Korekcija emocionalnih i ličnih problema predškolaca. Edukativni portal

U predškolskom uzrastu dijete savladava nove i raznolike aktivnosti, njegova komunikacija s drugim ljudima se mijenja i usložnjava, aktivno uči svijet oko sebe i sebe. Sve je to obojeno živopisnim iskustvima djeteta. Još je mali da razumno sagledava svet, racionalno ga shvata. Mnogo toga predškolac stiče kroz emocionalnu sferu. Izvori moralnih oblika djetetovog ponašanja leže u pozitivnim iskustvima odobravanja takvog ponašanja od strane odraslih. Doživljavanje uspjeha u nekoj aktivnosti dovodi do toga da predškolac nastoji nastaviti, zakomplikovati ovu aktivnost, bilo da se radi o igrici, crtanju, dizajnu ili dežurstvu u kutku prirode. Uloga emocija i osjećaja u razvoju predškolskog djeteta teško je precijeniti. Ne smijemo zaboraviti neospornu činjenicu da je predškolski uzrast osjetljiv na formiranje emocionalne sfere. Osećanja se ne razvijaju sama od sebe. Vodeći uticaj na njihovo formiranje imaju uslovi života i vaspitanja deteta.

Istaknuti su glavni pravci razvoja emocionalne sfere predškolskog djeteta. Prije svega, njegov sadržaj, impresivna strana emocija i osjećaja, postaje složeniji, formira se opća emocionalna pozadina djetetovog mentalnog života.

Dijete će se uspješno razvijati samo kada se u njemu stvori veselo, veselo raspoloženje. Milovanje i pažnja su glavni izvori koji njeguju i podržavaju dječju radost. Brižan odnos prema djetetu pomaže da se kod njega razvije optimizam, samopouzdanje i aktivnost.

U periodu predškolskog djetinjstva dijete razvija mnoga viša osjećanja. Već u prve tri godine života javljaju se osjećaji kao što su ljubav i naklonost prema voljenim osobama, empatija, osjećaj radoznalosti, ponosa i stida. U predškolskom uzrastu osjećaj ponosa i samopoštovanja postaje dublji. Ova osjećanja su jedna od emocionalnih komponenti djetetovog samopoštovanja, postaju motivi njegovog ponašanja. Događa se, međutim, i da ovi osjećaji zamagljuju drugu osobu od djeteta. Tada se javlja sebičnost, sebičnost, odnosno želja da se zadrži pravo da budeš poštovan od svih, a da nemaš obaveze prema drugima.

G. M. Breslav 48 odnosi se na emocionalne poremećaje u predškolskom uzrastu: 1) nedostatak emocionalne decentracije – dijete nije u stanju doživjeti realna situacija, niti prilikom slušanja književnih djela; 2) nedostatak emocionalne sintonije - dete nije u stanju da reaguje na emocionalno stanje druge osobe, posebno bliske ili simpatične osobe; 3) odsustvo specifičnog fenomena emocionalne samoregulacije - dijete ne osjeća krivicu povezanu s novom fazom samosvijesti („Ja sam to uradio“) i sposobnošću da se emocionalno vrati u prošlost.

To važne karakteristike predškolskog uzrasta može se pripisati činjenici da su mnoge nepovoljne karakteristike djeteta latentne, skrivene.

Yu. M. Milanich dijeli 49 djece sa emocionalnim poremećajima u tri grupe. Prvi uključuje djecu sa teškim oblikom bolesti intrapersonalni sukobi. Roditelji i nastavnici ove djece primijetili su anksioznost, neopravdane strahove, česte promjene raspoloženja. Drugu grupu čine djeca sa međuljudskim sukobima. Ovu djecu karakterizira povećana emocionalna razdražljivost, razdražljivost, agresivnost. Treću grupu čine djeca sa intrapersonalnim i međuljudskim sukobima. Odlikuju ih emocionalna nestabilnost, razdražljivost, agresivnost, s jedne strane, i ogorčenost, anksioznost, sumnjičavost i strahovi, s druge strane. U prvoj grupi preovlađuju djevojčice, u drugoj i trećoj dječaci. Sa uzrastom (od 4,5 do 6-7 godina) broj djece u grupi 1 i 3 raste, au grupi 2 opada. Od čitavog niza otkrivenih emocionalne smetnje Yu. M. Milanich razlikuje tri grupe:

1) akutne emocionalne reakcije koje boje specifične emocionalne konfliktne situacije za dijete: agresivne, histerične, protestne reakcije, kao i reakcije straha i pretjerane ozlojeđenosti;

2) napeta emocionalna stanja - prekosituaciona negativna iskustva stabilnija u vremenu: sumornost, anksioznost, depresivno raspoloženje, plašljivost i plašljivost;

3) kršenje dinamike emocionalnih stanja: afektivna eksplozivnost i labilnost (brzi prelazi iz pozitivne emocije na negativan i

_______________________________

48 Belkina V. N. Psihologija ranog i predškolskog djetinjstva: Tutorial za studente obrazovne institucije. - M.: Akademski projekat; Gaudeamus, 2005.

49 Ilyin E. P. Emocije i osjećaji. - Sankt Peterburg: Petar, 2001.

obrnuto). Klasifikacija autora je uslovna. U slici emocionalnog stresa predškolca, identifikovani poremećaji se mogu kombinovati i međusobno uslovljavati.

Ulazak u školu mijenja emocionalnu sferu djeteta zbog proširenja sadržaja aktivnosti i povećanja broja emocionalnih objekata. Karakteristike djece ovog uzrasta su inherentne negativnosti emocionalnu pozadinu. emocionalnu sferu mlađih školaraca okarakterisano 50:

1) lako reagovanje na događaje u toku i obojenost percepcije, mašte, mentalne i fizičke aktivnosti, emocija;

2) neposrednost i otvorenost njihovih iskustava – radosti, tuge, straha, zadovoljstva ili nezadovoljstva;

3) spremnost na afekt straha, u procesu aktivnosti učenja dijete doživljava strah kao predosjećaj nevolje, neuspjeha, nepovjerenja u svoje sposobnosti, nesposobnosti da se nosi sa zadatkom, učenik osjeća prijetnju svom statusu u školi i kod kuće;

4) velika emocionalna nestabilnost, česte promene raspoloženja, sklonost kratkotrajnim nasilnim afektima;

5) emocionalni faktori za mlađe učenike nisu samo igre i komunikacija sa vršnjacima, već i akademski uspeh i procena ovih uspeha od strane nastavnika i drugova iz razreda;

6) svoje i tuđe emocije i osećanja su slabo shvaćeni i shvaćeni: izrazi lica drugih se često pogrešno percipiraju, kao i interpretacija osećanja drugih, što dovodi do neadekvatnih reakcija mlađih učenika; izuzetak su osnovne emocije, osjećaj radosti i straha, za koje djeca već imaju jasne ideje koje mogu verbalno izraziti, navodeći pet sinonimnih riječi za ove emocije.

Korekcija emocionalne sfere predškolaca i mlađih školaraca treba uključiti organizaciju zajedničkih oblika igrivih i produktivnih aktivnosti djeteta sa odraslom osobom, usmjeravanje djeteta na adekvatne metode i sredstva komunikacije i organizaciju njihove asimilacije.

Posebni problemi korekcije su takvi osobine ličnosti, kao anksioznost i sumnja u sebe, što odražava povećanu emocionalnu napetost djeteta, kao i konformizam, pasivnost, neinicijativu.

Povećana emocionalna napetost dovodi do smanjenja aktivnosti i stabilnosti ponašanja djeteta u frustrirajućim situacijama, destruktivnom ponašanju u obliku agresivnosti ili inhibicije. Za ublažavanje emocionalnog stresa kod djeteta, smanjenje osjećaja straha, ublažavanje negativne emocije, razvoj empatičkih sposobnosti, komunikacijskih vještina itd., koriste se posebne igre na otvorenom.

______________________________

50 Ilyin E. P. Emocije i osjećaji. - Sankt Peterburg: Petar, 2001.

2.6.1. Igre za razbijanje sposobnosti izražavanja i razumijevanja emocija drugih 51

QUIET!

Cilj:

Dob: 3-4 godine.

Obrazac ponašanja: individualno i grupno.

Napredak igre: Dva miša moraju preći cestu na kojoj mače spava. Ili hodaju na vrhovima prstiju, a zatim se zaustavljaju i koriste znakove da pokažu jedno drugome: "Tišina!" Etida se izvodi na muziku B. Berlina "Sleeping Kitten".

ekspresivnih pokreta. Ispružite vrat naprijed, stavite kažiprst na skupljene usne, podignite obrve prema gore.

ZAČAROVANO DETE

Cilj: podučavanje elemenata tehnike izražajnih pokreta.

Dob: 4-6 godina.

Obrazac ponašanja: individualno i grupno.

Napredak igre: Dijete je bilo začarano. Ne može da govori i na pitanja odgovara gestovima, pokazujući na razne predmete i pokazuju smjernice: ormar, sto, dolje, gore, tamo.

DOG SNOWS

Cilj:

Dob: 4-6 godina.

Obrazac ponašanja: individualno i grupno.

Napredak igre: Lovački pas, ugledavši divljač, odmah se ukoči u napetoj pozi. Njuška joj se proteže naprijed, uši naćuljene, oči ukočeno gledaju u plijen, a nos tiho uvlači ugodan zadirkivajući miris.

FOX prisluškuje

Cilj: podučavanje elemenata tehnike izražajnih pokreta: emocije pažnje, interesovanja. Razvoj izražajnih motoričkih sposobnosti, sposobnost razumijevanja emocionalnog stanja druge osobe i sposobnost adekvatnog izražavanja vlastitog. Korekcija emocionalne sfere.

Dob: 4-6 godina.

Obrazac ponašanja: individualno i grupno.

Napredak igre: Lisica stoji na prozoru kolibe u kojoj žive mačka i pijetao i čuje o čemu pričaju.

________________________________

51 Chistyakova M. I. Psiho-gimnastika / Ed. M, I. Buyanova. - 2. izd. - M.: Obrazovanje: VLADOS, 1995. Yakovleva N. Ya. Psihološka pomoć predškolac. - Sankt Peterburg: "Valery PD", 2001.

Izražajno držanje: glava je nagnuta u stranu (sluša, izlaže uho), pogled je usmjeren na drugu stranu, usta su poluotvorena, noga je izbačena naprijed, tijelo je blago nagnuto naprijed.

DOĐI MENI

Cilj: razvoj pravilnog razumijevanja kod djece emocionalno ekspresivnih pokreta ruku i adekvatne upotrebe gesta, što zauzvrat doprinosi socijalnoj kompetenciji djeteta.

Dob: 3-4 godine.

Obrazac ponašanja: individualni i grupni.

Napredak igre: Dječak doziva bebu koja sama uči da hoda.

Izražajni pokreti: sedite, obe ruke ispružite prema bebi.

ZBOGOM!

Target: razvoj pravilnog razumijevanja kod djece emocionalno ekspresivnih pokreta ruku i adekvatne upotrebe gesta, što zauzvrat doprinosi socijalnoj kompetenciji djeteta.

Dob: 3-4 godine.

Obrazac ponašanja: individualni i grupni.

Napredak igre: Ogroman bijeli brod polazi s pristaništa. Ožalošćeni, gledajući mornare i putnike koji stoje na palubi, visoko mašu rukama: „Zbogom! Vidimo se!"

SLEEPING KITTEN

Cilj: podučavanje tehnika samoopuštanja djece s neurotičnim manifestacijama kao što je iscrpljenost nervni sistem, razdražljivost, strahovi, opsesije, histerične reakcije, selektivni mutizam, mucanje, itd.

Dob: 3-4 godine.

Obrazac ponašanja: individualni i grupni.

Napredak igre: Dete igra ulogu mačića, koji leži na prostirci i zaspi. Mačićev stomak se diže i spušta.

Uz muziku R. Paulsa "Dan će se otopiti, noć će doći" (uspavanka).

NEW DOLL

Cilj:

Dob: 3-4 godine.

Obrazac ponašanja: individualno i grupno.

Napredak igre: Djevojčica je dobila novu lutku. Sretna je, veselo skače, vrti se, igra se sa lutkom.

U sali zvuči muzika P. Čajkovskog "Nova lutka".

LISICA SE BOJI

Cilj: razvoj sposobnosti razumijevanja emocionalnog stanja druge osobe i sposobnosti adekvatnog izražavanja vlastitog, korekcija emocionalne sfere djeteta.

Dob: 3-4 godine.

Obrazac ponašanja: individualno i grupno.

Napredak igre: Lisica je s druge strane potoka ugledala svoju majku, ali se ne usuđuje ući u vodu. Voda je tako hladna i duboka.

Izražajni pokreti: stavite stopalo naprijed na prst, a zatim vratite stopalo na svoje mjesto. Ponovite ovaj pokret nekoliko puta. Za veću ekspresivnost možete imitirati tresenje zamišljenih kapljica vode iz vašeg stopala.

Pas laje i hvata se za pete (za djecu od 3-4 godine). Dijete hoda. Pas prolazi na uzici. Ona laje na dječaka i pokušava, povlačeći povodac, njuškom dohvatiti njegove noge.

Tokom etide zvuči muzika G. Frida “Pojava velikog psa”.

