Програма розвитку уваги у старших дошкільнят. Програма з корекції та розвитку уваги у учнів із затримкою психічного розвитку

Інна Іванова
Психокорекційна програма «Корекція уваги у дітей із затримкою психічного розвитку" (частина 1)

Муніципальна бюджетна дошкільна освітня установа

«Дитячий садок № 2 компенсуючого виду для дітей із порушенням мови»

міста Чебоксари Чуваської Республіки

Психокорекційна програма

на тему: «Корекція уваги у дітей із затримкою психічного розвитку»

Підготувала: вихователь Гаврилова Інна Володимирівна Чебоксари 2013

У Останніми рокамипомітно збільшилася кількість дітей із затримкою психічного розвитку. Більше того, дані спеціальної психологіїсвідчать, що з найбільш поширених форм аномалій психіки у ранньому онтогенезі нині є саме затримка психічного розвитку. Підготовка до відкриття та початок діяльності цих шкіл спричинили низку досліджень, які, як правило, відображають стан пізнавальної діяльності дітей з ЗПР (І. В. Лубовський, Н. А. Нікашина, Т. В. Єгорова, В. Л. Подобід, 3). М. Дунаєва, В. І. Насонова, Г. Б. Шаумаров, Н. А. Ципіна, Р. Д. Тригер, С. Г. Шевченка, Г. М. Капустіна, І. Ф. Марковська). Пізнавальну діяльністьдітей цієї категорії вивчали багато зарубіжних авторів. Але й питання, що стосуються особливості уваги дітей із затримкою психічного розвитку, Наразіне вичерпали своєї актуальності.

Увага – це процес свідомого та несвідомого відбору однієї інформації, що надходить через органи почуттів та ігнорування іншої.

Увага одна із основних умов, які забезпечують успішне засвоєння проблемним дитиною доступного йому обсягу знань, умінь і встановлення контакту з дорослим. Якщо увага відсутня, дитина не може навчитися ні наслідувати дії дорослого, ні діяти за зразком, ні виконувати словесну інструкцію. Тому поряд з іграми, що забезпечують емоційний контакт дитини з дорослим і виховують вміння наслідувати, виконувати інструкцію або діяти за зразком, необхідно від початку проводити ігри та вправи, що сприяють формуванню уваги.

Мета програми: корекція уваги у дітей старшого до шкільного вікуіз затримкою психічного розвитку.

Завдання програми:

1. Розвивати довільну, слухову, зорову увагу.

2. Формувати концентрацію уваги.

3. Розвивати обсяг уваги, запам'ятовування.

Тактика психокорекційної роботи: проведення занять 2 рази на тиждень по 35-40 хв, у першу половину дня, у груповому приміщенні, з дітьми 5-6 років (старшого) дошкільного вікуіз ЗПР).

Форма організації заняття: підгрупова (трохи більше 6 дітей).

Блоки програми: програма містить 3 блоки:

I. Вступний блок

Ціль: зняття м'язової напруги, викликати позитивні емоції, встановити контакт.

ІІ. блок основний

Мета: розвиток та корекція всіх властивостей уваги.

ІІІ. блок заключний

Принципи, на яких побудовано психокорекційну програму:

1. Принцип системності корекційних, розвиваючих та профілактичних задач.

2. Принцип пріоритетності корекції каузального типу.

3. Діяльнісний принцип корекції.

4. Принцип обліку віку, психологічних та індивідуальних особливостей дітей.

5. Принцип комплексності методів психологічного впливу.

6. Принцип активного залучення найближчого соціального оточеннядитини, до участі у психологічній корекції

7. Принцип програмованого розвитку та корекції.

8. Принцип обліку обсягу та ступеня різноманітності матеріалу.

9. Принцип обліку емоційної складності матеріалу.

Результати по блоках:

I. блок - намічений результат: дитина повинна розслабитися, заспокоїтися, якщо вона стривожена, довіритися психологу.

II.блок - намічений результат: розвинути та коригувати основні властивості уваги у дитини з ЗПР.

III.блок - намічений результат: зробити висновки щодо складеної програми та її вплив на корекцію уваги дитини із ЗПР.

Передбачуваний результат усієї корекційної програми: розвиток уваги у дітей старшого дошкільного віку із ЗПР.

ІІ. Тематичний план

I. блок "Давайте познайомимося"

Ціль: зняття м'язової напруги, викликати позитивні емоції, привернути увагу, встановити контакт.

Заняття №1 «Здрастуйте»(40 хв)

Вправа-вітання «Давайте привітаємось»-3

Ігрова вправа «Вранці рано ми прокинулися»-2

Гра в імена -5

Гра «Ку-ку-15

Гра «Ведмедик сховався»-15

Заняття №2 « Дружні хлопці»(41 хв)

Гра «Дружба починається з посмішки»-3

Гра «Знайди своє місце»-15

Ляльковий театр «Куди подівся м'яч?»-20

Гра «Що змінилося?»-3

Заняття №3 «Веселий день» (35 хв)

Гра «Струмок»-3

Завдання «Чий це дім?»-5

Вправа «Слухай команду»-5

Вправа «Виняток зайвого»-10

Гра «Кого злякався мисливець?»-12

Заняття №4 «На прогулянці» (38 хв)

Гра «Плутанина»-3

Ляльковий театр «На прогулянці»-25

Нанизування кілець за зразком -10

ІІ. блок «Ми йдемо в гості»

Мета: розвиток та корекція основних властивостейуваги.

