Kreativni projekt o tehnologiji: primjer. Kreativni rad učenika

1.Ko je autor knjige “The Lay...”?
1) Vladimir Monomah
2) hroničar Nestor
3) Daniil Sharpener
4) nepoznat autor
2. Kada je nastao “The Lay of the Shelf”?
Igor"?
1) u 11. veku
2) u 12. veku
3) u 13. veku
4) u 15. veku
3. Na kom jeziku je bila „Priča o
Igorov puk"?
1) iz staroslavenskog
2) iz staroruskog
3) iz crkvenoslovenskog
4) od latinskog

4. Kada je rukopis otkriven
"Jednom riječju..."?
1) u kasno XII 1. vek
2) krajem 12. veka
3) u početkom XIX veka
4) krajem 18. veka
5. A.I. Musin Puškin po prvi put
objavio "Riječ...":
1) 1812. godine
2) 1800. godine
3) 1805. godine
4) 1806. godine
6. Jedna od prvih napravljenih kopija
“Riječi...” su bile namijenjene:
1) Petar I
2) Aleksandar II
3) Katarina II

4) Elizaveta Petrovna
7. Originalne “Riječi...”:
1) izgubljen je tokom Velikog
Otadžbinski rat 1941-1945
2) izgoreo tokom požara u Moskvi u
1812
3) Katarina II ga je dala Prusima
kralju
4) ukraden je iz arhiva u 19. veku
8. O kom događaju govorimo?
raditi?
1) o stvaranju jedinstvene Moskve
navodi u kraj XIII veka
2) o Monomahovom pohodu na Polovce 1115
godine
3) o tatarsko-mongolskom jarmu u 13. veku
4) o pohodu kneza Igora na Polovce
1185. godine

9. Kako se završio pohod kneza Igora?
1) Ruska vojska poražena
Polovtsy.
2) Igor je smrtno ranjen.
3) Knez Igor sa svojom vojskom
je poražen i zarobljen.
4) Nijedna strana nije pobijedila.
10. Koliko je bitaka bilo?
1) 1
2) 2
3) 3
4) 4
11. Kakav je rezultat prve bitke
sa Polovcima?
1) Kumani su se odmah predali

2) Stradala je vojska kneza Igora
poraz
3) Polovska vojska je poražena
4) Polovci su se odvezli ruska vojska
daleko nazad
12. Šta se dogodilo Igoru tokom
druga bitka?
1) je ubijen
2) je ranjen i zarobljen
3) je ranjen, ali je uspio pobjeći sa
brat Vsevolod
4) je teško ranjen
13. O kome je reč?
“...pun tuge, plačući kao kukavica
na jug."
1) Yaroslavna
2) Olga
3) kćerka kana Končaka

4) Elena
14. O kome govorimo?
“...Odabrao sam hrabrost kao podršku,
izoštrio moje srce vojničkim duhom..."
(prijevod N. Zabolotsky).
1) Vsevolod
2) Oleg
3) Yaroslav
4) Igor
15. Koja sredstva izražavanja
koristio autor u gore navedenom
ispod fraze?
"Vlažna majka zemlja stenje"
(prijevod N. Zabolotsky).
1) oksimoron
2) personifikacija
3) gradacija
4) anafora

16. Dve bitke kneza Igora sa Polovcima
predstavio autor po principu:
1) antiteze
2) poređenja
3) hiperbole
4) litote
17. Koja je uloga “Zlatne riječi”
Svyatoslav" u "Laku..."?
1) je umetnuta epizoda u
rad
2) je politički centar
"Riječi..."
3) korištenjem “Zlatne riječi”
Svyatoslav" o kome čitalac saznaje
Igorov pedigre
4) autor „Zlatne reči Svjatoslava“
ilustruje herojstvo i hrabrost princa

Igor, koji je otišao sam
odbranu otadžbine
18. Koji je značaj slike
Yaroslavny u radu? Odrediti
netačan odgovor.
1) Yaroslavna ima tradiciju,
što će se odraziti na ruskom
književnost: izvanredna
posvećenost ruske žene, nje
kompletno podnošenje muževljevih interesa
ratnik, branilac otadžbine, bezgranični
vera u ispravnost svoje stvari.
2) Kroz Jaroslavninu patnju, autor
izražava stav čitave ruske zemlje
na aktuelne događaje.
3) Yaroslavna je nosilac lirskog,
ženski početak. Svijet je povezan sa njom,
porodične veze i ljubav.
4) Jaroslavnin apel snagama
prirode, naglašava autor “Reči...”.

