Як організовані заняття у нашій домашній школі. Як провести урок в інтерактивній та захоплюючій формі? Орієнтовна форма технологічної карти

Як провести цікавий урок

Необхідно прагнути зробити уроки цікавими. Адже урок – це шлях до вершин знань, процес удосконалення та інтелектуального зростання учня. На кожному з нихнароджується думка, що хвилює дитячу свідомість, і неймовірні відкриття або ж безпросвітна нудьга і небезпечне неробство. Наскільки цінними та цікавими будуть секунди, хвилини, години та роки, проведені за шкільною партою, залежить від старань вчителя.

Анатоль Франс дуже тонко помітив важливість незвичайної подачі навчального матеріалу, Сказавши: «Краще засвоюються ті знання, які поглинаються з апетитом». Чимало досвідчених і початківців педагогів запитують, як провести цікавий урок? Такий, щоби хлопці боялися на нього запізнитися, а після дзвінка не поспішали покидати клас.

Секрети підготовки та проведення цікавого уроку

Отже, кожен урок повинен викликати в дитини зацікавленість. Так-так, саме кожен. У цьому випадку ефективність шкільної освітипідвищується, а новий матеріалзасвоюється легко. Спробую розповісти, як готувати та проводити продуктивні та ненудні уроки.

Планувати урок необхідно з урахуванням вікових особливостейучнів, їх емоційного настрою, схильності до індивідуальної роботиабо заняттями у групі. Концепція кожного цікавого заняттямає мати творчий початок.

Поставте себе місце дитини, не обмежуйте політ фантазії - і нестандартні рішенняобов'язково знайдуться. А бездоганне володіння матеріалом та педагогічна імпровізація дозволять провести підготовлений урок цікаво. Завжди потрібно пам'ятати, що відмінний початок уроку – запорука успіху! Починати заняття слід активно (можна з невеликого сюрпризу), чітко формулювати завдання, перевірити домашнє завдання, використовуючи нестандартні формироботи.

Цікавий урок завжди розбитий на чіткі фрагменти із логічними мостами між ними. Наприклад, не варто обрушувати порцію нових знань на учнів, а плавно і логічно переходити від одного етапу уроку до іншого. Кожна окрема частина уроку має бути затягнута (загалом до 12 хвилин, крім пояснення нового матеріалу).

Для проведення захоплюючого уроку використати різну техніку. За допомогою ком'ютера або електронного проектора можна просто і легко зробити цікавим як відкритий, так і традиційний урок з будь-якої дисципліни.

На уроці слід виявляти гнучкість! Поломка обладнання, втома учнів чи несподівані питання – це ситуації, з яких вчитель має швидко та грамотно знаходити вихід. Наприклад, щоб зняти напругу, що виникла, в класі потрібно мати в запасі прості і забавні завдання (краще в ігровій формі).

Як проводити цікаві уроки для старшокласників? Дуже просто – не варто боятися ламати стереотипи. Не виконувати роботу за учнів, щоб допомогти їм. Стимулювати постійну активність школярів. Давати прості та логічні інструкції до виконання завдань будь-якої складності. Витягувати з кожного заняття максимальну повзу. Люблю використовувати такий прийом, як робота в групах: такі заняття не тільки цікаві, а й навчають дітей приймати колективні рішення, розвивають почуття партнерства. Цю форму роботи часто використовую щодо відкритих уроків.

Щоб проводити цікаві уроки, постійно шукаю та знаходжу незвичайні та дивовижні факти з кожної теми, яких немає у підручнику. Дивую своїх учнів і не перестаю дивуватися разом з ними!

Створила і постійно поплняю власну методичну скарбничку, де накопичуються найбільш вдалі, цікаві та захоплюючі форми роботи.

Тематичні ігризроблять урок цікавим у будь-якому класі. Гра народжує на уроці невимушену та розкуту атмосферу, в якій добре засвоюються нові знання.

У центрі уваги – особистість вчителя

Не секрет, що нерідко інтерес до предмета формується у дітей завдяки яскравій особистості педагога, який його викладає. Що для цього потрібно?

Втома, неприємності, турботи слід залишити за порогом школи! Потрібно відкритися для спілкування з учнями! Діти цінують доречний і доступний гумор на уроці, діалог на рівних. Поводитися слід нестандартно, іноді виходити за звичні рамки, - адже особистість вчителя та його поведінка вкрай важливі. Намагаюся наводити більше прикладів з особистого досвіду, тому що педагог - це творча людината неординарна особистість, а діти, яскраві життєві прикладизапам'ятовують набагато краще, ніж вигадані.

Сподіваюся, що ці рекомендації допоможуть педагогам у підготовці та проведенні нових ненудних уроків. Пам'ятайте, що прагнення до особистого та професійного вдосконалення - основа успішної. педагогічної діяльності, запорука того, що кожен новий урокбуде цікавим.

