Система перекладацького скоропису. Основні прийоми скоропису

Основні прийоми скоропису є:

1) Змістовий аналіз

Смисловий аналіз є виділення головної думки даного тексту, її «економного» формулювання, що складається з опорних пунктів пам'яті. Для створення опорних пунктів пам'яті існує три методи:

• 1) Вибір слів з найбільшим семантичним навантаженням ( іноземні імената прізвища, географічні назви та інші власні імена, а також числівники)
• 2) Метод трансформації (перетворення безособових пропозицій на определенно-личные, заміна складних слівта конструкцій більш простими синонімами)
• 3) Вибір рельєфних слів (наголос на слова з особливим емоційним забарвленням або реалії).
• 2) Скорочений літерний запис

"Економне" формулювання складається зі слів, які у свою чергу можуть бути скорочені. Через це створюється враження, що у багатьох словах (особливо довгих) є зайві букви. Завдяки цьому пропонується записувати не всі літери у слові. У цьому специфіка російської мови дозволяє обходитися без перших літер, які є відправними пунктами отримання інформації. Наприклад, слів, що починаються з пр- в російській більше 2500. Натомість можна відмовитися, наприклад, від голосних літер у середині слова, що дозволяє відтворити все слово під час перекладу. Також можна виключити подвійні приголосні, а найбільш часто зустрічаються приставки і суфікси замінити одним символом (такі як -tion і -ція, -logy і логія, philo-і філо, psyho-і психо-).

Зменшити запис можна за допомогою телескопічних назв. Наприклад, сторінка - стор., можливо - м.б. та інші.

Абревіатура – ​​ще один відомий спосіб скорочення записів. Наприклад, США, МНС, МВС та багато інших.

Важливий пункт економного запису – це цифри. Вміло записуючи цифри, можна скоротити запис у кілька разів. Наприклад:

1) числівники:

15" = 15 тисяч

• 15” = 15 мільйонів
• 15""" = 15 мільярдів

2) порядкові:

1) = перший

• А) 13.10.03 = 13 жовтня 2003 року
• Б) "03 = початок 2003 року

0"3 = середина 2003 року

03" = кінець 2003 року

4) назви місяців:

I – Січень, II – Лютий, III – Березень, IV – Квітень тощо.

• 5) назви днів тижня:
  • ? - Понеділок, ? - Вівторок, ? - Середовище тощо.
• 3) Принцип вертикального розташування записів

Записи є зорову опору пам'яті. Саме тому важливо знайти такий опорний пункт, який би впадав у вічі і не ускладнював зорове сприйняття. Вертикальну запис можна вважати ефективним, так як такий вид запису значно економить час (не потрібно водити рукою зліва направо і назад) і дозволяє об'єднати думки до груп у їхньому лексичному зв'язку. Також вертикального запису додає ефективності лінгвістична можливість. Лінгвістичною ймовірністю називають ймовірність появи у промові того чи іншого явища, тієї чи іншої мовної одиниці. У цьому випадку для перекладача найважливішим є порядок слів, який виконує ключові синтаксичні функції. Прямий порядок слів передбачає, що у більшості випадків першому місці стоятиме група підлягає, а й за нею група присудка. Аналіз та обробка пропозиції проходять не лише з розгляду її граматичної основи, але й з метою пошуку стислішого формулювання. Це особливо корисно для довгих речень, тому що такий метод дозволяє виділити головну думку і покроково розписати ланцюг подій у реченні. Р.К. Міньяр-Білоручов пропонує ставити на перше місце групу підлягає, а на друге місце (рядком нижче і трохи правіше) групу присудка. Що стосується другорядних членів речення, вони розташовані праворуч від слова, до якого вони відносяться (якщо це не узгоджене визначення). Якщо одного й тому слову ставляться кілька слів, вони записуються одне під іншим, незалежно від цього, є однорідними чи ні. Відокремлені члени пропозиції пропонується вказувати у дужках.

Складносурядні речення можна розглядати як дві і простіші речення. Відповідно, кожна з цих простих пропозицій записується одна під одною з початку рядка.

Найбільшу складність становить запис складнопідрядних речень. Р. К. Міньяр-Білоручов звертає увагу на такі особливості запису складнопідрядної пропозиції:

• 1) Функції двокрапки. Двокрапка в реченні є сполучною ланкою між частинами речення (вступною частиною та продовженням, що розкриває її). Двокрапка дозволяє відмовитися від запису союзних і деяких знаменних слів.
• 2) Причинно-наслідкові відносини. Вони виражають послідовність дій і зазвичай позначаються спілками (бо, в результаті цього, та ін.) У перекладацьких записах вони виражаються похилою рисою.
• 3) Відносні підпорядкування. У промови іноді зустрічаються дві різні пропозиції, при цьому в одному з них підбивається підсумок другого. Такі пропозиції називаються відносно залежними. Вони легко перетворюються на складнопідрядну пропозицію за допомогою підпорядкових союзів. У перекладацьких записах їх рекомендується відокремлювати один від одного горизонтальною межею. Якщо у другому реченні є складова присудок, під межею ставиться знак рівності.
• 4) Зіставлення. У широкому плані – це ідея зіставлення та порівняння статистичних даних, а також засіб виразності. На папері фіксуються двома вертикальними лініями.
• 5) Покажчик мети. Вважається, що поступ до мети супроводжується рухом. Саме тому в записах пропонується позначати цей рух стрілками.
• 6) Умовні конструкції. У мові зазвичай такі конструкції позначаються спілкою «якщо» або оборотами «якщо», «за умови» тощо, які на папері замінюються англійською спілкою if або французькою si для економії місця.
• 7) Поступовість. Граматика особливо виділяє відношення між дією та спеціальною умовою, тобто. умовою, яка, будучи перешкодою, не створює перешкоди. Така «поступка» породила термін «поступливість». Ідея поступливості протилежна ідеї причинності, цим вона анулює причинно-наслідкові зв'язку. Таким чином, з'явилося спеціальне позначення - двічі перекреслена похила риса.
• 8) Запитальні пропозиції. Для запису запитальної пропозиції рекомендується використовувати перевернутий знак (іспанський знак питання), який ставиться на початку пропозиції. Це сприяє досягненню відразу двох цілей. По-перше, на початковому етапі аналізу пропозиції стає ясно, що пропозиція містить у собі питання. По-друге, це дозволить відмовитися від запису запитальних членів речення (запитання і висловлювання: Що? Звідки? Яким чином? Хіба? З якою метою? і т.д.)
• 9) Споживчі пропозиції. За аналогією з питаннями, щоб заздалегідь виявити вигук, перевернутий знак оклику ставиться на початку речення. Також у окличних реченнях пропонується використовувати "стрілки", замінюючи слова-цілі. «Стрілки» поділяються на дві групи: позитивні та негативні. Позитивні «стрілки» стоять перед словом-метою («нехай живе», «вперед» і т.д.), а негативні перекреслюють ці слова («геть», «проти» тощо).
• 10) Негативні пропозиції. Негативна пропозиція висловлює відсутність зв'язку між висловлюваннями. А відсутність має свій символ – перекреслення того члена речення, перед яким стоїть частка «не».
• 11) Лінії-виноски. При вертикальному розміщенні записів слово, що вживається кілька разів, може бути винесене спеціальними лініями-виносками, щоб уникнути повторення слова та заощадити час.

Висновки за розділом 3

Основними методами перекладацького запису є смисловий аналіз, скорочений літерний запис та система вертикального запису. Смисловий аналіз дозволяє виділити ключові моменти в записі та заощаджує час, дозволяючи не звертати уваги на «порожні» слова. Що стосується скороченого буквеного запису, його гідність полягає в тому, що вона виключає «зайві» і повторювані літери, відсутність яких не заважає зрозуміти сенс слова. Система вертикального запису зберігає синтаксичні та логічні зв'язки в тексті, не займаючи багато місця.

Перекладний скоропис - корисний інструмент при послідовному перекладі чи непотрібне блаженство?

Перекладний скоропис- це система прискореного запису промови оратора з допомогою різних заздалегідь вироблених перекладачем скорочень, умовних значків тощо. для полегшення перекладачеві наступного відтворення всього цього мовою перекладу.

Перекладний скоропис у певних межах корисний при регулярному послідовному перекладі великих пасажів тексту, коли немає можливості зупинити оратора.

Особисто моє ставлення до перекладацького скорописудосить скептичне.

Перекладний скоропис затребуваний хіба що при дипломатичному перекладі та за будь-якого іншого протокольний переклад "на публіку".Але це так вузька ніша: від сили кілька десятків перекладачів із багатотисячного загону тих, кому доводиться займатися усним послідовним перекладом. Тому не варто штучно "набивати собі ціну" і вчитися з того, що навряд чи коли знадобиться у реальній перекладацькій діяльності.

Звичайно, якщо Ви молоді і тільки вчитеся перекладу, у Вас хороша фізична форма і чудова пам'ять, то Ви можете зі спортивного інтересу спробувати освоїти перекладацький скоропис. Коли Ви закінчите навчання і працюватимете перекладачем, Вам буде вже не до цих вправ.

Звичайно, скоропис це не такий "темрява", як стенографія: для розшифровки стенограми навіть найдосвідченішій стенографістці, як відомо, потрібно багато часу і розумових зусиль. У перекладача у бойових умовах цього часу немає. У цьому сенсі різні системиперекладацької нотації це щось середнє між прискореним словесним записом тексту і стенографією.

Але мінусів та підводного камінняу перекладацького скоропису виявляється настільки багато, що ефективно скористатися тими перевагами, які він обіцяє усному перекладачу, не так просто.

Почнемо з того, що відомі системи перекладацького скоропису дають на озброєння лише певний перекладач початковий набір скорочень та значків. А далі, усвідомивши принцип, перекладач повиненвже виробляти свою власну систему скоропису, виходячи зі своїх індивідуальних потреб та уподобань. Причому не тільки виробляти, а й постійно підтримувати та вдосконалювати.

Проте навіть освоєння цього початкового джентльменського набору потребує часу та напружених зусиль. У деяких джерелах говориться, що за умови щоденних інтенсивних занять систему скоропису можна освоїти буквально за 10-12 днів. Але так само на всіляких курсах нам обіцяють, що завдяки черговій унікальній методиці кожен охочий зможе вивчити будь-яку іноземну мову за кілька тижнів або місяць. А в результаті, навіть закінчивши Ін'яз, ми вчимо цю саму мову все життя.

У будь-якому виді діяльності важливо чітко визначити пріоритети. І треба сказати, що освоєння перекладацького скорописуніяк не можна віднести до пріоритетних завдань та навичок при підготовці майбутніх перекладачів.

Якщо ви перекладаєте за складами і важко розумієте сенс іноземного тексту, то Вам рано думати про перекладацький скоропис. Перекладним скорописом можна зайнятися, коли Ви вже опанували всі інші елементи перекладацького процесу, переклад сам ллється з Вас як по-писаному, і у Вас є кураж блиснути чимось ще.

Існуючі системи скоропису щодо лексики спрямовані переважно на загальні суспільно-політичні чи військові тексти. Вони вироблялися в ті часи, коли тематика міжнародних зустрічей і переговорів, що перекладаються, не була такою різноманітною і насиченою термінами і смисловими відтінками, як в останні роки. "Делегація", "візит". "оратор", "сказав", "вітав", "подякував", "засудив", "партія", "боротьба за мир". "роззброєння", "ракети" тощо.

Сьогодні не лише помітно підвищилася тематична складність та термінологічна насиченість заходів, що йдуть через переклад, але й виросла інтенсивність самого процесу перекладу та вимоги до його якості.

Відповідно, чим більша тематика реального перекладу відрізняється від тієї, для якої Ви напрацювали свої умовні значки та скорочення, тим нижчою буде ефективність застосування прийомів перекладацького скоропису - навіть якщо Ви ними володієте. Якщо сьогодні Ви переводите будівництво, завтра медицину, а післязавтра банківську або біржову тематику, то тут Вас зможе врятувати лише глибоке знання предмета та термінології, хороша фізична форма, максимальна концентрація та ОПЕРАТИВНА ПАМ'ЯТЬ.