Šta je kreativni rad? Djelo stvoreno vlastitim rukama, zanat, napisana pjesma, komponovana melodija... Mnogo toga se može pripisati ovom konceptu.

Dijete kreira svaki trenutak svog života

Zapravo, bilo koja aktivnost se može nazvati kreativnom ako je osoba izvodi koristeći maštu. Dječija kreativnost ponekad leži u većini jednostavne radnje, koje odrasli izgledaju obično ili čak štetno.

Ovdje klinac trga papir i nasumično razbacuje ostatke po podu. Izvana može izgledati da je samo huligan. Međutim, dijete može biti zauzeto važna stvar: stvara pahulje koje prekrivaju zemlju.

Oštećena tapeta je pokušaj da se prikaže nešto monumentalno, veliko, što ne staje na list. Izrezane zavjese mogu biti i oličenje kreativne ideje - dijete je željelo izrezati čipku na dosadnim, monotonim zavjesama.

Život je bajka koja se mora videti

Djecu treba učiti da koriste svoju maštu kada rade bilo šta od djetinjstva. Čak i tako dosadan posao kao što je premotavanje loptica lako se može pretvoriti u kreativan ako pozovete „motača“ da zamisli loptice kao živa bića koja trče oko zdjele, razgovaraju, svađaju se, mire – ukratko, žive svoje “ lopta” život. I tada dosadna aktivnost više uopće nije dosadna, već kreativan rad.

Svojim vlastitim rukama, premotane niti pod prstima vaše majke ili bake pretvorit će se u nevjerovatnu malu stvar, u čijem će stvaranju sudjelovati beba.

Vrste kreativnog rada

Zbog toga ih je prilično teško svrstati u posebno određene kategorije. Ali ako pogledamo direktno dečije kreativnosti, onda treba razlikovati nekoliko prilično opsežnih odjeljaka. To su aktivnosti u kojima dijete može otkriti svoje potencijale. Na primjer, možemo razlikovati takve vrste kreativnosti kao:

• figurativno;
• verbalni;
• muzički;
• pozorišne i igračke.

Ovo također uključuje časove dizajna, modeliranje i izradu aplikacija. L. S. Vygotsky predlaže njihovo uključivanje u vizualnu kreativnost. Ali istraživački kreativni rad već jeste naučna djelatnost. Najbliže se uklapa u kategoriju verbalnog stvaralaštva.

Djeca su već rođena muzička

Ali beba je došla do lonaca i nesebično kuca po njima kutlačom. Odakle djetetu toliko zla? Da li namjerno ljuti odrasle izazivajući glavobolje bukom? Naravno da ne.

Mudra odrasla osoba razumije da beba radi važan kreativni posao - svojim rukama uči izvlačiti raznih zvukova, upoređuje ih, stavlja u određeni obrazac. Možda to za sada radi nespretno, ali pogledajte koliko se trudi!

Šta ako mu sljedeći put umjesto lonca ponudite tamburicu, kastanjete ili trouglove? Možete napraviti pravi mali orkestar sa svojim djetetom i odsvirati nevjerovatnu melodiju.

Crtanje - dašak kreativnosti

Deca takođe vole da crtaju. Takođe počinju da se bave ovom vrstom aktivnosti sa rano djetinjstvo. A ako, dok jede, beba namjerno zaprlja sto džemom, prstom razmaže lokvicu soka i namaže kašu po glavi i odjeći, možda se već okušava kao umjetnik.

Može se davati vrlo sićušnim mališanima u ovom uzrastu, koji se lako mogu oprati sa nameštaja i ruku i oprati odeću i presvlake bez većih poteškoća. A najbolje je zamijeniti tapete u dječjoj sobi jeftinim koje nećete imati ništa protiv da promijenite nakon godinu dana.

Djeci koja već spretno drže olovku u šaci potrebno je ponuditi papir i pokazati kako sjajan ovaj „magični štapić“ može da radi nevjerovatne stvari na bijelom polju.

I u početku neka dijete jednostavno žvrlja po listu olovkama ili četkom pravi bezoblične mrlje. Glavna stvar u ovoj aktivnosti nije rezultat, već cilj koji sam sebi postavlja.

