Presentatie voor de les “L.N. Tolstoj. Informatie over de schrijver. De historische en literaire basis van het verhaal "Gevangene van de Kaukasus"

Les nummer 36.

Onderwerp. LN Tolstoj. Informatie over de schrijver. Historische en literaire basis van het verhaal
« Gevangene van de Kaukasus". Yasnaya Polyana-school.

Doelwit:

· om de kinderen kennis te laten maken met de feiten van de biografie van Leo Tolstoy, gerelateerd aan de creatieve geschiedenis van het verhaal "Gevangene van de Kaukasus"; de historische en literaire grondslagen van het verhaal identificeren;

· om het vermogen te vormen om het belangrijkste in de beluisterde boodschap te benadrukken, om de vaardigheden te ontwikkelen om met illustraties te werken;

· interesse in het leven en werk van Leo Tolstoj te cultiveren.

Apparatuur: multimediapresentatie.

TIJDENS DE LESSEN.

I. Organisatorisch moment.

II De studie van nieuw materiaal.

1. Rapporteren van het onderwerp van de les, doelen stellen.

2. Berichten van de leraar en bereidde leerlingen voor volgens het plan.

· LN Tolstoy werd geboren op 28 augustus (9 september 1828) in het Krapivensky-district van de provincie Tula, op het familielandgoed - Yasnaya Polyana.

· Overgrootvader - Pjotr ​​Andreevich Tolstoy.

· Grootvader van moeders kant - Prins Nikolai Sergejevitsj Volkonsky.

· De grootvader van de schrijver aan de kant van zijn vader was graaf Ilya Andreevich Tolstoy.

· De vader van de dichter is graaf Nikolai Iljitsj Tolstoj.

· De moeder van de dichter is Maria Nikolaevna Tolstaya (nee Volkonskaya).

· Verwantschap met A.S. Pushkin, met de Decembrists - prinsen S.G. Volkonsky en SP Trubetskoy.

· 1844 - toelating tot de Kazan Universiteit.

· 1851 - op militaire dienst in de Kaukasus. Toetreding van de Kaukasus tot Rusland. Kaukasische oorlog in schilderijen van kunstenaars.

· Historische en literaire bronnen van de "Gevangene van de Kaukasus".

2.1 Woord van de leraar.

Lev Nikolaevich Tolstoy werd geboren op 28 augustus (9 september 1828) in het Krapivensky-district van de provincie Tula, op het familielandgoed - Yasnaya Polyana.

De voorouders van Leo Tolstoj waren militairen. vertegenwoordigers oude familie Tolstoj, zelfs onder tsaar Ivan de Verschrikkelijke, diende als gouverneurs in veel steden van Rusland.

De overgrootvader van de schrijver, Pyotr Andreevich Tolstoy, nam deel aan de Azov-campagnes van tsaar Peter I, die hem de titel van graaf verleende voor diplomatieke en militaire verdiensten.

De grootvader van de schrijver van moeders kant - "een afstammeling van Rurik", prins Nikolai Sergejevitsj Volkonsky - nam deel aan Russisch-Turkse oorlog en trok zich terug met de rang van opperbevelhebber.

De grootvader van vaderskant van de schrijver, graaf Ilya Andreevich Tolstoy, diende bij de marine en vervolgens bij de Life Guards in het Preobrazhensky-regiment. De vader van de schrijver, graaf Nikolai Iljitsj Tolstoj, nam deel aan patriottische oorlog 1812, werd gevangen genomen, werd bevrijd door Russische troepen.

Van moederszijde was Tolstoj verwant aan Poesjkin. Hun gemeenschappelijke voorouder was de jongen I.M. Golovin, een medewerker van Peter de Grote, die samen met hem scheepsbouw studeerde in Nederland. Een van zijn dochters, IP Golovina, is de overgrootmoeder van de dichter, de andere is de overgrootmoeder van Tolstoj's moeder.

Tolstoj was familie van de Decembristen - prinsen S.G. Volkonsky en S.P. Trubetskoy.

Jeugd in een oud familielandgoed, familielegendes, verhalen van familieleden en vrienden over de Russische geschiedenis, in het bijzonder over de gebeurtenissen van 1812 en 1825, hebben een onuitwisbaar stempel gedrukt op de geest van de jonge Tolstoj, hebben de vorming van zijn wereldbeeld beïnvloed en vervolgens weerspiegeld in zijn werk.

