Фізична депривація. Реферат: Психічна депривація та заходи щодо її профілактики

Депривація - психічний стан, що виникає внаслідок таких життєвих ситуацій, де дитині не надається можливості задоволення основних (життєвих) психічних потреб достатньою мірою і протягом досить тривалого часу.

Основні життєві психічні потреби дитини - потреба у коханні, прийнятті, самоповазі, тілесній близькості, спілкуванні, підтримці тощо.

Порушення розвитку у дитини, яка виховується в деприваційних умовах, відбувається на чотирьох рівнях:

рівні тілесних відчуттів (сенсорний рівень);

рівні розуміння світу, в якому він живе (інтелектуальний або когнітивний рівень);

рівні встановлення близьких емоційних відносин до будь-кого (емоційний рівень);

Рівень, який дозволяє дотримуватися норм і правил суспільства (соціальний рівень).

За даними останніх досліджень, порушення на рівні тілесних відчуттів починаються у дитини ще в утробі матері, коли вона негативно ставиться до своєї вагітності, не змінює своїх звичок, особливо тих, які пов'язані зі зловживанням алкоголем чи іншими психоактивними речовинами. Відмова від немовляти і поміщення його в будинок дитини або психологічне неприйняття його після пологів катастрофічно знижують кількість тілесних, слухових, зорових контактів з матір'ю або обличчям, що її замінює. Це викликає у дитини постійний стан психологічного дискомфорту, сприяє порушенню ритму сну та неспання, викликає надмірно неспокійну, погано керовану поведінку. Згодом, намагаючись заспокоїти себе, тонізувати свій стан, він починає розгойдуватися всім тілом, супроводжуючи розгойдування монотонним завиванням. Намагаючись знизити рівень свого психологічного дискомфорту, нерідко вдається до онанізму. Він погано відчуває межі свого тіла, тому або ллється до всіх, або намагається відмовитися від контактів. Не відчуваючи власних кордонів, дитина не відчуває і кордонів іншої людини, чужого простору, чужої власності.

Такі діти страждають на різноманітні алергії, особливо пов'язані з висипанням на шкірі. У них спостерігаються труднощі формування зорово-моторної координації (вони, наприклад, мало або в іншому напрямку повзають, потім «пишуть як курка лапою»), недостатня концентрація уваги та непосидючість. Формується первинне відчуття власної неуспішності та схильність до переживання постійного психологічного дискомфорту, зовнішньої небезпеки, нестабільності, страху та образи.

Проблеми розвитку на тілесному рівні негативно впливають і на його розуміння світу, в якому він живе, а отже, і на інтелектуальний розвиток. Дитина починає добре розвиватися, коли світ представляється йому безпечним, коли, сповзаючи або тікаючи від матері, вона може обернутися і побачити її усміхнене обличчя. Тому дитина, яка виховується в сирітській установі або в сім'ї, де батькам не до неї, менше повзає, а значить, і менш активно, порівняно з дітьми з благополучних сімей, освоює навколишній світ, менше робить спроб і помилок, менше отримує розвиваючих стимулів від середовища. Через війну його інтелектуальний розвиток затримується.

Він пізно починає говорити, часто неправильно будує фрази та вимовляє звуки.

Соціальний рівень. Найголовніше, він схильний до вибудовування «катастрофічних моделей світу», де на нього чекають суцільні неприємності, а він не в змозі нічого зробити, щоб уникнути або впоратися з ними. Світ незрозумілий, невпорядкований, тому неможливо передбачити і регулювати те, що відбувається ззовні. Хтось інший, тільки він керує його долею. В результаті у дитини формується образ себе як безпорадного маленького невдахи, ініціатива якого може мати негативний результатдля всіх. Як базові у нього з'являються такі переконання, як «у мене все одно нічого не вийде» і «мене не можна любити». Тому він і не намагається впоратися там, де міг би.

Соціальний рівень (рівень дотримання норм суспільства).

Соціальний рівень є вершиною всієї піраміди розвитку. Дитина з сім'ї, особливо благополучної, визнає свою приналежність до своєї сім'ї, роду. Він чітко знає, хто він, чий син (дочка). Він знає на кого схожий і чия поведінка повторює. Дитина з благополучної родини на запитання: Ти хто? відповідає: "Хлопчик (дівчинка), син (дочка) такого-то". Дитина з дитячого будинку на запитання: Ти хто? відповідає: «Ніхто», «дитбудинку». Він не має позитивної моделі вибудовування відносин у сім'ї, колективі, хоча все його життя проходить у групі. Нерідко вихованець дитячого будинку виконує ролі, які дозволяють йому успішно соціалізуватися: «прилипала», «агресор», «негативний лідер» тощо. буд. У групі дитячого будинку діти живуть за своїми нормами і правилами. Наприклад, правий той, хто сильніший, забезпечити власну безпеку не можна (норми та правила близькі до дідівщини). Знайди сильного, виконуй усе, що він накаже, і зможеш вижити. Усі, хто не в групі – чужинці (вороги), ні до кого не прив'язуйся, все одно кинуть і т.д. Після випуску із сирітської установи дітям вкрай складно жити самостійно, мати сім'ю, виховувати своїх дітей, утримуватися на роботі.

Подібний образ себе постійно знаходить підтвердження тієї інформації ззовні, яку дитина відбирає з усього потоку. Він надмірно уважний до негативної інформації про себе і часто не вірить у позитивну, ігнорує її.

«Катастрофічна модель світу» призводить до таких спотворених уявлень про себе та про світ:

Уявлення про власну непривабливість;

Уявлення про власну «небезпеку»;

Порушення віри в інших;

Люди, які люблять мене, знущаються з мене;

Інші люди небезпечні;

Порушення довіри до світу;

Публічні місця, такі як школи, лікарні, соціальні служби, небезпечні, там мене можуть образити чи відкинути.

Злочинність – нормальне явище.

Депривована дитина сприймає навколишній світ як ворожий, а інших людей - як здатних завдати йому болю.

Психічна деприваціяпризводить до розвитку у дитини відчуття власної безпорадності, безнадійності та втрати почуття власної гідності та значущості.

Емоційний рівень. на емоційному рівнідитина відчуває різні розлади уподобання. Переживши раннє відділення від матері, незалежно від того, чи пам'ятає він про це чи ні, дитина важче вступає з іншим у близькі емоційні стосунки. Він боїться довіряти, боїться болю втрати, намагається захистити себе від нього, закриваючись від світу. Нерідко він просто погано розуміє значення міміки оточуючих та інтерпретує її як ворожу. Особливо необхідно звернути увагу, що суворий погляд, яким зазвичай користуються батьки для впливу на поведінку дитини, не чинить на прийомну дитину потрібного впливу, провокує на агресію.

Тому в поведінці спостерігаються різні агресивні прояви. До них відноситься, і прагнення ні в чому ніколи не визнаватись, навіть у очевидному.

Дитина схильна звинувачувати себе у мінливості своєї долі, вважати, що саме її «погані» якості призвели до того, що батьки не змогли її виховувати, або до того, що з ними щось трапилося. В результаті він може ображати інших або діяти зухвало, тим самим провокуючи покарання або агресію у відповідь!

Особливо часто це починає проявлятися, коли дитина намагається сформувати прихильність до сім'ї, що приймає. Він починає відчувати почуття провини за зраду «своїх», МОЖЕ провокувати прийомних батьків на покарання, підтримуючи цим фантазію про своїх ідеальних батьків. Бажаючи повернути собі загублене кохання, дитина намагається взяти собі щось цінне для іншого. За нашими спостереженнями, якщо дитина будує відносини, що задовольняють її в приймаючій сім'ї, то вона може пройти через ситуацію крадіжки в сім'ї, якщо відносини відрізняються холодністю, вона активно починає красти в інших дорослих, наприклад, у вчительки. При цьому дитина здатна сформувати вторинну прихильність до членів сім'ї, що заміщає.

Для цього йому потрібні час та терпіння з боку батьків.

Умови побудови відносин із дітьми з деприваційними порушеннями у розвитку:

* Забезпечення сенсорно-багатого середовища;

* Поповнення потреби у безпеці;

* Надання автономії;

* Дотримання меж особистісного простору дитини;

* Пріоритет Ігри.

«Вплив розлук та втрат на розвиток дитини»

Втрати зазвичай поділяються на дві категорії:

1. Втрати, які є невід'ємною частиною людського життя

2. Втрати, які є несподіваними для нас, про які ми думаємо, що вони минають нас у житті.

Несподівані втрати часто більш болючі, тому що не сприймаються як нормальний перебіг людського життя.

Втрати також можна поділити на три типи:

Перший тип: це втрата здоров'я, як фізичного, і розумового.

Другий тип: втрата коханої людини або в результаті смерті, розлучення або безпліддя, коли очікуване немовля ніколи не з'явиться на світ.

Третій тип: втрата самоповаги, коли ми відчуваємо сором чи біль.