Časovi likovne kulture u vrtiću

Na časovima djeca više ne samo crtaju. Izvode kreativni rad na temu koju zada nastavnik. To može biti pejzaž ili mrtva priroda, slika priče sa slikama ljudi, životinja, likovi iz bajke ili kućne stvari.

Zanimljivi su dječiji kreativni radovi u kojima nastavnik postavlja nejasno definisan zadatak - crtanje specifična stavka, ali vas poziva da samostalno osmislite koncept za sliku na jednu ili drugu prilično široku temu. To bi mogle biti teme “Ne želimo rat!”, “Zašto se treba pridržavati pravila saobraćaja?“, „Čuvajte prirodu, jer ona je naš dom!“ i drugi.

Riječi "skulptirati" i "kreirati" često su sinonimi

Likovna umjetnost, kao što je već spomenuto, također uključuje modeliranje. Djeca, koristeći plastelin, glinu, polimerne mase, slano tijesto, hladni porculan, pokušavaju oblikovati ono što vide, vole, ono što su im odrasli pričali ili čitali, što im mašta sugerira. Ovakvi kreativni radovi djece mogu puno reći o njihovom unutrašnjem svijetu. Zato je tako važno dati djeci priliku da vajaju ne samo na zadatu temu, već i prema vlastitim idejama.

Kolektivno stvaralaštvo djece

Svi su primijetili da djeca ponekad stvaraju nešto zajedno. Ovdje u pješčaniku grade grad ili postavljaju autoput, ili grade tvrđave od snijega. Ova vrsta aktivnosti ne samo da im omogućava da oslobode svoj kreativni potencijal, već ih uči i da rade u timu, što će im biti od velike koristi u budućem odraslom životu.

Ovo također treba koristiti u obrazovne svrhe u učionici. Na primjer, aplikacija "Grad ptica" može ispasti divna ako djeca samostalno lijepe ptice izrezane iz papira na whatman papir, njihova gnijezda, cvijeće, lišće na granama drveta ili u travi ispod njega! Ovo je divan kolektivni kreativni rad. Ono što napravite i okačite svojim rukama biće ponos dece, njihovih roditelja i nastavnika.

Izložbe dječijih zanata

Dječije ustanove često održavaju konkurse kreativnih radova na određenu temu. Može biti veoma različito. Na primjer, „Natječaj zanatskih radova iz prirodni materijal", "Od povrća stvaramo bajkovite likove", "Čarobni karton", "Od čega se može napraviti plastične boce? i drugi.

Djeca i tinejdžeri namjerno uče konstruirati predmete i kompozicije od otpadnog materijala koji se mogu koristiti u svakodnevnom životu ili kao ukras za dom. Vrlo je važno djeci postaviti zadatak, pokazati primjere radova koje je neko već obavio i objasniti da je vrijednija opcija ona koja je napravljena po vlastitom planu, a ne kopirana.

Zanimljivo je da su kreativni radovi učenika često toliko neočekivani u svojim rješenjima, individualni i tako vješto izvedeni da odrasli ponekad ne vjeruju u učenikovo autorstvo.

Djeca uče o svijetu kroz igru.

Sva djeca vole igre uloga. Učestvujući u njima izvode čitave improvizovane predstave. Ali pametan nastavnik neće dozvoliti da ovaj izgled pođe svojim tokom.

Sve dječije grupe razvijaju poseban kreativni plan za rad u ovoj oblasti. Ovdje se moraju navesti ciljevi koje nastavnik nastoji postići kroz igru, potrebne vještine i sposobnosti učesnika, koje konsoliduju ili uče tokom akcije, te metodičke tehnike.

Na primjer, kreativna igra „Prodavnica“ je uključena u plan. Nastavnik postavlja sljedeće ciljeve:

• Upoznavanje sa radom odraslih koji rade u radnji.
• Razvoj vještina kulturna komunikacija na maloprodajnim mestima.
• Fiksiranje naziva proizvoda, njihovo razvrstavanje prema karakteristikama kvaliteta.

Pripremni materijali koji se koriste za organizaciju didaktike igra uloga, može biti kako slijedi:

• Ciljani izlet do trgovine.
• Razgovor s djecom o tome šta kupuju u maloprodajnim objektima.
• Modeliranje povrća i voća od plastelina.
• Crtanje na temu "Išli smo u prodavnicu."
• Igra s loptom "Jestivo-nejestivo".
• Didaktički stolni loto "Od čega su napravljeni proizvodi."

