Mõtlemine on raskesti määratletav mõiste. Kui ütleme, et mõtlemine on reaalsuse üldistatud peegeldus inimaju poolt, rõhutab see määratlus mõtlemise epistemoloogilist, st epistemoloogilist aspekti. Füsioloog eelistaks teistsugust sõnastust: mõtlemine on aju kõrgema närvitegevuse ideaalne ilming. Psühholoogid ütlevad, et mõtlemine on intelligentsus tegevuses. Kuid siis peate välja selgitama, mis on intelligentsus. Siin on oht sattuda vastastikku konjugeeritud definitsioonide ringi: mõtlemine on aju produkt ja aju on mõtlemise materiaalne kandja. Praegusel mõtlemisprotsessi teadmiste tasemel on ilmunud mõtlemise informatiivsed definitsioonid. Niisiis, inglise küberneetik

W. Ross Ashby käsitleb mõtlemist kui informatsiooni töötlemise protsessi vastavalt mõnele programmile, mis hõlmab juhuslikust vähemalt suurusjärgu võrra suuremat valikut.

Inimmõtlemist on muidugi võimatu samastada ainult infotöötluse protsessiga: sellel on ju nii bioloogiline kui ka sotsiaalne aspekt. Kuid mõtlemise kognitiivne pool seisneb välismaailmast informatsiooni aktiivses ammutamises ja selle töötlemises. Kui nad ütlevad, et mõtlemine on teabe töötlemine, ei defineeri nad niivõrd mõistet "mõtlemine", kuivõrd viitavad selle ühele omadusele.

Aistingute, tajude ja ideede põhjal tekkinud mõtlemine ehk tunnetuse loogiline staadium ei taandu lihtsaks meeleliste kujundite kogumiks. Mõtlemine on kvalitatiivselt uus, keerukam tunnetusvorm kui tunnetuse sensoorne staadium. Mõtlemine on sotsiaalne toode. See tekib ja areneb koos tööjõu ja keele tekkimise ja arenguga, mis fikseerib mõtlemise tulemused. Mõtlemine kui objektiivse reaalsuse peegeldamise protsess on inimkonna teadmiste kõrgeim aste. Sündinud tööjõust ja koos sellega, tundus, et see lõhestab tunnetatava olemuse kaheks vastandlikuks "osaks" - subjektiks ja objektiks, mille dialektiline suhe moodustab siiani kogu inimtegevuse sisemise sisu: nii teoreetiliseks kui praktiliseks. Tänu tööle ja mõtlemisele kinnistusid ühiskonnas kunagi peatuvad teadmiste objektistamise ja deobjektiivistamise protsessid, mis avasid tee nende intensiivsele omandamisele ja levitamisele. Mõtlemise originaalsus ja ainulaadsus on seotud tema enesetundmisvõimega, mis määras suurel määral kõik tema muud võimed.

Mõtlemine on protsess, mille käigus inimene võrdleb mõtteid ehk vaidleb, teeb järeldusi ja tuletab mõnest mõttest teisi, mis sisaldavad uusi teadmisi.

Mõtteprotsessil on sisemine struktuur ja see realiseerub sellistes loomulikult kujunenud vormides nagu kontseptsioon, hinnang ja järeldus. Mõistetega opereerimine, hinnangud ja uute teadmiste saamine järeldustes moodustavad mõtlemise vormilis-loogilise aparaadi. Loogiline vorm esindab ajalooliselt väljakujunenud viise mõtte koostisosade ühendamiseks.

Iga lihtne mõte koosneb tavaliselt kahest põhielemendist:

Objekti kuvamine, mida nimetatakse subjektiks (tähistatakse ladina tähega S);

Objekti ühe või teise omaduse kuvamine, mida nimetatakse predikaadiks (tähistatakse ladina tähega P).

Näiteks mõttel "Loeng oli väga huvitav" on sellised elemendid:

Õppeaine - teadmised kuulatud loengu kohta;

Predikaat on teadmine selle loengu kvaliteedi kohta: see oli väga huvitav.

Mõtete sisu võib olla erinev, kuid nende loogiline vorm on siiski sama. Seega mõte “Kuriteo ebaõige kvalifitseerimine ei ole mitte ainult kohtulik, vaid ka loogikaviga” erineb sisu poolest huvitava loengu mõttest, kuid on ülesehituselt sarnased: viimane mõte sisaldab ka ainet (teadmised umbes kuriteo kvalifikatsioon) ja predikaat (teadmised vea kohta mitte ainult kohtulikud, vaid ka loogilised).

Need mõtteelemendid – subjekt ja predikaat – väljendavad suhet objekti ja selle omaduse vahel. Seda suhet fikseerivad mõtteis sõnad "on", "olemus", "on" (sageli on need siduvad sõnad vaid vihjatud).

Sõltuvalt mõtteelementide kombinatsiooni olemusest on mitu peamist stabiilset mõttevormi:

mõiste, otsus, järeldus.

Loogilist mõtlemisvormi kasutatakse kõigis teadmiste valdkondades, see hõlmab väga erinevat ainesisu. Loogilise vormi universaalsuse omadus ei näita üldse selle tühja sisu ja a priori, vaid näitab ainult seda, et see vorm peegeldab reaalse maailma kõige lihtsamaid, kõige sagedamini esinevaid omadusi ja suhteid, mis on ühised kõigile objektiivsetele objektidele ja nähtustele. tegelikkus. Seetõttu leiab neid peegeldav loogiline mõtlemisvorm universaalse rakenduse kõikides teadusvaldkondades. Loogilise vormi universaalsus ei eita, vaid veelgi enam kinnitab selle objektiivset sisu.

Mõtlemise vormid. Psühholoogiateaduses on sellised loogilised mõtlemisvormid nagu:

kohtuotsused;

järeldused.