НЕОБХІДНО ПАМ'ЯТАТИ:

Обставини, які призводять дитину до нову родину, відносяться до несподіваних втрат, які мають дуже серйозні наслідки для дітей. Вони часто супроводжуються втратою здоров'я (через насильство чи неправильне ставлення), втратою коханих людей (батьків, братів чи сестер, інших родичів), втратою самоповаги (діти починають звинувачувати себе - це вони були поганими, і тому їхні батьки відмовилися від них або померли).

Біль від втрати може бути причиною того, що дитина застрягає на одній стадії розвитку і не рухається вперед або навіть спускається на сходинку нижче у своєму розвитку.

Прийомні діти часто пережили не одну втрату. Вони ще не встигали одужати від одного горя, як на них звалювалося інше. Постійні втрати знижують здатність дитини справлятися зі стресами. Будь-який натяк на ситуацію втрати викликає сильні емоції, пов'язані з попередніми втратами. Діти та підлітки, які потрапляють у нову родину (навіть у родину родичів), розлучаються зі своїми сім'ями та втрачають той світ, до якого вони звикли. Вони страждатимуть. Вони пережили втрату довіри, коли батьки не змогли дати їм того, що потрібно для їхнього розвитку або застосовували насильство. Деякі діти мешкали в закладах для дітей-сиріт, інших сім'ях. Біль від втрати або розлуки з близькими - травма, яка може бути причиною того, що дитина застрягає на одній стадії розвитку і не рухається вперед, або навіть спускається на сходинку нижче у своєму розвитку.

НЕОБХІДНО ПАМ'ЯТАТИ

Приймаючи дитину, ви повинні передбачати, що її минулий досвідвпливатиме на його життя у вашій родині. У дитини могли сформуватися певні стереотипи поведінки, які допомагали їй раніше переживати відсутність турботи або насильство. Але для звичайного життя ці стереотипи не підходять. Суспільство може розцінювати таку поведінку як неналежне або руйнівне. Деякі діти, які пережили розлуки та втрати, можуть бути злими, депресивними або навіть вороже

налаштованими через біль, який вони перенесли у житті. Якщо ви бачите зло, шукайте біль.

Деякі діти виглядають такими слухняними, що просто неможливо повірити. Вони здаються чарівними та безтурботними. Це просто інший шлях, який вони вибрали, щоб упоратися з болем. Вона все одно вийде на поверхню, але дещо пізніше, коли дитина відчує себе у безпеці.

При помешканні в нову сім'ю дитина знову починає переживати травму та біль втрати. Потрапивши в сім'ю, дитина як би переживає «повінь» своїми важкими спогадами, з якими йому важко впоратися і про які вона постійно, нав'язливо намагається розповісти батькам.

Випадок. Христина у 6 років потрапила до нової родини після дитячого будинку. У дитячому будинкувона була дуже слухняною та безтурботною дівчинкою. Одразу сподобалася новій родині. Поки йшла до нового будинку весело сміялася, раділа, що її взяли до родини. Але коли Христина переступила поріг квартири, вона заридала. Коли її спробували заспокоїти звичними засобами, вона кинулася на підлогу і почала битися в істериці. Вона довго не могла заспокоїтись. Дівчинка "раптом" згадала, що рік тому стала свідком убивства своєї мами. Згадала, як це сталося, свій жах (вона протягом 3-х діб була з трупом одна). Ніхто на її крики не озивався. Сусіди звикли, що у квартирі хтось завжди скандалить і кричить. Травма була настільки важка для дівчинки, що вона її «забула», як кажуть психологи, «витіснила» її з пам'яті. У дитячому будинку дівчинка жодного разу не згадала, що з нею сталося. У сім'ї вона пережила «відлуння травми». Потрібна допомога фахівця, щоб допомогти дівчинці цю травму завершити.

При поміщенні в сім'ю, що заміщає, дитині необхідно пристосуватися до змін у своєму житті. Пристосування проходить через пожвавлення травматичних переживання почуття, пов'язаних із розлукою та втратою. У певному сенсі дитина знову проходить стадії переживання травми, що впливає на її поведінку.

СТАДІЇ ПЕРЕЖИВАННЯ ТРАВМИ

1. ЗАМОВИТИ ВИПАДКОВОГО/ШОК

Тимчасовий відхід від реальності – «Цього насправді не сталося. Прагнення "заховати голову в пісок". «Я прокинусь і виявлю, що все гаразд».

Буркотливість, дратівливість.

Іноді дитину може долати сильна лють, яка може бути спрямована на будь-кого, але найчастіше - на найближчого, лікаря або на Бога.

3.СМУТКА І ДЕПРЕСІЯ

Синдром «кома у горлі».

Загальні симптоми депресії: занепад сил, апатія, нездужання.

Самотність – «Ніхто не може мене зрозуміти».

Почуття провини – «Мабуть, я щось зробив не так».

4. СТРАХ «ТОРГІВЛЯ» З БОГОМ

Маса тривог і сумнівів у своїх діях: «Якби я не був таким поганим, то мама залишилася б жива», «Якби я поводився добре, то мене б не забрали з сім'ї», «Якби тільки я зробив те і те, цього не сталося б».

Маса сумнівів та недовіри: «Чи правду кажуть мені вихователі, лікарі (і медсестри)?»

Порожні мрії – спроби знайти чарівне рішення.

Думки на кшталт «Якби тільки…»: «Якби тільки я був(а) ідеальним (ідеальною) сином (дочкою)» і т.д.

Молитви-«угоди»: «Господи, якщо Ти виправиш становище, я обіцяю…»

5. ВПОРТ

Небажання уникнути печалі та почуття втрати.

Відчуття, що якщо перестати тужити, то порветься зв'язок із померлим рідним (або з рідним, з яким розлучили).

Почуття провини через смиренність із втратою. Смиренність – зрада. Негативні емоції сприймаються як єдиний зв'язок із померлим (або з тим, з ким розлучили).

ПРИМИРЕННЯ З ВРОЧКОЮ

Дитина вже може спокійно будувати стосунки з новою сім'єю – гіркота втрати ще залишається, але не заважає їй жити далі.

Знову з'являється душевний спокій.

Ком до горла не підходить щоразу, коли дитина згадує про пережите.

ПОТРІБНО ПАМ'ЯТАТИ

Процес скорботи:

Це нормальна частина людського життя;

Зачіпає почуття, які, своєю чергою, впливають поведінка;

Вимагає, щоб нові батьки (усиновлювачі, опікуни, прийомні батьки, патронатні вихователі) та фахівці об'єднали свої зусилля, щоб допомогти дітям впоратися зі своїми почуттями та поведінкою;

Є певна стежка, яку потрібно пройти, зіштовхнувшись із втратою. У міру того, як діти проходять цією стежкою, з'являються певні ознаки, що вказують на якій стадії цього процесу знаходиться дитина. У дітей також існують певні потреби, до яких потрібно ставитися дуже уважно і задовольняти на кожній стадії почуттів, що переживаються ними.

ПОТРІБНО ПАМ'ЯТАТИ

Якщо в дитячому будинку дитина, захищаючись від душевного болю, як би «забуває» багато трагічні подіїзі свого життя, то, опинившись у ситуації сімейних відносин, намагаючись прив'язатися до сім'ї, він починає переживати «повінь» своїми травматичними спогадами.

Дитина розповідає і розповідає, вона не може ні зупинитися, ні переключитися на щось інше, розповідаючи про такі ситуації зі свого минулого життя. Наприклад, про проституування мами, алкоголізм батьків, вбивства і суїциди, які він спостерігав у своєму житті і з якими звичайна сім'яніколи не стикається. Ці розповіді лякають членів сім'ї, викликають у них відчуття розгубленості. Як реагувати у такій ситуації? Найкраще дати дитині виговоритися. Не проговорені спогади залишаться з ним і «перетворяться» на страхи, з якими дитині буде дуже важко впоратися. Бажано вислухати дитину, час від часу співчутливо киваючи, але, не даючи коментарів щодо змісту її розповіді. Можна обійняти дитину, якщо вона це допустить. Після розповіді необхідно сказати йому, що ви розумієте його, бачите, як він засмучений, як йому боляче, що ви зробите все можливе, щоб допомогти йому впоратися із цим болем, що він може розраховувати на вас. Непогано виділити місце в будинку та домовитися про час, коли ви можете спокійно поговорити з дитиною.

ПОТРІБНО ПАМ'ЯТАТИ

Для прийомної дитини вкрай важливим є, щоб батьки, що заміщають, демонстрували 24 години на добу, сім днів на тиждень, що:

* їх почуття та емоції дуже важливі;

* про них піклуватимуться;

* їх потреби можуть бути виражені та прийняті позитивно;

* Батьки, що заміщають, та інші дорослі можуть бути послідовні і їм можна довіряти.

Психологічна депривація – горе, що йде п'ятами. .