У школах та коледжах викладачі різного рівня, крім простих уроків, Проводять ще й відкриті. Хочеться виділитися та показати свою майстерність, а також знання своїх учнів. Щоб показати майстер-клас важливо знати, як провести відкритий урок правильно.

Педагог має провести традиційний урок, де відбуватиметься вивчення нової теми та систематизація вже раніше здобутих знань. Як проводити відкритий урок, знають вчителі з великим стажем та довгими роками роботи у навчальному закладіадже вони проводили їх уже неодноразово. Тому ви можете порадитись із колегами. Крім того, вам допоможе наша стаття. Наразі ми обговоримо, як правильно провести відкритий урок, що для цього потрібно. Дуже важливо зацікавити учнів на такому уроці, щоб не тільки комісія побачила ваш рівень, а й учні здобули достатню кількість знань та задоволення від навчання.

Проведення відкритого уроку

Початок уроку

Отже, в першу чергу, ви повинні правильно організувати початок вашого уроку. Момент проведення відкритого урокупочинається з привітання. Далі за планом слід перевірити домашнє завдання. Щодо цього, то насамперед учні мають розповісти про дії, які вони застосовували при його виконанні. Далі можна провести усне опитування, щоб зрозуміти, наскільки точно учні засвоїли усі визначення та терміни. У цьому завданні потрібно враховувати індивідуальність кожної дитини та її підхід до роботи.

Нова тема

Далі учитель розповідає новий матеріал. Спочатку потрібно ознайомити учнів із цілями та завданнями майбутнього уроку. Після цього вчитель повинен перейти безпосередньо до ознайомлення учнів з новим матеріалом. Слід докладно вивчити нове питання. Викладачеві слід зацікавити учнів, щоб урок пройшов дуже корисно. Щоб плавно перейти від перевірки домашнього завдання до новій теміможна заздалегідь дати завдання будь-якому з учнів. Наприклад, нехай він підготує доповідь щодо певного питання. Інші учні під час виступу доповідача записують головні моменти у зошит, а також запитують. Таким чином вони розвивають свої інформаційні та комунікативні вміння. А вміння учнів виділяти головні нюанси з матеріалу, коли читається доповідь, є запорукою гарного сприйняття нового матеріалу. Таким чином відбувається підготовка до майбутнього єдиного державному екзамену. Ще в учнів з'являється шанс виправити оцінки.

Але ви можете повністю розкрити новий матеріал. Однак робити це потрібно так, щоб учні не нудьгували, а навпаки, були активно залучені до роботи. Для цього, розповідаючи новий матеріал, наголошуйте на найбільш значущих моментах, повторюйте їх, просіть учнів зафіксувати їх у зошитах. Теоретичний матеріалобов'язково потрібно розбавляти практичними завданнями. Розповіли щось нове – закріпіть на практиці. Так набагато легше і корисніше, ніж спочатку розповісти всю теорію, а потім приступити до різних практичним завданням.

Дуже цікавим є метод навчання, коли учні розробляють тему разом зі своїм учителем. Створюється план, обговорюється предметний матеріал. Після цього викладач пропонує вивчити новий матеріал за створеною схемою, а додому задається робота з підручниками.

Кінець уроку

Наприкінці ви підбиваєте підсумки вашого уроку. Робите висновки, питаєте в учнів, що вони засвоїли нового собі на цю тему. Можна провести невелике усне опитування щодо нового матеріалу.

Один із важливих моментів – домашнє завдання (робота вдома), яке вчитель задає учням для кращого засвоєння програми. Завдання додому мають бути різноманітними, але їх не повинно бути надто багато.

Відшуміли останні святкування випускників педагогічних вузів, і найсміливіші студенти, які обрали шлях. викладацької діяльності, кинулися на підкорення учительських вершин. Вони молоді, енергійні, сповнені ентузіазму і максималізму, що ще не пішов. З радістю беруться за складні завдання, намагаються вникнути особливо устрою обраного освітнього закладу.

Однак із початком нового навчального рокуПротягом робочої діяльності стає дедалі бурхливішим. В це складний часмолодий викладач може припуститися помилок, які в майбутньому здатні обернутися досить великими неприємностями.

1. Не треба боятися дітей

Викладачі-початківці, як правило, не мають досвіду спілкування з учнями різного віку. Тому дуже важливо заздалегідь вибрати певну манеру поведінки із дітьми. Потрібно мати чітке уявлення, яким педагогом ви хотіли б виглядати в очах учнів. Не треба соромитися чи лепетати – мова має бути чіткою з ясними акцентами. Не можна ховати чи відводити погляд - зоровий контактнеобхідний успішнішого налагодження зв'язків. Не рекомендується сутулитися, ховати руки в кишені чи виявляти інші аспекти невпевненої поведінки. Якщо учні відчують ваш страх з перших занять, то це може стати початком дуже складних відносин між учнями та вчителем.

