Organizaciona aktivnost razrednog starešine u osnovnoj školi. Karakteristike nastave u radu razrednog starešine u osnovnoj školi

Prezentacija na temu:

„Uloga razrednik u postizanju kvaliteta obrazovne aktivnosti na času o implementaciji GEF IEO"

MOU gimnazija br. 1,

Komsomolsk na Amuru

2016

Sumiranje iskustva razrednog starešine.

MOU gimnazija br. 1, g. Komsomolsk na Amuru

Uloga razrednog starešine u postizanju kvaliteta obrazovnih aktivnosti u učionici za implementaciju GEF IEO.

Svaki dan, kada uđem u školu, prolazim „putem pozdrava“, kada se sva djeca koja sretnem pozdrave i osmehnu mi. U školi, u blizini kancelarije, čekamo me prvašići i ja. Ovo traje već 28 godina. Za to vrijeme uspjela sam mnogo djece posijati "razumno, dobro, vječno". šta su oni bili? Drugačije, potpuno drugačije. Tih, neupadljiv i hiperaktivan, aktivan i pasivan, ljubazan i simpatičan, bučan i bučan. Moji maturanti su mi više puta dovodili svoju djecu u prvi razred. I kako ih obrazovati?

Često čujemo frazu: “Djeca su naša budućnost.” Ali razmišljamo li o tome od koga zavisi budućnost naše djece? Danas su se promijenili zahtjevi za nastavnika i učenika. Čovek 21. veka jeste kreativna osoba Mora biti aktivan, dinamičan, efikasan, jake volje, samopouzdan. Da bi odgajao takvu osobu, sam vaspitač treba da se promeni. Nakon svega " …. Odgajanje djece je rekordno težak zadatak, najzamršeniji od svih vrsta kreativnosti. To je stvaranje živih likova, stvaranje neobično složenih mikrokosmosa, a takva kreativnost zahtijeva intuiciju i duboko znanje....“

U kontekstu uvođenja Saveznih državnih obrazovnih standarda druge generacije, obrazovne funkcije u obrazovne ustanove izvodi svo nastavno osoblje. Međutim, ključna uloga u rješavanju problema obrazovanja pripada razrednom starešini, koji je pozvan da stvori uslove za postizanje glavni cilj obrazovanje - samoaktualizacija ličnosti osobe koja raste. I ako uđe osnovna škola odvija se proces edukacije ravnodušnih ljudi, gubici od takvog obrazovanja su nenadoknadivi. Nije tajna da u osnovnoj školi rade najkreativniji, najkreativniji, najtalentovaniji nastavnici.

Učitelj u osnovnoj školi koji istovremeno predaje i obrazuje mora imati izuzetne obrazovne sposobnosti. U psihološkoj literaturisposobnosti razrednika definiraj to ovako:

Sposobnost ispravne procjene unutrašnje stanje drugu osobu, saosećati i saosećati sa njom (sposobnost empatije).

Biti primjer i uzor djeci u mislima, osjećajima i postupcima.

Pobudite u djetetu plemenita osjećanja, želju i želju da postane bolji, čini dobro ljudima, ostvaruje visoke moralne ciljeve.

Prilagodite utjecaj individualnim karakteristikama djeteta koje se odgaja.

Uliti čovjeku povjerenje, smiriti ga, potaknuti na samousavršavanje.

Pronađite pravi stil komunikacije sa svakim djetetom, ostvarite njegovu lokaciju i međusobno razumijevanje.

Zadobiti poštovanje od učenika, uživati u neformalnom priznanju sa njegove strane, imati autoritet među djecom.

I što je najvažnije - sposobnost komunikacije.

Posebno područje ispoljavanja komunikativnih sposobnosti nastavnika je sposobnost nastavnika da primijeni nagrade i kazne kako bi obrazovni uticaj na studenta. Ako su nagrade i kazne pravedne, one podstiču želju učenika za uspjehom i postignućem. U svom obrazovnom djelovanju smatram važnim kao uspjeh uvesti princip obuke i edukacije u praksu. Uspjeh daje dodatni poticaj za aktivan rad doprinosi razvoju dostojanstva učenika. To je ključ pozitivnog stava prema učenju, školi, nauci i poslu. Tako situacija uspjeha postaje faktor u razvoju ličnih kompetencija učenika.

Moderna obrazovnih standarda su svakako zasnovane na klasicima pedagogije. Konstantin Dmitrijevič Ušinski je napisao: "...samo uspeh održava interesovanje učenika za nastavnika, učenje novih stvari. Pojavljuje se samo kada se inspiracija rađa iz uspeha u savladavanju znanja. Dete koje nikada nije upoznalo radost rada, koje ima ne doživljava ponos od činjenice da se teškoće savladavaju, gubi se želja, interesovanje za učenje, rad. K.D. Ushinsky smatrao je prvom zapoviješću obrazovanja potrebu da se djeci pruži radost rada, uspjeh u učenju, da se u njihovim srcima probudi osjećaj ponosa i dostojanstvo za vaša dostignuća. Stoga danas za obrazovnu ustanovu dolazi do izražaja pitanje organizovanja vannastavnih aktivnosti. U ovom trenutku bi studenti trebali biti uključeni istraživački projekti, kreativne aktivnosti, sportskih događaja tokom kojih će naučiti izmišljati, razumjeti i savladati nove stvari, biti otvoreni i sposobni da izraze vlastita razmišljanja, moći će donositi odluke i pomagati jedni drugima, formulirati interese i prepoznati mogućnosti.

Vannastavne aktivnosti- Ovo dobra prilika organizovati međuljudske odnose u učionici, između učenika i razrednog starešine u cilju stvaranja studentski tim i studentske vlade. Ovakva aktivnost usmjerena je na stvaranje uslova za neformalnu komunikaciju djece istog razreda ili obrazovne paralele, ima izraženu obrazovnu i socio-pedagošku orijentaciju.

Vaspitno-obrazovni rad u učionici je proces zajedničke aktivnosti odeljenskog starešine, dece i odraslih na utvrđivanju ciljeva, sadržaja i metoda organizovanja obrazovnog procesa i života u razrednoj zajednici.

Vannastavne aktivnosti školaraca - koncept koji objedinjuje sve vrste aktivnosti učenika (osim nastave), u kojima je moguće i svrsishodno rješavati probleme njihovog obrazovanja i socijalizacije.

Časovi predviđeni za vannastavne aktivnosti koriste se na zahtjev učenika i njihovih roditelja i imaju za cilj ostvarivanje različitih oblika njenog organizovanja, osim sistem nastave učenje. Nastava se odvija u formi kružoka, socijalni projekti, sekcije, ekskurzije, pretraživanje i naučno istraživanje itd. A ovo su samo neki od oblika rada sa djecom. U 2. razredu će se koristiti drugi oblici aktivnosti.

Na osnovu našeg malog iskustva u organizaciji vannastavnih aktivnosti, mogu se izdvojiti sljedeće faze:

1. Pripremna faza

U okviru realizacije pripremne faze, postavili smo cilj da od roditelja budućih prvačića dobijemo informacije o interesovanjima i hobijima dece, neophodne za osmišljavanje sistema vannastavnih aktivnosti učenika. osnovna škola.

Na sastanku roditelja budućih prvačića koji je organizovan u obrazovnoj ustanovi, razredni starešina nudi da odgovori na pitanja iz upitnika:

Ona je ispred tebe.

Upitnik.

Život u školi nije samo nastava, već i zanimljive školske i učioničke aktivnosti, uzbudljive aktivnosti u kružocima, klubovima, sekcijama, studijima. Da bi se Vaše dijete uspješno prilagodilo školski život, brzo pronašao nešto što mi se sviđa, molim da odgovorite sledeća pitanja:

1. Šta vaše dijete najviše zanima?

2. Da li pohađa kružok, sekciju, atelje? Podvuci jedan od odgovora.

Ako ste odabrali odgovor "da", napišite naziv kružoka, sekcije, studija i naziv ustanove u kojoj se nastava održava

3. Da li vaše dijete voli grupni časovi in vrtić? Podvuci jedan od sljedećih odgovora:

Da i ne (teško je reći jer dijete ne ide u vrtić).

4. Koja aktivnost mu pričinjava najveću radost? Šta ga može uznemiriti?

6. Navedite omiljenu igru vašeg sina ili kćeri.

7. Koji smjer vannastavnih aktivnosti školaraca može izazvati Vaše dijete najveće interesovanje? Podvuci ne više od dva od sljedećeg:

Fizička kultura i sport;

Umjetnički i estetski;

Naučno-tehnički ( tehnička kreativnost);

naučne i obrazovne;

Turistička i zavičajna povijest;

Vojno-patriotski;

Ekološki i biološki.

Kao rezultat, identifikovane su željene oblasti vannastavnih aktivnosti:

Satovi muzike, plesa;

Sport, pozorišne aktivnosti, strani jezik.

b) Sljedeća faza je analiza mogućnosti škole za izvođenje nastave vannastavnih aktivnosti.

