U Ruskoj Federaciji jamči se obrazovanje na državnom jeziku Ruske Federacije, kao i izbor jezika nastave i obrazovanja u granicama mogućnosti koje pruža obrazovni sustav. 2. U obrazovnim organizacijama obrazovne aktivnosti provode se na državnom jeziku Ruske Federacije, osim ako ovim člankom nije drugačije određeno. Nastava i učenje državnog jezika Ruske Federacije u okviru državno akreditiranih obrazovnih programa provodi se u skladu s saveznim državnim obrazovnim standardima, obrazovnim standardima. 3.

Članak 14. Jezik obrazovanja

Ono što je kažnjivo sredstvima obrazovanja, trenutno su za njemački kao drugi strani jezik stvoreni posebni obrazovni i metodički kompleti, odnosno serija nastavnih materijala N.D. Galskove, L.N. Yakovleva, M. Gerbera “Dakle, njemački!” za 7-8, 9-10 razrede (izdavačka kuća Prosveshchenie) i niz nastavnih materijala I.L. Bima, L.V. Sadomove, T.A. Gavrilove „Mostovi.
Njemački nakon engleskog“ (na temelju engleskog kao prvog stranog jezika) za 7-8 i 9-10 razred (izdavačka kuća Mart).
U tijeku je rad na trećem dijelu ove serije. Osnova za razvoj UMK serije “Mostovi.
Njemački nakon engleskog” temelji se na “Konceptu poučavanja njemačkog kao drugog stranog jezika (na temelju engleskog)” I. L. Beama (M., Ventana-Graf, 1997.).
Na francuskom kao drugom stranom jeziku preporučuje se korištenje intenzivnog tečaja I.B. Vorozhtsove "Sretno!" (izdavačka kuća "Prosvjeta").

Članak 14. jezik obrazovanja

Kao što slijedi iz "Model pravilnika o općoj obrazovnoj ustanovi" (stavci 2, 3 i 5), odobrenog Uredbom Vlade Ruske Federacije od 19. ožujka 2001. br. 196 (u daljnjem tekstu: Model pravilnika ”), opća obrazovna ustanova stvara uvjete da građani Ruske Federacije ostvaruju pravo na javno obrazovanje, koje se u svojim aktivnostima rukovodi saveznim zakonima, uredbama Vlade Ruske Federacije, Modelom propisa, kao i kako se na temelju njega razvila povelja općeobrazovne ustanove. Prema stavku 31. Modela pravilnika, prilikom izvođenja nastave na stranom jeziku moguće je podijeliti razred u dvije skupine.
Istodobno, s obzirom na ovu normu u svezi sa stavcima 4., 6., 10. „Model pravilnika“, treba napomenuti da takva podjela razreda u skupine ne može biti protiv sklonosti i interesa učenika.

O proučavanju stranih jezika u općim obrazovnim ustanovama

Za proučavanje španjolskog kao drugog jezika može se koristiti aktualna serija nastavnih materijala o španjolskom kao prvom stranom jeziku E.I. Solovtsove, V.A. Belousove (izdavačka kuća Prosveschenie).

Engleski kao drugi jezik možete početi učiti na intenzivnom tečaju V.N.

Trenutno se razvijaju posebni udžbenici za sve druge strane jezike, koji predviđaju posebnosti njegovog učenja (oslanjanje na prvi, na već formirane posebne vještine učenja, brži tempo napredovanja i sl.).

Učenje stranog jezika u osnovnoj školi

U tom smislu, pitanje izbora stranog jezika za učenje danas je jedan od najsuptilnijih i ujedno značajnih momenata u području osnovnog i osnovnog općeg obrazovanja. Budući da odražava ne samo stvarno dostupne mogućnosti učenika da razvijaju sposobnosti temeljene na vlastitim idejama i potrebama, već i latentan, iz raznih razloga neformuliran sukob interesa po ovom pitanju između obrazovnih vlasti, školskih uprava, s jedne strane, te učenici i njihovi roditelji, s druge strane.
U praksi općeobrazovne ustanove (škola, gimnazija, licej, u daljnjem tekstu škola) često se javljaju slučajevi kada uprava, radi očuvanja jezičnog pluralizma, smatra prihvatljivim odbiti upis u školu za djecu koja ne žive u obližnjem mikrokvartu ako ne pristanu učiti određeni strani jezik.

