Царьова Марія
Перспективне планування розвитку мови в середній групі

Використана література:

1. В. В. Гербова «Заняття з розвитку мови в дитячому садку» .

2. Т. Р. Кислова «По дорозі до абетки», ч. 1 та 2. Москва «Баласс», 2007.

3. М. А. Васильєва, В. В. Гербова «Комплексні заняття в середній групі д/с» . «Вчитель», 2010, м. Волгоград.

4. Н. Ф. Виноградова «Оповідання-загадки про природу». "Вентана-Граф", 2007.

5. Н. В. Новоторцева «Навчання грамоти». «Академія, к.»,1999.

6. Т. А. Торигіна «Які місяці на рік?», розвиток мови в д/с. Москва, 2000.

смт. Пристань-Пржевальськ

2016-2017 навч. р.

Вересень

Знайомство із нашими героями. «Іграшки»

МЕТА: Вчити дітей складати описи іграшок Виховувати навички культурного спілкування, активізувати словник; вживати антоніми, форму множиниродового відмінка іменників. Формувати вміння розглядати предмети, виділяючи їх ознаки, якості та дії. Формувати вміння складати спільну з вихователем описову розповідь про іграшки. Закріпити правила поводження з іграшками. Розвивати зосередженість уваги.

Заучування напам'ять: "М'яч"С. Я. Маршак

МЕТА: Допомогти дітям запам'ятати та виразно читати вірш; відпрацьовувати мовленнєве дихання (Вимова на одному видиху звуку ш); виховувати навички драматизації. Вправляти дітей у вживанні дієслів із приставками.

"Фрукти овочі"

МЕТА: Ознайомити з назвою овочів, із місцем їх вирощування; вчити описувати овочі; відгадувати загадки; вправляти у вживанні зменшувально ласкавих слів, а також у вживанні іменників множини.

Познайомити дітей із назвою фруктів, вчити описувати фрукти, порівнювати; відгадувати загадки, узгоджувати визначення та іменники;

розвивати мову. Поповнити знання дітей про те, як і зберігають люди врожай фруктів та овочів, як заготовляють продукти на зиму; активізувати словник; формувати навички зв'язкової мови.

«Читання віршів про пізню осінь»

МЕТА: Долучати дітей до поезії Допомагати запам'ятовувати уривки віршів.

«Заняття з розвитку мови» В. В. Гербова стор 37

Заучування потішки "Кіска"

МЕТА: Вчити допомогти дітям запам'ятовувати потішку, виразно вимовляти її

«Заняття з розвитку мови» В. В. Гербова стор 29

Читання казки К. Чуковського «Телефон»

МЕТА: Порадувати дітей читанням казки Попрагувати в інсценуванні уривків із твору.

«Заняття з розвитку мови» В. В. Гербова стор 30

«Переказ казки «Ріпка»

МЕТА: Формувати уявлення про те, що таке народна казка Формувати вміння переказувати знайому казку спільно, «ланцюжку». Розвивати увагу, пам'ять. Виховувати вміння слухати одне одного, уважно стежити за розповіддю.

Переказ казки «Теремок»

МЕТА: Формувати представлення такої особливості народних казокяк спостережливість. Формувати вміння переказувати знайому казку за допомогою моделей. Формувати вміння підбирати предмети-замінники на основі відмітної ознаки(величини, характерного для зовнішнього вигляду персонажа. Вправляти в умінні відгадувати загадки, спираючись на візуальний образ тварин, аргументувати свою відповідь.

«Осінь»

МЕТА: Закріпити знання про осінні місяці, про ознаки осені Розвивати увагу, творчість, уміння відгадувати загадки; розвивати правильне мовлення.

Розповідь по картині "Осінній день"Вправляти у цілеспрямованому розгляді сюжетної картини, у відповідях питання її змісту.

«Тінь-тіньпотітень»

МЕТА: Допомогти дітям запам'ятати та виразно читати пісеньку

«Заняття з розвитку мови» В. В. Гербова стор 32

"Овочі та фрукти. Що нам осінь подарувала?.

МЕТА: Загадування загадок про овочі та фрукти » Розширювати уявлення дітей про овочі та фрукти, вчити групувати предмети, називати овочі, фрукти, відзначати їх якісні ознаки

«Розповідь з особистого досвідуна тему «Мої домашні тварини»

МЕТА: Розповідь по картині «Собака зі щенятами»Вчити розповідати на тему особистого досвіду, запропоновану вихователем. Вчити правильно називати тварин, їхні частини тіла. Продовжувати роботу з поглиблення знань про тварин. 2. Вчити описувати картину у певній послідовності.

«Заняття з розвитку мови» В. В. Гербова стор 37

Розповідь із особистого досвіду на тему «Мій рідний край» МЕТА: 1. 1. Вчити називати своє рідне селище, вулицю. 2. Вчити називати вулицю, на якій стоїть дитячий садок. 3. Ознайомити з визначними пам'ятками рідного краю. 4. Виховувати гордість та любов до рідного селища.

«Заняття з розвитку мови» В. В. Гербова стор 33

"Будинок"

МЕТА

Звукова культура мови: звуки «з»і «з*».

МЕТА: Вправляти дітей у вимові ізольованого звуку «з» (у словах, складах); вчити вимовляти звук «з»твердо та м'яко; розрізняти слова зі звуком «з»і «з*».

«Заняття з розвитку мови» В. В. Гербова стор 31

«Зміна у природі у жовтні»

МЕТА: Вчити розповідати про зміни у природі у жовтні, описувати природу у жовтні; узгоджувати іменники та визначення.

«Ліс восени»

МЕТА: Дід. Упр-е «Скільки слів у реченні»Допомогти дітям сприймати поетичний опис осінньої природи; формувати елементарне уявленняпро пропозицію; активізувати словник. Заучування напам'ять: А. Плещеєв «Восени»Вчити характеризувати прикмети глибокої осені під час розгляду картин та ілюстрацій, пізнавати ці прикмети у віршах; допомогти запам'ятати вірш А. Плещеєва, виразно читати його.

«Меблі»

МЕТА: Вправляти у вживанні займенників МІЙ, МОЯ, а також слів у множині; познайомити з назвою меблів та її складовими частинами; вчити порівнювати окремі предмети меблів, описувати меблі

"Сім'я"

МЕТА: Познайомити з різними будинками, вчити описувати будинки; вправляти у вживанні іменників множини.

«Посуд»Звукова культура мови: звук "Ц" МЕТА: 1. Закріпити узагальнююче поняття: посуд. Ознайомити із класифікацією посуду: кухонна, їдальня, чайна. Закріплювати правила поведінки за столом.

2. Вправляти дітей у виголошенні звуку "Ц"ізольовано, у складах, у словах. «Заняття з розвитку мови» В. В. Гербова стор 35

«Одяг»

МЕТА: Вчити описувати предмети одягу, підбирати одяг за сезоном Вдосконалювати навички мовного спілкування; збагачувати уявлення про навколишнє.

«Звірі»

МЕТА: Збагатити знання дітей про диких тварин Закріпити знання про середовищіпроживання диких тварин;

"Домашні тварини"

МЕТА: Вправляти у вживанні іменників множини, вчити порівнювати тварин, описувати їх; розвивати мовлення дітей

«Лисочка-сестричка та сірий вовк»

МЕТА: Познайомити дітей з російською народною казкою (обр. М. Булатова, допомогти оцінити вчинки героїв, драматизувати уривок із твору)

«Заняття з розвитку мови» В. В. Гербова стор 42

Гра - інцинування "У нас в гостях ведмежа"

МЕТА: Вчити дітей помічати групіприсутність незнайому людинувітати і привітно розмовляти з ним.

Заняття з розвитку мови» В. В. Гербова стор 60

«Зима»

МЕТА: Уточнити та узагальнити уявлення дітей про зиму, про зимові місяці. Закріпити знання ознаки зими. Вдосконалювати навички мовного спілкування

Розповідь по картині «Зимові розваги» Вчити зв'язковий мови, вживати складнопідрядні пропозиції, описувати зміни у природі взимку.

Заучування напам'ять: І. Суріков «Зима

МЕТА: Допомогти відчути красу та ліричність твору І. Сурікова Вчити виразно читати вірш напам'ять.

«Складання оповідного оповідання «Пригода Маші у лісі».

МЕТА: Формувати вміння складати спільну оповідну розповідь за допомогою заданої вихователем схеми висловлювання Формувати вміння дотримуватися сюжетної лінії під час упорядкування оповідання. Вправляти у доборі ознак до тварини, і навіть підбирати дієслова, що позначають характерні дії тварин. Розвивати почуття гумору.

Ялинка» К. Чуковський

МЕТА: Допомогти осмислити та завчити напам'ять новий вірш; відпрацьовувати інтонаційну виразність мови.

Розповідь по сюжетній картині «Зима»

МЕТА: Читання та заучування вірша про зиму Вчити складати речення по сюжетній картині, узгоджувати слова в реченні, визначати та називати місце розташування предмета (ліворуч, праворуч, поруч, навколо, між, час доби, характеризувати настрій та стан людей. Залучати дітей до поезії).

«Заняття з розвитку мови» В. В. Гербова стор 43, 45

Читання та заучування вірша про зиму Плещеєва « Білий снігпухнастий ... ». МЕТА: Долучати дітей до поезії Допомагати запам'ятати та виразно читати вірш.

«Заняття з розвитку мови» В. В. Гербова стор 43

Читання російської народної казки «Зимов'я».

МЕТА: Допомогти дітям згадати знайомі їм російські народні казки Познайомитись із казкою «Зимов'я»

«Заняття з розвитку мови» Соколова-Микитова) У. У. Гербова стор. 47

Навчання розповіді про картину «Таня не боїться морозу»

МЕТА: Вчити розглядати картину та розповідати по ній у певній послідовності; вчити вигадувати назву картини.

«Заняття з розвитку мови» В. В. Гербова стор 50

Складання оповідання по картинці "В лісі"

МЕТА: Допомагати розглядати та описувати картину у певній послідовності Продовжувати вчити вигадувати назву картини.

«Заняття з розвитку мови» В. В. Гербова стор 55

Звукова культура мови: звук "Ш".

МЕТА: Показати дітям артикуляцію звуку "Ш", вчити чітко вимовляти звук ізольовано, у складах, у словах.

«Заняття з розвитку мови» В. В. Гербова стор.

Звукова культура мови: звук «Ж».

МЕТА: Читання улюблених віршів заучування вірша А. Барто «Я знаю, що треба вигадати». Вправляти в правильній і чіткій вимові звуку «Ж»ізольовано у звуконаслідувальних словах; вмінні визначати слова зі звуком «Ж»

«Заняття з розвитку мови» В. В. Гербова стор 48, 51

Звукова культура мови: звук «Ч»

МЕТА: Пояснити, як правильно вимовляти звук «Ч», вправляти у виголошенні звуку ізольовано, у словах, у віршах.

«Заняття з розвитку мови» В. В. Гербова стор 53

«Тварини гарячих країн»

.МЕТА: Дати уявлення про тварин спекотних країн Активізувати словник для дітей.

МЕТА: Вчити описувати свійських птахів; знайомити з антонімами; активізувати знання дітей про зовнішній вигляд свійських птахів, їх звички. Виховувати інтерес та любов до пернатих

Міні-вікторина за казками К. Чуковського. Читання твору «Федорине горе»

МЕТА: Допомогти згадати назви та зміст казок К. Чуковського Познайомитись із казкою «Федорине горе».

«Заняття з розвитку мови» В. В. Гербова стор 52

«Риби»

МЕТА: Знайомити дітей з рибами, середовищем їх проживання; вчити відгадувати загадки;

вправляти у вживанні іменників множини.

«Хлібні продукти»

МЕТА: Познайомити дітей із продуктами, виготовленими з борошна; вивчати описувати один продукт; розвивати мову

"Молочні продукти"

МЕТА: Ознайомити з молочними продуктами, їхньою користю для організму; вправляти у вживанні іменників множини.

«Транспорт»

МЕТА: Уточнити знання дітей про транспортні засобах, поповнити словник за рахунок назв автомашин Познайомитись із однокорінними словами. Формувати вміння розглядати предмети, виділяючи їх ознаки, якості та дії. Формувати вміння складати спільну з вихователем описову розповідь. Познайомити дітей з водним транспортом, активізувати в мовивідповідні слова. Закріплювати вміння поєднувати предмети в пари за матеріалом. Знайомити з повітряним транспортом, їх складовими частинами, описувати їх; вправляти у вживанні іменників у множині, розвивати мову.

«Весна»

МЕТА: Вчити описувати весну, дати знання про сезонні зміни, пов'язані з першими місяцями весни; вправляти у вживанні іменників множини.

Готуємося зустрічати весну та Міжнародний жіночий день

МЕТА: Ознайомити дітей із віршем Плещеєва А. «Весна». Попрагувати в умінні вітати зі святом.

«Заняття з розвитку мови» В. В. Гербова стор 59

"Правила дорожнього руху. Світлофор»

МЕТА: ознайомити з позначенням дорожніх знаків, сигналів світлофора; розвивати мову; активізувати словник для дітей.

"Театр, музичні інструменти"

МЕТА: Познайомити з театром та музичними інструментами Продовжувати вчити дітей ділити слова частини.

"Спорт"

МЕТА: Ознайомити з різними видами спорту; розвивати мовлення дітей; Продовжувати знайомити з однокорінними словами; активізувати словник для дітей.

Звукова культура мови: звук "Щ-Ч"

МЕТА: Вправляти у правильному виголошенні звуку "Щ"та диференціація звуків "Щ"і «Ч».

«Заняття з розвитку мови» В. В. Гербова стор 60

Складання оповідань з картини

МЕТА: Перевірити, чи вміють діти дотримуватися певної послідовності, складаючи розповідь про картину; чи зрозуміли вони, що означає назвати картину. «Заняття з розвитку мови» В. В. Гербова стор 62

Читання казки Д. Мамина-Сибиряка «Казка про Комара Комаровича – Довгий нісі про Мохнатого Мишу – Короткий хвіст»

«Заняття з розвитку мови» В. В. Гербова стор 63

"Дитячий садок"

МЕТА: Формувати уявлення дітей про співробітників. дитячого садка; трудових процесах, виконуваних кожним із них; виховувати повагу до праці дорослих; вправляти у вживанні іменників у множині, розвивати мову

«Професії»

МЕТА: Вчити дітей відповідати на питання вихователя повною відповіддю; збагатити та уточнити уявлення дітей про професії дорослих; вивчати відгадувати загадки для професії; виховувати повагу до праці дорослих; активізувати словник для дітей.

Ліс. Дерева. "Плоди, насіння."

МЕТА: .Познайомити з назвою деяких дерев, складовими частинами дерева, користю дерев; відгадувати загадки; активізувати словник дітей; вчити описувати плоди ягід; познайомити з плодами дерев та чагарників;

"Кімнатні рослини"

МЕТА: ознайомити з назвою кімнатних рослин, способами догляду за ними; вчити описувати кімнатні рослини

Звукова культура мови: звук «Л-Л*»

МЕТА: Вправляти дітей у чіткому виголошенні звуку "Л"у звукосполученнях, словах, фразовій мови. Удосконалювати фонематичне сприйняття– вчити визначати слова зі звуками «Л-Л*»

«Заняття з розвитку мови» В. В. Гербова стор 63

Навчання розповіді: робота з картиною-матрицею та роздатковими картинами

МЕТА: Вчити створювати картину і розповідати про її зміст Розвивати творче мислення.

«Заняття з розвитку мови» В. В. Гербова стор 65

Заучування вірша Ю Кушака «Оленя»Заучування російської народної пісеньки «Дід хотів юшку зварити»

МЕТА: Допомогти дітям запам'ятати і виразно читати вірш

«Заняття з розвитку мови» В. В. Гербова стор. 66

"День Перемоги. Військова техніка»

МЕТА: Дати уявлення про свято День Перемоги; вчити розповідати, відповідати на запитання; розвивати мовлення дітей.

Звукова культура мови: звук "Р, Р *"

МЕТА: Вправляти дітей у чіткому та правильному виголошенні звуку "Р"ізольовано, в чистомовках, у словах.

«Заняття з розвитку мови» В. В. Гербова стор 69

«Комахи»

МЕТА: Ознайомити з назвою комах, їх особливостями; вживати у вживанні іменників множини.

«Літо»

МЕТА: Познайомити із сезонними змінами у природі влітку Вчити описувати літній день; активізувати словник для дітей.

«Ягоди»

МЕТА: Ознайомити з назвою ягід; вчити порівнювати ягоди за кольором, розміром; вправляти у вживанні іменників множини.

Провідним завданням педагогічної роботи вихователів дитячого садка є формування у вихованців високого рівняволодіння рідною мовою. Розвинена мова - необхідна умова гармонійної соціалізації, комфортного психічного самопочуття, вибудовування повноцінних відносин з однолітками та оточуючими дорослими, досягнення відмінних результатіву навчанні. Опанування словом дуже важливе для розвитку мислення, набуття творчої свободи самовираження та пізнання навколишнього світу. Чим раніше, з урахуванням вікових особливостей, ми допоможемо дитині навчитися грамотно і повно висловлювати свої думки, тим вільніше і впевненіше вона почуватиметься надалі.

Розвиток мови у середній групі дитсадка

Робота з мовленнєвого розвитку - складний педагогічний процес, що базується на комплексі методичних прийомівта спеціальних вправ, націлених на вдосконалення мовних навичок дитини та формування у неї високої культури мови: вміння слухати, стримувати спонтанну емоційну реакцію, виявляти тактовність та дружелюбність.

