Вступ

Структура, форми та методи методичної роботи

Навчання та розвиток педагогічних кадрів, підвищення їх кваліфікації

Висновок

Список літератури

Вступ

Успішний розвиток системи додаткової освітидітей немислимо без розробки його теорії та методики. Значну роль цьому процесі грає методична діяльність. Методична робота – це цілісна, заснована на досягненнях науки, передового досвіду та аналізі труднощів педагогів, система заходів, спрямована на підвищення майстерності кожного педагога, на узагальнення та розвиток творчого потенціалу колективу, на досягнення оптимальних результатів освіти, виховання та розвитку дітей.

Метою методичної роботи в МДОУ є створення оптимальних умов безперервного підвищення рівня загальної та педагогічної культури учасників освітнього процесу. Реалізація цієї мети методичної діяльностіздійснюється за допомогою організації діяльності таких організаційних структур, як методичні об'єднання педагогів дошкільної освіти, науково-методичний та педагогічна рада, моніторингової служби, а також активного включення педагогів у роботу з самоосвіти

На дошкільне освітня установав сучасних умовах розвитку нашого суспільства покладаються дуже відповідальні соціальні завдання – навчати, виховувати та готувати до життя те покоління людей, працю і талант, ініціатива та творчість яких визначатимуть соціально-економічний, науково-технічний та моральний прогрес російського суспільства в майбутньому. У зв'язку з цим дедалі більше нетерпимими стають недоліки та помилки у навчально-виховній роботі МДОУ, в управлінні освітою та у самій педагогічній науці.

Завдання завідувача та методиста дошкільного закладуполягає в тому, щоб виробити систему, знайти доступні та водночас ефективні методи підвищення педагогічної майстерності.

Сьогодні у зв'язку з необхідністю раціонально та оперативно вирішувати освітні проблеми зростає роль діяльності методичної служби, правильна організація якої є найважливішим засобом підвищення якості освіти, а реальний рівень постановки методичної роботи у дошкільному закладі стає одним із найважливіших критеріїв оцінки його діяльності. Тому слід розглядати організацію методичної роботи у дошкільному закладі, як першорядне.

Планування методичної роботи

Методична служба – це сполучна ланка між життєдіяльністю педагогічного колективу, державною системою освіти, психолого-педагогічною наукою, передовим педагогічним досвідом, що сприяє становленню, розвитку та реалізації професійного творчого потенціалу педагогів.

Методична служба МДОУ відповідно до Закону РФ «Про освіту», орієнтуючись на гуманізацію цілеспрямованого процесу виховання та навчання на користь людини, суспільства, держави, реалізуючи принципи державної політикив галузі освіти, покликана забезпечити:

Досягнення вихованцем встановлених державою освітніх стандартів;

Побудова освітнього стандартуна основі пріоритету загальнолюдських цінностей, життя та здоров'я людини, вільного розвитку особистості; виховання громадянськості, працьовитості, поваги до прав і свобод людини, любові до навколишньої природи, Батьківщини, сім'ї, виховання відповідальності за своє здоров'я, формування основ здорового образужиття;

Адаптацію МДОУ до соціального замовлення та особливостей розвитку вихованців;

Планування методичної роботи в МДОУ здійснюється на аналітичній основі:

Аналіз зовнішнього середовищаМДОУ (облік вимог соціального замовлення, нормативно-правових документівфедерального, районного, муніципального рівнів);

Аналіз стану МДОУ (рівня здоров'я, розвитку дітей, ступеня оволодіння ними освітньої програми; рівня) професійної компетентностіколективу, особливостей та потреб батьків, школи; чіткого виділення чинників, які впливають них);

Цілі діяльності та необхідні засоби їх реалізації визначаються, виходячи з результатів аналізу.

Будь-який навчальний заклад існує в одному з двох режимів: функціонування чи розвитку.

Отже, у дошкільному закладі, що у режимі стабільного функціонування, методична служба має забезпечувати корекцію педагогічного процесу у разі його відхилення від технології, методики реалізації програми виховання і навчання дошкільнят.

Якщо ж колектив передбачає працювати в інноваційному режимі (новий зміст навчання або реалізація нових педагогічних технологій), це вимагає створення нової моделі методичної роботи, що забезпечує перехід дошкільного навчального закладу з режиму функціонування в режим розвитку.

У всіх випадках мета методичної служби – створити таке освітнє середовище, в якому повністю буде реалізовано творчий потенціалкожного педагога, всього педагогічного колективу. Звідси випливають основні завдання методичної роботи:

1. Навчання та розвиток педагогічних кадрів, управління підвищенням їх кваліфікації.

2. Виявлення, вивчення, узагальнення та поширення передового педагогічного досвіду педагогів МДОУ

3. Підготовка методичного забезпеченнядля освітнього процесу.

4. Координація діяльності МДОУ та сім'ї у забезпеченні всебічного безперервного розвитку вихованців.

5. Координація діяльності МДОУ з установами навколишнього соціуму для реалізації завдань розвитку вихованців та МДОУ загалом.

6. Аналіз якості роботи з метою створення умов забезпечення позитивних змін у розвитку особистості вихованців через підвищення професійної компетентності педагогів.

Перебудова методичної роботи у дошкільному закладі неминуче ставить перед необхідністю дати правильні відповіді питання, чому вчать педагогів, якою інформацією, якими знаннями, вміннями, навичками й у якому обсязі має опанувати педагог – практик сьогодні підвищення своєї професійної майстерності та кваліфікації.

Отже, слід зазначити важливість оптимального вибору змісту методичної роботи у сучасному МДОУ. Актуальність такого вибору підтверджується результатами практики методичної роботи в дошкільних закладах. Щоб подолати зазначені недоліки та підняти зміст методичної роботи на новий рівеньсучасних вимог слід виявити зусилля на двох рівнях.

По-перше, забезпечити та обґрунтувати оптимальність вибору змісту методичної роботи для дошкільних закладів з урахуванням найбільш важливих проблем та тенденцій у розвитку професійної майстерності педагогів та навчально- виховного процесуу ДОП; виробити проект змісту методичної роботи для сучасної дошкільної установи (Це завдання працівників педагогічної науки та керівних працівників органів управління освітою, науково-методичних служб та центрів.)

По-друге, конкретизувати загальні положення на основі реальних, неповторних умов кожної дошкільної установи. (Це завдання організаторів методичної роботи в установі).

Основні підходи до організації методичної роботи в ДОП засновані на:

Системно-діяльному підході: розумінні цілей та завдань діяльності ДНЗ, його статусу та умов, а також забезпечення цілісності освітнього процесу в умовах використання варіативних програм та технологій з урахуванням впливу на нього зовнішніх та внутрішніх зв'язків;

Особистісно-орієнтованому підході: забезпечення більш повного розкриття можливостей та здібностей кожного педагога та дитини, колективу в цілому, спрямованості на розвиток професійних та особистісних якостей педагогів на прикладі заст. зав. з BMP та старшого вихователя;

Диференційований підхід: облік рівня професійної компетенції та індивідуальних освітніх запитів у побудові системи методичної роботи в ДНЗ;

Підхід вільного самовизначення: вільний вибір кожним педагогом освітніх програмта шляхів самореалізації;

Мотиваційно-стимулюючий підхід: використання різних стимулів, що викликають інтерес та мотиви діяльності;

Корекційний підхід: своєчасне усунення виявлених у ході педагогічного моніторингу недоліків та причин, що їх викликають.

Сьогодні є проблема низької ефективності методичної роботи у багатьох МДОУ. Основна причина – формальна реалізація системного підходу, його підміна еклектичним, випадковим набором рекомендацій кон'юнктурного характеру, насадження надуманих прийомів та способів організації виховання та освіти.

Методична робота повинна мати випереджальний характер і забезпечувати розвиток всього виховно-освітнього процесу відповідно до нових досягнень педагогічної та психологічної науки.

Методичне забезпечення методичного процесу

Однією зі стрижневих умов життєдіяльності дошкільного закладу є методичне забезпечення методичного процесу. З цього починається організація методичної роботи у будь-якому МДОУ.

Програмно-методичний комплекс дошкільного закладу відбирається з урахуванням орієнтації на державні вимоги, нормативно-правовий статус дошкільної установи (вигляд, пріоритетний напрямок), особливості та закони психічного розвиткудітей, специфіку педагогічного та дитячого колективів, що визначають можливість та доцільність кожної програми та технології.

Через орган самоврядування МДОУ – педрада реалізації освітнього процесу затверджується програма, що найбільше сприяє умовам відбору методичного забезпечення.

Таким чином, виховно-освітній процес у всіх групах МДОУ здійснюється за комплексною програмою, яка співвідноситься із соціальним замовленням та видом МДОУ.

Методичний супровід програми підбирається з урахуванням відповідності тимчасовим вимогам до змісту, методам виховання та навчання дітей дошкільного віку, основної та додаткової освіти, що здійснюється в МДОУ, єдності концептуальних основ комплексної та парціальних програм, а також методик та технологій, що їх реалізують.

Результативність виховно-освітнього процесу в МДОУ залежить і від створення умов його реалізації. Це зумовлює такі спрямованості методичної роботи:

1. Організація розвиваючої предметного середовищау МДОУ, що відповідає змісту програми, інтересам та потребам дітей різного віку:

Забезпечення підбору іграшок, ігор, посібників до роботи з дітьми за програмою з урахуванням сучасних вимог;

Активізація педагогів у створенні атрибутів та методичних посібників.

2. Співвіднесення змісту виховно-освітнього процесу з обраною програмою та тимчасовими (зразковими) вимогами до змісту та методів виховання та навчання дітей дошкільного віку:

формування банку даних про виконання програми, її окремих розділів;

Аналіз виконання Тимчасових вимог до змісту та методів виховання та навчання, що реалізуються в ДОП;

Аналіз виконання рішень педрад, медико-педагогічних нарад.

3. Оновлення змісту методичного забезпечення (технологій, методик) відповідно до сучасних вимог.

4. Розробка режиму дня, сітки занять, графіки роботи гуртків кожної вікової групи.

5. Відстеження балансу рухової та інтелектуальної, організованої та самостійної діяльностівихованців.

Структура, форми та методи методичної роботи

Методи методичної роботи - це впорядковані способи діяльності з досягнення цілей.

Форма - це внутрішня організація змісту, конструкція відрізків, циклів методичного процесу, що відбиває систему його компонентів та стійких зв'язків.

За формами методична робота поділяється на групові та індивідуальні.

До групових форм належать: участь освітян у методичних об'єднаннях міста, району, МДОУ; організація теоретичних та науково – практичних конференцій; педради.

До індивідуальних належать індивідуальні консультації, бесіди, наставництво, взаємовідвідування, самоосвіта.

Необхідно вчитися мистецтву розмови, її універсальний характер полягає в тому, що у будь-якій розмові учасники повинні майстерно пристосуватися друг до друга незалежно від цього, що йдеться.

Для того щоб зробити правильний вибір для свого колективу форм та методів, необхідно керуватися:

Цілями та завданнями МДОУ;

Кількісним та якісним складом колективу;

Порівняльною ефективністю форм та методів роботи;

Особливостями освітнього процесу;

Матеріальними, морально-психологічними умовами у колективі;

реальними можливостями;

Найбільш ефективними формами організації методичної роботи є:

Педрада;

Семінари, семінари-практикуми;

Відкриті перегляди є ефективними;

Медико-педагогічні наради;

Консультації;

Робота творчої групи

Зовнішнє підвищення кваліфікації відбувається:

за рахунок відвідин курсів підвищення кваліфікації;

Навчання у навчальних закладах;

Участь у роботі методичних об'єднань району.

Внутрішнє підвищення кваліфікації відбувається за рахунок різноманітних форм методичної роботи з освітянами у МДОУ:

Участь у роботі ради педагогів;

Навчання на семінарах та семінарах-практикумах;

Консультування та ін.

У методичній роботіособливе місце приділяється принципу індивідуально-диференційованого підходу до педагогічної діяльностівихователів та спеціалістів. У сучасних умовах методична робота з кадрами має будуватися на діагностичній основі з урахуванням запитів кожного педагога.

Здійснення індивідуально-орієнтованої методичної роботи дозволяє розвивати творчість та ініціативу педагогічного колективу шляхом включення кожного до активної професійної діяльності.

У сфері методичної роботи представлено комплекс взаємопов'язаних форм співробітництва педагогічного колективу з батьками.

Методичний кабінет як центр методичної роботи

методичний дошкільний виховання педагог

Методичне забезпечення є найважливішою частиною підвищення кваліфікації освітян. Воно покликане підтримувати нормальний перебіг освітнього процесу, сприяти його оновленню.

Багато педагогів, особливо початківців, потребують кваліфікованої допомоги з боку досвідченіших колег, завідувача, методиста ДНЗ, фахівців різних галузей знання. В даний час ця потреба зросла у зв'язку з переходом на варіативну систему освіти, необхідністю враховувати різноманітність інтересів та можливостей дітей.

Центром усієї методичної роботи ДНЗ є методичний кабінет. Йому належить провідна роль надання педагогам допомоги в організації освітнього процесу, забезпеченні їх безперервного саморозвитку, узагальненні передового педагогічного досвіду, підвищенні компетентності батьків у питаннях виховання та навчання дітей. Методичний кабінет – це скарбничка найкращих традицій дошкільного закладу, тому завдання зам. зав. з ВМР – зробити накопичений досвід живим, доступним, навчити педагогів творчо переносити їх у роботу з дітьми, так організувати роботу цього методичного центру, щоб вихователі відчували себе у ньому, як і своєму робочому кабінеті.

Методичний кабінет дошкільного закладу має відповідати таким вимогам як інформативність, доступність, естетичність, змістовність, забезпечення мотивації та активності у розвитку.

Реалізація інформаційно-аналітичної функції управління дошкільною установою зумовлює у методичному кабінеті формування інформаційного банку даних, де визначаються джерела, зміст, спрямованість інформації (див. табл. 1).

Таблиця 1. − Банк інформації МДОУ

У методичному кабінеті МДОУ постійно мають діяти виставки, а також представлені матеріали, що відображають майстерність педагогів (матеріал семінарів-практикумів; план – графік підвищення кваліфікації педагогів; план атестації педагогічних кадрів; передовий педагогічний досвід тощо)

Таким чином, у рамках виконання основних завдань методичної роботи методичний кабінет є центром збирання педагогічної інформації, а також творчою лабораторією для педагогів та батьків.

Інформування педагогів про нові вимоги, що пред'являються до роботи, та останні досягнення науки і практики.

Своєчасне інформування педагогів про нові розробки в психолого-педагогічній науці та передовій практиці, методичне забезпечення в системі дошкільної освіти є важливою умовою високої результативності виховно-освітнього процесу.

Підвищення поінформованості педагогів сприяє встановленню єдиної педагогічної стратегіїрозвитку МДОУ, яка обговорюється, затверджується та реалізується через основний орган управління – педагогічна рада та є основним ресурсом розвитку колективу в МДОУ.

Навчання та розвиток педагогічних кадрів, підвищення їх

кваліфікації

Завдання навчання та розвитку педагогів слід визнати основною в управлінні методичною роботою. У цьому традиційна система інформування та навчання педагогів який завжди дає відчутні результати, т.к. вона спрямовано колектив у цілому. Тому модель організації та змісту розвитку педагогів, підвищення їх кваліфікації має будуватися диференційовано, щоб були задіяні внутрішні чинники та механізми самого педагога, що сприяють особистісним та професійно-моральному розвитку.