Također, treba priznati da upućivanje školske uprave na nedostatak slobodnih mjesta u skupini željenog stranog jezika nije utemeljeno na zakonu.

Odluku o tome hoće li se takav strani jezik učiti u pojedinoj školi, pojedinom razredu, kao i hoće li se razred podijeliti u grupe, donosi uprava škole, uzimajući u obzir obrazovno stanje u ovoj školi, odnosno prisutnost ili odsutnost kvalificiranog osoblja na određenom stranom jeziku, vlastite tradicije podučavanja ovog predmeta.

Osim toga, u skladu s trećim stavkom stavka 31. „Model pravilnika“, podjela razreda na grupe za učenje stranog jezika na prvom stupnju općeg obrazovanja (a danas u pravilu učenje stranog jezika počinje u osnovnoj školi) moguće je samo ako postoje potrebni uvjeti i sredstva .

Strani jezik u školi. pravo na izbor

Uprava i nastavno osoblje škole također moraju preuzeti inicijativu u organiziranju takvog rada, kao i istaknuti ulogu učenja stranih jezika u oblikovanju općeg stupnja obrazovanja i kulture.

Roditelji bi trebali biti svjesni koje obrazovne usluge u vezi s učenjem stranog jezika određena škola može ponuditi: jedan ili dva strana jezika, kojim redoslijedom, da li se odvijaju školske razmjene, kolika je približna učinkovitost nastave pojedinog stranog jezika , kakvi su izgledi za daljnji studij pojedinog stranog jezika na sveučilištima u regiji, kakve su mogućnosti zapošljavanja s ovim stranim jezikom odmah nakon završetka škole ili fakulteta itd.

Važno je da roditelji znaju da je svladavanje drugog stranog jezika na temelju prilično dobro naučenog prvog stranog jezika u pravilu puno lakše i uspješnije.

Prijelaz iz industrijskog društva u postindustrijsko informacijsko društvo određuje važnost sveobuhvatnog razvoja komunikacijskih vještina kod mlađe generacije.

Nije slučajno što je UNESCO 21. stoljeće proglasio stoljećem poliglota.

Drugi strani jezik može se uvesti u sve vrste škola (ne samo u školama s produbljenim učenjem stranog jezika ili jezičnim gimnazijama) kao obvezni predmet ili kao obvezni predmet po izboru ili, konačno, kao izborni.

Najčešće je to jedan od gore navedenih europskih jezika ili jedan od jezika susjeda.

Ako škola može osigurati učenje dvaju stranih jezika, uključujući engleski, onda nije toliko važno da je to nužno prvi strani jezik.
Istodobno, ona (ova podjela) treba se temeljiti na načelu slobodnog razvoja pojedinca, kao i zajamčenoj mogućnosti svjesnog izbora i naknadnog razvoja stručnih obrazovnih programa.

Stoga bi svakom učeniku, kao osobnosti u slobodnom razvoju, prilikom podjele razreda u grupe trebalo dati pravo izbora jednog ili drugog stranog jezika koji se izučava, predviđenog nastavnim planom i programom ove obrazovne ustanove.

Osim toga, ova metoda podjele razreda u grupe, sadržana u zakonodavstvu Ruske Federacije, u potpunosti je u skladu s osnovnim načelima državne obrazovne politike u području nastave stranih jezika, navedenim u pismu Ministarstva obrazovanja. Ruske Federacije od 28. studenog 2000. br. 3131 / 11-13 "O proučavanju stranih jezika u općim obrazovnim ustanovama."

Zakon o obrazovanju Nastava stranih jezika

Obrazovanje se može stjecati na stranom jeziku u skladu s obrazovnim programom i na način propisan zakonom o obrazovanju i lokalnim propisima organizacije koja obavlja odgojno-obrazovnu djelatnost. 6. Jezik, jezici obrazovanja određuju se lokalnim propisima organizacije koja provodi obrazovnu djelatnost u skladu s obrazovnim programima koje provodi, u skladu sa zakonodavstvom Ruske Federacije.

• Članak 13
• Članak 14
• Članak 15

Primjer: U salonu namještaja kupio sam trosjed i nakon što su mi ga donijeli i otvorili paket, nisam našao nikakve nedostatke.

Kada je kauč prvi put rasklopljen, okretni mehanizam se raspao i baza leđa je oštećena.

