Програма

Школа інтелектуального

розвитку дітей 5-6 років

"Золота дитина"

м. Борисів 2016 р.

Пояснювальна записка

Період між дошкільним дитинством та молодшим шкільним віком є ​​проміжним етапом розвитку особистості дитини. З приходом до школи змінюється весь спосіб життя та діяльності шестирічних дітей. Ведучий діяльністю поступово стає навчальною, а соціальною ситуацією розвитку – системи взаємодії «учень-вчитель», «учень-учень», «вчитель-клас». Незалежно від того, скільки зусиль і часу витрачається на формування готовності дітей до навчання у школі, з певними труднощами на початку навчання стикаються усі діти. Тому є перехідний період від дошкільного дитинства до шкільного, який можна назвати періодом адаптації дитини до шкільної діяльності до життя. Від того, як відбудеться пристосування, звикання дитини до школи, багато в чому залежить стан її здоров'я, працездатність, успішність навчання, емоційний стан у початковій школі та в наступні роки навчання.

У зв'язку з цим інтегрований курс «Підготовка дітей до школи» побудований таким чином, щоб фізіологічна та соціально-психологічна адаптація пройшла благополучно для шестирічних дітей, щоб відбувся поступовий перехід від ігрової діяльності до навчальної. Тому основна мета курсу полягає у створенні оптимальних умов для благополучної адаптації шестирічних дітей до нової соціальної ситуації та профілактики можливих негативних тенденцій особистісного та інтелектуального розвитку майбутніх учнів.

Виходячи з мети, основними завданнями курсу є:

Створення загального позитивного ставлення до шкільного життята діяльності;

Формування сталого інтересу до пізнавальної діяльності;

Розвиток комунікативних навичок спілкування та взаємодії з учителем та однолітками;

Коригування загальних психологічних труднощів, властивих шестирічним дітям під час початку навчання.

Щодо організації освітнього процесу в період адаптації шестирічних дітей рекомендується дотримуватися наступних правил:

Створювати предметно-просторове розвиваюче середовище, що функціонально моделює зміст діяльності дітей;

використовувати різноманітність форм навчання, що включають специфічні дитячі види діяльності на інтерактивній основі;

Використовувати діалогічну форму спілкування педагога з дітьми, що сприяє розвитку активності, ініціативності, формуванню поваги та довіри до педагога;

Забезпечити можливість діалогічного спілкування між дітьми, визнавати право дитини на ініціативні висловлювання, право на помилку.

Комплекс завдань та ігор такого заняття складають:

Вправи маніпулятивного, тренувального характеру: пальчикова гімнастика, різноманітні вправи на перекладання, нанизування, розтягування, стискання, розкочування тощо;

Вправи, пов'язані з елементами графіки (штрихування, обведення, замальовування простих елементів листа: крапки, палички, кружечки, хвилясті лінії, паркан тощо);

Вправи, пов'язані з традиційними видами діяльності: малюванням, аплікацією, ліпленням;

Вправи, спрямовані на розвиток мови та оволодіння дитиною мовними навичками;

Вправи, що сприяють формуванню уявлень та понять про об'єкти та явища природи, усвідомлення свого місця в навколишньому світі;

Вправи, спрямовані на оволодіння першими математичними знаннями, які необхідні для практичної діяльності та продовження освіти;

Вправи, створені задля розвиток творчих здібностей, у вигляді танцювального мистецтва.

У кожне заняття включаються ігрові вправи і завдання, створені задля розвиток у дошкільнят комунікативних здібностей, етичних норм поведінки та моральних зразків.

Розвиток мовлення. Підготовка руки дитини до листа.

Пояснювальна записка.

Мета: формування пізнавальних інтересів, виховання морально-етичних якостей, емоційно-ціннісного ставлення до навколишньої дійсності.

Розвиток фонетичного слуху, формування вміння вичленювати звуки у слові;

Розвиток зв'язковий усного мовлення;

Підготовка руки до письма (розфарбовування, малювання візерунків та бордюрів, обведення за контуром, штрихування у різних напрямках;

Вироблення правильної постави учня, вміння тримати ручку під час листа, розташовувати зошит на парті.

Дошкільнята повинні вміти відповідати на запитання вчителя, складати пропозиції на певну тему, складати невеликі оповідання з картинки або серії картинок, за особистими спостереженнями дітей, відгадувати загадки, пояснювати сенс прислів'їв, близьких до життєвого досвіду дитини. Заучувати напам'ять вірші, потішки, пісеньки, лічилки та їхнє відтворення з необхідною інтонацією. Бути уважними, доброзичливими до відповідей та розповідей інших дітей. Знати слова, які використовуються при вітанні та прощанні. Вичленовувати звуки у слові та слова у реченні, визначати їх послідовність. Розрізняти приголосні та голосні звуки, тверді та м'які приголосні. Визначати місце наголосу у слові. Вміти правильно тримати ручку при листі, розташовувати зошит на парті. Розфарбовувати, обводити, виконувати штрихування у різних напрямках.

Організація навчального процесу

Цілі та завдання навчання зумовили принципи побудови курсу, найважливішими з яких є системно-описовий, комунікативно-мовленнєвий та принципи культуровідповідності.

Системно-описовий принцип. При відборі змісту навчання забезпечує засвоєння учнями системи російської мови та способів застосування знань цієї системи практично.

Комунікативно-мовленнєвий принцип означає орієнтацію на взаємопов'язане навчання всіх видів мовної діяльності (аудіювання, говоріння, читання, письма) для того, щоб сформувати у дошкільнят здатність (уміння, навички) вирішувати мовними засобамикомунікативні завдання у різних ситуаціях спілкування.

Принцип культуровідповідності означає спрямованість змісту мовної освіти на комплексне формування у дошкільнят засобами російської мови, як пізнавальних цінностей, і виховання духовних, моральних, естетичних якостей особистості.

Кожен розділ програми формує у дошкільнят свідоме, у міру їх вікових можливостей, ставлення до мовних фактів, підвищує їх комунікативну активність і самостійність, сприяє розумовому та мовленнєвому розвитку, розумінню виразності, ємності російської мови, формує ціннісне ставлення до мови як культурного феномену.

Формування у дошкільнят елементарних математичних уявлень та логічних структур мислення

Пояснювальна записка

Мета: Розвиток просторових уявлень, умінь та навичок, необхідних не тільки для математичної діяльності, а й для повноцінного життя у суспільстві.

Ототожнювати та розрізняти предмети за однією властивістю: формою (круглі, трикутні, квадратні, прямокутні), розміром (малі, великі), кольором. Взаємне розташуванняпредметів: зверху, знизу, вище, нижче, ліворуч, праворуч, ліворуч, праворуч, перед, за, між, поруч. Тимчасові уявлення: спочатку, потім, раніше, пізніше, до, після;

Класифікувати предмети за однією та двома властивостями. Упорядковувати предмети цієї множини;

Порівнювати безліч предметів за кількістю: більше, менше, стільки ж, більше, менше;

Називайте числа від 1 до 10 і назад. Рахунок предметів.

Основні вимоги до підготовки дошкільнят

Дошкільнята повинні називати числа від 1 до 10. Вважати предмети;

Класифікувати предмети за однією та двома властивостями;

Порівнювати безліч предметів за кількістю більше, менше, стільки ж, більше на, менше на;

Ототожнювати та розмивати предмети за однією властивістю: формою, розміром, кольором.

Організація навчального процесу

У процесі початкового навчання математики повинні раціонально поєднуватися ігрові, пояснювально-ілюстративні та евристичні методи. Навчання через гру передбачає використання спеціальних навчальних ігор, у яких відбиваються найважливіші математичні ідеї.

При навчанні математично важливо забезпечити засвоєння як сенсу понять, що вводяться, так певних фактів і алгоритмів. Це досягається у навчанні через використання предметної діяльності, різних видів наочності та математичних уявлень.

Формулюванню поняття числа сприяє діяльність із предметними (чисельним матеріалом), рисунками. Сенс додавання та віднімання розкривається через вирішення відповідних завдань. Знання про склад чисел першого десятка необхідні для оволодіння додаванням та відніманням чисел у межах 10. Розрядний склад чисел служить і надалі основою оперування багатозначними числами.

Однією з цілей початкового навчання математики є освоєння навколишнього простору, розвиток просторових уявлень.

Формування початкових знань про природу, суспільство та людину

Пояснювальна записка

Мета: формування початкових знань про природу, суспільство та людину.

Формування уявлень та понять про об'єкти та явища природи та суспільного життя, підведення дошкільнят до елементарного розуміння зв'язків у системі «природа-людина-суспільство» та усвідомлення свого аркуша в навколишньому світі;

формування моральних якостей особистості (доброзичливості, співчутливості, почуття обов'язку, обов'язковості тощо);

Формування уявлення у тому, що людина – частина природи та її здоров'я та життя значною мірою залежить стану навколишнього середовища; вироблення необхідних умінь та навичок здорового способу життя;

Виховання патріотизму, любові та поваги до своєї Батьківщини, гуманного ставлення до всього живого, розвиток потреби у пізнанні природи та дбайливого ставлення до неї.

Організація навчального процесу

Важливе місцев навчальному процесі відчиниться ігрової діяльності, спрямованої засвоєння предметних знань і умінь, а й у розвиток способів логічного мислення, на оволодіння учнями певними правилами поведінки у природі, суспільстві, вироблення умінь і навичок здорового життя.

У процесі спостережень за сезонними явищами в природі дошкільнята отримують конкретні знання про рослини та тварини найближчого оточення. Відповідаючи на запитання: «Чому птахи відлітають у теплі краї?», «Чому одні звірі на зиму випадають у сплячку, а інші ведуть активний спосіб життя?», дошкільник переконуються в тому, що у природі все взаємопов'язане і що зміни у житті рослин та тварин є пристосуванням до умов існування (до змін у неживій природі). Отже, формуються елементи екологічних знань.

Під час навчання дошкільнята закріплюють навички особистої та суспільної гігієни, які вони набувають у дитячому садку. У процесі отримання відомості про те, чому і як впливає природа на настрій та співчуття людини, розширюються та поглиблюються знання про здоровий спосіб життя.

Акцентується на розвиток у дошкільнят уявлення у тому, що людина – невід'ємна частина природи та суспільства.

Враховуючи, що формування особистості дитини починається у сім'ї, велика увагаприділяється вихованню любові до своїх близьких, яка проявляється у турботі про рідних, у відповідальності, нарівні з іншими членами сім'ї, за порядок та затишок у власній квартирі будинку.

Основні вимоги до підготовки дошкільнят

Дошкільнята повинні мати початкові уявлення:

у тому, що таке порядок;

про предмети живої та неживої природи;

про домашніх та диких тварин;

про необхідність дбайливого ставлення до всього живого;

сезонних змінах у неживій природі, у житті рослин, тварин та людини;

про режим дня;

про користь овочів та фруктів;

про місця, де можна і де не можна грати;

правила поведінки на воді.

Дошкільнята повинні знати:

назву країни, де вони живуть;

своє прізвище, ім'я та по батькові;

імена та по батькові батьків;

свою домашню адресу;

номери телефонів екстрених служб (швидкої допомоги, міліції, МНС тощо)

розрізняти кілька видів дерев, чагарників, визначати основні фрукти та овочі, виконувати правила гігієни перед їх вживанням;

перераховувати основні зміни, що відбуваються у житті рослин та тварин, у праці людей у ​​різну пору року;

пояснювати доступні розуміння дітей причини спостережуваних сезонних змін у природі;

дотримуватись правил особистої гігієни;

викликати у разі потреби пожежників, міліцію, швидку допомогуабо покликати на допомогу дорослих.

Освітня програма "Уроки хореографії" для дітей 5-6 років

Програма надає широкі можливості навчання основ танцювального мистецтва, дає можливість запровадити дітей 5-6 років у світ хореографії, за допомогою ігрових технологій познайомити з деякими жанрами, видами та стилями. Програма допоможе дошкільникам творчо самовиразитися та проявити себе за допомогою пластики, ритміки та імпровізації.

Головна мета програми – розвиток творчих здібностей дошкільнят за допомогою танцювального мистецтва.

Навчальні:

навчити основ партерної гімнастики;

поетапне оволодіння основами класичного екзерсису біля опори та на середині зали;

навчити найпростішим елементам класичного та народного танцю;

навчити елементам музичної грамоти;

познайомити дітей з історією виникнення та розвитку танцю.

Розвиваючі:

сприяти зняттю м'язового та психологічного гальмування за допомогою танцювального руху;

формувати правильну поставу, коригувати фігуру дитини;

формувати інтерес до танцювального мистецтва;

розвивати музичність виразність та осмисленість виконання танцювальних рухів;

розвивати уяву, фантазію, вміння знаходити свої оригінальні рухи висловлювання характеру музики;

розвивати пізнавальний інтерес, допитливість та вміння творчо мислити;

розвивати художній смак.

Виховні:

виховати культуру поведінки та спілкування;

виховати вміння дитини працювати у колективі;

закласти засади становлення естетично розвиненої особистості;

виховувати почуття відповідальності, працьовитості, конструктивності.

Прийоми та методи організації освітнього процесу:

словесної (усний виклад, бесіда тощо);

наочний (показ відеоматеріалів, ілюстрації, спостереження, показ освітян);

практичний (вправи).

Методи, в основі яких лежить рівень діяльності дітей:

пояснювально-ілюстративний – діти сприймають та засвоюють готову інформацію;

репродуктивний – діти відтворюють отримані знання та освоєні способи діяльності.

• показ відеоматеріалів;

  показ педагогом;

  спостереження.

Перша субота

Знайомство з дітьми

Знайомство дітей одне з одним. Знайомство з учителем, зі шкільним приладдям (розповідь вчителя про походження речей, їх призначення), декламування віршів, відгадування загадок, з правилами поведінки учня (введення знака «піднята рука»), зі школою (екскурсія по школі).

Дидактичні ігри та вправи:

Малюнок-автопортрет,

Запам'ятай наші імена,

Шкільне приладдя,

Загадки.

Розвиток мовної активності. Гра-драматизація «Ріпка».

Розвиток довільного запам'ятовування. Заучування віршів, складання оповідань, історій з опорою на парні картинки у парній чи груповий роботі. Погодження дій у ситуації навчальної співпраці (гра-драматизація «Ріпка»). Розвиток уміння слухати своїх однолітків, радіти їхнім досягненням.

Літні та осінні місяці.

Зміни у неживій природі. Восени порівняно з літом: Зниження висоти розташування Сонця, температури повітря та води, зміна видів опадів, перші заморозки. Екскурсія до шкільного парку Зміни в природі ранньої осені.

Абетка музичного руху.

Гра-знайомство. Розучування в ігровій формінайпростіших танцювальних рухів відповідно до музичного ритму. Усі хореографічні вправи є чудовим засобом формування постави та культури рухів.

Поняття «постави». Постановка корпусу. Становище голови. Уклін – вітання. Позиція ніг – VI.

Бавовни в долоні – прості та ритмічні.

Положення рук: перед собою, вгорі, внизу, праворуч і ліворуч на рівні голови.

Музичні темпи: вальс, полька. Імпровізаційні рухи відповідно до кожного темпу.

Друга субота

Звуки природи та звуки мови

Розвиток у дітей слухової пам'яті та мовного апарату, уваги та звукової сторони чутної мови (своєї та чужої). Удосконалення мовних навичок: навчання неквапливого темпу і ритму мови, правильного мовленнєвого дихання, помірної гучності та правильного інтонування (уміння знижувати і підвищувати голос).

Рослини – частина живої природи

Легоконструювання

Мета теми – показати різноманіття рослинного світу найближчого оточення, його роль у природі та житті людини. При знайомстві з різноманітністю рослинного світу проводиться робота з класифікації рослин на групи за різними суттєвими ознаками: зовнішньою будовою, використанням людини тощо. (Різноманітність і краса рослин: дерева, чагарники, трави. Рослини шкільного двору. Моє улюблене дерево, чагарник. Рослини влітку та восени).

Розрізнення предметів формою.

Графічний диктант

Порівняння предметів та множин предметів за однією властивістю: формі (круглі, трикутні, квадратні, прямокутні)

Через початкове навчанняматематики відбувається первинне освоєння просторових форм навколишнього світу, виробляються вміння застосовувати аналіз синтез, аналогію, узагальнення, конкретизацію.

Танцювально-подібні рухи

«Пальчиковая гімнастика» включає у собі вправи, перетворюють навчальний процес у захоплюючу гру, гру, яка лише збагачує внутрішній світ дитини, а й позитивно впливає поліпшення пам'яті, мислення, і розвиває фантазію дошкільнят.

«Ігровий самомасаж» включає вправи самомасажу в ігровій формі, від яких діти отримують радість і гарний настрій «Музично-рухливі ігри» містять вправи, що застосовуються практично на всіх заняттях, і є провідним видом діяльності дітей дошкільного віку.

Третя субота

Гра "Живий звук". Гра - драматизація "театр міміки".

Розвиток фонематичного слуху. Складання казки за опорними словами, гра-драматизація. Вправа у виділенні та вимові окремих звуків.

Дидактичні ігри та вправи: "Назви звук", "Вгадай, чий звук", "Хто як голос подає?", "Останній звук за тобою", "Живий звук".

Знайомство з поняттями: "право", "ліво", "вгору", "вниз". Легоконструювання. Графічний диктант.

Розвиток логічного мислення, довільного запам'ятовування, вміння діяти згідно з правилом! Виконує завдання за словесною конструкцією. Орієнтування на листі у клітку. Малювання по клітинах (собака, кіт). Легоконструювання.

Дидактичні ігри та вправи: «З'єднай крапки», «Намалюй так само», «Графічний диктант», «Розсіяний художник».

Золота осінь. Легоконструювання.

Знайомство дошкільнят з різноманітністю осіннього забарвлення листя дерев та чагарників. Пізня осінь. Листопад. В'янення трав'янистих рослин. Причини осінніх змін у житті рослин. Легоконструювання.

Дидактичні ігри та вправи: «Порівняй картинки», «Збери картинку», «Пори року», «Так-ні», «Дорисуй фігуру», «Сконструюй листопад», «З'єднай крапки».

Музично-рухливі ігри містять вправи, які застосовуються практично на всіх заняттях і є провідним видом діяльності дошкільнят. Тут використовуються прийом імітації, наслідування, образні порівняння, рольові ситуації, змагання – все те, що потрібно задля досягнення поставленої мети під час проведення занять. Дидактичні ігри та вправи: «Ведмеді», «Лисички», «Мишки», «Лебеді».

Четверта субота

Гра «Шлях жучка». Голосні та приголосні звуки.

Розвиток правильної уваги, вміння узгоджувати події з однолітками. Складання сюжетної картинкиу парах. Вимова специфічних російських звуків [г], [г"], [р"], [ч"], [щ"], [д"], [т"]. Розвиток фонематичного слуху учнів.

Дидактичні ігри та вправи: «Збери картинку», «Вгадай-но!», «Склади картинку».

Ігри на розвиток пам'яті та уваги. Легоконструювання.

Розвиток слухового сприйняття, вміння узгоджувати події один з одним. Освоєння прийомів запам'ятовування: угруповання, смислові зв'язки. Розвиток координації кисті руки та дрібної моторики пальців. Закріплення умінь формулювати правила гри, працювати за алгоритмом. Дидактичні ігри і вправи: «День-ніч», «Квітка-семиквітка», «Задумай число!», «Фігура, що бракує».

Дикі та домашні тварини.

Дошкільнята отримують знання про особливості зовнішнього вигляду та поведінки диких та домашніх тварин. Знання про спосіб життя, харчування тварин допоможуть дошкільнятам зрозуміти, що між різними тваринами існує тісний зв'язок, що у природі немає «шкідливих» тварин, що всі тварини необхідні.

Дидактичні ігри та вправи: «Четвертий зайвий», «Розклади картинки», «Перевертай», «Подивися, запам'ятай, намалюй».

Прості елементи танцю.

Підготовча. Руки вниз, заокруглені в ліктьовому та променево-зап'ястковому суглобах долонею вгору. Великий палець усередині долоні.

I – перша. Руки вперед, округлені в ліктьовому та променево-зап'ястковому суглобах.

ІІ – друга. Руки вперед у боки, заокруглені в ліктьовому та променево-зап'ястковому суглобах долонями всередину.

