Τάσεις καινοτομίας. Καινοτόμες τάσεις στην εκπαίδευση.docx - Έκθεση: "Καινοτόμες τάσεις στην εκπαίδευση."

Kuzmin Egor

Κατεβάστε:

Προεπισκόπηση:

Δημοτικό διαμέρισμα Anninsky Περιφέρεια Voronezh

Δημοτικό κρατικό εκπαιδευτικό ίδρυμα

Γυμνάσιο Pugachevskaya

VI περιφερειακός διαγωνισμός «Η άποψη των νέων»

για τα προβλήματα της τοπικής αυτοδιοίκησης»

Συμμετοχή σε διαγωνισμό (έργο)

« Αλληλεπίδραση τοπικής αυτοδιοίκησης και πληθυσμού για την αντιμετώπιση αναπτυξιακών θεμάτων δήμος(χρησιμοποιώντας το παράδειγμα του δημοτικού σχηματισμού Pugachevsky)»

Συμπλήρωσε: Kuzmin Egor,

Μαθητής της 9ης τάξης

Γυμνάσιο MKOU Pugachevskaya

Επιστημονικός υπεύθυνος: Dvoyanova T.P.,

Καθηγητής Ιστορίας και Κοινωνικών Σπουδών

Γυμνάσιο MKOU Pugachevskaya

2013

« Σημαντικό χαρακτηριστικόμεταρρύθμιση είναι

Η πολυπλοκότητά του, που συνεπάγεται

Δόμηση τοπικών θεσμών

Αυτοδιοίκηση και λύσεις στους πιο πιεστικούς

Οικονομικά καθήκοντα. Το κυριότερο όμως είναι

Ότι οι μετασχηματισμοί στοχεύουν στη διεύρυνση

Άμεση, άμεση συμμετοχή των πολιτών

Σε όλους τους τομείς της τοπικής ζωής, στην αύξηση της επιρροής

Και ενίσχυση του ελέγχου στους κατοίκους του ενός ή του άλλου

Εδάφη πίσω από τις ενέργειες των εκλεκτών τους

Δημοτικές Αρχές».

V.V.Putin

Ομοσπονδιακός νόμος αριθ. 131-FZ «Σχετικά με τις γενικές αρχές της οργάνωσης της τοπικής αυτοδιοίκησης στο Ρωσική Ομοσπονδία», που εγκρίθηκε το 2003, ορίζει την τοπική αυτοδιοίκηση ως «μια μορφή άσκησης από τους ανθρώπους της εξουσίας τους, που διασφαλίζουν... ανεξάρτητο και με δική τους ευθύνη, ο πληθυσμός να επιλύει ζητήματα τοπικής σημασίας άμεσα και (ή) μέσω της τοπικής αυτοδιοίκησης. κορμιά...”. Η κοινότητα είναι επομένως και η πηγή της δύναμης και ο τελικός καταναλωτής των αποφάσεων που λαμβάνει. Αφενός, η ίδια πρέπει να επιλύσει ζητήματα όπως: ο καθορισμός τομέων προτεραιότητας ανάπτυξης, η επιλογή της οικονομικής πολιτικής της επικράτειας στο πλαίσιο των υφιστάμενων εξουσιών και πολλά άλλα, όχι λιγότερο σημαντικά. Από την άλλη, ευθύνεται άμεσα για αποφάσεις που ελήφθησαν– Εξάλλου, εναπόκειται στους κατοίκους της περιοχής να ζήσουν το μέλλον που έχουν επιλέξει για τον εαυτό τους. Έτσι, η διαδικασία ένταξης των πολιτών στην τοπική αυτοδιοίκηση είναι από τις πλέον σημαντικά καθήκονταγια όλα τα θέματα αλληλεπίδρασης που υπάρχουν σε μια συγκεκριμένη περιοχή.

Η συμμετοχή των πολιτών στην τοπική αυτοδιοίκηση είναι ένα από τα βασικές αρχέςτη λειτουργία αυτού του θεσμού της δημόσιας εξουσίας, ο οποίος αποτελεί από μόνος του ένα από τα θεμέλια του συνταγματικού συστήματος στη Ρωσική Ομοσπονδία, το οποίο προκύπτει τόσο από όλες τις υπάρχουσες θεωρίες τοπικής αυτοδιοίκησης όσο και από τα άρθρα 3, 12, 16, 130 του Συντάγματος της Ρωσικής Ομοσπονδίας.

Είναι σαφές ότι ο λαός μπορεί άμεσα να εφαρμόσει και κρατική εξουσίαμέσω δημοψηφισμάτων και εκλογών, που γίνονται περιοδικά (τακτικά - εκλογές, σε σπάνιες περιπτώσεις - δημοψηφίσματα), αλλά είναι επίσης προφανές ότι σε επίπεδο τοπικής αυτοδιοίκησης, η συμμετοχή των πολιτών μπορεί και πρέπει να είναι ευρύτερη, αφού εκεί είναι που τα περισσότερα ζητήματα της Η ζωή του πληθυσμού έχει επιλυθεί, αυτά τα ερωτήματα για τον πληθυσμό είναι απολύτως ξεκάθαρα και υπάρχουν όλες οι απαραίτητες ευκαιρίες.Ας δούμε πώς αλληλεπιδρά η τοπική κυβέρνηση με τον πληθυσμό χρησιμοποιώντας το παράδειγμα του χωριού μου, του Πουγκατσέφσκι.

Ο αγροτικός οικισμός Pugachevskoye βρίσκεται στο βορειοανατολικό τμήμα του δημοτικού διαμερίσματος Anninsky της περιοχής Voronezh. Περιλαμβάνει: το χωριό του Κεντρικού κτήματος του κρατικού αγροκτήματος Pugachevsky, το χωριό του κλάδου Pervomaisky του κρατικού αγροκτήματος Pugachevsky, το χωριό του κλάδου Oktyabrsky του κρατικού αγροκτήματος Pugachevsky. Η επικράτεια του οικισμού συνορεύει στα νοτιοανατολικά και νότια με τον αγροτικό οικισμό Khleborodnenskoye, στα νοτιοδυτικά - με τον αγροτικό οικισμό Brodovskoye, στα δυτικά - με τον αγροτικό οικισμό Sadovskoye, στα βορειοδυτικά και βόρεια - με τον αγροτικό οικισμό Rubashevskoye, στο τα βορειοανατολικά - με το δημοτικό διαμέρισμα Ερτίλ.

Το διοικητικό κέντρο του οικισμού είναι το χωριό του Κεντρικού κτήματος του κρατικού αγροκτήματος Pugachevsky, το οποίο βρίσκεται στο βορειοδυτικό τμήμα της χρήσης γης του αγροτικού οικισμού. Από το περιφερειακό κέντρο, το χωριό του Κεντρικού κτήματος του κρατικού αγροκτήματος "Pugachevsky" βρίσκεται 30 χλμ κατά μήκος ενός ασφαλτοστρωμένου δρόμου, από το περιφερειακό κέντρο του Voronezh - 130 χλμ. Σήμερα, 798 άνθρωποι ζουν στο χωριό του Central Estate του κρατικού αγροκτήματος Pugachevsky.

Το χωριό του κλάδου Pervomaisky του κρατικού αγροκτήματος Pugachevsky με πληθυσμό 60 ατόμων βρίσκεται στο νότιο τμήμα του οικισμού. Το χωριό του κλάδου Pervomaisky της κρατικής φάρμας Pugachevsky βρίσκεται 3,5 χλμ. από το κεντρικό κτήμα.

Το χωριό του κλάδου Oktyabrsky του κρατικού αγροκτήματος Pugachevsky με πληθυσμό 94 ατόμων βρίσκεται στο ανατολικό τμήμα του οικισμού. Το χωριό του υποκαταστήματος Oktyabrsky της κρατικής φάρμας Pugachevsky βρίσκεται 3,5 χλμ. από το κεντρικό κτήμα.

Πληθυσμός και οικονομικοί φορείς.

№№ σελ	Όνομα αγροτικού οικισμοί	Αριθμός ταμειακές εκμεταλλεύσεις	Αριθμός πληθυσμού μετρητών	Αριθμός μόνιμος κατοικημένη
	Χωριό Oktyabrsky
	Χωριό Pervomaisky
	χωριό Πουγκατσέφσκι
	ΣΥΝΟΛΟ:

Στην περιοχή λειτουργούν τρία αγροκτήματα αγροτών και η Agrotech-Garant Pugachevsky LLC. Η παραγωγή των κύριων αγροτικών προϊόντων σε εκμεταλλεύσεις όλων των κατηγοριών το 2012 ανήλθε σε:

Σπόροι (σε ​​βάρος μετά την επεξεργασία) 9176 τόνοι με απόδοση 40 c/ha.

Ζαχαρότευτλα 34311 τόνοι με απόδοση 612,1 c/ha.

Ηλίανθος 2544 τόνοι με απόδοση 24,6 c/ha;

Γάλα 1868 τόνοι, απόδοση γάλακτος ανά κιλό. αγελάδα 5441 κιλά. Αντίστοιχα, η πλειοψηφία του πληθυσμού του χωριού ασχολείται με τη γεωργία.

Στην επικράτεια του οικισμού λειτουργούν αντικείμενα κοινωνικά σημαντικά.

MKOU Pugachevskaya γυμνάσιο με μια δομική μονάδα Νηπιαγωγείο "Παραμύθι". Σπίτι Πολιτισμού. Αγροτική εξωτερική κλινική Pugachevskaya, ταχυδρομείο, κατάστημα. Το συνολικό μήκος των δρόμων του χωριού ξεπερνά τα 8 χιλιόμετρα. Μέρος του πληθυσμού απασχολείται στον κοινωνικό τομέα. Υπάρχει ένα μέρος του πληθυσμού του χωριού που δεν απασχολείται πουθενά - πρόκειται για συνταξιούχους, νοικοκυρές και άνεργους (ευτυχώς, αυτό το μέρος του πληθυσμού είναι μικρό). Το περασμένο 2012 στον οικισμό PugachevskyΓεννήθηκαν 10 άτομα, πέθαναν 11 άτομα, έφτασαν 10 άτομα.

Από τον συνολικό πληθυσμό των 943 ατόμων, τα 124 είναι παιδιά ηλικίας 0 έως 18 ετών.

Μελετώντας το πρόβλημα της αλληλεπίδρασης μεταξύ των φορέων τοπικής αυτοδιοίκησης και του πληθυσμού στο χωριό, κατέληξα στο συμπέρασμα ότι τα κύρια εμπόδια για την ενεργό συμμετοχή των κατοίκων μας στην αυτοδιοίκηση, πέρα ​​από την παραδοσιακά αποκαλούμενη έλλειψη πίστης στην πραγματική ευκαιρίαεπηρεάζουν τις αποφάσεις που λαμβάνονται είναι η εξάρτηση, η συνήθεια του πληθυσμού να βασίζεται σε ό,τι είναι έτοιμο, η αδιαφορία για κοινές υποθέσεις, έλλειψη γνώσης, ανικανότητα, ατομικισμός.Επιπλέον, το επίπεδο ευαισθητοποίησης του κοινού σχετικά με τις δραστηριότητες τοπικές αρχέςοι αρχές, σύμφωνα με τους κατοίκους, είναι σαφώς ανεπαρκείς. Μόνο λιγότερο από το 50% των ερωτηθέντων θεωρεί επαρκείς πληροφορίες σχετικά με τις δραστηριότητες του Αρχηγού του δήμου και των φορέων τοπικής αυτοδιοίκησης. Και η αποτελεσματικότητα του συστήματος τοπικής αυτοδιοίκησης εξαρτάται σε μεγάλο βαθμό από την επιτυχία της αλληλεπίδρασης μεταξύ της τοπικής κοινότητας και των αρχών, τον εποικοδομητικό ουσιαστικό διάλογο και την εστίαση στην από κοινού επίλυση προβλημάτων της τοπικής ζωής. Αυτή η αλληλεπίδραση θα πρέπει να βασίζεται στην αμοιβαία επίγνωση, το ενδιαφέρον και την ετοιμότητα και των δύο μερών κοινή συμμετοχήσε αυτή τη διαδικασία. Ταυτόχρονα, ο πληθυσμός δεν πρέπει να είναι αντικείμενο διαχείρισης, αλλά εξίσου ενεργό υποκείμενο αλληλεπίδρασης.

