Psihologija- ovo je područje znanstvenog znanja koje proučava značajke i obrasce nastanka, formiranja i razvoja (promjene) mentalnih procesa (osjet, percepcija, pamćenje, mišljenje, mašta), mentalnih stanja (napetost, motivacija, frustracija, emocije, osjećaji) i psihička svojstva (orijentacija, sposobnosti, sklonosti, karakter, temperament) osobe, odnosno psiha kao poseban oblik života, kao i psiha životinja.

Psihologija, kao znanost, proučava činjenice, obrasce i mehanizme psihe.

Sam izraz "psihički" dolazi od grčke riječi "psyche", što znači "duša".

Glavni zadaci psihologije su:

1) kvalitativno proučavanje mentalnih pojava;

2) analiza nastanka i razvoja mentalnih pojava;

3) proučavanje fizioloških mehanizama psihičkih pojava;

4) promicanje uvođenja psiholoških znanja u praksu života i djelovanja ljudi.

Predmet psihologije su činjenice mentalnog života, mehanizmi i zakoni ljudske psihe i formiranje psiholoških karakteristika njegove osobnosti kao svjesnog subjekta aktivnosti i aktivnog lika u društveno-povijesnom razvoju društva.

Ponašanje osobe normalne psihe uvijek je uvjetovano utjecajem objektivnog svijeta. Razmišljajući o vanjskom svijetu, osoba ne samo da uči zakone razvoja prirode i društva, već i na njih vrši određen utjecaj kako bi svijet oko sebe prilagodio što boljem zadovoljavanju svojih materijalnih i duhovnih potreba. U stvarnoj ljudskoj djelatnosti, njegove mentalne manifestacije (procesi i svojstva) ne nastaju spontano i međusobno su izolirane. Oni su međusobno usko povezani u jednom činu društveno uvjetovane svjesne aktivnosti pojedinca. U procesu razvoja i formiranja osobe kao člana društva, kao osobe, raznolike mentalne manifestacije koje međusobno djeluju postupno se pretvaraju u stabilne mentalne formacije koje osoba usmjerava na rješavanje vitalnih zadataka koji stoje pred njom. Posljedično, sve mentalne manifestacije osobe uvjetovane su njezinim životom i djelovanjem kao društvenog bića, kao osobe. Suvremena psihologija smatra psihu svojstvom posebnog oblika organizirane materije, subjektivnom slikom objektivnog svijeta, idealnim odrazom stvarnosti u mozgu. Fiziološki procesi koji se odvijaju u ljudskom mozgu temelj su mentalne aktivnosti, ali se s njom ne mogu poistovjetiti. Psiha uvijek ima određeni sadržaj, t.j. što odražava u okolnom svijetu. Stoga ljudsku psihu treba razmatrati ne samo u smislu njihovog sadržaja.

Suvremena psihologija je niz znanstvenih disciplina koje su u različitim fazama formiranja, povezane s različitim područjima prakse. Kako klasificirati te brojne grane psihologije? Jedna od mogućnosti klasifikacije sadržana je u gore formuliranom principu razvoja psihe u djelatnosti. Na temelju toga, psihološka strana može se odabrati kao temelj za klasifikaciju grana psihologije:

1.specifične djelatnosti;

2. razvoj;

3. odnos osobe (kao subjekta razvoja i djelovanja) prema društvu (u kojem se provode njegova djelatnost i razvoj).

Ako prihvatimo prvu osnovu klasifikacije, tada možemo razlikovati brojne grane psihologije koje proučavaju psihološke probleme specifičnih vrsta ljudskih aktivnosti.

Opća psihologija- Teorijske osnove psihologije, definira osnovne pojmove ove znanosti (psihologija kognitivnih procesa i psihologija ličnosti)

Psihofiziologija- Znanost koja je nastala na spoju dviju znanosti - psihologije i fiziologije. Istražuje odnos između mentalnih pojava i njihovih tjelesnih manifestacija.

Psihologija vezana uz dob-Obilježja promjena u psihi kako se osoba razvija i odrasta

Pedagoška psihologija-Obrasci obuke i obrazovanja

medicinska psihologija- Psiha bolesne osobe, kao i obilježja graničnih stanja između zdravlja i bolesti

Socijalna psihologija- Osobitosti međuljudske interakcije i psihologije čitavih skupina i velikih masa ljudi. Psihološke pojave i procesi zbog pripadnosti osobe određenim zajednicama

Psihodijagnostika-Razvija metode koje omogućuju proučavanje ljudske psihe, i to što razumnije i pouzdanije

-Psihoterapija- Bavi se traženjem i usavršavanjem metoda liječenja ljudi psihološkim metodama, bez upotrebe farmakoloških lijekova

2. Metode istraživanja u psihologiji, njihova klasifikacija.

Metoda- ovo je način, način spoznaje, kroz koji se spoznaje predmet znanosti (

Metodologija(od grčkog methodos - put istraživanja, logos - znanost) - sustav načela i metoda za organiziranje i izgradnju teorijske i praktične djelatnosti, kao i doktrina ovog sustava. Metodologija je nauk o znanstvenoj metodi općenito i o metodama pojedinih znanosti. To je kultura znanstvenog istraživanja.

Metode(od grčkog methodos - put istraživanja ili znanja) - to su metode i sredstva kojima znanstvenici dobivaju pouzdane informacije; to su putevi znanja kroz koje se spoznaje predmet svake znanosti.

Metoda ovo je način spoznaje nečega: mentalnog procesa, aktivnosti, osobina ličnosti i drugih aspekata proučavanja osobe potrebnih psihologu. U psihologiji postoji vrlo velik broj metoda i pojedinačnih varijanti.

Metode: 1. Osnovni, 2. pomoćni

Glavne metode:

promatranje. Istraživač jednostavno promatra ne mijenjajući tijek situacije. Ima mnogo varijanti: otvorene ili skrivene, uključene ili neuključene, laboratorijske ili prirodne i tako dalje.