ІІІ – третя. Руки вперед догори, заокруглені в ліктьовому та променево-зап'ястковому суглобах, долонями всередину.

Варіанти положення рук:

Права рукау третій позиції, ліва рука у другій позиції.

Права рука вперед, долонею вниз, ліва рука назад, долонею вниз.

Права рука у другій позиції, ліва рука у підготовчій позиції.

Права рука у першій позиції, ліва рука у підготовчій позиції.

Права рука у третій, ліва рука у підготовчій позиції.

П'ята субота

Поділ слів на склади. Знайомство зі штрихуванням. Легоконструювання.

Моделювання складового складу слів. Вправа у розподілі слів склади з допомогою конструктора «Лего». Підбір слів до схем. Виконує штрихування в робочому рядку. Малювання будиночків міжрядковому просторі. Виконує вправи з штрихування навколо (рух зверху вниз) і квадратів (рух зліва направо). Дидактичні ігри та вправи: «Так-ні!», «Дощик», «З'єднай крапки», «Вниз по річці», «Лево-право», «Конструктори».

Поняття «однаковий» та «різний». Графічний диктант

"собака".

Просторова орієнтація із опорою на наочність. Розвиток умінь знаходити закономірність змін у низці об'єктів. Взаємодопомога при самостійному виконанні вправ. Розвиток аналітико-синтетичної деятельности6 з'єднання точок згідно з правилом без допомоги лінійки. Виконує завдання за словесною інструкцією. Дидактичні ігри та вправи: «Розсіяний художник», «З'єднай крапки», «Знайди зайве», «Розклади картинки», «Перекрутиші».

Добро та зло в житті людини.

Правила, бажання, права. Необхідність дотримання прав. Розповідь Е.Мошковської «Маленький велетень». Виховання моральних та естетичних норм поведінки дітей, дорослої людини. Оцінювання моральних вчинків людей («добрі» та «недобрі»). Розвиток здатності до співпереживання, взаємодопомоги, потреби до здійснення добрих справ, вчинків. Дидактичні ігри та вправи: «Дружні бавовни», «Добрі та недобрі справи», «Листи доброго казкаря», «Намалюємо добрі справи».

Елементи класичного танцю.

Класичний танець є основою хореографії. Класика дозволяє пізнати всі тонкощі балетного мистецтва, відчути гармонію рухів та музики. Багато хто подумає, навіщо займатися «старим», коли є безліч нових сучасних напрямків. Але треба розуміти, що все нове бере свій початок із танців минулих століть. Так класика ввібрала всі найвитонченіші рухи з народних і побутових танців кількох століть, поступово вдосконалюючи позиції рук і ніг, положення голови і тіла. Усі танцювальні рухи у класичному танці мають назви на французькою мовоютому танцюристи різних країнбез проблем можуть зрозуміти один одного Заняття класичним танцем дозволяють розвинути гнучкість, координацію рухів, зміцнити опорно-руховий апарат, сприяють розвитку витривалості, фізичному та інтелектуальному розвитку, а також навчають керувати своїм тілом. Різні комбінації дозволяють танцювати красиво та елегантно, навіть якщо це прості рухи пензлем, ногою чи головою.

Шоста субота

Гра "Живий звук". Гра-драматизація "Колобок".

Вправи у виразному виголошенні ізольованих звуків; у виділенні звуків, що стоять на початку та в кінці слів; у доборі слів на заданий звук. Знайомство із графічним позначенням звуків. Розвиток слухового сприйняття, відтворення послідовності подій казки з опорою малюнки.

Дидактичні ігри та вправи: «Недалеча», «Говорячі

малюнки», «Четвертий зайвий», гра «Живий звук», гра-

драматизація "Колобок".

Знаки; Легоконструювання.

Знайомство із відносинами; ;

Правила ввічливості

Виявлення уявлень дітей про моральні якості людини. Закріплення правил витривалості. Розвиток здатності розуміти емоційний стан людини з міміки.

Розвиток доброзичливого ставлення до однолітків. Організація групової роботи (психологічні ігри у розвиток згуртованості дітей, емоційного благополуччя групи). Дидактичні ігри та вправи: «Ввічливість», «Ввічливі слова», «Збери добрі слова в кошик», «Добре, поганий настрій», «Наш настрій», «Пори року», «Передача настрою».

Елементи народного танцю

Російський народний танець відрізняється запальністю, активною роботою ніг та рук. Часто застосовуються всілякі бавовни, присідання, притопи та удари. Розповімо про дуже поширені рухи: маятник і хлопавки.

Хлопавки

Вважаються однією з основних елементів російського народного танцю. Він складається з великої кількості та поєднань бавовнів та ударів. Бавовна роблять долонею однієї руки об долоню іншою, а удар – долонею по халяві чобота, стегна, підошві. Долоня руки при виконанні бавовни або удару повинна бути міцною і напруженою, лікті відведені від корпусу, після бавовни руки швидко і широко розводяться убік. «Хлопушки» в російському танці виконуються, переважно, партнерами, але іноді вони виконуються в парі з партнеркою.

Сьома субота

Гра "Лексикон". Графічний диктант. Легоконструювання.

Освоєння прийомів запам'ятовування та відтворення матеріалу. Відтворення матеріалу з використанням прийомів запам'ятовування (смислові зв'язки, класифікація, кодування). Вправи у поясненні запам'ятовування.

Графічний диктант "Машина". (З'єднання точок згідно з правилом без допомоги лінійки). Легоконструювання "Машина". Дидактичні ігри та вправи: «Високий-низький», «Скажи скільки», «Ціле і частина», «Папуга Гоша», «Фігура, що бракує», «Лексикон.

Гра в розвитку уваги. Число та цифри -1-.

Розвиток довільної уваги, вміння узгоджувати події з однолітками Складання сюжетної картинки у парах. Розповіді дітей про події із життя Дюймовочки. Творчий малюнок на тему "Пригоди Дюймовочки". Зняття напруги, втоми, емоційне сприйняття одне одного.

Розвиток та сприйняття числа. Назва та позначення числа -1-. Дидактичні ігри та вправи: «Чий голосок», «Склади картинку», «Допоможи Незнайку», «Вгадай-но», «Розсіяний художник».

Малювання на тему "Моя сім'я".

Виявлення уявлень дітей про поняття "Сім'я", "Моя сім'я". Проведення бесіди "Моя сім'я". Малювання на тему "Моя сім'я". Складання розповіді про сім'ю. Заучування віршів сім'ї. Міркування дітей на тему: «Хто головний у сім'ї?». Дидактичні ігри та вправи: «Хто старший?», «Ми – дружна сім'я». Малюнки на тему: "Моя сім'я", "Мої обов'язки в сім'ї".

Елементи бального танцю

Бічний галоп

Розучуються на рахунок "раз і, два і". Рухи легкі, польотні, пружні. На рахунок "раз" робиться невеликий крок з підскоком правою ногою в бік, на "і" ковзним рухом підтягується ліва нога до правої в природну позицію. Права нога відразу ж відводиться убік [ліва нога як би вибиває праву убік]. На рахунок "два і" слід виконувати те ж, що і на рахунок "раз і". Потім рух починається із початку. Таким чином, танець рухається вправо. Галоп можна виконувати і вліво. І тут рух починається з лівої ноги.

Крок польки

Вихідне положення; ноги у третій позиції, права нога попереду. Рух виконується на рахунок "і раз, і два".

На ``і`` [затакт] зробити маленький ковзний підскок на лівій нозі вперед, праву ногу трохи підняти вперед з випрямленням коліном і відтягнутим носком.

На "раз" виконати крок вперед правою ногою, ставлячи її на низькі підлозі - пальці. На рахунок "і" приставити ліву ногу на низькі підлоги - пальці позаду правої в третю позицію. Щодо "два" зробити крок вперед правою ногою, ставлячи її на низькі підлозі - пальці. Ліву ногу відокремити від підлоги та, злегка зігнувши в коліні, підвести до правої. Потім усі перераховані рухи повторити, починаючи з підскоку на правій нозі.

Крок польки можна розучувати під музику будь-якої польки, підібраної викладачем. Цей рух є обов'язковим для проходження в 1 класі. Все залежить від рухової підготовки дітей.

Восьма субота

Розвиток мовлення. Гра "Живий звук". Графічний диктант. Легоконструювання.

Розвиток фонематичного слуху, формування правильної вимови звуків, розвиток зв'язного мовлення. Знайомство із номінативною мовоюслова, про те, що слово має значення (сенс) – словами називає предмети, їх ознаки та дії. Графічний диктант "Метелик". Легоконструювання «Метелик. Дидактичні ігри та вправи: «Живий звук», «Весела абетка», «На лісовій галявині», «Дізнайся шепіт».

Число та цифра -2-. Робота у «лідер-групі».

Знайомство з числом та цифрою -2-. Розвиток аналітико-синтетичних умінь у вигляді порівняння малюнків з однаковим сюжетом. Робота у «лідер-групі». Розвиток розумових операцій порівняння, класифікації. Запам'ятовування послідовності дій, знаків. Дидактичні ігри та вправи: «Зайці та моркви», «Чарівний ліс», «Знайти пару», «У гостях у веселого олівця», «Сонечко».

Малювання на тему "Мій друже, мої друзі".

Виявлення уявлень дітей про поняття "друг", "дружба". Проведення бесіди "Мій друже, мої друзі". Малювання на тему "Мій друг". Складання розповіді про друга. Заучування вірша про друга. Малювання на тему «Мій кращий друг». Дидактичні ігри та вправи: «Хто може бути другом?», «Який мій друг»; колективний малюнок «Ми – друзі».

Постановка танцю (Навчально-тренувальна робота).

Бічний галоп

Розучуються на рахунок "раз і, два і". Рухи легкі, польотні, пружні. На рахунок "раз" робиться невеликий крок з підскоком правою ногою в бік, на "і" ковзним рухом підтягується ліва нога до правої в природну позицію. Права нога відразу ж відводиться убік [ліва нога хіба що вибиває праву убік]. На рахунок "два і" слід виконувати те ж, що і на рахунок "раз і". Потім рух починається із початку. Таким чином, танець рухається вправо. Галоп можна виконувати і вліво. І тут рух починається з лівої ноги.

Рух «Маятник» виконується лише однією ногою поспіль. При виконанні цього танцювального руху нога «шаркає» – рухається від коліна вперед-назад або вправо-вліво, немов маятник у годинника. Найцікавіше виглядає маятник із підскоками на всій стопі. Цей рух займає один такт. На «раз» правою ногою, зігнутою в коліні, робимо невеликий підскок і різко, з акцентом на підлогу, опускаємо на всю стопу. Одночасно ліва нога, згинаючись у коліні, піднімається у прямому положенні назад із вільною стопою. На «і» лівою ногою, опускаючи, робимо ковзний удар рубом каблука або всією стопою по підлозі біля правої і, витягуючи в коліні, піднімаємо вперед на 45 градусів із «скороченою» стопою. І, нарешті, на «два» робимо невеликий різкий підскок по всій стопі правої ноги, пригнутої в коліні.

Дев'ята субота

Склад. Ударний податок. Гра-драматизація. Легоконструювання.

Опанування рідної мови, розвиток мовної здібності, мовного та фонематичного слуху. Знайомство дошкільнят зі складовою структурою слова, ударним складом. Легоконструювання «склад»; « ударний склад».

Підготовка руки дитини до листа. Розвиток дрібної моторики пальців, координація рук. Дидактичні ігри та вправи: «Гімнастика для пальчиків», «Вчуся писати», «Пластилінові павуки», «Збери картинку!», «Весела абетка», «Запам'ятовування слів».

Число та цифра -3-. Склад числа -3-. Легоконструювання

Знайомство з числом та цифрою -3-, складом числа -3-. Розвиток аналітико-синтетичних умінь у вигляді порівняння малюнків з однаковим сюжетом. Розвиток розумових операцій порівняння, класифікації. Запам'ятовування послідовності дій, знаків. Дидактичні ігри та вправи: «Чарівний ліс», «Знайти пару», «Прапорці», «Так-ні», «Порахуй фігурки», «Ми вважаємо».

Хвилина знання «Риби».

Розвиток зосередженості, стійкості, переключення уваги. Розвиток умінь знаходити протиріччя, розмірковувати, робити висновки. Організація групової чи парної роботи. Оповідання дітей про рибу. Творчий малюнок на тему "Риби в акваріумі". Дидактичні ігри та вправи: «Дорисуй малюнок», «Акваріум», «Загадки-відгадки», «Золота рибка», «Запам'ятай на дотик».

Постановка танцю.

Постановка рук – це манера тримати їх у певній формі, на певній висоті у позиціях та інших положеннях.

Постановка рук починається з попереднього становища, оскільки з попереднього положення руки починають рухи в позиції та інші положення. Необхідно, щоб діти зрозуміли, що постановка рук невід'ємна від постановки корпусу, спини та голови.

Велике значення для правильної постановки рук мають виправлені лопатки. Домогтися спини з виправленими лопатками необхідно якнайшвидше, на початку навчання. Така спина, з правильним відчуттям, дає велику свободу рукам у різних позиціях та положеннях.

Позиції рук вивчаються на середині зали з перших уроків. Попередньо слід засвоїти положення кисті руки: кінчик першого пальця торкається другої фаланги третього пальця, інші і вільно згруповані. Необхідно стежити, щоб великий палецьобов'язково стикався із середнім, інакше при важких рухах він сильно відходить, і кисть виглядає неакуратною. Це потрібно тільки при початковій постановці, поки рухи учня ще не підпорядковані його волі і пальці напружені. Надалі кисть отримує трохи свободи: зберігається округлість пальців, але перший палець не стикається з третім, а лише рухається до нього.

Десята субота

Гра «Блукаюча літера»

Вправи у виділенні та вимові окремих звуків. Граматичне конструювання: зміна категорії числа слів. Складання оповідання з сюжетної картинки, знаходження «захованої» літери у словах. Погодження дій у ситуації ігрової співпраці. Розвиток уміння слухати своїх однолітків, радіти їхнім досягненням. Дидактичні ігри та вправи: «Блукаюча літера», «Дізнайся літеру», «Жива абетка», «Слухай і запам'ятай».

Число та цифра -4-. Склад числа -4-. Графічний диктант.

Знайомство з числом та цифрою -4-, складом числа -4-. Рахунок предметів від 1 до 4 (прямий, зворотний). Визначення закономірностей у змінах низки фігур з урахуванням послідовного аналізу. Вправа у співвідношенні свого результату із образом. Графічний диктант: вправу у просторовій орієнтації. Розвиток навичок самоконтролю, саморегуляції. Дидактичні ігри та вправи: «З'єднай крапки», «Штрихування», «Вгадай-но», «Скажи скільки», «Фігура, що бракує».

Хвилина пізнання «Листя та хвоїнки». Легоконструювання.

Розвиток слухового сприйняття, вміння узгоджувати події один з одним. Співвідношення результату із зразком. Моральне заохочення дітей за досягнення. Узагальнення та класифікація об'єктів за різними ознаками. (Дошкільники вчаться відповідати на запитання: що таке листя? Що таке хвоїнки? Легоконструювання на тему «Листя дерев». Дидактичні ігри та вправи: «Розрізні картинки», «Так-ні», «Дружні бавовни», «Пастка», «Допоможи Незнайці».

Постановка танцю.

Постановка корпусу починається спочатку з I позиції ніг. Для цього, повернувшись обличчям до верстата, ставлять спочатку ліву ногу в першу позицію, потім кладуть руки на верстат. Поклавши руки на верстат, одночасно приставляють праву ногу в першу позицію. Кисті рук лежать на поверхні палиці, не охоплюючи її, лише дотримуючись.

Корпус знаходиться у вертикальному положенні, хребет витягнутий, талія подовжена. Плечі та грудна клітка розкриті, лопатки дещо відтягнуті вниз до попереку. Голову слід тримати прямо.

Стегна підтягнуті вгору, відповідно підтягуються колінні філіжанки, сідничні м'язи зібрані. Стопи всієї підошвою вільно розташовані на підлозі, стикаючись з ним трьома крапками: мізинцем, п'ятою та великим пальцем.

Одинадцята субота

Ігри на розвиток пам'яті та уваги

Закріплення навичок просторової орієнтації – прямо,

направо наліво. Розвиток прийомів раціонального запам'ятовування та відтворення за допомогою потрійних смислових зв'язків, складового співвідношення з опорою на картинки, кодування. Вправи у відтворенні слів за одним із варіантів ігор.

Дидактичні ігри та вправи: «Слухай і запам'ятай», «Як проїхати?», «Запам'ятовування слів», «Запам'ятай картинки», «Піктограма», «Запам'ятай ритм».

Число та цифра -5-. Склад числа -5-. Графічний диктант.

Знайомство з числом та цифрою -5-; складом числа -5-. Рахунок предметів від 1 до 5 (прямий та зворотний). Визначення закономірностей у змінах низки фігур з урахуванням послідовного аналізу. Вправа у співвіднесенні свого результату із зразком.

Графічний диктант: вправу у просторовій орієнтації.

Дидактичні ігри та вправи; "Вгадай-но", "Скажи скільки", "Нестачі фігурки", "З'єднай точки".

Хвилина пізнання «Сніг та лід».

Екскурсія до парку на тему «Зміни в природі взимку». Спостереження за змінами у неживій природі порівняно з восени. Дошкільнята дізнаються, чим відрізняється лід від снігу. Знайомляться з правилами поведінки на вулиці у снігопад під час ожеледиці. Складають оповідання на теми "Моя вулиця взимку", "Зимові ігри".

Дидактичні ігри та вправи: «Дружні бавовни», «Чарівний світ», «Зайченята на лісовій галявині», «Складемо розповідь», «Маленькі історії».

Постановка танцю.

Дванадцята субота

Розвиток мовлення. Гра "Живий звук". Легоконструювання.

Розвиток мовного та фонематичного слуху дошкільнят, закріплення вміння вичленувати звуки у слові. Розрізнення на слух і при вимові гласних та приголосних звуків, твердих та м'яких приголосних. Звуковий аналіз слова. Гра "Живий звук". Підбір слів із заданим звуком. Легоконструювання «Весела абетка».

Дидактичні ігри та вправи: «Вгадай, чий голосок», «Буквоїдка», «Так-ні», «Назви пару», «Складемо розповідь».

Число та цифра -6-. Склад числа -6-. Графічний диктант.

Знайомство з числом та цифрою -6-; складом числа -6-. Рахунок предметів від 1 до 6 (прямий та зворотний). Визначення закономірностей у змінах низки фігур з урахуванням послідовного аналізу. Гра «Веселий олівець» (Розвиток умінь виконувати завдання за словесною інструкцією). Організація парної роботи на тему "Гриби на лісовій галявині".

Дидактичні ігри та вправи: «Плутанина», «Веселий візерунок», «Знайди пару», «Допоможи Незнайці», «Перетворення фігур».

Гра «Овочі та фрукти»

Формування первісних уявлень: «Що таке овочі?», «Що таке фрукти?» Дошкільнята дізнаються, що овочі та фрукти – скарбничка вітамінів. Знайомство з правилами вживання овочів та фруктів. Складають оповідання на теми: "Мій улюблений овоч", "Мій улюблений фрукт".

Дидактичні ігри та вправи: «Веселий олівець», «Так-ні», «Збери картинку», «Запам'ятай на дотик», «Класифікація».

Граючи, танцюємо.

Тринадцята субота

1. Гра-драматизація. Гра "Лексикон". Розвиток фонематичного слуху. Складання оповідання, казки за опорними словами. Гра-драматизація казки «Ріпка».

Використання діалогічної форми спілкування педагога з дошкільнятами, формування поваги та довіри до педагога.

Розвиток кмітливості, спостережливості при безпосередньому спілкуванні з однолітком та педагогом.

Дидактичні ігри та вправи: "Лексикон", "Вгадай, чий голосок", "Чарівний світ", "Розрізні картинки".

2. Число та цифра -7-. Склад числа -7-. Легоконструювання.

Розвиток сприйняття числа. Визначення закономірностей у змінах низки фігур з урахуванням послідовного аналізу. Вправи у співвіднесенні свого результату із зразком.