Ιστορικά, στην επικράτεια του χωριού μας υπάρχει μια πολύ ισχυρή και ενεργή αλληλεπίδραση μεταξύ της διοίκησης του οικισμού, του σχολείου που εκπροσωπείται από το Συμβούλιο Μαθητών Λυκείου και της βασικής οικονομίας (σήμερα είναι η Agrotech - Garant Pugachevsky LLC), που εκπροσωπείται από σκηνοθέτης Lepinsky A.A.. Ως αποτέλεσμα Μέσω αυτής της αλληλεπίδρασης, λύνονται πολλά προβλήματα του χωριού, από τον καθαρισμό περιοχών μέχρι τον καθαρισμό δρόμων το χειμώνα. Θεωρώ μια τέτοια αλληλεπίδραση και το παράδειγμα των ενδιαφερομένων, των διευθυντών αγροκτημάτων, πολύ σημαντικό για να ξεπεραστεί η αδράνεια και η δυσπιστία του μεγαλύτερου μέρους του πληθυσμού του χωριού. Το συμβούλιο μαθητών λυκείου του σχολείου μας είναι γεννήτρια και αγωγός διαφόρων ιδεών γιαεξωραϊσμού, πολιτιστικού, περιβαλλοντικού και αθλητικές εκδηλώσεις, πραγματοποιώντας κοινωνικό έργο με βετεράνους, άτομα με αναπηρία, φτωχούς και νέους του χωριού μαζί με το Συμβούλιο Γυναικών του Χωριού και το Συμβούλιο Βετεράνων του χωριού. Μια τέτοια αλληλεπίδραση φέρνει το πιο απτό κοινωνικό αποτέλεσμα. Αυτό οφείλεται στο γεγονός ότι οι κάτοικοι του οικισμού βλέπουν τα αποτελέσματα της άμεσης συμμετοχής τους στη διαχείριση της επικράτειας στην οποία ζουν. Οι μαθητές του σχολείου μας και οι γονείς τους (που πάντα στηρίζουν τα παιδιά τους σε καλές προσπάθειες) πραγματοποιούν ετησίως, εδώ και αρκετά χρόνια, περιβαλλοντικές εκστρατείες «Καθαριότητα και φροντίδα για το χωριό σας», «Μαζέψατε τα σκουπίδια μετά τον εαυτό σας;! », «Ανθίστε τη Γη» συμμετέχουν στο πρόγραμμα Καθαρός δρόμος», στον διαγωνισμό «Καλύτερο αγρόκτημα χωριού».Με κοινή χρηματοδότηση με το Κέντρο Απασχόλησης, συνάπτονται ετησίως συμβάσεις εργασίας ορισμένου χρόνου για τον καθαρισμό της περιοχής, η οποία παρέχει πρόσθετες θέσεις εργασίας για την απασχόληση μαθητών από 14 ετών (κατά τις σχολικές διακοπές) και του πληθυσμού που δεν συμμετέχει στην παραγωγή. Η ομάδα παραγωγής του σχολείου κάνει επίσης πολλή δουλειά για τη βελτίωση του σταδίου και της γύρω περιοχής, την αποκατάσταση της τάξης στο νεκροταφείο (οι πύλες και η 120 μ.μ. της περίφραξης βάφτηκαν επιπλέον), στο μνημείο πεσόντων στρατιωτών, στα πάρκα του χωριού Pugachevsky. Τον Μάιο – Οκτώβριο συνάπτονται πρόσθετες συμβάσεις για το κούρεμα ζιζανίων. Τον Απρίλιο του περασμένου έτους, η διοίκηση του χωριού, μαζί με τη βασική οικονομία, οργάνωσαν εβδομαδιαία απομάκρυνση στερεών απορριμμάτων από τα νοικοκυριά των πολιτών, αλλά, ωστόσο, αυτή η πρακτική δεν δικαιολογήθηκε λόγω ανεπαρκούς ενημέρωσης του πληθυσμού. Στο πλαίσιο αυτό, το Ανώτατο Μαθητικό Συμβούλιο του σχολείου ανέλαβε την πρωτοβουλία να ενημερώσει και να κινητοποιήσει τον πληθυσμό μέσω της σχολικής εφημερίδας «Γαλακτικά» και της σχολικής τηλεόρασης, καθώς και την έκδοση φυλλαδίων για μεγάλα θέματα. Για παράδειγμα, τα μεγάλα προβλήματα του χωριού μας είναι οι κατά καιρούς μη εξουσιοδοτημένες χωματερές και δρόμοι (παρά την επαρκή ποσότητα οδοστρώματος) στην περιοχή του πάρκου. Το Συμβούλιο Ανώτερων Μαθητών του σχολείου, το Συμβούλιο Γυναικών και το Συμβούλιο Βετεράνων του χωριού εργάζονται για την ανάπτυξη έργων για την εξάλειψή τους.

Κατά τη διάρκεια του χειμώνα, η Agrotech-Garant Pugachevsky LLC καθαρίζει τους δρόμους από το χιόνι σε κατοικημένες περιοχές. Λήφθηκαν σημαντικά μέτρα για την πρόληψη της εκδήλωσης κινδύνων πυρκαγιάς, καθώς και για την εξάλειψη των πυρκαγιών σε κατοικημένες περιοχές του οικισμού και των παρακείμενων περιοχών: στους κατοίκους δόθηκαν 200 υπενθυμίσεις σχετικά με τη συμμόρφωση με τις απαιτήσεις πυρασφάλειας κατά την περίοδο κινδύνου πυρκαγιάς του αγροτικού οικισμού, εθελοντές πυροσβέστες και νέοι πυροσβέστες περιπολούσαν στις περιοχές κατοικημένων περιοχών οικισμών και παρακείμενων καλλιεργειών, με επικεφαλής επιχειρήσεων, οργανισμών, ιδρυμάτων, επικεφαλής αγροτικών αγροκτημάτων και κατοίκους του οικισμού, πραγματοποιήθηκε επεξηγηματική εργασία για τον καθαρισμό οι δευτερεύουσες και οι παρακείμενες περιοχές από ξερά χόρτα και σκουπίδια.

Σύμφωνα με τον Ομοσπονδιακό Νόμο 131, μία από τις εξουσίες της αγροτικής διοίκησης είναι η δημιουργία συνθηκών για φυσική αγωγή και αθλητισμό. Επίκεντρο αυτής της δραστηριότητας έχει γίνει το σχολείο μας, όπου πραγματοποιείται συστηματική προπόνηση ομάδων βόλεϊ. Το αποτέλεσμα είναι πρώτες θέσεις σε περιφερειακούς σχολικούς αγώνες και 3η θέση στο πρωτάθλημα της περιοχής Voronezh μεταξύ των αγροτικών οικισμών, όπου έχασαν από αθλητές από τις περιοχές Pavlovsky και Bobrovsky (το χωριό Losevo πήρε την 1η θέση όπου ζουν περίπου 6 χιλιάδες άνθρωποι). Όπως ήδη αναφέρθηκε, η τάξη στο γήπεδο τηρείται από κοινού, οι προπονήσεις στο γήπεδο κατά τη διάρκεια των εορτών γίνονται τακτικά, όπως σε όλα τα χωριά, ο αριθμός των νέων μειώνεται, πολλοί πειρασμοί έχουν εμφανιστεί από τηλέφωνα έως υπολογιστές, αλλά, παρόλα αυτά, από 8 έως 14 ετών εραστές διαφορετικών ηλικιών μαζεύονται για να κλωτσήσουν μια μπάλα, τα καλύτερα παιδιά συμμετέχουν στις εθνικές ομάδες της περιοχής, είναι σημαντικό να συμμετέχουν στις δραστηριότητες και μαθητές από οικογένειες σε κοινωνικό κίνδυνο. Υπάρχουν τμήματα πινγκ-πονγκ και παραδοσιακού σκακιού. Το Συμβούλιο Βετεράνων του χωριού αναλαμβάνει ενεργό ρόλο στην οργάνωσή τους. Με βάση το αγροτικό σπίτι του πολιτισμού υπάρχει ένα παράρτημα της αθλητικής σχολής Voronezh για μπιλιάρδο, η οποία ξεκίνησε από το Συμβούλιο Βετεράνων του χωριού. Και οι μαθητές του σχολείου είναι μαθητές του σχολείου μας και με μεγάλη επιτυχία. Η Ekaterina Lepinskaya, μαθήτρια της 10ης τάξης, έχει γίνει το καμάρι του χωριού και της περιοχής μας, καθώς είναι τρεις φορές χάλκινη παγκόσμια πρωταθλήτρια και πέντε φορές πρωταθλήτρια Ρωσίας στα αθλήματα μπιλιάρδου. Η νεότερη γενιά παικτών μπιλιάρδου μεγαλώνει, που ήδη παίρνει βραβεία σε περιφερειακό επίπεδο - αυτή είναι η Yu Agabalaeva, μια μαθήτρια της 9ης τάξης, η A. Artamonova, μια μαθήτρια της 5ης τάξης. ΣΕ χειμερινή ώραΥπάρχουν πολλοί λάτρεις του σκι - εδώ και αρκετό καιρό αυτό το άθλημα έχει γίνει εξωτικό, μόνο μερικές σχολές προσφέρουν μαθήματα σκι. Στο χωριό μας υποστηρίζονται με κάθε δυνατό τρόπο οι προσπάθειες των νέων σκιέρ, δυστυχώς αυτό το είδος είναι ακριβό, υπάρχουν πολλές κάθε είδους συσκευές και πυρομαχικά, αλλά και οι αθλητές μας έχουν ορισμένα επιτεύγματα: οι καλύτεροι περιλαμβάνονται στις περιφερειακές ομάδες και συμμετέχουν στο New Usman Cup, στο περιφερειακό πρωτάθλημα και στην παραδοσιακή ρωσική πίστα σκι.

Ιδιαίτερο ρόλο στον οικισμό μας παίζει το Συμβούλιο Γυναικών, το οποίο μαζί με το παιδαγωγικό συμβούλιο του σχολείου και την επιτροπή γονέων, αφιερώνει μεγάλη προσοχήΕργασία με οικογένειες σε κοινωνικό κίνδυνο, πολύτεκνες και χαμηλού εισοδήματος οικογένειες Μαζί με το IDN, την επιτροπή υπό τη διοίκηση της περιφέρειας Anninsky, το σχολείο και τον τοπικό επίτροπο, το Συμβούλιο Γυναικών επισκέπτεται οικογένειες όπου δίνεται λίγη προσοχή στην ανατροφή των παιδιών. Μαζί με τις αρχές κοινωνικής προστασίας, παρέχεται στοχευμένη βοήθεια σε τρόφιμα, έγγραφα, παράδοση σε ιατρικές επιτροπές μέσω του τμήματος της στρατιωτικής επιτροπείας και αποστολή για να υπηρετήσει στις Ένοπλες Δυνάμεις της Ρωσικής Ομοσπονδίας. Επίσης, με τις προσπάθειες του γυναικείου συμβουλίου, της επιτροπής γονέων, ενεργών πολιτών του χωριού δημιούργησαν μια τράπεζα πραγμάτων για οικογένειες με χαμηλό εισόδημα.

Αποτέλεσμα της ενεργού δουλειάς του γυναικείου συμβουλίου είναι οι χωριανοί μας ομόφωνα να συμμετέχουν στη συλλογή λαχανικών και πατάτας για τις ανάγκες του νοσοκομείου. 1 τόνος λαχανικών στάλθηκε στο εξωτερικό ιατρείο Sadovskaya και στο κεντρικό περιφερειακό νοσοκομείο Anninskaya: πατάτες, αγγούρια, κολοκυθάκια, κρεμμύδια, καρότα, επιτραπέζια παντζάρια..

Οι βετεράνοι πολέμου και της εργασίας, καθώς και συνταξιούχοι του χωριού μας, απασχολούν ιδιαίτερα το Συμβούλιο Γυναικών και το Ανώτατο Μαθητικό Συμβούλιο του Σχολείου. Κάθε χρόνο «Συναντήσεις για στρογγυλό τραπέζι», όπου οι ηλικιωμένοι χωρικοί μπορούν να λύσουν πιεστικά προβλήματα, να κάνουν αιτήματα σε δημόσιους οργανισμούς, τοπικές αρχές ή απλώς να συνομιλήσουν. Οι μαθητές του σχολείου μας είναι οι διοργανωτές και οι συμμετέχοντες στην εκστρατεία «Mercy» που διαρκεί όλο το χρόνο, κατά την οποία τα παιδιά παρέχουν κάθε δυνατή βοήθεια σε βετεράνους και συνταξιούχους του χωριού. Οι γιορτές «Ημέρα της Νίκης» και «Ημέρα των Ηλικιωμένων» έχουν γίνει παραδοσιακές και αγαπητές για τους χωριανούς μας, όπου εμείς, η νεότερη γενιά, μπορούμε να εκφράσουμε ευγνωμοσύνη, ευγνωμοσύνη και σεβασμό στην παλαιότερη γενιά συγχωριανών. Οι καλλιτέχνες του σχολείου μας οργανώνουν ταξιδιωτικές διακοπές σε γειτονικά χωριά, για παράδειγμα, σε ένα οικοτροφείο για ηλικιωμένους του χωριού. Ο Sadovoye, με τη βοήθεια του θεατρικού συλλόγου "Inspiration", έδωσε μια παράσταση βασισμένη στα παραμύθια του Bazhov "The Scarlet Flower".