Психологічна депривація – тема, з якою регулярно стикаємося на консультації психолога. У цій статті ми розповідаємо: що таке психологічна депривація, звідки вона береться, до яких наслідків призводить і що з цим робити. Нагадуємо, що всі наші статті з психології написані зі значними спрощеннями та розраховані на обивателя, а не на професійного психолога. Наші статті з психології мають на меті розширити кругозір людей, покращити взаєморозуміння між клієнтом та психологом, а не є практичним посібником з психологічної допомоги комусь чи самому собі. Якщо вам справді потрібна психологічна допомога, звертайтеся до хорошого психолога.

Що таке психологічна депривація?

Термін психологічна депривація походить від латинського слова deprivatio, що означає втрату або позбавлення. По суті, психологічна депривація- це тривале психологічне переживання, яке виникає в результаті того, що людину позбавили чогось дуже важливого в житті, причому позбавили крім його бажання, вона без цього нормально жити не може, а змінити ситуацію не в змозі. Тобто. спрощено, психологічна депривація – це переживання насильницького позбавлення чогось дуже важливого, і цьому переживання людина фіксується на тривалий час, іноді протягом усього життя.

Приклади психологічної депривації

Типовими прикладами психологічної депривації є тактильна та емоційна депривація.

У разі тактильної депривації дитина у сензитивний період недоотримує від батьків необхідну кількість тактильних відчуттів: дотиків, погладжувань тощо. Це дуже схоже, наприклад, на перенесений у дитинстві голод. Великі шанси, що у дорослому житті будуть наслідки тактильної депривації, перенесеної у дитинстві. Наприклад, коли дитина виросте, може виникнути ненасичувана невротична потребау тактильних відчуттях, виражена в сексуально нерозбірливій поведінці із частою зміною партнерів – аби хтось погладив і приголубив. А коріння цієї дорослої поведінки в тому, що в минулому батьки через зайнятість, недбалість або свій характер були недостатньо уважні до тактильних потреб дитини.

У разі емоційної депривації те саме відбувається з емоціями. Емоційно холодні, відчужені або зайняті батьки не додали дитині ту кількість емоцій та ті види емоцій, які є необхідними для психологічного комфорту. Втім, чому лише батьки?! Емоційна депривація може з'явитися і у дорослої людини за життя з емоційно сухим або відчуженим партнером. В результаті виникає закономірний голод на емоції (іноді у формі афективного розладу): наприклад, людина постійно шукає емоції на боці (як голодні люди шукають їжу). Він шукає багато емоцій, сильних емоцій, ця невротична потреба ненасичувана, полегшення не настає, але й припинити свою гонку за емоціями у людини не виходить.

Близькі та взаємопов'язані поняття

Психологічна депривація близька до понять горя, фрустрації та невротизму.

Відчуття гострого горя та стан горіння виникає у людини при разовій непоправній втраті, наприклад, у разі смерті близької людини. А психологічна депривація виникає при хронічному (а не разовому) позбавленні чогось важливого, причому жертва часто має відчуття, що ситуація може бути виправлена, якщо, наприклад, пояснити іншій людині свої бажання і потреби. Сумування та психологічна депривація дуже схожі. Висловлюючись метафорично, психологічна депривація - це горе, що йде за людиною по п'ятах. По суті, психологічна депривація – це розтягнуте роками сумування про психологічні поневіряння з ілюзіями, що можна виправити. І ось через тривалість негативних переживань та наявність таких ілюзій, хронічна психологічна депривація часто завдає більшої шкоди психіці людини, ніж разове гостре горе без ілюзій.

Психологічна депривація близька стан фрустрації – переживання невдачі. Адже людина з психологічною депривацією часто відчуває, що він невдаха в задоволенні тих бажань та потреб, які є основою його психологічного комфорту.

І, звичайно, психологічна депривація близька до поняття невротизму, т.к. психологічна депривація дуже часто викликає невротичну ненасичувану потребу в тому, чого людина була позбавлена ​​раніше чи зараз.

Поняття: психологічна депривація, сумування, фрустрація, невротизм тощо, – непросто близькі друг до друга термінологічно, а закономірно пов'язані друг з одним механізмами психологічного відреагування. Адже по суті, все це – різні форми реакції людини на суб'єктивно некомфортну чи нестерпне життя, нав'язану йому близькими людьми чи суспільством. Ось чому психологічна депривація часто виникає у випадках, які в англомовній літературі позначають словом abuse – погане поводження з дітьми та близькими, а також у випадках, коли це погане звернення викликане безцеремонним втручанням суспільства в приватне життялюдини. Психологічна депривація та взаємопов'язані явища часто є негативними наслідками психологічного насильстванад бажаннями та потребами людини, яка не змогла вийти з позиції жертви.

Соціальні причини психологічної депривації

Соціальні причини психологічної депривації є типовими.

– Недостатня компетентність чи психологічна своєрідність батьків у питаннях виховання та психічного здоров'я своєї дитини. Наприклад, у деяких сім'ях батьки недостатньо уважні до зворотних сигналів від дитини, і, як наслідок, дитина недоотримує чогось дуже важливого у своєму житті, що самі батьки можуть помилково вважати другорядним. Наприклад, дитина недоотримує тих самих тактильних відчуттів чи позитивних емоцій.

- Невдалий вибір партнера у дорослому житті, який часто продовжує сценарій, розпочатий ще батьками. І тоді ці два негативні сценарії психологічної депривації – батьківський та партнерський – складаються, і людина живе психологічно дуже некомфортно.

– Культурні та субкультурні традиції, коли не прийнято задовольняти базові психологічні потреби людини, але вони не перестають існувати. Наприклад, потреба виражати емоції зовні, яка є дуже важливою, але може придушуватись у деяких сім'ях або навіть спільнотах – наприклад, при вихованні «мужності» у хлопчиків.

– Державні та соціальні інтересивищих, коли бажання та психологічні потреби людини не мають значення для цих вищих.

Індивідуальні причини психологічної депривації

Індивідуальні причини психологічної депривації також типові.

– Неадекватність чи клінічна своєрідність батьків та будь-яких вищих, від яких залежать психічне здоров'ята психологічний комфорт людини.

- Індивідуальна низька стійкість до психологічної депривації, на кшталт того, як це буває з низькою стійкістю до стресів.

Психологічні реакції жертви психологічної депривації.

Психологічні реакції жертви психологічної депривації настільки індивідуальні, що можна перераховувати нескінченно. Наприклад, часто зустрічаються замкнутість, соціальна дезадаптація, агресія або аутоагресія, невротичні розлади, психосоматичні захворювання, депресія та різні афективні розлади, незадоволеність у сексуальній та особистого життя. Як це часто буває в психології, однакові формою психологічні реакції можуть бути породжені абсолютно різними причинами. Ось чому, потрібно уникати спокуси швидко поставити психологічний діагноз самому собі чи іншій людині на підставі поверхневих спостережень та кількох прочитаних статей з психології. Є дуже великі шанси, що поставлений вами собі діагноз виявиться невірним.

Психологічна допомога при психологічній депривації

У разі підозри психологічну депривацію дії психолога послідовні логічні.

– Перевірити свої припущення за допомогою серії психологічних консультацій, а краще (набагато краще!) за допомогою процедури психодіагностики.

– Якщо причини психологічної депривації продовжують існувати в житті клієнта, привести клієнта до реальної зміни умов, способу та способу життя так, щоб причини, що породжують психологічну депривацію, зникли.

– У разі потреби провести курс психологічної допомоги (психотерапії) з метою скоригувати негативні наслідкипсихологічної депривації, яка тривалий час існувала в житті людини. Тобто. прибравши причину, тепер потрібно прибрати слідство.

– Провести соціальну та особисту адаптацію людини до нового життя.

Процес психологічної допомоги людині у разі психологічної депривації тривалий, т.к. психологічна депривація часто буває значно руйнівніша за наслідками, ніж, наприклад, випадки, які традиційно вважаються важкими в практиці психолога: смерть близької людини, разова психотравма і т.п. І в цьому полягає небезпека психологічної депривації для клієнта та реальні складнощі у роботі психолога.

© Автори Ігор та Лариса Ширяєва. Автори консультують з питань особистого життя та соціальної адаптації(Успіху в суспільстві). Про особливості аналітичної консультації Ігоря та Лариси Ширяєвих «Успішні мізки» можна прочитати на сторінці .

2016-08-30

Аналітична консультація Ігоря та Лариси Ширяєвих. Задати питання та записатися на консультацію можна за телефоном: +7 495 998 63 16 або +7 985 998 63 16. E-mail: Будемо раді допомогти Вам!

Також ви можете зв'язатися зі мною, Ігорем Ширяєвим, соціальних мережах, месенджерів та скайпу. Мій профіль у соціальних мережах є особистим, а не діловим, але у вільний час я можу з вами поспілкуватися у соціальних мережах неформально. Крім того, можливо, комусь із вас важливо попередньо скласти своє уявлення про мене не тільки як про фахівця, але і як про людину.