Mõiste on objekti või nähtuse üldiste ja oluliste omaduste peegeldus inimmõistuses. Mõiste on mõtlemisvorm, mis peegeldab ainsust ja erilist, mis on samal ajal universaalne. Mõiste toimib nii mõtlemisvormina kui ka erilise vaimse tegevusena. Iga kontseptsiooni taga on peidus spetsiaalne objektiivne tegevus. Mõisted võivad olla:

ühine ja ainsus;

konkreetne ja abstraktne;

empiiriline ja teoreetiline. (Vt täiendavat illustreerivat materjali.)

Üldmõiste on mõte, mis peegeldab tegelikkuse objektide ja nähtuste üldisi, olulisi ja eristavaid (spetsiifilisi) tunnuseid. Üks mõiste on mõte, mis peegeldab ainult eraldi objektile ja nähtusele omaseid atribuute.

Sõltuvalt abstraktsiooni tüübist ja selle aluseks olevatest üldistustest on mõisted kas empiirilised või teoreetilised. Empiiriline kontseptsioon fikseerib võrdluse alusel samad üksused igas eraldi esemeklassis. Teoreetilise kontseptsiooni spetsiifiliseks sisuks on objektiivne seos universaalse ja indiviidi (tervikliku ja erineva) vahel. Mõisted kujunevad sotsiaalajaloolises kogemuses. Inimene omastab elu- ja tegevusprotsessis mõistete süsteemi.

Mõistete sisu avaldub hinnangutes, mida väljendatakse alati sõnalises vormis - suuliselt või kirjalikult, valjult või iseendale. Kohtuotsus on peamine mõtlemise vorm, mille käigus kinnitatakse või eitatakse seoseid reaalsuse objektide ja nähtuste vahel. Kohtuotsus on tegelikkuse objektide ja nähtuste või nende omaduste ja tunnuste vaheliste seoste peegeldus. Näiteks väide: "Metallid paisuvad kuumutamisel" – väljendab seost temperatuuri muutuste ja metallide mahu vahel.

Kohtuotsused tehakse kahel põhilisel viisil:

otse, kui nad väljendavad seda, mida tajutakse;

kaudselt – järeldades või arutledes. (Vt täiendavat illustreerivat materjali.)

Esimesel juhul näeme näiteks pruuni lauda ja teeme lihtsaima otsuse: "See laud on pruun." Teisel juhul tuletatakse mõnest otsusest arutluskäigu abil muud (või muud) otsused. Näiteks Dmitri Ivanovitš Mendelejev tuletas ja ennustas tema poolt avastatud perioodilise seaduse alusel puhtteoreetiliselt, ainult järelduste abil mõningaid keemiliste elementide omadusi, mis tema ajal veel tundmatud olid.

Kohtuotsused võivad olla:

tõsi;

privaatne;

vallaline.

Tõelised hinnangud on objektiivselt õiged hinnangud. Valeotsused on otsused, mis ei vasta objektiivsele tegelikkusele. Kohtuotsused on üldised, konkreetsed ja üksikud. Üldistes hinnangutes kinnitatakse (või eitatakse) midagi antud rühma, antud klassi objektide suhtes, näiteks: "Kõik kalad hingavad lõpustega." Eraotsuste puhul ei kehti jaatamine või eitamine enam kõigi, vaid ainult mõne õppeaine kohta, näiteks: "Mõned õpilased on suurepärased õpilased." Üksikutes otsustes - ainult ühele, näiteks: "See õpilane ei õppinud õppetundi hästi." (Vt täiendavat illustreerivat materjali.)

Järeldus on uue otsuse tuletamine ühest või mitmest propositsioonist. Esialgseid otsuseid, millest tuletatakse või saadakse teine ​​otsus, nimetatakse järelduse eeldusteks. Lihtsaim ja tüüpilisem privaatsete ja üldiste eelduste põhjal tehtud järelduste vorm on süllogism. Süllogismi näide on järgmine arutluskäik: "Kõik metallid on elektrit juhtivad. Tina on metall. Seetõttu on tina elektrit juhtiv." On järeldus:

induktiivne;

deduktiivne;

Samamoodi.

Sellist järeldust nimetatakse induktiivseks, mille puhul arutluskäik läheb üksikutelt faktidelt üldise järelduseni. Deduktiivne järeldus on selline järeldus, milles arutlus toimub induktsiooni vastupidises järjekorras, s.o. üldistest faktidest ühe järelduseni. Analoogia on selline järeldus, milles järeldus tehakse nähtuste osalise sarnasuse alusel, ilma kõiki tingimusi piisavalt uurimata. (Vt täiendavat illustreerivat materjali.)

Mõtlemise operatsioonid. Inimene viib läbi vaimsete operatsioonide abil tungimise konkreetse inimese ees seisva probleemi sügavustesse, selle probleemi moodustavate elementide omaduste arvestamise, probleemile lahenduse leidmise. Psühholoogias on selliseid mõtlemisoperatsioone nagu:

võrdlus;

abstraktsioon;

üldistus;

klassifikatsioon;

Analüüs on vaimne operatsioon keeruka objekti jagamiseks selle koostisosadeks. Analüüs on objektis selle ühe või teise aspekti, elemendi, omaduse, seoste, suhete jms valimine; see on äratuntava objekti tükeldamine erinevateks komponentideks. Näiteks koolipoiss noorte tehnikute ringi klassiruumis, püüdes mõista mehhanismi või masina töörežiimi, tõstab kõigepealt esile selle mehhanismi erinevad elemendid, detailid ja lammutab selle eraldi osadeks. Nii et kõige lihtsamal juhul ta analüüsib, tükeldab tunnetatava objekti.

Süntees on vaimne operatsioon, mis võimaldab liikuda osadest tervikuni ühtse analüütilis-sünteetilise mõtlemisprotsessi käigus. Erinevalt analüüsist hõlmab süntees elementide ühendamist üheks tervikuks. Analüüs ja süntees toimivad tavaliselt ühtsena. Need on lahutamatud, nad ei saa üksteiseta eksisteerida: analüüs toimub reeglina samaaegselt sünteesiga ja vastupidi. Analüüs ja süntees on alati omavahel seotud.

