Мобільна освіта як нова технологія освіти. Мобільне навчання як нова технологія освіти

БАТЬКІВСЬКИЙ КЛУБ, ПО ПРОБЛЕМІ: «ГРИ З РОЗВИТКУ СЕНСОРНОГО СПРИЙШЕННЯ У ДОШКІЛЬНИКІВ».

Опис:Цей матеріал буде корисним як вихователям дошкільних закладів, так і батькам. Матеріал написаний для дітей 5-6 років з обмеженими можливостями здоров'я.
Ціль: познайомити батьків з етапами розвитку основних сенсорних уявлень у дітей дошкільного вікуз обмеженими можливостями здоров'я

Доброго ранку шановні батьки. Дуже рада бачити Вас! І нашу зустріч хочу почати зі слів:
Світ входить у свідомість людини лише через двері органів зовнішніх почуттів. Якщо вона закрита, то він не може увійти до нього, не може вступити з ним у зв'язок. Світ тоді немає для свідомості.
Б. Преєр

Сьогодні ми з вами поговоримо про одну із головних проблем розвитку дітей. Особливе значенняу розвитку дітей має сенсорне виховання. Розвиток відчуттів і сприйняттів створює необхідні передумови виникнення всіх інших, складніших пізнавальних процесів(Пам'яті, уяви, мислення).
Період дошкільного дитинства є періодом інтенсивного сенсорного розвитку дитини – вдосконалення її орієнтування у зовнішніх властивостях та відносинах предметів та явищ, у просторі та часі. Джерелом знань про навколишній світ є відчуття та сприйняття, що виникають від дотику органів чуття з різними ознаками та властивостями предметів. Сприймаючи предмети та діючи з ними, дитина починає все більш точно оцінювати їх колір, форму, величину, вагу, температуру, властивості поверхні. Значно вдосконалюються в дітей віком вміння визначати напрям у просторі, взаємне розташування предметів, послідовність подій і проміжки часу, що розділяють їх. Сенсорне виховання спрямоване на те, щоб навчити дітей точно, повно та розчленовано сприймати предмети, їх різноманітні властивості та відносини (колір, форму, величину, розташування у просторі).
Традиційно виділяють п'ять видів сприйняття відповідно до провідного аналізатора, який бере участь у побудові перцептивного образу:
Зорове,
слухове,
дотичне (тактильне),
смакове,
нюховий.

