Мета: розвиток швидкості рухової реакції, уваги, навичок рахунку та вимови слів, уміння розрізняти колір та форму геометричних фігур.

Інвентар: 30-40 різнокольорових геометричних фігур, вирізаних із картону (квадрати, кола, трикутники, прямокутники).

Інструкції. По ігровому майданчику розкидаються геометричні постаті. Ведучий називає колір (наприклад, червоний). За сигналом вага граючі повинні зібрати якнайбільше фігур зазначеного кольору. Виграє той, хто має більше.

Варіанти

1. Зібрати лише кола (колір не має значення).

2. Зібрати трикутники червоного кольору.

3. Зібрати як молено більше будь-яких фігур, окрім зелених. Можливі інші варіанти.

Методичні вказівки

· Переможець будь-якого варіанта гри демонструє свій результат, вголос перераховуючи зібрані фігури, а потім вголос (разом із ведучим) називаючи їх (квадрат, трикутник тощо). Також вголос називають і колір фігур (червоний, синій, жовтий тощо).

· Ігровий майданчик повинен бути досить великим, щоб забезпечити безпеку граючих і не допускати зіткнень дітей один з одним під час збирання фігур.

3. «Мотузочка»

Ціль: розвиток уяви, фантазії, дрібної моторики, координаційних здібностей.

Інвентар: скакалка або мотузочка не менше 1,5 метра завдовжки.

Інструкції. Кожному гравцеві ведучий роздає по мотузці м дає команді завдання - «намалювати» певну фігуру, наприклад: драбинку, змійку, чоловічка, будиночок, кораблик, ялинку тощо. Виграє команда, яка найточніше зобразила задане.

Методичні вказівки. Навантаження можна збільшити, якщо проводити гру як естафети з пересуваннями від місця старту до місця «малювання».

Вступ

Рухливі ігри для глухих і слабочуючих

Література

Література:

-Шапкова Л.В. Корекційні рухливі ігри та вправи для дітей з порушеннями у розвитку

Бабенкова Р.Д., Трофімова Г.В. Заняття з розвитку рухів у дітей із порушенням слуху у дошкільних закладах

-«Країна глухих» http://www.deafworld.ru/.порушення

Сайт Реабілітаційного центру для дітей із порушенням слуху: www. permonline.ru

Тамбовський державний університет І.М. Г.Р.Державіна

Інститут фізичної культурита туристичної індустрії

Реферат

«Рухливі ігри для глухих і слабочуючих»

Виконав: студент 1 курсу групи: АФК

Інституту фізичної культури та туристичної індустрії

Авдєєв Олексій

ПРИВАТНІ МЕТОДИКИ
АДАПТИВНИЙ
ФІЗИЧНОЇ КУЛЬТУРИ
Рекомендовано
Державним комітетом Російської Федерації
з фізичної культури та спорту
як навчальний посібник для студентів
вищих та середніх професійних учбових закладів,
здійснюють освітню діяльність
за фахом 022500 - Фізична культура
для осіб з відхиленнями у стані здоров'я
(Адаптивна фізична культура)
та 0323-Адаптивна фізична культура

Відсканував [email protected]
[email protected]

Москва
«Радянський спорт»
2003

УДК 796.011.3 (075)
ББК 75.09
425

Федеральна цільова програма "Культура Росії"
(Підпрограма «Підтримка поліграфії та книговидання»)

Рецензенти:
С.П. Євсєєв, лікар педагогічних наук, професор СПбДАФК
ім. П.Ф. Лісгафт;
Л.М. Шипіцина, лікар біологічних наук, професор, ректор
Інституту спеціальної педагогікита психології Міжнародного
університету сім'ї та дитини ім. Рауля Валленберга

: Навчальний посібник / За ред. Л. В. Шапкова. - М: Радянський
спорт, 2003. – 464 с, іл.
ISBN 5-85009-743-0
Посібник розкриває закономірності, основні принципи та особливості методики адаптивної фізичної культури у роботі з дітьми, які мають порушення зору, інтелекту, наслідки дитячого церебрального паралічу, поразки спинного мозку, ампутацію кінцівок Кожен розділ
містить відомості про вплив основного дефекту на руховий стан
та психічної сфери дітей, засоби та методи корекції порушень, про
особливості форм організації занять фізичними вправами.
Посібник призначений для студентів вищих навчальних закладів, аспірантів, викладачів, практичних працівників – спеціалістів адаптивної фізичної культури.
УДК 796.011.3 (075)
ББК 75.09

