Analogija je izravna. Kreativnost za svaki dan: kako pronaći originalna rješenja povezujući nespojivo

Analogija je riječ grčkog porijekla koja ima dva značenja. 1) sličnost u nekom pogledu između predmeta ili pojava. Na primjer, takva se sličnost može uočiti u zvučnim i elektromagnetskim valovima: interferencija, zakoni refleksije i loma; 2) zaključak u kojem se na temelju sličnosti dvaju predmeta ili pojava u nekom pogledu donosi zaključak o njihovoj sličnosti u drugom pogledu.

Kada se razmišlja po analogiji, uspoređuju se dva objekta. Na temelju njihove sličnosti u nekim značajkama, zaključuje se o njihovoj sličnosti u drugim značajkama. Ovim se razmišljanjem stečeno znanje pri razmatranju jednog predmeta prenosi na drugi manje proučavan objekt.

Postoje četiri vrste analogija: izravne, osobne, fantastične i simboličke. Razmotrimo detaljno izravnu analogiju.

Izravna analogija podrazumijeva usporedbu istraživanog ili projektiranog objekta s prirodnim ili umjetno stvorenim objektima istog ili drugog područja, kao i rješavanje problema sa sličnim problemima u razmatranom ili drugom predmetnom području.

Korištenje izravne analogije povezano je sa slobodnim asocijativnim pretraživanjem temeljenim na odnosu vanjskih oblika, funkcija i izvedenih postupaka. Ovisno o načinu usporedbe razlikuje se analogija: operacije (funkcije, princip rada) , strukture, oblici i odnosi.

3.1. Analogija operacije

Analogija operacija (funkcionalna analogija) jedna je od najčešćih vrsta izravne analogije. Karakterizira smjer razmišljanja povezan sa slobodnim asocijativnim pretraživanjem u području materijalnih objekata operacija, principa djelovanja, funkcija, kao i načina rješavanja problema. Pretraživanje se prvenstveno provodi u granama znanja trećih strana, na primjer, biologija, geologija, astronomija. Primjećuje se da je biologija najproduktivnije područje za pronalaženje analogija. To je potvrdila činjenica o stvaranju nove znanosti na raskrižju biologije i tehnologije - bionike.

Da biste tražili analogije, prvo morate odrediti koje operacije (radnje), funkcije objekt treba obavljati, a zatim tražiti tko ili što u okolnom svijetu izvodi iste ili slične operacije.

Primjer. Neke analogije operacija. Vrtećica za djecu potaknula je izumitelja E. Sperryja da stvori žiroskopske uređaje za automatsko upravljanje zrakoplovom.

Kada je bilo potrebno stvoriti uređaj koji detektira približavanje oluje, pokazalo se da u prirodi obična meduza vrlo točno predviđa oluju za 10 ... 15 sati. Istraživanja su pokazala da je meduza vrlo osjetljiva na infrazvučne valove s frekvencijom od 8 ... 13 Hz. Ispostavilo se da su te fluktuacije predznak nadolazeće oluje. Tako je postavljen zadatak razvoja uređaja odgovarajuće osjetljivosti, što je i riješeno.

Napravu za kretanje u tlu izradili su inženjeri nakon temeljitog proučavanja "principa rada" brodskog crva teredo, koji za sebe pravi tunel u balvanu. Prvi strojevi za podzemne radove bacali su tlo unatrag. Inženjer A. Trebelev smjestio je krticu u kutiju s nabijenom zemljom i kroz kutiju obasjao X-zrake. Pokazalo se da krtica neprestano okreće glavu, utiskujući tlo u zidove tunela, što je bilo dobro rješenje za stvaranje umjetne krtice.

Kako praksa pokazuje, da bi se pronašla prikladna analogija, potrebno je formirati svojevrsnu bazu podataka obećavajućih pojava.

Simbolička analogija uključuje generaliziranu, apstraktnu verbalnu ili grafičku sliku objekta. Ovo je metafora koja otkriva svojstva predmeta. U životu se često susrećemo sa simboličkom analogijom. Govor je ispisan slovima – simbolima – simbolima zvukova; količina - u brojevima itd.1

Grafička analogija2

Grafička analogija je mogućnost označavanja stvarne slike ili nekoliko slika s bilo kojim simbolom, naglašavajući zajedničke značajke u njima.

