Спочатку Аліса ніяк не могла зрозуміти, що це таке, але через хвилину зрозуміла, що в повітрі самотньо ширяє посмішка.

Льюїс Керрол «Аліса в країні чудес»

Якщо ми червоніємо або бліднімо, якщо нас охоплює почуття прикрості або радості при спогадах про якісь давно минулі події, то значить у нас розвинена емоційна пам'ять. Вона має свої особливості, оскільки не визнає причинно-наслідкових зв'язків.

Іншими словами її можна позначити як пам'ять душі. Вона містить у собі інформацію про зустрічі, розлуки, подарунки, про все те, що пов'язано зі спілкуванням. А спілкування - це насамперед емоції, яких існує безліч. Ще IV столітті до зв. е. Аристотель перерахував основні емоції, властиві людині. Ось вони:
страх;
Співчуття;
Щедрість;
Агресивність;
Сексуальний потяг;
Інстинкт руйнування;
Огида;
Терплячість; Прагнення наслідування;
Незалежність;
Шановність та повага;
Відданість;
Схиляння;
цікавість;
залежність;
Прагнення до творення;
Прагнення успіху;
Почуття прихильності;
Гордість;
Жага влади;
Жага пригод;
Ощадливість;
Жадібність;
Заздрість.
Ця класифікація, природно, неповна і має умовний характер.

Деякі емоції мають яскраво виражений позитивний характер. Наприклад, вона, насолода, радість. Ряд інших емоцій несуть у собі негативні риси. Сюди можна віднести горе, тугу, страх, страх, заздрість, образу. Проте є емоції, які неможливо класифікувати як позитивні чи негативні. Це з багатоликістю життя. Існує чимало випадків, коли одна і та ж подія може викликати у різних людейта різні почуття.

Наприклад, складно класифікувати почуття цікавості. В одних випадках його можна розглядати як позитивний фактор, що сприяє отриманню якихось знань. А стосовно інших випадків існує приказка: "Цікавій Варварі ніс відірвали". Тобто бути цікавим не завжди добре: ця риса може викликати й осуд у оточуючих.

Слід зауважити, що емоційну пам'ять має кожна людина. Вона безпосередньо пов'язана зі словесно-логічною та образною пам'яттю. Інша річ, що у різних людей вона розвинена по-різному. У цьому вся можна переконатися, розглянувши конкретний приклад.

Двох юнаків застиг на скелі приплив. Вони не вміли плавати, а вода швидко прибувала. Цілком природно, що молоді люди пережили жах та розпач. Однак їх врятували, і ось що розповів один із постраждалих:

"На скелі було дуже красиво. Мене охопило почуття захоплення і панування над усім світом. Але раптом пролунав сплеск, почався приплив. І тоді захоплення змінилося розпачом. З'явилося відчуття, що хтось хоче обмежити мою свободу. Я з надією глянув у небо. Сонце сяяло так само, і здавалося, що все залишається, як і раніше. Однак це було не так, і мене охопило бажання схопитися за повітря».

Другий юнак згадував пережите зовсім інакше. Він пам'ятав лише свої дії. Куди пішов, де спустився, як стрибнув. Він також пам'ятав, що лаяв себе останніми словамиза те, що не поцікавився наперед, коли має початися приплив. Усі його думки спрямовані на те, щоб знайти варіанти порятунку.

Минуло кілька років, і хлопець, який мав чудову емоційну пам'ять, пам'ятав страшні події так, ніби вони сталися вчора. Другий же хлопець геть-чисто забув деталі і міг відтворити в пам'яті лише загальний перебіг тих трагічних подій.

Роль емоцій у нашому житті величезна. Саме вони генерують ті думки, які спонукають нас до діяльності. Від них багато в чому залежить і внутрішня енергія організму. Якщо людину охоплює почуття радості, то вона відчуває потужний приплив енергії та здатна згорнути гори. У стані ж туги та депресії енергія кудись зникає. На тіло навалюється втома, настає апатія.

А чи є у вас особисто емоційна пам'ять і як вона розвинена?Щоб дізнатися, потрібно пройти зовсім невеликий тест. Візьміть аркуш паперу та розділіть його на 2 частини. Запишіть у ліву частину слова, які на вашу думку мають певне емоційне забарвлення. У праву колонку включіть ті слова, у яких немає ніякої емоційного забарвлення. Необхідний набір слів наведено нижче.

Ніч, музика, стильний, смуток, жах, творчість, тривога, ритм, сказ, гра, захоплення, крик, біль, фасон, вовна, заздрість, блідий, гудзик, пляма, зачіска, шарф, площина, пісок, скло, тополя, берег, куртка, дверний замок, старовинний замок, шпак.

Чим більше сліву вас опиниться в лівій колонці, тим більше ви емоційно сприйнятливі. Якщо ж основну масу слів ви запишите в праву колонку, то ставитеся до тверезих реалістів. Ні те ні інше не є ні плюсом, ні мінусом, а лише характеризує особливості вашого розуму та психіки.

Процес пізнання навколишнього світу починається з аналізу інформації, що надходить від сенсорних систем, та утворення цілісних образів предметів та явищ. Цей початковий етап пізнання називається сприйняттям.

Цілеспрямоване сприйняття здійснюється за допомогою уваги.

Увага - це фактор, який керує вибором інформації для сприйняття. З погляду фізіологів, увага - це процес, в результаті якого інформація має доступ до механізмів пам'яті та руху і, відповідно, до свідомості. Увага характеризується обсягом, швидкістю перемикання та стійкістю, воно може бути підвищено активними діями або вольовими зусиллями.

Увага може бути мимовільною, коли запам'ятовування йде без зусиль, як би само собою, і довільним - людина ставить собі за мету, що необхідно запам'ятати, докладає вольових зусиль, використовує спеціальні прийоми. Інформація, яка сприймається, передається на згадку.

Пам'ять

Пам'ять - це комплекс процесів, що протікають у центральній нервовій системі та забезпечують накопичення, зберігання та відтворення індивідуального досвіду.

І. М. Сєченов писав, що людина без пам'яті залишалася б вічно в становищі новонародженого. Пам'ять пов'язана з певними відділами головного мозку, з'єднаними між собою замкнутими ланцюжками нейронів. Нервові імпульси, що циркулюють у цих ланцюжках, змінюють процеси біосинтезу в нервових клітинах. Внаслідок цього утворюються речовини, які є матеріальними носіями пам'яті.

Порушення синтезу деяких біологічно активних речовинзаважає утворенню слідів пам'яті і, отже, навчання. Саме набуття індивідуального досвіду шляхом формування умовних рефлексів сприймається як процес навчання.

Види та формування пам'яті

Щоб інформація відклалася у пам'яті, потрібно якийсь час її повторювати. Звідси широко відомий афоризм: "Повторення мати навчання". Залежно від того, що запам'ятовується людиною, розрізняють 4 види пам'яті:

1. Двигуна пам'ять- лежить в основі навчання рухам, побутовим, спортивним, трудовим навичкам, писемному мовленню.
2. Образна пам'ятьдопомагає запам'ятовувати та відтворювати особи людей, картини природи, обстановку, запахи, звуки довкілля, музичні мелодії.
3. Емоційна пам'ять зберігає пережиті людиною почуття. Завдяки емоційній пам'яті можливе співчуття іншій людині, милосердя.
4. Словесна пам'ять- запам'ятовування, збереження та відтворення прочитаних, почутих або сказаних слів.

Усі види пам'яті тісно взаємопов'язані. Одна й та інформація запам'ятовується з допомогою двох і більше видів пам'яті.

Пам'ять має велике значеннядля поведінкової орієнтації людини Без здатності накопичувати та зберігати інформацію неможливо отримати знання, необхідні для життя, накопичувати та здійснювати цілеспрямовані дії.

Розрізняють короткочасну (нестабільну) пам'ятьі довгострокову (довготривалу) пам'ятьде зберігається найбільш значуща інформація. У довгостроковій пам'яті інформацію зберігати необхідно у узагальненому вигляді (фундаментальні закони, закономірності, узагальнення, поняття). Мозок відбирає в довгострокову пам'ять найнеобхіднішу інформацію. Цю дуже важливу «розсудливу» роботу виконує мотиваційна система, яка визначає, яка інформація найбільш важлива.

Останніми роками інтенсивно досліджується механізм пам'яті. Встановлено, що утворення слідів пам'яті відбувається поетапно.

1. На першому етапі - нервові імпульси проходять від органів чуття до кори головного мозку, де сигнали затримуються на кілька сотих секунд для їх аналізу. Цей процес називають оперативною чи сенсорною пам'яттю. Сенсорна пам'ять людини залежить від її волі і може бути піддана свідомому контролю.
2. Другий етап пов'язаний із зберіганням інформації та називається короткостроковою пам'яттю, що відповідає за тимчасове (кілька секунд) зберігання інформації у вигляді слів. Її називають ще
   первинною пам'яттю
   . Інформація з первинної пам'яті може бути витіснена новими сигналами.
3. Третій етап ( вторинна пам'ять) - інформація з первинної пам'яті передається у вторинну і через проміжні станції - в третинну, де зберігається тривалий час.