Заняття №5 «У гостях у мишки» (38 хв)

Гра "Я бачу"-3

Гра «Не позіхай»-10

Гра "Канон"-20

Релаксація «Поза спокою»-5

Заняття №6 «У гостях у пташеня» (34 хв)

Гра «Горобці та ворони»-5

Ляльковий театр «Покорми пташка»-23

Ігрова вправа «Будь уважний»-6

Заняття №7 «У гостях у сонечка» (41 хв)

Гра «Квітка»-3

Гра «Їстівне-їстівне»-10

Гра «Слухай звуки»-25

Релаксація «Поза спокою»-3

Заняття №8 «В гостях у ведмедика» (35 хв)

Вправа «Руки-ноги»-5

Гра «Будь уважним»-10

Гра «Хто знає, той більше рахує»-20

Заняття №9 «У гостях у білочки» (40 хв)

Гра «Слухай бавовни»-25

Гра «Розвідники» -10

Завдання «Намалюй коло та трикутник»-5

ІІІ. блок «Ми вдома»

Мета: закріплення уваги, підбиття підсумків.

Заняття №10 «Відпочиваємо» (38 хв)

Вправа «Живе доміно»-15

Гра «Позіхачі»-20

Релаксація «Поза спокою»-3

Заняття №11 «Повторюємо» (36)

Вправа «Літає – не літає»-20

Вправа «Виняток зайвого»-6

Завдання «Знайди два однакові предмети»-10

Заняття №12 «Розслабляємось» (37)

Гра «Передай клубочок»-3

Гра «Чотири стихії»-20

Гра «Море хвилюється»-8

Гра «Хвилі»-3

Релаксація «Відпочинок на морі»-3

Робоча програма з розвитку пам'яті та уваги.

Складено педагогом – психологом Соріною Наталією Олександрівною.

Запропонована програма сприяє грамотному проведенню корекції інтелектуального розвиткуі дозволяє в ході виконання ігрових завданьрозвивати в дітей віком мислення, увагу, пам'ять, сприйняття, уяву.

Ціль:
формування пізнавальних процесів(сприйняття, увага, пам'ять, мислення) дітей старшого дошкільного віку як показник психологічної готовностідо навчання у школі.
Пам'ять – основа розвитку всіх психічних процесів, І з цим ніхто не посперечається. Щоб щось придумати, проаналізувати, сприйняти і переробити інформацію, дитині доводиться задіяти пам'ять – згадати образи, назви, запам'ятати послідовність чи вказівки дорослого. Чим слабше розвинена пам'ять, тим більше часу і сил йде у дитини на виконання будь-якої дії, отже, і інтерес швидко зникає.
Тренування пам'яті нерозривно пов'язані з розвитком уваги. Щоб щось запам'ятати, треба уважно подивитися. Тому багато ігор розвитку пам'яті, сприяють розвитку уваги і навпаки.

«Картинки»Знайома всім гра, під час якої дитині пропонують запам'ятати низку картинок. Після того, як дитина запам'ятала, картинки прибирають і просять назвати, що було намальовано на картинках (нагадаємо, що потрібні предметні картинки). Дітям 4-5 років для запам'ятовування пропонують 5-6 картинок. До школи дитина повинна по пам'яті відтворити не менше 9. Так ми тренуємо операційну, короткочасну пам'ять. Щоб увімкнути механізм відстроченої пам'яті, попросіть дитину згадати картинки через 15–20 хвилин.

"Пошепки".
Гра на розвиток слухової уваги. Діти вибирають ведучого за допомогою лічилки. Ведучий відвертається, а діти домовляються, яке слово вони вимовлятимуть пошепки всі разом. Якщо ведучий вгадує це слово, він змінюється.
"Швидко відповідай".
Діти стають у коло. Ведучий називає якийсь колір і кидає м'яч одному з гравців. Той, хто його впіймав, має назвати предмет цього кольору. Головне, називати швидко. М'яч, що спіймав, повинен тепер сам назвати колір і кинути м'яч наступному учаснику.

«Повтори візерунок»Гра сприяє розвитку вміння запам'ятовувати розташування предметів на аркуші. Можна пропонувати дитині викладати візерунок за зразком, а надалі попросити запам'ятати та повторити візерунок по пам'яті.

"Знайди відмінності".
Кількість гравців: 2, 4 або 6 осіб.
Гравці стають у парі. Дайте кожному гравцеві можливість уважно розглянути свого партнера. Потім обидва гравці повертаються спиною один до одного і вносять у свою зовнішність кілька незначних змін: у зачісці, у виразі обличчя, в одязі, у чомусь такому, що можна побачити.
Коли все готове, вони знову повертаються один до одного і намагаються знайти відмінності.
Повторіть гру кілька разів, змінюючи партнерів та збільшуючи кількість відмінностей.

"Чарівне слово".
Кількість гравців: 1 - 6 осіб.
Ведучий показує різні рухи і звертається до тих, хто грає зі словами: «Підніміть руки, сядьте, встаньте, підніміться на шкарпетки, крокуйте на місці» і т.д.
Гравці повторюють рухи лише у тому випадку, якщо ведучий додасть слово «будь ласка».
Хто помилиться, виходить із гри, а потім виконує якесь завдання (співає, читає вірші).

"Три рухи".
Гра у розвиток уваги. Ведучий показує дітям три рухи та просить їх запам'ятати. Перше – руки зігнуті у ліктях. Друге – руки витягнуті вперед лише на рівні грудей. Третє – руки піднято вгору. Діти повторюють кілька разів ці рухи, запам'ятовуючи при цьому їх порядковий номер.
Тепер ведучий показує один рух, а номер називає інший, щоби заплутати дітей. Якщо рух не відповідає номеру, діти не повинні його показувати. Перемагає найуважніший.

Сніжний ком
Кількість гравців: 6-10 осіб.
Гравці встають у коло. Перший гравець називає своє слово.
Гравець, що стоїть праворуч від нього, називає слово першого гравця та додає до нього своє.
Гра триває від гравця до гравця, поки останній учасник не перерахує слова всієї групи.

"Будь уважний".

Перед початком гри вивчіть умовні сигнали. При слові "зайчики" діти повинні пострибати, при слові "чаплі" - стояти на одній нозі, а при слові "конячки" - зупинитися і стукати однією ногою об підлогу.
Тепер попросіть дітей іти по колу. Ведучий з різними інтервалами та в різному порядкуназиває слова-команди, а діти їх виконують.
Можна розширити набір команд на розсуд дорослого.