Grafičkom analogijom djeca se dovode do koncepta - tehnike "preklapanja" - sposobnosti da se istakne ono najvažnije na slici. Najčešće, simboličnu sliku djeci daju odrasli. Ali želimo li kod djeteta razviti bogatu maštu, sposobnost transformacije, sposobnost otkrivanja skrivenih ovisnosti i veza, kao i razmišljanje u nestandardnim slikama, moramo ga naučiti da samostalno pronađe grafičku analogiju.

Trebali biste početi s najjednostavnijim - igrajte se s djecom u igrici "Što je u krugu?". Dakle, podučavate djecu uvjetnoj slici bilo kojih predmeta, sposobnosti da ih razvrstate. Nacrtajte na ploču, na primjer, krugove (to mogu biti trokuti i kvadrati - bilo koji geometrijski lik) i istovremeno navesti: "Ovo je jabuka, ovo je kruška, ovo je šljiva ...". (Obično djeca odmah razumiju koje stavke navodite i pomažu im imenovati one koje nedostaju). Zatim zaokružite ove krugove u velikom krugu i pitajte: „Gdje se sve to događa? Što su onda krugovi?

NB - nemojte poredati figure u krug tako da rezultirajuća slika izgleda kao slika lica (ova slika se odmah pojavljuje kod djece i teško je pobjeći od nje).

Nemojte odmah pitati o velikom krugu: "Što je?", - jer djeca odmah povlače analogiju u izgledu, odgovarajući ovako: "Kobasica, sir ...".

Zatim, dajte djeci priliku da izraze svoje ideje. Krug je vrt, košara, vaza, dućan, tržnica, jelo, mrtva priroda. Zatim recite: „Ne. Ovo nije voće, ovo je ... ”(naziv, na primjer, nekoliko predmeta namještaja). Tada stan, skladište, trgovina, vrtić itd. može postati veliki krug. Ili: "Ne, ovo nisu voće, to su ptice ... životinje ... cvijeće ... drveće ... igračke ... djeca ...". Glavni cilj igre je pokazati djeci da se različiti predmeti mogu prikazati istim geometrijskim oblicima.

Zatim možete predložiti označavanje objekata ne bilo kojom figurom, već onim koji im podsjeća po obliku. Na primjer: voće, povrće - u krugovima; namještaj, knjige, kuće - kvadrati ili pravokutnici itd. Tako se konsolidira sposobnost "vidjenja" apstraktne slike objekta.

Tada se možete "igrati" s linijom. Kada djeci čitate djelo, pozovite ih da brzo nacrtaju sliku heroja, isprva polustvarnu, ističući ono najvažnije u junaku (Na primjer: lijepa djevojka je sunce, Ivanushka je samo osmijeh .. .). Potrebno je dati određeno vrijeme slici - ovo može biti kratka pauza u čitanju, možete se složiti s djecom ovako: oni crtaju dok odrasla osoba čita rečenicu do kraja. To je potrebno kako se djeca ne bi zanosila detaljima na slici prilikom crtanja.

Zatim razmislite s djecom, kako možete nacrtati portret jednom linijom? Pozovite ih da kroz vlastite pokrete pokušaju osjetiti određeni lik: ustao, ravno kao struna, ukočen - što si sad? Čvrst, jak, jak, postojan, ujednačen... A Khavroshechka ima mekan karakter, kakva će biti linija? (valovito) itd.

Radeći na ovaj način dok djeca ne savladaju različite stilove crta likova, možete ih pozvati da nacrtaju vaš "portret", "portret" prijatelja, susjeda, majke...

Kada djeca nauče simbolizirati predmete, junake bajki, odrasle, vršnjake, mogu ih se pozvati da naprave model bajke u kojem se, osim slika junaka, mogu prikazati i njihovi postupci. Djeci se daju dugi uski listovi papira (prikladnije je postavljati radnje na njih uzastopno) i jednu olovku u boji ("višebojna" sprječava djecu da se koncentriraju).

Prilikom čitanja ili pričanja bajke pozovite djecu da je “napišu” onako kako bi je “napisala” drevna osoba koja nije poznavala slova. Morate započeti s nepoznatom bajkom, inače će slike biti ispred teksta. Kada su makete gotove, pozovite djecu da pogledaju crteže - bilješke, obratite pažnju na to da je jedna bajka, a crteži - zapisi su različiti. Najzanimljivije je da nitko drugi ne može pročitati nijedan model osim njegovog autora. Pozovite djecu da "čitaju" svoje bilješke i sastavljaju nove bajke po istim modelima: bilo iz vlastitog "zapisa" ili iz "zapisa" prijatelja. Koliko djece – toliko bajki. Možete složiti bajku s cijelom grupom ili kod kuće s roditeljima.