Одне з основних завдань для дошкільного віку - розвиток мови та навичок спілкування, що включає вироблення чіткої вимови звуків та слів, збагачення словникового запасу

Вимоги ФГОС з мовленнєвого розвитку

Державні та приватні освітні організації повинні орієнтуватися на зазначені у ФГОС програмні вимоги, що стосуються галузі мовного розвитку:

Завдання включають одночасно рішення різних завдань, які тісно переплітаються між собою: після визначення звукового або складового складу слова

Вікові психологічні особливості дітей середньої групи ДНЗ

При доборі інструментів педагог має враховувати нормативні вікові характеристики своїх вихованців:

1. Удосконалюються навички сенсорно-просторового орієнтування – поступово у дітей закріплюється розуміння сенсорного еталона, молодші дошкільнята чотирьох роківможуть визначити понад п'ять форм предметів і більше семи кольорів.
2. Розвиваються здібності до запам'ятовування та утримування у пам'яті інформації, формується довільне запам'ятовування, діти можуть виконати завдання запам'ятовування.
3. Удосконалюється мова - продовжується процес знайомства з назвами навколишніх предметів, ускладнюється ситуативно-ділове спілкування з дорослими, крім цього, збагачується лексикон, освоюються та ускладнюються основні граматичні конструкції побудови пропозиції, стрімко поповнюється словниковий запас.
4. Посилюється здатність концентрувати та стабільно утримувати увагу, тривалість періоду усвідомленої зосередженої діяльності збільшується до 15–20 хвилин.
5. Ступінь розвитку образного мислення та уяви дозволяє дітям до п'яти років складати логічно зв'язні, послідовні, сюжетно організовані історії. Варто звернути увагу на те, що уява активно розвиватиметься тільки при соціальній та педагогічної організаціїта стимулюванні.
6. Гра починає набувати рольовий характер, дитина вже відокремлює себе від виконуваної ним ролі, рольові та реальні подіїне змішуються.
7. Діти цього віку відчувають труднощі узгодженості складних граматичних побудов, їм важко висловлювати розгорнуті судження і водночас відстежувати граматичну грамотність.

Як правило, вихователь проводить спеціальні планові заняття з розвитку мови, передбачені загальноосвітніми програмами. Рекомендована норма за стандартами – раз на тиждень по 20 хвилин. Проте педагогічна робота з розвитку мови не обмежується цими рамками. Вона йде і під час занять пізнавального, художньо-естетичного характеру, спілкування з дітьми під час прогулянок, фізкультурних пауз, а також трудової чи ігрової діяльності дитини, яку моделює педагог. Широкий світогляд, логічне мислення, естетичне сприйняття світу сприяють становленню образної, лексично багатої та граматично правильної мови.

Організація логопедичної групи

У разі виявлення у дитини під час логопедичного обстеження (насамперед дітей 5–6 років, решти вихованців протягом року) мовної патології корекційні заняття проводитиме учитель-логопед. Логопед займається виключно з дітьми, які мають мовні дефекти.

Хороший фахівець допоможе дитині усунути або компенсувати мовні недоліки

При дошкільному закладі може бути організована спеціалізована робота логопедичної групи(не більше 12 дітей) чи логопедичного пункту (20–25 дітей протягом року). Склад вихованців, що займаються на логопедичному пункті, може змінюватися, заняття проходять щодня в індивідуальній чи підгруповій формі, тривалість залежить від потреби дітей. Для своєї корекційної роботи вчитель-логопед забирає дітей із будь-якого заняття, яке проводить основний вихователь.

Функціонування окремої логопедичної групи регулюється самостійним становищем, підготовленим та підписаним у формі внутрішнього наказу завідувачки дитячого садка. Відрізняються вони від звичайних груп у садочку, по-перше, меншим наповненням, що дозволяє здійснювати повноцінний індивідуальний підхід, по-друге, разом із двома педагогами щодня працює вчитель-логопед, який проводить самостійні заняття з дітьми та надає консультативну допомогувихователям. Зарахування до спеціалізованої групи проводиться на основі заяви батьків та укладання ПМПК (комісія у складі психолога, медика, педагогів). Для кожного вихованця відводиться окрема картка із зазначенням терміну та плану проведення необхідних корекційних заходів залежно від складності ситуації.

Підстави для зарахування до логопедичної групи:

• порушення правильної вимови кількох (більше 2-3) звуків;
• недостатній рівень володіння навичками зв'язного мовлення, грубі лексичні чи граматичні помилки;
• дефіцит емоційно-особистісного та соціально-комунікативного розвитку.

Методичні засоби

Серйозність завдань, що стоять перед педагогом у рамках вимог мовного розвитку, змушує найпродуманішого підходу до використовуваних засобів.

Основні педагогічні прийоми

• Навчання розповіді за декількома сюжетними картинками. Таке завдання педагог пропонує підгрупі із чотирьох-п'яти дітей. Таким чином, протягом року проводиться підготовка вихованців до переказу почутого літературного твору, казки, цікавої історії, пізнавальної інформації, особистого життєвого досвіду чи власних емоційних вражень
• Щоденне читання художньої літератури, передбаченої освітньою програмою, навчання вміння уважно слухати казки, твори різних авторів Читання можна супроводжувати демонстрацією наочного матеріалу, показом іграшкових персонажів, ігровий імпровізацією з проханням продовжити, повторити, переказати почуте чи словами описати картинку. Варто зауважити, що педагогу також необхідно поступово привчати дітей сприймати художній твір без додаткової участі засобів наочності.

  

  Рівень мовного розвитку є важливим показником психічного стану дитини, оволодіння мовою - запорука успішної адаптації малюка до соціуму.

• Робота у форматі бесіди (домашні та дикі тварини, рослини, одяг, пори року, моя сім'я, професії тощо), обговорення ілюстрацій та картинок, що сприятиме розвитку образного мислення та вміння самостійно формулювати власні думки, ставити питання та відповідати на питання вихователя. Чотирирічним дітям недоцільно вставати за відповідей, оскільки витрачається багато часу. Також малюки вчаться аргументовано висловлювати свою думку та доносити її до інших дітей, підбираючи потрібні фрази. Необхідно прагнути до створення сприятливої ​​психологічної та педагогічного середовищадля активного, природного спілкування між дітьми, налаштовувати їх на добродушне сприйняття відповідей один одного, допомагати подолати сором'язливість, невпевненість, помічати та схвалювати навіть невеликий прогрес кожного малюка.
• Використання ігрових технологій (рольових та дидактичних), програвання уявних ситуацій, театральних імпровізацій як засобів тренування звуковимови, діалогової мови, методів психологічного та інтелектуального розкріпачення, розвитку ініціативності та творчої активності. ( Рольові ігри"Магазин", "Поліклініка", дидактичні ігри "Годинник", "Транспорт" і т. д.).

  

  Дидактична гра допомагає навчити дітей знаходити заданий звук у слові на етапі гучного промовляння слова самою дитиною, навчити відносити поодинокі предмети до певних тематичних груп

• Багаторазове повторення нового слова з яскраво вираженим інтонаційним акцентом на ньому і пояснення його сенсу, а також можливостей використання в різних мовних оборотах. («Хлопці, ви почули слово, яке я підкреслила голосом? Ошпарений - облитий окропом, як Іван, який викупався в чані з окропом у казці «Коник-Горбунок»).
• Періодична зміна хорових (можлива робота з невеликими підгрупами за якоюсь ознакою, наприклад, лише хлопчики або дівчатка) та індивідуальних форм відповідей, завдяки чому можна задіяти більшу частинудітей у роботі, створюючи умови для мовної практики кожній дитині.
• Мотивування на виконання навчального завдання, коли педагог використовує значущі для дитини ситуації, наприклад, звертається з проханням когось врятувати, допомогти, виручити. Під час оцінювання відповідей бажано підкреслювати вдалий мовний оборот або точний образ, знайдений дитиною у процесі оповідання. («Яке гарне порівняння зимових малюнків на склі з мереживним плетінням у тебе вийшло!»).

  

  Правильна мова допомагає дитині освоїтися у суспільстві

• Фізкультхвилинки, які також є навчальним завданням, тому необхідно налаштовувати дітей на серйозне ставлення до фізкультурних пауз та старанне виконання. Ігрова гімнастика - кілька завдань імітаційного характеру наслідування рухів тварин, спортсменів, створення образу рослини («плавець», «троянда», «лижник» тощо). Вдосконалення дрібної моторикирук. Наукові дослідження В.М. Бехтерєва виявили глибинний взаємозв'язок гнучкості та спритності пальців рук та діяльності вищої нервової системи. Пальчикова гімнастика зніме розумову напругу, мімічний затискач, розслабить м'язи. Мовний механізмбезпосередньо залежить від розвиненості ручних умінь.

Ігри з мовленнєвого розвитку

До п'яти років дитини важливо навчити правильну вимову всіх звуків, для реалізації цієї мети необхідно щодня практикувати дихальну гімнастику (5-10 хвилин під час фізкультхвилинки), яка дозволить досягти більшої рухливості артикуляції голосового апарату. Як дихальну гімнастику можна використовувати такі вправи:

• дмухати на ватяні кульки, сніжинки, підвішені на ниточці;
• гонки паперових корабликів у тазику з водою, коли гравці дмуть на свої кораблики, не надуючи щік;
• разом надувати повітряні кульки;
• гра в олівцеві біги: чий олівець першим скотиться з поверхні столу під впливом струменя повітря, що видихається;
• прекрасними тренажерами стануть дитячі музичні іграшки (дудочки, свистульки), вони дозволять відпрацювати силу та плавність видиху;
• Доповненням до дихальної гімнастики можуть стати ігри, що нагадують розспівування - голосові вправи на тренування вимови на тривалому видиху голосних, поступово можна підключати приголосні. Починати доцільно зі звуків, які малюк вимовляє безпомилково.

Формування граматично правильної мови включає вправи на узгодженість, при цьому необхідно помічати та виправляти помилки дитини, тренувати та закріплювати правильну відповідь шляхом багаторазового повторення.

Приклади ігор для тренування та закріплення:

• "Більш-менш". У мене – книга, а у тебе – книжки; у мене олівець, а в тебе – олівці тощо.
• "Назви ласкаво". Іграшка – іграшка, яблуко – яблучко тощо.
• «Я, ти, він, вона…» (відмінювання в теперішньому часі). Я малюю, ти малюєш, він малює, вони малюють, ми малюємо.
• «Продовж пропозицію».
• «Лічилка» - узгодження іменників з іменниками. Один кубик, два кубики, три кубики і т.д.
• «Чий опис» - узгодження прикметників з іменниками. Підбери слово до слів літній, літній, літній.
• Чия іграшка? - узгодження присвійних прикметників з іменниками.
  - У Іри лялька.
  - Чия це лялька?
  - Це Ірина лялька.
• "Який?" - Освіта відносних прикметників. Морозиво із полуниці - полуничне морозиво.

Відео: ігри для розвитку мови

Устаткування мовного куточка

Відповідно до вимог ФГОС для дітей необхідно створити комфортну та естетично привабливу обстановку, спеціальне предметно-розвивальне середовище, яке стимулюватиме самостійність, а також неформальне ігрове спілкування дітей. Дидактичні та наочні посібникита матеріали вихователь використовує під час проведення занять, фізкультурно-оздоровчих заходів, організації ігор. У вільний час діти можуть самостійно грати у мовному куточку, але необхідно виховувати дбайливе ставлення до настільних ігор, привчати малюків підтримувати порядок.

Розташувати мовний куточок доцільно у добре освітленому місці, дещо віддаленому від ігрової зони

Таблиця: заповнення мовного куточка за розділами

Розділ	Зміст
Артикуляційна гімнастика у картинках	Картинки до артикуляційним вправам, комплекси вправ для артикуляції у картинках-таблицях Їх можна виготовити самостійно, а опис взяти з методичної літератури. Наприклад: Т. А. Куликовська «Артикуляційна гімнастика у віршах та картинках», «Артикуляційна гімнастика у лічилках», В.В. Коноваленко, С. В. Коноваленко «Артикуляційна, пальчикова гімнастика та дихально-голосові вправи».
Дихання	Вертушки, дудочки, кулі для надування, бульбашки, ігри на повітряний струмінь тощо.
Дрібна моторика	Вовчки, сухий басейн, шнурівки, мозаїка, пазли, трафарети для штрихування, внутрішньої та зовнішньої обведення, олівці тощо.
Вищі психічні функції	Розрізні картинки, доміно, «Четвертий зайвий», «Колір і форма», «Дізнайся за контуром» та інші. Наповнюваність цього розділу доцільно обговорити із психологом.
Фонематичний слух	Ігри на диференціацію звуків – наприклад, ігри з парними картками З.Т. Бобилєвої;
Звукова вимова	Альбоми з автоматизації звуків В.В. Коноваленко, С.В. Коноваленко; ігрові вправиЛ. А. Комарової; ігри на автоматизацію звуків: «Логопедичні лото», «Логопедичне доміно», «Паровоз», «Підбери та назви» тощо);
Лексика	Картинки, що відображають лексичну тему (сюжетна і предметні); пазли, що розвивають, ігри: лото, «Підбери пару», «Хто більше назве», «Частина і ціле» та ін;
Граматичний лад мови	Ігри Є.М. Карпової, Є.В. Соловйової, В.В. Коноваленко, С.В. Коноваленко, гра «Чий хвіст?», «Один – багато», «Назви ласкаво», «Чого ні?» та ін..
Зв'язне мовлення	Сюжетні картинки, "Вгадай за описом", "Коли це буває?", "Граємо у професії" та ін.
Грамота	Схеми слів, пропозицій, гри: «Підбери слово до схеми», «Склади речення за схемою», «Склади слово», кросворди, ребуси та ін.

Ігри, що сприяють закріпленню отриманих знань у вільний час

Програми розвитку мови

На сайті Федерального інститутурозвитку освіти (ФІРО) розміщено проекти більш ніж двадцяти програм дошкільної освіти. Кожна з рекомендованих програм розроблена відповідно до всіх необхідних вимог освітнього стандарту, формулює завдання щодо становлення мовленнєвої культури дошкільнят, при цьому має свої особливості за масштабом змістовної частини та пріоритетною спрямованістю. Закон «Про освіту» Російської Федераціїпідкреслює, що педагогічний колектив ДНЗ має можливість самостійно віддавати перевагу будь-якій з наявних програм, якщо вона найбільш повно відповідає принципам і умовам роботи даного освітнього закладу. Усі програми умовно можна розділити на великі типологічні групи.

Робоча програма з реалізації загальноосвітньої програми розробляється педагогами дошкільного закладу на основі однієї з комплексних або парціальних програм та затверджується завідувачкою дитячого садка.

Комплексні програми з розвитку мови

Укладачі комплексних програм дотримуються принципу цілісності підходу до освіти з урахуванням існуючих психолого-педагогічних норм, тобто навчання, виховання та розвиток здійснюються у всіх напрямках, сприяючи всебічному та гармонійному розвитку вихованців.

До таких програм належать:

• «Діалог» (керівник колективу авторів – О.Л. Соболєва) – новітня програма, яка охоплює всі освітні галузі, але підкреслює пріоритетність мовного розвитку з яскраво вираженим акцентом на мовленнєву творчість, а також профілактику та корекцію мовних недоліків. Стрижень програми – розвиток творчої уяви, стабільної мотивації до пізнавальної діяльності засобами сучасних ігрових. педагогічних технологійз опорою на казкову метафору, навколо якої вибудовується сценарій заняття, що розвиває.
• «Від народження до школи» - Нова редакціяТиповий програми виховання та навчання у ДНЗ 1985 р., розроблена з урахуванням сучасних наукових досягненьта досвіду вітчизняної та зарубіжної дошкільної освіти. Програма базується на принципах гуманно-особистісного ставлення до дитини, націлена на гармонійний всебічний розвиток, становлення та розвиток духовних загальнолюдських цінностей. Домінує розвиваюча модель освіти, закликає педагога орієнтуватися на індивідуальні особливості вихованця, такий підхід відповідає осучасненої «Концепції дошкільного виховання» (В.А. Петровський, В.В. Давидов та ін.) про значущість та цінність дошкільного етапу дитинства. Принцип культуровідповідності є базовим у побудові програми загалом. Провідним типом діяльності у дошкільному дитинстві вважається гра.
• «Витоки» (Т. І. Алієва, Т. В. Антонова та ін.) - особлива увага приділяється особистісного розвиткудитини відповідно до його віковими особливостями. Автори розглядають сім основних характеристик особистості, які важливо сформувати у дитини.
• «Дитинство» (Т. М. Бабаєва, З. А. Михайлова та ін.) - розроблена як програма багатостороннього, збагаченого інтелектуального, емоційного та фізичного розвиткудитини у різних видах діяльності.
• «Розвиток» (Л. А. Венгер, О.М. Дьяченко та ін.) – в основі програми лежить комплекс наукових теоретико-експериментальних авторських методик, а також психологічна концепція Л. С. Виготського, згідно з якою становлення свідомості людини є визначальним напрямком його розвитку.

Програма мовленнєвих занять розширюється, в результаті дитина виробляє чистоту звуковимови, а також навчається правилам мовної поведінки

Парціальні програми

У парціальних програмах акцент робиться на один напрямок у навчанні та вихованні дитини. За такого підходу перед педагогом стоятиме завдання реалізації грамотного комбінування кількох вузьких цільових програм. Приклади:

• «Розвиток мовлення дітей дошкільного віку в дитячому садку» (О.С. Ушакова) - націлена на розвиток мовленнєвих умінь, навичок зв'язного висловлювання, розуміння взаємозв'язків між структурними частинамиоповідання та окремими фразами;
• «Словечко» (Л.А. Єфросиніна) – дотримується принципу інтеграції різних освітніх областей. Основні завдання комунікативної освітньої галузі бачить у становленні навичок вільного спілкування з дітьми та дорослими, удосконалення всіх компонентів мовлення (лексичного, граматичного, вимовного), зв'язного мовлення (діалог, монолог) у різних видах дитячої діяльності.

Допомога з розвитку мови на основі держстандарту

Методичні посібники розробляються у тому, щоб допомогти вихователю, особливо початківцю, у створенні його. Крім того, всі вони проходять рецензування, відповідають сучасному рівню наукових знаньу галузі дитячої психології та фізіології, загальноосвітніх програм та вимог державного стандарту дошкільної освіти. Як правило, методичні рекомендації є доповненням до конкретної комплексної або парціальної програми, тому доцільно віддати перевагу авторським посібникам, включеним до єдиного навчально-методичного комплексу разом із загальноосвітньою програмою, за якою працює садок. Посібники мають рекомендаційний характер, тому необов'язкові (обов'язкові лише нормативні документи), вихователь може вільно обирати допомогу виходячи з пріоритетних освітніх завдань, які вирішує дошкільний заклад.