Так, і не варто "балувати" ораторів тим, що перекладач готовий по пам'яті перекладати півгодинні пасажі. Зі скорописом або без скоропису - це завжди колосальне навантаження на перекладача. Переклад таких надвеликих шматків тексту повинен бути скоріше винятком, ніж правилом, і в основному обмежуватися тими випадками, коли перекладач має заздалегідь перекладений текст виступуабо, принаймні, текст оригіналу у паперовому вигляді. Тоді перекладач зможе перекладати з аркуша. І що найголовніше - точність та ефективність такого перекладу з аркушабуде майже у всіх випадках на порядок вищий, ніж точність перекладуз використанням скоропису. І відповідно буде нижчою ймовірність перекладацьких помилок, ляпів та перепусток.

Скоропис, як і стенографія, широко застосовувався у той час, коли ще не було такої кількості всіляких технічних засобівта гаджетів. А в наш мультимедійний вік це вже якийсь анахронізм: все одно, що продовжувати користуватися пейджерами, коли є стільникові телефони та есемески.

Подбайте про те, щоб були правильно розставлені мікрофонита каналізований звук- І не потрібно ніякого скоропису! Не треба нічого ускладнювати! Адже чим більше початокперекладу за часом віддалений від моменту виголошення оригінального тексту, тим вищим є ризик перекладацького шлюбу.

Вже не кажучи про те, що в умовах реального перекладу далеко не завжди є можливість слухати оратора робити по ходу запису. Перекладачеві найзручніше робити собі позначки, коли він сидить за столом і при цьому добре чує того, хто говорить. Але в будь-якому разі потім йому ще треба швидко розібрати свої каракулі в умовах стресу, безлічі зовнішніх перешкод та не завжди ідеальної освітленості.

Як і хто перекладає сьогодні президентів і прем'єр-міністрів і чи він користується при цьому скорописом або якимись іншими прийомами - тема, що виходить за межі моєї компетенції.

© Юрій Новіков, 2009

Транскрипт

1 МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ РОСІЙСЬКОЇ ФЕДЕРАЦІЇ ФЕДЕРАЛЬНИЙ ДЕРЖАВНИЙ БЮДЖЕТНИЙ НАВЧАЛЬНИЙ ЗАКЛАД ВИЩО ПРОФЕСІЙНОЇ ОСВІТИ «САНКТ-ПЕТЕРБУРЬКИЙ ДЕРЖАВНИЙ УНІВЕРСИТЕТ ЕКОНОМІКИ І ФІНАНСІВ» КАФЕДРА Й. САЧАВА ПЕРЕКЛАДНИЙ СКОРОПИС: ТЕОРІЯ І ПРАКТИКА НАВЧАЛЬНИЙ ПОСІБНИК ВИДАВНИЦТВО САНКТ-ПЕТЕРБУРГСЬКОГО ДЕРЖАВНОГО УНІВЕРСИТЕТУ ЕКОНОМІКИ І ФІНАНСІВ 2011

2 2 ББК 81 З 22 З 22 Сачава О.С. Перекладний скоропис: теорія та практика: навч. посібник/О.С. Ірпінь. СПб. : Вид-во СПбГУЕФ, с. Навчальний посібникє результатом проведеного автором аналізу різних теоретичних концепцій у галузі психолінгвістики та методики викладання перекладу, а також результатом узагальнення практичного досвіду викладання усного послідовного перекладу на кафедрі німецької та скандинавських мов та перекладу гуманітарного факультету СПбГУЕФ. У навчальному посібнику розкривається поняття перекладацького скоропису, описуються основні принципи його ведення, наводяться варіанти знаків, що найчастіше використовуються при здійсненні послідовного перекладу, а також пропонується ряд вправ, спрямованих на формування навички перекладацького скоропису на початковому етапі навчання. Навчальний посібник адресовано студентам 3-5 курсів гуманітарного факультету СПбГУЕФ, які вивчають німецьку мову як першу або другу іноземну. Навчальний посібник також може становити інтерес для аспірантів, викладачів лінгвістичних факультетів вищих навчальних закладів та перекладачів, які бажають самостійно опанувати перекладацький скоропис. Рецензенти: канд. філол. наук, доцент каф. німецької мови РДПУ ім. А.І. Герцена А.В. Голоднів канд. філол. наук, доцент каф. романських мов та перекладу СПбГУЕФ Г.П. Скворцов ББК 81 СПбГУЕФ, 2011

3 3 Зміст Введення... 4 Поняття перекладацького скоропису... 5 Історія виникнення та основні етапи розвитку перекладацького скоропису... 5 Місце навчання перекладацького скоропису в системі підготовки перекладача, або навіщо вона потрібна?... 8 Вибір типу перекладацького запису Методика розробки індивідуальної системи символів перекладацького скоропису Розташування перекладацького запису на папері Перекладацькі труднощі, що не знімаються немовною фіксацією інформації, та шляхи їх подолання Система вправ, спрямованих на навчання перекладацького скоропису Рекомендації щодо виконання вправ бібліографічний список... 39

4 4 Введение У запропонованому увазі читача навчальному посібнику перекладацька скоропис розглядається як один із найважливіших компонентів професійної компетенції перекладача. Мета навчального посібника дати студентам базову теоретичну інформацію та практичні рекомендації, необхідні оволодіння технікою перекладацького скоропису на початковому етапі навчання усному перекладу, і навіть запропонувати вправи, дозволяють зробити процес освоєння перекладацького скоропису більш системним і ефективним. Навчальний посібник є результатом проведеного автором аналізу різних теоретичних концепцій у галузі психолінгвістики та методики викладання перекладу, а також результатом узагальнення практичного досвіду викладання усного послідовного перекладу першої іноземної мови на кафедрі німецької та скандинавських мов та перекладу гуманітарного факультету Санкт-Петербурзького державного університету економіки. У навчальному посібнику розкривається саме поняття перекладацького скоропису, визначається його місце у системі підготовки перекладачів у вищому навчальному закладі. Далі описуються основні принципи перекладацького скоропису та наводяться варіанти знаків, що найчастіше використовуються при здійсненні послідовного перекладу, у тому числі у сфері економічної комунікації, даються рекомендації щодо розробки індивідуальної системи знаків, що використовуються у перекладацькому скорописі. Поряд із вищесказаним пропонується система вправ, спрямованих на формування навички перекладацького скоропису, та даються загальні рекомендаціїз організації виконання вправ. Особлива увага приділяється типовим помилкам, пов'язаним із веденням перекладацького скоропису, які, за нашими спостереженнями, найчастіше роблять студенти як у процесі навчання, так і безпосередньо у перекладацькій практиці. Навчальний посібник адресований насамперед студентам 3-5 курсів гуманітарного факультету СПбГУЕФ, які навчаються за спеціальністю «Переклад та перекладознавство». Крім того, воно може становити інтерес для аспірантів, викладачів лінгвістичних факультетів вищих навчальних закладів та перекладачів, які бажають самостійно освоїти перекладацький скоропис.

5 5 Поняття перекладацького скоропису Перекладацький скоропис у контексті сучасних наукових уявлень можна визначити як систему допоміжних записів, яку використовує перекладач під час здійснення різних видівперекладу, насамперед усного послідовного перекладу. В науковій літературітака система перекладацького запису позначається термінами «перекладний скоропис» (Р.К. Міньяр-Білоручов), «універсальний перекладацький скоропис» (А.П. Чужакін), «перекладна нотація» (І.С. Алексєєва) або «перекладацька семантографія» ( Е. В. Алікіна). Названі терміни часто використовуються як синоніми, бо позначають, по суті, те саме явище в перекладацькій діяльності. Проте за своєю внутрішньої формитерміни різні і, відповідно, по-різному розставляють смислові акценти. А саме термін «скоропис» висуває на перший план високий темп здійснення процесу фіксації інформації; термін «універсальна» наголошує на системному, надіндивідуальному характері основних принципів, якими керується перекладач при веденні запису; термін «семантографія» підкреслює орієнтацію процесу фіксації інформації перекладачем не так на мовну форму повідомлення, але в його семантичну, змістовну сторону. Термін «перекладна нотація», який використовується, зокрема, І.С. Алексєєва, фахівцем, що займається перекладом переважно на матеріалі німецької та російської мов, є синонім терміну «скоропис», що сходить до його німецькомовного еквіваленту Notizentechnik. Визнаючи право на існування кожного з названих вище термінів, надалі ми будемо оперувати найбільш традиційним терміном перекладацький скоропис. Історія виникнення та основні етапи розвитку перекладацького скоропису Як особлива система швидкісної фіксації інформації в процесі здійснення перекладу перекладацький скоропис має на сьогоднішній день майже вікову історію, яка досить докладно викладена у лінгвістичній літературі, зокрема, у роботах І.С. Олексієвої, Є.В. Алікін, А.П. Чужакіна та ін.

6 6 зв'язку знаходимо доцільним перерахувати тут лише основні віхи у розвитку систем перекладацького скоропису, залишаючи їх більш докладний розгляд та вивчення на самостійне опрацювання. Як зазначають дослідники, на початку 20 століття використання або невикористання запису при перекладі вважалося особистою справою кожного перекладача. Як усвідомлено та професійно використовується прийом письмової фіксації інформації при здійсненні усного перекладу перекладацький скоропис з'являється у 30-х роках 20-го століття, що пов'язано з роботою Ліги Націй. На засіданнях Ліги Націй передбачалися виступи двома мовами: французькою та англійською, причому переклад не переривав виступ, а здійснювався одразу після його закінчення. В результаті такої організації засідань підвищилися вимоги до обсягу текстів, що усно перекладаються, з одного боку, і до точності перекладу, з іншого боку. 1941 року при Женевському університеті створюється професійна школа перекладачів, представниками якої розробляються основні правила ведення перекладацького запису. Розвиток цієї школи пов'язано історія перекладу з іменами Ж. Ербера і Ж.-Ф. Розана, М. Ледерер, Д. Селескович. Навчання перекладацького скоропису при послідовному перекладі залишилося профільним напрямом роботи цієї школи підготовки перекладачів і досі. Найбільш відома російська версія системи перекладацького скоропису була запропонована Р.К. Міньяр-Білоручовим у 1969 році. У Німеччині розвиток техніки перекладацького скоропису пов'язаний насамперед з ім'ям Х. Матісека (університет м. Гейдельберг), який також запропонував у 70-ті роки 20-го століття свою комплексну системуперекладацького запису. Як показує послідовне вивчення та порівняння цих та деяких інших систем ведення перекладацького запису, кожна наступна з них була свого роду вдосконаленою версією попередньої. Кожна наступна система, з одного боку, ґрунтувалася на провідних принципах попередньої, з іншого боку, пропонувала нові способи та стратегії фіксації інформації, що базуються на нових наукових досягненнях у галузі лінгвістики, психології та теорії інформації. Так, Ж. Ербер запропонував запозичувати знаки та символи для ведення перекладацького скоропису з інших галузей науки, а також сформулював такі правила ведення запису: розпочинати фіксацію з початку виступу;

7 7 здійснювати логічний аналіз мови за допомогою виділення головного, підкреслення, укладання в дужки; використовувати у записі мову перекладу; використовувати абревіатури, скорочено записувати багатозначні числа; перекреслювати при запереченні. У 1956 Ж.-Ф. Розан, послідовник Ж. Ербера, проілюстрував ці принципи у своїй книзі на конкретних прикладах, запропонував свої символи для позначення окремих граматичних категорій, зокрема, часу та застави дієслова, роду та іменника, а також сформулював принцип вертикального розташування запису на папері. Р.К. Міньяр-Білоручов, ґрунтуючись на вже існуючих на той час системах немовної фіксації інформації, розробив функціональну класифікацію знаків перекладацького скоропису, а саме, виділив предикативні, модальні символи, символи часу, символи якості та ін. У 80-ті роки у Франції вчений-перекладач Д. Селескович описала з психолінгвістичних позицій мнемонічну функцію перекладацького запису, тобто. роль запису в процесах запам'ятовування, актуалізації у свідомості та подальшого відтворення інформації при усному перекладі. А.П. Чужакін удосконалив принцип вертикалізму, запропонувавши східчасто-діагональне розташування знаків на папері. Відповідно до його концепції спочатку слід записувати групу підлягає, під нею правіше групу присудка, під нею правіше пряме доповнення, під нею правіше непряме доповнення. Однорідні члени речення слід фіксувати на папері стовпчиком, один під одним у порядку їхнього прямування в мові. О.М. Сладковська висунула ідею вдосконалення принципу вертикалізму, запропонувавши спиратися при ступенчатодиагональном положенні символів на папері не на синтаксичну, а на семантичну сторону висловлювання, а саме: спочатку фіксується семантичний суб'єкт, під ним правіше дія, під ним правіше семантичний об'єкт по: Алікіна, 2006: 12-18]. Таким чином, на підставі вищесказаного можна укласти, що вся історія перекладацького скоропису з часу виникнення 30-х років 20-го століття до теперішнього часу характеризується поступовим переходом від використання мовних засобів до немовної фіксації інформації, поступовим зміщенням