Коли я прийшла до школи, завуч по виховній роботідала саме цю пораду: не дай їм відчути свій страх. Звучить трохи дивно і перебільшено, але він мені дуже став у нагоді. Я виразно пам'ятаю свої перші уроки: серце стукало, голос осип, долоні були вологими від хвилювання. З голови вилетіло навіть власне ім'я. Але саме фраза досвідченого педагога про страх не дозволила мені ганебно дезертирувати з кабінету. Я випростала спину, відкашлялася, підвела голову, глибоко зітхнула і запустила першу партію учнів до класу. Вони розсілися, з цікавістю дивлячись на мене.

Їхні очі уважно сканували кожен мій рух. Діти, до речі, чудові, але дуже жорстокі психологи.

Я зітхнула і почала впевнено говорити. У голову вперто лізла аналогія про переговорника з терористами - я теж чемно, але непохитно висувала вимоги. Ми одразу встановили правила: не тестувати моє терпіння на міцність. Від трьох зауважень щодо їхньої поведінки - щоденник на стіл. Ще два попередження – пишу коментар для батьків. Якщо далі продовжуються веселощі на уроці - то я ставлю «пару» після контрольного питанняпро розказаний матеріал. І ні в кого з учнів ніколи не було претензій, якщо я робила надалі подібні дії - адже вони спочатку з ними самі погодилися.

Але я не обмежувалася лише вимогами – це було б деструктивно. Ми дійшли компромісу: вони завжди зможуть до мене прийти та перездати матеріал, виправивши свої оцінки. Більше того, я пообіцяла, що будь-коли в школі зможу їм пояснити матеріал, якщо вони чогось не зрозуміли. Попит суттєво зростав наприкінці чверті, але образ практично не було.

2. Не бійтеся помилитися

Вчитель – це не робот і не машина. Не треба відразу намагатися переконати учнів у своїй повній правоті та непогрішності. У момент знайомства в класі та зачитування прізвищ заздалегідь вибачтеся перед дітьми за те, що можете вимовити їх неправильно. Також не можна сприймати «в багнети», якщо хтось із ваших підопічних робить вам зауваження щодо викладання матеріалу. Навчіть їх доводити свою точку зору.

Якщо довго гнути свою лінію, вийде повний паралелепіпед.

Молодому вчителюі так вистачає стресів – не треба посилювати це тим, що репутація буде зіпсована чиїмось скривдженими рекомендаціями, у стилі «та який це вчитель – сама нічого не знає!». Не треба вперто показувати учням, що ви старші і знаєте більше за них. Це викличе негативне та абсолютно природне бажаннядовести зворотнє.

Якщо раптом вас хтось починає задирати під час уроку з приводу матеріалу, чемно його вислухайте та попросіть відстояти свою точку зору. Дитина відчує, що до нього ставляться як до рівного і в нього не виникне бажання до конфронтації.

3. Виявляйте повагу

Вас не поважатимуть, якщо ви будете поводитися неповажно. Не виявляйте зневагу чи зарозумілість, не кричіть до хрипоти – вас не почують. Тільки чітке ввічливе і аргументоване мовлення, начебто ви говорили з дорослим. Не забувайте про такі чудові слова, як «дякую» та «будь ласка». Не слід наділяти всі свої прохання в наказну форму.

Був у мене Артем, учень п'ятого класу. Він був новеньким, який пропустив за сімейними обставинами два перші тижні навчання. Відповідно, коли він прийшов до школи, то був стрес. Для всіх. Артем виглядав більшим за своїх однолітків, але в розумовому розвиткутрошки поступався іншим. Він відчайдушно хотів, щоб його прийняли однокласники та вчителі. Коли ж цього не сталося, бідний хлопчик знайшов дуже радикальні методи для привернення до себе уваги: ​​від повного ігнорування зауважень до закидання однокашників своїм блюванням.

Вчителі поставили на ньому хрест, батьки Артема практично оселилися в школі, а однокласники все старанніше його уникали. Зізнаюся, спочатку мені теж було складно з ним говорити під час уроків і пояснювати, що робити можна, а що не можна. Підкоряючись пориву, я зривалася на крик. Але інтуїтивно зрозуміла, що це лише зміцнює стіну непорозуміння. І я почала з ним говорити як з дорослим: «Артем, будь ласкавий, пересядь на інше місце, будь ласка».

Ввічливість справді творить дива. Дитина слухняно вставала і пересідала.

"Артем, будь ласка, будь трохи тихіше, я дуже втомилася і в мене болить голова", - він кивав і замовк. Потім він почав дарувати мені свої малюнки, був завжди чемний і не боявся підходити щось питати. Я була єдиним учителему школі, хто ніколи не викликав його батьків та не скаржився на нього завучу чи іншим вчителям.

