Uloga kreativnosti u znanstvenim i tehničkim istraživanjima. Tehničko stvaralaštvo je vrsta aktivnosti učenika

Morate se početi baviti znanošću ne u dobi od 30-40 godina, već kada imate petnaest..."

Razvoj našeg društva uvelike ovisi o inicijativi, energiji, znanju, sposobnostima, kreativnosti svake osobe. Srž radne aktivnosti sada je sposobnost svakog radnika da tehnički kompetentno razmišlja, da radi racionalno i učinkovito. U tom smislu od velike je važnosti formiranje proizvodnog radnika ove vrste, čije bi djelovanje bilo utemeljeno na visokoj stručnosti, svrhovitosti, inicijativi i kreativnosti. To znači da je potrebno restrukturirati kako sustav vrijednosnih orijentacija tako i praktičnih mjera u pripremi, obrazovanju i odgoju učenika, a jedna od važnih zadaća je formiranje u čovjeka žudnje za inventivnim i racionalizacijskim, istraživačkim aktivnostima, i tehničkog stvaralaštva. S druge strane, znanstveno-tehničko stvaralaštvo te inventivne i racionalizacijske aktivnosti također su škola za formiranje visokih moralnih kvaliteta osobe. To je uključivanje mladih u upravljanje proizvodnjom, a prije svega u ubrzavanje znanstveno-tehnološkog napretka.

Trenutni tempo, dinamika znanstvenog i tehnološkog napretka daju nove sadržaje ciljevima i zadacima srednjeg specijaliziranog obrazovanja u osposobljavanju stručnjaka - kreativno promišljene osobe, a ne samo kompetentnog i obrazovanog stručnjaka.

Neosporna je akutnost i relevantnost problema koje rješavaju studenti. Sudjelovanje u borbi za ubrzanje tempa znanstvenog i tehnološkog napretka, znanstvenu organizaciju rada, uvođenje naprednog iskustva najvažnije je za studente.

Kreativnost se ne smatra uzalud jednom od najvažnijih vrsta ljudske djelatnosti. Bez toga bi razvoj ljudskog društva, a time i njegovo postojanje, bio apsolutno nemoguć. Dobar učitelj kreativnosti treba biti i kreator i organizator kreativnosti i poznavatelj njezinih rezultata.

Znanstveno stvaralaštvo je vrsta stvaralačke djelatnosti koja vodi stvaranju temeljno novih i društveno značajnih duhovnih proizvoda – znanja koje se u budućnosti koristi u svim područjima materijalne i duhovne proizvodnje. S druge strane, tehničko stvaralaštvo je vrsta stvaralačke djelatnosti u stvaranju materijalnih proizvoda – tehničkih sredstava koja tvore umjetno okruženje za čovjeka – tehnosferu; uključuje generiranje novih inženjerskih ideja i njihovu implementaciju u projektnu dokumentaciju, prototipove i masovnu proizvodnju. Stoga bi bilo veliko pojednostavljenje vidjeti u osmišljavanju jednostavne materijalizacije znanstvenih otkrića. Pod utjecajem moderne znanstvene i tehnološke revolucije, tradicionalni izum doživio je duboke promjene. Postala je znanstveno-intenzivna sfera proizvodnje, empirijsko traženje pojedinca zamijenjeno je kolektivnim projektantskim aktivnostima temeljenim na korištenju računalne tehnologije, CAD sustava. Da bi znanost uistinu postala izravna produktivna snaga, potrebno je postići čvršću koordinaciju znanstvenog istraživanja i inženjerskog projektiranja, usmjerenost znanosti na praktična istraživanja i usmjerenost inženjerstva na operativnu implementaciju znanstvenih otkrića.

Voditelj Sveruskog izložbenog centra Magomed Musaev dobro je rekao: "NTTM je sjajna prilika za mlade da se pokažu, da izraze svoju namjeru, svoju jedinstvenu ideju."

Ako generaliziramo različite definicije, onda je kreativnost čovjekova specifična djelatnost koja generira nešto kvalitativno novo i koju odlikuje originalnost, originalnost i jedinstvenost. Znanstveno-tehničko stvaralaštvo temelj je inovativnog djelovanja. Stoga je STTM bitna komponenta obrazovanja.

Poučavanje kreativnog rada je odgoj novog stava prema profesiji: razvijanje „vještine traganja“, otkrivanje uzroka i posljedica nesavršenosti organizacije proizvodnje, njezine opreme i tehnologije, uzbuđenje i održavanje nemira. od postignutog rezultata. Učenik mora čvrsto shvatiti da ništa nije potpuno savršeno i da se sve što postoji može učiniti savršenijim.

Svrha poučavanja učenika osnovama kreativnog rada je pobuditi interes, a zatim stvoriti i učvrstiti kreativan stav prema profesionalnoj djelatnosti, koji se na kraju iskazuje u aktivnom istraživanju, racionalizaciji, a potom i inventivnom djelovanju. Ova obuka razvija pojačan interes za svoju profesiju, potrebu za stalnim traženjem neiskorištenih rezervi, za ubrzavanjem njihove aktivacije kroz poboljšanje tehnologije izvođenja radova i poboljšanje (ili stvaranje novih) uređaja, alata, rasporeda itd.

Osnove tehničkog stvaralaštva, usmjerene na njegovanje kreativnog stava prema radu, trebale bi oblikovati kvalitativno novu ideju o procesu rada među studentima i pomoći ubrzanju profesionalnog rasta. Svijest o stvaralačkom radu kao normalnoj, prirodnoj osobnoj poziciji trebala bi kod učenika stvoriti stabilan kreativni odnos prema odabranom zanimanju.

Dakle, svladavanje osnova kreativnog rada pomoći će budućim stručnjacima da povećaju svoju profesionalnu i društvenu aktivnost, a to će zauzvrat dovesti do svjesnog povećanja produktivnosti, kvalitete rada i ubrzanja znanstveno-tehnološkog napretka. Nastavnici bi učenicima trebali dati količinu znanja koja im omogućuje da postanu inovatori unutar zidova tehničke škole, a zatim kreativno raditi u poduzeću.

Još prije 20-30 godina u svim poduzećima, u obrazovnim ustanovama postojale su organizacije NTO-a, a imenovani su voditelji krugova znanstveno-tehničkog stvaralaštva. Postojao je i moralni i materijalni interes u vidu zahvalnica, diploma, nagrada i sl. Izlazili su časopisi “Tehnika mladosti”, “Izumitelj i inovator” i drugi.

Posljednjih godina učinjene su mnoge velike pogreške u vezi s izumom i racionalizacijom. Praktički u svim poduzećima nema patentnih službi i odjela za inovacije, a ideološki radnici ne znaju kamo se obratiti sa svojim prijedlozima racionalizacije. U školama stvari nisu ništa bolje. cjelokupni obrazovni sustav u tehničkim školama je standardiziran. Obrazovne ustanove srednjeg strukovnog obrazovanja postavljene su u takve uvjete da je organizacija NTO postala vitalna nužnost. To je također zbog činjenice da mnoge obrazovne ustanove otvaraju znanstveno-intenzivne specijalnosti koje zahtijevaju velika materijalna ulaganja, a provodi prof. obrazovni programi zahtijevaju stalno ažuriranje laboratorijske opreme, TCO-a i vizualnih pomagala.

U našoj obrazovnoj ustanovi organizacija tehničkog stvaralaštva veliki je posao nastavnika, cijelog tima; njima se ne bave pojedini učitelji, već sva predmetna povjerenstva u cjelini.

Glavni cilj NSO-a je identificirati i podupirati darovite učenike, razvijati njihove intelektualne i kreativne sposobnosti te podržavati istraživačke interese. Naravno, glavni smjer je promicanje i implementacija kreativnih ideja u znanstveno-istraživačkom radu te izrada znanstvenih radova i projekata.

Organizacijski, društvo je izgrađeno kao masovno dobrovoljno multidisciplinarno udruženje studenata, koje je sastavni dio općeg sustava rada s učenicima na formiranju njihove spoznajne i društvene aktivnosti. NSO osigurava jedinstvo odgojno-obrazovnih i izvannastavnih aktivnosti, doprinosi ranom otkrivanju i razvoju talenta. Svaki student može pronaći posao po svom ukusu.

U osnovi se izvode modeli koji se mogu koristiti u obrazovnom procesu. Mnogi studenti se stručno osposobljavaju za rad na izradi složenih izgleda i radnih modela u krugovima iz općih predmeta: matematike, fizike, inženjerske grafike itd. Iz općeobrazovnih krugova studenti prve godine prelaze u znanstveno studentsko društvo, jedno od područja rada čiji je student tehničkog stvaralaštva. Djelatnosti NSO-a u pravilu kombiniraju proučavanje teorijskih pitanja (izvješća, debate, konferencije, olimpijade) s praktičnim radom na modeliranju, projektiranju učionica i laboratorija. Sadržaj tehničkog stvaralaštva u višim tečajevima ovisi o specijalnosti, smjeru kreativnog traženja jednog ili drugog predmetnog povjerenstva.

U mnogim slučajevima izrada operativne instalacije zahtijeva rad cijele grupe studenata. Kolektivno stvaralaštvo daje vrlo dobre rezultate. Modeli i uređaji koje je izradila grupa učenika kvalitetni su i sadržajno zanimljivi. Učenici tehničke škole bave se tehničkim stvaralaštvom tijekom prakse, tijekom izrade predmeta te u pripremi i raspravi eseja o različitim obrazovnim temama. Sve to pridonosi stvaranju kreativne inicijative među studentima, formira vještine potrebne budućem stručnjaku za rad. Kao rezultat dugogodišnjeg mukotrpnog rada, bilo je moguće udružiti napore brojnih nastavnika da privuku učenike na izradu nastavno-metodičkih modela, u potpunosti su opremljene učionice za automobilske i vatrogasne discipline, a učionice za elektrotehniku ​​i obnovljena je tehnička mehanika. Kao rezultat uhodanog rada u NSO-u, radovi učenika tehničke škole osvajali su nagrade na raznim gradskim, regionalnim i regionalnim natjecanjima.

Učinkovitost znanstvenog i tehničkog stvaralaštva i stupanj povrata od njega izravno ovise o razini znanja stručnjaka o osnovama izuma i racionalizacije. Ovo znanje nezaobilazna je komponenta suvremenih metoda znanstvenog istraživanja, projektiranja i izgradnje. Stoga je učenje iz osnova izumiteljstva i racionalizacije od velike važnosti u privlačenju učenika znanstvenom i tehničkom stvaralaštvu. U tu svrhu u nastavni plan i program naše tehničke škole uvedeni su izborni kolegiji "Uvod u specijalnost" i "Osnove znanstvenog i tehničkog stvaralaštva, izumiteljstvo i racionalizacija".

Prvi korak u oživljavanju znanstvenog i tehničkog stvaralaštva mladih SPT-a bilo je sudjelovanje na izložbama. Izložbe NTT-a, čini mi se, pružaju priliku za ostvarenje kreativnog potencijala mladih, utjelovljenje hrabrih ideja u području znanosti, inženjerstva i tehnologije, ovo je “ulaznica u život” za obećavajući razvoj i izvanredne projekte.

Tehnička škola ima stalni postav tehničkog stvaralaštva. Tijekom “Dana otvorenih vrata” prijavitelji se upoznaju s ovom izložbom.

U akademskoj godini 2006.-2007. na bazi tehničke škole održano je Gradsko smotrijsko natjecanje znanstvenog i tehničkog stvaralaštva mladih na kojem su sudjelovale obrazovne ustanove i poduzeća grada. Ovom događaju prethodio je rad Okruglog stola na kojem se raspravljalo o stanju znanstvenog i tehničkog stvaralaštva u gradu. Naš fakultet bio je inicijator ovih događaja. Sudionicima okruglog stola ponuđen je upitnik kako bi se proučio njihov stav prema temama o kojima se raspravlja. Ispitanici su ocjenjivali važnost tema o kojima se raspravljalo i govorili o važnosti oživljavanja NTT-a. Svi sudionici okruglog stola jednoglasno su konstatirali da znanstveno-tehničke aktivnosti doprinose optimizaciji obrazovnog procesa, te istaknuli potrebu stvaranja jedinstvenog informacijskog okruženja u području znanstveno-tehnološkog napretka. Među glavnim problemima koji se javljaju u organizaciji znanstveno-tehnoloških istraživanja navedeni su: slaba materijalna baza obrazovnih ustanova, niska motiviranost nastavnog osoblja, zbog nedostatka dodatnih sredstava, slaba medijska pokrivenost ove teme.