Значення сенсорного виховання у тому, що:
- є основою інтелектуального розвитку;
- упорядковує хаотичні уявлення дитини, отримані при взаємодії із зовнішнім світом;
- Розвиває спостережливість;
- Готує до реального життя;
- Позитивно впливає на естетичне почуття;
- є основою уяви;
- Розвиває увагу;
- дає дитині можливість опанувати нові способи предметно-пізнавальної діяльності;
- Забезпечує засвоєння сенсорних еталонів;
- Забезпечує освоєння навичок навчальної діяльності;
- Впливає на розширення словникового запасудитину;
- впливає на розвиток зорової, слухової, моторної, образної та інших видів пам'яті.
Визначення:
Сенсорика (від лат. sensus, «сприйняття») - категорія, що описує безпосереднє сприйняття відчуттів, зовнішніх впливів. У фізіології сенсорика – функція нервової системи, що полягає у сприйнятті зовнішніх подразників
Сенсорний розвиток дитини - це спосіб пізнання навколишнього світу, в основі якого лежить робота органів чуття. Відчуття дають нам уявлення про різноманітні властивості довкіллята допомагають формувати цілісні образи предметів. Так, зорове сприйняттяпередбачає розрізнення об'єктів навколишнього світу за кольором, формою, розміром. Шкірне сприйняття включає тактильні відчуття (розрізнення предметів за фактурою – гладке/шорстке, тверде/м'яке), відчутні відчуття(Визначення форми предмета на дотик - плоске / об'ємне), температурні відчуття, баричні відчуття (вага, тяжкість).
Сенсорний розвиток, спрямоване формування повноцінного сприйняття навколишньої дійсності, служить основою пізнання світу, першим щаблем якого є чуттєвий досвід. Успішність розумового, фізичного, естетичного виховання значною мірою залежить від рівня сенсорного розвитку дітей, тобто від того, наскільки зовсім дитина чує, бачить, відчуває навколишнє.
Рівень чутливості до сенсорним подразникам в усіх нас значно відрізняється і залежить від трьох чинників:
Перший чинник - це вроджені якості: абсолютний слух, підвищений нюх генетично успадковуються, як і можливість вроджених аномалій - сліпота, глухота тощо.
Другий фактор – стан органів чуття: на них може вплинути травма чи хвороба.
Третій чинник - це розвиток органів чуття та сприйняття, як у процесі спонтанного пізнання світу, так і в ході спеціального навчання. Наприклад, ніхто не стане сумніватися, що у людини, яка з дитинства куштувала різноманітні страви різних національних кухонь, смак буде набагато тоншим, ніж у того, хто їв тільки каші та макарони.
Сенсорне виховання дітей, згідно з визначенням у підручниках та посібниках, означає розвиток сприйняття різних явищ навколишнього світу та відчуттів, що при цьому виникають, розуміння їх значення та властивостей, формування уявлень про ті чи інші предмети та їх диференціювання. Удосконалення сенсорних здібностей безпосередньо пов'язане з розумовим та інтелектуальним рівнемдитини. Тому сенсорне виховання використовує також як одну з методик лікування проблемних дітей з уповільненим розвитком будь-якого віку.
Сенсорна система кожного здорового, повноцінно розвиненої людинискладається з п'яти аспектів сприйняття: дотику, нюху, зору, слуху та смаку. Якщо говорити про сенсорне сприйняття, то існують загальноприйняті зразки, які мають бути засвоєні з раннього віку: геометричні форми, розміри, основні кольори спектру та ін. саме на це і спрямовані вправи із сенсорики для дітей.
Завдяки сенсорній методиці виховання дитина вивчає такі поняття як:
форма та розмір;
колір та якість;
смак та запах;
звук, музика.
Що таке сенсорні зразки?
Чому ж і як навчати дитину? Перша та Головна задача- надавати дитині найрізноманітніші предмети для обстеження та звертати увагу на їх властивості. Але цього замало повноцінного розвитку сприйняття. Дитина повинна навчитися визначати ставлення виявлених чи аналізованих властивостей даного предметадо інших властивостей чи предметів. Для цього існують спеціальні «мірки» - саме на їхнє освоєння і мають бути спрямовані основні зусилля. Ці мірки називають «сенсорними зразками».
«Сенсорні зразки» є загальноприйняті зразки зовнішніх властивостей предметів.
Сенсорними зразками ми, дорослі, володіємо, зовсім про них не замислюючись. Дитина оперує ними з тією ж легкістю лише п'ять років.
Сенсорні зразки:
- Еталони кольору - сім кольорів спектру та їх відтінки за світлом та насиченістю.
- Еталони форми - геометричні фігури; величини – метрична система заходів.
- Слухові зразки – це звуковисотні стосунки, музичні ноти, фонеми рідної мови.
- Смак ми ділимо на солодкий, солоний, гіркий і кислий.
- Запахи – на важкі та легкі, солодкі, гіркі, свіжі тощо.
Надання допомоги дітям у освоєнні сенсорних зразків – це головне завдання дорослих і педагогів, і батьків. Адже щоб відмінність виявилася зафіксованою у свідомості дитини, її необхідно назвати, підкреслити та неодноразово нагадувати про неї.
Перед сенсорним вихованням стоять різні завдання:
У ранньому віці: накопичення уявлень про колір, форму, величину (важливо, щоб ці уявлення були різноманітними). У першому році життя – це збагачення дитини враженнями. Слід створити для малюка умови, щоб він міг стежити за яскравими іграшками, що рухаються, хапати предмети різної формита величини.
На другому – третьому році життя діти повинні навчитися виділяти колір, форму та величину як особливі ознаки предметів, накопичувати уявлення про основні різновиди кольору та форми та про відношення між двома предметами за величиною.
У середньому дошкільному віці:
- Формування сенсорних еталонів;
- Навчання дітей способам обстеження предметів;
- навчання угрупованню предметів за однією або декількома ознаками;
- розвиток в дітей віком аналітичного сприйняття - вміння розбиратися у поєднанні квітів, розчленовувати форму предметів, виділяти окремі величини.
Починаючи з четвертого року життя, у дітей формуються сенсорні зразки: стійкі, закріплені в мові уявлення про колір, геометричні фігури та відносини за величиною між кількома предметами.
Одночасно з формуванням еталонів необхідно вчити дітей способам обстеження предметів: їх угрупованню за кольором та формою навколо зразків-еталонів, послідовному огляду та опису форми, виконання все більш складних окомірних дій.
У старшому дошкільному віці: розрізнення мовних звуківта розрізнення сприйняття накреслення букв (при засвоєнні грамоти).
Низький рівень сенсорного розвитку сильно знижує можливість успішного навчаннядитини у школі. Сенсорному розвитку дитини необхідно приділяти увагу протягом дошкільного дитинства. Якось вивчені назви кольорів, освоєні поняття геометричних форм без постійного тренування та повторення забуваються.
Дитина кожному віковому етапі виявляється найбільш чуттєвим до тих чи іншим впливам. У цьому кожна віковий щабельстає сприятливою для подальшого нервово-психічного виховання дошкільника. Чим менше дитина, тим більше значеннямає чуттєвий досвід. На етапі раннього дитинства ознайомлення із властивостями предметів відіграє певну роль. Н.М. Щелованов назвав ранній вік "золотою часом" сенсорного виховання.
Як знайомити дитину із ознаками предметів?
Найкраще це робити за принципом «триступеневого уроку» (Марія Монтессорі):
1. Спочатку відбувається презентація нової властивості дитині (наприклад, дорослий називає та показує картку червоного кольору).
2. Потім педагог пропонує різні завдання на закріплення поняття, що освоюється (гра «Покажи такого ж кольору»).
3. Самостійне називання дитиною освоєного поняття (дорослий ставить питання: «Якого кольору цей предмет?»).
Робота з сенсорним розвитком дітей – процес тривалий та дуже трудомісткий
Для безперервного сенсорного розвитку необхідно регулярно підкріплювати знання практичними спостереженнями та вправами. Повторювати та закріплювати в пам'яті вивчене, можна і в ігровій формі.

У розвитку дошкільного віку провідна роль належить дорослому.
Роль розвитку слухової уваги у підготовці до школи
Особливу увагу слід приділити розвитку слухового уваги. Цей чинник важливий для дошкільнят, які мають бути зосередженими під час уроків у загальноосвітній школі.

Гарний фонематичний слухважливий для навчання дошкільнят писемності. Спотворення одного-двох звуків слова може значною мірою спотворювати зміст слова. А від майбутнього першокласника потрібно вимовляти слова так, щоб учитель та однокласники могли їх розуміти. Та й якщо дитина не плутає звуки, їй буде легше згодом орієнтуватися у написанні букв, які означають ці звуки.