Tolstoj was nog geen twee jaar oud toen zijn moeder stierf. Maria Nikolaevna was een buitengewoon oprecht persoon, vriendelijk, sympathiek. Ze kreeg een uitstekende opleiding - ze kende Frans, Duits, Engels, Italiaans, speelde piano, tekende en "was een geweldige vakvrouw om aanlokkelijke verhalen te vertellen, ze uitvond zoals ze vertelde."

Nikolai Iljitsj Tolstoj, zijn vader, werd door de kinderen gewaardeerd om zijn humane houding ten opzichte van lijfeigenen, liefde voor onderwijs.

De vader was de eerste die het vermogen van zijn jongste zoon tot picturale perceptie van het artistieke woord opmerkte.

Toen Tolstoj negende was, nam zijn vader hem voor het eerst mee naar Moskou. Hier leerde de jongen voor het eerst dat er naast het gezin en het landgoed een voor hem onbekende grote wereld is. In de zomer van 1837, terwijl hij voor zaken naar Tula reisde, stierf zijn vader plotseling.

Een paar jaar later stierf de eerste voogd van de verweesde Tolstoj-kinderen, de zus van de vader, Alexandra Ilyinichna Osten-Saken. De tienjarige Lyovochka, zijn drie broers en zus werden naar Kazan gebracht, waar hun nieuwe voogd, tante Pelageya Ilyinichna Yushkova, woonde.

In 1844 ging de schrijver voor het eerst naar de oosterse faculteit van de Kazan-universiteit en vervolgens overgebracht naar de juridische afdeling. In 1847 verliet hij de universiteit en, terugkerend naar Yasnaya Polyana, was hij bezig met zelfstudie; in 1848 vertrok hij naar Moskou, waar volgens hem eigen woorden, leefde "zeer onzorgvuldig".

In 1851 ging Leo Tolstoy in militaire dienst.

2.2. De boodschap van de "historicus" over de toetreding van de Kaukasus tot Rusland.

Het begin van het bewind van Nicolaas I werd geassocieerd met oorlogen in Transkaukasië. In 1828 eindigde de oorlog met Iran en in 1829 versloeg Rusland Turkije. Deze oorlogen eindigden met de ondertekening van verdragen, waardoor in 1829 de toetreding tot Rusland van de hele Transkaukasus werd voltooid.

De hooglanders verklaarden een heilige oorlog - ghazavat. In 1834 werd Shamil uitgeroepen tot hun leider-imam. Hij wist een aantal overwinningen op de Russische troepen te behalen. Echter, de ernst van de interne orde in de staat Shamil, evenals de meest ernstige onderdrukking, ontbond zijn staat geleidelijk van binnenuit. In 1864 werd het westelijke deel van de Noord-Kaukasus veroverd en eindigde de Kaukasische oorlog.

2.3. De boodschap van de "kunstcriticus" over de schilderijen van Franz Alekseevich Roubaud, gewijd aan het thema van de oorlog in de Kaukasus.

Franz Alekseevich Roubaud werd geboren op 15 juni 1856 in Odessa. Zijn vader is een Franse boekhandelaar die naar Rusland verhuisde, een inwoner van Marseille, Alex Roubaud; moeder - Madeleine Senek hield haar modellenhuis.

Van jongs af aan toonde Franz Roubaud een voorliefde voor tekenen. Op 9-jarige leeftijd werd hij toegewezen aan de Odessa School of Drawing and Drafting, en in 1878 ging hij naar de Beierse Royal Academy of Arts. Joseph Brandt werd zijn leraar. Tijdens de vakantie kwam de jongeman elk jaar naar Rusland, reisde door de Kaukasus, Oekraïne, Centraal-Azië. De Kaukasus is een van de favoriete thema's van de kunstenaar geworden. In 1886 kreeg hij de opdracht om 19 schilderijen te schilderen over het thema van de Kaukasische oorlogen voor Tiflis. Om de bestelling uit te voeren, studeerde de schilder historische evenementen maakte kennis met de plaatsen van de strijd. In de Kaukasus creëerde de kunstenaar een hele galerij met kleurrijke afbeeldingen van bergbeklimmers.

Schilderij van Franz Roubaud "Bestorming van het dorp Gimry". Tijdens de Kaukasische oorlog van 1817-1864 werd dit onneembare bergbolwerk verdedigd door een detachement hooglanders onder leiding van imam Gazi-Magomed. De aul werd op 17 oktober 1832 ingenomen door een Russisch detachement onder bevel van generaal G.V. Rosen, met ongeveer 10 duizend mensen.