Igre igranja uloga koriste se ne samo u vrtićima i osnovna škola. Veoma su efikasni u učenju strani jezici. Takođe, čak i srednjoškolci jako vole da se igraju profesora na času – to uči tinejdžere da se opuste, razvija veštinu govora pred publikom, sposobnost da procene i preispitaju odgovore drugih ljudi.

A svima omiljena igra "More je nemirno", kada voditelj traži da se pokažu različite figure, otkriva pravi glumački talenat kod igrača.

Kreativni rad - koncert

Često je u timovima potrebno sami održati koncert. Dobro je da se svi članovi malog društva poznaju i znaju ko je za šta sposoban. Ali ako je ekipa još jako mlada, ako je stara samo par dana, kao što se dešava u ljetni kampovi odmor na početku smjene? Tada će igra "Kamilica" pomoći u organizaciji takve kreativne aktivnosti.

Samo trebate izrezati puno latica od kartona i položiti ih na stol ili ih pričvrstiti dugmadima na zidu. On stražnja strana svako treba da napiše zadatak: čita poeziju, peva, igra, prikazuje životinju, priča smijesna prica i tako dalje. Djeca naizmjence biraju laticu za sebe i pripremaju svoju predstavu. Neki se međusobno grupišu. Ne treba zabraniti mogućnost zamjene jednog zadatka drugim; ovo je još uvijek kreativni poduhvat, a ne ispit.

Verbalna kreativnost

Ovaj pogled je vrijedan odvojene tačke. Čak ni odrasli ne znaju kako da zanimljivo pričaju o onome što vide, a još manje da smisle nešto. Ali svi treba da razvijaju ovaj talenat od ranog djetinjstva.

Djeca pokušavaju da komponuju bajke, pjesme, basne - divno je! Mudri odrasli odmah zapišu sve svoje kreacije. Čak i ako beba kasnije ne odraste u Bazhova ili Dragunskog, Puškina ili Roždestvenskog, prvo književno iskustvo ostat će u ugodnom sjećanju.

Ali i djetetu u školi i odrasloj osobi u budućnosti će biti potrebne vještine prezentacije, formulacije i pisanja opisa. Stoga se isplati platiti Posebna pažnja za prepričavanja i izlaganja, sastavljanje priča po slikama.

Istraživanja

Proces učenja o svijetu odvija se neprestano, od rođenja do starosti. U svakom uzrastu ima svoj volumen i svoju brzinu asimilacije novih stvari. Međutim, gotovo nikada ne prestaje.

Evo bebe koja gužva i kida novine, stavlja prste i igračke u usta. Ovo je ozbiljan istraživački i kreativni rad. Beba dobija mnogo senzacija i znanja. Ali još je premlad da bi donosio zaključke koji su razumljivi drugima.

Kasnije, kada dijete počne govoriti, treba ga usmjeriti u pravom smjeru. Od ranog djetinjstva djeca moraju učiti sistematizirati stečeno znanje. Izvršeno u pisanoj ili štampanoj formi, npr istraživanja može se nazvati naučnim radom.

Beba može izvoditi svoje prve eksperimente s lukovicama, postavljajući čaše s biljkama na prozorsku dasku. Dnevne rezultate posmatranja treba bilježiti pod nadzorom odrasle osobe koristeći bilješke ili crteže. Gotova verzija izvještaja je već pravi istraživački rad.

Mogu se organizovati kreativna istraživanja u oblasti kulture i umetnosti. Na primjer, zanimljiva tema Bit će upoređivanje crteža i ornamenata na posuđu. Ovdje ambiciozni "naučnici" gospodare komparativna analiza, uči pronaći složeno u jednostavnom, a jednostavno u složenom.

Starija djeca biraju težu temu za istraživanje. To mogu biti analize umjetničkih i muzička djela, eksperimenti sa hemijski elementi, prikupljanje i sistematizacija metoda njege biljaka i druge zanimljive mogućnosti.

Ukratko o glavnoj stvari

Svaka osoba ima kreativni potencijal. A zadatak odgajatelja, roditelja, nastavnika je da mu uz pomoć kolektivnih akcija pomognu da se otvori, da daju poticaj razvoju talenata pojedinca koji raste.