"Чого не вистачає"
Кількість гравців: 1-6 осіб.
Інвентар: кілька іграшок. Поставте перед дитиною одну хвилину кілька іграшок, краще трохи, 4-5.
Попросіть його відвернутися та приберіть одну іграшку.
Коли дитина повернеться, запитайте її, якої не вистачає.

"Знайди іграшку"
Попросіть дитину знайти іграшку за вашим описом. При цьому описуючи предмет, не називайте його. Наприклад: «Принеси мені щось кругле, гумове, синього кольору, те, що стрибає, якщо це вдарити рукою» (м'яч).

Психодіагностика властивостей уваги дітей з ОВЗ має бути спрямована як на детальне вивчення розвитку природних чи мимовільних пізнавальних процесів, так і на своєчасне виявлення та точний опис довільних когнітивних дій та реакцій.

Для розвитку та корекції уваги дітей була розроблена програма, в основу якої покладено роботу Малашинської Л.І., та Осипової А.А. У зв'язку з особливостями дітей програма розрахована на 12 занять, які проходять 5 разів на тиждень, триває заняття 20 – 30 хвилин. Заняття з розвитку уваги проводяться і в індивідуальній та підгруповій формі (підгрупа складається з 3 – 4 осіб)

Програма розвитку та корекції уваги.

Мета: розвиток властивостей уваги (стійкості, переключення, розподільності, концентрації та обсягу).

Розвиток довільної уваги, його стійкості, концентрації, перемикання, обсягу, розподілу;

Розвиток сенсорної, слухової, моторно-рухової уваги;

Коригування основних властивостей уваги, стійкості, концентрації, розподілів, обсягу, зосередження;

Підвищення пізнавального інтересу;

Підвищення мотиву досягнення успіху та зниження мотивації уникнення невдачі, розвиток самооцінки

До структури заняття включається:

I. Вступна частина (Розминка.)

Ціль налаштувати дитину на позитивну роботу.

вправи на перемикання уваги: «ручок»

Розвиток активної уваги: «Дивися на руки», «Слухай команду»

Розвиток спостережливості, уваги «У магазині дзеркал»

II. Основна частина:

Мета: корекція основних видів та властивостей пам'яті.

1. Розвиток активної уваги: .«Слухай звуки», «Дивись на руки», «Слухай команду»

2. Розвиток слухової уваги: «Чотири стихії», «Що чути», «Зіпсований телефон», «Кого назвали той і лови», «Дізнайся по голосу»

3. Розвиток сенсорної уваги: «Знайди два однакові предмети», «У магазині дзеркал», «Виняток зайвого».

4. Розвиток моторно-рухової уваги: «Хто літає», «Совушка – Сова», «По нових місцях».

5. Розвиток довільності уваги: «Знайди всі відмінності», «Знайди доріжку», «Викладання запропонованого візерунка з паличок»

6. Розвиток швидкості уваги: «Кого назвали той і лови», «Знайди п'ять відмінностей».

7. Розвиток концентрації уваги: «Кого злякався мисливець?», «Змальовування за клітинами», «Нанизування бусинок на зразок», «Викладання візерунка з мозаїки на зразок».

8. Розвиток перемикання уваги: «Знайди п'ять відмінностей»

9. Розвиток стійкості уваги: .»Корова Маня та її господиня».

10. Розвиток обсягу уваги: . «Знайди два однакові предмети», «Кого злякався мисливець?», «Змальовування за клітинами», «Нанизування бусинок на зразок»

III. Заключна частина:

Рефлексія проведеного заняття.

Заняття №1

Завдання: налаштувати працювати; розвиток активної уваги; розвиток сенсорної уваги, обсягу уваги; розвиток моторно-рухової уваги.

Вступна частина. (розминка)

Гра «Струмок»

Основна частина.

1. Гра «слухай звуки»,

мета: Розвиток активної уваги

обладнання: Запис з високими та низькими звуками

2. Завдання «Знайди два однакові предмети»

Ціль: Розвиток сенсорної уваги, обсягу уваги.

3. Гра «Хто літає?»

Мета: розвиток моторно-рухової уваги

Обладнання: Список назв предметів

Завершальна. (Рефлексія)

Розвиваюча програма

«Розвитку властивостей уваги молодших школярів»

Упорядник:

Болєнова Н.В.

педагог-психолог

МБОУ ЗОШ №2 м. Джерела

м.Родники,2015

Пояснювальна записка

Проблема вивчення розвитку уваги сьогодні є досить актуальною. Це високої динамікою життя, де все більш актуальною стає завдання охорони здоров'я учнів, створення їм сприятливих умов життя й навчання. На сьогоднішній день зростає кількість дітей, які втратили інтерес до навчання, знизився. інтелектуальний рівень, знизилася концентрація уваги Дані фактори зумовлюють необхідність розробки практичних психолого-педагогічних засобів щодо збільшення потенційних можливостейучнів.Увага є необхідною умовою їхнього успішного розвитку.

Під час уроків у початковій школі вчителі часто закликають «Будьте уважні!». У розмові з батьками педагоги як пояснення невдач учня часто використовують фрази: «Йому бракує уважності», «Усі помилки від неуважності». Неуважність молодших школярів – одна з найпоширеніших причин зниження успішності. Помилки по «неуважності» в письмові роботи, при обчисленнях, при читанні – найобразливіші як вчителя, так учня. Крім того, вони є предметом для закидів та невдоволення з боку батьків.

У навчально-пізнавальній роботі школярів основну роль фахівці відводять до уваги. Учню на всіх етапах навчальної діяльностінеобхідні зосередженість, спрямованість свідомості на певні предмети та явища. Допущення учнем помилок при виконанні будь-яких завдань, нерозуміння ним навчального матеріалу, невміння починати і послідовно проводити роботу над заучуванням тестів, виконанням малюнків, часто можна пояснити зовсім не відсутністю здібностей до цих видів занять, не слабкою кмітливістю чи поганою пам'яттю, а недостатньою уважністю .