Eksperiment. U ovom slučaju, istraživač intervenira u situaciju. On može stvoriti određene uvjete za eksperiment ili okružiti subjekta posebnom opremom. Ili može uključiti subjekta u aktivnost koju on ne primijeti.

Test kratkoročni zadatak. Na temelju rezultata implementacije može se suditi o razini postojećeg znanja.

Postoji nekoliko pristupa klasifikaciji metoda psihološkog istraživanja.

B. G. Ananiev identificira sljedeće 4 grupe metoda, oni. organizacijske metode uključuju:

1 -Komparativna metoda ( usporedba različitih skupina ispitanika po dobi, vrsti aktivnosti i sl.), longitudinalna metoda (pregled istih osoba dulje vrijeme) i složena (u istraživanju sudjeluju predstavnici različitih znanosti, jedan predmet se proučava na različite načine) , kombinirajući prednosti obje gore navedene metode.

2. Empirijske metode -- Ove primarne metode prikupljanja informacija uključuju:

* metode promatranja (promatranje i samopromatranje);

* razne vrste pokusa (laboratorijski, terenski, prirodni, konstatacijski, formacijski);

* psihodijagnostičke metode (standardizirani testovi, projektivni testovi, razgovor, intervjui, upitnici, upitnici, sociometrija);

* Praksimetrijske metode su metode za analizu procesa i proizvoda aktivnosti: kronometrija, ciklografija, profesiogram, evaluacija proizvoda aktivnosti;

* modeliranje:

* biografska metoda.

3 . Metode obrade podataka uključuju: metode kvantitativne (statističke) i kvalitativne (diferencijacije materijala po skupinama) analize, koje omogućuju utvrđivanje obrazaca skrivenih od izravne percepcije.

4 . Interpretativne metode, koji uključuje različite metode objašnjavanja obrazaca identificiranih kao rezultat statističke obrade podataka, te njihovu usporedbu s prethodno utvrđenim činjenicama. Oni uključuju

* genetska metoda - uključuje proučavanje genetskih odnosa (filogenetskih, ontogenetskih, genetskih i sociogenetičkih). takozvano istraživanje "u dubinu";

* Strukturalna (klasifikacija, tapologizacijska) metoda: psihografija, tipološka klasifikacija, psihološki profil - istraživanje "u širinu".

Metodološka načela- Ukratko formulirane teorijske odredbe koje sažimaju dostignuća znanosti u pojedinom području i služe kao temelj za daljnja istraživanja.

METODOLOGIJA- (grčki methodike). 1) isto što i metodologija. 2) dio pedagogije koji utvrđuje pravila nastave različitih predmeta

Metoda(gr. Metoda spoznaje) - put do nečega, način postizanja cilja, na određeni način uređena aktivnost subjekta u bilo kojem obliku.

Funkcija metode- unutarnja organizacija i reguliranje procesa spoznaje ili praktične transformacije predmeta.

Način istraživanja- opći put koji istraživač odabere da dobije interes svoje informacije od interesa

Metode istraživanja u psihologiji- to su tehnike i sredstva pomoću kojih psiholozi dobivaju pouzdane informacije koje se koriste za izgradnju znanstvenih teorija i razvoj praktičnih preporuka. Snaga znanosti uvelike ovisi o savršenstvu istraživačkih metoda, o tome koliko su one valjane i pouzdane, koliko brzo je određena grana znanja sposobna apsorbirati i koristiti sve najnovije, najnaprednije što se pojavljuje u metodama drugih znanosti. Tamo gdje se to može učiniti, obično je primjetan iskorak u spoznaji svijeta.

Sve navedeno vrijedi i za psihologiju. Zahvaljujući primjeni metoda prirodnih i egzaktnih znanosti, psihologija se od druge polovice prošlog stoljeća izdvojila kao samostalna znanost i počela se aktivno razvijati. Do ovog trenutka, psihološka znanja stečena su uglavnom samopromatranjem (introspekcijom), spekulativnim zaključivanjem i promatranjem ponašanja drugih ljudi. Analiza činjenica dobivenih takvim metodama poslužila je kao temelj za izgradnju prvih znanstvenih teorija koje objašnjavaju bit psiholoških fenomena i ljudskog ponašanja. Međutim, subjektivnost ovih metoda, njihova nepouzdanost bili su razlog da je psihologija dugo vremena ostala neeksperimentalna znanost, odvojena od prakse, sposobna pretpostaviti, ali ne i dokazati, uzročne veze koje postoje između mentalnih i drugih pojava.

U znanosti postoje opći zahtjevi za objektivnost znanstveno-psihološkog istraživanja. Načelo objektivnog psihološkog istraživanja provodi se raznim metodološkim sredstvima.
1., svijest se proučava u jedinstvu unutarnjih i vanjskih manifestacija. Međutim, odnos između vanjskog tijeka procesa i njegove unutarnje prirode nije uvijek adekvatan. Opća zadaća svih metoda objektivnog psihološkog istraživanja je adekvatno otkriti taj odnos – odrediti njegovu unutarnju psihološku prirodu iz vanjskog tijeka čina.
2. Naša psihologija potvrđuje jedinstvo mentalnog i fizičkog, stoga psihološka istraživanja često uključuju fiziološku analizu psiholoških procesa. Na primjer, teško je moguće proučavati emocionalne procese bez analize njihovih fizioloških komponenti. Psihološka istraživanja ne mogu proučavati mentalne fenomene odvojeno od njihovih psihofizioloških mehanizama.
3. Materijalni temelji psihe nisu svedeni na njezine organske temelje, način na koji ljudi razmišljaju određen je njihovim načinom života, svijest ljudi određena je društvenom praksom. Stoga bi se metodologija psihološkog istraživanja trebala temeljiti na analizi ljudske djelatnosti.
4. U tom se procesu otkrivaju psihološki obrasci. Proučavanje razvoja nije samo posebno područje, već i specifična metoda psihološkog istraživanja. Poanta nije fiksirati različite razine razvoja, već proučavati pokretačke snage ovog procesa.