MBOU "Srednja škola Uglitskaya"

Kreativni rad

"Kako moji vršnjaci kažu"

Chelyabinsk region

Chesme okrug

Uglitsky selo

Srednja škola MBOU Uglitskaya

6. razred 12 godina

Rukovodilac: Galina Aleksejevna Gološčapova,

nastavnik najviša kategorija

MBOU "Uglitskaya srednja škola" Chesmensky okrug Chelyabinsk region

„Ruski jezik je izuzetno bogat, fleksibilan i slikovit za izražavanje jednostavnih prirodnih pojmova“, napisao je V.G. Belinsky.

Slažem se sa izjavom poznatog kritičara. Koliko se riječi može naći za izražavanje misli, opisivanje prirode i samo za komunikaciju!

Na času ruskog jezika saznao sam da naučnici procjenjuju da u ruskom jeziku ima više od 500 hiljada riječi. Svi su „pohranjeni“ u rječnicima. Na primjer, " Rječnikživ Odličan ruski jezik" U I. Dahl ima 200 hiljada riječi i 30 hiljada poslovica, a četverotomni rječnik koji je uredio D.N. Ušakova – 85 hiljada reči.

Ali nažalost, U poslednje vreme moje vršnjake uopće ne zanima naše bogatstvo maternji jezik, posuti ga raznim stranim rečima, na primjer, “high”, “bye-bye”, “helou”. Takođe, neprimjereno i neprimjereno koriste nekoherentne riječi „kao“, „ukratko“, „kao da“, što ponekad obesmišljava govor.

Ako pažljivo pogledate neke riječi omladinski sleng, onda možete vidjeti da su neki od njih posuđeni iz lopovskog žargona („ksiva“, „mokro“), drugi su nastali dodavanjem korijena (chickfire – „upaljač“), treći su jednostavno od skraćenica (šmrkanje – „budala“ , „glupo“). U našoj školi učenici u govoru koriste skraćene riječi: “matika” (matematika), “lit-ra” (književnost), “fiz-ra” (fizičko vaspitanje).

Zašto nastaje omladinski sleng? Mislim da tvoj govor učinim nerazumljivim drugima, da pokažem da pripadaš društvu ili je to samo želja da izgledaš kao odrasla osoba.

A čini mi se i da te riječi često koriste moji vršnjaci jer takvi izrazi unose poseban “ukus” u jezik: ako kažeš “visoko” postaje jasno da je to super, lijepo, zanimljivo, ali ako kažeš "sranje", to znači suprotno.

Nedavno sam od svojih kolega iz razreda čuo novu (barem za mene) riječ „nyasha“. “On je tako drag”, kažu, odnosno “slatki”, “šarmantan”. Otvorivši Dahlov rečnik, pročitao sam da je "njaša" blato i blato, viskozna tečna močvara. Ništa zajedničko. Očigledno je tako prelepa reč uzeto kao osnova, a da se čak i ne zna leksičko značenje.

Inače, riječi omladinskog slenga prodiru i u govor odraslih i u sredstva masovni medij. Na primjer, često čujem riječi kao što su tusovka (kompanija), kalaš (kalašnjikov), poštovanje (izraz simpatije), čip (nešto zanimljivo, neobično).

Šta bi moglo biti važnije dobro razvijen govor? Bez toga nema uspjeha u učenju i dobre komunikacije. Govor osobe pokazuje njegovo vaspitanje. Nerazvijen govor, mali leksikon, opsceni jezik su pokazatelj ljudske nerazvijenosti. U poslednje vreme Sve češće se psovke čuju u govoru srednjoškolaca (a ponekad i mlađih učenika). Mislim da je ovo nedostojno za čoveka, na kraju krajeva, jednostavno je ružno.

Razvoj govorna kultura zavisi od porodice, svakodnevnog okruženja. Moji roditelji, baka i djed jesu više obrazovanje, vole da čitaju. Imamo dobru biblioteku u našoj kući, koja sadrži dosta priručnika. A kada nešto ne razumem, otvorim enciklopediju ili rečnik i nađem odgovor koji mi treba.

Nažalost, u našem malom selu nema mnogo porodica u kojima postoje biblioteke ili bar police sa knjigama. Steta. Uostalom, zbog toga je rečnik mnogih mojih vršnjaka siromašan.