4. Дотримуйтесь дистанції

Не варто надто зближуватися з учнями. Відразу після інституту, як правило, різниця у віці невелика, особливо це стосується старшокласників. Пам'ятайте, що багато ваших дій і слів можуть бути переінакшені та передані іншим вчителям, адміністрації або батькам у абсолютно збоченому вигляді. Не можна закриватися з учнями в кабінеті, двері краще тримати відчиненими.

Уникати учнів теж не варто – це може відштовхнути дітей. Знайте міру та вибирайте золоту середину.

Зараз у школах навчаються різні діти з самих різних сімей. Є серед них і дуже віруючі люди, які мають своє сприйняття норм моралі. Був серед моїх учнів Грицько, який був сином парафіянки місцевої церкви. Хлопчик у школу ходив з біблією і замість повторення матеріалу волів молитви, чому мама всіляко потурала. У результаті Гриша стабільно виходило по 5-6 двійок у кожній чверті. Але мама не вірила тому, що молитви працюють гірше за виконане домашнє завдання, тому, на її думку, винні у всьому були вчителі.

Дісталося мені за... ключиці! Я не дозволяла собі носити надто відкриті речі, але виріз «човником» здавався Грицьковій мамі надто глибоким. Оцінки свого сина вона директору школи аргументувала так: «усмішки, жарти та ключиці нашої нової вчительки розпалюють вогонь у стегнах сина і він не може зосередитися». Розмова передавалася з вуст у вуста, породивши масу пліток і не дуже адекватних суджень, пошматувавши нерви неабияк.

5. Не варто вірити всьому на слово

Якими б симпатичними, милими та безневинними були учні на перший погляд, не можна їм вірити на слово. Будь-які свої дії підстрахування записами в щоденнику, дублюючи їх в електронному журналі. Особливо, коли справа стосується виправлення оцінок. При виявленні проблеми з тією чи іншою дитиною негайно сповіщайте батьків про її «успіхи».

Надалі це вбереже вас від різного родупретензій з боку батьків та адміністрації школи.

Була у мене учениця шостого класу Сашенька. Тиха скромна дівчинка, яка завжди сором'язливо опускала очі, коли я її питала. Я довго списувала незрозумілі відповіді з приводу не зробленого домашнього завдання на гіперсоромність, поки моя підопічна не почала нахабнітися прямо на очах. Скромність не заважала їй перемовлятися під час уроків і писати записки, а зошит залишалася майже чистою.

До кінця другої чверті у Сашеньки виходила двійка. За три тижні до закінчення півріччя, я почала їй призначати час для перескладання. Давала додаткові завданняна дім. Отримавши одну четвірку, Сашенька заспокоїлася та продовжила нічого не робити. До останнього тягнула з виставленням оцінки, вірячи, що завтра вона точно прийде сама. Так і не прийшла. А парі мама дуже здивувалася.

Історія мала продовження, тож ми переходимо до наступного пункту.

6. Ведіть облік

Не забувайте вбивати всідані в електронний журнал, ставте оцінки у щоденник та паперовий журнал, не видавайте на руки дітям їх перевірочні та контрольні роботи. Заведіть окремі папки для кожного класу та складайте туди листочки з роботами. на батьківських зборахроздайте їх батькам.

Іноді здається, що дотримання пунктів 5 і 6 трохи межує з параною, адже дуже важко поєднати щирість, ентузіазм, кипучу енергію та такий бюрократичний контроль. Але в наш час, коли у самій абсурдної ситуаціївиявляється винний вчитель, краще перестрахуватися вкотре.

Повернемося до історії про Сашенька. Після моїх безуспішних спроб змусити дитину хоч якось вчитися, спілкування з класним керівникомі розмов про те, як важливо докладати зусиль, дівчинка, як і раніше, воліла нічого не робити вдома і писати перевірочні роботитранслітом (для прикладу: вона замість простого англійського слова«Milk» писала великовагове «moloko»). Коли всі терміни вийшли, я не без жалю поставила їй двійку за чверть.

Що тут почалося... Мама учениці перетворила мою третю чверть на непроглядне пекло. Як з'ясувалося, Сашенька вперто викидала всі листочки з «перевірочними», видирала сторінки з щоденника, завжди говорила матері, що все гаразд і вона справляється з усім. Для мами стало повним сюрпризом те, що у її доньки пара в чверті. Із праведним обуренням вона пішла до директора вимагати перегляду оцінки, моєї кваліфікації та розгляду варіанта про звільнення.

З огляду на свою недосвідченість я воліла не вирішувати проблеми тільки з батьками, а домовлятися з учнями особисто.