Розвиток уваги - одне з необхідних умов успішного навчання. Школа пред'являє свої вимоги до довільності дитячої уваги щодо вміння діяти без відволікань. Дитина повинна дотримуватися інструкцій та контролювати отриманий результат. Діти, які лише прийшли до школи, не мають сформованої уваги, тому вчителю необхідно виконувати роботу над його розвитком та вдосконаленням. Так як розвиток уваги це важливо також як і формування вміння та навичок з читання, письма, математики. Уважним школярем навчальний матеріалзасвоюється легше, виконання руху при написанні літер та цифр є більш акуратним та точним. І це показник ефективності навчальної діяльності.

Розвитку уваги у молодшому шкільному віці треба приділяти більше уваги. початкова школамає стати школою уваги. Тим самим можна уникнути багатьох проблем неуважності, які спричиняють низьку успішністьта небажання дітей вчитися у середній школі. Від уваги залежить і успішне перебіг інших психічних процесів.

Програма складена на основі програми занять з корекції та розвитку уваги молодшого шкільного віку (2-3 класи), що навчаються, педагога-психолога Махмутової Олени Равільївни.

Ціль: підвищення рівня розвитку властивостей уваги (стійкість, розподіл, концентрація) у молодшого шкільного віку, що навчаються.

Завдання:

Вироблення стійкої уваги

Вироблення концентрованої уваги

Посилення здатності до розподілу уваги.

Очікувані результати:

Високий рівень продуктивності та стійкості уваги, оволодіння процесами перемикання та концентрації уваги, високий обсяг уваги, високий рівеньмотивації до навчання.

Учасники: 2, 3 класів, що навчаються. Група 25 осіб.

Термін реалізації: 2 місяці, 2 рази на тиждень.

Тривалість заняття – 30-35 хвилин.

Кожне заняття присвячене розвитку основних властивостей уваги: розподілу, стійкості, концентрації, а також розвитку інших психічних процесів, пов'язаних із увагою: мислення, пам'яті (зорової, слухової), спілкування.

Заняття починаються з ритуалу вітання, до якого входять питання про те, з яким настроєм діти сьогодні прийшли, що цікавого сталося з ними. Останнім часомта закінчується ритуалом прощання.

Зміст програми «Розвиток уваги молодших школярів»

Тематичне плануванняпрограми «Розвиток уваги молодших школярів»

1)Привітання

3) Вправа «Відновити пропущене слово».

4) Психогімнастична вправа.

5) Вправа «Хто уважніше?»

6) Прощання

Розвиток розподілу, перемикання, концентрації, обсягу уваги;

1) Привітання

3) Вправа «Придумай предмет»

4) Психогімнастична вправа «Дощик»

5) Вправа «Приклади та текст»

6) Прощання

Розвиток стійкості, концентрації, уваги;

1)Привітання

2) Вправа «Заповни пропуски у словах»

4) Вправа «Муха»

5) Гра «Стій спокійно»

6) Прощання

Розвиток концентрації уваги, просторової орієнтації

1)Привітання

3) Вправа « Графічний диктант»

5) Гра «Глухий телефон»

6) Прощання

Розвиток розподілу, концентрації уваги, логічного мислення, зорової пам'яті.

1)Привітання

2) Вправа «Закодовані приклади»

3) Психогімнастична вправа

4) Гра «Чотири стихії»

5) Вправа «6 квадратів»

6) Прощання

Розвиток стійкості, концентрації уваги, логічного мислення

1)Привітання

2) Гра «Бегемот»

3) Вправа «знайди букви»

4) Психогімнастичне вправу

5) Вправа «Закодовані слова»

6) Прощання

Розвиток концентрації уваги, просторової орієнтації, зорової пам'яті

1)Привітання

2) Вправа «Мишки сховалися в норки»

3) Психогімнастична вправа

4) Вправа «Коло у квадраті»

5) Гра «Голова, підлога, стеля»

6) Прощання

1)Привітання

2) Вправа «Фігурний ряд»

3)Гра «Шукай безупинно»

4) Психогімнастичне вправу

5) Гра «Веселі чоловічки»

6) Прощання

Розвиток розподілу, концентрації уваги

1)Привітання

2) Вправа «Знайди слова»

3) Гра «Підхопи олівець»

4) Психогімнастичне вправу

5) Вправа «Знайди фігури»

6) Прощання

Розвиток концентрації, перемикання уваги

1)Привітання

2) Гра «Вухо-ніс»

3) Вправа «Мій улюблений фрукт»

4) Психогімнастичне вправу

5) Вправа «Літає - Не літає»

6) Прощання

Розвиток стійкості уваги, логічного мислення

1)Привітання

2) Вправа «Запам'ятай малюнок»

3) Психогімнастична вправа

4) Вправа «Уважні руки»

5) Прощання

Рефлексія членів групи, повторення та закріплення матеріалу

У колі відбувається обговорення того,чого навчилися, що сподобалося, а що не дуже. Граємо в ті ігри, що найбільше сподобалися.

Додаток 1

Програма розвитку уваги молодших школярів

Заняття 1

1)Привітання
Психолог вітає всіх дітей у зв'язку із початком занять. Розповідає, як вони проходитимуть, вводить елементарні правилаповедінки в групі пропонує ритуал привітання.

2) Вправа, спрямоване на розвиток концентрації та стійкості уваги .
Психолог пише на дошці (або в повітрі) слово пальцем по одній букві. Діти записують літери в міру їхнього зображення в зошитах або намагаються їх запам'ятати. Далі обговорюється, яке слово вийшло у кожного. Психолог може залучити когось із дітей до зображення слова.

3)Вправа в розвитку концентрації і розподілу уваги, слуховий пам'яті «Відновити пропущене слово».
Психолог читає ряд із 5-7 слів, незв'язаних між собою за змістом:
ЦУКОР – КУЛЯ – ЯЩИК – РИБА – ТАНЕЦЬ – ГРУША
Потім ряд читається в повному обсязі, одне зі слів опускається, діти повинні відновити пропущене слово (а згодом і його місце у ряду).