Na een felle aanval braken de Russen Gimry binnen. Toen zochten Gazi-Magomed en 15 murids, onder wie de toekomstige imam Shamil, hun toevlucht in de wachttoren. Van daaruit probeerden ze de bergen in te breken. Tijdens het gevecht stierven bijna allemaal, inclusief de imam zelf. Shamil wist te ontsnappen.

2.4. Het verslag van de "literaire criticus" over de historische en literaire basis van het verhaal "Gevangene van de Kaukasus".

"Prisoner of the Caucasus" - een verhaal (soms een verhaal genoemd) van Leo Tolstoy, dat vertelt over een Russische officier die door de hooglanders is gevangengenomen. Er werd een verhaal geschreven voor het ABC, voor het eerst gepubliceerd in 1872 in het tijdschrift Zarya. Een van de meest populaire werken van de schrijver, herhaaldelijk herdrukt en opgenomen in het schoolcurriculum.

De titel van het verhaal is een verwijzing naar de titel van Poesjkin's gedicht Gevangene van de Kaukasus.

De plot van het verhaal is deels gebaseerd op echte gebeurtenis dat overkwam Tolstoj tijdens zijn dienst in de Kaukasus in de jaren 1850. Op 23 juni 1853 schreef hij in zijn dagboek: "Ik werd bijna gevangengenomen, maar in dit geval gedroeg ik me goed, hoewel te gevoelig." was zijn grote vriend. En kort daarvoor wisselden ze paarden. Sado kocht een jong paard. Nadat hij het had getest, gaf hij het aan zijn vriend Lev Nikolajevitsj, en hij ging zelf naar zijn pacer, die, zoals je weet, niet kan rijden. In deze vorm haalden de Tsjetsjenen hen in. Lev Nikolayevich, die de kans kreeg om weg te galopperen op het dartele paard van zijn vriend, verliet hem niet. Sado nam, zoals alle hooglanders, nooit afscheid van een pistool, maar helaas had hij het niet geladen. Hij richtte het echter op zijn achtervolgers en schreeuwde tegen hen als een bedreiging. te oordelen naar verdere actie achtervolgen, waren ze van plan om beide te vangen, vooral Sado voor wraak, en daarom schoten ze niet. Deze omstandigheid redde Sado en Lev Nikolaevich. Ze slaagden erin om dichter bij Groznaya te komen, waar een waakzame schildwacht de achtervolging van een afstand opmerkte en alarm sloeg. De Kozakken die hen kwamen ontmoeten, dwongen de Tsjetsjenen om de vervolging te stoppen.

2.5. Woord van de leraar.

Tolstoj was niet alleen een briljant kunstenaar van het woord, maar ook een uitstekende leraar. In 1859 opende hij een school voor boerenkinderen op zijn landgoed Yasnaya Polyana. Het bevond zich naast het huis van de schrijver in een bijgebouw. Een van haar leerlingen, Vasily Morozov, zegt: “We hadden plezier op school, we wilden graag studeren. Maar Lev Nikolajevitsj werkte nog gewilliger met ons samen dan wij. Hij werkte zo hard dat hij vaak zonder ontbijt ging. Op school keek hij serieus. Hij eiste van ons reinheid, spaarzaamheid voor educatieve dingen en waarachtigheid. Hij vond het leuk om met de waarheid te worden beantwoord, zonder achterliggende fictie ... We hadden een voorbeeldige bestelling voor alle drie de jaren.

Tolstoj geloofde dat studenten lagere school een breed scala aan kennis moeten krijgen. De Yasnaya Polyana-school studeerde 12 vakken: lezen, schrijven, grammatica, Russische geschiedenis, wiskunde, tekenen, gesprekken van Natuurwetenschappen, tekenen, zingen, enz. Tolstoj probeerde ook de arbeidsvaardigheden van kinderen bij te brengen. Om dit te doen, wees hij een stuk land toe dat werd bebouwd door schoolkinderen. De jongens zaaiden en verbouwden vlas, erwten, wortelen, rapen en oogstten zelf.

In de vroege jaren 1870 Tolstoj verzamelde en publiceerde zijn "ABC", "Rekenen", vier "Boeken om te lezen". Terwijl hij aan het "ABC" werkte, droomde de schrijver dat "twee generaties van alle Russische kinderen, van koninklijk tot boeren" ervan zouden leren, wat volgens zijn "ABC" allemaal Russische kinderen krijgen hun eerste "poëtische indrukken".

Tolstoj zorgde ervoor dat in zijn "ABC", zoals hij zei, "alles mooi, kort, eenvoudig en vooral duidelijk was."