Варто все ж таки помітити, що методичні посібники покликані значно полегшити і прискорити процес підготовки педагога до занять, позбавивши його необхідності витрачати час на пошук і опрацювання великого масиву інформації. Найбільш вдалі розробки, що підтвердили свою ефективність на практиці, молодому вихователюзазвичай радить більш досвідчений колега, наприклад, старший вихователь, який відповідає за сектор методичної літератури та комплектує методичний куточок.

Таблиця: посібники з розвитку мови у дошкільнят

Автор та найменування видання	Анотація
Єфросініна Л.А. Від букви до букви. Допомога для дітей 4-5 років. У 3-х частинах. М: Вентана-Граф	Посібник знайомить дітей 4-5-річного віку з російською абеткою. Малята навчаться правильно називати літери, впізнавати їх у слові та писати друкованим шрифтом. Вправи спрямовані на розвиток мови, уваги, мислення та пам'яті дітей. У першій частині посібника представлені літери від А до З; у другій - від І до З; у третій - від Т до Я.
Веракси Н.Є., Комарова Т.С., Васильєва М.А. Комплексні заняття за програмою «Від народження до школи». Середня група. М: Мозаїка - Синтез	У посібнику пропонуються комплексні заняття з дітьми середньої групи на весь навчальний рік, які допоможуть педагогам побудувати систему освіти, що розвивається, на основі вимог ФГОС ДО. Зміст організованої освітньої діяльності, Що включає ігри, слухання, читання та обговорення програмних творів, спостереження тощо.
Ушакова О.С. Методика розвитку мовлення дітей дошкільного віку: навчально-методичний посібник вихователів ДОП. М: Гуманітарний вид. Центр ВЛАДОС	У посібнику розкривається методика роботи з розвитку мовлення дітей у всіх вікових групах дошкільного закладу. Представлені всі основні аспекти мовної роботи: формування словника, становлення граматичного устрою мовлення, формування звуковимови, розвиток зв'язного мовлення та ін; даються зразкові конспекти занять.
Гербова В.В. Заняття з розвитку мови у середній групі. М: Мозаїка - Синтез	У посібнику представлені приблизні планизанять з розвитку мови та залучення дітей 4–5 років до художньої літератури; дано рекомендації щодо організації та проведення занять.
Ніщева Н.В. Якщо дитина погано каже. Спб.: ТОВ «Видавництво « Дитинство - Прес»	Прочитавши книгу, мами і тата дошкільнят дізнаються, як розвивається мова дитини в перші шість років життя, які причини порушень мовного розвитку, куди звертатися, якщо мовний розвиток малюка явно не відповідає нормі, які дослідження проводять фахівці для того, щоб виявити причини порушень, що виникли. Посібник стане у нагоді і педагогам дошкільних освітніх організацій, як вихователям, так і вчителям-логопедам.
Калмикова Л.М. Привіт, пальчик! Як живеш? Волгоград: Вчитель	Запропонована у посібнику картотека пальчикових ігор орієнтована провідну діяльність дитини - ігрову. Планування роботи педагога з розвитку дітей здійснюється через систематизований у тематичних блоках матеріал: «Я та моя сім'я, ім'я», «Пори року», «Дикі тварини», «Домашні тварини», «Фрукти», «Веселий рахунок», «Казки, казкові персонажі» та ін. Організуючи ігри з пальчиками, вихователь зможе ефективно та цікаво розвивати психічні процеси, пов'язані з формуванням мови.
Стефанова Н.Л. Комплексні заняття з дітьми 3-7 років: формування дрібної моторики, розвиток мови. Волгоград: Вчитель	У посібнику представлений досвід побудови корекційно-навчальної роботи з дошкільнятами з формування дрібної моторики, розкрито педагогічну систему підвищення рівня мовного розвитку дітей при підготовці руки до письма засобами сучасних дидактичних ігор та вправ, прийомами пальчикової гімнастики та масажу.
Томілова С.Д. Повна хрестоматія для дошкільнят з методичними підказками для педагогів та батьків. У 2-х книжках. Москва: АСТ	Книгу можна використовувати для щоденного читання дітям. Весь матеріал у книзі поділено на три частини: перша – для дітей чотирьох-п'яти років, друга – до семи років. Хрестоматія складена відповідно до Державних стандартів, кожен розділ має методичний апарат: вступні статті, призначені для дорослих, контрольними питаннямидля дітей та методичними порадами для дорослих.

Заняття з розвитку мови: структура, планування, приклади

Плануючи як одиничне заняття, так і річний курс, необхідно дотримуватись методичних рекомендацій.

Структура заняття

1. Організаційна вступна частина мотивуючого і стимулюючого характеру, що включає читання вірша чи загадки, вихователь налаштовує дітей працювати, пробуджує інтерес до теми заняття.
2. Практична частина, коли педагог встановлює завдання, пояснює сенс завдання, яке мають виконати діти, наприклад, скласти продовження історії на її початку, описати сюжетну картинку, назвати предмети з певної теми тощо.
3. Активна робота дітей по виконанню завдання може проходити в ігровій формі або виконання вправи в процесі фізкультурної паузи. Словесна оцінка діяльності дітей.
4. Підведення підсумків, коли педагог звертає увагу дітей результати виконаного заняття, підкреслює і повторює головне вміння, яке мали освоїти чи закріпити діти.

Метою такої вправи є вироблення узгодженості вимови слів та рухів

Таблиця: «Зимові забави» (конспект заняття з мовленнєвого розвитку, автор Л. Н. Слатникова)

Завдання	Розвиток навичок діалогу. Навчання складання невеликого оповідання на три-чотири пропозиції. Тренування виконання творчих завдань. Навчання вмінню відгадувати загадки. Навчати виділяти перший звук, підбирати слова на запропонований звук.
Хід заняття
Вступ	Діти розглядають ілюстрацію із зимовим пейзажем та відповідають на питання вихователя. - Яка пора року на картині? - За якою ознакою ви здогадалися, що то зима? (Сніг). - Який сніг? (Білий, пухнастий, блискучий, холодний, сріблястий). - Назвіть сніг лагідно. (Сніжок). - Як ми назвемо явище природи, коли сніг падає? (Снігопад). - А якщо снігу намило величезну купу, як ми її назвемо? (Сутор). - А коли падає сніг та дме вітер, як назвати це явище? (завірюха, завірюха). - Що відбувається зі снігом узимку? (Падає, крутиться, літає, пурхає, сиплеться, тане). – Яке свято буває взимку? (Новий рік). – А вам подобається це свято? Чим? (Приходять казкові герої, Дід Мороз та Снігуронька приносять подарунки, одягаємо гарні костюми тощо). - За що ви любите зиму? (Діти починають фантазувати, розповідаючи про те, що можна робити взимку, незважаючи на мороз і холод, і в результаті виявляється, що зима – найцікавіше та веселе з усіх пір року.
Розповідь за картинками	Дітям демонструють кілька картинок, що зображають зимові ігри та забави, пропонують скласти розповідь. Зразок: «На картині зображений хлопчик. Він катається на лижах. Найкраще це робити взимку, коли мороз та пухнастий сніг. Хлопчик одягнений у легку куртку та в'язану шапку. Якби він одягнув шубу, йому було б дуже жарко, а також незручно рухатися».
Фізкультхвилинка	Лижі надягаємо ми, (Діти йдуть один за одним) І йдемо кататись. (Наслідуючи рухи лижників) Подивися, як на них Можна швидко мчати. Санки з гірки крижаної (Розбиваються на пари, одна дитина встає попереду, інша ззаду) Швидко мчать сани. (Діти беруться за руки і біжать один за одним) Попереду велика кучугура Бах! - Застрягли сани. (Зупиняються і присідають)
Загадки	Старий-жартівник на вулиці стояти не велить, За носа додому тягне. (Дід Мороз) Ковдра біла не руками зроблена. Не ткалося і не кроїлося, З неба на землю впало. (Сніг) 5. Пальчикова гра. Ми ліпили снігову кулю (Імітація рухів) Вушки зробили потім. І якраз замість очей (вказівними пальцями торкатися) Вугілля знайшлося в нас. (куточки очей) Зайчик вийшов, як живий! (Підтиснути руки до грудей, кисті опущені) Він із хвостом та головою! (Показати хвіст, потім обидві руки покласти на голову) За вуса не тягни (Погрозити пальцем) Із соломинки вони! Довгі, блискучі (Розвести руки від носа убік) Точно справжні! (Похитати головою)

Таблиця: «Опис зимового одягу» (конспект заняття з мовленнєвого розвитку, автор Л. Н. Слатникова)

Завдання	Вивчити правильну назву та призначення предметів зимового гардеробу. Навчити узгодження іменників з прикметниками. Розвинути навичку грамотного побудова фраз. Розвинути слухову увагу та пам'ять.
Методичне забезпечення	Ілюстрації та силуетні малюнки зимовий одяг, ляльки, зимові речі, сніжинки.
Хід заняття
Вступна частина	Читання поезії на тему зими. Проведення бесіди: Про яку пору року йдеться у цьому вірші? Чому ви вважаєте, що це зима? (Бо все покрито снігом і на річці лід). А взимку тепло чи холодно? (Холодно) Що роблять люди, щоб не замерзнути? (вдягають теплий одяг)
Точковий масаж рук та ніг	(Узгодження слів та рухів) Ми купили Вареньку (погладжувати праву, потім ліву руку) Рукавички (від пальців до зап'ястя) І валянки (одночасне погладжування ніг знизу нагору). Шубку теплу надягнемо (імітація рухів) І підемо гуляти швидше.
Гра на запам'ятовування слів	- Шапка, шуба, шарф, штани, рукавиці, валянки. Вихователь запитує двох-трьох дітей. - Наші ляльки Таня та Ваня збираються на прогулянку, а ми їм допомагатимемо. Які речі їм надіти, щоб вони не змерзли? (Рейтузи, кофтинку, шапку, шарф, шубу, куртку, рукавиці, валянки).
Дихальна гімнастика	Вправа на дихальну гімнастику "Політ сніжинок". Дітям лунають «сніжинки» – невеликі шматочки вати, підвішені на нитці. Діти, зображуючи вітер, спокійно дмухають на сніжинки.
Гра з м'ячем	Діти утворюють коло в ігровій зоні. Вихователь бере в руки м'яч і ставати в центр кола. Вихователь: Зараз ми пограємось у гру. Я кину м'яч, а той, хто спіймав, скаже, що можна робити з одягом. Вихователь кидає м'яч у руки дітям по черзі. Діти відповідають (купувати, м'яти, втрачати, рвати, лагодити, дарувати, вішати, прати, чистити тощо)
Гра на закріплення нових слів	Вихователь: Я маю картинки, на яких зображені предмети зимового одягу. Розгляньте їх. Художник забув намалювати деякі деталі. Змалюйте їх.

Відео: «Дикі тварини» (заняття з розвитку мовлення з використанням інформаційно-комунікаційних технологій, ІКТ)

Планування занять

З метою довгострокового планування педагогом розробляються плани. Календарний планохоплює короткий період часу (від одного заняття до одного тижня) і включає:

• вказівку програмних цілей;
• формулювання виховних завдань;
• вказівку методичних прийомів;
• перелік необхідних дидактичних посібників.

Перспективний план - стратегічний розподіл освітнього процесуна тривалий часовий період (від 1 місяця до 1 року).

План базується на програмному документі, у якому кожної вікової категорії вказується обсяг знань, умінь і навичок.

Таблиця: приклад перспективного плану на два місяці

Дата	Тема	Програмний зміст
Вересень	"Наша група"	Ознайомити дітей із групою кімнатою. Вчити дітей орієнтуватися у груповому просторі. Розвивати почуття любові та гордості за свою групу. Виховувати у дітей бажання зважати на інтереси один одного.
	«Знайомимо ляльку Дашу з нашим гуртом»	Вчити дітей складати коротку розповідь разом із вихователем; вчити правильно називати предмети, узгоджувати іменник з прикметником за родом та числом; закріпити правильну вимову (д), (д`).
	«У нашому дитячому садку»	Розширювати та систематизувати уявлення про дитячий садок, прищеплювати дітям любов до свого дитячого садка, симпатію до товаришів. Розширювати словниковий запас рахунок іменників; вводити в словник прикметники, активізувати дієслівний словник; познайомити дітей із приводом «між». Удосконалювати звуковимову - відтворювати звуконаслідування та ізольовані звуки. Розвивати слухову увагу та пам'ять.
	«Осіння картина»	Систематизувати уявлення про пори року, знайомити з ознаками осені, назвами осінніх місяців; розширювати словник рахунок дієслів; за рахунок якісних прикметниківі присвійних прикметників, ввести в мову дітей складне слово"Листопад". Вчити складати колективне оповідання по картині; розрізняти близькі за звучанням звуки (с) і (ш); розвивати вміння відгадувати загадки.
Жовтень	«У гостях у Чиполліного»	Ознайомити із назвами овочів; познайомити з казкою Джанні Родарі «Чіполліно»; Розширювати словник за рахунок іменників, прикметників та дієслів. Вчити узгоджувати іменники з числівниками; закріпити вживання прийменників «в» – «з» та «на» – «с»; вчити складати розповідь за картинним планом.
	«У саду у Вишеньки»	Ознайомити дітей із фруктами; розширювати словник за рахунок іменників, прикметників та дієслів. Вчити утворювати множину іменників у називному та родовому відмінках, утворювати іменники та прикметники за допомогою зменшувально-пестливих суфіксів. Вчити будувати речення з однорідними членами; складати розповідь за картинним планом.
	«В гостях у Лісовичка»	Знайомити дітей із назвами грибів та ягід; розширювати словник рахунок прикметників, і навіть антонімів. Вчити утворювати прикметники від іменників, погоджувати прикметники з іменниками; уточнити значення прийменників «на», «під», «за», «між», «перед» та «біля». Стимулювати дітей вимовляти звуконаслідування з шиплячими звуками.
	"Музичні іграшки"	Закріпити знання дітей про місцезнаходження кожної іграшки. Запам'ятати правило: "Кожній іграшці своє місце". Вчити дітей освоювати елементарні рольові та сюжетні ігри. Викликати гуманне ставлення до іграшок. Розвивати фантазію дітей. Складати описи іграшок, використовуючи план, запропонований вихователем.
	"Пожежна машина"	Вчити дітей складно відповідати питання вихователя; правильно використовувати у мові назви предметів. Закріплювати звуковимову звуків (ш), (р), (у). Активізувати використання прийменників, дієслів у реченнях.

Двигуна гімнастика є повноцінною частиною заняття

Відео: розвиток мови в середній групі дитячого садка

Перевірка результатів роботи з розвитку мовлення

Тематичну перевірку роботи педагогічного колективуз мовленнєвого розвитку проводить адміністрація садочка, психолог та вчитель-логопед тричі протягом навчального року. У вересні здійснюється моніторинг стартового рівня мовного розвитку дітей та перевірка документації (планування), у середині – уточнюється та аналізується динаміка, наприкінці – підбиваються підсумки, робляться висновки про рівень ефективності проведеної педагогічної роботи. Завданнями перевірки є:

• аналіз якості планування роботи з мовленнєвого розвитку;
• створення необхідного розвиваючого середовища, що сприяє вдосконаленню мовленнєвих навичок дітей;
• рівень професійної компетентності освітян;
• діагностика рівня розвитку мови у вихованців

Форми контролю:

• експрес-опитування вихователів, перевірка документації;
• відвідування відкритих занять;
• тестування дітей визначення рівня мовної компетентності (проводять логопед, психолог і старший вихователь).

Обстеження проводиться строго індивідуально з кожною дитиною протягом 15-20 хвилин, відповіді фіксуються у протоколі та оцінюються. Підсумковий підрахунок балів дозволить визначити рівень мовного розвитку малюка (високий, середній, низький). За результатами тестування готуються рекомендації для вихователів та батьків із зазначенням проблемних аспектів, яким варто приділити увагу. вихованець виявляє самостійність і активність в ігровій діяльності, вирішенні побутових завдань за допомогою спілкування з дорослими та іншими дітьми, вільно виражає емоційний стан, формулює бажання та прохання, намагається уникати конфлікту, демонструє ввічливість та вихованість у мові;

відчуває комфортне психологічне самопочуття у розмові, адекватно реагує на питання, ставить зустрічні, вільно використовує прості засобипояснювальної мови;

звуки вимовляє чисто, без спотворень, мови властива емоційна та образна виразність;

має навички самостійного переказу сюжету казки або дитячого оповідання, за допомогою дорослого (наводять питання, підказки) вигадує сюжетне продовження оповідання або описові характеристики героїв;

розуміє різницю між поняттями «слово» та «звук», виділяє початковий звуку слові, може визначити на слух голосні та приголосні звуки.

До кінця навчального року діти мають володіти певним набором навичок.

Словниковий запас:

• знати та використовувати узагальнюючі слова (тварини, рослини, одяг тощо);
• самостійно підбирати слова, що характеризують ознаку якості предмета;
• порівнювати об'єкти за формою, кольором, розміром.

Граматичні навички:

• узгоджувати іменники та прикметники за родом, числом, відмінком;
• складати прості та складні пропозиції;
• оперувати дієсловами у наказовому способі (скажи, напиши).

Фонетичний лад мови:

• чисто вимовляти всі звуки рідної мови;
• чути та визначати звуки у слові;
• виявляти емоційну виразність, використовувати правильне інтонування та помірний темп мовлення.

Зв'язне мовлення:

• переказувати невеликі казкові або літературні твориз невідомим сюжетом;
• складати описову розповідь по картинці із зображенням предмета, ілюстрації або про іграшку за допомогою вихователя;
• самостійно використовувати слова та мовні звороти, що є частиною загальної культуриповедінки, проявами ввічливості

Успіх педагогічних зусиль, спрямованих на мовленнєвий розвиток вихованців, багато в чому залежить від організації життя дитсадка та атмосфери, в якій перебувають малюки; від дбайливо створеного та продуманого розвиваючого середовища. Діти цього віку надзвичайно активні, відкриті до пізнання нового, але часто виявляє поспішність, тому припускаються помилок і при цьому досить болісно сприймають критичну оцінку. Тому важливо, щоб педагог проявляв терпіння, дружелюбність і тактовність по відношенню до дітей, що, у свою чергу, викличе у дитини прагнення працювати і дозволить досягти високого освітнього результату.