4) Психогімнастичне вправу
Психолог:
Встаньте прямо. Підніміть руки догори. Потягніться. Уявіть, що ваші руки - це стеблинки з квітами, що розпустилися на них. Пелюстки квітів тягнуться до сонечка. Глибоко вдихніть. Закиньте зімкнуті руки за голову. Потім роз'єднайте їх і витягніть. Дихайте глибоко та рівно. Уявіть, що ви хочете дотягнутися руками до неба. Плавно опустіть руки.

5) Вправа «Хто уважніше?», спрямоване в розвитку концентрації, обсягу уваги, зорової пам'яті Психолог каже, і діти дивляться фігури з розташованими у яких числами протягом десяти секунд.

Після закінчення заданого часу психолог забирає малюнок і просить учасників написати у своїх зошитах суму всіх чисел, проставлених у фігурах. Потім намалювати фігури в правильної послідовностіі написати у кожній фігурі своє число.

6) Прощання

Психолог запитує дітей, із чим вони познайомилися на занятті, що сподобалося, що не сподобалося? Сам розповідає про своє враження від заняття.
Заняття 2

1)Привітання

2) Вправа "Переструктурування слова" , спрямоване на розвиток розподілу уваги та конвергентне мислення.

Психолог:
З літер цього словаскладіть якнайбільше нових слів. У новому слові кожну літеру можна використовувати стільки разів, скільки вона зустрічається у вихідному слові.

Слово: ПЕРЕЛІС.

3) Вправа «Придумай предмет», спрямоване на розвиток обсягу та перемикання уваги.

Психолог пропонує дітям перерахувати предмети, наприклад зеленого кольору. Просить бути уважними, щоби не повторювати назви предметів.

4) Психогімнастичне вправу

Психолог:
Зробіть глибокий вдих. Руки повільно піднімаються через сторони нагору. Затримка дихання на вдиху. Видих з відкритим сильним звукомА-А-А. Руки поволі опускаються. Вдих. Руки піднімаються рівня плечей через сторони. Затримка дихання. Повільний видих із сильним звуком О-О-Ообійняти себе за плечі, опустити голову на груди. Повільний глибокий вдих. Руки підняти до рівня грудей. Затримка дихання. Повільний видих із сильним звуком У-У-У. Руки опустити вниз.

5) Вправа «Приклади та текст», спрямоване на розвиток концентрації, розподілу та перемикання уваги.

Психолог пропонує учасникам протягом 5 хвилин вирішити 7 нескладних прикладів. Водночас читає вголос невідомий дітям текст. Учасники повинні у визначений термін правильно вирішити приклади та відповісти на запитання щодо змісту тексту

6) Прощання

Заняття 3

1)Привітання

2) Вправа «Заповни пропуски в словах», спрямоване на розвиток стійкості уваги, гнучкості мислення.

3) Психогімнастична вправа

Піднімаємо руки нагору. Робимо глибокий вдих. Затримуємо дихання. Тягнемося вгору, намагаємось дістати яблуко, що росте на дереві. Не вийшло. Спокійно опускаємо руки вниз. Видих. Руки струснули. Ще раз спробуємо зірвати яблуко. Піднімаємо руки вгору, тягнемося. Вдих. Затримка дихання. Зірвали яблуко. Опускаємо руки вниз. Видих.

Психолог пропонує учасникам знайти пропущені букви у словах (5-6 слів).

4) Вправа «Муха», спрямоване на розвиток стійкості уваги та просторової орієнтації.

Психолог роздає учасникам таблиці та диктує «переліт мухи» всередині таблиці вправо – вліво, вгору – вниз, але не по діагоналі. Переліт "мухи" діти відстежують візуально.

5) Гра «Стій спокійно», спрямовану розвиток концентрації, стійкості уваги, просторової орієнтації.

Гравці утворюють коло. Ведучий ходить усередині кола і, зупинившись перед кимось, голосно каже: «Руки». Той, до кого він звернувся, повинен стояти спокійно, а його сусіди мають підняти руки: сусіда справа – ліву руку, сусід зліва – праву руку. Хто помиляється – виходить із кола.

6) Прощання

Заняття 4

1)Привітання

Ведучий повертається спиною до групи учасників.
Психолог :
«…, ти зараз у лісі, ми тобі кричимо: «Ау!» Очі міцно закривай, хто покликав тебе – дізнайся. Учасники вимовляють "Ау!", намагаючись змінити свій голос. Ведучий повинен відгадати учасника, який кличе його.

3) Вправа «Графічний диктант»,

4) Психогімнастичне вправу

5) Гра «Глухий телефон», спрямована на розвиток концентрації та перемикання уваги.

Аналог гри "Зіпсований телефон". Учасники малюють пальцем на спині наступного у ланцюжку гравця спочатку літери, потім короткі слова.

6) Прощання

Заняття 5

1)Привітання

2) Вправа «Закодовані приклади», спрямоване на розвиток розподілу уваги та логічного мислення.

Психолог пропонує учасникам, використовуючи ключ до шифру, вирішити приклади:

ОС - МІ =

ТС + МК =
КО + ВП =

МАА - МО =

Ключ:

3) Психогімнастична вправа

Психолог :
Уявіть, що фокусник перетворив вас на іграшки. Заплющте очі і постарайтеся побачити, на яку іграшку ви перетворилися. А тепер розплющте очі і постарайтеся позою або рухом зобразити вашу іграшку. Інші учасники вгадують, що це за іграшки.

4) Гра «Чотири стихії», спрямовану розвиток стійкості уваги.

Гравці стоять по колу. Психолог домовляється з ними, що, якщо він скаже слово "земля", всі повинні опустити руки вниз, якщо слово "вода" - витягнути руки вперед, якщо слово "повітря" - підняти нагору, слово - "вогонь" - зробити обертання руками.

5) Вправа «6 квадратів», спрямованої в розвитку концентрації, обсягу уваги, зорової пам'яті.