Psihologija, kao i svaka znanost, koristi cijeli sustav različitih metoda. U domaćoj psihologiji razlikuju se sljedeće četiri skupine metoda:
1. uključuju:
a) komparativna genetska metoda (usporedba različitih skupina vrsta prema psihološkim pokazateljima);
b) metoda presjeka (usporedba odabranih istih psiholoških pokazatelja u različitim skupinama ispitanika);
c) longitudinalna metoda - metoda longitudinalnih presjeka (više pregleda istih osoba kroz duži vremenski period);
d) složena metoda (u proučavanju sudjeluju predstavnici raznih znanosti, dok se u pravilu jedan predmet proučava različitim sredstvima). Istraživanja ove vrste omogućuju uspostavljanje veza i ovisnosti između pojava različitih vrsta, na primjer, između fiziološkog, psihološkog i socijalnog razvoja pojedinca.
2. . Oni uključuju:
a) promatranje i samopromatranje;
b) eksperimentalne metode (laboratorijske, prirodne, formativne);
c) psihodijagnostičke metode (testovi, upitnici, upitnici, sociometrija, intervjui, razgovor);
d) analiza proizvoda djelatnosti;
e) biografske metode.
3. :
a) auto-trening;
b) grupni trening;
c) metode psihoterapijskog utjecaja;
d) obuka.
4., uključujući:
a) kvantitativna metoda (statistička);
b) kvalitativna metoda (diferencijacija gradiva po skupinama, analiza).

Organizacijske metode
Poznavanju obrazaca mentalnog razvoja može se pristupiti kroz dvije glavne vrste istraživanja: takozvani poprečni presjeci i longitudinalni (longitudinalni). Obje vrste imaju niz prednosti i mana.

Presjek istraživanja mentalnog razvoja sastoje se od proučavanja istih psiholoških karakteristika u skupinama djece različite dobi, različitog stupnja razvoja, s različitim osobinama ličnosti, kliničkim reakcijama itd. Metoda presjeka također ima svoje prednosti i nedostatke. Glavna prednost ove metode je komparativna brzina istraživanja – mogućnost dobivanja rezultata u kratkom vremenu.

Međutim, studije u čisto poprečnim presjecima su statične i ne pokazuju dinamiku procesa razvoja, njegov kontinuitet, a mnogi obrasci razvoja dobiveni na ovaj način vrlo su približni.

Suvremene longitudinalne studije imaju za cilj zabilježiti somatski i mentalni razvoj djeteta. Mnogi stručnjaci, dječji liječnici i psiholozi (Stern, Buhler, Menchinskaya i drugi) posvetili su se dugotrajnom promatranju vlastite djece. Tridesete godine prošlog stoljeća donijele su značajan napredak u proučavanju razvoja. Dragocjena su promatranja male djece u Gesellovom laboratoriju (provedena cijeli dan). Gesell je također proučavao skupinu djece iz mjeseca u mjesec, te je na temelju svojih zapažanja izveo "norme za razvoj ponašanja" za različite dobne razine, u rasponu od 0 do 16 godina.

U našoj zemlji ontogenetska istraživanja imaju dugu tradiciju (V.M., N.M. Shchelovanov, L.S., A.N., D.B., A.A. Lyublinskaya, N.D. Levitov, itd.) . Posebno su poznata istraživanja razvoja govora i njegovog utjecaja na sposobnost učenja i razvoja osobnosti djece, provedena u laboratoriju A.R. Luria (1959., 1961.).

R. Gotgshaldt (1960) provodio je longitudinalno psihološko istraživanje na blizancima više od 20 godina. U Francuskoj se istim problemom bavio René Zazzo. Blizanci su posebno prikladan model za proučavanje utjecaja ustavnih i društvenih čimbenika. Ovaj problem izravno zahtijeva korištenje longitudinalnog istraživanja blizanaca, nazvanog metoda blizanaca.

Uzdužna metoda, u usporedbi s metodom poprečnih presjeka, ima mnoge prednosti:
- longitudinalni studij omogućuje obradu podataka za pojedina dobna razdoblja;
- omogućuje određivanje dinamike razvoja svakog djeteta;
- samo longitudinalna studija omogućuje rješavanje pitanja tzv. kritičnih razdoblja u razvoju.
No, očito je da čak i objektivno promatranje jednog djeteta ne dopušta da dođemo do zaključka od univerzalnog značaja. Glavni nedostatak longitudinalnih studija je značajno vrijeme potrebno za njihovu organizaciju i provođenje.

Komparativna metoda sastoji se u razmatranju pojedinačnih mehanizama ponašanja i psihičkih radnji u usporedbi sa sličnim pojavama u drugim organizmima. Ova metoda se najviše koristi u zoopsihologiji i dječjoj psihologiji. Ova metoda se naziva "komparativna genetika". Najproduktivnija upotreba ove metode u polju komparativne psihologije (zoopsihologije) pripala je V. A. Wagneru. U svojim je djelima prvi potkrijepio i upotrijebio evolucijsku metodu, čija je bit usporedba psihe proučavane životinje s predstavnicima prethodne i kasnijih faza evolucije životinjskog svijeta. Primjerice, korištenjem komparativne metode utvrđeno je da kokoši nisu sposobne za ekstrapolacijsko razmišljanje, ali psi jesu.

Empirijske metode u psihologiji
Skupina empirijskih metoda u psihologiji smatra se glavnom otkako se psihologija pojavila kao samostalna znanost.

Značajke eksperimentalne metode istraživanja:
1. Istraživač sam uzrokuje pojavu koju proučava i aktivno utječe na nju.
2. Eksperimentator može varirati, mijenjati uvjete pod kojima se pojava javlja.
3. U eksperimentu je moguće više puta reproducirati rezultate.
4. Eksperiment omogućuje utvrđivanje kvantitativnih obrazaca koji omogućuju matematičku formulaciju.