Nastavnici škole predložili su sljedeće programe kružočne nastave:

- "Čarobni kist", "Smešne beleške", "Mladi dizajner" "Učenje strani jezik» „Gimnastika i atletika“ (predmetni nastavnici);

Klub "Rostok" (školski bibliotekar);

- "Pozorište", "Projektna aktivnost", "Ja sam istraživač", "Zemlja u kojoj živim" (profesori u osnovnoj školi).

Sljedeća faza bio je rad učitelja - psihologa, koji je vodio "Igru putovanja po moru omiljenih aktivnosti": Svrha: utvrditi interesovanja i potrebe mlađih učenika.

Kao rezultat toga, roditelji su zajedno sa učenicima zamoljeni da izaberu kružoke i sekcije ako žele.

f) Nakon obrade rezultata izbora, sastavljen je raspored vannastavnih aktivnosti. Prilikom sastavljanja rasporeda vodilo se računa da za svako dijete nije bilo slučajnosti u nastavi, tako da nije bilo slobodnog vremena između časova. Osim toga, izračunato je opterećenje za svakog učenika.

g) Za svakog učenika sačinjen je individualni raspored vannastavnih aktivnosti i individualna mapa postignuća

(POKAŽI listu postignuća)

2. Glavna pozornica

Glavna funkcija razrednog starešine ovoj fazi- kontrola, koja uključuje obračun, analizu odstupanja, korektivne radnje.

Odeljenjski starešina vodi „Dnevnik zapošljavanja učenika vannastavnih aktivnosti“, koji uzima u obzir broj sati koje su učenici zauzeli u glavnim oblastima vannastavnih aktivnosti, planira pripremu i učešće u obrazovnim aktivnostima, čime se omogućava djetetu da savlada univerzalni načini aktivnosti i demonstrirati nivo njihovog razvoja. Učešće djeteta u opštim školskim poslovima ostvaruje se na dobrovoljnoj osnovi, u skladu sa interesovanjima i sklonostima. Upis učešća vrši razredni starešina u liste postignuća na osnovu rezultata popunjavanja, čime se vrednuje uključenost deteta u vannastavne aktivnosti.

Uz funkciju kontrole bitna je i funkcija organizacije i interakcije sa svim predmetnim nastavnicima koji rade u 1. razredu.Šta ona uključuje:

Prvo, zajedničko održavanje vannastavnih aktivnosti u kojima učenici imaju priliku da pokažu svoja postignuća, i drugo, zajedničke aktivnosti svih nastavnika omogućavaju širenje kruga komunikacije djece svih paralela. Tako su, na primjer, tokom proslave “Zdravo, zdravo, jesen!”, recitovali su pjesme učenici “Pozorišnog” i “Rostokskog” kružoka, ti isti momci su postali učesnici svih jesenjih dramatizacija, a učesnici “Smiješnog Notes” krug je pjevao “Jesenje pjesme i pjesmice; Djeca koja pohađaju kružok „Mladi dizajner“, „Čarobna kića“ postali su istinski kreatori-dizajneri u uređenju svoje kancelarije i pripremi za praznik. Njihov rad je tako svetao i lep. Uvjerite se sami. (foto) Ovo je po mnogo čemu rad nastavnika koji sprovode vannastavne aktivnosti, predmetnih nastavnika i nastavnika razredne nastave i korektivne uloge razrednog starešine.

Mlađi školarac još uvijek ne može samostalno organizirati svoje aktivnosti, a u tome je nesumnjivo velika uloga roditelja i razrednika. Takva zajednica okuplja sve učesnike u obrazovnom procesu, aktivira zajedničke aktivnosti. Obratite pažnju na dinamiku efektivnosti i uspješnosti učešća na takmičenjima. Tokom cijele godine naš razredni tim učestvuje u javni život ne samo škole, već i gradovi. Tokom samo jedne godine studija odlikuju ga visoke stope učešća na mnogim takmičenjima: sveruskim, opštinskim,. školskom nivou. Uključujući daljinsko sve-rusko takmičenje-igru o sigurnosti života. sproveo Centar Puž Ukupno 22 učesnika, od kojih su dva prvačića zauzela 2,3 mjesto u regionu,

Gradsko takmičenje novogodišnjih kompozicija, na EBC-u. 8 učesnika. Tri 1. i 2. mjesta u različitim kategorijama;

Takmičenje "Lude ruke" održano na sajtu "Učmet", kolektivni rad razreda. Hvala Vam pismo;

Školsko takmičenje u čitanju posvećeno rođendanu grada 2 učenika, 1. i 2. mjesto;

Svjetsko takmičenje u crtanju "Djeca crtaju svoj svijet" 2. učenik 1. mjesto; itd.

UČEŠĆE ODELJENJA NA ŠKOLSKIM, OKRUŽNIM, GRADSKIM, REGIONALNIM, SVRURUSKIM TAKMIČENJEM, MANIFESTACIJAMA 2011-2012 AKADEMSKA GODINA.

Događaj	Nivo	Rezultat
Takmičenje-igra o sigurnosti života "Mrav"	Federalni	2.3 mjesto Khabarovsk Territory
Konkurs novogodišnjih kompozicija "Zimska knjiga prirode"	Urban	Diploma 1. mjesto, diploma 1. mjesto, diploma 2. mjesto, diploma 2. mjesto, diploma za Aktivno učešće
Konkurs "Ljubavna ispovest"	Federalni	Diploma 1. mjesto
Takmičenje u vještim rukama»	Federalni	Hvala Vam pismo
Takmičenje „In Nova godina sa osmehom"	Federalni	Diploma 3. mjesto
Takmičenje "Matematika u poseti bajci"	Federalni	Rezultati krajem aprila
IV Svjetsko takmičenje u crtanju Djeca crtaju svoj ruski svijet: "SVIJET RUSKOG RIJEČI"	International	1, 1 mjesta, diplome
Sveruski maraton na daljinu „Svijet oko nas. ptice"	Federalni	2. mjesto, diploma
Konkurs crteža "Sretna godišnjica, voljeni grade!"	Urban	Sumirajući na kraju aprila 2012
Takmičenje u čitanju posvećeno rođendanu grada	Urban	1.2 mjesto Diplome za učešće.
Takmičenje u čitanju posvećeno rođendanu grada.	Škola	Diploma 1. mjesto, Diploma 2. mjesto
Učešće u akcijama "Pošalji vojniku", "Pokloni djeci knjigu", "Stvori novogodišnje čudo"	Škola urban	Diploma

Često zamišljam kakvi će biti moji đaci – nadam se da će biti samostalni i amaterski pojedinci. I mislim da je učionica postala mjesto gdje djeca uče da budu uspješna.

To je ono čemu težim i gradim svoj obrazovni rad sa razredom. Uspjeh zavisi kako od kvaliteta i truda same osobe, tako i od vanjskih faktora.

Praćenje stepena vaspitanja jedan je od osnovnih kriterijuma za vrednovanje obrazovno-vaspitnog rada. Naravno, još je rano donositi zaključke, jer je prošla samo 1 godina obuke i edukacije. Ali rad na analizi vaspitanja učenika se obavlja u nastavi redovno zajedno sa školskim psihologom i pokazuje dobre rezultate.(Monitoring)

Prilikom organizovanja vaspitno-obrazovnih aktivnosti koristi se metod kolektivnog kreativnog rada koji omogućava samoregulaciju, samokontrolu i samopoštovanje učenika. Ali ne samo da pobjeđujemo, u procesu zajedničkog rada se podržavaju i rađaju nove tradicije razreda. Na primjer, u razredu je to postalo dobra tradicija godišnje u školi održavaju Lekciju hrabrosti u čast Dana pobjede i sjećanja na heroja Sovjetski savez E. Dikopoltseva, čije ime je naša gimnazija.

Djeca sa velikim zadovoljstvom učestvuju u gradskim društvenim akcijama "Pomozi ptici koja zimuje", "Yolochka", "Pošalji vojniku", "Stvori novogodišnje čudo" za pomoć djeci koja su ostala bez roditeljskog staranja; "Knjige za djecu" po dopuni bibliotečki fond biblioteke A. Gajdara, učestvuju u čestitkama svojim bliskim bakama i dekama za Dan starih, Dan majki, 8. mart, Dan pobede. Po mom mišljenju, ovakve aktivnosti kod djece usađuju osjećaj empatije, ljubaznosti, milosrđa, koji tako nedostaje u našim životima.

Rezultati monitoring studija dečiji tim svjedoče o tome da razredna ekipa još uvijek ima nedovoljno visok nivo formacije. I ovo je razumljivo. Zajedno smo samo godinu dana. Još uvijek imamo sve pred sobom. Dijagnostika klase pokazuje da je ekipa u povojima. Ima na čemu raditi. A šta misle sama djeca, kakav tim imamo.