Za aktiviranje NTT-a dani su sljedeći prijedlozi:

• nastaviti razmjenu iskustava na ovu temu,
• intenzivirati povezivanje obrazovnih ustanova s ​​proizvodnjom,
• uključiti medije u ovo pitanje,
• razviti gradski program podrške talentiranim mladima i mentorima,
• nastaviti rad na organizaciji ovakvih okruglih stolova i izložbi.

Kako bi se potaknuo i dodatno intenzivirao znanstveno-tehnički rad studenata, postoji sustav poticanja, trenutno se uvodi “Ulaznica odličnog studenta”.

Posebno mjesto zauzima rad studentskog video studija koji se bavi izradom i restauracijom obrazovnih videa.

Želio bih vjerovati da će sveobuhvatno proučavanje izraženih problema i naknadne učinkovite akcije dovesti do aktiviranja tehničkih inovacija. Stoga pozivam na dijalog sve one kojima je stalo do ove teme, koji bi željeli ne riječima, već djelima oživjeti kreativnu znanstvenu i tehničku djelatnost, kako u našoj regiji, tako i u zemlji.

UVOD

U potrazi za raznim sredstvima za povećanje spremnosti školaraca i strukovnih škola za produktivan rad nikako ne možemo bez kreativnosti. Danas malo tko sumnja da je kreativnost vrlo pouzdana rezerva radne aktivnosti, razvoja mišljenja i, općenito, jedno od moćnih sredstava za formiranje sveobuhvatno razvijene, skladne osobnosti - osobnosti bez koje je nemoguće zamisliti našu sutrašnji uspjesi. Ali ovaj problem nije tako jednostavan kao što se može činiti na prvi pogled. Zapravo, čini se, ono što je jednostavnije; uzeti i podučavati učenike kreativnosti – tehničkoj, znanstvenoj, umjetničkoj. Ali poučavanje kreativnosti vrlo je složen proces koji zahtijeva sustavan i promišljen pristup.

Značaj tehničkog stvaralaštva u formiranju osobina ličnosti i radnom razvoju mlade osobe iznimno je velik i višestruk. Tehničko stvaralaštvo je prvenstveno sredstvo odgoja. Obrazovanje tako važnih kvaliteta kao što su poštovanje i ljubav prema poslu, radoznalost, svrhovitost, volja za pobjedom.

U tehničkom stvaralaštvu odraslih danas vide svojevrsni "most" od znanosti do proizvodnje.

Svrha ovog kolegija je proučiti znanstvenu i metodičku literaturu o problemu koji se razmatra i analizirati preporuke za magistra industrijskog osposobljavanja tehničkog stvaralaštva.

Ako pogledamo u Dahlov rječnik, riječ izum znači - novo, tehničko rješenje problema, koje ima bitnu razliku, dajući ekonomski učinak. Inventivna aktivnost omogućuje brzu modernizaciju stare i stvaranje nove opreme i tehnologije, smanjenje troškova i poboljšanje kvalitete proizvoda. Godine 1989. broj izumitelja koji su dobili potvrde o autorskom pravu (CA) u zemlji iznosio je 97 tisuća, a ekonomski učinak od uvođenja izuma bio je 3,9 milijardi. trljati. (po tečaju novčanica 1989.). Tijekom razdoblja neovisnosti zemlje ovi su pokazatelji značajno smanjeni.

Uspjesi vodećih inozemnih poduzeća i tvrtki rezultat su njihove visokokvalitetne strojeve i opreme i rezultat su stvaranja savršenih uvjeta, istinski kreativnih masovnih aktivnosti u području tehničkog izuma i brzog implementiranja rezultata u praksu. Neuspjesi zemlje u razvoju gospodarstva uglavnom su posljedica nedostatka, uz druge razloge: sustavnog pristupa osposobljavanju, obrazovanju i razvoju inventivnih načela pojedinca; uvjeti za masovno stvaralačko djelovanje itd.

1. TEORIJSKI DIO

studentski krug tehničkog stvaralaštva

1.1 Opće karakteristike tehničkog stvaralaštva

U sustavu kreativnosti može se razlikovati određeni raspon objekata psihološkog proučavanja. To je problem biti kreativne aktivnosti, njezine specifičnosti i značajki očitovanja; problem kreativnog procesa, njegove strukture, obilježja toka; problem kreativne osobnosti, značajke njenog oblikovanja, očitovanje njezinih kreativnih sposobnosti; problem kolektivnog stvaralaštva; problem proizvoda kreativnog djelovanja: problem poučavanja kreativnosti, aktiviranja i poticanja stvaralačke aktivnosti i neki drugi. Zaustavimo se dovoljno detaljno na svakom od ovih problema, ali pokušat ćemo, barem općenito, dotaknuti neke od najprirodnijih aspekata stvaralačke aktivnosti.

Usput, napominjemo da su se u različitim vremenima u definicijama suštine kreativnosti i stvaralačke aktivnosti odražavale promjene predodžbi o ovom važnom fenomenu. U jednom od najmjerodavnijih filozofskih rječnika ranog dvadesetog stoljeća, koji je sastavio poznati idealistički filozof E. L. Radlov, zapaženo je da je kreativnost povezana sa stvaranjem nečega, da je sposobnost stvaranja u najvećoj mjeri svojstvena božanstvu. , a osoba može izvoditi samo relativno kreativne radnje. Uz takve izjave, pozornost je posvećena prisutnosti nesvjesnih procesa u strukturi kreativnog procesa. Zatim se znanstvenim proučavanjem različitih vrsta kreativnosti promijenio kako odnos prema njoj u cjelini, tako i definicije kreativnosti. U posljednje se vrijeme najviše pažnje posvećuje činjenici da je kreativnost povezana s stvaranjem temeljno novog proizvoda koji nikada prije nije postojao; kreativnost se očituje u različitim sferama ljudskog djelovanja, kada se stvaraju nove materijalne i duhovne vrijednosti. „Kreativnost je sposobnost osobe koja je nastala u radu da stvori (na temelju poznavanja zakona objektivnog svijeta) novu stvarnost koja zadovoljava raznolike društvene potrebe iz materijala koji mu pruža stvarnost. Vrste stvaralaštva određene su prirodom stvaralačke djelatnosti (kreativnost izumitelja, priređivača, znanstveno i umjetničko stvaralaštvo itd.)”.

U definicijama kreativnosti govorimo o stvaranju nečeg novog, drugačijeg od onoga što već postoji. Iako su s psihološkog stajališta neke od postojećih definicija previše kategorične (kada je riječ o stvaranju “nikad prije”), ipak je glavna stvar u definiciji kreativnosti povezana upravo s stvaranjem proizvoda (materijala ili duhovni), koji se odlikuje originalnošću, neobičnošću, nečim bitno drugačijim oblikom i sadržajem od ostalih proizvoda iste namjene. U psihološkom smislu, od iznimne je važnosti da se kreativnost, proces kreativnosti doživi kao novi subjektivno. Ako s filozofskog, socio-ekonomskog stajališta ima smisla kreativnošću smatrati samo ono što je povezano s stvaranjem proizvoda koji nikada prije nije bio, onda je s psihološke strane važno da se može govoriti o stvaranju nečeg novog. za dati predmet, o subjektivnoj novosti. Doista, u svakodnevnoj praksi, a posebno u praksi svladavanja novih pojmova od strane predškolskog djeteta, školarca, mladog radnika, rješavanja problema koji su mu novi, često se bavimo kreativnošću koja odražava proces stvaranja novih vrijednosti za zadani predmet u obliku koncepta, znanja, vještina, rješavanja problema, stvaranja dijela itd. U tom smislu možemo govoriti o kreativnosti osobe koja se očituje u njezinim igračkim, odgojnim i radnim aktivnostima.

Stoga je važno da psihološka definicija kreativnosti odražava upravo ovaj moment subjektivnog značaja: kreativnost je djelatnost koja pridonosi stvaranju, otkrivanju nečega dotad nepoznatog za dati predmet.

Druga točka ima veze s razmjerom kreativne aktivnosti. U društvenoj praksi, u pravilu, kreativnost se mjeri takvim kategorijama novosti kao što su otkriće, izum, racionalizacija. U posljednje vrijeme mnogo se govori o inovativnim (inovativnim) aktivnostima vezanim uz uvođenje nečeg novog u organizacijske i tehnološke procese. Ali ovakva aktivnost se može sažeti kao racionalizacija.

Ako se usredotočimo na takvu radnu definiciju kreativnosti, onda se čini primjerenim povezati je s rješavanjem novih problema ili pronalaženjem novih načina rješavanja ranije riješenih problema, s rješavanjem raznih vrsta problema, situacijskih poteškoća koje nastaju u proizvodnji i svakodnevnom životu.

Prije nego što nastavimo s razmatranjem strukture kreativnog rješenja novog problema, zadržimo se na pregledu vrsta tehničke kreativnosti. Među vrstama profesionalne kreativnosti su izum, dizajn, racionalizacija, dizajn.

Postoji bliska veza između svih ovih vrsta tehničke kreativnosti. U prvom razdoblju intenzivnog razvoja tehnike takva podjela nije uočena, a u znanstvenoj literaturi se uglavnom radilo o inventivnoj djelatnosti. Sada postoji znanstvena i praktična podjela prijedloga otkrića, izuma i racionalizacije, koja se, osim toga, provodi ne samo u odnosu na tehničke objekte. Dakle, otkriće se shvaća kao utvrđivanje prethodno nepoznatog objektivno postojećeg svojstva ili pojave. Izum je bitno novo rješenje problema, zadatka koji ima pozitivnu vrijednost za proizvodnju, kulturu itd. Izumi se dijele na konstruktivne (uređaji), tehnološke (metode) i vezane za stvaranje novih tvari. Prijedlog racionalizacije shvaća se kao lokalno (za razliku od izuma koji je od opće važnosti) rješenje određenog problema radi poboljšanja rada već poznate opreme u novom specifičnom okruženju (npr. u nekoj radionici postrojenja, ali ne u opsegu cijele tvornice, već veći dio proizvodnje). Jasno je da u određenim slučajevima prijedlog racionalizacije može biti izum.

Dizajn se može "utkati" i u inventivne i u racionalizacijske aktivnosti, ako njihova provedba zahtijeva stvaranje određenih struktura. Praktična razlika između izmišljanja, projektiranja i racionalizacije nalazi se u prirodi ciljeva kojima se teži svaka od aktivnosti. Izum je usmjeren na rješavanje tehničkog problema, zadatka općenito; dizajn - stvoriti strukturu; racionalizacija - poboljšati korištenje postojeće tehnologije (uzimamo samo aspekt koji se odnosi na rješavanje tehničkih problema). Dakle, možemo reći sljedeće: izumitelja prvenstveno zanima konačni učinak, funkcija, dizajnera zanima uređaj koji obavlja funkciju, a inovatora racionalnije korištenje gotovog uređaja u neke privatne svrhe. .

Danas su važni prioriteti državne politike u području obrazovanja potpora i razvoj dječjeg tehničkog stvaralaštva, privlačenje mladih u znanstveno-tehničku sferu profesionalnog djelovanja i povećanje prestiža znanstvenih i tehničkih profesija. Trenutačno, kada se provodi državni i društveni nalog za tehničko stvaralaštvo učenika, prosvjetne organizacije našeg kraja suočene su sa zadatkom osuvremenjivanja i proširenja aktivnosti na razvoju znanstveno-tehničkog stvaralaštva djece i mladih. U ovom članku ću vam reći kako, bez dobre materijalne baze, na primjeru jednostavnih materijala usaditi i razviti kod učenika ljubav prema tehničkoj kreativnosti.