Nove bajke mogu se sastaviti po analogiji s poznanicima, mogu biti potpuno različite od njih (druga situacija, drugačiji likovi, drugačiji odnosi među njima).

Učeći “snimiti” bajku, sastaviti njen model, djeca stječu vrlo važnu sposobnost da istaknu ono najvažnije u djelu, da oslikaju takve referentne signale koji mogu poslužiti za reprodukciju poznate bajke ili izmišljanje s novim. Sposobnost izrade modela omogućit će djeci da u budućnosti planiraju usmeni odgovor, napišu prezentaciju, esej.

Djeca koja se znaju koristiti modelima brzo svladavaju osnove informatičke pismenosti, što sada postaje sve važnije.

Zadaci:

1. Pokupite književne likove sa živim, nezaboravnim slikama. Označite ih crtom. Objasnite odnos između osobina osobnosti odabranog lika i prirode crte kojom ste ga označili.

2. Crtom nacrtajte "portret" svog prijatelja, kolege, šefa (predmet po izboru učenika). Objasnite odnos između osobina ličnosti osobe koju ste odabrali i prirode crte kojom ste je obilježili.

3. Izraditi maketu bajke (bajka po izboru učenika). Pogledajte crteže – bilješke i na temelju njih sastavite nove bajke-priče.

4. Razmislite o aktivnostima predškolske djece i kako možete koristiti grafičku analogiju. Ilustrirajte svoj odgovor ilustrativnim primjerima.

Verbalna simbolička analogija 1

Verbalna simbolička analogija omogućuje simboličkim riječima da ukratko prenesu sadržaj ili značenje.

Umjesto dugog teksta, možete napraviti kratki ako je svaka rečenica ili čak odlomak označena verbalnim simbolom koji točno prenosi sadržaj. Na primjer:

Živio!

došao. Igrao. Potukao se. Pojeo. Poslušao sam. Počešao sam se. Nacrtao sam. Pomogao. Prošetao. Pojeo. Patio sam. Probudio se. Igrao. Počešao sam se. Skočio sam. Pojeo. Prošetao. Otišao. došao. Do ... ne, iscrpljena!

Moguće je, pri prenošenju sadržaja djela, simboličkim nestvarnim riječima označiti likove i radnje. Na primjer:

Finyafa

L. Petrushevskaya

Finyafa fia za fifu u sitnom toniku. U blizini su yapping masusenkie ibochki. Cap-cap capusnik. Bokovi su tako zijevali, zijevali i pružali se iznad temka. Finyafa je cijeli dan vikala da ima nekakav - mali krov napravljen od bačve. Neka kapusnik sad kapne, tonik neće kapati. A pod nekakav ibok finjaf je stavio solik sa sulicima i pije sik s galebovima. A galebovi piju sik s vrhovima i hvale finjaf.

Prilikom sastavljanja takvih “djela” treba se pridržavati pravila: ako je na početku neki lik ili radnja označena nekim simbolom, ne može se promijeniti, inače će djeca jednostavno sastaviti niz riječi, “gubeći” sadržaj. U početnoj fazi učitelj nudi djeci riječi-simbole, a zatim sami pronalaze simbole. Također, nemojte ići za “dugim” komadima – bit će dovoljno samo nekoliko rečenica. U igrama dramatizacije koristite dječje "radove": djeca vole izgovarati nepoznate ili samoizmišljene riječi, uvijek ih se usput mogu mijenjati i nema potrebe išta pamtiti i uvježbavati.

Djeca jako vole skladati pjesme "abrakadabra", zamjenjujući prave riječi svojim, izmišljenim. Djeci je potrebno samo objasniti: da bi stihovi nešto opisali, potrebno je uskladiti riječi u rečenici, ne mijenjati vlastita imena, već iste radnje označavati istim riječima - analozima. Slažući pjesme u poznatoj rimi i ritmu, djeca svladavaju ritam versifikacije. Na primjer, na pjesmu A. Barta "Naša Tanja glasno plače":

Fine Nyafa Morko ulaznica:

Porishara u chichik zdjeli.

Sha-shi, Nyafochka, ne tiči,

Ne kayuknet u kush chich!