Glavni zadatak psihološkog eksperimenta je učiniti mentalne pravilnosti dostupnim objektivnom promatranju. U strukturi eksperimenta moguće je odrediti sustav istraživačkih faza i zadataka:
I - teorijska faza studija (problem). U ovoj fazi rješavaju se sljedeći zadaci:
a) formulacija problema i tema studija, naslov teme treba sadržavati osnovne pojmove predmeta studija,
b) definiranje objekta i predmeta istraživanja,
c) utvrđivanje eksperimentalnih zadataka i hipoteza istraživanja.

U ovoj fazi se razjašnjavaju poznate činjenice o temi istraživanja do kojih su došli drugi znanstvenici, što omogućuje utvrđivanje raspona riješenih problema i neriješenih problema te formuliranje hipoteza i problema pojedinog eksperimenta. Ova se faza može smatrati relativno samostalnom istraživačkom djelatnošću teorijske prirode.

II - metodološka faza studija. U ovoj fazi izrađuje se eksperimentalna metodologija i eksperimentalni plan. U eksperimentu postoje dva skupa varijabli: neovisna i ovisna. Faktor koji eksperimentator mijenja naziva se neovisna varijabla; Faktor koji nezavisna varijabla uzrokuje promjenu naziva se zavisna varijabla.

Izrada eksperimentalnog plana uključuje dva koraka: 1) izradu plana rada i niza eksperimentalnih postupaka i 2) matematičkog modela za obradu eksperimentalnih podataka.

III - eksperimentalna faza. U ovoj fazi provode se izravni eksperimenti. Glavni problem ove faze je stvoriti kod ispitanika identično razumijevanje zadaće njihove aktivnosti u eksperimentu. Taj se problem rješava reprodukcijom istih uvjeta za sve predmete i upute, što ima za cilj dovesti sve ispitanike do zajedničkog razumijevanja zadatka, djelujući kao svojevrsni psihološki stav.

IV - analitička faza. U ovoj fazi provodi se kvantitativna analiza rezultata (matematička obrada), znanstvena interpretacija dobivenih činjenica; formuliranje novih znanstvenih hipoteza i praktičnih preporuka. Što se tiče matematičkih koeficijenata statistike, treba imati na umu da su oni vanjski u odnosu na bit proučavanih mentalnih pojava, opisuju vjerojatnost njihovog očitovanja i odnos između učestalosti uspoređenih događaja, a ne između njihovih suština. Bit fenomena otkriva se naknadnim znanstvenim tumačenjem empirijskih činjenica.

Širenje uporabe eksperimenta prešlo je s elementarnih procesa osjeta na više mentalne procese. Suvremena eksperimentalna metoda postoji u tri oblika: laboratorijskom, prirodnom i formativnom eksperimentu.

Protiv laboratorijskog pokusa iznose se tri razmatranja. Ističe se umjetnost eksperimenta, analitičnost i apstraktnost eksperimenta, komplicirana uloga eksperimentatorovog utjecaja.

Neobična verzija eksperimenta, koja predstavlja, takoreći, srednji oblik između promatranja i eksperimenta, je metoda takozvanog prirodnog eksperimenta koju je predložio ruski znanstvenik A.F. Lazursky (1910.). Njegova je glavna tendencija kombinirati eksperimentalnu prirodu studije s prirodnošću uvjeta. Umjesto da proučavane pojave prevedu u laboratorijske uvjete, istraživači pokušavaju pronaći prirodne uvjete koji odgovaraju njihovim ciljevima. Prirodni pokus koji rješava probleme psihološko-pedagoškog istraživanja naziva se psihološko-pedagoški eksperiment. Njegova je uloga iznimno velika u proučavanju kognitivnih sposobnosti učenika različitih dobnih faza.

Druga varijacija eksperimentalne metode naziva se formativno eksperimentiranje. U ovom slučaju eksperiment djeluje kao sredstvo utjecaja, mijenjajući psihologiju ljudi. Njegova originalnost leži u činjenici da istovremeno služi i kao sredstvo istraživanja i sredstvo za formiranje proučavanog fenomena. Formativni eksperiment karakterizira aktivna intervencija istraživača u mentalne procese koje proučava. Kao primjer formativnog eksperimenta može se uzeti u obzir modeliranje psiholoških i pedagoških situacija. Ova se metoda temelji na osmišljavanju novih programa obrazovanja i osposobljavanja i načinima njihove provedbe.

Intervju, upitnik. Među najčešćim sredstvima psihodijagnostike su sve vrste anketa, t.j. dobivanje informacija iz riječi ispitanika. Opseg istraživanja u psihološkim istraživanjima prilično je opsežan:
- anketa djeluje kao glavno sredstvo prikupljanja primarnih informacija u ranim fazama studije;
- uz pomoć ovih intervjua postavljaju se radne hipoteze;
- anketa služi za razjašnjavanje i kontrolu podataka dobivenih drugim metodama.

Cijela raznolikost metoda istraživanja koje se koriste u psihološkim istraživanjima može se svesti na dvije glavne vrste:
1) anketa licem u lice - intervju koji vodi istraživač prema određenom planu;
2) dopisna anketa - upitnici namijenjeni samostalnom ispunjavanju.

Postoje dvije vrste intervjua: standardizirani i nestandardizirani. U standardiziranom intervjuu formulacija pitanja i njihov redoslijed su unaprijed određeni, isti su za sve ispitanike. Istraživač ne smije mijenjati nijedno pitanje niti uvoditi nova. Nestandardiziranu metodologiju intervjua, naprotiv, karakterizira potpuna fleksibilnost i uvelike varira. Istraživač, koji se vodi samo općim planom intervjua, ima pravo, u skladu s konkretnom situacijom, formulirati pitanja i promijeniti redoslijed točaka plana.

Ispitivanje (dopisna anketa) također ima svoje specifičnosti. Dopisnom anketom je svrsishodnije pribjeći u slučajevima kada je potrebno utvrditi stav ljudi prema diskutabilnim ili intimnim temama ili intervjuirati veći broj ljudi u relativno kratkom vremenu. Glavna prednost ankete je mogućnost masovnog pokrivanja velikog broja ljudi. Upitnik u većoj mjeri jamči anonimnost nego intervju, te stoga ispitanici mogu dati iskrenije odgovore.