Preuzimanje datoteka:

Pregled:

Početno tehničko modeliranje

U kontekstu ustanove dodatnog obrazovanja

Danas su važni prioriteti državne politike u području obrazovanja potpora i razvoj dječjeg tehničkog stvaralaštva, privlačenje mladih u znanstveno-tehničku sferu profesionalnog djelovanja i povećanje prestiža znanstvenih i tehničkih profesija. Trenutačno, kada se provodi državni i društveni nalog za tehničko stvaralaštvo učenika, prosvjetne organizacije našeg kraja suočene su sa zadatkom osuvremenjivanja i proširenja aktivnosti na razvoju znanstveno-tehničkog stvaralaštva djece i mladih. Nastava studija "Kovačka Hefesta" odvija se prema dodatnom općeobrazovnom općerazvojnom programu početnog tehničkog modeliranja, koji je tehnički orijentiran i doprinosi formiranju cjelovitog pogleda na svijet tehnike, uređenju konstrukcija, mehanizama. i strojeve, njihovo mjesto u vanjskom svijetu, kao i kreativne sposobnosti. Udruge tehničkog usmjerenja u našoj ustanovi dodatnog obrazovanja polazna su rampa za buduće inženjere, izumitelje, dizajnere, ljude radnih zanimanja koji posjeduju modernu tehnologiju. U obrazovnom sustavu općinskog okruga Ershovsky, samo jedna obrazovna ustanova dodatnog obrazovanja za djecu provodi tehnički fokus. Ovo je MBU DO "Kuća dječje kreativnosti u gradu Eršovu, Saratovska regija." U tehničke udruge Kuće dječjeg stvaralaštva trenutno je uključeno 35 djece. DDT raspolaže s dovoljnim ljudskim resursima, dugogodišnjim iskustvom u dodatnim obrazovnim programima tehničke prirode, te djelomično opremljenim učionicama. Za provedbu programa koristi se kurikulum; metodička literatura za nastavnike dodatnog obrazovanja i studente; resursi informacijskih mreža prema metodici izvođenja nastave.Obrazovna i vizualna pomagala:plakati, dijagrami, makete, demonstracijski materijal, nastavna sredstva, didaktičke igre, beletristička i pomoćna literatura, fotografije, ilustracije, razvoj razgovora, igre, uzorci, dijagnostički testovi. Prema rezultatima ankete, učenici od 2. do 6. razreda gradskih škola pokazuju najveći interes za specijalnosti vezane uz informacijsku tehnologiju, dizajn, modelarstvo, tehničke sportove (aviomodelarstvo, brodomodelarstvo, robotiku). Relevantnost ovog programa je u tome što je usmjeren na stjecanje znanja učenika iz područja dizajna i tehnologije te usmjerava djecu na svjestan izbor zanimanja vezanog za tehnologiju: projektant, procesni inženjer, projektant. U DDT-u studenti su orijentirani na predstručno obrazovanje i pružaju priliku učenicima osnovnih, srednjih i viših godina stjecanja teoretskih i praktičnih vještina u početnom tehničkom modeliranju; modeliranje zrakoplova; modelarstvo brodova; auto-simulacija; robotika; modeliranje od papira i otpadnog materijala; izgradnja željezničkog prometa.Tehničko stvaralaštvo djece neraskidivo je povezano s razvojem sustava obrazovnih i istraživačkih, znanstveno-tehničkih događanja: okupljanja mladih tehničara, izložbi tehničkog stvaralaštva, edukativnih i istraživačkih skupova i dr. U cilju povećanja motivacije djece za inventivne i racionalizacijske aktivnosti provode se aktivnosti kako na razini ustanove tako i na razini općine. Učenici našeg tehničkog saveza na regionalnoj i općinskoj razini zauzimaju prva mjesta. Pritom treba napomenuti da su u dodatnom obrazovanju tehničkog smjera uočeni regresivni procesi koji su posljedica specifičnosti ovog profila. Tehnička kreativnost je resursno najzahtjevnije područje dodatnog obrazovanja djece, koje zahtijeva značajna financijska ulaganja, skupu opremu i alate, specijalizirane prostore. PPrve lekcije u ovom programu su, naravno, teoretske.U djeci se odgaja duh kolektivizma, razvija se pažnja, svrhovitost, zanimanje za tehniku ​​i tehničko razmišljanje. A onda se već uvodi praktična nastava u kojoj djeca dobivaju mogućnost slobodnog planiranja i oblikovanja, pretvarajući svoje pretpostavke u razne mentalne, grafičke i praktične mogućnosti. Želja da nauče samostalno graditi modele od raznih materijala, naučiti koristiti ručni alat, naučiti osnove strojarstva, sudjelovati na natjecanjima i natjecanjima u modeliranju s vlastitim modelima može očarati djecu, odvratiti ih od štetnog utjecaja. ulice i antisocijalnog ponašanja. Konstruirajući ovaj ili onaj tehnički proizvod, učenici se upoznaju ne samo s njegovom strukturom, glavnim dijelovima, već i s njihovom namjenom. Dobivaju općeobrazovne informacije, uče planirati i izvršavati planirani plan, pronalaze najracionalnije konstruktivno rješenje i stvaraju vlastite originalne modele. Promatrajući, dijete analizira sliku proizvoda, pokušava razumjeti kako je izrađen, od kojih materijala. Zatim mora odrediti glavne faze rada i njihov slijed, dok uči vještine samostalnog planiranja svojih akcija. U većini slučajeva glavne faze rada prikazane su u priručnicima u obliku dijagrama i crteža. No, djeca imaju priliku ponuditi svoje mogućnosti, pokušati poboljšati tehnike i metode, naučiti ih primjenjivati ​​na drugim materijalima. Djeca mogu izrađivati ​​proizvode ponavljajući uzorak, djelomično mijenjajući ga ili implementirajući vlastitu ideju.

U cilju povećanja motivacije djece za inventivne i racionalizacijske aktivnosti, 15. svibnja 2016. godine, na bazi Državne proračunske ustanove SODO „Regionalni centar za ekologiju, zavičajnu povijest i turizam“ (GBU SODO OCEKIT), održana je regionalna izložba održano je modelarstvo na klupi, posvećeno 71. obljetnici pobjede u Velikom domovinskom ratu, gdje su svoje radove predstavile Lego udruge – studio i „Kovačka Hefesta“ Doma dječje umjetnosti. Ocjenjivački sud i sudionici izložbe ocjenjivali su rad mladih DDT tehničara, prepoznavši ih kao pobjednike na regionalnom natjecanju. Iskustvo udruge "Kovačka Hefesta" prezentirano je majstorskom klasom uključenom u program seminara. Izrada makete letjelice Buran od otpadnog materijala izazvala je buru pozitivnih emocija i oduševljenja djece i učitelja. Također, djeca i ja vodimo otvorene majstorske tečajeve za djecu, učitelje, roditelje grada Eršova i regije.

Razvoj znanstvenog i tehničkog stvaralaštva jedna je od mogućnosti dodatnog obrazovanja školaraca, pružajući im početna (osnovna) tehnička znanja i pojmove koji im omogućuju razvoj vještina rada s materijalima i alatima uz njihovu praktičnu primjenu. Općenito, tehničko usmjerenje dodatnog obrazovanja važna je komponenta cjelokupne aktivnosti karijernog vođenja obrazovnog sustava. U suvremenim uvjetima tehnička kreativnost je temelj inovacije, pa je proces njezina razvoja najvažnija sastavnica suvremenog obrazovnog sustava, koja zahtijeva velika materijalna ulaganja. I u korak s vremenom, bez pristojne materijalne baze, ovaj smjer provodimo širenjem znanja među studentima o osnovama strojarstva, odgajajući ih u interesu za tehničke specijalnosti. Robotika je super i jako skupa! A ovo su gotovi dijelovi. Samostalno stvaramo skice, crteže, a na temelju njih već dizajniramo robote, svemirske brodove, automobile, pa čak i cijele gradove! Mi stvaramo! A bez kreativne mašte, ne može se pomaknuti ni u jednom području ljudske aktivnosti. Dijete ima ogroman fantazijski potencijal, koji se s godinama smanjuje, pa je naš zadatak zadržati i razvijati taj potencijal, formirati i unaprijediti jedinstvene dječje sposobnosti.

Pregled:

Problemi i izgledi za razvoj dodatnog obrazovanja u Ruskoj Federaciji

Tselik Natalya Vasilievna

([e-mail zaštićen]),

Učiteljica dodatnog obrazovanja

MBOU DO "DDT Ershov" Saratovska regija "

Napomena: u članku se analiziraju problemi dodatnog obrazovanja u Ruskoj Federaciji. Obrazovanje koje omogućuje svima da budu uključeni u društvene i ekonomske procese postaje aktualno. Prolazeći kroz predškolski, opći, strukovni odgoj i obrazovanje, dodatno obrazovanje djeluje kao sociokulturna jezgra sazrijevanja osobe koja se ostvaruje spoznajom u stvaralaštvu, igri, radnoj i istraživačkoj djelatnosti.

Dopunsko obrazovanje djece je izrazito inovativne prirode, razvija nove modele odgoja i obrazovanja, općenito je "navigator" u obrazovnom sustavu.

Tijekom formiranja ideja o dodatnom obrazovanju djece, ima smisla razjasniti ključni pojam. Obično pojam "dodatno obrazovanje za djecu" karakterizira sferu neformalnog obrazovanja povezanog s individualnim razvojem djeteta u kulturi koju bira sam (ili uz pomoć značajne odrasle osobe) u skladu sa svojim željama i potrebama. . U njemu se istovremeno odvija i njegovo usavršavanje, obrazovanje i osobni razvoj. Dodatno obrazovanje ugrađuje se u strukturu svake aktivnosti u koju je dijete uključeno, stvara „mostove“ za prijelaz pojedinca s jednog obrazovanja na drugo, može prethoditi standardiziranim aktivnostima, a može ih pratiti, stvarajući priliku za pojedinca do tranzicije. Strukturno se dodatno obrazovanje uklapa u sustav općeg i strukovnog obrazovanja, kao i u sferu obrazovnog i kulturnog slobodnog vremena, spaja i nadopunjuje ove sustave: predmetna područjaopće, strukovno obrazovanje i kulturno-obrazovno slobodno vrijememeđusobno se presijecaju (na primjer, matematika ili tjelesni odgoj mogu se vježbati u različitim planovima). Ovo područje raskrižja je područje dodatnog obrazovanja.

Dodatno obrazovanje može na različite načine nadopuniti tri određena područja: može proširiti znanje o predmetu, dodati nove komponente; može povećati "naoružavanje" pojedinca, opremajući osobu novim sredstvima spoznaje, rada i komunikacije; može pojačati motivaciju obrazovnih aktivnosti, izazivajući potrebu da se osoba u potpunosti izrazi.

Prema svojoj “lokaciji” u obrazovnom sustavu, to je cjelokupno područje obrazovne djelatnosti koje se nalazi iza izvan državnog obrazovnog standarda, uključujući proučavanje onih područja kulture i znanosti koja nisu zastupljena u školskom kurikulumu.

Različitost u definiciji dodatnog obrazovanja objašnjava se višedimenzionalnošću ovog pedagoškog fenomena, no paradoks je u činjenici da sam pojam"dodatno obrazovanje"još uvijek nema znanstvenu definiciju, nije našao svoje mjesto u novoj "Ruskoj pedagoškoj enciklopediji", dok se razotkrivaju pojmovi "izvannastavnog rada", "vanškolskog rada" i "slobodnog vremena".

Iz nekog razloga ova definicija uopće ne spominje glavnu svrhu ovog obrazovanja, nije ni na koji način u skladu s Modelom pravilnika o odgojno-obrazovnoj ustanovi dodatnog obrazovanja djece, prema kojem je svrha dodatnog obrazovanja za djecu djeca jerazvijanje motivacije djece za znanjem i stvaralaštvom, provedbadodatni obrazovni programi i usluge u interesu pojedinca, društva, države. To je promjenjiv cilj u obrazovnom sustavu koji nije određen toliko državnim poretkom koliko individualnim potrebama, interesima djece, roditelja, obitelji itd.

Vrijednost dodatnog obrazovanja za djecu određena je njegovom usmjerenošću na stvaranje uvjeta pogodnih za obrazovanje djeteta u područjima koja su mu relevantna. Svrha dodatnog obrazovanja djece, stvorena u strukturi ruskog obrazovnog sustava, određena je ne prefiksom "izvan", već pridjevom "dodatni".

Usvajanjem FZ-131 "O općim načelima organiziranja lokalne samouprave u Ruskoj Federaciji" ovlasti u području dodatnog obrazovanja djece prenesene su na općinsku razinu. Međutim, u praksi značajan broj općina nema dovoljno sredstava za financiranje ustanova dodatnog obrazovanja djece. Tijela lokalne samouprave karakterizira nedovoljno upravljanje i izgradnja dugoročne politike, nisu izgrađeni mehanizmi za vođenje računa o poretku lokalne zajednice. Preostalo načelo lokalnog financiranja ne osigurava dovoljne uvjete za razvoj, materijalno-tehničku opremljenost ustanova. 50% zgrada dodatnog obrazovanja zahtijeva velike popravke.

ja mislim da prednosti dodatnog obrazovanja:

• širenje horizonta;
• korisne vještine;
• organizirano slobodno vrijeme za dijete;
• kohezija razrednog tima;
• Uravnotežena prehrana;
• besplatne šalice;
• dodatna oprema kupljena za nastavu je univerzalna, može se koristiti i u učionici;
• nastava počinje češće poslijepodne;
• bavimo se klasama, ali ne cijelim brojevima;
• dodatno obrazovanje je vrlo raznoliko. Jedan učitelj može predavati različite predmete;
• I naravno, ne morate ocjenjivati ​​i provjeravati bilježnice.