Рахунок предметів від 1 до 7 (прямий та зворотний). Знайомство з числом та цифрою -7-; складом числа -7-. Легоконструювання. Склад числа -7-. Дидактичні ігри та вправи: «Скажи скільки», «Нестача фігура», «Вгадай-но», Допоможи Незнайці» та інші.

Дерева, чагарники.

Охорона природи. Правила поведінки у лісі, у парку, сквері.

Знайомство з деревами та чагарниками. Уміння розрізняти кілька видів дерев (3-4), чагарників (1-2) найближчого оточення, пояснювати доступні розуміння дітей причини спостережуваних сезонних змін у природі. Екскурсія у шкільний сад. Дидактичні ігри та вправи: «Чарівний листочок», «Назви предмет», «Розклади картинки», «Перекрутки».

Граючи, танцюємо.

У дошкільному віці ТАНЦЮВАЛЬНІ ЗАНЯТТЯ потрібно обігравати цікавою тематикою та віршиками, щоб дітям було не нудно. У перші роки навчання не потрібно перевантажувати дітей танцювальною лексикою, адже головне – прищепити інтерес дітей до ритміки та хореографії, ввести дитину у світ музичної дії, розвинути уяву та творчий початок засобами ритміки та танцю.

Чотирнадцята субота

Розвиток мовлення. Гра "Знайти помилку".

Формування сталої уваги та інтересу дошкільнят до власної мови та мови оточуючих, розвиток комунікативних умінь, творчих здібностей, розширення можливостей, самовираження.

Графічний диктант (Розвиток координації кисті руки та дрібної моторики пальців: ознайомлення з технікою виконання штрихування, розвиток умінь регулювати силу натиску олівця, ручки). Дидактичні ігри та вправи: Гра «Знайди помилку», «Влучний стрілець», «Штрихування», «Вчуся писати».

Число та цифра -8-. Склад числа -8-. Легоконструювання.

Знайомство з числом та цифрою -8-, складом числа -8-. Розвиток аналітико-синтетичних умінь у вигляді порівняння малюнків з однаковим сюжетом. Розвиток розумових операцій порівняння, класифікації. Запам'ятовування послідовності дій знаків. Легоконструювання числа -8-, складу числа -8-. Дидактичні ігри та вправи: «Знайди пару», «Прапорці», «Так-ні», «Порахуй фігурки», «Ми вважаємо».

Хвилина знання «Звірі».

Виявлення знань дітей про звірів. Узагальнення відповідей. Продовження знайомства із темою «Звірі». Організація групової чи парної роботи. Розвиток здатності до відтворення цілісного образу елементів. Розвиток умінь вигадувати та формулювати правила гри. Дидактичні ігри та вправи: «Дорисуй малюнок», «Заповни по групах», «Відгадки», «Нестача фігура», «Намалюй так само».

Граючи, танцюємо.

У дошкільному віці ТАНЦЮВАЛЬНІ ЗАНЯТТЯ потрібно обігравати цікавою тематикою та віршиками, щоб дітям було не нудно. У перші роки навчання не потрібно перевантажувати дітей танцювальною лексикою, адже головне – прищепити інтерес дітей до ритміки та хореографії, ввести дитину у світ музичної дії, розвинути уяву та творчий початок засобами ритміки та танцю.

П'ятнадцята субота

У слова граємо, один одного розуміємо.

Вправа у виділенні та вимові окремих звуків. Граматичне конструювання: зміна категорії слів, письмове кодування. Складання оповідання з сюжетної картинки. Виконання завдання за слівною інструкцією. Формування навичок взаємодії у колективній ситуації. Дидактичні ігри та вправи: "Назви звук", "Хто як голос падає?", "Намалюй слово", "Зміна слів".

Число та цифра -9-. Склад числа -9-. Легоконструювання.

Знайомство з числом та цифрою -9-, складом числа -9-. Виконання завдань за слівною інструкцією. Розвиток первісних уявлень про події з числами, умінь розмірковувати, відстоювати свою позицію. Визначення закономірностей з урахуванням послідовного ряду. Спільне обговорення способу вирішення. Легоконструювання "Склад числа -9-". Дидактичні ігри та вправи: «Задумай число», «Цифрові чоловічки», «Клоуни», «Збери картинку».

Зимові місяці. Вода та лід.

Закріплення знань про зимові місяці. Проведення бесіди на тему «Вода та лід». Вода у природі, її значення. Вода та здоров'я. Значення чистої води у людини. Яку воду можна пити? Що таке крига? Чим відрізняється крига від води? Чим небезпечний лід на річках напровесні? Дидактичні ігри та вправи: «Чудовий мішечок», «Дружні бавовни», «День-ніч», «Так-ні».

Партерна гімнастика

Шістнадцята субота

Розвиток мовлення. Гра «Казка – у житті підказка».

Розвиток мовного та фонематичного слуху дітей, формування вміння вичленувати звуки у слові. Поділ слів на склади, визначення якості та послідовність складів у слові. Знайомство з номінативною роллю слова про те, що слово має значення (сенс) – словами називають предмети, їх ознаки та дії. Знайомство із казками. Дидактичні ігри та вправи: «Казка в житті», «Квіткова клумба», «Порівняй картинки», «Розсіяний художник».

Склад числа -10-. Гра «Веселий олівець».

Знайомство із складом числа -10-. Гра «Веселий олівець» (малювання числа -10). Розвиток зосередженості, стійкості, переключення уваги. Навчання послідовного виконання практичних дій, умінь діяти згідно з правилом. Дидактичні ігри та вправи: «Подивися – запам'ятай», «Лабіринт», «Допоможи Незнайку», «В гостях у веселого олівця».

Легоконструювання "Домашні тварини".

Розмова «Домашні тварини». Дошкільнята отримують знання про особливості зовнішнього вигляду та поведінки окремих тварин як пристосування до умов життя. Легоконструювання "Домашні тварини". Презентація робіт. Дидактичні ігри та вправи: «Так – ні», «Збери картинку», «Нестача фігура».

Партерна гімнастика

Партерна гімнастика – (від франц.- parterre - по землі) – виконання вправ на підлозі, у різних позах, положеннях та позиціях, з різних упорів (на спині, на животі, на боці). Завдання: 1. Зміцнення опорно-рухового апарату; 2. Правильно підготувати суглобово-зв'язувальний апарат та все тіло до занять хореографії; 3. Усувати фізичні вади кожної дитини; 4. Формувати пружність і розвинути еластичність і силу м'язів примах рухливості суглобів; 5. Мах з урахуванням вікових особливостей, розвинути гнучкість хребта в сукупності з рухливістю та зміцненням всього суглобо-зв'язувального апарату Заняття з даного виду сприяє розвитку таких природних фізичних даних як: підйом стопи; спритність; швидкість; гнучкість; координація; висота та ширина, легкість кроку.

Сімнадцята субота

Театр міміки та жесту. Гра-драматизація «Літери – -Д-, -Т-».

Розвиток навичок спілкування, здатності вільно висловлювати свої думки, говорити про свої інтереси, бажання. Розвиток позитивних емоційних взаємин дітей, вміння входити у образ, виразності рухів. Дидактичні ігри та вправи: «Розрізні картинки», «Зайченята на лісовій галявині», «Дізнайся літеру», «Папуга Гоша».

Гра «Подумай, порахуй, відповідай».

Виконання завдання за слівною інструкцією. Самооцінка. Взаємоперевірка. Розвиток первісних уявлень про події з числами, умінь розмірковувати, відстоювати свою позицію. Визначення закономірностей з урахуванням послідовного аналізу низки ознак. Спільне обговорення способу вирішення. Дидактичні ігри та вправи: «Задумай число», «Цифрові чоловічки», «Викладання геометричних постатей», «Нестача фігура».

Легоконструювання "Дикі тварини".

Розмова «Дикі тварини». Розмова "Чим відрізняється дикі тварини від свійських тварин(". Чому одні звірі на зиму впадають у сплячку, а інші ведуть активний спосіб життя? Дошкільнята переконуються в тому, що в природі все взаємопов'язане і що зміни в житті рослин і тварин є пристосуванням до умов) існування (до змін у неживій природі) Дидактичні ігри та вправи: «Розсіяний художник», «Дорисуй малюнок», «Четвертий зайвий», «Загадки-відгадки».

Музичні темпи: вальс, полька.

У чому полягає неповторна своєрідність ритму вальсу? Насамперед, у його музичному розмірі – 3/4. У цьому розмірі написані всі вальси світу, не тільки віденські, а й французькі, російські, німецькі... Рівномірне чергування однієї сильної та двох слабких часток такту відразу ж навіює образ плавного кружляння, витонченого та легкого бального танцю.

Так само як різноманітні музичні ритми, різноманітні музичні розміри. Наприклад, розмір 3/4, щойно названий основною ознакою вальсу, так само є обов'язковим і для мазурки, і для полонезу, і для болеро! Однак чомусь, незважаючи на спільність розміру, ці жанри дуже важко сплутати один з одним.

Полька – чеський танець (від "pulka" – буквально: половинка кроку) у розмірі 2/4. Танцюристи пересуваються дрібними швидкими стрибками на рахунок "1-і-2" - і на рахунок "і" роблять як би не повний, а половинний крок. Полька – танець парний. Пари немов летять по колу - виходить дуже легко та весело.

Вісімнадцята субота

Світ навколо нас. Гра «Шифрувальник». Літери "В-Ф".

Продовження знайомства з абеткою в картинках. Розвиток умінь вигадувати та формулювати правила гри, пояснювати рішення вправ. Розвиток дрібної моторики пальців, координації кисті руки. З'єднання точок двома способами. Домальовування елементів креслення. Складання оповідань, історій з опорою на парні картинки у парній чи груповий роботі. Знайомство з літерами "В-Ф". Дидактичні ігри та вправи: «Маленькі історії», «Складемо оповідання», «Чарівний ліс», «Шифрувальник», «Дізнайся букву».

Гра "Веселий звіт". Легоконструювання.

Розвиток зосередженості, зорової пам'яті з урахуванням аналізу, освоєння прийомів логічного запам'ятовування (Угруповання, узагальнення, класифікація). Розвиток процесів сприйняття (співвіднесення, розчленування) при трансформації геометричних постатей. Легоконструювання геометричних фігур. Дидактичні ігри та вправи: "Ми вважаємо", "День-ніч", "Лабіринт", "Фігурки з паличок".

"Зимове диво - ліс".

Акцентується на розвиток у дошкільнят уявлення у тому, що людина – невід'ємна частина природи та суспільства. Формування уявлення про країну, в якій вони живуть, її назву, красу, та неповторність природи своєї Батьківщини. Бесіда «Ліс – головне багатство людини». Дидактичні ігри та вправи: Конкурс малюнків «Світ навколо нас», «Розрізна картинка», «Збери картинку», «Загадки-відгадки».

Музичний розмір 2/4.

Метр і розмір музики тісно переплітаються між собою, здебільшого якщо йдеться про метр, його можна замінити розміром. Але варто запам'ятати важливу відмінність – розмір задає відносну тривалість кожної частки, чого не робить метр. Крім того, розмір у музиці пов'язаний з тактом, тому можна дати таке визначення: Музичний розмір - «числове» відображення метра, що показує, скільки часток використовується в такті і їх відносна тривалість, а позначається у вигляді дробу.

Візьмемо, наприклад, розмір «2/4», він говорить нам у тому, що у такті буде 2 частки, і тривалість кожної частки становить одна четвертна ноти. Такий приклад часто використовують для дітей, пояснюючи поняття розміру музики. Як позначається музичний розмір? На нотному стані розмір ставиться відразу після ключа початку композиції або такту, з якого він змінюється. Дробова риса між цифрами, що показують розмір на нотному стані, не ставиться. На малюнку нижче показаний розмір - 4/4 (чотири чверті).

Дев'ятнадцята субота

Хвилина знання «Лексичні ігри». Літери "Г-К".

Розвиток слухової уваги, зосередженості. Навчання дошкільнят постановки питань, підпорядкованих певній логіці. Описове оповідання «Мої улюблені іграшки». Знайомство з літерами "Г-К". Заучування віршів, розвиток довільної уваги. Дидактичні ігри та вправи: «Маленькі історії», «Складемо оповідання», «Буквоїдка», «Дізнайся букву».

Гра «Подумай! Порахуй! Відповідай!». Легоконструювання "Транспорт".

Розвиток образного мислення, умінь діяти згідно з правилом. Орієнтування на листі зошита у клітку. Розвиток дрібної моторики пальців, координації частини руки. Розмова «Транспорт нашого міста». Легоконструювання "Транспорт". Дидактичні ігри та вправи: «Збери картинку», «Чарівний олівець», «Допоможи Незнайку», «Загадки – відгадки».

Із любов'ю до природи.

Розмова на тему "Що таке природа?" Екскурсія у шкільний парк. Спостереження за красою зимового лісу. Відповіді питання: «Як зимують рослини? Хвойні та листяні дерева та чагарники взимку? Кого годує дерево у зимовий час? Хто зимує на дереві та під ним? Турбота людини про безпеку природи. Дидактичні ігри та вправи: «Угадайка!», «Різні малюнки», «Секрет», «Четвертий зайвий».

Вправи для рук та кистей.

Вправа 1. Пташка. Необхідно з'єднати великий і середній палець, а зверху покласти вказівний, наче тримаєш ручку. Тепер треба показати, як пташка клює зернятка.

Вправа 2. Привіт, пальчик. Потрібно по черзі торкатися подушечками пальців кожної руки великого пальця цієї ж руки – «привітатися». При кожному дотику говорити: «Здрастуйте, пальчик!» (Можна також називати пальчик на ім'я: «Привіт, вказівний пальчик!», «Привіт, середній пальчик!» і т.д.).

Вправа 3. Ребро, долоня, кулак. Дуже цікава та забавна вправа для кистей рук! Довго його можуть виконувати тільки уважні та спритні.

Вправа виконується одночасно двома руками. Примовляючи «Ребро, долоню, кулак», діти по черзі на стіл кладуть ребро долоні, відкриту долоню і стиснуту в кулак. Спочатку все робиться повільно, а потім темп поступово зростає, все швидше та швидше.

Двадцята субота

Розвиток мовлення. Гра «Веселий олівець». Літери "З-С".

Розвиток мовленнєвої активності дошкільнят, довільного запам'ятовування. Погодження дій у ситуації навчальної співпраці. Домальовка незакінчених фігур. Вправа у поясненні сюжету малюнка. Знайомство з літерами "З-С". Дидактичні ігри та вправи: «Буквоїдка», «Веселий олівець», «Схований малюнок», «Так-ні».

Гра "Веселий рахунок".

Запам'ятовування багатокомпонентної інструкції. Відтворення послідовності процесів. Розвиток умінь знаходити протиріччя, розмірковувати, робити висновки. Рішення прикладів на додавання та віднімання в межах -10-. Обґрунтування варіантів розв'язання; формування правил гри. Дидактичні ігри та вправи: «Веселий рахунок», «Скільки?», «Два ряди», «Цифроїдка».

Легоконструювання "Дорожні знаки".

Виявлення знань дітей про правила дорожнього руху. Узагальнення відповідей. Розвиток здібностей до відтворення цілісного образу елементів, умінь вигадувати і формулювати правила гри, пояснювати варіанти вирішення вправ. Легоконструювання "Дорожні знаки". Дидактичні ігри та вправи: «Дорисуй малюнок», «Винахідники», «Правила дорожнього руху», «Світлофорики».

Граючи, танцюємо.

У дошкільному віці танцювальні заняття потрібно обігравати цікавою тематикою та віршиками, щоб дітям було не нудно. У перші роки навчання не потрібно перевантажувати дітей танцювальною лексикою, адже головне – прищепити інтерес дітей до ритміки та хореографії, ввести дитину у світ музичної дії, розвинути уяву та творчий початок засобами ритміки та танцю.

Двадцять перша субота

Розвиток мовлення. Розгадуємо ребуси, відгадуємо загадки. Літери "Ж-Ш".

Артикуляційна гімнастика. Відгадування та розгадування ребусів про тварин. Знайомство зі звуками [ж], [ш] та літерами -ж-, -ш-. Розвиток уміння слухати своїх однолітків, радіти їхнім досягненням. Складання описового оповідання. Моральне заохочення дітей. Створення радісного емоційного настрою. Дидактичні ігри та вправи: гра «Живий звук», «Відгадай чий голосок?», «Складемо розповідь», «Буквоїдка», «Одна зайва», «Тверда – м'яка».

Гра в розвитку пам'яті, уваги, логічного мислення. Легоконструювання.

Правила особистої гігієни

Виявлення уявлень дітей щодо правил особистої гігієни. Закріплення правил особистої гігієни. Розмова «Догляд за зубами, нігтями, волоссям». Відповіді на запитання: Як доглядати одяг та взуття? Чому треба дотримуватися режиму дня? Заучування віршів "Зарядка". Розвиток прийомів логічного запам'ятовування (асоціація, кодування, класифікація). Дидактичні ігри та вправи: «Веселі чоловічки», «Розклади картинки», «Недалеча», «Відмінність».

4. Музична грамота.

Тривалість кожної ноти відноситься до області музичного часу, який є безперервним рухом з однією і тією ж швидкістю рівних часток, порівнянних з мірним биттям пульсу. Зазвичай одна така частка асоціюється із четвертою за тривалістю нотою. Звичайно, у музиці використовуються і дрібніші тривалості. І ви вже зрозуміли, що кожна нова, дрібніша тривалість, виходить в ході поділу цілої ноти на число 2 в n-му ступені: 2, 4, 8, 16, 32 і т.д. Так, цілу ноту ми можемо розділити не тільки на 4 четверті, але з рівним успіхом і на 8 восьмих або 16 шістнадцятих нот. Музичний час дуже добре організовано, і в його організації крім часток беруть участь більші одиниці – такти, тобто відрізки, які містять точно задану кількість часток. Такти виділяються візуально шляхом поділу одного від іншого вертикальною тактовою межею. Кількість часток у тактах, і тривалість кожної їх відбивається в нотах з допомогою числового розміру. І розміри, і тривалості, і частки тісно пов'язані з такою областю музики, як ритм. Нотна грамота для початківців зазвичай оперує найпростішими розмірами, наприклад, 2/4, 3/4 тощо. Подивіться, як може бути організований музичний ритм.

Двадцять друга субота

Парад голосних букв. "В гостях у веселого олівця".

Артикуляційна гімнастика. Розвиток мовної активності, комунікативних умінь, творчих здібностей. Знайомство зі складової ролі голосних звуків. Вправи в правильній вимовіголосних звуків. З'єднання точок за правилами (виведення дитини). Вправи в аналізі елементів листа, адекватне оцінювання результатів листа. Вправа в орієнтуванні на аркуші в клітку за інструкцією. Творчий малюнок "П'ять братів". Дидактичні ігри та вправи: "З'єднай крапки", "Вчуся писати", "Графічний диктант", "Учитель, чий голосок", "Живий звук".

Рішення прикладів на додавання та віднімання.

Засвоєння властивостей арифметичних дій. Додавання та віднімання однозначних чисел на основі рахунку предметів. Розвиток зосередженості, стійкості, переключення уваги. Самостійне складання ігрових ситуацій. Формування навичок взаємодії у парній та групою роботі. Дидактичні ігри та вправи: «Фігурки з паличок», «Веселий рахунок», «Хто швидше?», «Змістові зв'язки».

Орієнтаційна гра "Ми хочемо, щоб птахи співали".

Закріплення знань про птахів. Проведення бесіди "Пернаті друзі". Формування навичок планування розумових процесів. Розповіді про птахів та їх зображення у малюнках. Трансфігурація з геометричними фігурами з силуетного та контурного зображення образів птахів. Закріплення умінь виконувати завдання з інструкції. Розповіді про птахів (бажанням дітей).

Музична грамота.