Το κύριο πολιτιστικό έργο στο χωριό οργανώνεται και επιτελείται από τις εργάτριες του πολιτιστικού κέντρου, το Συμβούλιο Γυναικών και την ομάδα μαθητών και δασκάλων του σχολείου μας. Σε αυτό το έργο είναι δύσκολο να απαριθμήσουμε όλες τις αργίες και τις εκδηλώσεις που πραγματοποιήθηκαν. Θέλω απλώς να το επισημάνω πολιτιστική ζωήτο χωριό μας είναι πολύπλευρο και πολυσχιδές. Το χωριό έχει τη δική του χορωδία, θέατρο και φωνητική ομάδα. Όλες οι παραδοσιακές και ημερολογιακές διακοπές γίνονται από ερασιτέχνες καλλιτέχνες. Ενήλικες και παιδιά συμμετέχουν σε διάφορους δημιουργικούς διαγωνισμούς, όπου κερδίζουν βραβεία (δημοτικός διαγωνισμός «Red Carnation», 2η και 3η θέση για δύο συνεχόμενα χρόνια).

Συνδετικός κρίκος στις δραστηριότητες του κοινούαυτοδιοίκηση πρέπει να είναιδιοίκηση αγροτικών οικισμών.Οι φορείς της τοπικής δημόσιας αυτοδιοίκησης είναι αξιόπιστοι εταίροι της τοπικής αυτοδιοίκησης στην επίλυση θεμάτων τοπικής σημασίας.Ως εκ τούτου, μια κάποια αισιοδοξία εμπνέεται από τις απαντήσεις των συγχωριανών μας στην ερώτηση: «Τι, κατά τη γνώμη σας, μπορεί να καθορίσει τη μοίρα και το μέλλον του επίλυση? - αυτό είναι το έργο και οι προσπάθειες των ανθρώπων που ζουν εδώ, η εμπειρία και η επιμονή των τοπικών ηγετών, η γενικότερη οικονομική κατάσταση στη χώρα. Είναι σημαντικό οι κάτοικοι να διαδραματίσουν σημαντικό ρόλο σε αυτή τη διαδικασία.

Η σημασία μιας τέτοιας αλληλεπίδρασης οφείλεται στο γεγονός ότι συμβάλλει στην εκπαίδευση αστική συνείδηση, οργανώνοντας ενεργή συνεργασία μεταξύ κυβέρνησης και λαού.

Ως εκ τούτου, πιστεύω ότι η συμμετοχή μιας κοινότητας νέων που μπορούν να συμμετέχουν ενεργά στις διαδικασίες κοινωνικού μετασχηματισμού, που έχουν επίγνωση του τομέα ευθύνης τους, που ενεργούν επαγγελματικά και υπεύθυνα στην επίλυση των κοινωνικών προβλημάτων. -Η οικονομική και πολιτιστική ανάπτυξη της επικράτειας στην οποία ζουν, είναι πολύ σημαντική.

Δεδομένου ότι σε τέτοιες δραστηριότητες υπάρχει εκπαίδευση εκείνων που θα ήθελαν να διαχειριστούν τη δική τους ανάπτυξη, να αναπτύξουν πρωτοβουλίες, να κάνουν τη ζωή γύρω τους καλύτερη, να μπουν στο απόθεμα προσωπικού, να μάθουν να χρησιμοποιούν και, χρησιμοποιώντας, να δημιουργούν.

Το Σύνταγμα της Ρωσικής Ομοσπονδίας έθεσε τις βάσεις για την αλληλεπίδραση μεταξύ των κρατικών και δημοτικών αρχών μέσω ενός συστήματος εγγυήσεων και προστασίας της τοπικής αυτοδιοίκησης. Το Σύνταγμα της Ρωσικής Ομοσπονδίας κατοχύρωσε τη συμμετοχή των φορέων τοπικής αυτοδιοίκησης για λογαριασμό του πληθυσμού στην επίλυση προβλημάτων σε τοπικό επίπεδο, υποχρεώνοντας κρατικούς φορείςνα τους παρέχει ολοκληρωμένη υποστήριξη, δημιουργώντας τις απαραίτητες νομικές, οργανωτικές, υλικές και οικονομικές συνθήκες λειτουργίας και ανάπτυξης. Διεξαγωγή αυτή η δουλειάΉμουν πεπεισμένος ότι μόνο αλληλεπίδραση μεταξύ όλων των επιπέδων της αγροτικής κυβέρνησης και της τοπικής κοινότητας που εκπροσωπείται από δημόσιους οργανισμούς. Μπορεί να οδηγήσει σε θετικά αποτελέσματα και να δημιουργήσει ευνοϊκές συνθήκες για περαιτέρω συνεργασία και ανάπτυξη.

ΕΦΑΡΜΟΓΗ

Κατάσταση του συστήματος ειδική εκπαίδευσηκατά τη δεκαετία του 1990. συνήθως ορίζεται ως κρίση του κρατικού συστήματος ειδικής αγωγής και κρίση διορθωτική παιδαγωγικήως επιστήμη, η οποία χαρακτηρίζεται από τα ακόλουθα φαινόμενα:

– κοινωνική επισήμανση παιδιού με ειδικές ανάγκες ως παιδιού με ελάττωμα.

– κάλυψη μόνο μιας μερίδας άπορων παιδιών από το σύστημα ειδικής αγωγής, «εγκατάλειψη» παιδιών με βαθιές αναπτυξιακές αναπηρίες από το σύστημα.

– έλλειψη εξειδικευμένης βοήθειας για παιδιά με ήπιες αναπηρίες.

– ακαμψία και έλλειψη ποικιλίας στις μορφές εκπαίδευσης·

– η επικράτηση του εκπαιδευτικού προτύπου έναντι της ανάπτυξης της προσωπικότητας του παιδιού·

Ως αποτέλεσμα της εκπαίδευσης, οι ειδικοί αντιλαμβάνονται την ανισορροπία μεταξύ εκπαίδευσης και ανάπτυξης.

ΣΕ τελευταία δεκαετία, χάρη στις νέες κατευθυντήριες γραμμές του κράτους, σε μια εξαιρετικά σύντομη ιστορική περίοδο, άνοιξε το πλαίσιο του απομονωμένου συστήματος εκπαίδευσης ανώμαλων παιδιών, τα κοινωνικοπολιτικά και ιδεολογικά εμπόδια που εμποδίζουν την ανάπτυξη του συστήματος ειδικής αγωγής ως συστήματος βοήθειας και η αναπτυξιακή εκπαίδευση εξαλείφθηκαν: οι ιδιωτικές φιλανθρωπικές πρωτοβουλίες και η εκκλησιαστική υποστήριξη σε ανώμαλα παιδιά επιτρέπονταν σε παιδιά, και διάφορες ομολογίες έγιναν ταυτόχρονα δεκτές σε αυτό και τα δικαιώματα των γονέων διευρύνθηκαν απότομα σε σύγκριση με τη σοβιετική περίοδο. Ο νόμος για την εκπαίδευση (1991) διακήρυξε την ελευθερία επιλογής των μορφών εκπαίδευσης και την ελευθερία στη δημιουργία τους. κατέστη δυνατή η οικοδόμηση νέων μορφών εκπαιδευτικών δομών.

Έτσι, η κοινωνική τάξη έχει αλλάξει ριζικά και προέκυψε η ανάγκη να εξασφαλιστούν επιστημονικά και μεθοδολογικά νέες κοινωνικές συμπεριφορές σε όλα τα επίπεδα, σε όλες τις πτυχές.

Η αντικειμενική αδυναμία άμεσης επίλυσης ενός νέου ιστορικού σούπερ καθήκοντος από την πλευρά των ελαττωματολόγων οδήγησε στο γεγονός ότι η επιστήμη της ανωμαλίας έχει γίνει αντικείμενο μαζικής παγκόσμιας κριτικής.

Ταυτόχρονα, άρχισαν να εμφανίζονται διάφορες πρωτοβουλίες σε ομοσπονδιακό και περιφερειακό επίπεδο για εφαρμογή αντισυμβατικές μεθόδουςψυχολογική και παιδαγωγική διόρθωση, νέες μορφές οργάνωσης ειδική εκπαίδευση, πραγματοποιήθηκαν ιχνηλάτες δυτικών μοντέλων. Σήμερα, οι πιο ικανοί λάτρεις της καινοτομίας αρχίζουν να αναγνωρίζουν τη μη παραγωγικότητα και τον κίνδυνο των «γρήγορων επιδιορθώσεων». Ωστόσο, τα χρόνια που πέρασαν κάτω από το σημάδι μιας κριτικής στάσης απέναντι στην ειδική παιδαγωγική έπαιξαν γενικά αρνητικό ρόλο. Το δικαίωμα να ξανασκεφτούν και να ξαναχτίσουν το σύστημα δεν αναγνωρίστηκε στους ελαττωματολόγους. Στο κοινό, βρέθηκαν σε θέση αντίθεσης με τις καινοτομίες στον τομέα των μορφών εκπαίδευσης για παιδιά με αναπτυξιακές δυσκολίες. Ολόκληρο το σύστημα ειδικής αγωγής άρχισε να αξιολογείται μονοσήμαντα αρνητικά. Αντί του εξελικτικού, σκόπιμου, συστηματικού μετασχηματισμού του βασισμένου στην ανάπτυξη των αδιαμφισβήτητων επιτευγμάτων της ελαττωματικής επιστήμης και πρακτικής, γίνεται για άλλη μια φορά μια προσπάθεια, χαρακτηριστικό της χώρας μας, να ανατραπεί η κατάσταση και άρα να καταστραφεί ολοκληρωτικά το υπάρχον σύστημα.

Το Ινστιτούτο Διορθωτικής Παιδαγωγικής της Ρωσικής Ακαδημίας Εκπαίδευσης θεωρεί θεμελιώδη την εξελικτική ανάπτυξη του συστήματος ειδικής αγωγής. Είναι απαραίτητος ο συνεπής και συστηματικός μετασχηματισμός του συστήματος σε διαφορετικά επίπεδα.

Το Ινστιτούτο πιστεύει ότι ο ρόλος της επιστήμης την επόμενη δεκαετία είναι να λύσει τα ακόλουθα προβλήματα:

– υποστήριξη και ανάπτυξη του λειτουργικού κρατικού συστήματος ειδικής αγωγής μέσω της εισαγωγής καινοτομιών σε επίπεδο μεταβλητότητας σε μορφές οργάνωσης, μεθόδων και μέσων διδασκαλίας στο υπάρχον περιεχόμενο της ειδικής αγωγής·

– να πραγματοποιήσει σκόπιμα επανεκπαίδευση του προσωπικού, διατηρώντας τέτοιο επίπεδο επαγγελματικής ικανότητας του προσωπικού στα κορυφαία ειδικά εκπαιδευτικά ιδρύματα της χώρας, που μπορεί να εξασφαλίσει την υψηλότερη δυνατή ποιότητα εκπαίδευσης για παιδιά με αναπτυξιακές αναπηρίες στο υπάρχον σύστημα.

– να συνοψίσει τα αποτελέσματα πολυετών πειραμάτων για την πρώιμη (από 0 έως 3 ετών) ψυχολογική και παιδαγωγική διόρθωση παιδιών με προβλήματα ακοής, νόησης και ομιλίας, προκειμένου να δημιουργηθεί ένα κρατικό σύστημα για ολοκληρωμένη διάγνωση και διόρθωση διαταραχών διαφόρων κατηγορίες μη φυσιολογικών παιδιών, ξεκινώντας από τους πρώτους μήνες της ζωής.

– να καθορίσει ένα σύστημα ενδείξεων για την ένταξη ενός παιδιού με σοβαρές αναπτυξιακές αναπηρίες σε μαζικά εκπαιδευτικά ιδρύματα. να αναπτύξουν το περιεχόμενο και τις μορφές εξειδικευμένης υποστήριξης για ενσωματωμένα παιδιά· ανάπτυξη του περιεχομένου και των μορφών επανεκπαίδευσης ειδικών από μαζικά ιδρύματα.

– επανεξετάστε τους στόχους, το περιεχόμενο, τις μεθόδους, τα μέσα και οργανωτικές μορφέςειδική αγωγή σύμφωνα με το νέο κοινωνική τάξη;

– να αναπτύξει μια ιδέα για το νέο περιεχόμενο της ειδικής αγωγής για παιδιά σχολικής ηλικίας με διάφορες αναπτυξιακές δυσκολίες και μια αντίστοιχη ιδέα για την κατάρτιση μιας νέας γενιάς ειδικών·

– παροχή κλινικής, νευροφυσιολογικής και ψυχολογικής-παιδαγωγικής μελέτης του συνόλου παιδιών με σύνθετη δομή του ελαττώματος, που δεν καλύπτεται προηγουμένως κρατικό σύστημαΕκπαίδευση και κατάρτιση. Με βάση την ενοποίηση των αποτελεσμάτων προηγούμενων ερευνών του Ινστιτούτου και δεδομένων από πειραματικές μελέτες, προσδιορίστε το περιεχόμενο, τις μεθόδους και τις οργανωτικές μορφές της εκπαίδευσής τους.