У шести квадратах зображені точки. Психолог пропонує учасникам зробити у зошитах заготівлі – 6 порожніх квадратів. Потім пред'являє дітям послідовно 6 квадратів і вимагає запам'ятати розташування точок. Час запам'ятовування – 1 хв. Потім учасники малюють точки пам'яті в намальованих заготовках. Психолог пред'являє квадрати в міру ускладнення розташування та збільшення кількості точок.

6) Прощання

Заняття 6

1)Привітання

2) Гра «Бегемот», спрямована на розвиток концентрації та стійкості уваги.

Психолог називає будь-які слова, учасники їх повторюють. Наприклад, лампа - лампа, небо - небо і т. д. Але є одне заборонене слово - "бегемот", яке не можна повторювати, а потрібно, наприклад, ляснути в долоні. Це слово психолог може вимовити будь-якої миті.

3) Вправа «Знайди літери», спрямоване на розвиток стійкості та концентрації уваги.

Психолог роздає учасникам вирізки з газет і пропонує їм знайти всі літери «а» та закреслити їх рисою, літери «н» обвести в кружальце, літери «м» підкреслити знизу лінією. Час виконання завдання 5 хвилин.

4) Психогімнастичне вправу

Психолог:
Уявіть, що у ваших грудях знаходиться повітряну кульку. Глибоко вдихніть, зробіть видих через рот. Знову вдихніть і уявіть, як кулька наповнюється повітрям і стає все більше і більше. Повільно видихніть ротом, ніби повітря тихенько виходить із кульки. Зробіть паузу і порахуйте до 5. Знову вдихніть, затримайте дихання, рахуючи до 3, представляючи в собі надуту кульку. Видихніть, відчуйте, як тепле повітряпроходить через горло, рот.

5) Вправа «Закодовані слова», спрямоване на розвиток розподілу уваги, логічного мислення та зорової пам'яті.

Психолог пропонує учасникам розшифрувати 7 закодованих слів. Дає ключ до шифру. Кожна літера відповідає певному числу.

Слова :

6740 (лисиця)
434675 (суслік)
43125 (сурок)
624Ь (лось)
184Ь (рись)
9265 (вовк)
521290 (корова)

Ключ :

Учасники записують розшифровані слова у зошиті. Психолог пропонує запам'ятати ці слова. Час запам'ятовування – 10 секунд.
Проводиться відтворення слів. Потім психолог просить виявити серед слів зайве та підкреслити його лінією. Пояснити, чому воно зайве.

6) Прощання

Заняття 7

1)Привітання

2) Вправа «Мишки сховалися в норки», спрямоване розвиток концентрації, обсягу уваги, зорової пам'яті.

Психолог пропонує дітям уважно подивитися на аркуш із зображеними на ньому квадратами – «норками» і запам'ятати в яких «норках» сидять мишки. На запам'ятовування подається 20 секунд. Потім психолог прибирає аркуш, а учасники повинні, у розкреслених у зошитах таблицях, замалювати в осередках «мишок» у вигляді крапок.

3) Психогімнастична вправа

Зробіть кілька глибоких вдихів та видихів. Закрийте очі. Уявіть чудове блакитне небо. По ньому рухаються хмари. Ви спостерігаєте їх. Нехай ваші думки відлітають разом із хмарами. Ви зосереджені на небі. Ви спокійні і відчуваєте спокій, тишу та радість. Розплющіть очі. Глибоко вдихніть та видихніть.

4) Вправа «Коло в квадраті», спрямоване в розвитку концентрації уваги, просторової орієнтації.

Психолог пропонує учасникам намалювати у зошитах квадрат. Вписати в нього коло, заплющивши очі. Зробити кілька спроб виконання завдання.

5) Гра «Голова, підлога, стеля», спрямовану розвиток концентрації уваги.

Зараз ми пограємось у гру. Якщо я говорю «голова», то дивимося перед собою, якщо «підлога» - дивимося вниз, голова опущена, якщо «стеля» - дивимося вгору, голова піднята. Будьте уважні.

6) Прощання

Заняття 8

1)Привітання

2) Вправа «Фігурний ряд», спрямоване на розвиток розподілу та обсягу уваги.

Психолог пропонує учасникам замалювати в зошитах низку фігур:

Психолог:
1) Поставте «хрестик» у 2-му трикутнику зліва і знак «мінус» у будь-якому кружечку.
2) Закресліть всі квадратики та трикутники, що стоять після кружечків.
3) Підкресліть квадратики, що стоять перед трикутниками, але не після кружечків.

3) Гра «Шукай безупинно», спрямовану розвиток розподілу уваги.

Психолог пропонує учасникам протягом 10-15 секунд побачити навколо себе якнайбільше предметів одного й того ж кольору. Один із учасників за сигналом психолога починає перераховувати, інші – його доповнюють. Важливо, щоби діти не робили повторень.

4) Психогімнастичне вправу

Психолог:
Встаньте в коло, не згинаючи колін, дотягніться руками до кінчиків пальців ніг. Я почну рахувати від одного до десяти. На кожен рахунок ви підніматимете руки як би на сходинку вище. Таким чином, на рахунок «10» ваші руки будуть підняті нагору. Чим вище будуть підніматися ваші руки, тим бадьорішим буде ваш дух.
Психолог виконує цю вправу разом із дітьми, вважаючи у своїй від однієї до десяти.

5) Гра «Веселі чоловічки», спрямовану розвиток концентрації, обсягу уваги, зорової пам'яті.

Психолог пропонує учасникам уважно подивитися на малюнок і запам'ятати 6 поз. веселих чоловічків». Час запам'ятовування – 20 секунд. Потім психолог забирає малюнок, і діти показують пози. Важлива послідовність зображення поз.

Пози:

6) Прощання

Заняття 9

1)Привітання

2) Вправа «Знайди слова», спрямоване в розвитку розподіл уваги.