Передмова
Розділ 1. Базові концепції приватних методик
адаптивної фізичної
культури (Л.В. Шапкова)
1.1. Медико-фізіологічні та психологічні
Причини побудови приватних методик
адаптивної фізичної культури
1.2. Двигуна сфера дітей з порушеннями
у розвитку
1.3. Корекційно-розвиваюча спрямованість
педагогічних впливів - основа приватних
методик адаптивної фізичної культури
1.4. Основні педагогічні принципироботи
з дітьми, які мають порушення у розвитку
1.5. Форми організації адаптивної фізичної
культури з дітьми

Література

Глава 2. Методика адаптивної фізичної
культури дітей із порушенням
зору (Л.Н. Ростомашвілі)
2.1. Характеристика дітей із порушенням
зору
2.1.1. Характеристика зорової функції
2.1.2. Зорові дисфункції у дітей
шкільного віку
2.1.3. Особливості психічного розвитку
дітей із порушенням зору
2.1.4. Особливості фізичного розвитку та
рухових порушень
2.2. Методика адаптивного фізичного
виховання дітей з порушенням зору
2.2.1. Завдання та засоби адаптивного
фізичного виховання

14
14
19

21
23
26
33
33

35
35
35
38
47
50
55
55

2.2.2. Корекційна спрямованість
адаптивного фізичного виховання

Приватні методики адаптивної фізичної культури
2.2.3. Методи та методичні прийоми
навчання, корекції та розвитку
2.2.4. Використання та розвиток збережених
аналізаторів
2.2.5. Особливості регулювання психофізичної
навантаження. Показання та протипоказання
до фізичних навантажень
2.2.6. Особливості спілкування та регуляції
психоемоційного стану
2.3. Методика та організація рухливих ігор
з дітьми з порушенням зору
2.4. Методика навчання плаванню молодших школярів
з порушенням зору
2.5. Корекція та профілактика порушень зору
Контрольні питання та завдання
Література

Глава 3. Методика адаптивної фізичної
культури дітей із порушенням слуху
3.1. Анатомо-фізіологічна характеристика
порушень слуху (Н.Г. Байкіна, Я.В. Крет)
3.1.1. Причини стійких порушень слуху
3.1.2. Патологія слуху
3.1.3. Взаємозв'язок слухового та вестибулярного
аналізаторів (Л.Д. Ходу)
3.2. Характеристика дітей із порушенням слуху
3.2.1. Особливості психофізичного розвитку

дошкільного віку (Л.Д. Хода)
3.2.2. Особливості психофізичного розвитку
та рухових здібностей глухих дітей
шкільного віку (Н.Г. Байкіна,
Я В. Крет)
3.3. Методика занять фізичними
вправами з дітьми, які мають
порушення слуху
3.3.1. Методика корекції рухових
порушень глухих дітей дошкільного
віку (Л.Д. Ходу)
3.3.2. Методика початкового навчанняплавання
слабочуючих дітей молодшого шкільного

Вік (Я.А.

Смікалів)

141
144
145

72
75
81
86
93
94

95
95
95
97
102
104

Розділ 4 . М е т о д і к а д а п т і в н о й ф і з і ч е с кої культури
д е т е с у м с т в е н ною відсталістю (Л.В. Шапкова)
147
4.1. Медико-фізіологічна та психологопедагогічна характеристика дітей з розумовою
відсталістю
147
4.1.1. Поняття, причини та форми розумової
відсталості
147
4.1.2. Особливості психічного розвитку дітей
154
4.1.3. Особливості фізичного розвитку
та рухових здібностей дітей
155
4.2. Особливості методики адаптивної фізичної
культури з дітьми, які мають відхилення
в інтелектуальному розвитку
160
4.2.1. Основні та специфічні завдання
160
4.2.2. Засоби адаптивної фізичної
культури
162
4.2.3. Методи та методичні прийоми,
використовувані у процесі занять
фізичними вправами
163
4.3. Корекція основних порушень у дітей
з розумовою відсталістю
175
4.4. Корекційно-розвиваючі рухливі ігри
для дітей з розумовою відсталістю
211
4.5. Додаткове фізкультурно-спортивне
освіта дітей та учнівської молоді
з легким ступенемрозумової відсталості
220
Контрольні питання та завдання
225
Література
226