Dobavljač namještaja ne odgovara na moj prigovor.
Dakle, pravo učenika na slobodan izbor stranog jezika koji se studira sastavni je dio prava kao što su pravo na pristup obrazovanju, zajamčeno Ustavom Ruske Federacije, pravo na slobodan osobni razvoj, kao i pravo na stjecanje znanja i odabir specijalizacije na temelju jednakih mogućnosti. Posebno treba napomenuti da se ovo pravo studenta ne može ograničiti na temelju mjesta prebivališta. Prema stavku 3. članka 55. Ustava Ruske Federacije, prava i slobode osobe i građanina mogu se ograničiti samo saveznim zakonom i samo u mjeri potrebnoj za zaštitu temelja ustavnog poretka, morala, zdravlja. , prava i legitimne interese drugih, za osiguranje obrane zemlje i državne sigurnosti. Na temelju stavka 2. članka 19. Ustava Ruske Federacije, članka 5. Zakona Ruske Federacije "O obrazovanju" (sa izmjenama i dopunama

Linija UMK Shatsky. Francuski kao drugi strani jezik (5-9)

Psihologija i pedagogija

Drugi strani jezik u školi. Kada očekivati?

Na internetu se sa zavidnom redovitošću pojavljuju vijesti o “dodavanju” nastave drugog stranog jezika u obrazovnim ustanovama. Obećano je da će od 2019. godine engleski jezik postati obvezan za sve učenike, što će se pojaviti u programu za prvašiće. Nakon prijelaza u peti razred učenici će morati odabrati drugi jezik.

Međutim, odmah se pojavljuju demanti da, naprotiv, drugi jezik neće biti dodan, već isključen iz programa. Kojim informacijama vjerovati, kakve promjene očekivati ​​u novoj akademskoj godini - otkrivamo zajedno.

Karlo I Veliki:“Posjedovati drugi jezik znači posjedovati drugu dušu”

Pojava drugog jezika u nastavnom planu i programu nije nova. Obrazovne institucije s humanitarnom pristranošću već dugo prakticiraju učenje nekoliko jezika. Jedina razlika je što i učenici i nastavnici unaprijed znaju za ovakvo stanje.

Također, prije tri godine, kada je Ministarstvo obrazovanja proširilo praksu učenja stranih jezika, većina elitnih gimnazija i liceja rado se prihvatila ove inicijative. No, tada je "odluka o jezicima" bila isključivo savjetodavne naravi i prepuštala je pravo izbora svakoj obrazovnoj ustanovi.

Kao i na svaku inovaciju, na uvođenje drugog jezika u program reagiralo se drugačije. Neki roditelji bili su oduševljeni učenjem dodatnog jezika, dok su drugi smatrali da su djeca preopterećena. Među nezadovoljnima su bili, primjerice, roditelji učenika koji uče u razredima s matematičkim predznakom - kažu da dodatni jezik odvlači pažnju i donekle uništava samu ideju ​​specializirane nastave.

Treba imati na umu da je nemoguće bez razloga dodati nastavu u raspored učenika. Postoje norme opterećenja učenika (23 sata tjedno za petodnevnu/26 sati tjedno za šestodnevnu) i nemoguće je ugurati predmet u raspored, a da ih ne prekršite ili ne „žrtvujete“ drugi predmet. Ako govorimo o nastavi s fokusom na određeni predmet, onda takav gubitak temeljnog predmeta dovodi do uništenja suštine dubinskog studija.

Drugi problem u ovom pitanju bio je očiti nedostatak učitelja. Nemaju sve škole odgovarajuće kvalificirane učitelje engleskog jezika, a još je teže pronaći učitelje drugih stranih jezika. U ovom slučaju bit će teško malim gradovima. Uostalom, ako uvođenje drugog jezika "prođe" kroz sve obrazovne institucije, onda će inovacija utjecati na sve "gradove i sela".

Uvođenje drugog jezika

Trenutno je Ministarstvo obrazovanja i znanosti Ruske Federacije odgodilo prijelaz "dvojezičnog" programa na akademsku godinu 2019./2020. U akademskoj godini 2018./2019. uvođenje drugog jezika postalo je obvezno za obrazovne ustanove i nastavu s odgovarajućom filološkom pristranošću. Uprava škole o ovom pitanju raspravlja zajedno s roditeljima, a preporuča se uvođenje jezika prema interesima učenika, nakon što se anketom sazna opće mišljenje.