I želim da završim svoj rad rečima K. Paustovskog: „Ne postoji ništa u životu i našoj svesti što se ne može preneti ruskim: zvuk muzike, blistavost boja, igra svetlosti, buka i sjena vrtova, nejasnoća sna, teška tutnjava grmljavine, dječji šapat i šuštanje morskog šljunka. Nema zvukova, boja, slika i misli za koje ne bi postojao tačan izraz u našem jeziku.”

kreativni rad- Syn: kreativnost... Tezaurus ruskog poslovnog vokabulara

Kreativna laboratorija "PTAH" (Perm) Osnovana početkom 2008. godine na bazi Perma državni univerzitet. Organizatori laboratorije su bili bivši studenti univerziteta, predstavnici aktivne kreativne omladine. Golovi... ...Vikipedija

Posao- 1. Ljudska aktivnost; zanimanje, posao. O zanimljivom, predanom, brzom, preciznom radu. Aktivan, nesebičan, neprekidan, izbezumljen, zahvalan, veseo, brz, nadahnut, veseo, uzbuđen, nadahnut, kvalitetan... Rječnik epiteta

1. KREATIVNA EVOLUCIJA Koncept i koncept Bergsonovog filozofskog sistema: predstavljeno u radu ' Kreativna evolucija’ vidi KREATIVNA EVOLUCIJA (BERGSON). U početku ga je razvio kako bi potkrijepio shemu odnosa između inteligencije i intuicije ... ... Istorija filozofije: Enciklopedija

Posao- metod posredovanja i implementacije (materijalizacije) aktivnosti kao procesa odlučivanja društveni zadatak, postizanje ciljeva. Kao stavka sociološka istraživanja R. izvodi specifičan oblik izrazi organizacije i smjera...... Sociološki priručnik

Ovaj izraz ima druga značenja, vidi Diplomski rad(značenja). Diplomski rad (projekat) je jedna od vrsta diplomiranja kvalifikacioni rad samostalni kreativni rad studenata upisanih u programe obuke... ... Wikipedia

SAMOSTALNI RAD UČENIKA- individualna ili kolektivna studija. aktivnosti koje se izvode bez direktnog vodstva nastavnika. Sa stanovišta organizacije S. r. mogu biti frontalni (u čitavom razredu) učenici obavljaju isti zadatak, na primjer. napiši esej o...... Ruska pedagoška enciklopedija

Vojnoistorijski rad- svrsishodna kreativna i organizacione aktivnosti komandanti, štabovi, naučnoistraživačke strukture, organi vaspitno-obrazovni rad, veterani itd. javne organizacije za prikupljanje, proučavanje, sažimanje, gomilanje i ... ... Border Dictionary

Vladimir Naumov. Kreativna biografija režisera- Reditelj, scenarista, narodni umetnik SSSR Vladimir Naumovič Naumov rođen je 6. decembra 1927. godine u Lenjingradu, u porodici poznatog snimatelja Nauma Naumova Straža i glumice Agnije Burmistrove. Odrastao u filmskoj porodici, Vladimir Naumov... Encyclopedia of Newsmakers

KUĆNI RAD- oblik organizacije obrazovnog procesa, samoizvršenje učenici izvršavaju zadatke van učionice bez direktnog vođstva nastavnika, ali pod njegovim indirektnim uticajem. Vrste D. u. r.: o karakteru kognitivna aktivnost reproduktivni i... Pedagoški rječnik

Vojnonaučni rad- organizacione i kreativna aktivnost vojnog osoblja, s ciljem razvijanja sistema znanja o zaštiti i sigurnosti GG i korištenje rezultata vojnih naučno istraživanje u graničnoj politici, obuci i izgradnji trupa i organa PS...... Border Dictionary

Knjige

• Kreativni rad u klasi korepetitora. Nastavno-metodički priručnik, Mosin Igor Eduardovič. Nastavno-metodički priručnik„Kreativni rad u klasi korepetitora“ (za pomoć studentima visokih škola umetnosti i kulture) namenjen je studentima koji studiraju na specijalnosti 53.…
• Kreativni rad u klasi korepetitora. Edukativno-metodički priručnik, 2. izdanje, stereotip, Mosin I.E. Edukativno-metodički priručnik „Kreativni rad u klasi korepetitora“ (za pomoć studentima visokih škola umjetnosti i kulture) namijenjen je studentima koji studiraju na specijalnosti 53.…

Test zadatak

Kreativni rad na temu:

„Nove mogućnosti za kreativnost

u obrazovnim aktivnostima".