Система ігор та вправ для розвитку фонематичного сприйняття у дошкільнят

I. Підготовчий етап роботи
1. РОЗВИТОК СЛУХОВОГО СПРИЙНЯТТЯ, УВАГИ, ПАМ'ЯТІ
Робота над сприйняттям немовних звуків починається з роботи з картинками, іграшками та їх діями:
Гра "Скажи, що ти чуєш?"
Мета: розвиток слухового сприйняття, диференціація немовних звуків.
Обладнання: склянки (з водою та порожньою), баночки з крупами, фольга, дерев'яні та металеві ложки, ширма.
Опис гри: логопед показує та називає предмети, демонструє їх звучання. Логопед за ширмою виконує різні діїіз предметами (переливає воду, пересипає крупу...). Дитина повинна визначити, що вона чує (шумкання паперу, звук води, що ллється і т.д.)
Гра «У світі звуків»
Ціль: розвиток слухової уваги, диференціація немовних звуків.
Опис гри: дорослий пропонує дітям заплющити очі та послухати, що відбувається в дитячому садку.
Гра «Дятел», «Поплескай, як я»
Ціль: розвиток слухового сприйняття, диференціація ритмічних малюнків.
Обладнання: музичний трикутник, картинка із зображенням весни.
Опис гри: логопед просить дітей визначити, який час року зображено на картинці, назвати ознаки весни. Логопед пропонує дітям
повторити пісеньки весни. Логопед відстукує ритми на музичному трикутнику, а названа дитина відплескує: /- /, / -//, //- //...
2. РОЗВИТОК МОВНОГО СЛУХУ
Диференціація голосів з тембру:
Гра «Вгадай, чий голос?»
Мета: розвиток мовного слуху, диференціація голосів з тембру.
Опис гри: дитина повертається спиною до решти дітей. Один із них (до кого торкнеться логопед) називає ім'я ведучого. Той мусить визначити, хто його покликав.
Гра «Уважні вушка»
Варіант 1 - Дорослий пропонує дітям прослухати і запам'ятати ряд слів, а потім у суворій відповідності до прозвучавших слів виставити на дошці картинки:
сом – будинок – лом
мак – рак – лак
кіт – кіт – кіт – кіт
дах – щур – щур – дах – щур
коза - коса - коса - коса
Варіант 2 - Дорослий просить дітей підняти руку, якщо він скаже слово неправильно, якщо правильно – ляснути у долоні. Логопед вимовляє: вагон, флакон, загін, вагон, фагон...
«Вгадай, чий голосок»
Дорослий звуками зображує будь-який предмет (літак, кішку, собаку). Дитина вгадує.
Ігри та вправи на розвиток зорового сприйняття.
. Ігри в розвитку вміння стежити очима.
Мета: Формування стратегій сканування зображень, розвиток точних рухів очей, що простежують, окоміра, зорово-моторна координація.
"Лабіринти"
Розвиток орієнтування у часі
Важливо розвивати у малюка орієнтування у часі та навчити його розрізняти пори дня; давати уявлення про місяці року. Знання зразків часу допомагають дитині прокласти чітку послідовність подій, що відбуваються, причинно-наслідкового зв'язку між ними. Це згодом допоможе йому при сприйнятті тимчасових відносин у текстах різної складності, тобто сприятиме розвитку здібностей мовного аналізу. У свою чергу, ці знання дуже потрібні у процесі читання та письма.
Ігри в розвитку просторового сприйняття:
Рахункові палички - ігри з рахунковими паличками розвивають
як тонкі рухи рук і просторові уявлення, а й творчі уяви. Уявлення про форму, кількість, колір. Пропонуються такі завдання: (для дітей від 3 до 4 років)
Викласти трикутник, квадрат, прямокутник.
Назвати геометричні фігури, скільки трикутників, скільки квадратів.
Побудувати фігуру на зразок.
Ігри з паличками можна супроводжувати читанням загадок, віршів, потішок, лічилок, які підходять за тематикою.
Міцне засвоєння цих понять готує основу успішних занять математикою.
Дидактичні ігрина заняттях враховують вікові особливостідітей:
сюжети мають бути цікавими, але не надто складними для сприйняття;
обов'язково використовуються різні предметиневеликих розмірів – палички, фігурки, кубики;
словесні позначення елементарної кількості багаторазово повторюються;
при називанні критерію використовуються жести – вказуючий (якщо предмет один) і обвідний (що більше предметів групи, тим ширше її обводить дитина рукою);
обов'язково запроваджуються продуктивні види діяльності – ліплення, аплікація, малювання.

Ігри в розвитку тактильного сприйняття:

1. Смішні кульки. У надувні кульки потрібно насипати різні наповнювачі – борошно, гречку, горох, квасолю, цукор. З кожним видом наповнювача слід зробити по дві кульки, перемішати їх і скласти в миску. Дитина повинна навпомацки відгадати вміст і знайти пару мішечку.
2. Назви літеру. Усадіть дитину на стілець або покладіть на диван голою спинкою вгору і пальцем повільно прописуйте літери алфавіту. Дошкільник має відгадати їх. Аналогічно можна грати із цифрами.
3. Збіг. Краще грати у групі. Кожному з учасників пропонується мішечок із різними предметами. Спочатку потрібно із заплющеними очима намацати один із них, описати його і відгадати, що це – наприклад, круглий тенісний м'ячик із повсті. Потім назвати і описати предмети схожих якостей і форм - наприклад, яблуко теж тверде і кругле, килим такий самий шорсткий і т.д.
Ігри та вправи на розвиток нюху та смаку у дітей
Ігрова вправа «Фрукт чи овоч?»
Мета: розвивати вміння пізнавати ознаку запаху та класифікувати об'єкти.
Матеріал: розкладені по склянках шматочки фруктів та овочів (огірок, яблуко, банан, апельсин, лимон, цибуля тощо).
Хід гри: запропонувати дітям визначити за запахом із закритими очима продукти, що лежать у склянках, і розділити їх на фрукти та овочі.
Ігрова вправа «Допоможемо мавпочці».
Мета: розвивати вміння дітей визначати за запахом їстівне – неїстівне.
Матеріал: розкладені по склянках харчові продукти: хліб, фрукти, овочі; предмети туалету: мило, парфуми, зубна паста.
Хід гри: запропонувати дітям від імені хворої мавпочки, яка втратила нюх та зір, визначити за запахом їстівні для неї продукти.
Що приготував кухар на обід?
Це ігрова вправакраще проводити під час обіду.
Ціль: розвиток нюху, смаку.
Хід гри: запропонувати дітям на запах визначити меню сьогоднішнього обіду. Наприклад: щі, гороховий чи рибний суп тощо. Підтвердити запах смаковими властивостями страви.
Ігри для розвитку сприйняття для дошкільнят – це важлива сходинка до набуття необхідних у майбутньому умінь та навичок. Такі заняття суттєво полегшать перші шкільні рокидитини.

Резюме
Отже, сенсорне виховання дошкільника – необхідний і важливий захід, якщо вас турбує майбутнє дитини, її успішність у школі, повний та глибокий розвиток потенційних талантів та здібностей, самореалізація дорослого життя. Не можна не відзначити ще одну позитивний біктаких занять: дитина контактує з батьками, що сприяє більш теплим, довірчим стосункам у сім'ї, з ровесниками – це формує навички поведінки у суспільстві, різних ситуаціях, зокрема й у конфліктних. Зрештою, це тренування дисципліни, уважності та посидючості.
Вся робота проходила надзвичайно цікаво як для мене, так і для моїх вихованців. Перераховані раніше методи, прийоми та форми роботи вчили дітей порівнювати навколишні предмети та іграшки, узагальнювати їх за подібними ознаками, встановлювати найпростіші зв'язки між ними.
А зараз я пропоную вам подивитися деякі уривки занять, як я знайомлю ваших дітей з деякими сенсорними уявленнями.