Analüüsi ja sünteesi lahutamatu ühtsus ilmneb selgelt sellises tunnetusprotsessis nagu võrdlus. Võrdlus on toiming, mis seisneb objektide ja nähtuste, nende omaduste ja suhete võrdlemises ning nendevahelise ühisuse või erinevuse tuvastamises. Võrdlust iseloomustatakse kui elementaarsemat protsessi, millest reeglina algab tunnetus. Lõppkokkuvõttes toob võrdlus kaasa üldistuse.

Üldistus on paljude objektide või nähtuste liitmine mõne ühise tunnuse järgi. Võrreldavates objektides üldistamise käigus - nende analüüsi tulemusena - tuuakse välja midagi ühist. Neid erinevate objektide ühiseid omadusi on kahte tüüpi:

ühine kui sarnased omadused;

ühised kui olulised tunnused.

Asjade sarnaseid, identseid või ühiseid omadusi ja tunnuseid leides avastab subjekt asjade identsuse ja erinevuse. Need sarnased, sarnased märgid abstraheeritakse (eristatakse, eraldatakse) siis muude omaduste kogumikust ja tähistatakse sõnaga, seejärel saavad nad sisuks inimese vastavatele ideedele teatud objektide või nähtuste kogumi kohta.

Abstraktsioon on vaimne operatsioon, mis põhineb objektide, nähtuste mitteolemuslikest tunnustest abstraktsioonil ja neis peamise, peamise esiletoomisel.

Abstraktsioon on abstraktne mõiste, mis moodustub vaimse abstraktsiooni tulemusena mitteolemuslikest aspektidest, objektide omadustest ja nendevahelistest suhetest, et tuvastada olulisi tunnuseid.

Erinevate tasandite ühiste omaduste eraldamine (abstraheerimine) võimaldab inimesel luua üldsuhteid teatud objektide ja nähtuste puhul, neid süstematiseerida ja seeläbi luua teatud klassifikatsioon.

Klassifikatsioon - mis tahes teadmiste või inimtegevuse valdkonna alluvate mõistete süstematiseerimine, mida kasutatakse nende mõistete või objektide klasside vaheliste seoste loomiseks.

Klassifikatsiooni tuleks eristada kategoriseerimisest. Kategoriseerimine on toiming ühe objekti, sündmuse, kogemuse määramisel teatud klassi, milleks võivad olla verbaalsed ja mitteverbaalsed tähendused, sümbolid jne. (Vt täiendavat illustreerivat materjali.)

Mõtlemise vaadeldavate operatsioonide seaduspärasused on mõtlemise peamiste sisemiste, spetsiifiliste seaduspärasuste olemus. Nende põhjal saab seletada ainult kõiki vaimse tegevuse väliseid ilminguid.

Loogilised mõtlemise vormid

Nii psühholoogia kui loogika uurivad mõtlemist, kuid nad uurivad mõtlemise erinevaid aspekte. Psühholoogia uurib mõtlemist kui protsessi: paljastab mõtlemise motivatsiooni ehk mõtlemisprotsessi tingivad psühholoogilised põhjused, uurib mõtlemise seost inimese kui mõtlemissubjekti võimetega. Loogika uurib mõtlemise tulemust, mõtted, suhe üksikute mõtete vahel.

Loogikas on kolm loogilist mõtlemisvormi:

1. kontseptsioon- sõnadega väljendatud mõte, mis peegeldab ümbritseva reaalsuse objektide ja nähtuste üldisi olulisi ja eristavaid jooni. Kontseptsiooni iseloomustavad maht ja sisu. Helitugevus määratakse selle mõistega hõlmatud objektide arvu järgi (inimene on kõik inimesed ja õpilane on osa inimestest). Sisu kontseptsiooni määravad need tunnused, mis selles kontseptsioonis sisalduvad. Mõiste ulatuse ja sisu vahel on pöördvõrdeline seos. Mida kitsam on maht, seda laiem on sisu ja vastupidi. On mõisteid, millel on sisu, kuid millel puudub maht – kunstlikud või vapustavad mõisted (Serpent Gorynych).

Seal on palju mõistete tutvustamise viise:

- näidustus(see on kask, see on Maša Ivanova ja nii edasi).

Viide sellele mida objekt teeb millised on selle funktsioonid.

- välismärkide loendamine mis sellel objektil on.

Viide sellele mida ei ole see objekt.

- viide lähima üldtunnuse ja liigi eristavate tunnuste kohta(nii tutvustatakse teaduslikke mõisteid). Iga õppimise eesmärk on teaduslike mõistete (aistingu definitsioonide) eesmärk.

Teadusliku kõrval eristatakse igapäevaelus kasutatavaid igapäevaseid mõisteid. Teaduslikke mõisteid on lihtne määratleda ja igapäevaseid on raske, kuid igapäevaseid on lihtsam omastada kui teaduslikke.

Ilmalikud mõisted peegeldavad neid inimeste elu- ja tegevusvaldkondi, mis pole veel saanud teadusliku uurimistöö objektideks, kuid peegeldavad inimeste eluks olulisi nähtusi.

Iga mõiste assimileerib inimene ja selle assimilatsiooni tulemus ei lange kokku sõnastikus antud määratlusega. Selle tulemusena on kaks aspekti inimese kontseptuaalse sfääri uurimisel:

1) mõiste kujunemine

2) inimese mõistesfääri struktuur.

2. Kohtuotsus on sõnadega väljendatud mõte, mis peegeldab kahe mõiste suhet. Iga kohtuotsus koosneb kahest mõistest ja on nende vahel seotud (Ivanova Katja on õpilane. Ivanova Katja on esimene mõiste, õpilane on teine ​​mõiste, puuduvad aastad on kolmas mõiste).

Nemad on: - tõsi- vastama tegelikkusele,

- vale- ei vasta tegelikkusele.

Kohtuotsused võivad viidata teatud hulgale antud klassi objektidele. Selle põhjal eristama:

1. Üksikkohtuotsused. Need kuuluvad selle klassi eraldi objekti (õpilane Ivanova on suurepärane õpilane).