Найважливішою умовою, що забезпечує диференційований підхід у роботі з пед. кадрами є аналіз кадрового забезпечення.

Найбільш ефективними є такі форми підвищення професійного рівня: - курсова підготовка; участь у роботі творчих груп, клубів; участь у методичних об'єднаннях.

Зам. зав. з виховної та методичної роботи організує та контролює роботу педагогів з самоосвіти, що відноситься до активних форм підвищення кваліфікації, та допомагає вибрати тему, пріоритети у формах та засобах, спрогнозувати результат.

На першому етапі здійснюється попереднє детальне та всебічне вивчення досвіду педагога. Тільки сукупність використання різних методів дослідження досвіду (спостереження та аналіз освітнього процесу, бесіди з вихователем та дітьми, аналіз педагогічної документації, проведення експериментальної роботи) дозволить об'єктивно оцінити та рекомендувати його як передовий.

З другого краю етапі ППО узагальнюється, тобто. описується. Існує алгоритм опису ППО комплексом ІПМ (інформаційно-педагогічний модуль: повідомлення, запис пед. Інформації).

Третім етапом є поширення та впровадження ППО. У рамках МДОУ цьому сприяють такі форми роботи, як педагогічні читання, відкриті перегляди, взаємовідвідини, виставки тощо.

Висновок

Вивчивши особливості організації методичної роботи в МДОУ, можна відзначити, що педагог займає ключову позицію в освітньому процесі: від його кваліфікації, особистісних якостей та професіоналізму залежить вирішення багатьох освітніх проблем. Нерідко через недооцінку цього чинника гальмується процес розвитку установи, тому завдання полягає у створенні таких умов, у яких педагоги могли б реалізувати свій творчий потенціал.

Реальними можливостями для вирішення цього завдання у системі дошкільної освіти має методична служба

В умовах сучасного соціуму організація методичної служби повинна починатися з пошуку нових ідей та сучасних технологійорганізації методичної роботи . Вона потребує чітко вибудуваної системи діяльності, що забезпечує планування, прогнозування, організацію, виконання, контроль, регулювання та аналіз.

Результатом методичної роботи у МДОУ мають стати:

Оновлення змісту освіти та покращення якості освітнього процесу;

Поповнення та розширення запасу психолого-педагогічних знань;

Оцінка, аналіз, діагностика результатів педагогічної праці;

Конструювання педагогічного процесу з урахуванням системного аналізу;

Формування банку даних щодо обміну педагогічним досвідом.

Список літератури

1. Багаутдінова С.Ф. Особливості методичної роботи у сучасному ДОП. // Управління ДОП. - 2004. - №3. − С. 82-85.

2. Волобуєва Л.М. Активні методинавчання у методичній роботі ДОП. // Управління ДОП. - 2006. - №6. - С. 70-78.

3. Липчанська І.А. Контроль функціонування та розвитку ДОП: методичні рекомендації. - М.: ТЦ Сфера, 2009.

4. Маркова Л.С. Управлінська діяльність керівника соціальної установи. − М., 2005.

5. Никишина І.В. Діагностична та методична робота у дошкільних освітніх закладах. - Волгоград, 2007.

6. Фалюшин Л.І. Управління якістю освітнього процесу у ДОП. - М.: АРКТІ, 2009.

Біла К.Ю. Методична робота в ДНЗ: Аналіз, планування, форми та методи. - М.: Сфера, 2005. - С. 96.

Лосєв П.М. Управління методичною роботою у сучасному ДОП. - М.: Дрофа, 2005. - С. 152.

Тере С.І. Методична робота – як підвищення ефективності та якості освітнього процесу. − Іркутськ: Дрофа, 2010. − С. 3.

Аншукова Є.Ю. Аналітична діяльність старшого вихователя. // Управління ДОП. – 2004. − №3. − С. 29.

Ломтєва Є.А. Система методичної роботи у ДОП. - М.: Дрофа, 2009. - С. 21.

Левшина Н.І. Інформатизація як умова ефективності контрольно-аналітичної діяльності. // Управління ДОП. - 2005. - № 2. - С. 10.

Наталія Кір'янова
Методична робота у ДОП

Місія методичноїслужби спрямована на формування нового типу педагога-професіонала, який володіє сучасним педагогічним мисленням та високою професійною культурою.

Цілями методичноїслужби нашого ДОП є:

Реалізація державної освітньої політики у рамках освітнього процесу;

Створення сукупності умов для ефективного розвиткуДОП;

Забезпечення якості освітніх послуг у ДОП, адекватному його статусу.

Завдання методичної служби:

Забезпечення теоретичної, психологічної, методичноїпідтримки вихователів;

Створення умов підвищення професійної компетенції, зростання педагогічної майстерності та розвитку творчого потенціалу кожного педагога;

Організація активної участі педагогів у плануванні, розробціта реалізації програми розвитку, в інноваційних процесах;

Проведення моніторингових та атестаційних процедур для об'єктивного аналізу розвитку дошкільної установи та досягнутих результатів та ін.

Функції методичної служби:

Інформаційно-аналітична;

Прогнозування та планування.

Проектуюча,

Організаційна,

Контролююча,

Корекційна,

Експертна.

Основний інноваційний вектор методичної роботиу ДНЗ – якість освіти як стратегія підвищення професіоналізму педагогів.

Підвищення професійного рівня педагогів полягає у формуванні ключових компетенцій, сукупність яких призводить до еталонної професійної компетенції педагога Професійна компетенція педагога окреслюється сукупність знань, умінь, професійно важливих якостей, що забезпечують ефективність та оптимальність освітнього процесу.

З метою підвищення професійної майстерності педагогів дошкільного навчального закладу використовуються різноманітні технології, що дозволяють розкрити можливості кожного вихователя:

ділова гра,

вікторина,

конкурс професійної майстерності,

дискусія,

пошуково-мистецькі завдання.

На базі ДОП функціонує інноваційний майданчик по темі: «Сучасне ДНЗ теорія та практика реалізації зразкової загальноосвітньої програми дошкільної освіти «Успіх»", в її роботіберуть участь 17 педагогів ДОП.

Результати впровадження моделі методичноїслужби аналізуються в тріаді:

вихованці-педагоги-батьки.

Відзначаються переваги її функціонування:

Економічні (зменшуються витрати на підвищення професійного рівня);

Педагогічні (освіта стає більш мотивованою, технологічною та індивідуалізованою);

Ергономічні (педагоги мають можливість розподіляти час для самоосвіти за зручним для себе графіком);

Інформаційні (збільшується доступність сучасних програмних засобів, нових освітніх технологій);

Комунікаційні (Зростає кількість учасників мережі, з якими можлива взаємодія).

Цільовим орієнтиром є портрет дитини ДОП.

Цінності методичноїслужби бачимо у підготовці педагога як суб'єкта професійної діяльності, педагога-ініціатора, здатного до самоосвіти та безперервного творчого зростання, готового в ході власної творчої діяльностістворювати умови саморозвитку вихованців.

Пріоритетний напрямок – надання допомоги педагогам у підготовці до інноваційної діяльності.

Високий ступінь задоволеності батьків результатами освітнього процесу, зростання їхньої педагогічної освіченості підтверджують результативність методичної служби(Результати анкетування).

Експериментальна діяльність педагогічного колективу, спрямовану розвиток ранньої соціалізації дітей, служить сполучною ланкою всіх учасників освітнього процесу ДОП.

Ефективність методичної роботизалежить від вирішення двох взаємопов'язаних завдань:

Формування готовності педагогів до сприйняття нових освітніх засобів

І навчання вмінням діяти по-новому.

Потенційна корисність функціонування методичної служби:

Формування нової, більш варіативної та гнучкої до сучасних умов освітнього середовища для професійного, творчого розвитку педагогів та керівників;

Задоволення професійних потреб педагогів;

Культивування інтересу до нововведень та їх ініціювання;

Приведення кваліфікації кадрового потенціалу до сучасного рівня вимог (конкурентоспроможність);

підвищення свободи спілкування на основі інтенсивного інформаційного обміну;

Модернізація дошкільної методичної служби.

Роботаз молодими педагогами

В основі лежить діагностика професійної діяльності педагогів, яка допомагає оцінити не лише фактичний рівень професійної підготовки кожного вихователя, а й виявити професійні запити та потреби, отже, на основі цього диференційовано визначити цілі роботиз педагогічними кадрами.

Методична роботаз кадрами в ДОП носить як колективний, так і особистісний характер і включає себе:

Теоретичні та практичні семінари;

Консультації та консультації-практикуми;

Вивчення та поширення ППО;

Показ відкритих заходів;

Включення до груп з підготовки педрад, конференцій, диспутів, методичних об'єднань;

Включення до груп з підготовки та реалізації проектів;

Включення до груп з підготовки та проведення відкритих заходів району та міста;

Сіс тематичний контрольта надання допомоги;

Стимулювання роботита оцінка ефективності діяльності;

Взаємовідвідування;

Допомога в організації самоосвітньої роботи;

навчання на курсах підвищення кваліфікації;

Ділові ігри, тренінги, обговорення.

Напрями роботи МБДОУ:

Єдність фізичного розвитку та виховання культури здоров'я;

Соціально – особистісне

Художньо-естетична;

Пізнавально – мовленнєвий.

Освітні області:

Здоров'я

Фізична культура

Соціалізація

Безпека

Читання художньої літератури

Комунікація

Пізнання

Художня творчість

Удосконалення механізмів педагогічним колективом у сучасних

соціально-економічних умовах:

1. Аналіз результатів з перспективному плануванню

"Запуск" в освітній процес зразкової загальноосвітньої програми «Успіх»за ред. Н. О. Березіна, І. А. Бурлакова, Є. Н. Герасимова та ін);

наук. рук. А. Г. Асмолов; рук. авт. колективу Н. В. Федіна

Москва «Освіта», 2011 Старший вихователь серпень Аналітична довідка про результати з тематичного планування на вересень

Узгодження плану роботина новий навчальний рік

2. Коригування управлінських дій щодо координації дій вихователів та фахівців Методичнийнарада Старший вихователь вересень Розклад НОД

3. Приведення у відповідність до встановлених сучасних вимог робочоїдокументації освітян Методичнийнарада Старший вихователь жовтень-лютий Пакет нормативних документів

4. Оформлення схеми інформаційних потоків у методичномукабінеті Вхідна та вихідна документація Старший вихователь листопад Журнал

5. Вивчення думки учасників освітнього процесу щодо якості освітніх послуг МДОУ Анкетування батьків

Старший вихователь Грудень Аналітична довідка

6. Науково- методичнесупровід видавничої діяльності Засідання методичної ради Старший

вихователь жовтень портфоліо

7. Систематизація інформаційних потоків у освітній установіМодератори Старший вихователь

вересень-травень Модель управління інформаційними потоками в ДОП

8. Складання, обговорення та затвердження плану літньої оздоровчої компанії Співробітники освітньої установи,батьки Старший вихователь

травень План літньої оздоровчої компанії

9. Аналіз діяльності виховно - освітньої діяльностіза рік Вихователі спеціалісти Старший вихователь червень Аналіз роботи за рік

10. Розробка методичного плану роботиДНЗ на наступний навчальний рік група Старший вихователь

серпень Проект плану роботина новий навчальний рік

Розробкасистеми забезпечення якості освітнього процесу МДОУ:

п/п Дії Форма організації Відповідальний термін результат

1. Педрада №1 «Новий навчальний рік на порозі ДНЗ»

Педагогічна рада Старший вихователь серпня Аналітична довідка про результати освітньої діяльності МДОУ

2. Коригування освітньої програми МБДОУ. Робоченарада Старший вихователь

Червень - Серпень Відповідність освітньої програми МБДОУ встановленим федеральним державним вимогам

Презентація освітньої програми ДНЗ Презентація Завідувач Старшого вихователя

Педагоги

Вересень Підписання проекту договору про взаємодію

Курси підвищення кваліфікації Планування виховно – освітньої діяльності МещеряковаЛ. н.

3. Організація та проведення конкурсу серед співробітників та батьків "Кращий вихователь" конкурс Старший

вихователь

жовтень Зростання методичної

4 Презентація проекту із взаємодії освітнього закладу з соціумом Педагогічна рада Старша

вихователь листопад Презентація проектів

5. Приведення у відповідність до встановлених вимог процедури атестації співробітників МБДОУ Методичний семінар

Старший вихователь

грудень Нормативне забезпечення процедури атестації працівників МБДОУ

6. Забезпечення умов для своєчасної та успішної атестації педагогічних кадрів Консультації, обговорення та затвердження програм підготовки до атестації педагогів Старший вихователь

Відповідно до термінів атестації педагогів Успішне проходження процедури атестації педагогів

7. Обговорення та затвердження системи підвищення кваліфікації працівників МБДОУ Педагогічна рада Старший

вихователь лютий Система підвищення кваліфікації співробітників ДНЗ

8. Дидактичне забезпечення освітньої діяльності МБДОУ Методичний семінар Ст. вихователь Протягом року Відповідність дидактичного забезпечення освітньої діяльності МБДОУ

9. Самоаудит освітньої діяльності МДОУ аудит Старший вихователь травень Експертне заключенняза результатами освітньої діяльності МБДОУ

10. Коригування системи моніторингу реалізації освітньої програми МБДОУ Педагогічна рада Старший вихователь травень Система моніторингу

Професійна активність працівників освітньої установи

п/п Дії Форма організації Відповідальний термін результат

1. Аналіз актуального рівня професійної компетентності освітян Анкетування

Аналіз результатів професійної активності освітян ДОУ Старшийвихователь серпень Аналітична довідка про результати професійної активності педагогів МБДОУ

2Організація свята Літній калейдоскоп

«День вихователя»(Діти, співробітники, батьки) Літній калейдоскоп

«День вихователя»Старший Вихователь Вихователі груп

Муз. Керівник. вересень Аналітична довідка про результати професійної активності педагогів МБДОУ

3. Організація сучасних форм методичної роботи з педагогами МБДОУ: студій, майстерень, майстер-класів та ін. Організаційно- методичнийсемінар керівники гуртків вересень Розклад роботи гуртків, майстерень, майстер-класів та ін.

4Коректування показників професійної активності педагогів освітнього закладу Методичнийпорада Старший вихователь жовтень Затверджені показники професійної активності

5. Організація та проведення спортивного марафону «Осінній спортивний марафон»Інструктор з фізичної культури

вихователі жовтень Аналітична довідка про результати професійної активності педагогів МБДОУ

6. Якість реалізації освітньої програми Система рефлексивних семінарів Старший вихователь щомісяця Матеріали семінарів. позитивна динаміка якості освоєння дітьми освітньої програми МБДОУ

7. Організація діяльності методичних об'єднань з розробкизмісту освітніх областей за основними напрямками розвитку дітей Методичніоб'єднання Старший вихователь листопад Методичнірекомендації щодо забезпечення якості освоєння змісту освітньої програми МБДОУ

8. Організація та проведення "Подорож по Росії"

Музично – літературною вітальнею до Дня матері Старший

Вихователь Музичний керівник вихователі старших груп листопад Аналітична довідка про результати професійної активності педагогів МБДОУ

7. Портфоліо, як форма організації методичної роботипедагога Консультація Старший вихователь Грудень Посилення змісту портфоліо педагога

8. Створення дитячої книги «Казка у гості до нас прийшла»Книга Вихователі всіх груп Грудень Аналітична довідка про результати професійної активності педагогів МБДОУ

10. Акція «Нагодуйте птахів узимку»Конкурс годівниць Вихователі всіх груп лютий Аналітична довідка про результати професійної активності педагогів МБДОУ

11. Проведення екологічного КВНу Свято мам

Конкурс плакатів Муз. керівник

вихователі березень Аналітична довідка про результати професійної активності педагогів МБДОУ

12 Оформлення центрів книги "Космонавтом бути хочу!"