PREPOZNAVANJE EMOCIJA

Cilj: razvoj sposobnosti razumijevanja emocionalnog stanja ljudi oko sebe, mogućnosti za samoizražavanje, uklanjanje barijera u komunikaciji. Formiranje moralnih ideja, korekcija ponašanja.

Dob: 4-10 godina.

Obrazac ponašanja: individualni i grupni.

Napredak igre: Svako dijete zauzvrat misli na emociju i pokazuje je uz pomoć izraza lica. Ostali moraju prepoznati emociju.

Svako dijete bira jednu kartu koja prikazuje emocionalno stanje i govori kada, u kojoj situaciji je ovakvo („Srećan sam kada...”, „Ljut sam kada...”, „Uznemiren sam kada...” itd.).

Djeca pamte nešto smiješno i pokušavaju to izraziti mimikom, gestikulacijom, plastikom – cijelim tijelom. Gledajte kako drugi to rade.

Djeca se sjete nečeg tužnog.

Djeca pamte nešto što ih ljuti.

INTERVJU

Cilj: proširiti raspon shvaćenih emocija; razviti sposobnost prepoznavanja emocija u grafičkim slikama; naučiti prenijeti dato emocionalno stanje uz pomoć ekspresivnih pokreta (mimika i pantomimika); saznajte koje boje dijete povezuje s različitim emocijama.

Dob: 5-10 godina.

Forma igre: grupa.

Napredak igre: Odrasla osoba kaže: „Zamislite da je svako od vas postao poznata, poznata osoba. Sve zanima vaše mišljenje. Novinar pokušava da vas intervjuiše i postavlja vam razna pitanja.”

Odrasla osoba uzima mikrofon i, prilazeći svakom djetetu naizmjenično, nudi da odgovori na pitanje ili dovrši rečenicu.

Primjeri pitanja i otvorenih rečenica:

Kada se ljudi smiju?

Kako se osjećate kada se drugi smiju?

Šta radite kada neko plače u blizini?

Ljudi se ljute kada...

Ljudi se uvrijede ako...

Ljudi se iznenade kada...

Ljudi su srećni kada...

Djeca se pozivaju da pažljivo slušaju i uz pomoć izražajnih pokreta „ilustruju“ pjesmu „Različita su osjećanja“.

Postoje različita osećanja.

Prelepo, opasno

srdačan, duhovit

Ljut i slavan

smiješno, tužno,

Razigrani, tihi.

Pokušajte se nasmiješiti

Kao klovn u areni

I stidljivo se protegni

Kao mala snježna kapa.

Pokušajte da se naljutite

Kao ljuta osa.

Pokušajte biti iznenađeni

Gledajući u nebo

Probajte vrat je važan

Kao labud, savija se-

svi će reći:

"On je hrabar!"

I oni će biti poštovani.

REVIVERS

Cilj: razvoj sposobnosti neverbalnog izražavanja svojih emocija.

Dob: 5-6 godina.

Obrazac ponašanja: individualno i grupno.

Materijal: crteži djece.

Napredak igre: Djeca se međusobno gledaju u crteže, a onda jedan od njih pokušava prikazati bilo kojeg od njih pomoću izraza lica i gestikulacije, ostala djeca moraju pogoditi koju sliku pokazuje.

Pitam se da li postoji nekoliko opcija. Tada se djeci može jasno objasniti da je ista pojava ili predmet u različiti ljudi može izazvati različita osećanja, ali svako ima pravo na svoje mišljenje.

2.6.2. Igre za ispravljanje negativnih emocionalnih iskustava, ublažavanje emocionalnog stresa 52

DINOSAURIJANI

Cilj: uklanjanje negativnih iskustava, uklanjanje tjelesnih stezanja.

Dob: 3-4 godine.

Obrazac ponašanja: individualno i grupno.

Napredak igre: Djeca, zamišljajući sebe kao "dinosaurusi", prave zastrašujuće grimase, visoko poskakuju, trče po hodniku i plaču od srca.

Igra je zanimljiva po slobodi koja se daje djeci, zahvaljujući kojoj imaju priliku da daju oduška nagomilanim strahovima, kontradiktornostima i ogorčenjima. Uostalom, čak i djeca sada rijetko imaju priliku da rade ono što žele.

Catch-catch!

Cilj: otklanjanje emocionalnog stresa.

Dob: 4-5 godina.

Obrazac ponašanja: individualno i grupno.

Materijal:štap dužine 0,5 m sa zakačenom svetlosnom loptom na svetloj vrpci.

Napredak igre: Odabire se vođa, predaje mu se štap, zatim postaju u krug, vođa je u centru kruga. Domaćin prilazi djeci sa riječima: „Uhvati, uhvati!“. Zadatak igrača je da uhvate loptu, koja stalno leti. Nekoliko učesnika može uhvatiti loptu odjednom.

Igra je vrlo uzbudljiva za djecu, pa je najbolje igrati u šetnji nakon spavanja. Dobro ga je koristiti kada je potrebno aktivirati djecu, podići im tonus, ublažiti emocionalni stres, usmjeriti njihovu motoričku aktivnost u pravom smjeru.

prozivanje

Target: uklanjanje negativnih emocija, razvoj komunikacijskih vještina.

Dob: 4-5 godina.

Obrazac ponašanja: grupa.

Materijal: lopta.

Napredak igre: Prilikom dodavanja lopte jedno drugom, djeca se pozivaju da jedno drugo nazivaju neuvredljivim riječima, na primjer, nazivima povrća ili voća, dok je imperativ nazvati osobu kojoj se lopta dodaje: „A ti, Leška, su krompiri“, „A ti si Irishko rotkvice“, „A ti, Vovka, si šargarepa“ itd. Obavezno upozorite djecu da se ne možete uvrijediti ovim prozivkama, jer ovo je igra . Imperativ je završiti igru dobrim riječima: "A ti, Marinka - slika", "A ti, Antoška - sunce" itd.

Morate brzo dodati loptu, ne možete dugo razmišljati.

Prije početka igre možete s djecom razgovarati o uvredljivim riječima, o čemu, nakon čega se ljudi obično uvrijede i počnu prozivati.

_______________________

52 Shirokova G. A., Zhadko E. G. Praktikum za dječjeg psihologa - Rostov n/D: "Feniks", 2004.

OPUŠTANJE LJUTNJE

Cilj: odgovor na negativne emocije.

Dob: bilo koji.

Obrazac ponašanja: individualni i grupni.

Materijal: mekana stolica ili gomila jastuka.

Napredak igre: Jastuci, na kojima će se oduškati agresija, presavijaju se ispred djeteta, a ono ih mora snažno udarati - plastičnom malterom, reketom za badminton, samo opuštenom rukom. Kada ste udareni, možete izvikivati bilo koje riječi koje izražavaju osjećaj ljutnje.

Kada se udari, prašina obično poleti s jastuka, pa je bolje to učiniti na ulici i objasniti djetetu da je, nakon što je svoj bijes izlio na jastuk, pomogao i odraslima da očiste sobu od prašine.

Korisno je igrati igricu sistematski, jer negativne emocije stalno treba otpuštati, a bolje je da dijete svoju ljutnju izbaci na jastuke nego na druge.

Igra je korisna za odrasle ne manje (a ponekad i više) nego za djecu.

ZHUZHA

Cilj: odgovor na negativne emocije.

Dob: 5-6 godina.

Obrazac ponašanja: individualni i grupni.

Materijal: peškir.

Napredak igre: Domaćin je izabran - "Zhuzha", on sedi na stolici sa peškirom u rukama, a ostala deca trče oko njega, zadirkuju, prave grimase, golicaju ga. Kada se "Zhuzhe" umori od ovoga, on skoči i juri prestupnike, pokušavajući da ih udari peškirom po leđima.

Djecu treba naučiti da zadirkivanje ne smije biti uvredljivo. I Zhuzha mora izdržati što je duže moguće.

Sljedeći "Zhuzhey" postaje prvi od prestupnika koje se dotiče.

HUMPTY DUMPTY

Cilj: oslobađanje od stresa.

Dob O: 5-10 godina.

Obrazac ponašanja: grupa.

Napredak igre: Zdravo djeco! Koliko ste mobilni danas? Pokaži mi kako se vrtiš i praviš buku. (Djeca se vrte i prave buku.) Da, ti si samo Humpty Dumpty! Pokažimo opet: klatimo ruke, noge, okrećemo glavu.

Humpty Dumpty

Sjedi na zidu

Humpty Dumpty

Pao u snu.

(S. Marshak)

Djeca okreću tijela udesno i ulijevo, ruke im slobodno vise, poput krpene lutke. Na riječi “pao u snu”, tijelo tijela je nagnuto prema dolje. Sve to može pokazati i sam voditelj.

Domaćin: Smijte se! Smijemo se još bolje. Rukujemo se, noge, okrećemo glave. Rukujemo se, noge, okrećemo glave, jako se zabavljamo i smijemo se, smijemo, smijemo! Dobro urađeno! Pljeskali su rukama, rukovali se. Pljesnuli su rukama. Dobro urađeno!

SAND PLAY

Cilj: oslobađanje od stresa.

Dob: 5-10 godina.

Obrazac ponašanja: grupa.

Napredak igre: Sjednite udobno. Oslonite se na naslon stolice. Zatvori oci. Zamislite da ste na obali rijeke. Pijesak je hladan i rastresit.

Pokupite imaginarni pijesak. (Udahnite). Snažno stežući prste u šaku, držite pijesak u rukama (zadržite dah). Posipajte pijesak po koljenima, postepeno otvarajući prste (izdišite). Slabo spuštene ruke uz tijelo: previše je lijen da pomjera teške ruke.

ANT GAME

Target: ublažavanje stresa.

Dob: 5-10 godina.

Obrazac ponašanja: grupa.

Napredak igre: Zamislite da ste u šumi. Sjedni na panj. Meka trava pod nogama. Mrav mu se popeo na prste i pretrčava ih. Navucite čarape snagom, noge napete, ispravljene (udah).

Slušajte na kojem prstu mrav sjedi (zadržite dah), pomaknite stopalo naprijed kako biste mrav odbacili s nožnih prstiju (izdahnite). Čarape dole, sa strane, opustite noge. Noge se odmaraju.

Ponovite vježbu 2-3 puta.

Metodički razvoj

Korekcija i razvoj emocionalne sfere predškolske djece

Bakhteeva Maria Andreevna,
edukator GBOU gimnazija №677
Vyborgsky okrug Sankt Peterburga

Emocije- posebna sfera mentalnih pojava, koja u obliku direktnih iskustava odražava subjektivnu procjenu spoljašnjeg i unutrašnja situacija, rezultati njegovog praktične aktivnosti u smislu njihovog značaja, povoljni ili nepovoljni za život subjekta.
Emocije imaju niz funkcija.

Signal. Njegova suština je da daje emocionalni signal, kao reakciju na određeni uticaj. spoljašnje okruženje ili unutrašnje stanje organizam.
Regulatorno. Emocije mogu regulirati funkcioniranje oba pojedinca mentalnih procesa i ljudske aktivnosti uopšte. Pozitivna emocionalna pozadina poboljšava kvalitet aktivnosti. Strah, ovisno o osobinama pojedinca, može ili paralizirati osobu, ili, naprotiv, mobilizirati sve njene resurse za prevladavanje opasnosti.
Kognitivni. Emocije mogu i stimulirati i potisnuti proces spoznaje. Ako je osoba zainteresirana, radoznala za nečim, bit će spremnija da se uključi u proces spoznaje nego da joj je predmet neprijatan, izaziva gađenje ili samo dosadu.

Značaj emocija u mentalnoj aktivnosti osobe i formiranju njegove ličnosti je ogroman. Obogaćuju ljudsku psihu, sjaj i raznolikost osjećaja čine je zanimljivijom za druge i za sebe. U stanju povećanog interesa, emocionalnog uzleta, dijete je sposobno dugo promatrati predmet, razmišljati, entuzijastično obraditi, crtati. Bez velike napetosti, predškolac pamti događaj sa svim nijansama i detaljima, ako je obojen emocijama. Želja za ponovnim proživljavanjem određenog stanja može mu poslužiti kao motiv za aktivnost, poticaj za ispoljavanje aktivnosti.
Uzroci emocionalnih poremećaja
Poremećaji emocionalnog razvoja u predškolskom uzrastu nastaju zbog dvije grupe uzroka:
. konstitucijski razlozi - vrsta djetetovog nervnog sistema, njegov biotonus, somatske karakteristike - odnosno kršenje rada bilo kojeg organa.
. karakteristike interakcije djeteta sa društvenim okruženjem. Predškolac ima svoje iskustvo u komunikaciji sa odraslima, vršnjacima i grupom koja mu je posebno značajna - porodicom, a to iskustvo može biti nepovoljno:

ako je dijete sistematski podvrgnuto negativnim procjenama od strane odrasle osobe, ono je prisiljeno potiskivati u nesvjesno veliki broj informacije koje dolaze iz okruženje. Nova iskustva koja se ne poklapaju sa strukturom njegovog koncepta "ja" on doživljava negativno, zbog čega se dijete nalazi u stresnoj situaciji;
kod nefunkcionalnih odnosa sa vršnjacima nastaju emocionalna iskustva koja se odlikuju oštrinom i trajanjem: razočarenje, ogorčenost, ljutnja;
ono najosnovnije - porodični sukobi, različiti zahtjevi prema djetetu, nerazumijevanje njegovih interesa također mogu uzrokovati negativna iskustva, odbacivanje, prezaštićenost, prezahtjevnost.