Nedostaci dodatnog obrazovanja:

Djeca nemaju dovoljno slobodnog vremena za komunikaciju s prijateljima izvan škole kako bi bila sama sa sobom;

• -sanitarni i epidemiološki uvjeti za ustanove dodatnog obrazovanja --- ograničiti grupu za nastavu na 15 osoba
• preopterećenje djece;
• smanjena je odgojna uloga obitelji;
• plaće ne odgovaraju vremenu provedenom u pripremi za nastavu;
• nema dovoljno posebno opremljenih prostora, nema mogućnosti za diverzifikaciju nastave;
• nedovoljno sredstava za opremu, potrošni materijal i tiskanice.

Prema Uredbi predsjednika, Vladi Ruske Federacije naloženo je osigurati postizanje sljedećih pokazatelja u području obrazovanja: do 2020. povećanje broja djece u dobi od 5 do 18 godina upisane u dodatne obrazovne programe u ukupan broj djece ove dobi do 70-75%, s tim da 50% njih treba studirati na račun sredstava federalnog proračuna, kao i pripremiti prijedloge za prijenos ovlasti na sastavne entitete Ruske Federacije na osigurati dodatno obrazovanje djece, uz po potrebi sufinanciranje provedbe ovih ovlasti na teret federalnog proračuna.

Pregled:

Općinska proračunska ustanova dodatnog obrazovanja

"Kuća dječje kreativnosti u Eršovu, Saratovska regija"

ODOBRITI

Direktor MBU DO

„Kuća za umjetnost i obrt za djecu

G. Eršov Saratov

Regije»

JE LI ON. Černišov

Plan

odgojno-obrazovni rad

"Hefestove kovačnice"

za akademsku godinu 2016-2017.

Analiza rada udruge za školsku 2016.-2017.

Tehničko – modeliranje je vrsta modeliranja kreativne i produktivne aktivnosti. Raspon korištenja Tehničkog modeliranja sa stajališta konstruktivnog alata za igru ​​za djecu prilično je širok.

Studio "Forge of Hephaestus" formiran je u DDT-u 2015. godine, koji uključuje djecu od 9-11 godina. Radno vrijeme studija je tri puta tjedno, utorkom i četvrtkom u 15 sati, te petkom u 14 sati. Trajanje nastave je 2/3 sata.

Studijska nastava izvodi se po dodatnom, općeobrazovnom, općerazvojnom programu početnog tehničkog modeliranja „Tehnomodeliranje“, koji je tehnički usmjeren i doprinosi formiranju cjelovitog pogleda na svijet tehnike, uređenju konstrukcija, mehanizama. i strojeve, njihovo mjesto u vanjskom svijetu, kao i kreativne sposobnosti. Provedba ovog tečaja omogućuje vam poticanje interesa i znatiželje, razvijanje sposobnosti rješavanja problematičnih situacija – sposobnost istraživanja problema, analize dostupnih resursa, iznošenja ideja, planiranja rješenja i implementacije, proširuje aktivni vokabular.

Raznolikost dizajnera omogućuje vam rad s učenicima različite dobi i različitih obrazovnih mogućnosti.

Praktični dio nastave u studiju - dizajn je planiran i izveden prema tri glavna tipa: model, uvjeti i dizajn.

Oblici zbrajanja rezultata provedbe dodatnog obrazovnog programa i praćenja aktivnosti učenika su sudjelovanje djece na institucionalnim izložbama dječjeg stvaralaštva i međunarodnom kreativnom natječaju "Moj grad" na kojem su djeca postala laureati i diplome. .

Cilj: Razvoj kreativnih sposobnosti i mišljenja djece osnovnoškolske dobi u procesu ovladavanja osnovama različitih vrsta tehničkog stvaralaštva, kroz izradu modela i maketa jednostavnih predmeta.

Zadaci: Obrazovni:

Upoznati povijest razvoja domaće i svjetske tehnologije, s njezinim tvorcima;

Upoznati tehničku terminologiju i glavne čvorove tehničkih objekata;

Naučiti raditi s tehničkom literaturom;

Formirati grafičku kulturu na početnoj razini: sposobnost čitanja jednostavnih crteža, izrade modela na temelju njih, vještine rada s crtežom, mjerenjem i ručnim alatima korištenjem različitih materijala;

Podučavati tehnike i tehnologije izrade najjednostavnijih modela tehničkih predmeta;

razvijati interes za tehnologiju, znanje i uređenje tehničkih objekata.

Razvijanje:

Formirati obrazovnu motivaciju i motivaciju za kreativno traženje;

Razvijati kod djece elemente tehničkog mišljenja, domišljatosti, figurativnog i prostornog mišljenja;

Razvijajte volju, strpljenje, samokontrolu.

Obrazovni:

Njegovati disciplinu, odgovornost, društveno ponašanje, samoorganizaciju;

Njegovati marljivost, poštovanje prema radu;

Formirati osjećaj kolektivizma, uzajamne pomoći;

Usađivati ​​kod djece osjećaj domoljublja, građanstva, ponosa na dostignuća domaće znanosti i tehnologije.

Kulturno – masovni rad

br. p / str	naslov događaja	Datum
	Program igre "Siguran put kući"	rujan
	Proslava Majčinog dana "S ljubavlju mami".	studeni
	"Božićna fantazija" Doček Nove godine u DDT-u.	prosinac
	"Da gospodine!" program igre posvećen Danu branitelja domovine	veljača
	Izložba kreativnih radova "Suvenir za vojnika"	veljača
	Ogonyok "Najljepša od žena"	ožujak
	Dan zdravlja. "Sportski kaleidoskop"	travanj
	Završno svjetlo "Ne nedostaje nam čaj"	svibanj

Kalendar - tematski plan udruge "Samodelkiny"

za akademsku godinu 2016 - 2017.

(294 sata)

br. p / str	Popis odjeljaka, tema. Broj sati.	Teorija		Praksa		Datum	Oprema
Uvodni dio - 2 sata.
	Upoznavanje s programom udruživanja. Poznanstvo sa djeca. (1 sat)	Testiranje. Provođenje sigurnosnih brifinga u razredu.				01.09	Testovi
	Pravila ponašanja u učionici. Pravila za korištenje materijala i alata. Demonstracija modela. (1 sat)	Razgovor "Važnost tehnologije u ljudskom životu."				01.09	Tekstovi uputa, gotovi modeli, slike.
I odjeljak. Modeliranje od papira i otpadnog materijala (60 sati) 13+47
	Upoznavanje s papirom.Papir, njegove vrste, svojstva. (4 sata)	Papir, njegove vrste, svojstva				02.09	Raznobojni papir raznih vrsta
	Osnovne informacije o proizvodnji papira. (4 sata)	Proizvodnja papira		Demonstracija papirnatih modela, Izrada papirnatih modela.		02.09	Ilustracije
	"Drugi život stvari". (6 sati)	Gdje se koriste stare stvari		Demonstracija modela		02.09	Ilustracije
	Modeliranje od otpadnog materijala. (5 sati)	Što je otpadni materijal i što se od njega može učiniti?		Izgradnja otpadnog materijala		06.09,08.09,09.09	Razglednice, plastične boce, plastični poklopci, posude za Kinder iznenađenja, kutije, čačkalice, kutije šibica, štapići za sladoled
	Opći podaci o tehnici papirno-plastičnog ili trodimenzionalnog dizajna. (5 sati)	Što se može napraviti od lista papira?		Pravila za savijanje i preklapanje		09.09,13.09.15.09
	Papirna tehnika. (5 sati)	Kako raditi s papirom, metode i tehnike		Papir za uvijanje, valovitost		15.09,16.09,20.09	Papir u boji, naljepnice, karton u boji, PVA ljepilo, škare, olovke
	Izvođenje niza zadataka savijanja lima u različitim smjerovima (6 sati)	Oblici s limom		Rad s gotovim uzorcima, .), dizajniranje predmeta raznih oblika. (kuća, čamac itd.)		20.09,22.09,23.09	Papir u boji, naljepnice, karton u boji, PVA ljepilo, škare
	Konstrukcija od volumetrijskih dijelova. (6 sati)	Primjeri čvrstih dijelova				27.09,29.09,30.09	Papir, ravnalo, olovka, škare, boje
	Modeliranje od papirnatih traka. (6 sati)	Uvod u tehniku ​​quillinga		rad s dijagramima, crtežima i njihova priprema		30.09,04.10,06.10,07.10	Papir u boji, škare, čačkalice, karton u boji, PVA ljepilo
	Leptir (6 sati)	Dizajn leptira.				07.10,11.10,13.10
	žaba (6 sati)	Dizajn žaba		Grafički radovi (rad sa dijagramima, crtežima i njihova priprema).		14.10,18.10,20.10
	Lav (6 sati)	Konstrukcija figurice lava		Grafički radovi (rad sa dijagramima, crtežima i njihova priprema).		20.10,21.10,25.10
	jež (6 sati)	Dizajniranje figurice ježa		Grafički radovi (rad sa dijagramima, crtežima i njihova priprema).		27.10,28.10,01.11
II odjeljak. Tehnologija budućnosti, robotika(60 sati) 5+55
	Robotika (7 sati)	Što su roboti?		Demonstracija primjera		01.11,02.11,03.11,08.11	Ilustracije, demonstracija crtića "Nehochuha"
	Povijest razvoja robotike (7 sati)	Ja sam izumitelj		Priprema materijala za montažu robota		10.11,11.11,15.11	Plastične boce, kutije, kutije šibica, posude za kinder iznenađenja, plastični poklopci, ljepilo, žica, akvarel, gvaš, aerosolne boje, baloni, ljepljiva traka, jednokratno posuđe: tanjuri, čaše, žlice, vilice, noževi
	Robot za otpad (7 sati)	Prikupljanje i priprema otpadnog materijala		Izrada modela robota od otpadnog materijala		17.11,18.11,22.11
	Robot od geometrijskih oblika (7 sati)	Izrada robota od trodimenzionalnih geometrijskih oblika.				24.11,25.11,29.11
	Istraživači svemira (6 sati)			Dizajn, konstrukcija i izrada modela-kopija.		01.12,02.12,06.12
	Izrada svemirskog ciklusa (7 sati)					06.12,08.12,09.12,13.12
	Izrada modela - istraživači svemira-2. (6 sati)					13.12,15.12,16.12
	Izrada robota - 1 (6 sati)					20.12,22.12,23.12
	Izrada robota - 2 (6 sati)					23.12,27.12,28.12,29.12
	Natjecanja za pokretanje "letećih tanjura". (1 sat)	natjecanje u letećim tanjurima				29.12	Model Mliječnog puta
Odjeljak III. Izgradnja (130 sati) 22+108
	Auto-simulacija. (2 sata)	Upoznavanje učenika s poviješću automobila, sa zanimanjima u automobilskoj industriji. Automobil: prošlost, sadašnjost, budućnost. Vozilo-ratnik i vrijedan radnik. U potrazi za brzinom.		Izlet na ulicu, vanjsko uređenje		30.12	Tematske slike, karton, crteži
	Opći pojmovi o strojevima, mehanizmima, načinima transporta. (1 sat)			Izlet na ulicu, radi promatranja raznih vidova prijevoza		30.12	Ilustracije, zagonetke,
	Moj auto (5 sati)	Glavni dijelovi automobila i njegov model		Glavni dijelovi automobila i njegov model, motor, propeler, prijenosni mehanizam, upravljački mehanizam, osnovni okvir. Sigurnosne informacije za razne alate		siječnja 2017 03.01,05.01,06.01	Tematske slike. Škare, prazni crteži, ravnalo, olovka, PVA ljepilo, boje.
	Osobni automobil (5 sati)	Proučavanje dizajna motora, principa njihova rada.		Ovladavanje vještinama pokretanja i podešavanja motora. Rješavanje problema.		06.01.10.01,12.01
	Upoznavanje s terminologijom koja se koristi u automobilskoj industriji. (4 sata)			Dizajn trkaćih automobila. Sposobnost učenika za izvođenje detalja modela s povećanom točnošću.		12.01.13.01
	Rad na crtežima automobila. (4 sata)			Dizajn, konstrukcija i izrada trkaćih modela. Testovi. Treninzi se odvijaju.		17.01,19.01
	Upoznavanje učenika s poviješću razvoja zrakoplovstva u našoj zemlji. (3 sata)	Prvi pokušaji stvaranja zrakoplova: A.F. Mozhaisky, braća Wright. Razvoj zrakoplovstva u našoj zemlji i inozemstvu. Rekordni letovi posada V. P. Chkalova, M. M. Gromova, V. S. Grizodubove. Domaće zrakoplovstvo tijekom Velikog Domovinskog rata. Razvoj vojnog i civilnog zrakoplovstva u poslijeratnim godinama.		Glavni dijelovi zrakoplova i modela. Uvjeti za let, težište, kut "Y", napadni kut. Tri principa stvaranja uzgona: aerostatski, aerodinamički i mlazni. Zrak i njegova glavna svojstva. Osnovni načini leta zrakoplova. Snage koje djeluju na zrakoplov u letu.		20.01	Ilustracija modela, drvenih, plastičnih i metalnih konstruktora zrakoplova
	Tehnologija izrade avionskih modela od papira i kartona. (2 sata)	Tehnologija sastavljanja modela automobila.		Sastavljanje modela zrakoplova od papira i kartona		24.01	Upotreba obojenog papira i kartona u proizvodnji automobila.
	Uređaj zrakoplova: krilo, trup, stabilizator, kobilica. (5 sati)	Metode prilagodbe modela		Tehnologija montaže modela. Glavni dijelovi zrakoplova: krilo, trup (kabina), stajni trap, stabilizator, kobilica.		26.01,27.01
	Rad na crtežima modela zrakoplova. (4 sata)			Montaža, montaža, podešavanje, ispitivanje. Probne i trenažne vožnje. Vježbanje vještina upravljanja modelom.		31.01.02.02	Crteži zrakoplova, ljepilo, boje
	Upoznavanje učenika s poviješću razvoja brodogradnje, brodomaketarstva u našoj zemlji. (1 sat)	Povijest razvoja brodogradnje, brodomaketarstva u našoj zemlji.		Pogledajte video o povijesti razvoja brodova.		03.02
	Vodeni promet: riječni i morski. (2 sata)	Glavni elementi plovila: pramac, krma, paluba, daska. Nadgradnje, jarboli, kobilica, jedra.		Upoznavanje s tehničkom terminologijom: trup, kormilarnica, prozor, prolaz, ograda, gumeni motor		03.02	Ilustracija modela, drvenih, plastičnih i metalnih brodograditelja
	Najvažnije kvalitete brodova: plovnost, stabilnost, nepotopivost. (1 sat)	Vrijednost morske i riječne flote. Klasifikacija modela brodova i plovila, njihova namjena: civilni brodovi, ratni brodovi, podmornice, jahte.Kratke informacije o malim jedrenjacima				07.02	Debeli papir, karton u boji, boje, škare za ljepilo
	Kakva je arhitektura grada? (1 sat)			Izlet na ulicu		07.02
	Suvremena dostignuća i zadaće daljnjeg razvoja cestovnog prometa. (1 sat)	Tehnička estetika automobila.				09.02	Ilustracije
	Izrada modela automobila Mercedes. (4 sata)			Dizajn, konstrukcija i izrada modela-kopija.		09.02.10.02	Ilustracija modela, drvenih, plastičnih i metalnih konstruktora automobila i brodova, debeli karton, kutije, škare, ljepilo, boje
	Izrada modela Mercedesa. (4 sata)			Dizajn, konstrukcija i izrada modela-kopija.		14.02,16.02
	Izrada modela Toyotinog automobila (4 sata)			Dizajn, konstrukcija i izrada modela-kopija.		17.02,21.02
	Izrada modela automobila "Lotus". (4 sata)			Dizajn, konstrukcija i izrada modela-kopija.		21.02,23.02,24.02
	Izrada modela automobila s otvorenim krovom (4 sata)			Projektiranje, izrada i izrada modela-kopija, rad na crtežima.		24.02,28.02
	Izrada modela trkaćeg automobila (4 sata)			Dizajn, konstrukcija i izrada modela-kopija.		02.03,03.03
	Izrada modela Iskra. (4 sata)			Dizajn, konstrukcija i izrada modela-kopija.		03.03,07.03,9,03
	Izrada modela "Albatros". (4 sata)			Dizajn, konstrukcija i izrada modela-kopija.		09.03,10.03
	Izrada modela "Padobran". (4 sata)			Dizajn, konstrukcija i izrada modela-kopija.)		14.03,16.03
	Izrada modela "Helikopter" (4 sata)			Dizajn, konstrukcija i izrada modela-kopija.		17.03,21.03
	Izrada jednostavnog čamca. (4 sata)			Dizajn, konstrukcija i izrada modela-kopija.		21.03,23.03,24.03
	Izrada čamca (4 sata)			Dizajn, konstrukcija i izrada modela-kopija.		24.03.28.03
	Izrada vojnog broda (4 sata)			Dizajn, konstrukcija i izrada modela-kopija.		30.03,31.03
	Značenje i vrste željezničkog prometa (2 sata)	Saznajte znanja djece o zanimanju njihovih roditelja Proširiti znanja o zanimanjima vezanim za željezničku industriju. Razgovor, gledanje ilustracija.		Igra "Budite oprezni"		31.03,04.04	Ilustracije, metodološki praznine
	Modeliranje željezničkog prometa. (5 sati)	Igra uloga Igra Magic ball.		modeliranje		06.04.07.04.	Plastelin
	Proizvodnja vagona. (2 sata)	Naučite djecu pjesmu "Plavi vagon"		Čitanje priča "Vlak iz Romashkova" "Neposlušni motor"		11.04,13.04	Debeli papir, karton u boji, boje, ljepilo, škare, plastelin
	Izrada dizel lokomotive (2 sata)	Zanimanje – putovanja		Igra "Tko će ubrzati vlak."		14.04
	Proizvodnja lokomotiva. (1 sat)	Igra igranja uloga "Kako se ponašati u vlaku"				14.04
	Izrada tlocrta željezničke stanice. (1 sat)			Igranje uloga Festival zimskih sportova na otvorenom