8 8 акцентів з мовної форми на рівень змісту та смислового аналізу інформації. Місце навчання перекладацького скоропису в системі підготовки перекладача, чи навіщо вона потрібна? Навіщо потрібний перекладацький скоропис? Насамперед, письмова фіксація інформації знижує навантаження на згадку і допомагає впоратися зі стресом, викликаним високою психічною та інтелектуальною напругою у процесі здійснення усного послідовного перекладу. Використання перекладацького скоропису забезпечує мінімальні інформаційні втрати при цільнотекстовому перекладі повідомлення великого обсягу, що надається перекладачеві в усній формі. Крім того, перекладацька запис це своєрідний «чернетка», на підставі якого перекладач може відновити всі тексти, що перекладаються ним, і підготуватися до подальшої роботи в рамках даного заходу або на інших заходах з даної тематики з тим же чи іншим оратором. Поряд із вищесказаним, перекладацький скоропис це і відповідь на традиційне запитання студентів: «Де тримати руки у процесі здійснення перекладу?» Ведення перекладацького скоропису не дозволяє ховати руки в кишені, надмірно активно жестикулювати або схрещувати руки на грудях (поза розглядається психологами як сигнал замкнутості, неготовності до спілкування). Перекладач, який веде нотацію, виглядає більш «професійно» і почувається впевненіше. Останнє зумовлено природою самої людини та базовими принципами сприйняття ним інформації: з давніх часів людина, будучи частиною матеріального світу, черпала з неї інформацію, та фіксувала її, у свою чергу, на «матеріальних» носіях: у наскальному живописі, скульптурі, книгах тощо .д. Це найбільш природний та звичний для нас спосіб зберігання та сприйняття інформації. Саме тому нам психологічно комфортніше та легше читати книгу, яку ми тримаємо в руках, ніж текст із екрана. Тактильне сприйняття завжди допомагає нам зосередити увагу і, отже, зняти стрес. Ця закономірність активно використовується в дошкільній та корекційної педагогікиі психології, можна згадати у зв'язку точні і т.д. Необхідно також зазначити, що перекладач, який фіксує мову оратора в письмовій формі, обмежений веденням перекладацької

9 9 скоропису від сторонньої, зовнішньої, насамперед візуальної, інформації, що не стосується перекладу, і йому легше сконцентруватися на змісті тексту, з яким він працює безпосередньо в даний момент. Зі сказаного вище логічно випливає, що навчання ведення перекладацького запису займає сьогодні значне місце в системі професійної підготовки перекладача у вищому навчальному закладі. У кожному конкретному виші час, присвячений навчанню перекладацької нотації, визначається навчальними планами з однієї або кількох перекладацьких дисциплін, а саме навчання скоропису органічно вписується в загальну систему підготовки бакалаврів/спеціалістів/магістрів. Однак при виборі часу, присвяченого оволодінню навичкою перекладацького скоропису, необхідно врахувати два наступні принципово важливі моменти: 1. Основною причиною успішного оволодіння навичкою перекладацького скоропису в процесі здійснення перекладу є розвинена оперативна та асоціативна пам'ять. Отже, навчання перекладацького скоропису мають передувати вправи на мнемотехніку, тобто. на розвиток пам'яті та оволодіння різними стратегіями та прийомами запам'ятовування. Система таких вправ пропонується, зокрема, у навчальних посібниках з усного перекладу І.С. Олексієвої. 2. Системне навчання перекладацького скоропису має передувати навчанню послідовному перекладу як виду перекладу з використанням запису, з одного боку, та перекладацькій практиці, де від студента може знадобитися таке вміння, з іншого боку. Іншими словами, система підготовки перекладача має бути побудована таким чином, щоб студент не сам, випадково, через зовнішні обставини, а усвідомлено, під чітким керівництвом та контролем викладача вперше взяв ручку для ведення перекладацької нотації. Бо в цьому випадку не доведеться витрачати час і сили на переучування, подолання спонтанно сформованої «неправильної» навички. Таким чином, навичка ведення перекладацького скоропису займає значне місце у структурі професійної компетенції перекладача. Навчання перекладацького скоропису має базуватися на розвиненої пам'ятіта мислення учня і передувати у системі підготовки перекладача навчанню безпосередньо послідовному перекладу. Проте вдосконалення навички ведення перекладацького скоропису продовжується протягом усього процесу навчання, а також у подальшій професійній перекладацькій діяльності.

10 10 Вибір типу перекладацького запису За наявності величезної кількості методичних розробокта наукових праць, присвячених техніці перекладацького скоропису, у перекладацькій практиці досі паралельно співіснують кілька принципово різних типів запису. Якщо як критерію взяти мову, якою ведеться запис, то, за І.С. Олексієвої, можна назвати такі три основні типи ведення перекладацького скоропису: 1) запис, засновану мовою оригіналу; 2) запис, заснований мовою перекладу; 3) фіксацію інформації не мовними знаками. Кожен із зазначених вище способів має як свої позитивні сторони, і свої недоліки. Розглянемо їх докладніше. 1. При орієнтації на мову оригіналу почутий текст скорочено записується тією ж мовою, якою він був представлений оратором. Переваги такої фіксації: швидкість (за наявності відповідного навички) та відсутність інтелектуальної напруги у процесі ведення запису. Основні недоліки цього способу: можлива втрата або спотворення інформації через безліч скорочень та великі витрати часу на дешифрування тексту, т.к. у процесі дешифрування необхідно прочитання тексту великого обсягу, записаного швидко і часто, у зв'язку з цим нерозбірливо. Крім того, при фіксації тексту мовою оригіналу перекладач насправді витрачає вдвічі більше часу на сприйняття тексту. Парадоксально, але факт: у цьому випадку перекладач сприймає текст як би двічі. Перший раз текст сприймається усно як сукупність мовних знаків і переважно механічно перекодується в письмову форму. Другий раз, після закінчення звучання і безпосередньо перед початком перекладу тексту/його фрагментів той самий текст вже у письмовій формі сприймається перекладачем як зашифрована інформація, що підлягає декодуванню, осмисленню та перекодуванню іншою мовою. Вочевидь, що таке «подвійне» перекодування тексту (з усної форми в письмову, а вже з письмової в усну мовою перекладу) нераціонально за умов дефіциту часу під час здійснення послідовного перекладу. 2. У разі орієнтації на мову перекладу при веденні перекладацького запису перевагою є зменшення часу відтворення тексту мовою перекладу, т.к. відновлюючи текст,

11 11 перекладач уже не витрачає час на пошук іншомовного еквівалента. Основний недолік полягає в тому, що такий запис прив'язує перекладача до практично дослівного перекладу тексту іншою мовою і часто не дозволяє йому переформулювати фразу відповідно до синтаксичними нормами та узусом мови перекладу. Крім того, не дослухавши пропозицію до кінця і не осмисливши її, перекладач не завжди може знайти еквівалент окремим словам, необхідний передачі сенсу у цьому контексті. В результаті при письмовій фіксації інформації мовою перекладу текст перекладу часто є більшою чи меншою мірою «набір слів» з порушенням їх семантичної або синтаксичної сполучності. Таким чином, два зазначені вище способи мовної фіксації інформації погані тим, що перекладач, фіксуючи інформацію словами, потрапляє у залежність від мовної форми пропонованого тексту. Мета ж перекладу навпаки, передача інформації в іншій формі, у формі іншого тексту, сформульованого відповідно до норм та узусу іншої мови мови перекладу. І будь-яке «калькування» або наближення до мовної форми оригіналу (навіть без порушення норми та узуса мови перекладу!) часто унеможливлює правильне декодування інформації носієм іншої мови та культури, що мислить у рамках іншої категоріальної системи. Яскраві прикладицьому безеквівалентні фразеологічні одиниці, слова-реалії, потребують пояснень, інтертекстуальні посилання, не зрозумілі носію іншої культури, тощо. У згаданих вище випадках завдання перекладача не є дослівним перекладом, а, навпаки, максимально можливе абстрагування від форми оригіналу та передача змісту іншими мовними (а, можливо, і немовними) засобами. 3. Зі сказаного вище логічно випливає, що процес перекладу за своєю формою і структурою повинен бути орієнтований, в першу чергу, на змістовну сторону повідомлення. Вирішити це завдання дозволяє фіксація інформації за допомогою немовних знаків, або символів. Основна перевага даного типу фіксації інформації полягає в тому, що цей запис, на відміну від запису мовними засобами, не встановлює жорсткого зв'язку між змістом тексту та його лінгвістичною формою. Крім того, фіксація інформації символами мимоволі змушує перекладача зосередити свою увагу на змісті тексту оригіналу вже на етапі сприйняття, що суттєво заощаджує час декодування сенсу на етапі перекодування повідомлення іншою мовою. Першою дією

12 12 перекладача при фіксації символами стає смисловий аналіз, що забезпечує мінімальні інформаційні втрати. Необхідно також зазначити, що символи, з одного боку, економічніші, тобто. їх набагато швидше фіксувати, з іншого боку, наочніші, т.к. актуалізують у свідомості закодовану інформацію вже за одного погляду на них. Поряд із вищесказаним такий спосіб фіксації інформації є ефективним засобом подолання міжмовної інтерференції у процесі здійснення перекладу. Досвід викладання практичного курсуперекладу 1-ї іноземної мови на кафедрі німецької та скандинавських мов та перекладу СПбГУЕФ дозволив автору виявити наступну закономірність: як тільки студенти освоюють перекладацький скоропис, в їх усних перекладах з використанням скоропису стає значно менше помилок, викликаних інтерференцією взаємодією між собою двох різних мовних систем. Наприклад, це випадки, коли в перекладі помилково зберігається порядок слів оригіналу, не типовий для мови перекладу, вибирається та сама, що і в оригіналі, не характерна для мови перекладу граматична форма: рід, відмінок, і т.д. Однак у письмових та усних перекладах без запису кількість таких помилок не зменшується. Ці спостереження підтвердили результати досить тривалого педагогічного експерименту, під час якого одні й самі тексти давалися на переклад різним групам студентів. Однією з груп пропонувалося перекласти текст із використанням перекладацького скоропису, інший послідовно без запису, з аркуша чи письмово. Результати фіксувалися. Через аналіз отриманих перекладів з'ясувалося, що у разі використання скоропису у студентів спостерігалося менше помилок, викликаних інтерференцією, не тільки на граматичному, але і на лексичному рівні, в першу чергу у поєднанні слів, а також у вимові. Це дає нам підстави припустити, що при перекладі без скоропису мовна форма тексту оригіналу, що залишається в оперативній пам'яті, до якої перекладач постійно подумки повертається, провокує інтерференцію, не дозволяючи мисленню повністю «переключитися» на мову перекладу. У разі використання перекладацького скоропису процес речеродіння відбувається принципово іншим чином. Відповідаючи собі питання: «Що казати?», перекладач повертається подумки до мовної формі оригіналу, т.к. інформація зафіксована за допомогою немовних знаків, символів, малюнків стародавніх форм кодування інформації, що застосовувалися ще у наскальному живописі. Завдання перекладача в

13 13 тільки вербалізувати цю інформацію. Отже, мислення повністю "перемикається" на мову перекладу. Кількість помилок, викликаних інтерференцією, значно зменшується. Усе сказане свідчить у тому, що навчання перекладацького скоропису доцільно проводити з орієнтацією на систему фіксації інформації немовними символами. При цьому необхідно наголосити, що вибір як викладачем, так і студентами немовної системи записів має бути свідомим. Для цього логічним є практичне знайомство з іншими варіантами ведення нотації, у тому числі описаними способами фіксації інформації мовою оригіналу та мовою перекладу. Рекомендується обговорити переваги та недоліки різних типів фіксації інформації в парах або групах, висунути свої гіпотези та обґрунтовувати їх. Як імпульс для подальших роздумів та наочного доказу на користь немовної фіксації інформації можна провести наступний експеримент. Студентам пропонується послідовно перекласти кілька текстів, використовуючи різні способифіксації інформації, записати їх усні переклади на магнітофонну стрічку чи електронний носій. Потім запис прослуховується групи, колективно проводиться аналіз зроблених помилок і порівняння часу, витраченого на переклад. Методика розробки індивідуальної системи символів перекладацького скоропису На практиці перекладацький скоропис є системою умовних позначень, яка поступово виробляється і вдосконалюється самим перекладачем як у процесі навчання, так і при здійсненні реальної перекладацької діяльності. Слід підкреслити, що навіть на початкових етапах навчання знаки перекладацької нотації не нав'язуються перекладачеві, бо кожна людина має свої особливості асоціативної пам'яті, свою логіку мислення, свої образні уявлення про ті чи інші явища. Символи перекладацької нотації можуть бути, здавалося б, навіть дивними. Наприклад, одна зі студенток позначала нафту знаком О (зображення сковорідки), бо нафта асоціювалася у неї з маслом, що розтікається по сковороді (нім. Rohöl). А зображення пружинки (рис. 1) позначало у двох студентів два принципово різні поняття. В одного зі студентів символ позначав «телефон» (на вигляд дроту телефонів), у іншого «скотарство» (хвостик порося).