Весь ряд музичних звуків побудований в єдину систему - звукоряд, тобто такий ряд, в якому всі звуки йдуть один за одним по порядку, від найнижчих до найвищих звуків, або навпаки. Звукоряд поділяється на октави – відрізки музичного звукоряду, кожен із яких містить набір однакових за назвою нот – до, ре, мі, фа, сіль, ля, сі. Для запису та читання нот використовують нотний стан – це рядок для запису нот у вигляді п'яти паралельних ліній (правильніше сказати – лінійок). Будь-які ноти звукоряду записуються на нотному стані: на лінійках, під лінійками або над ними (ну і, природно, між лінійками з рівним успіхом). Самі ноти позначаються головками овальної форми. Якщо для запису ноти не вистачає основних п'яти лінійок, для них вводяться спеціальні додаткові лінійки. Чим вище нота звучить, тим вище вона розташовується і на лінійках: Уявлення про точну висоту звуку дають музичні ключі, з яких найбільше відомі два - скрипковий і басовий. Нотна грамота для початківців базується на вивченні скрипкового ключа у першій октаві.

Двадцять третя субота

Розвиток мовлення. Літера «Ч».

Розвиток фонематичного слуху. Вправа у виділенні та вимові окремих звуків. Граматичне конструювання, зміна категорії слів, письмове кодування. Знайомство із літерою «Ч». Дидактичні ігри та вправи: "Вгадай, чий голосок", "Назви звук", "Намалюй слово", "Веселі бавовни".

Парні та непарні числа. Графічний диктант.

Розвиток розумових процесів. Знайомство з парними та непарними числами. Розвиток умінь виконувати завдання за словесною інструкцією. З'єднання точок, згідно з правилом, без допомоги лінійки (Графічний диктант). Дидактичні ігри та вправи: «Намалюй також», «Знайди закономірність», «Порівняй картинки».

Легоконструювання "Школа".

Розмова про школу. Відповіді дітей на запитання вчителя. Виявлення знань дітей. Розвиток здатності до відтворення цілісного образу елементів, розумових операцій порівняння, класифікації. Дидактичні ігри та вправи: «Складемо розповідь», «Конструктори», «Чарівники».

Граючи, танцюємо.

Вправи «Усміхнемося собі та один одному». Нахили корпусу вперед та в сторони з поворотом голови вправо та вліво. Вправи «Толотушки» - притопи в невеликому присіданні дома і продовженні. Потрійні притопи із зупинкою.

Двадцять четверта субота

Розвиток мовлення. Гра "Лексикон".

Розвиток уміння знаходити слова-антоніми (без визначення). Навчання постановки питань, підпорядкованих певній логіці. Описове оповідання «Мої улюблені іграшки». Розповідь пам'яті з опорою на орієнтири. Запам'ятовування слів з використанням парних смислових зв'язків. Дидактичні ігри та вправи: «Лексикон», «Моя улюблена іграшка», «Змістові зв'язки».

Математична казка. Графічний диктант.

Вигадування історії-безглуздя. Супровід розповіді педагога схематичними малюнками. Відтворення послідовності подій оповідання з опорою малюнки. Розвиток дрібної моторики пальців, координації кисті рук. З'єднання точок двома способами. Домальовування елементів креслення. Вправа в обведенні елементів листа. Дидактичні ігри та вправи: "Вниз по річці", "Рибалки", "Ліво-право".

Легоконструювання "Гриби".

Виявлення уявлень дітей про гриби. Розмова на тему "Гриби - особлива група живих організмів". Правила збирання грибів. Їстівні та отруйні гриби. Легоконструювання "Гриби". Дидактичні ігри та вправи: «Загадки – відгадки», «Порівняй картинки», «Допоможи Незнайку», «Так-ні».

Граючи, танцюємо.

Двадцять п'ята субота

Гра «Буквоїдка». Літера «Щ». Легоконструювання.

Звуковий аналіз слова. Підбір слів із заданим звуком. Співвідношення звуків та літер. Знайомство з літерою "щ": Удосконалення мовного апарату. Розвиток емоційного, точного, образного мовлення дошкільнят. Легоконструювання «Літера Щ». Дидактичні ігри та вправи: «Буквоїдка», «Підскажи слівце», «По лісовій галявині».

Побудова зростаючого та спадного ряду.

Розвиток зосередженості, зорової пам'яті з урахуванням аналізу, освоєння прийомів логічного запам'ятовування (угруповання, узагальнення, класифікація). Ігрові вправи, що сприяють розвитку розумових дій. Дидактичні ігри та вправи: "Дружні бавовни", "Порахуй фігурки", "Фігури", "Що зайве?".

Значення повітря. Охорона повітря.

Розмова на тему «Повітря та життя». Виявлення уявлень дітей про значення повітря, джерела забруднення повітрям, охорону повітря. Удосконалення мовного апарату дошкільнят, формування навичок взаємодії колективної ігрової ситуації. Дидактичні ігри та вправи: «Так-ні», «Подивися і запам'ятай». "Послухаємо тишу".

Двадцять шоста субота

Гра "Живий звук". Літера «Х».

Вправи у виділенні та вимові окремих звуків. Розвиток слухового сприйняття. Знайомство з літерою "х". Легоконструювання «Літера Х». Розвиток довільної уваги, уміння узгоджувати події з однолітками. Дидактичні ігри та вправи: «Живий звук», «Загадки-відгадки», «Папуга Гоша».

Гра «Подумай! Порахуй! Відповідай!». Розгадування кросвордів.

Виконання елементарних математичних процесів. Розвиток початкових поглядів на діях з числами, умінь розмірковувати, відстоювати свою позицію, визначення закономірностей з урахуванням послідовного аналізу низки ознак. Розгадування кросвордів. Дидактичні ігри та вправи: «Подумай! Порахуй! Відповідай!», «Задумай число», «Цифрові чоловічки».

Легоконструювання "Квіти".

Розмова «Що таке квіти?». Виявлення знань дітей про квіти. Розвиток здатності до відтворення цілісного образу елементів розумових операцій. Дидактичні ігри та вправи: «Конструктори», «Складемо оповідання», «Чарівники».

Музична грамота. Довгі та короткі звуки.

Пояснення цієї теми відбувається у формі гри, тому засвоюється дітьми легко та швидко. Якщо ляснути в долоні так, щоб вони відскочили один від одного, як від гарячої грубки вийде короткий звук. На що схожий цей звук? Він схожий на звук падаючих крапель дощу, стукіт копит – інші приклади діти додумають самі. При вивченні довгих звуків розводимо долоні повільно в сторони, як би «натягуємо гумку» і одночасно тягнемо звук. Як тільки дихання закінчилося, звук припинився – значить, «гумочка порвалася», долоні різко ляскають. Вони повернулися до короткому звуку.

Двадцять сьома субота

У гостях у книги «Подорож казками».

Заучування віршів, розвиток довільного запам'ятовування. Подорож за казками. Складання оповідань, історій з опорою на парні картинки у парній чи груповий роботі. Складання остаточного оповідання. Дидактичні ігри та вправи: «Складемо оповідання», «Чарівний ліс».

Рішення ребусів, кросвордів.

Розвиток логічного мислення. Закріплення умінь формулювати правила гри, працювати за алгоритмом. Навчання зіставлення результату з правильною відповіддю. Самооцінка результату згідно з критеріями: кількість помилок, точність, уважність. Узагальнення та класифікація предметів та об'єктів за різними ознаками. Дидактичні ігри та вправи: «Допоможи Незнайку», «Схований малюнок», «Маленькі історії».

Легоконструювання "Метелики".

Розмова на тему «Метелики». Виявлення знань дітей про метеликів. Розвиток здатності до відтворення цілісного образу елементи розумових операцій порівняння, класифікації. Розвиток довільної уваги, вміння складати описову розповідь. Дидактичні ігри та вправи: «Конструктори», «Складемо розповідь», «Чарівники», «Загадки – відгадки».

Музична грамота. Скрипковий ключ.

Пояснити дітям, що ключ називають скрипковим тому, що він ніби знає тими нотами, у яких звучання таке ж високе, як у скрипки. Скрипковий ключ пишеться спочатку кожного нотного рядка. Учні біля дошки освоюють написання скрипкового ключа. Паралельно педагог розповідає казку «Про доброго чарівника Скрипкового ключа»: У скрипкового ключа у музичному містечку всі ноти знали свої місця. Лише одна нота була неуважна. Через свої помилки вона багато плакала, від сліз стала солоною. Їй дали ім'я «сіль», а щоб вона не забула свого місця на нотному стані, скрипковий ключ зачепився хвостиком за другу лінійку.

Двадцять восьма субота

Гра "Скажи навпаки". Літера «Й».

Розвиток мовної активності. Знайомство із буквою «Й». Вправи у виділенні та вимові окремих звуків. Складання слів із літерою «Й». Поділ слів на склади, визначення ударного слова. Викладання схеми слів. Дидактичні ігри та вправи: «Склади слово», «Скажи навпаки», «Дізнайся букву».

Склад чисел у межах -10-. Легоконструювання.

Розвиток розумових операцій порівняння, класифікації. Знайомство із складом числа -10-. Закріплення знань про склад чисел від -2- ​​до -9-. Рішення прикладів на додавання та віднімання в межах -10-. Легоконструювання "Склад числа -10-". Дидактичні ігри та вправи: «Вгадай число», «Цифроїдка», «День-ніч», «Плутанина».

Правила спілкування з ровесниками та дорослими.

Організація групового співробітництва, розвиток навичок спілкування, здібності, вільно висловлювати свої думки. Виховання дітей та дорослих. Розвиток здатності до співпереживання, взаємодопомоги, потреби до здійснення добрих справ, вчинків. Дидактичні ігри та вправи: «Що таке добре, що таке погано».

Граючи, танцюємо.

Поняття: «пташка», «праска», «прапорець».

«Пташка» - відтягнутий носок уперед, убік.

"Прасочка" - стопа схрещена, винос ноги на п'яту вперед і в сторони.

«Прапорець» - піднімання ноги до коліна з натягнутою стопою.

Двадцять дев'ята субота

Лексичні ігри Відгадування загадок.

Розвиток промови дошкільнят. Артикуляційна гімнастика. Лексичні ігри Відгадування загадок. Розвиток уміння слухати своїх однолітків, радіти їхнім досягненням. Створення радісного емоційного настрою. Дидактичні ігри та вправи: "Загадка-відгадка", "Живий звук", "Вгадай чий голосок".

Ігри в розвитку пам'яті, уваги, логічного мислення.

Розвиток розумових операцій порівняння. Формування правил гри. Викладання геометричних фігур їхніх паличок. Обґрунтування варіантів розв'язання. Знаходження закономірностей з урахуванням зіставлення низки ознак. Розвиток логічного мислення, слухового сприйняття, вміння узгоджувати події один з одним. Легоконструювання «Літери ж-ш». Дидактичні ігри та вправи: «Літає – не літає», «Горобчики і кіт», «Подумай, порахуй, відповідай», «Цифроїдка».

Легоконструювання "Моє місто".

Розмова «Моє місто»: Відповіді на запитання вчителя. Виявлення знань дітей про місто. Розмова щодо ілюстрацій. Легоконструювання «Моє місто Борисів». Презентація робіт. Дидактичні ігри та вправи: «Конструктори», «Художники», «Так-ні-не знаю», «Знайди зайву картинку».

Граючи, танцюємо.

Поняття: «пташка», «праска», «прапорець».

«Пташка» - відтягнутий носок уперед, убік.

"Прасочка" - стопа схрещена, винос ноги на п'яту вперед і в сторони.

«Прапорець» - піднімання ноги до коліна з натягнутою стопою.

Тридцята субота

Розвиток мови «Гра Буквоїдка».

Розвиток мовних умінь у процесі складання словесного портрета друга, мами, тата. Емоційне сприйняття свого однолітка. Формування навичок культури спілкування. Гра «Буквоїдка». Дидактичні ігри та вправи: «Запам'ятай слова парами», «Назви звук», «Вгадай, чий звук», «Зміна слів».

Гра «Цифри та числа». Графічний диктант.

Освоєння прийомів логічного запам'ятовування. Розвиток зосередженості, зорової пам'яті на основі аналізу, узагальнення предметів за суттєвими ознаками «овочі», «фрукти», «ягоди».

Засвоєння орієнтовної бази розумових дій. Освоєння елементів листа. Орієнтування на листі зошита у клітку. Дидактичні ігри та вправи: «Угадайка», «Бавовни», «Пастка».

Легоконструювання "Математична казка".

Розмова за казками. Відповіді питання вчителя. Навчання постановки питань, підпорядкованих певній логіці. Легоконструювання "Математична казка". Дидактичні ігри та вправи: «Лабіринт», «Сенсові зв'язки», «Подивися-запам'ятай», «Ми вважаємо».

Репетиційно-постановна робота.

Тридцять перша субота

Повторення алфавіту. Розвиток фонематичного слуху. Складання казки за опорними словами. Відповіді питання вчителя. Поділ слів на склади, визначення кількості та послідовності складів у слові, позначення складового складу слова на схемі. Дидактичні ігри та вправи: «Літери сховалися», «Вгадай, чий голосок», «Складемо казку», «Запам'ятай картинку».

Вирішення простих завдань.

Виконання завдань за словесною інструкцією з опорою на демонстраційний матеріал. Визначення закономірностей з урахуванням послідовного аналізу низки ознак. Спільне обговорення способів розв'язання. Закріплення умінь планувати та контролювати свої дії. Дидактичні ігри та вправи: «Запам'ятай число», «Виконання інструкції», «Допоможи Незнайку».

Легоконструювання "Моя вулиця".

Імпровізація із геометричними фігурами. Формулювання правил гри. Розмова на тему "Моя вулиця": відповіді на запитання вчителя. Легоконструювання "Моя вулиця". Засвоєння необхідності узгоджених дій на отримання колективного результату. Дидактичні ігри та вправи: «Нестача фігура», «Чудовий листочок», «Будівельники».

Репетиційно-постановна робота.

Тридцять друга субота

Світ навколо нас. Робота у «лідер-групі» за планом малюнка.

Членування уривка зв'язного мовлення на речення, речення – на слова, слова – на склади з використанням графічних схем. Складання речень із заданою кількістю слів із опорою на план-малюнок. Дидактичні ігри та вправи: «Запам'ятовування слів», «Угадайка», «Так-ні», «Чарівники».

Ігри в розвитку пам'яті, уваги.

Розвиток довільної уваги, розумових дій. Формування умінь планувати дії відповідно до інструкції. Порівняння точок за правилом. Самостійне складання ігрових вправ. Подання особистих варіантів розв'язання задачі на дошці. Дидактичні ігри та вправи: «Чудовий мішечок», «Фігури», «Важливі справи».

Легоконструювання «Пори року».

Складання сюжетної картинки «Пори року». Творчий малюнок на тему «Пори року». Розмова щодо виявлення знань дітей про пори року. Легоконструювання «Пори року». Дидактичні ігри та вправи: «Зайчата на лісовому узліссі», «Склади фігуру», «Маленькі історії», «Так-ні».

Муніципальний бюджетний дошкільний навчальний заклад «Дитячий садок «Казка» Облівського району Ростовської області

_________________________________________________________________

КОНКУРСНА ДОКУМЕНАЦІЯ

на обласний конкурс психолого-педагогічних

Програм

«Особистісно – інтелектуальний розвиток

Дітей 5-6 років»

Склав:

Педагог – психолог Богнюкова

Мирослава Миколаївна.

1. Пояснювальна записка ……………………………………………………….3

2. Діагностика …………………………………………………………………...6

2.1. Діагностика розвитку пізнавальних здібностей……………………6

2.2.Діагностика розвитку творчої уявиі творчого мислення…………………………………………………………………………7

3. Музичний розвиток ………………………………………………………..8

4. Мета та завдання програми……………………………………………………..9

5.Організація забезпечення програми………………………………………10

6.Умови формування групи ……………………………………………..11

7. Методи та техніки, що використовуються в програмі……………………………11

8. Структура занять……………………………………………………………12

9.Развивающие заняття з дітьми 5-6 років……………………………………..13

10. Дидактичний раздел………………………………………………………16

10.1. Зміст занять музичного керівника……………………………………………………………………16

10.2. Зміст занять педагога-психолога………………………………19

10.3. Зміст занять вчителя-логопеда………………………………...26

11.Варіант релаксаційних вправ з дітьми 5-6 років………………….38

12.Технології відбору вихованців до корекційних груп………… .40

13. Відомості про практичну апробацію корекційно-розвивальної програми «Розвиток інтелектуально – особистісного розвитку дітей 5-6 років» на базі МБДОУ «Дитячий садок «Казка»…………………………………43

14. Результати корекційної роботи……………………………………… 43

Список літератури

Відгук батьків

Відгук керівника

Додаток (фото)

Додаток (диск із записом заходу)

ПОЯСНЮВАЛЬНА ЗАПИСКА

Робота педагога-психолога в дошкільному закладімає низку особливостей.

Насамперед психолог ДНЗ має можливість спостерігати своїх підопічних (дітей) не один рік у різних видах діяльності, грі, спілкуванні з однолітками, дорослими, отримувати необхідні відомості про розвиток дитини від вихователів, батьків, інших спеціалістів дитячого садка.

В наш час у нашій країні у світлі закону РФ «Про освіту», концепції модернізації освіти, а також національного проекту «Освіта», що широко впроваджується, інтенсивно розвивається шкільна психологічна служба, покликана забезпечити психологічну підтримку виховання та освіти, сприяти інтелектуально – особистісному розвитку дітей.

Виникнення цієї проблеми пов'язане зі зміною та зростанням вимог до змісту та умов розвитку дітей дошкільного віку.

У 2011-2012 роках вийшли два основні документи, що визначають зміст та умови роботи з дітьми дошкільного віку у ДНЗ:

1. ФГТ до структури основної загальноосвітньої програми;
2. ФГТ до умов реалізації.

Аналіз даних нормативних документіввказує на необхідність розробки та впровадження досконаліших умов розвитку дитини на ДНЗ. Оскільки розумовий розвиток завжди залишається пріоритетним завданням виховання та розвитку дітей дошкільного віку, то актуальність вибору теми не викликає сумніву.

Досвід роботи дитячого садка у цьому напрямку активно розвивається, тому, поєднавши результати теоретичного аналізута досягнень практики можна розробити такі засоби та способи роботи з дітьми, які на наш погляд значно доповнять та збагатять умови розвитку мислення дітей.

Наші дослідження мислення дітей показали, що на четвертому році життя в розумовому розвитку дитини відбуваються зміни, що мають величезне значення для подальшого оволодіння складнішими формами мислення та новими видами діяльності, починає формуватися знакова (символічна) функція свідомості.

Проведене нами анкетування батьків та спостереження за дітьми показало, що:

Не завжди у сучасних сім'ях приділяється належна увага розвитку дослідницької діяльності у дітей (немає часу, незнання та невміння);

Дошкільнята старшої групивагаються або не вміють: ставити перед собою цілі відповідно до гіпотези; формулювати гіпотези; аналізувати проблемні ситуації; самостійно знаходити шляхи та способи вирішення проблеми; діяти разом із іншими; аналізувати свою роботу та роботи інших дітей; добиватися кінцевого результату; виходити наступну проблему.

З актуальності проблеми дослідження нами визначено тему розвиваючої психолого – педагогічної програми «Інтелектуально – особистісний розвиток дітей 5-6 років».

Мета нашого дослідження: виявлення теоретичних положень, що пояснюють закономірності та умови розвитку мислення дошкільнят.

Об'єкт дослідження: освітній процес розвитку мислення дітей дошкільного віку

Предмет дослідження: інтелектуальні здібності дошкільнят

Методи дослідження: загальнонаукові методи: аналіз, синтез, порівняння, узагальнення; емпіричні методи: спостереження, тестування, методи кількісної та якісної обробки результатів дослідження.

У нашому дослідженні ми спираємося на роботи вітчизняних учених, такі як: В.В. Давидов, Д.І. Фельдштейн, Д.Б. Ельконін, Л.С. Виготський про єдність розвитку мислення та діяльності, як умови повноцінного інтелектуального розвитку дитини, програму інтелектуального, емоційного та вольового розвиткудітей 5-6 років «Квітка – семиквітка» за редакцією Н.Ю. Куражевої, Н.В. Вараєвої, А.С. Тузаєвої, І.А. Козлова, програму «Світ відкриттів» за редакцією Петерсона Л.Г, Ликової І.А.