Metode za korekciju emocionalnih poremećaja

Vodeća metoda korekcije emocionalnih poremećaja je oponašanje od strane djece različitih emocionalnih stanja. Značaj ovu metodu zbog niza karakteristika:

aktivne vježbe lica sprječavaju razvoj nekih emocija u patologiju;
zahvaljujući radu mišića lica i tijela osigurava se aktivno pražnjenje tijela;
proizvoljnom reprodukcijom izražajnih emocija kod djece, oživljava se odgovarajuća emocija, a nastaju živa sjećanja na prethodno nereflektirano iskustvo, što pomaže u otklanjanju temeljnog uzroka nervne napetosti;
dolazi do proširenja sistema dečjeg znanja o emocijama, dete jasno vidi da se različita raspoloženja, doživljaji izražavaju različitim položajima, gestovima. Ovo vam omogućava da se krećete kroz emocionalna stanja drugih;
imitacija emocionalnih stanja doprinosi razvoju stabilnosti, koncentracije, promjenjivosti pažnje, omogućava vam da proizvoljno promijenite tonus mišića. Time se formira proizvoljna regulacija ponašanja kod djece;
uz pomoć imitacija gradi se slika druge osobe, a istovremeno se izgrađuje i produbljuje predstava o sebi.

Program se sastoji od skupa tehnika igranja koje doprinose formiranju emocionalne djece od 4-5 godina.
Sadržaj tehnika igre usmjeren je na prevazilaženje neodlučnosti, ukočenosti, razumijevanja da, osim govora, postoje i druga sredstva komunikacije. Formira se sposobnost adekvatnog izražavanja svojih emocija, uz pomoć verbalnog i neverbalna sredstva. djeca uče da budu svjesna svojih emocija, da prepoznaju emocionalne reakcije drugih ljudi.
Target ove igre: uklanjanje emocionalnog stresa, formiranje izdržljivosti, tolerantnog stava prema fizičkom kontaktu sa drugim ljudima; uklanjanje agresivnosti; razrada negativnih emocija; jačanje samopouzdanja, podsticanje želje za liderstvom; razvoj samokontrole; uklanjanje tjelesnih ograničenja.
Glavna linija rada je pokušaj da se kroz igru korigira emocionalna sfera djece od 4-5 godina, prevazilazeći i uništavajući probleme u komunikaciji među njima.
Uzrast i kvantitativni sastav grupe, uslovi za čas: nastava se izvodi sa podgrupom djece od 4-5 godina (10 osoba), dva puta sedmično po 20 minuta.
Plan rada dizajnirano za 10 časova, za djecu od 4-5 godina sa emocionalnim poremećajima.
Sesija traje 20 minuta i uključuje:

pozdravi;
glavni dio;
razgovor na temu;
vježbe igre;
završni dio (fiksiranje igračkih i tematskih vještina).

Nastava se odvija u obliku igre. Na časovima igre formira se dobronamjeran odnos jedni prema drugima, uklanja se emocionalni stres, djetetova svijest o svojim osjećajima i iskustvima, razumijevanje osjećaja druge osobe, razvija se empatija, želja da se pomogne ako je potrebno.
Voditelj, kada se obraća djeci, treba:

često koriste riječi: bravo, odličan, dobar, vrlo prijatan, pametan, lijep, odličan, sjajan, divan, itd.;
ako te nešto nervira, javi se

Struktura programa se sastoji od 3 faze:
Zadatak prve faze je razvoj emocionalne sfere, sposobnost razlikovanja emocija i osjećaja drugih ljudi.
Naš zadatak rada u drugoj fazi je da razradimo negativne emocije, otklonimo agresivnost.
Sljedeći zadatak korektivnog rada u trećoj fazi je formiranje izdržljivosti, tolerantnog stava prema fizičkom kontaktu sa drugim ljudima; razvoj zapažanja, proizvoljnosti i samokontrole.
Osoblje za realizaciju programa: psiholog, nastavnici dodatne edukacije.
Materijalno-tehnički resursi: muzički instrumenti(tambura, lula, harmonika, metalofon), štapići sa svjetlosnom loptom pričvršćenom za njih na svijetloj vrpci, maramice, igračka miša, jastuci, tapacirana stolica, crteži, olovke, listovi papira, cvijeće od papira, igračka patuljak, piktogrami i crteži bajkovitih likova sa različitim emocijama.
Tematski plan izvođenje nastave u skladu sa metodama igre i ciljevima programa.

broj sedmice	Svrha lekcije	utorak	četvrtak
	Razvoj emocionalne sfere djece, sposobnost razlikovanja emocija i osjećaja drugih ljudi	"Radost i tuga"	"Kraljevstvo emocija"
2.		"Pčela u mraku"	„Pogodi raspoloženje heroji iz bajke»
3		"bez riječi"	"Ne ispuštaj loptu"
4	Razvoj negativnih emocija, razvoj svrhovitosti, otklanjanje agresivnosti	"Toranj koji pada"	"Opuštanje bijesa"
5		"dinosaurusi"	"Razgovor sa rukama"
6		"catch-catch"	"Umiljate šape"
7	Razvijanje samovolje, samokontrole, jačanje samopouzdanja, podsticanje želje za liderstvom, razvijanje zapažanja	"Razgajanje cvijeća"	"pseći mješanci"
8		"miševi"	"puž"

OPIS IGRE
Igra 1. "Radost i tuga" (autor I. Klimina)
Svrha: razvoj emocionalne sfere, sposobnost razlikovanja emocija i osjećaja drugih ljudi.
Uzrast: 4-5 godina.
Broj igrača: bilo koji.
Potreban pribor: crteži.
Opis igre: djeca pažljivo pregledaju crteže, a zatim ih rasporede u dva reda - radost i tuga - ovisno o shemi boja.
Komentar: glavni zadatak odrasle osobe je pomoći djeci da pričaju o svojim osjećajima koji su se pojavili u vezi s određenim crtežom, objasne zašto jedan crtež smatraju veselim, a drugi tužnim.

Igra 2. "Kraljevstvo emocija"
Svrha: proširiti razumijevanje djece o emociji "zavist", naučiti djecu da razumiju razloge koji dovode do određenog raspoloženja.
Oprema: igračka patuljak, piktogrami i crteži likova iz bajki sa različitim emocijama.
Patuljak izlaže u krug piktograme svih emocija koje su djeci poznate i kaže da su danas u Kraljevstvu emocija. „Momci, šta mislite, koje emocije se mogu sprijateljiti jedna sa drugom, a koje će ostati same zauvek?“ Nakon odgovora, svako dijete je pozvano da se sprijatelji sa emocijama koristeći priču. Onaj ko se brzo nosi sa zadatkom počinje da priča svoju priču, ostali pažljivo slušaju.
Nakon što završi zadatak, patuljak će sigurno pohvaliti djecu.

Igra 3. "Pčela u mraku."
Svrha: konsolidirati sposobnost izražavanja emocije "strah", razviti aktivni rječnik emocionalna stanja, korekcija straha od mraka, skučenog prostora, visine.
Oprema: igračka patuljak, ikona straha; kartice koje prikazuju likove iz bajki s izrazom emocije "strah"; nekoliko stolica za odrasle; materija koja ne propušta svetlost.
Patuljak bira jedno dijete koje će igrati Pčelu. Kaže da Bee veoma voli skupljanje meda. Odletjela je na čistinu, gdje je mnogo, mnogo različite boje. Leteći sa jednog cveta na drugi, pčela nije primetila kako je došlo veče. A uveče se cvijeće zatvara, pa je pčela morala sjediti u cvijetu u mraku do jutra.
Zatim učiteljica, u ime patuljka, postavlja stolice tako da se dijete Pčelice može popeti na stolicu i hodati po njima bez straha da će pasti. Ovo je cveće. Nakon večeri, pčela ostaje na jednoj od stolica i pokriva se krpom koja ne propušta svjetlost. Nekoliko minuta dijete sjedi u mraku, onda dođe jutro, skine se krpa, pčela odleti kući. Svako dijete treba da bude u ulozi pčele.
Prilikom igranja ove uloge važno je znati koliko se svako dijete boji mraka i najbolje je imati zalihu materijala različite gustine. Za djecu koja se jako boje mraka potrebno je koristiti gotovo providnu materiju.
Na kraju, patuljak Vasja hvali svu djecu na hrabrosti, bez obzira na to da li su dobro ili loše odigrali ulogu Pčele.

Igra 4. "Pogodi raspoloženje likova iz bajke."
Svrha: konsolidirati sposobnost djece da upoređuju emocije na slici sa odgovarajućim piktogramom, nastaviti učiti djecu kako da na adekvatan način uporede čin i emociju.
Oprema: igračka patuljak, piktogram zavisti, plot slike, koji prikazuju ljude u različitim pozama, setovi piktograma (8 kom.).
Patuljak poziva djecu da igraju sljedeću igru. Svako dijete ima set piktograma (8 kom.) na stolu. Odrasli naizmjenično pokazuje djeci kartice s različitim raspoloženjima bajkovitih likova. Djeca treba da podignu piktogram s odgovarajućom emocijom. Ova vježba omogućava nastavniku da najpreciznije identificira djecu koja još nisu u potpunosti savladala ovu vještinu.

Igra 5."Bez riječi".
Svrha: razviti komunikacijske vještine kod djece, naučiti djecu da razumiju svog sagovornika po izrazu lica, gestovima, držanju.
Oprema: igračka patuljak.
Vođa je izabran. Pokazuje bez riječi neki predmet, radnju, pokušava nešto reći. Zadatak ostale djece je da pogode šta vozač radi. Igra se nastavlja sve dok svako dijete ne bude vođa. Učitelj se stara da sva djeca pogode što je više moguće. Ako je nekome teško to stalno raditi, pomažu mu sugestivna pitanja.

Igra 6. "Ne ispuštaj loptu."
Svrha: razviti komunikacijske vještine kod djece, pažnju, sposobnost rada sa partnerom, promovirati okupljanje dječjeg tima, naučiti djecu sposobnosti gubljenja, razvijanja simpatije.
Oprema: igračka patuljak, igračke iz Kinder Surprise-a (bilo koji broj, ali ne manje od 30 komada za svaki par), 2 male kante, lopta, magnetofon, snimak zabavne muzike, papir, olovke u boji.
Patuljak poziva djecu da stanu u parovima jedan naspram drugog i drže jednu loptu rukama. Uz zvuke muzike, deca će trebati da izvode radnje o kojima će odrasli pričati, a svaki par treba da se trudi da ne ispusti loptu iz ruku. Radnje: čučni, skoči na dvije noge, na jednoj nozi, trči, vrti se.
Nakon obavljenog zadatka, momci su pozvani da stanu jedan drugom leđima, drže loptu leđima i slijede naredbe patulja. Radnje: sjedite, vrtite se, hodajte po sobi. U tom slučaju morate pokušati da lopta ne padne.

Igra 7. "Kosi toranj" (autor - N. Kryazheva)
Svrha: razvoj negativnih emocija, razvoj svrhovitosti, uklanjanje agresivnosti.
Uzrast: 4-5 godina.
Broj igrača: 2-5 osoba.
Potrebna oprema: jastuci.
Opis igre: djeca grade visoku kulu od jastuka, a zatim pokušavaju da je zauzmu olujom, penjući se na sam vrh. Pobjednik je onaj koji se prvi popne na toranj, a da ga ne uništi.
Komentar: važno je zaštititi djecu od ozljeda, unaprijed ukloniti opasne predmete.
Izgradnja tornja nije ništa manje zabavno za djecu od osvajanja. Štoviše, imat će i terapeutski učinak, omogućit će osjetiti ne samo radost oslobađanja od negativnih emocija, već i radost stvaranja.

Igra 8. "Oslobađanje ljutnje" (autor - K. Rudestam)
Svrha: razrada negativnih emocija.
Starost: bilo koje.
Broj igrača: bilo koji.
Potrebna oprema: mekana stolica ili gomila jastuka.
opis igre: jastuci na kojima će se odušavati agresija se presavijaju ispred djeteta, a ono ih mora snažno udarati - plastičnom mlatilicom, reketom za badminton, samo opuštenom rukom. Kada ste udareni, možete izvikivati bilo koje riječi koje izražavaju osjećaj ljutnje.
Komentar: prašina obično izleti iz jastuka kada se udari, pa je bolje to učiniti na ulici, a djetetu objasnite da je iznošenjem ljutnje na jastuku pomoglo i odraslima da očiste sobu od prašine.
Korisno je igrati igricu sistematski, jer negativne emocije stalno treba otpuštati, a bolje je da dijete svoju ljutnju izbaci na jastuke nego na druge.

Igra 9. "Dinosauri" (autor - N. Kryazheva).
Svrha: uklanjanje negativnih iskustava, uklanjanje tjelesnih stezaljki.
Uzrast: 4-5 godina.
Broj igrača: 6-7 osoba.
Opis igre: djeca, zamišljajući sebe kao "dinosaurusi", prave zastrašujuće grimase, poskakuju visoko, trče po dvorani i ispuštaju srceparajuće plače.