14 14 Мал. 1. Пружинка У зв'язку з цим рекомендуємо дати волю уяві. Головне, щоб символічний запис був зрозумілий самому перекладачеві. Крім нього ці замітки нікому не потрібні, та й сам перекладач звертається до них, за рідкісним винятком, лише двічі: перший раз у процесі фіксації інформації, вдруге у процесі її дешифрування. Поруч із незліченним безліччю потенційно можливих індивідуальних і унікальних знаків перекладацького скоропису, є й ряд загальноприйнятих досить вдалих символів, що позначають найбільш частотні поняття. Так, як дієслівні символи широко використовуються стрілки (див. табл. 1). Таблиця 1. Використання стрілок у перекладацькому скорописі виїхати, відлетіти, відправити, здійснити грошовий переказ, віддати, надіслати тощо. приїхати, отримати, прийняти, залучити, наблизитись, йти назад і т.д. покращити, підвищити, нарощувати, посилювати, розвиватися та ін. зменшитися, знизитися, погіршитися, скоротитися, втрачати, спадати, опускатися тощо. поступово збільшуватися, повільно рости, йти вгору поступово зменшуватися, повільно спадати злетіти, різко піднятися, істотно збільшитися впасти, різко знизитися, несподівано зменшити

15 15 Продовження табл. 1 стикатися, наближатися, вступати в конфронтацію впливати, впливати контролювати, здійснювати нагляд, перевіряти тиск перемагати програвати відставати обганяти, випереджати замінити, обмінятися чимось повернутися, відреагувати Поряд зі стрілками в перекладацькому скорописі широко використовуються математичні знакита знаки пунктуації (див. табл. 2 та табл. 3 відповідно). Таблиця 2. Використання математичних знаків у перекладацькому скорописі = бути, бути, являти собою< меньше >більше + більше, крім того, на додаток до вищесказаного, додати, позитивний

16 16 Продовження табл. 2 (почати, відкрити захід, стартувати) закінчитися, підійти до кінця сума, загальну кількість об'єднати, в сукупності паралельно, одночасно приблизно, близько, приблизно t час / температура S V площа об'єм розглядати Таблиця 3. Використання знаків пунктуації у перекладацькому скорописі сказати, виразити свою думку, вимовити тост! звернути увагу, зробити акцент на чомусь? спантеличити, викликати складне становище, створити проблему бути основою, базуватися на чомусь Субстантивувати дієслівні знаки, зокрема, знаки, представлені в таблицях 1 і 3, можна за допомогою їх обведення в коло. Наприклад, знак питання у колі позначатиме завдання, питання, складність, проблему. Лапки, обведені в коло мова, виступ, тост, звернення, привітання, доповідь, лекція, газета, нотатка, стаття тощо. Залежно від контексту. Час перекладацької нотації також пропонується фіксувати символами. Найбільш частотні і вдалі, з погляду, символи часу, запропоновані у різних посібниках, і навіть придумані самими студентами, представлені в табл. 4. Таблиця 4. Позначення часу у перекладацькому скорописі ранок ( сонце, що сходить) день (сонце в зеніті)

17 17 Продовження табл. 4 вечір (промінь сонця за горизонтом) ніч (півмісяць) зима (сніжинка) весна літо осінь (крапля дощу) теперішній моментчерез 3 години 8 днів тому Дні тижня рекомендується записувати відповідні цифри, обведені в коло. Так, понеділок позначатиметься цифрою «1» у колі, четвер цифрою «4» у колі тощо. Дати також записуються лише цифрами, причому рік скорочується у разі, якщо дата не відстоює від моменту промови більш ніж на 50 років. Наприклад, 15 січня 2008; 26 березня 1994 і т.д., 20 травня, але 14 квітня Найбільш частотні символи, що використовуються при перекладі в економічній, а також політичній сфері, представлені в табл. 5. Таблиця 5. Найбільш частотні символи, що використовуються при перекладі у сфері економіки та політики планета, світ, у світовому масштабі ( земну кулюз віссю)

18 18 Продовження табл. 5 країна, місто, федеральна земля, республіка, держава, материк, селище (будь-яка територія, площа) Батьківщина, Батьківщина округ, федеральна земля, район, область (частина території) 1. міжнародний, міжнародний (тобто охоплює кілька територій) ; 2. пошта експорту, вивезення з країни, вихід на зовнішній ринок імпорт, ввезення, закупівля і т.д. країни, що розвиваютьсяенергетика, електрика, електростанція, електропостачання, стрес роботодавець (від англійської work працювати) виконавець переговори, зустріч (круглий стіл) офіційні переговори, зустріч на вищому рівні(стіл та прапор на ньому) позика, залучення капіталу (мішок з грошима)

19 19 Продовження табл. 5 виплати боргів, сплата податків доход, прибуток, зростання прибутку збитки, витрати, розтрати напружений час, дефіцит, фінансова криза альянс, фузія, об'єднання підприємств, співробітництво, укладання договору (два кільця як символ шлюбного союзу) глава держави, президент, мер, начальник, головлікар, керівник, депутат, шеф, учитель, завідувач, наставник, науковий керівник, екскурсовод, диригент тощо. (голова, тобто глава, керівник будь-якої організації) Наглядова рада, члени адміністрації, Педагогічна радаі т.д. («верхівка», що складається з декількох осіб) війна, сварка, суперечка, конфлікт, розбіжності (схрещені шпаги) закон, документ нормативний актжінка

20 20 дитина Закінчення табл. 5 робота (молот) авіація, літак водний транспорт, човен, корабель залізничний транспорт(рейки та шпали) сільське господарствозахист навколишнього середовища (квітка під ковпаком)

21 21 Крім лексичних значень, різні системи перекладацького скоропису пропонують фіксувати умовними знакамиряд граматичних значень. Приклади див. 6. Таблиця 6. Способи фіксації граматичних значень у перекладацькому скорописі умовний спосіб та інші модальні значення (можливість, ймовірність, сумнів тощо)? питання _ заперечення (категорія аффірмативності) (перекреслення) Big 2 Big 3 порівняльний ступінь прикметників і прислівників, а також множина іменників чудова ступінь прикметників і прислівників майбутній час минулий час Проте, як показує практика, символи, що фіксують . застосовні. Пояснюється це феноменом мовної надмірності. Наприклад, якщо в тексті зазначено дату проведення заходу, то інформація про тимчасову форму кожного окремого дієслова виявляється надмірною. Понад те, тимчасові форми дієслова який завжди відбивають реальний часпротікання подій, що описуються. Граматична форма теперішнього часу в багатьох мовах може вживатися для вираження як майбутнього, так і минулого часу, наприклад: «Потяг вирушає через 15 хвилин», «Йшла вона, йшла, раптом бачить: стоїть терем на узліссі» тощо. Необхідно також зазначити, що системи часів у граматиці різних мов часто не співпадають. У зв'язку з цим одне й те саме значення виражається, наприклад, однією мовою граматичними засобами, а іншому лексичними. Досить згадати так звані часи, що «минули», в німецькій та англійській мовах Plusquamperfekt і Past Perfect, відповідно. Завдяки наявності цих часових форм значення передування

22 22 другої в німецькій та англійській мовах виражатиметься на граматичному рівні. А в російській мові експлікація цього значення часто здійснюється за допомогою привнесення до тексту додаткових лексичних одиниць («перш», «до цього», «раніше» і т.д.) або за допомогою повної синтаксичної трансформації пропозиції, насамперед, запровадження причетних та дієпричетних оборотів . Отже, говорячи про так звані «граматичні» знаки перекладацького скоропису, слід зазначити, що тут важлива не так сама граматична форма, як змістовна сторона, сенс, який і треба фіксувати. Інакше перекладацька скоропис може стати свого роду «шифруванням» граматичних формта відносин у тексті, яка почне «прив'язувати» перекладача до мовної форми оригіналу, заважаючи висловити отриману інформацію мовою перекладу відповідно до інших граматичних норм. З наведених вище прикладів видно, що немовні знаки перекладацького скоропису є своєрідною метамовою. Причому знаки цієї метамови, з одного боку, дозволяють абстрагуватися від мовної форми тексту, зафіксувати лише змістовну сторону повідомлення. З іншого боку, знаки перекладацького скоропису мають багато спільного із мовними знаками. Зокрема, це багатозначність, синонімія, мотивованість, а також можливість їх трансформацій та комбінування для вираження нових смислів. Згадаймо у зв'язку з цим використання зображення квадрата («площа», «країна», «територія» тощо) та приклади можливої ​​трансформації цього зображення для позначення інших понять (див. табл. 5). При цьому підкреслимо, що багатозначність і синонімія знаків перекладацького скоропису не є його недоліком, бо усний переклад завжди здійснюється в рамках певної тематичної сфери, і для перекладача не важко згадати щодо ситуації, хто позначений «головою» президента країни, керівника фірми, головного лікаря лікарні або директор школи. Слід зазначити, що індивідуальна система символів перекладацького скоропису завжди потенційно відкрита, вона поповнюється у процесі перекладацької практики. Тому з методичного погляду найважливіше у процесі навчання не засвоїти максимальну кількість готових знаків, а оволодіти розумовими стратегіями, що дозволяють швидко вигадувати знаки нових понять, зокрема трансформуючи і комбінуючи вже відомі.

23 23 Розташування запису на папері Найбільш зручним у сучасній методиці навчання перекладу вважається ступінчасто-діагональне розташування запису на папері. Запис кожної смислової структури ведеться у бік зверху вниз зліва направо. Як правило, спочатку фіксується семантичний суб'єкт, нижче правіше дія, під ним ще правіше семантичний об'єкт, ще нижче, знову зі зсувом вправо, всі обставини (див. рис. 2). Суб'єкт Дія Об'єкт Обставини Рис. 2. Ступінчасто-діагональне розташування запису на папері Така схема фіксації пропонується у більшості сучасних навчальних посібників з перекладацького скоропису. Однак необхідно відзначити, що далеко не кожне речення можна і доцільно подати на папері у пропонованій формі. Наприклад, пропозиція «Йшов сніг» логічніше зафіксувати сніжинкою, а пропозиція «Всі дуже зраділи» смайликом у квадраті: 2. Отже, запропонована вище схема не повинна абсолютизуватися, її варто розглядати лише як один із можливих варіантів запису семантично складних фрагментів повідомлення, який не універсальний, однак має переваги. Переваги такого ступінчасто-діагонального розташування запису на папері полягають у тому, що кожна окрема смислова одиниця (часто збігається з пропозицією) починається з нового рядка і розбивається на кілька смислових частин. Пропонована просторова композиція запису робить уявлення складної смислової одиниці наочнішим і логічним. Крім того, у разі ступінчасто-діагонального ведення запису при переході на новий рядок раціональніше і рівномірно розподіляється час на перенесення руки, а саме, немає необхідності після кожного рядка переносити руку від одного краю паперу до іншого. Траєкторія руху руки у разі традиційного запису та ступінчастодіагональної фіксації інформації представлена ​​на рис. 3 та рис. 4 відповідно.