оперувати одиницями мови: звуком, складом, словом, словосполученням, реченням.

розширення навколишній світ, явищах дійсності з опорою на життєвий досвід дитини.

розвиток умінь спілкування з дорослими, з однолітками, уміння бачити світ очима іншої людини;

формування мотивації вчення та інтересу до самого процесу навчання;

розвиток наочно-образного та формування словесно-логічного мислення, вміння робити висновки, обґрунтовувати свої судження;

формування прийомів розумових процесів: аналізу, синтезу, порівняння, узагальнення, виключення, моделювання, конструювання;

розвиток пам'яті, уваги, творчих здібностей, уяви, варіативностімислення.

Місяць

Тема

Ціль

Вересень

Знайомство із нашими героями. «Іграшки»

Вчити дітей складати описи іграшок. Виховувати навички культурного спілкування, активізувати словник; Використовувати антоніми, форму множини родового відмінка іменників.

«Складання розповідей про іграшки» (Кішка, собака, лисиця)

Формувати вміння розглядати предмети, виділяючи їх ознаки, якості та дії. Формувати вміння складати спільну з вихователем описову розповідь про іграшки. Закріпити правила поводження з іграшками. Розвивати зосередженість уваги.

Заучування напам'ять: «М'яч» С.Я.Маршак

Допомогти дітям запам'ятати та виразно читати вірш; відпрацьовувати мовленнєве дихання (вимовлення на одному видиху звуку ш); виховувати навички драматизації. Вправляти дітей у вживанні дієслів із приставками.

«Переказ казки «Ріпка»

Формувати уявлення у тому, що таке народна казка. Формувати вміння переказувати знайому казку спільно, по «ланцюжку». Розвивати увагу, пам'ять. Виховувати вміння слухати одне одного, уважно стежити за розповіддю.

Жовтень

«Осінь»

Закріпити знання про осінні місяці, ознаки осені. Розвивати увагу, творчість, уміння відгадувати загадки; розвивати правильне мовлення.

Розповідь по картині «Осінній день»

Вправляти у цілеспрямованому розгляді сюжетної картини, у відповідях питання її змісту;

«Овочі»

Ознайомити з назвою овочів, із місцем їх вирощування; вчити описувати овочі; відгадувати загадки; вправляти у вживанні зменшувально ласкавих слів, а також у вживанні іменників множини.

Фрукти»

познайомити дітей із назвою фруктів, вчити описувати фрукти, порівнювати; відгадувати загадки, узгоджувати визначення та іменники;
розвивати мову

"Фрукти овочі

Поповнити знання дітей про те, як і зберігають люди врожай фруктів та овочів, як заготовляють продукти на зиму; активізувати словник; формувати навички зв'язного мовлення.

«Зміна у природі у жовтні»

Вчити розповідати про зміни у природі у жовтні, описувати природу у жовтні; узгоджувати іменники та визначення.

«Ліс восени»
Дід. Упр-е «Скільки слів у реченні»

Допомогти дітям сприймати поетичний опис осінньої природи; формувати елементарне уявлення про пропозицію; активізувати словник.

Заучування напам'ять: А.Плещеєв «Восени»

Вчити характеризувати прикмети глибокої осені під час розгляду картин та ілюстрацій, пізнавати ці прикмети у віршах; допомогти запам'ятати вірш А. Плещеєва, виразно читати його.

Листопад

«Загадка-опис»

Вчити дітей складати та відгадувати загадки-описи; виховувати вміння порівнювати, аргументувати; розвивати творча уява; удосконалювати навички зв'язного мовлення.

"Як мишка перехитрила кішку". Розповідь по серії картинок із загальним сюжетом

Вчити складати розповідь за сюжетною картинкою, відповідати на питання щодо її змісту. Збагачення активного словника.

"Пізня осінь"

Вчити описувати природу у листопаді, будувати складнопідрядні речення зі словомтому що

"Будинок"

Познайомити з різними будинками, вивчати описувати будинки; вправляти у вживанні іменників множини.

«Меблі»

Вправляти у вживанні займенників МІЙ, МОЯ, а також слів у множині; познайомити з назвою меблів та її складовими частинами; вчити порівнювати окремі предмети меблів, описувати меблі

"Сім'я"

Познайомити з різними будинками, вивчати описувати будинки; вправляти у вживанні іменників множини.

«Посуд»

Розширити запас слів на тему «Посуд»; ознайомити із складовими частинами предметів; вчити вживати предмети в однині і множині в називному і родовому відмінках, описувати предмет

Казка «Рукавичка»
Переказ

Повторити знайому дітям казку, вдосконалювати вміння відповідати питання вихователя; розповідати казку за ролями.

грудень

"Головні убори"

Ознайомити із назвою предметів одягу, головних уборів; вчити порівнювати предмети, познайомити із складовими частинами предметів; розвивати мову.

«Одяг»

Вчити описувати предмети одягу, підбирати одяг за сезоном. Удосконалювати навички мовного спілкування; збагачувати уявлення про навколишнє

«Складання розповіді про картину «Собака зі щенятами»

Формувати вміння уважно розглядати персонажів картини, відповідати на питання щодо її змісту. Сприяти прояв творчості при спробі зрозуміти зміст картини. Формувати вміння включатися у спільне з вихователем оповідання. Розвивати пам'ять, увагу. Виховувати вміння слухати одне одного, не перебиваючи.

Заучування напам'ять: І.Суріков «Зима

Допомогти відчути красу та ліричність твору І.Сурікова. Вчити виразно читати вірш напам'ять.

«Складання оповідного оповідання «Пригода Маші у лісі».

Формувати вміння складати спільну оповідну розповідь за допомогою заданої вихователем схеми висловлювання. Формувати вміння дотримуватися сюжетної лінії під час упорядкування оповідання. Вправляти у доборі ознак до тварини, і навіть підбирати дієслова, що позначають характерні дії тварин. Розвивати почуття гумору.

«Зима»

Уточнити та узагальнити уявлення дітей про зиму, про зимові місяці. Закріпити знання ознаки зими. Вдосконалювати навички мовного спілкування

Розповідь по картині «Зимові розваги»

Вчити зв'язного мовлення, вживати складнопідрядні речення, описувати зміни в природі взимку.

"Новий рік"

Вчити описувати картинку, фантазувати, складати речення за опорними словами.

Січень

«Ялинка» К.Чуковський

Допомогти осмислити та завчити напам'ять новий вірш; відпрацьовувати інтонаційну промовистість мови.

«Звірі»

Збагатити знання дітей про диких тварин. Закріпити знання про місце існування диких тварин;

Казка «Колосок»
Переказ (уривок)

Вчити дітей переказувати текст без перепусток та довгих пауз, передавати пряму мову; удосконалювати інтонаційну промовистість мови; розвивати почуття мови.

"Домашні тварини"

Вправляти у вживанні іменників множини, вчити порівнювати тварин, описувати їх; розвивати мовлення дітей

Розповідь по картині «Кішка з кошенятами»

Формувати вміння уважно розглядати персонажів картини, відповідати на питання щодо її змісту. Сприяти прояву елементів творчості при спробі зрозуміти зміст картини. Закріпити у мові назви тварин та їх дитинчат. Активізувати у мовленні слова, що позначають дії тварини. Виховувати бажання допомагати один одному у разі труднощів; виконувати правила гри.

«Тварини гарячих країн»

Дати уявлення про тварин спекотних країн. Активізувати словник для дітей.

Птахи»

Вчити описувати свійських птахів; знайомити з антонімами; активізувати знання дітей про зовнішній вигляд свійських птахів, їх звички. Виховувати інтерес та любов до пернатих

Складання оповідань на тему «Нова»

Вправляти дітей у розгляді та описі окремих картинок набору і потім складанні цілісного оповідання; розвивати мову.

Лютий

«Риби»

Знайомити дітей з рибами, середовищем їх проживання; вчити відгадувати загадки;
вправляти у вживанні іменників множини.

«Хлібні продукти»

Ознайомити дітей із продуктами, виготовленими з борошна; вивчати описувати один продукт; розвивати мову

"Молочні продукти"

Ознайомити із молочними продуктами, їхньою користю для організму; вправляти у вживанні іменників множини.

Переказ казки «Теремок»

Формувати уявлення такий особливості народних казок, як спостережливість. Формувати вміння переказувати знайому казку за допомогою моделей. Формувати вміння підбирати предмети-замінники з урахуванням відмітного ознаки (величини), властивого зовнішнього вигляду персонажа. Вправляти в умінні відгадувати загадки, спираючись на візуальний образ тварин, аргументувати свою відповідь.

"Наземний транспорт"

Уточнити знання дітей про транспортні засоби, поповнити словник за рахунок назв автомашин. Познайомитись із однокорінними словами.

«Складання розповідей про іграшки» (легкова та вантажна машини).

Формувати вміння розглядати предмети, виділяючи їх ознаки, якості та дії. Формувати вміння складати спільну з вихователем описову розповідь про іграшки.
Вправляти у вживанні прийменників, їх відповідність до іменником. Розвивати пам'ять, слухову увагу. Закріпити правила поводження з іграшками. Виховувати дбайливе ставлення до іграшок.

"Водний транспорт"

Познайомити дітей із водним транспортом, активізувати у мові відповідні слова. Закріплювати вміння поєднувати предмети в пари за матеріалом.

"Повітряний транспорт"

Знайомити з повітряним транспортом, їх складовими частинами, описувати їх; вправляти у вживанні іменників у множині, розвивати мову.

Березень

"Місто"

Ознайомити дітей із містом, із міськими спорудами; знайти відмінність міста від села; вчити описувати місто

«Моє місто – Казань»

Вчити розповідати про своє місто, познайомитись з історією країни; вправляти у вживанні іменників множини.

"Правила дорожнього руху. Світлофор»

Ознайомити із позначенням дорожніх знаків, сигналів світлофора; розвивати мову; активізувати словник для дітей.

"Театр, музичні інструменти"

Познайомити з театром та музичними інструментами. Продовжувати вчити дітей ділити слова частини.

"Спорт"

Ознайомитись з різними видами спорту; розвивати мову дітей; Продовжувати знайомити з однокорінними словами; активізувати словник для дітей.

«Весна»

Вчити описувати весну, дати знання про сезонні зміни, пов'язані з першими місяцями весни; вправляти у вживанні іменників множини.

«Посидимо в тиші»
Заучування напам'ять

Вправляти дітей у диференціації звуків ч-щ; вчити ділити слова на склади. Звуки, вдосконалювати навички виразного читання.

«Професії»

Вчити дітей відповідати питання вихователя повною відповіддю; збагатити та уточнити уявлення дітей про професії дорослих; вивчати відгадувати загадки для професії; виховувати повагу до праці дорослих; активізувати словник для дітей.

Квітень

Дитячий садок"

Формувати уявлення дітей про співробітників дитячого садка; трудових процесах, виконуваних кожним із них; виховувати повагу до праці дорослих; вправляти у вживанні іменників у множині, розвивати мову

"Перелітні птахи"
Складання оповідання з картинки.

Вчити описувати птахів, складати розповідь з картинки; розвивати мову; уточнити уявлення дітей про сезонні зміни у житті птахів.

Ліс. Дерева»

Ознайомити із назвою деяких дерев, складовими частинами дерева, користю дерев; відгадувати загадки; активізувати словник для дітей.

«Плоди, насіння»

вчити описувати плоди ягід; познайомити з плодами дерев та чагарників;

«Гриби»

Вчити описувати гриби; вправляти у вживанні прийменників у мові; розвивати увагу, логіку; вчити класифікувати на їстівні та неїстівні.

"Кімнатні рослини"
«Фіалка»

Ознайомити з назвою кімнатних рослин, засобами догляду за ними; вчити описувати кімнатні рослини

«Опис дерев»

Вчити порівнювати дерева, описуючи їх, передаючи характерні особливостізовнішньої будови різних видів дерев; активізувати словник для дітей.

"Улюблений казковий герой»

Розвивати увагу, мислення, пам'ять, уміння передавати характерні рисиказкового героя.

Травень

«Черепаха»

Дати уявлення про зовнішній вигляд черепахи; вчити описувати черепаху, чітко вимовляти слова; активізувати словник для дітей.

"День Перемоги. Військова техніка"

Дати уявлення про свято День Перемоги; вчити розповідати, відповідати на запитання; розвивати мову дітей.

«Садові квіти»

Ознайомити з назвою садових квітів, їхню будову; вправляти у вживанні іменників у множині.

"Польові квіти"

Ознайомити з назвою польових кольорів, їхню будову; вправляти у вживанні іменників у множині; вчити описувати квіти

«Комахи»

Ознайомити із назвою комах, їх особливостями; вживати у вживанні іменників множини.

«Літо»

Ознайомити із сезонними змінами у природі влітку. Вчити описувати літній день; активізувати словник для дітей.

«Ягоди»

Ознайомити із назвою ягід; вчити порівнювати ягоди за кольором, розміром; вправляти у вживанні іменників множини.

«Лист друзям»
Складання оповідань.

Вчити дітей складати цікаві розповіді про товаришів по групі (описи зовнішності та характеру, якихось випадків, цікавих та типових для поведінки дитини); виховувати інтерес та добре ставлення один до одного.

Використовувана література :

В.В. Гербова«Заняття з розвитку мови у дитячому садку».

Т.Р. Кислова"По дорозі до абетки", ч.1 і 2. Москва "Баласс", 2007.

М.А. Васильєва, В.В.Гербова«Комплексні заняття у середній групі д/с». "Вчитель", 2010, м. Волгоград.

Н.Ф.Виноградова«Оповідання-загадки про природу». "Вентана-Граф", 2007.

Н.В.Новоторцева"Навчання грамоті". "Академія, к.",1999.

Т.А. Торигіна «Які місяці на рік?», розвиток мови у д/с. Москва, 2000

Перспективний план розвитку мови у середній групі.