«Мамо, тату, я – здорова сім'я!»Екскурсія до бібліотеки Вечір розваг Конкурс малюнків

вихователі квітень Аналітична довідка про результати професійної активності педагогів МБДОУ

13 «Мій родовід»Захист проектів вихователі травень Аналітична довідка про результати професійної активності педагогів МБДОУ

14 Конкурс на найкраще навчально- методичнезабезпечення освітньої діяльності МДОУ конкурс Старший вихователь травень навчально- методичнезабезпечення освітньої діяльності МДОУ

15. Організація музично – літературної вітальні «Лукомор'я»всередині освітньої установи (Діти, співробітники, батьки). Музично – літературна вітальня Старший вихователь

Музичний керівник червень Зріст методичноїкомпетентності учасників освітнього процесу

16. Організація педагогічних читань на тему " Сучасному дошкільникусучасна освіта". Педагогічні читання Управління освіти адміністрації Канського району Збірник матеріалів

17. Участь у конкурсах, фестивалях, акціях різного рівня, що постійно діють, конкурси, фестивалі, акції Старший вихователь протягом року Професійна компетентність педагогів

18. Застосування інтернет-ресурсів у професійній активності працівників Підвищення кваліфікації Старший вихователь Протягом року Професійна компетентність освітян

19. Організація майстер-класів педагогами та співробітниками МБДОУ, батьками. Майстер-класи Старший вихователь

Протягом року Опис досвіду роботи

20Проведення заходів на тему «Листоноша і пошта»

«День Нептуна»Перегляд мультфільмів (Написати листа до іншого дитячого садка)Свято ВихователіМуз. керівник

Інструктор Вихователі липень Зріст методичноїкомпетентності учасників освітнього процесу

21 «З фізкультурою ми дружні» (Діти, співробітники, батьки)

«Будуємо замки, міста» «Ми – проектувальники»Свято

Конкурс Проекти центрів активності розвиваючого середовища Вихователі Муз. керівник Інструктор

Вихователі серпень Зростання методичноїкомпетентності учасників освітнього процесу Захист проектів

Створення єдиного освітнього просторурозвитку дитини в ДОП та сім'ї:

№ п/п Дії Форма організації Відповідальний термін результат

1. Аналіз актуального стану взаємодії співробітників освітньої установи та сім'ї Аналіз результатів анкетування батьків та співробітників МДОУ Старший

вихователь серпень Аналітична довідка про актуальний стан взаємодії працівників освітньої установи та сім'ї

2. Побудова концепції взаємодії співробітників ДНЗ та сім'ї Проектний семінар Старший вихователь

вересень Концепція взаємодії співробітників МБДОУ та сім'ї

3. Погодження з батьківською громадськістю тематики та тимчасового регламенту консультацій фахівців ДНЗ Ініціативна групапедагогів та батьків Старший

вихователь вересень План роботиконсультаційної групи на поточний рік

4. Коригування програми адаптації дітей та батьків до освітнього процесу МБДОУ Індивідуальний супровід дітей та батьків у адаптаційний період Педагог-психолог Липень-серпень Програма адаптації

5. Організація консультаційної телефонної служби Система тематичних заходів Старший вихователь

жовтень План роботи

6. Коригування програми взаємодії МБДОУ та сім'ї «Планета Сім'я». Проектний семінар Старший вихователь Жовтень Програма спільних дійна рівні МБДОУ, вікових груп

7. Випуск спільної із громадськістю газети «Кульбаба». Газета «Кульбаба»Старший вихователь

1 раз на квартал Випуск газети

8. Організація спільної продуктивної творчої діяльності Театральні гуртки Вихователі

вересень План роботи

9. Організація спільної продуктивної творчої діяльності Гуртки з образотворчої діяльності

«Краса. Радість. Творчість»Вихователі вересень План роботи(виставки, огляди-конкурси)

10. Організація творчої майстерні «Майстеримо іграшки»Творча майстерня Старший вихователь листопад Іграшки – дітям своїми руками

11. Залучення дітей до взаємодії з мешканцями селища акції освітяни Протягом року Подяки, фотографії

12. Організація адаптивних груп для дітей та батьків Робочагрупа Педагог-психолог Липень-серпень Зниження випадків тяжкої форми адаптації дітей

13. Організація процесу отримання оперативної інформації про задоволеність якістю діяльності освітньої установи Ініціативна група співробітників та батьків Старший вихователь листопад Задоволеність батьків якістю освітніх послуг

Вдосконалення матеріально-технічної бази освітньої установи

п/п Дії Форма організації Відповідальний термін результат

1. Оснащення предметно-розвивального середовища МДОУ (Придбання іграшок та дидактичного обладнання)Укладання договорів Старший вихователь червень Оновлене середовище ДОП

2. Оновлення бібліотеки методичноїлітератури Рахунок-фактура Старший вихователь Протягом року Бібліотека методичної літератури

3. Придбання дитячої художньої літератури за віковими групами Рахунок-фактура Старший вихователь

Протягом року Бібліотека дитячої художньої літератури

4. Оформлення підписних педагогічних видань Укладання договорів Старший вихователь Жовтень,Періодичні видання з дошкільної освіти

Навчальний план розробленийвідповідно до реалізованих програмами:

Основний загальноосвітньою програмоюдошкільної освіти МБДОУ «Філімонівський дитячий садок»на основі зразкової основної загальноосвітньої програми дошкільної освіти «Успіх».

Цілі та завдання діяльності освітньої установи щодо реалізації основної загальноосвітньої програми дошкільної освіти

Різнобічний розвиток особистості дитини відповідно до вікових та індивідуальних особливостей розвитку;

Формування загальної культури;

Формування передумов навчальної діяльності, що забезпечують соціальну успішність

Орієнтовною основною загальноосвітньою Програмою «Успіх»Н. В. Федіна

Цілі і завдання

Створення сприятливих умов для повноцінного проживання дитиною дошкільного дитинства

Формування основ базової культури особистості, всебічний розвиток психічних та фізичних якостей відповідно до вікових та індивідуальних особливостей, підготовка дитини до життя в сучасному суспільстві.

2. А також додатковими програмами:

Програма фізичного розвитку – «Фізична культура – ​​дошкільникам», автор Л. Д. Глазиріна;

Ціль програми – оптимально реалізувати оздоровче, виховне освітній напрямфізичного виховання, враховуючи індивідуальні можливості розвитку дитини на всі періоди дошкільного дитинства

Програма музичного розвитку – «Музичні шедеври», О. П. Радинова;

Мета програми – формування засад музичної культури дітей дошкільного віку.

Програма екологічного розвитку «Наш дім – природа», Автор С. А. Рижова;

Мета програми – виховання гуманної, соціально активної особистості, здатної розуміти та любити навколишній світ, природа, дбайливо ставитися до них.

В основі навчального плану лежать:

Закон РФ «Про освіту»;

Конвенція про права дитини;

Санітарно – епідеміологічні вимоги до влаштування, змісту та організації режиму роботидошкільного навчального закладу СанПіН 2.4.1.2660-10 (в ред. Постанови Головного державного санітарного лікаря РФ від 20.12.2010 №164)

Навчальний план реалізується у вигляді наступних видів діяльності:

Спеціально організована діяльність (заняття);

Спільна діяльність вихователя із дітьми;

Самостійна діяльність дітей, що здійснюється згідно з режимом дня кожної вікової групи

МБДОУ організує роботуза наступним напрямом – Фізичний розвиток дітей.

Організована освітня діяльність, яка потребує підвищеної пізнавальної активності та розумової напруги дітей, проводиться у першу половину дня. У середині заняття (старший дошкільний вік)проводиться фізкультурна хвилина, психогімнастика, протягом заняття дотримується зміна діяльності. Перерва між заняттями 10 хвилин. Для профілактики втоми дітей зазначені заняття інтегруються з іншими видами діяльності. Домашні завдання вихованцям не задаються.

У літній період навчальні заняттяне проводяться. Проводяться рухливі та спортивні ігри, спортивні розваги, екскурсії, збільшується час прогулянок.

Педагогічний процес у ДОП здійснюється за Освітньою програмою дитячого садката зразкової основної загальноосвітній програмідошкільної освіти «Успіх»за редакцією Н. О. Березіної, І. А. Бурлакової, Є. Н. Герасимової. Програма допускає використання елементів навчальної діяльності у формі занять лише у старшому дошкільному віці при організації перехідного періоду до шкільному навчанню. Спільна діяльність дорослих та дітей, самостійна діяльністьдітей включають різні форми організації і носять інтегрований характер і використовуються для розвитку двох і більше видів дитячої діяльності, і вирішувати завдання двох і більше освітніх областей.

Фізичний розвиток

«Здоров'я»

Необхідними умовами вирішення одного з головних завдань дошкільних навчальних закладів (груп)з охорони життя та зміцнення здоров'я дітей є:

Створення в ДНЗ безпечного освітнього середовища;

Здійснення комплексу психолого-педагогічної, профілактичної та оздоровчої роботи;

Використання комплексної системидіагностики та моніторингу стану здоров'я дітей.

Психолого-педагогічна роботаспрямована на формування культури здоров'я вихованців і включає формування культурно-гігієнічних навичок і первинних ціннісних уявлень про здоров'я і здоровий спосіб життя людини.

Профілактична роботавключає в себе систему заходів та заходів (гігієнічних, соціальних, медичних, психолого-педагогічних, спрямованих на охорону здоров'я та попередження виникнення його порушень, забезпечення нормального зростання та розвитку, збереження розумової та фізичної) працездатності дітей.

Оздоровча роботапередбачає проведення системи заходів та заходів (медичних, психолого-педагогічних, гігієнічних та ін., спрямованих на збереження та (або)зміцнення здоров'я дітей.

роботи:

Збереження та зміцнення фізичного та психічного здоров'ядітей;

Виховання культурно-гігієнічних навичок;

Формування початкових поглядів на здоровий спосіб життя.

"Фізична культура"

Комплекс психолого-педагогічної, профілактичної та оздоровчої роботи, що становить зміст області «Здоров'я», має бути доповнений формуванням фізичної культури дітей дошкільного віку. Взаємодія областей «Здоров'я»і "Фізична культура"визначає загальну спрямованість процесів реалізації та освоєння Програми відповідно до цілісного підходу до здоров'я людини як єдності її фізичного, психологічного та соціального благополуччя.

Основні завдання психолого-педагогічної роботи:

Розвиток фізичних якостей (швидкісних, силових, гнучкості, витривалості та координації);

Накопичення та збагачення рухового досвіду дітей (Опанування основними рухами);

Формування у вихованців потреби рухової активностіта фізичному вдосконаленні.

«Соціалізація»

Входження дитини в сучасний світ неможливе поза освоєнням нею первісних уявлень соціального характеру та включення його до системи соціальних відносин, тобто поза соціалізацією (Від латів. socalis - загальний, громадський). Для соціалізації дошкільника велике значення має гра як самостійна дитяча діяльність, у якій відбивається навколишня дійсність, світ дорослих й інших дітей, природи, життя.

Основні завдання психолого-педагогічної роботи:

Розвиток ігрової діяльності;

Залучення до елементарних загальноприйнятих норм та правил взаємовідносини з однолітками та дорослими (у тому числі моральним);

формування позитивного ставлення до себе;

Формування первинних особистісних уявлень (про себе, власні особливості, можливості, прояви та ін.);

Формування первинних гендерних уявлень (про власну приналежність і належність інших людей до певної статі, гендерні відносини і взаємозв'язки);

Формування первинних уявлень про сім'ю (її склад, родинні відносини та взаємозв'язки, розподіл сімейних обов'язків, традиції та ін.);

Формування первинних уявлень про суспільство (найближчому соціумі та місці в ньому);

Формування первинних уявлень про державу (у тому числі її символи, «малий»і «великий»Батьківщині, її природі) та приналежності до нього;

Формування первинних уявлень про світ (планеті Земля, різноманіття країн та держав, населення, природи планети та ін.).

Специфіка реалізації цієї галузі полягає в наступному:

Вирішення вищезгаданих основних завдань психолого-педагогічної роботинеможливо без формування первинних ціннісних уявлень (у дошкільному віці цінності проявляються у розрізненні того, "Що таке добре і що таке погано", конкретні приклади добрих справ і вчинків);

Виділення "Соціалізації"в окрему освітню сферу умовно, оскільки процес соціалізації «пронизує»зміст Програми різноманітними соціалізованими аспектами;

Значне місце у реалізації області займають сюжетно-рольові, режисерські та театралізовані ігри як способи освоєння дитиною. соціальних ролей, засоби розвитку інтелектуальних та особистісних якостей дітей, їх творчих здібностей.

«Безпека»

Безпека життєдіяльності (Стан фізичної, психічної та соціальної захищеності)виступає необхідною умовою повноцінного розвитку людини. «Безпека»навколишнього світу природи – необхідна умоваіснування кожної людини, дорослої та дитини.

Основні завдання психолого-педагогічної роботи:

Формування основ безпеки власної життєдіяльності (формування уявлень про деякі види небезпечних ситуацій та способи поведінки в них; залучення до правил безпечної поведінки у стандартних небезпечних ситуаціях; формування обережного та обережного ставлення до небезпечних ситуацій)

Формування основ безпеки навколишнього світу природи (формування уявлень про деякі види небезпечних для навколишнього світу природи ситуацій, залучення до правил безпечної для навколишнього світу природи поведінки);

Формування обережного та обачного ставлення до навколишнього світу природи) як передумови екологічної свідомості.

«Праця»

Цілі дошкільної освіти, пов'язані з всебічним та гармонійним розвитком вихованців, не можуть бути досягнуті поза рішенням завдання трудового виховання, оскільки праця є одним з універсальних засобів прилучення до людської культури, соціалізації та формування особистості дитини.

Основні завдання психолого-педагогічної роботи:

Розвиток трудової діяльності (забезпечення освоєння дітьми різних видівдитячої трудової діяльності, адекватних їх віковим та гендерним можливостям);

Виховання ціннісного ставлення до власної праці, праці інших людей та її результатів;

Формування первинних уявлень про працю дорослих (цілі, види, зміст, результати, його роль у суспільстві та житті кожної людини).

«Пізнання»

Основні напрямки психолого-педагогічної роботиданої галузі освіти дошкільнят пов'язані з розвитком вищих психічних функцій(сприйняття, мислення, уяви, пам'яті, уваги та мови, пізнавальної мотивації, пізнавально-дослідницької та продуктивної діяльності (В інтеграції з іншими видами дитячої діяльності).

Основні завдання психолого-педагогічної роботи:

Розвиток сенсорної культури;

Розвиток пізнавально-дослідницької та продуктивної (конструктивної)діяльності;

Формування елементарних математичних уявлень;

Формування цілісної картини світу, розширення світогляду дітей.