Глава 5. Методика адаптивної фізичної
культури при дитячому церебральному
паралічі (А.А. Потапчук)

Приватні методики адаптивної фізичної культури
5.1. Поняття про дитяче церебральне
параліч (ДЦП): епідеміологія, класифікація,
етіологія
5.1.1. Хвороби, що супруводжують
та вторинні порушення. Мовні
та психічні відхилення
5.1.2. Двигуни
5.2. Двигуна реабілітація дітей із ДЦП
5.3. Адаптивне фізичне вихованнядітей
з ЛИП
5.3.1. Адаптивне фізичне виховання
в дошкільному віці
5.3.2. Адаптивне фізичне виховання
у шкільному віці
5.3.3. Нетрадиційні формизанять
5.4. Оцінка ефективності занять адаптивної
фізичною культурою при ДЦП
Контрольні питання
Література

231
234
256

356
357
363
366
367

263
264
268
276
281
293
293

Глава 6. Реабілітація дітей із поразкою спинного

Мозок (Є.Ю. Шапкова)

6.1. Характеристика патології
6.1.1. Поняття про вертеброгенні
мієлопатії
6.1.2. Поєднана травма хребта
та спинного мозку
6.1.3. Травматична хвороба спинного
мозку
6.1.4. Основні прояви мієлопатії
6.1.5. Вторинні порушення при
мієлопатії
6.1.6. Оцінка неврологічного та адаптаційного
статусу
6.2. Методи рухової реабілітації
6.2.1. Розвиток методів рухової
реабілітації
6.2.2. Традиційні методи
6.2.3. Додаткові технічні
методи

296
296
298
300
301
311
319
325
325
334
351

Глава 7. М е т о д і к а д а п т і в н й ф і з і ч с к о й
культури при народженні
і п о с л е а м п у т а ц і і к о н е ч н о с т е й (С.Ф. Курдибайло,
А.І. Малишев)
7.1. Анатомо-функціональні особливості
куксів кінцівок у дітей
7.2. Вроджені вади розвитку
кінцівок
7.3. Методика адаптивної фізичної культури
дітей різного віку
7.3.1. Методичні особливостізастосування
фізичних вправу ранньому (до 2-х років)
та молодшому дошкільному віці (від 2-х
до 4-х років)
7.3.2. Методичні особливості застосування
фізичних вправ у старшому
дошкільному віці (4-7 років)
7.3.3. Методичні особливості застосування
фізичних вправ у молодшому
та середньому шкільному віці (7-12 років)
7.3.4. Методичні особливості застосування
фізичних вправ у старшому шкільному
віці
7.4. Методичні особливості проведення
рухливих та спортивних ігор з дітьми різного
віку
7.5. Методичні особливості занять
тренажерах з дітьми середнього та старшого
шкільного віку
7.6. Методичні особливості занять плаванням
з дітьми шкільного віку

369
369
376
382

Приватні методики адаптивної фізичної культури
Контрольні питання та завдання
Література

Глава 8. Особливості роботи з батьками дітей і н а лідов (Н.Г. Корельська)
8.1. Особливості сімейного виховання дітей

8.2. Роль матері в сім'ї, яка виховує дитину
з порушеннями у розвитку
8.3. Методи та форми роботи з батьками дітей
з обмеженими можливостями
8.4. Участь сім'ї у розвитку рухової
активності дітей з порушеннями у розвитку
Контрольні питання та завдання
Література