Novi program će utjecati samo na učenike do šestog razreda. Školarci koji će u vrijeme uvođenja drugog jezika prijeći u 6. razred, učiti će po nekadašnjem jednomezičnom sustavu. Za osnovne razrede vrijedi načelo: u prvom razredu učenici uče jedan strani jezik, dok će se drugi jezik pojaviti u petom razredu. Takva distribucija pomoći će da dobro savladate prvi strani jezik i da, koristeći znanje stečeno iz njega, počnete učiti drugi.

Radna bilježnica sastavni je dio nastavno-metodičkog kompleta (TMK) na francuskom jeziku, namijenjena učenicima 7. razreda općeobrazovnih ustanova, gdje se francuski izučava kao drugi strani jezik. Radna bilježnica sadrži zadatke za učvršćivanje, uvježbavanje i sistematizaciju proučenog nastavnog materijala, kao i za razvijanje vještina i sposobnosti čitanja, govora i pisanja. Uključuje testove i čitanje tekstova.

Štoviše, unatoč svim argumentima i naredbama, situacija oko obaveznog uvođenja dvaju jezika ostala je nejasna. Na primjer, nedavno je ministrica obrazovanja Ruske Federacije Olga Vasiljeva rekla da je široko uvođenje drugog jezika u škole nepoželjno. Pokazatelji čak i na ruskom jeziku ostavljaju mnogo za poželjeti, da ne govorimo o nekoliko dodatnih stranih. Tako u ovom trenutku odluka o predmetima koji se predaju pada na pleća uprave škole, nastavnika i roditelja učenika.

Što je s učiteljima?

A što učitelji misle o predloženoj inovaciji? Među zapaženim pozitivnim aspektima ističe se mogućnost većih mogućnosti (zahvaljujući učenju nekoliko jezika) za same školarce. Novi jezici su prilika ne samo da posjetite druge zemlje i osjećate se tamo slobodno, već i prilika za studiranje i rad u inozemstvu. Posebna prednost je besplatno obrazovanje u europskim zemljama, ako se nastava odvija na državnom jeziku. Izvrstan je motivator za učenje njemačkog, francuskog, španjolskog i drugih jezika. Učenje manje popularnih (u školskoj nastavi) jezika također dovodi do izvrsnih rezultata. Kombinacija znanja jezika "engleski + "egzotika" vrlo je uspješna, jer su stručnjaci s takvim "skupom" još uvijek rijetki. Iako danas više od dvije tisuće dalekoistočnih školaraca uči kineski (a u glavnom gradu Rusije kineski se uči u 75 škola), studenti iz Kazana prakticiraju turski jezik, a tatarski školarci odlučili su se za arapski.

Također je korisno učiti drugi jezik za opću situaciju u odnosu na rusku lingvodidaktičku školu. Nekada je naša germanistika bila jedna od najjačih u svijetu, a danas je praktički prestala postojati. To je zbog činjenice da u školama glavna pažnja u učenju stranog jezika pada na engleski.

Osim toga, obrazovna praksa diljem svijeta pokazuje da se u razvijenim zemljama svijeta ne prakticira učenje samo jednog stranog jezika. U mnogim školama u Europi uče se tri jezika: engleski se uči obavezno, drugi jezik se dodaje u srednjoj školi, a treći strani jezik također se uvodi u starije škole. Od 2018. u Ukrajini je uvedena slična inovacija - sada će prvašići učiti jedan strani jezik, a od petog razreda školarci će prestići drugi dodatni.

Kako bismo utješili uspaničene roditelje, evo nekoliko argumenata "za" učenje nekoliko stranih jezika. Primjerice, odavno je dokazano da je učenje bilo kojeg "stranog" jezika izvrstan zadatak koji trenira naš mozak. Poticanje pamćenja, širenje vidika (uostalom učenje drugog jezika je način upoznavanja drugog svijeta), "punjenje" za intelekt općenito - sve to omogućuje postizanje učenja drugih jezika.

Također je vrijedno spomenuti da se drugi jezik uči puno lakše i brže od prvog. Empirijski je dokazano da prevoditelji koji prevode s jednog jezika na drugi (oba jezika su strana) ne doživljavaju preopterećenje, njihov mozak već radi drugačije, što im omogućuje da razmišljaju drugačije i brže.