У дошкільника провідну роль його інтелектуальному житті грає роль практичної взаємодії з предметами. Цей досвід доповнюється зоровими уявленнями, спрямовуючи немов мовний розвиток. Проте розвиток інтелекту здійснюється принаймні оволодіння всіма трьома формами представлення інформації: як дій, наочних образів і мовних знаків. Тобто подання інформації має здійснюватися різними способами(Візуально-просторовими, чуттєво-сенсорними, словесно-символічними). Перевага одного із способів подачі інформації веде до формування поверхового уявлення про світ. Для формування об'єктної картини світу, для розвитку інтелекту дитини з урахуванням її індивідуальних особливостей сприйняття необхідно познайомити дошкільника у різний спосібвідображення дійсності. Дитина знає значення речей, жестів, слів, подій тощо. Але це значення не розрізнені, а об'єднані в певні структури.

У старшому дошкільному віці продовжує розвиватися образне мислення. Діти здатні як вирішити завдання у наочному плані, а й у умі зробити перетворення об'єкта. Розвиток мислення супроводжується освоєнням розумових засобів (розвиваються схематизовані та комплексні уявлення, уявлення про циклічність змін.

Діагностика розвитку пізнавальних здібностейдітей, розроблена А. І. Савенковим «Розвиток умінь робити висновки та висновки», «Вгадай предмет», «Розвиток навичок експериментування», «Розвиток умінь ставити питання», за допомогою ігрових тестових завдань: «Знайди зайву картинку», «Назви одним словом», «Розклади по поличках» здійснювалася за тестами Т.Г. Макєєва, субтест "Знайди сім'ю", "Послідовні картинки" Н.М. Павлова, Л.Г. Руденко.Діагностичні методики, що виявляють рівень розумового розвиткудітей п'ятого та шостого року життя:

Субтест1. Старша група

Мислення

Ціль: оцінка образно – логічного мислення, розумових операцій аналізу та узагальнення.

1. Четверте зайве

Інструкція: «На кожній із картинок 1 із 4 зображених на ній предметів є зайвим. Уважно подивися на них та визнач, який предмет і чому є зайвим».

2. Аналогії.

Інструкція: « Я називатиму тобі три слова. Два з них підходять одне одному, є парою. Тобі треба буде вигадати слово, що підходить за змістом до третього, тобто знайти йому пару».

Слова: ОКУНЬ – РИБА, а РОМАШКА – …

МОРКВА – ГОРОД, а ГРИБИ…

ГОДИННИК – ЧАС, а ГРАДУСНИК…

ОЧІ – ЗІР, а ВУШІ - …

ДОБРО – ЗЛО, а ДЕНЬ...

ПРАХ - ГЛАДИТИ, а ТЕЛЕФОН - ...

За кожну правильну відповідь виставляється по одному балу.

Оцінка результатів:

5 – високий

29 – середній

6- низький

Діагностика розвитку творчої уяви та творчого мислення:

№п/п	Критерії	Високий рівень	Середній рівень	Низький рівень
	уява

Субтест 2. Старша група

Мова. Причинно-наслідкові зв'язки. «Послідовні картинки»

Ціль: оцінка можливостей складання зв'язного оповідання по серії картинок, встановлення зв'язку подій, відбитих цих картинках.

Інструкція: перемішані картинки (5 штук) покласти перед дитиною зі словами: У мене є картинки. Вони всі переплутані. Спробуй розкласти їх по порядку перед собою на столі, а потім розкажи по них якусь історію (склади розповідь)».

Оцінка результатів:

• Сам розклав – високий рівень– 4 бали
• Сам розклав, але помилився та сам виправив – гарний рівень - 3
• Якщо виправив за допомогою освітянина – середній рівень - 2
• Не впорався із завданням – низький рівень – 1 бал
• Розклав та змістовно розповів – високий рівень - 4
• Розклав та розповів, використавши 2-3 складні пропозиції – гарний рівень – 3 бали
• Є порушення причинно-наслідкових зв'язків (описує всі картинки окремо) – середній рівень - 2 бали
• Тільки відповідає питанням педагога – низький рівень - 1 бал

Діагностика розвитку комунікативних навичок:Два будиночки ( методика І. Вандвік, П. Екблад) діагностика сфери спілкування дитини. Методика варта обстеження дітей 5-6 років.
Мета: визначити коло значимого спілкування дитини, особливості взаємин у групі, виявлення симпатій до членів групи
Матеріал та обладнання: аркуш паперу, червоний та чорний олівці (фломастери).
Стимульний матеріал: аркуш паперу, на якому намальовані 2 стандартні будиночки. Один з них більший, червоного кольору, інший – менший, чорного кольору.
На основі проведеного аналізу формується висновок про загальні виявлені в ході завдання особливості спілкування дітей (по кожній дитині окремо).

Музичний розвитокнадає нічим незамінний вплив на загальний розвиток: формується емоційна сфера, удосконалюється мислення, виховується чуйність до краси у мистецтві та житті. «Лише розвиваючи емоції, інтереси, смаки дитини, можна долучити її до музичної культури, закласти її основи. Дошкільний вікнадзвичайно важливий для подальшого оволодіння музичною культурою. Якщо у процесі музичної діяльності буде сформовано музично-естетичну свідомість, це не пройде безслідно для подальшого розвитку людини, її загального духовного становлення» (Радинова О.П.).

Крім морального аспекту, музичне виховання має значення для формування в дітей віком естетичних почуттів: долучаючись до культурному музичному спадщини, дитина пізнає зразки краси, привласнює цінний культурний досвід поколінь. Музика розвиває дитину і умственно.Кроме різноманітних відомостей про музику, мають пізнавальне значення, розмова про неї включає характеристику емоційно-образного змісту, отже словник дітей збагачується образними словами і висловлюваннями, що характеризують почуття, передані музикою. Уміння уявити і відтворити висоту звуків у мелодії так само передбачає розумові операції: порівняння, аналіз, зіставлення, запам'ятовування, що так само впливає не лише на музичний, а й на загальний розвиток дитини.

Пропонована програма творчої групи МБДОУ «Дитячий садок «Казка» призначена для корекційної роботи з дітьми 5-6 років з інтелектуально - особистісного розвитку.

Ціль програми: створити умови для інтелектуально – особистісного розвитку.

Завдання:

1. Проаналізувати психолого-педагогічну літературу щодо проблеми розвитку інтелекту дошкільнят.

2.Розвивати комунікативні вміння, необхідні успішного розвитку процесу спілкування.

3.Развівать особистісну сферу - формування адекватної самооцінки, підвищення впевненості у собі, появі ініціативи та самостійності мислення переважають у всіх видах діяльності.

4. Розвивати інтелектуальну сферу – розвиток уявних умінь,

Наочно – дієвого, наочно – образного, словесно – логічного,

творче мислення.

5. Розвивати пізнавальні та психічні процеси – сприйняття, пам'ять, увага, уява.

6. Розвивати музичне сприйняття – мислення.

7. Розвивати словесні форми мислення у процесі діяльності дитини.

8. Розвивати креативність дитини.

ОРГАНІЗАЦІЙНЕ ЗАБЕЗПЕЧЕННЯ ПРОГРАМИ

Заняття за програмою може проводити педагог-психолог, учитель – логопед, вихователь, музичний керівник.

Комплектування груп та тривалість занять залежить від вікової категорії дітей:

Форма проведення: корекційно-розвивальне заняття з елементами тренінгу

Умови проведення:

Заняття проводяться у приміщеннях з дотриманням санітарно – гігієнічних норм та правил.

Обладнання:

Столи,

Стільці,

Килим,

М'які модулі,

Предметні іграшки

Зошити,

Письмовий та кольоровий папір,

Фарби, олівці, фламастери,

Пластилін,

Будівельний матеріал,

Конструктори,

Кольорові крейди,

Настільно – друковані ігри,

Аудіовідеотека,

Музичні інструменти.

Умови формування групи

Група формується з дітей 5-6 років, відбір яких ґрунтується на спостереженні та діагностиці в рамках інтегративного підходу. Оптимальна кількість учасників у групі 10-12 осіб. Це діти, що мають

• за спостереженням вихователів (характеристика групи);
• Тест А.Керна, І. Ірасека (вербальний інтелект). Мислення. Кругозір.
• тест І. Вандвік, П. Екблад - діагностика сфери спілкування;
• тест «Доповнення фраз»-виявлення здібностей встановлювати причинно – слідчі зв'язки;
• тест «Рибка» визначення рівня розвитку наочно-образного мислення;
• тест «Дорисування фігур» визначення рівня розвитку уяви;
• методика В.М. Когана «Класифікація за заданим принципом», «Вільна класифікація», «Саме несхоже» - логічне мислення;
• методика для дослідження (зі збірки Н.Я. Семаго, М.М. Семаго «Основи діагностичної та корекційної роботи психолога») вербального логічного мислення: встановлення логічних зв'язків, дослідження узагальнюючих операцій, розуміння переносного сенсуметафор, приказок, коротких оповідань, складання сюжетних картин, Складання оповідання по послідовному ряду картинок, об'єднаних єдиним сюжетом;
• Методика оцінки рівня розвитку загального та невербального інтелекту – стандартизована методика "Прогресивні кольорові матриці" Дж. Равенна.

Форма проведення: корекційно-розвивальне заняття з елементами тренінгу, релаксацією

Методи та техніки, що використовуються у програмі:

1.Рольові ігри. Розігрування різних ситуацій «На кораблі», «Вокзал», «Лікарня», «Школа» тощо.

2. Методика Виготського – Сахарова на дослідження сформованості понятійного мислення.

3. Дидактичні ігри.

4. Метод проектування: спостереження, аналіз явищ, порівняння, узагальнення, дослідницька робота (входять у образ персонажів казки та вирішують по-своєму поставлену проблему).

5. Малювання – фантазування за задумом (самостійний пошук оригінального змісту, розвиток творчої уяви, виховання самостійності, ініціативи, упевненості).

6. Аплікація силуетна з елементами малювання (складання образів, «розшифрування» сенсу).

7. Конструювання.

Структура заняття

1. Організаційний момент.

2. Мотиваційний: допомагають дітям налаштуватися працювати, підвищують рівень їх активності.

3. Практична частина заняття включає проміжну діагностику, роботу в робочих зошитах за програмою «Квіти-семицветикпід редакцією Н.Ю. Куражевої, Н.В. Вараєвої, А.С. Тузаєвої, І.А. Козлова, пальчикова гімнастика (пальчикові музичні ігри), музичний супровід, танець, слухання музики, фізкультхвилинка, ігри та прийоми, спрямовані на вирішення основних цілей заняття.

4. Релаксаційний тренінг – техніки, що знижують психо – м'язову напругу.

5. Підбиття підсумків заняття, рефлексія є обов'язковим етапом заняття.

7. Прощання.

Наведена схема не є жорстко обов'язковою і відповідно до цільової спрямованості може змінюватися.

Заняття з дітьми 5-6 років

Ціль програми : інтелектуально- особистісний розвиток дітей 5-6 років, сприяння розвитку саморегуляції, вольових процесів, навичок спілкування.

Завдання: розвивати пізнавальну активність у дітей, зняття втоми, негативних емоційних станів та їх проявів.

Адресат : вихованці старшої групи

2. Формувати у вихованців прийомів та способів пізнавальної, навчальної, комунікативної та інших видів діяльності.

3. Розвивати творчі здібності, сприяти їхньому різноманітному самовираженню, творчому ставленню до власного життя.

Організація занять: один раз на тиждень за підгрупами.

Опорне джерело: Крюкова С.В., Слободяник Н.П., « Дивуюсь, злюсь, боюся, хвалюся і радію», «Я вчуся володіти собою», Хрящова Н.Ю. «Психогімнастика у тренінгу», Дегтярьов Ю.В., Литвонов В.Г. «Ігри, навчання, тренінг, дозвілля».

Тематичний план занять

п/п	Тема	Цілі і завдання	Хід заняття (форми, роботи, вправи)	Учасники
	«Знайомство»	Створення атмосфери психологічної безпеки, згуртованості групи	Вітання. Гра із іменами. Ігри «Плутанина», «Розрізні картинки». ня«Ніхто з вас не знає».Ритуал прощання
	«Граємо, спілкуємося, вчимося разом» (в гостях у Тиші та педагога-психолога)	Ознайомлення з кабінетом психолога. Навчання спілкування через гру. Активізація творчого мислення та уяви	Вітання. Ознайомлення з кабінетом психолога. Робота із альбомом успіхів. Гра «Розрізні малюнки».	вихованці, педагог-психолог
	«Правила ввічливості»	Розвиток творчого мислення та уяви. Навчання ввічливими словами зверненням.	Вітання. Розмова: «Ввічливі вчинки». Робота із альбомом. Гра "Назви ввічливе слово".	вихованці, батьки, педагог-психолог
	"Моя сім'я"	Поняття «родина». Допомога, турбота один про одного, повага, співчуття, любов у сім'ї. Обговорення: з кого складається моя сім'я?	Вітання. Розмова: "Моя сім'я" (робота в альбомі успіхів). Малюнок "Моя сім'я", "Хоровод". Ритуал прощання.	вихованці, педагог-психолог
	"Мої друзі"	Навчання спілкування через гру. Розвиток уміння слухати іншого, домовлятися у спільної діяльності.	Привітання (обігравання з Тишком). Розмова «Що таке дружба», вправи «Подаруй камінчик», «Міст дружби», гра « Якщо тобі подобатися, то роби так», ритуал прощання.	вихованці, педагог-психолог, учитель-логопед
	«Мислення»	Тренування здатності творчо самостійно мислити, давати відповіді на запитання	Гра з клубочком: "Що спочатку - що потім?". "Четвертий зайвий". «Спільна історія»	вихованці, педагог-психолог
	"Уява"	Знайомство з поняттям "Фантазія". Розвиток креативних здібностей. Зняття страху.	Вітання з Тишею. Розмова «Що таке фантазія»? Гра "Ми фантазери". «Намалюй побачене». "Перелічити всі можливі варіанти", Ритуал прощання.	вихованці, музичний керівник, педагог-психолог
	"Хто я? Який я?	Поняття "людина" у порівнянні з іншими живими істотами. Людина як частина природи та суспільства. Закріплення позитивного емоційного ставлення до інтелектуальної діяльності	Вітання. Розмова «Людина та інші живі істоти» (подібності та відмінності). Запитання: Який я? Яким хочу бути? «Компліменти», «Плутанина»	вихованці, педагог-психолог

Дидактичний розділ

Заняття 1

Тема: Музика у серці.

Ціль: розвивати творчу активність дітей у різних видах музичної діяльності, активізувати в дітей віком музичне сприйняття, уяву, ставлення до взаємозв'язку музичних і мовних інтонацій, розвивати творчість у грі музичних інструментах, збагачувати словниковий запас дітей.

Оснащення: Запис І. Штрауса "Дружні трійки", Кабалевського "Злюка",

музика «Сумний настрій».

1. Вправа "Характер".

Інструкція: Давайте подивимося на свої долоні, на долоні інших діток. Бачите, всі вони різні. От і всі ви різні, у вас у всіх свій характер. Ось ми й поговоримо про вдачу. Ви любите всілякі історії? Сідайте зручніше. В одному дворі жили – були дівчата – подружки. Вони мали різні як сукню, туфлі тощо. А що, як ви думаєте? (Характер). Які вони були нам підкаже музика.

1. Звучить музика І. Штрауса «Дружні трійки».

Аналіз вправи:

Як ви вважаєте, якою це була дівчинка за характером? (добра, весела).

У що вона грала? (стрибала на стрибку)

А якби у вас була чарівна рука, то яку б ви намалювали лінію? (Пряма, хвиляста, стрибає)

Покажіть рукою. І звали її Жвава. Скажемо її ім'я та подивимося на портрет. (картинка)

3. Звучить музика Кабалевського "Злюка".

Яка це була дівчинка? (Зла, недобра)

Намалюй рукою лінійку. (ламана)

Яке ім'я можна надати цій дівчинці? (Злюка)

Звучить музика «Сумний настрій» і з'являється третя дівчинка.

Яка це дівчинка (сумна). Коли людина плаче, як її називають? (Плаксу)

4. Ритмопластика «Танець коників».

5. Тембро-шумовий акомпанемент.(Діти самостійно вибирають інструменти. Звучить фонограма і дет озвучують.)

5.Вправа «Що я відчував сьогодні на занятті?» (Чарівниця сказала: «Погляньте в дзеркальце чарівного струмка. У мене є чарівна парасолька доброти, краси та радості. Якщо його покрутити над собою, то людина стане гарною, доброю. Покрутимо парасольку.)

6.Прощання.

7. Вправа «Струм».Взятися за руки та передати рукостискання.

Заняття 2

Тема: Розвиток дитині у процесі інтеграції гуманітарно – естетичних знань.

Ціль: розвивати уяву та мислення дітей за допомогою мистецтва, художньо – творчі здібності дітей.

Попередня робота: слухання музики, читання оповідань, бесіди про птахів, їх звички, характер, зображення у художньо – продуктивній діяльності; розучування ігор, заучування віршів, спостереження, розгляд картин.

Репертуар : «Молдавський танець», «Арія царівни-лебідь»(З опери «Казка про царя Салтана»), «Марш Чорномору» Глінка, (з опери «Руслан і Людмила»), «Дощ» (муз. Слонова, сл. Петрової).

Обладнання : фарби, силуети лебедя, ворони, жар – птахи, олівці, пензлики, серветки, репродукції жіночих образів, жар – птахи, ворони, лебедя.

Хід заняття:

1. Казочниця: Здрастуйте, хлопці! Подивіться на моє вбрання. Хто я? А хто така казкарка? Які ви знаєте казки? А сьогодні послухайте незвичайну казку. Жило – була пальчикова держава. Покажіть пальчики. На золотому ганку сиділи: (загинають пальчики) Цар, Царевич, Король, Королевич, Шевець, Потрний, Клоп, Клопіца, Воображуля, Пліткарка. Слухайте далі. У царя було 3 дочки. А у державі був сад. У цьому саду росли молодильні яблука. Пішли дочки погуляти чарівним садом і з'їли по яблуку. Перетворилися вони на птахів. Чи хотіли б ви послухати як ці птахи співають?

2.Релаксація : закрили очі, звучить музика, на тлі музики звучить

3. Співвідношення музики та птиці.

Подивіться на птахів (картинки). Чий то був голосок? (лебідь) Подивіться на лебедя, як він міг рухатися під цю музику? Покажіть рукою, як цей птах змахне крилом? Схожа музика на цього птаха? Скажемо з вами ле-бе-душ-ка.

Послухайте музику. Яка звучить музика (весела, яскрава, світла). Який співав птах? (жар-птиця). Чому? (Вона несе світло, яскрава, у неї барвисте вбрання). Скажімо, всі жар-птиця.

А ще послухайте музику та скажіть яка вона? (важлива, важка) Якому птаху він підходить? (Вороні)

Перша донька перетворилася на лебідку, друга – на жар птаха, третя дочка – на ворону. Усі дочки любили вбиратися. Виберіть тканину для лебідки (біла, ніжна), а тепер для жару - птиці (помаранчева, легка). Чому? А тепер тканина для ворони (чорна, темна).

1. Цар хотів подарувати дочкам шалі, давайте подаруємо їх птахам. Діти, підходячи до мольберту і прикрашають картини тканиною.
2. Звучить музика . Діти заплющують очі. Потрібно вибрати доньку на портреті. (Звучить музика Лебедушки, «Молдовеняска», «Марш Чорномору»).
3. Гра.
4. Пісня «Спів птахів» (англійська народна пісня).
5. Прощання.

Заняття 3

Тема: «Я та моя сім'я».

Ціль : виховувати любов та повагу до сім'ї; розширювати уявлення дітей про обов'язки членів сім'ї; розвивати мислення, мова, уяву, вербальне та невербальне спілкування, вміння діяти за правилами.

Обладнання: альбоми з сімейними фотографіями, музичний супровід, картинки із зображеннями членів сім'ї, м'яч, олівці, будівельний матеріал(Мозаїка, кубики, конструктор.

Хід заняття

1. Організаційний момент, вітання.

Психолог.

Прокидається природа, (руки вгору)

Вмивається росою, (умивальні рухи)

І хлопці, і звірята (руки на пояс, поворот із присідом вліво)

Вмиваються водою. (руки на пояс, поворот із присідом управо)

Прокинувся ліс, прокинувся луг, (руки вгору)

Прокинулися метелики навколо, (руки опустити)

Прокинулися трави та квіти,

Прокинулись і з тобою ми!