I період
Вересень
До побачення літо	Дитячий садок	Іграшки	Моя сім'я
Вчити: дітей відповідати питання педагога. Підвести дітей до складання невеликої зв'язкової розповіді з особистого досвіду, вчити дітей узгоджувати прикметники та іменники, активізувати у мові дієслова. Закріплювати вимову звуку "Ф", вчити вимовляти його на видиху Д/і "Хто більше назве" Гра "Дує літній вітерець"	Д/і "Чого в групі багато?" Мета: вчити утворювати сущ. Р.П. мн.ч. Д/і "Назви ласкаво" Мета: вчити утворювати зменшувально-пестливі форми сущ. Д/і "Один - багато" Мета: вчити утворювати сущ. мн.ч. від єдиного	Д/і "Навіщо потрібні іграшки?" Мета: вчити узгоджувати у мові дієслова з сущ. Д/і "До нас приїхали іграшки" Мета: розвиток пасивного та активного словника на тему, формування простої речення Д/і "Вгадай за описом" Мета: розвивати розуміння мови, вправляти дітей у виборі потрібного предмета шляхом виключення названих ознак	Д/і «Хто пішов?» Мета: активізувати словник на тему розвитку зорова пам'ять та увага Д/і «Покажи картинку» Мета: вчити розрізняти назви дій, що позначають схожі ситуації. Д/і "Хто кому хто?" Мета: активізувати предметний словник, що означає родинні стосунки, розвивати мислення Д/і «Назви дію» Ціль: активізувати дієслово. словник із питання: «що робить?»
Жовтень
Людина, її частини тіла	Взуття	Одяг	Осінь
Д/і «Назви чия?» Мета: вчити узгоджувати назви частин тіла з займенниками та присвійними дод. Д/і «Великий – маленький» Мета: продовжувати вчити утворювати ум. форму сущ. од.ч. Д/і «Допоможи Незнайку» Мета: практичне засвоєння простої пропозиції, поширеної однорідними присудками Д/і «Почини ляльку» Мета активізувати словник сущ. на тему, вчити правильно вживати сущ. у В.П. од.ч., розвивати увагу, зорову пам'ять	Д/і «Що пропало?» Ціль: активізувати словник сущ. по темі, розвивати зорову пам'ять та увагу Д/і «Допоможи полагодити взуття» Мета: активізувати словник сут., розвивати зорове сприйняття, увага Д/і «Знайдемо потрібний предмет» Мета: вчити розрізняти сущ.однакові за звучанням, але різні за значенням, розвивати мовний здогад Д/і «Покажи правильно картинку» Мета: вчити дітей визначати за граматичною формою дієслова, кому належить чинну дію – одному або багатьом	Д/і «Що забув намалювати художник?» Мета: активізувати словник сут., що позначають частину цілого, розвиток зорового сприйняття, уваги Д/і «Знайди за описом» Мета: розвивати розуміння мови, розширювати словник сущ., дод., що позначають колір. Розвивати слухове сприйняття та увагу, вчити розподіляти увагу Д/і «Покажи та назви правильно картинку» Мета: вчити утворювати сущ. мн.ч. від од.ч. сущ. Д/і «Назви чия, чия, чия, чий?» Мета: вчити узгоджувати сущ. з займенниками в роді та числі	Д/і «Великий – маленький» Д/і «Покажи правильну картинку» Мета: вчити дітей за дієсловом минулого часу, визначати особу, якій належить дія Д/і «З якого дерева, який лист?» Д/і Розповідь «Осінь» Мета: Закріпити навичку складання оповідання з сюжетної картинки з опорою на предметні картинки
Листопад
Овочі	Фрукти	Домашні птахи	Перелітні птахи
Д/і «Дізнайся за описом» Мета: вчити складати просте описове оповідання через просту поширену пропозицію Д/і «Салат із овочів» Мета: вчити узгоджувати у мові сущ. з дод. Д/і «Порахуємо овочі в кошику» Д/і «Допоможи дітям» Мета: вчити узгоджувати місця. чоловічого та жіночого роду з сущ.	Д/і «Четвертий зайвий» Мета: активізувати предметний словник, вчити дітей виділяти у предметах їх суттєві ознаки та робити на цій основі необхідні узагальнення Д/і «Назви який сік?» Мета: вчити узгоджувати сущ. з дод. Д/і «Один – багато» Відгадування загадок із опорою на предметні картинки Ціль: уточнення якісних ознакфруктів при відгадуванні загадок	Д/і «Що було?» Мета: активізувати предметний словник на тему, розвивати зорову пам'ять та увагу Д/і «Виправте помилки» Мета: вчити дітей правильно вживати сущ. у Дт.п. од.ч., вчити чути граматичні помилки у мовленні інших Д/і «Хто комусь допомагає переплисти річку?» Мета: вчити складати речення з трьох слів з питання з опорою на картинку, правильно вживати сущ. у Дт.п. од.ч. Д/і Розповідь «Курочка Ряба» Мета: вчити складати оповідання з сюжетної картинки з опорою на предметні картинки	Д/і «Відлітай – не відлітай» Мета: активізувати предметний словник, розвивати зорову пам'ять та увагу Д/і "Хто, де живе?" Ціль: активізувати словник сущ. Д/і «Склади пропозицію» Мета: вчити дітей складати пропозиції з опорних картинок із чотирьох слів
II період
грудень
У гостях у Мойдодира	Домашні тварини	Дикі тварини	Зима, Різдво
Д/і «Чудовий мішечок» Мета: активізація та збагачення словника, розвиток тактильних відчуттів, вчити відповідати на запитання Гра «Що ми бачили – не скажемо, а що робили – покажемо» Мета: вчити складати просту пропозицію Д/і «Чого не стало?» Ціль: активізація словника сущ. розвиток зорової уваги та пам'яті Загадування загадок	Мета: вчити утворювати дієслова від сущ. Д/і «Загубилися діти!» Мета: вчити дітей вживати сущ. в Р.П. од.ч. Д/і «Відгадай загадку» Мета: вчити вживати у мові сущ. Р.П. од.ч. Д/і «У кого що?»	Д/і «Хто живе у лісі?» Мета: активізувати словник сущ., вчити узагальнювати предмети Д/і «Знайди свій будиночок» Мета: уточнити назву житла тварин» Д/і «Чий хвіст?» Мета: уточнення ознак зовнішнього вигляду диких тварин, вчити вживати у мові сущ. Р.П. од.ч. Д/і «Склади пропозицію» Мета: вчити дітей складати пропозиції з предметних картинок правильно вживати в мові прийменник «У»	Д/і «Де лежить сніг?» Мета: вчити вживати прийменник «На» у складі простої пропозиції Д/і «Назви по порядку» Мета: активізувати предметний словник, розвивати зорову пам'ять, слухову пам'ять та увагу Д/і «Що наплутав художник?» Мета: вчити вживати сущ. у од.ч. В.П. та Ім.п. мн.ч., активізувати предметний словник Д/і «Відгадай загадку» Мета: активізувати словник сущ., вчити відгадувати загадку
Січень
Новий рік	будинок	Меблі та її частини	Посуд
Д/і «Яка іграшка?» Мета: вчити узгоджувати сущ. з дод. у од.ч. Д/і «Один – багато» Мета: вчити утворювати сущ. мн.ч. від од.ч. Д/і «Маски» Мета: вчити узгоджувати дієслово у майбутньому з сущ. од.ч. Тв.п. у складі простої пропозиції Д/і «Що подарував Дід Мороз?» Ціль: узгодження сущ. у відмінку у складі пропозиції	Д/і «Покажи правильно» Мета: вчити розрізняти слова однакові за звучанням, але різні за значенням, розвивати мовний здогад Д/і «Навпаки» Ціль: активізувати словник ознак, вчити підбирати слова з протилежним значенням Д/і «Назви який будиночок?» Мета: вчити дітей утворювати відносні дод. від сущ., що позначають матеріал Д/і «Будинок Наф-Нафа» Мета: вчити дітей складно розповідати слідами бесіди з сюжетної картинки	Д/і «Великий – маленький» Мета: вчити утворювати ум. форму сущ. Д/і «Що наплутав художник?» Мета: вчити вживати сущ. в Р.П. з прийменником «Без» Д/і «Порахуємо» Мета: вчити узгоджувати сущ. з числ. Д/і «Чого не стало?» Мета: вчити вживати сущ. в Р.П. од.ч. сущ.	Д/і «Запам'ятай – повтори» Мета: активізувати предметний словник на тему, розвивати слухову пам'ять та увагу Д/і «Почини посуд» Мета: активізація слів сущ., що позначають частину цілого, і пасивний словник дієслів, розвивати зорове сприйняття, увагу Д/і «Виправте помилку» Мета: вчити узгоджувати дод. із сущ. у м., ж., порівн. роді од.ч. Ім.п. та В.п. Д/і «Назви який посуд» Мета: вчити узгоджувати сущ. з дод. у мові
Лютий
Продукти харчування	Зимові птахи	День захисника Вітчизни	Професії
Д/і «Запам'ятай – повтори» Мета: активізувати словник сут., розвивати слухову пам'ять та увагу Д/і «Яка ця страва?» Мета: вчити утворювати відносні прикметники Д/і «Що Ваня з'їв на обід?» Мета: вчити складати просту пропозицію, поширену доповненнями Д/і «Пригощання» Мета: вчити правильно вживати у мові сущ. у Тв.п. у складі пропозиції	Д/і «Назви ласкаво» Мета: вчити утворювати ум. форму сущ. Ціль: вчити утворювати числ. із сущ. Д/і «Де сидить птах?» Мета: вчити складати просту пропозицію з прийменником «На»	Д/і «Ким ти будеш?» Мета: закріплювати вміння вживати сущ. у Пр.п. у складі простої пропозиції Д/і «У кого що?» Д/і «Договори слово» Мета: розвивати дієслівний словник Д/і «Один – багато» Мета: вчити утворювати сущ. мн.ч.	Д/і «Наші вихователі» Мета: вчити вживати у мові сущ. мн.ч. Д/і «Можна – не можна» Ціль: розвивати діалогічне мовлення Д/і "Що кому потрібно?" Мета: продовжувати вчити вживати сущ. у Д.П. од.ч. Д/і "Хто, що робить?" Мета: активізувати слова – дії, вчити розумінню значень слів, з предметного мовного контексту
III період
Березень
Жіночий день	Весна	Транспорт	Кімнатні квіти
Д/і «Назви ласкаво» Мета: продовжувати вчити утворювати ум. форму сущ. Д/і «Виправте помилку» Мета: вчити розрізняти на слух форми одних і тих же дієслів у мові Мета: вчити дітей пов'язано розповідати слідами бесіди з сюжетної картинки	Д/і «Закінчи одним словом» Ціль: активізувати предметний словник, розвивати мовний здогад Д/і «Підбери слово – дія» Ціль: активізувати дієслово. словник Д/і «Навпаки» Ціль: активізувати словник прислівників, вчити підбирати слова з протилежним значенням Д/і «Який, яка, яка?» Мета: вчити узгоджувати дод. із сущ. в роді та числі	Д/і «Що їде, літає, плаває?» Мета: вчити складати просту пропозицію та її поширення обставиною місця з приводом Д/і «Знайди помилку» Мета: вчити складати просту поширену пропозицію Д/і «Чому так називається?» Мета: вчити утворювати складні слова Д/і "Хто на якій машині працює?" Ціль: активізувати предметний словник на тему	Д/і «Дізнайся за описом» Ціль: активізувати предметний словник Д/і "Хто, що робить?" Мета: активізувати дієслівний словник Д/і «Склади пропозицію» Мета: вчити складати просту пропозицію по картинці Д/і «Де квітка?» Мета: вчити вживати у мові прийменник «На»
Квітень
Подорож до країни кольорових олівців	Це не іграшки, це небезпечно	Добрі та ввічливі слова	Ліс. Дерева
Цілі: розвивати діалогову та монолог. мова дітей, підвести до самостійного продовження казки, розпочатої педагогом. Вчити правильно вживати в мовленні прикметники, утворювати слова за допомогою суфіксів, продовжувати роботу над чіткою вимовою слів та фраз	Цілі: вчити дітей уважно слухати, переказувати текст вірша виразно. Формувати навички зв'язного мовлення	Цілі: продовжувати розвивати діалогічну мову, вчити дітей вигадувати найпростіші фрази та вживати ввічливі слова. Вчити переказувати текст віршів без допомоги педагога. Виховувати вміння розуміти відтінки значень слів	Д/і «Покажи правильно» Мета: вчити розрізняти предмети, однакові за звучанням, але різні за значенням, розвиток мовного припущення Д/і «Зміни слово» Мета: вчити утворювати відносні дод. від сущ. що позначають дерева Д/і «Склади пропозицію» Мета: вчити будувати речення з 4 -5 слів, спираючись на сюжетні картинки та вживання відносних додатків.
Травень
Гриби	Риби	Комахи	Скоро літо
Д/і «Запам'ятай та повтори» Мета: активізувати предметний словник, розвивати слухову пам'ять та увагу Д/і «Знайди потрібний предмет» Ціль: розвивати розуміння переносного значення слів, розвивати мовний здогад, активізувати словник Д/і «Плутанина» Мета: вчити помічати нелогічні ситуації, пояснювати їх правильно, будуючи поширену пропозицію Д/і «Хто із чим?» Мета: вчити вживати у мові прийменник «З» з сущ. Тв.п. од.ч. м.р.	Д/і «Плутанина» Мета: закріплювати вміння самостійно вживати промови прості пропозиції з 4 – 5 слів із потрібними приводами Д/і «Кіт - бешкетник» Мета: активізувати словник сущ., закріплення вживання присвійних дод. Д/і «Загадай загадку» Ціль: активізувати словник дод. Д/і «Порахуй рибок» Цель6 вчити узгоджувати числ. із сущ.	Д/і «Запам'ятай – повтори» Ціль: активізувати предметний словник, розвивати слухову пам'ять, увагу Д/і «Підбери слово – ознака» Ціль: активізувати словник дод., закріпити согл. дод. із сущ. в Ім.п. м., ж., порівн. роді, навчити утворювати складносурядне речення з спілками «І», «А» Д/і «Вибери правильне слово»	Д/і «Вгадай-ка» Мета: активізувати пасивний словник на тему, вчити розуміти переносне значення слів, розвивати логічне мислення, пам'ять Д/і «Четвертий зайвий» Мета: вчити дітей виділяти у предметах їх суттєві ознаки та робити на цій основі необхідні узагальнення, активізувати предметний словник Д/і «Назви кокою, яка, яка?» Мета: активізувати словник ознак, закріплювати навичку узгодження дод. із сущ. начебто

Список використаної літератури:

Петрова Т.І., Петрова Є.С. Ігри та заняття з розвитку мови дошкільнят. (Програма "Я - людина"). Кн.1. Молодша та середня групи. - 2-ге вид. Стер. - М.: Шкільна Преса, 2009. - 128 с.

Курдвановська Н.В. Планування роботи логопеда із дітьми 5 – 7 років. - М.: ТЦ Сфера, 2006. - 128 с. (Логопед у ДНЗ).

Громова О.Є., Соломатина Г.М. Лексичні теми розвитку мови дітей 3 – 4 років: Методологічний посібник. - М.: ТЦ Сфера, 2008. - 128 с. (Логопед у ДНЗ).

Громова О.Є., Соломатина Г.М., Кабушко О.Ю. Конспекти занять із розвитку мовлення дітей 4 – 5 років Методологічний посібник. - М.: ТЦ Сфера, 2008. - 192 с. – (Логопед у ДНЗ).

Агранович З.Є. Збірник домашніх завдань на допомогу логопедам та батькам для подолання лексико-граматичного недорозвинення мови у дошкільнят з ГНР. - СПб.: ДИТЯЧЕ-ПРЕС », 2001. - 128 с.

Бочкарьова О.І. Ігрова діяльністьна заняттях з розвитку промови. Середня група. - Волгоград: ВТД "Корифей". - 96 с.

Жукова Р.О. Розвиток мовлення. Середня група. Розробка занять. ІІ частина. Вид. 2-ге, перероблене. - Волгоград: ВТД "Корифей". - 96 с.

Берлібо Є.П., Петренко В.Х. Дидактичний матеріалз формування лексико-граматичних категорій мови та зв'язного мовлення для дітей з ГНР – III рівня. І рік навчання. І період. - Волгоград: ВТД "Корифей". - 96 с.

Берлібо Є.П., Петренко В.Х. Дидактичний матеріал щодо формування лексико-граматичних категорій мови та зв'язного мовлення для дітей з ГНР – III рівня. І рік навчання. ІІ період. - Волгоград: ВТД "Корифей". - 96 с.

Берлібо Є.П., Петренко В.Х. Дидактичний матеріал щодо формування лексико-граматичних категорій мови та зв'язного мовлення для дітей з ГНР – III рівня. І рік навчання. ІІІ період. - Волгоград: ВТД "Корифей". - 96 с.

Перспективне планування

Освітня область: «Мовленнєвий розвиток»

СЕРЕДНЯ ГРУПА

Вересень

п/п

Тема

Програмний зміст

Матеріали

Дидактичні ігрита вправи

Фізкультхвилинки

Художнє слово

1.

Опис іграшок – кішки та собаки

Вчити складати розповідь про іграшки з описом їхнього зовнішнього вигляду. Активізувати слова, що позначають дії та стан (дієслова); вчити узгоджувати прикметники з іменниками в роді та числі.

Закріплювати вимову звуків «у, а, г, до, в», вчити правильно вимовляти у словах звуки «с» - «сь», виділяти у мові слова із цими звуками; закріплювати уявлення про значення термінів "слово", "звук"; вчити прислухатися до звучання слів.

Розвивати інтерес до тварин.

Виховувати усидливість.

Іграшки – кішка, собака, машина, слон, лисиця, гуска, жаба.

Ціль: закріпити

звуковимовлення.

(Ушакова О.С. «Заняття з розвитку мови для дітей 3-5 років», М.: ТЦ Сфера, 2009, с.107)

д/і «Хто поїде машиною?»

Ціль: вчити виділяти слова зі звуком "с".

Запропонувати дітям покатати у машині звірів, у назві яких є звук «с» (собака, слон, лисиця)

«А щенята як прокинутися, Дуже люблять потягнутися, Обов'язково позіхнуть,

Спритно хвостиком махнуть! А кошенята спинку вигнуто І нечутно з місця стрибнуть.

Перед тим, як прогулятися, починають вмиватися»

Загадки:

«У порога плаче,

Коготки ховає,

Тихо у кімнату увійде,

Замуркоче, заспіває»,

«У дворі поставлено будинок,

На ланцюгу господар у ньому»

Вірші:

«Ставить собака будинок,
Без рушниці, одна до того!
У холод, вітер, дощ, мороз
Служить вірно людям пес.
У собаки чуйний слух
І відмінний, тонкий нюх»,

«Без кота не можна ніяк:
Він мишам найперший ворог.
Прикинеться, ніби спить,
Сам уважно стежить.
Точить пазурі та ікла -
Дуже любить шашлики»

2.

Складання оповідання по картині «Кішка з кошенятами»

Вчити складати розповідь по картині разом з вихователем та самостійно; вчити складати коротку розповідь на тему з особистого досвіду (за аналогією зі змістом картини). Вчити співвідносити слова, що позначають назви тварин, із назвами їх дитинчат; активізувати у мовленні слова, що позначають дії (дієслова).

Розвивати інтерес до складання оповідань з картини.

Виховувати вміння уважно слухати розповіді інших дітей.

Картина «Кішка з кошенятами», іграшки (кішка та кошенята, собака та щенята, курка та курчата, качка та каченята), сорока (картинка).

д/і «Хто як кричить?»

Мета: закріпити звуковимову.

Як каже кішка?

Як каже собака?

Як каже курка?

Як каже качка?

д/і "Хто з ким?"

Мета: вчити називати тварин та їх дитинчат у множині

Собака з ... цуценятами,

Кішка з ... кошенятами,

Курка з курчатами,

Качка з ... каченят.

«Пухнасті грудочки

Вмили лапкою щічки,

Вмили лапкою носик,

Вмили лапкою око –

Праве око,

Ліве око.

Вмили лапкою вушка –

Праве вушко,

Ліве вушко.

А вушка у кошенят, як будиночки стоять»

Вірш:

«Кошеня возиться з клубком:
Те підповзе до нього потай,
То на клубок почне кидатися,
Пхне його, відскочить убік...
Ніяк не може здогадатися,
Що тут не мишка, а клубок?

(А. Барто)

3.

Опис іграшок – собаки, лисиці. Складання сюжетного оповіданняза набором іграшок

Вчити при описі іграшки називати її ознаки, дії, пов'язувати між собою речення.

Закріплювати вміння співвідносити назви тварин із назвами їх дитинчат, вправляти у використанні форм од. та багато інших. числа іменників, що позначають дитинчат тварин; формувати уявлення про приводи «за, під, на, в», навички їх застосування у мові. Відпрацьовувати навички правильної вимови звуків "с" - "сь" ізольованих, у словах та фразах; вчити вимовляти звук «з» довго, однією видиху, чітко і виразно промовляти слова.

Розвивати слухову увагу.

Картинки із зображеннями предметів та тварин, у назвах яких є звук «с» (8шт.) та немає цього звуку (8шт.); іграшки (собака, лисиця, білка та більчата, слон та слоненята, кролиця та кроленята, свиня та поросята); ширма; великий кубик.

д/і «Порівняй собаку та лисицю»

Ціль: вчити порівнювати тварин.

Порівняємо собаку і лисицю (на вигляд, де живуть, чим харчуються).

д/і «Почуй звук»

Ціль: вчити називати предмети та тварин, у назві яких є звуки «с» - «сь».

Запропонувати показати картинки, у назві яких є звук "с" або "сь".

д/і «Хова»

Ціль: вчити вживати прийменникив, на, за, під.

Вихователь ховає тварин, діти шукають і називають місце, де їх знайшли (більчата ховалися за кубиком, поросята сховалися під столом, слоненята сховалися у шафі, кроленята сховалися на полиці).