DIJAGNOZA "Moj razred"

Naravno, vaspitno-obrazovni rad, vannastavne aktivnosti u učionici ne mogu se graditi bez uzimanja u obzir činjenice da se individualnost djeteta formira u porodici. Roditelji pružaju pomoć u svim stvarima tima, pokazuju interesovanje za sve uspjehe i neuspjehe djece. Aktivno učestvovati u životu razreda i škole u cjelini. Organizujemo ne samo zajedničke cool aktivnosti, ali pozivamo i roditelje da učestvuju u raznim takmičenjima. U okviru kursa društvenog smera „Zemlja u kojoj živim“, razredni starešina je redovno sprovodila zajedničke ekskurzije, izlete dece i roditelja u Zavičajni muzej, Umetnički muzej grada, Muzej vojne slave. škole, botanički vrt grada Amurska, Muzej prirode grada Amurska, Etnografski centar sela Verkhnyaya Ekon. Ovdje su se djeca i roditelji upoznali sa svojom istorijom rodna zemlja i gradovima. Praznici cijele porodice kao što su Maslenica, Zlatna jesen, Starac, Dan muškaraca, Majčin dan 8. mart, Dan porodice postaju tradicionalni. Ovakvi oblici rada samo zbližavaju djecu i roditelje, doprinose otkrivanju njihovih sposobnosti, kreativnost. Djeca se ne plaše nastupa jer već imaju dobro, ali malo iskustvo nastupa pred drugovima iz razreda i djecom drugog razreda iz paralele.

Sadašnja generacija roditelja je vrlo mlada i potrebna joj je pedagoška i psihološka pomoć. Stoga pripremama roditeljskog sastanka pristupam temeljno. Tokom sastanaka koristim razne forme i vrste aktivnosti. To su obuka, ispitivanje, konsultacije, sporovi, savjeti, rad u mikrogrupama. Vrlo često pozivamo psihologa, predmetne nastavnike koji provode vannastavne aktivnosti..

Jedno od sredstava povećanja efikasnosti obrazovnog procesa je korišćenje modernih pedagoške tehnologije. Jedna od prioritetnih oblasti vaspitno-obrazovnog rada razredne starešine je rad na zdravlju djece. Svako jutro radnog dana počinje sa jutarnje vježbe, utvrđivanje dece, u toku nastave i van nastave, održavaju se časovi fizičkog vaspitanja, dinamička pauza i provetravanje prostorije. Tokom godine redovno se održava nastava sa prvacima - 15 minuta Zdravlja. Tome olakšava rad kruga vannastavnih aktivnosti "Zemlja u kojoj živim", gdje momci konkretnim primjerima formirati pozitivan stav prema zdravlju, povjerenje u mogućnost njegovog očuvanja i poboljšanja, ovladati vještinama zdravog načina životaživot.

Razrednik uveliko koristi tehnologiju u obrazovnim aktivnostima projektno učenje, Na časovima projektnih aktivnosti djeca uče da kreiraju projekte na različite teme. Na primjer, projekat "Jesenska berba" Da bi kreirali ovakav projekat, djeca su posjetila biblioteku, pronašla mnoge zagonetke, poslovice o povrću i voću, o radnim ljudima, napravile prezentacije uz pomoć roditelja o berbi sa svojih vikendica. , zajedno sa nastavnicima kružoka vannastavnih aktivnosti „Čarobna kićanka“ „Mladi dizajner“ izrađivala je crteže i zanate. Rezultat ove aktivnosti bila je samoprezentacija projekta. Kreirajući ovakve projekte, momci pokušavaju samostalno i voljno steći znanja iz različitih izvora, naučiti kako ih koristiti, steći komunikacijske vještine, razviti istraživačke vještine i sistemsko razmišljanje. Moji učenici već nastupaju sa svojim mini projektima pred djecom iz razreda. Ali uskoro će publika slušalaca, mislim da će se povećati.

3. Završna faza u maju 2011. je efektivnost obrazovnog procesa.

obrazovnih ishoda vannastavne aktivnosti školaraca podijeljene su na tri nivoa.

Prvi nivo rezultata - sticanje školaraca društveno znanje(oko društvene norme, ustroj društva, o društveno odobrenim i neodobrenim oblicima ponašanja u društvu itd.), primarno poimanje društvene stvarnosti i svakodnevnog života.

Drugi nivo rezultata je da učenik stječe iskustvo doživljavanja i pozitivan stav to osnovne vrijednosti društvo (osoba, porodica, otadžbina, priroda, svijet, znanje, rad, kultura), vrijednosni odnos prema društvenoj stvarnosti u cjelini.

Treći nivo rezultata je sticanje od strane učenika iskustva samostalnog društvenog delovanja.

Postignuće tri nivoa rezultati vannastavnih aktivnosti povećavaju vjerovatnoću efekata odgoja i socijalizacije djece. Kod učenika se može formirati komunikativna, etička, socijalna, građanska kompetencija i sociokulturni identitet.

Na osnovu toga će se izraditi pojedinačne karte. lični rast za svakog studenta, koji će se realizovati u novoj akademskoj godini.

Dakle, treba naglasiti da je efikasno izgrađen rad odeljenskog starešine u svim fazama uslov za uspešnu realizaciju nastavnog plana i programa za 1. razred u delu „Vannastavne aktivnosti“. Kao rezultat, poseban edukativni prostoršto vam omogućava da razvijete vlastita interesovanja, uspješno prođete socijalizaciju u novoj životnoj fazi, ovladate kulturnim normama i vrijednostima.

Savremeni razredni starešina nije samo vaspitač ili predmetni nastavnik, već nastavnik-istraživač, nastavnik-psiholog, nastavnik-tehnolog. Ovi kvaliteti nastavnika mogu se razvijati samo u uslovima kreativnog, problematičnog i tehnološki organizovanog obrazovnog procesa u školi, i pod uslovom da se nastavnik aktivno bavi naučnim, metodičkim, tragačkim, inovativni rad, uči da traži svoje „profesionalno lice“, njegovo pedagoško sredstvo. Dugi niz godina težim tome. Sada svako od nas ima mnogo mogućnosti. Na mnogim edukativnim sajtovima, štampanim publikacijama, učestvujem na forumima, promocijama, takmičenjima, objavljujem svoje nastavni materijali Svoje iskustvo dijelim sa drugim kolegama. Svoj govor bih završio ovim riječima:

Moje odeljenje su devojčice i dečaci

Oni su tako različiti:

Neki crtaju, vole knjige,

Druge toliko privlači kompjuter!

Žurim im ne samo da

Oni su kao učitelji da podučavaju,

Zabavljam se sa njima ipak bi,

Moj razred ne može da dosadi!

Zabavni sat i radno vrijeme:

Moj razred teži uspjehu

Talenat, hrabro priznajem

Svako dijete je obdareno.

Oni su, naravno, vrpoljci,

Ali znam - ne treba vikati.

Uostalom, to je moguće u ljubaznom razgovoru

Razgovarajte o ponašanju.

Ulazim u razred nasmijana

I vidim iskricu oka odgovornog.

Volim ih, trudim se za njih,

Na kraju krajeva, moj razred je najbolji razred.

MINISTARSTVO OBRAZOVANJA I NAUKE, OMLADINE I SPORTA UKRAJINE

DRŽAVNA VISOKOŠKOLSKA USTANOVA
"SEVASTOPOLJSKI INDUSTRIJSKI PEDAGOŠKI KOLEŽ"

Rad na kursu

Na temu: "Osobine rada razrednog starešine u osnovnoj školi"

Sevastopolj, 2012
Sadržaj

Uvod……………………………………………………………………………………………………………3
1 Istorijat pojavljivanja razrednog starešine………………………………………………..4
2 Suština aktivnosti razrednog starešine……………………………………………………….5-7
3 Ciljevi, zadaci, funkcije razrednog starešine……………………………………………………….8
3.1 Ciljevi, zadaci razrednog starešine…………………………………………………………………..8
3.2 Funkcije razrednog starešine……………………………………………………………8-12
4 Organizacija obrazovno-vaspitnog rada u učionici………………………………………..………13-16
5 Interakcija razrednog starešine sa učenicima…………………………………….17-21
6 Oblici interakcije između odeljenskog starešine i roditelja…………….…22-23
Zaključak…………………………………………………………………………………………………………………..24-25