24 24 Мал. 3. Траєкторія руху руки під час запису традиційним способом Рис. 4. Траєкторія руху руки при ступінчасто-діагональній фіксації інформації Окремо необхідно сказати про перекладачів, які пишуть лівою рукою. У цьому випадку нахил літер і самого тексту природним чином виходить у протилежний бік, і час на перенесення руки від одного краю листа до іншого при ступінчасто-діагональному

25 25 розташування запису не зменшується, а, навпаки, збільшується. Траєкторія руху руки у разі ведення запису лівою рукою представлена ​​на рис. 5. Мал. 5. Траєкторія руху руки у разі ведення запису лівою рукою У цій ситуації логічно спробувати тримати лист горизонтально і вести запис більш вузькими колонками. Лист можна заздалегідь розділити на 3 рівні частини вертикальними лініями (див. рис. 6). Рис. 6. Оптимальне розташування знаків під час запису лівою рукою

26 26 Традиційний формат паперу при веденні перекладацького скоропису на переговорах та офіційних зустрічах під час роботи за столом А4. Під час роботи стоячи, наприклад, під час перекладу доповідей на конференціях, використовується блокнот. Найбільш зручно використовувати ліновані блокноти з твердою обкладинкою та вертикальним розташуванням листа, т.к. їх можна тримати як у колінах, і у руці. Блокнот на спіралі краще, ніж на скріпці або термоклеї, т.к. він не закривається «сам» і не розпадається на листочки при багаторазовому перегортанні, дозволяючи легко і швидко перевертати сторінки. І в блокноті, і на аркушах формату А4 запис ведеться лише на одному боці аркуша. Не рекомендується перевертати блокнот/аркуші в процесі запису. Списаний аркуш просто перевертається/відкладається текстом донизу і запис ведеться на наступному аркуші. Блокнот/стопка паперу, що закінчився, перевертається, і запис ведеться на звороті аркушів відповідно до тієї ж логіки. Для зручності та впевненості можна заздалегідь пронумерувати аркуші/сторінки. Ще один істотний момент: кожному перекладачеві на початковому етапі навчання скоропису необхідно знайти оптимальний для нього розмір символів. З одного боку, нотатки не повинні бути дуже дрібними, щоб їх нескладно було розглянути на відстані витягнутої руки та у недостатньо освітленому приміщенні. З іншого боку, знаки перекладацького скоропису не повинні бути надто великими, бо чим більша сумарна довжина лінії, проведеної ручкою, тим більше часу займає така фіксація інформації. Крім того, чим більший запис, тим частіше доведеться перевертати сторінки блокнота або перекладати аркуші, що також потребує додаткових витрат часу та уваги. Навчання перекладацького скоропису доцільно вести за умов, максимально наближених до реальних. Зокрема, потрібно навчитися вести запис як сидячи за столом, так і стоячи. Студент-перекладач завжди повинен мати напоготові добре пишучу, зручну і презентабельну ручку, а також запасну ручку, бо, як показує практика, ручка у студента-перекладача перестає писати або починає текти в самий невідповідний момент. Необхідно навчитися починати нотацію одночасно з початком звучання тексту і закінчувати її відразу після закінчення звучання мови оратора. Вести нотацію олівцем чи фломастером не рекомендується, т.к. у цьому випадку істотно більша сила тертя грифеля/фетрового стрижня об папір, і, отже, запис забирає більше часу, а рука швидше втомлюється.

27 27 Перекладні труднощі, які не знімаються немовною фіксацією інформації, та шляхи їх подолання Незважаючи на всі зазначені вище переваги системи фіксації інформації знаками-символами при здійсненні послідовного перекладу, такий запис не можна абсолютизувати. Досвід показує, що в реальній перекладацькій практиці часто доцільно і навіть необхідне комбінування мовних та немовних знаків. Так, рекомендується фіксувати словами всі власні імена (прізвища, назви організацій, країн, міст, річок і т.д.). Причому власні імена записуються без будь-яких скорочень, оскільки за початковими буквами в умовах стресу і дефіциту часу їх дуже важко згадати. Наприклад, Ів. Іванов, Івановський, Івашин чи Іванченко; Ал. Олександр чи Олексій, тощо. А спотворення перекладачем власних назв неприпустимо. Логічною є фіксація літерами також загальноприйнятих абревіатур (USA, UK, МВС та ін.). Варто звернути увагу і на те, що в тексті, який підлягає перекладу, часто зустрічаються поняття, які з тих чи інших причин у ситуації дефіциту часу важко позначити символом, наприклад терміни. І тут також допустима їх скорочена фіксація буквами. Найбільш відомі та часто використовувані способи скороченого написання слів літерами при веденні перекладацького запису: фіксування початкових буквслова (наприклад, скорочений скор.; може бути м.б.); фіксування початкових і кінцевих букв (який к-рий); запис слова лише приголосними літерами. Останній спосіб розглядається сьогодні у багатьох навчальних посібниках як один із найпродуктивніших. З теоретичних позицій це справді обґрунтовано, бо, як відомо, згодні несуть у мові передусім семантичну, смислове навантаження, а гласні граматичну (досить порівняти слова різних мов: рус. кіт, англ. cat, нім. Katzе). Згадаймо у зв'язку також внутрішню флексію в німецькій та англійській мові: mouse mice, foot feet; аблаут у німецькій мові gehen ging, sehen sah і т.д. Однак практика показує, що на етапі дешифрування інформації у разі фіксації слів приголосними літерами часто виникають труднощі, сповільнюється темп прочитання тексту. Зумовлено це тим, що в основі читання (за винятком дітей, які лише

28 28 вчаться читати) лежить не складання слова з літер, а загальне "впізнавання" образу слова при погляді на нього. Саме тому часто не помічаємо переплутаних у процесі набору тексту літер у середині слова, про «очеп'яток». Отже, текст, зафіксований лише приголосними, може бути прочитаний звичним способом. Він може бути розшифрований за допомогою «підбору» відповідних гласних, що часто стає трудомістким процесом, що потребує великих витрат часу. Особливо яскраво це проявляється у тому випадку, якщо голосна стояла в сильній позиції слова на початку, наприклад, у словах пчтк друкарська помилка, нфрмц інформація та ін. Таким чином, спосіб скорочення слів за допомогою фіксації на папері тільки приголосних літер не є досконалим в умовах дефіциту часу під час здійснення послідовного усного перекладу. Наступна складність, яка не долається за допомогою немовної фіксації інформації, часто-густо розбіжність у мові оригіналу та мові перекладу окремих понять, що позначаються немовними символами. Наприклад, у російській та німецькій мові не збігаються поняття, що позначають пори доби або пори року. Так, почувши німецьке слово«Winter», ми позначаємо його сніжинкою, асоціюючи зі груднем, січнем та лютим. У Німеччині ж зима починається з місячному календарюу період між 21 та 23 грудня і закінчується у період з 21 по 23 березня (а снігу там може і зовсім не бути). Іншими словами, необхідно чітко розуміти, що знаки перекладацької нотації – це знаки, вироблені переважно на основі нашої власної картини світу і що дозволяють нам абстрагуватися від мовної форми повідомлення, але не від специфіки концептуальних систем та картин світу різних культурно-мовних спільностей. Ще одну складність при веденні перекладацького скоропису є чисельними, що особливо актуально для перекладачів у сфері економіки. На перший погляд здається, що фіксувати чисельні більш ніж просто. Насправді ж «великі числа» становлять для перекладача особливу складність, бо лінгвіст, не будучи математиком чи економістом, часто сприймає чисельне не як поняття, а, як якусь лінгвістичну форму. А система лінгвістичних позначень чисел у різних мовах часто не співпадає. Як приклад порівняємо системи позначень у російському та німецькому мовах «великих чисел», чи чисел великих порядків, як вони науково називаються (див. табл. 7). При уважному вивченні цієї таблиці логіка очевидна.

29 29 Таблиця 7. Зіставлення мовних позначень чисел великих порядків у російській та німецькій мовах Число Позначення у російській мові Позначення у німецькій мові =10 3 Тисяча Tausend = 10 6 Мільйон Million = 10 9 Мільйард, Billion Million = = Секстильйон Trilliarde Сучасна методикаНавчання перекладацького скоропису пропонує різні способи фіксації таких чисел. Так, число «двадцять п'ять мільйонів» можна записати повністю, причому необхідно ставити крапки після кожних трьох цифр, інакше є ризик заплутатися в нулях. Число можна зафіксувати як або 25 (кожний апостроф при цьому відповідає трьом нулям). Відповідно при освоєнні перекладацького скоропису необхідно звернути увагу на такі складності, розібратися із системами мовних позначень чисел великих порядків у рідній та іноземній мові. Досвід показує, що перекладацькі помилки, пов'язані з перекладом чисельних, часто пов'язані саме з незнанням цих систем. Фіксація двоцифрових чиселтакож часто представляє для студентів складність, бо, наприклад, у німецькій мові такі числа читаються (і, якщо це здається вам зручним, пишуться!) «У зворотному порядку» (83 = dreiundachtzig, тобто «три та вісімдесят»). Найнадійніший спосіб запобігання помилкам у перекладі чисельних виконання вправ, спрямованих на формування відповідного навички. Система вправ, спрямованих на навчання перекладацького скоропису На підставі всього вищесказаного можна зробити висновок, що перекладацький скоропис допомагає перекладачеві і полегшує його роботу

30 30 лише у тому випадку, коли вона доведена до автоматизму. Інакше ведення перекладацького скоропису може лише ускладнити процес перекладу. Іншими словами, перекладацький скоропис слід розглядати не як елементарний, простий у застосуванні допоміжний інструмент, що використовується при здійсненні усного послідовного перекладу, а як особлива навичка, формування якої потребує певної теоретичної підготовки та практичного тренування. На початковому етапі таке тренування, як із формуванні будь-якого іншого навички, реалізується у системі вправ. Пропоновані нижче вправи спрямовані на формування навичок ведення та декодування перекладацького запису. Вправи систематизовані за їх цільовою спрямованістю та розташовані відповідно до загальнодидактичного принципу «від простого до складного». Перша група вправ спрямована на формування вміння використовувати загальновідомі та загальноприйняті в сучасній культурізнаки та абревіатури у перекладацькому скорописі. Вправи також сприяють розширенню загальнокультурного кругозору та формують вміння самостійно працювати з сучасними джерелами інформації вміння, що є однією з базових складових професійної компетенції перекладача. На розсуд викладача вправи можуть виконуватись у формі фронтального опитування, у парах, групах; Відновлювати зафіксовану інформацію можна як мовою оригіналу, так і мовою перекладу. Вправа 1.1. Вивчіть самостійно загальноприйняті символи, що використовуються для позначення корисних копалин. Зафіксуйте та відновіть у природному темпі запропоновану послідовність смислових одиниць. Нафта, природний газ, залізна руда, сіль, доломіт, гіпс, вапняк, мармур, кварцові піски, глина, хромітові руди, алюмінієві руди, мідні руди, сірчаний колчедан, кухонна сіль, агат. Вправа 1.2. Вивчіть самостійно загальноприйняті позначення хімічних елементів періодичної системи Д.І. Менделєєва. Зафіксуйте та відновіть у природному темпі запропоновану послідовність смислових одиниць.