Međutim, ankete kao metode prikupljanja primarnih informacija karakteriziraju određena ograničenja. Njihovi podaci često svjedoče ne toliko o istinitim mišljenjima i raspoloženjima ispitanika, koliko o tome kako ih oni prikazuju.

Razgovor. je pomoćno sredstvo u istraživanju i treba ga kombinirati s drugim objektivnim metodama. Razgovor uvijek treba organizirati prema planu. Pitanja koja se postavljaju u razgovoru mogu biti, takoreći, zadaci usmjereni na otkrivanje jedinstvenosti mentalnih procesa. Ali u isto vrijeme, takvi zadaci trebaju biti što prirodniji.

Proučavanje proizvoda aktivnosti. Ova metoda se široko koristi u povijesnoj psihologiji za proučavanje ljudske psihologije u davno prošlim povijesnim vremenima, nedostupnim izravnom promatranju ili eksperimentiranju. Svrha ove metode je omogućiti razumijevanje zakonitosti psihičkog razvoja osobe, temeljene na zakonitostima njezina društveno-povijesnog razvoja.

Ova metoda se također široko koristi u dječjoj psihologiji - proučavaju se proizvodi dječje kreativnosti za psihološko proučavanje djeteta.

biografska metoda. Varijanta metode proučavanja proizvoda aktivnosti je biografska metoda. Materijal su ovdje pisma, dnevnici, biografije, rukopis itd. U mnogim se slučajevima ova metoda ne koristi sama, već u kombinaciji s drugim metodama koje se međusobno nadopunjuju. Istovremeno, svaka od korištenih metoda otkriva nove aspekte mentalne aktivnosti.

Metode korekcije
češće se zahtijeva u situaciji ne samo objektivno postojećeg, već i subjektivno doživljenog stresa. Ovo iskustvo može biti akutno i izraženo u dubokom nezadovoljstvu sobom, drugima, životom općenito, a ponekad i patnjom. U takvim slučajevima potrebno je pružiti ne samo savjetodavnu, već i psihoterapijsku pomoć.

Psihoterapijska pomoć je individualna i temelji se na dubokom prodiranju u osobnost pacijenta, njegove osjećaje, iskustva, stavove, sliku svijeta, strukturu odnosa s drugima. Takav prodor zahtijeva posebne psihodijagnostičke metode, o kojima smo pisali gore. Ove psihodijagnostike su neophodne kako bi psiholog mogao odrediti program daljnjeg rada s klijentom, uključujući korektivne metode. Trenutno su psihokorektivne metode prilično opsežan skup tehnika, programa i metoda za utjecaj na ponašanje ljudi. Okarakterizirajmo glavne smjerove psiho-korekcionog rada.

Autotrening. Metodu autogenog treninga predložio je njemački psihoterapeut I.G. Schultz. Autogeni trening je postao raširen prvenstveno kao metoda liječenja i prevencije raznih vrsta neuroza i funkcionalnih poremećaja u tijelu, kao i sredstvo upravljanja stanjem osobe u ekstremnim uvjetima aktivnosti. Trenutno je autogeni trening čvrsto ušao u sustav treninga sportaša, te se sve više koristi u produkcijskim timovima u obliku psiho-higijenskih postupaka emocionalnog rasterećenja.

U autogenom treningu koriste se tri glavna načina utjecaja na stanje živčanog sustava. Prvi je način povezan s osobitostima utjecaja tonusa skeletnih mišića i disanja na središnji živčani sustav. Budno stanje osobe povezano je s održavanjem dovoljno visokog mišićnog tonusa. Što je aktivnost intenzivnija, to je ovaj ton viši. Ovaj najvažniji fiziološki obrazac je temelj cijelog sustava autogenog treninga. Odnos između stanja središnjeg živčanog sustava i tonusa skeletnih mišića omogućuje svjesnom promjenom mišićnog tonusa utjecati na razinu mentalne aktivnosti. Da biste svladali auto-trening, prvo morate razviti sposobnost potpunog opuštanja mišića tijela. Slično utječe na razinu mentalnog tonusa živčanog sustava i ritam disanja. Učestalo disanje osigurava visoku aktivnost tijela.

Drugi način utjecaja na živčani sustav povezan je s korištenjem osjetilnih slika (vizualnih, slušnih, taktilnih itd.). Senzualna slika je aktivno sredstvo za utjecanje na mentalno stanje i zdravlje osobe. Stalno držanje u mislima tmurnih, tmurnih slika prije ili kasnije potkopava zdravlje, i obrnuto. Treba imati na umu da se u stanju mišićne opuštenosti učinkovitost senzornih slika značajno povećava.

Konačno, treći način utjecaja na živčani sustav povezan je s programskom ulogom riječi, izgovorene ne samo naglas, već i mentalno. Ovo svojstvo unutarnjeg govora (u obliku samo-naredbi) dugo se koristi u sportu za povećanje učinkovitosti treninga, za mobilizaciju unutarnjih rezervi tijekom natjecanja.

Grupni (socijalno-psihološki) trening. Grupna obuka shvaća se kao osebujni oblici poučavanja znanja i individualnih vještina iz područja komunikacije, kao i oblici ispravljanja povreda nastalih na temelju komunikacije.

Može se razlikovati niz značajki:
sve metode grupnog treninga usmjerene su na poučavanje grupne interakcije;
ove se metode temelje na aktivnosti učenika (kroz uključivanje istraživačkih elemenata u obuku). Ako su tradicionalne metode usmjerene uglavnom na prenošenje gotovog znanja, onda im ovdje moraju doći sami sudionici istraživanja.

Svi brojni oblici socio-psihološkog treninga mogu se podijeliti u dva velika razreda:
- igre usmjerene na razvoj društvenih vještina (na primjer, sposobnost vođenja rasprave, rješavanja međuljudskih sukoba). Među metodama igre najviše se koristi metoda igranja uloga;
- grupne rasprave usmjerene na vještine analize komunikacijskih situacija - analiziranje sebe, komunikacijskog partnera, grupne situacije u cjelini. Metoda grupne rasprave najčešće se koristi u obliku studija slučaja.