Uvod.
U ovom kursu ćemo razmotriti koju ulogu razredni starešina ima u obrazovanju mlađih učenika i formiranju njihovog znanja. Kao što znate, obrazovanje školaraca ne može se odvijati bez direktne aktivnosti razrednog starešine. Stoga ova pozicija mora biti prisutna u oblasti obrazovanja.
U radu skoro svakog nastavnika postoji teška, ali veoma važna misija – biti razredni starešina. Neki nastavnici ovaj rad smatraju dodatnim opterećenjem za svoje nastavne aktivnosti, drugi ga smatraju najvažnijim. Koliko god težak posao razrednog starešine, bez sumnje je djeci potreban, jer je glavna strukturna karika u školi razred. Tu se organizira kognitivna aktivnost, formiraju društveni odnosi među učenicima. U nastavi se vodi računa o socijalnoj dobrobiti djece, rješavaju se problemi njihovog slobodnog vremena, vrši se primarno okupljanje timova i stvara odgovarajuća emotivna atmosfera.
Organizator aktivnosti učenika u nastavi i koordinator vaspitnih uticaja je razredni starešina. On je taj koji direktno komunicira i sa učenicima i sa njihovim roditeljima, iskreno se trudi da pomogne deci u rešavanju njihovih problema u školskom timu, organizuje školski život na zanimljiv i koristan način. Razrednik obavlja veoma važne i odgovorne poslove. Organizator je vaspitno-obrazovnog rada u učionici i mentor učenika, organizuje i obrazuje učenički tim, objedinjuje vaspitno-obrazovni rad nastavnika, roditelja i javnosti.
Predmet ovog kursa biće proces aktivnosti odeljenskog starešine.Glavni zadaci: analizirati literaturu na ovu temu, definisati osnovne pojmove. Odredite suštinu aktivnosti, glavne funkcije razrednog starešine, a takođe razgovarajte o glavnim oblicima i metodama rada nastavnika. Prezentirati praktične materijale iz stvarnog rada razrednog starešine.

1.Istorija nastanka klasnog rukovodstva.
Institucija razrednog rukovodstva je uspostavljena veoma dugo, praktično zajedno sa nastankom obrazovnih institucija. U Rusiji su se do 1917. godine ove učiteljice nazivale razrednim mentorima, razrednicama. Njihova prava i obaveze utvrđene su Statutom obrazovne ustanove - osnovnim dokumentom u radu svake škole. Upravo je on iznio zadatak svih nastavnika dječje ustanove.
Nastavnici-mentori su birani veoma pažljivo. Najveći zahtjevi postavljani su prema onima koji su obavljali poslove slične onima savremenog razrednog starešine. Odeljenski mentor, vaspitač bio je dužan da se udubi u sve životne događaje poverenog mu tima, da prati odnose u njemu i da formira prijateljske odnose među decom. Učitelj je morao biti primjer u svemu, čak je i njegov izgled bio uzor.
U danima Jedinstvene škole rada razredni starešina se zvao vođa grupe.
Položaj razrednog starešine u školi uveden je 16. maja 1934. dekretom Vijeća narodnih komesara SSSR-a i Centralnog izvršnog komiteta Svesavezne komunističke partije boljševika „O ustrojstvu osnovnih i srednja škola u SSSR-u“.
Za razrednog starešinu postavljen je jedan od nastavnika, kome je data posebna odgovornost za vaspitno-obrazovni rad u ovom odjeljenju. Bio je to jedan od najbolji nastavniciškole, dobio je saglasnost za ovu funkciju od strane direktora. Dužnosti razrednog starešine su smatrane dodatnim uz glavni nastavni rad.

2. Suština aktivnosti razrednog starešine.
Odeljenjski starešina je nastavnik koji organizuje, koordinira i sprovodi vannastavni obrazovno-vaspitni rad, jedna od vodećih ličnosti u obrazovnom sistemu škole.
Osnovna svrha odeljenskog starešine je, u okviru opšteg cilja obrazovanja, da obezbedi individualni razvoj ličnosti školarca, otkrivanje sveta kulture, uvođenje u svet savremene kulture, upoznavanje sa vrijednosti kulture, pomoć u odabiru životne sredine i načini implementacije u kulturi. Odeljenjski starešina se bavi obrazovnim aktivnostima, on je centralna osoba obrazovnog procesa. Prema K.D. Ušinskog, „u obrazovanju sve treba da se zasniva na ličnosti vaspitača, jer vaspitna moć izvire samo iz živog izvora ljudske ličnosti“
Djelatnost razrednog starešine je najvažnija karika u obrazovnom sistemu obrazovne ustanove, glavni mehanizam za ostvarivanje individualnog pristupa učenicima. Zbog savremenih zadataka koje svetska zajednica, država, republika, roditelji postavljaju pred obrazovnu ustanovu bilo koje vrste - maksimalan razvoj svakog deteta, očuvanje njegove originalnosti, otkrivanje njegovih talenata i stvaranje uslova za normalno duhovno, mentalno, fizičko savršenstvo (Svjetska deklaracija o osiguranju opstanka, zaštite i razvoja).
Razrednik u svojoj obrazovnoj ustanovi realizuje ove zadatke:
1) neposredno prati individualni razvoj učenika;
2) doprinosi stvaranju optimalnih uslova za formiranje svake ličnosti;
3) organizuje interakciju i saradnju svih obrazovnih snaga;
4) vrši neophodna prilagođavanja ovog procesa, doprinoseći slobodnom i punom ispoljavanju i razvoju sposobnosti učenika;
5) pomaže u organizovanju svih vrsta individualnih i kolektivnih aktivnosti koje uključuju učenike u različitim komunikativnim situacijama;
6) rad na stvaranju razrednog tima kao obrazovnog podsistema, sredine, društva koji obezbjeđuje socijalizaciju svakog djeteta.
Aktivnost odeljenskog starešine ostvaruje svoj cilj i daje najbolji rezultat, pod uslovom da se sprovodi u određeni sistem. Sistem rada odeljenskog starešine je skup međusobno povezanih vaspitnih aktivnosti koje proizilaze iz ciljeva i zadataka vaspitanja i obrazovanja. Podrazumijeva promišljen odabir nastavnog materijala izvodljivog za učenike i vješto korištenje većine efektivna sredstva i metode uticaja.
Aktivnost odeljenskog starešine ostvaruje svoj cilj i daje najbolji rezultat, pod uslovom da se sprovodi u određenom sistemu. Sistem rada odeljenskog starešine je skup međusobno povezanih vaspitnih aktivnosti koje proizilaze iz ciljeva i zadataka vaspitanja i obrazovanja. Podrazumeva promišljen odabir nastavnog materijala koji je izvodljiv za učenike i vešto korišćenje najefikasnijih sredstava i metoda uticaja. Pokušajmo da razmotrimo glavne segmente aktivnosti razrednog starešine, koji u svojoj ukupnosti čine sistem njegovog vaspitno-obrazovnog rada.
Prvo, učenje studenata. Vođenje učionice obično počinje proučavanjem razreda i svakog učenika pojedinačno. Kao rezultat, stvaraju se neophodni uslovi za ispravnu, racionalnu organizaciju vaspitno-obrazovnog rada, za implementaciju individualnog pristupa. Učenje studenata nastavlja se tokom čitavog perioda njihovog školovanja.
Organizacija i edukacija razrednog učeničkog tima jedan je od glavnih, vodećih dijelova rada razrednog starešine. Spajanjem učenika u prijateljski i svrsishodan tim, razrednik stvara preduslove za uspješno rješenje obrazovni zadaci.
Sljedeći dio aktivnosti razrednog starešine je unapređenje kvaliteta znanja i jačanje discipline. Visok nivo znanja i svjesna disciplina najvažniji su pokazatelji pravilne organizacije vaspitno-obrazovnog rada. Odeljenjski starešina brine o unapređenju kvaliteta znanja školaraca, nastoji da spreči zaostajanje pojedinih učenika i ponavljanja na času.
Organizacija i izvođenje vannastavnog i vannastavnog obrazovno-vaspitnog rada je još jedan od najvažnijih delova aktivnosti odeljenskog starešine. Različiti oblici ove organizacije su se razvili i uspješno se koriste u školama. Obrazovanje u učionici, u procesu učenja upotpunjeno je vannastavnim obrazovnim aktivnostima. Organizacija vannastavnog rada obično kombinuje dva svoja glavna pravca - ideološko-obrazovni rad i organizaciju praktičnih poslova učenika.
Veoma važan dio aktivnosti razrednog starešine je koordinacija obrazovno-vaspitnih aktivnosti nastavnika. Odjeljenjski starešina mora koordinirati i usmjeravati vaspitno-obrazovni rad nastavnika u svom odjeljenju. U statutu škole stoji da dužnosti svakog nastavnika uključuju ne samo opremanje učenika znanjem, već i formiranje pogleda na svijet, razvoj kognitivni interesi i sposobnosti. Zadatak razrednog starešine je da obezbedi blisku saradnju sa nastavnicima svog odeljenja, da postigne jedinstvo zahteva i pedagoških uticaja. Odeljenjski starešina se s vremena na vreme sastaje sa nastavnicima svog odeljenja, razgovara o primeni jedinstvenih zahteva, kvalitetu znanja i stanju discipline. Aktivna komunikacija između nastavnika i razrednog starešine doprinosi poboljšanju stanja obrazovno-vaspitnog rada u učionici.
Sledeći deo aktivnosti odeljenskog starešine je rad sa roditeljima učenika. Svaki nastavnik održava kontakt sa roditeljima učenika. Bliža veza između škole i porodice ostvaruje se preko razrednih starešina. Češće komuniciraju sa roditeljima, informišu ih o vaspitno-obrazovnom radu i ponašanju djece, ocrtavaju načine zajedničkih aktivnosti za njihov odgoj.
Ovdje su, možda, glavni dijelovi aktivnosti razrednog starešine. U svojoj ukupnosti, oni čine složen sistem, koji je osnova aktivnosti svakog odeljenskog starešine.
Razrednik, u poređenju sa drugim nastavnicima, obavlja dodatno veoma važne funkcije za obrazovanje učenika. Stoga mu se postavljaju visoki pedagoški zahtjevi, čije ispunjavanje stvara povoljne uslove za poboljšanje kvaliteta njegovog obrazovnog rada.