Esej nastavnika ruskog jezika i Literatura MOU Srednja škola br.2

Art. Grigoropolisskaya, Novoaleksandrovski okrug, Stavropoljska teritorija

Shelsky Anna Viktorovna

Što više radosti i brige dajemo drugima, više sreće stičemo i sami.

Drevna mudrost

Učitelj...Savremeni učitelj...Kad razmišljam o ovim konceptima, razmišljam o sebi, o školi u koju sam došao da radim u septembru ove godine. školske godine, o obrazovanju općenito. Gdje se ja uklapam u svemu ovome? Jesam li pravi učitelj? Moderna?

Siguran sam da je prerano da pričam o ovome. Na kraju krajeva, život učitelja se može uporediti sa penjanjem na planinski vrh. Prvo sanjate i razmišljate, zatim pravite planove i pripremate se. A onda počinje dug i težak uspon na vrh.

Ja sam tek na početku ovog putovanja. Moj školski san se ostvario: nakon što sam diplomirao na Državnom pedagoškom univerzitetu u Armaviru, dobio sam specijalnost nastavnika ruskog jezika i književnosti. Počeo da se penje na planinu. I gdje? U njegovom rodnom Grigoropolisu opštinska obrazovna ustanova srednja škola br.2. Pored mene je moja voljena nastavnik razredne nastave, nastavnik ruskog jezika i književnosti, sada je moj mentor Irina Viktorovna Gončarova. Smatram da sam srećnik jer sam se za početak našao u idealnim uslovima. pedagoška djelatnost. A ipak moram pronaći nove mogućnosti za kreativnost u obrazovnom procesu.

Radio sam nekoliko mjeseci. Za to vrijeme uspio sam doživjeti radost prvih uspjeha i prvih pobjeda, gorčinu i suze neuspjeha i grešaka. Ali znam šta se definitivno nije dogodilo. Nije bilo razočarenja, nije bilo trenutka kada sam poželeo da odustanem i odustanem od svega.

Dok je još studirao na pedagoški univerzitet, znao sam da želim postati dobar učitelj. Znao sam da za to treba imati ne samo odlično znanje, već i ljubazna duša i osetljivo srce. I sada shvatam da moram biti u stalnoj kreativnoj potrazi, kao i u potrazi za odgovorom na pitanje: „Šta i kako učiti školarce?“

A sada radim u školi 21. veka. Moderne tehnologije dopustite nastavniku da maksimizira svoju kreativnost, otkrije svoj nastavni potencijal i unese raznolikost u svoje časove. U okviru Federalnog državnog obrazovnog standarda, naša škola je stvorila uslove da dijete samostalno stiče znanja, bavi se samoobrazovanjem i ima priliku da se okuša u različitim oblastima, uključujući i istraživačku djelatnost. Osećam veliko zadovoljstvo znajući da imam priliku da budem u centru onoga što se dešava.

Da, u 21. veku nastavnik je ušao u doba novih tehnologija. I u to nema sumnje savremenom nastavniku potrebno je biti kompetentan u oblasti IKT i implementirati ih u obrazovni proces. Drago mi je da ovo radim. Iz vlastitog malog iskustva znam: lekcije uz korištenje multimedije i interneta povećavaju interesovanje za učenje ruskog jezika i književnosti, a zahvaljujući njihovoj upotrebi povećava se efikasnost samostalan rad, postoji prilika da svoje kreativne planove ostvarite šire. Ovo su zaista nove mogućnosti za razvoj kreativnosti u obrazovnom procesu.

Danas je općenito teško zamisliti rad nastavnika bez upotrebe informacione tehnologije, omogućava korišćenje računara i razne informacioni programi graditi nastavu, provoditi vannastavne i vannastavne aktivnosti. Zato se morate stalno učiti i naporno raditi. To znači da je samoobrazovanje prioritet za nastavnike savremeni svet. Nastavnik mora poznavati ne samo svoj predmet i vladati metodama predavanja, već i imati znanja iz drugih oblasti javni život, uđite moderna politika, ekonomija.