Oblici grupnog treninga su vrlo raznoliki. Nastava se može snimati na vrpcu ili video. Posljednji oblik treninga naziva se "video trening". Ovu audio i video snimku koristi voditelj treninga za pregled od strane članova grupe i naknadnu grupnu raspravu.

Trenutačno je praksa grupnog treninga grana primijenjene psihologije u procvatu. Socio-psihološki trening služi za osposobljavanje stručnjaka različitih profila: menadžera, učitelja, liječnika, psihologa itd. Koristi se za ispravljanje dinamike bračnih sukoba, poboljšanje odnosa između roditelja i djece, ispravljanje socio-psihološke neprilagođenosti adolescenata itd. .

Svaka znanost ima svoj predmet i koristi određene metode koje vam omogućuju upoznavanje obrazaca fenomena koje proučava. "Metoda je način spoznaje, to je način na koji se spoznaje predmet znanosti" ( S.L. Rubinstein). Da bi se studija izgradila tako da zadovoljava sva razmatrana načela, pomaže njena pravilna organizacija.

S Postoji sljedeća klasifikacija metoda koje se koriste u provođenju psiholoških istraživanja:

Metode organizacije istraživanja ( uzdužni, komparativ);

Metode prikupljanja činjeničnog materijala (samopromatranje, promatranje (vanjsko, uključeno), ispitivanje, razgovor, upitnici (otvoreni, zatvoreni), proučavanje proizvoda aktivnosti, testovi (uspjeh, postignuća, projektivni), eksperiment (prirodni, laboratorijski (pomoću opreme) i bez toga);

Metode obrade materijala (kvalitativne i kvantitativne analize).

Metode psihološkog istraživanja moraju ispunjavati sljedeće zahtjeve: znanstvena metoda mora prije svega biti objektivna. Njegova uporaba uključuje ujedinjenje vanjskih i unutarnjih manifestacija psihe, na temelju objektivne prirode mentalnog.

Meditacija(od lat. meditacija- misao koja se kreće prema središtu) je stanje koncentracije koje omogućuje osobi da izađe izvan granica vlastite psihe, da se pogleda izvana. Indijski znanstvenik Chowdhurry ovako je opisao meditaciju: „... radikalan pristup počinje odlukom da se ne razmišlja ni o čemu, da se ne trudi; čovjek se mora potpuno opustiti i dopustiti umu i tijelu da izađu iz stalno promjenjivog toka misli i osjeta, da promatraju čak i navalu ove struje.

Metaforički, može se reći – promatrajte let svojih misli, osjećaja i želja nebom, poput jata ptica. Pustite ih da lete slobodno, samo gledajte. Ne dopustite da vas ptice odnesu u nebo." Meditacija se široko koristi u mnogim religijama, poput budizma. U psihologiji i psihoterapiji koristi se kao metoda koja omogućuje osobi da se oslobodi neuropsihičkog stresa, distancira od svojih problema, gleda na njih kao izvana.

Provedba svih metoda sugestivne terapije zahtijeva posebnu obuku. Dakle, hipnozu u psihoterapeutske svrhe mogu provoditi samo stručnjaci s medicinskom naobrazbom. Ovladavanje tehnikama autogenog treninga i meditacije moguće je samo pod vodstvom iskusnog stručnjaka.

Naravno, metodički arsenal pedagoške znanosti i prakse nije ograničen samo na navedene metode, mnogo je bogatiji. Usredotočili smo se samo na one koji su najčešći i na koje se u literaturi češće spominje.

Testovi mogu biti:

Pojedinac i skupina; verbalni i učinkovit.

Odgovori na testna pitanja mogu biti različiti. To su slobodni odgovori, te izbor jednog od nekoliko predloženih itd.

Kao primjer testova koji se koriste za određivanje opće razine sposobnosti, u nastavku je jedan test koji se sastoji od 40 zadataka, iz knjige poznatog engleskog psihologa, prof. G. Eysenka.

Navedena je jedna od najuspješnijih suvremenih klasifikacija psiholoških istraživačkih metoda.

Znanost je, prije svega, istraživanje, stoga karakterizacija znanosti nije ograničena na definiciju njezina predmeta, ona uključuje i definiciju njezine metode. Metode su sredstva pomoću kojih se spoznaje predmet znanosti. Psihologija, kao i svaka znanost, ne koristi jednu, već cijeli sustav određenih metoda ili tehnika.

U domaćoj psihologiji razlikuju se četiri skupine metoda: organizacijske, empirijske, metode obrade podataka i metode korekcije.

Organizacijske metode uključuju komparativnu metodu, longitudinalnu metodu, metodu poprečnog presjeka. Studije ove vrste omogućuju uspostavljanje veza i ovisnosti između pojava različitih vrsta, na primjer, između fiziološkog, psihološkog i socijalnog razvoja pojedinca.

Poznavanju obilježja i obrazaca mentalnog razvoja može se pristupiti kroz dvije glavne vrste istraživanja: poprečne presjeke i longitudinalne (longitudinalne).

Uzdužna metoda Riječ je o višestrukim pregledima istih osoba kroz duži vremenski period. Svrha longitudinalnih studija je zabilježiti somatski i mentalni razvoj pojedinca.

Uzdužna metoda ima niz prednosti u odnosu na metodu poprečnog presjeka:

Longitudinalna studija omogućuje poprečnu obradu podataka za pojedina dobna razdoblja;

Longitudinalne studije određuju individualnu strukturu i dinamiku razvoja svake osobe;

Samo longitudinalna studija omogućuje analizu međuodnosa i međusobne povezanosti između pojedinih komponenti ličnosti u razvoju, te omogućuje rješavanje pitanja kritičnih razdoblja u razvoju.

Glavni nedostatak longitudinalnih studija je značajno vrijeme potrebno za njihovu organizaciju i provođenje.