3. Svrha, zadaci, funkcije razrednog starešine.
3.1.Svrha aktivnosti odeljenskog starešine je stvaranje uslova za samorazvoj i samoostvarenje ličnosti učenika.
Zadaci razrednog starešine:

nastavno osoblje

3.2 Funkcije obrazovno-vaspitnog rada razrednog starešine
Razrednik obavlja nekoliko funkcija:
- analitičko-prognostički;
- organizaciono i koordinirajuće;
- komunikativna;
- kontrola.
Analitičko-prognostička funkcija uključuje:
- proučavanje i analiza individualnih karakteristika učenika uz pomoć psihologa (po pravilu se utvrđuje tip ličnosti, temperament, akcentuacija karaktera). Prije polaska u 1. razred djeca se podvrgavaju testovima za utvrđivanje spremnosti za učenje i osobina intelektualne aktivnosti. Testiranje vrši psiholog, školski ili posebno pozvan;
- proučavanje i analiza grupe studenata u njenom razvoju. Osnova za to je razgovor razrednih starešina veze sa nastavnicima osnovne škole, a rukovodilaca X-XI razreda - sa razrednim starešinama srednje škole. Kao rezultat toga, nastavnici dobijaju početne informacije o timu i učenicima. Proučavanje i analizu odnosa u razrednom timu bolje je povjeriti psihologu koji će izraditi psihološku mapu tima. Razrednik sam može organizovati ovaj rad kroz posmatranje, razgovore sa učenicima, provođenje posebnih upitnika, analizu kreativni radovi studenti (na primjer, esej "Naš razred");
- analiza i evaluacija porodičnog obrazovanja učenika; takvi podaci dostupni su od psihologa, socijalnog pedagoga. Ako je porodica „nenaklonjena“, onda i uprava škole ima informacije o tome;
- analiza stepena vaspitanosti tima i ličnosti. Zaključci o stepenu vaspitanosti tima i pojedinca moraju se donositi uz angažovanje svih nastavnika ovog razreda, kako bi oni (zaključci) bili što objektivniji.
Za uspješan rad razredni starešina treba da bude u stanju da identifikuje obrazovni rezultat, da ga oceni uzimajući u obzir procenu rezultata i da ispravi profesionalne aktivnosti. Rezultat je potrebno identifikovati i vrednovati u određenim intervalima: u osnovnim i srednjim školama - na kraju svakog tromjesečja, u višim - nakon šest mjeseci. Sumiranje i korigovanje aktivnosti – ličnih i odeljenskih starešina – treba uraditi uz pomoć psihologa i nastavnika koji su ranije radili u ovom razredu.
Organizaciona i koordinaciona funkcija uključuje:
- uspostavljanje kontakata sa roditeljima (drugim zakonskim zastupnicima) učenika, pružanje pomoći u edukaciji učenika (lično, preko psihologa, socijalnog pedagoga, nastavnika dodatnog obrazovanja);
- održavanje konsultacija, razgovora sa roditeljima učenika;
- organizacija vannastavnih aktivnosti djece (održavanje raznih manifestacija);
- rad sa nastavnicima ovog razreda, psihologom, socijalni pedagog, voditelji kružoka, sportskih sekcija, za nastavnike osnovnih škola i V-VI (VII) razreda - sa vaspitačima grupe produženog dana;
- organizovanje u učionici obrazovnog procesa koji je optimalan za razvoj pozitivnog potencijala ličnosti učenika u okviru aktivnosti opšteškolskog tima;
- organizacija obrazovno-vaspitnog rada sa učenicima kroz održavanje „malih nastavničkih vijeća“, pedagoških vijeća, tematskih i drugih manifestacija;
- stimulisanje i uvažavanje različitih aktivnosti učenika, uključujući i sistem dodatnog obrazovanja dece;
- individualni pedagoški rad sa svakim učenikom i timom u cjelini, uzimajući u obzir podatke psihologa, socijalnog radnika i lična zapažanja;
- vođenje dokumentacije (časovni dnevnik, lični dosijei učenika, plan rada odeljenskog starešine).
Komunikativna funkcija je:
- u formiranju pozitivnih odnosa među djecom, u upravljanju odnosima u razredu;
- u formiranju optimalnih odnosa u sistemu "nastavnik-učenik". Ovdje razredni starešina djeluje kao posrednik u slučaju sukoba. Sukobi između nastavnika i učenika mogu se produžiti kada su obje strane dugo vrijeme ne mogu da se dogovore. Tada razredni starešina treba da ponudi treće rešenje, barem u minimalnoj meri koja odgovara obema stranama;
- u podučavanju školaraca uspostavljanju pozitivnih odnosa sa ljudima;
- u promovisanju opšte povoljne psihološke klime u razrednom timu;
- u pomaganju studentima u formiranju komunikativnih kvaliteta.
Kontrolne funkcije uključuju:
- praćenje napredovanja i pohađanja nastave svakog učenika;
- praćenje pohađanja treninga od strane studenata.
Pedagoški zadaci razrednog starešine
Jedan od najvažnijih zadataka razrednog starešine je sistematski rad sa razrednim timom. Nastavnik humanizuje odnos dece u timu, doprinosi formiranju moralnih značenja i duhovnih smernica, organizuje društveno vredne odnose i iskustva učenika u odeljenskoj zajednici, kreativne, lično i društveno značajne aktivnosti, sistem samoupravljanja; stvara situaciju sigurnosti, emocionalne udobnosti, povoljne psihološke i pedagoške uslove za razvoj djetetove ličnosti, doprinosi formiranju vještina samoobrazovanja učenika. Njegov rad je usmjeren na formiranje i ispoljavanje jedinstvene individualnosti, „lice“ klasne zajednice. Istovremeno, odeljenjski starešina vodi računa o položaju i mestu odeljenja u školskoj zajednici, omogućavajući međudobnu komunikaciju.

Prema V.A. Slastenina, nastavnik, uključen u obrazovni sistem po samoj logici stvarnosti, suočen je sa potrebom rješavanja binarnih grupa pedagoških problema. Ovo je:

Potpunost prisutnosti ovih zadataka u umu i aktivnosti nastavnika određuje nivo njegove subjektivnosti u obrazovnom sistemu.
Još jedan važan zadatak Odeljenjski starešina da obezbedi integritet obrazovnog procesa treba da koordinira aktivnosti i uspostavi odnose između četiri vodeća tima: dečjeg vaspitnog, nastavnika koji rade sa odeljenjem, roditelja i radnika (bazno preduzeće). U dječijem timu razredni starešina doprinosi organizovanju učeničkog samoupravljanja, uspostavljanju poslovnih odnosa odgovorne zavisnosti, razvoju odnosa interesa. Sa djecom komunicira na osnovu poštovanja, međusobne zahtjevnosti, pažnje, empatije, uzajamne pomoći i pravde. Sa timom nastavnika koji radi u učionici, razredni starešina razmjenjuje informacije, dogovara zajedničke radnje, zahtjeve i zajedničke oblike rada. Interakcije sa roditeljskim timom zasnivaju se na razmeni informacija, jedinstvu zahteva, realizaciji roditeljskog pedagoškog opšteg obrazovanja, učešću roditelja u odvojenim oblicima. pedagoški rad sa decom. Odnosi sa radnim kolektivom organizovani su kao sponzorstvo, poslovna i slobodna komunikacija.
Neposredna komunikacija sa decom, ideološki, duhovni i vrednosni uticaj na njih zahteva od razrednog starešine povećanu pažnju na psihička iskustva i stanja dece, formiranje njihovih ideala, pogleda, uverenja, ličnih kvaliteta i individualnih sposobnosti. Dijete se formira kao ličnost i individualnost kada nastavnici nastoje da eksterne društveno vrijedne poticaje pretoče u unutrašnje motive njegovog ponašanja, kada ono samo postiže društveno vrijedne rezultate, pokazujući pritom svrhovitost, volju i hrabrost. Obrazovni efekat je veliki kada se obrazovanje u svakoj fazi dobnog razvoja razvija u samoobrazovanje, a dijete se iz objekta vaspitanja pretvara u njegov subjekt. Mehanizam takve transformacije je shvaćanje djece procesa vlastite životne aktivnosti: svijest o njegovim ciljevima, zahtjevima, perspektivama; znanje u svom procesu o svojim snagama i sposobnostima; prevazilaženje (samoopredeljenje) svojih slabosti i sprovođenje samoobrazovanja. Razrednik, koji analizira društveni život zajedno sa učenicima, proces njihovog formiranja kao pojedinaca, formiranje njihovog pogleda na svijet, kreativnost, pred njima se pojavljuje kao mislilac, pomažući da aktivno učestvuje u formiranju sopstvene ličnosti, razvoju i organizaciji ponašanja.