Усі види пам'яті виявляються у двох формах: логічно-змістовноїі чуттєво-подібний. Перша оперує переважно поняттями, друга – уявленнями.

Розвиток та тренування пам'яті здійснюються шляхом постійних тренувальних вправ: зосередженості, чіткості сприйняття, уважності, активної розумової діяльностііз використанням схем, таблиць.

Пам'ять – дуже цінна якість людини, її необхідно не лише розвивати, а й зберігати, не отруюючи мозок алкоголем, нікотином, наркотиками. Ці отруйні речовини порушують кровообіг у судинах мозку, руйнують зв'язки між клітинами та самі нервові клітини, які у процесі життєдіяльності не відновлюються.

Емоції

Людина як сприймає навколишній світ, а й впливає нею. До всіх предметів та явищ у нього є певне ставлення. Читаючи книгу, слухаючи музику, відповідаючи урок чи спілкуючись із друзями, люди переживають радість, смуток, наснагу, прикрості.

Переживання, в яких проявляється ставлення людей до навколишнього світу і до себе, називають емоціями.

Емоції людини надзвичайно різноманітні і складні, і може бути позитивних (радість, любов, захоплення, задоволення тощо. буд.) і негативними (гнів, страх, жах, огиду та інших.). Будь-яка емоція супроводжується активацією нервової системи та появою в крові біологічно активних речовин, що змінюють діяльність внутрішніх органів.

Кожну емоцію можуть супроводжувати виразні рухи. За зміною ходи, позі, а також жестам людини, міміці, інтонаціям, зміні швидкості мови можна скласти уявлення про емоційний стан. Спостерігаючи за виразом обличчя, ми не тільки розуміємо, що відчуває інша людина, а й заражаємось її станом: співпереживаємо, співчуваємо, співчуваємо. Таким чином, виразні рухи - своєрідний засіб спілкування між людьми.

Поява емоційних реакцій пов'язані з роботою великих півкульта відділів проміжного мозку. Велике значення для формування емоцій мають скроневі та лобові частки кори. Життя людини без емоцій неможливе. Втрата емоцій – це втрата специфічних для людини рис.

Нормальне життя людини має бути емоційно насиченим з переважанням позитивних емоцій. Бурхливі негативні емоції призводять до розвитку психічних та соматичних хвороб людини. Тому необхідно запобігати їх розвитку. Це досягається за допомогою волі – осмисленого керівництва емоціями. Ми можемо стримувати свої емоції, свої виразні рухи, не давати почуттям волі.

Самовладання, вміння володіти собою різних ситуаціяхнабуваються у вихованні, самовихованні та є рисами високої культури людини.

Пам'ять у психології – це здатність людського мозку запам'ятовувати, зберігати, відтворювати власний досвід. Завдяки процесу запам'ятовування людина може говорити, вчитися, читати, робити вчинки: вона живе. Відсутність пам'яті перетворила б людину на рослину.

Пам'ять конструює людську психіку. Вона вкорінює у просторі та часі, вибудовує індивідуальну історію: ми можемо подивитися у минуле та перекинути міст у майбутнє.

Процес запам'ятовування постійно змінюється. З віком здатність запам'ятовувати погіршується, її важливо підтримувати.

Життя, пам'ять та емоції

Будь-який спогад емоційно забарвлений: радістю, сумом, гордістю чи зневагою. Емоційно нейтральні події не фіксуються, не впливають формування особистості. Емоції «наглядають» за глибинною сутністю людини.

Це лупа, за допомогою якої ми розглядаємо найдрібніші деталі подій та запам'ятовуємо їх.

Кожна жінка пам'ятає, як народжувалась її перша дитина, якого кольору були його перші повзунки та черевики. Кожна людина пам'ятає, як вона отримувала свій перший шкільний диплом, вчителів, директора школи, однокласників.

Такі події зберігаються в серці, тому що вони є частиною нашого повсякденного існування. Розум спирається на ці картинки, щоби створити наш образ, бачення самого себе. Позитивно забарвлені події залишаються у нас назавжди. Це допомагає зробити правильний життєвий вибір, сприяє особистісному зростанню.

Емоційна (афективна) пам'ять

Емоційна пам'ять - усвідомлені чи несвідомі спогади, пов'язані з сильними переживаннями. Вони несуть на собі сильне емоційне забарвлення: радість, смуток, гнів, захоплення. Цей тип пам'яті повертає події з минулого у сьогодення, пожвавлює їх. Накопичується особистий життєвий досвід.

Тому негативний досвід минулого згубно впливає сьогодення. Особливість емоційно забарвленої пам'яті у тому, що почуття згадуються легше, швидше, ніж пов'язані з нею події.

Життя відзначено сильними переживаннями, сумними, навіть трагічними подіями, але й променями щастя також. Все, що людина проживає та запам'ятовує, формує її особистість.

Емоційна (або афективна) пам'ять пов'язує сьогодення з минулим і майбутнім, вибудовує уявлення людини про себе та навколишній світ. Цей аспект людської підсвідомості – ключ до становлення соціалізованої особистості. Людина приймає важливі життєві рішення, спираючись на свій внутрішній стан.

Без запам'ятовування емоцій і почуттів людина неспроможна вчитися на помилках.

Протягом багато часу емоції розглядалися як щось негативне, щось особисте, щось, що слід ховати від сторонніх. У 90-ті роки емоції почали вивчати. Більш того, емоційний інтелектсприймається як стрижень особистісного розвитку, основа благополучного входження у суспільство.

У чому полягає розвиток емоційної пам'яті та інтелекту у дорослих?

Дорослі повинні навчатися:

Іноді важко зізнатися собі в власних почуттях. Однак факт озвучення проблеми допомагає контролювати її, а не просто страждати. Ваш приклад спонукає іншу людину зробити також. Так вишиковуються спокійні, довірчі міжособистісні стосунки.

Афективна пам'ять, емоційний інтелект – це джерела творчої енергії, які відкривають світ музики, живопису, театру.

Роль афективної пам'яті в акторському мистецтві

Костянтин Сергійович Станіславський створив систему навчання акторській грі, спираючись на нові відкриттяв області підсвідомості та афективної пам'яті. Метод Станіславського вчить розумінню глибокої органічної сутності персонажа.

Чим багатша і глибша емоційна пам'ять артиста, тим глибше та різноманітніше джерело його творчої наснаги. Творчість актора залежить від сили, гостроти, точності його емоційної пам'яті.

Розвиток емоційної пам'яті у дітей

Афективна пам'ять істотно впливає формування характеру. Покарання, що травмує, байдужість дорослих роблять дитину боязкою, невпевненою в собі. У дитинстві мають закладатися позитивні спогади, дитині важливо вчитися довіряти собі та світу.

Джерело афективної пам'яті живиться:

• батьківським коханням;
• спокійними, довірчими стосунками у ній;
• новими враженнями;
• подорожами;
• комфортним навчанням;
• вивчення мов.

Жестом, словом, посмішкою дорослий висловлює свою участь, розуміння та готовність допомогти за потреби. Так створюється фундамент психічного здоров'ядитини.

Автор статті: Сюмакова Світлана

Пам'ять, з погляду психології, – це низка процесів, які у мозку людини, у яких здійснюється поповнення, зберігання і відтворення інформації.

Емоційна пам'ять –це зберігання та відтворення певного досвіду, безпосередньо пов'язаного з конкретною подією та має емоційне забарвлення.

Емоційна пам'ять набувається завдяки позитивним та негативним подіям, що мають місце в житті людини. Вона викликає переживання і є своєрідним накладенням отриманих раніше відчуттів та почуттів на події, що відбуваються в Наразі.

Особливості емоційної пам'яті

Емоційний є своєрідним індикатором внутрішнього стану людини. Наші емоції характеризують те, наскільки успішно складаються наші взаємини в особистого життята суспільстві.

На думку видатного вченого П. П. Блонського, емоції, які випробовує людина під час конкретної події, яскравіше, ніж ті, які він переживає, витягуючи з пам'яті після часу. Поступово вони слабшають, змішуючись з іншими емоціями та міркуваннями. Але варто людині потрапити в аналогічну ситуацію - і яскраво виражена емоція моментально витягується з пам'яті і може нас підштовхнути до вчинення певних дійабо, навпаки, утримати їх. Особливістю емоційної пам'яті і те, що людина особливо яскраво і виразно запам'ятовує три почуття: страх, страждання і здивування. При цьому існує певна різниця у сприйнятті цих почуттів. Так, подив запам'ятовується як чинник, який здивував, і саме почуття під час пригадування не переживається повторно. Страждання і страх запам'ятовуються як почуття.