Діти стоять по колу, ланцюжком вітаються з сусідом і кажуть, що раді його бачити.

1. Повторення, повідомлення теми заняття.

Психолог.

Відгадати ребус: 7 Я.

Сьогодні ми говоритимемо про наших рідних, дорогих людей, які живуть поруч.

1. Гра "Сім'я".
2. Фотовиставка, розмова.
3. Читання казки "Сон".
4. Аналіз казки.
5. Рухлива гра «Заяча сім'я».
6. Підведення підсумків.

Заняття 4

Тема: «Мої друзі»

Ціль: розвивати вміння слухати іншого; домовлятися у спільній діяльності; навчати спілкування через гру, уявлення про дружбу.

Обладнання: магнітофон, лялька Тишка, кольорові листи паперу А4, прості олівці, фарби, пензлики, серветки, камінці різної формита кольори, робочі зошити.

1. Вітання . Взятися за руки в хороводі і по ланцюжку потиском руки передати один одному гарний настрій (обігравання ситуації з лялькою Тишкою).
2. Розмова «Що таке дружба». (Звучить пісня «Справжній друг»)
3. Вправи «Подаруй камінчик», «Міст дружби».
4. Гра «Якщо подобається тобі, то роби так».
5. Робота у зошитах.
6. Малювання картини другові.

Діти вибирають будь-якого кольору аркуш паперу. Скажіть, якого кольору ви вибрали аркуш паперу. Колірна гама передає настрій людини.

Кожен малює те, що захоче. Головне, щоб картинки були дуже гарні!

1. Пальчикова гімнастика "Дружба".
2. Гра «компліменти»
3. Ритуал прощання.

Заняття 5

Тема: «На допомогу Лунтику»

Ціль: розвивати інтелектуальну сферу дітей 5-6 років; рівень самоконтролю.

Завдання : удосконалювати увагу, мислення, пам'ять, сприйняття, мовлення; зняття м'язової напруги.

Обладнання: презентації до заняття, музичний супровід, конверт із листом; скринька з медальками для кожної дитини; 3 долоні з кольорового картону; піктограми, мольберт, зразки будиночка для копіювання, аркуші паперу для кожної дитини, прості олівці; блакитний папір або тканина (для створення «водоема», листя латаття, паперове полотно, з намальованими різнокольоровими слідами; фотографії Лунтика.

Хід заняття.

1.Привітання.

Психолог

Привітаємося один з одним незвичайним способом-літочками, носиками, шкарпетками, коліночками і т.д.

Сьогодні у нас із вами незвичайне заняття. Співробітники дитячого садка прийшли сьогодні до нас. Давайте посмішкою вітаємо наших гостей. Діти, я знаю, що ви вмієте вгадувати настрій! Чи можете ви вгадати, який настрій у наших гостей сьогодні? Як ви здогадались?

2. Релаксаційна вправа «Усміхнися-розсердися».

3.Піктограма.

А який настрій у вас? Давайте кожен вибере собі піктограму із настроєм. І ми прикріпимо її на мольберт.

Заходить «листоноша» і вручає листа.

4.Плутанина з різнокольорових слідів. Відгадати загадкущоб дізнатися – сліди якого кольору приведуть нас на цю галявину.

Він із жабою може квакати,

Разом з крокодилом плакати,

З землі з травою рости,

Але не може він цвісти.

(Зелений колір)

Діти проходять слідами відповідного кольору.

5. Вправа «Чого не вистачає»(слайд)

6. Гра «Четвертий зайвий»(слайди)

7. Гра «Якої фігури не стало? »

8.Гра «Кричалки-хлопалки-мовчалки»

9. Пальчикова гімнастика «Пальчики вітаються», «Моя сім'я».

10. Намалюємо будиночок на зразок.

11.Підведення підсумків.

Заняття 6

Тема: "Герої чарівної країни"

Ціль: розвивати пізнавальні процеси: уваги, пам'яті, мислення; зняття психічної та фізичної напруги; виховувати вміння співпереживати та допомагати оточуючим.

Методи: ігротерапія, казкотерапія, музикотерапія, елементи психогімнастики.

Обладнання: тканина, покривало, коробка, картинки з «частинами» Чарівної країни (сонце, квіти, веселка, будинки та ін.) картинки з жителями Чарівної країни, запис з піснею «Пугало» (Железнова) та будь-якою рухомою музикою, м'який (можна звичайний) м'яч, лист.

Хід заняття:

1. Вітання.

А вітаємо ми один одного сьогодні так: ми всі заплющимо очі, і я поглажу по плечу свого сусіда праворуч. Коли він відчує, що я привіталася з ним, він передасть моє вітання далі таким самим чином. І так наше вітання обійде всіх по колу і знову повернеться до мене».

2.Гра «Лови – не лови».Діти сідають навпроти психолога, який кидає їм м'ячик і при цьому каже: «Лови! » або «Не лови! і діти або ловлять м'яч, або відбивають його або ховають руки.

3. Дзеркальний лабіринт. Психолог і діти грають у гру «Дзеркала»: провідний повинен показувати різні рухи, пози, вирази осіб, а решта – дзеркала – повинні повторювати за ним. Спочатку прикладом є психолог, потім у ролі має побувати кожна дитина.

4. Гра Снігова куля».

5. Гра-пісня «Пугало» (Железнова).

6. Релаксаційна вправа «Повітряні кульки».

7. Робота з картинками. Опиши картинку.

8. Підсумок заняття. Психолог показує дітям закриті човником долоні.

«Зараз я здаю кожному з вас світлу та теплу подяку мешканців чарівної країни, а ви спіймайте її та залиште собі. Добре хлопці, вона завжди буде з вами, і якщо раптом вам буде сумно або погано, ви зможете дістати її, і вона обов'язково вас зігріє і допоможе вам!

Заняття 7

Тема: Правила ввічливості та взаєморозуміння.

Ціль : розвивати групову згуртованість та позитивне емоційне відношенняучасників один до одного; розвивати довільну поведінку; діагностику тонкої моторики, довільності та зорово-моторної координації.

Обладнання :м'яч, дзвіночок, бланки з методикою Н.І. Гуткіна «Будиночок», підписані аркуші паперу формату А4, прості олівці.
Хід заняття
1. Вітання.

2. Вправа «Ввічливі слова»
Усі встають у коло.
Психолог, передаючи м'яч дитині, що стоїть праворуч від нього, чемно каже щось, наприклад: «З доброго ранку Вітя!». Дитина бере м'яч і передає його сусіду, вимовляючи у своїй будь-які «ввічливі слова».
У ході гри дітям потрібно згадати якнайбільше ввічливих чи просто добрих слів.
Після того, як кожна дитина виконає завдання, психолог дзвонить у дзвіночок і вимовляє:
- У мене в руках дзвінок,
Починається урок.
Ми за парти тихо сядемо,
Пістощі своє залишимо,
Ні, іграшки не бери,
Нам потрібніший «Букварі»!
(Діти сідають за столи).
3. Вправа « Шкільні правила»
Психолог читає римування:
- Вчитель входить – треба встати,
Коли він сісти дозволить – сядь.
Відповісти хочеш - не поспішай,
А тільки руку підніми.
4. Потім діти, вимовляючислова римування , виконують дії, що описуються в ній.
5.Гра «Трутень та бджоли»
Психолог каже:
- Зараз ми пограємо в одну гру, а заразом подивимося, чи вмієте ви рахувати до трьох.
Ви, напевно, знаєте, що коли бджоли літають і збирають мед, вони дзижчать, а якщо з'явиться трутень, вони починають дзижчати сильніше, щоб його прогнати. Коли бджоли бачать ведмедя, вони замовкають, щоби ведмідь не зміг знайти мед. Уявіть, що ви бджілки. Будьте уважні: якщо я лясну в долоні один раз, ви повинні дзижчати не дуже голосно, якщо хлопну два рази - значить, летить трутень, і ви задзюкаєте голосніше, а якщо лясну три рази - значить, з'явився ведмідь, ви перестанете дзижчати і сидітимете тихо тихо. Приготувалися, починаємо!
Гра слід повторити кілька разів. Учасники можуть сидіти за столами, так і стояти по колу або в довільному порядку.
6. Фізкультхвилинка
Буратіно потягнувся,
Раз нахилився, два нахилився,
Руки убік розвів:
Ключик, мабуть, не знайшов.
Щоб ключик нам дістати,
Треба на шкарпетки встати.
7. Завдання для діагностики тонкої моторики, довільності та зорово-моторної координації
Діти сідають за столи.
Психолог роздає їм підписані аркуші паперу формату А4, найпростіші олівці, бланки з методикою Н.І. Гуткін «Будиночок» і пропонує «скопіювати» малюнок.

Заняття 8

Тема:Мислення.

Ціль : тренування можливості логічно мислити; привчати до стандартних логічних операцій.

Завдання: розвивати психічні процеси: увага, пам'ять, творче мислення, креативність, комунікативні навички.

Обладнання: м'ячик, робочі зошити,

1.Привітання. Сьогодні ми з вами вітатимемося за допомогою уявного м'яча. Кого я «піймаю» поглядом, тому кину уявний м'ячик зі словами «Здрастуйте, (ім'я)!» (Дитина ловить уявний м'яч і кидає наступному).

2. Коректурна проба «Закінчи ряд цифр», «Виняток 4-ого».

3. Слова – невидимки.

4.Робота в зошиті.

5. Пальчикова гімнастика «Запам'ятай, назви».

6.Гра з клубочком «Що спочатку-що потім?», «Четвертий зайвий», «Спільна історія».

7. Пальчиковий театр.Одночасно йде робота з автоматизації звуків, розвитку фонематичного слуху, збагачується лексика, запам'ятовуються нові слова, родинні слова. Діти пізнають ази звукоскладового аналізу та синтезу

8. Прощальний ритуал.

Заняття 9

Тема: Тверді та м'які приголосні

(Заняття з розвитку звукової культури мови дітей з ФФНР)

Педагогічні цілі:

освітні:сприяти формуванню поняття про тверді та м'які приголосні, розвитку інтересу дітей до звукового аналізу, цілеспрямованого практичного засвоєння одиниць мови (звуку, слова, речення), диференціації голосних та приголосних звуків, м'яких та твердих приголосних;

корекційно-розвиваючі: сприяти розвитку фонематичного та мовного слуху, пальчикової та артикуляційної моторики, вищих психічних функцій (мислення, пам'яті, сприйняття);

корекційно-виховні: сприяти розвитку прагнення якісно виконувати завдання; сприяти вихованню доброзичливого стосунку з однолітками у спільній діяльності.

Обладнання: методичний посібник«Будиночок», картки з символами, цебра, рибка, черепашка, предметні картинки: корова, дятел, літак, комар, предмети для гри «Який предмет на дотик?»: ключ (залізний), гудзик (пластмасовий), хутро, вата, паперова серветка, що-небудь дерев'яне – 6 предметів, фішки-символи (квадратики) червоного, зеленого, блакитного кольору, роздавальний картинний матеріал.

Хід заняття

1. Вступна частина.

Прислухаймося. Які звуки ви чуєте?

(висловлювання дітей)

А я чую, як хтось шарудить. (Достає цебра з рибкою.)

Ой, хлопці, золота рибка! Яка гарна! Рибко, розкажи нам, як ти сюди потрапила?

Наша рибка мовчить, Що ж робити?

Нічого не каже. Як нам бути,

Ротиком позіхає, Як нам рибку

Пухирці пускає, Навчити говорити?

1. Сполучена гімнастика

Хлопці, а риби видають якісь звуки?

Давайте покажемо, як рибка ротом позіхає.

Рибка ротом позіхає,

Тільки пляшечки пускає. (П-п-п)

Але ми живемо у світі звуків. Усі предмети видають звуки. Згадаймо: хто як подає, хто як пісеньку співає.

Текст	Пальчикова гімнастика	Артикуляційна гімнастика
Корова так мукає, Довго пісенька звучить	Вправа «Корова»	Зімкнути губи, вимовляти звук (м)
Дятел дзьобом дуб довбав: Майстерню він відчинив. Д-д-д- Ось затишне дупло. Д-д-д- У ньому і сухо, і тепло	Одна долоня – пряма, вказівний палець інший «довбає» її	Вправа «Дятел»
Ось комарик прилетів, Пісню дзвінко він заспівав: -«З-З-З» …	Кругові рухи мізинцями	Вправи: «Посмішка», «Збірник»
У небі літак летить, Тільки чутно, як гуде	Складаємо з пальців «літак»	Вправа «Літак»: прикусити мову, вимовляти «Л-л-л»

Згадаймо, чиї пісеньки ми чули? (Корови, дятла, комарика, літака.)

Як ви вважаєте, який предмет тут «зайвий»?(«Зайвий»-літак, він не живий.)

Отже, неживі предмети також можуть видавати звуки.

3. Гра "Що пропало, хто зник?"

Я прибираю предмет, а ви співаєте його пісеньку, видаєте такий самий звук.

4. Знайомство з твердими-м'якимиприголосними.

Як говорять люди, що вони вимовляють?

З чого складаються слова? (Зі звуків.)

З чого люди видають, вимовляють звуки?

Як називаються звуки, які співають? (Голосні)

А які не співають? (Згідні)

Молодці, рибці дуже сподобалося, як ви грали зі звуками, розповідали про них. І за це вона вам дарує черепашку (на круглу коробку з обох боків наклеєно зображення черепашки). Ой тут щось є. Це різні предмети, рибка побажала, щоб ви пограли у гру «Який на дотик?» (твердий або м'який): ключ, гудзик, хутро, вата, паперова серветка, дерев'яна паличка.

На які дві групи можна поділити ці предмети? (Тверді та м'які).

Згідні звуки можуть бути також твердими та м'якими.

На набірному полотні виставляються фішки-квадрати.

Яким кольором ми позначаємо голосні звуки? (Голосні звуки позначаємо червоним кольором.

На верхню смужку виставляється червоний квадрат.

- А зараз давайте трохи пограємось із пальчиками.

Травка м'яка булаКулачки повільно розкриваються.

І зелена була. Пальці нагору, ворушать ними.

Травку ми пестимо,Гладять по черзі долоні.

М'якість відчуваємо.

Є камінь-

Синій топаз. Стиснуть кулачки.

Дуже твердий

Він для нас. Стукають кулачками один про одного.

Травка якого кольору?(Зеленого)

Вона яка на дотик?(М'яка)

А камінь якого кольору?(Блакитного)

Він який на дотик? (Твердий)

Цими кольорами ми позначатимемо м'які та тверді приголосні звуки.

Ми з вами вже говорили про те, що голосні звуки теж діляться на дві групи і живуть у різних будиночках. Згадаймо, які це будиночки? (В одному будиночку живуть «веселі» звуки.

"невеселі", які не вміють усміхатися.)

Правильно.

Якщо звук один вартий,

Йому погано він сумує.

А в якому будиночку живуть по два звуки?(У веселому)

Приголосні звуки

У гості до голосних прийшли,

Стали твердими та м'якими вони.

Якщо голосний усміхається,

Згідний відразу ж пом'якшується.

Гра «Як звучить приголосний звук?»

Давайте подружимо приголосні і голосні, я заводитиму «гостей» у будиночки, а ви називатимете, як звучатиме приголосний звук, і показуватиме пальцями м'якість і твердість приголосних.

Картка символ «Комарік»: «З-З-З»

ЗИ ЗІ

Картка символ "Корова": "М-м-м"

МУ МЮ

Картка символ «Літак»: «Л-л-л»

ЛА ЛЯ

Картка символ «Дятел»: «Д-д-д»

ДЕ ДЕ

Рибці дуже сподобалося, як ви визначали твердість-м'якість приголосних звуків.

У черепашці є ще подарунок для вас: гра «Підкажи слівце». Ви маєте здогадатися. Яке слово підказати і визначити. Як звучить склад, що повторюється.

Де, де, де Рибки плавають у …(воді)

Так, так, так Усім потрібна... (вода)

Ни, ни, ни Для риболовлі вудки…(потрібні)

Ня, ня, ня Я хочу зловити...(ліня)

Си, си, си У щук довгі.(носи)

Сі, сі, сі Щук бояться... (карасі)

Згадаймо чистомовки з м'якими складами.

Динамічна пауза

Гра з м'ячем "Назви ласкаво".

Діти стоять у колі.

Хлопці, а який найвеселіший голосний? Який голосний звук усім своїм друзям подарував посмішки?

Найвеселіший голосний звук (і),

Всім своїм друзям посмішки подарував

Будемо з вами ми грати,

Твердість звуку пом'якшувати

Веселий звук ік

Наприкінці слова додавати

Кіт-котик Сом-Сомік

Хвіст-хвостик Лом-ломік

Стіл-столик Будинок-будиночок

Око-глазик Кущ-кущик

Рот-ротик Ніс-носик

Згадаймо слова, які вимовили у грі з м'ячем, Яку рибу ми називали?(Якщо діти не можуть у відповіді. То згадують пальчикову вправу «Хто в річці живе?»)

Які частини голови ми називали?

Давайте закриємо очі. Уявімо, що ми опинилися біля річки, ах, яке повітря!

Носом вдих А потім:

І видихнув ротом. Руки вгору не поспішаючи,

Дихаємо глибше, Яка погода хороша!

5. Звуковий аналіз слів.

Хлопці, а на черепашці ще є картинки.

Картки із зображенням предметів лунають кожній дитині.

Слово ти промов,

Перший звук ти назви,

Його м'якість або твердість визнач.

Діти по одному виходять до набірного полотна, вимовляють слово, називають перший звук, визначають голосний чи приголосний, м'якість чи твердість приголосного та виставляють біля відповідної фішки. (На 1-й смужці-червоний квадратик, на 2-й зелений, на 3-й блакитний.)

Ускладнення завдання: вийде той, у кого 1-й звук-голосний, м'який приголосний, твердий приголосний.

Коли всі картинки виставлені на набірне полотно, діти називають усі слова з 1-м м'яким приголосним, з 1-м твердим приголосним.

Якщо звуки звучать твердо, то й слова звучать твердо, і якщо звуки у словах м'які, то слова звучать м'яко.

Звуки, фрази та слова,

Починається гра.

Те, що говоритимемо,

Пальчики допоможуть нам зобразити.

Послухайте уважно, як звучить фраза, повторюйте за мною пальчикові рухи.

Щучки, ліщики, ліні,Натискають на подушечки пальців.

У річці хлюпаються вони.Імітують плескання риб.

Вийшов очеретяний кіт,Вказівний та середній пальці

Обидві руки «йдуть» по столу(4 лапи)

Круглий у кота живіт.Змикають перед собою руки в кільце

Повторіть фразу, яка прозвучала м'яко.

Повторити фразу, яка прозвучала твердо.

6. Підсумок заняття. Рефлексія діяльності.

Рибці так сподобалося, як ви робили, що вона заговорила.

Дякую, хлопці, завдяки вам я навчилася вимовляти звуки та складати їх у слова. А щоб я не забула, розкажіть ще раз, чим ви робили, про що говорили, в які ігри грали?

"Портрет рибки".

А ми дякуємо рибці за подарунки, які вона принесла, і намалюємо її портрет.

1. Обвести по конторі трафарет рибки, визначити, чого не вистачає?

2. Домалювати луску, плавники, голову, хвостик, очі…

3. Розфарбувати.

4. Надрукувати літеруР.

Копіювати слово –риба.

Вдома підібрати родинні слова до слова РИБА, придумати казку про те, як рибка навчилася говорити.

Заняття 10

Тема:Диференціація звуків (З)-(З), (З)-(З), літери З, З).

Педагогічні цілі:створити умови для відпрацювання правильного вимовлення звуків (с), (м) у словах, фразах, виконання звукового аналізу та синтезу, закріплення графічного образу буквЗ, З, утворення присвійних прикметників, слів-антонімів, слів-родичів; розширення словникового та лексичного запасу; сприяти розвитку фонематичного слуху, уваги, пам'яті, мислення, апарату артикуляції.

Обладнання : пальчикові ляльки: лисиця та заєць; картинний матеріал зі звуками (с), (з); листи паперу, олівці; контурні букви З, З.

Хід заняття

1.Вступна частина.

Діти, подивіться, хто прийшов до нас у гості? (Лисиця та заєць ). Подивіться, з яким гарним мішечком вони прийшли.