4. Organizacija vaspitno-obrazovnog rada u nastavi
Generale društvena funkcija obrazovanje je prenošenje sa generacije na generaciju znanja, vještina, ideja, društvenog iskustva, načina ponašanja.
U užem smislu, vaspitanje se shvata kao svrsishodna aktivnost nastavnika koja je osmišljena da formira sistem kvaliteta ili nekog specifičnog kvaliteta osobe (na primer, obrazovanje kreativne aktivnosti). U tom smislu, obrazovanje se može smatrati pedagoškom komponentom procesa socijalizacije, koja uključuje ciljane akcije za stvaranje uslova za društveni razvoj osobe. Stvaranje ovakvih uslova vrši se uključivanjem djeteta u različite vrste društveni odnosi u učenju, komunikaciji, igri, praktičnim aktivnostima.
Kada govorimo o uticaju nastavnika na učenika u okviru realizacije njihovog profesionalne funkcije, tada se ova pedagoška aktivnost naziva vaspitno-obrazovnim radom. Vaspitno-obrazovni rad koji obavlja razredni starešina uključuje realizaciju kompleksa organizacionih i pedagoški zadaci, rješava u cilju obezbjeđenja optimalnog razvoja ličnosti učenika, izbora oblika i metoda obrazovanja u skladu sa zadacima koje postavljaju vaspitači i procesom njihove realizacije. U vaspitno-obrazovnom radu razrednog starešine treba izdvojiti tri glavna pravca.
Prvi se odnosi na direktan uticaj na učenika:
- proučavanje individualnih karakteristika njegovog razvoja, njegovog okruženja, njegovih interesovanja;
- programiranje obrazovnih uticaja;
- implementacija skupa metoda i oblika individualnog rada;
- analiza efektivnosti vaspitnih uticaja.
Drugi pravac je povezan sa stvaranjem obrazovnog okruženja:
- team building
- formiranje povoljne emocionalne atmosfere;
- uključivanje učenika u različite vidove društvenih aktivnosti;
- razvoj dječije samouprave.
Treći pravac uključuje korekciju uticaja različitih subjekata djetetovih društvenih odnosa:
- društveni pomoć porodici;
- interakcija sa nastavnim osobljem;
- korekcija uticaja masovnih medija;
- neutralizacija negativnih uticaja društva;
- interakcija sa drugim obrazovnim institucijama.
Postavlja se pitanje šta je svrha i ciljevi obrazovanja. Općenito, svi pedagoški ciljevi mogu se uvjetno podijeliti u 2 međusobno zavisne grupe: idealne i stvarne. Na osnovu stvarnih ciljeva obrazovanja, moguće je odrediti stvarne zadatke obrazovanja učenika. Na osnovu činjenice da je rezultat obrazovanja društveni razvoj osobe, koji podrazumijeva pozitivne promjene u njegovim pogledima, motivima i stvarnim postupcima, izdvojićemo 3 grupe vaspitnih zadataka usmjerenih na rezultat odgoja djeteta.
Prva grupa zadataka povezana je sa formiranjem humanističkog pogleda na svijet. U procesu njihovog rješavanja odvija se proces prisvajanja univerzalnih ljudskih vrijednosti od strane djeteta, formiranje humanističkih pogleda i uvjerenja kod osobe.
Druga grupa zadataka je neraskidivo povezana s prvom i usmjerena je na oblikovanje potreba i motiva moralnog ponašanja.
Treća grupa podrazumeva stvaranje uslova za realizaciju ovih motiva i stimulisanje moralnog ponašanja dece.
Vaspitni proces treba da bude usmeren na rezultat vaspitanja, koji doprinosi formiranju ljudske društvenosti, tj. njegovu spremnost da učestvuje u složenom sistemu društvenih odnosa u ekonomskoj, političkoj i duhovnoj sferi.
Glavno sredstvo za rješavanje obrazovnih problema su metode i tehnike obrazovanja.
Pod metodama obrazovanja podrazumijevamo načine interakcije između nastavnika i učenika, u čijem procesu dolazi do promjena u stepenu razvijenosti kvaliteta ličnosti učenika.
Osnovni zadatak nastavnika je da pomogne djetetu u njegovom razvoju, a pedagoška praksa treba da obezbijedi razvoj i unapređenje svih bitnih ljudskih sfera. Kumulativni uticaj na njih pružaju metode obrazovanja.
Da bi se uticalo na intelektualnu sferu da formira stavove, koncepte, stavove, koriste se metode ubeđivanja koje podrazumevaju razumno dokazivanje koncepta, moralnog stava, procenu onoga što se dešava.
Uvjeravanje odgovara samouvjeravanju - metodu samoobrazovanja zasnovanu na činjenici da djeca svjesno, samostalno, u potrazi za rješenjem određenog društvenog problema, formiraju skup stavova zasnovanih na samostalno donesenim logičkim zaključcima.
Metode uticaja na motivacionu sferu uključuju stimulaciju, koja se zasniva na formiranju svjesnih životnih motiva učenika. U pedagogiji su česte komponente ove metode kao što su ohrabrenje i kažnjavanje.
Metode stimulacije pomažu u formiranju sposobnosti za ispravnu procjenu svog ponašanja, što doprinosi svijesti o vlastitim potrebama – razumijevanju smisla života, odabiru odgovarajućih motiva i odgovarajućih ciljeva, tj. šta čini suštinu motivacije.
Metode utjecaja na emocionalnu sferu podrazumijevaju formiranje potrebnih vještina upravljanja svojim emocijama, podučavanje samoupravljanja određenim osjećajima, razumijevanje svojih emocionalnih stanja i razloga koji ih izazivaju. Metoda koja utiče na emocionalnu sferu djeteta je sugestija i metode privlačnosti povezane s njom. Sugestija se može izvesti i verbalno i neverbalno. "Inspirirajte - utječite na osjećaje, a preko njih - na um i volju čovjeka." Proces sugestije često je praćen procesom samohipnoze: dijete se pokušava inspirirati jednom ili drugom emocionalnom procjenom svog ponašanja.
Metode uticaja na voljnu sferu uključuju: razvoj inicijative kod dece, samopouzdanja; razvoj istrajnosti, sposobnost prevladavanja poteškoća u cilju postizanja željenog cilja; formiranje sposobnosti kontrole sebe (suzdržanost, samokontrola); usavršavanje vještina samostalnog ponašanja itd. Metode zahtjeva i vježbi mogu imati dominantan utjecaj na formiranje voljnog sfera.
Metode utjecaja na sferu samoregulacije usmjerene su na razvijanje vještina mentalne i fizičke samoregulacije kod djece, razvijanje vještina analiziranja životnih situacija, razumijevanja njihovog ponašanja i stanja ljudi oko sebe, te razvijanje vještina pošten odnos prema sebi i drugima.
Metode utjecaja na predmetno-praktičnu sferu usmjerene su na razvijanje kvaliteta kod djece koje pomažu osobi da se ostvari i kao čisto društveno biće i kao jedinstvena individualnost.
Metode uticaja na egzistencijalnu sferu imaju za cilj uključivanje učenika u sistem novih za njih odnosa. U školskom okruženju korisno je razmotriti vježbe za razvijanje sposobnosti djece da prosuđuju po principu pravde, a još bolje - za rješavanje tzv. dilema. Metoda dileme se sastoji u zajedničkoj diskusiji učenika škola o različitim moralnim problemima. Za svaku dilemu se razvijaju pitanja u skladu sa kojima se gradi diskusija, za svako pitanje deca daju ubedljive argumente „za“ i „protiv“.
Metodi dileme odgovara i metoda samoobrazovanja – refleksije, koja označava proces razmišljanja pojedinca o onome što se dešava u njegovom sopstvenom umu. Ono pretpostavlja ne samo znanje osobe o sebi određenoj situaciji ili u određenom periodu, ali i saznavanje stavova onih koji vas okružuju, kao i razvijanje ideja o promjenama koje mogu nastati.
Primjena svake metode podrazumijeva korištenje skupa tehnika koje odgovaraju pedagoškoj situaciji, osobinama učenika i individualnom pedagoškom stilu nastavnika. Istovremeno, primjena različitih metoda može se provesti korištenjem istih tehnika.
Vaspitne tehnike su pedagoški osmišljene radnje kojima se eksterni motivi djeluju na ponašanje i položaj učenika, te
itd...................

razredni starešina u opšteobrazovna škola- nastavnik koji se bavi organizovanjem, koordinacijom i izvođenjem vannastavnog i obrazovnog rada. U osnovnoj školi ove poslove obavlja nastavnik koji vodi razred.