2. Eraotsused. Need kuuluvad selle klassi objekti teatud ossa (mõned meie rühma õpilased on suurepärased õpilased).

3. Üldised otsused. Viitab kõigile selle klassi objektidele (kõik meie rühma õpilased olid grippi põdenud).

3. Järeldus on uue propositsiooni tuletamine kahest või enamast olemasolevast propositsioonist. Olemas kolme tüüpi arutluskäike:

1 . Induktiivne arutluskäik esindavad üleminekut üksikotsustelt üldistele hinnangutele (Alumiinium, raud ja vask juhivad elektrit. Need on metallid. Seetõttu on metallid elektrit juhtivad). Induktiivsed järeldused on oma olemuselt ennustavad, kuna üldistus laieneb nendele objektidele, mida pole uuritud, see tähendab, et tehakse nende omaduste ennustus. Seetõttu on alati ruumi kahelda, et hiljem võidakse leida selline objekt, mis ei vasta saadud järeldusele.

2 . deduktiivne arutluskäik esindavad üleminekut üldiselt hinnangult konkreetsele või üksikule otsusele (Sokrates on mees. Kõik inimesed on surelikud. Seetõttu on Sokrates surelik).

3 . Järeldus analoogia põhjal esindavad üleminekut konkreetselt konkreetsele, tugineda eeldusele, et kui kaks objekti on ühest poolest sarnased, siis on nad sarnased ka teisest poolest (Vask juhib elektrit. Vask on metall. Alumiinium on samuti metall. Seetõttu juhib alumiinium elektrit .

kontseptsioon- see on mõtlemisvorm, mille abil tuntakse reaalsuse objektide ja nähtuste olemust nende olulistes seostes suhetes, üldistatakse nende olulisi jooni.

Olulised omadused- need on märgid, mis kuuluvad objektidele mis tahes tingimustel, väljendavad nende olemust, olemust, eristavad neid objekte teistest objektidest, see tähendab, et need on nende kõige olulisemad omadused, ilma milleta nad ei saa eksisteerida.

Mõiste on alati olemas ja sõnas leiduv, sõna kaudu edastatakse see teistele inimestele. Keele abil saadakse mõistesüsteemid, mis moodustavad erinevaid teadusvaldkondi.

Mõisted jagunevad üldisteks ja ainsuseks. Neid mõisteid, mis näitavad üksikute objektide olulisi tunnuseid, nimetatakse üksikuteks (“riik”, “linn”, “kirjanik”, “teadlane”). Tavalised on mõisted, mis kuvavad tervete objektiklasside tunnuseid (“element”, “relv” jne).

Mõisted jagunevad konkreetseteks ja abstraktseteks. Teatud objektid ja nähtused kuvatakse konkreetsetes mõistetes. Abstraktsed mõisted näitavad olulisi tunnuseid ja omadusi, mis on objektidest endist eraldatud.

Kohtuotsus - objektiivse reaalsuse vaimse peegelduse vorm, mis seisneb selles, et me kinnitame teatud objektide tunnuste, omaduste või suhete olemasolu või puudumist.

Kohtuotsus on mõtlemisakt, mis kuvab seoseid, asjade seoseid, ja lause on sõnade grammatiline kombinatsioon, mis seda kaardistamist väljendab ja fikseerib.

Iga väide on väljendatud lauses, kuid mitte iga propositsioon pole väide. Subjekt on hinnangu objekt, millest me räägime ja mis kuvatakse meie mõtetes. Predikaat on nende suhete, märkide, omaduste peegeldus, mida me väidame. Näiteks: "Kõik metallid paisuvad kuumutamisel", kus "kõik metallid" on teema ja "paisuvad kuumutamisel" on predikaat.

Otsus on tõene, kui see kajastab õigesti objektiivses reaalsuses eksisteerivaid suhteid. Kohtuotsuse õigsust kontrollib praktika.

Järeldus Seda mõtlemisvormi nimetatakse selliseks, mille kohaselt tuletame ühest või mitmest hinnangust midagi uut.

Kokkuvõtteks – läbi juba olemasolevate teadmiste omandame uusi. Arutluskäik võib olla induktiivne, deduktiivne või analoogia alusel.

Induktiivne arutluskäik on otsus, mille käigus tehakse üldistus konkreetse, osalise põhjal (näiteks: "Hõbe, raud, vask on metallid; hõbe, raud, vask paisuvad kuumutamisel: nii, metallid paisuvad kuumutamisel"). .

Deduktiivne arutluskäik on otsustus, mille käigus omandatakse üldise põhjal teadmised osalise, spetsiifilise kohta (näiteks: "Kõik metallid paisuvad kuumutamisel; hõbe on metall: seega paisub hõbe kuumutamisel").

Analoogia põhjal tuletatakse objektide teatud oluliste tunnuste sarnasusest ja selle põhjal tehakse järeldus nende objektide võimaliku sarnasuse kohta teiste tunnuste osas.

Mõtlemise uurimine

Mõtlemise uurimisel on olulised vaimsete protsesside kulgemise tempo (kiiruse) omadused. Eristama kiirendas, aeglustas ja keskmine mõttetempo. Abstraktsiooniprotsesside uurimiseks palutakse subjektil selgitada ütluste, vanasõnade, metafooride sisu, anda edasi varem loetud teksti sisu.

Kontseptuaalset mõtlemist uuritakse objektide või kujundite kogumite abil, mis on pakutud nende klassifitseerimiseks, eesmärgi selgitamiseks (näiteks transport, mööbel jne). Tehakse mõistete vaheliste seoste analüüs (lisa 4.6), milles hinnatakse mõistetevaheliste seoste loomise ja üldistamise oskust. Ühtlasi avaldub ka oskus anda hinnanguid ja järeldusi.

Intellekti uurimisel esitatakse uuritavale küsimusi, mille eesmärk on selgitada tema teadmisi ajaloo, geograafia, kirjanduse, poliitilise elu jne vallas. Mõtlemise uurimiseks kasutatakse Binet-Simoni, Wexleri jt meetodeid, mille tulemused määravad nn intellektuaalse koefitsiendi. See koefitsient näitab arvudes intellektuaalse arengu taset.