Крім цього, електронний журнал виходило заповнювати раз на тиждень, тому що доступ у нього був лише в кабінеті інформатики, куди не завжди було зручно приходити. Тепер адміністрація школи вимагала перегляду оцінки, побоюючись статистики та репутації. На мої уроки почали приходити комісії із РОНО, директор вирішила взяти під контроль навчальний процес. Мені доводилося перед входом до школи при всіх учнях здавати їй на перевірку плани уроків, розписаних до дрібниць. За своє прохолодне ставлення до бюрократії я розплатилася сповна.

Не пам'ятаю, скільки пігулок валеріанки було з'їдено, але це навчило мене скрупульозному збору кожного листочка зі словниковим диктантом, кожного зошита з контрольними, виставленню всіх позначок в електронний журнал, навіть тих, що стоять олівцем у журналі. Довелося виробити імунітет до образ учнів, яким доводилося пояснювати батькам, чому «двійка олівцем» стоїть в електронному журналі.

Я закінчила педагогічний університетвсього 3 роки тому і в мене дуже свіжі спогади про перший рік вчительської діяльності. Якби мені хтось сказав про ці простих правилахя б зуміла уникнути багатьох проблем, що суттєво полегшило б початок мого викладацького життя.

За дотриманням цих правил щиро бажаю вам не переборщити і зберегти любов до викладацької роботи. Не черствуйте душею раніше часу, дітям у всі часи потрібні ті, хто зможе прищепити любов до знань та навчити їх елементарним навичкам етичної поведінки. Успіхів!

Давно збиралася написати статтю про те, як у нас організовано домашню школу. Ми навчаємось вдома вже третій рік і за цей час у нас намітився дуже великий прогрес у самій побудові нашого навчального процесу, Налагодилася відмінна взаємодія з сином і ми почали отримувати від нашої школи величезне взаємне задоволення. Сподіваюся, що наш досвід буде цікавим і корисним тим, хто навчає своїх дітей удома. Хоча, звичайно ж, на те воно і домашнє навчання, що може бути абсолютно різним залежно від конкретного темпераменту і характеру дитини, його захоплень і переваг, і навіть від самих батьків та його поглядів, уявлень і побажань.

У цій статті я хочу розповісти про те, як проходять наші заняття і як ми складаємо наш навчальний план.

Наші вихідні дані

Ми прикріплені до пітерської школи № 277. Наша форма освіти рік у рік називається по-різному, але зміст залишається один. 1-2 рази на рік ми повинні складати письмові тести та надсилати їх до школи поштою. Особиста присутність до 9 класу не потрібна. Це накладає на нас певні обмеження та зобов'язання освоювати необхідну для складання тестів програму.

Але добре те, що програма цілком собі адекватна та базова і це дає нам великий простір для імпровізацій, власних напрацювань та додаткових занять.

Мій учень, мій син - людина, що легко захоплюється, але так само швидко остигає. У нього завжди в голові велика кількістьідей та планів. Йому цікаво дуже багато, але йому важко дотримуватися одного курсу і пам'ятати, чим він хотів займатися ще вчора) Він дуже швидко все схоплює і йому швидко набридає одноманітність і рутина. Іноді йому важко навіть дослухати пропозицію якихось пояснень до кінця, бо він уже в його середині все зрозумів (або здається, що він усе зрозумів).

Тому шляхом довгих спостережень, роздумів, спроб і помилок ми виробили шлях взаємодії, який підходить такому учневі. Я зрозуміла, що тут не може бути місця спонтанності та повної імпровізації, інакше наше життя перетвориться на повний хаос. Від хаосу страждає і учень, і вчитель))) Тож у нас з'явився чіткий базовий план та чітка базова програма. Ми необов'язково її дотримуємося, але це наш фундамент, який не дає нам полетіти в невідомі дали і там безглуздо загубитися))) Фундамент, який економить нам час, сили та психічну енергію, а ми можемо їх витрачати на цікаві проекти, захоплюючі додаткові заняттята особистий розвиток.

Крім того, в теперішній моментз фінансових міркувань ми відвідуємо лише один гурток, театральну школу. Це тимчасовий захід, але зараз мені потрібно виявляти більше креативу і витрачати більше часу на домашню школу, щоб розвиток виходив різнобічний)

Починаємо складати навчальний план

Крок №1. Отримуємо програму зі школи №277.На початку кожного півріччя ми отримуємо навчальний план, якусь програму, на яку ми спиратимемося і на основі якої складемо нашу власну. Наприклад,

У 3-му класі у нас 9 предметів для атестації:

• математика
• російська мова
• літературне читання
• англійська мова
• навколишній світ
• технологія
• музика
• фізична культура

У наш постійний розклад із цього списку ми включили 5 предметів, якими займатимемося на постійній основі, регулярно та систематично. Це математика. російська, література, англійська та навколишній світ.