Objašnjenje

U posljednje vrijeme roditelji i odgajatelji se sve češće suočavaju s djecom čija fizička aktivnost nadilazi pojam samo pokretnog djeteta. Većinu predškolske djece odlikuje pokretljivost, impulzivnost, spontanost i emocionalnost, ali u isto vrijeme mogu pažljivo slušati odraslog i slijediti njegove upute. Teško je uspostaviti kontakt sa hiperaktivnom djecom samo zato što su u stalnom pokretu: ne hodaju, već trče, ne sjede, već se vrpolje, ne stoje, već se vrte ili penju negdje, ne smiju se, već se smiju, dobijaju pređite na posao ili pobjegnite ne saslušavši kraj zadatka. Pažnja im je rasejana, pogled im luta, teško je uhvatiti pogled.

Termin"hiperaktivnost" u odnosu na djecu još uvijek nema jednoznačno tumačenje, međutim, da spoljašnje manifestacije Hiperaktivnost djece može se pripisati nepažnji, impulsivnosti, povećanoj motoričkoj aktivnosti. Kada prevedemo riječ "hiperaktivan" dobijamo da je aktivna, efektivna iznad norme.Dječja hiperaktivnost (eng. hyperactive child syndrome; poremećaj pažnje i hiperaktivnosti) - sinonim za poremećaj pažnje i hiperaktivnost (ADHD), koristi se i naziv "hiperdinamički sindrom", manifestuje se u vidu nepažnje, rastresenosti, impulsivnosti i opšte hiperaktivnosti koje nisu svojstvene običnom detetu.Prve manifestacije hiperaktivnosti kod djece se uočavaju u dobi do 7 godina, a svake godine raste broj djece sa takvim ponašanjem; češći je kod dječaka nego kod djevojčica. Vrhunci manifestacije ovog sindroma poklapaju se sa psihoverbalnim razvojem djeteta: u periodu od 1 do 2 godine, kada se polažu djetetove govorne vještine; sa 3 godine, kada dijete poraste vokabular a u periodu od 6 do 7 godina u formiranju čitanja i pisanja.

Prema različitim istraživačima, najvišekarakteristični problemi (posledice ovog poremećaja) kod dece sa hiperaktivnošću su:

Prekomjerna aktivnost – neodgovarajuća povećana (pretjerana) fizička aktivnost;

Deficit pažnje (defekti koncentracije, njena disperzija ili rasejanost);

impulsivno ponašanje i intelektualna aktivnost, povećana razdražljivost, što dovodi do problema u odnosima sa drugima, poremećaja u ponašanju i teškoćama u učenju, lošeg uspjeha u školi, što zauzvrat potcjenjuje djetetovo samopoštovanje.

Verovatno u svakoj vrtićkoj grupi ima dece kojoj je teško da dugo sede na jednom mestu, da ćute, da slušaju uputstva. One stvaraju dodatne poteškoće u radu odgajatelja, jer su veoma pokretne, razdražljive, razdražljive i neodgovorne. Hiperaktivna djeca često dodiruju i ispuštaju razne predmete, guraju svoje vršnjake, stvaraju konfliktne situacije. Često su uvrijeđeni, ali brzo zaborave na svoje pritužbe. Jedan od karakteristične karakteristike djeca s poremećajem hiperaktivnosti (ADHD) su poremećaji socijalna adaptacija. Ova djeca su obično više nizak nivo društvene zrelosti nego što je to obično slučaj u njihovim godinama. Afektivna napetost, značajna amplituda emocionalnog iskustva, poteškoće u komunikaciji s vršnjacima i odraslima dovode do toga da dijete lako razvija i popravlja negativno samopoštovanje, neprijateljstvo prema drugima.

Kod djece sa hiperaktivnošću (ADHD) su posebno česti: poremećaji govora, kao zastoj u razvoju govora, insuficijencija motoričke funkcije artikulacionog aparata, pretjerano spor govor ili, obrnuto, eksplozivnost, poremećaji glasa i govornog disanja.

Povećana razdražljivost uzrok je poteškoća u sticanju uobičajenih društvenih vještina. Djeca ne zaspaju dobro čak i ako se pridržavaju režima, jedu polako, sve ispuštaju i prosipaju.Pojačano prebacivanje s jedne aktivnosti na drugu dolazi nehotice, bez prilagođavanja aktivnosti i naknadne kontrole. Dete je ometeno manjim zvučnim i vizuelnim nadražajima koje drugi vršnjaci ignorišu.Impulzivnost se manifestuje u traljavom obavljanju zadatka, u suzdržanosti u rečima, delima i delima, u nemogućnosti gubljenja, preteranoj istrajnosti u odbrani svojih interesa. S godinama se manifestacije impulsivnosti mijenjaju: što je dijete starije, to je impulsivnost kod drugih izraženija i uočljivija.

Svaki nastavnik koji radi sa hiperaktivnim djetetom zna koliko problema i nevolja zadaje onima oko sebe. Međutim, ovo je samo jedna strana medalje. Ne smijemo zaboraviti da prije svega pati samo dijete. Uostalom, on se ne može ponašati onako kako odrasli zahtijevaju, i to ne zato što ne želi, već zato što mu njegove fiziološke sposobnosti to ne dozvoljavaju. Takvom djetetu je teško da mirno sjedi dugo, da se ne vrpolji, da ne priča. Stalna vika, primjedbe, prijetnje kaznom ne poboljšavaju njegovo ponašanje, a ponekad čak postaju izvori novih sukoba. Osim toga, takvi oblici utjecaja mogu doprinijeti formiranju negativnih karakternih osobina kod djeteta. Kao rezultat toga, svi pate: i dijete, i odrasli, i djeca s kojima komunicira.

Niko još nije uspio postići da hiperaktivno dijete postane poslušno i poslušno, a naučiti živjeti u svijetu i surađivati s njim je sasvim izvodljiv zadatak.

Relevantnost programa: Problem hiperaktivnosti kod djece već duže vrijeme interesuje istraživače, ali nije izgubio na aktuelnosti, naprotiv, u ovom trenutku ovaj problem postaje sve značajniji, jer. Prema istraživanju, broj hiperaktivne djece raste. U proučavanju uzroka hiperaktivnosti tzv razne verzije, ali se svi istraživači slažu da svako dijete ima svoje razloge za hiperaktivnost. Stoga je prije izrade korektivnog programa potrebno dijagnosticirati manifestacije i uzroke hiperaktivnog ponašanja.

Cilj programa: korekcija emocionalno-personalnih i kognitivnih poremećaja djece starijeg predškolskog uzrasta sa ADHD-om, sredstva terapije igrom.

Zadaci:

stvoriti pozitivno emocionalno raspoloženje u grupi;

promovirati stvaranje odnosa međusobnog prihvaćanja, empatije, spremnosti da se pomogne drugome, tolerancije prema drugome;

poboljšati komunikacijske vještine;

stvoriti uslove za ublažavanje neuromišićne napetosti;

promovirati razvoj emocionalno-voljne i kognitivne sfere predškolskog djeteta;

usaditi veštinu da analizira svoja osećanja, postupke, aktuelna dešavanja, da bude svestan svog stava prema svetu, da adekvatno iskaže svoje emocionalno stanje.

Ciljna publika: program je usmjeren na korektivni rad sa djecom predškolskog uzrasta (5-7 godina) sa sindromom hiperaktivnosti.

Metode i oblici realizacije programa: korekcija hiperaktivnosti kod djece treba uključivati metode i oblike kao što su:

strija,

vježbe disanja,

vježbe za mišiće jezika i vilice,

križ (uzajamno) tjelesne vježbe,

razvojne vežbe fine motoričke sposobnosti ruke,

vježbe opuštanja i vizualizacije,

funkcionalna vježba,

vježbe za razvoj komunikacijske i kognitivne sfere,

vežbe sa pravilima.

Očekivani rezultati: kao rezultat realizacije programa, pretpostavlja se da će tok nastave pomoći djetetu da se nosi sa poremećajem pažnje i hiperaktivnošću.

Efikasnost treninga će se pratiti ponovljenim ispitivanjem.Djeca će razviti komunikacijske vještine sa odraslima i vršnjacima. Djeca će postati samopouzdana, formiraće se samopoštovanje. Postojaće sposobnost da se voli, cijeni, štiti svijet oko sebe, kao i da se poštuje rad drugih ljudi i odraslih. Razvijaju se vještine pomaganja.

Metode za procjenu očekivanih rezultata i njihovi kriteriji će se pratiti od stranepraćenje kvaliteta performansi:

utvrđivanje adekvatnosti predstava roditelja o stepenu ozbiljnosti

poremećaji u razvoju djece i srodne karakteristike obrazovanja;

provođenje sveobuhvatne dijagnoze djece, omogućavajući identifikaciju

efektivni uslovi za njihov odgoj u porodici i predškolskim obrazovnim ustanovama;

korelacija rezultata identifikovanih karakteristika reprezentacija

roditelji i stvarni problemi postoje u obrazovanju djece i razvoju smjernice za roditelje i vaspitače;

psihološka dijagnoza stepena razvijenosti vrši se na početku

akademske godine (početna dijagnostika), tokom akademske godine (tekuća dijagnostika) i na kraju akademske godine (završna dijagnostika).

Procjena kvaliteta usvajanja gradiva utvrđuje se tokom godine provođenjem međuproizvoda dijagnostičko testiranje a na kraju godine utvrđivanjem stepena spremnosti djeteta za prelazak na sljedeću kariku učenja.

Uslovi realizacije programa: Program obuke se sastoji od 10 časova, 2 časa sedmično, ciklus je predviđen za 2 meseca.

2. Tematski plan popravnog programa

№

Predmet

Metode

Sat

Hajde da se upoznamo!

okulomotorne vežbe,

50 min

narandžasta

Istezanje, vježbe disanja,

okulomotorne vežbe,

vježbe za mišiće jezika i vilice, unakrsne (recipročne) tjelesne vježbe, vježbe za razvoj fine motorike ruku, vježbe za opuštanje i vizualizaciju, funkcionalne vježbe, vježbe za razvoj komunikativne i kognitivne sfere, vježbe sa pravilima.

50 min

plava

Istezanje, vježbe disanja,

okulomotorne vežbe,

50 min

Pink

Istezanje, vježbe disanja,

okulomotorne vežbe,

50 min

Lilac

Istezanje, vježbe disanja,

okulomotorne vežbe,

50 min

žuta

Istezanje, vježbe disanja,

okulomotorne vežbe,

vježbe za mišiće jezika i vilice, unakrsne (recipročne) tjelesne vježbe, vježbe za razvoj fine motorike ruku, vježbe za opuštanje i vizualizaciju, funkcionalne vježbe.

50 min

Crveni

Istezanje, vježbe disanja,

okulomotorne vežbe,

50 min

smaragd

Istezanje, vježbe disanja,

okulomotorne vežbe,

50 min

Malina

Istezanje, vježbe disanja,

okulomotorne vežbe,

50 min

Rainbow

Istezanje, vježbe disanja,

vježbe za mišiće jezika i vilice, vježbe za križanje tijela, vježbe za razvoj fine motorike ruku, vježbe za opuštanje i vizualizaciju, vježbe za razvoj komunikativne i kognitivne sfere, vježbe sa pravilima.

50 min

3. Glavni sadržaj popravne nastave

Trajanje je 50-60 minuta. Optimalan broj članova grupe je 4-6 osoba. Nastava se može održavati u malim grupama i individualno.ATprogram koristi vježbe koje su razvili B. A. Arkhipov, E. A. Vorobieva, I. G. Vygodskaya, T. G. Goryacheva, V.I. Zuev, P. Dennison, Yu.V. Kasatkina, N.V. Klyueva, L.V. Konstantinova, E.K. Lyutova, G.B. Monina, E. V. Pellinger, A. Remeeva, A. L. Sirotyuk, A. S. Sirotyuk, A. S. Sultanova, L. P. Uspenskaya, K. Foppel i drugi.

Struktura lekcije:

istezanje - 4-5 minuta;

vježbe disanja - 3-4 minute;

okulomotorna vježba - 3-4 minute;

vježbe za razvoj finih motoričkih sposobnosti ruku - 10 minuta;

funkcionalne vježbe (razvijanje pažnje, proizvoljnosti,

samokontrola), komunikacijske i kognitivne vježbe, otklanjanje ljutnje i agresije - 20-25 minuta;

opuštanje - 4-5 minuta.

Lekcija 1.

Tema lekcije: Hajde da se upoznamo!

Cilj:pomoći u stvaranju prijateljskog i podržavajućeg okruženja u grupi, saznati očekivanja djece, dati djeci priliku da se bolje upoznaju, doprinijeti formiranju grupne kohezije, pomoći članovima grupe da razumiju pravila rada u učionici .

Napredak lekcije:

uvodna riječ psiholog.

Poznanstvo. Upoznavanje učesnika jedni sa drugima, sa psihologom, vežba „Smešni prolaz“ (str. 71 Tehnologija igre), sa pravilima rada u grupi.

Izražavanje očekivanja od obuke.

Facilitator predlaže usvajanje skupa pravila.