Protiv drugog stranog

No, bilježimo i negativne aspekte uvođenja drugog stranog jezika. Osim logičnog povećanja opterećenja (od kojeg školarci i njihovi roditelji već tužno uzdišu), za sve učenike postoji i individualna sklonost određenoj vrsti discipline. Primjerice, ako dijete ne uspije u humanističkim znanostima, onda su mu drugi strani jezik dodatni troškovi, psihički i materijalni (u slučaju ekstremnog neuspjeha s jezikom roditelji će morati angažirati učitelja), dodatno vrijeme i stres. Ponovno se postavlja pitanje važnosti drugog jezika za učenike specijalnih škola koji biraju nehumanitarno obrazovanje.

Dodatni teret će utjecati ne samo na učenike, već i na nastavnike. Treba imati na umu da će nedostatak osoblja nužno utjecati na kvalitetu nastave. Čak i u velikim gradovima osoba s pristojnom razinom znanja stranog jezika radije bi pristala raditi kao prevoditelj nego išla u školu u kojoj su plaće nekoliko puta niže. O selima i selima ne treba ni govoriti.

Osim toga, udžbenici stranih jezika također postaju muha. Postoji mnogo prilagođenih udžbenika prema kojima se školarci mogu pripremati čak i za jedinstveni državni ispit. Međutim, takve knjige, prilagođene ili usmjerene na polaganje ispita, nisu najbolji izbor za učenje jezika. Odavno je prepoznato da je najbolji materijal predstavljen u knjigama stranih izdavača. Ovdje dolazi do začaranog kruga: bolje je odabrati strane knjige za učenje, ali je teško pripremiti se za ispit koristeći ih. Prilagođeni udžbenici omogućit će vam polaganje ispita, ali će patiti kvaliteta gramatike i govora.

Poseban problem bit će uvođenje drugog stranog jezika u regionalne obrazovne ustanove. Tamo gdje školarci već uče ruski, svoj nacionalni i engleski jezik, dodavanje još jednog stranog jezika bit će poput takvog "granita znanosti" o kojem se svi zubi mogu razbiti. Mnogi učitelji primjećuju da čak i u sadašnjoj fazi s tri jezika, mnoga djeca teško uče. Mala skupina učenika dobiva visoke ocjene, pa je definitivno prerano govoriti o uvođenju dodatnog stranog jezika u regijama.

Dakle, uvođenje drugog stranog jezika u akademskoj godini 2018./2019. u sve obrazovne ustanove na obveznoj osnovi neće biti. Stoga možemo samo držati "ruku na pulsu" inovacija koje nam priprema Ministarstvo obrazovanja i znanosti i nadati se da će sve predložene inicijative dovesti do najboljeg.

Radna bilježnica sastavni je dio EMC-a i namijenjena je kako za samostalan rad kod kuće tako i za rad u učionici. Odjeljci radne bilježnice međusobno su povezani s pripadajućim dijelovima udžbenika Radna bilježnica sadrži vježbe za učvršćivanje obrađenog gradiva i skup kontrolnih zadataka.

Standard općeg obrazovanja, koji je izradilo Ministarstvo obrazovanja i znanosti, podrazumijeva učenje drugog stranog jezika - francuskog, njemačkog, španjolskog ili kineskog - od strane učenika 5.-9. razreda. No, nisu sve obrazovne ustanove uvele drugi strani jezik u školi 2019. Koje promjene trebaju očekivati ​​školarci i njihovi roditelji u 2019.-2020.?

Trenutna situacija

Razgovori o uvođenju drugog stranog jezika u škole vode se već duže vrijeme, od 2010. godine. Stoga su djelatnici Ministarstva prosvjete u dopisu broj 08-1214 od 17. svibnja 2018. godine obrazložili da sadržaj obrazovnog programa izrađuje i dogovara svaka pojedina obrazovna ustanova samostalno, sukladno Federalnom državnom obrazovnom standardu br. 412 od 17. svibnja 2012., odobren naredbama Ministarstva obrazovanja i znanosti Ruske Federacije br. 373 od 6. listopada 2009. i br. 1897 od 17. svibnja 2012.