Možete izmišljati pjesme s maksimalnom upotrebom proučenih slova ili slogova. Na primjer, prema uspavanki "Bayu-bayushki-bayu":

Mau - maushki - mau,

Mu se kuni u moju mu.

moj mali mišu,

Mo mouknet i miset.

Zadaci:

1. Koristeći riječi - simbole, sastavite kratki tekst - priču na temu: u knjižnici, vožnja autobusom na špici, ispit, predavanje, na poslu, razgovor s voditeljem vrtića (tema izbor učenika).

2. Koristeći simboličke nerealne riječi, smislite priču.

3. Zamjenjujući stvarne riječi izmišljenim, sastaviti stihove "Abrakadabra" (stih je osnova po izboru učenika).

4. Osmislite pjesme s maksimalnom upotrebom bilo kojeg slova ili sloga (slova i slogovi po izboru učenika).

5. Čitajte naglas s izrazom

A. Puškin S. Jesenjin S. Jesenjin

17 30 48 14 126 14 170! 16 39

140 10 01 132 17 43 514 700 142

126 138 16 42 511 612 349

140 3 501 704 83 17 114 02

V. Majakovski A. Barto A. Barto

2 46 38 1 2 15 42 35 06 07

116 14 20! 42 15 6 07 17

15 14 21 37 08 5 45 3 26

14 0 17 20, 20, 20. 20, 20, 20.

6. Sastavite pjesme koristeći brojeve umjesto riječi.

Tehnike korištenja analogija su metode psihološke aktivacije kreativnog mišljenja. Najzanimljivija metoda koja koristi analogije je "Synectics" - metoda rješavanja inventivnih problema i traženja novih poslovnih ideja od strane grupe stručnjaka koji naširoko koriste različite vrste analogija. Ovu metodu je predložio W. Gordon (SAD) 1952. godine. Temelji se na svojstvu ljudskog mozga da uspostavlja veze između riječi, pojmova, osjećaja, misli, dojmova, odnosno uspostavlja asocijativne veze. To dovodi do činjenice da jedna riječ, zapažanje itd. može izazvati u umu reprodukciju prethodno doživljenih misli, percepcija i "uključiti" bogate informacije prošlog iskustva za rješavanje problema. Analogija je dobar poticaj za asocijacije, koje pak potiču kreativnost. Postoji mnogo primjera analogija, među kojima su sljedeći:

Izravna analogija, u skladu s kojima se provodi potraga za rješenjima sličnih problema, poslovnih ideja, primjera sličnih procesa u drugim područjima znanja uz daljnju prilagodbu tih rješenja vlastitom zadatku.

Osobna analogija nudi zamisliti sebe kao objekt s kojim je problem povezan, te pokušati razgovarati o "svojim" osjećajima i načinima rješavanja tehničkog ili poslovnog problema.

Simbolička analogija razlikuje se po tome što pri formuliranju inventivnog ili poslovnog problema koriste slike, usporedbe i metafore koje odražavaju njegovu bit. Korištenje simboličke analogije omogućuje vam da jasnije i sažetije opišete problem.

Fantastična analogija predlaže uvođenje u inventivni problem ili poslovni problem fantastična sredstva ili likove koji izvode ono što zahtijeva uvjet problema. Smisao ove tehnike leži u činjenici da mentalno korištenje fantastičnih alata često pomaže u otkrivanju lažnih ili suvišnih ograničenja koja sprječavaju pronalaženje rješenja problema, ulazak u novu poslovnu ideju.

U početnoj fazi sinektike, analogije se koriste kako bi se najjasnije identificirala i asimilirala bit problema koji sudionici rješavaju. Dolazi do odbacivanja očitih rješenja. Zatim se u procesu posebno organizirane rasprave utvrđuju glavne poteškoće i proturječnosti koje onemogućuju rješenje. Razvijaju se nove formulacije problema, definiraju se ciljevi. U budućnosti, uz pomoć posebnih pitanja koja uzrokuju analogije, provodi se potraga za idejama i rješenjima. Rezultirajuća rješenja se evaluiraju i verificiraju. Ako je potrebno, postoji povratak na problem kako bi se o njemu ponovno raspravljalo i razvile ranije primljene ideje.

Uspješno korištenje analogija u rješavanju tehničkih i poslovnih problema zahtijeva posebnu obuku, kao i sposobnost osobe da imaginativno zamišlja i razmišlja.