Розмір: px

Починати показ зі сторінки:

Транскрипт

1 Муніципальне бюджетне дошкільне освітня установа « Дитячий садок«Джерельце» с. Дидактичні ігри з сенсорного розвитку для дітей 4-5 років. Виконала: Лущенко М.С. Вихователь Перша кваліфікаційна категорія

2 Дидактичні ігри з сенсорики. «ЛЕГКИЙ ТЯЖКИЙ» Мета: надати дітям можливість відчути міру тяжкості знайомих предметів, тим самим збагачувати сенсорний досвід дітей; розвивати вміння розповідати про свої чуттєві враження. Дітям пропонуються предмети різної тяжкості. Відчувши міру тяжкості, вони розповідають про свої чуттєві враження. «ТЕПЛИЙ ХОЛОДНИЙ» Мета: вправляти дітей в умінні на дотик визначати температуру однорідних предметівта групувати їх з умовними символами; вчити робити словесні висновки. Дітям пропонуються баночки з водою: тепла, холодна, гаряча. Діти навпомацки повинні визначити температуру води та співвіднести з відповідними символами. «ЧУДОВИЙ МІШЕЧОК-1» Мета: закріплювати вміння визначати знайомі геометричні фігури (куля, куб, циліндр та ін.) на основі відчутно-рухового обстеження та називати їх. У мішечку лежать об'ємні геометричні фігури. Дитина опускає руку в мішечок і на дотик визначає фігуру, яка йому попалася, називає та виймає її. Інші діти контролюють. «ЧУДОВИЙ МІШЕЧОК-2» Мета: вчити дітей на дотик визначати геометричну фігуру, розвивати органи почуттів (дотик). Запропонувати дитині визначити навпомацки і назвати геометричну фігуру, що лежить у мішечку. «ЗНАЙДИ ЗАПЛАТКУ» Мета: вчити виділяти у процесі сприйняття якості предмета, порівнювати формою.

3 Запропонувати дитині правильно підібрати потрібну латку з геометричної фігури і поставити на місце. «ПІДБЕРИ ФІГУРУ» Мета: вчити дітей обстежувати предмети різної форми та кольору, вчити використовувати зазначені властивості геометричної фігури (колір, форма, розмір); розвивати творча уява. 1 варіант. Запропонувати дитині вибрати картку, що йому сподобалася, і за допомогою геометричних фігур викласти малюнок за зразком. 2 варіант. Запропонувати дитині за допомогою різних геометричних фігур скласти свій малюнок. «Вгадай на смак» Ціль: збагачувати смакові відчуття, Розвивати пам'ять; розвивати вміння визначати потрібний спосібдля упізнання предметів; збагачувати словник дітей. Підготовка до гри. Дітям пропонується 4 пари баночок. Вони наповнені сіллю, ваніліном, цукром, лимонною кислотою. Завдання 1. "Вгадай, який смак?" Дитині пропонується знайти кислий, солоний, солодкий, гіркий смак. Завдання 2. «Знайди пару» Дитина має знайти баночки з однаковим смаком. Завдання 3. Що, яким буває? Перед дитиною лежать малюнки з ягодами, фруктами, овочами. Дитина визначає баночку з певним смаком і кладе поряд картинку з продуктом, що має такий самий смак. Наприклад: кислий смак лимон, журавлина, смородина; солодкий смак груша, полуниця, кавун і т.д. «ДІЗНАЙСЯ І ПОРІВНІ» Мета: закріплювати вміння порівнювати два предмети по довжині та ширині, користуючись прийомом докладання їх один до одного; використовувати слова: коротше, довше, ширше, вже; закріплювати колір; розвивати вміння пізнавати геометричні фігури на дотик, і називати їх. 1 варіант. Під хусткою хаотично розкладені геометричні фігури (великі та маленькі за величиною, різної форми). Дитині пропонується на дотик, обстежуючи двома руками, знайти пару геометричних фігур (вибір пари можливий і за бажанням дитини і за вказівкою вихователя). 2 варіант. «Знайди пару»

4 Дитина навпомацки, однією рукою, обстежуючи предмет, дістає геометричні фігури з-під хустинки, називає, що вона дістала (ромб). Порівнює за розмірами, використовуючи слова: довше, коротше, вже, ширше, і називає колір кожної фігури. «ПІДБЕРИ ФІГУРУ» Мета: вчити дітей обстежувати предмети різної форми та кольору, вчити використовувати зазначені властивості геометричної фігури (колір, форма, розмір); розвивати творчу уяву. 1 варіант. Запропонувати дитині вибрати картку, що йому сподобалася, і за допомогою геометричних фігур викласти малюнок за зразком. 2 варіант. Запропонувати дитині за допомогою різних геометричних фігур скласти свій малюнок. «БУДОВИЙ ДІМ» Мета: збагачувати сенсорний досвід дітей, знайомлячи їх з широким колом предметів і об'єктів, вчити підбирати предмети за двома якостями (колір, розмір). Запропонувати дитині вибрати з геометричних фігур необхідну та розташувати її на картинці. «ЗНАЙДИ ПАРУ» Мета: розвивати органи почуттів (слух), вчити правильно, знаходити пару для предмета, розвивати слухову увагу. 1 варіант. Дітям лунають "шуміки" з різними звуками. Пропонується знайти «шумік» з таким самим звуком. 2 варіант. Запропонувати дітям відгадати, у кого звучить «шумік» так само, як у вихователя. «КОЛІРНІ КОЛЕКЦІЇ» Пряма мета: розвивати візуальне сприйняття, кольори, відтінки. Непряма мета: розвивати дрібну моторикурук. 1 варіант. «Плутанина» Вихователь перемішує іграшки різних кольоріві пропонує розкласти їх у мішечки відповідного кольору. 2 варіант. "Хто швидше!"