Prilikom izrade nastavnog plana i programa zaposlenici općeobrazovnih ustanova dužni su voditi računa o popisu disciplina koje su studenti obvezne za studiranje u skladu sa zahtjevima Federalnog državnog obrazovnog standarda. Akademski minimum za obrazovne programe u Rusiji utvrđen je čl. 12. i 28. Saveznog zakona br. 273 od 29. prosinca 2012. „O obrazovanju”.

U skladu sa Federalnim državnim obrazovnim standardom, popis obveznih disciplina koje se moraju predavati u svim školama uključuje:

• Ruski;
• maternji jezik;
• književnost;
• strano;
• drugi strani jezik;
• povijest - opća i Rusija;
• matematika - geometrija i algebra;
• društvene nauke;
• geografija;
• temelji duhovne i moralne kulture;
• glazba, muzika;
• tehnologija;
• tjelesna kultura;
• informatika;
• fizika;
• biologija;
• kemija.

Ako se pozivamo na točku 9.3. Federalni državni obrazovni standard br. 413 od 17. svibnja 2012. s aktualnim prilagodbama od 29. lipnja 2017., može se primijetiti da dio "Strani jezici" uključuje takve predmetne rezultate svladavanja školskih disciplina kao što su:

• strano;
• druga strana – osnovna razina.

Obvezno učenje stranog jezika također je navedeno u dijelu 1. odjeljka V. Strategije inovativnog razvoja Ruske Federacije. Na temelju rezultata savladavanja programa student treba imati sljedeće vještine:

• sposobnost komuniciranja;
• osnovno znanje o kulturnim karakteristikama zemalja jezika koji se izučavaju i sposobnost izgradnje vlastitog ponašanja u skladu s normama usvojenim u stranoj državi;
• biti u stanju komunicirati s prijevoznicima na razini praga;
• koristiti vještine traženja informacija o izvorima na engleskom (ili drugim - ovisno o programu koji se proučava) u obrazovne svrhe.

Unatoč navedenim okolnostima, do 2019. godine, standarde Federalnog državnog obrazovnog standarda Ministarstva obrazovanja i znanosti obrazovne institucije smatrale su aktom isključivo savjetodavne prirode. Ravnatelji liceja, gimnazija i škola samostalno su donosili odluke o potrebi dodavanja pojedinog programa u nastavni plan i program.

Koje promjene možete očekivati ​​u 2019

Hoće li se u ruskim obrazovnim ustanovama obvezno uvesti drugi jezik, prilično je kontroverzno pitanje. Na temelju dopisa Ministarstva obrazovanja i znanosti broj 08-1214 od 17. svibnja 2018. može se ocijeniti da drugi strani jezik treba uvrstiti u standarde općeg obrazovanja i primijeniti ga na učenike od 5. do 9. razreda. Međutim, u praksi postoji niz poteškoća koje ometaju ispunjavanje zahtjeva Ministarstva.

Glavni problemi zbog kojih mnoge škole još uvijek ne ispunjavaju zahtjeve federalnih državnih obrazovnih standarda su:

• nedostatak stručnog osoblja;
• neslaganje roditelja s povećanjem opterećenja djece;
• nedostatak nastavnih materijala i programa za svladavanje nove discipline;
• nedostatak slobodnog vremena u odobrenom kadrovskom rasporedu.

Zbog navedenih okolnosti, pismo je i dalje savjetodavne naravi, a od početka 2019. drugi strani jezik nije postao obveznim elementom nastavnog plana i programa. Službenici Ministarstva obrazovanja trezveno procjenjuju trenutnu situaciju i shvaćaju da u ruskim školama danas nema kadra kompetentnih nastavnika, a ne postoji ni metodička spremnost za ispunjavanje GEF standarda. To znači da roditelji imaju cijelu godinu da pripreme svoju djecu za učenje drugog jezika 2020. godine.

Danas odluku o tome koji će strani jezik postati obvezan za studiranje donosi isključivo Uprava obrazovne ustanove. Njemački je i dalje najpopularniji, uglavnom zbog preporuke Ministarstva obrazovanja Ruske Federacije i programa "Njemački - prvi drugi strani jezik" koji su pokrenuli Goethe institut (u njemačkom veleposlanstvu) i MAUPN.

Ako se 2020. godine uvedu promjene, roditelji prvašića ne bi trebali brinuti o povećanju obrazovnog opterećenja svoje djece. Činjenica je da će se promjene provoditi u fazama. Od 1. razreda djeca će, kao i do sada, učiti samo engleski ili njemački kao glavni jezik, a od 5. razreda počinju učiti drugi jezik. Riječ je o općeobrazovnim školama, bez dubinskog proučavanja jezika.