Психолог роздає учасникам буквені тексти.
Психолог:
Давайте перевіримо, наскільки ви уважні. Кожен з вас має буквені тексти. Серед цих наборів букв сховалися слова. Вам треба знайти їх і підкреслити знизу межею. Подібні вправи різні школидають у різній інтерпретації.

3) Гра «Підхопи олівець», спрямовану розвиток концентрації уваги і швидкості реакції.

Учасники стоять по колу. Психолог притримує пальцем олівець. Раптом він називає когось із учасників і одночасно відпускає олівець. Викликаний повинен підхопити олівець, доки він не впав. Той, хто спіймає, стає ведучим.

4) Психогімнастичне вправу

Психолог:
Уявіть, що у вас в руках маленьке безпорадне пташеня. Він мокрий, змерзлий, скуйовджений. Витягніть руки долонями вгору. Складіть долоні, сховайте в них пташеня. Зігрійте його. Подихайте на нього, зігріваючи своїм рівним, спокійним диханням, прикладіть долоні до своїх грудей. Поділіться з пташеням добротою свого серця. А тепер розкрийте долоні і ви побачите, що пташеня радісно злетіло, посміхніться йому і не сумуйте, воно ще прилетить до нас.

5) Вправа «Знайди фігури», спрямоване на розвиток концентрації та обсягу уваги.

Учасникам дається малюнок, розглянувши який вони повинні визначити кількість трикутників і кількість чотирикутників.

6) Прощання

Заняття 10

1)Привітання

2) Гра «Вухо-ніс», спрямовану розвиток перемикання уваги.

Психолог:
Правою рукою торкніться лівого вуха, а лівою рукою візьміться за ніс.
За сигналом психолога учасники повинні поміняти руки: лівою рукою торкнутися правого вуха, а правою рукою – до носа. І так кілька разів.

3) Вправа «Мій улюблений фрукт»

Вправа дозволяє провідному створити робочий настрій у групі, також відбувається розвиток пам'яті, розвиток здатності до тривалої концентрації уваги.

Учасники групи представляються по колу. Назвавши себе на ім'я, кожен учасник називає свій улюблений фрукт; другий – ім'я попереднього та його улюблений фрукт, своє ім'я та свій улюблений фрукт; третій – імена двох попередніх та назви їх улюблених фруктів, а потім своє ім'я та свій улюблений фрукт тощо. Останній, таким чином, має назвати імена та назви улюблених фруктів усіх членів групи.

4) Психогімнастичне вправу

Психолог:
Наберіть у руки уявний пісок (на вдиху), сильно стисніть пальці в кулак, утримуйте пісок в руках (затримка дихання). Поступово розкривайте пальці (видих), пісок висипається з рук. Струсіть пісок з рук, розслабляючи кисті та пальці. Впустіть руки вздовж тіла: ліньки рухати важкими руками.

5) Вправа «Літає – не літає»

Вправа в розвитку перемикання уваги, довільності виконання рухів.

Діти сідають чи стають півколом. Ведучий називає предмети. Якщо предмет літає – діти піднімають руки. Якщо не літає – руки у дітей опущені. Ведучий може свідомо помилятися, у багатьох хлопців руки мимоволі, через наслідування будуть підніматися. Необхідно своєчасно утримуватися і не піднімати рук, коли названо предмет, що не літає.

6) Прощання

Заняття 11

1)Привітання

2) Вправа, спрямована на розвиток концентрації, стійкості уваги, зорової пам'яті «Запам'ятай малюнок»

Психолог пропонує учасникам уважно подивитися та запам'ятати надані малюнки. Час запам'ятовування малюнка – 10 секунд.

Діти малюють малюнки у своїх зошитах по пам'яті.

3) Психогімнастична вправа

Психолог:
Зараз ми підніматимемо «важку штангу». Вдих. Піднімаємо штангу нагору. Затримка дихання. Тримаємо штангу на витягнутих руках. Потім кидаємо її. Видих. Відпочиваємо.

4)Вправа в розвитку концентрації, стійкості уваги, звукового сприйняття «Уважні руки».
Психолог читає низку слів, у яких є звуки «і» та «й». Учасники уважно слухають і, якщо у слові є звук «і», піднімають праву руку, а якщо «й» – ліву. Якщо немає ні того, ні іншого звуку, руки залишаються опущеними вниз.
Слова: ліфт, ватин, йод, інженер, горобець, гра, олівець, перо, буйвол, вагон, клімат, байдарка, вчений, мрійник, долоня, маленький, сусід, перший, солома, гнучкий, яйце, театр, балет, вила, поле, птах, балкон.

5) Прощання

Заняття 12

Підведення підсумків

У колі відбувається обговорення того, чого навчилися, що сподобалося, а що не дуже. Граємо в ті ігри, що найбільше сподобалися.

На підставі проведеної діагностики можна намітити цілі та завдання щодо розвитку уваги даних дітей. Для цього нами було розроблено корекційну програму з розвитку властивостей уваги у дітей дошкільного віку з ГНР.

Корекційна програма для розвитку уваги старших дошкільнят з ГНР

Пояснювальна записка

У сучасному світідошкільнята з вадами мовного розвиткустановлять найчисленнішу групу дітей із порушеннями розвитку, у цій групі дедалі частіше зустрічаються діти із загальним недорозвиненням мови, тієї чи іншої рівня.

Неповноцінна мовна діяльністьнакладає відбиток на формування у дітей сенсорної, інтелектуальної та афективно-вольової сфери. У дітей із загальним недорозвиненням мови відзначається порушення навичок конструктивної діяльності, недостатня стійкість уваги, обмежені можливостійого розподілу. Будь-яка діяльність успішна, якщо її супроводжує увага.

В даний час стали актуальними проблемирозвитку уваги у дітей, які мають мовні порушення.

Мета корекційної програми: розвиток уваги дитини старшого дошкільного віку з ГНР.

Завдання корекційної програми:

1. Розвивати обсяг, стійкість, переключення та розподільність уваги.
2. Формувати концентрацію уваги.
3. Виховувати самоконтроль у дитини.