«А тепер насос вмикаємо,

Воду з річки качаємо.

Ліворуч – раз, праворуч – два.

Потекла струмком вода.

С – с – с – с – с!

Один два три чотири -

Добре ми попрацювали»

Загадки:

«З господарем дружить,

Будинок вартує,

Живе під ганком,

Хвіст кільцем»,

«Хвіст пухнастий,

Хутро золотисте,

В лісу живе,

У селі курей краде».

Чистомовка:

«Са-са-са – у Каті лисиця.

Су-су-су – даю Саші лисицю.

Са-са-са – у мене лисиця».

Скоромовка:

«У Соні та Сані швидко їдуть сани».

4.

Складання описової розповіді про вихованців

Вчити складати опис іграшки, називати характерні ознаки та дії, підводити до складання короткої розповіді на тему з особистого досвіду.

Збагачувати словник правильними назвами навколишніх предметів (іграшок), їх властивостей, дій, які з ними можна робити; вчити узгоджувати прикметники з іменниками в роді та числі.

Продовжувати знайомити з терміном «слово», закріпити вимову звуку «с» у словах і фразах, вчити підбирати слова зі звуком «с» і вслухатися їх звучання.

Розвивати увагу, пам'ять.

Виховувати любов до тварин.

Іграшки – кішка, собака.

д/і «Яка? Який»

Ціль: вчити узгоджувати прикметники з іменниками в роді та числі.

Про кого можна сказативеликий …, маленький…, велика… , маленька…

д/і "Хто що вміє робити?"

Ціль:

Що вміє робити кішка? (м'яукати, лакати молоко, ловити мишей, грати з клубком і т.д.)

Що вміє робити собака? (гавкати, гризти кісточки, гарчати, виляти хвостом, охороняти будинок і т.д.)

Пальчикова гра:

«У собачки гострий носик,

Є й шийка, є хвостик.

А у кішки вушка на маківці,

Щоб краще чути

Миша у її норушці»

Загадки:

«М'які лапки,

А в лапках цап-драпки»,

«Проживає у дворі,

У своєму домі – будки,

На всіх, кого не знає,

Вона гарчить і гавкає»

Чистомовки:

«Са-са-са, са-са-са,

Укусила в ніс оса.

Со-со-со, со-со-со,

Став мій ніс, як колесо!

Си-си-си, си-си-си,

Не боюся я злої оси!

Су-су-су, су-су-су,

Я осу в руці несу!

Скоромовка:

«У оси не вуса, не всиси, а вусики»

Жовтень

1.

Складання сюжетного оповідання з набору іграшок «Таня, Жучка та кошеня»

Вчити складати розповідь, виходячи з набору іграшок. Активізувати у мовленні слова, що позначають якості та дії предметів; вчити узгоджувати прикметники з іменниками у формі множини.

Закріпити правильну вимову ізольованого звуку «з», вчити розрізняти на слух різні інтонації, користуватися ними відповідно до змісту висловлювання.

Розвивати бажання розповідати про іграшки.

Іграшки – лялька, кошеня, собака, блюдце.

д/і «Хто як каже?»

Ціль: вчити розрізняти різні інтонації та користуватися ними відповідно до змісту висловлювання.

Як жалібно нявкає кошеня?

Як радісно нявкає кошеня?

Як сердито нявкає кошеня?

Як весело гавкає собака?

д/і «Почуй звук»

Ціль: вчити виділяти звук "з" у словах.

Вихователь називає слова, а діти ляскають у долоні, почувши звук «з»: зайчик, ведмедик, парасолька, ваза, кішка, замок, дзвінок, танк, коза, олівець, машина.

«А щенята як прокинуться,

Дуже люблять потягтися,

Обов'язково позіхнуть,

Спритно хвостиком махнуть!

А кошенята спинку вигнуті

І нечутно з місця стрибнуть,

Перед тим, як прогулятися,

Починають вмиватися»

Вірш:

«Якщо хтось з місця зрушить,

На нього кошеня кинеться.

Якщо щось покотиться,

За нього кошеня схопиться.

Стриб скок! Цап-царап!

Не втечеш від наших лап!»

Лічильник:

«1-2-3-4-5!

Зайчик, парасолька, змій, кошик,

Ваза, повітря та гума,

Зуби, козлик та тази,

Зоопарк, завод, ваза.

Порахуй-но, не лінуйся,

Так дивись, не помились»

2.

Переказ казки «Бульбашка, соломинка та лапоть»

Вчити переказувати коротку казку, виразно передавати діалог персонажів

Вчити правильно називати дитинчат тварин, вживати форму наказового способудієслів.

Розвивати вміння розуміти та оцінювати вчинки та характери героїв, образний зміст та ідею твору.

іграшки - собака, зайчиха, крокодил, цуценята, зайченята, крокодильчики, бегемотики (по 2 шт.); іграшкова драбинка з трьома сходинками.

д/і «Доручення»

Ціль: вчити вживати форму наказового способу дієслів.

Діти просять тварин:

Зайчик, поскачи, будь ласка.

Цуценя, заспівай, будь ласка.

Бегемотик, ляж, будь ласка.

Собачка, пострибай, будь ласка.

Потім діти просять іграшки одне в одного:

Оля, дай, будь ласка, крокодила.

Спасибі.

Женя, дай, будь ласка, цуценя.

Спасибі.

д/і «Хто заблукав?»

Ціль: вчити утворювати однокореневі слова, підбирати синоніми до заданих слів, складати хибні речення. (Ушаковас.119)

п/і «Бульбашка»

«Радуйся міхур, Роздувайся великий,

Залишайся такою

І не лопайся.

Лопнув міхур!

Ш-ш-ш!»

Вірш:

«Зайчик, зайчик, зайчик -

Хоробрий звір і навіть занадто.

Найсміливіший звір у лісі.

Не боїться він лисиці,

Не боїться він і вовка.

Він заплутає біля ялинки

Слід своїх надійних ніг

І поскаче по кучугурах -

Скок та скок»

Листопад

Вчити самостійно ставити запитання та відповідати на них. Активізувати у мовленні слова, що позначають якості та дії предметів, вчити підбирати точні порівняння.

Вчити розуміти та активно використовувати в мові інтонацію подиву, радості, питання, вслухатися у звучання слів, виділяти у словах заданий звук.

Іграшки – коза, козеня, корова, зайченя.

д/і «Назви ласкаво»

Ціль: вчити утворювати іменники з зменшувально- пестливимисуфіксами.

Назвіть ласкаво зайця, козлика, корову, козу.

д/і "Хто що вміє робити?"

Ціль: вивчати підбирати дієслова, що позначають характерні дії тварин.

Що вміє робити зайчик? (стрибати, бігати, гризти моркву, ворушити вухами тощо)

Що вміє робити козлик? (Бодатися, скакати, ходити, жувати траву і т.д.)

Що вміє робити корова?

Що вміє робити коза?

« Зайчик наш йде до друзів-

Мишкам, білкам, горобцям…

Вимив шийку він і вушка,

Причесал свою маківку,

Вимив лапки ретельно,

Витер їх старанно.

Одягнувся - і скок - скок,

Стриб швидше за поріг»

Вірш:

« Тихо, тихо, Зоя спить,

А ось злий комар летить.

Зою він кусатиме

І не дасть він Зої спати.

Ми проженемо комара:

«Вилітай ти з двору».

Злий комар від нас летить,

Відлітає і гуде.

З-З-З! З-з-з!»

Чистомовки:

«За-за-за – сіра коза.

Зи-зи-зи – ріжки у кози.

Зе-зе-зе – траву жінок козі.

Зу-зу-зу – я пасу козу»

Скоромовка:

«Зоя – зайчина господиня. Спить у тазу у Зої зайчика»

2.

Вигадування загадок-описів про іграшки

Вчити описувати предмет, не називаючи його; вчити ставити запитання та відповідати на них. Активізувати у мові дієслова, прикметники; вправляти в освіті назв дитинчат тварин у називному та непрямих відмінках. Продовжувати знайомити з терміном «слово», вчити прислухатися до звучання слів.

Розвивати діалогічну мову.

Виховувати дбайливе ставлення до іграшок.

Ширма, Петрушка; іграшки - м'яч, матрьошка, барабан, машина, лялька, корова, каченя.

д/і «Петрушка, вгадай мою іграшку»

Ціль: вчити давати опис іграшці.

(Ушакова О.С. "Заняття з розвитку мови для дітей 3-5 років", М.: ТЦ Сфера, 2009,с.123)

д/і «Вгадай, кого не стало?»

Ціль: вивчати утворювати іменники в родовому відмінку у множині.

Кошенята - кошенят,

Корови – корів,

Каченята - каченят,

Козенята - козенят.

«Буратіно потягнувся,

Раз, нахилився,

Два, нахилився,

Три, нахилився,

Руки в сторони розвів,

Ключик, мабуть, не знайшов.

Щоб ключик нам дістати,

Потрібно на шкарпетки встати»

Загадка:

« Він з бубонцем в руках,

У синьо-червоних штанях.

Він весела іграшка,

І звуть його ... (Петрушка)

Вірш:

« Подивіться, у магазині

Всі іграшки на вітрині:

Заводні зайчики,

Лялечки та м'ячики,

Пухнасті кошенята,

Матрьошки, ведмежата –

Усі на поличках сидять,

З нами пограти хочуть»

(Н. Вороніна )

3.

Складання оповідання-опису на лексичній темі «Меблі»

Вчити висловлюватися з особистого досвіду, запропоновану вихователем.

Вчити правильно називати предмети меблів, познайомити зі своїм призначенням; уточнити поняття «меблі»; вчити правильно використовувати в мові прийменники та прислівники з просторовим значенням:посередині, біля, біля, збоку, перед ; активізувати у мові складнопідрядні пропозиції.

Фланелеграф; площинні геометричні форми з паперу для конструювання лялькових меблів.

д/і «Влаштуємо ляльці кімнату»

Ціль: вчити називати предмети меблів, її призначення.

Вихователь показує предмети меблів, діти називають їх, навіщо вони потрібні, куди їх потрібно поставити.

д/і «Назви одним словом»

Ціль: вивчати класифікувати предмети (меблі, посуд, іграшки).

У Тані в кімнаті стоять шафа, ліжко, стіл, стілець, крісло… Як назвати всі ці предмети одним словом? Які меблі стоять у тебе в кімнаті?

Наша Таня любить грати. Назвіть іграшки. Які ваші улюблені іграшки?

Таня чекає на гостей. Що вона поставить на стіл? Як назвати ці предмети одним словом?

"Дівчата й хлопчики

Стрибають, як м'ячики,

Ручками ляскають,

Ніжками тупають,

Очками моргають,

Після відпочивають»

Вірші:

«Біля столу чотири ніжки

Зверху кришка, як долонька»,

«Ніжки, спинка та сидіння –

Ось вам стілець на подив»

Гра «Доскажи слово»:

Якщо ти захочеш спати,

У спальні чекає на тебе ... (ліжко).

Щоб ноги відпочили,

Посидь-ка ти на ... (стільці).

Светр, кофту, теплий шарф

Акуратно складемо в ... (шафа).

З пирогами чай поп'ємо

За обіднім ... (столом)

4.

Складання оповідання по картині «Собака зі щенятами»

Підвести до складання невеликого оповідання з картини; вчити складати коротку розповідь на тему з особистого досвіду (за аналогією зі змістом картини).

Вчити правильно утворювати форми родового відмінка іменників; активізувати у мові дієслова.

Розвивати зв'язне мовлення.

Виховувати дбайливе ставлення до тварин.

Картина «Собака зі щенятами», іграшки – собака та щенята, качка та каченята, кролиця та кроленята, сорока (картинка).

д/і «Один – багато»

Ціль: вчити вживати у промови іменники у мн. год.

Цуценя – цуценята,

Горобець – горобці,

Каченя - каченята,

Вовченя – вовченята,

Ведмежа - ведмежата.

д/і «Чого ні?»

Ціль: вчити утворювати форми іменників у Р. п. мн.ч.

У горобців пір'я, а у цуценят немає ... пір'я.

У горобців крила, а щенят немає ... крил.

«Дружні цуценята Весело біжать.

Дружні цуценята

Весело співають.

А потім раптом

Захотілося їм потанцювати:

Показали лапочки,

Пружинки показали,

Покружляли весело,

Молодці!

Вірш:

«Ні, не просто подарували,

У день народження подарували

Дуже славне цуценя!

Він маленький поки що…

Він йде смішний-смішний,

Плутається в лапах.

Підросте цуценя моє –

Він справжній, живий»

(І. Токмакова)

грудень

Вчити складати коротку описову розповідь про іграшку.

Вчити орієнтуватися на закінчення слів за узгодженням прикметників з іменниками в роді; утворювати слова за допомогою суфіксів із зменшувальним та збільшувальним значенням. Вчити чути і правильно вимовляти звук «ш», ізольований, у словах та фразах; правильно регулювати темп та силу голосу; вчити прислухатися до слів, підбирати слова, подібні до звучання.

Розвивати слухову увагу.

Виховувати усидливість.

Великий ведмідь (м'яка іграшка); картинки з предметами, в назвах яких є звук «ш»: чашка, глечик, жаба, кінь, груша, вишня, черешня, шафа.

д/і «Який, яка, яка»

Ціль: вчити узгоджувати іменники та прикметники у роді та числі.

Про кого можна сказати:

Пухнаста, велика, вовняна? (ведмедик або кішка)

Весела, кумедна, коричнева? (ведмедик або мавпа)

Великий, коричневий, вовняний? (ведмедик або мишка)

Сосолопа, великолапа, хутряна? (ведмедик або ведмедиця)

д/і «Хто більше слів скаже?»

Ціль: вивчати називати якості, ознаки, дії тварин. (УшаковаО.С. "Заняття з розвитку мови для дітей 3-5 років", М.: ТЦ Сфера, 2009,с.131)

«Ведмедики лісом гуляли, Ведмедики ягоди шукали. Солодку ягідку малинку Поклали у кошик. Як малинкою пригостилися, Усі на траві розвалилися. А потім Ведмедики танцювали, Лапки догори піднімали»

Загадка:

«Господар лісовий

Прокидається навесні,

А взимку під в'южне виття

Спить у хаті сніговий»

Чистомовки:

Ша-ша-ша - у мене локшина,

Шо-шо-шо – влітку добре,

Шу-шу-шу – я прапорцем махаю,

Ши-ши-ши це малюки.

Скоромовка:

«Не знайду я вушка біля нашої жаби»

2.

Складання розповіді про улюблену іграшку

Вчити описувати та порівнювати ляльок; правильно називати найбільш характерні ознаки, будувати закінчені речення. Активізувати у мовленні прикметники, вчити користуватися словами з протилежним значенням, закріпити ставлення до понятті «меблі».

Розвивати промовистість мови.

Виховувати дбайливе ставленнядо іграшок.

Дві ляльки – велика та маленька (у ляльок різний колір та довжина волосся); два комплекти кольорових олівців та паперу.

д/і « Порівняй ляльок»

Ціль: вивчати співвідносити предмети з різними параметрами, використовувати ці параметри в описах.

(Ушакова О.С. "Заняття з розвитку мови для дітей 3-5 років", М.: ТЦ Сфера, 2009, с.132)

д/і «Влаштуємо лялькам кімнату» Ціль: вчити називати предмети меблів, їх призначення.(Ушакова О.С. "Заняття з розвитку мови для дітей 3-5 років", М.: ТЦ Сфера, 2009, с.133)

« Піднімає ляльки руки,

Вверх вниз,

Вверх вниз.

А потім вона танцює,

Покружляй, покружляй!

Після танцю всім хлопцям

Вклонися, вклонися!»

Вірш:

«Наша Маша рано встала,

Ляльок усіх перерахувала:

Дві Матрьошки – на віконці,

Дві Танюшки – на подушці,

Дві Іринки – на перинці,

А Петрушка в ковпачку –

На дубовій скриньці»

(Є. Благініна)

Загадка:

«Закриває вона очі,

Їй розповідають казки,

Може "Мамо!" закричати

І в колясці полежати»

3.

Складання оповідання-опису з лексичної теми «Зимовий одяг»

Вчити давати описи зимового одягу.

Вчити правильно називати зимовий одяг, формувати уявлення про його призначення; закріпити поняття «одяг»; вчити користуватися в мові складнопідрядними пропозиціями; узгоджувати прикметники з іменниками в роді та числі.

Вчити виділяти на слух і правильно вимовляти звук «ж», ізольований, у словах та фразах; підбирати слова на заданий звук.

Розвивати інтерес до заняття.

Виховувати усидливість.

Лялька; зимовий ляльковий одяг; картинки - жук, їжачок, ведмежа.

Ціль: вчити називати предмети одягу.

(Ушакова О.С. "Заняття з розвитку мови для дітей 3-5 років", М.: ТЦ Сфера, 2009, с.135)

д/і «Які бувають голки?»

Ціль: познайомити із багатозначним словомголка ; вправляти у доборі однокорінних слів.

(Ушакова О.С. "Заняття з розвитку мови для дітей 3-5 років", М.: ТЦ Сфера, 2009, с.137)

д/і «Знайди звук у слові»

Ціль: розвивати слухову увагу.

Вихователь вимовляє слова, діти почувши слово зі звуком «ж», ляскають у долоні.

« На галявину, на галявину

Тихо падає сніжок,

Кружать сніжинки

Білі пушинки.

Полетіли, помчали,

І під ялинкою лягли,

Влягли сніжинки,

Білі пушинки»

Вірші:

Як на гірці - сніг, сніг,

І під гіркою – сніг, сніг,

І на ялинці – сніг, сніг,

І під ялинкою – сніг, сніг.

А під снігом спить ведмідь.

Тихіше тихіше. Не шуміти!"

(І. Токмакова)

«Є у їжачка та ялинки

Дуже колкі голки,

В іншому на ялинку їжак

Зовсім не схожий»

Загадки:

«Летить – виє,

А сяде – землю риє»;

«Повзун повзе,

Голки щастить»;

«Взимку спить,

Влітку вулики ворушить»

4.