Zadaci razrednog starešine:

stvaranje psiholoških i pedagoških uslova za pravovremeno prepoznavanje i optimalan razvoj sklonosti i sposobnosti djece (uslovi sigurnosti, sigurnosti i emocionalne udobnosti);
organizacija raznovrsnih kreativnih, ličnih i društvenih značajne aktivnosti učenici kao izvor društveno prihvatljivog životnog iskustva: znanja, vještine i sposobnosti samorazvoja, samoopredjeljenja i samorealizacije u sadašnjosti i budućnosti odrasloj dobi;
organizacija društveno vrijednih odnosa i iskustava učenika u odjeljenskoj zajednici.

Glavne aktivnosti razrednog starešine

1. Doprinosi stvaranju povoljnih psiholoških i pedagoških uslova za individualni razvoj ličnost djeteta:
- proučava karakteristike razvoja, zdravstvenog stanja, emocionalnog blagostanja, odražavajući sve ove podatke u psihološko-pedagoškom dnevniku;
- proučava sklonosti, interesovanja, sferu talenata učenika, birajući vrste i oblike aktivnosti za njihov razvoj;
- organizuje proces obrazovanja i osposobljavanja djece sa specijal obrazovne potrebe;
- koriguje međuljudske odnose u učionici, humanizuje međuljudskim odnosima;
- in individualni razgovori, u toku psihološke obuke, privlači djecu (posebno „tešku“) na introspekciju, pomaže im da razumiju sebe, privlači ih samoobrazovanju, samoupravljanju.
2. Radi na razvoju kohezivne razredne zajednice (tim):
- pomaže u organizaciji aktivnosti u učionici djeca: slobodne aktivnosti, tematske večeri, radne akcije u cilju humanizacije međuljudskih odnosa i sticanja pozitivnog komunikacijskog iskustva;
- učestvuje sa razredom u školskim događajima, u zajedničkim iskustvima, podizanju odgovornosti, navikavanju na saradnju i uzajamnu pomoć;
- doprinosi formiranju vještina samoodbrane, proučava pitanja ljudskih prava, potrošača dobara na časovima nastave, podstiče spremnost djece da brane pravdu, štite sebe i grupu od bezobrazluka i samovolje u bilo kojem obliku.
3. Pruža pomoć učenicima u aktivnosti učenja:
- pomaže pojedinim učenicima da prevaziđu probleme na času ili sa domaćim zadacima. Savjetovati roditelje;
- podstiče i po mogućnosti organizuje međusobnu pomoć u studiranju;
- organizuje pedagoška veća (mala pedagoška veća) za vaspitno-obrazovna i psihološki problemi studenti i učestvuju u njima;
- podstiče razvoj kognitivnih interesovanja dece kroz časova, ekskurzije, predmetne olimpijade, krugovi, intelektualni klubovi.
4. Organizuje i usmjerava rad sa roditeljima, uključujući ih u upravljanje školom.
5. Organizuje ishranu i život učenika u školi.
6. Održava potrebnu dokumentaciju.
7. Obvezuje se neophodne mere radi sprečavanja opasnosti po život i zdravlje učenika tokom boravka u školi. Odmah obavještava upravu i roditelje o svim incidentima koji predstavljaju stvarnu i potencijalnu opasnost za učenike.

Opis posla razrednog starešine

1. Funkcije.
1.1. Organizacija aktivnosti u učionici.
1.2. Organizacija akademski rad dječijim grupama i pojedinačnim učenicima.
1.3. Organizacija vannastavnih aktivnosti časa.
1.4. Proučavanje ličnosti i korekcija u obrazovanju školaraca.
1.5. Socijalna zaštitaškolska djeca.
1.6. Rad sa roditeljima, zajednicom, porodicama učenika.
2. Poslovna zaduženja.
2.1. Vodi razredni dnevnik.
2.2. Vodi ličnu evidenciju učenika u razredu i prati njihovo stanje.
2.3. Organizuje odeljenjski tim: distribuira zadatke, radi sa aktivom, šalje učenike odeljenja u školsko veće, organizuje kolektivno stvaralaštvo, pomaže u radu višeg dežurnog.
2.4. Organizuje dežurstvo u učionici, školi, menzi.
2.5. Poštuje sanitarno stanje prateće kancelarije.
2.6. Brine se izgled učenika.
2.7. Organizovati obroke za učenike. Obavlja rad sa objašnjenjima u učionici sa roditeljima po tom pitanju besplatna hrana i korektan odnos drugova iz razreda prema takvoj deci.
2.8. Brine se finansijsku podršku razredne potrebe.
2.9. Vrši strogu kontrolu nad prisustvom. Zajedno sa roditeljima kontroliše učenike koji izostaju sa nastave bez opravdanog razloga, zajedno sa socijalnim pedagogom kontroliše pohađanje nastave od strane „teških“ učenika.
2.10. Stvara okruženje pogodno za učenje za djecu.
2.11. Koordinira aktivnosti nastavnika koji rade u učionici.
2.12. Rad sa učeničkim dnevnicima, kontakti sa roditeljima o napredovanju školaraca.
2.13. Stvara uslove za razvoj najdarovitijih učenika, razvoj kognitivnih interesovanja, širenje horizonata školaraca (uključuje se u klupske, izborne predmete, takmičenja, kvizove, olimpijade, smotre, organizuje ekskurzije, posete pozorištima, izložbe itd. ).
2.14. Privlači psihologa za organizaciju mentalnog rada i edukaciju učenika (grupne i individualne konsultacije).
2.15. Stvara mikroklimu u učionici, formira međuljudske odnose, koriguje ih i reguliše.
2.16. Organizuje kreativne aktivnosti u učionici uz uključivanje pojedinih učenika ili cijelog razreda.
2.17. Organizuje zaštitu zdravlja učenika, uzimajući u obzir odstupanja od zdravstvenog standarda svakog učenika, jača zdravlje školaraca, uključuje učenike u sport i fizičko vaspitanje.
2.18. tražim zanimljivih oblika, dubinski sadržaj svakog organizovanog slučaja, određuje svrsishodnost i svrsishodnost organizovanja bilo kakvog sastanka razrednog starešine sa timom dečje grupe (čas nastave, razredni sastanak, razgovor, iskren razgovor itd.), provodi najmanje jednu učionicu tematski sat mjesečno.
2.19. Proučava ličnost svakog učenika u skladu sa dostupnim metodama, uzimajući u obzir mišljenja nastavnika koji rade u razredu, psihologa i roditelja.
2.20. Osigurava zaštitu i zaštitu prava učenika koji su ostali bez roditeljskog staranja. Sarađujte sa socijalnim radnikom.
2.21. Identificira i vodi evidenciju djece socijalno nezaštićenih kategorija.
2.22. Identificira i vodi evidenciju djece iz nefunkcionalnih porodica.
2.23. Vodi tematske roditeljski sastanci jednom u kvartalu.
2.24. Proučavanje uslova odgoja djece u porodici.
2.25. Organizuje rad sa roditeljima učenika, sprovodi individualne konsultacije, privlači roditelje da organizuju vannastavne aktivnosti odeljenja, utiče na komunikaciju dece i roditelja.
3. Prava. Razrednik ima pravo iz svoje nadležnosti.
3.1. Budite prisutni na svim časovima ili događajima koje održavaju predmetni nastavnici (bez prava da bez hitne potrebe uđete u čas tokom časa i date komentare nastavniku tokom časa).
3.2. Privesti učenike disciplinskoj odgovornosti za radnje koje remete obrazovni proces.
3.3. Podsticati učenike na način propisan Pravilnikom o podsticajima i kaznama.
3.4. Zahtijevajte od predmetnih nastavnika informacije o organizaciji obrazovnog procesa odjeljenja i pojedinih učenika.

1 . Sport i rekreacija.

Cilj:

1. Očuvanje moralnog, psihičkog i fizičkog zdravlja djece.

2. Privlačenje pažnje javnosti na problem očuvanja i jačanja zdravlja djece.

3. Kreiranje zdravstveno-štedljivih tehnologija i njihovo korišćenje u obrazovnom procesu, stvaranje odnosa sa svim zainteresovanim službama.

Zadaci:

* Formirati kod učenika svjestan izbor zdravog načina života.

* Naučite da poštujete dnevnu rutinu i pravila lične higijene.

* Razvijati sportske vještine, interes za sport.

*Formirajte osnove životne sigurnosti.