«Комунікація»

припускає:

здійснення передачі змісту соціально-історичного досвіду людства;

Передачу досвіду різних видівдіяльності та забезпечення їх освоєння;

Обмін думками, переживаннями з приводу внутрішнього та навколишнього світу, спонукання та переконання співрозмовників діяти певним чином для досягнення результату.

Основні завдання психолого-педагогічної роботи:

Розвиток вільного спілкування вихованців із дорослими та дітьми;

Розвиток всіх компонентів мовлення дітей (лексичного боку, граматичного ладу мови, вимовної сторони мови; зв'язного мовлення – діалогічної та монологічної форм) в різних видахдіяльності;

Практичне оволодіння вихованцями нормами російської мови.

Віднесення області «Читання художньої літератури»у напрям «Пізнавально- мовний розвиток» не випадково. Художня література, будучи видом мистецтва, виконує естетичну та етичну функції освіти дітей дошкільного віку, що, безумовно, сприяє інтеграції цієї галузі з напрямком «Художньо-естетичний розвиток». Однак особливості сприйняття дітьми дошкільного віку художнього тексту такі, що за допомогою книги дитина, насамперед, відкриває світ у всіх її взаємозв'язках та взаємозалежностях, починає більше й краще розуміти життя і людей, переживаючи та проживаючи прочитане.

Основні завдання психолого-педагогічної роботи:

Формування цілісної картини світу (У тому числі формування первинних ціннісних уявлень);

Розвиток літературної мови (знайомство з мовними засобами виразності через занурення в багате мовне середовище художньої літератури);

Залучення до словесного мистецтва (розвиток художнього сприйняттяв єдності змісту та форми, естетичного смаку, формування інтересу та любові до художньої літератури).

«Музика»

Музика як частина культури, мистецтво, що відображає навколишню дійсність у звукових художніх образах, є одним із засобів соціалізації дітей дошкільного віку.

Основні завдання психолого-педагогічної роботи:

Залучення дитини до культури та музичного мистецтва;

Розвиток музично-мистецької діяльності.

Основними видами музично-мистецької діяльності під час реалізації Програми є: сприйняття музики (слухання, виконання музики (спів, музично-ритмічні рухи, елементарне музикування, елементарна музична творчість).

«Художня творчість»

Основні завдання психолого-педагогічної роботи:

Розвиток продуктивної діяльності дітей;

Розвиток дитячої творчості;

Залучення до образотворчого мистецтва.

У ГРУПАХ РАННОГО ВІКУ ПЕРІОД НА ПЕРІОД АДАПТАЦІЇ ВІДВОДИТЬСЯ 2 МІСЯЦЯ. Проведення занять здійснюється за підгрупами. Тривалість заняття – 8-10 хвилин. V освітньої діяльності на тиждень 1,5 години.

Відповідно до вимог Сан ПіН 2.4.1.2660–10 передбачено 10 занять на тиждень, по два заняття на день – вранці та ввечері (після сну).

НОД з дітьми від 2 до 3 років проводяться відповідно до «Програмою виховання та навчання у дитячому садку»за ред. М. А. Васильєвої, В. В. Гербової, Т. С. Комарової (оновлений зміст, 2005 рік, «Програмою та методичнимирекомендаціями виховання та навчання у другій молодшій групі дитячого садка» під редакцією М. Б. Зацепіна. Відповідно до ФГТ та вимог Сан ПіН передбачено 10 занять на тиждень, по два заняття в першу половину дня. Тривалість заняття – 15 хвилин, перерва між заняттями до 10 хвилин.

V освітньої діяльності на тиждень 2,45 години.

Додаткове заняття 1 раз на тиждень трохи більше 15 хвилин.

Спеціальна організована діяльність з вихованцями середніх груп проводиться відповідно до програмно методичним комплексом«Успіх»за редакцією Н. О. Березіної, І. А. Бурлакової, Є. Н. Герасимової. Відповідно до вимог Сан ПіН 2.4.1.2660–10 тривалість 15 – 20 хвилин кожне, першої половини дня, з перервою з-поміж них 10 хвилин.

V освітньої діяльності тиждень 4 години.

Vмаксимально допустимого навантаження у першій половині дня = 30, 40 хвилин.

Спеціальна організована діяльність з вихованцями старших груп проводиться відповідно до програмно методичним комплексом«Успіх»за редакцією Н. О. Березіної, І. А. Бурлакової, Є. Н. Герасимової. З вересня до травня (включно)проводиться 15 занять на тиждень (вранці та у другу половину дня, тривалістю 25 хвилин кожне, з перервою між ними 10 хвилин).

Третє фізкультурне заняття проводиться на розсуд педагогів, залежно від умов ДОП(під час прогулянки, у дні, коли немає фізкультурних та музичних занять; організуються спортивні ігри та ін.)

(по мірі необхідності).

V освітньої діяльності на тиждень 6 годин 15 хвилин.

Vмаксимально допустимого навантаження у першій половині дня 45 хвилин.

Додаткові заняття 2 рази на тиждень трохи більше 25 хвилин.

Спеціальна організована діяльність з вихованцями підготовчих до школи груп проводиться відповідно до програмного забезпечення. методичним комплексом«Успіх»за редакцією Н. О. Березіної, І. А. Бурлакової, Є. Н. Герасимової.

Відповідно до вимог Сан ПіН 2.4.1.2660–10 З вересня до травня (включно)проводиться 15 занять на тиждень (вранці, тривалістю 30 хвилин кожне, з перервою між ними 10 хвилин).

Організуються Індивідуальні заняттяз фізичної культури з дітьми (по мірі необхідності).

V освітньої діяльності на тиждень 8 годин 30 хвилин.

Vмаксимально допустимого навантаження у першій половині дня 1.5 години.

Додаткові заняття тричі на тиждень не більше 30 хвилин.

Враховуючи необхідність додаткової поглибленої діагностичної та корекційно – розвиваючої роботиу дитячому садку функціонує логопункт та працює педагог – психолог.

У підготовчій до школи групі, логопедом проводяться фронтальні заняття з підготовки дітей до навчання грамоти (1 раз на тиждень, логоритміка (1 раз в тиждень)з дітьми, які мають проблеми у мовній сфері, фронтальні заняття з підготовки дітей до навчання грамоті (1 раз на тиждень, логоритміка (1 раз в тиждень)з дітьми, які мають проблеми у мовній сфері. З метою виключення інформаційного навантаження дітей, запобігання виникненню ситуації пріоритету матеріалів однієї програми на шкоду іншій, здійснено інтеграцію змісту програм, що дозволяє комплексно вирішувати завдання з охорони життя та зміцнення здоров'я дітей, всебічного виховання, ампліфікації. (збагачення)розвитку з урахуванням організації різноманітних видів дитячої діяльності.

Визначення програмного змісту стало можливим за рахунок розробленого, тематичного планування, підставою для якого послужив зміст «Програми корекційного виховання та навчання дітей з загальним недорозвиненнямпромови» Т. Б. Філічевой, Г. В. Чиркіної та його інтеграція зі змістом програмно методичного комплексу«Успіх», За редакцією Н. О. Березіної, І. А. Бурлакової, Є. Н. Герасимової.

Зміст розділу «Розвиток мови – підготовка до навчання грамоти»у старшому дошкільному віці інтегрується із змістом розділу . З метою виконання «Програми корекційного виховання та навчання дітей з ГНР»в навчальний планлогопункту включені заняття з розділу «Розвиток лексико-граматичних категорій та зв'язного мовлення»; Формування звукової сторони мови.

Ефективність корекційно-виховної роботивизначається чіткою організацією життя дітей, правильним розподілом навантаження упродовж дня. Відповідно до вимог СанПіН, щоб уникнути перевантаження дітей, передбачено три періоди, кожен із яких відрізняється завданнями, змістом та обсягом матеріалу логопедичних занять.

Логопункт відвідують 25 дошкільнят із 5 до 7 років. Для корекції та виправлення мовлення логопедом проводиться індивідуально-корекційна робота.

Для організації діяльності установи використовується кілька видів планування. По-перше, це річний план роботи. Він складається з кількох розділів:

· Аналіз освітньої роботиза минулий навчальний рік;

· Завдання виховно-освітнього процесу на новий навчальний рік;

· План методичної роботи з кадрами;

· План контролю стану освітньої роботи з дітьми;

· План заходів, що проводяться з дітьми;

· План адміністративно-господарської роботи.

План досить докладно розкриває кожен із зазначених напрямів, дається опис заходу, терміни його проведення, відповідальні за проведення особи.

На підставі заходів Річного плану складається поточне планування, до якого входять заходи, які пропонує Управління освіти, а також позачергові та поточні питання. План наступного місяця складається до 25 числа цього місяця.

У кожній віковій групі діяльність організована виходячи з Плану виховно-освітньої роботи. Тут вихователі прописують напрями діяльності, тематику та зміст занять із дітьми, методи та форми роботи з батьками.

Методична робота в установі побудована на різноманітних інтерактивні форми, це:

· Курси підвищення кваліфікації;

· Практичні семінари;

· Науково-методичні семінари;

· Робота у творчих групах;

· Конференції;

· Індивідуальні та групові консультації;

· Методичні виставки;

· Методична та педагогічна рада.

У дитячому садку «Усмішка» весь колектив займається систематичною методичною роботою. Вибрані творчі групи протягом навчального рокувирішують конкретні методичні завдання та представляють результати своєї роботи. Протягом року кожен педагог готує розробки занять, наочні посібники, бере участь у конференціях та семінарах. Деякі педагоги навчаються на курсах підвищення кваліфікації (цього навчального року планується навчання 5 осіб). Активна участь педагогів у відкритих заходах міського рівня вітається ще й у тому випадку, якщо ця людина проходить процедуру атестації.

Розглянемо один із протоколів настановної педагогічної ради, проведеної 29 серпня 2008 року.

План педради:

1. Затвердження річного плану роботи.

2. Підсумки підготовки до нового навчального року.

3. Звіти вихователів щодо виконання завдань на літній період.

4. Вибори творчих груп.

З першого питання виступила завідувачка, яка озвучила План роботи установи на рік. Після нетривалого обговорення проект Плану був прийнятий одноголосно всім колективом.

З другого питання виступила заступник завідувачки з адміністративно-господарської роботи. Вона розповіла про ремонтні роботи, виконані у літній період. Про роботу приймальної комісії, її зауваження та пропозиції, зроблені в ході приймання установи. Про поповнення матеріально-технічної бази. Запропонувала всім працівникам розглянути питання поповнення МТБ та методичного фонду та підготувати своїм заявки на 2009 рік.

Далі було заслухано звіт старшого вихователя про підготовку до науково-методичного семінару, яка велася кількома вихователями протягом літнього періоду. Також у зв'язку з підготовкою до семінару було запропоновано організувати творчі групи педагогів.

Четвертим питанням став вибір учасників чотирьох творчих гуртів. За кожною групою закріплено завдання:

2. Підготовка відкритих занять;

3. Розробка планів-конспектів з розділу програми «Соціальний світ» для старшої та підготовчої груп.

У розділі «Різне» було озвучено оголошення про час та дату засідання Керуючої ради, а також нагадування про необхідність відвідувати оперативні наради.

РІЧНИЙ ПЛАН РОБОТИ

МУНІЦИПАЛЬНОГО ДОШКІЛЬНОЇ ОСВІТНОЇ УСТАНОВИ ДИТЯЧОГО САДУ «ПОСМІШКА» КОМБІНОВАНОГО ВИДУ

НА 2008 - 2009 НАВЧАЛЬНИЙ РІК

Качканар

Муніципальний дошкільний навчальний заклад дитячий садок «Посмішка» розташований за адресою: Качканар, 5А мікрорайон будинку 15 та 16.

У ДОП функціонують такі групи:

Дві групи раннього віку

Дві молодші групи

Дві середні групи

Дві старші групи

Підготовча загальнорозвиваюча група

Підготовча логопедична група

I. АНАЛІЗ ОСВІТНОЇ РОБОТИ ДОУ ЗА 2007-2008 НАВЧАЛЬНИЙ РІК

Констатація результатів	Причинно-наслідкова залежність
Умови, що сприяють ефективності досягнення результату	Умови, що гальмують досягнення результату
1. З метою побудови конструктивно-партнерської взаємодії сім'ї та дитячого садка продовжити роботу з активізації форм та методів роботи з батьками через традиційні та нетрадиційні форми роботи: семінари, консультації, роботу Керівної Ради.
З метою максимальної ефективності вирішення цього завдання було проведено такі методичні заходи: науково-практичний семінар «Інтеграція роботи дитячого садка та сім'ї: нові підходи», методичний тиждень «Організація взаємодії дитячого садка та сім'ї», семінар «Методи вивчення сімейного виховання», «Конкурс батьківських куточків». Педагоги систематизували методичні знання щодо проблеми, що допомогло їм наблизитися до реалізації завдання річного плану. З метою реалізації завдання широко використовувалися традиційні форми роботи, а також запровадили практику нові, найбільш оптимальні в умовах дитячого садка. Включення батьків у діяльність життя групи проходить через такі форми роботи: "Інформаційні кошики". Залучення батьків до освітнього процесу викликало необхідність регулярного та відкритого обміну інформації між педагогами та батьками вихованців. Вдалою знахідкою для узгодження роботи стали інформаційні кошики, в яких кожен з батьків у зручний для себе час може внести пропозиції, зауваження щодо роботи групи та дитячого садка в цілому. З цих записів весь педагогічний колектив коригує своєї роботи. Отримані знання педагоги застосували у своїй практичній діяльності. Для здійснення взаємодії з сім'ями вихованців, залучення їх до проблем дитсадка вихователі широко використовували таку форму роботи, як «Стрічка добрих справ». У ній відображена інформація про те, як і чим кожна сім'я надавала допомогу в організації життя групи. У дитячому садку видається газета «Посмішка», в якій батьки отримують інформацію про сучасних підходаху вихованні та навчанні дітей раннього віку від завідувачки дитячого садка, старшого вихователя, медсестри, вихователів групи. На сторінках газети батьки діляться своїм досвідом сімейного виховання. Газета виходить один раз на два місяці. "Гість групи". Кожен батько один раз на місяць стає гостем групи. Він приймає активна участьв організації режимних моментів (присутня на прогулянці, бере участь у святах, дозвіллях тощо). Останні форми роботи особливо активно використовуються у першій молодшій групі. З іншого боку, у групах систематично проводяться заочні консультації. Батьки мають можливість не набігу, мимохідь, прочитати інформацію, що їх цікавить, а взяти її додому, і ознайомитися в спокійній домашній обстановці. Для виявлення рівня роботи з виконання поставленого завдання було проведено педраду «Дитячий садок та сім'я». Рішенням педради було ухвалено: продовжити роботу з батьками через використання нетрадиційних та традиційних форм	1. Зацікавленість вихователів проблемою. 2. Системність роботи з проблеми. 3. Індивідуальні консультації для вихователів. 4. Допомога адміністрації дитячого садка у методичному супроводі та матеріальному оснащенні вирішуваної проблеми. 5. Участь у конкурсі професійної майстерності «Вихованець року – 2009». 6. Тісний контакт співробітників дитсадка з більшістю сімей вихованців. 7. Актуальність проблеми на даному етапі.	1. Низький рівень культури та педагогічної компетентності деяких батьків. 2. Слабка зацікавленість у проблемах дитячого садка деяких сімей.
2. З метою створення комфортних умовперебування дітей у дитячому садку, формування в них уміння адаптуватися до нових соціальних умов, направити діяльність колективу на реалізацію пріоритетного спрямування через проведення рефлексивних кіл, занять, різноманітну спільну діяльність дорослих з дітьми, а також інші форми, що сприяють соціально-емоційному розвитку дітей.
Для вирішення цього завдання на початковому етапі було проведено практичний семінар «Рефлексивне коло: організація та проведення». Вихователі познайомилися з особливостями методики проведення, позицією та роллю педагога, а також спрогнозували вплив рефлексивних кіл на створення емоційно-позитивного фону у дітей, почуття їхньої приналежності до групи, можливі зміни у поведінці вихованців, їхню взаємодію один з одним та дорослими. Консультація « Емоційний стандитини дошкільника та його педагогічна оцінка» допомогла вихователям розібратися у різноманітності почуттів дошкільнят, їх причини, і навіть наступних типах поведінки дітей. Творчою групою був напрацьований практичний матеріал - діагностика щодо соціально-емоційного розвитку дітей дошкільного віку. У лютому місяці пройшли взаємовідвідини педагогами рефлексивних кіл та занять по розділу «Дитина входить у світ соціальних відносин» з подальшим їх аналізом та обговоренням позитивних та негативних моментів. У березні проведено педраду «Емоційний розвиток як важливий фактор соціалізації дитини дошкільного віку». Педрада підбила підсумки щодо діяльності педколективу за пріоритетним напрямом.	1. Зацікавленість педагогів цією проблемою. 2. Системність у роботі. 3. Достатня кількість у методкабінеті матеріалу з проблеми (книги, посібники, методички і т. д.)	1. Велика завантаженість всього педагогічного колективу, спричинена підготовкою до атестації закладу
3. У зв'язку з появою докладних коментарів концептуальних основ програми «Дитинство», її змісту, докладною розробкою авторами розділу « Природний світ» продовжити методичну роботу з кадрами щодо вдосконалення педмайстерності вихователів у рамках програми.
В рамках поставленого завдання були організовані наступні методичні заходи: екскурсія до творчої лабораторії вихователя, лекція «Педтехнологія реалізації програми «Дитинство», науково-практичний семінар «проблемно-ігрова технологія при реалізації розділу програми «Природний світ», відкриті перегляди прогулянок, занять та даному розділупрограми. Педагоги набули теоретичних знань, які могли реалізувати на практиці. Досвід роботи показав, що педагоги опановують педагогічну технологію, при якій дитина ставиться в позицію суб'єкта діяльності, виявляючи при цьому самостійність. При цьому частина вихователів намагається використовувати такі методи та прийоми: мотивація діяльності, проблемні та ігрові ситуації. Однак, не всі вихователі в повному обсязі зрозуміли та прийняли особливості реалізації програми. Деякі їх застосовують неактуальні методи і прийоми: показ, пояснення тощо. На педраді «Що потрібно і важливо знати вихователю під час конструювання педпроцесу за програмою «Дитинство» було вирішено продовжити освоєння педтехнології наступного навчального року.	1. Індивідуальні консультації для вихователів у межах розділу. 2. Допомога старшого вихователя у створенні конспектів занять (відбір методів та прийомів), сценаріїв прогулянок. 3. Наявність у дитсадку методичної літератури, яка потрібна на реалізації раздела. 4. Самоосвіта педагогів.	1. Відсутність можливості пройти навчання авторів програми «Дитинство». 2. Велика завантаженість всього педагогічного колективу, спричинена підготовкою до атестації закладу