31 31 Водень, вуглець, натрій, магній, хром, залізо, кобальт, нікель, кисень, гелій, хлор, калій, літій, кальцій, срібло, олово, йод, алюміній, кремній, фосфор, сірка, ксенон, вольфрам, платина, золото, ртуть, бор, миш'як, азот, фтор, мідь, цинк, миш'як, свинець, уран. Вправа 1.3. Вивчіть самостійно загальноприйняті символи, що використовуються для позначення базових термінів в галузі астрономії та дванадцяти знаків зодіаку. Зафіксуйте та відновіть у природному темпі запропоновану послідовність смислових одиниць. Сонце, Місяць, Венера, Марс, зірка, Всесвіт, планета, Чумацький шлях, Водолій, Овен, Телець, Близнюки, Рак, Лев, Діва, Терези, Скорпіон, Стрілець, Козеріг. Вправа 1.4. Вивчіть самостійно загальноприйняті позначення марок автомобілів. Зафіксуйте та відновіть у природному темпі запропоновану послідовність. Alfa Romeo, Audi, BMW, Bugatti, Cadillac, Chery, Chevrolet, Chrysler, Citroen, Dacia, Daewoo, Fiat, Ford, Honda, Hummer, Hyundai, Infiniti, Jaguar, Jeep, Kia, Lada, Lancia, Land Rover, Lexus, Mazda, McLaren, Mercury, Mitsubishi, Nissan, Opel, Peugeot, Plymouth, Porsche, Renault, Rolls-Royce, Saab, Skoda, Smart, Subaru, Suzuki, Tatra, Tianma, Toyota, Volkswagen, Volvo, ВАЗ, ГАЗ , ЗАЗ. Вправа 1.5. Вивчіть самостійно загальноприйняті абревіатури, що використовуються для позначення країн світу. Зафіксуйте та відновіть у природному темпі мовою оригіналу/перекладу запропоновану послідовність країн. Японія, Ізраїль, Австралія, В'єтнам, Данія, Єгипет, Китай, Корея, Латвія, Литва, Люксембург, Мексика, Туреччина, Швейцарія, Таїланд, Швеція, Україна, США, Нідерланди, Монако, Іран, Ірак, Канада, Німеччина, Великобританія, Албанія. Вправа 1.6. Вивчіть самостійно загальноприйняті абревіатури, що використовуються для позначення мов світу. Зафіксуйте та відновіть у природному темпі запропоновану послідовність мов світу. Шведська, чеська, польська, португальська, німецька, китайська, іврит, нідерландська, угорська, англійська, датська,

Звіт про падіння вартості автомобілів на вторинному ринку РФ за вісім років, на друге піводіє 2014 року. На підставі статистики Єдиної СистемиОцінки Автомобілів www.esocars.ru Олавление Введення... 2

ОСНОВНА ЗАГАЛЬНА ОСВІТА Т. М. ФАЛІНА Російська мова Диктанти 5 7 класи ГУМАНІТАРНИЙ ВИДАВНИЧИЙ ЦЕНТР Москва ВОЛОДОС 2004 УДК 372.016:811.161.1*05/07 ББК 7 Ф.9 Ф7 9.2.

Практикум зі складання складних речень у корейській мові Сон Ж.Г., к.і.н., доцент кафедри східної філології Відділення сходознавства НДВ ВШЕ, Москва Анотація: Практикум зі складання складних

ПОЯСНЮВАЛЬНА ЗАПИСКА Стенографія - швидкісний лист. Швидкість запису досягається більш короткими, ніж у звичайному листі, зображеннями літер, а також застосуванням низки скорочувальних прийомів. Якщо звичайним

Що таке конспект і як його складати Конспект – це послідовна фіксація інформації, відібраної та обдуманої у процесі читання. Конспект короткий записзмісту чогось, виділення головних ідей

МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ РОСІЙСЬКОЇ ФЕДЕРАЦІЇ Федеральна державна бюджетна освітня установа вищої професійної освіти «НАЦІОНАЛЬНИЙ ДОСЛІДНИЙ ТОМСЬКИЙ ПОЛІТЕХНІЧНИЙ

НЕОБХІДНІСТЬ ВИДІЛЕННЯ ключових слів для згортання тексту Даркулова К.Н., Єргешова Г. Південно-Казахстанський державний університет ім. Мухтара Ауезова Шимкент, Казахстан В останні десятиліття в

МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ РОСІЙСЬКОЇ ФЕДЕРАЦІЇ Федеральна державна бюджетна освітня установа вищої професійної освіти «ТОМСЬКИЙ ДЕРЖАВНИЙ УНІВЕРСИТЕТ СИСТЕМ

До завдань аспірантського курсу «Іноземна мова» входять удосконалення та подальший розвиток отриманих у вищій школі знань, навичок та умінь із іноземної мови у різних видах мовної комунікації.

Муніципальна загальноосвітня установа «Середня загальноосвітня школа 1» м. Воркути РОЗГЛЯДАНА шкільним методичним об'єднанням вчителів гуманітарного циклу Протокол 1 від 30.08. 201 ЗАТВЕРДЖЕНА

Пояснювальна запискаРобоча програма навчального предмета «Основи редагування тексту» для учнів 10 класу розроблена на основі книг: Російська мова: твір на поезію

Зразкове плануванняуроків російської у 7 класі Навчальний посібник: «Російська мова. Підручник для 7 класу» (автори укладачі Наталія Бересньова, Наталія Нечунаєва). * Планування складено з урахуванням

Т. В. Шершньова, доцент кафедри психології та педагогіки Білоруського державного університету культури і мистецтв, кандидат психологічних наук ПСИХОЛОГІЧНІ МЕХАНІЗМИ ОСМИСЛЕННЯ Вербальної інформації

20 Р.Ш. Ізбасарова Підвищення результативності сучасного уроку Автор аналізує зміст та структуру сучасного уроку у загальноосвітній школі, роблячи акцент на недоліки, які часто зустрічаються

ПЕДАГОГІЧНІ НАУКИ Павлова Крістіна Євгенівна студентка Бахіна Анастасія Володимирівна ст. викладач ФДБОУ ВПО «Омський державний педагогічний університет» м. Омськ, Омська область ВИКОРИСТАННЯ

Математика: 3 клас Математика: 3 клас Математика: 3-4 клас Позатабличне множення в межах сотні Засвоєння навичок усних обчислень одне з основних завдань вивчення математики у початкових класах.

Вимоги до оформлення творів 1. Якщо тема твору перестав бути цитатою, вона записується без лапок, (якщо назва теми твору цитата, її записуємо в лапках). 2. Епіграф пишемо без лапок

Основи логіки та логічні основи комп'ютера. Форми мислення Перші вчення про форми та способи міркувань виникли в країнах Стародавнього Сходу(Китай, Індія), але в основі сучасної логіки лежать вчення,

УКРАЇНА, 8 клас Пояснювальна записка Робоча програма з російської мови для 8 класу складена на основі програми С.І. Львів «Програма з російської мови для загальноосвітніх установ

94 Методика І.В. Урок-комунікація як засіб розвитку граматичної здібності учнів (на прикладі вивчення теми «Займенник як частина мови) Для ефективності вивчення теми «Займенник

Муніципальна освіта – міський округ місто Рязань Рязанської областіРОБОЧА ПРОГРАМА з російської мови Рівень освіти (клас) 10 клас (фізико-математичний) Кількість годин: 68 Вчитель

ДЕРЖАВНИЙ БЮДЖЕТНИЙ ОСВІТНИЙ ЗАКЛАД СЕРЕДНЬОЇ ПРОФЕСІЙНОЇ ОСВІТИ «Залізничний художньо-будівельний технікум» ВИМОГИ ДО НАПИСУ КРОСВОРДУ ЗА ПРЕДМІЮ:

Значення мовлення. Перемова мови дітей з порушеннями слуху Мова - поняття, види Мова - це один із видів спілкування, які необхідно людям у їхній спільній діяльності, у соціальному житті, в обміні

ЗРАЗОК ВИКОНАННЯ МАОУ ГІМНАЗІЯ 104 «Класична Гімназія» Підсумки авторинку 2014 Виконав: учень 8А класу.

"Формування повноцінної навички читання як умова успішного навчання молодших школярів" Підготувала: вчитель початкових класівМОУ Коломицевська ЗОШ Соловйова Олена Олександрівна У сучасній початковій

1. Фонд оцінювальних засобів для проведення проміжної атестації учнів з дисципліни (модулю): Загальні відомості 1. Кафедра СП ісп 2. Напрямок підготовки Спеціальна (дефектологічна) освіта

Міністерство освіти та науки Російської ФедераціїБайкальський державний університет економіки та права Н.Е. Агаркова Н.М. Миколаєва Вчись писати та перекладати наукові тексти англійською мовою

Освітньо-професійний шлях студента педВНЗ План 1. Особливості навчання студентів у ВНЗ 2. Організація навчальної праці студентів. у різних формах заняття. Самостійна робота студентів.

Довідкові матеріалипо блоку " Синтаксис і пунктуація простої та складної речення" 5 Що вивчають синтаксис і пунктуація Синтаксис це розділ науки про мову, в якій вивчаються словосполучення та речення,

Як скласти резюме (за матеріалами кадрових агентств) Резюме візитна картка будь-якого спеціаліста, саме з цього починається заочне знайомство кандидата з роботодавцем. Від 30 секунд, протягом яких

2003 Математика у вищій освіті 1 МАТЕМАТИКА ДЛЯ ФАХІВЦІВ РІЗНОГО ПРОФІЛУ УДК 51 ДЛЯ ЧОГО ПСИХОЛОГУ ПОТРІБНА МАТЕМАТИКА? Н. О. Рябіна Нижегородський державний педагогічний університет,

Технологія підготовки реферату Термін «реферат» має латинське коріння і в дослівному перекладі означає «доповідаю, повідомляю». Словники визначають його значення як «короткий виклад у письмовому вигляді або

Формування інформаційної культури молодших школярів Останніми десятиліттями інтерес до формування інформаційної культури дітей, підлітків, юнацтва з боку фахівців неухильно зростає. Це

Мухортов Денис Сергійович, кандидат філологічних наук, доцент кафедри англійського мовознавства філологічного факультету МДУ ім. М.В. Ломоносова. Тема: Англійська граматика: від артикля

І.Г. Діченко Омський державний педагогічний університет Стратегічні завдання як мета та засіб навчання 13.00.02 теорія та методика навчання та виховання (математика) А У даній статті наведено визначення

ФЕДЕРАЛЬНИЙ ДЕРЖАВНИЙ АВТОНОМНИЙ ОСВІТНИЙ ЗАКЛАД ВИЩОЇ ОСВІТИ «МОСКІВСЬКИЙ ДЕРЖАВНИЙ ІНСТИТУТ МІЖНАРОДНИХ ВІДНОСИН ПРОГРАМУВАННЯ

Семінар вчителів німецької мови "Організація навчання іноземних мов в умовах переходу на ФГЗС основної загальної освіти" Горбунова Санія Умерівна, керівник районного методичного об'єднання

МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ РОСІЙСЬКОЇ ФЕДЕРАЦІЇ Федеральна державна бюджетна освітня установа вищої професійної освіти «Кемеровський державний університет» Новокузнецька

Додаткова освітня програма «ПЕРЕКЛАДНИК У СФЕРІ ПРОФЕСІЙНОЇ КОМУНІКАЦІЇ» ЗАГАЛЬНА ХАРАКТЕРИСТИКА ОСВІТНЬОЇ ПРОФЕСІЙНОЇ ПРОГРАМИ ПІДГОТОВКИ ПЕРЕКЛАДНИКА В СФЕРІ

Аналітична та консалтингова компанія ВАТ "АСМ-холдинг" Підсумки роботи автомобільного та сільськогосподарського машинобудування Росії у 2013 році та прогнози розвитку на 2014 рік. Презентація нових аналітичних

Економіка Співдружності та найбільших регіональних об'єднань країн світу в умовах світової фінансової кризи Для світової економіки 2009 став найбільш складним за останні роки. Масштабний фінансовий

Гороскоп 15 вересня 1972, 5 ч. 13 хв., м. Владивосток Сумісність з 8 червня 1970 * Внутрішнє коло гороскоп, зовнішній. 1 типова Діва; сильна Земля, Вогонь, Вода; правляча планета Меркурій; місячний

Методичний семінар: питання навчання розв'язання задач* А.В. Білошиста Стаття 2 Питання семантичного аналізу тексту завдання У цій статті розглянуто: система завдань, спрямованих на усвідомлене володіння

ТЕХНОЛОГІЯ ОСОБИСТО - ОРІЄНТОВОГО РОЗВИВАЮЧОГО НАВЧАННЯ Ю.В. Коледж радіоелектроніки імені П.М. Яблочкова Саратовського державного університету імені М.Г. Чернишевського У технології

Загальні вимоги Основою цієї програми є зразкова програма вступних іспитів з російської, розроблена Міністерством освіти Росії. Вступні випробування на філологічний

Розподіл годин дисципліни з семестрів семестрів Вид занять 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 Разом РУП РУП РУП РУП РУП РУП РУП РУП РУП РУП РУП РУП Лекції 34 34 Лабораторні Практичні КСР Ауд. заняття Сам.