De Gevangene van de Kaukasus, gemaakt door Tolstoj voor het ABC, dat hij in 1872 publiceerde, voldoet volledig aan deze eisen, en de schrijver was erg blij met hem. Het verhaal is met zo'n artistieke perfectie geschreven dat het vanaf de eerste regels de aandacht van de lezer volledig vasthoudt. Dat is de kracht van echte, grote kunst.

In de zomer van 1873 woonde de beroemde Russische kunstenaar Ivan Nikolajevitsj Kramskoy in de buurt van Yasnaya Polyana. Kramskoy maakte veel portretten voor de Tretyakov-galerij, hij wilde echt een portret schilderen van Tolstoj, wiens boeken hij heel graag had.

2.6. Doe een beroep op de reproductie van het portret van L.N. Tolstoj door I.N. Kramskoy.

2.7. Identificatie van de eerste indrukken over het verhaal van LN Tolstoy "Gevangene van de Kaukasus".

Noem de meeste belangrijke afleveringen verhaal.

Welke van de personages wekte uw sympathie en waarom?

III De les samenvatten.

Welke historische feiten liggen ten grondslag aan het werk "Gevangene van de Kaukasus"?

Welke literaire werken hebben het idee van het verhaal "Gevangene van de Kaukasus" beïnvloed?

Noem het boek waarin het verhaal "Gevangene van de Kaukasus" is opgenomen.

Hoe was het onderwijs georganiseerd op de Yasnaya Polyana-school van Leo Tolstoy?

IV. Huiswerk.

2. Stel mondelinge portretten samen van de helden van het verhaal in hoofdstuk 1 en 2 van het verhaal (Zhilin, Kostylin, Dina, een Tataar met een rode baard, zwartachtig).

3. Maak een beschrijving van het leven van de Tataren.

4. Schrijf uit de tekst werkwoorden op die betrekking hebben op het gedrag van Zhilin en Kostylin in gevangenschap (hoofdstuk 3).

5. Ind. taak: artistieke hervertelling van het 1e hoofdstuk van het verhaal.

6. Groepstaak: het lezen op rol van de aflevering vanaf de woorden "Jij", zegt hij, "nam Kazi-Mugamed ..." tot het einde van hoofdstuk 2.

"L.N. Tolstoj. Informatie over de schrijver. Historische en literaire basis van het verhaal "Gevangene van de Kaukasus"

(Literatuurles. Graad 5)

Lesdoelen:

1. Vergroot uw kennis over

leven van LN Tolstoj

2. Ga verder met

werk van de schrijver

3. Verder werken aan de ontwikkeling van het lezerspubliek

vaardigheden

Tolstoj is onze nationale trots

Huis van de Gortalovs

Leo Tolstoy tijdens zijn studie aan de Kazan Universiteit

Monument voor Leo Tolstoj in Kazan

Kazan Keizerlijke Universiteit

• De Kaukasische oorlog van 1817-1864 is een oorlog Russische Rijk met de bergvolken. Eindigde met de annexatie van Tsjetsjenië, Gorny Dagestan en Noordwestelijke Kaukasus naar Rusland. De overwinning werd behaald dankzij de meervoudige numerieke superioriteit van het Russische leger en zijn technische superioriteit.
• Kaukasiërs zijn bergvolkeren: Tsjetsjenen, Osseten, Circassiërs, Nogais, Avaren en vele anderen.
• L.N. Tolstoj noemt in zijn verhaal "Gevangene van de Kaukasus" de hooglanders Tataren, zoals de Russen vaak iedereen noemden die de moslimreligie beleden.

Aflevering van de Kaukasische oorlog.

MYU Lermontov (1840)

Leo Tolstoj in de Kaukasus

Kaukasus - "een wild land waarin twee meest tegengestelde dingen zo vreemd en poëtisch worden gecombineerd - oorlog en vrijheid ».

(Uit het dagboek van Leo Tolstoj)

Betekenis van de titel van het verhaal

"Kaukasisch" – ruimte, schoonheid, vrijheid .

"Gevangene" - gevangenschap, oorlog.

Genre van het verhaal - kort verhaal

Verhaal - een kort verhalend werk, verenigd door een plot en bestaande uit een of meer afleveringen

Verhaallijn - een keten van gebeurtenissen die zich voordoen in een werk

Aflevering - een afbeelding van een gebeurtenis met een begin en een einde

waargebeurd verhaal - een verslag van een gebeurtenis die daadwerkelijk heeft plaatsgevonden

"Ik werd bijna gepakt, maar in dit geval gedroeg ik me goed, hoewel te gevoelig."