Inimlik mõtlemine, kvalitatiivselt erinev loomse mõtlemise algetest, ilmnes koos kõnega. Sõna võimaldas eraldada märgi tunnetavast objektist ja opereerida abstraktse mõistega. Kuigi esineb kõneväliseid mentaalseid tegusid (näiteks intuitiivsed mõtlemise lingid) ja kõnekatkesi, millega mõtlemist ei kaasne (näiteks kõneklišeed või haige inimese deliirium), on mõttetöö ja kõne ühtsus käsitlev lõputöö. põhiline. Pole juhus, et JI. S. Võgotski rääkis "kommunikatsiooni ja üldistuse ühtsusest".

Tunneme ära ja sõnastame elus ettetulevad probleemid ehk väljendame neid suulises või kirjalikus kõnes. Arutledes kontrollime oma hüpoteese. Lõpuks tõlgendatakse suulises või kirjalikus kõnes eelduste kontrollimise tulemusi ja sõnastatakse järeldused. Seal, kus on vaja täpset sõnastust, on kirjakeel eriti oluline.

Intelligentsus on ennekõike eesmärkide seadmise, ressursside planeerimise ja eesmärgi saavutamiseks strateegia koostamise aluseks. On alust arvata, et loomadel on intelligentsuse alged ja juba sellel tasemel on nende intelligentsus eesmärgi seadmise ja eesmärkide saavutamise mehhanismide kaudu mõjutanud ja mõjutab ka praegu loomade evolutsiooni.

Intellekti mõju ulatub kaugemale kui ühe inimese elu. Intellekti areng inimeses eristas ta loomade hulgast ja sai ühiskonna ja seejärel inimtsivilisatsiooni arengu alguseks.

Intelligentsus kui võime realiseerub tavaliselt teiste võimete abil. Nagu näiteks: oskus tunnetada, õppida, loogiliselt mõelda, infot analüüsides süstematiseerida, määrata selle rakendatavust (klassifitseerida), leida selles seoseid, mustreid ja erinevusi, seostada sarnastega jne.

Inimese intellektuaalse süsteemi iseloomulikud parameetrid on järgmised:

töömälu maht, ennustamisvõime, omakasupüüdmatu abi, instrumentaalne tegevus, loogika,

mitmetasandiline (6 neuronikihti) väärtusliku teabe süsteemivaliku hierarhia,

teadvus,

Kujutlusvõime- see on protsess, mille inimene loob varasema kogemuse materjalist esemete kujutisi, mida ta pole kunagi tajunud.

Inimesest uute piltide loomist sunnivad mitmesugused vajadused, mis pidevalt genereerivad tegevust, teadmiste areng, elutingimuste keerukus, vajadus ennustada tulevikku.

Kujutluspiltide loomine on alati seotud teatud eraldumisega reaalsusest, väljudes selle piiridest. See avardab oluliselt inimese kognitiivseid võimeid, andes võimaluse näha ette ja luua oma olemiskeskkonnana uut maailma. Kujutlusvõime on mõtlemisega tihedalt seotud.

Kujutluspiltide loomise protsess

Uute kujutiste sünteesi kõige elementaarsem vorm on aglutinatsioon(ladina keelest aglutinare - "liimimine"). See on kujutise loomine, kombineerides erinevatelt objektidelt võetud omadusi, omadusi või osi. Aglutinatsioonid on näiteks vapustavad kujutised merineitsist - pool naine, pool kala, kentaur - pool mees ja pool hobune, tehnilises loovuses - trollibuss - kombinatsioon trammi ja auto, amfiibtank, mis ühendab endas tanki ja paadi omadused jne .

Uute piltide loomise viis on analoogia. Selle tehnika olemus seisneb selles, et uus pilt sarnaneb päriselu objektiga, kuid selles projitseeritakse mingi nähtuse või fakti põhimõtteliselt uus mudel.

Uusi pilte saab luua kasutades rõhuasetus. See tehnika seisneb subjekti teatud tunnuste tahtlikus tugevdamises, mis muutuvad teiste taustal domineerivaks. Joonistades sõbralikku karikatuuri või karikatuuri, leiab kunstnik inimese iseloomust või välimusest midagi ainulaadset, ainult temale omast ja rõhutab seda kunstilise väljendusvahendi abil.

Uute piltide loomine on võimalik liialdus (või vähendamine) subjekti omadused. Seda tehnikat kasutatakse laialdaselt muinasjuttudes, rahvakunstis, kui kangelastele on antud üleloomulik jõud (Superman) ja nad sooritavad vägitegusid.

Kujutlusvõime tüübid

Sõltuvalt tahte osalusest tegevuses jaguneb kujutlusvõime tahtmatuks ja meelevaldseks. tahtmatu- see on ettekujutus, kui uute piltide loomine ei põhine erilisel eesmärgil. Kujutiste tahtmatu loomise vajadust uuendavad pidevalt erinevad tegevused, millega inimene on seotud.

Unenäod on näide kujutluspiltide tahtmatust esilekerkimisest. Uneseisundis, kui vaimse tegevuse üle puudub teadlik kontroll, on allesjäänud muljete jäljed kergesti pidurdunud ja võivad tekitada ebaloomulikke ja määramatuid kombinatsioone.

Kujutlusprotsess võib olla meelevaldne kui on suunatud erilise eesmärgiga mingist objektist, võimalikust olukorrast ettekujutuse loomiseks, sündmuste arengu stsenaariumi ette kujutamiseks või ettenägemiseks. Suvalise kujutlusvõime kaasamine tunnetusprotsessi on tingitud vajadusest kujundi ülesehitust teadlikult reguleerida vastavalt teostatava tegevuse ülesandele ja iseloomule. Suvaline kujundite loomine toimub peamiselt inimese loomingulises tegevuses.

Sõltuvalt inimtegevuse iseloomust jaguneb tema kujutlusvõime loovaks ja reproduktiivseks.