Назва курсу Анотація до робочої програми з англійської мови 2-4 клас Клас 2-4 Програма, на основі якої складена робоча програма Англійська мова Зразкова програма початкової загальної освіти

1. ПОЯСНЮВАЛЬНА ЗАПИСКА Ця додаткова загальнорозвиваюча програма призначена для навчання дитини з обмеженими можливостями здоров'я та складена на основі Федерального компонента державного

ЗАВУЧУ НА ЗАМІТКУ Моніторинг рівня підготовки з російської мови учнів 4-х класів Л.В. Болотник, Є.В. Бунєєва У 2001/2002 навчальному році «Школа 2100» спільно з лабораторією економіки освіти МДПУ

Програму складено на підставі вимог до основної освітньої програми післявузівської професійної освіти з галузі 10.00.00 Філологічні науки (спеціальність 10.02.04 німецькі

Краснодарський краймуніципальна освіта Новопокровський район селище Південне муніципальна бюджетна загальноосвітня установа основна загальноосвітня школа 18 ЗАТВЕРДЖЕНО рішення педради

Міністерство освіти Республіки Башкортостан ДБОУ СПО «Стерлітамацький сільськогосподарський технікум» Методичні рекомендації(на допомогу студентам) на тему: « Синтаксичний розбірпростої пропозиції»

Максим Горький. Несвоєчасні думки Можливі завдання школярам. Шановний читачу. Ми хотіли б запропонувати кілька завдань, які допоможуть Вам осмислити (пережити, продумати, відчути і т.д.)

315 О. А. Офіцерова РДПУ ім. А. І. Герцена Санкт-Петербург [email protected]ЛІНГВІСТИЧНА ТЕОРІЯ ТА МОВНИЙ МАТЕРІАЛ В ПІДРУЧНИКУ З РУСЬКОЇ МОВИ М. Т. БАРАНОВА, Т. А. ЛАДИЖЕНСЬКОЇ, Л. А. ТРОСТЕНЦОВОЇ

Посібник із написання есе (твори) У есе може бути безліч цілей, але основна структура залишається незмінною. Ви можете написати есе для того, щоб обґрунтувати якусь точку зору або пояснити

Розділ 1 РЕАЛІЗАЦІЯ ІДЕЙ Т. Г. РАМЗАЄВОЇ У СУЧАСНІЙ МОВНІЙ ОСВІТІ 7 Л. В. Савельєва РДПУ ім. А. І. Герцена м. Санкт-Петербург [email protected]НАУКОВО-МЕТОДИЧНА СПАДЩИНА Т. Г. РАМЗАЄВОЇ:

Скрипова Ю. Ю. Структура читацької компетентності молодших школярів // Інноваційні процесиу початковій загальній освіті: проблеми реалізації Федерального державного освітнього стандарту

1. 
   Вступ
2. 
   Види скорочень
3. 
   Можливе використання видів скорочень в УПС
4. 
   Основні цілі УПС
5. 
   УПС – історія та застосування
6. 
   Оформлення УПС
7. 
   УПС на практиці
8. 
   УПС: практичний розділ
9. 
   Застосування УПС у різних ситуаціях усного перекладу
10. 
    Як займатися самостійно з відпрацювання навичок УПС
11. 
    Практичний додаток:
    1. 
       Метод рекомендації
    2. 
       Трохи про розвиток та історію УПС
    3. 
       Додаткові відомості про застосування УПС та її знаків/символів
    4. 
       Мовні ляпсуси
12. 
    Глосарій

Вступ

"Input is absolute, output is relative"
Дані навчально- призначені для практичних занять на предмет «Техніка перекладацького скоропису» під час навчання студентів лінгвістичних вузів, перекладацьких відділень та факультетів, а також для самостійної роботи з освоєння навичок усного перекладу через застосування універсального перекладацького скоропису в ситуації двосторонньої комунікації та використання різних видів усного перекладу .

Пропонована у посібнику система скоропису базується переважно на різних видів абревіатур разом із символами і знаками.

Завданням скоропису перестав бути дослівна запис промови, швидше, передача її основного змісту, основних думок, створення опорних пунктів пам'яті.

Перекладний скоропис може бути використаний не тільки усним перекладачем, а й журналістом, студентом при записі виступів, заяв лекцій, а також в офісі – помічником керівника, секретарем для запису листів, що диктуються, документів, пам'ятних записок (memo), іншої документації.

Тому система перекладацького скоропису і називається універсальною.

Для кращої засвоєння матеріалу після пояснення та обговорення теоретичних основ за темами доцільніше перекласти з аркуша на занятті додаткові матеріали англійською мовою (додаток), обговорити порушені в них проблеми та/або поставити на будинок учням скласти резюме перекладених на заняттях матеріалів з подальшою перевіркою та виставленням оцінок.

Для створення власної системиУПС до посібника додається глосарій англо-американських найбільш уживаних слів (які легко переплутати друг з одним).
^ 1. УНІВЕРСАЛЬНИЙ ПЕРЕКЛАДНИЙ СКОРОПИС.

Види скорочень та їх можливе використання у перекладацькому скорописі.

Пропонована система скоропису базується в основному на різних видах абревіатур у поєднанні з символами і знаками. Завданням скоропису не є дослівна запис мови, швидше - передача її основного змісту, основних думок, створення опорних пунктів пам'яті.

Вибірковий аналіз російської преси виявив широке використання скорочень, абревіатур у назвах політичних партій, громадських, економічних, спортивних та міжнародних організацій та установ (див. приклади).

В роботіІ. Фадєєва (Військовий університет) "Система оператив-ного запису(СОЗ) та її застосування в різних областяхлюдської діяльності",(М., 1992) найпоширенішим способом обробки інформації самостійно технічних засобів також визнається " конспективна запис " , а стосовно перекладацької специфике -система записи, розроблена Р.Миньяр-Белоручевим. І. Фадєєв на основі досвіду спостереження перекладацької діяльності професіоналів пропонує виділити такі компоненти СОЗ: 1) скорочення; 2) знаки; 3) комбіновані компоненти.

Види скорочень:

У словнику скорочень російської під редакцією проф. Д.І. Алексєєва відрізняються їх такі види:

а) літерні (ініціальні) скорочення всіх структурних різновидів
ностей. Наприклад: СРСР, вуз, МЗС, МВФ, МНС, ГЕС, ТЕЦ;

б)складноскорочені слова складового типу: Газпром, Держкомстат,
Мінторг, Держкоммайно,

в)запозичені з інших мов складноскорочені слова та іні-

циальні скорочення різних структур: НАТО, Бі-бі-сі, радар, лазер, піар:

г) умовні графічні скороченнярізних структурних різновидно-

стей: р., тобто., 6-ка, деж, зам., зав.

д) однолітерні скорочення, що регулярно використовуються при маркуванні
будь-якого класу машин, технічних виробів тощо. Наприклад:
Д-дорожня машина, К-великий, В-схід.

е)складноскорочені слова змішаної освіти: ВНДІгідро- 1.
вугілля, самбо;

ж") окремі частково скорочені слова, що складаються з частини ос-нові та повного слова, що відрізняються якими-небудь особливостями в розшифровці в категорії роду, відмін і т. д., наприклад: пачце-" ха, завкадрами, Мосрада, проректор, помреж: Ленком.Звісно ж, що з цілей УПС найбільш підходять перші п'ять видів абревіатур.

Серед тематичних та семантичних груп скорочень по частотності вживання можна виділити три основні види:

• 
  найменування політичних партій, різних міжнародних,
  військових, громадських, господарських, спортивних та інших орга-
  нізацій, об'єднань, спілок тощо;
• 
  найменування центральних та місцевих державних органів-jj
  цій та їх відділів, управлінь комітетів;
• 
  географічні та адміністративні найменування держав,
  груп країн, областей, районів тощо.

Частотність вживання скорочень у мові англомовної преси значно вища порівняно з російськими газетами, що частково пояснюється специфікою англомовної публіцистики (її більшою нормативністю, мовними особливостями, традицією).

Саме з цими видами скорочень найчастіше стикається перекладач.Знання найпоширеніших абревіатур є обов'язковою умовою для здійснення його професійної діяльності на належному рівні. Використання скорочень необхідне при послідовному перекладі навіть без застосування УПС (або її часткове використання). Спираючись на різні способи скорочення слів, перекладач створює свої, зрозумілі лише йому складноскорочені слова або однолітерні скорочення для позначення тих чи інших понять, явищ, або символи. Аналіз публіцистичного стилю мов, з яких і на які переклад робиться досить вільно, дозволяє більш вільно орієнтуватися в галузі суспільно-політичної, економічно-банківсько-фінансової сфер та ін. і найбільш ефективно використовувати їх.

^ ОСНОВНІ ЦІЛІ УПС.

А). Доведення адекватності передачі прецизійної інформації в УП (100% в ідеалі або менше в залежності від прагматичної установки ситуації перекладу). УПС варто вивчити та застосовувати хоча б заради запису прецизійної інформації (див. розділ про передачу ПН) – основного компонента ділових зустрічей, бесід та переговорів. В).Максимально можлива передача логічних зв'язків висловлювання "когезії" (від "cohesion") без порушення ходу думок, послідовності аргументації, внутрішньої логіки висловлювання, а також стилістичних прийомівза збереження структури висловлювання, очевидно, наскільки це можливо. Якщо мова аморфна, нелогічна, подача думок плутана і непослідовна, то переклад, навіть у його усному варіанті може (і іноді навіть повинен) поліпшити, поправити оригінал, при цьому розставивши в більш правильному логічному порядку частини висловлювання, іноді навіть опустити частина нерелевантної інформації, повтори (останні не є стилістичним прийомом).

С). Передача всіх відтінків модальності висловлювання як простий, і особливо складних модальних відносин.

P.S. Особливо варто звернути увагу на конструкції: must have been, could have done, might as well have said, would + infinitive, used to + infinitive, які іноді важко розпізнаються в потоці мови.

Основназавдання УПС- Створення опорних пунктів для миттєвого вилучення з пам'яті перекладає інформації, що вже надійшла в його мозок через слухові рецептори.

Існує теорія, що людина пам'ятає все, буквально з появи на світ - бо в нашому мозку відкладаються всі види інформації, що поступає, як зорової, так і слухової.

Завдання – коли це необхідно, повернути її практично повністюз "чорної скриньки" нашої свідомості (або підсвідомості) іншими словами - "Input is absolute, output is relative"- одна з вічних загадок психолінгвістики у її застосуванні до процесу УП.

Особливе завдання усного перекладу - зробити цей "output" якомога повнішим, швидшим і найприйнятнішим формою.
Максимально допомогти у здійсненні цього завдання покликана перекладний скоропис.

Скоропис може бути використаний не тільки усним перекладачем, а й журналістом, студентом під час запису виступів, заяв,

Лекцій, а також в офісі - помічником керівника, секретарем для запису листів, що диктуються, документів, пам'ятних записок (memo), іншої документації.

Тому наша система скоропису і називається універсальною.

^ Універсальний перекладацький скоропис - історія та застосування.

Перекладна скоропис з'явилася в 30-ті роки, в епоху розквіту послідовного перекладу, але принципи УПС були науково обгрунтовані і розроблені в кінці 50-х років у Швейцарії, а вперше викладені в книзі Ж.-Ф. Розани. Подальший розвиток скоропис отримав у роботах А. ван Хоофа, у тому числі "Theorie et pratique de l"interpretation", Munich, 1962.

У нашій країні будується система перекладацького скоропису на основі російської мови вперше була викладена в книзі Р.Міньяр-Біло-ручьова "Посібник з усного перекладу (запису в послідовному перекладі)", що з'явилася в 1969 році. Пропонована нами УПС намагається відобразити зміни, що відбулися з тих пір, і нові досягнення IT при використанні дещо іншого підходу, заснованого на досвіді практичного застосування.

^ Перекладний скоропис - річ суто індивідуальна, хоч і має певні закономірності. При цьому вона специфічна, наскільки специфічний ваш почерк, хоча літери алфавіту зрозумілі всім, що володіє грамотою.

Скоропис не самоціль, а засіб. Вона нікому не потрібна, крім вас самих, і "живе тільки двічі": один раз, коли ви записали інформацію та відтворили її і вдруге - якщо ви використовували її для складання запису бесіди чи іншого матеріалу.