2 groep - 3,4 delen

3 groep - 5.6 delen

Voorbeeld:

Open les literatuur in groep 6

LN Tolstoj "Gevangene van de Kaukasus". Historische gebeurtenissen weerspiegeld in het verhaal. Les buitenschoolse lectuur.

Lesdoelen: 1) begrip van de inhoud van het verhaal door LN Tolstoy "Prisoner of the Caucasus"; het vermogen om de belangrijkste problemen van de auteur in het werk te benadrukken;

2) kinderen kennis laten maken met onafhankelijk onderzoek en creatieve activiteit; ontwikkeling van analysevaardigheden kunstwerk, logisch denken;

3) opvoeding van een spirituele en morele persoonlijkheid, met respect voor de menselijke waardigheid, met een tolerante houding ten opzichte van de nationale kwestie, met een duidelijk begrip van het concept "eer".

Apparatuur: computer, projector, schrijversportret, lespresentatie.

Tijdens de lessen:

Hallo, lieve gasten, hallo, lieve jongens! Vandaag gaan we verder met de studie van het werk van L.N. Tolstoj. Vandaag zullen we het verhaal "De gevangene van de Kaukasus" beschouwen (dia nr. 1)

Dus jongens, in een paar lessen kregen jullie cases met taken, je moest je in groepen verdelen, je voorbereiden. Voordat de 1e groep spreekt, wil ik me tot de 2e groep wenden: je moet goed naar je kameraden luisteren, de taak, het werk van de eerste groep evalueren: manier van communiceren, het vermogen om zich voor een publiek te gedragen, de volledigheid van de onthulling van feiten.

De eerste casus voor uw groep.Leer de geschiedenis van het verhaal.

(Kinderen uit groep 1 treden op)

- In het midden van de 19e eeuw

in de Kaukasus was zwaar, bloedige oorlog. Tsaar Nicolaas I stuurde zijn troepen om de Kaukasische landen te veroveren. De daar wonende bergvolkeren boden hardnekkig verzet tegen de tsaristische troepen. Op steile bergwegen, in bossen en kloven, bij rivierovergangen, zetten de hooglanders hinderlagen op, namen Russische soldaten en officieren gevangen.

LN Tolstoj in de Kaukasus

In die tijd was LN Tolstoy in militaire dienst in het Kaukasische leger en nam deel aan de vijandelijkheden van de Russische troepen. Eens, ver van zijn detachement gereden, werd hij bijna gevangengenomen. De schrijver werd uit de problemen gered door zijn metgezel en vriend, de Tsjetsjeense Sado. Zo was het.

Kort voor dit incident kocht Sado een jong paard, wat een goed paard bleek te zijn. Vrienden - Tolstoj en Sado - wisselden volgens de Kaukasische gewoonte paarden uit. Sado gaf Tolstoj zijn paard en hij gaf hem zijn sterke gangmaker. En dus, toen de Tsjetsjenen de vrienden begonnen in te halen, kon Tolstoj gemakkelijk van hen wegkomen op een dartel paard, maar voor niets ter wereld zou hij ermee instemmen zijn kameraad in de problemen te laten. Sado had een pistool, maar dat bleek niet geladen te zijn. Sado was echter niet verrast. Hij richtte zijn geweer dreigend op de naderende achtervolgers en schreeuwde naar hen. En ze wilden Sado en Tolstoj levend gevangen nemen en schoten daarom niet. Ze waren vooral boos op hun stamlid Sado, die bevriend was met een Russische officier. Achtervolgd door de Tsjetsjenen naderden Tolstoj en Sado het fort van Grozny zo sterk dat de schildwacht de achtervolging zag en alarm sloeg. Bereden Kozakken verschenen onmiddellijk uit het fort; de Tsjetsjenen, die Tolstoj en Sado achtervolgden, keerden terug en renden de bergen in. Ter nagedachtenis aan dit incident gaf Sado Tolstoj zijn sabel.(de tweede groep beoordeelt de antwoorden)

Case-taak voor groep 2

Om de geschiedenis van de totstandkoming van het verhaal door L.N. Tolstoy "Gevangene van de Kaukasus" te bestuderen

"Memoires van een blanke officier" FF Tornau

Tijdens het werken aan "Oorlog en vrede" maakte Tolstoj kennis met de "Memoires van een Kaukasische officier", gepubliceerd in het tijdschrift "Russian Messenger", waarvan de auteur de kolonel was van het kurassierregiment F.F. Tornau. De auteur vertelt onder welke omstandigheden hij gevangen werd genomen door de hooglanders, hoe het meisje Aslan Koz, die verliefd op hem werd, hem probeerde te helpen, waarom zijn eerste ontsnappingspoging mislukte en hoe hij zich uit gevangenschap wist te bevrijden. Tolstoj maakte niet alleen kennis met de memoires van Thornau, maar gebruikte ze ook voor zijn verhaal "Gevangene van de Kaukasus".