Nimetatakse kujutlusvõimet, mis sisaldub loomingulises tegevuses ja aitab inimesel luua uusi originaalkujundeid loominguline.

Kujutlusvõimet, mis on kaasatud teiste inimeste juba loodud ja kirjeldatu omandamise protsessi, nimetatakse reprodutseerimiseks või paljunemisvõimeline.

Sõltuvalt tegevuse sisust jaguneb kujutlusvõime tehniliseks, teaduslikuks, kunstiliseks ja selle muudeks inimtöö olemusega seotud tüüpideks.

Teabeallikad.

Peaminekirjandus:

Gamezo M.V., Domašenko I.A. Psühholoogia atlas. - M., 2001.

Sissejuhatus psühholoogiasse / Toim. toim. prof. Petrovski A.V. - M., toim. Keskus "Akadeemia", 1996.

Krutetsky A.V. Psühholoogia. - M., Haridus, 1986.

Maksimenko S.D. Üldine psühholoogia. - M.-K., 2004.

Praktiline psühhodiagnostika. Meetodid ja testid / Koost. D.Ya. Raygorodsky. - Samara, 2002.

Vaimsed seisundid / Koost. ja toim. L.V. Kulikov. - SPb., 2001.

Tähelepanu psühholoogia / Toim. Yu.B. Gippenreiter. - M., 2001.

Aistingute ja taju psühholoogia / Toim. Yu.B. Gippenreiter. - M., 2002.

Mälu psühholoogia / Toim. Yu.B. Gippenreiter. - M., 2002.

Motivatsiooni ja emotsioonide psühholoogia / Toim. Yu.B. Gippenreiter. - M., 2002.

Individuaalsete erinevuste psühholoogia / Toim. Yu.B. Gippenreiter. - M., 2002.

Rubinshtein S.L. Üldpsühholoogia alused. - M., Pedagoogika, 1989.

Lisakirjandus:

Bondarchuk E.I., Bondarchuk L.I. Psühholoogia ja pedagoogika alused: loengute kursus. - K., MAUP, 1999.

Golovakha E.I., Panina N.V. Inimeste vastastikuse mõistmise psühholoogia. - K., 1989.

Jeanie G. Scott. Konfliktid. Nende lahendamise viisid. - K., 1991.

Klimov E. Üldpsühholoogia. Üldhariduslik kursus. - M., 1999.

Klimov E. Psühholoogia alused. Töötuba. Uh. toetust. - M., 1999.

Kliiniline psühholoogia / Koost. ja toim. N.V. Tarabrina. - Peterburi, 2002.

Inimestevaheline suhtlus / Comp. ja üldine toim. N.V.Kazarinova. - SPb., 2001.

Psühholoogia alused: välisüliõpilaste abistamiseks: 2 tunnis, 2. osa. Töötuba. / koost. Lazurenko E.A. - K., 2005.

Üldpsühholoogia töötuba / Toim. Shcherbakova A.I. - M., Haridus, 1990.

Üld- ja meditsiinipsühholoogia töötuba / Toim. toim. prof. V.P. Blokhin. - Kiiev, 1990

Üld-, eksperimentaal- ja rakenduspsühholoogia töötuba / Toim. A.A. Krõlov. - Peterburi, 2003.

Psühholoogia (sõnaraamat) / Toim. Petrovski, Jaroševski. - M., 1990.

Psühholoogia ja iseloomu psühhoanalüüs. Lugeja tegelaste psühholoogia ja tüpoloogia kohta. / Koost. D.Ya. Raygorodsky. - Samara, 1997.

Inimese psühholoogia sünnist surmani. / Toim. A.A. Rean. - Peterburi, 2002.

Khjell L., Ziegler D. Isiksuse teooriad. - Peterburi: Peeter, 1997.

Jaroševski M.G. Psühholoogia ajalugu. - M., 1985.

Kinnitatud osakonna koosolekul

"____" _____________ 201__ Protokoll nr _______

Mõtlemine- see on kaudse ja üldistatud refleksiooni protsess, olemasolevate seoste ja suhete loomine reaalsuse objektide ja nähtuste vahel.

Mõtlemine- kõrgema taseme kognitiivne protsess võrreldes tegelikkuse otsese sensoorse peegeldumisega aistingutes, tajudes, ideedes. Sensoorsed teadmised annavad maailmast vaid välise pildi, mõtlemine aga loodusseaduste ja ühiskonnaelu tundmiseni.

Mõtlemine täidab regulatiivset, kognitiivset ja kommunikatiivset funktsiooni, st suhtlemise funktsiooni. Ja siin omandab selle väljendamine kõnes erilise tähenduse. Ükskõik, kas inimestevahelise suhtluse käigus edastatakse mõtteid suuliselt või kirjalikult, kas kirjutatakse teadusraamatut või ilukirjanduslikku teost – igal pool peab mõte olema sõnastatud nii, et teised inimesed sellest aru saaksid.

Sensoorne peegeldus ja mõtlemine- inimese ühtne protsess ümbritseva reaalsuse tunnetamiseks. Praktika on teadmiste allikas. Kõik saab alguse aistingutest ja tajudest, st elavast mõtisklusest. Mitte mingil muul viisil ei ole võimalik saada teadmisi mitmesugustest objektidest ja nähtustest, asjade omadustest, aine liikumise erinevatest vormidest. Alles seejärel tõuseb sensoorne tunnetus mentaalsele – abstraktsele, loogilisele. Kuid isegi abstraktse mõtlemise tasandil säilib selle seos aistingute, tajude ja ideede sensoorsete piltidega.

Sellised abstraktsed ja üldistatud teadmised võimaldavad meil mõista maailma täielikumalt ja sügavamalt. Selliste teadmiste õigsust kontrollib praktika. Siin toimib see juba inimese teadmiste, inimmõtlemise õigsuse kriteeriumina. Sensoorse refleksiooni ja mõtlemise ühtsus võimaldab võrrelda minevikku ja olevikku, ette näha ja projekteerida tulevikku. See ei kehti mitte ainult ümbritseva asjade, nähtuste, teiste inimeste maailma, vaid ka inimese enda kohta, võimaldab tal "õppida ennast valitsema".