Форма організації: групова (трохи більше 10 людина), змішана. Використовується групова та змішана форми проведення занять, тому що саме у групі дітей можна плідно провести гру, що є провідною діяльністю цього вікового етапу.

Тривалість: час проведення – 25 хвилин, 2 рази на тиждень. Це зумовлено тим, що для дітей старшого дошкільного віку така тривалість занять є оптимальною, не викликає перевтоми.

Етапи проведення корекційної роботи:

1. Орієнтовний етап - дає можливість познайомитися з дітьми, встановити контакт із групою та з кожною дитиною в ній.
2. Корекційний етап - безпосередньо корекційна робота, у разі - розвиток та корекція основних властивостей уваги. Використовуються спеціально підібрані ігри та вправи.
3. Підсумковий етап - закріплення, підбиття підсумків проведеної роботи.

Ця корекційна програма заснована на наступних принципах:

1. Принцип системності корекційних, розвиваючих та профілактичних задач. Ця програмаскладена з урахуванням системи завдань трьох рівнів:
- · Корекційні завданняспрямовані на усунення труднощів у розвитку уваги, його основних властивостей. У разі робота спрямовано формування концентрації уваги дитини, яка, за результатами діагностики, в дитини слабо розвинена.
- · Розвиваючі завдання спрямовані на розвиток властивостей уваги та навичок її ефективного використання в основних видах діяльності дитини. Ця програма спрямована на розвиток обсягу, стійкості, переключення та розподільності уваги, а також на їх успішне застосування на ігрових заняттях та в іншій діяльності дошкільника.
- · Профілактичні завданняспрямовані на попередження відхилень у формуванні різних властивостей уваги: обсяг, стійкість, концентрацію, переключення та розподільність уваги; а також на профілактику та попередження можливих труднощів у діяльності дитини (ігрової, предметної, навчальної тощо) З цією метою слід виховувати самоконтроль у дитини, щоб після проведення корекційної програми дитина, контролюючи свою увагу, змогла уникнути труднощів.
2. Принцип єдності корекції та діагностики. Перш ніж скласти корекційну програму, було проведено психологічна діагностикадітей. На основі діагностики було виявлено недостатній розвиток уваги у дошкільника з ГНР, що враховувалося під час складання програми. Також у роботу включені ігри з діагностичним характером визначення динаміки розвитку уваги в дитини. Після закінчення роботи знову проводиться психологічна діагностика з метою визначення ефективності проведеної роботи з дитиною та для складання подальших рекомендацій.
3. Принцип пріоритетності корекції каузального типу. Відповідно до цього принципу пріоритетною метою проведення корекції є усунення причин труднощів та відхилень у розвитку дитини. У разі причинами порушення уваги є мовні порушення, загальний недорозвиненняпромови. Ця корекційна програма побудована таким чином, щоб усунути ці причини: використання цікавого наочного матеріалу, чергування дидактичних та рухливих ігор, проведення фізкультхвилин та вправ на релаксацію.
4. Діяльнісний принцип корекції. У цій програмі враховується провідна діяльність дошкільника – гра. Таким чином, у програмі підібрані ігри та ігрові вправина розвиток уваги дитини.
5. Принцип обліку віку, психологічних та індивідуальних особливостей дитини. Ця програма враховує вікові особливостістаршого дошкільного віку Також у роботі враховуються індивідуальні особливостідитини, виявлені під час діагностики.
6. Принцип комплексності методів психологічного впливу. У цій корекційної програмивикористовуються різні методипсихологічного впливу: дидактичні ігри, рухливі ігри, рисункова терапія, фізкультхвилинки, вправи на релаксацію
7. Принцип активного залучення найближчого соціального оточення до участі у програмі корекції. Для ефективності корекційного впливу необхідно залучати до роботи близьких дитини, педагогів тощо. З цією метою у програмі представлені домашні завдання на розвиток уваги, які дитина виконує вдома із родичами. (Після занять №4, №8, №9).
8. Принцип програмованого навчання. Представлена програма складається з послідовних та взаємопов'язаних етапів роботи: Орієнтовний етап - дає можливість познайомитися з дітьми, встановити контакт із групою та з кожною дитиною в ній (Заняття №1 та №2). Корекційний етап - безпосередньо корекційна робота, у разі - розвиток і корекція основних властивостей уваги. Використовуються спеціально підібрані ігри та вправи (Заняття №3 – №9). Підсумковий етап - закріплення, підбиття підсумків проведеної роботи (Заняття №10).
9. Принцип ускладнення. У цій роботі запропоновані ігри та вправи поступово ускладнюються з кожним заняттям.
10. Облік обсягу та ступеня різноманітності матеріалу. На початку програми заняття більше спрямовані на концентрацію уваги. А потім, коли дитина це засвоїла, пропонується опанувати інші властивості уваги. Матеріал занять різноманітний, що створює сприятливий для роботи з дітьми.
11. Облік емоційної складності матеріалу. Для створення позитивного емоційного фонузанять та стимулювання позитивних емоційу дітей у програмі використовуються казкові елементи – подорожі. Також наприкінці кожного заняття проводиться релаксація, що сприяє зняттю можливої напруги після заняття.

Програма складається з 10 спеціально підготовлених занять, кожне з яких складається з 3 частин:

1. Вступна частина – знайомство з дітьми, привітання. створіння сприятливого настроюна подальшу роботу.
2. Основна частина - проведення ігор та вправ на розвиток, формування та корекцію основних властивостей уваги дітей старшого дошкільного віку з ГНР.
3. Підсумкова частина - підбиття підсумків заняття, прощання з групою.

Аналізуючи літературні джерелаТреба зазначити, що багато авторів пропонують у корекційній програмі для розвитку уваги дошкільнят з ОНР використовувати блок занять (ДОДАТОК В).

Висновки по главі 2: на основі аналізу одержаних результатів дослідження, необхідно побудувати таку спільну діяльністьз дошкільнятами з ОНР, яка дала б найефективніші та позитивні результати за підсумками її реалізації.