Hier is een andere versie. In 1838 verscheen een verhaal genaamd "Gevangene van de Kaukasus. Waargebeurd verhaal. "Tolstoj's bibliograaf N.N. Gusev meldt dat Lev Nikolajevitsj dit verhaal als kind kon lezen, maar het feit dat de gevangene niet door een meisje wordt geholpen , maar door een jongen die eerder gevangen was genomen en hun taal leerde (De eerste groep evalueert de antwoorden)

Welke conclusie kunnen we trekken uit alles waar we naar hebben geluisterd? (Het verhaal is gebaseerd op echte gebeurtenissen die een specifiek historisch tijdperk weerspiegelden)

Conclusie van de leraar: De Kaukasische oorlog (1817-1864) duurde het langst 47 jaar langdurige oorlog Russische Rijk met de bergvolkeren van de Noord-Kaukasus (Tsjetsjenen, Dagestanen, Osseten)

Veel schrijvers bespraken het onderwerp van de Kaukasus. Toen hij terugkeerde naar Rusland, schreef Tolstoj in zijn dagboek dat hij verliefd werd op dit "wilde land, waarin twee meest tegengestelde dingen, oorlog en vrijheid, zo vreemd en poëtisch worden gecombineerd." (dia nr. 2)

Een andere case-taak voor groep 1 was om te onderzoeken welke schrijvers het onderwerp van de Kaukasus behandelden, en of er werken met een vergelijkbare titel in de literatuur zijn.

In 1821 A.S. Pushkin creëerde een gedicht waarin hij een "afvallige van het licht", een "vriend van de natuur" afbeeldde, ervan overtuigd dat natuurlijke staat de mens is zijn vrijheid en onafhankelijkheid. Zeven jaar later werd een gedicht van M.Yu. Lermontov, geschreven onder invloed van Poesjkin en onder dezelfde naam. En in 1872 maakten lezers kennis met het verhaal van L.N. Tolstoj "Gevangene van de Kaukasus" - over een Russische officier die door de Tsjetsjenen werd gevangengenomen en opnieuw naar zijn eigen land vluchtte. Het verhaal was gebaseerd op een echte gebeurtenis en had overeenkomsten met die in het tijdschrift Library for Reading in 1838. kort verhaal met dezelfde naam ondertekend door M.N., is het onderwerp van de Kaukasus nog steeds actueel, bijvoorbeeld V. Makanin Story "Kaukasische gevangene»

Casus - taak voor groep 2: het verband van het verhaal met de huidige dia bestuderen №

Relatie tussen het verhaal en het heden.Het verhaal van LN Tolstoj en de film van S. Bodrov

De actie speelt zich af in de jaren 90 tijdens Tsjetsjeense oorlog(in feite is dit de parallel van de auteur met de oorlog in Tsjetsjenië begin jaren 90. De film toont Dagestan. Dit wordt bevestigd door het uitgesproken agressieve bergachtige terrein en het Avar-dialect dat ze spreken lokale bevolking. Qua landschap en vegetatie is het grondgebied van Tsjetsjenië heel anders dan Dagestan). Twee Russische militairen Sanya en Ivan worden gevangengenomen door Abdul-Murat, een inwoner van een bergdorp. De zoon van Abdul-Murat zit ook in gevangenschap en de vader wil een uitwisseling organiseren. Ondertussen raakt de dochter van Abdul-Murat Dina gehecht aan de gevangene...

Met in de hoofdrol beroemde acteurs. Misschien kennen sommigen van jullie ze wel.

Oleg Menshikov - Sanya

Sergei Bodrov - Ivan Zhilin

Susanna Mekhralieva - Dina

Jemal Sikharulidze - Abdul-Murat

Alexander Bureev - Hassan

Valentina Fedotova - Zhilin's moeder

Alexey Zharkov - Maslov

Evdokia Vishnyakova - verpleegster

Jongens, toen je het verhaal las, kwam je onbekende woorden tegen

(ze werken met woordenboeken, zoeken naar de betekenis van nieuwe woorden die op het bord zijn geschreven. Je kunt een parallel trekken met de Tataarse taal, die Vergelijkbare woorden zijn ook te vinden in de Tat-taal - bishmet, om de producten van de nationale fabriek van Arsk voor het naaien van schoenen te demonstreren - Tatar ichigi (chitek), met aandacht voor het ornament, dat ook van leer is genaaid.)