444
444
449
453
457
462
463

ПЕРЕДМОВА
Приватні методики адаптивної фізичної культури самостійна дисциплінадержавного освітнього стандарту, являє собою найважливіший розділ професійно-педагогічної
підготовки студентів за спеціальністю 022500 «Фізична культура
для осіб з відхиленнями у стані здоров'я (адаптивна фізична
культура)». Мета курсу - ознайомити студентів з організацією, структурою, змістом, сучасними технологіямита передовою практикою виховної, фізкультурно-оздоровчої роботи інвалідів
різних нозологічних груп, сформувати необхідні знання, уміння, інтерес до педагогічної професії як гуманістичної місії,
психологічну готовність до роботи з цією категорією населення.
Складність викладання приватних методик адаптивної фізичної культури у тому, що ця дисципліна багатопрофільна.
Вона вивчає нозологічні групи інвалідів із порушенням зору, слуху, інтелекту, ураженням опорно-рухового апарату:
з наслідками дитячого церебрального паралічу, ампутацією кінцівок, ураженням функцій спинного мозку
У зв'язку з різноманіттям нозологічних груп, їх широкого
вікового діапазону (дошкільний, шкільний, молодіжний, зрілий,
літній), недостатністю наукових відомостейпро всі категорії
інвалідів у віковому аспекті, початковим етапомвивчення приватних методик адаптивної фізичної культури обрано дошкільний
і шкільний вік - як найбільш пластичний для виховання та
розвитку та найбільш організований період життя, пов'язаний з освітою, становленням особистості, формуванням усвідомленого відношеннядо свого здоров'я та долучення до здоровому образужиття.
Двигуни, психічні, сенсорні порушення мають різні
причини, час, ступінь ураження, супутні захворювання, вторинні відхилення, різний рівеньздоров'я та збереження функцій,
що лімітує рухову активність дітей-інвалідів та вимагає диференційованого та індивідуально-орієнтованого підходу у виборі засобів, методів, організаційних формадаптивний
фізичної культури, постановки та рішення корекційних, компенсаторних, профілактичних завдань, пов'язаних з процесом навчання, виховання, фізичного, психічного, особистісного розвиткуцієї категорії дітей.
Така багатоплановість інформації, необхідної для професійної діяльності, вимагає різнобічної теоретичної підготовки студентів: знання анатомії, фізіології, біомеханіки, теорії
фізичної культури, педагогіки, психології та інших загально-

Приватні методики адаптивної фізичної культури

Нальних дисциплін, а також спеціальних дисциплін медико-біологічного циклу (загальної патології та тератології, приватної патології,
лікарського контролю, комплексної та фізичної реабілітації хворих та інвалідів) та дисциплін психолого-педагогічного циклу (психології хвороби та інвалідності, вікової психопатології та психоконсультування, спеціальної психології та педагогіки, психології
розвитку). Крім того, студенти мають бути ознайомлені із сучасними технологіями фізкультурно-спортивної діяльності інвалідів, гігієнічними вимогами та матеріально-технічним забезпеченням занять адаптивною фізичною культурою.
Зазначені природничо-наукові та гуманітарні знання про людину, насамперед теорія та організація адаптивної фізичної культури як інтегративна дисципліна, пов'язані з приватними
методиками, визначають її методологію та формують професійний світогляд майбутніх фахівців. Проте викладання загальнопрофесійних та спеціальних дисциплін Держстандарту
здійснюється протягом усіх років навчання, а педагогічна практика за профілем майбутньої спеціальності проводиться у сьомому
семестрі. Отже, шість попередніх семестрів – це те
час, що відводиться на вивчення приватних методик адаптивної
фізичної культури Якщо курс розпочати з першого семестру, виникає протиріччя між рівнем теоретичної підготовленості студентів та широкими вимогами приватних методик, що може позначитися на якості освоєння дисципліни.
Проте практика освітньої діяльностіна кафедрі адаптивної фізичної культури академії ім. П.Ф. Лісгафта
показала, що планування приватних методик з першого до шостого
семестри з однієї нозології у кожному - найефективніший
шлях освоєння цієї дисципліни. Студенти, орієнтовані на
роботу з інвалідами та особами з відхиленнями у стані здоров'я, не тільки прагнуть швидше познайомитися з об'єктом педагогічної діяльності, але й освоюють базові медико-біологічні, психологічні, теоретико-методичні знання, пов'язані з нею,
обирають місце педагогічної практики, визначають інтереси та
можливості проведення наукових дослідженьвже на першому та
другий курс навчання. Встановлено, що попередня, хоч і
коротка інформація про приватні методики, що випереджає викладання базових дисциплін, не тільки не заважає, а, навпаки, допомагає
усвідомленому та глибокого освоєнняцих знань у наступному.
Враховуючи ці обставини, розроблено єдину для всіх нозологічних груп структуру викладання приватних методик адаптивної фізичної культури, що включає три розділи:

Передмова

1) медико-фізіологічна та психологічна характеристика
нозологічної групи;
2) теоретичні аспектиметодики адаптивної фізичної культури;
3) практичні аспекти методики адаптивної фізичної культури.
Істотною відмінністю викладання приватних методик є зв'язок із практикою. Якщо перший розділ у вигляді короткого лекційного курсу читає лікар або дефектолог, то другий і третій - у
формі семінарських та практичних занять, ділових ігор, перегляду
уроків фізичної культури, ритміки, ЛФК, рекреативних та спортивних занять проводять провідні фахівці на базах навчально-ознайомчої практики: в освітніх (корекційних) школах
та інтернатах, лікувальних закладах, абілітаційних та реабілітаційних центрах, спортивно-оздоровчих клубах та ін
Купуючи початковий досвід, студенти на практиці бачать як
реалізуються функції, принципи, міждисциплінарні зв'язки, як діагностується та контролюється стан тих, хто займається, підбираються адекватні засоби, форми, методи та методичні прийоми
навчання, виховання, фізичного та психічного розвитку дітей.
Практичні заняття включають не пасивну присутність студентів на уроках, а тематичні, візуальні спостереження (за завданням
педагога): особливості соматотипу дитини, що спостерігається, вербальпі та невербальні методи навчання, засоби та методи вирішення
корекційних завдань, способи активізації пізнавальної діяльності, комунікативна діяльність педагога, методи оцінювання та
заохочення котрі займаються, динаміка навантаження на уроці, призначення
рухливих ігор та інших. з наступним аналізом та обговоренням.
У процесі вивчення приватних методик адаптивної фізичної
культури студенти у позанавчальний час залучаються до проведення спортивних свят, спартакіад, фестивалів, змагань та
інших заходів, що проводяться для дітей-інвалідів, як
волонтерів, помічників, організаторів, суддів.
Такий підхід до вивчення приватних методик адаптивної фізичної культури, заснований на інтеграції теоретичних знань та навчально-ознайомчої практики, використання активних формнавчання та включеності студентів у конкретні види педагогічної
діяльності, що формує необхідний рівень готовності до практики
за профілем майбутньої професіїу будь-якій нозологічній групі.
Накопичені теоретичні знаннята початковий практичний досвідповною мірою реалізується пізніше - безпосередньо у професійній діяльності.

Назва:Приватні методики адаптивної фізичної культури.
Шапкова Л.В.
Рік видання: 2003
Розмір: 4.74 МБ
Формат: pdf
Мова:Українська

Навчальний посібник "Приватні методики адаптивної фізичної культури" наводить основні концепції висвітлюваних методик адаптивної фізкультури, представлені методика адаптивної фізкультури в педіатрії у пацієнтів з патологією зору, з патологією слуху, з розумовою відсталістю, при ДЦП, після ампутацій кінцівок, з вродженими реабілітація при ураженнях спинного мозку в педіатрії та представлені особливості роботи з батьками інвалідів.

Назва:Введення у дитячу спортивну медицину.
Авдєєва Т.Г., Виноградова Л.В.
Рік видання: 2009
Розмір: 1.33 МБ
Формат: pdf
Мова:Українська
Опис:Представлене керівництво "Вступ до дитячої спортивної медицини" розглядає актуальні питання, куди входять психофізіологічні та соціальні особливостіпідлітків, якість життя і характер... Завантажити книгу безкоштовно

Назва:Кардіореабілітація
Нієбауер Дж., Поздняков Ю.М.
Рік видання: 2012
Розмір: 41.35 МБ
Формат: pdf
Мова:Українська
Опис:Практичне керівництво "Кардіореабілітація" за ред., Дж. Нієбауера, розглядає методики реабілітації хворих із серцево-судинною патологією. Керівництво містить принципи реабілітації при вро... Завантажити книгу безкоштовно

Назва:Історія масажу
Єрьомушкин М.А.
Рік видання: 2007
Розмір: 11.17 МБ
Формат: djvu
Мова:Українська
Опис:Книга " Історія масажу " під ред., Єремушкіна М.А., розглядає історичні віхи розвитку медичного масажу та її різновидів. Описано основні історичні періодистановлення масажу. Представ... Завантажити книгу безкоштовно

Назва:Основи мануальної техніки масажу
Єрьомушкин М.А.
Рік видання: 2004
Розмір: 2.31 МБ
Формат: pdf
Мова:Українська
Опис:Книга "Основи мануальної техніки масажу" під ред., Єремушкіна М.А., розглядає принципи та мануальну техніку масажу, використання його в медичних програмахлікування та реабілітації. Викладені ме... Завантажити книгу безкоштовно