ІІ. ЗАВДАННЯ ВИХОВНО-ОСВІТНОГО ПРОЦЕСУ НА 2008-2009 НАВЧАЛЬНИЙ РІК

1. З метою удосконалення професійної майстерності систематизувати роботу педагогічних кадрів у розділі програми «Соціальний світ», а також створити банк методичного супроводу розділу (перспективне планування, плани-конспекти, дидактичний матеріал).

2. Удосконалювати здоров'язберігаюче середовище дошкільного навчального закладу через:

Забезпечення оптимальної життєдіяльності дітей раннього віку в період адаптації та перебування у дитячому садку;

Оптимальну організацію рухового режиму дошкільнят, включаючи організовані форми навчання та спільну діяльність дорослих та дітей відповідно до вимог стандарту, СанПіН та потреб дітей.

ІІІ. МЕТОДИЧНА РОБОТА З КАДРАМИ

	Заходи	Форма проведення		Відповідальні
Підвищення педагогічної майстерності педагогів
	Курсова підготовка «Розвиток та виховання дітей раннього віку»	Курси при ІПК	Тюріна Н. А.
Вивчення нових методик, технологій, програм
	Впровадження педагогічної технології програми «Дитинство»	Семінари, практикуми, відкриті перегляди, консультації.	Протягом року	Іванищина О.М.
Методичні заходи
	1. Затвердження річного плану 2. Підсумки підготовки до нового навчального року 3. Звіти вихователів про виконання завдань на літній період 4. Вибори творчої групи.	Установча педрада		Куликова Н.І.
	«Як проводити педагогічну оцінкурозвитку дітей дошкільного віку». Мета: Уточнити теоретичні знання педагогів про порядок та методику проведення діагностики	Консультація	Вересень	Іванищина О.М.
	Аналіз та узагальнення матеріалів діагностики дітей	Методична порада	Вересень	Іванищина О.М.
	"Вивчення педтехнології по розділу програми "Соціальний світ" (Я сам!)" Мета: Формування знань вихователів про шляхи входження дитини в реальні трудові зв'язки на різних щаблях дошкільного дитинства 1. Виступ зав. ДНЗ «Прояв самостійності, певної автономності від дорослого - природна потреба дитини дошкільного віку 2. Виступ вихователів «Методика формування самостійності, освоєння позиції суб'єкта діяльності дитиною на різних вікових щаблях»	Науково-методичний семінар		Куликова Н.І. Матвєєва Н.В. Білоброва Ю. В. Кішкурнова О. В.
	"Вимоги до розробки конспектів занять". Мета: Уточнити знання вихователів про особливості повного, розгорнутого конспекту та особливості плану-конспекту	Консультація		Іванищина О.М.
	Розробка планів-конспектів згідно з перспективним плануванням по розділу програми «Соціальний світ». Ціль: Поповнення банку власних напрацювань		Жовтень-квітень	Стекольнікова Н. В.
	«Педагогічний калейдоскоп» Ціль: Підвищення педагогічної майстерності вихователів	Конкурс на найкращий конспект з розділу програми «Соціальний світ»		Іванищина О.М.
	«Праця – це творчість» Ціль: Обмін досвідом роботи 1 день-- Екскурсія до творчої лабораторії «Організація ППРС залежно від статевих інтересів та схильностей дітей» 2 день- "Альтернатива". Підсумки конкурсу конспектів із розділу програми «Соціальний світ». Книжкова крамниця. Огляд новинок літератури 3 день-- Анкетування батьків «Яка Ваша дитина»	Методичний тиждень		Іванищина О.М.
	«Реалізація педтехнології програми «Дитинство» у розділі програми «Соціальний світ» (Я сам!)» Ціль: Виявити готовність вихователів до використання спеціальної педагогічної технології, що сприяє розвитку у дитини самостійності, певної автономності від дорослих. 1. Взаємовідвідування занять із розділу програми «Я сам!» 2. Аналіз занять. 3. Дискусійний творчий клуб У чому доцільність методів та прийомів Які проблеми виникають з цієї проблеми та пошуки шляхів їх реалізації? 4. Аналіз анкетування батьків.	Педагогічна рада		Стекольнікова Н. В. Іванищина О.М.
	Заняття з фізичного розвиткута спільна рухова діяльність дорослих та дітей на прогулянці - пріоритетний напрямок у діяльності ДОП з оптимізації рухового режиму дошкільнят	Методична порада		Стекольнікова Н. В.
	"Основи здоров'я. Гігієна фізична та психічна». Ціль: Висвітлення проблеми вузькими фахівцями. 1. «Психологічна захищеність дитини - умова психічного та фізичного здоров'я дитини» (психолог центру «Сприяння»). 2. «Вимоги стандарту та Сан ПіН до оптимізації рухового режиму дітей у ДОП» (ст. мед/сестра, Ковярова О. Г.) 3. "Організація рухово-оздоровчих моментів на нефізкультурних заняттях" (Ст вихователь, Іванищина О. Н.)	Конференція		Стекольнікова Н. В.
	Розробка картотеки рухливих ігор та вправ на прогулянці для своєї вікової групи	Робота у творчих мікрогрупах		Карпуніна Н. А. Борисова М.В. Джанакаєва І. М. Іванищина О.М.
	«Удосконалення майстерності педагогів на заняттях з фізичного розвитку» Ціль: Навчання педагогів; закріплення практичних навичок 1. Навчання різноманітним способам використання мінімуму фізкультурного обладнання ДОПз метою його максимального використання 2. Закріплення техніки виконання складних основних рухів	Практичний семінар		Іванищина О.М.
	Розробка конспекту заняття для своєї вікової групи з використанням мінімуму обладнання (гімнастичної лави) Ціль: Напрацювання практичного матеріалу, відпрацювання вміння розробляти повний, розгорнутий конспект заняття.	Робота у творчих мікрогрупах		Кішкурнова О. В. Матвєєва Н. А. Білоброва Ю. В. Іванищина О.М.
	Ціль: Виявлення рівня роботи педагогічного колективу з фізичного розвитку дітей	Тематична перевірка		Іванищина О.М.
	«Здоров'язберігаюче середовище ДОП - умова фізичного та психічного здоров'я дітей» Мета: Виявлення проміжних результатів роботи з проблеми вдосконалення здоров'язбережуючого середовища дитячого садка 1. Самоаналіз прогулянок (створення умов для рухової активності дітей, підбір ігор та вправ в залежності від попередньої роботи, рівні освоєння рухових навичок, настрій дітей на прогулянці, стиль взаємин педагога з дітьми). 2. Аналіз анкетування батьків. 3. Виступ старшого вихователя за підсумками тематичної проверки.	Педагогічна рада		Іванищина О.М.
Медико-педагогічні наради
	Тема «Адаптація дітей до умов дитячого садка». Мета: Аналіз педагогічних умов, що сприяють соціальній адаптації малюків в умовах дитячого садка № 169». 1. Звіт вихователів груп з організації умов життя дітей, які надійшли до дошкільного закладу (дотримання основних педагогічних вимогу адаптаційний період; Проблеми, що у роботі педагогів, заходи для усунення трудностей). 2. Огляд новинок літератури з раннього віку. 3. Виступ старшого вихователя «Основні напрями роботи у групах раннього віку на 2008-2009 навч. рік». 4. Звіти вихователів про виконання завдань за літній період.	Нарада	Вересень	Іванищина О.М. Ковярова О. Г. Юницька О. В. Фрумкіна Є. А.
	Тема «Формування рухових навичок на заняттях з розвитку рухів та повсякденному житті». Мета: Аналіз стану роботи з розвитку рухів із дітьми раннього віку. 1. Аналіз вихователями занять із розвитку рухів. 2. Доповідь старшого вихователя "Формування рухових навичок вихованців у повсякденному житті". 3. Виступ завідувача д/с "Виконання гігієнічних вимог до проведення занять, режимних процесів". 4. Доповідь ст. м/с "Аналіз показників фізичного здоров'я дітей за перше півріччя".	Нарада		Куликова Н.І. Іванищина О.М. Ковярова О. Г. Юницька О. В. Фрумкіна Є. А.

IV. ВИВЧЕННЯ СТАНУ ОСВІТНОЇ РОБОТИ З ДІТЬМИ І ЗДІЙСНЕННЯ КОНТРОЛЮ

	Тема заходу	Вид контролю	Заходи	Відповідальні, термін	Відображення результату
	Проведення діагностики з метою визначення уявлень, умінь, навичок дітей.	Попереджувальний	Перевірка діагностичного матеріалу, результатів діагностики, вибіркова діагностика дітей	Іванищина О.М. Кішкурнова О. В. Тюріна Н. в. Карпуніна Н. А. Матвєєва Н. В. ВЕРЕСЕНЬ	Оперативка
	Адаптація дітей до умов дитячого садка. Ціль: Проаналізувати роботу вихователів з адаптації дітей.		Відвідування груп раннього віку, спостереження за дітьми	Іванищина О.М. Юницька О. В. Тюріна Н. В. ВЕРЕСЕНЬ
	Перегляди занять. Ціль: Підвищення професійних навичок вихователів по розділу «Я сам!» (Використання в практиці роботи спецтехнології, що сприяє розвитку у дитини самостійності, автономності від дорослого; сформованість вміння поставити мету, визначити мотивацію, способи здійснення трудових процесів та оцінити результат праці)	Взаємоконтроль	Взаємовідвідування	Куликова Н.І. Кішкурова О. В. Тюріна Н. В. Матвєєва Н. В. Карпуніна Н. А. Білоброва Ю.В. Борисова Н. А.	Оперативка
	Організація ППРС у групах дошкільного віку залежно від статевих інтересів та схильностей дітей Ціль: Забезпечення індивідуально-диференційованого підходу до дітей.	Оглядовий	Екскурсія до творчої лабораторії вихователів	Кішкурова О. В. Тюріна Н. В. Матвєєва Н. В. Карпуніна Н. А. Білоброва Ю.В. Борисова Н. А.	Оперативка
	Виявлення стану роботи з розробки планів-конспектів у розділі «Соціальний світ» відповідно до перспективного планування	Вибірковий		Іванищина О.М. ЖОВТЕНЬ-КВІТЕНЬ	Оперативка
	Організація і проведення різних формкомунікативного співробітництва Мета: Виявлення позитивних та негативних моментів, пошук шляхів подолання труднощів.	Взаємоконтроль	Вивчення прийомів керівництва та методики проведення.	Кішкурова О. В. Тюріна Н. В. Матвєєва Н. В. Карпуніна Н. А. Білоброва Ю.В. Борисова Н. А.	Оперативка
	Організація та проведення режимних моментів.		Відвідування прогулянок, режимних моментів.	Стекольнікова Н. В. Іванищина О.М., ПРОТЯГОМ РОКУ	Оперативка
	Організація логопедичної роботи Ціль: Аналіз стану логопедичної роботи з дітьми.	Попередить.	Відвідування занять, організація індивідуальної роботи, аналіз планів.	Юницька О. В. Фрумкіна Є. А.	Медико-педагогічну нараду
	Вивчення стану роботи педколективу з фізичного розвитку дітей	Тематичний	Відвідування занять, прогулянок; вивчення документації	Стекольнікова Н. В. Іванищина О.М. Кішкурова О. В. Тюріна Н. В. Матвєєва Н. В. Карпуніна Н. А. Білоброва Ю.В. Борисова Н. А. Юницька О. В. Фрумкіна Є. А.	Педрада

V. РОБОТА З ДІТЬМИ

	Захід	Строки проведення	Відповідальні
МУЗИЧНІ СВЯТА
	День знань	1 тиждень вересня	Блінова Г. Я.
	Осіннє свято	3 тиждень жовтня	Блінова Г. Я..
	Мамин свято	4 тиждень листопада	Блінова Г.Я.
	Новорічне свято	4 тиждень грудня	Блінова Г. Я..
	Різдво	1 тиждень січня	Блінова Г. Я..
	Патріотична гра «Зірниця»	1 тиждень лютого	Блінова Г. Я.
	День захисників Вітчизни	3 тиждень лютого	Блінова Г. Я..
	День весни	2 тиждень березня	Блінова Г. Я.
	День сміху	1 тиждень квітня	Блінова Г. Я.
	День Перемоги	2 тиждень травня	Блінова Г. Я.
	Випуск до школи	4 тиждень травня	Блінова Г.Я.
ФІЗКУЛЬТУРНІ ЗАХОДИ
	Фізкультурні дозвілля	Щомісяця	Вихователі
	Фізкультурне свято «Фізкульт-Ура»		Тюріна Н. В.
	Свято «Зима для спритних, сильних, сміливих»	Зимові канікули	Кішкурнова О. В.
	Тиждень здоров'я: Понеділок – бесіди про цінність здорового способу життя; Вівторок - Ігри-атракціони; Середа – Вікторина «Знавці спорту» Четвер – День спортивних ігор; П'ятниця - Спортивне свято «Папа, Мама, Я – спортивна сім'я»		Кішкурова О. В. Тюріна Н. В. Матвєєва Н. В. Карпуніна Н. А. Білоброва Ю.В. Борисова Н. А.
Заходи з ОБЖ
	Розвага «Якщо хочеш бути здоровим»		Карпуніна Н. В.
	Дозвілля «Подорож до країни дорожніх знаків»		Тюріна Н. В.
	Тиждень дорожньої грамоти: Понеділок – відгадування кросворду «Дорожній лабіринт»; Середовище - Дозвілля «Червоне, жовте, зелене»; П'ятниця – Вікторина «Що? Де? Коли?		Блінова Г. Я Кішкурнова О. В.