Які емоції запам'ятовуються краще, позитивні чи негативні? Практика показує, що краще запам'ятовується негатив, адже навіть у тварин негативні емоції є у ​​свідомості довгі роки, що, до речі, дозволяє їм зберігати свою популяцію. Крім того, людині властива здатність "переносити" отримані емоції з одного подразника на аналогічні. Якщо, наприклад, людина в дитинстві сильно отруїлася грибами, то, подорослішавши, вона, напевно, підсвідомо буде боятися вживати їх у їжу. Інший приклад: якщо дитина в дитинстві неодноразово переживала сильний страх, то надалі це може призвести до недовірливості та боязкості. Те саме спостерігається і у тварин. Так, наприклад, якщо собака, якого збила машина, залишилася жива, то все життя вона напевно боятися машин.

Розвиток емоційної пам'яті у дитини

Емоційну пам'ять слід розвивати з раннього дитинства. У дитячому віціможна сформувати позитивне ставленнядо оточуючих, певний інтелектуальний потенціал та впевненість у собі на основі безлічі позитивних спогадів. Ось кілька простих вправ, які допоможуть розвинути емоційну пам'ять у дитини:

1. Щоб прогулятися, виберіть місце, де дитина ще не була. Під час прогулянки звертайте його увагу на навколишній простір (звуки, птахів, комах, дерева), при цьому коментуючи те, що відбувається в позитивному контексті і супроводжуючи свою розповідь пестощами, обіймами, всілякими приємними сюрпризами. Ці спогади допоможуть надалі дитині легше перенести неприємні події у житті.

2. Вправа "Чарівний мішок". Суть його полягає в тому, що дитині пропонують згадати події, які викликали у неї неприємні відчуття, страхи, біль. Потім ці емоції подумки трансформують у якийсь предмет чи предмети, складають в мішок і щільно зав'язують. При цьому дитина образно позбавляється негативу, який у нього забрали та поклали у мішок.

3. Вправа "Я щасливий". Це групове вправу, яке виконується так: дитині кидають м'яч. Спіймавши його, дитина повинна розповісти про подію, коли він був щасливий. Після цього дитина кидає м'яч іншому учаснику гри, який теж має розповісти про свою щасливу подію.

Розвиток емоційної пам'яті у дорослих

Дорослим теж є сенс розвивати емоційну складову своєї особистості. Це однозначно буде корисним як для професійної діяльності, так і в особистому житті. Ось кілька перевірених прийомів розвитку емоційної пам'яті у дорослих:

1. Візьміть собі за правило вести щоденник. Це дуже гарний спосіброзвинути емоційну пам'ять. Ведіть його регулярно. У щоденник записуйте свої почуття, емоції, думки. Перечитуючи його після певного часу, Ви можете відчути свої почуття знову, проаналізувати їх і свої дії.

2. Займайтеся медитацією. Для виконання прийому Вам необхідно подумки перенестися в певний момент минулого, коли Ви пережили сильні емоції, і спробувати заново відчути їх. Наприклад, згадайте своє перше побачення.

3. Поринайте в пережиті Вами раніше відчуття. Для цього влаштуйтеся зручніше на кріслі або дивані, закрийте очі та уявіть процес, який викликає приємні відчуття. Наприклад, уявіть, як Ви ласуєте улюбленою стравою, при цьому намагайтеся відчути її смак та аромат.

4. Аналізуйте почуття, що виникають у Вашій підсвідомості. Сконцентруйте увагу на різних, навіть незначних подіях і намагайтеся зрозуміти, що Ви відчуваєте, коли вони відбуваються, і чому. У процесі аналізу намагайтеся розділити почуття та емоції.

5. Бібліотерапія. Це найпопулярніший прийом формування позитивного емоційного стану за рахунок прочитання правильно підібраної книги. Під час читання художнього творуВи поринаєте в описувані події і переживаєте почуття та емоції героїв.

Успіхів Вам у пізнанні себе та саморозвитку. Ми прагнемо сприяти розвитку Вашої пам'яті.

Надіслати свою гарну роботу до бази знань просто. Використовуйте форму нижче

Студенти, аспіранти, молоді вчені, які використовують базу знань у своєму навчанні та роботі, будуть вам дуже вдячні.

Розміщено на http://www.allbest.ru/

Курсова робота з психології

Емоційнапам'ять

Зміст

• Вступ
• Глава 1. Пам'ять
• 1.1 Теорії пам'яті
• 1.2 Механізми пам'яті
• Висновок
• Список використаної літератури

Вступ

Родоначальником наукового психологічного аналізупроблем пам'яті вважається Г. Еббінгауз. Він вперше поставив завдання експериментального дослідженняпам'яті, розробив методи вимірювання мнемічних процесів і під час своєї експериментальної роботи встановив закономірності, яким підпорядковуються процеси запам'ятовування, збереження, відтворення та забування.

Дослідження природи пам'яті продовжуються й у час. Факт існування кількох теорій, що пояснюють виникнення та механізми протікання мнемічних процесів, дозволяє стверджувати, що у дослідників ще безліч невивчених областей цього багатогранного і складної формипсихічного відображення реальності. Проблема пам'яті в даний час розглядається в рамках різних психологічних теорійта підходів.

У сучасних психологічних дослідженнях пам'ять сприймається як складна психічна діяльність, як із пізнавальних процесів, що полягає у закріпленні, збереженні й наступному відтворенні людиною свого досвіду. У структурі пам'яті розрізняють такі основні процеси: запам'ятовування, збереження, забування, відновлення (впізнавання, відтворення). У основі класифікації пам'яті лежать такі критерії - об'єкт запам'ятовування, ступінь вольової регуляції пам'яті та тривалість збереження інформації у пам'яті.

Що ж до такого виду пам'яті, як емоційна, про який йтиметься у цій роботі, цей вид пам'яті вивчений недостатньо глибоко. Тому проблема його дослідження на даний момент актуальна. Почнемо з того, що від початку появи терміна "емоційна пам'ять" точилися суперечки про справедливість існування такого. Тепер, коли цей термін вже визнано, і є реальні підтвердження цього факту у вигляді результатів медичних експериментів та психологічних досліджень, виникає наступна проблема - детальніше вивчення феномена емоційної пам'яті. У сучасній літературі вже є матеріали, яким чином можна розвивати пам'ять, для чого це необхідно, проте немає інформації, яка б розкривала повною мірою особливості розвитку емоційної пам'яті та її прикладного значенняу життєдіяльності людини. Ця обставина є одним із доказів актуальності теми курсової роботи.

Емоційна пам'ять є системою, в якій взаємодіють психічні процесипам'яті, емоції, почуття та поведінковий компонент. Даний вид пам'яті лежить одночасно у чотирьох вимірах існування людини: фізичному, соціальному, психологічному та духовному. Тобто. торкається всіх сфер життєдіяльності. Знання в галузі природи емоційної пам'яті можуть принести багато корисної інформаціїщодо використання природи емоцій та почуттів людини, а також побачити нові можливі шляхирозвитку особистості. Цей факт також є серйозним аргументом на користь актуальності проблеми, що вивчається.

Мета дослідження – визначити роль емоційної пам'яті у житті людини.

Завдання дослідження:

1. Вивчити зміст понять пам'ять та емоційна пам'ять та їх значення у життєдіяльності людини;

2. Виявити механізми виникнення та розвитку емоційної пам'яті людини;

3. Виявити структурні компонентиемоційної пам'яті та характер їх взаємодії;

4. Встановити характер впливу емоційної пам'яті формування життєвого досвіду людини.

Об'єкт дослідження – пам'ять, як окремий психічний процес.

Предмет дослідження – емоційна пам'ять людини.

Методологічні засади роботи - теоретичні положеннязагальної психології.

У роботі використовувалися наступні методи- аналіз літературних джерел із проблеми дослідження, узагальнення отриманих знань.

емоційна пам'ять, пізнавальний процес

Глава 1. Пам'ять

Пам'ять - форма психічного відображення дійсності, що полягає в закріпленні (зображенні), збереженні та подальшому відтворенні людиною свого досвіду. Пам'ять забезпечує накопичення вражень про навколишній світ, служить основою набуття знань, умінь та навичок та їх подальшого використання. Збереження досвіду створює можливість навчання людини та розвитку її психіки. Пам'ять є необхідною умовою єдності психічного життялюдини, єдності її особистості.

Пам'ять завжди уявляла великий інтересдля людини як з теоретичної точки зору, так і з позиції практичного застосування в житті. Тому феномен пам'яті почали вивчати та досліджувати досить давно. У зв'язку з цим, на даний момент існує кілька теорій пам'яті, що розкривають механізми перебігу мнемічних процесів, а також класифікація видів пам'яті. Треба сказати, що дослідження в області пам'яті продовжуються і зараз. Природа пам'яті, і навіть її резерви та можливості, є вивченими остаточно феноменами людської психіки.

Розглянемо існуючу зараз класифікацію видів пам'яті.

У її основі лежать різні критерії. В основі видової класифікації лежать три основні критерії:

об'єкт запам'ятовування, тобто те, що запам'ятовується; по-іншому, цей критерій можна охарактеризувати як рівень психічної активності особистості; з позицій цього критерію пам'ять класифікується на образну, словесно-логічну, рухову, емоційну.