Переказ оповідання Я.Тайця «Потяг»

Вчити переказувати невелика розповідь, вперше прочитаний на занятті, виразно передаватиме пряму мову персонажів. Вправляти в освіті форми родового відмінка множини іменників. Закріпити ставлення до значення термінів «слово», «звук»; вчити самостійно підбирати слово зі звуком "с".

Розвивати вміння уважно слухати вихователя.

Виховувати інтерес до художньої літератури.

Картинки із зображеннями зимового одягу: валянки, рукавиці, шкарпетки, шарф, пальто, шуба, шапка; картина «Саша та сніговик».

д/і «Одягнемо ляльку на прогулянку»

Ціль: вчити називати предмети одягу; підбирати одяг за сезоном.

Розглянути ляльковий одяг, назвати його, запропонувати вибрати для ляльки той одяг, який одягають узимку.

д/і «Знайди слово»

Ціль: вчити підбирати слова із заданим звуком.

Вихователь пропонує дітям розглянути сюжетну картину та назвати слова зі звуком «с». За кожне правильно назване слово дитина отримує фішку. Виграє той, хто має більше фішок.

підйоми «Потяг»:

«Діток поїзд наш щастить

У ліс та на галявину.

Діти будуть там гуляти,

Зустрічають зайчика.

«Так-так-так-так-так»,

Всі коліщатка стукають,

«Гу-гу-гу»,

Білку зустрінемо і лисицю.

Їдемо-їдемо ми швидше,

Не боїмося ми звірів.

Паровоз йде тихіше.

Зупинка близько.

"Гу-гу-гу, стоп!"

Вірш:

«Загудів паровоз

І вагончики повіз:

«Чу-чу-чу-чу-чу-чу!

Далеко я вкачу!»

Вагончики зелені

Біжать, біжать, біжать.

А круглі коліщатка:

«Тук-тук-тук,

Тук-тук-тук!

(Т. Волгіна)

Скоромовка:

«У Соні сани з гірки їдуть самі»

Січень

Заохочувати до складання коротких оповідань, виходячи з набору іграшок.

Вчити правильно використовувати в мові прийменникив, на, під, між ; закріпити вміння утворювати назви дитинчат тварин. Закріплювати правильну вимову звуку «ж» у словах та фразах; вчити виділяти цей звук у словах, чітко та ясно вимовляти слова та фрази з цим звуком; вчити правильно користуватися інтонацією (запитлива, оповідальна), говорити досить голосно.

Виховувати інтерес до заняття.

Лялька хлопчик; іграшки – дві ялинки, їжачка і їжака; картинки - жук, жираф, ножиці, прапорець, собака, кубик, лійка, цебро.

д/і «Збери сім'ю»

Ціль: вчити називати тварин та їх дитинчат.

Їжак - їжачка - їжака,

Ведмідь – ведмедиця – ведмежата,

Вовк – вовчиця – вовченята,

Заєць – зайчиха – зайченята,

Лис – лисиця – лисята.

д/і «Хова»

Ціль: вчити правильно використовувати прийменники, що мають просторове значення.

Вихователь ховає іграшки у різних місцях групи та пропонує дітям їх знайти. Дитина повинна сказати, де вона знайшла іграшку.

(Я знайшов зайчика на полиці. Я знайшов машину під столом. Я знайшов прапорець за книгами тощо)

д/і «Знайди картинку»

Ціль: вчити знаходити картинку із заданим звуком.

(Ушакова О.С. "Заняття з розвитку мови для дітей 3-5 років", М.: ТЦ Сфера, 2009, с. 141)

«Я знайшла собі жука

На великій ромашці.

Не хочу тримати в руках

Нехай лежить у кишеньці.

Ой, упав, упав мій жук,

Ніс забруднив пилом.

Полетів мій травневий жук,

Задзижчали крила»

Вірш:

«Цю казку ти прочитаєш

Тихо, тихо, тихо...

Жили-були сірий їжак

І його ... (їжака).

Сірий їжак був дуже тихий

І їжачка теж,

І дитина була у них-

Дуже тихий ... (Їжачок).

Усією сім'єю йдуть гуляти

Вночі вздовж доріжок

Їжака-батько, їжачка-мати

І дитина ... (їжачок) »

Чистомовка:

«Жа-жа-жа – є голки у їжака.

Жу-жу-жу – молоко дамо їжу.

Жи-жи-жи – розлітаються стрижі»

Скоромовка:

«У їжака їжака, у вужака стиснута»

2.

Складання розповіді по картині «Таня не боїться морозу»

Вчити складати невелику розповідь, що відображає зміст картини, за планом, запропонованим вихователем.

Вчити підбирати визначення до слівсніг, зима, сніжинки . Продовжувати вчити виділяти звуки у слові, підбирати слова на заданий звук.

Розвивати зв'язне мовлення.

Картина «Таня не боїться морозу»; паперові сніжинки на ниточках.

д/і «Підбери слова»

Ціль: вчити підбирати прикметники до іменників.

Який сніг? (пухнастий, білий, холодний, м'який і т.д.)

Яка зима? (холодна, морозна, зла, довга іт.д.)

Які сніжинки?(колючі, ніжні, різьблені, легкі, білі тощо)

д/і «Назви слова на звук»

Ціль: вчити називати слова із заданим звуком («с»).

Вихователь просить дітей назвати «зимові» слова зі звуком «с» (сніг, бурулька, сніговик, Снігуронька, синичка тощо)

д/і «Одягнемо ляльку на прогулянку»

Ціль: вчити називати предмети одягу, підбирати його за сезоном.

Вихователь пропонує набір одягу для прогулянки, діти повинні вибрати та одягнути ляльку на прогулянку.

«На галявину, на галявину

Тихо падає сніжок,

Кружать сніжинки

Білі пушинки.

Полетіли, помчали,

І під ялинкою лягли,

Влягли сніжинки,

Білі пушинки»

Загадка:

«Що за зірочки наскрізні

На пальті та на хустці?

Усі наскрізні, вирізні,

А візьмеш – вода у руці»

Вірш:

«Протанцювали по снігам

Сніговіхуртовини.

Снігури сніговикам

Пісню просвистіли.

У засніженої річки

В сніговомупровулку

Дзвінко гасають сніжки,

Ріжуть лід снігурки »

(С. Погорєловський)

3.

Вигадування продовження оповідання «Білочка, заєць та вовк»

Вчити виходячи з набору іграшок складати коротку розповідь разом із вихователем.

Вчити розуміти сенс загадок, правильно називати якості предметів; вчити використовувати у відповідях питання вихователя сложноподчиненные і найпростіші поширені пропозиції.

Вчити виділяти та чітко вимовляти звук «ч» у словах і фразах, підбирати слова на заданий звук.

Розвивати діалогічну мову.

Виховувати пізнавальний інтерес.

Іграшки – ялинки, вовк, білочка, зайчик.

д/і «Скажи по-іншому»

Ціль: вчити замінювати багатозначні словау словосполученнях. (УшаковаО.С. "Заняття з розвитку мови для дітей 3-5 років", М.: ТЦ Сфера, 2009,с.146)

д/і «Вихвалялися звірі»

Ціль: вчити називати ознаки тварин на зразок дорослого.

(Ушакова О.С. "Заняття з розвитку мови для дітей 3-5 років", М.: ТЦ Сфера, 2009,с.147)

«Фіззарядкою білочці не ліньки

Займатися цілий день

З однієї гілки стрибнувши вліво,

На сучці вона сіла.

Вправо стрибнула потім,

Покружляла над дуплом.

Вліво-вправо цілий день

Стрибати білочці не ліньки»

Загадки:

« Довге вухо,

Кухоль пуху.

Стрибає вправно,

Любить морквину»,

«З гілочки на гілочку

Стрибає, пустує.

Легка, спритна,

А не птах»,

«Хто взимку холодний

Бродить злий, голодний?»,

«Стучать, стукають, не велять нудьгувати,

Ідуть-ідуть, а все тут та тут»

4.

Складання опису зовнішнього вигляду

Вчити складати описи друг у друга зовнішнього вигляду, одягу (колір, оздоблення).

Вчити утворювати форми однини і множини дієсловахотіти, форми наказового способу дієслівмалювати, танцювати та ін Дати уявлення про те, що звуки в словах йдуть один за одним у певній послідовності.

Розвивати мовну активність.

Виховувати інтерес до заняття.

Лялька Петрушка, демонстраційна лінійка.

д/і «Опиши, я відгадаю»

Ціль: вчити описувати зовнішній вигляд один одного.

(Ушакова О.С. "Заняття з розвитку мови для дітей 3-5 років", М.: ТЦ Сфера, 2009, с. 147)

д/і «Я хочу – ми хочемо»

Ціль: хотіти .

Вихователь починає зі слів: «Я хочу…»

Діти відповідають: "Ми хочемо ..."

(Я хочу пострибати – Ми хочемо пострибати,

Я хочу сісти – ми хочемо сісти;

Потім дитина може починати зі слів: «Я хочу…», решта дітей відповідає: «Ми хочемо…»

«Всі заляскали в долоні –

Дружно, веселіше!

Застукали наші ніжки

Гучніше і швидше!

По коліночках вдаримо - Тихіше, тихіше, тихіше. Ручки, ручки піднімаємо - Вище, вище, вище. Закрутилися наші ручки, Знову спустилися. Ми на місці покружляли І зупинилися»

Вірш:

« У селі три Катюшки
Взяли до рук три котушки,
Шурі пошили сарафан,
Пошили дідусеві каптан,
Пошили бабусі жакет,
Пошили дядечкові жилет.
А дівчатам і хлопчикам,
Всім Андрійкам та Наташкам,
Пошили яскраві штанці,
Пошили строкаті сорочки»
(А. Страйло)

Загадка:

«Наряд мій строкатий,

Ковпак мій гострий,

Мої жарти та сміх

Веселять усіх»

Лютий

Вправляти у складанні розповіді про предмети та дії з предметами. Вправляти в утворенні назв посуду.

Вчити правильно вимовляти звук «ч», чітко промовляти слова із цим звуком.

Розвивати уявлення про найближче оточення.

Виховувати пізнавальний інтерес.

Посуд та продукти – хлібниця та хліб, цукорниця та цукор, цукерниця та цукерки, серветки у серветниці.

д/і «Кого можна гладити»

Ціль: познайомити з багатозначним дієсловомпрасувати.

(Ушакова О.С. "Заняття з розвитку мови для дітей 3-5 років", М.: ТЦ Сфера, 2009,с.149)

д/і «Допоможи Тані накрити на стіл» Ціль: вчити називати предмети посуду, їх призначення.

(Ушакова О.С. "Заняття з розвитку мови для дітей 3-5 років", М.: ТЦ Сфера, 2009,с.149)

«Точимо ніж!

Точимо ніж!

Буде дуже він добрий.

Різатиме він припаси:

Олія, сало, хліб, ковбаси,

Помідори, огірки.

Пригощайтеся, молодці!

Чистомовка:

«Ча-ча-ча – побував у лікаря.

Чу-чу-чу – плавати у річці я хочу.

Чи-чі-чі – прилетіли до нас граки.

Че-че-че – ми мріємо про м'яч»

Скоромовка:

«У чотирьох черепах по чотири черепашонки»

2.

Переказ оповідання Є.Чарушіна «Курочка». Порівняння предметних картинок

Вчити переказувати розповідь.

Вчити порівнювати об'єкти на картинках за величиною, кольором; підбирати визначення, антоніми; узгоджувати прикметники з іменниками у роді, числі.

Вчити підбирати слова, подібні та різні за звучанням.

Розвивати здатність до цілісного сприйняття оповідання.

Виховувати любов до навколишньої природи.

Картинки із зображеннями курки та курчат.

д/і «Вгадай, хто це?»

Ціль: вчити відгадувати птаха за описом.

Велика, добра, строката, дбайлива. Хто це?(курочка)

Маленький, жовтий, пухнастий? Хто це?(курча)

Великий, важливий, горластий, гарний. Хто це?

(півник)

д/і «У кого який птах?»

Ціль: вивчати пофразно описувати іграшку.

Вихователь і дитина описують кожну свою іграшку.

У мене курча.

А в мене курочка.

Курча маленьке.

А курочка велика.

Курча жовте.

А курочка строката. І т.д.

П/і «Курочка»

«Вийшла курочка гуляти,

Свіжої трави пощипати,

А за нею хлопці –

Жовті курчата.

Ко-ко-ко, ко-ко-ко,

Не йдіть далеко,

Лапками гребіть,

Зернятка шукайте!

З'їли товстого жука,

Дощового черв'яка,

Випили водиці

Повне коритце»

Загадка:

«Квохче, квохче,

Дітей скликає,

Усіх під крило підбирає»

Вірш:

«Шукають зернятка подружки
З чубчиками на маківці.
Від ганку недалеко
лунає: «КО-КО-КО!»

3.

Опис зайчат за картинками

Вчити складати опис предмета, намальованого на малюнку, виділяючи суттєві ознаки. Вправляти у підборі дієслова до іменника.

Вчити чітко правильно вимовляти звук "щ", виділяти цей звук у словах.

Розвивати інтерес до заняття. Виховувати вміння уважно слухати інших дітей.

Картинки із зображеннями різних зайчат; три щітки – зубна, взуттєва, одежна.

д/і «Опиши, ми відгадаємо»

Ціль: вчити описувати предмет та відгадувати його.

(Ушакова О.С. "Заняття з розвитку мови для дітей 3-5 років", М.: ТЦ Сфера, 2009,с.152)

д/і «Великий - маленький»

Ціль: вивчати утворювати форми іменників за допомогою зменшувально-пестливих суфіксів; правильно вимовляти звук "щ".

Цуценя – цуценя,

Ящик - скринька,

Тріска - тріска,

Щока – щічка,

Щука – щучка,

Щітка – щіточка.

«Ну-но, зайчик, поскачи, поскачи,

Лапкою, лапкою постучи, постучи.

Ти на траву впади, упади,

Полежи та відпочинь, відпочинь.

Відпочив, тепер вставай,

Стрибати знову починай!

Швидко до ялинки біжи

І скоріше назад скачи»

Вірш:

«Цією щіткою чищу ... зуби,

Цією щіткою – черевики.

Цією щіткою чищу штани.

Усі три щітки мені потрібні»

Чистомовки:

«Ща-ща-ща – дайте мені борщу,

Щу-щу-щу – я тебе шукаю,

Щи-щи-щи – ми зварили щи»

4.

Складання розповіді по картині «Мама миє посуд»

Вчити складати розповідь по картині.

Закріпити вміння утворювати іменники – назви посуду.

Закріпити вимову звуку «щ», уявлення у тому, що звуки у слові вимовляються у певній послідовності.

Розвивати довільну увагу.

Виховувати усидливість.

Картина «Мама миє посуд», ляльковий посуд; картина «Заблукав».

д/і «Скажи навпаки»

Ціль: вивчати підбирати антоніми.

Широка – вузька,

Товста - тонка,

Глибока – дрібна,

Висока – низька,

Тупий – гострий,

Велика – маленька,

Міцна – тендітна.

д/і «Злови звук»

Ціль:

Вихователь вимовляє слова, якщо діти чують звук "щ" - ляскають у долоні, якщо звуку "щ" немає - ховають руки за спину.

«Ми зараз колоду розпиляємо,

Пилим-пилим,

Пилим-пилимо.

Раз два! Раз два!

Будуть на зиму дрова!

Щ-щ-щ! Щ-щ-щ!

Вірш:

«Мити посуд – не дрібниця.
Блюда мокрі ковзають,
Ложки, падаючи, дзвеніть,
Допомагаючи нашій мамі,
Ми посуд миємо самі.
Самі чашки витираємо,
Самі ставимо їх на полиці,
Самі дружно підбираємо
На підлозі потім... уламки»
(Т. Пєтухова)

Березень

Вчити складати опис за картинкою, називати об'єкт, його властивості, ознаки, події, давати йому оцінку.

Вчити складати складнопідрядні пропозиції.

Закріпити правильну вимову звуку «щ», вчити виділяти цей звук у словах; закріплювати вміння розрізняти тверді та м'які звуки.

Розвивати мовну активність.

Виховувати усидливість.

Цуценя, Петрушка, заєць, кубик; предмети – ящик, щітки, кліщі, ширма; фланелеграф і зображення лисиці, цибулі, молоточка, колеса, листа.

д/і «Опиши тварину»

Ціль: вивчати описувати тварин.

(Ушакова О.С. "Заняття з розвитку мови для дітей 3-5 років", М.: ТЦ Сфера, 2009,с.155)

д/у «Вгадай звук»

Ціль: розвивати слухову увагу.

(Ушакова О.С. "Заняття з розвитку мови для дітей 3-5 років", М.: ТЦ Сфера, 2009, с.155)

«Хомка, хомка, хом'ячок - Смугастий бочок. Хомка раненько встає, Щечки миє, Шийку трет. Підмітає хомка хатку і виходить на зарядку. 1-2-3-4-5! Хомка хоче стати сильним»

Вірш:

«Двоє цуценя щока до щоки

Щиплють щітку у куточку.

Так у щітки статевої

Палиця є над головою.

Палка клацання цуценят з плеча,

Два цуценята пішли бурчачи»

(С. Міхалков)

2.

Складання опису на лексичній темі «Овочі»

Вчити описувати овочі, правильно їх називати. Уточнити уявлення про овочі; вчити виділяти в овочах певні властивості, правильно класифікувати овочі. Продовжувати вчити прислухатися до звучання слів, виділяти на слух звуки в словах, знаходити слова, подібні до звучання.

Виховувати доброзичливе ставлення одне до одного.

Страва з овочами (муляжі) або картинки: морква, помідор, огірок, цибуля, буряк, капуста, редис, картопля, ріпа; різні фрукти (2-3 прим.); картина «Брат та сестра».

д/і «Чудовий мішечок»

Ціль: вчити описувати овочі.

(УшаковаО.С. "Заняття з розвитку мови для дітей 3-5 років", М.: ТЦ Сфера, 2009,с.156)

д/і «Що росте на городі»

Ціль: вчити називати овочі, місце зростання.