Гра «Чудовий мішечок»

У мішечку дві літери -З і З.

Кому ми віддамо літериЗ? З?

Наші гості подивляться, як ви можете грати.

2. Сполучена гімнастика.

Текст	Рухи пальцями	Артикуляційні вправи
Зайчик сіренький сидить І вухами ворушить.	Пальці імітують "вуха". Виконують рухи вниз - вгору	Вправа «Гойдалка»
Зайчику холодно сидіти, Треба лапочки погріти.	Труть долоні	Вправа «Коника»
Зайчики стали замерзати, Треба зайчикам потанцювати.	Імітують тремтіння, Піднімають-опускають «вуха»-пальці
По снігу лисичка бігла, Сліди хвостом заметала.	По черзі з'єднують великий палець із рештою	Вправи: «Збірник», «Посмішка»
Зайці лисицю побачили, Від лисиці вони втекли.	"Вуха"-пальці: Вгору-одна рука, "лисиця" - друга рука. Пальці обох рук «розбігаються»	Вправи: «Дятел», «Індик»

3. Подарунки для лисиці та зайця.

Педагог демонструє картки із зображенням предметів.

Що подаруємо лисиці та зайцю?

Лисі Зайцю

санки парасолька

намисто замок (залізний, сірий)

сумку кошик

апельсин фіранку (зелена, ситцева)

Визначити м'якість-твердість звуків, місце (з), (з) (на початку, середині, кінці слова).

Ігри : Назвіть ласкаво, Відгадай за ознакою, Що пропало?

Динамічна пауза «Слова-антоніми»

Слухаємо уважно,

Граємо цікаво.

М'ячик я кидаю,

Фразу називаю.

Хто м'яч отримує,

Той слівце додає.

Сусіду м'ячик віддаємо,

На всю фразу повторення чекаємо.

Хто фразу повторює,

Той мені м'ячик повертає.

1. У зайця зуби тупі, а у лисиці... (гострі).
2. У зайця вуха довгі, а в лисиці (короткі).
3. У зайця хвостик маленький, а у лисиці... (великий).
4. Зайці-гризуни, а лисиці (хижаки).
5. Лисиця руда, а заєць ... (білий взимку, сірий влітку).

4. Вправа «Запам'ятай, повтори».

Зайці зубками гризуть,Пальці-зубки.

Гризунами їх звуть.

У лисиці зуби гострі,Скласти з пальців мордочку

Лисиці зубасті та хитрі.лисиці.

Хвіст пухнастий у лисиці,"Метут долонею по столу".

Краще немає у лісі краси.

Зайці з лисицями не дружать,Одна рука-«вуха зайця»,

Лисиці навколо зайців кружляють.Інша – «голова лисиці».

Зайці бігають від лисиць,Швидко переміщують пальці

Лисиці дивляться тільки вниз.за столом.

На снігу сліди зайчать, Зображають лисицю, по черзі

Їхні лисиці вистежити хочуть. З'єднують пальці. Рука до

лоба, зображуючи стеження.

5.Вправа на виявлення слів-родичів.

Які слова звучать схоже на цьому вірші?

- Сліди, вистежити- Це слова родичі.

Давайте ще підберемо схожі слова до словасліди: ласкаво - слідочки, величезні - сліди, хто йде слідами, що робить?вистежує , як називають цей процес? -стеження.

Запам'ятовуємо на пальчиках.

Ось сліди, Всі пальці.

А ось слідочки. Мізинці.

Ось сліди долоні.

У засніженому ліску.

Хтось когось вистежує,Одна рука-«вуха зайчика»,

Інша-«лисиці».

А зима все снігомОдна рука-«кущ», пальці

Засніжує. у сторони, друга-«посипають

снігом».

Щоб не було поспіху,Погрожують вказівним пальцем.

Щоб не було стеження.

1. Знайомство з літерами З, З.
1. Гра "Чудовий мішечок".

У лисиці яка літера?(С)

А у зайця? (З)

У мішечку є ще головніА, Про. (Скласти всі літери в мішечок).

Давайте знайдемо на дотик.(З, З, А, Про)

Складемо склади:

За: за, за, за. ( Великий палець-«око» лежить на долоні. Інші пальці-«вії» (закриваються-відкриваються.)

З: с, с.с . (З'єднати напівзігнуті долоні у колесо).

1. Повторення вірша про літери з пальчиків.

ЗС

Літера З -Два завитка, Ліву руку трохи згинаємо,

Долоньки ти зігни злегка. ЛітеруЗ ми отримуємо.

Руки ми з'єднуємо, Місяць світить нам із небес,

Праву над лівою маємо. Подивися на буквуЗ.

Літеру З тепер ми знаємо.

1. Робота з олівцем.

а) Дорисуй візерунок «Вуха» (чиї?)

Дорисуй паркан із берези (який?)

Домалюй сліди (чиї?)

Домалюй кучугури зі снігу (які?)

б) На кожній дощечці –З.

У кожному кучугурі –З.

Складання оповідання за малюнками.

Будинки: зафарбувати, вирізати кучугури по контуру, пришити.

1. Підсумок заняття. Рефлексія діяльності.

- Чим займалися на занятті? Які ігри грали? Що малювали?

варіант

релаксаційних вправ

для дошкільнят 5-6 років

«Повітряні кульки»

Уявіть собі, що всі ви – повітряні кульки, дуже гарні та веселі. Вас надувають, ви стаєте дедалі легшими і легшими. Все ваше тіло стає ніби невагомим. І ручки легені, і ніжки стали легені – легені. Повітряні кульки піднімаються все вище та вище. Дме теплий, ласкавий вітерець, він ніжно обдуває кожну кульку ... (Пауза-погладжування дітей). Обдує кульку ... пестить кулька ... Вам легко, спокійно. Ви летите туди, куди дме лагідний вітерець. Але ось настав час повертатися додому. Ви знову у цій кімнаті. Потягніться і на рахунок «три» розплющте очі. Усміхніться своїй кульці.

«Квітка розпустилася»

Я - бутон (діти присіли на підлогу, обхопили підтягнуті до себе коліна, опустили голови, м'язи напружені). Світить тепле сонце, я зростаю (повільно піднімаються, посміхаються, розслаблено розгойдуючи руками). Сонце зникло, темно, настала ніч, мої пелюстки закриваються (вихідне становище), і знову сходить сонце і т.д.

«Ледарі»

Сьогодні ви багато займалися, грали та, напевно, втомилися. Я пропоную вам трохи полінуватися. Уявіть собі, що ви, ледарі, ніжитесь на м'якому м'якому килимі. Навколо тихо, спокійно, ви дихаєте легко та вільно.

Відчуття приємного спокою та відпочинку. Ви спокійно відпочиваєте і лінуєтеся. Відпочивають ваші руки, відпочивають ваші ноги ... (Пауза-погладжування ніг). Відпочивають ручки у … (ім'я дитини), відпочивають ніжки у … (ім'я дитини). Приємне тепло по вашому тілу, вам ліньки ворушитися, вам приємно. Ваше подих спокійне. Ви насолоджуєтеся відпочинком, який приносить вам сили та гарний настрій. Ви відчуваєте себе добре відпочилими, у вас бадьорий настрій.

«Шишки»

Уявіть собі, що ви - ведмежата і з вами грає мама-ведмедиця. Вона кидає вам шишки. Ви їх ловите та з силою стискаєте у лапах. Але ось ведмежата втомилися і кидають свої лапки вздовж тіла-лапки відпочивають. А мама ведмедиця знову кидає шишки ведмежам ... (2-3 рази).

«Хмари»

Уявіть собі теплий літній вечір. Ви лежите на траві і дивіться на хмари, що пропливають у небі - такі білі, великі, пухнасті хмари в блакитному небі. Навколо все тихо та спокійно, вам тепло та затишно. З кожним вдихом і видихом ви починаєте повільно і плавно підніматися в повітря, все вище і вище, до хмар. Ваші ручки легкі-легкі, ваші ніжки легені. Все ваше тіло стає легким, як хмарка. Ось ви підпливаєте до найбільшої і пухнастої, до найкрасивішої хмари на небі. Ближче і ближче. І ось ви вже летить на цій хмарі, відчуваєте, як вона ніжно гладить вас, це пухнаста і ніжна хмара.. .. (Пауза-погладжування дітей). Гладить.. погладжує.. Вам добре та приємно. Ви розслаблені та спокійні. Та ось хмара опустила вас на галявину. Посміхніться своїй хмаринці. Потягніться і на рахунок «три» розплющте очі. Ви добре відпочили на хмаринці.

«Водоспад»

Уявіть, що ви стоїте біля водоспаду. Чудовий день, Синє небо, тепле сонце. Гірське повітря свіже і приємне. Вам дихається легко та вільно. Але водоспад ваш незвичайний, замість води в ньому м'яке біле світло. Уявіть собі, що ви стоїте під цим водоспадом, і відчуваєте, як це прекрасне біле світло струмує по вашій голові. Ви відчуваєте, як він ллється по лобі, потім по обличчю, по шиї… Біле світло тече по ваших плечах. А ніжне світло тече далі по грудях… по животу… по ногах, і ви відчуваєте, як тіло стає м'якшим, і ви розслаблюєтеся. Цей дивовижний водоспад з білого світла струмує по вашому тілу. Ви почуваєтеся спокійно і з кожним вдихом все сильніше розслабляєтеся. А тепер потягніться і на рахунок «три» розплющити очі. Чарівне світло наповнило вас свіжими силами та енергією.

«Метелик»

Уявіть собі теплий літній день. Ваше обличчя засмагає, носик теж засмагає - підставте ніс сонцю, рот напіввідкритий. Летить метелик, вибирає на чий ніс сісти. Зморщити ніс, підняти верхню губу догори, рот залишити напіввідкритим (затримка дихання). Проганяючи метелика можна енергійно рухати носом. Метелик полетів. Розслабити м'язи губ та носа (на видиху) (повторити 2-3 рази)

Технології відбору вихованців до корекційних груп:

1. Спостереження вихователів.
2. Анкетування батьків.
3. Психологічне обстеження вихованців за методиками:

- «Доповнення фраз» - спрямовано виявлення здатності встановлювати причинно – слідчі відносини;

- «Дорисування фігур»- спрямовано визначення рівня розвитку уяви;

- «Класифікація за ознакою», «Вільна класифікація», «Саме несхоже» – виявлення логічного мислення;

- «Рибка»- спрямовано визначення наочно – образного мислення;

- Методика "Недоліки".

Методика спрямовано виявлення особливостей пізнавальної діяльності дитини. Дозволяє визначити дітей із вираженими порушеннями пізнавальної діяльності. Призначена для дітей від 5 до 6 років.

Для організації обстеження наперед готується картинка:

Інструкція випробуваному.

Дитині пропонується розглянути картинку. Через 30 секунд експериментатор запитує: "Розглянув?" Якщо відповідь негативна або невизначена, дається ще час. Якщо ствердний, випробуваному пропонується розповісти, що намальовано на зображенні. У разі утруднення дитині надається допомога:

- Стимулююча. Дослідник допомагає дитині почати відповідати, подолати можливу невпевненість. Він підбадьорює дитину, показує своє позитивне ставлення до її висловлювань, ставить питання, що спонукають до відповіді: "Чи сподобалася тобі картинка?" "Що сподобалося?", "Добре, молодець, правильно думаєш"",

- Напрямна.Якщо спонукаючих питань виявляється недостатньо, щоб викликати активність дитини, задаються прямі питання: " Смішна картинка?", "Що в ній смішного?",

- Навчальна. Разом з дитиною розглядається якийсь фрагмент картинки та виявляється його безглуздість: "Подивися, що тут намальовано?", "А таке може бути в житті?", "Тобі не здається, що тут щось переплутане?", "А ще тут є щось незвичне?".

Оцінка виконання завдання.

При оцінці враховуються:

а) включення дитини на роботу, зосередженість, ставлення до неї, самостійність;
б) розуміння та оцінка ситуації в цілому;
в) планомірність опису картинки;
г) характер словесних висловлювань.

1-й рівень- дитина відразу входить у роботу. Правильно та узагальнено оцінює ситуацію в цілому: "Тут все переплутано", "Плутанина якась". Доводить узагальнення аналізом конкретних фрагментів. Фрагменти аналізує у порядку (згори донизу або зліва направо). У роботі зосереджений, самостійний. Висловлювання ємності та змістовні.
2-й рівень- ситуація оцінюється правильно, але рівень організованості, самостійності у роботі недостатній. У ході виконання завдання потребує стимулюючої допомоги. При описі зображення фрагменти виділяються хаотично, випадково. Описується те, що впав погляд. Дитина часто вагається у пошуку потрібних слів.

3-й рівень- оцінити правильно та узагальнено ситуацію дитина сама не може. Його погляд довго блукає по картинці. Щоб учень почав відповідати, потрібна напрямна участь педагога. Засвоєний з його допомогою спосіб аналізу застосовується при описі, оцінці інших фрагментів, але робота йдедуже мляво. Активність дитини доводиться постійно стимулювати, слова витягувати.

4-й рівень- Надати правильну оцінку ситуації дитина не може. Стимуляцію, яка спрямовує допомогу "не бере". Зразок аналізу, даний педагогом, не засвоює, неспроможна перенести їх у нову ситуацію, застосувати під час аналізу інших фрагментів.

Діагностика розвитку мислення

Дитині дають лист із зображенням 6 пар рукавичок, розкиданих у випадковому порядку, і пропонують підібрати пару до кожної рукавиці за 4 ознаками – кольором, розташуванням та розміром елементів візерунка, становищем великого пальця.

Інструкції.Подивися, хлопці переплутали свої рукавиці. Допоможи їм розібратися і знайти всі пари рукавичок.

Оцінка виконання
Не може підібрати жодної пари.......................0
Правильно підібрав одну пару.............................. 2
Правильно підібрав дві пари ................ 2
Правильно підібрав 3-6 пар.................................…………………………… ….6

Якщо дитина не виконує завдання, можна припустити, що вона недостатньо розвинена логічне або образне мислення, або довільну увагу. У цьому випадку необхідно провести експрес-діагностику, запропонувавши дитині просте завдання на увагу (порівняння двох нескладних картинок на пошуки відмінностей).

Критерії оцінки досягнення результатів

Критерієм ефективності корекційно-розвивальної роботи є повторне проведення діагностичного дослідження:

-анкетування батьків;

- психологічне обстеження вихованців за методиками:

- «Доповнення фраз»

- «Дорисування фігур»

- «Класифікація за ознакою», «Вільна класифікація»,

- «Саме несхоже»;

- "Рибка".

Відомості про практичну апробацію корекційно-розвивальної програми «Розвиток інтелектуально – особистісного розвитку дітей 5-6 років» на базі МБДОУ «Дитячий садок «Казка».

Термін апробації програми – 2 роки.

Кількість учасників – 40 вихованців.

Результати корекційної роботи

до пров. роботи

після пров. роботи

до пров. роботи

після пров. роботи

до пров. роботи

після пров. роботи

2011-2012

32%

49%

29%

43%

50%

60%

31%

40%

2012-2013

49%

56%

43%

64%

48%

58%

40%

55%

Виходячи з отриманих результатів, можна зробити висновок про позитивну динаміку розвитку мислення, творчих здібностей, пізнавальної сфери.

Критерієм ефективності роботиз дошкільнятами за програмою інтелектуально – особистісного розвитку, формування психологічного здоров'я є оволодіння дітьми такими нормами:

• Уміння позитивно оцінювати свої можливості, здібності.
• Вміння радіти самим і розділяти почуття радості інших людей.
• Уміння словесно висловлювати свої бажання, почуття.
• Уміння за допомогою пантоміміки виражати свої емоції (радість, смуток, агресивність, страх, подив, вина).
• Вміння розуміти співрозмовника за виразом обличчя, жестами, емоціями.
• Уміння конструктивно спілкуватися з дорослими та однолітками.

Для реалізації поставлених завдань застосовуються найрізноманітніші форми роботи з дошкільнятами: психогімнастичні, творчі, сюжетнорольові ігри, народні загадки, мовчанка, заборонене слово, ігри-драматизації, розумові операції: узагальнення, порівняння, встановлення причинно – слідчих зв'язків, різні етюди та корекційно-розвивальні упра . Особлива рольвідводиться індивідуальним, підгруповим заняттям із дітьми, проведення яких впливає зміна сітки обов'язкових занять і веде до порушення санітарних норм.

Отримані дані корекційної роботи вплинули на позитивні результати вихованців

Розвиток інтелектуальних здібностей та ментального досвіду тісно пов'язане з вихованням певних особистісних якостей:

- Пізнавальні: ініціативність, допитливість, самостійність;

- самооціночні: впевненість у собі, почуття інтелектуальної спроможності;

- комунікативні: доброзичливість, вміння враховувати думку іншої людини, критичність в оцінці "безперечних" істин, здатність до інтелектуального діалогу;

- емоційні: характеризують ставлення до життєвих явищ, навколишньої дійсності, мистецтва, творчості, пізнання, інтелектуальної діяльності.

Результати корекційно-розвивальної роботи сприяли позитивній динаміці особистісного розвитку вихованців (див. таблицю 1).

1.Богат В. Розвивати творче мислення/ В.Богат, В. Миколаїв // Дошкільне виховання - 1994. - №1. - С. 2-5.

2. Виготський Л. С. Педагогічна психологія / Л.С. Виготський-М., 1996. - 420 с.

3. Венгер Л.А., Виховання сенсорної культури дитини/Л.А. Венгер, Г.Пілюгіна, Н.Б. Венгер.-М.: Просвітництво, 1998. - 220 с.

4.Петерсон Л.Г, Ликова І.А. Програма «Світ відкриттів» – М., 2012р.

5.Давидов В.В. Проблема навчання/ В.В. Давивов. - М.: Просвітництво, 1986. - 160 с.

6. Дитинство: Програма розвитку та виховання дітей у дитячому садку / Т.І. Бабаєвої, З.А.Михайловой, Л.М. Гуревич. – СПб.: Дитинство-Прес, 2004. – 237 с.

7. Дьяченко О.М. Розвиток уяви дошкільника/О.М. Дьяченко.- М., 1966.

8.Дошкільна педагогіка / В.І.Логінової та П.Г.Саморукової. – М., 1983. – С.170-171.

9.Запорожець Л.В. Вибрані психологічні праці 2 т./Л.В. Запорожець.-М., 1986. - 368 с.

10. Інтелектуальний розвиток та виховання дошкільнят / Л.Г. Нісканен. - М: Академія, 2002. - 109 с.

11.Методичні поради до програми «Дітинство». – СПб.: Дитинство-Прес, 2003. – 304 с.

12. Піаже Ж. Вибрані психологічні праці. Психологія інтелекту: Генезис числа у дитини. Логіка та психологія.- М., 1969.- 720 с.

13.Під'яков Н.М. та ін. Розумове виховання дошкільника. / Н. Н. Піддяків. -М., 1972. - 240 с.

14. Збірник Н.Я. Семаго, М.М. Семаго «Основи діагностичної та корекційної роботи психолога»

Відгук.

Від імені батьків дітей, які відвідують заняття, консультації та батьківські збориза участю педагога-психолога Богнюкової Мирослави Миколаївни, музичного керівника Єнової Наталії Олександрівни, вчителя – логопеда Окуневої Наталії Сергіївни хочемо висловити подяку за надану допомогу у вихованні наших дітей.

Заняття завжди проходять незвично і дітям на них подобається. Одне заняття не схоже на інше, хлопці грають, малюють, конструюють, навчилися способів нервово-м'язового розслаблення.

Ми стали психологічно освіченими батьками. І в цьому заслуга фахівців МБДОУ «Дитячий садок «Казка», у її вмінні розібратися в ситуації, підштовхнути людину до вирішення проблеми.

Ми, батьки, відвідували і відвідуватимемо консультації, відкриті заняттяцієї творчої групи. Сподіваємося, що їхня робота продовжуватиметься й надалі в такому ж творчому пошуку вирішення проблем дітей та батьків.