Ako dijete 2020. godine krene u 6. razred, tada čak i uvođenjem novog obrazovnog standarda promjene neće utjecati na njega, budući da je program obuke drugog stranog jezika osmišljen na 6 godina, t.j. za djecu od 5. do 11. razreda. Istodobno, treba shvatiti da prema „diferenciranom pristupu“, svaka regija može samostalno odlučivati ​​o obujmu proučavanih disciplina: sve će ovisiti o mjestu prebivališta obitelji.

Prije par desetljeća u školama su djeca s mukom naučila jedini strani jezik. Izbor je bio mali. Do kraja tisućljeća njemački, engleski i francuski bili su u školskoj upotrebi. Sada se svi planiraju promijeniti. Proces je već započeo – veći je izbor disciplina, osim toga, obveznom studiju bit će pridodat i drugi strani jezik u školi 2018.-2019.

Drugi strani jezik u školama postao je uzrok nezadovoljstva roditelja

Bilo bi čudno kada bi inovacije u obrazovnom sustavu mogle proći bez nepotrebnih ekscesa. Tradicionalno, bilo kakve promjene u zemlji izazivaju "olujne valove" osude i samo pričanja. Isto se dogodilo i s uvođenjem drugog stranog jezika u školski program.

U raspravu su bili uključeni i učitelji i roditelji. U početku su se potonji bavili samo sve većom razinom obrazovnih opterećenja. Nakon pilot-uvođenja drugog stranog jezika u niz škola, počeo se javljati val ogorčenja. Neki roditelji su i dalje negodovali zbog sve većeg broja časova. Drugi su bili uvrijeđeni nedostatkom slobodne višejezičnosti u njihovoj školi. Odnosno, za neke roditelje je puno posla, dok za druge to nije dovoljno.

Situacija je čudna, ali ne ide dalje od logike - postoje specijalizirane škole za dubinsko proučavanje niza disciplina. Moguće je da će se projekt prilagoditi, odvajajući tehničke obrazovne ustanove od višejezičnog programa.

Zanimljiv! U mnogim europskim zemljama školarci ponekad uče ne 2, već 3 strana jezika odjednom. Ako povučemo paralelu s ruskim obrazovnim sustavom, onda prva 2 “strana jezika” podučavaju djeca iz prvog ili drugog razreda, a treći u 10 i 11. Suština je da imaju više tjednih sati nastave. .

Istodobno, čelnica Ministarstva obrazovanja i znanosti Olga Vasiljeva smatra pogreškom široko rasprostranjeno uvođenje dva strana jezika. Ona tvrdi da bi bilo ispravnije takvu praksu uvesti samo u specijalizirane škole. U drugim obrazovnim ustanovama vrijedi naglasiti duboko učenje ruskog govora, jer moderna generacija čak i slabo poznaje državni jezik, a mnogi ne mogu svladati strani jezik.

Značajke uvođenja dodatnog predmeta u školski kurikulum

Pitanje prelaska na 2 "strana jezika" još uvijek je u načinu odobravanja. Za sada nema jasnih smjernica, iako su brojne škole već prešle na višejezične programe. Štoviše, pravo na izbor drugog jezika imaju škole - možete odabrati bilo koji s odobrenog popisa. Mnoge škole vjerojatno neće pokušati pronaći stručnjaka za još "egzotične" jezike. Istodobno, već dugi niz godina postoji izražen smjer studiranja njemačkog jezika u zemlji, pa je, možda, ovo glavni kandidat za uključivanje u obvezni program. Oleg Radchenko, jedan od autora udžbenika o Goetheovom jeziku, brinuo se da bi snažna lingvodidaktička škola njemačkog mogla nestati, a da bi joj neka inovacija mogla pomoći da preživi.