ступінь вольової регуляції пам'яті або характер цілей запам'ятовування (довільна та мимовільна пам'ять);

тривалість збереження інформації у пам'яті (короткочасна, довгострокова та оперативна пам'ять).

Образна пам'ять - це пам'ять на уявлення, картини природи та життя, а також на запахи, звуки та смаки. Така пам'ять поділяється на зорову, слухову, відчутну, нюхову, смакову. У звичайних людей достатньо гарний розвитокнабувають зорова і слухова пам'ять, вони грають провідну роль життя людини. Інші види пам'яті (дотикова, нюхова та смакова) можна назвати професійними. Ці види пам'яті розвиваються у професійній діяльності (наприклад, у дегустаторів, парфумерів тощо). Також такі види пам'яті добре розвиваються як компенсаційні (наприклад, у сліпих людей або глухих).

Словесно-логічна пам'ять (або смислова) - це такий вид пам'яті, який спирається на встановлення та запам'ятовування смислових зв'язківта відносин у матеріалі, який необхідно запам'ятати. У словесно-логічній пам'яті головна роль належить другий сигнальної системи. Цей вид пам'яті є специфічної людської пам'яттю, на відміну, наприклад, від рухової, емоційної та образної, які у найпростіших формах властиві тваринам. Словесно-логическая пам'ять спирається в розвитку інших видів пам'яті, стає провідною стосовно них, і його розвитку залежить розвиток всіх інших видів пам'яті.

Двигуна пам'ять є запам'ятовування, збереження та відтворення різних рухів та їх систем. Значення цього виду пам'яті у тому, що вона є основою на формування різних практичних і трудових навичок, зокрема і навичок ходьби, листи тощо. Якби була відсутня пам'ять на рухи, то людині довелося б щоразу заново вчитися робити найпростіші рухи.

Емоційна пам'ять – це пам'ять на почуття. Пережиті людиною почуття, як позитивні, і негативні, не зникають безслідно, а запам'ятовуються у вигляді емоційної пам'яті. Цей вид пам'яті має значення у формуванні особистості людини. Пережиті і збережені в пам'яті почуття виступають у вигляді сигналів, що спонукають до дії, або утримують від дій, що викликали в минулому негативні переживання. Емоційна пам'ять є найважливішою умовою духовного розвиткулюдини.

За критерієм тривалості збереження інформації пам'ять зазвичай поділяють на сенсорну, короткочасну, довготривалу та оперативну.

Сенсорна пам'ять є такою підсистемою, яка забезпечує утримання протягом дуже короткого часу (зазвичай менше однієї секунди) продуктів сенсорної переробки інформації, що надходить до мозку через органи чуття.

Короткочасна пам'ять - є такою підсистемою пам'яті, яка забезпечує оперативне утримання та перетворення даних, що надходять від органів чуття та довгострокової пам'яті. Короткочасна пам'ять є обов'язковим етапом для інших видів як більш-менш безпосереднє відбиток і дуже короткочасне збереження (зазвичай вимірюване секундами), і є обов'язковим компонентом довгострокової і оперативної пам'яті.

Довготривала пам'ять являє собою таку її підсистему, яка забезпечує тривале (годинник, роки, десятиліття) утримання знань, умінь і навичок і характеризується величезним обсягом інформації, що зберігається. Основним механізмом введення даних у тривалу пам'ять та їх фіксацією зазвичай вважається повторення, яке здійснюється на рівні короткочасної пам'яті. Однак, як показують дослідження, суто механічне (одноманітне) повторення не призводить до стійкого та тривалого запам'ятовування. Повторення служить необхідною умовою фіксації даних у тривалу пам'ять лише у разі вербальної чи легко вербалізованої інформації. Вирішальне значеннямає осмислена інтерпретація нового матеріалу, встановлення зв'язків між ним і тим, що добре засвоєно суб'єктом. У довгостроковій пам'яті одночасно функціонує кілька форм організації знань. Однією з них є організація семантичної інформації в ієрархічні структури за принципом виділення абстрактніших, родових і більш специфічних, видових понять. Іншою формою організації, характерною для життєвих категорій, є угруповання окремих понять навколо одного чи кількох представників категорії – прототипів. Семантична інформація в довгостроковій пам'яті включає як понятійні, так і емоційно-оціночні моменти, які відображають різні особистісні відносини суб'єкта до тих чи інших відомостей.

Оперативна пам'ять - є мнемічні процеси, що обслуговують безпосередньо здійснювані людиною актуальні дії та операції. Оперативна пам'ять відповідає за запам'ятовування будь-яких відомостей та даних на час, необхідний для виконання певної операції, окремого акта діяльності. Так, наприклад, у процесі вирішення завдання або математичної дії необхідно до отримання остаточного результату утримати в пам'яті вихідні дані або проміжні операції, які можуть бути забуті. Вже використану інформацію можна забути, т.к. оперативна пам'ять надалі має бути заповнена іншими даними, новою інформацією.

Розрізняють основні процеси пам'яті: запам'ятовування, збереження, відновлення (впізнавання, відтворення).

Запам'ятовування - це процес закріплення у свідомості тих образів, які виникають під впливом предметів та явищ дійсності у процесі відчуття та сприйняття. Запам'ятовування - це, як правило, встановлення зв'язку з тим, що вже є у свідомості людини. Зв'язок між окремими подіями, фактами, предметами чи явищами, відбитими у свідомості людини і закріпленими у пам'яті, у психології називають асоціаціями.

Збереження та забування є двома взаємопов'язаними процесами. Збереження - це утримання завченого у пам'яті, забування - це зникнення, випадання з пам'яті, тобто. своєрідний процес згасання та загальмовування зв'язків. Забування є природним процесомОднак боротися з ним все-таки необхідно. Забуття буває повним чи частковим, тривалим чи тимчасовим. На процес забування впливає кілька чинників, як-от час, діяльність, що передує запам'ятовування і рівень активності наявної інформації.

Відтворення - це пам'яті, який полягає у появі у свідомості уявлень пам'яті, раніше сприйнятих думок, здійснення завчених рухів. В основі відтворення лежить пожвавлення слідів у мозку, виникнення в них збудження.

Впізнавання – це процес появи почуття знайомості при повторному сприйнятті предмета чи явища. Два процеси - відтворення та впізнавання - схожі, але все-таки різняться. Відтворення, на відміну впізнавання, характеризується тим, що образи, закріплені у пам'яті, актуалізуються (оживляються) без опори на вторинне сприйняття тих чи інших об'єктів. Тому впізнавання може бути показником міцності запам'ятовування і за оцінці його ефективності необхідно орієнтуватися лише відтворення.

1.1 Теорії пам'яті

Сучасні дослідження в області пам'яті аналізують її з різних точокзору та на основі різних підходів. Найбільш широке розповсюдженняздобули асоціативні теорії пам'яті. Відповідно до цих теорій, предмети та явища відображаються і відтворюються не ізольовано один від одного, а у зв'язку один з одним, за висловом відомого вченого І.М. Сєченова "групами чи рядами". Відтворення одних з них спричиняє відтворення та інших, що обумовлюється реальними об'єктивними зв'язками предметів і явищ. Під їх впливом виникають тимчасові зв'язки в корі головного мозку, які є фізіологічною основою запам'ятовування та відтворення. У психологічній науці такі зв'язки розглядалися як асоціації. Одні з асоціацій є відображенням просторово-часових відображень предметів і явищ (т. зв., асоціації за суміжністю), інші відображають їхню подібність (асоціації за подібністю), треті відображають протилежність (асоціації за контрастом), четверті - причинно-наслідкові відносини за каузальністю). Справді наукове обґрунтуванняпринципу асоціацій було дано І.М. Сєченовим та І.П. Павловим. Відповідно до І.П. Павлову, асоціації являють собою не що інше, як тимчасовий зв'язок, який виникає в результаті одночасної або послідовної дії двох або кількох подразників.

Дослідження пам'яті в рамках нейронних та біохімічних теорій. Найбільш поширеною гіпотезою про фізіологічні процеси, що лежать в основі запам'ятовування, була гіпотеза Д.О. Хебба (1949). Його гіпотеза будувалася на двох процесах пам'яті - короткочасному та довготривалому. Передбачалося, що механізмом короткочасного процесу пам'яті є реверберація (циркуляція) електричної імпульсної активності замкнутих ланцюгах нейронів. Довготривале ж зберігання ґрунтується на стійких морфофункціональних змінах синоптичної провідності. Отже, пам'ять переходить із короткочасної форми у довготривалу за допомогою процесу консолідації, що розвивається при багаторазовому проходженні нервових імпульсівчерез одні й самі синапси. Отже, короткочасний процес, який триває щонайменше кілька десятків секунд реверберації, передбачається необхідним довгострокового зберігання.

У 1964 р. Г. Хіденом було висунуто гіпотезу про роль РНК у процесах пам'яті. Оскільки ДНК містить генетичну пам'ять кожного індивідуального організму, то логічно було припустити, що вона чи РНК може також передавати і набутий досвід. Інструкції для синтезу білка, що переносяться молекулою РНК, укладені в специфічній послідовності органічних основ, приєднаних до кістяка молекули, саме ці підстави служать матрицями для синтезу білків. Різна послідовність призводить до синтезу різних білків. Можна припустити, що ця послідовність змінюється також у результаті досвіду, набутого під час навчання. Нині вже доведено, що навчання справді впливає РНК.