Назва:Медичний масаж. Базовий курс: класична техніка масажу.
Єрьомушкин М.А.
Рік видання: 2014
Розмір: 10.59 МБ
Формат: djvu
Мова:Українська
Опис:Книга "Медичний масаж. Базовий курс: класична техніка масажу" під ред., Єрьомушкина М.А., розглядає принципи класичної техніки масажу, використання його в медичних програмах лікування... Завантажити книгу безкоштовно

Назва:Лікувальний масаж. 4-те видання.
Кунич Л.А.
Рік видання: 1990
Розмір: 13.48 МБ
Формат: djvu
Мова:Українська
Опис: Ця книга"Лікувальний масаж" Л.А. Куничева розглядає такі питання, як історія розвитку даної процедури, описані сутність та механізм фізіологічного впливуна організм масажу, о... Завантажити книгу безкоштовно

Назва:Посібник з реабілітації хворих із руховими порушеннями. Том 2
Бєлова А.М., Щепетова О.М.
Рік видання: 1998
Розмір: 3.67 МБ
Формат: pdf
Мова:Українська
Опис:Навчальний посібник "Посібник з реабілітації хворих з руховими порушеннями" під ред., Бєлова А.Н., та співавт., складається з 2 томів. У другому томі містяться комплекс реабілітаційних методик... Завантажити книгу безкоштовно

Назва:Посібник з реабілітації хворих із руховими порушеннями. Том 1
Бєлова А.М., Щепетова О.М.
Рік видання: 1998
Розмір: 47.11 МБ
Формат: pdf
Мова:Українська
Опис:Книга "Посібник з реабілітації хворих з руховими порушеннями" під ред., Бєлова А.Н., та співавт., складається з 2 томів. У першому містяться організаційні питання організації медичної реабі...

Рік випуску: 2003

Жанр:Лікувальна фізкультура

Формат: PDF

Якість:Відскановані сторінки

Опис:Сама назва дисципліни «Приватні методики адаптивної фізичної культури» вже з першого курсу орієнтує студентів не як на загальнотеоретичний предмет, а як той, що має відношення до сфери діяльності, що їх цікавить. Однак у викладанні важливо витримати структурна єдністьтеорії та практичної спрямованості навчального курсу. Ця обставина пояснює чому багато теоретичних питань, пов'язаних з характеристикою медико-фізіологічних та психологічних особливостейдітей у кожній нозологічній групі, викладені досить коротко (докладніше вони розглядаються у спеціальних дисциплінах: приватна патологія, спеціальна психологіята ін., зате значно розширено теоретичні та методичні аспекти різних видівадаптивної фізичної культури.
Виходячи з основної ідеї курсу, його виклад починається з загальної характеристикирізних нозологічних груп: дітей із порушеннями зору, слуху, інтелекту, наслідками дитячого церебрального паралічу, ампутаціями кінцівок, ураження функцій спинного мозку. Ці відомості є базовими для побудови приватних методик адаптивної фізичної культури, тому що виявляють типові та специфічні порушення у руховій, психічній, емоційно-вольовій, пізнавальній сфері, що й визначає концептуальні підходинавчання, виховання та розвитку цих дітей.
Враховуючи що навчальний посібник"Приватні методики адаптивної фізичної культури" видається вперше, воно, безсумнівно, має похибки неточності, різний стильвикладу та обсяг інформації.