Скоропис - не панацея (cure-all), а гнучкий інструмент, вживання якого залежить від вас і вашої оцінки ситуації. Ймовірно, не завжди потрібно вдаватися до неї (іноді досить використовувати частково, для запису ключової інформації). Це ваше рішення.

Тим не менш, освоєння та широке використання універсального перекладацького скоропису (УПС)на порядок підвищує ступінь адекватності перекладу, знімає навантаження на пам'ять, зменшує стрес, підвищує віддачу перекладача; вона також дозволяє у разі потреби |1МО _ сти зробити докладний запис бесіди та/або її короткий зміст ^ е _ зюме), а також скласти загальний звіт про ділову поїздку, інші документи (підсумкові комюніке, прес-релізи).

У деяких обставинах, таких як проведення найістотніших політичних переговорів або обговорення складних питань економічної або банківської справи, коли різко підвищені потреби; ова _ ня до адекватності і компетентності перекладу, а також передбачається зробити запис бесід для обговорення її результатів і можливого прийняття рішень керівництвом, робота з УПС представляється Ценно можливою.

Як правило, саме на перекладача падає це нелегке зробити запис бесіди швидко і якісно, ​​часто жертвуючи відпочинком, щоб до ранку представити її зацікавленим сторонам хоч би у чорновому варіанті.

Не пропустити головне або УПС у дії.

УПС відрізняється від стенографіїтим, що дозволяє записати ш^ йноОсновні думки, а не слова, допомагаючи виділяти головну інформацію Крім того, для розшифровки стенограми потрібен час, кого^ ого при УП просто немає.

При цьому УПС не є та тезами,бо більш складно, логічно повно передає інформацію.

^ Від конспектуУПС відрізняється тим, що при конспектуванні, ска. ж, лекцій доводиться опускати те, що ви вважаєте зі статечним або маловажним. Перекладач не може дозволити такій "розкоші". У всякому разі, вміння відокремлювати інформаційні "зерна від полови" приходить з досвідом, залежить від загальної ситуації, > бування та запитів одержувача інформації.

Оформлення СПС.

Важливо приділити увагу правильному оформленню УПС, що сприяє підвищенню якості перекладу та дозволяє згодом! ефективно використовувати її для запису бесіди.

5.
1. Формат паперу: А4 - для переговорів, офіційних бесід, при
роботі за столом тощо; блокнот А8 - для роботи стоячи (на прес-конфе-
ренції, виступи, лекції або при менш офіційних заходах.
тиях, де все ж таки потрібен запис).

Для додаткової зручності, швидкості та чіткості запису добре використовувати ліновані блокноти з твердою обкладинкою, які можна покласти на коліно, скажімо, коли ви сидите в залі не за столом або знаходитесь за спиною у перекладеного.

1. 
   Бажано ставити дату і навіть час (якщо в день проходить не-
   скільки зустрічей). Наприклад, 29.9.00, 15.00 (праворуч вгорі).
2. 
   Позначити місце та тему розмови/переговорів.
3. 
   NB! Особливу увагу приділити складу учасників зустрічі з обидві-
   їх сторін - імен, посад і т.п., т.к. ніхто не любить чути
   своє спотворене прізвище або "зниження на посаді". Бажала-
   використовувати візитні картки, програму перебування, свої
   попередні записи/помітки. Це дуже важливо при взаємному представ-
   лені учасників на початку переговорів, коли ви ще не цілком орієнтовані
   туєтеся в ситуації, не знайомі з людьми.
4. 
   NB! Розташування УПС - східчасто-діагональне,зверху
   вниз. Так ваші позначки будуть легко сприйматися і "читатися".

Однорідні

Члени

Пропозиції

Перший ступінь - група підлягає, другий - група присудка, третій - пряме доповнення, четвертий - непряме, в стовпець - однорідні члени речення.

Subject group
Predicative
Object	(Direct)
	Object (Indirect)

6. Не шкодуйте папери! Розташовуйте записи вільно, залишаючи великі поля і порожній простір для легшого сприйняття ва-

Ших записів, а також для додаткових нотаток у міру необхідності.

1. 
   Корисно використовувати розділові знаки в кінці кожного "ступеня"
   та пропозиції (,;?.!) для більш наочного логічного зв'язку смислових
   одиниць.
2. 
   Не забудьте пронумерувати сторінки, щоб не займатися пошуками.
   ками потрібного ні в процесі перекладу, ні тим більше за пізнішої
   обробці інформації.

10. Якщо закінчилася пачка листів, переверніть її та нумеруйте чисту
бік римськими цифрами I, II, III і т. д. у зворотному порядку.

^ Пам'ятайте, в УПС немає дрібниць!

Кожен знак, навіть його відсутність - це також важлива інформація, т.к. в УПС важлива кожна частка секунди, допомагає кожна деталь, а з іншого боку, заважає будь-яке недогляд як за формою, так і по суті.

Ірина Сергіївна Вацковська

Десять уроків послідовного перекладу із застосуванням перекладацького скоропису

Рецензенти:

Степанова Марія Михайлівна, кандидат педагогічних наук, доцент (Санкт-Петербурзький політехнічний університет Петра Великого);

Нечаєва Наталія Вікторівна, кандидат філологічних наук, доцент (Російський державний педагогічний університет імені А. І. Герцена)

© І. С. Вацковська, 2017

© ТОВ «Бук», 2017

Вступ

В епоху, коли міжкультурна комунікаціянабуває небаченого досі масштабу і розмаху, відроджується інтерес до перекладацької діяльності, дедалі чіткіше розмежовуються поняття «навчання мови» і «навчання перекладу». Останнє передбачає формування перекладацької компетенції, що дозволяє оптимально вирішувати професійні завдання. Однією із складових перекладацької компетенції в галузі усного послідовного перекладу є володіння перекладацьким записом, що дозволяє зафіксувати та відтворити промову будь-якої тривалості.

Вид усного перекладу, у якому мова перекладається послідовно, т. е. перекладач сприймає відрізок промови і через максимально короткий час відтворює їх у перекладі, називається послідовним. У послідовному перекладі сприйняття, аналіз/синтез відбуваються одночасно із записом, що викликає особливі труднощі з оволодіння прийомами скоропису на початковому етапі, коли свідомість немовби «роздвоюється» у необхідності одночасно і слухати, і записувати. Універсальний перекладацький скоропис при усному перекладі визнано допомагати, доповнювати короткочасну пам'ять.

Для усного перекладача велике значення має також оперативна пам'ять – здатність зберігати у пам'яті значні відрізки почутого тексту. Вправи у цьому посібнику допомагають розширити обсяг оперативної пам'яті та освоїти допоміжні прийоми запам'ятовування. У цьому розвивається як якісна, і позиційна пам'ять, т. е. оптимізується запам'ятовування великого обсягу інформації та порядку прямування одиниць інформації.

Перекладачеві часто доводиться запам'ятовувати числа, дати, імена, назви (прецизійна інформація), які не відновлюються з контексту та вимагають максимально точної передачі. За визначенням Р. Міньяр-Бєлоручєва, прецизійна інформація, або прецизійні слова, – це «загальновживані одиниці мови, які не викликають конкретних асоціацій і дуже складні для запам'ятовування». Саме прецизійна інформація є головною інформацією, яка потребує особливої ​​уваги, спотворення якої може призвести до небажаних наслідків. Тому передтекстові завдання та вправи спрямовані на відпрацювання та запис перекладу прецизійної інформації з використанням текстів, насичених цифрами та власними іменами.

Ще одна навичка, необхідна для успішного усного перекладу - це вміння швидко перемикатися з однієї мови на іншу як у плані сприйняття, так і в плані відтворення мови.

Фонові знання, знання реалій, знання метамови збагачують довготривалу пам'ять перекладача, наближають його мовну діяльність до мовленнєвих навичок «носія» мови, що допомагає перекладачеві вільно орієнтуватися в будь-якій ситуації та сфері спілкування.

Для вирішення вище поставлених завдань було створено цей навчально-методичний посібник.

Після виконання передтекстових завдань студенти приступають до роботи над текстом за допомогою перекладацького запису. При цьому в різних контекстах тренуються найбільш частотні, перекладацькі відповідності з метою вироблення навички автоматизованого їх використання.

Виконання якісного перекладу неможливе без професійного володіння мовою, що передбачає постійне розширення лексичного запасу, читання свіжих новин на різну тематику з авторитетних джерел, наявність кліше з різних областей, розвиток навичок публічної мови, всебічне знання рідної мови та вивчення культурних традицій та національного характеру мови перекладу. .

Етапи процесу усного послідовного перекладу

Усний переклад є міжмовним і міжкультурним посередництвом, яке забезпечує розуміння адресатом максимальної (або хоча б оптимальної) частки сумарного сенсу, закладеного в повідомлення відправником. Усний переклад – це діяльність, здійснювана за умов стресу, часто межі сил перекладача чи близько до цієї межі. Нерідко усному послідовному перекладачеві доводиться мати справу з відрізками, що містять багато сотень слів і кілька хвилин.

Використання перекладацького скоропису дозволяє розвантажити короткочасну пам'ять перекладача, звільняє його від вічного страху забути зміст матеріалу, що перекладається, а також дозволяє працювати з відрізками тексту значної тривалості та складності. Перекладним скорописомназивають особливу систему запису, що дозволяє усному перекладачеві «в реальному часі» фіксувати на папері достатню кількість смислових елементів мови оратора-джерела, щоб з опорою на них сформувати текст перекладу, що звучить. Перекладний скоропис, який веде перекладач, формується на етапі аналізу, а зчитується на етапі синтезу.

З метою перекладацького аналізу важливо розрізняти поверхневу та смислову структуру тексту. Поверхня тексту – це послідовність знакових одиниць, що має властивості зв'язності та цілісності. З огляду на обмежений обсяг короткострокової пам'яті значний обсяг текстової інформації ніяк не може бути запам'ятається перекладачем «напряму», тобто на поверхневому рівні. Спроба запам'ятати кожне слово (утримати у пам'яті поверхневі форми) призводить до втрати дійсно важливої ​​інформації.

Єдиний спосіб сприйняти, утримати в пам'яті та передати в перекладі сенс вихідного відрізка тексту – це максимально глибока смислова переробка матеріалу, що неминуче передбачає відхід поверхневих форм, структур та лексики. Метою є зниження надмірності інформації (компресія) без втрати її істотних елементів та створення системи смислових зв'язківрізного рівня та виду, що забезпечує збереження матеріалу на період синтезу та промовлення перекладає відрізка тексту. Перекладний скоропис як інструмент системи перекладацького аналізу передбачає роботу головним чином лише на рівні смислової структури тексту. Смислова структура тексту – це сума сенсів кожного відрізка тексту. Під «сенсами» ми розуміємо всі елементи семантики, які актуалізовані в даному конкретному контексті таким, що говорить.

Як виглядає процес перекладу з погляду самого перекладача? Процес перекладу починається для перекладача зі сприйняття на слух мовлення оратора, тобто аудіювання(Етап аналізу). На початковому етапі перекладач отримує всю сукупність інформації, яка закодована на «поверхневому рівні» тексту оригіналу. Поверхня вихідного тексту належить початковій мові. Сприйняття «поверхні» кожного відрізка оригіналу протікає майже одночасно із смисловою переробкою його змісту, і поділ цих процесів, звичайно, має багато в чому умовний характер. Ще на етапі сприйняття оригіналу грамотне використання перекладацького скоропису дає перекладачеві додаткову можливість глибше продумати смислову структуру вихідного тексту, зафіксувати прецизійну інформацію, прийняти деякі перекладацькі рішення, підготуватися до побудови тексту перекладу.

Ключовим етапом процесу усного перекладу, в успішності якого проявляється весь професіоналізм перекладача чи відсутність такого є етап девербалізації (етап аналізу). Смислова переробка змісту вихідного тексту відбувається на етапі девербалізації, коли відбувається вивільнення смислів, укладених у поверхневих формах вихідного тексту, з їхньої мовної (вербальної) оболонки. Сприймаючи і зберігаючи у пам'яті чи записи смисловий зміст промови, перекладач відволікається від інформації у тому, як саме цей зміст було виражено автором оригіналу, тобто які саме слова, висловлювання синтаксичні конструкції вибрав цей автор.