Ще однією групою досліджень пам'яті є соціально-генетичні. Так, П. Жане у своїй роботі "Еволюція пам'яті та поняття часу" (1928) розглядає психологічні механізмипам'яті та виділяє низку генетичних форм, прояв яких було соціально обумовлено ситуацією співробітництва. Жане виділяє такі форми пам'яті, як очікування, пошук ( початкові форми), збереження, доручення (відстрочені дії), оповідання напам'ять, опис та оповідання, переказ самому собі (вищі щаблі людської пам'яті) Кожна з зазначених П. Жане форм пам'яті виникає з потреб спілкування та співробітництва людей, саме цій обставині він надає центральну роль появі та розвитку пам'яті людини, яка, на його думку, необхідна лише громадській людині. .

Соціальну теоріюпам'яті перейняли радянські психологи Ідея соціальної природи пам'яті отримала подальший розвитоку працях Л.С. Виготського та А.Р. Лурія. У 1930 р. у вчених вийшла робота " Етюди з історії поведінки " , у якій автори проаналізували еволюції архаїчної пам'яті і порівняли дані філо - і онтогенезу памяти.Л.С. Виготський та А.Р. Лурія вказують на такі особливості пам'яті первісної людини: її надзвичайну буквальність, фотографічність, комплексний характер та ін. Проте автори зробили загальні висновки, що архаїчна людина користується пам'яттю, але не панує над нею, примітивна пам'ять має стихійний і некерований характер. Також вчені виділили найважливіший момент, який визначив докорінну зміну її функціонування. Основу такої зміни становить перехід від використання та вживання предметів як засоби пам'яті до створення та використання штучних знань як знарядь запам'ятовування.

1.2 Механізми пам'яті

Механізми пам'яті пов'язані з теоріями пам'яті, які їх представляють. Тому питання про механізми пам'яті складне та його вивчає цілий ряднаук: фізіологія, біохімія та психологія.

Фізіологи свідчать, що збереження інформації пов'язані з утворенням нервових зв'язків (асоціацій);

Біохіміки - зі зміною складу рибонуклеїнової кислоти (РНК) та інших біохімічних структур;

Психологи підкреслюють залежність пам'яті від характеру діяльності і спрямованості особистості;

Коли ми говоримо про механізми пам'яті, ми говоримо про якісь процеси, через які проходить будь-яка людина, щоб запам'ятати потрібну інформацію, а згодом її відтворити. Основні процеси пам'яті - це запам'ятовування, збереження, відтворення та забування. Запам'ятовування – головний процес пам'яті. Від нього залежить повнота, точність, міцність та тривалість зберігання матеріалу тощо. Запам'ятовування та відтворення зазвичай відбувається у вигляді довільних і мимовільних процесів. Людина дуже багато запам'ятовує та відтворює без особливих зусиль.

1.3 Індивідуальні відмінності пам'яті

Пам'ять також не можна розглядати у відриві від особливостей та властивостей особистості. Важливо розуміти, що у різних людей різні функції пам'яті розвинуті неоднаково.

Різниця може бути кількісною, наприклад: різна швидкістьзапам'ятовування; у міцності збереження; у легкості відтворення, точність та обсяг запам'ятовування. Наприклад: деякі люди чудово запам'ятовують матеріал, але потім не можуть його відтворити. Інші ж, навпаки, важко запам'ятовують, але довго зберігають у пам'яті накопичену інформацію.

Різниця може бути якісною, або відрізнятися за своєю модальності, тобто. в залежності від того, який вид пам'яті домінує. Залежно від цього в людині може виявлятися більше зорова, слухова, рухова або емоційна пам'ять. Одному, щоб запам'ятати, потрібно прочитати матеріал, в іншого більше розвинене слухове сприйняття, третій потрібні зорові образи. Відомо що "чисті" види пам'яті зустрічаються рідко, у житті найчастіше різні типипам'яті змішуються: зорово-рухова, зорово-слухова і двигательно-слуховая пам'ять є типовими. У більшості людей ведучої є зорова пам'ять.

Зустрічається навіть таке феноменальне індивідуальна властивістьяк едетичний зір, тобто. те, що називають " фотографічна пам'ять”. Прикладом може служити людина, яка після одноразового сприйняття матеріалу і дуже невеликої розумової обробки, все ж таки продовжує "бачити" матеріал, і чудово відновлює його навіть після довгого часу. , є у багатьох дітей, але згодом зникає у дорослих через недостатню вправу даного виду пам'яті Цей тип пам'яті може бути розвинений деякими людьми (наприклад, у художників, музикантів, де потрібне точне відтворення побаченого). ті види пам'яті, які ним частіше використовуються

Таким чином, можна зробити такі висновки:

Пам'ять у психології вважається одним із основних пізнавальних процесів. Крім того - вона є своєрідною основою будь-якого пізнання.

Існують наступні видипам'яті:

за рівнем психічної активності особистості – образна, словесно-логічна, рухова, емоційна;

за характером цілей запам'ятовування - довільна та мимовільна пам'ять;

за тривалістю збереження інформації у пам'яті - короткочасна, довгострокова та оперативна пам'ять.

Основними процесами пам'яті є: запам'ятовування, збереження, відновлення (впізнавання, відтворення).

Те, як здійснюються процеси пам'яті, розглядають теорії пам'яті. Механізми перебігу процесів пам'яті безпосередньо пов'язані з теоріями пам'яті, що їх представляють. Наукових теорій, які намагаються пояснити природу пам'яті, багато. Їх можна умовно класифікувати за трьома напрямками: фізіологічні, біохімічні та психологічні.

Фізіологічні розглядають феномен пам'яті з погляду фізіології людини – до них належать асоціативні теорії пам'яті. В основі даних теорій, думка вчених, про те, що предмети та явища відображаються і відтворюються не ізольовано один від одного, а у зв'язку один з одним. Під їх впливом виникають тимчасові зв'язки в корі головного мозку, які є фізіологічною основою запам'ятовування та відтворення. Дані зв'язки та розглядаються як асоціації;

Біохімічні теорії пам'яті ґрунтуються на дослідженнях, що доводять, що перебіг мнемічних процесів супроводжується змінами складу рибонуклеїнової кислоти (РНК) та інших біохімічних структур;

Психологічні теорії пам'яті висувають ідею у тому, що пам'ять це психічний процес, властивий людині, як суті соціальному. На думку даних теорій, пам'ять виникає з потреб спілкування та співробітництва людей, і залежить від характеру діяльності людини та спрямованості її особистості. Пам'ять властива людині, яка у свою чергу є індивідом з певним набором. особистісних якостейі чорт, властивих саме йому. Тому цілком зрозуміло, що у різних людей різні функції пам'яті розвиваються неоднаково. Існують індивідуальні відмінностіу сфері протікання мнемічних процесів, і навіть те, який із видів пам'яті розвивається краще. Зазвичай набувають сприятливого розвитку ті види пам'яті, якими людина у житті частіше користується.

Емоційна пам'ять людини - це один з видів пам'яті і є пам'яттю на почуття та емоції. Завдяки процесам пам'яті, таким як запам'ятовування, збереження, відновлення (впізнавання, відтворення) інформації (що стосується даного виду пам'яті - інформація емоційного та чуттєвого характеру), емоційна пам'ять допомагає людині зробити вибір у тому, як їй вчинити чи відреагувати в тій чи іншій. життєвої ситуації Справа в тому, що пережиті і збережені в пам'яті почуття та емоції виступають у вигляді сигналів, що спонукають людину до дії, або утримують від дій. Емоційна пам'ять є найважливішою умовою духовного розвитку. Можна зробити висновок, що цей вид пам'яті має велике значення у формуванні особи людини.

Глава 2. Емоційна пам'ять

З попереднього розділу цієї роботи відомо, що емоційна пам'ять, це один із видів пам'яті людини. Можна припустити, тому, все, що стосується пам'яті взагалі (процеси пам'яті, механізми пам'яті), буде справедливим по праву вважати, що відноситься до емоційної пам'яті зокрема.

Емоційна пам'ять – пам'ять на почуття. Емоції завжди сигналізують про те, як задовольняються наші потреби та інтереси, як здійснюються наші стосунки з навколишнім світом. Емоційна пам'ять має, тому дуже важливе значення у житті та діяльності кожної людини. Пережиті і збережені в пам'яті почуття виступають у вигляді сигналів, що спонукають до дії, або утримують від дій, що викликали в минулому негативні переживання. Здатність співчувати іншій людині, співпереживати герою книги, фільму, вистави заснована на емоційній пам'яті.

Таким чином, у визначенні емоційна пам'ять пов'язані поняття почуттів, емоцій і пам'яті, а також інформації, що викликає ці процеси в організмі. Назвемо всі ці складові – структурними компонентами емоційної пам'яті.