Глава 1. Базові концепції приватних методик адаптивної фізичної культури (Л.В. Шапкова)
1.1. Медико-фізіологічні та психологічні передумовипобудови приватних методик адаптивної фізичної культури
1.2. Двигуна сфера дітей з порушеннями у розвитку
1.3. Корекційно-розвивальна спрямованість педагогічних впливів – основа приватних методик адаптивної фізичної культури
1.4. Основні педагогічні засади роботи з дітьми, які мають порушення у розвитку
1.5. Форми організації адаптивної фізичної культури з дітьми
Контрольні питання та завдання
Література
Розділ 2. Методика адаптивної фізичної культури дітей із порушенням зору (Л.Н. Ростомашвілі)
2.1. Характеристика дітей із порушенням зору
2.1.1. Характеристика зорової функції
2.1.2. Зорові дисфункції у дітей шкільного віку
2.1.3. Особливості психічного розвитку дітей із порушенням зору
2.1.4. Особливості фізичного розвитку та рухових порушень
2.2. Методика адаптивного фізичного виховання дітей із порушенням зору
2.2.1. Завдання та засоби адаптивного фізичного виховання
2.2.2. Корекційна спрямованість адаптивного фізичного виховання
2.2.3. Методи та методичні прийоми навчання, корекції та розвитку
2.2.4. Використання та розвиток збережених аналізаторів
2.2.5. Особливості регулювання психофізичного навантаження. Показання та протипоказання до фізичних навантажень
2.2.6. Особливості спілкування та регуляції психоемоційного стану
2.3. Методика та організація рухливих ігор з дітьми з порушенням зору
2.4. Методика навчання плаванню молодших школярів із порушенням зору
2.5. Корекція та профілактика порушень зору
Контрольні питання та завдання
Література
Розділ 3. Методика адаптивної фізичної культури дітей із порушенням слуху
3.1. Анатомо-фізіологічна характеристика порушень слуху (Н.Г. Байкіна, Я.В. Крет)
3.1.1. Причини стійких порушень слуху
3.1.2. Патологія слуху
3.1.3. Взаємозв'язок слухового та вестибулярного аналізаторів (Л.Д. Хода)
3.2. Характеристика дітей із порушенням слуху
3.2.1. Особливості психофізичного розвитку та рухових здібностей глухих дітей дошкільного віку (Л.Д. Хода)
3.2.2. Особливості психофізичного розвитку та рухових здібностей глухих дітей шкільного віку (Н.Г. Байкіна, Я.В. Крет)
3.3. Методика занять фізичними вправами з дітьми, які мають порушення слуху
3.3.1. Методика корекції рухових порушень глухих дітей дошкільного віку (Л.Д. Хода)
3.3.2. Методика початкового навчання плавання дітей молодшого шкільного віку (Я.А. Смекалов)
3.3.3. Методика активізації пізнавальної діяльності глухих дітей (Н.Г. Байкіна, Я.В. Крет)
3.3.4. Роль компенсаторних механізмів у розвитку глухих дітей (Н.Г. Байкіна, Я.В. Крет)
Контрольні питання та завдання
Література
Розділ 4. Методика адаптивної фізичної культури дітей із розумовою відсталістю (Л.В. Шапкова)
4.1. Медико-фізіологічна та психолого-педагогічна характеристика дітей з розумовою відсталістю
4.1.1. Поняття, причини та форми розумової відсталості
4.1.2. Особливості психічного розвитку дітей
4.1.3. Особливості фізичного розвитку та рухових здібностей дітей
4.2. Особливості методики адаптивної фізичної культури з дітьми, які мають відхилення в інтелектуальному розвитку
4.2.1. Основні та специфічні завдання
4.2.2. Засоби адаптивної фізичної культури
4.2.3. Методи та методичні прийоми, які використовуються в процесі занять фізичними вправами
4.3. Корекція основних порушень у дітей із розумовою відсталістю
4.4. Корекційно-розвиваючі рухливі ігри для дітей з розумовою відсталістю
4.5. Додаткова фізкультурно-спортивна освіта дітей та учнівської молоді з легким ступенем розумової відсталості
Контрольні питання та завдання
Література
Розділ 5. Методика адаптивної фізичної культури при дитячому церебральному паралічі (О.О. Потапчук)
5.1. Поняття про дитячий церебральний параліч (ДЦП): епідеміологія, класифікація, етіологія
5.1.1. Супутні захворювання та вторинні порушення. Мовні та психічні відхилення
5.1.2. Двигуни
5.2. Двигуна реабілітація дітей із ДЦП
5.3. Адаптивне фізичне виховання дітей з ЛІП
5.3.1. Адаптивне фізичне виховання у дошкільному віці
5.3.2. Адаптивне фізичне виховання у шкільному віці
5.3.3. Нетрадиційні форми занять
5.4. Оцінка ефективності занять адаптивною фізичною культурою при ДЦП
Контрольні питання
Література
Розділ 6. Реабілітація дітей із поразкою спинного мозку (Е.Ю. Шапкова)
6.1. Характеристика патології
6.1.1. Поняття про вертеброгенні мієлопатії
6.1.2. Поєднана травма хребта та спинного мозку
6.1.3. Травматична хвороба спинного мозку
6.1.4. Основні прояви мієлопатії
6.1.5. Вторинні порушення при мієлопатії
6.1.6. Оцінка неврологічного та адаптаційного статусу
6.2. Методи рухової реабілітації
6.2.1. Розвиток методів рухової реабілітації
6.2.2. Традиційні методи
6.2.3. Додаткові технічні методи
6.3. Методи тренування спинальної локомоторної активності
6.3.1. Спинальна локомоторна активність як основа відновлення локомоторних можливостей у разі спастичних плегій
6.3.2. Етапи рухової реабілітації
6.3.3. Підтримка вертикальної пози
Контрольні питання та завдання
Література
Розділ 7. Методика адаптивної фізичної культури при вроджених аномаліях розвитку та після ампутації кінцівок (С.Ф. Курдибайло, А.І. Малишев)
7.1. Анатомо-функціональні особливості куксів кінцівок у дітей
7.2. Вроджені вади розвитку кінцівок
7.3. Методика адаптивної фізичної культури дітей різного віку
7.3.1. Методичні особливості застосування фізичних вправ у ранньому (до 2-х років) та молодшому дошкільному віці (від 2-х до 4-х років)
7.3.2. Методичні особливості застосування фізичних вправ у старшому дошкільному віці (4-7 років)
7.3.3. Методичні особливості застосування фізичних вправ у молодшому та середньому шкільному віці (7-12 років)
7.3.4. Методичні особливості застосування фізичних вправ у старшому шкільному віці
7.4. Методичні особливості проведення рухливих та спортивних ігор з дітьми різного віку
7.5. Методичні особливості занять на тренажерах з дітьми середнього та старшого шкільного віку
7.6. Методичні особливості занять плаванням із дітьми шкільного віку
Контрольні питання та завдання
Література
Розділ 8. Особливості роботи з батьками дітей-інвалідів (Н.Г. Корельська)
8.1. Особливості сімейного виховання дітей з обмеженими можливостями
8.2. Роль матері в сім'ї, яка виховує дитину з порушеннями розвитку
8.3. Методи та форми роботи з батьками дітей з обмеженими можливостями
8.4. Участь сім'ї у розвитку рухової активностідітей із порушеннями у розвитку
Контрольні питання та завдання
Література