Pošaljite svoj dobar rad u bazu znanja je jednostavno. Upotrijebite obrazac u nastavku

Studenti, diplomski studenti, mladi znanstvenici koji koriste bazu znanja u svom studiju i radu bit će vam jako zahvalni.

Objavljeno na http://www.allbest.ru

Uvod

U suvremenim uvjetima brzog razvoja znanstvenog i tehnološkog napretka, intenzivnog povećanja obujma znanstvenih i znanstvenih i tehničkih informacija, brzog prometa i ažuriranja znanja, osposobljavanja visokokvalificiranih stručnjaka u visokom obrazovanju s visokom općom znanstvenom i stručnom izobrazbom, sposoban za samostalan stvaralački rad, za uvođenje u proizvodni proces najnovijih i naprednih rezultata.

U tu svrhu, disciplina "Metodologija znanstvenog istraživanja" uključena je u nastavne planove i programe mnogih specijalnosti sveučilišta, elementi znanstvenog istraživanja se široko uvode u obrazovni proces. U izvannastavno vrijeme studenti sudjeluju u istraživačkom radu na katedrima, u znanstvenim ustanovama sveučilišta, u znanstvenim udrugama.

U novim društveno-ekonomskim uvjetima raste interes za znanstvena istraživanja. U međuvremenu, želja za znanstvenim radom sve više nailazi na nedovoljno ovladavanje sustavom metodičkih znanja od strane studenata. To značajno umanjuje kvalitetu znanstvenog rada studenata, sprječavajući ih da u potpunosti ostvare svoj potencijal. S tim u vezi, u materijalima predavanja posebna se pozornost posvećuje: analizi metodoloških i teorijskih aspekata znanstvenog istraživanja; razmatranje problema biti, obilježja i logike procesa znanstvenog istraživanja; otkrivanje metodološkog dizajna studije i njezinih glavnih faza.

Upoznavanje studenata sa znanstvenim spoznajama, njihova spremnost i sposobnost za istraživački rad objektivan je preduvjet za uspješno rješavanje obrazovnih i znanstvenih problema. Zauzvrat, važan smjer u poboljšanju teorijske i praktične izobrazbe studenata je njihovo izvođenje različitih znanstvenih radova, koji daju sljedeće rezultate:

Doprinosi produbljivanju i učvršćivanju studenata postojećih teorijskih znanja iz proučavanih disciplina i grana znanosti;

Razvija praktične vještine studenata u provođenju znanstveno-istraživačkog rada, analizi dobivenih rezultata i izradi preporuka za unapređenje određene vrste djelatnosti;

Unaprijeđuje metodičku osposobljenost studenata u samostalnom radu s izvorima informacija i relevantnim softverom i hardverom;

Otvara široke mogućnosti studentima za svladavanje dodatnog teorijskog materijala i stečenog praktičnog iskustva u području djelatnosti koje ih zanima;

Pridonosi stručnoj pripremi studenata za buduće obavljanje njihovih dužnosti i pomaže im u ovladavanju metodologijom istraživanja.

znanstveno znanje kreativnost

1. znanstveni- tehničkog stvaralaštva. Opće informacije

Znanost - uh to je sustav znanja o objektivnim zakonima prirode, društva i mišljenja koji se kontinuirano razvija, dobiven i pretvoren u izravnu proizvodnu snagu društva kao rezultat posebne djelatnosti ljudi.

Dijalektički razvoj znanosti polazi od prikupljanja činjenica, njihovog proučavanja i sistematizacije, generalizacije i razotkrivanja pojedinačnih obrazaca do logički koherentnog sustava znanstvenih spoznaja koji može objasniti već poznate činjenice i predvidjeti nove. Istodobno, prema prirodi dobivenih rezultata, sva znanstvena istraživanja dijele se u sljedeće glavne skupine: istraživačka, temeljna, primijenjena i razvojna.

Traži posao proizvode se za pronalaženje temeljno novih područja istraživanja kako bi se stvorila nova tehnologija. Temelje se na poznatim teorijskim razvojima i idejama, iako se tijekom pretraživanja mogu kritički preispitati i značajno modificirati. Napomenimo da se uz pozitivne rezultate zaključci istraživačkog rada koriste u istraživačkom radu primijenjene prirode s određenim ekonomskim učinkom.

Temeljna djela usmjerena na otkrivanje novih temeljnih zakona prirode, otkrivanje povezanosti pojava i objašnjavanje pojava, procesa, činjenica. Ti se radovi uglavnom izvode u akademskim institutima i glavnim sveučilištima. Treba napomenuti da su neposredni rezultati temeljnog rada često apstraktne prirode, iako u kasnijoj praktičnoj primjeni ovih studija, u velikoj većini, daju značajan ekonomski učinak. Klasični primjeri temeljnog rada uključuju, na primjer, teoriju relativnosti A. Einsteina ili teoriju diferencijalnog i integralnog računa.

Primijenjeni radovi izravno usmjerene na stvaranje novih ili značajnije poboljšanje poznatih metoda, na temelju kojih se razvijaju nova oprema, strojevi, materijali, metode proizvodnje itd. Ovi radovi su specifične prirode, izvode se uglavnom u industrijskim institutima. i sveučilišta. Primjer primijenjenog rada koji je dao određeni doprinos razvoju ne samo domaćeg šivaćeg inženjerstva, već i teorije mehanizama i strojeva.

razvoj - korištenje znanstvenih spoznaja u procesu eksperimentalnog projektiranja (R&D) s ciljem stvaranja uzoraka proizvoda nove tehnologije, kompleksa i sustava strojeva, jedinica, alatnih strojeva, kao i uređaja i mehanizama.

Razvoj se odvija u projektantskim, projektantskim i tehnološkim institutima, projektantsko-tehnološkim odjelima i biroima poduzeća, na sveučilištima (pri obavljanju ugovornih poslova, kao i na predmetnom i diplomskom projektiranju), u studentskim projektantskim biroima. Razvoj se često relativno brzo isplati i daje opipljiv ekonomski učinak.