Nagu kõik vaimsed nähtused, on ka mõtlemine aju refleksitegevuse tulemus. Sensoorse ja loogilise ühtsus mõtlemises põhineb ajukoore ja subkortikaalsete moodustiste komplekssel vastasmõjul.

mõtlemine - alati lahendus mõnele probleemile, vastuse otsimine tekkinud küsimusele, väljapääsu otsimine hetkeolukorrast. Samas pole lahendust, vastust ega väljapääsu näha ainult reaalsust tajudes.

mõtlemine - see pole mitte ainult kaudne, vaid ka üldistatud tegelikkuse peegeldus. Selle üldistus seisneb selles, et iga homogeensete objektide ja nähtuste rühma puhul tuuakse välja ühised ja olulised tunnused, mis neid iseloomustavad. Selle tulemusena kujunevad teadmised selle teema kohta üldiselt: laud üldiselt, tool üldiselt, puu üldiselt jne. Näiteks “inimese üldiselt” olulised tunnused on sellised üldised tunnused: a inimene on sotsiaalne olend, töötav inimene, kellel on kõne. Nende üldiste ja oluliste tunnuste väljatoomiseks tuleb kõrvale kalduda, abstraktselt võtta privaatsed, mitteolulised tunnused, nagu sugu, vanus, rass jne.

Eristama visuaal-efektiivne, visuaal-kujundlik ja verbaalne-loogiline mõtlemine.

Visuaalne tegevusmõtlemine. Seda nimetatakse ka praktiliselt efektiivseks või lihtsalt praktiliseks mõtlemiseks. See kulgeb otseselt inimeste praktilise tegevuse protsessis ja on seotud praktiliste probleemide lahendamisega: tootmine, õppeprotsessi korraldamine. Seda tüüpi mõtlemine on, võib öelda, peamine kogu inimese elu jooksul.

Visuaal-kujundlik mõtlemine. Seda tüüpi mõtlemist seostatakse kujundlikul materjalil põhineva vaimsete probleemide lahendamisega. Siin toimub kõige mitmekesisemate, kuid kõige enam visuaalsete ja kuulmiskujundite toimimine. Visuaal-kujundlik mõtlemine on tihedalt seotud praktilise mõtlemisega.

Verbaalne-loogiline mõtlemine. Seda nimetatakse ka abstraktseks või teoreetiliseks. Sellel on abstraktsete mõistete ja hinnangute vorm ning see on seotud filosoofiliste, matemaatiliste, füüsiliste ja muude mõistete ja hinnangutega. See on mõtlemise kõrgeim tase, mis võimaldab tungida nähtuste olemusse, kehtestada looduse ja ühiskonnaelu arengu seadused.

Kõik mõtteviisid on omavahel tihedalt seotud. Kuid erinevates inimestes on üks või teine ​​liik juhtival kohal. Millise määrab tegevuse tingimused ja nõuded. Näiteks teoreetilisel füüsikul või filosoofil on verbaalne-loogiline mõtlemine, kunstnikul aga visuaal-kujundlik mõtlemine.

Mõtlemistüüpide omavahelist seotust iseloomustavad ka nende omavahelised üleminekud. Need sõltuvad tegevusülesannetest, mis nõuavad kas üht või teist või isegi mõtteviiside ühist avaldumist.

Põhilised loogilised mõtlemise vormid- mõiste, otsustus, järeldus.

kontseptsioon- see on sõnas väljendatud mõte reaalsuse objektide ja nähtuste üldistest ja olulistest tunnustest. Selle poolest erineb see esitustest, mis näitavad ainult oma pilte. Mõisted kujunevad välja inimkonna ajaloolise arengu käigus. Seetõttu omandab nende sisu universaalsuse iseloomu. See tähendab, et sama mõiste erinevate tähistuste puhul erinevates keeltes sõnade järgi jääb olemus samaks.

Mõisted assimileeritakse inimese individuaalse elu protsessis, kui tema teadmised rikastuvad. Mõtlemisvõimet seostatakse alati oskusega opereerida mõistetega, opereerida teadmistega.

Kohtuotsus- mõtlemisvorm, milles väljendub objektide, nähtuste ja sündmuste vaheliste teatud seoste ja suhete väitmine või eitamine. Kohtuotsused võivad olla üldised (näiteks "kõikidel taimedel on juured"), privaatsed, üksikud.

järeldus- mõtlemisvorm, mille puhul ühest või mitmest hinnangust tuletatakse uus otsus, mis ühel või teisel viisil viib mõtteprotsessi lõpule. Arutluskäike on kahte peamist tüüpi: induktiivne (induktsioon) ja deduktiivne (deduktsioon).

Induktiivset järeldust nimetatakse konkreetsetest juhtumitest, konkreetsetest kohtuotsustest üldisele. Näiteks: “kui Ivanova sai 14-aastaseks, sai ta Venemaa kodaniku passi”, “kui Rõbnikov sai 14-aastaseks, sai ta Venemaa kodaniku passi” jne. Seega “kõik venelased, kes on saanud 14-aastaseks saada Venemaa kodaniku pass.

Analoogia põhjal on veel üks arutluskäik. Tavaliselt kasutatakse seda hüpoteeside, st eelduste püstitamiseks teatud sündmuste või nähtuste võimalikkuse kohta.

järeldusprotsess, seega esindab see mõistete ja hinnangute toimimist, mis viib ühe või teise järelduseni.

vaimsed operatsioonid mõtlemisprotsessis kasutatavaid vaimseid tegevusi nimetatakse. Need on analüüs ja süntees, võrdlemine, üldistamine, abstraktsioon, konkretiseerimine ja klassifitseerimine.

Analüüs- terviku vaimne jagamine osadeks, üksikute tunnuste, omaduste jaotamine.

Süntees- osade, tunnuste, omaduste vaimne ühendamine ühtseks tervikuks, objektide, nähtuste, sündmuste mentaalne ühendamine süsteemideks, kompleksideks jne.