Zanimljivo!Da biste to učinili, morate biti aktivni, iskreni i sposobni saslušati svakoga.

Udobno!Uvrede, prigovori, optužbe su zabranjene. Ali pažnja na pozitivne aspekte svakog od njih je dobrodošla, pa čak i ohrabrena.

Sigurno!

Zdravo!Zadatke izvršavamo u dobroj namjeri!

"Učim da se kontrolišem!"

Vježbe disanja"kamere"

Svrha: savladavanje i fiksiranje držanja mirovanja i opuštanja mišića ruku.

I.p. - sjedi na podu.

Upute: „Stisnite prste u čvrstu šaku. Stavi ruke na koljena. Stisnite ih jako, jako, da kosti pobele. Ruke su umorne. Opuštene ruke. Odmaramo se. Ruke su se zagrejale. Bilo je lako, bilo je lijepo. Slušaj i radi kao ja. Mirno! Udahni - pauza, izdahni - pauza! Pr. Ponovite 3 puta.

Ruke na koljenima

stisnute pesnice,

Jaka, napeta

Prsti pritisnuti (stisnuti prste).

Jače stišćemo prste -

Pusti, pusti.

Lako je podići i ispustiti opuštenu četku.

Znajte, cure i momci,

Odmaramo prste.

Istezanje"Drvo".

I.p. - čučanj. Dijete se poziva da sakrije glavu u koljena, obujmi koljena rukama. Ovo je sjeme koje postepeno niče i pretvara se u drvo. Neka dijete polako ustane na noge, zatim ispravi torzo, ispruži ruke prema gore. Zatim morate zategnuti mišiće tijela i istegnuti ih. Duvao je vjetar: neka dijete zamahuje tijelom, imitirajući drvo.

okulomotorne vežbe"Pažljive oči".

I.p. - stojeći ili sedeći na stolici. Glava je fiksirana. Oči gledaju pravo ispred sebe. Razvoj pokreta očiju počinje u četiri glavna (gore, dolje, desno, lijevo), a zatim u četiri pomoćna smjera (duž dijagonala); dovodeći oči u centar.

Vježba za razvoj finih motoričkih sposobnosti rukusamomasaža prstiju; vježba"prsten": naizmjenično i što je brže moguće, dijete prolazi kroz prste ruku, spajajući kažiprst, sredinu itd. u prsten palcem. Test se izvodi naprijed (do malog prsta) i obrnuto (od malog prsta) redoslijedom. Prvo sa svakom rukom posebno, zatim zajedno.

Vezanje (preko ruba).

"Zabavno je biti zajedno prijatelji."

Vježba komunikacije"stonoga".

Svrha: razvoj vještina interakcije sa vršnjacima.

Upute: Članovi grupe stoje jedan iza drugog, držeći se za struk ispred osobe koja stoji. Na komandu instruktora „Stonoga“ kreće naprijed, zatim čuči, skače na jednoj nozi, puzi između prepreka itd. glavni zadatak učesnici - da ne prekinu lanac i sačuvaju "Stonogu".

funkcionalna vježba"Boja po brojevima".

"Moje pobjede i postignuća."

Rastanak.

Vježba“I zbogom, želim...”

Svaki učesnik redom poželi želju ostalim članovima grupe oralni ili u obliku pantomime.

Lekcija 2

Tema: "Narandžasta"

Cilj:učvršćivanje znanja o karakteristikama rada u grupi, o članovima grupe; formiranje pozitivan stavčlanovima grupe; uklanjanje neuromuskularne napetosti; razvoj socijalnog povjerenja, socijalnih emocija; razvoj komunikacije, kognitivnih vještina.

Napredak lekcije:

"Zagrijavanje".

Pozdrav

Konsolidacija poznanstva: vježba"Snježna gruda"sa diskusijom.

U vježbi se konsoliduje poznanstvo. Djeca naizmjence nazivaju imena prethodnih članova grupe, nazivaju svoja. Osjećaji u vježbanjuraspravlja se pod vodstvom psihologa.

"Učim da se kontrolišem!"

Vježbe disanja"balon".

Uputstvo: „Zamislite da ćemo sada naduvati balone. Udahnite vazduh, prinesite zamišljeni balon usnama, nadimajući obraze, polako ga naduvajte kroz razdvojene usne. Pratite očima kako vaša lopta postaje sve veća i veća, kako raste, rastu šare na njoj. Uvedeni? Pažljivo duvajte da balon ne pukne...". (vežba se može ponoviti 3 puta).

Istezanje"Mačka".

Upute: Svaki učesnik treba da stane na sve četiri, oslanjajući se na koljena i dlanove. Za svaki korak desne ruke i lijeve noge udahnite, zavucite glavu unazad, savijte kičmu prema dolje. Za svaki korak lijeve ruke i desne noge izdahnite, šištajte, spustite bradu na prsa, savijte leđa prema gore.

okulomotorne vežbe„Pažljivooči"(vidi gore).

"lezginka".

Upute: Dijete sklopi lijevu ruku u šaku, thumb stavi na stranu, šaka okreće prste prema sebi. Desnom rukom, ravnim dlanom u horizontalnom položaju, dodiruje mali prst lijeve strane. Nakon toga, on istovremeno mijenja položaj desne i lijeve ruke za 6-8 promjena položaja. Potrebno je postići veliku brzinu promjene položaja.

"Zabavno je biti zajedno prijatelji."

mobilna igra"Sjedni, ustani."

Upute: Svi stoje licem u lice i leđima u krug s rukama na ramenima. Sjednite i ustanite bez skidanja ruku. Vježbu možete raditi drugačijim tempom uz različitu muziku.

funkcionalna vježba"Sastavi trg".

Uputa: Dijete se poziva da sastavi kvadrat od različitim dijelovima(broj dijelova je različit, redoslijedom povećanja).

4 .“Moje pobjede i postignuća”.

Rezimirajući. Refleksija.

Rastanak.

Vježba“I zbogom, želim...”(pogledajte upute iznad).

Lekcija 3

Tema: "Plava"

Cilj:formiranje pozitivnog stava prema članovima grupe; uklanjanje neuromuskularne napetosti; razvoj socijalnog povjerenja, socijalnih emocija; razvoj komunikacijskih, kognitivnih vještina; razvoj mehanizama samoregulacije.

Napredak lekcije:

"Zagrijavanje".

Pozdrav. Ponavljanje pravila rada u grupi.

"Učim da se kontrolišem!"

Vježbe disanja"Naduvaj balon".

Target: smanjenje emocionalnog stresa, dijagnostika emocionalno stanje, razvoj mašte.

Uputstvo: Svaki član grupe bira loptu boje koja mu se sviđa. Naduvava ga. Markerom crta uzorak na lopti.

Istezanje"Morske alge".

I.p.: glavni stav, ruke savijene do ramena.

Upute: Na broj 1-2-3 lijeva noga je ostavljena u stranu, desna savijena. Ruke gore ("alge" posežu za suncem). Na račun 4 - početna pozicija.

Na broj 5-6-7 desna noga je ostavljena, lijeva savijena. Na račun 8 - početna pozicija.

okulomotorne vežbe"Pažljive oči"(Instr. Vidi gore)

Vježba za razvoj fine motorike ruku: samomasaža prstiju, vježba pomoću šibica"Pa".

"Zabavno je biti zajedno prijatelji."

mobilna igra"Princ na napojnicama".

Upute: Djeca sjede u krugu. Princ na prstima (princeza) prilazi jednom od članova grupe tihim, nečujnim koracima, lagano dodiruje vrh nosa i prelazi na sljedećeg. Onaj kome princ dotakne nos mora i nečujno da ga prati. Postaje član kraljevske pratnje. Svita će se povećavati sve dok u nju ne uđu svi učesnici vježbe. U ovom trenutku, princ se okreće svojoj pratnji, otvara ruke i kaže: „Hvala vam, gospodo!“. Nakon toga se svi vraćaju na svoja mjesta.

funkcionalna vježba"Abeceda".

Uputstvo: Gornje slovo svaki red se izgovara naglas. Donje slovo označava kretanje ruku: L - lijeva ruka diže se lijeva strana; P - desna ruka se diže na desnu stranu; B - obje ruke se podižu (instrukcija se može zakomplikovati dodavanjem pokreta nogu).

Vježba se izvodi redom od prvog do posljednjeg slova, a zatim obrnuto. Možete napraviti poster ili pojedinačne kartice sa slovima.

"Moje pobjede i postignuća."

Rezimirajući. Refleksija.

Rastanak.

Vježba“I zbogom, želim...”(pogledajte upute iznad)

Lekcija 4

Tema: "Pink".

Cilj:formiranje pozitivnog stava prema članovima grupe; uklanjanje neuromuskularne napetosti; razvijanje sposobnosti osjećanja raspoloženja i empatije s drugima; razvoj komunikacijskih, kognitivnih vještina; razvoj mehanizama samoregulacije.

Napredak lekcije:

"Zagrijavanje".

Pozdrav. Ponavljanje pravila rada u grupi.

"Učim da se kontrolišem!"

Vježbe disanja"Vlat trave".

I.p.: sjedenje na podu, razdvojene noge i savijene u kolenima, ruke uz tijelo, glava dolje.

Na račun 1-2-3-4, ruke se spajaju dlanovima, polako se podižu (prikazujući klicu, gledajući podignute ruke), duboko udahnite kroz nos.

Na račun 5-6-7-8, početna pozicija (polako spustite ruke, izdahnite kroz usta, usne sa cijevi).

Istezanje"žohar".

I. P.:klečeći, ruke na pojasu.

1-sjednite na pod sa strane, ispružite desnu ruku naprijed,

2-ip,

3 isto na lijevu stranu,

4-ip

Trčite 5-7 puta.

okulomotorne vežbe"Pažljive oči"(pogledajte upute iznad)

Vježba za razvoj fine motorike ruku: samomasaža prstiju, vježba"Šaka, rebro, dlan."

Uputa: djeci se prikazuju tri položaja šake na ravni stola, sukcesivno zamjenjujući jedni druge. Dlan je na ravni, dlan je stisnut u šaku, dlan je na ivici stola, dlan je ispravljen na ravni stola. Djeca izvode test zajedno sa trenerom, zatim napamet za 8-10 ponavljanja motoričkog programa. Prvo probni rad desna ruka, zatim lijevo, zatim obje ruke zajedno.

"Zabavno je biti zajedno prijatelji."

mobilna igra"Na šumskoj čistini."

Uputa: Voditelj poziva djecu da zamisle da se nalaze na suncem okupanoj čistini. Sa svih strana su joj sa svih strana trčali stanovnici šume i hrlili - svakojaki insekti, žohari.

Zvuči kao optimistična muzika. Skakavci visoko poskakuju, savijaju šape, veselo skaču po čistini. Leptiri lepršaju od cvijeta do cvijeta. Bube zuju i lete od travke do vlati trave. Gusjenice puze između stabljika. Veseli mravi jure tamo-amo.

funkcionalna vježba"Mi treniramo emocije."

Mršti se kao: jesenji oblak, ljuta osoba.

Naljuti se kao: zla čarobnica, gladni vuk, dvije ovce na mostu.

Uplašiti se kao: zec koji je ugledao vuka, mače na koje laje ljuti pas.

Nasmejte se kao: mačka na suncu, lukava lisica itd.

"Moje pobjede i postignuća."

Rezimirajući. Refleksija.

Rastanak.

Vježba “I zbogom, želim...”(pogledajte uputstva

viši)

Lekcija 5

Tema: "Jorgovan"

Cilj:

Napredak lekcije:

"Zagrijavanje".

Pozdrav. Ponavljanje pravila rada u grupi.

"Učim da se kontrolišem!"

Vježbe disanja "Smiješni zvuci".

Udahni, pauza, izdahni, pauza. Djeca se pozivaju da vokaliziraju na izdisaj, pjevajući pojedinačne zvukove („a”, „o”, „u” itd.) i njihove kombinacije.

Istezanje"pola".

I.p. - sjedi na podu. Djeca se pozivaju da naizmjenično naprežu lijevu i desnu polovicu tijela, zatim gornju i donju polovicu tijela.

okulomotorne vežbe"Pažljive oči"(pogledajte upute iznad).

Vježba za razvoj fine motorike ruku: samomasaža prstiju, vježba"Viljuške, kašike, noževi."

Djeci su prikazana tri položaja šake, koji se sukcesivno zamjenjuju. Dlan sa raširenim prstima-vilica; dlan prema gore prsti zatvoreni-kašika; ivica dlana, pokret ruku unutra Suprotna strana- noževi. Djeca izvode test zajedno sa trenerom, zatim po sjećanju.

"Zabavno je biti zajedno prijatelji."

mobilna igra "povjetarac".

Upute: poređajte se u kolonu jedan po jedan. Kružni pokret. Pod riječju "povjetarac" mijenja se smjer kretanja.

funkcionalna vježba "živa skulptura".

Uputa: djeci se pokazuje bilo koja ilustracija iz knjige, crtanog filma ili reprodukcija umjetnikove slike. Grupa djece prenosi poze, izraze lica, raspoloženje likova.

"Moje pobjede i postignuća."

Rezimirajući. Refleksija.

Rastanak.

Vježba "Povezujuća nit".