Sve na svijetu
Za sve
Čini se da je:
zmija -
Na remenu
Koža;
mjesec -
Za okruglo oko
Ogroman;
dizalica -
Na mršavom
Dizalica;
Prugasta mačka -
Za pidžame;
ja sam na tebi
a ti -
Za mamu.

Rimski Sef

Analogija je potraga za sličnostima u raznim predmetima ili pojavama. Koristi se ne samo u RTV-u, već iu drugim tehnikama generiranja ideja, kreiranja novih proizvoda i usluga.

Evo samo nekih analogija u modernim izumima (uzeo sam primjere iz knjige Michael Mikalko "Rice Storm"):

• Helikopter može "lebdjeti" u zraku i letjeti unatrag poput vretenca.

• Igle za injekcije- kao škorpionov rep koji ubrizgava otrov.

• dubinomjer — šišmiši, koji emitiraju vibracije koje su ljudima nedostižne i sami ih percipiraju odražene od predmeta naišlih na putu.
• Skije – kopita sobova, njihov oblik sprječava životinje da padnu u snijeg.

• Tenk je živi primjer neosvojive pokretne tvrđave, kao kornjača.

• Avion je ptica rad "upravljačkih organa" zrakoplova u velikoj mjeri ponavlja rad repa ptice.

Postoji nekoliko vrsta analogija:

1. personalizirani
2. Ravno
3. Simbolički
4. fantastičan

Reći ću vam više o njima.

Personificirana analogija.

Da biste radili s ovom tehnikom, trebate sebe zamisliti kao objekt koji treba modernizaciju (ili dio toga). Zatim morate osjetiti kako objekt utječe na svoju okolinu i okruženje na njemu.

Primjerice, izvršni direktor tvrtke za zidne obloge, tražeći nove proizvodne ideje, pitao se čega se tapete boje.

Doista, što? Stavite se na mjesto tapeta, što biste rekli?

Razvijajući personaliziranu analogiju, izumio je netoksične zidne obloge, odnosno tapete koje se ne boje vatre.

Za razvoj kreativnog mišljenja kod djece korisno je igrati igricu "transformatori".

Trebate se predstavljati jednim ili drugim objektom, govoreći, gdje živi, ​​s kim se druži, što voli ili ne voli. Dodatni učinak takve igre je razvoj govora.

Izravna analogija.

Povlačenje izravnih analogija vjerojatno je najproduktivniji način generiranja ideja. Ova tehnika vam omogućuje da dođete do usporedbi i pronađete sličnosti između različitih događaja, činjenica i pojava.

Traženje asocijacija po analogiji je ključ za generiranje novih ideja. Kako upućeni kažu, najbolje ideje dolaze iz povezivanja između različitih, a ne povezanih, područja znanja.

Što se analogija čini čudnijom - to jest, što su koncepti koji se razmatraju "udaljeniji" jedan od drugog - veća je vjerojatnost nove ideje.

Švicarski inženjer Georges de Mestral primijetio je da se čičak zalijepi za krzno njegovog psa svaki put kada je hodao. Proučavao je neravnine pod mikroskopom i otkrio da ih je tako teško izvući zbog sićušnih udica koje se prianjaju za smatranu vunu. Ovo otkriće ga je potaknulo na razmišljanje o novoj vrsti kopče. De Mestral je stvorio umjetne analoge udica od čička i vune - tako se pojavio čičak.

S djecom možete igrati igru ​​u kojoj trebate upariti one predmete koji su donekle slični, slični.

Zrakoplov i vreten konjic mogu letjeti, mjehur od sapunice i boca su prozirni, buba i auto mogu zujati itd.

Glavna stvar je odabrati takve predmetne slike na kojima bi potraga za analogijama bila zanimljiva s obzirom na dob. Za djecu je bolje uzeti analogije u obliku, boji, dijelovima. Za starije birajte analogije za radnju ili manje očite znakove (okus, taktilni osjećaji, zvukovi).

Simbolička analogija

Simbolička analogija je prikaz ključnih elemenata problema u vizualnom obliku, na primjer, slika, metafora, znak.

Jedan od najpoznatijih primjera simboličke analogije bilo je otkriće Friedricha von Kekulea da su benzen i druge organske molekule zatvoreni lanci ili prstenovi.

Možda je ova vrsta traženja analogija za rješavanje problema prikladna za rad sa starijom djecom. Za predškolce mogu ponuditi pripremne igre sa simboličnim dominama (samo isprintajte i izrežite).