Крок №2. Оцінюємо наш тимчасовий ресурс.Далі я порахувала, скільки тижнів є у нашому розпорядженні до того, як нам буде відкритий доступ до атестаційних тестів. Оскільки цього року наші канікули трохи затяглися, і ми до середини жовтня подорожували та приймали гостей, вийшло лише 8 тижнів.

Крок № 3. Складаємо схему занять на півроку.Наступним кроком я розподілила теми предметів, які потрібно було освоїти до атестації по 8 тижням. Якщо якісь теми були вже знайомі моїй дитині - я виділяла їм трохи часу, просто для повторення. Якщо ж тема велика і нам ще невідома, їй присвячувалося в плані більше часу. Також я дивилася, чи є можливість якось пов'язати теми з різних предметів. Якщо така нагода була, я ставила їх в один тиждень.

Крок № 4. А що ж із такими предметами як ІЗО, технологія, фізична культура та музика?Як видно з проекту, їх освоєння я відклала на кінець півріччя. І всю програму я запланувала засвоїти за один тиждень. Але це не означає, що всі півроку ми вестимемо абсолютно безкультурний і не творчий спосіб життя.

Насправді я проглядаю підручники з цих предметів і приблизно уявляю, які техніки дітям належить освоїти за цей час і з якими термінами ознайомитись. Все це я тримаю у своїй голові та використовую, коли ми гармонійно вбудовуємо творчі предмети у наше шкільне життя. Про це я розповім трохи пізніше.

А за тиждень перед тестами ми гортаємо із сином підручники і просто повторюємо теорію цих творчих та практичних предметів.

Наші шкільні будні

Наочність та чіткий план

Наочність та чіткий план- це одні з найважливіших моментів організації нашої шкільного життя. Піврічні програми школи роздруковані та повішені на дошку, яка завжди знаходиться на очах. На цій же дошці висить план освоєння тижня. Дитина бачить і чітко уявляє, скільки вже пройдено, а скільки ще належить вивчити цього конкретного тижня і в цілому за ці півроку.

Коли тема вивчена, син сам відзначає її у програмі та в плані маркерами для виділення тексту.

Розклад занять

У нас немає чіткого розкладу занять. Ми маємо тижневий план - те, що нам потрібно освоїти цього тижня з 5 предметів. Але залежно від складності теми та матеріалу, ми можемо приділяти абсолютно різний час різним предметаму різні тижні.

Регулярно і щодня (за рідкісним винятком) ми займаємося лише російською та англійською мовами. Навіть якщо у російській мові дуже проста теоретична тема- син переписує тексти, пише диктанти чи робить якісь вправи.

Залежно від того, які у нас плани на день ми займаємося від 2 до 6 годин. Якщо якась тема особливо зацікавила (а таке теж буває), син може займатись майже цілий день.

Фізична активність

Крім того, щодня у нас обов'язково має бути присутня фізична активність. Оскільки спортивні секції ми поки що не відвідуємо, доводиться активувати самостійно. Тричі на тиждень, о 8-й ранку, у нас «уроки» фізкультури з татом. Іноді виходять на пробіжки, іноді виконують комплекси вправ на терасі. У вихідні у нас обов'язкова тривала виїзна прогулянка. Якщо, звичайно, дозволяє погода. Це може бути піший похід у ліс чи гори, поїздка на пляж (там активні видиспорту: футбол, волейбол або інші ігри з м'ячем, а якщо дозволяє погода - плавання), просто прогулянка у парку з відвідуванням футбольного поля та гри у футбол.

Також щодня обов'язково ми ходимо гуляти і якось активно проводити час на вулиці (знову ж таки, якщо дозволяє погода). Ми можемо разом йти пішки до центру міста (це близько 20 хвилин), а там я гуляю зі своїми друзями, а син – зі своїми. У центрі міста є велика площадля катання на скейтах, роликах, велосипедах, дитячий майданчик з батутами і найрізноманітнішими пристроями для лазіння, та й є просто вулиця для біганини та активного проведення часу.

Творчість

Хоча творчі заняттяне включені у нас до основного плану, ми приділяємо їм дуже багато уваги.

Ми намагаємося гармонійно вплітати їх у шкільні заняттяі просто в повсякденне життя. Найчастіше синові самому хочеться чогось творчого – зліпити героя якогось художнього твору, намалювати малюнок за мотивами казки, написати свою розповідь, зробити макет математичного завданнястворити настільну гру на математичну тему.

Тому мої основні завдання - просто не лінуватися і надавати йому потрібні матеріалидля творчості, не підганяти його тоді, коли він хоче заглибитись у якусь тему та іноді допомогти йому закінчити свій проект. Адже він у нас натура, що захоплюється і часто йому важко доводити свої проекти до кінця, тому що йому на думку приходять нові ідеї. Часто для цього досить просто моїх слів підтримки чи невеликої мотиваційної мови, а іноді процес вимагає моєї особистої участі.