VIII. АДМІНІСТРАТИВНО-ГОСПОДАРСЬКА РОБОТА.

Збори трудового колективу
	Стан роботи з підвищення кваліфікації працівників	Вересень	Іванищина О.М.
	Стан роботи з охорони праці співробітників та забезпечення безпеки життєдіяльності дітей у ДОП		Стекольнікова Н. В.
	Підсумки роботи з оздоровлення дітей за І півріччя		Куликова Н.І.
	Оздоровча робота з дітьми у літніх умовах		Ковярова О. Г..
Профспілкові збори
	Звітно-перевиборні збори
	Затвердження графіка відпусток на 2009 рік Про виконання угоди з охорони праці між адміністрацією та профспілковим комітетом ДОП
	Звіт по роботі (поточні питання)
Надання допомоги та контроль
	Перевірка санітарного стану ДОП	1 раз в тиждень
	Нарада адміністративно-господарського апарату	1 раз в тиждень
	Контроль за станом харчування в ДНЗ, нормами роздачі з харчоблоку	Протягом року
Матеріально-технічна база
	Придбання та встановлення новорічних ялинок
	Зробити фарбування паркану навколо дитячого садка
	Частковий ремонт обладнання на харчоблоку	Протягом року
	Придбання іграшок та дидактичних посібників	Протягом року
	Косметичний ремонт груп та медичного кабінету	Протягом року
	Проведення випробування спорту. обладнання, інвентарю у гр. та на ділянці	Протягом року
	Частковий ремонт меблів	Протягом року
	Частковий ремонт методкабінету	Протягом року
	Регулярне проведення медоглядів персоналу	Протягом року

РЕЖИМ ДНЯ У ХОЛОДНИЙ ПЕРІОД У ПІДГОТОВЧІЙ ГРУПІ

	Режимні моменти
	Підйом, туалет вранці, перебування на свіжому повітрі
У дошкільній установі
	Прийом дітей. Ігрова діяльність дітей.
	Ранкова гімнастика.
	Підготовка до сніданку. Сніданок.
	Ігрова діяльність дітей.
	Заняття (навчальна діяльність)
	Підготовка до прогулянки.
	Прогулянка.
	Повернення з прогулянки, ігри дітей
	Підготовка до обіду. Обід.
	Підготовка до сну. сон.
	Поступовий підйом. Повітряні, водні процедури. Полудень.
	Індивідуальна та підгрупова робота з дітьми, ігри дітей.
	Підготовка до вечері. Вечеря.
	Підготовка до прогулянки. Прогулянка.
	Ігрова діяльність дітей. Догляд дітей додому. Робота із батьками.
	Вечірня прогулянка (1 година).

НАШІ ЗАНЯТТЯ НА 2008-2009 НАВЧАЛЬНИЙ РІК ПІДГОТОВЧА ГРУПА №3

Дні тижня
ПОНЕДІЛОК	9 00	Соціальний світ: екологія.
9 35	Фізкультурне
10 20	Малювання
Вівторок	9 00	Математика
9 35	Соціальний світ: І, ІІІ тижні - предметний та рукотворний світ; II,IV тижня - ОБЖ.
10 20	Музичне
СЕРЕДА	8 50	Мовленнєвий розвиток
9 20	Аплікація
9 50	Пізнавальний розвиток
10 30	Фізкультурне
ЧЕТВЕР	9 00	Математика
9 40	Музичне
10 20	Конструювання (ручна праця)
П'ЯТНИЦЯ	8 50	Навчання грамоти
9 35
10 40	Фізкультурне на вулиці

Методична робота- у дошкільній установі - це цілісна, заснована на досягненнях науки та передового педагогічного досвіду система взаємопов'язаних заходів, спрямованих на всебічне підвищення кваліфікації та професійної майстерності кожного вихователя та колективу загалом.

Завантажити:

Попередній перегляд:

Муніципальна бюджетна дошкільна освітня установа

дитячий садок комбінованого вигляду№ 8 «Теремок»

МО Старомінський район

МЕТОДИЧНА РОБОТА

У ДОШКІЛЬНОМУ УСТАНОВІ

старший вихователь МБДОУ д/скв № 8 «Теремок»

МО Старомінського району, Краснодарського краю

Актуальність проблеми підготовки висококваліфікованого, вільно мислячого, активно діючого вихователя на сучасному етапіу зв'язку з підходом, що відроджується до людини як самоцінності, очевидна для всіх. Допомогти вихователю опанувати нове педагогічне мислення, готовність до вирішення складних завдань у системі освіти, підвищення своєї педагогічної майстерності покликана спеціально організована методична робота.

Методична робота- у дошкільній установі - це цілісна, заснована на досягненнях науки та передового педагогічного досвіду система взаємопов'язаних заходів, спрямованих на всебічне підвищення кваліфікації та професійної майстерності кожного вихователя та колективу загалом.

У дитячих садках склалися певні форми підвищення кваліфікації вихователів, однак, між різними видами методичної роботи часто немає належного зв'язку, урахування конкретних інтересів та потреб вихователів.

Завдання завідувача та методиста дошкільного закладу полягає в тому, щоб виробити систему, знайти доступні та водночас ефективні методи підвищення педагогічної майстерності.

Основними критеріямиефективності методичної роботи, крім результативних показників(рівня педагогічної майстерності, активності вихователів та ін.),є характеристики самого методичного процесу:

1. СИСТЕМНІСТЬ - відповідність цілей та завдань змісту та формам методичної роботи.

Ціль:

1. підвищення педагогічної майстерності кожного вихователя та педагогічного колективу в цілому;
2. формування індивідуальних методичних систем окремих вихователів;
3. освоєння нових педагогічних технологій та ін.

Завдання - це підцілі, які б реалізації цілей. Так, для підвищення педагогічної майстерності вихователів необхідно вирішити такі завдання:

а) виявити вихідний рівень педагогічної майстерності кожного вихователя, тобто. рівень його знань, педагогічних здібностейта умінь;

б) виробити у вихователів потребу у саморозвитку, самоосвіті, самовихованні;

в) розвинути гуманістичну спрямованість особи кожного вихователя;

р) розвинути педагогічну техніку, тобто. організаторські, комунікативні та інші вміння.

• виховне,
• дидактичне,
• психологічне,
• фізіологічне,
• технічне,
• самоосвітня,
• приватно-методичне та ін.

Так, виховний напрямокпередбачає підвищення кваліфікації вихователів з питань теорії та методики виховання дошкільнят в умовах особистісного підходута гуманізації виховного процесу.

Дидактичний напрямокМетодична робота включає оновлення знань вихователів по найбільш актуальним проблемампідвищення ефективності навчання дітей у ДОП.

Психологічний напрямокзабезпечує підвищення кваліфікації вихователів у галузі загальної, вікової та педагогічної психології.

Фізіологічний напрямокпередбачає заняття з загальної та вікової фізіології та гігієни.

Складність та різноманіття цілей та завдань методичної роботи в сучасній дошкільній установі, різнобічний характер її змісту, конкретні особливості кожного ДОП вимагають розмаїття методичних форм роботи з кадрами та їх оптимального поєднання між собою.

У Останніми рокамиведуться активні пошукинових, нетрадиційних формметодичної роботи. Проте слід зазначити, що жодні форми роботи самі собою, безвідносно до змісту підвищення кваліфікації педагога, що неспроможні гарантувати творчого підходу. Немає і не може бути поділу форм на нові та старі, сучасні та несучасні, тому що кожна з них відповідає певному змісту. Будь-яка традиційна формаможе бути активною, якщо побудована грамотно за змістом та методами та реалізує такі важливі функції, як інформаційну, орієнтуючу та розвиваючу.

З досвіду роботи виділено спеціальні ситуації методичного розвитку вихователів.

Ситуація методичної роботи

Методичні форми підвищення кваліфікації вихователів

Індивідуальні	Групові	Фронтальні
Індивідуальне шефство Наставництво Консультування завідувачки, старшого вихователя. Самоосвіта(самовихування) Моделювання індивідуальних варіантів методичної роботи для кожного вихователя	Проблемні консультації Творчі мікрогрупи Тематичні семінари Психологічний тренінг Школа педагогічної майстерності Організаційно-діяльні, рольові ігри Колоквіуми Психолого-педагогічний практикум Школа молодого вихователя АКС (Аналіз конкретних ситуацій) Взаємовідвідування занять Методичні посиденьки Творчі майстерні	Педрада Методрада Психолого – педагогічні семінари Аукціони знань, методичних знахідок, ідей Педагогічні та методичні ринги - "Круглий стіл" - «Година захисту позицій» Теоретичні, методичні та практичні конференції КМН (конкурс методичних знахідок) Фестиваль методичних ідей

САМООСВІТА

Система безперервного підвищення кваліфікації кожного педагога ДОП передбачає різні форми: навчання на курсах, самоосвіта, участь у методичній роботі міста, району, дитячого садка. Систематичне вдосконалення психолого-педагогічних умінь вихователя та старшого вихователя складає курси підвищення кваліфікації через кожні п'ять років. У міжкурсовий період активної педагогічної діяльності йде постійний переструктурування знань, тобто. відбувається поступальний розвиток самого суб'єкта. Ось чому самоосвіта у період між курсами необхідна. Воно виконує такі функції: розширює та поглиблює знання, отримані у попередній курсовій підготовці; сприяє осмисленню передового досвіду більш високому теоретичному рівні, удосконалює професійні вміння.

У дитячому садку старший вихователь має створити умови для самоосвіти освітян.

Самоосвіта - це самостійне набуття знань із різних джерел з урахуванням інтересів, схильностей кожного конкретного педагога.

Як процес оволодіння знаннями воно тісно пов'язане із самовихованням і вважається його складовою.

У процесі самовиховання в людини розвивається вміння самостійно організувати свою діяльність з набуття нових знань.

Чому педагогу необхідно постійно працювати над собою, поповнювати та розширювати свої знання? Педагогіка, як і всі науки, не стоїть на місці, а безперервно розвивається та вдосконалюється. Об `єм наукових знаньз кожним роком зростає. Вчені стверджують, що знання, які має людство, подвоюються кожні десять років.

Це зобов'язує кожного фахівця незалежно від здобутої освіти займатися самоосвітою.

Корній Чуковський писав: «Лише ті знання міцні й цінні, які ви здобули самі, які спонукаються власною пристрастю. Будь-яке знання має бути відкриттям, яке ви зробили самі».

Керівник дошкільного навчального закладу так організує роботу, щоб самоосвіта кожного педагога стала його потребою. Самоосвіта – це перша сходинка до вдосконалення професійної майстерності. У методичному кабінеті для цього створюються необхідні умови: постійно оновлюється та поповнюється бібліотечний фонд довідкової та методичної літератури, досвід роботи педагогів.

Методичні журнали не просто вивчаються та систематизуються за роками, а використовуються для складання тематичних каталогів, допомагають педагогу, який вибрав тему самоосвіти, познайомитися з різними поглядами вчених та практиків на проблему. Бібліотечний каталог - це перелік книг, наявних у бібліотеці та розміщених у певній системі.

На кожну книгу заводиться спеціальна картка, до якої записуються прізвище автора, його ініціали, назва книги, рік та місце видання. на зворотній стороніможна складати коротку інструкціюабо перерахування основних питань, що розкриваються у книзі. У тематичні картотеки включаються книги, журнальні статті, окремі розділикниг. Старший вихователь складає каталоги, рекомендації на допомогу самоосвітою, вивчає вплив самоосвіти на зміни в навчально-виховному процесі.

Проте, дуже важливо, щоб організація самоосвіти не звелася до формального ведення додаткової звітної документації (плани, виписки, конспекти).

Це добровільне бажання освітянина. У методичному кабінеті фіксуються лише тема, з якої працює педагог, і форма і термін звіту. При цьому форма звіту може бути наступною: виступ на педагогічній радічи проведення методичної роботи з колегами (консультація, семінарське заняття тощо). Це може бути показ роботи з дітьми, у якому вихователь використовує отримані знання під час самоосвіти.

Підсумовуючи сказане, підкреслимо, що форми самоосвіти різноманітні:

• робота у бібліотеках з періодичними виданнями, монографіями, каталогами;
• участь у роботі науково-практичних семінарів, конференцій, тренінгів;
• отримання консультацій спеціалістів, практичних центрів, кафедр психології та педагогіки вищих навчальних закладів;
• робота з банком діагностичних та корекційно-розвивальних програм у районних методичних центрах та ін.

Результатом цих та інших видів робіт педагога є процес рефлексії отриманого досвіду та на його основі – побудова нового досвіду.

НАСТАВНИЦТВО

НАСТАВНИЦТВО - необхідна складова програми адаптації та професійної освітимолодих спеціалістів. Наставництво - індивідуальна спрямована допомога молодим спеціалістам у ознайомленні з колективними традиціями, загальними правилами, професійними особливостями роботи у ДОП та у більш повному оволодінні необхідними навичками для плідного виконання роботи;

НАСТАВНИЦТВО - різновид індивідуальний виховної роботиз молодими спеціалістами, які не мають трудового стажу педагогічної діяльності в освітніх установах або з фахівцями, призначеними на посаду, за якою вони не мають досвіду роботи.

1.Наставництво поширюється на:молодих фахівців-початківців строком не більше 2-х років після закінчення середнього спеціального навчального закладу, строком не більше 1-го року після закінчення вищого навчального закладу; студентів, прийнятих за контрактом

2. Наставники підбираються з найбільш підготовлених педагогічних працівників, які мають високі професійні якості, мають стабільні показники в роботі, мають комунікативні навички та гнучкість у спілкуванні; мають вищу або середню спеціальну освіту, стаж педагогічної роботине менше 5 років; першу чи вищу кваліфікаційні категорії.