– με βάση τη μελέτη των γενικών και ειδικών πτυχών της ανάπτυξης μη φυσιολογικών παιδιών, κατασκευάστε τα πιο ολοκληρωμένα μοντέλα, κλίμακες των κύριων ουσιαστικών γραμμών της παιδικής ανάπτυξης, υποδεικνύοντας πάνω τους όλες τις πιθανές λύσεις για την επίτευξη στόχων ορόσημων.

Οι κοινωνικοοικονομικές αλλαγές στην κοινωνία οδήγησαν σε σοβαρές αλλαγές στο εκπαιδευτικό σύστημα και ως εκ τούτου έχουν αλλάξει και οι απαιτήσεις για επιστημονική γνώση. Η ειδική αγωγή βιώνει περίοδος κρίσης, Πολλά πραγματικά προβλήματαυπό όρους επέκταση του χώρου αποκατάστασης:«οριζόντια» – υπήρχε ανάγκη για ευρεία κάλυψη διαφόρων κατηγοριών παιδιών με αναπτυξιακές δυσκολίες. «κάθετα» – η ανάγκη για ιατρική, ψυχολογική και παιδαγωγική υποστήριξη και συνοδεία για παιδιά διαφόρων ειδών ηλικιακές ομάδες. Ένα από τα πιο πιεστικά και ελάχιστα αναπτυγμένα προβλήματα είναι το πρόβλημα έγκαιρη διάγνωση και διόρθωσηαναπτυξιακές αποκλίσεις.

Το σύστημα έγκαιρης βοήθειας στη χώρα μας δημιουργήθηκε για κωφούς. Το πρόβλημα είναι επείγον ενσωμάτωση,Συζητείται το ζήτημα της δυνατότητας και της σκοπιμότητας της κοινής εκπαίδευσης των παιδιών με αναπτυξιακές δυσκολίες και των κανονικά αναπτυσσόμενων συνομηλίκων τους. Ένα από τα πιο πιεστικά και αμφιλεγόμενα προβλήματα είναι το πρόβλημα της ολοκληρωμένης (κοινής) εκπαίδευσης των παιδιών με κανονικούς ρυθμούς νοητική ανάπτυξηκαι παιδιά με αναπτυξιακές δυσκολίες.

Ν.Ν. Ο Malofeev έκανε μια κοινωνικοπολιτισμική ανάλυση σύγχρονες τάσειςεκπαίδευση ατόμων με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες και κατέληξε στα ακόλουθα συμπεράσματα.

Αν υπολογίσουμε τη δεκαετία του 1990. στη Ρωσία, την αρχή της μετάβασης από το τέταρτο στο πέμπτο στάδιο, που γνώρισε η Ευρώπη τη δεκαετία του 1970, τότε η ολοκλήρωση θα πρέπει να αναγνωριστεί ως η κορυφαία τάση στην ανάπτυξη του συστήματος σε αυτήν την ιστορική χρονική περίοδο. Ωστόσο, συγκριτική αξιολόγησηδείχνει σημαντικές διαφορές στις κοινωνικοπολιτισμικές συνθήκες για την εμφάνιση και εφαρμογή ολοκληρωμένων προσεγγίσεων στην εκπαίδευση παιδιών με διάφορες αναπτυξιακές διαταραχές.

Η Ρωσία θα πρέπει να εξετάσει την ένταξη στην εκπαίδευση ως έναν από τους πολλούς πολλά υποσχόμενους τρόπους ανάπτυξης του συστήματος στο σύνολό του. Φαίνεται ότι υπάρχουν δύο πιθανοί τρόποι εφαρμογής της τάσης: επαναστατικόςΚαι εξελικτική.

ΕπαναστατικόςΤο μονοπάτι περιλαμβάνει την καταστροφή παλιών παραδοσιακών μορφών οργάνωσης της διαφοροποιημένης ειδικής εκπαίδευσης και μια προσπάθεια εισαγωγής δυτικών μοντέλων, τα οποία μπορούν να χαρακτηριστούν ως χονδροειδές μεθοδολογικό λάθος. Η εισαγωγή δυτικών μοντέλων θα ήταν πολύ πιο δικαιολογημένη πρώιμα στάδιαΗ ολοκλήρωση που συνέβη στην Ευρώπη τη δεκαετία του 1970, ωστόσο, ακόμη και σε αυτήν την περίπτωση, άλλες κοινωνικοπολιτισμικές συνθήκες καθιστούν αυτή τη μεταφορά αναποτελεσματική. Επομένως, το πιο δικαιολογημένο είναι εξελικτικήμια προσέγγιση.

L.S. Ο Vygotsky άνοιξε τον δρόμο για την κατανόηση της φύσης των δευτερογενών διαταραχών σε μη φυσιολογικά παιδιά, των «κοινωνικών εξαρθρώσεων», η διόρθωση των οποίων πρέπει να αντιμετωπιστεί ειδική ψυχολογίακαι παιδαγωγική. Αναπτύσσοντας τις ιδέες του L.S. Vygotsky, Ρώσοι ερευνητές προβάλλουν τη θέση της ανάγκης χρήσης ευαίσθητων περιόδων ανάπτυξης ανώτερων νοητικών λειτουργιών, ανάπτυξης και δοκιμής πολύπλοκων προγραμμάτων για πρώιμη (από τους πρώτους μήνες της ζωής) ιατρική-ψυχολογική-παιδαγωγική διόρθωση των μειωμένων λειτουργιών και σε αυτή τη βάση όσο το δυνατόν νωρίτερα, την πλήρη ένταξη του παιδιού στο κοινωνικό και γενικό εκπαιδευτικό περιβάλλον.

Η ενσωμάτωση μέσω της έγκαιρης διόρθωσης των μειωμένων λειτουργιών στο πλαίσιο της στοχευμένης συνολικής ανάπτυξης ενός μη φυσιολογικού παιδιού μπορεί να θεωρηθεί ως ένας από τους πιο πολλά υποσχόμενους και δικαιολογημένους τρόπους εφαρμογής της κορυφαίας τάσης της σύγχρονης περιόδου στη Ρωσία.

Ένα άλλο σημαντικό πρόβλημα στην ειδική αγωγή είναι ανεπαρκής ανάπτυξητου κανονιστικό πλαίσιο.

Τα τελευταία χρόνια έχει αναπτυχθεί ένα έργο Κρατικό πρότυπο γενική εκπαίδευσηάτομα με αναπηρίεςΗ υγεία, στην οποία γίνεται προσπάθεια κατανόησης των ειδικών εκπαιδευτικών αναγκών διαφόρων παιδιών με αναπτυξιακές δυσκολίες, ρυθμίζει τις δραστηριότητες των ειδικών εκπαιδευτικών ιδρυμάτων. Ωστόσο, αυτό το έγγραφο δεν έχει ακόμη εγκριθεί και υπάρχει ως προσχέδιο.

Στη χώρα μας, οι πολιτικοί και αστικοί περιορισμοί στα παιδιά με σωματικές και σωματικές αναπηρίες έχουν πλέον αρθεί με ειδικές κυβερνητικές πράξεις. νοητική ανάπτυξη, σε σχέση με το οποίο προέκυψε το ακόλουθο πρόβλημα.

Μέχρι σήμερα υπάρχουν ανεπαρκείς πληροφορίες για τα χαρακτηριστικά της νοητικής ανάπτυξης ορισμένων κατηγοριώνπαιδιά, και ως εκ τούτου τα θέματα της εκπαίδευσης και της ανατροφής τους είναι ελάχιστα ανεπτυγμένα. Πρόκειται για παιδιά με σοβαρές διαταραχές ομιλίας, παιδιά με νοητική υστέρηση, πρώιμο παιδικό αυτισμό, σύνθετες διαταραχές και διαταραχές συμπεριφοράς.

Υπάρχει ένα πρόβλημα προσχολική εκπαίδευσηπαιδιά με αναπτυξιακές δυσκολίες. Ιστορικά, τα παιδιά σχολικής ηλικίας ήταν οι κύριοι αποδέκτες της ειδικής αγωγής. Σύστημα ειδικών προσχολικά ιδρύματαεμφανίστηκε μόλις στις αρχές της δεκαετίας του 1970 του περασμένου αιώνα. Τα ψυχολογικά χαρακτηριστικά των παιδιών προσχολικής ηλικίας με αναπτυξιακές δυσκολίες δεν έχουν μελετηθεί επαρκώς και το σύστημα διορθωτικής βοήθειας για αυτά είναι ατελές.

Το πρόβλημα της οργάνωσης είναι οξύ έγκαιρη διάγνωση και έγκαιρη διόρθωση αναπτυξιακών διαταραχώνστην περίοδο 0–3 ετών. Είναι οι πρώτες και προσχολικές περίοδοι που είναι ευαίσθητες περίοδοι της πιο έντονης νοητικής ανάπτυξης. Κατά τη διάρκεια αυτών των περιόδων, εμφανίζεται μορφολειτουργική ωρίμανση του εγκεφάλου, τοποθετείται το μεγαλύτερο μέρος των υπό όρους συνδέσεων, το οποίο χρησιμεύει ως θεμέλιο για την περαιτέρω ανάπτυξη ανώτερων ψυχικών λειτουργιών και της προσωπικότητας στο σύνολό της. Αν και το δυναμικό της ευαίσθητης περιόδου δεν χρησιμοποιείται πλήρως, δεν υπάρχει ολοκληρωμένο σύστημα έγκαιρης βοήθειας σε παιδιά με συνέπειες οργανική βλάβηκεντρικό νευρικό σύστημα.

Έχει δημιουργηθεί ένα κέντρο έγκαιρης διάγνωσης και διόρθωσης στο ICP RAO στη Μόσχα, αναπτύσσονται ζητήματα θεωρίας και πρακτικής ολοκληρωμένης υποστήριξης για την ανάπτυξη των παιδιών από τους πρώτους μήνες της ζωής (Yu.A. Razenkova, E.A. Strebeleva, E.F. Arkhipova, κλπ.).

Πρόβλημα κοινωνική προσαρμογήκαι η επαγγελματική κατάρτιση για εφήβους και ενήλικες με αναπτυξιακές αναπηρίες απαιτεί επίσης περαιτέρω ανάπτυξη.

Ερωτήσεις και εργασίες

1. Διεύρυνση της περιοδοποίησης της εξέλιξης της στάσης του κράτους και της κοινωνίας απέναντι στα παιδιά με αναπτυξιακές διαταραχές. Ονομάστε καθεμία από τις πέντε περιόδους και αναφέρετε τις χρονολογικές ημερομηνίες για τις οποίες ισχύουν Δυτική Ευρώπηκαι προς τη Ρωσία. Οι ημερομηνίες είναι ίδιες;

2. Ποιες είναι οι θετικές και οι αρνητικές συνέπειες του προσανατολισμού του οικιακού συστήματος διδασκαλίας των ανώμαλων παιδιών προς την ειδική εκπαίδευση;

3. Να αναφέρετε τα πιο πιεστικά προβλήματα της ειδικής αγωγής στην παρούσα φάση.

(Η εργασία αυτή υποστηρίχθηκε με επιχορήγησηΒ-14/13 για μεταπτυχιακούς φοιτητές και νέους επιστημονικούς και παιδαγωγικούς εργαζόμενους του BSTU. V.G. Shukhov ως μέρος της υλοποίησης των δραστηριοτήτων του Προγράμματος Στρατηγικής Ανάπτυξης του BSTU που φέρει το όνομά του. V.G. Shukhov για το 2012-2016)

Σήμερα όλοι και παντού μιλούν για την καινοτομία, την ανάγκη μετάβασης σε μια καινοτόμο οικονομία και την έλλειψη εναλλακτικών λύσεων στον καινοτόμο δρόμο της ανάπτυξης. Ωστόσο, η ρωσική εμπειρία δείχνει την αδράνεια καινοτομίας παρά τη δραστηριότητα. Αυτό οδηγεί σε λογικά ερωτήματα που δεν σχετίζονται με το εθνικό επίπεδο, αλλά με το επίπεδο των επιχειρήσεων (μικροεπίπεδο): γιατί μια επιχείρηση χρειάζεται καινοτομία; Και, αν τα χρειάζεται, τότε γιατί, στην πράξη, η καινοτόμος δραστηριότητα παρουσιάζει πολύ μέτρια αποτελέσματα. Τι μπορεί να αποθαρρύνει μια επιχείρηση; Ή μήπως απλώς επιδιώκει άλλους στόχους;

ΚΑΙΝΟΤΟΜΙΑ: ΗΛΙΟΣ Ή ΧΑΘΗΚΕ;

Έχουν διεξαχθεί επανειλημμένα μελέτες για τον αντίκτυπο της καινοτομίας στους δείκτες απόδοσης που προκύπτουν από τις επιχειρήσεις και τις επιχειρήσεις. Για παράδειγμα, η Stocking A.A. ως αποτέλεσμα συστηματοποίησης και ανάλυσης δεδομένων σε διάφορες χώρες ah (Γαλλία, Γερμανία, Νορβηγία, Ιταλία, Καναδάς, Φινλανδία και Ρωσία), που παρουσιάστηκαν με περιλήψεις ερευνών πολλών επιχειρήσεων, αποκάλυψε τον διφορούμενο αντίκτυπο της καινοτομίας στις οικονομικές επιδόσεις των επιχειρήσεων. Ειδικότερα, ο αντίκτυπος της καινοτομίας στην παραγωγικότητα, την αύξηση του μεριδίου αγοράς, την απόκτηση μονοπωλιακής ισχύος και την αύξηση της ανταγωνιστικότητας προσδιορίστηκε ως θετική και στην κερδοφορία και την αύξηση της κερδοφορίας ως διφορούμενη. Κατά κανόνα, ένα τέτοιο συμπέρασμα είναι χαρακτηριστικό για πολλούς ερευνητές που αναλύουν την προαναφερθείσα εξάρτηση βραχυπρόθεσμα. Μακροπρόθεσμα, σημειώνεται μόνο ο θετικός αντίκτυπος της καινοτομίας.