Посібник знайомить із особливостями організації ігрової діяльності. У ньому дано опис понад 200 рухливих ігор та вправ для ослаблених дітей та дітей-інвалідів з порушеннями зору, слуху, інтелекту, мовлення, опорно-рухового апарату. Для кожної гри, крім докладного опису, пропонуються можливі варіантиі методичні вказівкищодо її проведення.

Книга написана колективом викладачів, аспірантів, студентів – випускників факультету адаптивної фізичної культури СПбДАФК ім. П.Ф. Лісгафт і призначений для вожатих, батьків, вихователів, волонтерів та інших осіб, які працюють з дітьми-інвалідами.

ВСТУП

Про гру, ігрову поведінку і про тих, хто грає, написано багато як справедливого і вірного, так і суперечливого і неточного. Широта інтерпретації має нескінченна безлічтлумачень – від містичних до науково-передових. Гра - не породження скороминущої моди, це феномен, що відрізняється особливою сталістю, що поєднує час, епохи, покоління. Гра не піддається визначенню за допомогою однозначної дефініції, проте саме поняття «гра» нерозривно пов'язане зі свободою, доброю волею, задоволення, радість. Гра – це невід'ємний елемент життя, людської культури, що пов'язує покоління. Це вивчають філософи, соціологи, психологи, біологи. Педагогіка пов'язує гру та ігрову поведінку з процесами виховання, освіти та розвитку особистості.

Даний посібник розкриває деякі психологічні, біологічні та педагогічні аспекти гри, формулює вимоги до ігрової діяльності, визначає функції організатора ігор, а також пропонує конкретні рухливі ігри для підвищення рухової активності під час літнього відпочинкудітей, які мають відхилення у розумовому та фізичному розвитку. Методичний посібникскладено спільними зусиллями педагогів, аспірантів та студентів кафедри адаптивної фізичної культури СПбДАФК ім. П.Ф. Лісгафт, що вивчають цю проблему. Воно призначене для вожатих, вчителів, батьків та інших людей, які мають відношення до виховній роботіз дітьми-інвалідами та дітьми з обмеженими функціональними можливостями.