Primijenjeni rad sastoji se od sljedećih koraka:

- pripremni, uključujući izradu bibliografije na temu, proučavanje literature o glavnim i srodnim temama, proučavanje iskustava drugih organizacija, izradu preglednog dokumenta, izradu i odobrenje projektnog zadatka, kalendarskog plana, obračun troškova rada;

- teorijski dijelovi teme koji se sastoje od izrade i proračuna novih shema, teorijske opravdanosti, traženja novih vrsta materijala i sl., unaprjeđenja tehnoloških procesa;

- dizajn i izrada eksperimentalni (eksperimentalni) modeli mehanizama, sklop strojeva, projektiranje i izrada ili kupnja opreme, alata za ispitivanje i upravljanje;

- eksperimentalni rad, koji se provode u laboratorijskim i tvorničkim uvjetima prema teorijskim razradama i uključuju sami matematička obrada rezultata eksperimenta, provjera usklađenosti usvojenog modela sa stvarnim procesom;

- testovi(laboratorij i proizvodnja) na teorijskim i eksperimentalnim studijama;

- prilagodbe, koji uključuje preporuke za poboljšanje usvojenog projekta, izradu odgovarajućih prilagodbi i izrađenih shema, proračuna, projekata, instalacija, uzimajući u obzir završene cikluse ispitivanja;

- provedba rezultati razvoja u pojedinim poduzećima odabranim kao eksperimentalni, ili u obrazovnom procesu;

- zaključci iprijedlozi, u kojem se sumiraju rezultati ispitivanja i eksperimentalnih implementacija, utvrđuje njihov očekivani ili stvarni ekonomski učinak;

- konačni koji se sastoji od registracije izvještajne dokumentacije koju su odobrili predstavnici izvođača i naručitelja.

Eksperimentalni projektantski rad ima sljedeće faze:

- pripremni(sastavljanje bibliografije, proučavanje literature i postojećih struktura, izrada tehničkih specifikacija za projektiranje uzorka, troškovnik rada, izrada i odobrenje idejnog projekta);

- tehničko rješenje(izrada i odobrenje tehničkog projekta, provođenje potrebnih proračuna);

- radni dizajn(izrada kompleta radne dokumentacije);

- proizvodnja prototipa, njegove radove montaže, dorade i podešavanja;

- tvornička ispitivanja;

- finalizacija prototipa prema rezultatima ispitivanja;

- međuodjelska ispitivanja;

- korekcija i fino podešavanje na temelju rezultata međuodjelskog ispitivanja;

- masovna proizvodnja.

2. Značajkeznanstveno-tehničko stvaralaštvo

U modernom dobu, u vezi s brzim razvojem znanosti i tehnologije, jedan od najvažnijih zadataka s kojima se susreće visoko obrazovanje je osposobljavanje budućih stručnjaka nacionalnog gospodarstva u tehničkom stvaralaštvu. U istraživačkom radu (R&D) postoje tri vrste kreativnosti: znanstveno, znanstveno-tehničko i tehničko.

Pod, ispod znanstvenim Kreativnost se shvaća kao rad namijenjen izravnom zadovoljavanju potreba znanja o okolnom svijetu te ga je svrsishodno mijenjati i poboljšavati.

Znanstveni i tehnički -- kreativnost, u kojoj se svako postignuće inventivne misli nadovezuje na prethodno i zauzvrat služi kao temelj za daljnja postignuća.

Tehnički kreativnost je osmišljena da zadovolji utilitarne potrebe društva povezane sa sferom proizvodnje materijalnih dobara.

Praksa pokazuje da se preddiplomci u okviru istraživačkog rada najučinkovitije uključuju u znanstveno, tehničko i tehničko stvaralaštvo, a posebno u izumiteljstvo.

Sada se zadržimo na karakterističnim značajkama zajedničkim za sve vrste kreativnosti.

Novost i autentičnost govori o spoznaji dosad nepoznate biti bilo kojeg predmeta, pojave, procesa. Napominjemo da to nije nužno znanstveno otkriće, ali svakako novo, u ovom ili onom stupnju značajno, saznanje o onome što još nismo znali.

Vjerojatnost i rizik. U znanstvenom i tehničkom stvaralaštvu neizbježan je element neizvjesnosti, osobito u njegovoj početnoj fazi, jer je praktički nemoguće unaprijed predvidjeti konačne rezultate istraživanja koje se provode ili jamčiti uspješan rad projekta koji se razvija. U znanstvenom i tehničkom stvaralaštvu često postoje slučajevi dobivanja negativnog rezultata, kako u srednjoj tako i u završnoj fazi studije. Uvijek moramo imati na umu da je kreativnost nemilosrdna potraga. Treba reći da se u znanstvenom i tehničkom stvaralaštvu ne može zanemariti negativan rezultat, jer je i to rezultat koji omogućuje jednom ili drugom istraživaču da odabere pravi put traženja.

planiranje- neophodan čimbenik znanstvenog i tehničkog stvaralaštva, posebno s obzirom na to da znanstveno istraživanje u današnjoj fazi karakterizira složenost i mukotrpnost provedbe, koja zahtijeva organizacijsku snagu plana:

Postoji nekoliko oblika istraživačkog plana.

Preliminarni planom istraživanja definiraju se njegova zadaća i ciljevi, opći sadržaj i nacionalno-gospodarski značaj, koncept, načelo rješavanja problema, metodologija, obim rada i rokovi, prethodna studija izvodljivosti. Posebnost izrade navedenog plana za dio rada je nužno sudjelovanje svih izvršitelja ovog elaborata.

Izrada nacrta preliminarni plan istraživanje je završni element u procesu specificiranja teme.

Individualni plan - ovo je popis, sadržaj i radni intenzitet rada, koji označava slijed i vrijeme provedbe svih njihovih faza. Pravilno izrađen plan također treba uzeti u obzir sinkronizaciju rada između izvođača te mogućnost kontrole i samokontrole. To je osobito važno jer kolektivni rad igra sve veću ulogu u suvremenoj znanosti.

Plan rada - ovo je popis skupa mjera za testiranje i razvoj prihvaćene hipoteze, koja se, pak, razumno iznosi na temelju proučavanja povijesti problema, pojašnjavajući teorijske i eksperimentalne premise teme koja se proučava. Posebnost plana rada je da ukazuje na načine, metode i sredstva izvođenja svih glavnih faza rada.

Potrebno je upozoriti, posebno mladog istraživača, da se sve vrste planova ne mogu promatrati kao dogma, da se u procesu rada pojedini dijelovi plana, kao i vrijeme njegove provedbe, mogu i trebaju prilagođavati. pa čak i značajno modificirana, ovisno o konkretnim situacijama koje se pojave. Ako je posao važan i rokovi su kratki, preporučljivo je predvidjeti paralelno izvođenje njegovih faza.

U svim slučajevima korisno je da istraživač koristi iskustvo drugih zaposlenika, te prije izvođenja svake sljedeće faze duboko i sveobuhvatno analizira napredak i rezultate prethodne faze te izvrši potrebne prilagodbe. Istraživaču početniku, osim toga, neće biti suvišno izraditi, na temelju radnih i individualnih planova, i dnevne i tjedne rasporede, čija bi striktna provedba na vrijeme u svrhu samodiscipline trebala postati pravilo.

3. Razine kreativnog procesa

Najviši oblik znanstvenog i tehničkog stvaralaštva u okviru istraživanja i razvoja je izum, koji se uvjetno karakterizira s pet razina.

1. razina - korištenje gotovog objekta gotovo bez izbora;

2. razina - odabir jednog objekta od više;

3. razina - djelomična promjena odabranog objekta;

4. razina - stvaranje novog objekta ili potpuna promjena izvornog;

5. razina - stvaranje novog kompleksa objekata.

Za bolje razumijevanje rečenog, navest ćemo primjere izuma različitih razina.

1 razina. Predložen je dizajn mehanizma iglene šipke šivaćeg stroja. Kako bi se spriječilo sinteriranje sintetičkih tkanina tijekom šivanja, igla se raspršuje zračno-vodenom masom.

Nastao je gotov problem, jer je dobro poznata potreba za hlađenjem igle stroja pri šivanju materijala sa sintetičkim vlaknima pri velikim brzinama. Korišten je gotov koncept pretraživanja - dio topline se mora ukloniti, a posebna potraga za informacijama nije potrebna, jer postoji više nego dovoljno načina za to. Odabrano je trivijalno rješenje: za hlađenje igle zračno-vodenom masom, dizajn raspršivača je poznat i ne zahtijeva fino podešavanje za implementaciju.

2. razina. U mehanizmu stalka za transport dijelova šivaćih strojeva, kako bi se isključilo slijetanje gornjeg materijala, koristi se igla za skretanje, koja radi sinkrono s donjom tračnicom.

U ovom problemu koncept pretraživanja je očit, autori su odabrali jedno od nekoliko (igla koja odstupa duž linije, diferencijalni mehanizam itd.) rješenja.

3 razini. Kako bi se dobili uvjeti i načini rada koji su primjereni operativnim, predlaže se uređaj za ispitivanje habanja koji omogućuje stvaranje složenih, nestacionarnih i naizmjeničnih opterećenja na ispitivane kinematičke parove rotacijskih, ljuljajućih i translacijskih gibanja. kako od ciklusa do ciklusa tako i unutar svakog od ciklusa koji se ponavljaju na gotovo bilo kojoj frekvenciji.

Promijenjeno je poznato rješenje koje je omogućilo simulaciju na tribinama uvjeta i načina rada kinematičkih parova mehanizama, na primjer, šivaćih strojeva, kod kojih su inercijska opterećenja prevladavajuća u odnosu na sile korisnog otpora.

4. razina. Predložena je temeljno nova metoda dobivanja lančanog uboda bez raspleta za detalje odjeće te je razvijeno novo konstruktivno rješenje za implementaciju ove metode.

Razina 5 Predložena je metoda za dobivanje ultravisokih tlakova pomoću impulsnog električnog pražnjenja unutar volumena bilo koje vodljive ili nevodljive tekućine. Kao rezultat ovog izuma, otkriven je novi učinak - elektrohidraulični udar.

Približno 80% svih izuma pripada prve dvije razine, dok izumi najviših razina, koji određuju kvalitativnu promjenu tehnologije, čine tek oko 20%. Student koji je svladao osnove općeznanstvenih i općetehničkih disciplina, kako pokazuje praksa, može plodno raditi na izumima 1. i 2. razine.

Hostirano na Allbest.ru

...

Slični dokumenti

Znanstveno-tehničko stvaralaštvo u općoj školi. Oblici znanstvenog i tehničkog stvaralaštva u sustavu tehnološke izobrazbe. Uvjeti za učinkovitost procesa razvoja pedagoške kreativnosti, usavršavanja i kreativnosti učitelja.

rad, dodan 28.05.2009


Definicija i povijest stvaralaštva. Četverostupanjski model kreativnog procesa, postojeće metode i načini njegove organizacije. Izbor principa na kojima se gradi sustav kreativnih zadataka. Program obrazovnih i istraživačkih aktivnosti.

seminarski rad, dodan 10.07.2010


Metodološki aspekti razvoja tehničkog stvaralaštva. Strategije i taktike kreativnog djelovanja učenika. Priroda kreativnog mišljenja. Metode razvoja tehničkog mišljenja učenika. Krug kao glavni oblik organizacije tehničkog stvaralaštva.

seminarski rad, dodan 23.02.2011


Bit tehnološkog obrazovanja školaraca, faze njegovog formiranja u Rusiji. Reforme općeobrazovne škole. Oblici i sredstva izučavanja tehničkog stvaralaštva u 10. razredu. Analiza tradicionalnih i inovativnih metoda. Kontrola znanja i nastavni plan.

seminarski rad, dodan 11.10.2009


Međusobni odnos kreativnosti i istraživačke aktivnosti pojedinca kao filozofski i psihološki problem. Pitanje razvoja kreativnosti učenika u istraživačkoj djelatnosti. Stanje pedagoške potpore razvoju kreativnosti učenika.

seminarski rad, dodan 01.11.2008


Obilježja ustanove dodatnog obrazovanja "Centar za razvoj stvaralaštva djece i mladih": statut, kontingent učenika, područja djelovanja. Kadrovska, znanstvena, metodička i logistička potpora obrazovnom procesu.

izvješće o praksi, dodano 13.09.2013


Pojam "kreativnosti" i njegove značajke u osnovnoškolskoj dobi. Origami kao oblik kreativnosti. Povijesni aspekti razvoja origamija. Vrste origamija i metode podučavanja mlađih učenika. Kriteriji i razine razvoja dječjeg likovnog stvaralaštva.

seminarski rad, dodan 21.08.2015


Bit i glavni smjerovi istraživačkog djelovanja studenata, njegov značaj u poboljšanju kvalitete kadrova koje proizvode sveučilišta. Klasifikacija istraživačkih radova i njihova razlikovna obilježja, stupanj zaposlenosti studenata u njima.

test, dodano 14.01.2010


Zahtjevi za visokom školom u dijelu znanosti, tehnologije, proizvodnje koji se ubrzano razvija, važnost škole znanstvenog i tehničkog stvaralaštva u pedagoškom procesu. Oblici i metode privlačenja studenata znanstvenom stvaralaštvu, njihov značaj.

sažetak, dodan 15.10.2014


Povijest pedagogije kao znanosti o odgoju i obrazovanju čovjeka. Formiranje predškolskih ustanova. Funkcije i konceptualni aparat predškolske pedagogije, njezina povezanost s drugim znanostima. Znakovi i specifičnosti obrazovanja. Logika znanstvenog i pedagoškog istraživanja.