Крім того, ми намагаємося, де це можливо, прив'язувати «творчість» до тем, що вивчаються. Наприклад:

• Під час читання «Казки про царя Салтана…» А. З. Пушкіна, ми розглядали картини-ілюстрації різних художників, слухали уривки з опери Римського-Корсакова, самі малювали ілюстрації та складали продовження цієї історії.
• Коли ми торкалися теми «дощ» по навколишньому світу, ми шукали, як це явище надихало письменників та художників. Обговорювали, що ми самі бачимо прекрасне у цьому явищі і знову ж таки малювали.
• Коли ми вивчали російською мовою шиплячі звуки, ми складали власні скоромовки з нею і вишукували вірші чи прозу, де з допомогою великої кількостітаких звуків автор доносив до читача певні ідеї.
• Навіть математика виявилася дуже творчим предметом. Це було відкриттям для мене самої:))) Краса симетрії у природі, анаморфні малюнки, мандали. Вивчаючи математику, ми робимо багато виробів та дуже цікаво проводимо час. Це мене вражає, тому що в школі математика, фізика, креслення та хімія були моїми найнелюбнішими предметами)

День самостійних занять

Раз на тиждень ми маємо «День самостійних занять». Зазвичай це понеділок чи вівторок. Я видаю синові план того, що йому потрібно прочитати-прослухати-переглянути за сьогодні. Зазвичай це теоретичні розділи підручника або відео-уроки з потрібним темамна навчальному сайті.

Ми запровадили цю практику близько місяця тому, і я дуже задоволена результатами. Син навчається:

• планувати свій часі встигнути за день усе, що йому доручено прослухати,
• розуміти тему самостійно. Якщо йому щось незрозуміло з першого разу, він переслуховує лекцію ще раз, намагається поміркувати і подумати, і тільки в крайньому випадку він звертається до мене. Причому наступного дня. Щоб він мав запас часу для осяянь. З кожним тижнем він вчиться думати сам, а не відразу бігти за готовою відповіддю до мене і в більшості випадків моя допомога йому зовсім не потрібна.
• вести короткі конспектиу зручній для нього формі. У наступні дні ми робимо практичні вправина теми, які він прослухав і, відповідно, я запитую якісь поняття чи терміни, які він вивчив. Спочатку він мав упевненість, що все дуже легко запам'ятовується і ніякі записи йому ні до чого. Я не стала його переконувати. Але коли він зіткнувся з тим, що щось важливе вилітає з голови протягом кількох днів і йому доводиться заново перечитувати підручник або переглядати лекції (я не говорю йому готових термінів та відповідей), він самостійно почав записувати основні поняття, робити записи, якими вдало користується)

На сьогодні поки що все, а в наступній статті я розповім:

• які у нас є "позакласні заняття",
• про те, що придбання предметних знань - це не самоціль нашої школи, і чому ми насправді навчаємось у процесі освоєння "шкільної" програми.

До швидких зустрічей, друзі! І звичайно ж, мені дуже цікаво, як організовані заняття у Ваших домашніх школах. Що для вас важливе? З якими труднощами ви стикаєтеся і що вам найбільше подобається в цьому процесі?

Багато вчителів-початківців, студентів-практикантів педагогічних вузів відчувають страх перед учнівською аудиторією, невпевненість у своїх комунікативних можливостях і сумніви у своїй здатності встановити контакт з класом і позиціонувати себе як вчителі. Якщо молодому педагогуне вдасться мобілізуватися і зібратися з духом, навіть методично правильно складений урок може бути під загрозою зриву. А боязкість та нерішучість вчителя учні можуть витлумачити як недостатній професіоналізм та відсутність необхідної компетентності.

Готуватися до першого уроку необхідно з першого дня навчання у педагогічному вузі. Дуже важлива психологічна підготовка, необхідно брати участь у різноманітних наукових конференціях, де студенти можуть спостерігати та відпрацювати прийоми роботи з аудиторією. Щоб упоратися зі страхом публічних виступів, корисно брати участь у студентській самодіяльності, КВК, конкурсах і навіть просто ставити запитання викладачеві під час лекції.

