glasnik znanja, Svjetski tragač, Inovator i inovator, Nauka i život, Nauka i tehnologija - svi ovi časopisi populariziraju nauku i na prostom jeziku reći zakone prirode, fizike, tehnologije. Čak su ih i srednjoškolci rado čitali.

Istorija ruskog čaja. Novi eksperimenti na dalekovidnosti. - Podvodni radio. - Nove engleske radio stanice "usmjerenog" djelovanja. Vijesti o ekspediciji profesora I. I. Vavilova. — Korišćenje toplotne energije okeana. — Mehanizam polaganja jaja od strane svilene bube. Pitanja univerzuma i međuplanetarne komunikacije. O odlasku na Mesec. — O teleskopu. - O kometama. — Na principu relativnosti. — Atomi i molekuli. — Svetlost i njena distribucija. — O pojavama grmljavine. — Studij hemije. — Pitanja biologije. - Govor i misao. - Akmeizam. — Proučavanje književnosti prošlosti. — Motori unutrašnjim sagorevanjem i turbine.- to su teme 4. broja Časopisa znanja za 1927. godinu.

U proizvodnji su se širili i poticali koncepti kao što su racionalizacija i izum. Dobrodošli kreativnost na rad, u kojem je svaki radnik nastojao da pojednostavi i učini savršenijim proces rada.

U filmu "Kiša u stranom gradu" ljubavna iskustva odvijaju se paralelno sa procesom rada glavnog junaka, tokom kojeg nova ideja- inovacija.

Racionalni prijedlog - tako je, po savjesti, skraćena inovacija u procesu rada. Prihvaćeni prijedlozi racionalizacije učinili su proces rada naprednijim – bržim, jeftinijim, a time i profitabilnijim. U fabrikama su se stvarali kreativni timovi, koji su se međusobno takmičili u izradi više prijedlozi za racionalizaciju.

Da bi dalji razvoj masa tehnička kreativnost radnika 1958. godine stvoreno je Svesavezno društvo pronalazača i inovatora (VOIR). Njegovi zadaci uključivali su razvoj racionalizacije i inventivnog kretanja – držana su predavanja, takmičenja i široka je razmjena iskustava – odnosno, zaposleni iz jednog preduzeća su slani u drugo slično preduzeće i jedni od drugih usvajali radne vještine. Selili su se kako u zemlji tako i u inostranstvu. Otići na službeno putovanje u inostranstvo radi razmjene iskustava bio je najveći šik.

Postojao je spisak propisa koji uređuju odnose u ovom pravcu - Metodologija (osnovne odredbe) utvrđivanja ekonomska efikasnost koristiti u nacionalne ekonomije nova tehnologija, izume i prijedloge racionalizacije (odobreni rezolucijom Državnog komiteta za nauku i tehnologiju, Državnog odbora za planiranje SSSR-a, Akademije nauka SSSR-a i Državnog komiteta za pronalaske od 14. februara 1977.), pravilnika, uputstava i pojašnjenja, i jedan od najvažnijih za zaposlenog - Uredba o bonusima za promicanje izuma i racionalizacije (odobrena rezolucijom Državnog komiteta za rad SSSR-a od 23. juna 1983.).

Nagrade su određene na osnovu iznosa godišnjih ušteda ostvarenih realizacijom prijedloga. Praznik "Dan pronalazača i inovatora" obilježavao se svake godine, posljednje subote u junu. Na današnji dan su izneseni najbolji izumi i prijedlozi racionalizacije prošle godine i nagradili najbolje državne nagrade, nagrade i počasne titule"Zaslužni inovator Republike" i "Zaslužni inovator Republike".

Za zemlju je bilo korisno podizati pametne građane i podsticati inovacije. Ovo je garancija razvoja zemlje.