Мета наставництва:

Метою наставництва є надання допомоги молодим фахівцям у їх професійному становленні, тісне залучення молодого фахівцяу трудовий процес та суспільне життя

Завдання:

3.1. Прискорення процесу навчання основним навичкам професії, розвиток здатності самостійно та якісно виконувати покладені на нього завдання з посади;

3.2. Аадаптація до корпоративної культури, засвоєння традицій та правил поведінки в даній Установі, свідомого та творчого ставлення до виконання обов'язків вихователя.

3.3. Розвиток у молодого фахівця необхідних умінь та навичок ведення педагогічної діяльності.

3.4. Прищеплення молодим спеціалістам інтересу до педагогічної діяльності та закріплення педагогів у МДОУ.

КОНСУЛЬТУВАННЯ

З різноманітних форм методичної роботи у дитсадку особливо міцно увійшла у практику така форма, як консультування педагогів. Консультації індивідуальні та групові; консультації щодо основних напрямів роботи всього колективу, з актуальних проблем педагогіки, за заявками вихователів тощо.

Будь-яка консультація вимагає від старшого вихователя підготовки та професійної компетентності.

Основні консультації плануються у річному плані роботи установи, проте окремі проводяться за необхідності.

Використовуючи різні методи під час проведення консультацій, старший вихователь як ставить завдання передачі знань педагогам, а й прагне сформувати вони творче ставлення до діяльності.

Так, при проблемному викладі матеріалу формується проблема і є шлях її вирішення.

1. Частково-пошуковий метод- вихователі активно беруть участь у висуванні гіпотез, складанні планів діяльності, самостійно вирішують проблему.

2. Метод пояснення.- цей метод має цілу низку позитивних якостей: достовірністю, економним відбором конкретних фактів, науковістю трактування аналізованих явищ та інших. Щоб стимулювати увагу вихователів і спонукати їх слідувати за логікою викладу, на початку консультації корисно сформулювати питання. Питання, звернені до педагогів у процесі консультації, допомагають їм осмислювати свій досвід під кутом зору наукових висновків, висловлювати свої міркування, припущення, формулювати висновок.

Залежно від рівня кваліфікації педагогів старший вихователь визначає, якою мірою можна залучати знання з їхнього досвіду або обмежитися власним поясненням.

3. Метод евристичної розмови. У ході розмови детальніше розкриваються окремі положення прочитаної методичної літератури, даються роз'яснення з тих питань, які більшою мірою цікавлять педагогів, виявляється хибність їх думок та недоліки професійного досвіду, виявляється ступінь розуміння та засвоєння знань, здійснюється орієнтація на подальшу самоосвіту.

4. Метод дискусії - за формою та змістом дискусія близька до методу бесіди. Вона також передбачає вибір важливої ​​теми, що вимагає всебічного обговорення, підготовки питань для вихователів, вступного та заключного слова. Однак, на відміну від розмови, в дискусії необхідна боротьба думок, постановка спірних питань. У ході дискусії доводиться ставити багато інших додаткових питань, кількість і зміст яких" неможливо передбачати заздалегідь. Тому використання дискусії як методу вимагає від старшого вихователя високої професійної компетентності, педагогічної майстерності, великої культури, такту. довіри.

ІІ. ДИФЕРЕНЦІАЦІЯ- другий критерій ефективності методичної роботи - якраз передбачає більшу питому вагу в системі методичної роботи індивідуальних та групових занять з вихователями, виходячи з рівня їхнього професіоналізму, готовності до саморозвитку та ін. показників. Виділяють три рівні педагогічної майстерності:

• низький (інтуїтивний);
• середній (пошуковий);
• високий (майстерня).

У дитячому садку немає двох однаково підготовлених у теоретичному та методичному відношенні вихователів, навіть серед тих, хто пропрацював багато років.

Відповідно до рівня педагогічної майстерності для кожного вихователя методисту необхідно розробити індивідуальні варіанти методичної роботи.

Так, методична робота з вихователями низького рівня орієнтується на вироблення позитивного ставлення до педагогічної діяльності, оволодіння теоретичними знаннями.

Цілі методичної роботи з вихователями середнього рівня - формування орієнтації на спілкування, діалог, оволодіння педагогічною технікою(Системою умінь), усвідомлення власної індивідуальності

Методична робота з вихователями високого рівня передбачає стимулювання ціннісної орієнтаціїна творчість у їхній педагогічній діяльності, на створення індивідуальної методичної системи. При цьому ставка робиться на самоосвіту та самоаналіз власних досягнень, ініціативу в апробації нових варіантів навчання та виховання дошкільнят.

ІІІ. ЕТАПНІСТЬ - Показники ефективності методичної роботи.

Процес методичної роботи в дитячому садку включає певні послідовні етапи:

1-й етап – теоретичний – усвідомлення ідеї, осмислення передових систем;

2-й етап – методичний – показ кращих зразків: передового досвіду; побудова задуму індивідуальної методичної системи;

3-й етап - практичний - самостійна розробка та апробація вихователями нових технологій навчання та виховання;

4-й етап – аналітичний – виявлення результативності роботи, а також аналіз найбільш типових труднощів та способів їх усунення.

СЕМІНАР-ПРАКТИКУМ ДЛЯ ВИХОВНИКІВ

«Екологічне виховання – екологічна стежка у дитячому садку»

Ціль: створення мотивації педагогів МДОУ до діяльності у напрямі створення екологічної стежки біля дошкільного закладу.
Завдання:

1. Проаналізувати теоретичні основистворення екологічної стежки на території та всередині дитячого садка;
2. Розробити план роботи педагогів у цьому напрямі;
3. Розробка карти-схеми екологічної стежки біля МДОУ.

Учасники семінару:освітяни МДОУ, батьки.

Хід семінару – практикуму:

Бережіть ці води, ці землі.

Навіть малу билинку люблячи,

Бережіть всіх звірів усередині природи,

Вбивайте лише звірів у собі…

1. «Творча майстерня»

Ведуча: Екологічне виховання підростаючого покоління в останні роки виходить на перший план через
погіршення екологічної обстановкив цілому. Дошкільний вік вважається найбільш сприятливим у плані формування
екологічної культури У дошкільному закладі дитина проводить більшу частину свого часу, що дозволяє просочувати
кожну мить його перебування в дитячому садку любов'ю та повагою до природи. На сьогоднішній день виділяються найактивніші
форми включення дитини до процесу залучення до екології. На початку нашого заходу я пропоную вам розділитись на чотири
команди за допомогою зображень чотирьох стихій (вода, вогонь, земля, повітря).

(Педагоги вибирають листочки із зображеннями та діляться на чотири команди).

Ведуча: Перше та творче завданнякожній команді: необхідно вибрати елемент розвиваючого середовища екологічного спрямування та підготувати виступ за планом:

1. Назва елемента розвиваючого середовища (лабораторія, куточок природи групи і т.п.).

2. Мета та завдання (як сприятиме розвитку дошкільнят; як підвищить ефективність роботи з екологічної освіти; у реалізації яких програм може допомогти тощо.). Під метою розуміється кінцевий передбачуваний результат, під завданнями – способи реалізації та досягнення результату.

3. Вік дітей, котрим він призначений.

4. Де розташований та як оформлений.

5. Особливості оформлення, матеріали, обладнання (для куточків природи, городів – вказати назви тварин, рослин).

6. Зонування приміщення (якщо це потрібно).

7. Які форми та методи роботи з дітьми передбачається використовувати (наприклад, експериментування, спостереження, проведення екологічних свят тощо)

Час виконання завдання 20 хвилин. Після цього представляється презентація кожного продукту діяльності педагогів.

Ведуча:

Підбивши підсумки виступів, явно визначився «лідер» серед елементів еколого-розвивального середовища. Найбільш важливою та ефективною формою роботи виявилася екологічна стежка, як на території МДОУ, так і в ній.

2. «Педагогічна змійка»:

Ведуча: для визначення вашого розуміння сутності екологічної стежки я пропоную вам аркуш паперу, який я запускаю як паперового змія по колу. Кожен із вас повинен написати на аркуші асоціативне слово з виразом «екологічна стежка», складати аркуш гармошкою та передати наступному учаснику семінару.

(Педагоги записують слова на аркуші паперу. Як тільки він повертається до ведучої, вона зачитує слова, записані педагогами).

Ведуча: Тепер, хотілося б повідомити вам наукові та педагогічні факти про екологічну стежку в дошкільній установі.

Перші екологічні стежки були створені для відвідувачів національних парків зарубіжних країнах. В останні роки багато дошкільних закладів створюють свої екологічні стежки. Враховуючи невелику протяжність маршрутів, специфіку точок, що включаються (природні та штучні об'єкти), вік дітей, форми роботи з ними, найчастіше в дошкільної освітивикористовується термін «екологічна стежка». Справжні екологічні стежки, що використовуються для навчання дорослого населення та школярів, як правило, прокладаються у природних ландшафтах, характеризуються значною тривалістю та несуть велике змістовне навантаження. У дошкільних закладах екологічні стежки виконують пізнавальну, розвиваючу, естетичну, оздоровчу функції. Можна виділити три основні типи екологічних стежок:

а) біля дошкільного закладу;

б) у природних чи наближених до них умовах (приміський ліс, парк, сквер тощо);

в) у будівлі дитячого садка.

Основні критерії вибору маршруту та об'єктів екологічної стежки - включення до неї якомога більшої кількості різноманітних об'єктів, що привертають увагу дитини, їх доступність для дошкільнят. Як об'єкти (видові точки) екологічної стежки вибираються різні види як дикорослих, так і культурних рослин(дерев, чагарників, трав), мохи, гриби на живих і мертвих деревах, старі пні, мурашники, гнізда птахів на деревах, мікроландшафти різних природних угруповань (луги, ліси), клумби, окремі красиво квітучі рослини, місця регулярного скупчення комах (наприклад , жуків-солдатиків), невеликі водойми, городи, окремі камені, альпійська гірка, фонтани, джерела і т.п. водоймищ за межами території дитячого садка. У нашій цілому північній країнідошкільнята багатьох регіонів проводять значну частину часу у приміщеннях дитячого садка. Саме тому рекомендується створювати екологічні стежки у приміщенні дошкільного закладу. До того ж, такі стежки дозволяють по-новому подивитися на своє найближче оточення і дорослим, і дітям. До складу таких стежок включаються об'єкти живої та неживої природи: куточок природи, екологічна кімната, зимовий сад (всередині них можуть бути додатково створені мережі різних маршрутів для різних цілей), фонтан, басейн, фітобар, пісочниці в коридорах, центри води та піску, лабораторія , окремі композиції кімнатних рослин та сухоцвітів, кутки природи або окремі об'єкти природи в групових приміщеннях, міні-городи на вікнах, теплиці в будівлі, картинна галерея, виставки виробів з природного матеріалу, музеї природи, міні-музеї у групах, фольклорні кімнати, кімнати казок, виставки з непридатного матеріалу та інші (різноманітність точок такої стежки залежить від середовища дитячого садка).

3. "Конструктори".

Ведуча: Кожна команда отримує два спільні завдання:

Розробити схему екологічної стежки біля МДОУ;

Розробити схему екологічної стежки у закладі.

На виконання завдання вам дається 20 хвилин, після закінчення часу кожна команда запропонує увазі колег розроблені схеми.

За результатами запропонованих педагогами карт-схем екологічних стежок, а також обґрунтувань щодо необхідності створення подібної форми екологічного виховання в МДОУ було винесено рішення про необхідність створення екологічної стежки на території МДОУ.

4. Етапи створення та оформлення стежки

Послідовність дій зі створення стежки може бути такою:

• детальне обстеження території та виділення найцікавіших об'єктів;
• складання загальної картосхеми стежки з нанесенням маршруту та всіх її об'єктів (у вигляді кружечків із цифрами або малюнків-символів;

• можуть бути складені картосхеми різного призначення: на допомогу вихователям та для дітей різного віку).

Картосхеми для дітей повинні містити невелику кількість інформації у вигляді зрозумілих для малюнку малюнків об'єктів, стрілок, що вказують маршрут. Для малюків можна зробити яскраві, великі малюнки найпривабливіших для них об'єктів. Наприклад, намалювати в гуртках метелика, яскраву квітку, дерево і з'єднати всі ці малюнки лінією - доріжкою, якою вони йдуть від одного об'єкта до іншого;

• вибір разом із дітьми «господаря» стежки – казкового персонажа, який даватиме хлопцям завдання та запрошуватиме їх у гості;
• фотографування об'єктів та опис усіх точок за схемою, оформлене у вигляді альбому (паспорта);
• виготовлення табличок із малюнками, підписами для видових точок, природоохоронних знаків;
• складання рекомендацій щодо використання об'єктів стежки до роботи з дітьми.

Грунтуючись на теоретичні факти про значення та організацію екологічних стежок у дитячому садку, спільно з педагогами розробляє перспективний план роботи у напрямку створення екологічної стежки в МДОУ (на території та всередині дитячого садка).

5. Основні заходи, створені задля створення екологічної стежки в МДОУ

1. Педагогами старшої та підготовчої групизаповнюється паспорт майбутньої екологічної тропіки, що включає карту-схеми майбутньої стежки. На окремих аркушах прикріплюються фотографії або малюнки об'єктів (бажано кілька фотографій у різні пори року) та наводиться необхідна для вихователя інформація. Так, при описі дерева даються його біологічні, екологічні характеристики, особливості поширення, походження назви, народні назви, відображення його образу у фольклорі (казки, загадки, прислів'я), піснях, віршах, відзначається його зв'язок з іншими рослинами та тваринами, роль у житті людей (оздоровча, естетична тощо) та рекомендації щодо використання об'єкта в роботі з екологічного виховання дошкільнят та освіти батьків (як показує досвід, батьків)
завжди цікавить інформація про використання рослин, яка може бути відправною точкою для природоохоронних розмов; саме тому така інформація включається до опису видових точок). Нижче наведено ряд прикладів таких описів, складених нами для деяких дерев екологічної стежки.

2. Педагогом-психологом, заст. зав. з УВР розробляється дизайн зупинок майбутньої екологічної стежки.

3. Вихователями середніх груп розробляється дизайн екологічної сфери усередині дошкільного закладу.

4. Вихователями молодших груп збирається інформація про рослинний фонд на території дитячого садка.

Список літератури

1. Система методичної роботи з кадрами у дошкільному навчальному закладі Голіцина Н.С. вид. Скрипторій 2003

2. Дошкільна освітня установаення: управління за результатами

3. Матеріал із сайтуhttp://www.moi-detsad.ru/konsultac54.ht

4. Поздняк Л.В., Лященко Н.М. управління дошкільною освітою М.: академія 2001

5. Л.М. Волобуєва. Робота старшого вихователя ДНЗ із педагогами. - М: ТЦ «Сфера», 2003

Заступник завідувача МВР Аксенюк В.Р.

перша категорія

Успіх роботи дошкільного закладу багато в чому залежить від якості методичної роботи з кадрами. Методична робота посідає особливе місце у системі управління дошкільною установою, оскільки, передусім, сприяє активізації особистості педагога, розвитку його творчої діяльності. Усі її форми спрямовані на підвищення кваліфікації та майстерності вихователя.

Методична робота у дитячому садку проводиться за такими напрямками:

Напрями методичної роботи взаємопов'язані один з одним і дозволяють підвищувати теоретичний рівеньта майстерність педагогів, тим самим збагачують зміст педагогічного процесу.

Інформаційно-аналітичненапрямок.