Τίθεται ένα λογικό ερώτημα: γιατί οι επιχειρήσεις σε ορισμένες χώρες είναι κατώτερες σε καινοτόμο δραστηριότητα από τον επιχειρηματικό τομέα άλλων; Είναι πραγματικά απαραίτητη η διευκρίνιση; καινοτόμος ανάπτυξη, η διεθνής αναγνώριση της έλλειψης εναλλακτικής λύσης σε αυτό το μονοπάτι και οι θετικές οικονομικές επιπτώσεις της εφαρμογής τους δεν είναι ισχυρά επιχειρήματα για την καθολική γενιά τους;

Ακόμη και οι G. Stevens και J. Burley, στο έργο τους «3000 Raw Ideas = 1 Commercial Success» το 1997, επιβεβαίωσαν την ύπαρξη ενός συγκεκριμένου μοντέλου επιτυχίας καινοτομίας (βλ. Εικ. 1). Αρχικά, από 3000 δημιουργικές ιδέες (Raw Ideas) - ο σχηματισμός τους γίνεται στο πλαίσιο του 1ου σταδίου της διαδικασίας καινοτομίας - σχηματίζονται 300 εννοιολογικές ιδέες (Ideas Submitted) για τη διεξαγωγή πειραμάτων ή την υποβολή αίτησης για δίπλωμα ευρεσιτεχνίας (έτσι γίνεται το 2ο στάδιο έχει ολοκληρωθεί). Με τη σειρά τους, από τα τελευταία, περίπου 125 αποστέλλονται για απόκτηση διπλώματος ευρεσιτεχνίας και μελέτη σκοπιμότητας (αυτό είναι ήδη το 3ο στάδιο). Από τα 125 πιλοτικά έργα, τα 9 περίπου μετατρέπονται σε αναπτυξιακά έργα που απαιτούν λεπτομερή οικονομική αξιολόγηση του έργου στο 4ο στάδιο. Από τα τελευταία, μόνο 4 γίνονται καινοτόμα έργα της εταιρείας ως αποτέλεσμα δοκιμαστικής έρευνας και παραγωγής δοκιμαστικής παρτίδας (5ο στάδιο). Μόνο 1,7 έργα υλοποιούνται εμπορικά μέσω της παραγωγής και πώλησης ενός καινοτόμου προϊόντος στο 6ο στάδιο. Ως αποτέλεσμα, 1 έργο φέρνει εμπορική επιτυχία(7ο στάδιο). Με βάση τα παραπάνω, η πιθανότητα εμπορικής επιτυχίας των αποτελεσμάτων της διαδικασίας καινοτομίας είναι ελάχιστη και ίση με 0,33%. Το άρθρο ανέφερε ότι αυτό το πρότυπο παρέμεινε σταθερό για 40 χρόνια (δηλαδή, από το 1957-1997).

Πηγή: Greg Stevens and James Burley, 3.000 Raw Ideas = 1 Commercial Success, Research Technology Management, 40(3), Μάιος-Ιούνιος 1997, 16-27.

Ρύζι. 1. Φόρμουλα των G. Stevens και J. Burley «3000 ακατέργαστες ιδέες - 1 εμπορική επιτυχία»

Όπως προέκυψε, παρόμοιο μοτίβο έχει διατηρηθεί μέχρι σήμερα, αλλά με μικρές αλλαγές – απλοποιήσεις (συνολικά έχουν εντοπιστεί 5 στάδια). Σήμερα, η φόρμουλα των G. Stevens και J. Burley μοιάζει με αυτό: «3000 ακατέργαστες ιδέες (1ο στάδιο) – 100 δοκιμασμένες ιδέες (2ο στάδιο) – 10 ιδέες σε εξέλιξη (3ο στάδιο) – 2 δρομολογημένα έργα (4- 1ο στάδιο ) = 1 εμπορικά επιτυχημένη ιδέα (5ο στάδιο)» ή πιο απλά «από 10 καινοτόμα έργα, 1 έργο υλοποιείται». Έχοντας εξοικειωθεί με τέτοιες πληροφορίες, ο μέσος επιχειρηματίας είναι απίθανο να προτιμήσει μια τόσο επικίνδυνη εκστρατεία (έργο καινοτομίας) από την υλοποίηση ενός επενδυτικού σχεδίου. Ωστόσο, επιχειρήσεις από διάφορες χώρες, συνειδητοποιώντας ότι χωρίς καινοτομία είναι αδύνατο να αυξηθούν σημαντικά τα ανταγωνιστικά πλεονεκτήματα έναντι των ξένων ανταγωνιστών, παράγουν και εφαρμόζουν ενεργά καινοτομίες. Αλλά εξαρτώνται όλα μόνο από την ευαισθητοποίηση των επιχειρήσεων και την επιθυμία για επιτυχία στην καινοτομία; Σε κάποιο βαθμό ίσως. Αλλά σε αυτό το άρθρο θα εξετάσουμε το καινοτόμο περιβάλλον στο οποίο λειτουργούν οι επιχειρήσεις, σε ποιο βαθμό άνετες συνθήκεςμπορεί να τους δώσει την ευκαιρία να υλοποιήσουν καινοτόμα έργα. Ο ρόλος ενός τέτοιου περιβάλλοντος είναι το σύστημα καινοτομίας του κράτους ή το εθνικό σύστημα καινοτομίας. Το κλασικό διάγραμμα της διαδικασίας καινοτομίας φαίνεται στο Σχ.

ΜΠΡΟΣΤΑ ΑΠΟ ΟΛΟΥΣ ΤΟΝ ΠΛΑΝΗΤΗ...

Φυσικά, η διαμόρφωση εθνικών συστημάτων καινοτομίας, λαμβάνοντας υπόψη τις ιδιαιτερότητες της ιστορικής, πολιτιστικής, κοινωνικής ανάπτυξης των κρατών, επιφέρει αλλαγές σε ποσοτικά χαρακτηριστικάτυπικό διάγραμμα της διαδικασίας καινοτομίας. Έτσι, αν δούμε τις ετήσιες εκθέσεις που δημοσιεύθηκαν τα τελευταία πέντε χρόνια (συμπεριλαμβανομένης της τρέχουσας) από τους κορυφαίους διεθνής σχολή επιχειρήσεωνΤο INSEAD και η εξειδικευμένη υπηρεσία των Ηνωμένων Εθνών Παγκόσμιος Οργανισμός Πνευματικής Ιδιοκτησίας (WIPO), μπορείτε να δείτε ότι τα τελευταία τρία χρόνια η Ελβετία και η Σουηδία παρέμειναν αμετάβλητες οι ηγέτες.

Τραπέζι 1

Αξίες του Παγκόσμιου Δείκτη Καινοτομίας Κορυφαίων Χωρών

για το 2008-2013

Οχι.	Ο Παγκόσμιος Δείκτης Καινοτομίας 2008-2009	Ο Παγκόσμιος Δείκτης Καινοτομίας 2009-2010	The Global Innovation Index 2011 Accelerating Growth and Development	Ο Παγκόσμιος Δείκτης Καινοτομίας 2012 Ισχυρότεροι δεσμοί καινοτομίας για παγκόσμια ανάπτυξη	Ο Παγκόσμιος Δείκτης Καινοτομίας 2013 Η Τοπική Δυναμική της Καινοτομίας
1	ΗΠΑ	Ισλανδία	Ελβετία	Ελβετία	Ελβετία
2	Γερμανία	Σουηδία	Σουηδία	Σουηδία	Σουηδία
3	Σουηδία	Χονγκ Κονγκ	Σιγκαπούρη	Σιγκαπούρη	Μεγάλη Βρετανία
4	Μεγάλη Βρετανία	Ελβετία	Χονγκ Κονγκ	Φινλανδία	Ολλανδία
5	Σιγκαπούρη	Δανία	Φινλανδία	Μεγάλη Βρετανία	ΗΠΑ
6	Νότος Κορέα	Φινλανδία	Δανία	Ολλανδία	Φινλανδία
7	Ελβετία	Σιγκαπούρη	ΗΠΑ	Δανία	Χονγκ Κονγκ
8	Γερμανία	Ολλανδία	Καναδάς	Χονγκ Κονγκ	Σιγκαπούρη
9	Ιαπωνία	Νέα Ζηλανδία	Ολλανδία	Ιρλανδία	Γερμανία
10	Ολλανδία	Νορβηγία	Μεγάλη Βρετανία	ΗΠΑ	Ιρλανδία
	… 68. Ρωσία	… 64. Ρωσία	… 56. Ρωσία	… 51. Ρωσία	… 62. Ρωσία

Πηγή: Υλικά από Ετήσιες ΕκθέσειςINSEADΚαιWIPOγια την περίοδο 2008-2013. Λειτουργία πρόσβασης: http:// www. παγκόσμιος δείκτης καινοτομίας. org/ περιεχόμενο. aspx? σελίδα= το παρελθόν- Αναφορές

Τα μοντέλα συστημάτων καινοτομίας στην Ελβετία και τη Σουηδία είναι διαφορετικά μεταξύ τους, αλλά ταυτόχρονα επέτρεψαν σε αυτές τις χώρες να παραμείνουν από τις πιο καινοτόμες για πολλά χρόνια. Σήμερα, το ελβετικό σύστημα καινοτομίας παρουσιάζεται ως εξής: είναι ένα σύνολο ανεπτυγμένων κέντρων καινοτόμου ανάπτυξης που λειτουργούν στα καντόνια, μεταξύ των οποίων υπάρχει έντονος ανταγωνισμός για την προσέλκυση νεοφυών επιχειρήσεων στον τομέα της ιατρικής και της βιοτεχνολογίας, στην ανάπτυξη περιβαλλοντικών φιλικές τεχνολογίες παραγωγής ενέργειας. Τα 2/3 των συνολικών δαπανών Ε&Α στην Ελβετία προέρχονται από τον επιχειρηματικό τομέα και όχι από την κυβέρνηση. Αυτό είναι χαρακτηριστικό και για τη Σουηδία, όπου οι επιστημονικές εξελίξεις πραγματοποιούνται και στον ιδιωτικό τομέα, αλλά στο πλαίσιο μεγάλων πολυεθνικών εταιρειών (75% του συνόλου των δαπανών). Ένας σημαντικός ρόλος στο σύστημα καινοτομίας ανήκει στη Βασιλική Σουηδική Ακαδημία Επιστημών (αναθέτει βραβεία Νόμπελμέσω της Επιτροπής Νόμπελ, καθορίζοντας έτσι τον φορέα ανάπτυξης της επιστήμης στον κόσμο). Αυτό δικαιολογεί την έμφαση που δίνει το μπλοκ παραγωγής γνώσης στις θεμελιώδεις επιστήμες και τη χρηματοδότησή του από το κράτος. Η εφαρμοσμένη έρευνα παρέχεται μέσω επιχορηγήσεων και κοινών έργων με μεγάλες διεθνικές εταιρείες. Ειδικά δημιουργημένοι φορείς (υπάρχουν ήδη περισσότεροι από 600) εμπλέκονται στην εφαρμογή της πολιτικής καινοτομίας επί τόπου.