Депривація- Це стан психіки індивідів, спровокований втратою можливості задоволення основних життєвих потреб і потреб, наприклад, статевий потяг, прийом їжі, сон, житло, спілкування дитини з батьком, чи втратою благ, життєвих умов, звичних конкретного індивіда. Поданий термін походить від англомовного поняття, яке означає позбавлення чи втрату. При цьому даний термінмає негативним змістом, Яскравою негативною спрямованістю й у собі несе непросто втрату, саме позбавлення щось дуже значимого і життєво необхідного.

Депривація це в психології означає нестачу сенсорних спонукань та соціальних мотивів, позбавлення індивіда суспільних контактів, живих відчуттів та вражень. Поняття «депривація» є спорідненим (хоч і не тотожним) терміну «» з боку змістовно-психологічного сенсу. Депривований стан у порівнянні з фрустраційною реакцією значно важчий, болісний, нерідко навіть особистісно руйнуючий стан. Воно виділяється максимально високим градусом жорсткості та сталості. У різноманітних побутових ситуаціях та життєвих обставинЦілком різні потреби можуть виявитися депривованими.

Види депривації

Депревовані стани зазвичай поділяються залежно від незадоволеної потреби.

Найчастіше виділяють саме 4 різновиди даного станупсихіки, зокрема: стимульну чи сенсорну, когнітивну, емоційну та соціальну. Більшість авторів дотримується саме наведеної нижче класифікації.

Сенсорна чи стимульна психічна депривація є зниження кількості сенсорних мотивів чи його обмежена варіативність і модальність. Нерідко сенсорна депривація може описуватися терміном «збіднене середовище», тобто середовище, в якому суб'єкт не отримує необхідну кількість зорових стимулів, слухових імпульсів, дотикових та інших спонукань. Це середовище може супроводжувати дитячому розвитку, а може включатися у звичайні ситуації дорослого .

Когнітивна депривація або депривація значень виникає внаслідок надто мінливого, хаотичного устрою зовнішнього світу, який не має чіткого впорядкування та конкретного сенсу, що не дає можливості осягати, передбачати та керувати тим, що відбувається ззовні.

Когнітивну депривацію ще називають інформаційною. Вона перешкоджає формуванню адекватних форм навколишнього світу. Якщо індивід не отримує потрібні дані, уявлення про взаємозв'язки, що є між предметами чи подіями, він створює «хибні зв'язки», унаслідок чого в нього з'являються помилкові переконання.

Емоційна депривація полягає у недостатності можливостей встановлення до будь-якої особистості інтимно-емоційного відношення або розпад зв'язку, якщо вона раніше була створена. З цим видом стану психіки можуть стикатися індивіди у різному віці. Найчастіше до дітей застосовують термін «материнська депривація», тим самим акцентуючи важливість для малюків емоційного зв'язку з батьківкою, дефіцит чи розрив якої веде до ланцюжка порушень психічного здоров'я малюка. Так, наприклад, депривація дітей сиріт полягає у розлуці з батьками і можливо, як материнської та патернальної, тобто батьківської.

Соціальна депривація чи депривація ідентичності полягає у обмеженні можливостей освоєння незалежної соціальної ролі.

Соціальної депривації схильні діти, які у дитячих будинках чи які навчаються навчальних закладахзакритого типу, дорослі особи, ізольовані від соціуму або які мають обмеження у контактах з іншими індивідами, пенсіонери.

У звичайному житті перелічені видидепривації можуть переплітатися, об'єднуватись, бути наслідком іншої.

Крім перерахованих вище видів депривації, існують також інші. Наприклад, рухова депривація виникає тоді, коли індивід стикається з проблемою обмеження рухах внаслідок перенесення травми чи хвороби. Цей видстану не відноситься до психічного, але надає сильний впливна психіку особистості.

Крім видової класифікації, виділяють форми прояву депривації – явні чи приховані. Очевидний характер має явна психічна депривація (наприклад, перебування особистості в соціальній ізоляції, тривала самотність, знаходження малюка в дитячому будинку), тобто в культурному розумінні це видиме відхилення від норми, що устояла в соціумі. Прихована чи часткова є не такою явною. Вона зароджується за зовні сприятливих обставин, які все ж таки не надають можливості задоволення фундаментальних потреб для індивідів.

Таким чином, депривація це в психології є багатоаспектним явищем, яке зачіпає різні галузі людського життя.

Депривація сну

Дефіцит чи повне позбавлення можливості задоволення основної потреби уві сні. Виникнути через розлад сну внаслідок наявності хвороби, як результат усвідомленого вибору або з примусу, наприклад, як тортури. Нерідко з допомогою свідомого позбавлення сну успішно піддаються терапії депресивні стану.

Людські індивіди не можуть постійно не спати. Однак йому під силу звести цей процес до мінімуму (наприклад, до кількох годин на добу) – часткова депривація сну.

Тотальна депривація сну є процес позбавлення сну протягом як мінімум кількох діб.

Також існують певні методики застосування депривації як лікування. Однак до цього дня існує безліч суперечок з приводу корисності застосування депривації як терапевтичний засіб. Так, наприклад, вона призводить до зменшення секреції соматотропного гормону, який відповідає за переробку калорій у м'язову масу. За його дефіцит калорії трансформуються над м'язову тканину, а жирову.

Депривація сну характеризується наявністю кількох основних етапів. Початковий етап, тривалість якого становить від однієї до шести діб, і характеризується постійною боротьбою індивіда зі сном. Люди намагаються занурюватись у сон на досить короткий проміжок часу (не більше двох годин). І головним тут є не зірватися, зберігаючи психологічний спокій. З цією метою індивіди намагаються урізноманітнити свою діяльність, зайнятися чимось раніше незвіданим та цікавим. При виборі нової справи перевагу надають не монотонному, а активнішому заняттю. Потрібно розуміти, що протягом початкового етапуіндивідів може переслідувати нервову напругу, емоційні розлади, погане самопочуття. Після закінчення початкового етапу погане самопочуття йде. Наступним етапом тривалістю до десяти днів є шокова терапія. Другий етап характеризується розладами свідомості: людські особини здаватимуться роботами, можуть спостерігатися порушення у сприйнятті навколишньої реальності, у когнітивній сфері також можуть з'являтися збої. Наприклад, індивід може забути, що трапилася мить тому, або плутати минуле і сьогодення. Можлива легка. Цей етапхарактеризується постійним безсонням, до якого вже організм адаптувався. Робота всіх систем загострюється, а процеси пришвидшуються. Спостерігається виразніше сприйняття світу, загострюються почуття. Якщо продовжувати і далі позбавляти себе сну, настане третій етап, який вважається досить небезпечним для здоров'я індивідів. І знаменується він виникненням зорових.

Сьогодні лікарі успішно застосовують методику депривації сну для виведення людей із глибокої. Суть методу полягає у поступовій зміні циклічності сну: зменшенні кількості часу перебування уві сні та збільшенні періоду неспання.

Депривація сну, як вважає більшість медиків, вибірково впливає на певні ділянки мозку, які відповідають за впадання людей у ​​депресивні стани.

Сенсорна депривація

Часткове чи абсолютне позбавлення одного аналізатора чи кількох органів чуття впливу ззовні називається сенсорною чи стимульною депривацією. До найпростіших штучних засобів, що викликає стан втрати сприйняття, відносяться вушні затички або пов'язка на очі, що прибирають або зменшують вплив на зоровий або слуховий аналізатор. Існують і більш складні механізми, що відключають одночасно кілька аналізаторних систем, наприклад, нюхову, дотичну, смакові та температурні рецептори.

Стимульна депривація з успіхом застосовується в різних психологічних експериментах, нетрадиційній медицині, БДСМ іграх, медитаціях та як тортури. Розслаблюючим ефектом мають короткі періоди депривації, оскільки запускають внутрішні процеси підсвідомого аналізу, упорядкування та сортування інформації, самоналаштування та стабілізації психічної діяльності. Тим часом тривале позбавлення зовнішніх спонукань може спровокувати надмірне занепокоєння, галюцинації, депресивний стан та асоціальну поведінку.

Вчені з університету Мак-Гілла у п'ятдесятих роках двадцятого століття пропонували добровольцям пробути максимально тривалий час у спеціальній камері, що захищає їх від зовнішніх імпульсів. Досліджувані розташовувалися в невеликому замкнутому просторі в лежачому положенні, в якому всі звуки перекривалися одноманітним шумом двигуна кондиціонера. Їхні руки були вставлені в спеціальні картонні муфти, а очі закриті затемненими окулярами, що пропускають лише слабке розсіяне світло. Витримати цей експеримент більшість піддослідних було нездатним довше 3 днів. Це пов'язано із зверненням людської свідомості, позбавленого звичних зовнішніх подразників, в глибини підсвідомого, з якого починали спливати досить химерні і найнеймовірніші образи та помилкові відчуття, що нагадують випробуваним індивідам галюцинації. Подібні уявні сприйняття лякали піддослідних, і вони вимагали завершити експеримент. Дане дослідження дозволило вченим зробити висновок, що сенсорна стимуляція для нормального розвиткута функціонування свідомості є життєво необхідною, а позбавлення сенсорних відчуттів веде до деградації розумової діяльностіта самої особистості. Неминучими наслідками тривалої стимульної депривації будуть порушення когнітивної сфери, а саме пам'яті, уваги та розумових процесів, тривожність, розлади циклічності сну та неспання, зміни настрою від депресивного стану до ейфорії та навпаки, нездатність відрізняти дійсність від галюцинацій.