5 Вихователь. Я сховала у групі 5 (число будь-яке) іграшок жовтого кольорухто швидше знайде їх. 3 варіант. "Назви іграшку" Дитина виймає з мішечка іграшку або навпаки, розкладає іграшки (як у варіанті 1), і називає їх: - Зелена ялинка, синя кулька, червоний кубик і т.д. 4 варіант. Навчання дітей розпізнавання кольору. Проходить у 3 етапи. 1 етап: «Це жовта кулька» 2 етап: «Принеси жовту кульку» 3 етап: «Якого кольору кулька?» ПРАМА МЕТА: розвивати нюх у дітей. Непряма мета: закріплювати назви лікарських рослин, вчити дітей впізнавати рослини за запахом 1 варіант. «Дізнайся за запахом» Вихователь знайомить дітей із запахами лікарських трав у 3 етапи. Вихователь пропонує понюхати траву в мішечку. 1 етап. Так пахне ромашка. (Показати картинку) 2 етап. Знайди мішечок із запахом ромашки. 3 етап. 2 варіант. «Знайди такий самий запах» Дитина бере один із синіх мішечків, вдихає запах і намагається знайти такий самий запах у помаранчевому мішечку, складаючи пари з однаковим запахом. «АРОМАТНА РАДІСТЬ» Мета: розвивати нюх у дітей. Вихователь пропонує зібрати пару баночок із однаковим запахом. Для цього необхідно відкрити баночку і дати дитині понюхати аромат, але так, щоб він не бачив вміст баночки. Потім дитина нюхає вміст інших баночок і знаходить однаковий аромат. «ГУСЕНИЧКА – КРУПЕНИЧКА» Мета: розвивати тактильні відчуття у дітей. Непряма мета: розвивати дрібну моторику рук.

6 Вихователь розповідає: - Це незвичайна гусеничка. Її звуть Крупенічка. Вона харчується не травиною, не листочками. Вона любить різні крупи. Сьогодні Крупенічка полем гуляла, різні крупи збирала: гречку, рис, квасолю, горох. - Ось подивіться, у мене в мішечках теж є такі крупи. Дітям пропонується доторкнутися до круп. А потім помацати животик у Крупенічки. - Чим вона сьогодні пригощалася? «Спритні пальчики» Мета: розвивати тактильні відчуття у дітей. «СИЛЬНИЙ ВІТЕР» «Кольорові лепестки» «ВІД ЯКОГО кульки мотузочка» «різнокольорові лави» Мета: вчити дітей розрізняти основні кольори предметів; вчити діяти за інструкцією, виділяючи заданий колір та називати його. А. "Сильний вітер". (Вітер «зірвав» дахи з різнокольорових будиночків, потрібно поставити їх на місце) Б. «Кольорові пелюстки». (Викласти квіточки, підбираючи пелюстки за кольором серединки) В. «Від якої кульки мотузочка». (Колір кульки співвідносити з кольором мотузочки) Г. «Різнокольорові лавки». (Посадити матрьошку на лавку того ж кольору) «ЗНАЙДИ БУДИНОК ДЛЯ КОЖНОЇ РИБКИ» Мета: розвивати зорову увагу та пам'ять. Дитині пропонується розглянути акваріуми та запам'ятати де якась рибка плаває. Потім акваріуми забираються. Дітям пропонують окремо акваріуми та окремо рибку. - Посадь кожну рибку у свій акваріум. «Склади з паличок» Мета: розвивати зорову увагу і пам'ять, дрібну моторику. На столі розкладаються лічильні палички.

7 Дорослий викладає їх фігури спочатку прості, потім складні. Дитина повинна скласти таку саму фігуру. Завдання дається в порядку зростаючої складності: А) зразок залишається перед очима дитини; Б) зразок забирається. Ці фігури можна складати з кубиків. «Прикрасимо ялинку» Мета: Вчити дітей групувати відтінки по два відтінки кожного з шести кольорів, підбирати їх за словом, що означає колір. Хід гри: У дітей силуетні зображення ялинкових іграшок. На мольберт ставиться силует ялинки. Вихователь називає якийсь колір і ті з дітей у кого є іграшка такого кольору, вішає її на ялинку. «Збери крапельки в склянку» Мета: Вправляти дітей у вмінні зіставляти кольори, сприяти закріпленню знань та системі квітів. Перед дітьми на столі розкладаються різнокольорові крапельки. Дорослий кладе у кожну склянку по одній крапельці різного кольору, промовляючи свої дії: «У цей стаканчик покладу крапельку синього кольору, наберемо повний стаканчик однакових крапельок». "Різнокольорові прищіпки" Мета: розвивати дрібну моторику, уяву. Розширювати знання про навколишній світ, Вправляти дітей у вмінні рахувати та відраховувати, закріплювати знання про колір. Вчити правильно брати і відкривати прищіпки, знаходити розташування за кольором. Виховувати емоційне ставленнядо результатів своєї праці, посидючості, терпіння. Обладнання: площинне зображення предметів (сонце, літак, гусениця, рибка, ріпка, буряк, ананас, будиночок, їжачок та інші), прищіпки. Підагог звертає увагу дітей, що художник намалював предмети, але деякі деталі забув промалювати. Запропонувати дітям допомогти художнику та за допомогою прищіпок закінчити зображення. «Дорисуй картинку за допомогою пробок» Мета: розвивати уяву, творчість дітей, дрібну моторику рук. Обладнання: ілюстрації із зображенням квітів, літака, ялинки, мухомора, пробки або гудзики. Хід гри: вихователь просить домалювати картинку за допомогою пробок або гудзиків.

8 Вправа «Веселі олівці» Мета: покращення координації руху рук, розвиток рухливості пальців, дрібну моторику. Обладнання: різнокольорові олівці, кіндери, вічка. Хід вправи: Дитина катає олівець між долонями, пальцями, примовляючи: «Олівець у руках катаю, між пальчиків кручу. Неодмінно кожен пальчик бути слухняним навчу».

Розвиток дотику та дрібної моторики пальців рук дітей з порушенням зору. Багатогранний життєвий досвіддитинства є благодатний ґрунт, і посіяне в ньому очищене насіння багатого досвіду людства

Муніципальний бюджетний дошкільний навчальний заклад дитячий садок 6 «Гніздечко» Дидактична гра "Веселі гудзики" Для молодшого дошкільного віку Вихователь: Єгорова Л.В. п. Охтарський 2016

ДОШКІЛЬНА ПЕДАГОГІКА Ібрагімова Лілія Мінасівна вихователь МБДОУ «Д/С 33 «Колобок» м. Набережні Човни, Республіка Татарстан ВПЛИВ ДИДАКТИЧНИХ ІГР НА СЕНСОРНИЙ РОЗВИТОК МАЛЮКА

Картотека дидактичних ігор та вправ з сенсорного розвитку дітей раннього віку Чудовий мішечок» Ігрове завдання - закріплювати знання дітей про геометричні фігури та розвивати вміння вгадувати

Конструювання. Дидактичні ігри Збудуємо будинок (вік 3-4 роки, 4-5років). Мета: Складання будинків різних розмірів. Вчити дітей підбирати двері, вікна, дахи, що відповідають величині даного будинку. Матеріал:

Муніципальний автономний дошкільний навчальний заклад «Центр розвитку дитини дитячий садок 87» м. Сиктивкара Лепбук «Я пізнаю світ сенсорики» з сенсорного розвитку для дітей раннього віку Автори:

Розвиток сенсорики у дітей раннього віку (дидактичні ігри, зроблені своїми руками) Мішечки для розвитку дрібної моторики. Пошили 14 маленьких мішечків і наповнили їх горохом, квасолею, рисом та іншою.