Kreativnost Državnog tehničkog sveučilišta Donbass je aktivnost koja stvara nešto kvalitativno novo i odlikuje se originalnošću, originalnošću i društveno-povijesnom jedinstvenošću. Kreativnost se odvija u znanstvenim, tehničkim, umjetničkim, političkim i drugim sferama ljudskog djelovanja. Znanstveno stvaralaštvo povezano je sa poznavanjem okolnog svijeta. Tehničko stvaralaštvo ima primijenjene ciljeve i usmjereno je na zadovoljavanje praktičnih potreba čovjeka. Shvaća se kao traženje i rješavanje problema u području tehnologije temeljeno na korištenju znanstvenih dostignuća. Odjel za ES

Donbass State Technical University Kreativnost je motivirana biološkim, društvenim i idealnim potrebama. Biološke potrebe (na primjer, načelo ekonomičnosti snaga) su u osnovi svjetovne domišljatosti i usavršavanja vještina, ali mogu dobiti i samodostatno značenje, pretvarajući se u lijenost. Društvene potrebe - želja za materijalnim nagradama, za čašću i poštovanjem u društvu. Idealne potrebe – potreba za znanjem u širem smislu. Oni proizlaze iz potrebe za informacijama, svojstvene svim živim bićima. Postoji potreba za informacijama kao želja za nečim novim, dosad nepoznatim. Odjel za ES

Donbass State Technical University Izvori i mehanizam kreativnosti: Kreativno razmišljanje počinje tamo gdje se stvara problemska situacija, što uključuje traženje rješenja u uvjetima neizvjesnosti, nedostatka informacija. Odlučujući mehanizam kreativnosti nije logika, već intuicija. Intuicija (lat. intuitio - kontemplacija) - sposobnost mentalne procjene situacije i, zaobilazeći rasuđivanje i logičku analizu, trenutno donosi ispravne odluke. Intuitivno rješenje može nastati i kao rezultat intenzivnog razmišljanja o rješenju problema i bez njega. Odjel za ES

Intuicija Državnog tehničkog sveučilišta Donbass. Logika, molim vas, nemojte se miješati... Einstein, Edison, Marconi i Henry Ford svoja otkrića duguju intuiciji. Pogled na zmiju koja se uvija sugerirao je klasičnu formulu benzena kemičaru Friedrichu Kekuleu, obična mreža navela je inženjera Brauna na ideju visećeg mosta. Slavni George Soros naučio je iz napadaja bolova u leđima da mu sada situacija ne ide u prilog. Pravilo br. 1. “Radost prethodi sreći” Pravilo br. 2. “Frojdovske greške” nisu slučajne Pravilo br. 3. “Znam točno unaprijed...” Pravilo br. 4. “Onaj tko ima oči, neka vidi” Pravilo br. 5. “Nešto prisilno” Odjel ES

Donbass State Technical University Učinkovitost intuicije ovisi o prirodnim podacima pojedinca, koje istraživač mora razviti kroz samousavršavanje, jačanje šest glavnih intelektualnih svojstava: 1) erudicija - početna količina znanja, intelektualni potencijal; 2) pamćenje - gomilanje primljenih informacija, povezivanje prošlih zapažanja; 3) zdrav razum (phronesis) - sposobnost procjenjivanja bez pristranosti, žrtvovanja nečega za dostojan cilj, razumijevanja drugih stajališta; 4) mašta – sposobnost da se vidi slika koja još ne postoji; 5) jasnoća misli - sposobnost formuliranja zaključaka razumljivih drugima; 6) strast - sposobnost uživanja u uspjesima, izdržavanja neuspjeha i prevladavanja poteškoća. Odjel za ES

Intelekt Državnog tehničkog sveučilišta Donbass (Intellectus - razumijevanje, um, razum, um) - sposobnost razmišljanja, racionalno znanje. Razlikovati: - intelekt pojedinca; - kolektivna inteligencija - umjetna inteligencija. Odjel za ES

Donbass State Technical University Istraživač Računalo Volja, ustrajnost Upravljanje Mikroprocesor RAM Sustav programa Vanjske i unutarnje prepreke (temperatura) Inteligencija Sustav specijalnog obrazovanja (profesija), kultura, odgoj Vanjske prepreke (uvjeti rada, protivnici) Unutarnje (bolest, lijenost) Operativna memorija Sustav učenja Radna sposobnost Pouzdanost Dugotrajna memorija Zdravlje Shema rada računala i istraživača u načinu rješavanja složenih problema

Donbass State Technical University Glavne manifestacije inteligencije: 1) radoznalost (pasivni - znanstvenici, aktivni - istraživači); 2) nezadovoljstvo vlastitim rezultatima, 3) optimizam (kao sposobnost preuzimanja rizika – ne brkati se sa samopouzdanjem), 4) sposobnost formuliranja pitanja (postavljanja zadatka). Odjel za ES

Donbass State Technical University Dodatne značajke inteligencije često uključuju: § značajke pisanog i usmenog govora osobe; § smisao za humor; § pamet; § jednostavnost odluka. Odjel za ES

Donbass State Technical University Među čimbenicima koji negativno utječu na razvoj kreativnog mišljenja su: § nedostatak fleksibilnosti mišljenja; § sila navike; § usko praktični pristup; § pretjerana specijalizacija; § utjecaj vlasti; § strah od kritike; § strah neuspjeha; § previsoka samokritičnost; § lijenost. Odjel za ES

Donbass State Technical University Klasifikacija znanstvenika istraživača (H. Gow i D. Woodworth): 1. Fanatik - strastven prema znanosti do samozaborava, smatra je sadržajem života, radoznao, neumoran, zahtjevan, često se ne slaže s Tim. 2. Pionir - poduzetan, vrijedan, ambiciozan, dobar organizator i učitelj, otkrivač novih putova, skladište kreativnih ideja. 3. Dijagnostičar je pametan kritičar koji odmah može uočiti prednosti i nedostatke posla. 4. Erudit - ima dobro pamćenje, lako se snalazi u raznim područjima znanja, ali priroda nije kreativna, lako podliježe autoritetu drugih. 5. Tehničar – logičar i stilist, zna dovršiti tuđi posao, svjestan je ograničenja svojih mogućnosti, dobro se slaže u timu. 6. Esthete - voli elegantna rješenja, gleda pomalo prezirno na one koji rade ne tako "suptilno", nije baš strpljiva i učinkovita. 7. Metodičar – dobro vlada metodologijom i matematičkim aparatom, voli s drugima raspravljati o svojim znanstvenim planovima, tolerantan je prema tuđim stavovima. 8. Individualist - izbjegava timski rad i administrativne funkcije, pametan, pažljiv, tvrdoglav, strastven prema svojim idejama, ali ne pokazuje puno energije da ih provede. Odjel za ES

Donbass State Technical University Kolektivna inteligencija - opća inteligencija znanstvenika koji zajednički razvijaju problem pod vodstvom najautoritativnijeg znanstvenika. Odjel za ES

Donbass State Technical University Prilikom formiranja znanstvenog tima potrebno je primijeniti sljedeća načela: § uključenost stručnjaka iz različitih područja znanja; § vješto kombiniranje znanstvenika različite dobi; § sposobnost ljudi da rade zajedno; § usklađenost strukture tima sa stvarnom podređenošću, ovisno o osobnim sposobnostima; § kontinuitet formiranja kompozicije; § slobodno izražavanje ideja svih članova tima; § poticanje objavljivanjem, spominjanjem zasluga, upućivanjem na radove, službenim čestitkama itd.; § planiranje od kraja do kraja od znanstvenog istraživanja do provedbe; § Razumna provjera rezultata. Odjel za ES

Donbass State Technical University Uspjeh kolektivnog znanstvenog istraživanja ovisi o tome je li znanstvenu školu stvorio voditelj. Znanstvena škola je skup znanstvenih radnika na čelu s velikim znanstvenikom koji ima jedinstvenu ideju, jedinstven svjetonazor, koji se kontinuirano izražava u istraživačkim aktivnostima. Primjer znanstvenih škola: - znanstvena škola akademika Yoffea, - znanstvena škola akademika Alferova. Odjel za ES

Donbassko državno tehničko sveučilište Ioffe Abram Fedorovič Abra m Fedorovič Ioffe (29. listopada 1880., Romny - 14. listopada 1960., Lenjingrad) - ruski i sovjetski fizičar, obično nazivan "otcem sovjetske fizike", akademik (1920.), predsjednik Akademije znanosti SSSR-a (1942. -1945.), utemeljitelj znanstvene škole koja je iznjedrila mnoge istaknute sovjetske fizičare, kao što su A. Aleksandrov, J. Dorfman, P. Kapitsa, I. Kikoin, I. Kurchatov, N. Semenov, J. Frenkel i drugi. Odjel za ES

Donbass State Technical University Ioffe Prvi rad (magistarski rad) Abram Fedorovich Ioffe bio je posvećen elementarnom fotoelektričnom efektu i nizu klasičnih studija za određivanje naboja elektrona. Dokazao je realnost postojanja elektrona neovisno o ostatku materije, odredio apsolutnu vrijednost njegovog naboja, istražio magnetski učinak katodnih zraka, koje su struja elektrona, te dokazao statističku prirodu emisije elektrona. tijekom vanjskog fotoelektričnog efekta. Ioffeovo sljedeće opsežno istraživanje bilo je proučavanje elastičnih i električnih svojstava kvarca, što je činilo osnovu njegove doktorske disertacije. Ioffe je postigao važne rezultate na području fizike kristala, koji su sažeti u poznatoj knjizi "Fizika kristala", napisanoj na temelju predavanja koje je održao 1927. tijekom dugog poslovnog putovanja u SAD. Odjel za ES

Donbass State Technical University Ioffe Abram Fedorovich Početkom 1930-ih, na inicijativu Ioffea, započela su sustavna istraživanja novih materijala u to vrijeme - poluvodiča. Svojstvo ispravljanja takvog kontakta metal-poluvodič objašnjeno je u okviru teorije tunelskog efekta, koja je razvijena 40 godina kasnije pri opisivanju tunelskih efekata u diodama. Pokazalo se da su poluvodiči sposobni osigurati učinkovitu pretvorbu energije zračenja u električnu energiju, što je poslužilo kao preduvjet za razvoj novih područja poluvodičke tehnologije - stvaranje fotonaponskih generatora (posebno silicijevih pretvarača solarne energije - "solarne baterije"). "). Razvijena je tehnika za određivanje osnovnih svojstava poluvodičkih materijala. Proučavanje termoelektričnih svojstava poluvodiča bio je početak razvoja novog područja tehnologije - termoelektričnog hlađenja, koje je našlo široku primjenu u cijelom svijetu za rješavanje niza problema u radioelektronici, instrumentaciji, svemirskoj biologiji itd.