Oblici rada:

*Razgovori

*Kul sat

*Sportske igre, takmičenja.

*Časovi zdravlja, praznici.

Umjetničke i estetske aktivnosti:

Cilj:

1. Doprinijeti punom razvoju pojedinca kroz samoizražavanje i kreativnost.

2. Obrazovanje kod učenika moralnih i estetskih kvaliteta.

3. Formiranje potrebe za kreativnom aktivnošću.

Zadaci:

* Razvijati umjetnički ukus kod učenika.

* Naučite decu da vide lepotu u svim oblastima života.

*Formiranje estetskog stava prema radu. (Ljepota stvorenih stvari)

Oblici rada:

* Razgovori

*Kreativne radionice

* Izložbe dječijih radova i dr.

Ekološke aktivnosti:

Cilj:

1. Formiranje odgovornosti za stanje prirodne sredine.

2. Obrazovanje pažljiv stav priroda i ljubav prema prirodi.

3. Promovirati razvoj ekološke kulture.

Zadaci:

* Razvijati mišljenje i zapažanje učenika.

* Naučiti decu da posmatraju, vide i razumeju lepotu u prirodi, da umeju da prenesu ono što vide u crtežima, rukotvorinama i kreativnim radovima.

Oblici rada:

*Poetski zapisnici na ekološku temu.

* Takmičenja u crtanju.

*Praznici itd.

Duhovna i moralna aktivnost:

Cilj:

1. Doprinijeti sticanju i proširenju znanja učenika o Rusiji i rodnom kraju.

2. Razvijati osjećaj patriotizma.

3. Upoznajte se moralni karakter ličnost.

4. Obrazovanje moralnih i etičkih kvaliteta učenika.

Zadaci:

* Upoznavanje sa tradicijama ruskog i mordovskog naroda.

*Promovirati učenikovo razumijevanje njihove lične odgovornosti za budućnost zemlje.

*Proširiti znanje djece o svijetu oko nas, ekološkim problemima.

* Naučite svoje dijete da poštuje svoj dom, svoju porodicu, ljude oko sebe.

Oblici rada:

*Kul sat

*Spoljna putovanja

*Razgovori

Komunikativna (društvena) aktivnost:

Cilj:

1. Doprinijeti formiranju vrijednosti ljudske komunikacije.

2. Doprinijeti formiranju vještina za usavršavanje

Studentski tim.

3. Formiranje komunikacijskih vještina.

Zadaci:

*Upoznati osnovna pravila poslovnog i kućnog bontona

* Formirati kod djece negativan stav prema ispoljavanju negativnih kvaliteta,

Naučite djecu da pronađu načine da ih savladaju.

Oblici rada:

*Lekcije-bajke

*Sporovi

*Kreativne igre

Intelektualna (kognitivna) aktivnost:

Cilj:

1. Doprinijeti povećanju interesovanja školaraca za znanje.

2.Razvijati intelektualne sposobnosti učenika, razvijaju razmišljanje, horizonte učenika,

održati interesovanje za nove stvari.

Zadaci:

*Stvoriti uslove za upoznavanje sa vrednošću znanja.

* Budi interesovanje za književnost, biraj prave knjige i koristi ih.

*Učiti djecu da analiziraju, upoređuju, generalizuju primljene informacije.

Oblici rada:

*Kviz

* Bibliotečke lekcije

* Predmetne olimpijade.

1. Jednom godišnje:

Upis ličnih dosijea studenata.

Analiza i izrada plana vaspitno-obrazovnog rada sa razrednim timom.

Analiza i izrada kalendara tematsko planiranje po predmetima.

2. Jednom kvartalno:

Pravljenje časopisa u učionici.

MO nastavnici osnovnih škola

Analiza i implementacija KTP-a i njegovo prilagođavanje.

Analiza realizacije plana odeljenskog starešine i njegovo prilagođavanje.

3.Mjesečno: Konsultacije školskog psihologa.

Radite sa roditeljskim odborom.

Konsultacije sa nastavnicima koji vode nastavu iz drugih predmeta.

Konsultacije sa nastavnicima koji provode vannastavne aktivnosti.

4. Sedmično: Provjerite dnevnike učenika.

Rad sa predmetom klase.

Rad sa roditeljima. održavanje konsultacija.

Sprovođenje aktivnosti prema planu.

Rad sa GPA vaspitačem na pitanjima vaspitanja i obrazovanja.

5. Dnevno: Individualni rad sa studentima.

Sastanak razreda.

Organizacija dežurstva u učionici.

1. Individualni razgovori.

2. Cool roditeljski sastanci.

3. Sveškolski roditeljski sastanci.

4. vannastavne aktivnosti uz učešće roditelja.

1.Prvi put u prvoj klasi.

2. Dnevna rutina u životu učenika.

3. Kako podržati želju za učenjem kod školaraca.

4. Svijet emocija i osjećaja djeteta.

1. Razvijanje samostalnosti učenika u izradi domaćih zadataka.

2. Druženje i prijateljstvo.

3. Principi porodičnog obrazovanja.

4. Uloga igre u školskom uzrastu.

1. Loše navike u djetinjstvu.

2. Obrazovanje tolerantna interakcija sa okolnim svetom.

3. Razvoj kreativnih sposobnosti učenika.

4. Sposobnost i darovitost.

1. Kompjuterske igre: moguće opasnosti.

2.Vrijednost projektne aktivnosti u razvoju učenika.

3. Priroda dječije agresije.

4. Kako pomoći svom djetetu da se pripremi za prelazak u srednju školu.

1. Konsultacije - individualne i kolektivne tematske.

2 dana otvorena vrata- dozvolu roditeljima da pohađaju nastavu, vannastavne aktivnosti.

3. Radionice za male grupe roditelja (o organizaciji kućnog odmora, o kulturi ponašanja itd.)

4. Linija za pomoć - razgovor sa nastavnikom u određenim satima važna pitanja o obrazovanju.

5. Uključivanje roditelja u organizaciju ekskurzija, izleta, letovanja.

Uloga razrednog starešine u

početni link.

Promjene u javnom životu, ekonomsko restrukturiranje u zemlji dovelo do uništenja višegodišnjih ideala, moralnih i duhovnih vrijednosti. Sa višegodišnje pozicije "Radi kao i svi ostali" dolazi do oštrog zaokreta prema individualnosti i samopoštovanju svake osobe.

osnovu obrazovni sistem postaje pristup usmjeren na osobu.

Ključna uloga u rješavanju problema obrazovanja pripada razrednom starešini

Glavni obrazovni cilj- stvaranje uslova za razvoj individualnih sposobnosti svakog djeteta, njihovo unapređenje u uslovima školskog obrazovnog procesa.

samoostvarenje ličnosti učenika, njegova uspešna socijalizacija u društvu

Zadaci razrednik :

1. Formiranje razrednog tima.

2. Stvaranje uslova za formiranje ličnosti svakog učenika.

3. Formiranje moralnih i vrijednosnih stavova učenika.

4. Organizovanje svih vrsta aktivnosti koje bi pomogle u otkrivanju pojedinca na ovom času.

Osnovna škola ima veliku odgovornost

Formiranje odeljenskog tima doprinosi unapređenju obrazovnog procesa u učionici, povećava motivaciju učenika.

Ovaj proces je težak i dugotrajan, zahtijeva ne samo strpljenje, već i fikciju. Za postizanje pozitivnih rezultata korišteni su različiti oblici. metode i sredstva obrazovanja.

Svako dijete, kao pojedinac, ima svoje zadatke,

vaš životni program. Ovo je samospoznaja

samoopredeljenje, samoregulacija, samoostvarenje.

I bez obzira na to kakav je student na studijama - odličan učenik ili "sivi" trogodišnjak - on je za mene bistra, individualna školska ličnost, ovdje u školi je njegovo mjesto za samoizražavanje i samoizražavanje. realizacija.

Osoba visokih moralnih ideala, svestranog obrazovanja, jasne građanske pozicije,

osoba dostojna i koja poštuje sebe, moći će pronaći svoje mjesto u društvu, ostvariti svoje sposobnosti,

živi sretan život..

U svemu i uvijek se trudim da idem uz svoje učenike.

Govoreći o našim kreativnih poslova, želim da istaknem entuzijazam i veliku želju sa kojima se učenici i njihovi roditelji hvataju za posao. At ispravan položaj prioriteti, svaka porodica daje izvodljiv doprinos zajedničkom cilju. Oblici rada su veoma raznoliki:

Tematska radionica zanata i igračaka;

Učešće u raznim promocijama i takmičenjima;

kalendar i školski raspust.
-zajednička putovanja u pozorište i sl.

Glavni zadaci savremene škole

otkrivanje sposobnosti svakog učenika, odgajanje pristojne i patriotske osobe, osobe spremne za život u visokotehnološkom, konkurentnom svijetu.

„Naš nova škola»

HVALA TI