Reacties van verklarend woordenboek Ozhegov

BESHMET Onder sommige volkeren van de Kaukasus en Centraal-Azië: buitenste riem, meestal gewatteerde, kleding.

GALUN. Patch van goud of zilver klatergoud vlecht, linten op uniformen; de band zelf.

SAFFIAN Dunne en zachte geiten- of schapenhuid, speciaal gekleed en geverfd in een felle kleur.

IV. Toepassing van opgedane kennis

We kennen de plot van het verhaal, maakten kennis met de inhoud van het verhaal. Laten we onze kennis testen aan de hand van het voorbeeld van vragen over: dit verhaal. Teken (+) als je denkt dat de stelling klopt, teken (-) als je denkt dat het niet klopt.

1. Gebeurtenissen vonden plaats in de herfst

2. Zhilin was klein van stuk, maar gedurfd

3. Zhilin werd gevangengenomen omdat Kostylin hem met rust liet

4. De Tataren vroegen om een ​​losgeld voor Zhilin van 500 roebel

5. Zhilin schreef het verkeerde adres en besloot weg te rennen

6. Zhilin in gevangenschap verlangde, miste en wachtte op losgeld

7. Tijdens de eerste ontsnapping toonde Kostylin zich een zwak persoon.

8. De tweede keer rende Zhilin alleen

9. Tijdens de ontsnapping werd hij geholpen door Dina en Russische soldaten

10. Na zijn ontsnapping bleef hij om te dienen in de Kaukasus, maar ging niet op vakantie

(kinderen krijgen de taak individueel, na afloop wisselen ze met elkaar - wederzijdse controle)

Jongens, hoeveel Russische officieren werden gevangengenomen? Let op de titel van het verhaal. Waarom, als we het hebben over twee Russische officieren, L.N.

Je zei dat de hoofdpersonen Zhilin en Kostylin zijn, maar het verhaal heet "Gevangene van de Kaukasus". Een gevangene, hoe komt dat? Wie betekent Tolstoj? En hoe verhouden de personages zich tot elkaar? Dit zijn de vragen die we vandaag moeten beantwoorden. Om deze vraag correct te beantwoorden, schrijven we op: vergelijkend kenmerk: helden.

Groep nr. 1. 1) Zoek in de tekst en noteer de details die kenmerkend zijn voor uiterlijk Zhilin en Kostylin. Vul in korte citaten tafel.

2) Leren kennen woordenboekitems naar woorden gedurfd en dek en beschrijf de personages.

gedurfd - moedig, moedig, moedig, moedig, bovendien snel, intelligent, die altijd geluk heeft in moed.

Dek - een liggende dikke boom, een stam of een flinke dikke snede; onhandig, onhandig persoon.

3) Bedenk waarom de tekst dat niet is gedetailleerde beschrijving uiterlijk van de personages? Waar richt de auteur zich op?

Groepsnummer 2. Hoe belt een zwarte Tataar Zhilin en Kostylin tijdens een gesprek over losgeld (hoofdstuk 2)? Leg uit wat deze woorden betekenen door synoniemen te kiezen. Hoe karakteriseren ze de personages?

(Zhilina noemt "dzhigit" - goed gedaan, Kostylina - "nederig"). Aanvankelijk betekent het woord "dzhigit" "ruiter", een persoon die op een paard steigert, dit suggereert kwaliteiten als moed, onstuimigheid, durf.

Kies uit de tekst verbale beschrijvingen van acties die verband houden met het gedrag van de helden in gevangenschap (hoofdstuk 3), tijdens de ontsnapping (hoofdstuk 5). Hoe trefwoorden karakteriseren Zhilin en Kostylin? Slide nr. 6-7 "

Conclusie van de leraar: Het leven hangt af van karakter, van de keuze die een persoon zelf maakt. We moeten begrijpen dat ons lot grotendeels afhangt van ons gedrag. Oorlog stelt mensen op de proef. Voor velen is oorlog een test van kracht, uithoudingsvermogen, menselijkheid. Hier zijn mensen in de grenssituaties, hun verder lot hangt van hen af: onverschillig handelen of sterven Mensen die sterk van geest zijn, verantwoordelijk zijn voor iedereen en menselijke waardigheid hebben, kunnen in dergelijke situaties de juiste beslissing nemen.

Laten we aandacht besteden aan de sprekende namen van de helden (antwoorden van de leerlingen) Dus waarom spreekt de auteur over één gevangene in de titel?