Analüüs ja süntees on omavahel seotud m. Ühe või teise juhtrolli määravad tegevuse ülesanded.

Võrdlus- objektide ja nähtuste või nende tunnuste sarnasuste ja erinevuste mentaalne tuvastamine.

Üldistus- objektide või nähtuste vaimne seostamine valiku alusel, kui võrrelda nende jaoks ühiseid ja olulisi omadusi ja tunnuseid.

Abstraktsioon- vaimne tähelepanu kõrvalejuhtimine objektide, nähtuste mis tahes omadustelt või tunnustelt.

Spetsifikatsioon- vaimne valik üldisest ühe või teise konkreetse konkreetse omaduse ja atribuudi hulgast.

Klassifikatsioon- objektide, nähtuste, sündmuste vaimne eraldamine ja sellele järgnev ühendamine rühmadesse ja alarühmadesse vastavalt teatud tunnustele.

Vaimsed operatsioonid ei toimu reeglina isoleeritult, vaid erinevates kombinatsioonides.

Analüüs ja süntees moodustavad ühtsuse. Analüüsi käigus tehakse võrdlus, et tuua esile teatud nähtuste rühma, objektide ühiseid ja erinevaid jooni.

Mõeldes, nagu teada, - üldistatud tegelikkuse peegeldus. Ühiste oluliste tunnuste esiletoomise protsess eeldab abstraktsiooni, seetõttu on abstraktsioon kaasatud ka analüüsi ja sünteesi protsessi.

Mõtlemine võib olla kujundlik- kujundite, tajude ja ideede tasandil. Seda esineb teatud määral ka kõrgematel loomadel. Inimese kõrgem mõtlemine on verbaalne mõtlemine. Keel, kõne – mõtteaineline kest. Ainult kõnes – suulises või kirjalikus vormis muutub inimese mõte teistele kättesaadavaks.

Mõtlemise individuaalsed tunnused avalduvad vaimse tegevuse erinevates omadustes. Need arenevad elu ja tegevuse käigus ning on suuresti määratud koolituse ja hariduse tingimustega. Olulised on ka kõrgema närvitegevuse tüpoloogilised tunnused.

Mõtlemise tunnuste hulgas hõlmavad mõistuse laiust ja sügavust, järjekindlust, paindlikkust, sõltumatust ja kriitilist mõtlemist.

meele laius Seda iseloomustab teadmiste mitmekülgsus, loova mõtlemise oskus, laiaulatuslike üldistuste tegemise oskus ning oskus siduda teooria praktikaga.

meele sügavus- see on oskus eristada keerulist probleemi, süveneda selle olemusse, eraldada peamine teisest, näha ette selle lahendamise viise ja tagajärgi, käsitleda nähtust terviklikult, mõista seda kõigis seostes ja suhted.

Mõtlemise järjekord väljendub oskuses luua loogiline järjekord erinevate küsimuste lahendamisel.

Mõtlemise paindlikkus- see on võime olukorda kiiresti hinnata, kiiresti mõelda ja teha vajalikke otsuseid, hõlpsalt ühelt tegevusviisilt teisele lülituda.

Mõtlemise sõltumatus See väljendub oskuses tõstatada uus küsimus, leida sellele vastus, teha otsuseid ja tegutseda mitte stereotüüpselt, allumata inspireerivatele välismõjudele.

Kriitiline mõtlemine iseloomustab oskus mitte pidada tõeks esimest pähe tulnud mõtet, allutada teiste ettepanekud ja hinnangud kriitilisele kaalumisele, teha vajalikke otsuseid alles pärast kõigi poolt- ja vastuargumentide kaalumist.

Need eri inimeste mõtlemisomadused kombineeritakse erineval viisil ja väljenduvad erineval määral. See iseloomustab nende mõtlemise individuaalseid omadusi.

Tingimused mõtlemise arendamiseks õppeprotsessis.

Lapse mõtlemise arengut uurides tuleb alati arvestada fülogeneetilise ja ontogeneetilise arengu tingimuste põhimõttelist erinevust. Fülogeneetilise arengu suunas on mõtlemise stiimul põhimõtteliselt alati olnud vajadused, mille rahuldamisel oli rohkem või vähem väljendunud eluline tähtsus; siin tekkis ja arenes mõtlemine tõsise tegevuse – teenistuse ja eriti tööjõu – alusel. Mis puutub ontogeneesisse, eriti lapsepõlve piires, siis siin on olukord teine. Lapsepõlv on see periood inimese elus, mil ta ise ei pea hoolitsema oma põhivajaduste rahuldamise eest – seda teevad teised, tema kasvatajad, täiskasvanud. Inimest ei peeta lapseks alles pärast seda, kui ta on sunnitud hoolitsema oma elutähtsate vajaduste rahuldamise eest, st lahendama tema ees seisvaid ülesandeid iseseisvalt.

Seetõttu on lapsepõlves mõtlemise arengu ajendiks vajadus rahuldada mitte elutähtsaid vajadusi, nagu see juhtub fülogeneesis, vaid teise kategooria vajadusi, eelkõige vajadusi. arengut. Laste mõtlemise areng toimub peamiselt selle põhjal mängud ja Uuring. Selle asjaolu arvestamisel pole mitte ainult suur teoreetiline, vaid võib-olla isegi suurem praktiline tähendus, sest mõtlemise kasvatamisel on kindlasti fundamentaalse tähtsusega teadmine, kust tulevad lapse mõtlemise impulsid.

Mõtlemise kui tegevuse arendamine toimub suhtluses, tegevustes esemetega, mängus, didaktika tundides. Tegevuskogemuse kogumine ja selle üldistamine mitmesuguste sihipäraste esemetega tegutsemise viiside, inimestega suhtlemise viiside näol tagab lapse mõtlemise õige arengu ja selle muutumise varases eas visuaalsest aktiivsest visuaal-kujundlikuks. ja kontseptuaalne eelkooli- ja koolieas.