Подальші дослідження показали, що виникнення переліченої симптоматики обумовлюється не фактом депривації, а ставленням особи до втрати сенсорних сприйняттів. Саме позбавлення впливу ззовні на аналізатори дорослому індивіду не страшно – це лише зміна умов середовища, до якого людський організмлегко адаптується шляхом здійснення перебудови функціонування.

Так, наприклад, харчова депривація зовсім не обов'язково супроводжуватиметься стражданнями. Неприємні відчуття виникають лише в тих індивідів, яким голодування незвично або їх насильно позбавляють їжі. Люди, які свідомо практикують лікувальне голодування, на третій день відчувають легкість в організмі і можуть перенести десятиденне голодування.

Сенсорна і емоційна депривація дітей раннього віку проявляється у дефіциті можливостей для встановлення емоційно-інтимного ставлення до певної особи або у розриві усталеного зв'язку. Діти, які опинилися в дитячому будинку, інтернаті або лікарні, нерідко опиняються в збідненому середовищі, що викликає сенсорний голод. Подібне середовище шкідливе для індивідів будь-якого віку, але на малюків воно діє особливо згубно.

Численні психологічні дослідженнядовели, що необхідною умовою нормального формування мозку в ранньому віковому періоді є наявність достатньої кількості зовнішніх вражень, оскільки саме в ході надходження до мозку різноманітної інформаціїіз зовнішнього середовища та подальшої її переробки відбувається тренування аналізаторних систем та відповідних структур мозку.

Соціальна депривація

Повна відсутність чи зниження можливості спілкуватися з оточуючими людьми, жити, взаємодіючи із суспільством, є соціальною депривацією. Порушення особистісних контактів із соціумом може спровокувати певний стан психіки, що є патогенним чинником, що викликає розвиток низки хворобливих симптомів. Виникнення порушень обумовлено соціальної ізоляцією, рівень жорсткості якої буває різним, що як і встановлює міру жорсткості ситуації депривації.

Вирізняють кілька форм соціальної депривації, які відрізняються як за рівнем її жорсткості, а й по особі, що є ініціатором. Тобто існує певна особистість, яка встановлює деприваційний характер відносин індивіда чи групи осіб із широким соціумом. Відповідно до цього виділяються наведені нижче варіанти соціальної депривації: вимушена, примусова, добровільна і добровільно-вимушена ізоляція.

Вимушена ізоляція настає тоді, коли індивід чи група осіб виявляються з непереборних причин відірваними від соціуму. Такі обставини не залежать від їхньої волі чи від волі суспільства. Наприклад, команда морського судна, що потрапила внаслідок катастрофи на безлюдний острів.

Примусова ізоляція спостерігається, коли соціум ізолює індивідів незалежно від своїх прагнень і бажань, а найчастіше й усупереч ним. Прикладом такої ізоляції виступають ув'язнені, які у умовах виправних установ чи закриті соціальні групи, перебування у яких передбачає обмеження у правах і передбачає зниження соціального статусуособи (солдати термінової служби, вихованці дитячих будинків).

Добровільна ізоляція відбувається тоді, коли індивіди по власним бажаннямдистанціюються від суспільства (наприклад, ченці чи сектанти).

Добровільно-вимушена ізоляція настає тоді, коли досягнення певної значимої для індивіда чи групи осіб мети передбачає необхідність значно звузити свої контакти зі знайомим оточенням. Наприклад, спортивні школи-інтернати.

Людина є найбільш досконалим створенням на планеті Земля, але при цьому в період новонародженості та в дитинстві є найбезпораднішою істотою, оскільки якісь готові форми поведінкового реагування у неї відсутні.

Депривація дітей раннього віку веде до зниження їх успішності у розумінні соціуму та труднощів у побудові комунікацій з окремими суб'єктами та соціумом в цілому, що надалі суттєво вплине на ефективність їхньої життєдіяльності діяльності.

Крім цього, перебування в установах закритого типу не залишається без згубних наслідків для дитячої психіки, що розвивається.

Соціальна депривація дітей сиріт різко активізує формування небажаних особистісних рис, таких як: інфантилізм, невпевненість у собі, утриманство, відсутність самостійності, занижена самооцінка. Усе це гальмує процес соціалізації, веде до дисгармонійності соціального розвитку дітей-сиріт.

Депривація дітей

Дефіцит будь-яких умов, предметів чи засобів, що задовольняють матеріальні потреби, духовні та психічні потреби, в умовах постійної нестачі може бути хронічним, тобто хронічною депривацією. Крім цього, вона може бути періодичною, частковою чи спонтанною та залежить від тривалості втрати.

Тривала депривація дітей затримує розвиток. Нестача соціальних стимулівта сенсорних подразників у процесі дитячого формуванняведе до гальмування та спотворення розумового та емоційного розвитку.

Для повноцінного формування малюків необхідні різноманітні спонукачі різної модальності (слухові, тактильні та ін.). Їхній дефіцит породжує стимульну депривацію.

Незадовільні умови для навчання та засвоєння різних навичок, безладний пристрій зовнішнього середовища, що не дає можливості осягати, передбачати та керувати тим, що відбувається ззовні, породжує когнітивну депривацію.

Суспільні контакти з дорослим оточенням і насамперед із матір'ю забезпечують формування особистості, які дефіцит призводить до емоційної депривації.

Емоційна депривація впливає на крихту в такий спосіб. Діти стають млявими, вони знижується орієнтовна активність, де вони прагнуть руху, неминуче починається ослаблення фізичного здоров'я. Також спостерігається затримка у розвитку за всіма основними параметрами.

Материнська депривація не втрачає згубну силу свого на всіх етапах дитячого дорослішання. Внаслідок материнської депривації спотворюється ставлення маленької особистості до себе, може спостерігатися неприйняття дитиною власного тілаабо аутоагресія. Крім цього, дитиною втрачаються можливості встановлення повноцінних взаємин з іншими особами.

Обмеження можливостей здійснення соціальної через засвоєння певних соціальних ролей, а також через залучення до суспільних ідей та цілей призводить до соціальної депривації.

Виражений результат уповільнення чи порушення у розвитку малюків, який настає внаслідок будь-якої форми депривації, зветься госпіталізм.

Психічна депривація – це психічний стан, що виник у результаті таких життєвих ситуацій, де суб'єкту не надається можливості задоволення деяких його основних психічних потреб в достатньо протягом тривалого часу.

Психічні потреби дитини найкращим чиномзадовольняються, безперечно, його щоденним спілкуванням з довкіллям. Якщо з будь-якої причини дитині перешкоджають у подібному контакті, якщо вона ізольована від стимулюючого середовища, то вона неминуче страждає від нестачі стимулів. Ця ізоляція може мати різний ступінь. При повній ізоляції від людського середовища протягом тривалого періоду можна припускати, що основні психічні потреби, які від початку не задовольнялися, не розвиватимуться.

Одним чинником у разі виникнення психічної депривації є недостатнє надходження стимулів - соціальних, чутливих, сенсорних. Передбачається, що іншим фактором при виникненні психічної депривації є припинення зв'язку, що вже створився між дитиною та її соціальним середовищем.

Виділяють три основні види психічної депривації: емоційна(афективна), сенсорна(стимульна), соціальна(Ідентичності). За ступенем вираженості депривація може бути повною та частковою.

Чеські вчені Й. Лангмейєр і З. Матейчек наголошують на певній умовності та відносності поняття психічної депривації – адже існують культури, в яких вважається нормою те, що буде аномалією в іншому культурному середовищі. Крім цього, звичайно, трапляються випадки депривації, які мають абсолютний характер (наприклад, діти, які виховуються у ситуації Мауглі).

Емоційна та сенсорна депривація.

Виявляється в недостатній можливості для встановлення інтимного емоційного ставлення до будь-якої особи або розриву подібного зв'язку, коли така вже була створена. У збіднене середовище часто потрапляє дитина, опинившись у дитячому будинку, лікарні, інтернаті або іншій установі закритого типу. Таке середовище, викликаючи сенсорний голод, шкідливе для людини у будь-якому віці. Однак для дитини вона особливо згубна.

Як показують численні психологічні дослідження, необхідною умовою для нормального дозрівання мозку в дитячому та ранньому віці є достатня кількість зовнішніх вражень, оскільки саме в процесі надходження в мозок та переробки різноманітної інформації із зовнішнього світу відбувається вправа органів чуття та відповідних структур мозку.