Donbassko državno tehničko sveučilište Alferov Žores Ivanovič Rođen 15. ožujka 1930. u Vitebsku. Godine 1952. diplomirao je s odličnim uspjehom na Lenjingradskom elektrotehničkom institutu imena V. I. Uljanova (Lenjina) s diplomom elektrovakuumske tehnologije. Redoviti član (akademik) Ruske akademije znanosti, potpredsjednik Ruske akademije znanosti, predsjednik predsjedništva Sankt Peterburškog znanstvenog centra Ruske akademije znanosti, direktor Fizičko-tehničkog instituta A.F. Ioffea ruske akademije znanosti. Zamjenik Državne dume Ruske Federacije, član Odbora za obrazovanje i znanost. Radio je na Fizičko-tehničkom institutu A.F. Ioffe Akademije znanosti SSSR-a kao inženjer, mlađi, viši istraživač, voditelj sektora, voditelj odjela. Od 1987. - ravnatelj Instituta. Glavni i odgovorni urednik časopisa "Fizika i tehnologija poluvodiča". Godine 1961. obranio je doktorsku disertaciju o proučavanju snažnih germanijevih i silicijevih ispravljača. Godine 1970. na temelju rezultata proučavanja heterospojeva u poluvodičima obranio je disertaciju za zvanje doktora fizikalno-matematičkih znanosti. Godine 1972. izabran je za dopisnog člana Akademije znanosti SSSR-a. Odjel za ES

Donbass State Technical University Alferov Zhores Ivanovich Istaknuti znanstvenik, autor temeljnih radova u području fizike poluvodiča, poluvodičkih uređaja, poluvodiča i kvantne elektronike. Uz njegovo aktivno sudjelovanje stvoreni su prvi domaći tranzistori i moćni germanijski ispravljači. Osnivač novog smjera u fizici poluvodiča i poluvodičkoj elektronici - poluvodičke heterostrukture i uređaji na njima. Autor 50 izuma, tri monografije, više od 350 znanstvenih članaka u domaćim i međunarodnim časopisima. Laureat Lenjinove (1972.) i Državne (1984.) nagrade SSSR-a. Od 1989. - predsjednik predsjedništva Lenjingrada - St. Peterburški znanstveni centar Ruske akademije znanosti. Od 1990. - potpredsjednik Akademije znanosti SSSR-a (RAS). Dobitnik Nobelove nagrade 2000. Odjel za ES

Donbassko državno tehničko sveučilište Koroljov Sergej Pavlovič Sergej Pavlovič Koroljev (12. siječnja 1907., Žitomir - 14. siječnja 1966., Moskva) - sovjetski znanstvenik, dizajner i organizator proizvodnje raketne i svemirske tehnologije i raketnog oružja SSSR-a, otac Sovjetskog Saveza kozmonautike. S. P. Koroljev je tvorac sovjetske raketno-svemirske tehnologije, koja je osigurala strateški paritet i učinila SSSR naprednom raketnom i svemirskom silom. Dvaput heroj socijalističkog rada, laureat Lenjinove nagrade, akademik Akademije znanosti SSSR-a. Član KPSS-a od 1953. Tijekom školskih godina Sergeja Koroljeva odlikovale su iznimne sposobnosti i neukrotiva žudnja za tada novom zrakoplovnom tehnologijom. Godine 1921. upoznaje pilote Odeskog hidroodreda i aktivno sudjeluje u javnom životu zrakoplovstva: od 16. godine kao predavač na temu uklanjanja zrakoplovne nepismenosti, a od 17. kao autor projekta nemotornog K. -5 zrakoplova, službeno obranenih pred nadležnim povjerenstvom i preporučenih za izgradnju. Nakon što je 1924. godine diplomirao zrakoplovnu tehnologiju na Kijevskom politehničkom institutu, Koroljov je u dvije godine svladao opće inženjerske discipline i postao jedriličar. U jesen 1926. prelazi u Moskovsku višu tehničku školu (MVTU). Odjel za ES

Donbass State Technical University Sergei Pavlovich Korolev Tijekom studija na Moskovskoj višoj tehničkoj školi, S.P. Korolev je već stekao slavu kao mladi sposobni konstruktor zrakoplova i iskusan pilot jedrilice. Zrakoplov koji je projektirao i izradio pokazao je izvanredne sposobnosti Koroljova kao konstruktora zrakoplova. U rujnu 1931. S. P. Korolev i talentirani entuzijast u području raketnih motora F. A. Zander tražili su stvaranje u Moskvi uz pomoć Osoviahima javne organizacije - Studijske grupe za mlazni pogon (GIRD): U travnju 1932. ona postaje u biti državni znanstveni i projektantski laboratorij za razvoj raketnih zrakoplova u kojem se stvaraju i lansiraju prve domaće tekuće balističke rakete. Godine 1936. S. P. Korolev uspio je dovesti na probu krstareće rakete: protuzračne - s raketnim motorom s prahom i dalekometne - s tekućim raketnim motorom. Godine 1938. S.P. Korolev je uhićen pod optužbom da je sudjelovao u trockističkoj organizaciji i sabotaži (zloupotreba sredstava) i osuđen od strane NKVD-a na 10 godina rada u logoru. 1939. završio je na Kolimi, gdje se zaposlio na tzv. "općih djela". Odjel za ES

Donbassko državno tehničko sveučilište Sergej Pavlovič Koroljev U jesen 1940. prebačen je u novo zatočeničko mjesto - moskovski specijalni zatvor NKVD TsKB-29, gdje je pod vodstvom A. N. Tupoljeva, također zarobljenika, odveo aktivno sudjelovao u stvaranju bombardera Pe-2 i Tu-2, a ujedno je aktivno razvijao projekte za vođeno zračno torpedo i novu verziju presretača raketa. To je bio razlog prelaska Koroljeva 1942. u drugi projektni biro zatvorskog tipa - OKB-16 u Kazanskom zrakoplovnom postrojenju br. 16, gdje su se radili na novim tipovima raketnih motora kako bi se mogli koristiti u zrakoplovstvu. S.P. Koroljev, sa svojim karakterističnim entuzijazmom, predaje se ideji praktične upotrebe raketnih motora za poboljšanje zrakoplovstva: smanjenje duljine poletanja zrakoplova tijekom polijetanja i povećanje brzine i dinamičkih karakteristika zrakoplova tijekom zraka borbeni. Godine 1956., pod vodstvom S.P. Koroljeva, stvorena je prva domaća strateška raketa, koja je postala temelj nuklearnog raketnog štita zemlje. Godine 1957. Sergej Pavlovič je stvorio prve balističke rakete (pokretne kopnene i morske) na stabilnim komponentama goriva; postao je pionir u tim novim i važnim smjerovima u razvoju raketnog oružja. Za provedbu letova s ​​posadom i lansiranja automatskih svemirskih stanica, S.P. Korolev je razvio obitelj savršenih trostupanjskih i četverostupanjskih nosača na temelju borbene rakete. 4. listopada 1957. u nisku Zemljinu orbitu lansiran je prvi satelit u povijesti čovječanstva. Odjel za ES

Donbass State Technical University Sergei Pavlovich Korolev Godine 1959. stvorena su i lansirana tri automatska vozila na Mjesec. Prvi i drugi - za dostavu zastavice Sovjetskog Saveza na Mjesec, treći u svrhu fotografiranja daleke (nevidljive) strane Mjeseca. Nakon toga, S. Korolev je počeo razvijati napredniji lunarni aparat za njegovo meko slijetanje na površinu Mjeseca, fotografirajući i odašiljajući lunarnu panoramu na Zemlju. 12. travnja 1961. S.P. Korolev ponovno pogađa svjetsku zajednicu. Stvorivši prvu svemirsku letjelicu "Vostok-1" s ljudskom posadom, provodi prvi let na svijetu čovjeka - građanina SSSR-a Jurija Aleksejeviča Gagarina u orbiti blizu Zemlje. Nakon prvog leta Yu. A. Gagarina, 6. kolovoza 1961., German Titov izvršio je drugi svemirski let na letjelici Vostok-2, koji je trajao jedan dan. Zatim zajednički let letjelica Vostok-3 i Vostok-4, kojim su upravljali kozmonauti A. G. Nikolaev i P. R. Popovich, od 11. do 12. kolovoza 1962.; uspostavljena je izravna radijska komunikacija između astronauta. Sljedeće godine - zajednički let kozmonauta V. F. Bykovskog i V. V. Tereškove na letjelicama "Vostok-5" i "Vostok-6". Iza njih - od 12. listopada do 13. listopada 1964. - u svemiru, posada od tri osobe raznih specijalnosti: zapovjednik broda, inženjer leta i liječnik na složenijoj letjelici Voskhod. Dana 18. ožujka 1965., tijekom leta na letjelici Voskhod-2 s dvočlanom posadom, kozmonaut A. A. Leonov prvi je u svijetu šetnja svemirom u svemirskom odijelu kroz zračnu komoru. Odjel za ES

Donbass State Technical University Objekt s umjetnom inteligencijom mora obavljati sljedeće funkcije: - zapamtiti informacije koje su mu priopćene; - izvršiti logičku analizu; - biti sposoban formirati nove pojmove i sl. Zavod za ES

Donbass State Technical University Metode intenziviranja intelektualnog pretraživanja: § analogija; § inverzija; § suosjecanje; § brainstorming. Odjel za ES

Donbass State Technical University Metoda analogije koristi se i za prevladavanje i za povećanje tromosti mišljenja. Inercija razmišljanja je korisna ako je zadatak ponoviti rješenje pronađeno ranije u prototipu s najvećom točnošću, čineći promjene isključivo kvantitativno. Da bi se uništila inercija mišljenja, potrebno je tražiti analogiju između zadataka koji su udaljeni po prirodi, birajući analogiju iz nekog udaljenog područja u svrhu konstruktivnog rješenja (na primjer, ideja otvaranja zatvorenog kućišta modula kidanjem šav sa žicom ugrađenom u šav preuzet je iz dizajna limene limenke). Odjel za ES

Donbass State Technical University Metoda inverzije temelji se na promatranju fenomena s druge, često suprotne strane. Na primjer, pretvaranje štete u korist kada se eliminira samoodvrtanje navojnih spojeva: ulazak boje u navoj otežava rastavljanje navojnog spoja, ali se zato može koristiti za zaključavanje. Metoda empatije (privikavanje na sliku) omogućuje dizajneru da osjeti i najsitnije detalje rada čvora ili procesa koji se u njemu odvijaju, kako bi otkrili nedostatke koji se izvana ne mogu razlikovati. Na primjer, osjećaj kao toplinski tok koji teče iz snažnog tranzistora pričvršćenog na tiskanu ploču omogućuje vam da figurativno zamislite, osjetite prepreke na svom putu: curenje i prijelazne slojeve u zoni kontakta tranzistora i ploče, toplinski otpor sama ploča kada se toplinski tok širi, propušta u zoni pritiskanja ploče na masivni hladnjak. Ujedno, projektant može "osjetiti" konvektivno odvođenje topline i tako važne fizikalne pojave kao što je međusobno pomicanje spojenih dijelova zbog razlike u koeficijentima ekspanzije ili nakupljanja unutarnjih naprezanja tijekom zagrijavanja i ES hlađenja.

Donbass State Technical University Brainstorming ima za cilj poticanje kolektivne generacije novih ideja za prevladavanje zastoja u procesu razvoja rješenja pri stvaranju struktura. 1. Imenuje se privremena (2-3 sata) skupina stručnjaka (5-8 osoba) koji su se dokazali kao kreativno sposobni, radeći u različitim odjelima poduzeća. 2. Grupa, okupljena u posebnoj prostoriji, dobiva konkretan zadatak: kako prevladati nastalu tehničku kontradikciju. 3. Članovi grupe izmjenjuju se nakratko (1-2 minute) iznoseći bilo koju ideju. Dopušteno je razvijati prijedloge drugih, ali bez riječi kritike ili odobravanja. Time je rad grupe završen. 4. Snimka govora šalje se na pažljivu analizu jedinici koja je podnijela prijavu za brainstorming. Kao rezultat, mogu se pronaći uspješne ideje koje su predmet detaljnijeg proučavanja. Ali čak i ako se sve iznesene ideje u konačnici odbace, brainstorming će pomoći prevladati inerciju razmišljanja i iznijeti produktivne ideje u budućnosti od strane samih dizajnera ove jedinice. Odjel za ES

Primjer Državnog tehničkog sveučilišta Donbass. Za mozganje je postavljen zadatak: predložiti poboljšanje dizajna električnog kontakta u području hermetičkog odvojivog šava između poklopca i kućišta mikrovalnog modula, budući da je korištena brtvena gumena brtva od provodljive guma (guma s praškastim vodljivim punilom) ima povećan električni otpor, osobito u mikrovalnom frekvencijskom području, kada pod utjecajem površinskog učinka struja teče u tankom površinskom sloju debljine oko deset mikrometara. Zbog povećanog otpora u području šava između poklopca i kućišta, zaštita modula postaje neprihvatljivo lošija. Tijekom brainstorminga, predloženo je omotati gumeni jastučić tankom metalnom folijom. Folija treba biti dovoljno tanka da ne utječe na elastičnu deformaciju gumene brtve, ali da osigura dobar metalni kontakt između poklopca i tijela. Analiza prijedloga dovela je do ideje da se brtva izrađena od električno vodljive gume zamijeni brtvom od izolacijske gume presvučene tankim slojem metalizacije (kemijski ili vakuumski). Kao rezultat toga, osigurana je nepropusnost brtve, što je prekršeno u prijedlogu "napada" s folijom. Odjel za ES