Ініціативна група батьків:

___________ Лащенкова Є.В.

___________ Лагунова Л.М.

___________ Варламова В.М.

___________Чучалін Є.В.

Відгук керівника

За безпосередньої участі творчої групи було проведено такі значущі заходи, як:

• районний семінар “Пріоритетний напрямок сучасної освіти”;
• засідання творчої групи щодо розробки окремих аспектів удосконалення педагогічного процесу;
• "Скарбничка" педагогічної майстерності "- відкриті заняття в ДНЗ для дітей, педагогів, батьків;
• розробка презентаційних матеріалів;
• розроблено систему консультування та тренінгів для педагогів з урахуванням отриманої підготовки з проблеми інтелектуального розвитку дітей дошкільного віку.

Використання інноваційних технологій у освітньому процесі, створення умов забезпечення максимально сприятливого розкриття інтелектуально – творчого потенціалу вихованців ДОП сприяли розвитку здібностей групи дітей у цілому, що підтверджується результатами діагностичних досліджень:

В перспективі:

• розробка нових педагогічно доцільних та дидактично обґрунтованих способів інтелектуально – особистісного розвитку дітей;
• методичне оформлення інновацій, що дають можливість їхнього масового використання;
• проведення районного семінару педагогів – психологів із цієї проблеми.

Завідувач МБДОУ «Дитячий садок «Казка» _________Н.П. Кирик

додаток

Тест Керна-Йірасека

(Вербальний інтелект)

Мислення. Кругозір. Розвиток соціальних якостей.


Виявляє загальний рівень мислення, світогляд, розвиток соціальних якостей.
Проводиться у вигляді бесіди "питання-відповідь". Завдання може звучати так:

“Зараз я ставитиму питання, а ти постарайся відповісти на них”.

Якщо дитині важко відразу відповісти на запитання, можна допомогти їй

декількома навідними питаннями. Відповіді фіксуються в балах, потім підсумовуються:

1. Яка тварина більше – кінь чи собака?
(Кінь = 0 балів; неправильна відповідь = -5 балів)

2. Вранці ми снідаємо, а вдень...
(обідаємо, їмо суп, м'ясо = 0; вечеряємо, спимо та інші неправильні відповіді = -3 бали)

3. Вдень ясно, а вночі...
(темно = 0; неправильна відповідь = -4)

4. Небо блакитне, а трава...
(зелена = 0; неправильна відповідь = -4)

5. Черешні, груші, сливи, яблука – це що?
(фрукти = 1; правильна відповідь = -1)

6. Чому раніше, ніж пройде поїзд, опускається шлагбаум?
(щоб поїзд не зіткнувся з автомобілем; щоб ніхто не постраждав тощо = 0;
неправильна відповідь = -1)

7. Що таке Москва, Одеса, Санкт-Петербург? (назвати будь-які міста)
(міста = 1; станції = 0; неправильна відповідь = -1)

8. О котрій годині? (показати на годиннику, справжньому або іграшковому)
(правильно показано = 4; показано тільки цілу годину або чверть години = 3; не знає годин = 0)

9. Маленька корова – це теля, маленький собака – це..., маленька овечка – це...?
(цуценя, ягня = 4; тільки одна правильна відповідь = 0; неправильна відповідь = -1)

10. Собака більше схожий на курку чи кішку? Чим? Що у них спільного?
(на кішку, тому що у них по 4 ноги, шерсть, хвіст, пазурі (достатньо однієї подоби) = 0;
на кішку без пояснення = -1, на курку = -3)

11. Чому у всіх автомобілях гальма?
(зазначено дві причини: гальмувати з гори, зупинятися, уникати зіткнення тощо = 1;
одна причина = 0; неправильна відповідь = -1)

12. Чим схожі один на одного молоток та сокира?
(Дві загальні ознаки: вони з дерева і заліза, це інструменти, ними можна забивати цвяхи, у них є рукоятки і т.д. = 3; одна подоба = 2; неправильна відповідь = 0)

13. Чим схожі один на одного кішка та білка?
(Визначення, що це тварини або приведення двох загальних ознак: у них 4 лапи, хвости, шерсть, вони можуть лазити по деревах і т.д. = 3; одна подоба = 2; неправильна відповідь = 0)

14. Чим відрізняються цвях і гвинт? Як би ти їх дізнався, якби вони лежали перед тобою на столі?
(у гвинта нарізка (різьблення, така закручена лінія навколо) = 3;
гвинт вкручується, а цвях забивається або у гвинта є гайка = 2; неправильна відповідь = 0)

15. Футбол, стрибки у висоту, теніс, плавання – це...

(спорт (фізкультура) = 3; ігри (вправи, гімнастика, змагання) = 2; не знає = 0)

16. Які ти знаєш транспортні засоби?
(три наземні транспортні засоби + літак або корабель = 4;
лише три наземні транспортні засоби або повний перелік з літаком, кораблем, але лише після пояснення, що транспортні засоби – це те, на чому можна пересуватися = 2;
неправильна відповідь = 0)

17. Чим відрізняється стара людинавід молодого? Яка між ними різниця?
(3 ознаки (сиве волосся, відсутність волосся, зморшки, погано бачить, часто хворіє і т.д.) = 4;
одна або дві відмінності = 2; неправильна відповідь (у нього палиця, він палить...) = 0

18. Чому люди займаються спортом?
(з двох причин (щоб бути здоровими, загартованими, щоб не були товстими тощо) = 4;
одна причина = 2; неправильна відповідь (щоб щось вміти, щоб заробити гроші тощо) = 0)

19. Чому це погано, коли хтось відхиляється від роботи?
(інші повинні працювати за нього (або інший вираз того, що хтось завдає шкоди внаслідок цього) = 4; він лінивий, мало заробляє, не може нічого купити = 2; неправильна відповідь = 0)

20. Чому на лист потрібно наклеювати марку?
(Так платять за пересилання цього листа = 5;
інший, хто отримає, мав би заплатити штраф = 2; неправильна відповідь = 0)

Підсумовуємо бали.
Сума + 24 та вище – високий вербальний інтелект (кругозір).
Сума від + 14 до 23 – вище за середнє.
Сума від 0 до +13 – середній показник вербального інтелекту.
Від - 1 до - 10 - нижче від середнього.
Від – 11 та менше – низький показник.
Якщо показник вербального інтелекту низький або нижчий за середній,
необхідно додаткове обстеження нервово-психічного розвитку.




Більшою мірою емоційний, ніж інтелектуальний і розважливий. Його нервова системалегко збудлива і вразлива. Цим зумовлена ​​необхідність уважного та терплячого ставлення до дитини.
У малюка домінує права півкуля, яка визначає емоційність і суб'єктивність сприйняття. Дитина займається лише тією діяльність, яка йому цікава, тобто емоційно значуща. Більше 10-15 хвилин займатися однією і тією ж справою, що вимагає усидливості та напруги, малюкові важко.
До п'яти років у малюка формується наочно-образне мислення, коли будь-яке поняття існує лише як зразок. Дитина може знати значення таких абстрактних понять як дружба, турбота тощо, але не може визначити їх у абстрактному сенсі, тобто ці поняття існують у формі образу друга, дбайливої ​​мами тощо. у міру накопичення досвіду у свідомості малюка формується певні уявлення та образи. Досвід приватних ситуацій починає складатися та узагальнене уявлення – образ. Освоєння операції наочно-образного мислення є основним досягненням дитини п'ятирічного віку.
Слід наголосити, що нерозвиненість лівої півкулі визначає те, що абстрактні поняття недоступні дітям 5-6 років. Дитина може оперувати тільки тими поняттями, які можуть бути чуттєво представлені і є в досвіді. Ті дії та поняття, які «не прожиті» малюком, не спливають у його пам'яті і не можуть бути використані у мисленні. За кожним новим поняттям, визначенням у малюка має бути досвід взаємодії з ним.
Зазвичай до 5 років уже рахують до 5, вміють порівнювати між собою предмети. Успішно складають із картинок групи однорідних предметів: овочі, одяг, тварин. Легко засвоюють слова, що поєднують предмети за якоюсь ознакою.
Діти також знають та розрізняють такі властивості речей як колір, форма, довжина, висота, ширина тощо. вони можуть розмірковувати з приводу спостережуваних фатів, робити найпростіші умовиводи лише на рівні порівняння, висловлювати у словах свої ідеї, пояснювати свої дії.
У 5 років дитина фантазує і багато вимовляє вголос, говорить для себе. Сила уяви малюка така велика, а образи такі яскраві та емоційно насичені, що дитині іноді дуже важко відрізнити уявні образи від реальних об'єктів. Це породжує іноді віру малюка в різних фантастичних героїв, страхи перед уявними чудовиськами. Однак це нормальна стадія розвитку малюка, і з віком дитина навчиться відрізняти уявні образи від образів-уявлень про реальних подіях. Чим більше дитина буде взаємодіяти з різними предметами реального світу, тим краще вона зможе керувати своєю уявою.
У п'ять років дитина зазвичай може порівнювати предмети між собою, об'єднувати предмети в групи, виділяючи при цьому головна ознака, має деякі географічні навички, спостерігає, грає, дотримуючись певних правил.
Як бачимо, під розвитком інтелекту розуміється як здатність дитини до освоєння операцій аналізу та синтезу, а й його загальна поінформованість, розвиненість уявлень і зорових образів, вміння підпорядковуватися і слідувати певним правилам.

Як оцінити інтелектуальний розвиток дитини дошкільного віку?

Інтелект- Це не просто здібності мислення. Це ще ефективні навички мислити творчо та глибоко, а також застосовувати накопичені знання у вирішенні життєвих завдань. Інтелект — не вченість, що припадає пилом на дальній полиці свідомості, а жива, практична роботарозуму.

Деякі батьки вважають, що їхня дитина інтелектуально готова до школи вже й тільки тому, що вона вміє рахувати, читати, писати. Він навчений, це факт. Але чи навчаємо він? Як може застосувати той обсяг знань, яким володіє? Іноді трапляється, що у таких навчених дітей запас базових «формальних» знань вичерпується за два-три місяці, далі їм важко засвоювати шкільну програму. У дитини мають запрацювати зв'язки між окремими блоками інформації, яка безперервним потоком йде на неї, особливо за шкільною партою. Якщо уявити наш мозок у вигляді величезного комода, то дитина вчиться вільно відкривати ящики цього комода, при необхідності перекладати речі з одного місця в інше, порівнювати їх, знаходити в них спільні та відмінні риси, викидати непотрібну «ганчірку» і т.д.

НОВИЙ РІВЕНЬ МИСЛЕННЯ. Не у всіх дітей до семи, а тим більше до шести років досить розвинений наочно-подібний тип мислення. Що говорити про словесно-логічне? Незрілість цих рівнів мислення може гальмувати навчальний процес. Це стосується й інших психічних процесів(Пам'ять, уява, концентрація уваги, мова). Дитина до шкільного віку має ясно висловлювати свої думки, вміти переказувати почуте та прочитане, ділитися враженнями, виділяти головне. Крім того, у нього має бути добре розвинена дрібна моторикащоб рука була готова до листа.

ПІЗНАЄМО СВІТ РАЗОМ. Безперечний факт, що інтелектуальні здібності дитини багато в чому залежать не від «спадковості», а від допитливості розуму. Як він отримує інформацію? Насамперед, у спілкуванні з дорослими. Ці вічні бесіди на тему: А чому... сніг білий? І качки не тонуть? Земля кругла, а не квадратна? бажано завжди підтримувати. Потрібно намагатися всіляко заохочувати цю допитливість, розширюючи кругозір вашого малюка і даючи йому систему знань про світ. І не поспішайте відповідати на всі запитання. Частіше питайте у вашого «чому»: «А як ти сам думаєш?» Нехай дитина «покопається» у незрозумілій для неї інформації. Нехай ставить свої ідеї, гіпотези, варіанти. Відомо, що запам'ятовується краще те, чому дитина щиро дивується і чого вона приходить шляхом самостійного дослідження.

ЩО ДОПОМАГАЄ РОЗВИВАТИ МИСЛЕННЯ?Це ті вправи та заняття, які для дітей, з одного боку, цікаві, а з іншого — наводять у тупикову ситуацію і змушують їх шукати рішення. По-перше, якнайчастіше звертайтеся до загадок — джерело народної фантазії. Адже часто вони будуються на суперечності, "пастках" для розуму. Просіть дітей допомогти по дому та вдосконалити якісь побутові справи. Грайте в ігри типу «Небилиця», «Вірю-не-вірю», де вигадують якусь історію, явище, факт. Наприклад, "У нашому лісі живуть слони". Дитина має це спростувати або підтвердити, обґрунтовуючи свою відповідь. Потім він вигадує свою небилицю, а ви погоджуєтесь чи ні.

ДОСВІД ПІАЖЕ.Повторіть експеримент швейцарського психолога Ж. Піаже. Скачайте з тіста або пластиліну дві однакові за розміром кульки та попросіть дитину порівняти їх. Маля побачить очевидне — вони абсолютно однакові. Потім у його присутності з однієї кульки зробіть коржик. Покажіть йому кульку і коржик, запитайте: «Де тіста більше?» Дитина, у якої переважає наочно-образне мислення, скаже, що корж більше (для нього це буде очевидним фактом). Якщо він відповість, що кулька і корж однакові, значить, він уже вміє мислити абстрактними поняттями. Піаже проводив цей досвід із семирічними дітьми. Далеко не у всіх цього віку розвивається абстрактне мислення.

IQ-тест

показує далеко не всі інтелектуальні здібності. А головне – не розкриває картини застосування цих здібностей. Цей тест відображає стандартну та статичну міру інтелекту, багато в чому спираючись на культурне та економічне середовище.

Дитина шостого року життя продовжує вдосконалюватися через гру, малювання, спілкування з дорослими та однолітками, але поступово, найважливішим видомдіяльності стає вчення.

До п'яти років малюк, як правило, має наступні вміння та навички:

• володіє словниковим запасом близько 3000 слів,
• знає свою адресу,
• користується пропозиціями з 5-6 слів,
• користується всіма типами пропозицій, у тому числі складними,
• вміє переказувати,
• правильно вимовляє майже всі звуки,
• визначає право-ліво у себе, але не в інших,
• знає прості антоніми (великий-маленький, твердий-м'який),
• користується минулим, сьогоденням і майбутнім часом,
• рахує до десяти,
• знає призначення предметів і може сказати, з чого вони виготовлені.

Дитину необхідно готувати до шкільного навчання

Звичайно, навчання було вплетено у всі види діяльності дитини та ранніх віках. Він вчився ліпити, вирізати, конструювати, робити аплікації тощо. буд. Але таке навчання ще містило системи, характерної засвоєння знань. Тепер настав час поступового переходу до такого навчання, коли дитина може і хоче робити те, що вимагає від неї дорослий.

Як показує досвід, проблеми у навчанні найчастіше пов'язані з їхньою недостатньою соціальною зрілістю. При цьому інтелектуальний розвиток дитини може бути дуже високим.

Повинен виконуватись принцип поступовості

Велику частину часу дитина повинна займатися тією справою, яка їй цікава, адже вона, як і раніше, відчуває велику потребу в грі. Тому і навчання, стаючи цілеспрямованішим, має все-таки носити в цілому ігровий характер.

Інтелектуальний розвиток дитини 5-6 років визначається комплексом пізнавальних процесів: уваги, сприйняття, мислення, пам'яті, уяви.

Увага дитини цього вікового періодухарактеризується мимовільністю; він ще не може керувати своєю увагою і часто опиняється у владі зовнішніх вражень. Виявляється це у швидкій відволікальності, неможливості зосередитися на чомусь одному, у частій зміні діяльності.

Керівництво дорослого має бути спрямоване на поступове формування довільної уваги, яке тісно пов'язане з розвитком відповідальності. Це передбачає ретельне виконання будь-якого завдання - як цікавого, і не дуже цікавого.

Найважливішими характеристиками уваги є: стійкість уваги, тобто здатність до більш тривалого збереження концентрації, перемикання уваги, тобто здатність швидко орієнтуватися в ситуації та переходити від однієї діяльності до іншої, та розподіл уваги – можливість зосередження одночасно на двох або більшій кількості різних об'єктів.

Виразно позначається розвитку уваги роль емоційних чинників (інтересу), розумових і вольових процесів.

Усі властивості уваги добре розвиваються внаслідок вправ. Сприйняття у дитини розвивається буквально з перших місяців життя. До п'яти-шести років дитина зазвичай добре розрізняє кольори та форму предметів (він називає різні геометричні фігури). Він добре орієнтується у просторі і правильно використовує різноманітні позначення просторових відносин: «Треба спуститися вниз, повернути праворуч, дійти кута, повернути ліворуч, перейти в інший бік».

Найважчим для дитини є сприйняття часу

Орієнтація у часі доби, оцінки різних проміжків часу (тиждень, місяць, пора року, години, хвилини). Дитині ще важко уявити собі тривалість будь-якої справи. На підставі наочно-дієвого мислення, яке особливо інтенсивно розвивається дитину з трьох-чотирьох років, формується наочно-образне і складніша форма мислення - словесно-логічна.

Різні ігри, конструювання, ліплення, малювання, читання розвивають у дитини такі розумові операції, як узагальнення, порівняння, абстрагування, встановлення причинно-наслідкових зв'язків. Завдяки цьому дитина може зрозуміти головну думкуказки, картинки, об'єднати декілька картинок на основі загальної ознаки, розкласти картинки на групи за суттєвою ознакою тощо. Заняття з дитиною можуть покращити показники мислення в 3-4 рази.

Пам'ять, як і раніше, є мимовільною

Тобто дитина легко запам'ятовує те, що її зацікавило. Але навіть у цьому випадку забування відбувається дуже швидко. Батьки п'ятирічних дітей часто дивуються, що діти так швидко забувають якусь інформацію.

Вже у цьому віці виявляються індивідуальні відмінності: в одних дітей краще розвинена зорова пам'ять, в інших - слухова, у третіх - емоційна, а в четвертих - механічна. У заняттях з дитиною слід розвивати всі види пам'яті, але прагнути все-таки навчання запам'ятовування з опорою на розумову діяльністьна розуміння.

Провідною діяльністю дитини є сюжетно-рольова гра

У процесі якої розвивається уява. Саме уява дає можливість дитині уявити себе під час гри льотчиком, моряком, шофером тощо. Деяких батьків лякає надмірне (як їм здається) фантазування дитини, і вони запитують: «Чи це нормально?». Для п'яти-шестирічної дитини фантазування є необхідною передумовою творчого ставлення до дійсності. Невтомна робота уяви - це один із шляхів, що ведуть до пізнання та освоєння світу.

Слід звернути увагу на розвиток мови

Чи всі звуки дитина вимовляє правильно? Чи не «з'їдає» початки та закінчення слів? Чи вміє складно висловлювати свої думки? і т. д. Якщо хоча б на одне з цих питань ви відповіли «ні», значить, потрібно «бити» на сполох. Якщо ж вам самим не вдається досягти позитивних результатів, не слід нехтувати такою проблемою і обов'язково потрібно звернутися за консультацією до фахівця – логопеда.

Розвивайтеся разом із вашою дитиною!

Отримуйте регулярні листи про розвиток вашої дитини та корисні поради.

Від 5 до 7 років

• від народження до 1 місяця
• від 1 до 2 місяців
• від 2 до 3 місяців
• від 3 до 4 місяців
• від 4 до 5 місяців
• від 5 до 6 місяців
• від 6 до 7 місяців
• від 7 до 8 місяців
• від 8 до 9 місяців
• від 9 до 10 місяців
• від 10 до 11 місяців
• від 11 до 12 місяців
• від 1 року до 1 року та 3 місяців
• від 1 року та 3 місяців до 1 року та 6 місяців
• від 1 року та 6 місяців до 1 року та 9 місяців
• від 1 року та 9 місяців до 2 років
• від 2 років до 2 років та 3 місяців
• від 2 років та 3 місяців до 2 років та 6 місяців
• від 2 років та 6 місяців до 2 років та 9 місяців
• від 2 років та 9 місяців до 3 років
• від 3 до 4 років
• від 4 до 7 років
• від 5 до 7 років
• від 6 до 7 років
• 7 років і старше

Підписатися

Дитині слід починати вчити читання

Більшість дітей цього віку самі виявляють інтерес до оволодіння грамотою, особливо якщо ви готували його до цього. Ви постійно розмовляли та грали зі своєю дитиною, відповідали на її запитання та стимулювали її пізнавальні інтереси, багато читали, розучували вірші та нескладні пісеньки.