Зібрання-практикум для батьків «Розвиток сенсорних здібностей дітей за допомогою дидактичних ігор» Сенсомоторний розвиток дошкільника це розвиток його сприйняття та формування уявлень про зовнішні

Д/гра « Повітряні кулі» Мета: познайомити дітей із чотирма кольорами шляхом підбору за зразком. Називати чотири кольори спектру (червоний, жовтий, синій, зелений). Вихователь повідомляє дітям, що вони гратимуть

«Ігри з прищіпками» Сичинникова Ганна Леонідівна Гра «Їжачок» Вік: 3роки Мета: розвиток дрібної моторики рук, закріплення сенсорних навичок та просторових уявлень, розвиток уяви, мови.

Консультація для батьків "Сенсорний розвиток дітей раннього дошкільного віку". Підготувала та провела: вихователь Алтафова Н.Г. Життя дитини наповнене різноманіттям іграшок, форм, фарб, різних

Сенсорний розвиток дітей молодшого дошкільного віку Сенсорний розвиток дітей Значення сенсорного виховання в еталонах - загальноприйнятих зразках зовнішніх властивостей предметів. Забезпечити освоєння дітьми сенсорних

Ігри та вправи в сенсорному розвитку ДЛЯ ДІТЕЙ ВІД 1,5 ДО 2 РОКІВ «Квіткова галявина» Завдання. Формувати вміння називати основні кольори та величину предметів (великий, маленький); включати рухи рук в

«Сенсорне виховання дітей ясельного віку через дидактичні ігри» Підготувала вихователь: Баранова Наталія Олександрівна АКТУАЛЬНІСТЬ ігрової діяльностівідбувається найбільш інтенсивне виховання

Ігри для автоматизації поставлених звуків Збудуй будиночок Мета гри: закріпити правильна вимовазвуку в словах, розвивати фонематичне сприйняття. Матеріал: предметні картинки на прямокутниках

«РАЗВИВАЮЧІ ТА ДИДАКТИЧНІ ІГРИ ДЛЯ ЗАНЯТТІВ ПО ОБРАЗУВАЛЬНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ» Образотворча діяльністьдошкільнят містить у собі великі потенційні можливостівсебічного розвитку.

Дидактичні ігри для дітей від 2 до 3 років Ми пропонуємо вам серію ігор з предметами та серію ігор на вивчення форми, кольору та величини. Ігри з предметами Цілі гри: Ігри з предметами розвивають дрібну моторику;

Дидактична гра як сенсорного розвитку дітей раннього віку Ранній вік надзвичайно важливий і відповідальний період психічного розвиткудитини. Це вік, коли все вперше, все тільки

Муніципальний бюджетний дошкільний навчальний заклад дитячий садок комбінованого виду 37 «Джерельце» Бугульмінського муніципального районуКартотека дидактичних ігор з екології Березень Коли це

Муніципальний дошкільний навчальний заклад дитячий садок комбінованого виду 307 Червоноармійського районум. Волгограда «Геометрична фігура трикутник» (для дітей 5-6 років із ЗПР) Конспект безпосередньо

"Дидактичні ігри своїми руками для сенсорного розвитку дітей раннього віку". Сенсорний розвиток дітей у дошкільному віці. Сенсорний розвиток дитини це розвиток її сприйняття та формування

ІГРИ ДЛЯ ОЗНАКОМЛЕННЯ ДІТЕЙ З ОВОЧАМИ І ФРУКТАМИ З раннього дитинства дитина бачить навколо себе різні овочі та фрукти. Поступово він запам'ятовує їхні назви, починає шукати знайомих серед них. Однак

Гра «Пори року» Мета: Вчити виділяти відмінні ознакикожної пори року; закріплювати послідовність пори року, основні кольори. Розвиток дрібної моторики. Хід гри Діти надягають на пальчик

Муніципальний автономний дошкільний навчальний заклад «Дитячий садок 19 «Зернятко» Майстер-клас «Доброго дня, Сенсорна країна!» Вихователі: Миколаєва Оксана Юріївна 2016 р. Ціль: підвищення компетенції

Муніципальний автономний дошкільний навчальний заклад Новоуральського міського округу дитячий садок загальнорозвиваючого виду «Криничка» «Сенсорний розвиток дітей раннього віку в умовах введення

МКДОУ Краснозерський дитячий садок 5 Подання досвіду роботи на тему «Сенсорне виховання дітей раннього дошкільного віку» Підготувала: вихователь 1 кваліфікаційної категоріїПетренко Н.І. р.п. Краснозерське

Ігри та вправи з паличками Дж. Кюїзенера. Ігрові завдання кольорових паличок Кольорові палички є багатофункціональним математичним посібником, яке дозволяє "через руки" дитини формувати поняття

Давайте пограємо Період дошкільного дитинства є періодом інтенсивного сенсорного розвитку дитини вдосконалення її орієнтування у зовнішніх властивостях та відносинах предметів та явищ, у просторі

Державний бюджетний дошкільний навчальний заклад дитячий садок 30 для дітей раннього віку Колпинського району Санкт-Петербурга Консультація для батьків Тема: «Математика-це цікаво!»