Fantastična analogija.

Najbolje od svega, omogućuje vam da nadiđete uobičajene obrasce. Da biste uspjeli pronaći novu ideju, morate postaviti što fantastičnije pitanje. Važno je otpustiti sve veze sa stvarnošću, prepustiti mašti da upravlja.Tada treba tražiti asocijacije i veze, razvijajući izmišljenu situaciju, postupno vraćajući se u stvarnost.

Ova metoda je također prikladnija za stariju djecu. S onima koji su mlađi od 8, ali stariji od 5, možete igrati igru "Što će se dogoditi ako..." (dalje svaku fantastičnu hipotezu i razlog zamjenjujemo zajedno).

Bilješka! Analogije se pojavljuju kroz izbor udruga. Sposobnost pronalaženja asocijativnih veza je dobro razvijena tražiti slike u raznim objektima. O razvoju figurativnog mišljenja možete pročitati na.

Želim vam da što prije osvojite izravne analogije i prijeđete na one fantastične!

Izumitelj zaslužuje i treba sebi dopustiti istu slobodu kreativnosti kao inovator – umjetnik. Treba biti sposoban testirati pravu ideju, zamisliti najbolje rješenje problema i istovremeno privremeno zanemariti zakone (norme) uspostavljene u svijetu.

Samo se tako može stvoriti slika ideala. Izraz "svjesna samozavaravanje" koristi se u sinektici kako bi se izrazila činjenica da osoba koja rješava problem mora biti oslobođena u odnosu na zakone prirode koji su u suprotnosti s njegovim idealnim rješenjem. Osoba koja rješava problem mora vidjeti koji su zakoni okolnog svijeta u sukobu s njegovim idealnim rješenjem.

Klasični specijalist sklon je pretjeranom racionalizmu i osjeća se ugroženim od svega što može "napasti" njegov logički svemir. Sinektor se mora nakratko odmaknuti od postojećih nedosljednosti kako im ne bi dopustio da zaustave proces kreativnog rada. Fantastična analogija služi za olakšavanje ovog procesa.

Bit fantastične analogije je korištenje fantastičnih sredstava (na primjer, čarobni štapić) za rješavanje problema, određivanje konačnog rezultata, cilja. Dakle, sinektika implementira operator za konstruiranje čisto funkcionalnog modela željenog rješenja. Drugi smjer u kojem se razvija aparat fantastičnih analogija je poricanje fizikalnih zakona koji ometaju pristup rješenju ili stvaraju osjećaj poznatosti, lakoće zadatka koji se rješava.

Kompleks sredstava korištenih u sinektici daleko je od iscrpljenosti gore prikazanim analogijama i tehnikama. Stalna praksa primjene metode omogućila je razvoj tehnika za dubinski prikaz početne situacije, sredstava njezine početne obrade. U procesu rješavanja koriste se i operateri psihofiziološke aktivacije.

Rješenja koja sinektori nude često se čine originalnim, ponekad uobičajenim, uobičajenim, ali treba imati na umu da osnova i najveći obim rada sinektora nije u rješavanju problema, već u njegovom postavljanju, u sposobnosti sagledavanja problema. neočekivani kut, zaokret, naglasak. Zadaci obično nisu teški i mogu se riješiti drugim metodama, no rješenja se obično pronađu ubrzo nakon što se situacija razjasni, pa se dodatna sredstva obično ne uključuju.

Dakle, sinektika je sredstvo za postavljanje ciljeva.

Zapravo, pronalaženje rješenja uz njegovu pomoć posljedica je poznatog stava da je ispravna formulacija problema pola rješenja. Prisjetimo se jednog od mota sinektora: "Formulirani zadaci su riješeni."

1. Formiranje sinektičkih skupina

Iako su mehanizmi sinektike jednostavni u svojim osnovama, njihova primjena zahtijeva veliki utrošak energije. Zapravo, sinektika ne poništava proces kreativne aktivnosti, ali aktivira razmišljanje, čineći ga intenzivnijim. Kolektivna priroda djela čini ga još intenzivnijim. Grupa unutar koje se donosi odluka složen je i suptilan mehanizam čije stvaranje traje dugo i zahtijeva posebnu obuku i učenika i nastavnika.

Proces formiranja sinektičke grupe sastoji se od tri glavne faze:

1. Odabir članova grupe.

2. Trening, grupni trening.

3. Implantacija grupe u realno okruženje (u realno okruženje).