Uputa: djeca sjede u krug, dodajući jedno drugom klupko konca tako da svi koji ga već drže uzmu konac. Prijenos lopte popraćen je izjavama o tome kako se sada osjećaju, šta žele sebi i šta mogu poželjeti drugima. Odrasli počinju. Kada se lopta vrati vođi, djeca povlače konac i zatvaraju oči, zamišljaju da su jedna cjelina, da je svako od njih važan i značajan u ovoj cjelini.

Lekcija 6

Tema: "Žuta".

Cilj:uklanjanje neuromuskularne napetosti; razvoj samoregulacije; razvoj komunikacije, kognitivnih vještina.

Napredak lekcije:

"Zagrijavanje".

Pozdrav. Ponavljanje pravila rada u grupi.

"Učim da se kontrolišem!"

Vježbe disanja "zvuci".

Upute: Duboko udahnite. Zamotajte uši od gornje tačke do režnja. Zadrži dah. Izdahnite sa otvorenim jak zvuk a-ah-ah (naizmjenično sa glasovima s-s-s, woo, oh-oh-oh).

Istezanje"drvo koje se ljulja".

Uputa: djeca se pozivaju da sebe zamisle kao nekakvo drvo. Korijeni su noge, trup je trup, kruna su ruke i glava. Vjetar počinje da duva, a drvo se glatko njiše - naginje se desno i lijevo (3-5), naprijed-nazad. Tokom vježbe morate nastojati pratiti ritam disanja.

okulomotorne vežbe"Pažljive oči"(pogledajte upute iznad)

Vježba za razvoj fine motorike ruku: samomasaža prstiju, vježba"Zaključaj".

Upute: prekrižite ruke sa dlanovima okrenutim jedan prema drugom, spojite ruke u bravu, okrenite ruke prema sebi. Pomjerite prst koji je naveo izlagač. Prst treba da se kreće tačno i jasno. Ne možeš dodirnuti prst. Dosljedno, svi prsti trebaju učestvovati u vježbi. Ubuduće djeca mogu vježbu raditi u parovima.

"Zabavno je biti zajedno prijatelji."

mobilna igra "Mačka i vrabac".

Upute: mačka leži u naznačenom krugu, ostali vrapci stoje izvan kruga. Na znak, skaču u krug i iz njega. Zadatak mačke je da zgrabi vrapca za noge. Pobjeđuje onaj ko nikada nije uhvaćen.

funkcionalna vježba "Grafički diktat".

Uputa: djeci se daju letci u kavezu, na komandu voditelja počinju da izvode „crtanje“ prema datom uputstvu na komandi (na primjer: 1 ćelija desno, 2 ćelije dolje itd. )

"Moje pobjede i postignuća."

Rezimirajući. Refleksija.

Rastanak.

Vježba Želje ispred ogledala.

Upute: (sjedeći u krugu) svako dijete zaželi želju ispred ogledala, prenoseći je naizmjenično susjedu s desne strane. Kada se ogledalo vrati voditelju, djeca uglas žele grupi sretan dan.

Lekcija 7

Tema: "Crveno".

Cilj:uklanjanje neuromuskularne napetosti; razvoj samoregulacije; razvoj komunikacije, kognitivnih vještina.

Napredak lekcije:

"Zagrijavanje".

Pozdrav. Ponavljanje pravila rada u grupi.

"Učim da se kontrolišem!"

Vježbe disanja "Jedan dva."

Upute: ravne ruke ispružene naprijed ili u stranu u nivou ramena, dlanovi okrenuti prema dolje. Uz udah, podignite lijevu ruku prema gore, dok desnu spustite prema dolje (pokret samo u ručnom zglobu). Uz izdisaj - lijeva ruka dolje. Pravo gore.

Istezanje"Snješko".

Uputa: djeca su pozvana da zamisle da je upravo napravio snjegovića. Tijelo treba da bude napeto, poput smrznutog snijega. Došlo je proljeće, sunce je ugrijalo, a snjegović je počeo da se topi. Prvo se glava „topi“ i visi, zatim se ramena spuštaju, ruke se opuštaju itd. Na kraju vježbe dijete lagano pada na prostirku i leži kao lokva vode. Morate se opustiti.

Sunce je prigrijalo, voda u lokvi je počela da isparava i pretvorila se u lagani oblak. Vjetar duva i tjera oblak po nebu.

okulomotorne vežbe"Pažljive oči"(pogledajte upute iznad)

Vježba za razvoj fine motorike ruku: samomasaža prstiju, vježba"Prati tačkice"(podijelite popunjene formulare zadataka).

"Zabavno je biti zajedno prijatelji."

mobilna igra "Čaplje i žabe".

Uputa: biraju se dva vozača, to su „čaplje“, a svi ostali su „žabe“. Čaplje u kućama nalaze se s obje strane hodnika, stoje na jednoj nozi. Na jednoj strani hodnika Žabe primaju sp. naglasak čučeći, razmaknuti koljena.

Voditelj: Žabe skaču po močvari (djeca skaču na mjestu, čučnu, oslanjaju se na ruke)

Žabe grakću u močvari (djeca grakću dok sjede).

Žabe hvataju komarce (djeca skaču s naglaska čučeći s vatom).

Rain! (djeca skaču kao žaba u suprotnom smjeru od hodnika). Čaplje u to vrijeme, skačući na jednu ili drugu nogu, hvataju žabe. Najspretnija čaplja je ona koja ulovi najviše žaba.

funkcionalna vježba "labirint"(djeci se daju gotovi oblici sa lavirintom, zadatak je da što prije pronađu izlaz iz lavirinta).

"Moje pobjede i postignuća."

Rezimirajući. Refleksija.

Rastanak.

Vježba "Želja pantomimom".

Lekcija 8

Tema: "Emerald"

Cilj:uklanjanje neuromuskularne napetosti; razvoj samoregulacije; razvoj komunikacije, kognitivnih vještina.

Napredak lekcije:

"Zagrijavanje".

Pozdrav. Ponavljanje pravila rada u grupi.

"Učim da se kontrolišem!"

Vježbe disanja "Pero".

Uputa: djeca se pozivaju da mentalno zamisle pero, lako ga baci, duboko udahnu i polako izdahnu kako pero „ne padne na zemlju“. Ponovite 3-4 puta.

Etida"Sunčani zeko".

Upute: Djeca sjede u krugu. Domaćin kaže: „Sunčana zraka ti je pogledala u oči. Zatvori ih. Potrčao je dalje preko lica. Nježno ga gladite dlanovima: po čelu, nosu, ustima, obrazima, bradi, nježno mazite, da ne uplašite, po glavi, vratu, stomaku, rukama, nogama, popeo se u kragnu - pogladite ga i tamo . On nije nestašan, voli te i mazi, a ti ga maziš i sprijateljiš se. Nasmiješi mu se."

okulomotorne vežbe"Pažljive oči"(pogledajte upute iznad)

Vježba za razvoj fine motorike ruku: samomasaža prstiju; vježba"prskanje kiše".

Uputa: djeca slažu prste i preciznim malim pokretima prikazuju prskanje kapi različite strane otpuštanje prstiju u skladu sa ritmom: kap-kap-kap...

"Zabavno je biti zajedno prijatelji."

Komunikacijska igra „Neočekivane slike».

Uputa: Učesnici sjede u krug i dobiju flomaster željene boje i potpisan komad papira. Na naredbu voditelja djeca počinju crtati neku sliku, a zatim je, na sljedeću komandu, prenose susjedu s desne strane. Dobiju nedovršenu sliku od susjeda s lijeve strane i nastavljaju je crtati. Prolazite dok ne naprave pun krug i dok djeca ne dobiju sliku koju su počela crtati. Diskusija o rezultatima.

funkcionalna vježba "Mlin".

Upute: vježba se izvodi stojeći. Djecu se potiče na istovremene kružne pokrete ruke i noge. Prvo lijeva ruka i lijeva noga, desna ruka i desna noga, lijeva ruka i desna noga, desna ruka i lijeva noga. Prvo se izvodi rotacija naprijed, zatim nazad, zatim ruka naprijed, a stopalo nazad.

.“Moje pobjede i postignuća”.

Rezimirajući. Refleksija.

Rastanak.

Vježba "Želja - pokret".

Lekcija 9

Tema: malina.

Napredak lekcije:

"Zagrijavanje".

"Učim da se kontrolišem!"

Vježbe disanja "gore-dole".

Upute: ravne ruke ispružene naprijed ili u stranu u nivou ramena, dlanovi okrenuti prema dolje. Uz udah, podignite lijevu ruku prema gore, dok desnu spustite prema dolje. Izdisanje - lijeva ruka dolje, desna gore

Istezanje "zraka".

Upute: naizmjenična napetost i opuštanje:

vrat, leđa, zadnjica;

desno rame, ruka, šaka, desna strana, bedro, noga, stopalo;

lijevo rame, ruka, šaka, lijeva strana, bedro, noga, stopalo;

Okulomotorna vježba „Pažljivo

oči "(pogledajte upute iznad)

Vježba za razvoj fine motorike ruku: samomasaža prstiju; vježba "Pepeljuga" - djeca se pozivaju da razvrstaju različite žitarice u čaše.

"Zabavno je biti zajedno prijatelji."

Komunikativna igra "Hvalisavi".

Funkcionalna vježba "Brojenje - mumljanje".

Uputa: Voditelj traži od djece da ponove frazu: „Bik hoda, ljulja se“. Ovu frazu moraju izgovoriti nekoliko puta zaredom. 1 put naglas izgovaraju sve tri riječi, 2 puta samo riječi “bik dolazi”, a riječ “ljulja” u sebi izgovaraju, a pljesnu jednom rukama. 3 puta naglas izgovore samo riječ „ide“, a riječi „bik, zamahuje“ izgovaraju sami sebi, prateći svaku riječ pljeskom ruku. 4 puta djeca izgovore sve tri riječi u sebi, zamjenjujući ih sa tri pljeska.

"Moje pobjede i postignuća."

Rezimirajući. Refleksija.

Rastanak.

Vježba "Želja - asocijacija".

Lekcija 10

Tema: "Duga".

Svrha: uklanjanje neuromuskularne napetosti; razvoj samoregulacije; razvoj komunikacije, kognitivnih vještina.

Napredak lekcije:

"Zagrijavanje".

Pozdrav. Ponavljanje pravila rada u grupi.

"Učim da se kontrolišem!"

Vježbe disanja "Freeze".

Upute: Duboko udahnite, polako podignite ruke do nivoa grudi. Zadržite dah, fokusirajte se na sredinu dlanova. Polako izdahnite, spustite ruke uz tijelo.

Stretch "Octopus".

Upute: Ležeći ili sjedeći na podu, pravite glatke pokrete rukama i nogama, imitirajući hobotnicu koja pliva u vodi.

Okulomotorna vježba "Pažljive oči". (pogledajte upute iznad)

Vježba za razvoj finih motoričkih sposobnosti ruku: samomasaža prstiju, vježba "Olovka".

Upute: Podijelite djeci rebraste olovke, jednu po osobi. Zadatak je pomicati olovku između dlanova različitim tempom, dodirivati je između prstiju.

"Zabavno je biti zajedno prijatelji."

Komunikativna igra "Uparene slike".

Uputa: djeci se daju kartice sa različite slike npr., gljiva-smreka, zec-šargarepa, itd. Momci oslikavaju sliku svojim tijelima, svaki pronalazi odgovarajući par za sebe i šutke staje pored nje. Zatim učesnici imenuju slike na kojima su bili.

Funkcionalna vježba „Ko leti? (skokovi, plivanje, itd.)”.

Upute: Djeca sjede u polukrugu. Domaćin poziva predmete, ako predmet leti - djeca podižu ruke, ako ne - gaze nogama.

"Moje pobjede i postignuća."

Rezimirajući. Refleksija.

Rastanak.

Vježba "Dar"

Upute: Djeci se daju unapred pripremljene razglednice sa imenima. Zadatak je da napišete želju članu grupe. Svako dete daje svoju razglednicu komšiji sa desne strane, a na razglednici koju dobije od komšije sa leve strane piše dobre želje i proslijedite je dok djetetu ne dođe razglednica s njegovim imenom.

Bibliografija

hiperaktivnost. / Ruski bilten za perinatologiju i pedijatriju. - 2000. - br. 3. - str.39-42

Individualna podrška u okviru korektivno-razvojnog programa "Korekcija emocionalne i lične sfere"

Emocionalno-lična sfera je kompleksan fenomen mentalnog života osobe. Svake godine raste broj djece sa svim vrstama poremećaja u razvoju emocionalne i lične sfere.

Adolescencija je okarakterisana kao period u kojem se ravnoteža koja se razvila u prethodnom djetinjstvu poremeti zbog pojave snažnog faktora puberteta, a novi još nije pronađen (Vygodsky L.S.). Ova definicija naglašava dvije tačke koje su ključne za razumijevanje biološke strane problema adolescentnih kriza: ulogu procesa puberteta i ulogu nestabilnosti nervnog sistema.

Tinejdžer može doživjeti sljedeće manifestacije ponašanja: česte promjene raspoloženja, depresiju, nemir, lošu koncentraciju, razdražljivost, impulzivnost, anksioznost, agresiju i problematično ponašanje. Naravno biološki faktori(hormonske promjene) nisu odlučujuće: važan utjecaj na razvoj tinejdžera ima okolina i prije svega društvenom okruženju. Adolescencija je vrijeme značajnih promjena u djetetovoj ličnosti, a uz normalnu ontogenezu, ovaj period je u svakom pogledu problematičan.