Великий внесок у розробку цієї проблеми зробила група радянських учених, які об'єдналися під керівництвом Н.М. Щелованова. Вони встановили, що ділянки мозку дитини, які не вправляються, перестають нормально розвиватися і починають атрофуватися. Н.М. Щелованов писав, що коли дитина перебуває в умовах сенсорної ізоляції, яку неодноразово спостерігав у яслах і будинках дитини, то відбувається різке відставання та уповільнення всіх сторін розвитку, своєчасно не розвиваються рухи, не виникає мова, зазначається гальмування розумового розвитку.

Дані, отримані Н.М. Щеловановим і його співробітниками були настільки яскравими і переконливими, що послужили підставою для розробки деяких фрагментарних положень психології розвитку дитини. Відомий радянський психолог Л. І. Божович висунула гіпотезу про те, що саме потреба у враженнях відіграє роль ведучої в психічному розвитку дитини, виникаючи приблизно на третьому-п'ятому тижні життя дитини та будучи базою для формування інших соціальних потреб, у тому числі і соціальної за своєю потребою у спілкуванні дитини з матір'ю. Ця гіпотеза протистоїть уявленням більшості психологів у тому, що вихідними виступають чи органічні потреби (у їжі, теплі тощо. п.), чи потреба у спілкуванні.

Одним із підтверджень своєї гіпотези Л.І. Божович вважає факти, отримані щодо емоційного життя немовляти. Так, радянський психолог М.Ю. Кистяковська, аналізуючи стимули, що викликають позитивні емоції в дитини перших місяців життя, виявила, що вони виникають і розвиваються лише під впливом зовнішніх впливів на його органи почуттів, особливо на око та вухо. М. Ю. Кистяковська пише, що отримані дані показують «неправильність тієї точки зору, згідно з якою позитивні емоції з'являються у дитини при задоволенні її органічних потреб. Всі отримані нами матеріали свідчать, що задоволення органічних потреб лише знімає емоційно-негативні реакції, створюючи цим сприятливі передумови виникнення емоційно-позитивних реакцій, але саме їх не породжує. Встановлений нами факт - поява у дитини першої посмішки та інших позитивних емоцій при фіксації предмета - суперечить точці зору, згідно з якою посмішка є природженою соціальною реакцією. Разом з тим, оскільки виникнення позитивних емоцій пов'язане із задоволенням якоїсь потреби організму цей факт дає підставу вважати, що у немовляти поряд з органічними потребами є потреба в діяльності зорового аналізатора. Ця потреба проявляється у позитивних, безперервно вдосконалюваних під впливом зовнішніх впливів реакцій, спрямованих на отримання, збереження та посилення зовнішніх подразнень. І саме на їх основі, а не на основі безумовних харчових рефлексіввиникають і закріплюються позитивно-емоційні реакції дитини і відбувається її нервово- психічний розвиток». Ще великий російський учений В.М. Бехтерєв зазначав, що до кінця другого місяця дитина ніби шукає нових вражень.

Безучасність, відсутність посмішки в дітей віком із притулків, будинків дитини помічалися багатьма вже від початку дій таких установ, перші у тому числі датуються IV століттям нашої ери (335 р., Царгород), які бурхливий розвиток у Європі датується приблизно XVII століттям. Відомий вислів іспанського єпископа, що відноситься до 1760: «У притулку дитина стає сумною і багато хто від смутку вмирає». Проте як науковий факт негативні наслідки перебування у закритому дитячому закладі почали розглядатися лише на початку ХХ століття. Ці феномени, вперше систематично описані та проаналізовані американським дослідником Р. Спітцем, були ним названі феноменами госпіталізму. Суть зробленого Р. Спитцем відкриття полягала в тому, що в закритому дитячому закладі дитина страждає не тільки і не стільки від поганого харчування чи поганого медичного обслуговування, що від специфічних умов таких установ, один із суттєвих моментів яких - бідне стимульне середовище. Описуючи умови утримання дітей в одному з притулків, Р. Спітц зазначає, що діти постійно лежали у скляних боксах до 15-18 місяців, причому доти, доки самі не вставали на ноги, вони не бачили нічого, крім стелі, оскільки сторонам висіли фіранки. Рухи дітей були обмежені не лише постількою, а й вдавленим заглибленням у матраці. Іграшок було дуже мало.

Наслідки такого сенсорного голоду, якщо їх оцінювати за рівнем та характером психічного розвитку, можна порівняти з наслідками глибоких сенсорних дефектів. Наприклад, Б. Лофенфельд встановив, що за результатами розвитку діти з вродженою або рано набутою сліпотою подібні до депривованих зрячими дітьми (дітьми із закритих установ). Ці результати проявляються у вигляді загального чи часткового запізнення розвитку, виникнення деяких рухових особливостей та особливостей особистості та поведінки.

Інша дослідниця, Т. Левін, що вивчала особистість глухих дітей із застосуванням тесту Роршаха (відомої психологічної методики, заснованої на інтерпретації випробуваним серії картинок із зображеннями кольорових та чорно-білих плям), виявила, що характеристики емоційних реакцій, фантазії, контролю у таких дітей також схожі з аналогічними особливостями дітей-сиріт із установ.

Таким чином, збіднене середовище негативно впливає на розвиток не тільки сенсорних здібностей дитини, а й усієї її особистості, всіх сторін психіки. Звичайно, госпіталізм - явище дуже складне, де сенсорний голод виступає лише одним із моментів, який у реальній практиці неможливо навіть вичленувати та простежити його вплив як такий. Однак депривуючий вплив сенсорного голоду сьогодні можна вважати загальновизнаним.

Немовлята, які виховуються без матері, вважають І. Лангмейер і 3. Матейчек, починають страждати від відсутності материнської турботи, емоційного контакту з матір'ю лише з сьомого місяця життя, а до цього часу найбільш патогенним фактором є збіднене зовнішнє середовище.

На думку М. Монтессорі, ім'я якої займає особливе місцеу дитячій психології та педагогіці, автора знаменитої системисенсорного виховання, так і що увійшла в історію як система Монтессорі, яка брала участь в організації перших будинків дитини, ясел для дітей найбідніших верств населення, найбільш сензитивним, найбільш чутливим для сенсорного розвитку дитини, а, отже, і схильним до найбільшої небезпеки від відсутності різноманітних зовнішніх вражень період від двох із половиною до шести років. Існують і інші точки зору, і, мабуть, остаточне наукове рішенняпитання потребує додаткових досліджень.

Однак для практики можна визнати справедливою теза, що сенсорна депривація може мати негативний вплив на психічний розвиток дитини у будь-якому віці, у кожному віці по-своєму. Тому для кожного віку слід спеціально ставити і особливим чином вирішувати питання про створення різноманітного, насиченого та розвиваючого довкілля дитини.

Необхідність створювати в дитячих установах сенсорно насичене зовнішнє середовище, визнана нині всіма, насправді реалізується примітивно, однобоко і неповно. Так, часто з найкращих спонукань, борючись з похмурістю та одноманітністю обстановки в дитячих будинках та школах-інтернатах, намагаються максимально наситити інтер'єр різними барвистими панно, гаслами, пофарбувати стіни у яскраві кольори тощо. Але це здатне усунути сенсорний голод лише на саме короткий час. Залишаючись незмінною, подібна ситуація надалі все одно до нього приведе. Тільки в даному випадку це відбудеться на тлі значного сенсорного навантаження, коли відповідна зорова стимуляція буквально битиме по голові. Свого часу ще Н.М. Щелованов попереджав про те, що дозріваючий мозок дитини особливо чутливий до перевантажень, що створюється за тривалого, одноманітного впливу інтенсивних стимулів.

Соціальна депривація.

Поряд з емоційною та сенсорною виділяють також соціальну депривацію.

Розвиток дитини багато в чому залежить від спілкування з дорослими, яке впливає не тільки на психічний, а й на ранніх етапах на фізичний розвиток дитини. Спілкування можна розглядати з погляду різних гуманітарних наук. З погляду психології спілкування розуміється як процес встановлення та підтримки цілеспрямованого, прямого чи опосередкованого тими чи іншими засобами контакту для людей, однак пов'язаними між собою у психологічному відношенні. Розвиток дитини, у межах теорії культурно-історичного розвитку, розуміється Виготським як процес присвоєння дітьми суспільно-історичного досвіду, накопиченого попередніми поколіннями. Вилучення цього досвіду можливе при спілкуванні зі старшими. При цьому спілкування грає вирішальну рольу збагаченні змісту дитячої свідомості, а й зумовлює його структуру.

Відразу після народження у дитини відсутня спілкування з дорослими: вона не відповідає на їхнє звернення і сама ні до кого не адресується. Але вже після 2-го місяця життя він вступає у взаємодію, яку можна вважати спілкуванням: він починає розвивати особливу активність, об'єктом якої є дорослий. Ця активність проявляється у формі уваги та інтересу дитини до дорослого, емоційних проявіву дитини до дорослого, ініціативних дій, чутливості дитини до дорослого. Спілкування з дорослими у немовлят грає пускову роль розвитку реагування на важливі подразники.