Ας στραφούμε στο σύστημα καινοτομίας της Σιγκαπούρης, το οποίο επενδύει ενεργά στο ανθρώπινο κεφάλαιο και την εκπαίδευση (ιδιαίτερα μετά την τριτοβάθμια εκπαίδευση). Για πολύ καιρό, η καινοτόμος ανάπτυξη της οικονομίας της χώρας περιορίστηκε στον δανεισμό προηγμένων τεχνολογιών, αλλά επί του παρόντος η Σιγκαπούρη επικεντρώνεται στη δημιουργία καινοτομιών, γεγονός που εξηγεί το ενδιαφέρον για την ακαδημαϊκή έρευνα: εφαρμόζει προγράμματα που επικεντρώνονται στην «εισαγωγή εγκεφάλων» και στην αναζήτηση προικισμένων νέων. (επιχορηγήσεις, επιδοτήσεις, βραβεία, διαγωνισμοί, εκθέσεις, υποτροφίες). Η υποδομή καινοτομίας της Σιγκαπούρης, που αντιπροσωπεύεται από πολυάριθμα κεφάλαια χρηματοδότησης εκκίνησης και κυβερνητικές υπηρεσίες, ενώσεις ερευνητικά ιδρύματασε δύο εθνικές επιστημονικές ομάδες (ΤΠΕ και βιοϊατρική). Το κράτος διαδραματίζει μεγάλο ρόλο στην ανάπτυξη του συστήματος καινοτομίας (διατήρηση πενταετούς προγραμματισμού, συντονισμός των ενεργειών των συμμετεχόντων στη διαδικασία καινοτομίας, σημαντική οικονομική υποστήριξη). Οι επιχειρήσεις, με τη σειρά τους, υπαγορεύουν την καινοτομία.

Παρά τις διαφορές στον σχηματισμό των NIS (στις πρώτες δύο περιπτώσεις, η ιστορική προέλευση των NIS, στην τρίτη, η τεχνητή δημιουργία), γενικά χαρακτηριστικάΓια τα εθνικά συστήματα καινοτομίας αυτών των χωρών είναι η ενεργή επένδυση στην εκπαίδευση (στο ανθρώπινο κεφάλαιο) και η ενεργή συμμετοχή του ιδιωτικού τομέα στη χρηματοδότηση Ε&Α. Αυτό το μοτίβο είναι επίσης χαρακτηριστικό για άλλες καινοτόμα ανεπτυγμένες χώρες. Έτσι, στο Ηνωμένο Βασίλειο, περίπου τα 2/3 της χρηματοδότησης Ε&Α παρέχονται από επιχειρήσεις, στη Φινλανδία – περισσότερο από το 70%. Γενικά, αυτό είναι χαρακτηριστικό για όλες τις χώρες των οποίων οι επιχειρήσεις ανταγωνίζονται με επιτυχία στις διεθνείς αγορές (ενδιαφέρονται για την καινοτομία ως εργαλείο για την αύξηση της ανταγωνιστικότητας).

ΚΑΙΝΟΤΟΜΙΚΗ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ: EUROSTAT ΚΑΙ ROSSTAT

Η ηλεκτρονική έκδοση της Επετηρίδας 2012 της Eurostat (ημερομηνία Ιανουαρίου 2013) δημοσίευσε τα αποτελέσματα μιας μελέτης για την καινοτόμο δραστηριότητα των επιχειρήσεων σε χώρες μέλη της ΕΕ για την περίοδο 2008-2010. Παρέχονται τα ακόλουθα στατιστικά στοιχεία: τα υψηλότερα ποσοστά καινοτόμων επιχειρήσεων κατά τη διάρκεια αυτής της χρονικής περιόδου βρέθηκαν στη Γερμανία (79,3% του συνόλου των επιχειρήσεων), στο Λουξεμβούργο (68,1%) και στο Βέλγιο (60,9%). Σημειώνεται επίσης ότι περισσότερες από τις μισές από το σύνολο των επιχειρήσεων στην ΕΕ χαρακτηρίζονται ως καινοτόμες. Οι χαμηλότερες τιμές βρέθηκαν στη Βουλγαρία, την Πολωνία και τη Λετονία (27,1%, 28,1% και 29,9% αντίστοιχα). Εάν συγκρίνουμε αυτές τις τιμές με τις αξίες της καινοτόμου δραστηριότητας των ρωσικών οργανισμών που δημοσιεύει η Goskomstat για την ίδια περίοδο, τότε η μέγιστη καινοτόμος δραστηριότητα (σύμφωνα με τη μεθοδολογία Goskomstat - ειδικό βάροςοργανισμοί που πραγματοποιούν τεχνολογικές, μάρκετινγκ και οργανωτικές καινοτομίες κατά το έτος αναφοράς) σημειώθηκε το 2010 και ανήλθε σε 9,5%. Εντός της χώρας, η διακύμανση από θέμα σε θέμα της Ρωσικής Ομοσπονδίας κυμαινόταν από 0,8% (στη Δημοκρατία της Τσετσενίας) έως 34,3% (στην περιοχή του Μαγκαντάν). Το 2011, σημειώθηκε αύξηση στο μερίδιο των καινοτόμων ενεργών επιχειρήσεων στη Ρωσία συνολικά στο 10,4%.

Ας σταθούμε λεπτομερέστερα στα στατιστικά στοιχεία καινοτομίας ανά τύπο καινοτομίας. Σύμφωνα με τη μεθοδολογία της Eurostat, υπάρχουν τρεις κατηγορίες καινοτόμων:

1) καινοτόμες επιχειρήσεις που κυριαρχούν μόνο σε καινοτομίες προϊόντων ή/και διαδικασιών·

2) καινοτόμες επιχειρήσεις που πραγματοποιούν μόνο οργανωτικές και/ή καινοτομίες μάρκετινγκ·

3) οι επιχειρήσεις αναπτύχθηκαν και στις δύο αυτές κατευθύνσεις.

Από το Σχ. 2 δείχνει ότι οι αναλογικές αναλογίες καινοτόμων επιχειρήσεων των τριών τύπων διαφέρουν από χώρα σε χώρα. Ωστόσο, στην ΕΕ συνολικά, η κατανομή των καινοτόμων επιχειρήσεων σε τρεις κατηγορίες έχει ως εξής: το 23% των καινοτόμων επιχειρήσεων κυριαρχούν στις καινοτομίες προϊόντων ή/και διεργασιών, 26,4% των επιχειρήσεων κατέχουν καινοτομίες μάρκετινγκ ή/και οργανώσεις και λίγο περισσότερες από τις μισές (50,6%) εφαρμόζουν καινοτομίες και των δύο τύπων.

Πηγή: Innovation Statistics // Επετηρίδα Eurostat online (Στοιχεία Ιανουαρίου 2013). – Προβολές ημερομηνίας 07/07/2013http://epp.eurostat.ec.europa.eu/statistics_explained/index.php/

Ρύζι. 2. Αναλογίες καινοτόμων επιχειρήσεων ανά είδος καινοτομίας στις χώρες της ΕΕ-27 (εκτός Ελλάδας) για την περίοδο 2008-2010.

Η Κοινοτική Έρευνα Καινοτομίας ανακάλυψε το ακόλουθο μοτίβο: στις χώρες (μέλη της ΕΕ) στις οποίες υπάρχει υψηλή καινοτόμος δραστηριότητα επιχειρήσεων, το μερίδιο των επιχειρήσεων του τύπου 3 είναι επίσης υψηλό. Στη Γερμανία, το Λουξεμβούργο και το Βέλγιο το μερίδιο τέτοιων επιχειρήσεων είναι αισθητά υψηλότερο (58,7%, 61,5% και 55,4% του συνολικού αριθμού των καινοτόμων επιχειρήσεων, αντίστοιχα). Και σε χώρες με χαμηλή καινοτομική δραστηριότητα παρατηρείται αναλογικά μικρότερο αριθμόεπιχειρήσεις του τύπου 3: στη Ρουμανία μόνο το 32,3% των καινοτόμων επιχειρήσεων κατέχουν καινοτομίες και των δύο κατηγοριών, στη Λετονία - 34,5%, στην Πολωνία - 33,3% και στη Βουλγαρία - 29,5%.

Με τη σειρά του, σύμφωνα με τη μεθοδολογία της Κρατικής Στατιστικής Επιτροπής της Ρωσίας, οι καινοτόμα ενεργές επιχειρήσεις χωρίζονται σε τέσσερις κατηγορίες:

1) οργανισμοί που πραγματοποιούν τεχνολογικές καινοτομίες·

2) οργανισμοί που πραγματοποιούν καινοτομίες μάρκετινγκ.

3) οργανισμοί που πραγματοποιούν οργανωτικές καινοτομίες.

4) οργανισμοί που εφαρμόζουν περιβαλλοντικές καινοτομίες.

Στον πίνακα Το 2 δείχνει το μερίδιο αυτών των οργανισμών από τον συνολικό αριθμό.

πίνακας 2

Το μερίδιο των οργανισμών που πραγματοποιούν τεχνολογικές, μάρκετινγκ και οργανωτικές καινοτομίες ξεχωριστά για την περίοδο 2009-2011, σε% του συνολικού αριθμού των επιχειρήσεων που μελετήθηκαν

	2009	2010	2011
Τεχνολογική καινοτομία	7,7	7,9	8,9
Καινοτομία Μάρκετινγκ	2,1	2,2	2,3
Οργανωτική καινοτομία	3,2	3,2	3,3
Περιβαλλοντική Καινοτομία	1,5	4,7	5,7
* Συγκεντρώθηκε από τον συγγραφέα με βάση στοιχεία από την Κρατική Στατιστική Επιτροπή της Ρωσικής Ομοσπονδίας. Λειτουργία πρόσβασης: http://www.gks.ru/wps/wcm/connect/rosstat_main/rosstat/ru/statistics/science_and_innovations/science/#

Από το τραπέζι 2 είναι σαφές ότι τα περισσότερα απόκαινοτόμα ενεργές επιχειρήσεις πραγματοποιούν τεχνολογικές. Πρέπει να σημειωθεί ότι έχει σημειωθεί σημαντική αύξηση στις καινοτόμες επιχειρήσεις που κατέχουν τις περιβαλλοντικές καινοτομίες. Ως μέρος της μελέτης της καινοτόμου δραστηριότητας των ρωσικών επιχειρήσεων (ως αποτέλεσμα της μεροληψίας προς τις τεχνολογικές καινοτομίες), θα σταθούμε στην εμπειρία της ΕΕ στον έλεγχο καινοτομιών προϊόντων ή/και διεργασιών. μιλάμε γιαγια τις επιχειρήσεις του πρώτου τύπου σύμφωνα με τη Eurostat).

Μεταξύ των επιχειρήσεων τύπου 1 στην ΕΕ, περισσότεροι από το ¼ των καινοτόμων (25,5%) συνεργάζονται ενεργά στον τομέα της καινοτομίας: συνεργασία μεταξύ επιχειρήσεων, προμηθευτών, εμπορικών εργαστηρίων, πανεπιστημίων και δημόσιων ερευνητικών ιδρυμάτων. Το υπόλοιπο 74,5% βασίζεται μόνο στους δικούς του πόρους. Πλέον υψηλό επίπεδοκαινοτόμος συνεργασία βρέθηκε στην Κύπρο (62,3%), την Αυστρία (51,0%), τη Σλοβενία, τη Λιθουανία και την Ουγγαρία (44,7%, 43,3%, 43,2%, αντίστοιχα). Το χαμηλότερο επίπεδο καινοτόμου συνεργασίας σημειώθηκε στην Ιταλία (12,1%), τη Μεγάλη Βρετανία (13,7%), τη Μάλτα (18,5%), την Ισπανία (22,3%) και τη Βουλγαρία (22,4%).

Επιπλέον, η Επιτροπή Έρευνας Καινοτομίας εξέτασε τη σχέση μεταξύ του μεγέθους των επιχειρήσεων που πραγματοποιούν καινοτομίες προϊόντων ή/και διεργασιών και του αριθμού τους. Διαπιστώθηκε ότι οι μικρές, μεσαίες και μεγάλες επιχειρήσεις συμπεριφέρονται διαφορετικά: όσο μεγαλύτερη είναι η επιχείρηση, τόσο ταχύτερη και ευκολότερη είναι η συμμετοχή σε καινοτόμο συνεργασία. Αυτό το πρότυπο ισχύει για όλες τις χώρες μέλη της ΕΕ, με εξαίρεση τη Λετονία, το Λουξεμβούργο και την Ισλανδία, όπου οι μεσαίες επιχειρήσεις (σύμφωνα με τη μεθοδολογία της Eurostat, αυτές περιλαμβάνουν επιχειρήσεις με εργαζομένους από 50 έως 249 άτομα) συνεργάζονται λιγότερο από τις μικρές (10- 49 άτομα .) .

ΠΡΟΣ ΤΗΝ Ρωσική πρακτική. Το ζήτημα της συμπερίληψης μεγάλων ρωσικών επιχειρήσεων σε καινοτόμες συνεργασίες παραμένει ανοιχτό. Με βάση τα αποτελέσματα του ερευνητικού έργου επικοινωνίας του οίκου αξιολόγησης «Expert RA», συνήχθη το συμπέρασμα ότι ο λιγότερο ενδιαφερόμενος συμμετέχων στις διαδικασίες καινοτομίας είναι οι μεγάλες επιχειρήσεις. Ο εταιρικός τομέας χρηματοδοτεί μόνο το 20% του κόστους Ε&Α και το μερίδιο του κόστους Ε&Α στα έσοδα των εγχώριων εταιρειών είναι 4-6 φορές χαμηλότερο από αυτό των ξένων ανταγωνιστών. Το συνολικό ποσό των δαπανών όλων των μεγάλων επιχειρήσεων είναι περισσότερο από 2 φορές μικρότερο από τις δαπάνες της Volkswagen Corporation για έρευνα και ανάπτυξη. Επίσης στη συλλογή αναλυτικό υλικόΗ «Expert Innovation» σημειώνει ότι τα περισσότερα από τα έργα που υλοποιούνται από μεγάλες επιχειρήσεις στοχεύουν στην ενίσχυση των ανταγωνιστικών πλεονεκτημάτων έναντι των ξένων ανταγωνιστών.