2.1 Дослідження у сфері емоційної пам'яті

Питання про наявність емоційної пам'яті обговорювалося вже давно. Початок його обговорення поклав Т. Рібо, який показав два способи відтворення емоцій: афективний стан викликається або за допомогою інтелектуальних станів (згадка ситуації, об'єкта, з якими в минулому була пов'язана емоція), або за безпосереднього впливу стимулу, після чого в пам'яті актуалізується пов'язані з емоцією ситуації. Теоретично так і можливо. Однак, як зауважує В.К. Вілюнас (1990), який із цих варіантів зустрічається у кожному конкретному випадку, визначити важко, а реальному потоці свідомості очевидно неможливо.

Крім того, Т. Рібо виділив "хибну" афективну пам'ять, коли суб'єкт чисто інтелектуально згадує, що в цій ситуації він відчував якусь емоцію, але саму цю емоцію не переживає, це приміром, при спогаді давно захоплених захоплень.

Після появи роботи Т. Рібо виникли численні суперечки, до того що взагалі ставилося під сумнів існування емоційної пам'яті. Які заперечували її вказували, що коли ми згадуємо про приємне, цікаве, жахливе тощо. подію, то спогад є образ чи думка, а чи не почуття (емоцію), тобто. інтелектуальний процес І саме цей інтелектуальний спогад про минуле викликає у нас ту чи іншу емоцію, яка, таким чином, є не відтворенням колишньої емоції, а цілком новою емоцією. Стара емоція не відтворюється.

Як зазначає П.П. Блонський , різниця між вперше випробуваною емоцією та відтвореною не тільки в інтенсивності переживання (представлена ​​емоція слабше), а й у його якості. У ряді випадків збуджується менш диференційоване, більш примітивне емоційне переживання.

Не можна не відзначити і виділений П.П. Блонським ефект сліду від сильно пережитої емоції: вона у подальшому може порушуватися і слабкими стимулами подібного роду, тобто. стає для людини латентним домінантним вогнищем, "хворою на мозолю", випадково зачепивши яку можна викликати нову сильну емоційну реакцію.

Наявність емоційної пам'яті поставлено під сумнів вже у час П.В. Симоновим (1981). Підставою для цього послужили його дослідження з довільного відтворення акторами різних емоцій. Ось що пише П.В. Симонов з цього приводу: "Нам не раз доводилося читати про так звану "емоційну пам'ять". Відповідно до цих уявлень, емоційно забарвлена ​​подія не тільки залишає незабутній слід у пам'яті людини, але, ставши спогадом, незмінно викликає сильну емоційну реакцію щоразу, коли якась асоціація нагадає про пережите раніше потрясіння. Досліджуваних просили згадувати про події їхнього життя, пов'язані з найбільш сильними емоційними переживаннями. Яке ж було здивування, коли такого роду навмисні спогади лише в дуже обмеженому відсотку випадків супроводжувалися вираженими зрушеннями шкірних потенціалів, частоти серцебиття, дихання, частотно-амплітудних характеристик електроенцефалограми. Разом з тим спогади про осіб, зустрічі, життєві епізоди, аж ніяк не пов'язані в анамнезі з будь-якими надзвичайними переживаннями, часом викликали виключно сильні і стійкі, що не піддаються згасанню при їх повторному відтворенні об'єктивно реєстровані зрушення. Більше ретельний аналіз цієї другої категорії випадків показав, що емоційне забарвлення спогадів залежить немає від сили емоцій, пережитих у момент події, як від актуальності цих спогадів для суб'єкта на даний момент. Стало ясно, що справа не в "емоційній пам'яті" і не в емоціях самих по собі, а в чомусь іншому, що ховається за фасадом емоційних переживань.

Здається, що це висновок П.В. Симонова надмірно категоричний. По-перше, він сам зазначає, що в певній кількості випадків вегетативне вираження емоцій при їх спогаді все ж таки відзначалося (це, до речі, підтвердилося і в дослідженнях Є.А. Громової та ін, 1980). По-друге, той факт, що фізіологічне відображення емоцій спостерігалося в основному у випадках згадування значних подій, не заперечує наявності "емоційної пам'яті", спаяної з подієвою пам'яттю. Невдача ж із відтворенням емоційних реакцій могла бути пов'язана з різною емоційністю досліджуваних.

Невипадково у пізнішій роботі (П.В. Симонов, 1987) не так категорично висловлюється з приводу емоційної пам'яті. Так, він пише: "Про емоційну пам'ять у "чистому вигляді" ми, мабуть, вправі говорити тільки в тих особливих випадкахколи ні зовнішній стимул, що спровокував спогад, ні витягнута з пам'яті енграма не отримують відображення у свідомості і виникла емоційна реакціяздається суб'єкту безпричинною.

Вважається, що довільне відтворення емоційних переживань дається людині важко. Проте П.П. Блонський, наприклад, дійшов висновку, що довільне відтворення емоцій майже неможливо багатьом людям, проте не можна спростувати те що, що емоційна пам'ять може відтворюватися мимоволі. Ймовірно, саме мимовільне відтворення емоцій має місце у випадках, про які говорить У. Джемс. У. Джемс, навпаки, відзначив одну характерну особливістьемоційної пам'яті: "Людина може навіть приходити у велику лють, думаючи про завдану йому образу, ніж безпосередньо відчуваючи її на собі, і після смерті матері може мати до неї більше ніжності, ніж за її життя".

Є.А. Громова зазначає, що однією з властивостей емоційної пам'яті є її поступова еволюціяв часі. Спочатку відтворення пережитого емоційного стану є сильним, яскравим. Проте з часом це переживання стає дедалі слабшим. Емоційно забарвлена ​​подія легко згадується, але вже без переживання емоції, хоч і з деяким афективним відбитком: недиференційованим переживанням приємного чи неприємного. На мій погляд це означає, що емоція редукується до емоційного тону вражень.

У цьому спостерігається певна генералізація процесу. Якщо початкова емоція була викликана певним подразником, то згодом пам'ять про неї поширюється інші подібні подразники.П. П. Блонський робить висновок, що за такої генералізації емоційного переживаннявідбувається зниження здатності диференціювання стимулів, що його породжують. Наприклад, якщо дитину в дитинстві налякав якийсь певний собака, то, будучи дорослим, людина боїться собак взагалі.

Пам'ять про пережитий біль зберігається дуже довго (крім пологових болів). Цей страх змушує віддати перевагу людям видалити зуб, ніж лікувати його за допомогою бормашини, знайомство з якою відбулося ще в ранньому дитинстві.

П.П. Блонський наводить приклади впливу емоційної пам'яті формування характеру. Жахливе покарання в дитинстві може зробити людину боязкою, постійна пам'ять про пережите нещастя - меланхолійне і т.д.

Цікаві дані, що свідчать про емоційну пам'ять, наведені Ю.Л. Ханіним (1978) про запам'ятовування спортсменками та спортсменами своєї тривоги перед змаганнями та під час них. В одному випадку гімнасткам було запропоновано оцінити свій стан за годину до початку змагання та перед кожним із чотирьох снарядів гімнастичного багатоборства. Потім через 18 днів кожна гімнастка за своїми спогадами ретроспективно оцінила, як вона себе почувала за годину до початку змагання і перед кожним снарядом. Виявилося, що ретроспективні і реальні оцінки ситуативної тривоги були досить близькі між собою. переживань перед тими снарядами, яких гімнастки боялися найбільше.На підставі результатів, отриманих Ю. Л. Ханіним, можна припускати, що з жінок емоційна пам'ять краще, ніж чоловіків.

Групі жінок - стрибунів у воду було запропоновано за 20 днів до важливих змагань оцінити ретроспективно на основі свого минулого досвіду за допомогою шкали ситуативної тривожності "своє становище перед відповідальними змаганнями". Потім безпосередньо перед змаганнями (за дві години до початку виступу) за допомогою шкали ситуативної тривожності було виміряно реально спостережуваний рівень тривоги, виявилося, що між цими двома показниками існує тісна кореляція, а у чоловіків в результаті проведення такого дослідження достовірної кореляції не було виявлено.

Щоправда, виявлені відмінності між чоловіками і жінками у запам'ятовуванні своїх переживань можуть бути пояснені гіршою у чоловіків, ніж у жінок, рефлексією і меншою у чоловіків, ніж у жінок, виразністю, тривогою, але це теж потребує доказу.

Слід зазначити, що термін "емоційна пам'ять" не завжди використовується адекватно. Наприклад, Б.Б. Коссов (1973) говорить про емоційну пам'ять шахістів, а насправді їм вивчався вплив емоції на запам'ятовування (як емоційне збудження впливає на запам'ятовування позицій у партії ).