Пояснювальна записка Ігри, представлені у цій програмі, спрямовані формування сприйняття дитини молодшого дошкільного віку. Програма розроблена з урахуванням закономірностей формування

ДИДАКТИЧНІ ГРИ ПО ІЗ Д/І «Вгадай, що вийде?» Ціль: Розвивати уяву, фантазію, творчість. Матеріал: Аркуш паперу, олівці. Завдання: Педагог пропонує комусь першому з дітей почати зображати

МБДОУ Дитячий садок 2 Майстер-клас для батьків 2 молодшої групи «Давайте разом пограємося». Вихователь: Страгіна О.М. Мета: дати уявлення батькам про технологію ігор «Логічні блоки Дьєнеша» та «Кольорові

Муніципальна бюджетна дошкільна освітня установа муніципальної освіти«Місто Архангельськ» «Дитячий садок загальнорозвиваючого виду 31 «Івушка» Дидактичні посібники для розвитку дрібної моторики

Управління освіти та молодіжної політики адміністрації міста Рязані МУНІЦИПАЛЬНИЙ БЮДЖЕТНИЙ ДОШКІЛЬНИЙ ОСВІТНИЙ ЗАКЛАД «ДИТЯЧИЙ САД 120» Конспект підгрупового корекційно-розвивального

Заняття на жовтень 2016 1 тиждень Навколишній Тема: золота осінь: «Дерева та чагарники восени» Зміст: Познайомити дітей з деревами та чагарниками (береза, горобина, клен, шипшина), де вони ростуть,

Вправа 1 «Говори навпаки» Запропонуйте дитині пограти: «Я говоритиму слово, і ти теж говори, але тільки навпаки, наприклад, великий-маленький» (працює творча

План перспективних ігор з сенсорного розвитку дітей у 2 молодшій групі. ВЕРЕСЕНЬ 1. Дід/гра «Метелики». Мета: Вчити дітей розрізняти та називати основні кольори. ЖОВТЕНЬ 1. Дід/гра «Різнокольорові кружечки».

Заняття 1 1. Розвиток сприйняття (цілісність об'єкта). Знайомство з поняттям "цілий", "частина", "половина". 2. Орієнтація у просторі. Знайомство з поняттями «високий – середній – низький», «високо низько»,

ДИДАКТИЧНІ ІГРИ ПО ФЕМП У 1 МОЛОДШІЙ ГРУПІ Цікаві завданняв ігровій формі допомагають дітям пізнати багато нового та цікавого. З формування елементарних математичних уявленьіснує

Дидактична гра «Знайди свій будиночок» Мета: розвинути в дітей віком вміння розрізняти колір, геометричні фігури, вміння порівнювати схеми (геометричні фігури), орієнтуватися у просторі, зорове сприйняття,

Муніципальний автономний дошкільний навчальний заклад «Дитячий садок 3 «Дюймовочка» Конспект заняття з формування математичних уявлень у молодшій групі. Тема: «Маша йде додому». Вихователь:

Батьківські збори «Сенсорний розвиток дітей раннього віку» Коваленко Ж.С., вихователь групи раннього віку МКДОУ ДНЗ 13 «Колосок» Лютий 2017 р. Мета: допомогти батькам з мінімальними

Дидактична гра «Веселі цифри» Мета: Вчити викладати цифру на зразок; розвивати візуальне сприйняття, дрібну моторику рук. Виховувати вміння доводити розпочату справу до кінця, радіти своєму успіху.

ДИДАКТИЧНІ ГРИ І КОРЕКЦІЙНІ ВПРАВИ В НАВЧАННІ ДІТЕЙ З ОБМЕЖЕНИМИ МОЖЛИВОСТЯМИ ЗДОРОВ'Я Підготувала методист Мальцева О.А. 21.02.2017 р. Посібник містить дидактичні ігри та корекційні

Муніципальна казенна дошкільна освітня установа міста Новосибірська «Центр розвитку дитини дитячий садок 376 «Дельфінятко» ЗБІРНИК ІГР, НАПРЯМОВАНИХ НА РОЗВИТОК СЕНСОРНИХ НАВИКІВ І ВМІНЬ У

Сенсомоторний розвиток дітей молодшого дошкільного віку Дидактичний посібник із сенсомоторного розвитку у дітей молодшого дошкільного віку «Різнобарвна гусениця» Шановні колеги! Уявляю

Антохіна Олена Анатоліївна вихователь МБДОУ ЦРР ДС 150 м. Челябінська Конспект безпосередньо освітньої діяльності у другій молодшій групі "Друзі помічники" Освітні завдання: - показати

МУНІЦИПАЛЬНА ДОШКІЛЬНА ОСВІТАЛЬНА УСТАНОВА дитячий садок 14 ПРИЙНЯТО: СТВЕРДЖУЮ: Педагогічною радою Завідувач ДОП 14 Протокол 1 від 04.09.2014 р. В.М. Старцева Наказ 46 від 05.09.2014 р. ПРОГРАМА

Консультація для батьків на тему: «Картотека дидактичних ігор у розвиток сенсорних еталонів дітей раннього віку». 1. «Зроби візерунок» Завдання: розвивати в дітей віком сприйняття форми. Вчити аналізувати

Консультація для батьків: «Дидактичні ігри для ознайомлення старших дошкільнят з кімнатними рослинами» Укладачі: вихователі підготовчої «Б» групи: Спірідонова С.А. Лук'янова Є.Ю. 1.Хто

Муніципальний бюджетний дошкільний навчальний заклад «Дитячий садок 114 «Оленька квіточка» міста Чебоксари Чуваської Республіки Дидактичні ігри щодо ознайомлення дітей старшого дошкільного віку

Сенсорний розвиток дітей раннього віку Сенсорний розвиток дитини це отримання малюком знань про властивості предметів (форма, розмір, колір), запахи та смакових якостях. Раніше дитинство найкращий період

Консультації для вихователів Дидактичні ігри фізичного вихованнядошкільнят Гра це не тільки джерело позитивних емоцій, це ще й можливість розвивати якості, необхідні для подальшої

Мобільне навчання

Мобільне навчаннятісно пов'язане з електронним та дистанційним навчанням, відмінністю є використання мобільних пристроїв. Навчання проходить незалежно від місцезнаходження та відбувається при використанні портативних технологій. Іншими словами, мобільне навчання зменшує обмеження щодо отримання освіти за місцезнаходженням за допомогою портативних пристроїв.