Серед прикладів соціальної депривації відомі такі хрестоматійні випадки як А. Г. Хаузер, вовчі діти та діти-мауглі. Усі вони не вміли (чи погано говорили) говорити та ходити, часто плакали і всього боялися. При їхньому постійному вихованні, незважаючи на розвиток інтелекту, порушення особистості та соціальних зв'язків залишалися. Наслідки соціальної депривації непереборні на рівні деяких глибоких особистісних структур, що виявляється в недовірі (за винятком до членів групи, які перенесли те саме наприклад у разі розвитку дітей в умовах концентраційних таборів), значущість почуття «МИ», заздрість і надмірна критичність.

Враховуючи важливість рівня особистісної зрілості як фактора толерантності до соціальної ізоляції, можна від початку припустити, що чим молодша дитина, тим важчою йому буде соціальна ізоляція. У книзі чехословацьких дослідників І. Лангмейєра та 3. Матейчека «Психічна депривація у дитячому віці» наводиться безліч виразних прикладівтого, чого може призвести соціальна ізоляція дитини. Це і так звані «вовчі діти», і знаменитий Каспар Хаузер з Нюрнберга, і по суті трагічні випадки з життя сучасних дітей, які з дитинства нікого не бачили і ні з ким не спілкувалися. Всі ці діти не вміли говорити, погано чи зовсім не ходили, безперестанку плакали, всією боялися. Cамoe страшне те, що, за поодинокими винятками, навіть за самовідданого, терплячого і вмілого догляду та виховання такі діти на все життя залишалися неповноцінними. Навіть у тих випадках, коли завдяки подвижницькій роботі педагогів відбувався розвиток інтелекту, зберігалися серйозні порушення особистості та спілкування з іншими людьми. На перших етапах «перевиховання» діти відчували очевидний страх перед людьми, згодом страх людей змінювалася непостійними і слабодиференційованими відносинами з ними. У спілкуванні таких дітей з оточуючими впадає в очі настирливість і невгамовна потреба любові та уваги. Прояви почуттів характеризуються, з одного боку, бідністю, з другого боку, гострою, афективною забарвленістю. Цим дітям властиві вибухи емоцій – бурхливої ​​радості, гніву та відсутність глибоких, стійких почуттів. Вони практично відсутні вищі почуття, пов'язані з глибоким переживанням мистецтва, моральних колізій. Слід зазначити також, що вони в емоційному відношенні дуже вразливі, навіть дрібне зауваження може викликати гостру емоційну реакцію, не кажучи вже про ситуації, які дійсно потребують емоційного напруження, внутрішньої стійкості. Психологи в таких випадках говорять про низьку фрустраційну толерантність.

Масу жорстоких життєвих експериментів на соціальну депривацію поставила з дітьми друга світова війна. Ретельний психологічний опис одного з випадків соціальної депривації та її подальшого подолання дали у своїй знаменитій роботі А. Фрейд, дочка 3. Фрейда та С. Дан. Ці дослідники спостерігали за процесом реабілітації шістьох 3-річних дітей, колишніх в'язнів концтабору в Терезині, куди вони потрапили у грудному віці. Доля їхніх матерів, час розлуки з матір'ю були невідомі. Після звільнення діти були поміщені в один із дитячих будинків сімейного типу в Англії. А. Фрейд і З. Дан зазначають, що від початку кидалося у вічі те, що діти являли собою замкнуту монолітну групу, що не дозволяло ставитися до них як до окремих індивідів. Між цими дітьми не було заздрості, ревнощів, вони постійно допомагали і наслідували один одного. Цікаво, що коли з'явилася ще одна дитина - дівчинка, що приїхала пізніше, її миттєво включили до цієї групи. І це при тому, що до всього, що виходило за межі їхньої групи, що дбають про них дорослим, тваринам, іграшкам - діти виявляли явну недовіру і страх. Таким чином, відносини всередині маленької дитячої групи замінили її членам порушені у концентраційному таборі відносини з навколишнім світом людей. Тонкі та спостережливі дослідники показали, що відновити відносини вдалося лише за допомогою цих внутрішньогрупових зв'язків.

Схожу історію спостерігали І. Лангмейєр та 3. Матейчек «у 25 дітей, яких насильно відібрали у матерів у робочих таборах та виховували в одному таємному місці в Австрії, де вони жили в тісному старому будинку серед лісів, без можливості виходити на подвір'я, грати з іграшками або побачити когось іншого, ніж своїх трьох неуважних виховательок. Діти після свого звільнення також спочатку кричали цілими днями та ночами, вони не вміли грати, не посміхалися і лише насилу вчилися дотримуватися чистоти тіла, до якої їх раніше примушували лише грубою силою. Після закінчення 2-3 місяців вони набули більш менш нормальний вигляд, причому і їм при реадаптації сильно допомагало «групове почуття».

Автори наводять ще один цікавий, на мій погляд, приклад, що ілюструє силу почуття МИ у дітей із установ: «Варто згадати про досвід тих часів, коли дітей з установ обстежували в клініці, а не безпосередньо в установчому середовищі. Коли діти перебували у приймальні у великій групі, то їх поведінці був якихось особливостей проти іншими дітьми дошкільного віку, що знаходилися в тій же приймальні зі своїми матерями. Однак коли дитину з установи вимикали з колективу і вона залишалася в кабінеті одна з психологом, то після першої радості від несподіваної зустрічіз новими іграшками його інтерес швидко падав, дитина ставала неспокійною і плакала. У той час як діти з сімей задовольнялися здебільшого присутністю матері у приймальні та співпрацювали з психологом з відповідним заходом впевненості, більшість дітей дошкільного віку з установ індивідуально досліджувати не вдавалося через їхню непристосованість до нових умов. Це вдавалося, однак, коли до кабінету входило відразу кілька дітей разом і обстежувана дитина відчувала підтримку в інших дітях, які грали у приміщенні. Справа тут стосується, мабуть, того ж прояву «групової залежності», яке характеризувало в особливо вираженій формі деякі групи дітей, які виховуються в концентраційних таборах, і перетворилося також на основу їх майбутньої «редукції» (переучування ). Чехословацькі дослідники вважають цей прояв одним із найважливіших діагностичних показників «депривації установчого типу».

Аналіз показує: чим старші діти, тим більше м'яких формахпроявляється соціальна депривація і тим швидше та успішніше відбувається компенсація у разі спеціальної педагогічної чи психологічної роботи. Проте практично ніколи не вдається усунути наслідки соціальної депривації лише на рівні деяких глибинних особистісних структур. Люди, які перенесли у дитинстві соціальну ізоляцію, продовжують відчувати недовіру всім людям, крім членів своєї мікрогрупи, перенесли те саме. Вони бувають заздрісними, надмірно критичними до інших, невдячними, весь час ніби чекають каверзи з боку інших людей.

Багато схожих рис можна побачити у вихованців школи-інтернату. Але, мабуть, більш показовим є характер їхніх соціальних контактів після закінчення навчання в інтернаті, коли вони увійшли до нормального доросле життя. Колишні вихованці мають явні труднощі при встановленні різних соціальних контактів. Наприклад, незважаючи на дуже сильне бажаннястворити нормальну сім'ю, увійти до батьківської сім'ї свого обранця чи обраниці, вони часто зазнають невдач на цьому шляху. У результаті все приходить до того, що створюються сімейні чи сексуальні зв'язки з колишніми однокашниками, з членами тієї самої групи, з якою вони зазнавали соціальної ізоляції. До всіх інших вони відчувають недовіру, почуття незахищеності.

Паркан дитячого будинку або інтернату став для цих людей парканом, що відгородив їх від соціуму. Він не зникав, навіть якщо дитина тікала, і вона залишилася, коли за неї вийшли, вступивши у доросле життя. Тому що цей паркан створював почуття ізгоя, ділив світ на «Ми» та «Вони».

Деприваційні ситуації.

Крім самої депривації, виділяється ще ряд термінів, пов'язаних із цим явищем. Деприваційною ситуацієюназиваються такі обставини життя дитини, коли відсутня можливість задоволення важливих психічних потреб. Різні діти, піддаються однієї й тієї ж деприваційної ситуації, поводитимуться по-різному і винесуть із цього різні наслідки, бо вони різна конституція і різне попередній розвиток.

Наприклад, ізоляція– один із варіантів деприваційної ситуації. Й. Лангмейєр і З. Матейчек виділяють так само термін наслідкидепривації («деприваційна поразка»), якою вони називають зовнішні проявирезультатів депривації, тобто. поведінка дитини, яка перебувала у деприваційній ситуації. Якщо дитина вже одного разу побувала в деприваційній ситуації, але це, на щастя, було недовго і не призвело до грубих психічних відхилень, то говорять про деприваційний досвід дитини, після якого вона буде загартованішою або, на жаль, більш чутливою.