Таким чином, емоційна пам'ять з давніх-давен викликала інтерес вчених. Виникали різні думки щодо її наявності взагалі, щодо механізмів її виникнення та розвитку. Вивчалися вплив гендерних відмінностей прояв емоційної пам'яті, її взаємозв'язок з емоціями, тривожністю людини, і навіть мисленням і вольовими зусиллями при згадці емоційно забарвлених переживань. Дослідники і сьогодні не мають чіткої та єдиної думки про механізми та особливості прояву та розвитку емоційної пам'яті людини. Тим не менш, треба сказати, що все ж таки існували серед вчених і дослідників суперечки про те, чи є таки емоційна пам'ять чи ні, на сьогоднішній день зводяться до ствердної точки зору в цьому питанні. Тепер у будь-якому словнику з психології можна прочитати визначення емоційної пам'яті та дізнатися про деякі її особливості. На даний момент психологів та їх колег, які займаються питаннями вивчення пам'яті, цікавить питання більш детального вивчення цього феномена, його особливостей та взаємозв'язку з іншими психічними явищами.

2.2 Структурні компоненти емоційної пам'яті

Раніше було встановлено, що емоційна пам'ять має безпосереднє відношення до пережитих людиною почуттів, емоцій та інформації, що надходить з навколишнього середовища і викликає певні почуття та емоції. Далі розглянемо докладніше ці структурні компоненти емоційної пам'яті.

Кохання, самоповагу, гордість, честь, мужність, симпатія, прихильність, совість – усі ці загальнолюдські цінностізасновані на емоціях. Якби ми ставилися до них байдуже, вони не були б цінностями, бо для того, щоб цінувати щось, потрібно ставитися до цього емоційно - любити, радіти, цікавитися чи пишатися. Кожен з нас приходить у цей світ, вже вміючи відчувати, хоча до певного часу не вміє говорити, не може ходити. Від здатності відчувати, відчувати і висловлювати свої почуття із граничною ясністю та наполегливістю безпосередньо залежить наша життєздатність.

Емоції - особливий клас психічних процесів і станів, пов'язаних з інстинктами, потребами, мотивами, що відображають у формі безпосереднього переживання (задоволення, радості, страху і т.д.) значимість явищ, що діють на індивіда, і ситуацій для здійснення його життєдіяльності.

Поняття "людська емоція" настільки складне, що лаконічне визначення не зможе повністю розкрити його суті. Емоція - це щось, що переживається як почуття, яке мотивує, організовує та спрямовує сприйняття, мислення та дії. особлива формапсихічного відображення, що у формі безпосереднього переживання відбиває не об'єктивні явища, а суб'єктивне щодо них ставлення.

Супроводжуючи практично будь-які прояви активності суб'єкта, емоції є одним з механізмів внутрішнього регулюванняпсихічної діяльності та поведінки, спрямованих на задоволення актуальних потреб.

Емоції виникли в еволюції як засіб, за допомогою якого живі істоти визначають біологічну значущість станів організму та зовнішніх впливів. В ході еволюційного розвиткуемоції диференціюються та утворюють різні види, що відрізняються психологічними особливостями перебігу. Найпростіша формаемоції - емоційний тон відчуттів - вроджені гедонічні переживання (насолода), які супроводжують окремі життєво важливі впливи.

У екстремальних ситуаціях, коли людина не справляється з ситуацією, що йому виникла, йому на допомогу приходять так звані афекти - особливий вид емоцій, що відрізняються великою силою, здатністю гальмувати інші психічні процеси і нав'язувати певний спосіб, що закріпився в еволюції, "аварійного" вирішення ситуації (наприклад, втеча, агресію

Власне емоції, на відміну афектів, можуть слабко проявлятися зовні. Вони мають чітко виражений ситуативний характер, тобто. виражають оцінне ставлення суб'єкта до складним чи можливим, до своєї діяльності та своїх проявів у цих ситуаціях. Почуття - стійкі емоційні відносини людини до явищ дійсності, що відбивають значення цих явищ у зв'язку з її потребами та мотивами; вищий продукт розвитку емоційних процесіву суспільних умовах

На відміну від власне емоцій і афектів, пов'язаних з конкретними ситуаціями, почуття виділяють у реальності явища, що сприймається і представляється, що мають для людини стабільну потребностно-мотиваційну значимість. Почуття носять виразно виражений характер, тобто. Обов'язково пов'язані з деяким конкретним об'єктом (предметом, людиною, подією життя тощо.) одне й теж почуття може реалізуватися у різних емоціях. Це зумовлено складністю явищ, багатогранністю та множинністю їх зв'язків один з одним. Наприклад, почуття любові породжує спектр емоцій: радості, гніву, смутку тощо. В тому самому почутті нерідко зливаються, переходять одна в одну різні за знаком (позитивні і негативні) емоції. Цим пояснюється така властивість почуттів, як подвійність (амбівалентність). Почуття є складною інтеграцією емоцій і мислення, біологічного та соціального в людині. Вони визначають багато в чому поведінку людини, її устремління та дії. Пам'ять на почуття (емоційна пам'ять), у разі, грає не останню роль вибудовування людиною його своєї лінії поведінки. Людина є людиною соціальною, що формується серед людей, у суспільстві. І в той же час, людина - це індивідуальність, біологічна істотазі своїм певним набором психофізіологічних характеристик, якому немає "аналогів" у світі. Людина являє собою систему взаємодії фізичної, психологічної, соціальної та духовної, де всі компоненти підпадають під вплив соціуму, і одночасно мають індивідуальні особливості. Враховуючи цей аспект багатогранності людської сутностіМожна сказати, що кожна людина (серед безлічі індивідуальних відмінностей) має і ще одну - це пам'ять на почуття. І даний видпам'яті, допомагає йому вижити та адаптуватися у суспільстві.

Почуття та емоції не існують, поза пізнанням та діяльністю людини. Вони виникають у процесі діяльності та впливають на її перебіг. У зв'язку з цим виділяють дві функції емоцій:

1. Сигнальна функція виражається в тому, що переживання виникають і змінюються у зв'язку з змінами, що відбуваються в навколишньому середовищічи в організмі людини.

2. Регулююча функція полягає в тому, що стійкі переживання спрямовують нашу поведінку, підтримують її, змушують долати перешкоди, що зустрічаються на шляху, або заважають перебігу діяльності, блокують її.

Емоції впливають на нас через різні канали. Вони можуть викликати цілу низку змін в організмі людини: в органах дихання, травлення, серцево-судинної діяльності. При емоційних станахзмінюється пульс, кров'яний тиск, розширюються зіниці, спостерігається потовиділення тощо. і, треба сказати, так само інформація, отримана через органи чуття і оброблена за допомогою емоційної пам'яті, може впливати на виникнення тих чи інших емоцій і почуттів у людини. Так, наприклад, запахи можуть надовго зберігатися в емоційній пам'яті людини та активізувати емоційну пам'ять. Тому запахи часто використовуються як стимули щодо довготривалої пам'яті людини. Запам'ятовується взаємозв'язок запаху із певним контекстом. Запахи мають здатність збуджувати пам'ять та уяву. Запахи людини часто викликали асоціації з матір'ю, коханою людиною, батьками, друзями. Такими ж подразниками для активізації емоційної пам'яті, за аналогією із запахами, можуть стати кольори, звуки, смак, які свого часу справили на людину сильне враження і викликали в ньому емоційний відгук. Цей відгук надалі міцно обґрунтовується в пам'яті, і буде тепер однією з ланок у ланцюжку подій: подразник – емоційна пам'ять – реакція.

Формування емоцій людини – найважливіша умова розвитку її як особистості. Тільки став предметом стійких емоційних відносин, ідеали, обов'язки, норми поведінки перетворюються на реальні мотиви діяльності Надзвичайна різноманітність емоцій людини пояснюється складністю відносин між предметами її потреб, конкретними умовами виникнення та діяльністю, спрямованою на їх досягнення. Вищий продукт розвитку емоцій людини - почуття, що виникають в онтогенезі емоцій, що ситуативно виявляються (наприклад, почуттям любові може бути обумовлена ​​гордість за кохану людину). Прояв сильного, домінуючого почуття називається пристрастю. Події, що сигналізують про можливі зміни в житті людини, поряд зі специфічними емоціями можуть викликати тривалі зміни загального емоційного фону- Настрої. Ступінь усвідомлення емоцій може бути різним. Конфлікт між усвідомленими та неусвідомленими емоціяминайчастіше є основою неврозів. Важливу роль емоції грають в етіології психічних та соматичних захворювань. Виявляючись у відповідь вплив життєво значимих впливів, емоції сприяють або мобілізації, або гальмування психічної діяльності та поведінки; у тому числі вони впливають на зміст та динаміку психічних пізнавальних процесів: уваги, сприйняття, мислення, уяви, мови, пам'яті (наприклад, страх перед учителем не сприяє досягненню учня). Виникаючі при переживанні емоції фізіологічні процеси(Вегетативні, біохімічні, електроміографічні, електроенцефалографічні) виступають (поряд з мімічними, пантомімічними та мовними показниками) у психологічних експериментах об'єктивними індикаторами емоційних станів.