S obzirom na činjenicu da je adolescencija jedna od kritičnih godina u kojoj se javlja najveća vjerovatnoća da će se iskusiti osjećaj anksioznosti i uzbuđenja, potrebno je tražiti načine za smanjenje emocionalne napetosti adolescenata. Neki tinejdžeri počinju da puše, piju alkohol i drogu, objašnjavajući to činjenicom da jeste jedini način ublažiti napetost.

Cilj: podsticanje procesa emocionalnog i ličnog razvoja, poboljšanje subjektivnog blagostanja, jačanje mentalno zdravlje, formiranje vještina samoopredjeljenja, samoregulacije za uspješnu socijalizaciju pojedinca.

Zadaci:

Naučite primijeniti metode auto-treninga, vježbe disanja, opuštanje mišića, meditacija za olakšanje psihoemocionalni stres.

Doprinijeti formiranju potrebnih voljnih kvaliteta i sposobnost voljnog regulisanja ponašanja na osnovu svesnih motiva.

Motivisati za formiranje primarnih veština introspekcije.

Dajte koncept emocionalno-lične sfere.

Broj časova - 5.

Lekcije koriste sledećim metodama:

1. Metode opuštanja.

respiratorni;
auto-trening;
tjelesno orijentisan;
art terapija.

2. Metoda art terapije.

3. Metode igre;

Metodički materijali: soba sa prostorima za igru i opuštanje.

Prije izvođenja nastave po ovom programu, provodi se dijagnostički blok pomoću sledeće metode:

Metode promatranja i razgovora;

Projektivni test Luscher;

Projektivna tehnika" Wonderland osjecanja";

Metodologija motivacije afilijacije;

Skala reaktivne i lične anksioznosti.

Na kraju nastave izvodi se isti psihodijagnostički blok.

Tematsko planiranje

Zadaci

obuka u vještinama za brzi oporavak, ublažavanje mentalnog stresa;

smanjenje nivoa anksioznosti, izlazak iz stresne situacije;

1. Vježba: "Dva minuta odmora."Cilj: sposobnost brzog odmora od psihičkog stresa. Izvođenje vježbe:„Sjednite udobno u svoju stolicu, stavite ruke na koljena, naslonite se na naslon stolice. Zatvori oci. Pomerite svoj um tamo gde se osećate dobro. Možda vam je ovo poznato mjesto gdje volite posjetiti i opustiti se. Možda je ovo mjesto iz snova. Ostanite tamo... Radite ono što ste navikli da radite tamo. Ili ne radite ništa, šta god želite. Ostanite tamo neko vrijeme…” Nakon davanja uputstva, psiholog pažljivo posmatra promjenu stanja tinejdžera, dovodi ga u punu harmonizaciju i pozitivan stav.

2. Vježba: "Maska".Cilj: integracija vlastite "ja - slike". Samoprihvatanje kroz samopoštovanje. Oprema: listovi papira; olovke u boji ili markeri;Izvođenje vježbe: vođa predlaže izradu maske. Glavna stvar je da maska odražava njegov unutrašnji svijet, karakterizira učesnika u igri. Na papiru se iscrtava oval prema veličini lica učesnika, određuje se mjesto za oči i usta. Zatim se uz pomoć boja, olovaka, isječaka iz časopisa i drugih materijala maska boji i oblikuje. Prilikom izrade maske nema pravila: učesnik mora sam smisliti i staviti na papir. Maska se mora izrezati, staviti na lice. Tada maska "oživi" i progovori o sebi. Vježba refleksije: Šta je izazvalo poteškoće u izradi maske? Po čemu se maska razlikuje od pravog vas?

3. Vježba: "Disanje".Cilj: Izvođenje vježbe:“Sedi na stolicu. Zatvorite oči i opustite se. Fokusirajte se samo na vlastito disanje. Udah-izdah, udah-izdah. Ne pokušavajte da promijenite njegov prirodni tok, samo pokušajte da ne izađete iz opuštenosti, zapamtite kako dišete u mirovanju, popravite obrazac vlastitog disanja. Vrlo je važno pratiti ritam disanja u opuštenom stanju, kako biste se kasnije, uz pomoć disanja, uvijek smirili i opustili.

vizualizacija emocionalnog stanja na početku časa;

naučite da se nosite napetost mišića;

formiraju u memoriji mišića mozga za stanje opuštanja;

vizualizacija emocionalnih stanja.

1. Vježba: "raspoloženje" (preuzeto iz sistema N. Rogersa) "Kako ukloniti sediment nakon neugodnog razgovora."Uputstvo: uzmite prazan list papira i olovke u boji, nacrtajte apstraktni zaplet opuštenom lijevom rukom: linije, mrlje u boji, oblici. Istovremeno, važno je da se potpuno uživite u svoja iskustva, odaberete boju i nacrtate linije onako kako želite, u potpunosti u skladu sa svojim raspoloženjem. Pokušajte da zamislite kroz šta prolazite: tužno raspoloženje, kako ga materijalizujete. Završeno crtanje? Sada okrenite papir i na drugoj strani lista napišite 5-7 riječi koje odražavaju vaše raspoloženje. Ne razmišljajte dugo, potrebno je da riječi nastaju bez posebne kontrole s vaše strane. Nakon toga ponovo pogledajte svoj crtež, kao da ponovo doživljavate svoje stanje, ponovo pročitajte riječi i emotivno pocijepajte list sa zadovoljstvom, bacite ga u smeće. Samo 5 minuta, a vaše emocionalno neugodno stanje je već nestalo. Pretvorio se u crtež i vi ste ga uništili.

2. vježba: "Opuštanje kroz napetost" . Cilj: naučiti kako se nositi s napetošću mišića; štaviše, moramo formirati mišićnu memoriju u našem mozgu za stanje opuštenosti.Izvođenje vježbe:Prvo treba da naučimo položaj tijela u kojem možete postići napetost u svim njegovim mišićima. Stoga prvo uradite svaki od zadataka posebno, a zatim naučite kako ih kombinirati.

- Napetost mišića šake - snažno stisnite prste u šaku.

- Napetost mišića podlaktice - maksimalno savijte ruke u zglobu ručnog zgloba.

- Napetost mišića ramena i ramenog pojasa - raširite ruke u stranu u nivou ramena i savijte ih u laktovima (dva lakta i ramena treba da budu u istom nivou i čine neku vrstu kolca, tvrdog štapa).

- Napetost mišića lopatica - spojite lopatice i iz ovog položaja povucite prema dolje, savijajući se u donjem dijelu leđa.

-Napetost mišića lica - namrštite obrve, zatvorite oči (kao da je sapun ušao u njih) i prinesite ih do nosa, naborajte nos (kao da ste osjetili smrad), stisnite vilicu i raširite uglove usta u strane.

- Napetost vratnih mišića - zamislite da naginjete glavu naprijed, ali to ne možete učiniti, jer se naslanjate na zamišljenu nepremostivu prepreku: vrat je napet, a glava nije u položaju ni naprijed ni nazad.

- Napetost trbušnih mišića - uvucite stomak što je više moguće, učinite ga ravnim.

– Napetost mišića gluteusa – sjednite na tvrdu podlogu, osjetite da sjedite na zadnjici (ljuljajte se s jedne na drugu stranu da biste bili sigurni).

- Napetost mišića međice - istovremeno sa napetošću mišića trbušne prese i zadnjice, uvucite međicu u sebe.

– Napetost butnih mišića – iz sjedećeg položaja ispružite noge naprijed pod pravim uglom.

- Napetost mišića potkoljenice - pomaknite stopala prema sebi i blago prema centru (prikažite klupko stopalo).

- Napetost mišića stopala - savijte nožne prste.

3. Vježba " Spectromape». Cilj: vizualizacija njihovih emocionalnih stanja.Uputstvo: Fotografije se postavljaju na pod ili sto. Voditelj ukazuje na temu s kojom bi odabrana fotografija trebala biti povezana – osjećaje u trenutku kada lekcija počinje. Učesnici se pozivaju da pažljivo razmotre kartice, odaberu jednu ili dvije od njih, povezujući se sa naznačenom temom. Izbor dolazi intuitivno. Već u ovoj fazi počinje aktualizacija značenja povezanih s percipiranim fotografijama, uranjanje učesnika lekcije u njihov unutrašnji svijet.

formiranje slike o sebi;

traženje ličnih resursa;

smanjenje nivoa anksioznosti.

1. Vježba "Sunce". Cilj: formirati djetetovo razumijevanje sebe i svojih snaga.Izvođenje vježbe: dijete dobija zadatak da nacrta sunce, a zatim na svaku njegovu zraku napiše svoju pozitivne osobine. Izvršavanje zadatka može potrajati dosta vremena, jer je tinejdžerima teško da dođu do vlastitih pozitivnih kvaliteta. Za svaki kvalitet, voditelj postavlja pitanja: Koji je to kvalitet? Kako se manifestuje u akcijama? Zašto ti se sviđa? Kakvu korist vam to donosi? Kakva šteta može biti od ovog kvaliteta? Koliko je to jako u tebi? U komunikaciji s kojim ljudima se to ne manifestira?

2. Vježba: "Oblak". Cilj: formirati djetetovu predstavu o sebi i slabostima, tražiti resurse ličnosti.Izvođenje vježbe: dijete ima zadatak da nacrta oblak, a zatim na njemu napiše svoje ideje. negativnih kvaliteta. Izvršavanje zadatka može potrajati, jer je tinejdžerima teško da dođu do vlastitih negativnih kvaliteta. Za svaki kvalitet, voditelj postavlja pitanja: Koji je to kvalitet? Kako se manifestuje u akcijama? Zašto ti se sviđa? Kakvu korist vam to donosi? Kakva šteta može biti od ovog kvaliteta? Koliko je to jako u tebi? Kada komunicirate, sa kojim ljudima se to ne manifestira?

samoprihvatanje;

obuka za samopomoć;

trening vještina za brzi oporavak, ublažavanje mentalnog stresa.

2. Vježba "Voli sebe." Cilj: naučite dijete da bude pažljivo prema sebi, da poštuje i prihvati sebe.Izvođenje vježbe: Sjednite udobno i zatvorite oči. Tri puta duboko udahnite i izdahnite... Zamislite ogledalo. Ogromno - ogromno ogledalo u svetlo crvenom okviru. Uzmite maramicu i obrišite ogledalo što je moguće čistije, da sve bude sjajno i sjajno... Zamislite da stojite ispred ovog ogledala. Vidiš li sebe? Ako da, onda mi daj znak svojom rukom. (Sačekajte da vam većina učenika da znak.) Pogledajte svoje usne i boju očiju... Pogledajte kako izgledate kada malo odmahnete glavom... Pogledajte svoja ramena i grudi. Pogledaj kako spuštaš i podižeš ramena... Vidiš li noge? Pogledaj koliko visoko možeš skočiti... Dobar si u tome! Sada zamislite da se vaš odraz smiješi i s ljubavlju gleda u vas... Pogledajte svoju kosu! koje su boje? Uzmite češalj i očešljajte kosu dok se gledate u ogledalo ispred sebe. Očešljajte kosu kao i obično... Pogledajte u nasmejane oči svog odraza. Neka vam oči blistaju i sijaju od radosti dok se gledate u ogledalo. Udahnite malo zraka u pluća i upunite male iskre svjetlosti u oči. (Na ove riječi udahnite duboko i izdahnite glasno i razgovijetno. Ponovite svoj zahtjev djeci – dodajte sjaj očima.) Pokušajte da vidite zlatni sjaj oko vaših očiju. Neka vaše oči izgledaju potpuno srećno. Sada pogledaj svoje lice u ogledalu. Recite sebi: „Moje lice se smiješi. Volim da se smejem. Osjećam se bolje.” Ako je vaše lice još uvijek ozbiljno, onda pretvorite svoje ozbiljno lice u jedan ogroman i zadovoljan osmijeh. Pokažite svoje zube ogledalu. Odlično si se snašao! Sada pogledajte svoje tijelo u ogledalu i povećajte ga. Neka vaša ramena postanu potpuno ujednačena i ravna. Pokušajte osjetiti kako je lijepo stajati ponosno i voljeti sebe. I, gledajući se od glave do pete, ponavljajte za mnom: „Volim sebe! Ja volim sebe! Ja volim sebe!" (Izgovorite ove riječi sa velikim entuzijazmom i vrlo emotivno.) Osjećate li kako je to lijepo? Ove riječi možete ponavljati u sebi kad god želite da se osjećate srećno i zadovoljno. Pokušajte cijelim tijelom osjetiti kako kažete: „Volim sebe!“ U kom delu tela to osećate? Pokažite svoju ruku ovom mjestu gdje osjećate svoje "Volim sebe!" Zapamtite dobro kako vaše tijelo odražava vaše "Volim sebe!" Sada ćemo razgovarati o tome. A sada se ponovo možete vratiti u naš razred. Istegnite se, napnite i opustite malo tijelo i otvorite oči... Na kraju ove fantazije zamolite svu djecu da uglas izgovore frazu – potvrda „Volim sebe! » Pitajte učenike gdje u svom tijelu osjećaju tu ljubav. Djeca tada mogu nacrtati svoju sliku. Mogu raditi u parovima, pri čemu svako dijete crta obrise svog partnera na velikom komadu papira. Zatim se ova kontura slika i pretvara u nasmijani i sretni portret. Učenici mogu okarakterizirati određene dijelove tijela pozitivnim pridevima. Na primjer: "moje lijepe smeđe oči", "moje zlatne vješte ruke" itd. Refleksija: Zašto neki ljudi vole sebe? Zašto neki ljudi mrze sebe? Zašto neki ljudi retko imaju prijatne misli o sebi? Šta možete učiniti da se češće osjećate dobro u sebi? Što te čini sretnim?