Groep nr. 1. 1) Leren kennen woordenboekinvoer trouwens gevangenschap.

Gevangenschap - gevangenschap.

Een gevangene is een gevangene; een gevangene.

Boeien - 1) vastleggen, 2) verleiden, aantrekken, onderwerpen.

2) Converteren de zinsnede "Kaukasische gevangene" volgens het voorbeeld: Kust- kust. Schrijf de resulterende opties op en leg de betekenis van de resulterende uitdrukkingen uit.

1) Wiens slaven waren de helden? Hoe kwamen ze uit gevangenschap?

2) Waarom wilde Zhilin na zijn vrijlating niet naar zijn moeder, maar bleef in de Kaukasus? (zie het einde van het verhaal).

Groep nr. 2 3) Hoe begrijp je de betekenis van het spreekwoord "Iedereen is een gevangene van zijn passies." Wie is volgens dit spreekwoord de blanke gevangene?

1 standpunt:

Een gevangene van blanken is een persoon die een gevangene is van vijanden. Ontsnapt aan Zhilin en verlost Kostylin.

2 standpunt:

Een gevangene van de Kaukasus is een persoon die verbonden is met de Kaukasus, erdoor aangetrokken wordt: “Nee, het is niet mijn lot. En hij bleef om in de Kaukasus te dienen.Hij is gefascineerd door de Kaukasus, gefascineerd door de bergen. Het lot van Zhilin is om in de Kaukasus te blijven. Als hij zijn lot wil veranderen, zal er niets goeds gebeuren. Hier probeert hij met Kostylin de Kaukasus te verlaten - en wordt gevangengenomen. Dan ontsnapt hij uit gevangenschap met Kostylin - en wordt opnieuw gevangengenomen. Dan ontsnapt hij alleen uit gevangenschap - en eindigt met zijn eigen gevangenschap. Als hij de Kaukasus wil verlaten, zal hij zeker weer gevangen worden genomen. En het verhaal zal nooit eindigen. En Zhilin besluit deze ketting te verbreken. Hij is een blanke gevangene. Dit is zijn lot. En hij komt in het reine met zijn lot. Hij besluit een gevangene van de Kaukasus te blijven. De herhalingen zijn voorbij. En het verhaal van Tolstoj eindigt ook.

3 standpunt:

"Iedereen is een gevangene van zijn passies". Dit spreekwoord kan volledig worden gecorreleerd met het beeld van Kostylin. De held is niet alleen in Tataarse gevangenschap, maar ook in gevangenschap van zijn zwakheid, zijn egoïsme, en hij komt niet uit deze gevangenschap. Hij doorstaat de test die Zhilin overwint niet. Zhilin slaagde erin te overleven, wortel te schieten in een vijandige omgeving, slaagde erin zelfs zijn vijanden te winnen; loste zijn problemen zelf op, zonder op de schouders van anderen te schuiven; was sterk, pezig.

Welke kwaliteiten moet een officier volgens u hebben? (antwoorden van kinderen)

Je hebt nog een casustaak over - Wat is eer, zoek definities in verschillende woordenboeken (Ozhegova en Dalia). Pak een paar spreekwoorden over eer op. (antwoorden voor kinderen) Dianummer; 4,5

Luister naar het prachtige vers van Vladimir Slepak "Officer's Honor"

De eer van de officier is geweten en God,

Aanvalmars onder zwaar vuur,

De pijn van scheiding en de wijsheid van wereldse wegen,

Een hymne aan de dappere, waardige en dappere. De eer van de officier zal nooit verraden,

Zal de Guards banner niet laten vallen,

Veteranen met grijs haar zullen bedanken

Zal de Heilige Eed niet veranderen ...

De eer van de officier is geen intrige, geen wraak,

Geen schandaal, geen duel, geen bedrog,

Gewoon, als de eer van de officier in leven is, -

Er is dus een voetstuk van de staat!

Vl.Slepak

Kinderen lezen uit het hoofd een gedicht van Larisa Ryndova "Officer's Honor".

Conclusie van de leraar: Oorlog is bloedvergieten, het is een tragedie, een kreupel lot, ongeacht wanneer en waar het plaatsvond. Oorlog laat een bitter residu achter in de harten, breekt levens, vernietigt alle levende wezens tot op de grond ...

Dit is hoe het gebeurt: wie een doel stelt, erin gelooft en er alles aan doet om het te bereiken, wint. Atot, die geen wil heeft, die zwak van geest is, en zijn kracht is overgebleven.

Zhilin is een voorbeeld van het heden Russische officier en een echte man.