Емоції тісно пов'язані з інформацією, яку ми отримуємо з навколишнього світу. Зазвичай емоція виникає через несподіванку події, до якої ми не встигли підготуватися - не могли зібрати всю інформацію, необхідну для адекватної реакції. Пішохід, який несподівано вискочив прямо перед нашою машиною, несподіваний різкий звук, непередбачена зустріч із близьким серцю людиною. Все це випадки, здатні викликати активацію організму та мобілізувати всі здібності для швидкого прийомуподальших сигналів, що дозволить найкраще реагувати.

Отже, емоція немає, якщо ми зустрічаємо цю ситуацію з достатнім запасом необхідних відомостей. Коли повторюється вже знайомий нам різкий звук, коли ми заздалегідь помічаємо пішохода або коли зустріч із коханим стала звичайною справою, організму вже нема чого приходити в стан активації. Залежність виникнення або виникнення емоції від кількості інформації, яку має суб'єкт, можна було б висловити так: емоція= необхідна інформація- Наявна інформація. Ця формула дозволяє зрозуміти, що негативні емоції виникають, коли суб'єкт має недостатню кількість інформації, а позитивні коли інформація виявляється в надлишку.

Це стає особливо очевидним у разі емоцій, пов'язаних із задоволенням будь-якої потреби. Якщо голод штовхає людину до буфету, де може знайти шматок пирога, що він сам туди поклав, то зрозуміло, що з цієї " знахідки " , очевидно, немає ніяких емоцій. Все буде інакше, якщо раптом, попри очікування, виявиться, що пиріг зник, або ж, навпаки, в буфеті виявиться цілий пиріг, кимось туди покладений замість одного шматочка. Так само можна пояснити огиду до якоїсь страви, смак якої виявився гіршим, ніж очікувалося. Такий процес можна спостерігати у разі гніву дитини, якій не дали необхідну цукерку. Імовірність такої емоції тим більше, що менш переконливим буде пояснення причини, через яку цукерка не була дана. Так само нешкідливий, переповзаючи через дорогу, у наївного перехожого викликає страх, а у зоолога, який вивчає рептилій, він викличе радість. Або, наприклад, підвищену тривожність через переважання негативних емоцій, відчуває студент, який складає іспит вперше. Так як у нього недостатньо інформації з приводу того, що конкретно є даним випробуванням, і як відбуватиметься процедура опитування.

Таким чином, негативні емоції виникають найчастіше через неприємну інформацію і, особливо, за недостатньої інформації. Що стосується позитивних емоцій, то вони виникають при отриманні достатньої інформації, особливо тоді, коли вона виявилася кращою за очікувану.

Ми розглянули варіанти емоційного забарвлення переживання, коли людина вперше стикається з життєвою подією або не має негативного (позитивного) досвіду емоційної пам'яті того, що відбувається з нею. Коли суб'єкт не має достатньої інформації для об'єктивного розуміння події, у нього більш імовірна негативна емоція. Іноді отримана інформація сама несе емоційний заряд, оскільки викликає хворобливе чи драматичне враження про пережите раніше. Це може ще більше посилити емоцію, що виникає від нової ситуації, з якою людина стикається.

Реакція дитини, яка вперше йде в дитячий садок, в зуболікарський кабінет або в кабінет лікаря-терапевта: його поведінка - чи буде вона кричати, лише трохи боятися або перенесе все спокійно - дуже часто залежить від кількості та характеру інформації, яку він отримав раніше.

Але, з іншого боку, під час проведення кампанії гуманітарної допомоги саме з цих міркувань так важливо робити особливо виразний акцент на драматичні обставини, в яких перебувають жителі деяких областей земної кулі: це потрібно протиставити "притупленню почуттів" через навантаження "об'єктивними" повідомленнями у звичайних інформаційних передачах. Відомо також, що емоції, що виникають під час цих кампаній, тривають дуже недовго, і якщо телеглядач не надасть грошову допомогу відразу, то надія на цей акт милосердя зменшуватиметься, оскільки емоція з часом згасає.

Через постійну невідповідність дійсності поточним потребам живі істоти віддають перевагу тим ситуаціям, у яких, судячи з наявної інформації, задоволення потреби найімовірніше. Крім того, слід зазначити, що позитивна емоціячастіше виникає від упевненості в тому, що потреба може бути задоволена, ніж від її задоволення. Справді, варто лише задовольнити потребу, як емоція швидко забувається.

Таким чином, можна з упевненістю зробити висновок, що емоції та почуття грають важливу рольу поведінці та житті людини. Вони важливі не тільки самі по собі, як відображення ставлення людини до того, що відбувається і оточує його, але і як вираження його життєвого досвіду. Як відомо, розрізняють афекти (т. зв. біологічні емоції) та власне емоції. Афекти сприймаються людиною, як стан мого "Я", а власне емоції, як стан, що відбувається "у мені". Почуття мають чітко виражений характер, тобто. обов'язково пов'язані з деяким конкретним об'єктом (предметом, людиною, подією життя і т.д.)

Одне й теж почуття може реалізуватися у різних емоціях. У будь-якому випадку, і один і другий вид емоцій, а також почуття, що є стійким видом емоційних відносин, допомагають людині зорієнтуватися в навколишньому середовищі, і зробити правильні кроки у бік вирішення життєвої ситуації. І для того, щоб зробити це ефективно, людина має свою пам'ять. Саме вона зберігає інформацію про емоційний досвід людини, чи то "досвід предків", чи власне особистий досвід. Цей факт говорить про те, що емоційна пам'ять є для індивідуума свого роду паличкою - виручалочкою у непростих питаннях вибору, як вчинити в тій чи іншій ситуації. Те, яким буде вибір людини, багато в чому залежить від пам'яті на емоції, що супроводжували вже схожу подію життя, або виходячи з того багажу знань (в т. ч. і емоційного характеру), що є у людини з цього питання в його пам'яті.

Висновок

Емоційна пам'ять людини - це один з видів пам'яті і є пам'яттю на почуття та емоції. Вона допомагає людині зробити вибір у тому, як їй вчинити чи відреагувати у тій чи іншій життєвій ситуації. Пережиті і збережені у пам'яті почуття й емоції виступають як сигналів, чи спонукають людини до дії, чи утримують від дій. Емоційна пам'ять є найважливішою умовою духовного розвитку. Можна зробити висновок, що цей вид пам'яті має велике значення у формуванні особи людини.

...

Подібні документи

Дослідження вищих довільних та свідомих форм пам'яті. Значення пам'яті у житті. Виникнення та збереження образів у мозку. Основні види асоціацій. Інформація та пологи пам'яті. Вивчення особливостей рухової та емоційної пам'яті.

реферат, доданий 22.03.2015


Пам'ять, як психологічна категорія. Дослідження підходів до вивчення пам'яті у вітчизняній та зарубіжної психології. Роль пам'яті у житті та діяльності як особистості. Індивідуальні та типологічні особливості пам'яті. Види та процеси пам'яті.

курсова робота , доданий 17.10.2014


Пам'ять як ключовий процес психології людини. Теорія та закони пам'яті. Види пам'яті та його особливості. Основи механізмів запам'ятовування людей. Основні процеси та механізми пам'яті. Індивідуальні відмінності пам'яті людей.

творча робота, доданий 16.12.2006


Поняття, підходи та механізми пам'яті. Механізми зйомки, етапи формування енграм, системи регуляції пам'яті. Генотипова та фенотипічна, модально-специфічна, емоційна та словесно-логічна пам'ять. Теорії та вдосконалення пам'яті.

реферат, доданий 15.12.2009


Пам'ять із погляду психолога. Розвиток та вдосконалення пам'яті. Загальне уявлення про пам'ять. Основні пам'яті. Запам'ятовування, збереження, відтворення, забування. Фізіологічні засади пам'яті. Двигуна, образна, емоційна пам'ять.

курсова робота , доданий 19.08.2012


Теорія, види та процеси пам'яті. Короткочасна та довготривала пам'ять. Розвиток пам'яті, мнемоніка, образна пам'ять. Прийоми та вправи для розвитку пам'яті, полегшення запам'ятовування. Запам'ятовування іноземних слів.

реферат, доданий 06.09.2002


Вивчення законів пам'яті. Характеристика основних процесів пам'яті: збереження, збереження, відтворення та переробка людиною інформації. Види пам'яті: генетична та прижиттєва (рухова, образна, символічна та емоційна).

презентація , доданий 13.04.2015


Характеристика пам'яті, її видів та процесів. Проблема забування у психології пам'яті. Значення та місце пам'яті у навчанні, пізнавальної діяльності. Можливості розвитку пам'яті під час навчання. Експериментальні методививчення пам'яті у психології.

дипломна робота , доданий 28.12.2011


Теорії вивчення пам'яті у вітчизняній та зарубіжній психології. Характеристика пам'яті. Індивідуально-типологічні особливості, специфічні види, формування та розвиток пам'яті. Експериментальне вивчення різних видівобразної пам'яті.

курсова робота , доданий 30.10.2010


Пам'ять - психічна властивість людини, здатність до накопичення, зберігання, та відтворення досвіду та інформації. Пам'ять: основні особливості, індивідуальні відмінності. Процеси пам'яті. Види пам'яті. Продуктивність запам'ятовування загалом і частинами. Закони пам'яті