Bit presječnih ili presječnih studija mentalnog razvoja je da se zaključci o razvojnim značajkama donose na temelju proučavanja istih karakteristika u uspoređenim skupinama ljudi različite dobi, različite razine razvoja, s različitim osobinama ličnosti. Glavna prednost ove metode je brzina studije - mogućnost dobivanja rezultata u kratkom vremenu. Međutim, istraživanja u čisto poprečnim presjecima su statična i ne daju zaključak o dinamici procesa razvoja, o njegovu kontinuitetu.

Komparativna metoda sastoji se u razmatranju pojedinačnih mehanizama ponašanja i psihičkih radnji u procesu razvoja i u usporedbi sa sličnim pojavama u drugim organizmima. Ova metoda, nazvana "komparativna genetika", najčešće se koristi u zoopsihologiji i dječjoj psihologiji.

empirijske metode- uočavanje pojedinih činjenica, njihovo razvrstavanje, uspostavljanje pravilnih odnosa među njima; uključuju promatranje i samopromatranje, eksperimentalne metode (laboratorijske, prirodne, formativne); psihodijagnostički (testovi, upitnici, upitnici, intervjui, razgovori); analiza proizvoda djelatnosti; biografska metoda.

Skupina empirijskih metoda u psihologiji tradicionalno se smatra glavnom otkako se psihologija pojavila kao samostalna znanost.

Promatranje se u psihologiji pojavljuje u dva glavna oblika - kao samopromatranje, ili introspekcija, i kao vanjsko, ili takozvano objektivno promatranje.

Spoznaja vlastite psihe samopromatranjem uvijek se u ovoj ili onoj mjeri provodi posredno kroz promatranje vanjske aktivnosti.

Objektivno promatranje mora polaziti od jedinstva unutarnjeg i vanjskog, subjektivnog i objektivnog. Ovo je najjednostavnija i najčešća od svih objektivnih metoda u psihologiji. Znanstveno promatranje je u izravnom dodiru sa svakodnevnim promatranjem. Stoga je prije svega potrebno utvrditi opće temeljne uvjete koje promatranje općenito može zadovoljiti da bi bilo znanstvena metoda.

Prvi osnovni uvjet je prisutnost jasne postavke cilja.

U skladu sa svrhom mora se definirati plan promatranja, fiksirati u shemi. Planirano i sustavno promatranje njegova je najbitnija značajka kao znanstvene metode. A ako promatranje polazi od jasno svjesnog cilja, onda ono mora dobiti selektivni karakter. Apsolutno je nemoguće promatrati sve općenito zbog raznolikosti postojećeg. Svako promatranje stoga ima selektivan, parcijalni karakter.

Glavna prednost metode objektivnog promatranja je što omogućuje proučavanje mentalnih procesa u prirodnim uvjetima. Međutim, objektivno promatranje, zadržavajući svoju vrijednost, najvećim dijelom treba nadopuniti drugim istraživačkim metodama. Na postupak praćenja primjenjuju se sljedeći zahtjevi:

a) definiranje zadaće i svrhe;

b) izbor objekta, subjekta i situacije;

c) izbor metode promatranja koja najmanje utječe na objekt koji se proučava, a najviše osigurava prikupljanje potrebnih informacija;

d) izbor metode za evidentiranje promatranog (kako voditi evidenciju);

e) obrada i interpretacija primljenih informacija.

Glavni nedostatak metode promatranja je što psihološko stanje, osobne karakteristike promatrača mogu utjecati na rezultate promatranja. Određena poteškoća predstavlja tumačenje podataka.

Promatranje se koristi, prije svega, kada je potrebno minimalno uplitanje u prirodno ponašanje, odnose ljudi, kada nastoje dobiti potpunu sliku onoga što se događa.

eksperimentalna metoda- je istraživačka djelatnost u svrhu proučavanja uzročno-posljedičnih veza koja uključuje sljedeće:

Istraživač sam uzrokuje pojavu koju proučava i aktivno utječe na nju;

Eksperimentator može varirati, mijenjati uvjete pod kojima se pojava javlja;

U eksperimentu je moguće više puta reproducirati rezultate;

Kao rezultat, eksperiment uspostavlja kvantitativne obrasce koji omogućuju matematičku formulaciju.

Glavni zadatak psihološkog eksperimenta je učiniti bitne značajke unutarnjeg psihološkog procesa prihvatljivim za objektivno vanjsko promatranje.

Eksperiment kao metoda nastao je u području psihofizike i psihofiziologije te se proširio u psihologiji. No promijenila se sama priroda pokusa: od proučavanja odnosa između zasebnog fizičkog podražaja i mentalnog procesa koji mu odgovara, prešao je na proučavanje zakonitosti u tijeku samih mentalnih procesa pod određenim objektivnim uvjetima. Protiv laboratorijskog pokusa iznesena su tri razmatranja. Ukazano je na umjetnost eksperimenta, analitičnost i apstraktnost.

Osobita verzija eksperimenta, koja predstavlja, takoreći, međuoblik između promatranja i eksperimenta, je metoda tzv. prirodni eksperiment. Njegova je glavna tendencija kombinirati eksperimentalnu prirodu istraživanja s prirodnošću uvjeta. Logika ove metode je sljedeća: uvjeti u kojima se proučavana aktivnost odvija podvrgnuti su eksperimentalnom utjecaju, dok se sama aktivnost promatra u njenom prirodnom tijeku. Umjesto laboratorijskog proučavanja pojava, istraživači pokušavaju uzeti u obzir utjecaj i odabrati prirodne uvjete koji odgovaraju njihovim ciljevima. Uloga prirodnog eksperimenta velika je u proučavanju kognitivnih sposobnosti osobe u različitim dobnim fazama i u rasvjetljavanju specifičnih načina formiranja osobnosti.

I konačno, eksperimentalna metoda uključuje eksperiment kao sredstvo utjecanja, mijenjanja psihologije ljudi. Ova vrsta eksperimentalne metode naziva se formativni eksperiment. Njegova originalnost leži u činjenici da istovremeno služi i kao sredstvo istraživanja i sredstvo za formiranje proučavanog fenomena. Formativni eksperiment karakterizira aktivna intervencija istraživača u mentalne procese koje proučava.