Можливості

• Діти та студенти використовують переносні комп'ютери, PDA або переносні системи голосування у класній кімнаті чи кімнаті лекції.
• Студенти, які використовують мобільні телефони та кишенькові комп'ютери у класній кімнаті, підвищують співпрацю між студентами та викладачами.
• на виробничому навчанніті, хто мають доступ до навчання на мобільному телефоні, отримують знання якраз вчасно, щоб знайти вирішення проблеми.
• Навчання у музеях та галереях з використанням переносних технологій.
• Навчання на відкритому повітрі, наприклад, на виробничих практиках.
• Використання особистих технологій для підтримки інформативного або постійного навчання, наприклад, використання переносних словниківабо інших засобів вивчення мов.
• Підвищення рівня грамотності, розвиток мислення та участь у навчанні серед підростаючого покоління.
• Надання звукової та відео підтримки, щоб підвищити рівень навчання, що забезпечують у корпоративному середовищі або в іншій класній кімнаті.

Проблеми мобільного навчання

Технічні проблеми:

• Можливості підключення та термін дії батареї
• Розмір екрана та ключовий розмір

• Численні стандарти, розміри екрану та операційні системи

Можливість видозмінювати існуючі електронні навчальні матеріалидля мобільних платформ

Соціальні та освітні проблеми:

• Доступність та ціновий бар'єр для кінцевих користувачів
• Як оцінювати навчання поза класними кімнатами
• Як підтримувати навчання у різних ситуаціях
• Розвиток відповідної теорії навчання для мобільного віку
• Дизайн технології для підтримки всього часу навчання
• Відстеження результатів та правильне використанняцієї інформації
• Відсутність обмежень на розклад
• Особиста та приватна інформація та зміст
• Жодних демографічних кордонів

Технології

Більшість особистих технологій можуть підтримувати мобільне навчання, включаючи:

• Особистий цифровий помічник, у класній кімнаті та на свіжому повітрі
• Tablet PC UMPC мобільні телефони, мобільні камери та Smartphone
• Вивчення Mobile Author, наприклад для публікації WAP, J2me та Smartphone
• Особистий аудіо плеєр, наприклад, для прослуховування аудіо записів з лекцій
• Переносні звукові та мультимедійні гіди в музеях та галереях
• Переносні пульти для ігор, сучасні, такі як Sony PSP або Nintendo DS/Wii

Технічна підтримка для мобільного навчання:

• 3GP Для стиснення та способу доставки аудіовізуального змісту, пов'язаного з мобільним навчанням
• Wi-fi надає доступ до викладачів та ресурсів через Інтернет
• GPRS сервіс забезпечує високу швидкість підключення та нормальну передачу даних

Див. також

• Інтернет-освіта
• «Журнал Аудиторія»

Посилання

mobile-learning.ru

• «Журнал Аудиторія» Зовнішнє незалежне оцінювання 2010 Мобільне навчання
• Tara Brabazon (2007) Mobile Learning: iPodification of Universities.
• McConnetha, Doug (2007) Mobile Learning in the Classroom . Research paper on the use and effectiveness of using mobile phones for learning with college students using a commercial m-learning platform. West Chester University. Відправляється в SALT Conference in Arlington, VA. August 2007 року.
• Naismith, L., Lonsdale, P., Vavoula, G. & Sharples, M. (2005) Literature Review in Mobile Technologies and Learning . Report 11, NESTA Futurelab. Bristol: NESTA Futurelab.
• Attewell,Jill(2005)Мобільні технології та освітлення: A technology update and m-learning project summary . Technology Enhanced Learning Research Centre, Learning and Skills Development Agency. London: Learning and Skills Development Agency.
• Sharples, M. (Ed., 2007). Великі дослідження в мобільному вивченні: Report of workshop by Kaleidoscope Network of Excellence Mobile Learning Initiative . Nottingham, UK: University of Nottingham, Learning Sciences Research Institute.

Wikimedia Foundation. 2010 .

Дивитись що таке "Мобільне навчання" в інших словниках:

мобільне навчання - Електронне навчанняза допомогою мобільних пристроїв, не обмежене місцезнаходженням або зміною розташування учня. [ГОСТ Р 52653 2006] Тематики інформаційні технології в освіті EN m learningmobile learning … Довідник технічного перекладача

Цю сторінку пропонується поєднати з E learning. Пояснення причин та обговорення на сторінці Вікіпедія: До об'єднання/9 вересня 2012 року. Обговорення триває один тиждень (або довше, якщо воно йде повільно). Дата на … Вікіпедія

Дистанційний репетитор приватний викладачякий займається з учнями на відстані, використовуючи інтернет технології або інші засоби, що передбачають інтерактивність. Дистанційний репетитор має знання в області.

p align="justify"> Значимість предмета статті поставлена ​​під сумнів. Будь ласка, покажіть у статті значущість її предмета, додавши до неї докази значущості за приватними критеріями значущості або, якщо приватні критерії значущості для ... Вікіпедія

Стиль цієї статті неенциклопедичний чи порушує норми російської мови. Статтю слід виправити відповідно до стилістичних правил Вікіпедії.

група- 1.3.2 група: Лампи з однаковими електричними параметрами та характеристиками катода, фізичними розмірами та методом запалювання. Джерело: ГОСТ Р МЕК 61195 99: Лампи люмінесцентні двоцокольні. Вимоги безпеки … Словник-довідник термінів нормативно-технічної документації

– (Canada) I. Загальні відомостідержава в Північній Америці. Входить до складу Співдружності (англійської). Займає північну частину материка Північна Америкаі численні острови, що примикають до неї: вздовж західних берегівВанкувер, … Велика Радянська Енциклопедія

Груповий термінал відеоконференцзв'язку (HD) Відеоконференція (англ. videoconference) область інформаційної технології, що забезпечує одночасно … Вікіпедія

Сущ., м., упот. порівняння. часто Морфологія: (ні) чого? модуля, чому? модулю, (бачу) що? модуль, ніж? модулем, про що? про модуль; мн. що? модулі, (ні) чого? модулів, чому? модулям, (бачу) що? модулі, чим? модулями, про що? про модулі 1. Модуль це… … Тлумачний словник Дмитрієва

В. С. Лук'янов, 1985 рік Дата народження: 18 серпня 1945 (1945 08 18) (67 років) … Вікіпедія

Книги

• Мобільне навчання іноземним мовам Навчальний посібник Тітова С., Авраменко О.. Нові Мобільні та хмарні технології сприяють оптимізації викладання іноземних мов. Мета даного посібника - аналіз можливостей, способів та умов успішної інтеграції мобільних телефонів.