Nastavnici lice najvažniji zadatak podučavaju djecu na način da mogu brzo reagirati na promjenjive uvjete svijeta oko sebe, biti u stanju da otkrivaju nove probleme i zadatke i pronalaze načine za njihovo rješavanje. Da bismo to postigli, potreban nam je inovativan pristup koji osigurava prelazak na produktivan i kreativan nivo i stvaranje sistema interakcije između učenika, nastavnika i roditelja radi rješavanja obrazovnih problema.

Bez sumnje, djeca su glavna u ovom procesu. U komunikaciji sa njima stalno osjećam duboku unutrašnju sreću, osjećam se potrebnim onima koji sjede ispred mene. Naravno, nemoguće je biti niži od onoga što oni vole u meni, jer ja sam trenutno za njih najpametniji, najljubazniji, najljepši. I u ovom trenutku shvatam: zarad ovog osećaja živim, patim, čitam mnogo knjiga, pokušavam, eksperimentišem, maštam - na kraju krajeva, ne mogu ih izneveriti, nemam pravo na izdaju naše jedinstvo. Riječi S.L. Soloveichik odražava moj pedagoški kredo o odnosu između nastavnika i učenika: „Ne postoje dva odnosa prema djetetu – pedagoški i ljudski. Postoji jedna stvar, i samo jedna stvar, ljudska."

Sećam se ovih reči poznati učitelj i zato što sam razredni starešina 5-A odeljenja. Prvi septembar. Prvo Sat u učionici. Prvo pitanje za sebe je: "Mogu li?" Zvono mi je promenilo život. Kada su moji đaci petog razreda utrčali u učionicu, shvatio sam: moje mjesto je ovdje, u ovoj kancelariji, u ovoj školi. I tako im svaki dan govorim sve što znam, što mogu. I drago mi je što vidim da im se sviđa. Nisu oni jedini koji uče, ja nastavljam da učim sa njima. Svaki dan i svaki sat ja sam savjetnik, informator, inspirator, mentor i, čini mi se, prijatelj. Svaki dan i svaki sat moja aktivnost se mijenja: sad sam glumac i kreator, sad majstor i istraživač, sad organizator i zabavljač, sad vodič, pa čak i roditelj.

Kako se mijenjam, razumijem da jedna stvar ostaje nepromijenjena: učitelj mora poznavati ne samo dječju psihologiju i starosne karakteristike dijete, mora razumjeti dušu djeteta. Rad u školi, svaki dan u koji uronim unutrašnji svet djecu i vidjeti koliko im znači empatija i podrška nastavnika. Smatram da ako nastavnik nije u stanju da sagleda unutrašnji svet svog učenika, onda mu nije mesto u ovoj profesiji, čak i ako odlično poznaje predmet koji predaje.

Na svojim časovima pokušavam stvoriti povoljne uslove za implementaciju kreativni potencijal svaki učenik i svoj.

Verujem da je svako dete talentovano. Talentovan na svoj način. Moj zadatak kao nastavnika je da prepoznam jedinstveni potencijal svakog djeteta, da mu pomognem da pokaže svoje najbolje kvalitete, da se otkrije. Razvoj djeteta, usavršavanje najbolje kvalitete može se odvijati samo u aktivnostima. Zato je moja vodeća ideja nastavno iskustvo je izbor modela za većinu efektivne tehnologije, sredstva i oblici organizacije zajedničke aktivnosti nastavnik i učenik.

Sa svakim novim danom, sa svakom novom lekcijom i vrijeme nastave Razumijem da mi se sviđa profesija koju sam izabrao. Sada, kao nekada davno, ne čudi me da učiteljica, prelazeći prag škole, otkrije novi zivot, gdje ima prostora za beskrajno samousavršavanje, gdje možete sačuvati djelić djetinje naivnosti.

Sada vjerujem: škola je moj život. Kad me pitaju: "Čime se baviš?", sa posebnim strepnjom odgovaram: "Učiteljice!" A posebno sam ponosna što sam seoska učiteljica. Ovo nije samo riječ - to je posao. IN seoska škola- ovo je posao od jutra do večeri. Nema drugog načina. Ne bih to želio drugačije. Volim da provodim svo vrijeme u školi jer volim svoj posao. Kao što je I. Kant rekao, „rad je Najbolji način Uživanje u životu".

Zato ne možete stati. Život ide naprijed. Moji razrogačeni učenici svaki dan očekuju od mene nešto novo i neobično... A pošto sam odabrala profesiju nastavnika, znači da ću samo napredovati, samo ka novim visinama, da ih ne razočaram!