Psihodijagnostičke metode. Svrha suvremene psihološke dijagnostike je zabilježiti i opisati psihološke razlike kako među ljudima tako i među skupinama ljudi ujedinjenih prema nekim karakteristikama.

Broj dijagnosticiranih znakova, ovisno o ciljevima istraživanja, može uključivati ​​psihološke razlike u dobi, spolu, obrazovanju i kulturi, psihičkim stanjima, psihofizičkim karakteristikama itd.

Jedna od vrsta psihodijagnostičke metode su psihološki testovi. Engleska riječ "test" znači "pokušavanje" ili "pokušavanje". Test- ovo je kratki, standardizirani test, koji u pravilu ne zahtijeva složene tehničke uređaje, podložne standardizaciji i matematičkoj obradi podataka. Uz pomoć testova nastoje identificirati određene sposobnosti, vještine, sposobnosti (ili njihovu odsutnost), najtočnije okarakterizirati neke osobine ličnosti.

Među najčešćim sredstvima spoznaje fenomena psihologije su različita ankete. Svrha ankete je dobiti informacije o objektivnim i subjektivnim činjenicama iz riječi ispitanika.

Cijela raznolikost metoda anketiranja može se svesti na dvije glavne vrste: 1) anketiranje licem u lice - intervju koji provodi istraživač prema određenom planu; 2) dopisna anketa - upitnici namijenjeni samostalnom ispunjavanju.

NA standardizirani intervju formulacija pitanja i njihov redoslijed su unaprijed određeni, isti su za sve ispitanike. Metodologija nestandardizirani intervju, naprotiv, karakterizira potpuna fleksibilnost i uvelike varira. Istraživač, koji se vodi samo općim planom intervjua, ima pravo formulirati pitanja i mijenjati redoslijed točaka plana u skladu s konkretnom situacijom.

Upitnik(dopisna anketa) također ima svoje specifičnosti. Smatra se da je dopisnom anketom svrsishodnije pribjeći u slučajevima kada je potrebno saznati stavove ljudi o akutnim diskutabilnim ili intimnim temama ili intervjuirati veliki broj ljudi u relativno kratkom vremenskom razdoblju.

Metoda razgovora je pomoćni alat za dodatno pokrivanje problema koji se proučava. Razgovor uvijek treba planirati u skladu s ciljevima studije, ali ne smije biti standardne prirode.

Metoda proučavanja proizvoda aktivnosti naširoko koristi u povijesnoj psihologiji, u dječjoj psihologiji.

Različite metode za proučavanje proizvoda aktivnosti su biografska metoda. Materijal ovdje su pisma, dnevnici, biografije, proizvodi dječjeg stvaralaštva, rukopis itd.

U mnogim slučajevima psihološka istraživanja ne koriste jednu, već nekoliko metoda, od kojih svaka nadopunjuje druge, otkrivajući nove aspekte mentalne aktivnosti.

Metode psihološke korekcije uključuju: auto-trening, grupni trening, metode terapijskog utjecaja.

Suvremena psihologija na različite načine utječe na praktičnu aktivnost ljudi. Psihološka pomoć najčešće se i najučinkovitije pruža u situaciji ne samo objektivno postojeće, već i subjektivno doživljene nevolje. Ovo iskustvo može biti akutno i izraženo u dubokom nezadovoljstvu sobom, drugima, životom općenito, a ponekad i patnjom. U takvim slučajevima potrebna je ne samo savjetodavna, već i psihoterapijska pomoć. I ovdje je potrebno govoriti o korektivnim metodama rada psihologa. Trenutno psihokorektivne metode- ovo je prilično opsežan skup tehnika, programa i metoda utjecaja na ponašanje ljudi; uključuju auto-trening, grupni trening.

Nastanak i provedba metode autogenog treninga povezuje se s imenom njemačkog psihoterapeuta I.G. Schultz. Zahvaljujući njegovom radu u svim zemljama autogeni trening je postao raširen prvenstveno kao metoda liječenja i prevencije raznih vrsta neuroza i funkcionalnih poremećaja u tijelu. Nakon toga, praktično iskustvo je pokazalo da je autogeni trening učinkovito sredstvo psihohigijene i psihoprofilakse, kao i upravljanja stanjem osobe u ekstremnim uvjetima. U autogenom treningu koriste se tri glavna načina utjecaja na stanje živčanog sustava:

1) razvijanje sposobnosti potpunog opuštanja mišića tijela;

2) korištenje aktivne uloge predstava, osjetilnih slika;

3) regulatorna i programska uloga riječi, izgovorene ne samo naglas, već i mentalno.

Kompleks vježbi, koji je bit autogenog treninga, sredstvo je koje ne samo da pridonosi rastu čovjekovih rezervnih sposobnosti, već i stalno poboljšava aktivnost programskih mehanizama mozga.

Pod, ispod grupni trening obično razumiju osebujne oblike poučavanja znanja i individualnih vještina iz područja komunikacije, kao i oblike njihove odgovarajuće korekcije. Što se tiče metoda socio-psihološki trening, ovdje postoji mnogo klasifikacija, ali, zapravo, sve razlikuju dva velika područja koja se djelomično preklapaju - grupne rasprave i igre. Metoda grupne rasprave koristi se uglavnom u obliku studija slučaja i u obliku grupne introspekcije. Među igračkim metodama socio-psihološkog treninga, metoda igranja uloga dobila je najšire značenje.

Trenutačno je praksa grupnog treninga grana primijenjene psihologije u procvatu. Socio-psihološki trening u našoj zemlji služi za osposobljavanje stručnjaka u različitim područjima: menadžera, učitelja, liječnika, psihologa itd. Koristi se za ispravljanje dinamike bračnih sukoba, poboljšanje odnosa između roditelja i djece itd.

Metode obrade podataka je analiza materijala; uključuju kvantitativne (primjena matematičke statistike, obrada podataka na računalu) i kvalitativne (diferencijacija gradiva u skupine, analiza) metode.