2. Vježba: „Opuštanje » . Cilj: za brzi odmor i opuštanje.Izvođenje vježbe:udobno se smjestite na stolice, opustite mišiće, udobno stavite ruke, zatvorite oči. Pokušajte da ne razmišljate ni o čemu, opustite se na stolicama... Udobno vam je... Oči su zatvorene... Da li ih potpuno smanjite da biste izbegli neuspehe.

smanjenje nivoa anksioznosti, izlazak iz stresne situacije.

1. Vježba: "Situacija". Cilj: razvijati ličnu slobodu i labavost za poboljšanje odnosa i međusobne pomoći.Izvođenje vježbe: ti mora otkriti razloge za situaciju, kao i dalje razvijati situaciju.Opcije: 1. “Sasha nije imala vremena da nauči domaći zadatak.” 2. “Maxim je preskočio čas.” 3. "Tolya je uzeo magnetofon svog prijatelja bez dozvole." 4. „Roma se vratila kući 12 sati“. Razlozi koje su momci identificirali pomoći će da se bolje razumiju neke od radnji. Pokažite razloge zbog kojih se roditelji ljute kada se tinejdžer kasno vrati kući iz šetnje itd. Diskusija pomaže da se pokaže učesnicima da je potrebno predvidjeti posljedice svojih postupaka i povezati svoje ponašanje s reakcijom onih oko sebe.

2. Vježba: "Oslobodite se anksioznosti i straha." Cilj: oslobađanje od osećaja anksioznosti i straha. Dob: 12-16 godina. Izvođenje vježbe: Prije nego što započnete vježbu, trebate napraviti listu svih ljudi, mjesta i situacija koje izazivaju anksioznost, brigu ili strah. Prvo, ova vježba će vam pomoći da shvatite što točno uzrokuje ove emocije, a drugo, pomoći će da se smanji broj izvora i uzroka ove anksioznosti. Ova vježba se može izvoditi ne samo nakon doživljenog osjećaja anksioznosti, već iu samom trenutku iskustva. Sjednite udobno. Razmislite o ljudima, mjestima ili situacijama koje se nalaze na listi i verbalno izrazite sve misli ili osjećaje koji vam padaju na pamet, kao što su "Uplašen sam", "Zabrinut sam", "Veoma sam zabrinut za ." Ponavljajte fraze što je brže moguće. Nakon nekog vremena, naći ćete sebe kako nešto nesuvislo mrmljate u bradu. Zastanite u ovom trenutku i pogledajte hoće li vam još jedna fraza pasti na pamet. Kada osjećaji izađu na vidjelo, oni napuštaju podsvjesno područje jednom zauvijek i, stoga, to vam omogućava da izbjegnete takve probleme u budućnosti.

Učitelj-psiholog Ogurtsova A.A.

Svetlana Katanaeva

ORREKCIJA I RAZVOJ EMOCIONALNE I LIČNE SFERE PREDŠKOLSKOG DJECA

Katanaeva S.V.

Općinski predškolske ustanove obrazovne ustanove

Kindergarten kombinovani tip № 10 "kap rose"

Yuzhno-Sakhalinsk

Jedan od najozbiljnijih socijalni problemi suočen sa pedagog-psiholog Predškolska obrazovna ustanova, predstavlja prekršaj emocionalnu i ličnu sferu djece i nedovoljan razvoj komunikacijske vještine. To je zbog pretjerane intelektualizacije" obrazovanja, "tehnologizacija" naš život.

Poslednjih godina ima ih sve više djeca sa poremećajima emocionalne i lične sfere, koji uključuju emocionalna nestabilnost, neprijateljstvo, agresivnost, anksioznost, sumnja u sebe, prisustvo strahova u djeca. To dovodi do poteškoća u odnosima s drugima.

Kao što je napisao L. S. Vygotsky « Emocije su središnji dio" mentalni život osobe, a prije svega djeteta.

Moderna djeca znaju mnogo više od svojih vršnjaka prije 10-15 godina, ali osjećaje divljenja i zadovoljstva doživljavaju mnogo rjeđe. nažalost, emocionalno nedostatak je često uzrok različite forme socio-psihološka neprilagođenost.

Zato sam odabrao jednu od prioritetnih oblasti mog rada" Korekcija i razvoj emocionalne i lične sfere djece predškolskog uzrasta».

Kao što je M. Gorki napisao, „Svaka osoba ima zvono, i ako ga dodirnete, osoba će zazvoniti sa najlepšom stvari koju ima“.

Na osnovu izabranog pravca identifikovani su sledeći zadaci.

1. Korekcija emocionalnih i ličnih problema djece.

2. Otkrijte raznolikost svom djetetu emocionalnog svijeta.

3. Obrazac na djeca svijest o sebi kao ličnosti, razumijevanju svoje posebnosti i posebnosti drugih ljudi.

4. Develop sposobnost razumijevanja drugih ljudi i njihovih emocionalno stanje.

5. Poboljšanje djeca sposobnost prilagođavanja različitim životnim situacijama.

Rad u ovom pravcu započeo je dijagnostikom koja je imala za cilj proučavanje nivoa agresivnosti, strahova, anksioznosti, formiranje komunikacijskih vještina i odnosa dijete-roditelj.

Na osnovu dobijenih podataka, emocionalno-lične osobine djece i formirane popravne grupe. Analiza ovih podataka omogućila je utvrđivanje sljedećih pravaca rad:

1. Popravni zanimanja vaspitača-psihologa sa decom.

2. Rad sa vaspitačima predškolskih ustanova.

3. Rad sa roditeljima djeca u posjeti dopunska nastava.

U radu sa decom koristim 2 programa, Ovo:

Program Animal Therapy je vrsta terapije koja koristi životinje i njihove slike za pružanje psihoterapeutske pomoći.

U radu sa djecom, terapija životinjama je usko povezana sa terapijom bajkama, terapijom lutkama, art terapijom, terapijom igrom i tjelesno orijentiranim metodama.

Karakteristika terapije životinjama je mogućnost proširenja neverbalnog ponašanja. Životinje ne pričaju, prave zvukove. I tako djeca uče razumjeti raspoloženje životinje na sljedeći način signale: držanje, pokreti, vid, zvuci. Ovo je veoma važno jer je deci teško da izraze svoja osećanja i emocije u riječima.

U učionici djeca preuzimaju ulogu životinje, kopiraju njeno ponašanje i navike. Istovremeno, zatvorena, neodlučna, anksiozna djeca u obliku psa uče da budu aktivna, da preuzmu inicijativu. Nasuprot tome, aktivna, agresivna, konfliktna djeca u ulozi mačke uče se obuzdavati i kontrolirati emocije i akcije.

2. Plan-program psihosocijalnih razvoj djece starijeg predškolskog uzrasta. Autor-sastavljač Katanaeva S.V.

Program se sastoji od tri bloka.

1. Motivacioni. U učionici djeca uče o sebi, svojoj individualnosti, originalnosti.

2. Kognitivni. Na ovim časovima deca uče da razumeju stanje drugog, njegove karakteristike, potrebe, primećuju promene raspoloženja, emocionalno stanje.

3. Ponašanje. U nastavi djeca uče da biraju društveno prihvatljive oblike ponašanja u različitim situacijama, uče beskonfliktnu komunikaciju.

Ali sav ovaj rad je nemoguć bez stvaranja neophodni uslovi. Poznato je da je životna sredina jedno od sredstava razvoj ličnosti deteta, izvor njegovog individualnog znanja i društvenog iskustva. Stoga, prilikom dizajniranja predmeta- razvojno okruženje za korektivno i razvojno sljedeće uslovima:

1. Senzorna soba (za emocionalno pražnjenje, smanjenje emocionalni stres, opuštanje).

2. Lutke, igračke za životinje, maske

životinje (za rad

program terapije životinjama).

3. Mekani tepih i jastuci - smiješne male životinje (za stvaranje atmosfera mir i sigurnost, kao i uspostaviti emocionalni kontakt sa decom).

4. Elementi muzikoterapije (za opuštanje, uklanjanje tjelesnih, motorne stezaljke).

5. Širok spektar art terapije (za izražavanje emocionalno stanje djece) .

6. "Sat raspoloženja", "Knjige raspoloženja", „Kocka emocije» (da upoznam emocije, njihove vanjske manifestacije).

Od velikog značaja u korekcija i razvoj emocionalne i lične sfere

djeca ima rad sa nastavnicima. Budući da je potrebno nastaviti rad sa djecom u vrtićkoj grupi. Za to se koriste razne forme rad:

individualne konsultacije

grupne konsultacije ( "Zaštita prava i dostojanstva malog djeteta". "Sigurnost djece u vrtiću i porodici" itd.)

radionice ( "Tajne dobre discipline". „Predstavljamo djeca sa emocionalnim svijetom čovjeka» itd.)

upoznavanje sa životinjskim terapijskim igrama i vježbama za rad sa djecom ( "menažerija", "puž", "hobotnica", "borbe pijetlova" ostalo.)

dopis ( "Stvaranje psihološke udobnosti u vrtićkim grupama". „Problemi ličnosti razvoj» . „Znakovi psihoemocionalni stres kod djece» itd.)

Poznavanje posebne podložnosti, suptilne organizacije duhovnog života djeca, kao i poseban značaj porodice u razvoju ličnosti djeteta, uključujem roditelje razvoj emocionalne i lične sfere djece. ja koristim sledeće forme rad:

individualne konsultacije

grupne konsultacije ( Kućni ljubimci i njihov značaj u razvoj djeteta» . Kako detetu usaditi disciplinu. „Prevencija emocionalnih poremećaja kod djece» . „Uloga porodične mikroklime u razvoj odnos roditelj-dijete” itd.)

anketa ( "Životinje su moji prijatelji", “Moj stil odgajanja djeteta u porodici”, "Organizacija komunikacije sa djecom u porodici")

radionice ( "Znate li kako komunicirati sa svojim djetetom".)

informacije u uglovima roditelja ( "Kazna ili nagrada?" „O čemu treba da znate emocionalni razvoj djeca» "Strah od životinja". „Uloga majke i oca u mentalnom razvoj i obrazovanje djece" itd.)

dizajn izložbe "Moja slatka i nježna zvijer"

upoznavanje sa igrama i elementima tehnika terapije životinjama koje vam omogućavaju da regulišete odnose u porodici ( "miš i mačka", "radoznala mačka", "Pospani medvjed", "Nevaljali majmuni" ostalo.)

rezultate pokazao korektivni rad:

1. Smanjenje emocionalnih i ličnih problema.

2. Stabilizacija emocionalno stanje.

3. Svest o sebi kao ličnosti (svijest o svojim individualnim karakteristikama).

4. Razvoj empatije sposobnost razumevanja stanja drugog.

5. Jedinstvo dječijeg tima, razvoj prihvatljivi načini interakcije.

6. Optimizacija odnosa roditelj-dijete.

Bibliografija:

1. Agafonychev, V. Animal Therapy. Brkovi, šape, rep su naš lijek [Tekst]. - Sankt Peterburg: Nauka i tehnologija, 2006. – 304 str.

2. Alyabyeva, E. A. Korektivno-razvojna nastava za djecu starijeg predškolskog uzrasta [Tekst] - M.: tržni centar Sfera, 2003.

3. Kostina, L. M. Terapija igrom sa anksioznom decom [Tekst]. - Sankt Peterburg: Govor, 2003, - 160 str.

4. Kryazheva N. L. Mačka i pas žure u pomoć [Tekst]. - Yaroslavl: „Akademija razvoj» , "Akademija, K", 2000. - 176 str.

5. Kryazheva N. L. Svijet djece emocije. Djeca 5-7 godina [Tekst]. - Yaroslavl: Akademija razvoj, 2000. - 160 str.

6. Panfilova, M. A. Terapija igricama komunikacija: testovi i popravne igre [Tekst]. - M.: Izdavačka kuća GNOM i D, 2002. - 160s.

7. Praktični seminari i treninzi za nastavnike. - Problem. 1. Učitelj i dijete nok: efektivna interakcija[Tekst] / ur. - komp. E. V. Šitova, - Volgograd: Teacher, 2009. - 171 str.

8. Formiranje pozitivnih odnosa između roditelja i djeca 5-7 godina: dijagnostika, treninzi, nastava [Tekst] / ur. - komp. E. V. Korobitsyka. - Volgograd: Teacher, 2009. - 133 str.

9. Khukhlaeva, O.V. Ljestvice radosti [Tekst]. – M.: Ed. Savršenstvo, 1998.