(УшаковаО.С. "Заняття з розвитку мови для дітей 3-5 років", М.: ТЦ Сфера, 2009,с.157)

Пальчикова гра:

«Ми капусту рубаємо, рубаємо,

Ми моркву трьом, трьом,

Ми капусту солимо, солимо,

Ми капусту тиснемо, тиснемо.

У діжку всі утрамбували,

Зверху грузиком притиснули»

Загадки про овочі.

Вірш:

«У городі багато гряд,
Є і ріпа, і салат.
Тут і буряк, і горох,
А картопля хіба погана?
Наш зелений город
Нас прогодує цілий рік»
(А. Прокоф'єв)

3.

Вживання у мовленні слів із просторовим значенням

Продовжувати вчити складати описи предметів, іграшок. Вчити правильно вживати слова, що позначають просторові відносини(ближче – далі, попереду – ззаду). Вчити чітко і правильно вимовляти звуки "л - ль", виділяти на слух ці звуки в словах, підбирати слова зі звуками "л - ль", закріплювати вміння підкреслено вимовляти звук у слові, розрізняти на слух тверді та м'які приголосні звуки, визначати перший звук у слові.

Розвивати пам'ять, увагу, вміння відповідати питання вихователя.

Виховувати усидливість.

Іграшки, у назвах яких є звуки «л – ль»: кінь, лисиця, теля; картинки із зображеннями свійських та диких тварин – коні, теля, слона, лева, верблюда, оленя, лося, лисиці, вовка.

д/і «Хто де стоїть» Ціль: вчити вживати слова, що позначають просторові відносини.

(УшаковаО.С. "Заняття з розвитку мови для дітей 3-5 років", М.: ТЦ Сфера, 2009,с.158)

д/і «Назви перший звук»

Ціль: розвивати фонематичний слух.

Вихователь пропонує дітям іграшки та просить назвати перший звук.(Петрушка, лисиця, літак, вовк)

«Звірі йшли на водопій.

За мамою-лосихою тупало лосеня,

За мамою-лисицею кралося лисеня,

За мамою-їжачкою котився ежонок,

За мамою-ведмедицею йшло ведмежа,

За мамою-білкою скакали більчата, За мамою-зайчихою – косі зайченята,

Вовчиця вела за собою вовченят.

Усі мами та діти напитися хочуть»

Вірш:

«Я люблю свою конячку,

Причешу їй шерстку гладко,

Гребінцем пригладжу хвостик

І верхи поїду в гості»

(А. Барто)

Чистомовки:

Ла-ла-ла – Олена мамі допомогла,

Ли-ли-ли – Олена вимила підлоги,

Ло-ло-ло – спритно вимила скло.

Ля-ля-ля – зелені поля,

Лю-лю-лю – поліно я пилю,

Лі-лі-лі – воду ми несли.

4.

Переказ оповідання Н. Калініної «Помічники»

Вчити переказувати розповідь, помічати невідповідність із текстом у переказах товаришів. Закріпити вміння утворювати назви предметів посуду за аналогією; звернути увагу на несхожість деяких назв. Закріплювати уявлення про звуковий склад слова, про певну послідовність звуків; вчити самостійно підбирати слова з певними звуками - "с", "ш".

Розвивати вміння слухати.

Виховувати інтерес до художньої літератури.

Полочка з ляльковим посудом: двома цукорницями, двома хлібницями, двома серветницями (різні за формою, матеріалом, розміром), блюдо для печива, дві сухарниці, дві сільнички; картина «Саша та сніговик»; звукова демонстраційна лінійка.

д/і «Магазин посуду»

Ціль: вчити називати предмети посуду, утворювати назви за аналогією.

(УшаковаО.С. "Заняття з розвитку мови для дітей 3-5 років", М.: ТЦ Сфера, 2009,с.161)

д/і «Назви слова»

Ціль: вчити називати слова із заданим звуком.

Вихователь пропонує назвати слова, що починаються зі звуку «з» дівчаткам, хлопчикам – зі звуку «ш».

«Точимо ніж!

Точимо ніж!

Буде дуже він добрий.

Різатиме він припаси:

Олія, сало, хліб, ковбаси,

Помідори, огірки.

Пригощайтеся, молодці!

Вірш:

«От великий скляний чайник,
Дуже важливий як начальник.
Ось порцелянові чашки,
Дуже тендітні, бідолахи.
Ось фарфорові блюдця,
Тільки стукні – розіб'ються.
Ось срібні ложки,
Голова на тонкій ніжці.
Ось пластмасовий піднос.
Він посуд нам приніс»
(Н.Нищева)

Продовжувати складати опис предметів. Вправляти в утворенні форм дієсловахотіти (хочу – хоче, хочемо – хочуть). Закріплювати правильну вимову звуків «л - ль», ізольованих, у словах і фразах, вчити виділяти цей звук у мові; правильно користуватися запитальною та ствердною інтонаціями; виділяти голосом певні слова ( логічний наголос); продовжувати вчити визначати перший звук у слові; закріплювати вміння інтонаційно виділяти заданий звук у слові, підбирати слова заданий звук.

Розвивати інтерес до навколишнього.

Виховувати вміння слухати оповідання товаришів.

Картинки або іграшки - кінь, вовк, лисиця, козеня, білка, ослик, коза, лоша, кошеня, ведмежа, собака; картинка, на якій зображені мама та дівчинка; ялинка (з фланелі) та іграшки до неї – кулька, пірамідка, неваляшка, матрьошка, собака, грибок; фішки.

д/і «Зоопарк»

Ціль: вивчати складати розповідь про тварину, виділяти заданий звук.

(УшаковаО.С. "Заняття з розвитку мови для дітей 3-5 років", М.: ТЦ Сфера, 2009,с.162)

д/і «Підбери слово»

Ціль: вправляти у освіті форм дієсловахотіти .

(УшаковаО.С. "Заняття з розвитку мови для дітей 3-5 років", М.: ТЦ Сфера, 2009,с.164)

д/і «Почуй звук»

Ціль: вивчати підбирати слова на заданий звук.

Вихователь пропонує назвати слова, що починаються на звук "м", потім на звук "м". За кожне правильно назване слово дитина отримує фішку. Наприкінці гри фішки підраховуються, хто має більше, той виграв.

Пальчикова гра:

«Сустрілися два кошеня,

Мяу-мяу, мяу-мяу.

Повстречались два козеня, Ме-ме, ме-ме. Зустрічалися два лоша, Іго-Іго, Іго-Іго. Зустрічалися двоє цуценят, Гав-гав, гав-гав. І два ослики – Іа. Ось і закінчилася гра»

Вірш:

«Мама купала у ванній дитину.

Милом, мочалкою мила голичку.

Біля мами Міла стояла,

Теплою водою малюка обливала»

(Г. Лагздінь)

Чистомовки:

Ла-ла-ла - лапа, лампа, лак, пила,

Ли-ли-ли – лижі, малюки, столи,

Ло-ло-ло - човен, лікоть, ложка, брухт.

2.

Складання оповідання з картини «Кури»

Вчити складати коротку описову розповідь по картині.

Вчити порівнювати (за зовнішнім виглядом, поведінкою) півня та курку, курку та курчат.

Закріпити вміння самостійно підбирати слова, подібні та не подібні до звучання; уявлення про те, що звуки в слові йдуть один за одним.

Розвивати спостережливість.

Виховувати інтерес до заняття.

Картина «Кури», звуковий годинник, демонстраційна лінійка.

д/і «Порівняй птахів»

Ціль: вчити знаходити подібності та відмінності.

Вихователь пропонує порівняти півня, курку, курча.

Запитує, чим вони схожі один на одного (птиці, є крила, дзьоб, живуть у людей тощо), чим відрізняються (розмір, колір, звички)

д/і «Знайди пару»

Ціль: вправляти у доборі слів, що відрізняються один від одного одним звуком, розвивати фонематичний слух.

(Швайко Г. С. «Ігри та ігрові вправи для розвитку мови»,

М: Просвітництво, 1988, с. 53)

П/і «Курочка-чубатка»

«Вийшла курочка-чубатка,

З нею жовті курчатки,

Квохче курочка: «Ко-ко! Не йдіть далеко»

(Діти зображають курчат – розмахують руками, клюють корм)

На лаві біля доріжки

Вляглася і дрімає кішка.

…Кішка очі відкриває

І курчат наздоганяє»

Загадки:

« Гребінець оленький,

Кафтанчик рябенький,

Подвійна борідка,

Важлива хода.

Раніше за всіх встає,

«Квохче, квохче,

Дітей скликає,

Під крило збирає»,

«Був білий дім

Чудовий будинок.

І щось застукотіло в ньому,

І він розбився, і звідти

Живе вибігло диво

Таке тепле,

Таке пухнасте та золоте»

Вчити складати опис предметів.

Вчити підбирати потрібні за змістом слова; закріплювати засвоєння узагальнюючих понять: «овочі», «одяг», «меблі».

Вчити чітко і правильно вимовляти звуки "р - р", підбирати слова з цими звуками; виразно вимовляти слова та фрази, користуючись відповідною інтонацією; продовжувати виховувати вміння визначати та називати перший звук у слові, підбирати слова на заданий звук.

Розвивати увагу, пам'ять.

Виховувати пізнавальний інтерес до російських народних казок.

Картинка із зображенням тигра; площинні чи об'ємні іграшки – персонажі казки «Теремок», дрібні іграшки – фішки.

д/і Назви одним словом»

Ціль: вивчати класифікувати предмети.

Редиска, морква, огірок, помідор, цибуля – як назвати все це одним словом?(овочі)

Сарафан, сорочка, штани, сукня – це…(одяг)

Шафа, стіл, стілець, ліжко, крісло – це…(меблі)

д/і «Хто як кричить?»

Ціль: закріпити звуконаслідування.

Ворона каркає...

Качка крякає.

Півень кукурікає…

Горобець цвірінькає...

Свиня хрюкає...

Тигр гарчить.

д/і «Доскажи слово»

Ціль: вчити підбирати слова – рими.

-Хто, хто у теремочці живе?

Хто, хто у невисокому живе?

- Я мишка ... (норушка)

- Я жаба…

- Я зайчик...

- Я лисичка…

- Я вовк…

Пальчикова гра:

«Сустрілися два тигреня,

Р-р-р, р-р-р!

Повстречались два каченя,

Кря-кря, кря-кря!

Повстречались два кошеня,

Мур-мур, мур-мур!

Повстречались два ежонка,

фр-р-фр-р, фр-р-фр-р!

І два горобці,

Чірік-чірік!

Ось і закінчилася гра»

Вірш:

«Терем, терем, теремок.

Звірі будували будинок

Ставки різьблені,

Двері розписні.

Прийшов ведмідь,

Взявся ревти:

- У теремок пустіть,

Двері відчиніть!

Виходили звірі,

Відчиняли двері.

Дивляться на ведмедика:

- Великий ти надто!

Теремок зламаєш,

Звірів розлякаєш!

Іди, ведмідь!

Перестань ревти!

2.

Визначення специфічних ознак предмета

Вчити складати опис іграшки, називаючи її характерні ознаки. Вправляти в освіті форм родового відмінка множини іменників. Закріплювати уявлення про те, що слова звучать, складаються із звуків, що звуки у слові різні; уміння самостійно закінчувати слово (визначати останній звук), назване вихователем.

Розвивати слухову увагу.

Виховувати вміння слухати одне одного.

Лялька, матрьошка, фішка, пірамідки, стрічки, кульки, конячки, кільця, башточки (по 2 екз.); картина «Хатинка на курячих ніжках».

д/і «Дізнайся за описом»

Ціль: вчити описувати іграшку.

(УшаковаО.С. "Заняття з розвитку мови для дітей 3-5 років", М.: ТЦ Сфера, 2009,с.170)

д/і «Чого не стало?»

Ціль: вивчати утворювати форми іменників у мн. ч. Р.П.

(УшаковаО.С. "Заняття з розвитку мови для дітей 3-5 років", М.: ТЦ Сфера, 2009,с.171)

д/у «Доскажи звук»

Ціль: вчити закінчувати слово, розвивати увагу.

(УшаковаО.С. "Заняття з розвитку мови для дітей 3-5 років", М.: ТЦ Сфера, 2009, с. 172)

Пальчикова гра:

«5 іграшок на день народження подарували мені гості.

Раз – вухатий сірий зайчик.

Два – є дудка у мене.

Три – зараз я покажу вам чорногривого коня.

Бурий ведмедик мій – чотири,

Білка руденька – п'ять.

Тільки всіх моїх іграшок мені не порахувати».

Вірш:

«Погляньте, у магазині

Всі іграшки на вітрині:

Заводні зайчики,

Лялечки та м'ячики,

Пухнасті кошенята,

Матрьошки, ведмежата –

Усі на поличках сидять,

З нами пограти хочуть»

(Н. Вороніна)

3.

Визначення предмета за його специфічними ознаками

Закріплювати вміння складати опис предмета, розповідати про його зовнішній вигляд, якості та властивості. Вчити узгодження іменників, прикметників та займенників у роді. Закріплювати правильну вимову звуків «р – р», вчити чути ці звуки в словах, підбирати слова з цими звуками, чітко і ясно вимовляти слова і фрази, насичені «р – р», вимовляти чистомовку чітко з різною гучністю і темпом.

Розвивати вміння слухати та розуміти задані питання.

Виховувати інтерес до навколишнього світу.

Мішечок з овочами та фруктами (морква, огірок, яблуко, апельсин, редис, лимон); іграшки та предмети, в назвах яких є звуки «р – р»: риба, курка, олівець, відро та ін.

д/і «Чудовий мішечок»

Ціль: вчити відгадувати предмети на дотик, описувати їх.

(УшаковаО.С. "Заняття з розвитку мови для дітей 3-5 років", М.: ТЦ Сфера, 2009,с.172)

д/і «Хто як кричить?»

Ціль: закріпити звуконаслідування.

Тигр гарчить.(р-р-р)

Кішка муркоче…

Качка крякає.

Півень кукурікає…

Горобець цвірінькає...

Свиня хрюкає...

« Ми зараз насос включаємо,

Воду з річки качаємо,

Вліво – раз, вправо – два,

Потекла струмком вода!

Один два три чотири-

Всі ми овочі полили!

Чистомовка:

« Ра-ра-ра - мишеня є нора.

Ре-ре-ре - носимо воду ми у відрі.

Ри-ри-ри – дуже жалять комарі.

Рі-рі-рі - на гілках снігу.

Ар-ар-ар – кипить самовар.

Ар-ар-ар – на стіні висить ліхтар»

Скоромовка:

«Три ворони на воротах»

4.

Опис зовнішнього вигляду дитинчат тварин

Продовжувати вивчати опис зовнішнього вигляду предметів, їх характерних ознак.

Вчити користуватися точними найменуваннями для називання дитинчат тварин; звернути увагу, що не всі назви дитинчат звучать так само, як і назви дорослих тварин того ж виду.

Закріплювати уявлення про те, що звуки в словах вимовляються у певній послідовності; продовжувати виховувати вміння самостійно знаходити різні та схожі за звучанням слова.

Розвивати активну мову.

Виховувати вміння слухати.

Іграшки – ведмежа, лисеня, білченя, курча, щеня, слоненя, лоша, ягня; лічильна драбинка; картини «Заблукав», «Звуковий годинник»; індивідуальні звукові лінійки; демонстраційна звукова лінійка, індивідуальний звуковий годинник.

д/і «Малюки»

Ціль: вчити описувати дитинчат тварин.

(УшаковаО.С. "Заняття з розвитку мови для дітей 3-5 років", М.: ТЦ Сфера, 2009, с. 174)

д/і «Що змінилося?»

Ціль: розвивати зорову пам'ять.

(УшаковаО.С. "Заняття з розвитку мови для дітей 3-5 років", М.: ТЦ Сфера, 2009,с.174)

«У нас славна постава,

Ми звели лопатки.

Ми схожі на шкарпетках,

А потім на п'ятах.

Ходімо м'яко, як лисята,

І як ведмедик клишоногий,

І як зайка-трусишка,

І як сірий вовк-вовчик.

Ось згорнувся їжак у клубок,

Тому що він здригнувся.

Промінь їжачка торкнувся,

Їжачок солодко потягнувся»

Вірш:

«У верблюда є горбатий верблюд,

У сірої мишки – маленьке мишеня,

У кішки – пухнасті кошенята,

У білки – руді більчата,

У кролиці – пухові кроленята,

У собаки - пустотливі щенята,

У корови - ласкаве теля,

У свині - швидке порося,

У коня є лоша,

У кози - смішне козеня,

У вівці – кучеряві ягнята,

А у мами – конопаті хлопці»

Список літератури:

Ушакова О.С. Заняття розвитку мови для дітей 3-5 років. М: ТЦ Сфера, 2009 р.

Генінг М.Г., Герман Н.А. «Виховання у дошкільнят правильної мови. Посібник для вихователів дитячого садка», - Чуваське книжкове видавництво, 1971 – 130 с.

Єлісєєва Л.М. "Хрестоматія для маленьких і старших", М.: Знання, 1996 - 384 с.

Єлкіна Н.В., Тарабаріна Т.І. «1000 загадок. Популярний посібник для батьків та педагогів», - Ярославль: «Академія розвитку», 1997, - 224 с.

Лопухіна І.С. «Логопедія, 550 цікавих вправ у розвиток промови: Посібник для логопедів і батьків», - М.: Акваріум, 1995 р. – 384 з.

Селіверстов В.І. «Мовні ігри з дітьми», - М.: ВЛАДОС, 1994 - 344 с.

Ушакова О.С., Струніна Є.М. «Методика розвитку мовлення дітей дошкільного віку: навчально-методичний посібник для вихователів дошкільних навчальних закладів», - М.: Гуманітарний видавничий центр ВЛАДОС, 2003 – 287 с.

Ушакова О.С. "Заняття з розвитку мови для дітей 3-5 років", М.: ТЦ Сфера, 2009 - 192 с.

Ушакова О.С. "Заняття з розвитку мови для дітей 5-7 років", М.: ТЦ Сфера, 2009 - 256 с.

Черенкова Є.Ф. «Ігри, що розвивають з пальчиками», - М.: РІПОЛ класик: ДІМ, 21 століття, 2010 р. – 186 с.