1

Η καινοτομία είναι το αποτέλεσμα της επένδυσης μιας έξυπνης λύσης στην ανάπτυξη και απόκτηση νέας γνώσης. Η παιδαγωγική καινοτομία, σε αντίθεση με την καινοτομία σε άλλους τομείς, λαμβάνει υπόψη την ανθρώπινη εκπαίδευση και όχι άλλες διαδικασίες - υλικές, τεχνικές, οικονομικές κ.λπ.

καινοτομία

καινοτόμα εκπαιδευτικά συστήματα

καινοτομίες στο εκπαιδευτικό σύστημα

ταξινόμηση των καινοτομιών

εθνικά εκπαιδευτικά μοντέλα

1. Bespalko V.P. Παιδαγωγική και προοδευτικές τεχνολογίες διδασκαλίας. – Μ., 1995.

2. Bordovskaya N.V., Rean A.A. Παιδαγωγία. – Αγία Πετρούπολη: Πέτρος, 2000.

3. Erofeeva, N.I. Project Management in Education // Δημόσια εκπαίδευση. – 2002. – Αρ. 5. – Σ. 96.

4. Kamensky A.K. Ρυθμιστικό και νομικό πλαίσιο για τη διαχείριση των δημόσιων και κρατικών σχολείων // Διευθυντής Σχολείου. – 2006. – Αρ. 3. – Σ. 93.

5. Petrovsky N.V. Η εκπαίδευση στο πλαίσιο σύγχρονη εκπαίδευση// Παιδαγωγική. – 1996. – Νο. 1.

6. http://human.snauka.ru/2012/01/567.

Στη σύγχρονη κοινωνία, η εκπαίδευση έχει μεγάλη σημασία, επομένως η αναζήτηση υποσχόμενων κατευθύνσεων για την ανάπτυξή της γίνεται ιδιαίτερα σημαντική. Λαμβάνοντας υπόψη τη μετάβαση σε μια παγκόσμια κοινωνία της πληροφορίας και τη διαμόρφωση της γνώσης, μπορούμε να μιλήσουμε για την αντιστοιχία της εκπαίδευσης με τις κοινωνικοοικονομικές ανάγκες του παρόντος και του μέλλοντος μόνο εάν ο εκσυγχρονισμός της βασίζεται όχι μόνο και όχι τόσο σε οργανωτικές καινοτομίες , αλλά στις ουσιαστικές αλλαγές - στο περιεχόμενο και τις τεχνολογίες της εκπαίδευσης του προσωπικού και της προετοιμασίας της επιστημονικής έρευνας.

Μια μεγάλη σημαντική ανακάλυψη στην καινοτόμο ανάπτυξη του εκπαιδευτικού συστήματος ήταν η δημιουργία στην Αστάνα ενός αναγνωρισμένου κύρους ιδρύματος τριτοβάθμιας εκπαίδευσης - «Πανεπιστήμιο Nazarbayev», το οποίο θα προσφέρει μια ποιοτική καινοτομία στην εκπαίδευση του εγχώριου μηχανικού και επιστημονικού προσωπικού και τη δημιουργία μια σύγχρονη ερευνητική υποδομή.

Καινοτομία σημαίνει καινοτομία, καινοτομία. Ο κύριος δείκτης καινοτομίας είναι η προοδευτική αρχή στην ανάπτυξη ενός σχολείου ή πανεπιστημίου σε σύγκριση με τις καθιερωμένες παραδόσεις και τη μαζική πρακτική. Επομένως, η καινοτομία στο εκπαιδευτικό σύστημα συνδέεται με την πραγματοποίηση αλλαγών (πίνακας).

Καινοτομίες στο εκπαιδευτικό σύστημα

Αυτή τη στιγμή, η χώρα μας υφίσταται σημαντικές αλλαγές στην εθνική εκπαιδευτική πολιτική. Αυτό οφείλεται στη μετάβαση στη θέση της παιδαγωγικής προσανατολισμένης στην προσωπικότητα. Ένα από τα καθήκοντα ενός σύγχρονου σχολείου είναι να αποκαλύψει τις δυνατότητες όλων των συμμετεχόντων στην παιδαγωγική διαδικασία, παρέχοντάς τους ευκαιρίες για επίδειξη δημιουργικότητα. Η επίλυση αυτών των προβλημάτων είναι αδύνατη χωρίς την εφαρμογή της μεταβλητότητας των εκπαιδευτικών διαδικασιών, και ως εκ τούτου εμφανίζονται διάφοροι καινοτόμοι τύποι και τύποι εκπαιδευτικών ιδρυμάτων που απαιτούν βαθιά επιστημονική και πρακτική κατανόηση.

Οι καινοτομίες, ή καινοτομίες, είναι χαρακτηριστικές οποιουδήποτε επαγγελματική δραστηριότηταανθρώπινων και ως εκ τούτου γίνονται φυσικά αντικείμενο μελέτης, ανάλυσης και υλοποίησης. Οι καινοτομίες δεν προκύπτουν από μόνες τους, είναι αποτέλεσμα επιστημονικής έρευνας, προηγμένης παιδαγωγικής εμπειρίας μεμονωμένων δασκάλων και ολόκληρων ομάδων. Αυτή η διαδικασία δεν μπορεί να είναι αυθόρμητη, χρειάζεται διαχείριση.

Η έννοια της «καινοτομίας» μεταφράζεται από Λατινική γλώσσασημαίνει «ανανέωση, καινοτομία ή αλλαγή». Αυτή η έννοια εμφανίστηκε για πρώτη φορά σε έρευνα τον 19ο αιώνα και σήμαινε την εισαγωγή ορισμένων στοιχείων ενός πολιτισμού σε έναν άλλο. Στις αρχές του 20ου αιώνα, εμφανίστηκε ένα νέο πεδίο γνώσης, η καινοτομία - η επιστήμη της καινοτομίας, εντός του οποίου άρχισαν να μελετώνται τα πρότυπα των τεχνικών καινοτομιών στον τομέα. παραγωγή υλικού. Οι παιδαγωγικές διαδικασίες καινοτομίας έχουν γίνει αντικείμενο ειδικής μελέτης στη Δύση από τη δεκαετία του '50 περίπου και τα τελευταία είκοσι χρόνια στη χώρα μας.

Στο Καζακστάν, η εφαρμογή νέων προσεγγίσεων για την ανάπτυξη της τριτοβάθμιας εκπαίδευσης η εκπαίδευση βρίσκεται σε εξέλιξησύμφωνα με τη μετατροπή των παραδοσιακών πανεπιστημίων σε καινοτόμα πανεπιστήμια. Η στρατηγική για την ανάπτυξή τους βασίζεται στην υλοποίηση της έννοιας του πανεπιστημίου ως εκπαιδευτικού, επιστημονικού και καινοτόμου συγκροτήματος. Σε αυτή την περίπτωση, αφενός προετοιμάζουν μια νέα γενιά ειδικών για την αγορά πνευματικής εργασίας και αφετέρου γίνονται πλήρως υποκείμενα της οικονομίας της αγοράς ως προγραμματιστές και προμηθευτές πνευματικής ιδιοκτησίας, προϊόντων και υπηρεσιών με μια νέα ποιότητα, που ζητούν οι καταναλωτές.

Ένα καινοτόμο πανεπιστήμιο περιλαμβάνει υποχρεωτική ένταξηεπιστημονικές, εκπαιδευτικές και καινοτόμες δραστηριότητες. Καινοτόμες δραστηριότητες στον τομέα της εκπαίδευσης είναι, πρώτα απ' όλα, η βελτίωση της ποιότητας της εκπαίδευσης και συνεπώς η αύξηση της ανταγωνιστικότητας του πανεπιστημίου στην αγορά εκπαιδευτικές υπηρεσίες. Η ποιότητα της εκπαίδευσης δεν είναι πλέον εθνικό, αλλά παγκόσμιο πρόβλημα. Όλες οι χώρες αναρωτιούνται πώς να διασφαλίσουν την ποιότητα της εκπαίδευσης στο πλαίσιο της διαθεσιμότητας εκπαιδευτικών υπηρεσιών και των ταχέως μεταβαλλόμενων καταστάσεων στις αγορές εργασίας και εκπαίδευσης. Στο έγγραφο πολιτικής της UNESCO, η ποιότητα της τριτοβάθμιας εκπαίδευσης προβάλλεται στο ρόλο της « κοινό παρονομαστή» μεταρρυθμίσεις στην τριτοβάθμια εκπαίδευση.

Μπορεί να οριστεί παρακάτω συνθήκες, επιτρέποντας τη διασφάλιση της ποιότητας της εκπαίδευσης:

1. Υψηλό επαγγελματικό επίπεδο του διδακτικού προσωπικού.

2. Μεταχειρισμένο εκπαιδευτικές τεχνολογίες, συνδυάζοντας ορθολογικά καθιερωμένες κλασικές μεθόδους διδασκαλίας με καινοτόμες.

3. Η επιστημονική έρευνα στο πανεπιστήμιο, ο αντίκτυπός της στην ποιότητα της εκπαίδευσης.

4. Υποστήριξη πόρων για το πανεπιστήμιο.

5. Η παρουσία μιας αυτόνομης δομής που διαχειρίζεται την ποιότητα της εκπαίδευσης.

Είναι αδύνατο να μεταφερθεί το εκπαιδευτικό σύστημα σε μια καινοτόμο πορεία ανάπτυξης χωρίς την εισαγωγή καινοτομιών στην εκπαίδευση υψηλά καταρτισμένου προσωπικού της νέας γενιάς, σε ζήτηση από τη σύγχρονη κοινωνία σε μια αναπτυσσόμενη οικονομία. Το πανεπιστήμιο θα πρέπει να εκπαιδεύει προσωπικό λαμβάνοντας υπόψη τους τομείς προτεραιότητας της ανάπτυξης της επιστήμης και της εκπαίδευσης με βάση μια προσέγγιση που βασίζεται στις ικανότητες, την πολυεπίπεδη εκπαίδευση, τη μεταβλητότητα και τη συνέχεια των εκπαιδευτικών προγραμμάτων, την ενσωμάτωση της επιστήμης και εκπαιδευτική διαδικασία(εκπαίδευση μέσω της ένταξης των μαθητών στην αναζήτηση νέας γνώσης και στην εφαρμογή των αποτελεσμάτων της επιστημονικής δραστηριότητας), χρήση σύγχρονων εκπαιδευτικών τεχνολογιών, συμπεριλαμβανομένων των τεχνολογιών πληροφοριών και επικοινωνιών, νέες μορφές οργάνωσης της εκπαιδευτικής διαδικασίας και αρχές που αναγνωρίζονται από το διεθνή κοινότητα για τη διασφάλιση και την αξιολόγηση της ποιότητας της εκπαίδευσης.

Είναι απαραίτητο να εμβαθύνουμε περαιτέρω τα θεμελιώδη επιστημονικά θεμέλια της εκπαίδευσης ειδικών που συμβάλλουν στην ανάπτυξη βασικών επαγγελματικές ικανότητες; να σχηματίσουν σχετικές ικανότητες που καθορίζονται από τις κατευθύνσεις προτεραιότητας ανάπτυξης του εκπαιδευτικού συστήματος και τις διαδικασίες ένταξης του Καζακστάν σε ένα ενιαίο εκπαιδευτικό χώρο; δημιουργία ενός σύγχρονου πληροφοριακού περιβάλλοντος του πανεπιστημίου ως τεχνολογικής βάσης που διασφαλίζει τη μετάβαση του πανεπιστημίου σε έναν καινοτόμο τρόπο ανάπτυξης και δημιουργεί προϋποθέσεις για ποιοτική ανανέωση του εκπαιδευτικού συστήματος, ενημερώνει το εκπαιδευτικό περιβάλλον του πανεπιστημίου για την ενίσχυση των κινήτρων για δραστηριότητες σε επαγγελματικός κλάδοςκαι γενική πολιτιστική κατάρτιση των αποφοίτων.