Popis jezika još nije tako širok, iako još uvijek postoji izbor:

1. Engleski.
2. španjolski.
3. Deutsch.
4. Kineski.
5. Francuski.

Standardnom "trojstvu" dodani su španjolski i kineski. Oni su već dugo u praksi školovanja, ali još nisu postali toliko rašireni, iako su čak stekli pravo “sudjelovanja” na Jedinstvenom državnom ispitu. Osim toga, postoje maternji jezici nacionalnih manjina, koji se do sada poučavaju u formatu varijabilnog dijela školskog obrazovanja. Odnosno, službeno uvođenje drugog stranog jezika u školu 2018.-2019. omogućit će da se izučavanje zavičajnog govora autohtonih naroda izvuče iz okvira pomoćnih predmeta. Podrazumijeva se da se maternji jezik, koji se razlikuje od ruskog, može proučavati u okviru novog programa.

Također je vrijedno napomenuti da projekt višejezičnosti podrazumijeva maksimalnu neovisnost škola ne samo u izboru discipline, već iu drugim aspektima. Škole ili gimnazije same će moći odrediti količinu predavanja i sam godišnji “raspored”.

Pažnja! Roditelji bi trebali shvatiti da ni obvezno uvođenje drugog stranog jezika u školu u 2018.-2019. neće značiti njegovu točnu prisutnost u djetetovom rasporedu. Do sada su glavni dijelovi školskih programa za učenje stranih jezika osmišljeni za razdoblje od 5. do 11. razreda. Na temelju toga, uvođenje novog predmeta moguće je samo za djecu koja počinju školsku godinu u petom razredu. Djeca starijih razreda nastavit će školovanje po dosadašnjim programima.

Ne treba zaboraviti da će se u razmjeru takvih promjena, obrazovnim materijalima i ispitnim testovima primijeniti vlastite inovacije. I testovi i udžbenici zahtijevat će promjene. U idealnom slučaju, stvaranje punopravnih obrazovnih materijala kontrastnog tipa, izgradnja odnosa između dva jezika koja se proučavaju.

Dok to nije moguće. Čak je i izbor discipline uvjetovan. Zapravo, roditeljima i djeci daje se samo iluzija da im se daje izbor jezika. Zapravo, proučavanje predmeta ovisit će o dostupnosti školskih objekata i drugim čimbenicima.

Problemi i posljedice uvođenja višejezičnosti

Postoji jasan paradoks u nastajućem sustavu novog obrazovanja - dužnosnici žele podučavati na novi način, po starom programu. Kombinacija opće standardizacije, ako ne kažemo stereotipnog obrazovanja, s pokušajima proširenja opsega znanja učenika kroz razvoj svestranosti, može izazvati iznenađenje. Takav sustav ne može funkcionirati – čak je i školarcima jasno da su ili potrebni jedinstveni standardi, ili je varijabilnost u obrazovanju dopuštena. Pokušaj standardiziranja obrazovanja sam po sebi nije loš, samo bi se trebao ticati određenih temelja koji su obvezni za sve škole, gimnazije i liceji. Moderni federalni državni obrazovni standardi prilično su vrijedni, ali pokušavaju sve obrazovne institucije "natjerati" u nepotreban predložak ne uzimajući u obzir regiju, udaljenost od velikih gradova itd. Odsutnost matematičke škole u malom selu će prisiliti dijete ide na redoviti, gdje mu može biti teško zbog jakog naglaska na humanističkim znanostima.

Drugi značajan problem uvođenja još jednog predmeta u nastavni plan i program je banalan nedostatak kadrova. Višejezičnost u školama može se u potpunosti implementirati samo u velikim gradovima. U malim selima i gradovima, čak i s 1 stranim jezikom u programu, konstantan je problem nedostatka nastavnika stranih jezika. U takvoj situaciji, čak i po želji, jedan broj škola neće moći implementirati zahtjeve Ministarstva obrazovanja.

Treća nijansa uvođenja discipline bit će nespremnost samih roditelja zajedno s učenicima. Povećanje opterećenja ne podnose lako sva djeca, osim toga puno ovisi i o učiteljima na terenu. Kao rezultat toga, dodatni "strani jezik" bit će nova prigoda za pomoćnu nastavu s mentorom ili mjesto očitovanja ustrajnosti roditelja uparene s ustrajnošću djece.

Do sada je drugi "strani jezik" postao obavezan samo u školama s filološkom pristranošću. Takvi niti ne postoje u svakom gradu. Međutim, u 2018.-2019. sve se može promijeniti za obične škole, iako obrazovne ustanove s tehničkim fokusom vjerojatno neće biti obvezne jačati humanitarnu sklonost kroz novu disciplinu.

Video o drugom stranom jeziku u školi