Фрустрація,тобто переживання досади через блокаду потреби, - це не депривація, а більш приватне поняття, яке може увійти до загального поняття депривації. Якщо у дитини забирають, наприклад, іграшку, дитина може перебувати у стані фрустрації (до того ж, зазвичай, тимчасової). Якщо дитині взагалі не дають грати тривалий час, Це буде депривацією, хоча фрустрації вже немає. Якщо дитина у дворічному віці була розлучена з батьками та поміщена до лікарні, то на це вона може дати реакцію фрустрації. Якщо ж він залишався в лікарні рік, та ще в тому самому приміщенні, без відвідування його батьками, без прогулянок, без отримання потрібної сенсорної, емоційної та соціальної інформації, то в нього можуть з'явитися стани, що відносяться до кола деприваційних.

Випадки країною соціальної ізоляції можуть призвести до спотворення та затримки психічного розвитку лише дітей більш менш старшого віку, здатних вже забезпечити собі якесь існування і вижити у важких умовах. Інша справа, коли мова йдепро маленьких дітей або про грудних, – вони зазвичай не виживають, втративши людського суспільства, його турботи.

Від соціальної ізоляції відмежовують сепарацію.Під останньою чехословацькі дослідники розуміють як хворобливе відділення дитини від матері, а й всяке припинення специфічної зв'язок між дитиною та її соціальним середовищем. Сепарація може бути раптовою та поступовою, повною або частковою, короткою та тривалою. Сепарація – результат порушення взаємного контакту, вона відбивається як на дитині, а й у батьках. У батьків виникає тривожність тощо. п. Якщо сепарація триває довго, вона перетворюється на соціальну ізоляцію, яку йшлося раніше. Сепарація має велике значеннядля розвитку в дитині певних соціальних установок. Ще в 1946 році англійський вчений Боулбі опублікував порівняльні дані про розвиток 44 неповнолітніх злодіїв і такої групи неповнолітніх, але без антисоціальних тенденцій. Виявилося, що у правопорушників сепарація в дитинстві зустрічалася набагато частіше, ніж у однолітків без правопорушень. Боулбі вважає, що сепарація торкається, перш за все, естетичного розвитку особистості та формування у дитини нормального почуття тривоги.

Однакові деприваційні умови по-різному діють на дітей різного віку. З віком змінюються потреби дитини, а також сприйнятливість до їхнього недостатнього задоволення.

У 1951 р. побачила світ найвідоміша книга Боулбі - "Материнська турбота і психічне здоров'я", в якій зібрані результати проведених досліджень. Спираючись на дані своїх спостережень, а також на дослідження Шпіца, який сформулював концепцію госпіталізму, описуючи умови утримання дітей в одному з притулків, Р. Шпіц зазначає, що діти постійно лежали в скляних боксах доти, доки їм не виповнювалося 15-18 місяців. Вони не бачили нічого, крім стелі, оскільки бокси були задрапіровані фіранками.

Вони були позбавлені контакту з дорослими, це призводило до того, що вони відставали у фізичному та психічному розвитку, деякі без видимої причини починали згасати і вилікувати їх можна було тільки носячи на руках), Боулбі зробив висновок: дитина в ранньому віці повинна виховуватись в атмосфері емоційної теплоти і має бути прив'язаний до матері виходячи з інтимних і стійких емоційних зв'язків, які обох представляють джерело задоволення і радості.

Ситуація, коли дитина страждає від порушення такого емоційного зв'язку, серйозно підриває його психічне здоров'я. Залежно від ступеня та стійкості депривації, спотворення психічного розвитку можуть бути в різного ступеняважкими, а часом і непоправними.

Соціальна, інтелектуальна депривація – позбавлення досвіду необхідного у розвиток емоцій.

Інтелектуальна депривація - якщо у дитини недостатньо іграшок, пізнавального досвіду.

Соціально-емоційна депривація – позбавлений ласки, контакту, погладжування – порушення в емоційному ключі. У дівчаток, які втратили контакт з матір'ю у віці 9 місяців, згодом в емоційному плані розвивається схильність до депресії.

Депривація тактильного контакту — коли не беруть на руки, кажуть хлопчикові, що справжні чоловіки – вони не плачуть сильні, їх не беруть на руки. Виростає емоційно холодним, але інтелектуально розвиненим.

У Чехословаччині 2 близнюки в 1,5 роки втратили матір. Мачуха замкнула їх у ванній кімнаті. У 6 років їх виявили - інтелект був нижчим за норму IQ менше 70%, розумово відсталі, менше зростанням, фізично недорозвинені. Психологи компенсували емоційну деприваціюза 1,5 г, а до 14 років їх довели до інтелектуальної норми.

Пошук тактильного контакту з психологом – результат недоданої теплоти та ласки.

Психічне нездоров'я батьків – чинник депривації для дітей.

Соціально – економічний статус – батьки цілий день на роботі – депривація.

Велика кількість дітей у сім'ї (5-6 дітей) – зниження уваги до кожної дитини – депривація. (Лекції)

Вчені, аналізуючи стимули, що викликають позитивні емоції в дитини перших місяців життя, виявили, що вони виникають і розвиваються лише під впливом зовнішніх впливів на його органи почуттів, особливо на око та вухо.

Стратегія подолання депривації – компенсація.

Для кожного віку дитини слід спеціально створювати різноманітне, насичене та розвиваюче середовище.

Мати не можна розлучати з дитиною на першому році життя!

Види депривації

Залежно від цього, чого саме позбавлена ​​людина, виділяють різні види депривації. Для психології найбільший інтерес становлять такі види депривації, як рухова, сенсорна, інформаційна, соціальна, сексуальна, емоційна та материнська.

Розглянемо ті види депривації, які найбільше важливі вивчення розвитку дітей, позбавлених нормальної батьківської турботи.

Сенсорна депривація.Сенсорна депривація може виникати і в житті, коли з тих чи інших причин людина відчуває так званий сенсорний голод, не отримує достатньої кількості стимулів - зорових, слухових, дотикових та інших. Для опису подібних життєвих умов психологи також користуються поняттям збіднене середовище, а останнім часом – збіднене інформаційне середовище.

У збіднене середовище часто потрапляє дитина, опинившись у дитячому будинку, лікарні, інтернаті чи іншій установі закритого типу. Таке середовище, викликаючи сенсорний голод, шкідливе для людини у будь-якому віці. Однак для дитини вона особливо згубна.

Як показують численні психологічні дослідження, необхідною умовою для нормального дозрівання мозку в дитячому та ранньому віці є достатня кількість зовнішніх вражень, оскільки саме в процесі надходження до мозку та переробки різноманітної інформації із зовнішнього світу відбувається вправа органів чуття та відповідних структур мозку.

Встановлено, що ділянки мозку дитини, які не вправляються, перестають нормально розвиватися і починають атрофуватися.

Видатний дитячий психолог Л. І. Божович (1968) висунула гіпотезу про те, що провідною в психічному розвитку немовляти є потреба в нових враженнях. Згідно з цією гіпотезою, потреба у враженнях виникає приблизно на 3-5 тижні життя дитини і є базою для формування інших соціальних потреб, у тому числі й соціальної за своєю потребою у спілкуванні дитини з матір'ю. Це становище протистоїть уявленням більшості психологів у тому, що вихідними виступають чи органічні потреби (у їжі, теплі тощо. п.), чи потреба у спілкуванні.

У якому віці вплив сенсорної депривації психічний розвиток дитини максимально?

Деякі автори вважають, що критичними є перші місяці життя. Так, І. Лангмейєр і 3. Матейчек відзначають, що немовлята, які виховуються без матері, починають страждати від відсутності материнської турботи, емоційного контакту з матір'ю лише з сьомого місяця життя, а до цього часу найбільш патогенним фактором є збіднене зовнішнє середовище (1984) .

Найбільш сензитивним, критичним для сенсорного розвитку є період від двох з половиною до шести років.

Існують й інші погляди, і, очевидно, остаточне наукове вирішення питання потребує додаткових досліджень. Однак для практики слід визнати справедливим, що сенсорна депривація може негативно впливати на психічний розвиток дитини в будь-якому віці, у кожному - по-своєму. Тому для кожного віку слід спеціально ставити і особливим чином вирішувати питання про створення різноманітного, насиченого та розвиваючого середовища.

(Книга «Психологія сирітства» 2-ге видання)
Психічною депривацією є такий вид сенсорної депривації, як у ранньому етапі онтогенезу організм ізолюється від соціуму чи отримує неповну чи спотворену інформацію про зовнішньому, тобто. від його соціального оточення.

Можливі види та форми психічної депривації надзвичайно різноманітні. Найбільш гострі форми психічної депривації відбуваються тоді, коли, скажімо, дитина людини потрапляє у малолітньому віці до звірячої зграї. Там відбувається його виховання, яке виливається у те, що така дитина ніколи не може згодом стати людиною. Душа його розвивалася за законами звіриної зграї і вже не може стати людською.