Η εκπαίδευση στο Καζακστάν, δυστυχώς, δεν αντικατοπτρίζει πλήρως τις ανάγκες της σύγχρονης κοινωνίας. Οι μορφές οργάνωσης της απόκτησης και ενημέρωσης της γνώσης παρέμειναν ουσιαστικά αμετάβλητες: ένα σύστημα κεντρικού σχεδιασμού για την εισαγωγή φοιτητών και την αποφοίτηση ειδικών. όγκοι χρηματοδότησης· εκπαιδευτικό σύστημα «μαθημάτων» (μετάφραση από «μάθημα» σε «μάθημα». Η νοοτροπία του μεγαλύτερου μέρους του διδακτικού προσωπικού διαμορφώθηκε από το προηγούμενο κοινωνικοοικονομικό σύστημα. Οι νόμοι μιας οικονομίας της αγοράς, συμπεριλαμβανομένου του σχηματισμού της αγοράς εργασίας, έκαναν Δεν οδηγούν σε επαρκείς αλλαγές στη θέση και στο ρόλο των πανεπιστημίων, ιδίως των εξειδικευμένων: ανάπτυξη Πολλά πανεπιστήμια αποφοιτούν με τις ίδιες ειδικότητες, υπάρχει έλλειψη εφαρμοσμένης φύσης της εκπαίδευσης, κ.λπ με την ποιότητα των ειδικών που παράγονται από ιδρύματα τριτοβάθμιας εκπαίδευσης. Εκπαιδευτικά προγράμματαδεν ανταποκρίνονται πάντα στις προσδοκίες των εργοδοτών και δεν ανταποκρίνονται στις ανάγκες της οικονομίας.

Η παγκόσμια εμπειρία δείχνει ότι ο κύριος μηχανισμός για την οικοδόμηση μιας «οικονομίας της γνώσης» είναι η δημιουργία ενός εθνικού συστήματος καινοτομίας που παρέχει θεσμικές προϋποθέσεις για τη διεξαγωγή και την εμπορευματοποίηση των αποτελεσμάτων της θεμελιώδους και εφαρμοσμένης έρευνας. Το εθνικό σύστημα καινοτομίας είναι ένα σύνολο διασυνδεδεμένων οργανισμών και δομών, απασχολημένος με τη δημιουργίακαι εμπορευματοποίηση της επιστημονικής γνώσης και τεχνολογιών εντός των εθνικών συνόρων. Μια κατά προσέγγιση δομή της εθνικής καινοτομίας φαίνεται στο σχήμα.

Υποδομή καινοτομίας

Θεσμικό περιβάλλον που καθορίζεται από εθνικές παραδόσεις, πολιτικά και πολιτισμικά χαρακτηριστικάκράτος, αντιπροσωπεύεται από ένα σύμπλεγμα θεσμών νομικής, οικονομικής, κοινωνικής φύσης που διασφαλίζουν καινοτόμες διαδικασίες. Για τις μορφές και τη φύση του εθνικού συστήματος καινοτομίας ως επί το πλείστον σε μεγαλύτερο βαθμόεπιρροή κανονισμός κυβέρνησης, μέγεθος χώρας και χαρακτηριστικά ιστορική εξέλιξη, ασφάλεια φυσικοί πόροι, κυρίαρχες μορφές επιχειρηματικής δραστηριότητας.

Οι στρατηγικοί στόχοι που αντιμετωπίζει το εκπαιδευτικό σύστημα του Καζακστάν στις νέες οικονομικές και κοινωνικο-πολιτιστικές συνθήκες συνδέονται στενά με τα προβλήματα ανάπτυξης της κοινωνίας του Καζακστάν, συμπεριλαμβανομένης της εξασφάλισης βιώσιμης κοινωνικοοικονομικής ανάπτυξης και υψηλής ποιότητας ζωής για τους ανθρώπους, ενδυνάμωσης του δημοκρατικού κράτος δικαίου και ανάπτυξη κοινωνία των πολιτών, στελέχωση για μια οικονομία της αγοράς που ενσωματώνεται στην παγκόσμια οικονομία. Το αποτέλεσμα των καινοτόμων δραστηριοτήτων μας θα πρέπει να είναι ένα ενημερωμένο σύστημα εκπαίδευσης, επανεκπαίδευσης και προηγμένης κατάρτισης ειδικών.

Στην πορεία της δημιουργίας, ανάπτυξης και διάδοσης καινοτομιών στον τομέα της εκπαίδευσης, ένα νέο, σύγχρονο εκπαιδευτικό σύστημα - παγκόσμιο σύστημαανοιχτή, ευέλικτη, εξατομικευμένη, δημιουργική γνώση, συνεχιζόμενη εκπαίδευσηένα άτομο σε όλη του τη ζωή. Αυτό το σύστημα αντιπροσωπεύει μια ενότητα:

Νέες εκπαιδευτικές τεχνολογίες - τεχνολογικές καινοτομίες.

Νέοι οικονομικοί μηχανισμοί στον τομέα της εκπαίδευσης - οικονομική καινοτομία.

Νέες μέθοδοι και τεχνικές διδασκαλίας και μάθησης - παιδαγωγικές καινοτομίες.

Νέος οργανωτικές δομέςκαι θεσμικές μορφές στον τομέα της εκπαίδευσης – οργανωτικής καινοτομίας.

Βιβλιογραφικός σύνδεσμος

Myrzakhanova I.A., Usein G.A., Sadykova A.E. ΤΑΣΕΙΣ ΚΑΙΝΟΤΟΜΙΑΣ ΣΤΟ ΛΥΚΕΙΟ // Πρόοδοι στη σύγχρονη φυσική επιστήμη. – 2013. – Νο. 6. – Σ. 137-139;
URL: http://natural-sciences.ru/ru/article/view?id=32522 (ημερομηνία πρόσβασης: 04/06/2019). Φέρνουμε στην προσοχή σας περιοδικά που εκδίδονται από τον εκδοτικό οίκο "Ακαδημία Φυσικών Επιστημών"

«Καινοτόμο
τάσεις στην εκπαίδευση»
Η καινοτομία είναι καινοτομία. Η συνεχής εφεύρεση και η αναζήτηση επιτρέπουν
να πούμε ότι η εκπαίδευση ήταν πάντα ένας καινοτόμος τομέας, και η ανάδυση
Οι τεχνολογίες της πληροφορίας στην εκπαίδευση έχουν ανοίξει πολλά διαφορετικά
καινοτόμες κατευθύνσεις. Τι είδους παιδαγωγικές καινοτομίες σε
η εκπαίδευση είναι η πιο δημοφιλής σήμερα;

Είναι λάθος να πιστεύουμε ότι η καινοτομία στο σχολείο είναι μόνο θέμα αρχής.
νέες και μεγάλης κλίμακας αλλαγές στο εκπαιδευτικό σύστημα όπως η εισαγωγή
Ενιαία Κρατική Εξέταση, ηλεκτρονικό ημερολόγιο κλπ. Τροποποιήσεις τυπικών παιδαγωγικών
τεχνικές και μέθοδοι για τη βελτίωση της απόδοσης των μαθητών στο mastering
ένα συγκεκριμένο υλικό μπορεί επίσης να ονομαστεί καινοτομία. Αυτές οι καινοτομίες
στην εκπαίδευση μπορεί να αναπτυχθεί από τον ίδιο τον εκπαιδευτικό και να χρησιμοποιηθεί μόνο
εντός μιας συγκεκριμένης τάξης και μπορεί να εγκριθεί από την ηγεσία του σχολείου
για χρήση από όλο το διδακτικό προσωπικό.
Μπορείτε να εξετάσετε τους τύπους καινοτομιών με περισσότερες λεπτομέρειες ταξινομώντας τους:
1. Με καινοτομία:
εντελώς νέο, που δημιουργήθηκε για πρώτη φορά (ανακαλύψεις).
που περιέχει ήδη γνωστά στοιχεία (αποτελούμενα από συνδυασμένα μπλοκ,
που είναι από καιρό γνωστά, αλλά είναι αναποτελεσματικά).
2. Κατά εκπαιδευτικά αντικείμενα:
ανανέωση σχολείου?
κατάρτιση και εκπαίδευση·
κοινωνικοποίηση των μαθητών?
διατήρηση της υγείας των μαθητών.
3. Τα είδη καινοτομιών στην εκπαίδευση μπορούν επίσης να ταξινομηθούν ανάλογα με
η κλίμακα εφαρμογής τους:
V συγκεκριμένο σχολείο, ομάδα, μικροπεριοχή?

σε όλη τη χώρα, την περιοχή·
χρήση μόνο από τον συγγραφέα της καινοτομίας.
4. Με τη συγγραφή των καινοτομιών:
το αποτέλεσμα της συλλογικής δημιουργικότητας.
μεμονωμένο έργο.
5. Ανά πηγές καινοτομίας:
εξωτερική παραγγελία?
δική μου ιδέα.

Τώρα πολλοί άνθρωποι έχουν ακούσει έννοιες όπως «διαδραστικές τεχνολογίες και
μεθόδους», «καινοτομίες», «εκπαιδευτικό υλικό πολυμέσων» και πολλά
άλλα. Οι λέξεις με την πρώτη ματιά είναι σύνθετες και άγνωστες, αλλά από την άλλη
έχουν παρόμοια σημασία. Αλλά το θέμα είναι ότι το σύγχρονο σχολείο σε αυτό
το στάδιο της εκπαίδευσης πρέπει να πληρούνται ορισμένες απαιτήσεις. Αυτό είναι μέσα
αφορά κυρίως την παροχή ηλεκτρονικών υπολογιστών στις τάξεις,
προβολείς, δηλαδή πόροι πληροφοριών.
Υπάρχουν διάφορες παιδαγωγικές καινοτομίες στη σχολική εκπαίδευση, και
κάθε ίδρυμα χρησιμοποιεί τα πιο «καθιερωμένα» του ή
παραδοσιακές καινοτόμες τεχνολογίες στην εκπαίδευση.
Τεχνολογίες τυχερών παιχνιδιώνπιο εφαρμόσιμο στην εκπαίδευση, αφού
χρησιμοποιούνται όχι μόνο σε όλα τα μαθήματα στο δημοτικό, αλλά και στο γυμνάσιο.

Προσωπικά προσανατολισμένη μάθηση δημιουργεί προϋποθέσεις για
αυτοδιάθεση των μαθητών στην επιλογή μελλοντικό επάγγελμα, για καλύτερα
διεξάγονται μαθήματα επιλογής.
Όλα τα μαθήματα χρησιμοποιούν τεχνολογίες εξοικονόμησης υγείας, το νόημα
που είναι να αποκλείσει αρνητικό αντίκτυποεπί
υγεία των μαθητών που σχετίζονται με τη διαδικασία του εκπαιδευτικού έργου.
Σχέδιο ερευνητική τεχνολογίαή αλλιώς παραγωγική
Η εκπαίδευση περιλαμβάνει την ενεργητική μάθηση, δηλαδή μεθόδους έρευνας,
συλλογή, συνοψίζοντας τα αποτελέσματα από τον μαθητή. Χρησιμοποιείται στα μαθήματα
πληροφορική, ξένη γλώσσα, τεχνολογία και άλλα.
Η αρθρωτή τεχνολογία μπλοκ επικεντρώνεται σε διάφορους τύπους
ανεξάρτητη, εφικτή εργασία του μαθητή, για παράδειγμα, κατασκευή
οπτικά βοηθήματα, συγγραφή δημιουργικής εργασίας, κάνοντας ασκήσεις.
Αυτή η τεχνολογία διδάσκει στο παιδί να αναζητά πληροφορίες μόνο του, να μελετά και να λαμβάνει
γνώση σε νέα μορφή.
Οι καινοτόμες διαδικασίες στην εκπαίδευση έχουν τα πλεονεκτήματά τους:
Πρώτον, ξυπνούν τα κίνητρα των μαθητών για γνωστικά
δραστηριότητες, ιδιαίτερα το σχεδιασμό.
Δεύτερον, σημειώνεται ότι η χρήση τέτοιας εκπαίδευσης δημιουργεί περισσότερα
ένα άνετο ψυχολογικό κλίμα για τον μαθητή, ιδίως, αφαιρεί
ένταση κατά την επικοινωνία με τον δάσκαλο.
Τρίτον, ένας δημιουργικός χώρος είναι ανοιχτός για το παιδί, χάρη σε
που αυξάνει τον αριθμό των υψηλής ποιότητας και ενδιαφέροντων έργων.

Τέταρτον, η πληροφόρηση διεγείρει όχι μόνο τους μαθητές, αλλά και τους μαθητές
προσελκύει εκπαιδευτικούς σε μεγαλύτερο βαθμό λόγω αυξημένης
παραγωγικότητα της εργασίας και του πολιτισμού του. Πρέπει να σημειωθεί ότι όλα
Οι τεχνολογίες συνδέονται στενά μεταξύ τους και ο δάσκαλος μπορεί να τις συνδυάσει σε
τη μέθοδο διδασκαλίας σας.
Έτσι, οι σύγχρονες εκπαιδευτικές τεχνολογίες στο σχολείο μπορούν
αύξηση της αποτελεσματικότητας της μαθησιακής διαδικασίας, ανάπτυξη πλήρους,
ολοκληρωμένα αναπτυγμένη προσωπικότητα και επίλυση άλλων προβλημάτων που αντιμετωπίζουν
εκπαιδευτικό ίδρυμαστην κοινωνία μας.