Для того щоб вирішувати різні педагогічні проблемита творчо організувати методичну роботу, необхідно володіти інформацією про стан роботи ДНЗ, нові напрямки в педагогіці та психології дошкільного вихованнята освіти , про нові програми та технології, а також про рівень професійної компетенції педагогів. У ДОП створено банк даних про педагогів, їх освітній рівень, стаж тощо.

Важливий напрямок роботи з педагогічними кадрами – організація підвищення їхньої кваліфікації. У ДОП складається перспективний план на наступний навчальний рік, у якомупередбачаються терміни та форми підвищення кваліфікації педагогів та курсової підготовки. Мета атестації – визначити відповідність рівня професійної компетентності педагогічних працівників вимогам кваліфікації та кваліфікаційної категорії.

Педагоги ДНЗ систематично проходять перепідготовку на курсах підвищення кваліфікації в ІДПОПР м. Челябінська та при УО м. Копейська.

Для підвищення самоосвіти та рівня професійної компетенції педагогів з питань виховання та навчання дітей дошкільного та молодшого шкільного віку створено та постійно поповнюється бібліотека спеціальної психолого – педагогічної літератури.

Щорічно оформляється передплата періодичних видань:

«Дошкільне виховання»,

«Дошкільна педагогіка»,

«Обруч»,

«Вихування та навчання дітей з порушеннями розвитку» та багато інших).

Ознайомлення з цікавою та новою інформацією проходить також через Інтернет.

У ДОП існує як банк даних педагогів, а й банк відомостей про сім'ях вихованців дитячого садка – соціальний паспорт сім'ї. Організовуючи роботу з батьками, педагогу необхідні знання про те, де і з ким дитина проживає, несе відповідальність за її виховання та навчання. Такий банк включає такі відомості:

по батькові батьків,

• національність,

  соціальний статус,

  місце роботи,

  умови проживання тощо.

За роки існування дошкільної установи склалася певна система взаємодії з організаціями:

дитяча бібліотека,

міська центральна бібліотека,

фізкультурний диспансер,

краєзнавчий музей,

МОУ ЗОШ №1,

школа мистецтв.

На початку навчального року спільно з адміністрацією цих установ підписуються договори про взаємодію.

Мотиваційно-цільовий напрямок.

Якісний супровід педагогічного процесу в ДОП неможливий без високої ефективностіорганізації методичної роботи Провідним критерієм благодійності педагогічного процесу нашого колективу є творча спрямованість педагогів ДНЗ, що створює сприятливу атмосферу підвищення професійної компетентності.

На початку навчального року спільно із завідувачкою ДНЗ, Творчою радою педагогів визначаються цілі та завдання роботи педколективу, форми та методи навчально – виховної роботи в дитячому садку.

На педраді № 1 затверджується проект плану роботи педколективу на наступний навчальний рік, затверджуються проекти напрямів педагогічної діяльності вузьких фахівців, сітка занять, яка розробляється відповідно до закону РФ «Про освіту» та наказом Міністерства Освіти Росії від 22.08.96 р. № 448 .

Цілісність педагогічного процесу в ДОП забезпечується такими програмами:

С(К)ОУ 4 види за ред. Л.І. плаксиною;

«Райдуга» за ред. Т.М. Доронової.

Аналізуючи результати проведеної роботи у минулому навчальному році, визначаються основні напрямки та річні завдання педагогічної діяльності та виховно-освітнього процесу у ДНЗ. На початку навчального року Творчою радою освітян продумується план методичних заходів. Працюючи над проектом річного плану, проводиться анкетування педагогів і батьків, де вони вказують питання виховання та навчання дітей, що їх цікавлять.

За роки існування ДНЗ педагогами накопичено чималий досвід виховно-освітньої роботи з дітьми, яким вони охоче діляться серед колег установи та міста. Відкриті заходи, розписані по місяцях, відбиваються у річному плані.

Кожен педагог протягом одного навчального року або кількох років (за потребою) займається докладною розробкою одного питання виховання та навчання дітей дошкільного віку та накопиченням матеріалу про обрану тему. Підсумком роботи є підвищення рівня самоосвіти педагога та накопичення методичних рекомендацій з проблем, що вивчаються. Наприкінці навчального року проводиться «Фестиваль педагогічних ідей», на якому відбувається обмін досвідом, напрацьованим за навчальний рік, та визначаються перспективи його впровадження на майбутній рік у ДОП.

Найцікавіші розробки педагогів оформлюються у передовий педагогічний досвід. Це стимулом у роботі педагогів.

Планово-прогностичне спрямування.

Для підвищення ефективності діяльності установи загалом необхідно визначити скоординовану систему завдань та заходів щодо їх вирішення на наступний рік.

При визначенні річних завдань на поточнийнавчальний рік, аналізуючи стан педагогічної роботи з метою підвищення її ефективності, виникла необхідність розробки цільових програм. Так, у 2005 році колективом педагогів дитячого садка запроваджено цільову програму «Педагогіка здоров'я» на п'ять років комплексної стратегії покращення здоров'я дітей. Програма спрямована на збереження та зміцнення фізичного, психічного здоров'я вихованців дошкільного та молодшого шкільного віку, створення здоров'язберігаючої системи виховно-освітньої та корекційної роботи.

У 2006 році було затверджено цільову програму з підготовки дітей до школи «Скоро до школи», де визначено напрями методичної роботи з підвищення професійної компетентності педагогів ДНЗ, розроблено ефективні методи та прийоми роботи з дітьми дошкільного віку, умови, необхідні для успішної підготовки дітей до школи, та питання спадкоємності між дошкільною та шкільною ланкою.

Відповідно до річного плану створюються поточні плани: місячні, тижневі, які конкретизують, в окремих випадках коригують, доповнюють заходи, намічені на рік, приводять їх у відповідність до умов, що склалися на той чи інший період часу.

Усі педагоги ДОП працюють за єдиним тематичним планом. Це відображається в тому, що одна тема розглядається протягом місяця на всіх заняттях, що сприяє розширенню та закріпленню наявних відомостей у дітей про навколишній світ, розвитку активного та пасивного словника, практичному оволодінню навичок у різних видах діяльності.

При складанні річного плану всіма фахівцями ДНЗ розробляється план спільних заходів на поточний навчальний рік, що включає свята, розваги, вікторини, в організації та проведенні яких беруть участь усі педагоги та співробітники ДНЗ (вихователі навчають ігри та вірші з дітьми, фахівці розучують ролі, кастелянша продумує нові костюми, художник малює оформлення, кухарі готують смачне частування).

На початку навчального року затверджується також план інтегрованих занять, які проводять вузькі спеціалісти разом із вихователями груп. Ця форма роботи добре сприймається батьками на відкритих заходах та дуже подобається дітям.

Регулярно проводяться засідання із медичними працівниками, де обговорюються питання лікувально-оздоровчої роботи. Наприкінці навчального року медпрацівниками та педколективом розробляється план літньої оздоровчої роботи, де знаходять своє відображення:

Загальні фізкультурні свята на вулиці для всього ДНЗ;

Музичні свята та розваги;

Заняття та бесіди з дітьми щодо соціально-побутового орієнтування та охорони безпеки життєдіяльності в літній період;

План оздоровчих заходів для дітей та консультації для вихователів та батьків.

Організаційно – виконавський напрямок.

Форми методичної роботи взаємопов'язані один з одним і дозволяють підвищувати теоретичний рівень та педагогічну майстерність співробітників, і тим самим збагачують зміст педагогічного процесу та забезпечують виконання річного плану роботи дитячого садка.

Методична робота в ДНЗ будується з урахуванням труднощів педагогів у роботі через різноманітні форми з використанням нових досягнень педагогічної науки та практики. Проводяться як традиційні методичні заходи (педагогічні поради, консультації, семінари), а й різні педагогічні ринги, КВН, колективні перегляди занять та інших. У процесі застосування методів активного навчання педагоги отримують готові знання, а «добувають» їх самостійного вивченнялітератури, порівняння та аналізу різних точок зору на проблему, закріплення знань у ділових іграх, вирішенні проблемних ситуацій, кросвордів і т. д. Це забезпечує більш усвідомлений підхід до матеріалу, що вивчається, сприяє його запам'ятовування, підтримує інтерес, стимулює творчу активністьосвітян.

Щороку восени у дитячому садку проводиться День відкритих дверей. Цього дня проводиться екскурсія дитячим садком, під час якої батьки вихованців знайомляться з умовами, створеними для виховання та навчання дітей, проводяться відкриті заняття, свята (День народження групи, Новосілля групи), де освітяни показують ефективні методи взаємодії з дітьми.

Під керівництвом музичних керівників, викладачів ритміки, ізодіяльності та фізінструктора наші вихованці беруть активну участь та є лауреатами міського конкурсу «Весняна крапель», переможцями спортивних змагань «Гноміки», лауреатами зональних конкурсів мистецької самодіяльності для дітей з обмеженими можливостями"Іскорки надії".

У зв'язку з вимогами сучасного суспільства виникла потреба систематизації роботи з безпеки життєдіяльності дітей. У зв'язку з цим, педагогами розроблено цикл занять з даної теми, основні положення конкурсів малюнків та виробів, були оформлені фотогазети та розроблено зміст свят з безпеки дорожнього руху за участю співробітників ДІБДР.

Здоров'я дітей залежить тільки від своїх фізичних особливостей, а й умов життя у ній. У ДОП проводиться велика робота із сім'єю з надання психолого-медико-педагогічної допомоги. Створено консультативний пункт для батьків з питань виховання дітей, організуються брифінги в питально-відповідальній формі за участю психолога, медиків, дефектологів та інших фахівців дитячого садка.

Контрольно – діагностичний напрямок.

В основі результативності роботи ДНЗ лежить постійне вдосконалення виховно-освітнього процесу, у зв'язку з чим необхідно виявляти невідповідність між практикою та вимогами, які представлені у програмах дошкільної освіти, а також визначати шляхи покращення педагогічної діяльності. Важливою ланкою у методичній роботі є організація та здійснення контролю у ДОП.

У ДОП склалися наступні видиконтролю:

оперативний,

тематичний,

підсумковий,

попереджувальний,

порівняльний.

Наприклад, тематичний контроль за створенням умов для виховно-освітньої роботи з дітьми проводиться фахівцями ДНЗ, компетентними з цього питання. Так, вчитель-логопед перевіряє «Створення умов у групах у розвиток промови дітей»; фізінструктор «Створення умов розвитку рухової активності дошкільнят» тощо. Фахівцями розроблено основні положення перевірки (відповідність сучасним вимогам, наявність дидактичного та методичного матеріалу, відповідність віку та програмним вимогам, дотримання санітарно-гігієнічних умов тощо).

Вивчення педагогічного процесу, його об'єктивна оцінка, виділення причин, що визначають рівень виховно-освітньої роботи, та подальша розробка на цій основі рекомендацій щодо вдосконалення педагогічної діяльності дошкільного закладу можливе при організації педагогічного аналізу. Педагогічний аналіз складає основі даних спостереження та контролю. Щорічно проводиться аналіз результатів роботи ДНЗ.

Стан здоров'я вихованців; захворюваність дітей; результати організації фізкультурно-оздоровчої роботи; загальні висновки щодо блоку (тенденція за рівнем здоров'я та здорового способу життя); резерви планування діяльності новий навчальний рік.

Результати виконання програми з усіх напрямків; аналіз рівня пізнавального розвиткудітей, інтелектуального, художньо-естетичного розвитку та ін; загальні висновки та резерви підвищення якості виконання програми.

Рівень готовності до навчання у школі дітей підготовчої групи (результати діагностики розвитку); аналіз успішності учнів 1-2 класів, колишніх вихованців дитячого садка; загальні висновки.

Результати підвищення кваліфікації та атестації педагогів; заявки педагогів на методичну допомогу наступного навчального року; якість методичного забезпечення виховно-освітнього процесу; загальні висновки, виявлені тенденції та резерви планування роботи з кадрами.

Система роботи з батьками (за підсумками анкетування); виконання планів спільної роботи ДНЗ та школи; результати роботи з іншими організаціями; загальні висновки.

Підсумки адміністративно-господарської роботи та оцінка матеріально-технічних та медико-соціальних умов перебування дітей у ДОП.

Підсумковий контроль здійснюється наприкінці навчального року. На заключній педагогічній раді підбиваються підсумки медико-педагогічної діяльності установи, аналізується виконання річних завдань, стан освітнього процесу (фахівці знайомлять колектив з результатами порівняльного контролю) та оздоровчої роботи (медичні працівники аналізують стан здоров'я дітей).

У результаті педагогічного аналізу та контролю проводиться обговорення діяльності як окремого педагога (індивідуально), і педагогічного колективу загалом, визначаються основні напрями роботи з усунення недоліків.

Корекційний напрямок.

Модель корекційно-розвивальної роботи ДОП є цілісну систему. Її мета полягає в організації виховно-освітньої діяльності, що включає діагностичний, профілактичний та корекційно-розвивальний аспекти, що забезпечують високий рівень інтелектуального та психічного розвитку дитини.

У ДОП функціонує психолого-медико-педагогічний консиліум з 2002р. За ці роки відпрацьовано нормативно-правову базу корекційного супроводу дитини з проблемами у розвитку: затверджено наказ про створення ПМПк та положення про ПМПк, розроблено пакет документів.

При визначенні завдань та напрямів виховно-освітньої роботи з метою підвищення ефективності педагогічної діяльності виникла необхідність відбору та систематизації діагностичного інструментарію щодо вивчення рівня розвитку вихованців. Творчою групою педагогів ДНЗ визначено діагностику розвитку дитини дошкільного та молодшого шкільного віку (у нормі, при порушенні зору, порушенні мовлення), розписано критерії рівнів розвитку – все це допомагає педагогам виявляти особливості кожної дитини та її труднощі, прогнозувати завдання виховання та навчання з урахуванням зони найближчого розвитку. У діагностиці знайшов своє відображення аналіз усіх сторін розвитку дитини.

Діагностичні карти включають вивчення рівня розвитку різних видів діяльності:

пізнавальної,

комунікативний,

емоційною,

ігрової діяльності,

соціально-побутових навичок.

Розроблено основні положення уявлень кожного фахівця, який працює з дитиною, щодо ПМПк. Результати діагностичного обстеження обговорюються на мініпедрадах та засіданнях ПМПк. При спільному обговоренні педагогами на ПМПК у корекційних групах та міні-педрадах у загальноосвітніх групах виробляються єдині вимоги та рекомендації педагогам для пропедевтичної та корекційно-освітньої роботи. У ході проведення ПМПК також складається корекційно-освітній маршрут, простежується динаміка розвитку вихованця.

Міні-педради та ПМПК проводяться 3 рази на рік (вересень, січень, травень), наприкінці року проводиться підсумкова педрада, де обговорюється ефективність виконаної виховно-освітньої роботи. Таким чином, важлива рольу вирішенні завдань якості дошкільної освіти приділяється системі методичної роботи з кадрами. Робота з дітьми вимагає від педагогів великої напруги, сил та енергії, тому в колективі особливо важливою є доброзичливість, тактовність, вимогливість на основі поваги серед усіх учасників педагогічного процесу. Механізм взаємодії всіх педагогів ДНЗ налагоджений роками, в установі активно та творчо працює група однодумців. Усе це, поруч із організацією методичної роботи з вищеописаних напрямах, сприяє зростанню педагогічної майстерності педагогів, їх професійної компетенції, і, як наслідок, підвищенню ефективності педагогічного процесу у дошкільному установі.