Підготовка до уроку

Впевненості зазвичай надає наявність таких складових гарного уроку:

1. Бездоганний зовнішній вигляд, який, природно, починається з ванної кімнати та гігієнічних процедур. Не слід недооцінювати даний пункт, т.к. учні завжди оцінюють зовнішній вигляд вчителя та досить критично ставляться до наявних недоліків. Якась похибка, безглузда деталь може стати причиною появи у вчителя прізвиська і приводом для глузування. Оптимальний костюм для чоловіка – класичний діловий із краваткою; для жінки – строгий костюм зі спідницею чи брюками.
2. Знання свого предмета (чи, у крайньому разі, хороше володіння темою уроку). Згідно з дослідженнями, ерудиція вчителя, глибоке знання свого предмета для учнів важливіше за нього особистісних характеристик. Учні поважають педагогів, які добре орієнтуються у своєму предметі, і віддають перевагу суворим і вимогливим вчителям, які мають широкий кругозір і доповнюють матеріал з підручника над цікавими фактами.
3. Добре продуманий та вивчений план-конспект уроку. В той час як досвідчені вчителіможуть обмежитися загальними нарисами ходу уроку, вчителям-початківцям рекомендується продумувати всі етапи уроку (включаючи передбачувані відповіді учнів) і час, відведений на кожен етап. Корисно мати у запасі кілька додаткових ігрових вправна тему уроку на випадок, якщо завдання, передбачені планом-конспектом, будуть вичерпані задовго до кінця уроку.
4. Гарна дикція. Від усіх попередніх пунктів буде мало користі, якщо вчитель не володіє своїм голосом і говорить занадто тихо, невиразно, повільно чи швидко. Підвищення чи зниження гучності мовлення, паузування, емоційність допомагає привернути увагу до важливим моментамуроку, розбудити інтерес учнів, створити відповідний настрій, встановити дисципліну тощо. Не лінуйтеся відрепетирувати весь або деякі моменти уроку перед дзеркалом чи однокурсником.

Отже, ви привели себе до ладу, повторили ще раз тему уроку, ознайомилися з додатковою літературою, продумали та підготували відмінний план-конспект уроку, все відрепетирували і стоїте на порозі класної кімнати, озброєний знаннями, ентузіазмом та вказівкою. Що робити далі, як поводитись, на що звернути увагу?

Проведення уроку

1. Вхід до класу, перше враження. Цей момент дуже важливий, зайва метушливість, поспіх не додадуть вам ваги в очах учнів. Заходьте з почуттям власної гідності, складіть журнал та сумку на вчительські стіл та стілець і приверніть увагу учнів (прочистивши горло, злегка постукаючи по столу тощо). Кивком чи поглядом дайте учням зрозуміти, що вони мають стати і привітати вас. Не нехтуйте цим моментом і сприймайте цю церемонію як належний та неодмінний знак поваги. Понад те, він налаштовує робочий лад і сприяє встановленню необхідної субординації.
2. Знайомство. Якщо це ваша перша зустріч з класом, представтеся (прізвище, ім'я та по батькові), запишіть ваше ім'я та по батькові на дошці. Щоб зняти напругу, розкажіть для початку про свої вимоги, правила роботи на уроці, критерії позначок, торкніться організаційні моменти. Спочатку, щоб швидше запам'ятати своїх учнів, попросіть їх написати свої імена на картках (краще приготувати їх заздалегідь, щоб учням не довелося рвати аркуші з зошитів, а вам не довелося втрачати час у цей момент) і поставити їх перед собою на парті. Учні люблять, коли вчитель називає їх за іменами. Можете використовувати творчий підхіді підготувати вправи для того, щоб зламати лід і познайомитися ближче.
3. Стиль роботи. Не намагайтеся одразу стати друзями з учнями, багатьом вчителям це не тільки заважає об'єктивно оцінювати знання «найкращих друзів», а й у деяких випадках може спричинити зрив уроку. Не варто ліберальнічати, «загравати» з учнями, обіцяти нагороди за гарна поведінката відмінне навчання: це обов'язки учнів, а нагорода – відмітка. Не допускайте фамільярності та панібратства у відносинах з дітьми.
4. У жодному разі не намагайтеся завоювати авторитет, залякуючи та принижуючи учнів, придушуючи їх своїм авторитетом та всезнанням. Не намагайтеся «підловити» учнів на дрібницях і не зловживайте незадовільними відмітками (відмітки ви ставите насамперед собі як вчителю) – це ознака недосвідченості та некомпетентності.
5. Роблячи паузу в роботі, щоб дати учням відпочити від роботи, у жодному разі не розповідайте анекдоти, краще заздалегідь підготуйте пізнавальну історію або легку гру, за умови, що ви зможете повернути дисципліну до класу після гри. Якщо ви не впевнені, то краще провести традиційну фізкультхвилинку.
6. Виставляючи позначки, коментуйте, спочатку обов'язково похваліть за старання, а потім коротко висловіть зауваження.
7. Закінчуючи урок, не кричіть домашнє завдання дітям навздогін: вони повинні дочекатися вашого дозволу, перш ніж покинути клас.
8. Обов'язково заповніть журнал, згідно з нормативними вимогами, запишіть дату проведення уроку, тему, домашнє завдання. Як жартують досвідчені педагоги, уроку ти можеш не дати, але записати його зобов'язаний!